《加法結合律》的教學設計(ji)（精選17篇）
作(zuo)為一名為他人授業解惑的(de)(de)(de)教育工作(zuo)者，通(tong)常需要準(zhun)備好一份教學設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，教學設(she)(she)(she)計(ji)(ji)是教育技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)組成部分，它(ta)的(de)(de)(de)功能(neng)在于(yu)運用系統(tong)方法設(she)(she)(she)計(ji)(ji)教學過(guo)程，使之成為一種具有操(cao)作(zuo)性的(de)(de)(de)程序(xu)。教學設(she)(she)(she)計(ji)(ji)應(ying)該怎么寫呢？以下是小編整理的(de)(de)(de)《加(jia)法結合律》的(de)(de)(de)教學設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，僅(jin)供參考，大家(jia)一起來看看吧。
《加法結合律》的教學設計 1
教學目的：
1.使學生(sheng)理解和掌握加法結(jie)合(he)律，并(bing)應用結(jie)合(he)律使計算(suan)簡便。
2.培養學生觀察、歸納(na)、概(gai)括(kuo)能力以及(ji)思(si)維靈活性。
3.對(dui)學生進行"具(ju)體問題(ti)具(ju)體分(fen)析"的辨(bian)證唯(wei)物主義的教育。
教學重點：
理解并掌握加法(fa)結合律(lv)。
教學過程：
一、情景引入
1.同(tong)學(xue)們，暑假期間(jian)，我們學(xue)校舉(ju)行軍事(shi)夏令營活(huo)動，三(san)年級一班有營員42人(ren)(ren)，二班有營員45人(ren)(ren)，三(san)班有營員55人(ren)(ren)，請你計算一下，這三(san)個班共有營員多(duo)少人(ren)(ren)？
（1）全班試做，指(zhi)名板演。
（2）集(ji)體訂正(zheng)：42＋45＋55＝142（人）
2.師(shi)：這道實(shi)際應(ying)用題同學(xue)(xue)們(men)做得都很好，老師(shi)這還有(you)一道例題（出示例2），同學(xue)(xue)們(men)看能(neng)不能(neng)用兩種方法解(jie)答？
[說明：從近期生(sheng)活實際入(ru)手(shou)，使學(xue)生(sheng)置于情景之中(zhong)，便于激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣，同時為學(xue)習例2連加法做好鋪墊(dian)。]
二、嘗試探究構建模型
1.出示例2。
例2.四年級一班(ban)(ban)有(you)48人，二(er)班(ban)(ban)有(you)50人，三班(ban)(ban)有(you)49人，三個班(ban)(ban)共有(you)多少人？（用(yong)兩種方法解答）
（1）全班試做。
（2）指名板演。
（3）做完的同(tong)學自己先(xian)說一說每種方法你是先(xian)算(suan)什(shen)(shen)么？再(zai)算(suan)什(shen)(shen)么？結果怎(zen)樣？
（4）師：由兩種算法的結果相間，可以看出這(zhe)兩個算式(shi)有什么關系？這(zhe)種關系可以怎樣表示？（同(tong)桌相互說一(yi)說，然后指名回答）教師板(ban)書(shu)如(ru)下：（48＋50）＋ 49＝48＋（50＋49）
2.誰能(neng)編一道像例2這樣的應用題，（指2至3名學生編）然后全班同學用兩種方(fang)法解答。
3.觀察(cha)下面每組的兩個算式，它們有什么樣(yang)的關(guan)系？（投影出(chu)示）
（12＋13）＋14○12＋（13＋14）
（320＋150）＋230○320＋（150＋230）
[說明：通(tong)過編題解答(da)，使學生(sheng)初步感知加法(fa)結合(he)律，為后面歸納概括打下基礎。]
4.歸納概括(kuo)加法結合律。
（1）從黑(hei)板和(he)投影(ying)上的算式同學(xue)們發現了什(shen)么規(gui)律？（以小(xiao)組(zu)為單(dan)位說一說）
（2）指名回答(da)發現了(le)什(shen)么規律(lv)。
（3）教師準確口(kou)述規律(lv)，然后出示加(jia)法結合(he)律(lv)內(nei)容(rong)。三個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)，先把前(qian)兩個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)，再(zai)同第三個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)；或者先把后兩個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)，再(zai)同第一個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)，它們的和不(bu)變。我(wo)們把這樣的規律(lv)叫做加(jia)法結合(he)律(lv)。
（揭示并板(ban)書課題：加(jia)法(fa)結(jie)合律(lv)）
（4）全班(ban)整(zheng)體感知加法結合律。（齊(qi)讀）
[說明(ming)：由小組到個人可以從(cong)不(bu)同的(de)角度不(bu)同的(de)側面(mian)發散學生(sheng)的(de)思雄，培養學生(sheng)歸納(na)概(gai)括能力。]
5.學習加法結合律字母公式。
（1）自學（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
（2）弄清a、b、c的意思。
6.做一做。
根據運算(suan)定律在下面(mian)的□里填上適當的數。
（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）
130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□
7.探究復習題的'另一(yi)種簡(jian)便算(suan)法。
學(xue)習(xi)(xi)了加法結(jie)合律，同學(xue)們(men)想(xiang)一想(xiang)：復(fu)習(xi)(xi)題怎樣(yang)計算更為簡便一些？
42＋45＋55＝42＋（45＋55）
[說明：學以敢用(yong)，強化簡算意(yi)識。]
8.小結(jie)：加(jia)法結(jie)合律對(dui)于我(wo)們(men)今(jin)后的(de)學習很有幫助，希望(wang)同學們(men)在(zai)理解的(de)基礎上切實掌握好。
9.質疑：還有不明白的問題嗎？
[說明：清(qing)除練習中的障礙與(yu)疑(yi)點，使(shi)學(xue)生真正學(xue)懂會用。]
三、解決應用
1.應用加法的(de)交換律和結合律，可以(yi)使一些計算簡便。
2.學習例3.計算480＋325＋75
（1）同(tong)學們觀察這道題，怎(zen)樣(yang)計(ji)算比較簡便？
（2）全班試做(zuo)，指名板演。
（3）集(ji)體訂正，并(bing)指名說出這(zhe)樣算(suan)的根據。
3.學習例4.計算(suan)325＋480＋75
（1）以小(xiao)組為單(dan)位討論一(yi)下，例(li)4怎(zen)樣(yang)算比較簡(jian)便？與例(li)3有什么不(bu)同？應用(yong)了什么運算定(ding)律？
（2）全班試做，指名板(ban)演(yan)。
（3）集體訂正，說出計算時(shi)應用了什么運(yun)算定(ding)律？
[說明：把兩道(dao)例(li)題放(fang)在解(jie)決應用(yong)這個環節，有利于培養學生運用(yong)所學知(zhi)識解(jie)決問題的能力。]
4.問(wen)：我(wo)們在以(yi)前(qian)學習過(guo)程中有什么(me)地(di)方(fang)應用過(guo)加法結(jie)合律？
5.練：（做一(yi)做）
137＋31＋63怎樣算比較簡便(bian)？用了(le)什么運算定律？
6.讀：閱(yue)讀教材(cai)第(di)14一(yi)15頁，看看還有什么地方不(bu)清楚(chu)？
7.結：這節課我們學習了(le)加(jia)法結合律(lv)，并應用運(yun)(yun)算定(ding)律(lv)進行(xing)了(le)簡便運(yun)(yun)算，希望(wang)同學們在今后計算時，要根據(ju)題目特點，靈(ling)活運(yun)(yun)用運(yun)(yun)算定(ding)律(lv)，使計算簡便。
[說明：對學生進行具體問題具體分(fen)析的(de)思想(xiang)教育。]
四、綜合練習
1.根(gen)據運算(suan)定律，在下面的(de)□里填(tian)上適當的(de)數。
369＋258＋147＝369＋（□＋147）
（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）
654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□
[說明：鞏固結合律，打好(hao)基礎。]
2.在符合加法(fa)結合律的等式后(hou)面(mian)打"√"號(hao)。
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9 （ ）
△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）
（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40 （ ）
3.有一天，小明爸(ba)爸(ba)對小明說(shuo)：你從1數到100，小明剛數完，爸(ba)爸(ba)便說(shuo)出了(le)這(zhe) l00個數的結果是5050，你能幫小明說(shuo)明為什么算得這(zhe)么快嗎？
l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050
[說明：培養學生思維靈活(huo)性(xing)，防止思維定(ding)勢。]
4.用簡便(bian)方法(fa)計算下面各題，說一說是(shi)怎(zen)樣應用運(yun)算定律(lv)的？
91＋89＋1185＋41＋15＋59
168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11
[說明：鞏固例(li)題(ti)，打好基礎。]
5.應用加法運算定律，你能很快算出下面兩個(ge)算式的(de)和嗎？
1＋3＋5＋7＋xx＋17＋19＝
2＋4＋6＋8＋xx＋18＋20＝
[說明：進(jin)一(yi)步培養學生思維靈活性(xing)創造性(xing)以及(ji)較高的抽(chou)象(xiang)邏輯(ji)思維能力。]
五、全課總結
通過這節(jie)課(ke)的學習，你有哪些新的收獲？
【知識梳理】
1、加(jia)法結合律：三個(ge)數(shu)(shu)相加(jia)，先(xian)把(ba)前兩(liang)個(ge)數(shu)(shu)相加(jia)，再與第(di)三個(ge)數(shu)(shu)相加(jia)；或(huo)者先(xian)把(ba)后兩(liang)個(ge)數(shu)(shu)相加(jia)，再與第(di)一個(ge)數(shu)(shu)相加(jia)，它們(men)的和不變。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)
2、減法的(de)性質：一個(ge)數(shu)(shu)連續(xu)減去兩個(ge)數(shu)(shu)，可用這個(ge)數(shu)(shu)減去兩個(ge)數(shu)(shu)的(de)和(he)。字母表示：a-b-c=a-(b+c)
【拓展提高】
怎樣簡便(bian)怎樣算？
169-247+231-53 9+99+999+9999 567-（245-123）
《加法結合律》的教學設計 2
設計說明
本(ben)節課在教學設(she)計上(shang)主(zhu)要突出以(yi)下幾點：
1、加法(fa)(fa)(fa)結合律(lv)這部(bu)分內容是在加法(fa)(fa)(fa)意義的基礎(chu)上進行教學的，是繼加法(fa)(fa)(fa)交換律(lv)之(zhi)后加法(fa)(fa)(fa)的第(di)二個運算(suan)定律(lv)。學好(hao)加法(fa)(fa)(fa)結合律(lv)，對于(yu)加法(fa)(fa)(fa)的簡便計(ji)算(suan)，提(ti)高(gao)運算(suan)速度(du)和準確程度(du)都有很大的幫助(zhu)。創設連貫的生活情境(jing)，讓學生體會到數學知識(shi)來源(yuan)于(yu)生活。
在(zai)生活情境下學(xue)(xue)習知識(shi)，可以使學(xue)(xue)生感受到數學(xue)(xue)知識(shi)在(zai)生活中(zhong)應用的(de)廣泛性(xing)。因此，加(jia)法(fa)結合律的(de)教學(xue)(xue)同(tong)樣在(zai)李叔(shu)叔(shu)騎車旅行的(de)情境下進(jin)行，讓學(xue)(xue)生根據筆(bi)記本(ben)上(shang)記錄的(de)三天行程的(de)數據提出要解決的(de)現實問題。在(zai)這一過(guo)程中(zhong)，使學(xue)(xue)生充分感受到數學(xue)(xue)知識(shi)來源(yuan)于(yu)生活。
2、調動已有(you)的學習經(jing)驗，自主發現(xian)規律。
因為本內容(rong)的(de)學(xue)(xue)習(xi)是在剛(gang)剛(gang)學(xue)(xue)習(xi)了(le)加法(fa)交換律的(de)基(ji)礎上進行的(de)'，所以引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遷移運算(suan)(suan)定律學(xue)(xue)習(xi)經驗是學(xue)(xue)好本內容(rong)的(de)基(ji)本策略。教學(xue)(xue)中，利用情境引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解兩種運算(suan)(suan)順序(xu)的(de)意(yi)義，在比(bi)較運算(suan)(suan)意(yi)義和(he)計算(suan)(suan)結果的(de)基(ji)礎上得(de)到等(deng)(deng)式，并請學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據此等(deng)(deng)式的(de)特點(dian)，舉一些例子，對(dui)此類等(deng)(deng)式的(de)特點(dian)展開(kai)討論，然后初步小結得(de)到加法(fa)結合(he)律的(de)內容(rong)。
課前準備
教師準(zhun)備 多(duo)媒體(ti)課件 課堂活(huo)動卡
學生(sheng)準備 學情檢測卡
教學過程
復習導入
1、根據加法交(jiao)換律(lv)填空(kong)。
20＋34＝( )＋20
36＋( )＝64＋( )
a＋700＝( )＋( )
2、下(xia)面的算式哪(na)些符合(he)加法交換律？
(1)230＋270＝300＋200
(2)60＋80＋40＝60＋40＋80
(3)48＋d＝d＋48
師：上節課我們學習了加(jia)法交換(huan)律，知道了兩個數相加(jia)，交換(huan)加(jia)數的位置(zhi)，和(he)不變。那么加(jia)法還(huan)有(you)沒有(you)其他運算定律呢？這(zhe)些運算定律又有(you)什么用途呢？這(zhe)節課我們就(jiu)來學習加(jia)法結合(he)律。(板書課題：加(jia)法結合(he)律)
設計意圖：通過復(fu)習加(jia)法(fa)交換律(lv)(lv)，喚(huan)起學生(sheng)對已有知(zhi)識的(de)回顧，同時激發學生(sheng)探究加(jia)法(fa)的(de)另一個重要(yao)運算定律(lv)(lv)——加(jia)法(fa)結合律(lv)(lv)的(de)興趣(qu)。
探究新知
1、教學例2。
出示例2：李叔叔第(di)一(yi)天(tian)(tian)騎了88 km，第(di)二天(tian)(tian)騎了104 km，第(di)三(san)天(tian)(tian)騎了96 km。這(zhe)三(san)天(tian)(tian)李叔叔一(yi)共騎了多少千(qian)米(mi)？
師：這道題中已知什么(me)，求什么(me)？你能(neng)列出綜合算式嗎？列式后與同桌交流。(如(ru)果學生(sheng)沒有給(gei)出第二種(zhong)算法，教師引導學生(sheng)討論：還有不同的算法嗎？)
方法一 (88＋104)＋96
＝192＋96
＝288(km)
方法二(er) 88＋(104＋96)
＝88＋200
＝288(km)
師：觀察(cha)這兩個算式，說一說它們分別先求什么，再(zai)求什么。小組(zu)內交流(liu)，然后(hou)匯報。
預設
生(sheng)1：方(fang)法一(yi)先(xian)求(qiu)第(di)(di)一(yi)天(tian)和第(di)(di)二天(tian)一(yi)共(gong)騎了多少千米，再(zai)和第(di)(di)三(san)天(tian)所行的路程相加，從而(er)求(qiu)出(chu)這三(san)天(tian)李叔叔一(yi)共(gong)騎了多少千米。
生2：方法(fa)二先求(qiu)(qiu)第二天和第三天一共騎了多少千(qian)米，再和第一天所行(xing)的路程(cheng)相加，從而求(qiu)(qiu)出這(zhe)三天李叔叔一共騎了多少千(qian)米。
師(shi)：這兩個算式的結果相同，可以(yi)用什(shen)么(me)符號連接？
(88＋104)＋96○88＋(104＋96)
預設
生：可(ke)以用“＝”連接。
2、以小組為單(dan)位展開探究活(huo)動。
(1)出(chu)示課(ke)堂活動卡，學(xue)生以小組為單位展開探究。
(2)以小組為單(dan)位匯報。
《加法結合律》的教學設計 3
教學目標：
1、使學生探索加(jia)(jia)法運算律的(de)過(guo)程(cheng)，理(li)解并掌握加(jia)(jia)法的(de)交換律和結合律，并初步感知加(jia)(jia)法運算律的(de)價值，發(fa)展(zhan)運用意識(shi)。
2、學會(hui)用(yong)字母表示運(yun)算律，初步培養符號感和歸納、推(tui)理的能力。
3、在數(shu)學(xue)活動中，增強對數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)的(de)興趣和(he)信心，初(chu)步形成(cheng)探究問題的(de)意識和(he)習(xi)慣。
教學重難點：
理解并掌握運(yun)算律，并進行運(yun)算。
教學方法：
主動探索法
教學用具：
掛圖、卡片
教學過程：
一、情景導入
1、談話：同(tong)學們喜(xi)歡玩(wan)嗎？玩(wan)什(shen)么？（師生(sheng)做游戲進入新(xin)課）
2、出示情(qing)景圖(tu)，仔細看圖(tu)，讀(du)懂圖(tu)中的信息。
（1） 同桌間說(shuo)信(xin)息，提(ti)加法問題。
（2） 展示學(xue)習(xi)成果（師相機貼(tie)出問題卡(ka)）
（3） 教師小結進入(ru)課(ke)題(ti)并板書：加法運算律
二、探(tan)索(suo)加法交換律(lv)
1、解決問(wen)題(ti)“跳繩(sheng)的.有多少人？”
（1） 學(xue)生自練，展示學(xue)習成果。（指(zhi)兩名用不同方法計算的'同學(xue)展示）
（2） 說(shuo)說(shuo)自己(ji)的發現。（同桌交流，展示）
（3） 師(shi)小(xiao)結并板(ban)書28+17=17+28
（4） 讓學生舉例(li)（自練）展(zhan)示教師(shi)相機板書
2、討論交流：
A每組中的(de)兩(liang)個算式的(de)異同。
B這幾組(zu)算式(shi)是不是都(dou)具有這樣的特點？
C說(shuo)說(shuo)自己發現的規律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）
D用字母a、b表示兩個加數，怎樣表示？（師(shi)生交流(liu)總(zong)結并板書）
E a+b=b+a（說說字母各表示(shi)什(shen)么？）
3、練習
357+218（計算(suan)并驗算(suan)）
三、探(tan)索(suo)加(jia)法結合(he)律
（1） 出示問題二“參(can)加活(huo)動的(de)一共有多少人？”（學生自己練習，師(shi)巡視指(zhi)用(yong)不同(tong)方(fang)法
計算的(de)同學上臺板(ban)演(yan)）
（2） 讓學生(sheng)觀察(cha)比(bi)較(jiao)得出結(jie)果，師板書(shu)：（28+17）+23=28+（17+23）
交流自己的發現
（3） 出示兩組(zu)算式，觀察并探(tan)索其中的規律。
用學習例1的方(fang)法總(zong)結(jie)出加法結(jie)合(he)律，說說其中的字母(mu)及識字的含義(yi)。
四、鞏(gong)固理解運算律(lv)
卡(ka)片出示(shi)課后“想(xiang)想(xiang)做(zuo)做(zuo)”中的練(lian)習題（自練(lian)，指名(ming)說(shuo)）（同桌交流，展示(shi)）
五、總結提高
1、這(zhe)節課我們學習了(le)加法的(de)哪兩個運算律？說(shuo)說(shuo)自己的(de)收獲。
2、教師小結：
加(jia)(jia)法(fa)交(jiao)換(huan)律和(he)加(jia)(jia)法(fa)結(jie)合率都是(shi)(shi)加(jia)(jia)法(fa)運算(suan)中存在的(de)(de)規律，涉及到的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)都是(shi)(shi)加(jia)(jia)數(shu)(shu)(shu)。加(jia)(jia)法(fa)交(jiao)換(huan)率涉及到的(de)(de)加(jia)(jia)數(shu)(shu)(shu)只(zhi)是(shi)(shi)交(jiao)換(huan)了位置，和(he)不(bu)變(bian)(bian)(bian)；加(jia)(jia)法(fa)結(jie)合率涉及到的(de)(de)加(jia)(jia)數(shu)(shu)(shu)位置不(bu)變(bian)(bian)(bian)，只(zhi)是(shi)(shi)改變(bian)(bian)(bian)了運算(suan)順序，和(he)也不(bu)變(bian)(bian)(bian)。
六、布置作業
完(wan)成課(ke)后(hou)未完(wan)成的題目 板(ban)書
運算(suan)律(lv)加法交換(huan)律(lv)：a+b=b+a加法結合律(lv)：(a+b)+c=a+(b+c)
《加法結合律》的教學設計 4
設計說明
1、在(zai)不(bu)斷的設疑中(zhong)啟發學(xue)生思考、自主探究、發現(xian)規律。
問題(ti)是數學學習的根(gen)本，通(tong)過不(bu)斷地設置問題(ti)，引導學生(sheng)思(si)考，使學生(sheng)在比較中感知加(jia)法(fa)結合(he)律的意義(yi)。接著通(tong)過驗證、猜想，使學生(sheng)發(fa)現加(jia)法(fa)結合(he)律，并會用字母表示(shi)。
2、注重發(fa)揮學生(sheng)的(de)主體地位(wei)，加深對知(zhi)識的(de)理解。
《數(shu)學課程(cheng)標準》指出(chu)：學生(sheng)(sheng)(sheng)是數(shu)學學習活動(dong)的主(zhu)體。本(ben)設計(ji)在探索(suo)的過(guo)程(cheng)中(zhong)引導學生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)觀察、思考、抽象、概括(kuo)、交流(liu)等活動(dong)，經歷探究加法結合律(lv)的過(guo)程(cheng)，初步感受應用加法結合律(lv)可以使計(ji)算(suan)簡便，把學習的主(zhu)動(dong)權交給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)，并在師生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)中(zhong)加深學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)新(xin)知的理解和(he)應用，使學生(sheng)(sheng)(sheng)真正體會到(dao)數(shu)學知識的價(jia)值所在。
課前準備
PPT課件
教學過程
形成疑(yi)問(wen)，提出問(wen)題
1、觀察、討論(lun)。
師：這里有(you)兩組算(suan)式(shi)，在○里填上適當的符(fu)號。
(4＋8)＋6○4＋(8＋6)
(19＋82)＋38○19＋(82＋38)
師：觀(guan)察這兩組算式，它們有什么相(xiang)同的地方？
(學生在小(xiao)組內討論，相互(hu)說出自己的發現)
2、交流發現。
師：通過(guo)討論，你發現了什(shen)么？(學(xue)生匯(hui)報)
教師引導：
(1)幾個(ge)數相(xiang)加(jia)(jia)？(三(san)個(ge)，且加(jia)(jia)數相(xiang)同)
(2)分別先算(suan)了什么？(前兩個數(shu)，后(hou)兩個數(shu))
(3)結果如(ru)何(he)？(得數相同)
3、提出猜想。
師：根(gen)據剛才(cai)的發現，請你猜(cai)想(xiang)一(yi)下，加(jia)法(fa)中除了交(jiao)換律外，可(ke)能還存在什么樣的規律？
(學生猜想(xiang)：三(san)個(ge)(ge)數(shu)(shu)相加，先(xian)把前兩(liang)個(ge)(ge)數(shu)(shu)相加，再(zai)加上第(di)三(san)個(ge)(ge)數(shu)(shu)與先(xian)把后兩(liang)個(ge)(ge)數(shu)(shu)相加，再(zai)加上第(di)一個(ge)(ge)數(shu)(shu)所得的和是(shi)相等的`)
設(she)計(ji)意圖：學生(sheng)通過(guo)計(ji)算(suan)(suan)給出的算(suan)(suan)式，發現兩個算(suan)(suan)式的相同之處和不同之處，自覺地產(chan)生(sheng)探索的欲望。
驗證猜想，總結規律
1、驗證猜想。
(1)仿寫算(suan)式，驗(yan)證(zheng)猜想(xiang)。
學生仿寫算式(shi)，小(xiao)組內(nei)交(jiao)流(liu)，全班匯報(bao)。
(2)舉(ju)例驗證。
利用生活中的事(shi)例(li)驗(yan)證自己的`猜想。
學(xue)生自(zi)由舉例，小(xiao)組(zu)內交流結果。
2、明確加法結合(he)律(lv)。
三(san)個數(shu)(shu)相(xiang)加(jia)，先把前兩個數(shu)(shu)相(xiang)加(jia)，再加(jia)上第(di)(di)三(san)個數(shu)(shu)，或者先把后兩個數(shu)(shu)相(xiang)加(jia)，再加(jia)上第(di)(di)一個數(shu)(shu)，所得的和是相(xiang)等的，這就是加(jia)法結合律。
3、用字母表示加法結合律(lv)。
師：用語言(yan)來(lai)敘(xu)述加(jia)法結合(he)(he)律很不方便，能不能用簡單的方法表示出加(jia)法結合(he)(he)律呢？
如果用字母a、b、c分別表(biao)示三個加數，那(nei)么(me)加法結合律應(ying)該怎(zen)樣(yang)表(biao)示呢？
(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)
4、加(jia)法結合律的應用(yong)。
(1)感知簡便的計算方法。
師：怎樣應用加(jia)法結合律呢？下面(mian)我(wo)們(men)就來試一試。
課件出示練習：
根據運算律在下(xia)面的(de)□里填(tian)上適當的(de)數。
(25＋68)＋32＝25＋(□＋□)
130＋(70＋4)＝(130＋□)＋□
64＋37＋163＝64＋(□＋□)
(指名回答)
師：這三個(ge)(ge)等式都是根據哪個(ge)(ge)運算律填寫的？(學(xue)生討(tao)論后匯報)
師(shi)小結：應用加法結合律有時(shi)可以使(shi)一(yi)些計算簡便。
《加法結合律》的教學設計 5
教材分析：
本教(jiao)材(cai)是在(zai)學(xue)(xue)(xue)生經(jing)過(guo)較(jiao)長時間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)四則運(yun)算學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對四則運(yun)算已有(you)較(jiao)多感性認識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，結合(he)一些實(shi)(shi)例(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)加(jia)法的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算律(lv)(lv)(lv)。學(xue)(xue)(xue)生從小學(xue)(xue)(xue)一年(nian)級開始，就在(zai)加(jia)法的(de)(de)(de)(de)(de)計算中(zhong)和演算中(zhong)接觸過(guo)這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)，有(you)較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)(de)感性認識(shi)(shi)(shi)(shi)，這(zhe)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)加(jia)法交換律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。教(jiao)材(cai)安排這(zhe)兩個運(yun)算律(lv)(lv)(lv)都是從學(xue)(xue)(xue)生熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)解答引入，讓學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)觀察(cha)、比較(jiao)和分析(xi)，找到實(shi)(shi)際問題(ti)不同解法之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)共同特點，初(chu)步(bu)感受(shou)運(yun)算規(gui)律(lv)(lv)(lv)。然(ran)后讓學(xue)(xue)(xue)生根據對運(yun)算律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)步(bu)感知舉(ju)出更多的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子，進一步(bu)分析(xi)、比較(jiao)，發(fa)現(xian)(xian)(xian)規(gui)律(lv)(lv)(lv)，并(bing)先后用符號和字母表示(shi)出發(fa)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)(lv)，抽(chou)象(xiang)、概括出運(yun)算律(lv)(lv)(lv)。教(jiao)材(cai)有(you)意識(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)讓學(xue)(xue)(xue)生運(yun)用已有(you)經(jing)驗，經(jing)理(li)運(yun)算律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現(xian)(xian)(xian)過(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)合(he)作與交流(liu)中(zhong)對運(yun)算律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)感性逐步(bu)發(fa)展到理(li)性，合(he)理(li)地(di)構建知識(shi)(shi)(shi)(shi)。
“想(xiang)想(xiang)做做”先安(an)排了一些基本練習(xi)，以填空、判斷等形式(shi)鞏固(gu)對加(jia)法運算律的(de)理解；接著通過題組(zu)對比(bi)和湊整等練習(xi)，為學習(xi)簡便計(ji)算作適當滲透。
教學目標：
1、教學(xue)技能目標：使學(xue)生(sheng)理解并掌握加(jia)法(fa)交(jiao)換律(lv)(lv)和(he)加(jia)法(fa)結合(he)(he)律(lv)(lv)，并能夠(gou)用字母來表示加(jia)法(fa)交(jiao)換律(lv)(lv)和(he)結合(he)(he)律(lv)(lv)。
2、過程方法目標：使學生經歷探索加法交換(huan)律和結合律的(de)過程，通過對熟悉(xi)的(de)實際(ji)問(wen)題的(de)解決，進行比較和分析(xi)，發現并概括出(chu)運算律。
3、情感、態度、價值觀目標：使(shi)學生在數學活動中獲得成功的體(ti)驗(yan)，進一步增強對數學的興(xing)趣和信(xin)心(xin)，初步形(xing)成獨立(li)思考和探究問題(ti)的意識、習(xi)慣(guan)。
教學重點：
使學生(sheng)理(li)解并(bing)掌握(wo)加(jia)(jia)法(fa)交換律(lv)(lv)和(he)加(jia)(jia)法(fa)結合(he)(he)律(lv)(lv)，能(neng)用字(zi)母(mu)來表(biao)示加(jia)(jia)法(fa)交換律(lv)(lv)和(he)結合(he)(he)律(lv)(lv)。
教學難點：
使學生經理探索加(jia)法結合(he)律(lv)(lv)和交換(huan)律(lv)(lv)的過程，發現并概括出運算律(lv)(lv)。
教學準備：
配套課件。
教學過程：
一、課前談話。
有(you)牛(niu)頓因(yin)為(wei)看見蘋果落地，進(jin)行思考(kao)，經過堅持不懈的努力(li)，最后得出(chu)了萬(wan)有(you)引力(li)定律這個偉大的成(cheng)果。引導學生(sheng)得出(chu)：要(yao)注意觀察、思考(kao)生(sheng)活中(zhong)一(yi)些習以為(wei)常的問題，并從(cong)中(zhong)探(tan)索出(chu)一(yi)些規律。
設計意圖：由(you)科(ke)學(xue)家從(cong)一個平(ping)常的(de)(de)現象得出偉大的(de)(de)發現，引導學(xue)生(sheng)應注(zhu)意觀察身邊的(de)(de)一些(xie)平(ping)常的(de)(de)、習以(yi)為常的(de)(de)現象，并(bing)從(cong)中的(de)(de)出一些(xie)規律，對學(xue)生(sheng)進行良(liang)好學(xue)習習慣的(de)(de)教育。
二、教學加法交換律。
1、隨(sui)著氣(qi)候漸漸轉涼，從(cong)下(xia)個(ge)(ge)月(yue)開(kai)始，同學們都將投入到冬季(ji)鍛(duan)煉中去了(le)。電腦出示(shi)第54頁的例題(ti)，這是某個(ge)(ge)班級進行冬鍛(duan)的情況，提問(wen)：從(cong)這張圖(tu)片中，你(ni)獲得了(le)哪些數(shu)學信(xin)息？
你(ni)能根據這(zhe)些(xie)信息，提出幾個用加(jia)(jia)法計算的問題嗎？根據學生的回答(da)，電腦依次出示：①參加(jia)(jia)跳繩的一共有多(duo)少人？
②參加(jia)活動的(de)女(nv)生一共有多少(shao)人？
③跳繩(sheng)的(de)男生(sheng)和踢毽子的(de)女生(sheng)一共有多少(shao)人？
④參加活動的一共有(you)多少(shao)人(ren)？
設計意圖(tu)：從(cong)創設的貼近學生(sheng)的生(sheng)活(huo)情(qing)境出發(fa)，讓學生(sheng)自由地提問，可以培(pei)養學生(sheng)的發(fa)散性思維，并培(pei)養學生(sheng)的問題意識(shi)。同時，也符合新課程“創造性使(shi)用(yong)教材(cai)”的理念。
2、今天這節課，我們(men)就一起來研究其中的這兩個問題：
在黑板上張貼：參加跳繩(sheng)的一(yi)共有多少人？
參加活動的一共(gong)有多少(shao)人？
我們先(xian)來(lai)解決第一(yi)(yi)個(ge)問(wen)題：參加跳繩的(de)一(yi)(yi)共(gong)有多少(shao)人(ren)？
3、你(ni)們能(neng)馬上口頭(tou)列式并口算出結果嗎？
指名回(hui)(hui)答，教(jiao)師板(ban)書(shu)：28+17=45，追(zhui)問：還有其(qi)他的(de)方(fang)法來解(jie)決嗎？在學生回(hui)(hui)答后(hou)，教(jiao)師完成(cheng)板(ban)書(shu)：17+28 =45(人)
為什么這兩個(ge)算式的(de)結果一樣？
4、你們能用一個(ge)符號把(ba)它們連(lian)接以(yi)來嗎(ma)？教師(shi)繼續板(ban)書：28+17=17+28
仔細(xi)地觀察(cha)一下這兩(liang)個(ge)算式，你們有什(shen)么(me)發現？在等號的(de)兩(liang)邊，什(shen)么(me)地方相同？什(shen)么(me)地方不同？
5、你們能夠自己(ji)模仿寫(xie)出幾(ji)個這(zhe)樣(yang)的算式(shi)嗎？根據學(xue)生回(hui)答，教師相機板(ban)書算式(shi)，并追問：這(zhe)樣(yang)的算式(shi)能寫(xie)幾(ji)個？
6、我們(men)(men)再仔(zi)細的(de)觀察這幾個(ge)算式(shi)，從(cong)中你(ni)們(men)(men)有什么(me)發現？你(ni)們(men)(men)能用(yong)一個(ge)算式(shi)來表示(shi)你(ni)們(men)(men)的(de)發現嗎？
教師巡視，并作相應的(de)(de)輔導，在(zai)學生交流后板書(shu)出示(shi)：兩(liang)個數相加，交換加數的(de)(de)位置，它們(men)的(de)(de)和不變。并板書(shu)學生回答(da)的(de)(de)一些符號表示(shi)的(de)(de)算式。并追(zhui)問(wen)：你(ni)這樣表示(shi)，每個符號分別表示(shi)什么？
7、同(tong)學們都(dou)自己(ji)用自己(ji)的喜歡的方式(shi)表(biao)(biao)示(shi)了(le)你們的發現，那你們想不想把這些算(suan)式(shi)都(dou)統(tong)一呢？國際上一般用字母來(lai)表(biao)(biao)示(shi)這些規律(lv)，假(jia)如(ru)我們用a來(lai)表(biao)(biao)示(shi)第一個(ge)加(jia)數，用b來(lai)表(biao)(biao)示(shi)第二個(ge)加(jia)數，那這些算(suan)式(shi)能夠怎樣來(lai)表(biao)(biao)示(shi)呢？板書：a+b=b+a。
8、教(jiao)師(shi)小(xiao)結(jie)知識點：在很平(ping)常的一(yi)些四則(ze)運算中(zhong)包含了一(yi)些規(gui)律(lv)(lv)(lv)性的東西(xi)，我(wo)們(men)把(ba)這(zhe)些規(gui)律(lv)(lv)(lv)叫做運算律(lv)(lv)(lv)。板書(shu)：運算律(lv)(lv)(lv)。教(jiao)師(shi)指著板書(shu)指出(chu)：我(wo)們(men)剛才(cai)研究(jiu)的就是加(jia)法交換律(lv)(lv)(lv)(板書(shu)：加(jia)法交換律(lv)(lv)(lv))，學生齊讀一(yi)遍。
小結(jie)(jie)研(yan)(yan)究(jiu)方法(fa)：剛才我們在研(yan)(yan)究(jiu)加法(fa)法(fa)交(jiao)換律(lv)的時候，我們是(shi)怎樣(yang)一步一步開展研(yan)(yan)究(jiu)的？引導學生(sheng)能得(de)出：列式計算——觀察思考——猜測(ce)驗(yan)證——得(de)出結(jie)(jie)論(lun)。
9、練習：
完(wan)成想想做(zuo)做(zuo)第一題前面兩(liang)小題。
設(she)(she)計意圖(tu)：教師是教學(xue)的組織者和引導者，而不(bu)僅僅是解(jie)題指導者。本環節的設(she)(she)計，層層遞(di)進，緊密(mi)圍繞并(bing)運用好問(wen)題情境，師生之間積極(ji)互動，教師引導學(xue)生自己(ji)去(qu)發現規律，并(bing)學(xue)會用字母表示，最后還(huan)歸納出了研究方法(fa)，都讓學(xue)生有一(yi)種(zhong)成就(jiu)感。
三、學習加法結合律。
1、剛才通過解決(jue)第(di)一題，我(wo)們(men)(men)(men)得到了(le)加法交換(huan)律(lv)，現在我(wo)們(men)(men)(men)再(zai)來(lai)研究問(wen)題“參(can)加活(huo)動(dong)的(de)一共有多(duo)少人？”看看我(wo)們(men)(men)(men)有沒(mei)有新的(de)發(fa)現？
2、你(ni)們會自己列(lie)式解(jie)決(jue)這個(ge)問題嗎？想想你(ni)為什么這樣列(lie)式？學生(sheng)練習(xi)，教師巡視指導。
3、學(xue)生回答，教師(shi)有意識地板書：
(28+17)+23=68(人)
28+(17+23)
(28+23)+17
28+(23+17)
(23+17)+28
23+(17+28)
讓回答(da)的同學說說這么列(lie)式是怎么思考的？
下面，我們就來針(zhen)對這兩個(ge)算式開展研究(jiu)：(28+17)+23 28+(17+23)
設計意圖：本(ben)環節又是“用教(jiao)材教(jiao)”的(de)一個很(hen)好(hao)體現，比較好(hao)地(di)注(zhu)意了關注(zhu)學生的(de)生成與教(jiao)師預設之間的(de)`聯系，并很(hen)好(hao)地(di)引導(dao)到(dao)需要的(de)算(suan)式。
4、根究研究方法，接(jie)下來我們應(ying)該進行哪一(yi)步？(觀察(cha)思考)那你(ni)們觀察(cha)一(yi)下，這兩(liang)個算(suan)(suan)式(shi)有(you)什么關系呢？(參與運算(suan)(suan)的數相同(tong)，運算(suan)(suan)結果一(yi)樣(yang)；運算(suan)(suan)順(shun)序不同(tong))你(ni)們能用(yong)什么符號連接(jie)？教師板書：
(28+17)+23＝28+(17+23)
5、電(dian)腦出示：下面的Ο里能(neng)填上等號嗎？
(45+25)+13Ο45+(25+13)
(36+18)+22Ο36+(18+22)
學(xue)生(sheng)回(hui)答，教(jiao)師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)
(36+18)+22＝36+(18+22)
6、看(kan)著黑板上的(de)板書，你們(men)從中有了什么新的(de)發現？學生小(xiao)組交流后大堂再(zai)交流，教師張貼：三個數相加，先把前兩個數相加，再(zai)同第三個數相加，或者(zhe)先把后兩個數相加，再(zai)和第一個數相加，它們(men)的(de)和不變(bian)。
7、這樣的(de)描(miao)述太長又(you)難記，你(ni)們從第一(yi)個運(yun)算律中能得到(dao)啟發，用簡(jian)便的(de)方法來(lai)表示你(ni)們的(de)發現嗎(ma)？自己嘗(chang)試(shi)寫(xie)一(yi)下。
板書(shu)：(a+b)+c=a+(b+c)
教師揭示(shi)：這就是我(wo)們今天(tian)所學的第(di)二個運算律(lv)——加法結(jie)合律(lv)(板書：加法結(jie)合律(lv))。
8、完(wan)成“想(xiang)想(xiang)做做”第1題的(de)后面兩個小題。
設(she)計意圖：通過引導學生運(yun)用(yong)得(de)到的(de)研究方法開展研究，由扶到放(fang)，初步培養學生探索和解決(jue)問題的(de)能力和語言的(de)組織能力。
四、鞏固練習。
1、完成“想(xiang)想(xiang)做(zuo)做(zuo)”第2題(ti)。
第4小題(ti)引導(dao)學生發現是運(yun)用了(le)加(jia)法交(jiao)換律和(he)加(jia)法結合(he)律。
2、完成“想想做做”第(di)3題第(di)1行。
3、插入(ru)“朝三(san)暮四(si)”的故事，讓學生通(tong)過故事得出：猴(hou)子很(hen)愚(yu)蠢，因(yin)為總(zong)量不變(bian)，只(zhi)是老頭采用(yong)了(le)加法交換律(lv)。
4、完成“想想做做”第4題。
使學(xue)生初步感受(shou)應用(yong)加法(fa)運算(suan)律可以使計算(suan)簡便。
設計意圖：幾個層次的(de)(de)練習(xi)，內容豐富(fu)，提供了(le)(le)具(ju)有價值的(de)(de)學(xue)習(xi)內容，使全體同(tong)學(xue)都參與(yu)到有趣(qu)的(de)(de)數學(xue)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，從驗算中(zhong)(zhong)明白(bai)了(le)(le)其(qi)理(li)論依(yi)據，從故事中(zhong)(zhong)分(fen)析出了(le)(le)其(qi)中(zhong)(zhong)蘊涵的(de)(de)運算律，既體會到了(le)(le)數學(xue)的(de)(de)樂趣(qu)，又復習(xi)鞏固了(le)(le)全課的(de)(de)內容。
五、課堂總結。
通(tong)過本節課的學習(xi)，你有什(shen)么(me)新的收獲？
設(she)計意圖：體現了教師的(de)主(zhu)導作(zuo)用(yong)和學生(sheng)的(de)主(zhu)體作(zuo)用(yong)，使學生(sheng)在自己的(de)整(zheng)理總結中(zhong)再次鞏固了本節課的(de)重(zhong)難點。
板書設計： 運算律
加(jia)(jia)法交換律 加(jia)(jia)法結(jie)合律
28+17＝45(人) 17+28＝45(人) (28+17)+23 28+(17+23)
28+17＝17+28 =45+23 =28+40
(學生(sheng)說的算式) =68(人) =68(人)
(28+17)+23＝28+(17+23)
(45+25)+13=45+(25+13)
(36+18)+22=36+(18+22)
a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
《加法結合律》的教學設計 6
教學內容：
P28例(li)1（加法交換律）P29/例(li)2（加法結合律）
教學目標：
1.引(yin)導學生探究和理(li)解加法交換律、結合律。
2.培養學生根據(ju)具體情況，選擇算法的意識與(yu)能力，發(fa)展思維(wei)的靈(ling)活性。
3.使學生感(gan)受數學與現實(shi)生活的(de)聯系，能用所學知識(shi)解(jie)決(jue)簡單的(de)實(shi)際問題(ti)。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據條件提出問題
（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
（2）李叔叔三(san)天一共騎了多少千米？
等等。
引(yin)導學(xue)生觀察(cha)主題圖
教師(shi)根據學生(sheng)提(ti)出的問題板書(shu)。
二、新授
練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板(ban)上問(wen)題。
教師(shi)巡視(shi)，找出課(ke)堂上需要的答案，找學生板演。
學生(sheng)觀察第一組算(suan)式，發現(xian)特點(dian)。
引導學生觀(guan)察第一(yi)組算(suan)式，總(zong)結出：
40+56=56+40
試著再舉出幾個(ge)這樣的例子。
根據(ju)學生的舉(ju)例，進行板書。
通(tong)過(guo)這幾組算式，你們(men)發現了什么？
學生發現規律：兩個加(jia)數交(jiao)換(huan)位置，和不變(bian)。這叫(jiao)做加(jia)法交(jiao)換(huan)律。
教師根據學(xue)生的小結(jie)，板書。
你能用自己喜歡的(de)方式表示出加法交換律嗎？
板書：a+b=b+a
學生用多種(zhong)形(xing)式表(biao)示。
符號表示：△+☆=☆+△
引導學生觀察第二組算式(shi)，總結出：
（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發(fa)現(xian)特點。
學生繼續觀察(cha)幾組算式(shi)。
出示：
（69+172）+28
69+（172+28）
155+（145+207）
（155+145）+207
通過上面的幾組算(suan)式，你們(men)發現了什么(me)？
學生總結觀察到的規律。
教師板書：先把前兩個數(shu)相(xiang)加(jia)，或者先把后兩個數(shu)相(xiang)加(jia)，和不(bu)變(bian)。這叫做叫法(fa)結合(he)律。
學生(sheng)用自己(ji)喜歡的方式表示加(jia)法(fa)結合(he)律。
符號表(biao)示：（△+☆）+○=△+（☆+○）
教師板書：
（a+b）+c=a+(b+c)
學(xue)生根據這兩(liang)個運算定(ding)律(lv)，舉(ju)一些生活(huo)中的`例子。
三、鞏固練習
P28/做一做
P31/4、1
四、小結
學生小結(jie)本節課學習的加法的運(yun)算(suan)定(ding)律。
今天(tian)這節課你們都有什么收獲？
你能把(ba)這(zhe)些運用于以(yi)后的學習中(zhong)嗎？
五、作業：P31/3
板書設計：
加法的運算定律
（1）李(li)叔叔今天一(yi)共(gong)騎(qi)(qi)了(le)多少(shao)千米？（2）李(li)叔叔三天一(yi)共(gong)騎(qi)(qi)了(le)多少(shao)千米？
40+56=96（千(qian)(qian)米）56+40=96（千(qian)(qian)米）88+104+96104+96+88
=192+96=200+88
=288（千(qian)米(mi)）=288（千(qian)米(mi)）
40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）
（學生舉例）（69+172）+28=69+（172+28）
兩(liang)個加數交換位置，和不變(bian)。155+（145+207）=（155+145）+207
這叫(jiao)做加法交換律。先把前(qian)兩個數(shu)相(xiang)加，或(huo)者先把后兩個數(shu)相(xiang)加，
和不(bu)變。這叫(jiao)做加法結合律。
a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)
《加法結合律》的教學設計 7
教學內容：
蘇教(jiao)版小學數學第七冊第七單元運(yun)算律
第(di)56――58頁例題(ti)，“想想做做”的第(di)1――5題(ti)。
教學目標：
1.讓學生(sheng)經歷探(tan)索加(jia)法(fa)運(yun)算(suan)律(lv)(lv)的過程，理解并(bing)掌(zhang)握加(jia)法(fa)交(jiao)(jiao)換律(lv)(lv)和(he)結合律(lv)(lv)，會運(yun)用加(jia)法(fa)交(jiao)(jiao)換律(lv)(lv)進行加(jia)法(fa)驗算(suan)，初步感受到應用加(jia)法(fa)交(jiao)(jiao)換律(lv)(lv)和(he)結合律(lv)(lv)可以使一些計算(suan)簡(jian)便。
2.在探(tan)索運算律的(de)過程中，發展學生(sheng)的(de)分析(xi)、比較、抽(chou)象、概括能力，培養學生(sheng)的(de)符號感。
3.讓學(xue)生在數學(xue)學(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中獲(huo)得探究的(de)樂趣(qu)、成(cheng)功的(de)喜悅，進一步增強對(dui)數學(xue)學(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣(qu)和(he)信心，初步形成(cheng)獨(du)立思(si)考(kao)、合作交流的(de)意識和(he)習(xi)(xi)慣。
教學重點：
發現(xian)規律，理(li)解和掌握運算律。
教學難點：
概括運(yun)算律并(bing)用字母表示。
教學過程：
一、師生合作，探索加法交換律
1.創設情境，解決問題
（1）談(tan)話：隨著學(xue)校開(kai)展(zhan)的“植根(gen)童趣，放飛童心(xin)”的活(huo)(huo)動(dong)以來，課間同學(xue)們的活(huo)(huo)動(dong)變得更加(jia)豐富多彩了。（出示掛圖）
提問：從(cong)這張圖片中(zhong)，你獲得了哪些數學(xue)信(xin)息？
（2）你能根(gen)據(ju)這些信(xin)息提出(chu)一些用(yong)加法計算的(de)問(wen)題嗎？
指名口答。
（3）今天這(zhe)節課，我(wo)們就一(yi)起來(lai)研究其(qi)中的這(zhe)兩個(ge)問題
（出示問題）
（4）先解決第一個問題：參加跳繩(sheng)的一共有多(duo)少人？
①應(ying)怎樣列式(shi)計(ji)算?
指名回答，教師板(ban)書：28+17＝45（人）
②追問(wen)：還可以寫成什么？
指名回答(da)，教師板書(shu)：17+28＝45（人）
2.觀察、比較(jiao)、發現規律(lv)
（1）這兩道算式都是(shi)求什(shen)么的人數？結果都是(shi)多少(shao)？
（2）你能(neng)用一(yi)個符號把它們連(lian)接起(qi)來嗎(ma)？
板書：28+17＝17+28
（3）仔細地觀察這個算式，在等號的兩邊，什么變(bian)了？什么不(bu)變(bian)？你有(you)什么發現？
同桌交流
（4）你(ni)們(men)能夠自己模仿(fang)寫(xie)出幾個這(zhe)樣(yang)的算式嗎？試(shi)試(shi)看。
追問：這樣(yang)的算式能寫幾個？
指名回(hui)答，教師板(ban)書。
（5）你(ni)能用自(zi)己喜歡的(de)方法把我們發現的(de)規(gui)律簡單明了地表示(shi)出來嗎？可以用符號、字母(mu)、文字等。
學生試著寫一寫。
指名回答(da)，教師板(ban)書。
（6）談(tan)話(hua)：剛才(cai)同學(xue)們(men)(men)能用(yong)(yong)自己喜歡(huan)的方式表示了我們(men)(men)發現(xian)的規律(lv)(lv)，這些規律(lv)(lv)叫運算律(lv)(lv)。但是自己創(chuang)造的符(fu)號只有(you)自己明白，還要學(xue)習數學(xue)界公認的表示方法，那就是用(yong)(yong)字(zi)母a、b分別表示兩個加(jia)數，我們(men)(men)發現(xian)的規律(lv)(lv)就可以(yi)寫成(cheng)a+b＝b+a，這個規律(lv)(lv)我們(men)(men)給(gei)它起(qi)個名字(zi)叫加(jia)法交換律(lv)(lv)。
（7）誰來說(shuo)說(shuo)加法交換律用(yong)字(zi)母怎(zen)樣表示？用(yong)語(yu)言怎(zen)樣表達？
齊讀。
（8）其(qi)實(shi)加法(fa)交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？
指出：在驗算加(jia)(jia)法時用的就是加(jia)(jia)法交換律。
3..練習：
96+35＝35+（）
204+57＝（）+204
a+45＝45+（）
二、學法遷移，探索加法結合律
1.解(jie)答(da)例題，發現(xian)規律
（1）剛才通過(guo)解(jie)決第(di)一個問題(ti)(ti)，我們得到了(le)加法交換律，現在我們再(zai)來研究第(di)二(er)個問題(ti)(ti)，看看有沒有新的發現？
（2）齊讀問題。你(ni)會(hui)列式解決這個(ge)問題嗎？
你打(da)算先求什么(me)？再求什么(me)？
學生練(lian)習，教師巡視。
學生(sheng)匯(hui)報，教師板書：（28+17）+23＝68（人）
28+（17+23）＝68（人）
（3）比較一下(xia)這(zhe)兩道算式(shi)，他們有什么相同點(dian)和不同點(dian)？
（4）這兩道算(suan)(suan)式結果相同，我(wo)們可把它(ta)寫(xie)成怎樣的(de)算(suan)(suan)式？
2.板書（28+17）+23＝28+（17+23）
（5）練習：
下(xia)面的.○里能填上(shang)等號(hao)嗎？
（45+25）+23○45+（25+23）
（36+18）+22○36+（18+22）
（6）觀察這三個(ge)等式(shi)，每組的(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)算式(shi)有(you)什(shen)么(me)相同的(de)(de)(de)地方？有(you)什(shen)么(me)不同的(de)(de)(de)地方？你(ni)從(cong)這些等式(shi)中能發現(xian)怎樣的(de)(de)(de)規(gui)律，和你(ni)的(de)(de)(de)同桌交流一下。
和不變，這就(jiu)是我們今天所學的第二個運算(suan)律――加法(fa)結(jie)合律。
3.練習
（45+36）+64＝45+（□+□）
560+（140+70）＝（560+140）+□
a+（27+b）＝（□+□）+b
三、組織練習
1.第58頁想想做(zuo)做(zuo)第1題。
仔細觀察，同(tong)桌交流(liu)后匯報。
重點討(tao)論第四個(ge)等式，引導學生發現這里同時運用了兩種加法運算律。
2.想想做(zuo)做(zuo)第3題(ti)。
學(xue)(xue)生計算(suan)第(di)1小題，并用(yong)加(jia)法(fa)交換律驗算(suan)，請(qing)學(xue)(xue)生板(ban)演(yan)。
評講，讓學生體(ti)會加法(fa)交(jiao)換律的價值。
3.想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)做做第4題
（1）下面我(wo)們(men)來(lai)比一比誰(shui)做得對又(you)快。
男生(sheng)計算每組題中(zhong)的(de)第(di)1小(xiao)題，女生(sheng)計算每組題中(zhong)的(de)第(di)2小(xiao)題。
（2）交換(huan)題目(mu)再來(lai)比一(yi)比。
（3）問：如果讓你(ni)來選，你(ni)愿(yuan)意(yi)做哪一(yi)題？為(wei)什么？
（4）小(xiao)結：因為運用了(le)加法運算(suan)律可以(yi)使計算(suan)簡(jian)便，而(er)每組中的第2小(xiao)題(ti)都運用了(le)加法運算(suan)律，所(suo)以(yi)第2小(xiao)題(ti)做(zuo)得快。
4.想想做做第5題(ti)
（1）談話：在做第4題時，大家覺得(de)先(xian)把和是(shi)100的兩(liang)(liang)個(ge)數(shu)加起(qi)來(lai)，下一步(bu)就容易算(suan)了，那(nei)么什么樣的兩(liang)(liang)個(ge)數(shu)和是(shi)100呢？下面我們來(lai)做第5題，你能很快找出哪兩(liang)(liang)片(pian)樹葉上數(shu)的.和是(shi)100嗎？
（2）學(xue)生獨立連線，同桌互(hu)相校對。
（3）提問：什么(me)樣的兩個數和(he)是100？
（4）小(xiao)結：看(kan)來，在計算過程中，要有一(yi)雙(shuang)敏感的(de)眼(yan)睛，看(kan)到數字就能(neng)(neng)很快地(di)判斷出能(neng)(neng)不能(neng)(neng)湊成整百數。
四、回顧總結
有(you)(you)個成語叫“學(xue)有(you)(you)所成”，請(qing)同(tong)學(xue)們說(shuo)說(shuo)看，這節課你學(xue)到了什么？有(you)(you)什么新的收獲？
五、作業：想想做做第3題剩下的題目。
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思：這節(jie)課(ke)(ke)主要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換(huan)律(lv)和結(jie)合律(lv)，創設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)境出發(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據信息自由(you)地提問(wen)，培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)散性(xing)(xing)思維，以及問(wen)題意識，同時也符(fu)合新課(ke)(ke)程“創造性(xing)(xing)地使(shi)用教(jiao)材”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)通(tong)過(guo)(guo)對兩個(ge)算(suan)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)比較，喚(huan)醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識經驗，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)知加(jia)(jia)法(fa)(fa)交換(huan)律(lv)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)出類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)等式(shi)(shi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)累感(gan)性(xing)(xing)材料(liao)，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表象，同時鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用自己(ji)最喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)總(zong)結(jie)出加(jia)(jia)法(fa)(fa)交換(huan)律(lv)和加(jia)(jia)法(fa)(fa)結(jie)合律(lv)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能較快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)出這兩種運算(suan)律(lv)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)到符(fu)號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡潔性(xing)(xing)和概括性(xing)(xing)，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)符(fu)號感(gan)。通(tong)過(guo)(guo)幾(ji)個(ge)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)，使(shi)全(quan)體同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都參(can)與到有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，體會(hui)到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，又復習(xi)鞏固了(le)(le)全(quan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，為以后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用運算(suan)律(lv)進行簡便計算(suan)作好鋪墊。
《加法結合律》的教學設計 8
【教學內容】
國標本蘇教版四年(nian)級(ji)上冊(ce)P56—57例題，完成P58的“想想做做”。
【教學目標】
1、使學生經歷探索加(jia)法交(jiao)(jiao)換律(lv)和結合(he)(he)律(lv)的過程(cheng)，理解并掌(zhang)握加(jia)法交(jiao)(jiao)換律(lv)和結合(he)(he)律(lv)，初(chu)步感知加(jia)法運算(suan)律(lv)的價值(zhi)，發展應(ying)用意識。
2、使(shi)學生在學習用(yong)符號(hao)、字母表示(shi)自(zi)己發(fa)現的運算律(lv)的過程中，初步發(fa)展符號(hao)感，初步培(pei)養歸納、推(tui)理的能力，逐步提(ti)高抽象思維能力。
3、使(shi)學(xue)生在數學(xue)活動中獲得(de)成功(gong)的體驗，進一步增強對數學(xue)學(xue)習的興趣和信心，初步形成獨(du)立思考和探(tan)究問題的意識和習慣。
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
（播放《朝三暮(mu)四》視頻(pin)）師：同學(xue)們，聽了這個故(gu)事你想說什么(me)？猴子(zi)很(hen)笨，同學(xue)們很(hen)聰明，栗子(zi)的總(zong)顆數有沒有變化呢？什么(me)發生變化？
引入：這個故(gu)事的(de)名(ming)字叫《朝(chao)三暮四(si)》，在數學(xue)(xue)中也有類似《朝(chao)三暮四(si)》故(gu)事里的(de)規律，同學(xue)(xue)們(men)想不想研究一(yi)下？
二、創設情境，聯系生活
談話：天氣漸漸轉涼，學校要(yao)組織大家參加冬季比賽了，看，四年級同學正在操場上(shang)開展體育活動。
（課(ke)件(jian)出示例題(ti)情境圖）
提(ti)問：從圖中你了(le)解到哪些數學信息？（指(zhi)名(ming)說一說）
提(ti)問：你能提(ti)出(chu)用(yong)加法計算(suan)的問題嗎(ma)？
學生提到的(de)問(wen)題可能有：跳繩的(de)有多(duo)少人？女生有多(duo)少人？參加(jia)活動的(de)一共有多(duo)少人？
談話：同學們提出(chu)的(de)問題都非常好，下面我們先(xian)來解決第一個(ge)問題。
三、探索加法交換律，初步感知
課件出示問題（1）要求(qiu)參(can)加跳(tiao)繩的有多少人？
提問：應該怎(zen)樣列式(shi)？
指名(ming)口答，教師(shi)板書：28+17=45（人）
提(ti)問(wen)：還(huan)可怎么列式？板書：17+28=45（人）
提問：這兩道(dao)算式都是求什么的人數？（跳繩的.人數）結果都是多少？
談(tan)話：既然得(de)數相同，我(wo)們就可以把這兩個算(suan)式用“=”連接起來。改寫成28+17=17+28
板書：28+17=17+28（學生齊讀(du)這個(ge)等式）
提問：比(bi)較(jiao)這兩個算式(shi)，你有(you)什么發現？（引導學生說出：加(jia)數相同，得數也(ye)一樣，只不過是把加(jia)數的(de)位置調換了一下）。
提問：你能照(zhao)樣子再寫(xie)出(chu)幾個像(xiang)這樣的(de)等(deng)式(shi)嗎？試(shi)試(shi)看。（學生(sheng)動筆寫(xie)，指名(ming)學生(sheng)回答，教師(shi)把學生(sheng)說的(de)等(deng)式(shi)有序地板書在(zai)黑板上(shang)，板書三個）。
提(ti)問：像這樣的等式(shi)你能(neng)寫(xie)得完嗎？
談話：既(ji)然(ran)寫不完，可以用省略(lve)號(hao)表示（板書省略(lve)號(hao)）
提問：請同(tong)學(xue)們仔細觀察這些(xie)等式，你發現每一組的(de)(de)兩個(ge)算式都有什(shen)么共同(tong)的(de)(de)地(di)方(fang)？有什(shen)么不同(tong)的(de)(de).地(di)方(fang)（同(tong)桌交(jiao)流）？
提問：你能用自己(ji)喜歡的方(fang)法表示出(chu)像這樣的等式(shi)嗎(ma)？可以用符號、字母、文
字等等表示，試(shi)試(shi)看。
學(xue)生(sheng)寫在練習本上(shang)，教師(shi)巡(xun)視，并作相(xiang)應輔導(dao)。教師(shi)實物投影出學(xue)生(sheng)寫得(de)情況。
師：在數學上，我(wo)們(men)通常是用字母a、b來表示兩(liang)個(ge)加數，說(shuo)來說(shuo)說(shuo)怎么表示？
生(sheng)：a+b=b+a
提(ti)問：a和(he)b分別(bie)代表(biao)什么(me)？
小結：兩個(ge)數相加(jia)(jia)，交換這兩個(ge)加(jia)(jia)數的位置，和不變。這是加(jia)(jia)法(fa)運算律中的一條很重要的規律，我們這節課就是來研究加(jia)(jia)法(fa)運算中的規律。
板書課題：加法的(de)運算律
師(shi)：下(xia)面老師(shi)想考考大家。
考(kao)考(kao)你：（1）您能在（）里填上(shang)合(he)適的(de)數(shu)字嗎？
96+35=35+（）204+57=（）+204
指名(ming)回(hui)答，為什么(me)？
（2）下面(mian)的等式符合加法交換律嗎(ma)？為什么？
75+25=25+75 46+59=46+59 90+10=5+95
（沒(mei)有交(jiao)換加數的位置；等號(hao)兩邊的加數不(bu)同。）
（3）同(tong)學們(men)(men)學的(de)真不錯，接下來我(wo)們(men)(men)來玩個游戲，看看同(tong)學們(men)(men)的(de)反應快不快。
游戲：對口令
師：83+17=生：17+83=
97+44=35+65=
88+75=300+600=
a+b=785+68=
（4）提問：同學們(men)，想一想：過(guo)去我們(men)學過(guo)的(de)計(ji)算中，哪些(xie)地方應用(yong)過(guo)加法交換律？
下面一(yi)道(dao)題357+218，請同學們計算并(bing)用加(jia)法(fa)交換律(lv)進行驗算。
四、探索加法結合律，自主合作
談話(hua)：同學們，剛才我(wo)們通(tong)過解決“跳繩(sheng)的(de)有多少(shao)人(ren)”這個(ge)問(wen)題(ti)，得到了加(jia)法交(jiao)換律，現在我(wo)們再來研究其他同學提到的(de)問(wen)題(ti)，看看有什(shen)么發(fa)現。
出(chu)示問(wen)題（2）：參加(jia)活動的(de)一(yi)共有(you)多(duo)少人？
提(ti)問(wen)：你(ni)會列綜合算式解決這個問(wen)題嗎？
指(zhi)名回(hui)答(da)，教師(shi)板(ban)書：28+17+23
《加法結合律》的教學設計 9
教學目標：
1.理(li)解和掌握加法(fa)結(jie)合(he)律，并(bing)應(ying)用加法(fa)結(jie)合(he)律使(shi)計算簡便。
2.培養觀察、歸(gui)納、概括的潛力(li)。
教學重點：
理解并掌握加法結合律(lv)。
教學難點：
加法結合律的推導(dao)。
教學過程：
一、復習導入
20+34=（）+（）
36+（）=64+（）
A+700=+
二、新授
1、出示準備(bei)題(ti)：
37＋26＋63、37＋（26＋63）
59＋38＋732和59＋（38＋732）
討論：比較兩式題的(de)異同。剛才的(de).兩個(ge)例子說明了什么？
2、上(shang)述兩題貼(tie)(tie)合(he)猜(cai)想，可(ke)能(neng)是(shi)偶然。請同學們自己來找一找貼(tie)(tie)合(he)猜(cai)想的式題。
(學生自由舉例，小組交(jiao)流(liu)結果。匯報結果，找到許多式題貼合猜想。
3、能證明猜想正(zheng)確，還有我們身邊的一(yi)些生活實(shi)例。
請同學們用多(duo)(duo)種方法解(jie)決問(wen)題：李叔(shu)(shu)叔(shu)(shu)騎(qi)(qi)車旅行第一天(tian)(tian)騎(qi)(qi)了(le)88千(qian)米，第二天(tian)(tian)騎(qi)(qi)了(le)104千(qian)米，第三天(tian)(tian)騎(qi)(qi)了(le)96千(qian)米，這(zhe)三天(tian)(tian)李叔(shu)(shu)叔(shu)(shu)一共騎(qi)(qi)了(le)多(duo)(duo)少千(qian)米？
三、小組展示
1.學生先匯報
A.口頭列式：
（88＋104）＋96
88＋（104＋96）
B、分別說(shuo)說(shuo)先求(qiu)什么(me)，再(zai)求(qiu)什么(me)？
C、決(jue)定(ding)，得數會相(xiang)同(tong)嗎(ma)？（相(xiang)同(tong)）
D.計算結果。得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）
2.提問：以(yi)上幾個加法算(suan)式中，每個算(suan)式等(deng)號的左(zuo)邊(bian)和(he)右邊(bian)有(you)什么相同和(he)不同的'地方(fang)？
3.用(yong)字(zi)母表示加法結合(he)律。
(1)誰(shui)能用符號(hao)（任意選(xuan)3個符號(hao)）表示加法結(jie)合律？如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）
(2)如果用字母a、b、c分別表示3個加(jia)(jia)數，怎樣(yang)表示加(jia)(jia)法(fa)的結(jie)合律呢？
三、練習
1.下面哪(na)些等(deng)式貼合加(jia)法結合律？
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9
15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b
（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40
2.簡便計算。
273＋352＋648
64＋36＋81＋19
3.五（1）班有(you)(you)學(xue)生(sheng)51人(ren)(ren)，四(si)（1）班有(you)(you)學(xue)生(sheng)47人(ren)(ren)，四(si)（2）班有(you)(you)學(xue)生(sheng)41人(ren)(ren)，三個(ge)班共有(you)(you)學(xue)生(sheng)多少(shao)人(ren)(ren)？（用(yong)兩種(zhong)方法解(jie)答）
板書設計：
加法結合律
37＋26＋63=37＋（26＋63）
59＋38＋732=59＋（38＋732）
（88＋104）＋96
88＋（104＋96）
加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)
《加法結合律》的教學設計 10
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中，發(fa)現加法交換律和結(jie)合律，學會用字母表示加法交換律和結(jie)合律。
2.在探索運(yun)算律的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，發展(zhan)學生(sheng)的(de)分析比較(jiao)、歸納概括的(de)能力，滲透建模(mo)的(de)數學思想，培養學生(sheng)的(de)符號感。
教學重點：理解并掌握加法交(jiao)換律、結合律。
教學難點：歸(gui)納、概括出加法交換律和結合(he)律。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
1.師生談話。
同學們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)喜歡跳(tiao)繩(sheng)和踢毽(jian)子嗎？我(wo)們(men)(men)班哪位(wei)同學跳(tiao)繩(sheng)比較強(qiang)？誰踢毽(jian)子比較強(qiang)？
學生自由發言。
2.課件出(chu)示教材第55頁(ye)例題(ti)1情境圖，你能從圖中獲取哪些數學信(xin)息？（學生自(zi)由(you)說）
追問：你能根據(ju)這些信息(xi)，提(ti)出哪些用加法(fa)計算的(de)問題？
（1）跳繩的有多少人？
（2）參加活動的女(nv)生(sheng)有多少人？
（3）參加活動的(de)一共有多少人(ren)？
3.導入新課。
在過去的(de)學習中(zhong)，我(wo)們(men)進行(xing)過很多的(de)加法(fa)運算，你知道在加法(fa)運算里(li)有哪些基(ji)本(ben)規律嗎？今(jin)天我(wo)們(men)就一起(qi)來探索加法(fa)中(zhong)
的(de)運算(suan)規律(lv)。（板(ban)書(shu)課題）
二、交流共享
1.加法交換律。
（1）提出問題：求跳繩的(de)有多少人，應(ying)該怎樣列式計算？
（2）列式(shi)解(jie)答(da)。
指名(ming)學(xue)生(sheng)回答，教(jiao)師板書：28+17=45（人）
追問：還(huan)可(ke)以(yi)怎樣(yang)列(lie)式？
教師板書：17+28=45（人）
（3）觀察發現。
提(ti)問：這兩道算(suan)式(shi)都是求什(shen)么(me)的(de)人數(shu)？結果都是多(duo)少(shao)？再觀(guan)察算(suan)式(shi)，說說它們有何相(xiang)同點(dian)和不同點(dian)。
引導(dao)學生發現：這兩道算(suan)式都是求(qiu)跳繩的總人數，加(jia)數相同，得(de)數也一(yi)(yi)樣，只(zhi)不(bu)過是把兩個加(jia)數的位置調換了一(yi)(yi)下。
引導：我們可以用什么(me)符號(hao)將這兩道(dao)算式(shi)連起(qi)來呢？（等號(hao)）
師板書：28+17=17+28
（4）照樣子寫一(yi)寫。
讓(rang)學生試寫(xie)等式，并投影展示。
提問：觀(guan)察這些(xie)等式，你有什么(me)發(fa)現(xian)？
（兩個加數(shu)交換位置，和不變(bian)）
（5）指(zhi)導學生用自己喜歡的方法表示出這(zhe)種規(gui)律。
學生(sheng)在各自的練習本上表(biao)示規律后(hou)，交流各自的表(biao)示方法。
（6）用字(zi)母表示加法交換律(lv)。
明(ming)確：如果用(yong)字母a、b分(fen)別表(biao)示兩個加數，上(shang)面(mian)的規律可(ke)以寫成：
a+b=b+a
教師指出：兩(liang)個數相加(jia)，交換(huan)兩(liang)個加(jia)數的位置，和不變。這就是加(jia)法(fa)(fa)交換(huan)律(lv)。（板書(shu)：加(jia)法(fa)(fa)交換(huan)律(lv)）
2.加法結(jie)合律。
（1）課件(jian)出示問(wen)題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？
（2）學生獨立列式計(ji)算。教師(shi)巡視，注意(yi)不(bu)同的`解答方法，并指名兩人(ren)板演不(bu)同的方法。
（3）組織匯報交流。
解法一：先算(suan)出跳繩的有多少人。
（28+17）+23
=45+23
=68（人）
解法二：先算出女生有多少(shao)人。
28+（17+23）
=28+40
=68（人）
提問：這兩道算(suan)式有什么相同的地方和(he)不同的地方？
學(xue)生觀察(cha)、比較這兩個不(bu)同算式的計算結(jie)果。
追(zhui)問：這兩道(dao)算式(shi)的結果相同，我們可以(yi)把它寫成等式(shi)嗎？怎樣(yang)寫？
根據學生的回答，師(shi)板書(shu)：（28+17）+23=28+（17+23）
（4）加深認識、探索規律。
①課件出示下面兩(liang)道(dao)算式(shi)，讓(rang)學(xue)生算一算，判斷下面的(de)○里能不能填等號。
（45+25）+16○45+（25+16）
（39+18）+22○39+（18+22）
②組織觀察(cha)：這幾組算式有(you)什(shen)么(me)共同的地方(fang)？有(you)什(shen)么(me)不同的地方(fang)？你從這些例(li)子中可以發現(xian)什(shen)么(me)規律？
學生交(jiao)流得(de)出(chu)：這兩(liang)(liang)(liang)個算式(shi)中，三個加數(shu)分別(bie)相(xiang)同，加數(shu)的(de)位置也相(xiang)同；先(xian)把前兩(liang)(liang)(liang)個數(shu)相(xiang)加，或者先(xian)把后兩(liang)(liang)(liang)個數(shu)相(xiang)加，
和不變。
追問：如果(guo)用字母a、b、c分別表(biao)示三個加(jia)數，這個規律可以怎樣(yang)表(biao)示？
師板書：（a+b）+c=a+（b+c）
小結：三(san)個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)，先(xian)把(ba)前兩個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)，或(huo)者先(xian)把(ba)后兩個(ge)數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)，和不變。這就是加(jia)(jia)法結合律(lv)。（板書：加(jia)(jia)法結合律(lv)）
三、反饋完善
1.完成教(jiao)材第56頁(ye)“練一(yi)練”。
讓學生說(shuo)說(shuo)每個(ge)等式各運(yun)(yun)用了什么運(yun)(yun)算律及判斷的依據。
第三(san)小(xiao)題(ti)既交換了(le)(le)位置，又改(gai)變了(le)(le)運(yun)(yun)算(suan)順(shun)序，所以該(gai)小(xiao)題(ti)運(yun)(yun)用了(le)(le)加(jia)法交換律(lv)和加(jia)法結合律(lv)。
2.完成教材第(di)58頁“練(lian)習九”第(di)1、2、3題。
（1）第1題中的最后一小題運用了加法交換律(lv)和加法結合(he)律(lv)。
（2）第2題是運用(yong)加(jia)法交換律進行驗(yan)算，這在過(guo)去(qu)的計算過(guo)程(cheng)中(zhong)有學(xue)習過(guo)，通過(guo)這幾(ji)題的練(lian)習加(jia)深學(xue)生的認識。
（3）第3小題讓(rang)學(xue)生通過計算和(he)觀察(cha)、比較，進一步認識加法交換律(lv)和(he)結合律(lv)。
讓學(xue)生計算，并(bing)說(shuo)說(shuo)每(mei)組中兩題(ti)的(de)聯系。
比較(jiao)每組中的兩(liang)題，說說哪(na)一題計算起來更加簡便(bian)。
四、反思總結
通過本課的學(xue)習，你有(you)什么收獲？還有(you)哪些疑問？
《加法結合律》的教學設計 11
教學內容：
教(jiao)科書23頁例題及(ji)做(zuo)一做(zuo)，27頁練習三第(di)2題
教學要求：
1、通過操作、演(yan)示，使(shi)學生知道加法(fa)(fa)的含義；能正確(que)讀出加法(fa)(fa)算(suan)式；使(shi)學生初(chu)步體會生活(huo)中有許多問題要用加法(fa)(fa)來解(jie)決。
2、通過學生操作(zuo)、表(biao)述，培養學生動手操作(zuo)能力、語言表(biao)達(da)能力；培養學生初步的數學交流意識。
3、使學生積極主(zhu)動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信(xin)心。
教學重點、難點：知道加法的含義。
教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板 、5個圓片、5根小棒等。
教學過程：
一、復習
1、引導學生從(cong)(cong)1數(shu)到5，再從(cong)(cong)5數(shu)到1。
2、出示數(shu)字，讀數(shu)。
3、按順(shun)序填數(shu)：
( ) 3 ( ) 5。
二、探究新知
1.引導觀察，感知加法的(de)含義
（1）過電腦反復演示(shi)，讓學(xue)生感知到：1名同學(xue)與2名同學(xue)走到一(yi)起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一(yi)塊兒。
（2）學(xue)生之間交流感(gan)受與體(ti)會。
教師引(yin)導學生同(tong)桌相互交(jiao)流(liu)，然后全班交(jiao)流(liu)。
（3）教(jiao)師(shi)(shi)說明：1名(ming)同學(xue)與2名(ming)同學(xue)走到一(yi)起(qi)，把1只(zhi)紅紙鶴和2只(zhi)藍紙鶴放到一(yi)塊兒就(jiu)是合起(qi)來(lai)的(de)意思。（教(jiao)師(shi)(shi)邊(bian)(bian)說邊(bian)(bian)用手勢表示合起(qi)來(lai)）
2.學習加法(fa)算式(shi)
（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。
（2）教(jiao)師說明：把(ba)1和2合(he)起來，在(zai)數學(xue)上我們用(yong)符(fu)號“+”來表示，教(jiao)師板(ban)書“+”。
（3）引導學生(sheng)(sheng)數一數合(he)在一起是多少？用(yong)數字幾表(biao)示？在學生(sheng)(sheng)回答的基礎(chu)上(shang)教(jiao)師(shi)板書“=”，并在等號(hao)后面(mian)寫上(shang)3。
（4）教師進(jin)一步說(shuo)明：把1和2合起來，用加法(fa)計算。（板(ban)書：加法(fa)）
（5）讀加法算式。
教師范讀(du)，同桌互(hu)讀(du)，學生自己讀(du)。
3.發散聯想
（1）教(jiao)師(shi)引(yin)導(dao)、啟發，使學生說出生活(huo)中其它能用(yong)1+2=3來表示的`加法(fa)事例。
（2）（再指紙(zhi)鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法(fa)算式表示？
教師啟(qi)發學(xue)生(sheng)說出：
①有2只(zhi)藍紙鶴(he)(he)，有1只(zhi)紅紙鶴(he)(he)，合起來是3只(zhi)紙鶴(he)(he)，2+1=3。
②有(you)2個小(xiao)朋友(you)，又來(lai)了1個小(xiao)朋友(you)，合(he)起來(lai)是(shi)3個小(xiao)朋友(you)，2+1=3。
③有2個男同學(xue)，1個女同學(xue)，一共有3個同學(xue)，2+1=3。
④有1個女(nv)同(tong)學(xue)(xue)，2個男(nan)同(tong)學(xue)(xue) ，一共有3個同(tong)學(xue)(xue)，1+2=3。
……
三、鞏固發展，學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)
1、 動手操作(zuo)，體驗加法含義。
（1）做一做的左圖
①教師示范(fan)，邊操作邊說明含義。
②學生操作(zuo)，表(biao)述含義。
（2）做(zuo)一(yi)做(zuo)的右圖
學(xue)生獨立看圖(tu)操作，表(biao)述含(han)義。
（3）獨立操(cao)作，邊(bian)擺邊(bian)說
①教(jiao)師說明(ming)要求：用桌子上(shang)的5個圓片擺出不(bu)同的加法算(suan)式(shi)。
②學生操作。
③匯報交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
2、看圖，體驗(yan)加(jia)法含義。
打開(kai)教科書23頁(ye)，認真觀察氣球圖(tu)，啟發學生說明(ming)圖(tu)意，并用加法(fa)算(suan)式表示。
3、看算(suan)式擺一擺。
投影(ying)出示(shi)練習(xi)三的第2題,學生邊(bian)擺邊(bian)口述。進一步(bu)加強對加法含義的理(li)解。
4、聯(lian)系生活(huo)，豐(feng)富(fu)聯(lian)想(xiang)
讓學(xue)生列舉生活中(zhong)的事(shi)例，并用加法算式(shi)表示。
四、全課(ke)小結（略）
《加法結合律》的教學設計 12
教學內容：
人教版教材第97頁“20以內進位加法(fa)”例5
教學目標：
1、培養學生的應(ying)用意識和解決問題的能(neng)力。
2、初步感(gan)受解決問(wen)題的思考(kao)過程，體(ti)驗同一個(ge)問(wen)題可以從不(bu)同角度去思考(kao)，用不(bu)同的方法(fa)解決。
3、感受數學在日常生(sheng)活中的作用
教學重點：
引導學(xue)生掌握“同(tong)(tong)一個問題(ti)可以從不同(tong)(tong)的角度去思(si)考，用不同(tong)(tong)的方法來解決”的學(xue)習(xi)方法。
教學難點：
培養(yang)學生用數學的能力。教學準備：多媒體課件、口算卡片
教學過程：
一、學習準備：課前談話(hua)交流(liu)
二、探索研(yan)究(jiu)：“學新知”
1、課(ke)件出(chu)(chu)示圖(tu)片：讓學生初步感(gan)受“從不同(tong)的角(jiao)度觀察同(tong)一個物(wu)體(ti)，看到的物(wu)體(ti)形狀是不同(tong)”。（引出(chu)(chu)課(ke)題）
2、（出示主(zhu)題圖）看，一(yi)（3）班(ban)小朋友參加了(le)(le)一(yi)次文藝匯(hui)演。瞧！他們來了(le)(le)。提問(wen)：
①從(cong)圖中(zhong)知道了什么？
②同一(yi)幅(fu)圖，為什么觀(guan)察到的(de)信息不一(yi)樣呢？
③問題是什(shen)么？把(ba)知(zhi)道了(le)什(shen)么和問題是什(shen)么連起來說一(yi)說。
3、解題。提問：求一共(gong)有(you)多少人？
①要(yao)求一共有多少人？該怎么(me)樣解決這個問題呢？
②學生獨立思考。
③學(xue)生(sheng)把自己的想法(fa)與小(xiao)組同(tong)學(xue)說一說，小(xiao)組討論解(jie)決問題的方(fang)法(fa)。
④匯(hui)報：A、數(shu)出前(qian)后(hou)兩排(pai)(pai)的.人(ren)(ren)數(shu)，再(zai)加(jia)(jia)起來(lai)。---------后(hou)排(pai)(pai)有8人(ren)(ren)。---------------前(qian)排(pai)(pai)有7人(ren)(ren)。所以，8＋7＝15（人(ren)(ren)），一共有15人(ren)(ren)。B、按(an)性別(bie)數(shu)，將男生和女生的人(ren)(ren)數(shu)加(jia)(jia)起來(lai)。
1（男生(sheng)有(you)9人）（女生(sheng)有(you)8人）所以，9＋6＝15（人），一共有(you)15人。
4、提(ti)問：這兩種解答方法有(you)什么(me)不同？有(you)什么(me)相同的地方？為什么(me)兩個(ge)算式的結果都是(shi)15人(ren)呢？我們是(shi)怎(zen)樣解決這個(ge)問題的？
5、小結：從不同(tong)的角(jiao)度觀察這幅圖，提取了不同(tong)的數學信(xin)息，但都是把(ba)這兩部分合起來，所以用(yong)加(jia)法。
三(san)、鞏固練習：“我(wo)能行”
1、求一共有多少只猴子？（課件出示）問：
①從圖(tu)中你知(zhi)道了(le)什么？
②要求的(de)問題(ti)是什么？
③你想(xiang)怎么解答？
④還可以怎么解答？
⑤都是求“一共有(you)多少只猴子？”，兩種(zhong)解答方法有(you)什么不同(tong)？
2、教材第97頁“做(zuo)一做(zuo)”。求：一共有(you)多少只天鵝？（課件出示）問：
①從圖中你知道了什么？
②要求(qiu)的(de)問題是什么？
③你想怎么(me)解答？
④還可以怎(zen)么解答？
⑤都是(shi)求“一(yi)共有(you)(you)多少只天鵝？”，兩種解答方法有(you)(you)什么不同(tong)？
3、想一想。問：這幾(ji)道題目(mu)有什么相同的地方？小結：這幾(ji)個題目(mu)都(dou)是求(qiu)“一共有多少”，表示把它們都(dou)合(he)起來。（都(dou)用加法計算）
四(si)、盤(pan)點收獲(huo)：“我(wo)很(hen)棒”今天的學習，我(wo)學會了(le)？
五、布置作業。
《加法結合律》的教學設計 13
教學目標：
知(zhi)識目(mu)標：掌握10加(jia)幾(ji)，十(shi)幾(ji)加(jia)幾(ji)的(de)計(ji)算方(fang)法，并能熟(shu)練的(de)計(ji)算。
能力目標：參(can)與學習活動(dong)，經歷10加幾，十幾加幾計算方法的探索與算理的建構(gou)過(guo)程。
情感(gan)態(tai)度與價值觀：體會到(dao)計算方法的(de)多樣化，選擇自己喜歡的(de)方法計算，養成(cheng)良好的(de)仔細認(ren)真(zhen)的(de)學習習慣。
教學重難點：
掌握10加幾(ji)，十(shi)幾(ji)加幾(ji)的計算方法，并能(neng)熟(shu)練的計算。
教學媒體：
課件或掛圖、小棒、教學圖片等。
學習方式：
動手(shou)操作、小(xiao)組(zu)合作等(deng)。
教學過程：
環節教師活(huo)動學生活(huo)動設計意圖交流(liu)空間
情(qing)境(jing)創設(she)(she)師談話引入：創設(she)(she)一(yi)個小(xiao)博士擺小(xiao)棒(bang)的(de)(de)(de)情(qing)景(jing)：同學(xue)(xue)(xue)們(men)，今(jin)(jin)天老師請來了(le)一(yi)位(wei)新朋友。今(jin)(jin)天，他帶來了(le)許(xu)多玩具想和大家一(yi)起玩。（出(chu)(chu)示(shi)課件（《20以內(nei)的(de)(de)(de)加法》（一(yi)））出(chu)(chu)示(shi)小(xiao)博士擺出(chu)(chu)的(de)(de)(de)小(xiao)棒(bang)圖：先出(chu)(chu)示(shi)10根，再出(chu)(chu)示(shi)2根）。現在，你也(ye)像(xiang)小(xiao)博士那(nei)樣擺出(chu)(chu)自己的(de)(de)(de)小(xiao)棒(bang)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手操作(zuo)擺小(xiao)棒(bang)，并說一(yi)說怎樣擺的(de)(de)(de)。設(she)(she)計學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡(huan)的(de)(de)(de)活動，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣。
探究與體驗
1、師(shi)提問(wen)：根據你(ni)的(de)操作，能提出(chu)什么問(wen)題？怎樣列式(shi)解(jie)答？先小(xiao)組內說，再匯報。 師(shi)引導學(xue)生匯報，追(zhui)問(wen)怎樣算(suan)的(de)，并板書(shu)：10+2=12。 師(shi)引導學(xue)生匯報，并肯定這兩種方法，選擇自己最喜(xi)歡的(de)方法。師(shi)：小(xiao)博士又給我(wo)們提出(chu)了擺小(xiao)棒的(de)要求：（第二(er)幅(fu)圖(tu)的(de)'內容）
2、師：小博士(shi)不僅帶來了(le)小棒(bang)還帶來了(le)機器貓(mao)。出(chu)示鐘表(biao)圖，看(kan)圖，說出(chu)圖意，再提(ti)出(chu)問題，并列式。
師(shi)：如(ru)果不看圖，怎樣(yang)想(xiang)12+3等(deng)于幾？
生仔細觀察，說出圖意，提問并解答(da)。
左(zuo)邊擺了10根，右邊擺了2根，一共擺了多(duo)少根？列式：10 +2=12。
學生在小組(zu)內交流、全班(ban)交流。
①1個(ge)十和2個(ge)一是12。
②從10接著數11、12。
學生同桌互相擺小棒(bang)練(lian)習，并說(shuo)說(shuo)是怎樣擺的，怎樣算的。
全班匯報。
盒子里(li)有12塊(kuai)表，盒子外(wai)有3塊(kuai)，一共(gong)有多少塊(kuai)表？
列(lie)式：12+3=學生(sheng)先在小組內互相交(jiao)流(liu)然后全班交(jiao)流(liu)。
得出結論：
①從12接(jie)著數(shu)13、14、15。
②2加3等(deng)于(yu)5，10加5等(deng)于(yu)15。
教(jiao)師(shi)放手讓(rang)學生(sheng)自學，給他們充足的時間(jian)和空間(jian)操作(zuo)、交流、匯報，在相(xiang)信學生(sheng)能力的前(qian)提下激發學生(sheng)學習的熱情。
讓學生(sheng)充分交流自(zi)己的想法(fa)，允許(xu)學生(sheng)用不同(tong)的方(fang)法(fa)來進行操作和計算(suan)，體驗算(suan)法(fa)的多(duo)樣化，鼓勵學生(sheng)用自(zi)己喜歡的方(fang)法(fa)計算(suan)。
實踐與應(ying)用完成練習中的1、2、3、4題（采(cai)用多(duo)種形式(shi)）
第(di)1題(ti)，要(yao)求學生看圖(tu)說圖(tu)意(yi)后，再列式解答(da)。
第2題(ti)，設計一個比賽的(de)游戲。
第(di)3題(ti)，設計猴子摘桃子的游戲完(wan)成。
第4題，引導學生獨立完成。同(tong)桌兩人以(yi)花(hua)片(pian)(pian)代替蘑菇，以(yi)搶答(da)的形式進(jin)行，誰算對一(yi)道(dao)誰就可以(yi)拿(na)走一(yi)個(ge)花(hua)片(pian)(pian)，看誰拿(na)的花(hua)片(pian)(pian)多。
學(xue)(xue)生(sheng)從桃(tao)(tao)樹(shu)上摘下桃(tao)(tao)子，算(suan)(suan)出桃(tao)(tao)子后(hou)面的(de)得數，桃(tao)(tao)子就(jiu)獎勵(li)給他。 學(xue)(xue)生(sheng)獨立完成，集(ji)體(ti)訂正。設(she)計多種練習的(de)形式(shi)，培養學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極性(xing)，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)口算(suan)(suan)能力，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)極大的(de)熱(re)情投入到數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習之中。
《加法結合律》的教學設計 14
課型
新授/練習
教學目標
知識與技能
1、初步理(li)解加法(fa)的(de)意(yi)義，認識“+”號和(he)“=”，能(neng)正確(que)讀出加法(fa)算式，能(neng)過操(cao)作(zuo)計算5以內數(shu)的(de)加法(fa)。
2、培(pei)養(yang)學(xue)生的觀察能(neng)力、口頭表達(da)能(neng)力和實際(ji)操作能(neng)力。
過程與方法
通過學(xue)生操作、表達使學(xue)生經歷加法的計(ji)算過程。
情感態度與價值觀
培養學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)的數(shu)學(xue)交流(liu)意識，使學(xue)生(sheng)積極(ji)主動地參與數(shu)學(xue)活動，獲得成功體驗，增強(qiang)自信心。
教學重點
認識“+”號(hao)和(he)“=”，能正確讀出加法算式(shi)，能過操作計算5以內(nei)數的(de)加法。
教學難點
初步理(li)解加法(fa)的意(yi)義同時在教學中培養學生的觀察(cha)能(neng)力(li)、口頭表達能(neng)力(li)和實際(ji)操作能(neng)力(li)。
教學準備
教學課件
教學過程
一(yi)、創(chuang)設情(qing)境，導入新課
（視頻展(zhan)示：3個(ge)同學(xue)在(zai)做游(you)戲，又來了l個(ge)同學(xue)，合起來是(shi)4個(ge)同學(xue)。）
師：請你們認真觀察，把(ba)(ba)你看到的(de).跟大家說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。誰愿意把(ba)(ba)你看到的(de)和大家說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)?(根據學生發言，相互補充）
師規范學生(sheng)語言：有3個(ge)(ge)同學在拍(pai)球，又來(lai)了l個(ge)(ge)，合起來(lai)是4個(ge)(ge)同學。(讓(rang)學生(sheng)反復說(shuo))
二、自(zi)主探究、合作學習
（1）用3支筆與(yu)1支筆,合起來是(shi)4支筆的(de)過程讓(rang)學生同桌(zhuo)討論(lun)。
師：說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)你(ni)都看到(dao)了什么?你(ni)能邊說(shuo)(shuo)(shuo)這(zhe)幅圖的(de)意思，邊用手(shou)勢來(lai)表示嗎?把你(ni)看到(dao)的(de)和同桌說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)。學生之(zhi)間相互交流。
（2）擺一擺。（我來說，你(ni)來做）
師：請(qing)你先拿(na)出3個圓片，再拿(na)出1個圓片，合(he)起來是4個圓片。并且把你擺的過程和你的同(tong)桌交流一下。
（3）揭(jie)示加法，在算(suan)式中理解合(he)并
師：剛才(cai)我們一起看了同(tong)學做(zuo)游戲的(de)過程、鉛(qian)筆的(de)合(he)并(bing)過程以(yi)及(ji)擺圓片(pian)的(de)過程。他們都是把兩種物品合(he)并(bing)到一起，求一共是多少這樣的(de)問題----就用(yong)加(jia)法計算(suan)，算(suan)式(shi)是3+1=4。(板書：3+1=4。)
師：你會(hui)讀這個算式(shi)嗎?(如果(guo)學(xue)生會(hui)，讓學(xue)生嘗試著(zhu)讀一讀：3加(jia)1等于4)
師：“+”你(ni)認(ren)識嗎(ma)？表(biao)(biao)示什(shen)(shen)么意思?（加號，表(biao)(biao)示合(he)并）3表(biao)(biao)示什(shen)(shen)么意思?(3個(ge)學生(sheng)，3個(ge)紅氣(qi)球，3個(ge)圓片）l表(biao)(biao)示什(shen)(shen)么意思?(1個(ge)學生(sheng)，l個(ge)藍氣(qi)球，l個(ge)圓片)（如：3+1=4表(biao)(biao)示把3支鉛筆(bi)和1支鉛筆(bi)，合(he)并到一(yi)起，是(shi)4支鉛筆(bi)。)誰(shui)能像(xiang)我(wo)這樣(yang)說(shuo)。誰(shui)能像(xiang)老師這樣(yang)說(shuo)說(shuo)這幅圖的意思？
3、走進生活、解(jie)決問題
1、看圖說說算式表(biao)示的.意思。（做一做第(di)一題）
師：說一(yi)說，你都看到了什么?1+2=3表(biao)示什么意思?(1個女同學和2個男同學在(zai)折紙(zhi)(zhi)鶴，合起來是3個同學）師：在(zai)這幅(fu)圖中(zhong)，你還(huan)能找到l+2=3的意思嗎?(同學們(men)折了1只(zhi)(zhi)藍紙(zhi)(zhi)鶴，2只(zhi)(zhi)黃紙(zhi)(zhi)鶴，合起來是3只(zhi)(zhi)紙(zhi)(zhi)鶴)??
2、講故事，挑圖(tu)片
師：剛才同(tong)學(xue)們(men)說得很好!為了獎(jiang)勵(li)同(tong)學(xue)們(men)，我們(men)來(lai)做個小(xiao)游戲(xi)。老師先給你(ni)們(men)講個故事(shi)，他(ta)說的(de)(de)是(shi)一(yi)張(zhang)卡片(pian)的(de)(de)是(shi)故事(shi)，請你(ni)快速的(de)(de)從算式中找出那一(yi)張(zhang)。
樹上(shang)有3只(zhi)松(song)鼠，又(you)來(lai)了(le)2只(zhi)，合(he)起來(lai)一(yi)共有5只(zhi)松(song)鼠。想一(yi)想，從中你(ni)能找到(dao)哪個算(suan)式？請你(ni)把找到(dao)的(de)算(suan)式大聲地說出(chu)來(lai)。誰來(lai)說說你(ni)找到(dao)的(de)這個算(suan)式是什么意思?
四、作業布置
2+1=? 3+1=? 2+2=? 1+4=? 5+1=?
5、課堂小結
一起談談通過這(zhe)節課的學習，你有什么收獲(huo)？
《加法結合律》的教學設計 15
【教學目標】
1、掌握求總數的(de)實際問題的(de)解題方法。
2、培(pei)養學生觀察，收集(ji)信息的能力以及從不(bu)同角度去思考，用不(bu)同的方法來解決簡單問題的能力。
3、讓學(xue)(xue)生能夠在用數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決數(shu)學(xue)(xue)問題中(zhong)的(de)過程中(zhong)體驗(yan)成(cheng)功，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)興趣(qu)，并體會到數(shu)學(xue)(xue)就在我們身(shen)邊。
【重點】
掌握同一個問題可以從(cong)不同角度去思考，用不同的方法來(lai)解決的學(xue)習方法。
【難點】
培養學生(sheng)解決問題的能力。
【教法與學法】
1、教(jiao)法(fa)(fa)：運用情境演(yan)示法(fa)(fa)，幫助(zhu)學(xue)生掌握(wo)從(cong)不同(tong)角度，用不同(tong)方法(fa)(fa)解決同(tong)一個(ge)問(wen)題。
2、學法：采用(yong)合(he)作探(tan)究法，同桌共同合(he)作從不同角度思(si)考，用(yong)不同方法解決同一個問題(ti)。
【教學準備】
多媒(mei)體，教學PPT情境圖。
【教學過程】：
一、談話導入
1.課前五分(fen)鐘小老師上(shang)課：
（1）讓我們(men)一(yi)起來表演湊(cou)十(shi)歌。
（2）誰來說一下(xia)兒歌(ge)中都有哪些好朋(peng)友？
（3）讓我們(men)一起把這些好(hao)朋友讀一下！
（4）考考你們用(yong)湊十法來計算。
2.同學們(men)表現的真(zhen)棒(bang)！今天讓我(wo)們(men)一(yi)起玩個闖關游戲，來(lai)證明(ming)一(yi)下我(wo)們(men)一(yi)年級一(yi)班的小朋友有多么聰明(ming)！好不(bu)好！
3.大(da)家看闖(chuang)關游戲的大(da)門(men)上有密碼需要我(wo)們先解鎖(suo)！
二、探求新知，明(ming)白思路
1.師：同學們讓(rang)我們一起來(lai)闖第(di)一關！
出(chu)示企鵝圖(tu)片！看圖(tu)片說(shuo)說(shuo)你(ni)看到了什么？提出(chu)問題(ti)并解決問題(ti)。2.闖第二關(guan)
瞧！小朋(peng)友們排著(zhu)整齊(qi)的隊(dui)伍手舞足蹈地(di)歡迎大(da)家呢！仔細(xi)觀察(cha)，要用數學的眼光(guang)去發現喲！
（出(chu)示課本97頁(ye)主(zhu)題圖，引導(dao)學生說圖意。）
師：觀(guan)察這幅(fu)圖，你(ni)(ni)知道了什(shen)么？你(ni)(ni)說，你(ni)(ni)說，觀(guan)察的仔(zi)細(xi)說得也很棒你(ni)(ni)們是說：（A、前(qian)排(pai)有7人(ren)(ren)，后排(pai)有8人(ren)(ren)；B、男生有9人(ren)(ren)，女生有6人(ren)(ren)）
師(shi)：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手(shou)舉得最好了(le)，你來(lai)說--聲(sheng)音真響(xiang)亮。
師：要解決的問題是什么(me)？
師：誰能(neng)完整地說說這幅圖的(de)意思？
?師：要求“一共(gong)(gong)有多少(shao)(shao)人(ren)？”，該怎(zen)樣解(jie)答呢？師：大家都(dou)解(jie)答出(chu)來了嗎(ma)？一共(gong)(gong)有多少(shao)(shao)人(ren)呢？。
師：小(xiao)朋友(you)們都(dou)是(shi)(shi)用加法算(suan)出“一共有多少人？”的(de)(de)，誰來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)(shuo)為什么(me)用加法算(suan)呢(ni)，你是(shi)(shi)怎么(me)想的(de)(de)？你來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)，———說(shuo)(shuo)(shuo)得很好，你的(de)(de)聲音(yin)再(zai)大(da)點(dian)就更完美了。掌聲鼓勵(li)一下。
老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少(shao)人？”，把這兩部分(fen)合起來，所以(yi)都用加法。
師(shi)：他們的(de)解答方法相同(tong)和不同(tong)的(de)地方在哪？把你(ni)(ni)的(de)想法跟伙(huo)伴(ban)說(shuo)說(shuo)，（小組討論）首(shou)先，相同(tong)的(de)地方有(you)？你(ni)(ni)來說(shuo)，誰來補(bu)充？那不同(tong)的(de)地方呢(ni)？請你(ni)(ni)說(shuo)—你(ni)(ni)是(shi)個愛(ai)動腦的(de)好孩子.師(shi)：都是(shi)求(qiu)“一(yi)(yi)共有(you)多少人？”，并且都是(shi)用加法計(ji)算(suan)解決(jue)這個問(wen)題，為什么列出的(de)算(suan)式不一(yi)(yi)樣呢(ni)？你(ni)(ni)來--你(ni)(ni)說(shuo)的(de)是(shi)：從不同(tong)角(jiao)度(du)思考，可以用不同(tong)的(de)方法來解決(jue)同(tong)一(yi)(yi)個問(wen)題。太精彩了！
師引導小結：一起回憶一下(xia)，我(wo)們是(shi)怎(zen)樣解決這個問題(ti)的。（引導學生說步驟：
1、從(cong)圖中你(ni)知道了什么？
2、要求(qiu)的問題是什么？
3、你想怎么(me)解答？
4、還可(ke)以怎樣解(jie)答？）還有，同(tong)一個問題可(ke)以從不同(tong)角度思考，可(ke)以用(yong)不同(tong)的`方法來解(jie)決
3闖第三關
好，懂得了(le)方法我們就更自(zi)信，勇敢地(di)大步向前(qian)了(le)。走(zou)出校(xiao)門，過(guo)節大家也想(xiang)去外面轉轉吧！別(bie)著(zhu)急，下一站——動物園，在這(zhe)里，有(you)一群快樂(le)的天鵝(e)。
出示書97頁“做一做”天鵝圖
師(shi)：那我們仔細觀察，
1、從圖中你知(zhi)道了什么(me)？
2、要求的(de)問題(ti)是什(shen)么？
3、你想怎么解答(da)？
4、還可以怎(zen)樣解答？
同(tong)桌一(yi)起說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)，不清楚的(de)可以根據提(ti)示(shi)說(shuo)(shuo)。師：這(zhe)一(yi)題你是怎么(me)解決(jue)的(de)？你說(shuo)(shuo)---哦：
（1）左邊(bian)(bian)有(you)(you)7只(zhi)(zhi)天(tian)(tian)鵝(e)，右邊(bian)(bian)有(you)(you)7只(zhi)(zhi)天(tian)(tian)鵝(e)，一共有(you)(you)多少只(zhi)(zhi)天(tian)(tian)鵝(e)？7+7=14（只(zhi)(zhi)）觀(guan)察(cha)的非常(chang)仔細，用的方(fang)法(fa)也很對。還有(you)(you)第二種方(fang)法(fa)，你(ni)接(jie)著說---
（2）白(bai)天鵝(e)有(you)8只，黑天鵝(e)有(you)6只，一共(gong)有(you)多少(shao)只天鵝(e)？8+6=14（只）太棒了(le)！4.第四關：數清楚了(le)天鵝(e)，我們不打擾快樂的(de)天鵝(e)了(le)接著(zhu)向前走(zou)瞧(qiao)！一群熱情好客的(de)小(xiao)兔子也(ye)盼著(zhu)小(xiao)朋友(you)們去跟他們一起玩(wan)耍。
出示兔子圖
先觀察好，能(neng)說出圖(tu)意，又能(neng)解答出來的.同(tong)學舉手。太棒了！
5.第五關(guan)：這(zhe)一(yi)關(guan)過(guo)了，讓我們(men)一(yi)起(qi)來闖第五關(guan)，快看孩子們(men)正(zheng)在(zai)排練(lian)舞(wu)臺劇呢？
出示(shi)書99頁(ye)練習二(er)十三第1題(ti)圖師：小(xiao)組按我(wo)們解決問(wen)題(ti)的步驟討論，可以用(yong)自己(ji)喜歡的方法來解決這(zhe)道題(ti)。
師：“一(yi)共有(you)多(duo)少(shao)人？”你(ni)(ni)用什么(me)方(fang)(fang)法(fa)解決？快(kuai)(kuai)快(kuai)(kuai)把你(ni)(ni)的(de)解決方(fang)(fang)法(fa)寫下了。你(ni)(ni)用什么(me)方(fang)(fang)法(fa)？算式是？板書：
小手一(yi)個(ge)比一(yi)個(ge)舉地高，都想(xiang)說，老(lao)師看看誰(shui)坐的最精神(shen)，你說，哦！你是說男(nan)生(sheng)有8人(ren)，女(nv)生(sheng)有6人(ren)，一(yi)共有多(duo)少人(ren)？8+6=14（人(ren)）
戴頭飾的(de)有(you)9人(ren)，沒戴頭飾的(de)有(you)5人(ren)，一共(gong)(gong)有(you)多少人(ren)？9+5=14（人(ren)）不(bu)僅說了(le)解答方(fang)法把圖意和問題也完(wan)整(zheng)說出來(lai)了(le)，你(ni)表現得真棒，明天(tian)請你(ni)來(lai)當小老師(shi)。師(shi)：都是求“一共(gong)(gong)有(you)多少人(ren)？”兩種解答方(fang)法有(you)什么不(bu)同？你(ni)是愛動腦的(de)孩子，你(ni)來(lai)說---真了(le)不(bu)起！
師小(xiao)結：我們也是跟剛才(cai)一樣，按步(bu)驟找數學(xue)信息、列出數學(xue)算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這(zhe)道題。
6.第六關：除了(le)開展(zhan)豐(feng)富精彩的活動(dong)，校園(yuan)里(li)(li)還會張燈結彩，我們來(lai)看校園(yuan)里(li)(li)掛的這(zhe)些燈籠(long)。
出示書99頁(ye)練習二十(shi)三(san)第(di)3題圖
我們又發現了哪些數學信息？你(ni)坐得(de)很(hen)精神(shen)，你(ni)來(lai)(lai)--—誰還想(xiang)說？你(ni)來(lai)(lai)說---觀察得(de)真認真.師：要解決的(de)問題是什么？你(ni)說---真不錯！
師：誰(shui)能(neng)完整地(di)說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)這幅圖的意(yi)思？哦，這么多(duo)人都想說(shuo)(shuo)(shuo)，這樣，你(ni)先說(shuo)(shuo)(shuo)給同桌聽(ting)，比比你(ni)們倆誰(shui)說(shuo)(shuo)(shuo)得完整，誰(shui)來(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)給我們大家聽(ting)，你(ni)來(lai)---真棒(bang)！你(ni)來(lai)---說(shuo)(shuo)(shuo)得很好，真了不起！
《加法結合律》的教學設計 16
教學目標：
1、使學(xue)生(sheng)掌握有理(li)數加法(fa)的運(yun)(yun)算律，并能運(yun)(yun)用(yong)加法(fa)運(yun)(yun)算律簡化運(yun)(yun)算。
2、培養學生觀察、比較、歸納及運算能力。
重點：
有理數加法運(yun)算律及(ji)其運(yun)用。
難點：
靈活運用運算律
教學過程：
一、創設情境，引入新(xin)課
1、小學時(shi)已學過的加(jia)法(fa)運(yun)算律有哪(na)幾條(tiao)?
2、猜(cai)一猜(cai)：在有(you)理數的加法中,這兩條運算律仍然(ran)適用嗎?
3、(1)計算30+(-20)=__________=______，-20+30=___________=_____；
(2)[8+(-5)]+(-4)=_______=______， 8+[(-5)+(-4)]=_______=______。
二、講授新課
教(jiao)師：你會(hui)用(yong)文字(zi)表述(shu)加法(fa)的兩條(tiao)(tiao)運(yun)算(suan)律(lv)(lv)嗎(ma)?你會(hui)用(yong)字(zi)母表示(shi)加法(fa)的這兩條(tiao)(tiao)運(yun)算(suan)律(lv)(lv)嗎(ma)?
（學生回答省略(lve)）
師生共同歸納：加(jia)法(fa)交換律：兩(liang)個(ge)數(shu)相加(jia)，交換加(jia)數(shu)的位置，和不變。 即(ji)：a+b=b+a
加(jia)(jia)法結(jie)合律：三個數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)，先把前兩(liang)個數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)，或者先把后兩(liang)個數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)，和不變(bian)。即（a+b）+c=a+（b+c）
講解例3
教師：例3中是怎樣使計算簡化(hua)的？這樣做的根據是什么？（請(qing)兩位(wei)同學(xue)起來回答）
三、鞏固知識
教(jiao)師：例(li)4中(zhong)(zhong)用了兩種方法(fa)，比(bi)較兩種解法(fa)，哪種方法(fa)比(bi)較好？解法(fa)2中(zhong)(zhong)使(shi)用了哪些運(yun)算律？
師生(sheng)共同得出：解法(fa)2比較好，因為它的運算量比較小。解法(fa)2中使用了(le)加(jia)法(fa)交換(huan)律和(he)加(jia)法(fa)結合律。
四、總結
本節課(ke)主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習有(you)理數(shu)加(jia)法(fa)運算(suan)(suan)律(lv)及其(qi)運用(yong)(yong)，主(zhu)要(yao)用(yong)(yong)到(dao)的(de)思(si)想(xiang)方法(fa)是(shi)類比思(si)想(xiang)，需要(yao)注意的(de)是(shi)：有(you)理數(shu)的(de)加(jia)法(fa)運算(suan)(suan)律(lv)與小(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)運算(suan)(suan)律(lv)相(xiang)同，運用(yong)(yong)加(jia)法(fa)運算(suan)(suan)律(lv)的(de)'目的(de)為(wei)了簡化(hua)運算(suan)(suan)。解題技巧(qiao)是(shi)將正數(shu)分別(bie)相(xiang)加(jia)，再把負數(shu)分別(bie)相(xiang)加(jia)，然(ran)后再把它們(men)的(de)和相(xiang)加(jia)。
五、布置作業。
《加法結合律》的教學設計 17
教學目標
知識與技能：
通過復(fu)習，加(jia)深對10以內數的認識(shi)，能夠熟練地(di)計算10以內的加(jia)、減法。
過程與方法：
充(chong)分聯系學生(sheng)生(sheng)活加深對數感的培養(yang)。
讓學生(sheng)經歷系統整理數(shu)學知識的過程，形成自己的數(shu)學認知結構。
情感、態度與價值觀：
通(tong)過復習，使學(xue)生更進一步體(ti)驗(yan)學(xue)數學(xue)、用數學(xue)的(de)(de)樂趣。通(tong)過解(jie)決問題(ti)，體(ti)驗(yan)成功的(de)(de)快(kuai)樂。
重點難點
學生經歷整理(li)加法(fa)算式(shi)(shi)發現其(qi)排(pai)列規(gui)律的過(guo)程，能感受到加法(fa)算式(shi)(shi)排(pai)列的有(you)序性和不同(tong)加法(fa)算式(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的聯系(xi)。并(bing)能熟(shu)練(lian)計(ji)算10以內的加減法(fa)。
教學過程
第1課時
一、創設情境
同學們(men)你們(men)喜(xi)歡(huan)做游戲嗎？下面我(wo)們(men)來做“找朋友”游戲。
游戲(xi)的(de)形式應多種多樣，可采用以(yi)下幾種游戲(xi)：
1、猜數，師左手(shou)拿幾個(ge)蘋(pin)果(guo)，右(you)手(shou)和左手(shou)合起來是(shi)(shi)（6、7、8或9）個(ge)，知道右(you)手(shou)是(shi)(shi)幾個(ge)嗎？
2、一生出3個(ge)手指頭，另一個(ge)出一個(ge)數(shu)能和他組成6(7、8或(huo)9)
3、拍巴掌(zhang)，學小貓叫(jiao)等游戲組(zu)成6、7、8或9。
這樣學生(sheng)在(zai)多(duo)種多(duo)樣的(de)游戲中得到了(le)樂趣(qu)又鞏固了(le)6、7、8、和(he)9的(de)組成(cheng)。你能寫出(chu)不同的(de)數的(de)組成(cheng)嗎？（教(jiao)師隨機說(shuo)出(chu)容易出(chu)錯(cuo)的(de)數的(de)組成(cheng)讓學生(sheng)寫出(chu)）
如：[設計意圖]
把枯燥的(de)教學(xue)(xue)內容融入游戲(xi)和日常生(sheng)活之(zhi)中，使數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)變(bian)為鮮活的(de)富有生(sheng)命的(de)小精靈，激發了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)動具體的(de)情(qing)境中理解和進一步認識(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)。
二、探究體驗
師：請小朋友們(men)回憶一(yi)下(xia)，這一(yi)段時間我們(men)學習了什么？今天我們(men)要把學過的(de)這些(xie)知識進行(xing)整理和(he)復習。比一(yi)比哪個(ge)同學學得好！
（一）基數(shu)和(he)序數(shu)的復習
1、猜一猜：投(tou)影(ying)出示P78第1題的主題圖。
師：請(qing)小朋(peng)友仔(zi)細看圖(tu)，你看到了什么？
師：（依次出(chu)示三個孩子的對話(hua)內(nei)容(rong)）他(ta)們都說(shuo)(shuo)了(le)些什(shen)么(me)？你(ni)能(neng)不能(neng)根(gen)據他(ta)們談(tan)話(hua)的內(nei)容(rong)，猜(cai)一猜(cai)小男孩住幾(ji)層(ceng)？小女孩呢？你(ni)是怎么(me)知道的？你(ni)能(neng)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)x層(ceng)和第x層(ceng)的區別嗎？
2、聯系生活(huo)，說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)你的(de)家(jia)住(zhu)在(zai)(zai)哪條街？幾號樓(lou)？幾單(dan)元？幾層？[預設(she)]家(jia)住(zhu)在(zai)(zai)哪條街？幾號樓(lou)？幾單(dan)元？幾層？不符合農村孩(hai)子的(de)實際情況，可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)生活(huo)中那些地方有我們學(xue)(xue)的(de)數字(zi)。師在(zai)(zai)學(xue)(xue)生匯報的(de)同時板書學(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)的(de)數（1——10）。
（二）自行探究(jiu)，找出規律(lv)
1、引導一：小(xiao)朋友們(men)看，黑(hei)板上的信都是10以內的加法算式(shi)，這些算式(shi)這樣排列，你們(men)有什么(me)感覺？
引導二：怎么(me)排列(lie)比較好？
2、整理加法表
師：請每個同學想一想，你準備按什么順序排列這些加(jia)法算式。（可在(zai)此(ci)節課之前引導學生對1—5的加(jia)減法進行整理。
目的(de)是讓(rang)學(xue)生對5以內的(de)加(jia)減法有比較系統(tong)的(de)認識(shi)，更重 要的(de)是讓(rang)學(xue)生提前經歷整理(li)知(zhi)識(shi)的(de)`過(guo)程(cheng)，學(xue)習整理(li)知(zhi)識(shi)的(de)方法）
3、研究加法表。
師：這是老師整理出的加法表(biao)，仔細觀察，豎看(kan)、橫(heng)看(kan)、斜看(kan)，你發現了什么？和(he)你的同位說一說。
師：根據算式(shi)的特點和(he)規律，你想(xiang)想(xiang)用什么(me)方法能很快(kuai)的記住它？
4、計算。順(shun)著表上某一(yi)行(xing)算式(shi)的順(shun)序(xu)，讓學生很快說出這些算式(shi)的得數(shu)。
教(jiao)師(shi)任意指定一些(xie)算(suan)式讓(rang)學生很快說得數。
（三）小組合作(zuo)，實踐操作(zuo)
1.出示減法表
師(shi)：表中寫出了一些減法(fa)算式，還有一些減法(fa)算式沒(mei)有寫出來(lai)(lai)，請(qing)大家(jia)仔細觀察這個表，看它是怎么排列的，然(ran)后按這個順(shun)序把其它的減法(fa)算式寫出來(lai)(lai)。
請(qing)小組(zu)長負責，組(zu)織好本組(zu)的(de)(de)同(tong)學填寫算式(shi)。可(ke)以采取一人填一道，開火車填的(de)(de)`方(fang)式(shi)。
教師巡視指導。
2、研(yan)究減法(fa)表(biao)。
師：請大(da)家根據剛(gang)才填算式(shi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，看(kan)看(kan)表(biao)里的(de)(de)減法算式(shi)是怎樣排(pai)列的(de)(de)。
3、計算(suan)：順著表上某一行算(suan)式的(de)順序，讓學生(sheng)很快說出這(zhe)些(xie)算(suan)式的(de)得數。
教師任意指定(ding)一些算式(shi)讓學生(sheng)很快說(shuo)得數(shu)。說(shuo)一道加(jia)法(fa)(fa)，讓學生(sheng)很快說(shuo)出相應的兩個減法(fa)(fa)算式(shi)和得數(shu)。
（四）看圖列式
教師：看圖你能列出幾個算(suan)式？（引導學生選擇畫(hua)面，列算(suan)式。）
[設計意圖]
自主探索、合(he)作學(xue)(xue)習是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的重(zhong)要方(fang)式。
在(zai)減法表(biao)的(de)復(fu)習中讓學生先觀(guan)察思考，鼓(gu)勵學生發(fa)表(biao)自己(ji)的(de)意(yi)見，并與同伴(ban)進行交流，注意(yi)引導(dao)學生展開討論，提出問題。小組合(he)作尋找問題答案(an)，培養了學生的(de)合(he)作意(yi)識。
同時，重視(shi)掌握基礎知識，落實教(jiao)學目標(biao)。繼承了過去在教(jiao)學實踐(jian)中一些行之有效(xiao)的(de)方法，使學生達到課程標(biao)準所(suo)規定的(de)教(jiao)學目標(biao)
三、方法應用
1、基礎練習：
2、看圖列式：
3、拓展題：
[設計意圖]
采(cai)用多種(zhong)練習形式(shi)，使不同層面(mian)的學(xue)生(sheng)達到熟練計算10以(yi)內的加減法的教學(xue)目標。
四、梳理知識(shi)，總(zong)結升華(hua)
這(zhe)節課，你的表(biao)現如何？你認(ren)為我(wo)們(men)班，誰的表(biao)現最(zui)好(hao)，好(hao)在哪里？
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