《祖父的(de)園子(zi)》教學設計方案（通用(yong)12篇）
作為一位(wei)無私奉(feng)獻(xian)的(de)(de)人民教(jiao)師(shi)，可能(neng)需要(yao)進行(xing)教(jiao)學(xue)設計編寫(xie)工作，教(jiao)學(xue)設計是一個系統設計并實現學(xue)習目(mu)標的(de)(de)過程(cheng)，它遵循學(xue)習效果最優的(de)(de)原(yuan)則嗎，是課件開發質量高(gao)低的(de)(de)關鍵所在。那么(me)(me)問(wen)題來了，教(jiao)學(xue)設計應(ying)該怎么(me)(me)寫(xie)？以下(xia)是小編為大家(jia)整理的(de)(de)《祖父的(de)(de)園子》教(jiao)學(xue)設計方(fang)案，希(xi)望能(neng)夠幫助到大家(jia)。
《祖父的園子》教學設計方案 篇1
【教學重點】
學習平實貼切(qie)的景物(wu)描(miao)寫，體(ti)會(hui)我眼里祖父(fu)的形象。
【教學難點】
體會兒(er)童天(tian)真爛(lan)漫的個性特征。
【教學過程】
一、導入
作家(jia)筆下的有(you)關童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們(men)》女作家(jia)蕭紅在她(ta)的長(chang)篇小說《呼蘭河傳(chuan)》里，為我們(men)展示了她(ta)充滿歡(huan)樂(le)的童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)。讓我們(men)一起走進她(ta)的童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)中去看一看吧！
板書作者：
蕭紅
二、粗讀
1、若(ruo)給課文起個(ge)標題，你起什么(me)名字，請說(shuo)說(shuo)理由：
預(yu)設《祖父和(he)我(wo)》：敘事(shi)的主角（快七十歲的祖父和(he)四五歲的女孩）；《我(wo)家(jia)的大(da)花(hua)園》：描寫的對象；《我(wo)的故事(shi)》起什么標題要視內(nei)容而定。
2、讀課文，帶(dai)著感情來讀：
第2～6（女生讀），為(wei)什(shen)么叫女生讀，請男生回答。
明：視內容而定，花(hua)園的景(jing)物(wu)，為(wei)下(xia)文開展作鋪墊。要注意把一個四五歲(sui)的女孩(hai)的口(kou)吻讀(du)出來(lai)，表現孩(hai)子的稚(zhi)氣。
第7～26節(jie)（男生讀(du)），敘述了什么事(shi)兒？
明：學種菜，學鏟(chan)地，辨認谷(gu)子(zi)和狗(gou)尾巴草，學澆菜。注意年齡差異，語氣、語調(diao)(diao)有區別，老(lao)人蒼老(lao)、低(di)沉有力宜(yi)用(yong)降(jiang)抑(yi)調(diao)(diao)季、平直調(diao)(diao)，小孩活潑，清脆高(gao)昂宜(yi)用(yong)高(gao)升調(diao)(diao)。
第27～３1節（齊讀(du)），讀(du)出小蕭紅對這園子(zi)的印象。
明：覺(jue)得什么都是好玩的(de)(de)(de)、自由(you)自在的(de)(de)(de)。再(zai)讀2８節(jie)，讀出自由(you)的(de)(de)(de)味道。提蕭紅(hong)的(de)(de)(de)生(sheng)平(ping)，父親的(de)(de)(de)暴戾無情，婚姻的(de)(de)(de)坎(kan)坷給(gei)予成年(nian)蕭紅(hong)的(de)(de)(de)影響(xiang)，使(shi)她很懷念幼年(nian)時的(de)(de)(de)歡(huan)樂時光，無拘(ju)無束，自由(you)自在。
三、研讀
1、在我的眼里，祖父是一個怎(zen)樣的人？
明(ming)：熱愛生活、熱愛勞動，對我非常寬容、慈愛、諄(zhun)(zhun)諄(zhun)(zhun)教誨、平易近人(ren)的人(ren)。
理由：
祖(zu)(zu)父一天(tian)都在后(hou)園里邊。因為我(wo)(wo)太(tai)小，拿不動那鋤頭(tou)(tou)(tou)桿，祖(zu)(zu)父就把(ba)鋤頭(tou)(tou)(tou)桿拔(ba)下(xia)來(lai)，讓我(wo)(wo)單拿著那個鋤頭(tou)(tou)(tou)的頭(tou)(tou)(tou)來(lai)鏟(chan)。祖(zu)(zu)父大笑(xiao)(xiao)起來(lai)，笑(xiao)(xiao)得夠了，把(ba)草摘下(xia)來(lai)問我(wo)(wo)。祖(zu)(zu)父慢慢地把(ba)我(wo)(wo)叫過去，講給我(wo)(wo)聽祖(zu)(zu)父澆菜，我(wo)(wo)也搶(qiang)過來(lai)澆
2、用合適的形(xing)容詞來形(xing)容我，并(bing)說(shuo)出你的理由(you)？
明：天真爛漫的我(wo)。
理由：
祖父(fu)戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父(fu)栽花(hua)我就(jiu)(jiu)拔草。小孩子喜好模(mo)仿的天性，祖父(fu)做什(shen)么(me)，我就(jiu)(jiu)做什(shen)么(me)。
我看著祖父(fu)還(huan)在笑，我就(jiu)說：你不(bu)信，我到(dao)屋里(li)拿來你看。上的一頭谷(gu)穗，遠遠地就(jiu)拋給祖父(fu)了(le)，說：這不(bu)是(shi)(shi)一樣的嗎？我跑到(dao)屋里(li)拿了(le)鳥籠，自認為是(shi)(shi)正確(que)的，因而充滿自信，因祖父(fu)的笑而覺得受了(le)莫大的委屈，對祖父(fu)也(ye)就(jiu)不(bu)那么親近了(le)，很容易受情緒影響(xiang)。
祖父雖然教我(wo)，我(wo)看了(le)(le)(le)也(ye)并不(bu)細看，也(ye)不(bu)過馬馬虎(hu)虎(hu)承(cheng)認(ren)下來(lai)(lai)就是了(le)(le)(le)。抬(tai)頭看見(jian)了(le)(le)(le)一(yi)個黃(huang)瓜(gua)(gua)長大(da)了(le)(le)(le)，跑(pao)過去摘(zhai)下來(lai)(lai)，我(wo)又去吃黃(huang)瓜(gua)(gua)去了(le)(le)(le)。在事實面前(qian)也(ye)只是馬馬虎(hu)虎(hu)承(cheng)認(ren)錯誤(wu)，注意力極易分(fen)散委屈，一(yi)下子就忘記得(de)一(yi)干二(er)凈了(le)(le)(le)。
３、這樣的我(wo)的眼(yan)中的園(yuan)子(zi)自(zi)然(ran)也是充滿了童(tong)趣，找例子(zi)分析。
明：蜻蜓是金的(de)，螞蚱是綠的(de)，蜂子則嗡(weng)嗡(weng)地飛(fei)著，滿(man)身絨(rong)毛，落(luo)到一朵(duo)花上(shang)，胖圓(yuan)圓(yuan)地就和一個小毛球似的(de)不動了。用兒(er)童(tong)的(de)眼光來觀察，辨(bian)別顏色、形狀、聲響，呈現出來的(de)是景物的(de)本來面(mian)目，因而平實貼切(qie)，充(chong)滿(man)孩子的(de)歡愉和真(zhen)摯。
理由：
來了風，這(zhe)榆(yu)樹(shu)先嘯，來了雨，大榆(yu)樹(shu)先冒煙了。太陽一(yi)(yi)(yi)出來，大榆(yu)樹(shu)的(de)葉子就發光了，它們閃(shan)爍得和沙灘上的(de)蚌殼一(yi)(yi)(yi)樣了。從聽覺(jue)、視覺(jue)（形態(tai)和亮度），再用比喻(yu)句，寫出了一(yi)(yi)(yi)個四五(wu)歲小(xiao)女孩對大榆(yu)樹(shu)的(de)好(hao)奇(qi)，好(hao)玩。
四、作業
仿照課文，請用(yong)一(yi)兩個百字左右(you)的(de)小故事說(shuo)說(shuo)你記憶中(zhong)的(de)孩童時代。
《祖父的園子》教學設計方案 篇2
教學目標
1、會認(ren)讀“螞(ma)蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜(gua)，水瓢，圓滾滾”等(deng)詞語，通過查(cha)字典，并結合(he)課(ke)文(wen)理解不懂的詞語。
2、仔(zi)細閱(yue)讀課(ke)文，了(le)解內容，體會出“我”在(zai)(zai)園(yuan)子里自由自在(zai)(zai)，快樂無(wu)憂(you)的(de)心情。感受作者童(tong)年(nian)生活的(de)情趣。
3、學習作者留(liu)心觀(guan)察生(sheng)活，用心感受生(sheng)活， 真實(shi)地(di)表(biao)達自己(ji)的感受。
4、有感(gan)情地朗(lang)讀課文，讀出作者當時的感(gan)受。
5、學(xue)習(xi)揣摩(mo)作者(zhe)鮮活的(de)，獨具個性的(de)語言和(he)境由心生，借景抒情的(de)寫作方法。
教學重點
體會“我”在園子里自由(you)自在，快樂(le)無憂的(de)(de)心情。學習作者留心觀察生活用(yong)心感(gan)(gan)受生活，真實地表達自己的(de)(de)感(gan)(gan)情。
教學思路：
本文作者(zhe)主要回憶了(le)童(tong)年時代(dai)在祖父園子里的快(kuai)樂生(sheng)活，充(chong)滿(man)了(le)童(tong)真、童(tong)趣，飽含(han)真情實感。
教學(xue)時(shi)，應放手讓(rang)學(xue)生自(zi)主學(xue)習，廣(guang)泛交(jiao)流。可引導學(xue)生圍繞課文(wen)前(qian)的(de)“學(xue)習提示”，先通(tong)讀(du)課文(wen)，整體把握(wo)課文(wen)內容(rong)。再潛心默(mo)讀(du)課文(wen)，找(zhao)出(chu)印象最深的(de)情景，自(zi)讀(du)自(zi)悟(wu)，體會作(zuo)者(zhe)心情。然后，全班交(jiao)流，暢談(tan)自(zi)己的(de)感受。最后，學(xue)習文(wen)章(zhang)的(de)表達方法，積極運(yun)用于(yu)寫作(zuo)實踐。
一、 談話導入，揭示課題(ti)
1、師述：
三十年(nian)代，魯(lu)迅(xun)先生稱一位(wei)女作(zuo)家(jia)是“當今(jin)中國最(zui)有前途的(de)女作(zuo)家(jia)”，這位(wei)女作(zuo)家(jia)就是蕭紅(hong)。介紹(shao)蕭紅(hong)以及(ji)《呼蘭河傳》。今(jin)天(tian)，就讓我(wo)們跟著另(ling)一位(wei)女作(zuo)家(jia)蕭紅(hong)，走(zou)進《祖父的(de)園子》，一同(tong)感受她的(de)童年(nian)生活。
板書課(ke)題：祖父的園(yuan)子
讀題。
過渡：她為什(shen)么會對園子如(ru)此(ci)念念不忘(wang)呢(ni)？讓我們(men)一起走進她一生魂牽夢繞的園子。
二、自讀，走(zou)進(jin)園子
三、檢查交流自讀情況
1、認(ren)讀生詞：蜜蜂(feng) 蝴蝶(die) 蜻蜓 螞蚱；倭瓜(gua) 黃瓜(gua) 玉米(mi) 韭菜 谷穗；栽(zai)花(hua) 拔(ba)草下種 鏟地 澆菜；毛嘟嘟 胖(pang)乎乎 圓滾(gun)滾(gun) 明晃(huang)(huang)晃(huang)(huang)
2、請生說(shuo)說(shuo)課文主(zhu)要(yao)寫了什么？
四、快速瀏覽，理(li)清文(wen)中哪些情景，讓(rang)作者(zhe)對童年生活久久不能忘懷？
1、觀賞小昆蟲(chong)、大榆(yu)樹
2、跟(gen)隨(sui)祖父栽花、拔(ba)草、種菜、鏟(chan)地
3、誤把狗(gou)尾草當(dang)谷穗
4、在祖(zu)父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水(shui)往(wang)天上揚
6、沐浴陽光，感(gan)受花鳥蟲的自由
7、用(yong)草帽遮臉(lian)睡覺
五(wu)、學(xue)生默讀，批注(zhu)：我在園子里心情(qing)是怎樣的？
六、全班交流匯(hui)報，品(pin)讀(du)感悟。
A.對(dui)園(yuan)子的印(yin)象（1—3小節）
“我家(jia)有一個大(da)花園(yuan)(yuan)，這花園(yuan)(yuan)里什么蜜(mi)蜂、蝴(hu)蝶、蜻(qing)蜓、螞蚱，樣(yang)樣(yang)都有。……停在上面(mian)一動不動了。”“花園(yuan)(yuan)里邊明晃(huang)晃(huang)的(de)，紅(hong)的(de)紅(hong)，綠的(de)綠，新鮮漂(piao)亮。”
①從這幾句(ju)話中，你體會到了什么(me)？
（祖(zu)父的園(yuan)子(zi)里(li)昆蟲豐富(fu)多彩；昆蟲非常(chang)可(ke)愛(ai)；祖(zu)父的園(yuan)子(zi)充滿(man)生機、熱鬧、美麗……我對園(yuan)子(zi)非常(chang)喜愛(ai)，難以(yi)忘懷。）
②有感情的(de)朗讀，讀出(chu)熱(re)鬧和生機勃(bo)勃(bo)的(de)感覺(jue)。
B.“我”跟著祖父在園(yuan)子里干活、玩耍。（4—15小(xiao)節）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的(de)(de)舉止很天真(zhen)可愛，說明了園(yuan)子不(bu)僅(jin)是(shi)童(tong)年的(de)(de)樂(le)園(yuan)，而且是(shi)學(xue)習的(de)(de)大課堂。
小(xiao)結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中(zhong)感(gan)受(shou)到了(le)什么？
（“我”在(zai)園子(zi)里干活就是玩，玩就是干活，反正都(dou)充滿了歡(huan)樂(le)。）
選(xuan)擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園(yuan)子里所有生命的(de)自由。（16—17小節）
①思(si)考：從(cong)這兩段話(hua)中讀出了什(shen)么？是從(cong)哪些句(ju)子(zi)讀出來的？
②交流、討論：
凡是在(zai)太陽下的(de)，都是健康的(de)、漂亮的(de)。
一切(qie)都活了(le)，要做什(shen)么，就做什(shen)么。
要怎么樣，就怎么樣，都是(shi)自由的(de)。
倭(wo)瓜愿意爬上(shang)架(jia)就爬上(shang)架(jia)，愿意爬上(shang)房就爬上(shang)房。
黃(huang)瓜(gua)(gua)愿(yuan)意開(kai)一朵(duo)花(hua)，就開(kai)一朵(duo)花(hua)，愿(yuan)意結(jie)一個瓜(gua)(gua)，就結(jie)一個瓜(gua)(gua)。若都不愿(yuan)意，就是一個瓜(gua)(gua)也不結(jie)，一朵(duo)花(hua)也不開(kai)，也沒有人問它(ta)。
玉米(mi)愿(yuan)(yuan)意長多(duo)高就長多(duo)高，它若愿(yuan)(yuan)意長上天去，也沒有人(ren)管(guan)。
……
師：注(zhu)意(yi)到了(le)嗎？這個片段中(zhong)一連(lian)用了(le)11個“就”字(zi)，讀(du)起來是不是有點羅(luo)嗦？談(tan)談(tan)自己的感(gan)受。
師：蕭紅的文字很普(pu)通，很樸素，字里(li)行間都體現了兩個字――“自由”。
齊(qi)讀(du)第十七小節。想像體驗。師：一到了(le)(le)(le)這(zhe)個園(yuan)子(zi)里，我就玩(wan)了(le)(le)(le)起(qi)來，鬧了(le)(le)(le)起(qi)來，不知不覺地，園(yuan)子(zi)里的一切都(dou)活了(le)(le)(le)，
我(wo)就(jiu)變成那倭瓜(gua)啦！
我就變成那黃(huang)瓜(gua)啦！
我就變成那玉米啦！
我就變成那蝴(hu)蝶啦！
我就變成（ ）啦(la)！
師：當蕭紅(hong)寫(xie)到這(zhe)里時，你覺得她此時此刻的心情(qing)如何，會(hui)有什(shen)么(me)樣的表情(qing)呀？
③重點朗讀17小節，體會其中(zhong)的自(zi)由(you)和快(kuai)樂。
D、感受祖(zu)父的愛。
引(yin)導讀第五到(dao)第十(shi)二(er)小(xiao)節，談談體會(hui)到(dao)了什么？
師：特(te)別是從哪些詞語中表現的(de)？
（三(san)個(ge)“笑”。）
師：這里(li)(li)一連(lian)用了三(san)個(ge)“笑”，在蕭紅眼里(li)(li)，祖父是一個(ge)怎樣的人？（和(he)藹、慈祥(xiang)、爽朗等(deng)等(deng)。）
師：你還從祖父(fu)的“笑(xiao)”讀出了什(shen)么？（寬容(rong)和(he)耐心）
師：是(shi)啊！這笑(xiao)中還(huan)有祖父對我(wo)的耐心教育，這就是(shi)祖父對我(wo)的――愛。（結(jie)合板書“愛”。）
師：那(nei)我(wo)們一起來(lai)分角色讀讀，讀出滋味！
（師(shi)生合(he)作朗讀片段。）
七、超越文本。
師：同(tong)學們，現在你(ni)知道題(ti)目(mu)為(wei)什么叫《祖父的園子》了嗎(ma)？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖(zu)父是蕭紅一生中最重要的(de)人，蕭紅一生坎坷，歷經(jing)苦難，但蕭紅從祖(zu)父那(nei)里(li)知道了什么是真正(zheng)的(de)自(zi)由和快樂，享受(shou)到了什么是愛。所以才會對那(nei)個普通的(de)園子(zi)念念不忘，那(nei)是個普通的(de)園子(zi)嗎？它普通嗎？
（師引）那是一(yi)個裝(zhuang)滿――自由的園(yuan)(yuan)子(zi)；那是一(yi)個裝(zhuang)滿――快(kuai)樂的園(yuan)(yuan)子(zi)；那是一(yi)個裝(zhuang)滿――愛的園(yuan)(yuan)子(zi)。
八、延伸
《呼蘭河傳(chuan)》這本書(shu)的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城(cheng)里(li)邊，
以(yi)前住著我(wo)的(de)祖(zu)父，
現在埋著我的(de)祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年(nian)年(nian)仍舊(jiu)，
也許現在已(yi)完全荒涼了(le)。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種(zhong)著(zhu)，
也(ye)許現在根(gen)本沒(mei)有了(le)……
這一切(qie)是(shi)蕭(xiao)紅(hong)忘卻(que)不了，難(nan)以忘卻(que)的(de)，隨著你們年(nian)齡的(de)增加，相信你們會體會得更深。不管怎(zen)樣，請記得，無論(lun)是(shi)文(wen)字還是(shi)情感，《呼(hu)蘭河(he)傳(chuan)》都是(shi)一本值得一讀的(de)書。
板書設(she)計：祖父的園子
愛、快樂、自由
《祖父的園子》教學設計方案 篇3
教學目標：
基礎知識
積(ji)累認識8個生字，讀讀記(ji)記(ji)“螞蚱、櫻桃、蚌殼(ke)、瞎(xia)鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢(piao)、圓滾(gun)滾(gun)、一動(dong)不(bu)動(dong)”等(deng)詞語。
方法與能力
理解課文內容，體會作(zuo)者的心情，感悟作(zuo)者的表(biao)達方式。
情感與思想
體會作者(zhe)的心情，有感情地朗讀課文(wen)。
拓展與延伸
讓(rang)學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自(zi)然，放松自(zi)己的心靈。
教學重、難點：
突(tu)破體會作(zuo)者的心(xin)情，感(gan)悟作(zuo)者的表達(da)方式。
教學過程：
一、導入
同(tong)學(xue)們(men)(men)，今(jin)天我(wo)們(men)(men)要學(xue)的(de)這篇課(ke)文又是關(guan)于(yu)童年的(de)——《祖父的(de)園子(zi)》。
二、閱讀課文
既(ji)然是關于童(tong)年(nian)的(de)文(wen)章，我們不僅要(yao)知(zhi)道這是一所什(shen)么樣的(de)園子，更要(yao)體會到這座(zuo)園子給作者(zhe)的(de)童(tong)年(nian)帶(dai)來了哪些樂趣(即作者(zhe)在園子里做了些什(shen)么，感受到了什(shen)么)?帶(dai)著(zhu)這兩個問題分組朗讀課文(wen)，思考并交流。
提示：要充分調動學生的積極主動性，讓學生自己學習，互相交流，教師只是稍稍引導(dao)與(yu)點撥。
注：一定要在(zai)充(chong)分朗(lang)讀的(de)(de)基(ji)本上(shang)，引導學生抓住具體的(de)(de)語句來體會(hui)作(zuo)者童(tong)年的(de)(de)——自由、快(kuai)樂、幸福!
例句參考
(1)我家(jia)有(you)一個大花(hua)園，這花(hua)園里蜜蜂(feng)、蝴(hu)蝶(die)、蜻蜓(ting)、螞蚱(zha)，樣樣都有(you)。蝴(hu)蝶(die)有(you)白蝴(hu)蝶(die)、黃蝴(hu)蝶(die)。這種蝴(hu)蝶(die)小，不(bu)太(tai)好(hao)看(kan)。好(hao)看(kan)的(de)是大紅蝴(hu)蝶(die)，滿(man)身帶著金粉(fen)。蜻蜓(ting)是金的(de)，螞蚱(zha)是綠的(de)。蜜蜂(feng)則嗡嗡地飛著，滿(man)身絨(rong)毛，落到一朵花(hua)上，胖乎(hu)乎(hu)、圓滾(gun)滾(gun)，就像一個小毛球，停(ting)在上面一動不(bu)動了。
“我”說(shuo)起花園的昆(kun)蟲，仿佛一(yi)個孩子(zi)在掰著手指頭，給你顯示她的富(fu)有，那極(ji)滿足和得(de)意的神(shen)態(tai)躍然紙(zhi)上(shang)。當然，擁有這樣的花園，對于(yu)一(yi)個孩子(zi)來(lai)(lai)說(shuo)，確實是值得(de)炫耀的，因為這是多么富(fu)有童話般色彩的一(yi)切啊!尤其值得(de)一(yi)提的是，作者寫(xie)小昆(kun)蟲，不僅(jin)著眼于(yu)它們(men)的色彩──“白、黃(huang)、紅、金、綠”一(yi)應俱全(quan)，還(huan)對蜜蜂的樣子(zi)和姿(zi)態(tai)，進行了(le)細(xi)致入微的觀察，豐(feng)富(fu)的色彩感(gan)和形象感(gan)，讓(rang)你的眼前一(yi)下子(zi)就明亮絢麗起來(lai)(lai)。
(2)花園里(li)邊明(ming)晃晃的(de)(de)，紅(hong)的(de)(de)紅(hong)，綠(lv)的(de)(de)綠(lv)，新鮮漂亮。
留(liu)(liu)意一(yi)下這句話(hua)中(zhong)的(de)(de)“明(ming)晃晃”一(yi)詞(ci)(ci)，這是(shi)園子留(liu)(liu)在(zai)作者記憶中(zhong)的(de)(de)色(se)彩，這色(se)彩明(ming)亮，健(jian)康(kang)，活力(li)四射。課文(wen)中(zhong)這樣(yang)的(de)(de)詞(ci)(ci)很多，說(shuo)蜜蜂是(shi)“胖乎乎、圓滾(gun)滾(gun)”的(de)(de)，說(shuo)狗尾草“毛嘟(du)嘟(du)”的(de)(de)，說(shuo)天空，是(shi)“藍悠悠”的(de)(de)，這些詞(ci)(ci)語富有感情色(se)彩，從這些詞(ci)(ci)語中(zhong)可以看出“我”對眼中(zhong)事(shi)物的(de)(de)滿心喜愛。
(3)這榆樹(shu)在園(yuan)子(zi)的西北角上(shang)，來(lai)(lai)了風，榆樹(shu)先(xian)呼(hu)叫，來(lai)(lai)了雨，榆樹(shu)先(xian)冒煙。太陽一出來(lai)(lai)，榆樹(shu)的葉子(zi)就發光了，它們(men)閃爍得和沙(sha)灘上(shang)的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動形象地(di)勾勒出老榆樹(shu)的高大和不容忽(hu)視，也寫出了榆樹(shu)的活力。
(4)花開了(le)(le)，就(jiu)像睡醒了(le)(le)似(si)的(de)(de)。鳥飛了(le)(le)，就(jiu)像在天上(shang)逛似(si)的(de)(de)。蟲子叫了(le)(le)，就(jiu)像蟲子在說話(hua)似(si)的(de)(de)。一(yi)切都(dou)活了(le)(le)，要做(zuo)什么(me)，就(jiu)做(zuo)什么(me)。要怎(zen)么(me)樣(yang)(yang)，就(jiu)怎(zen)么(me)樣(yang)(yang)，都(dou)是自由的(de)(de)。
這些富(fu)有孩(hai)子(zi)氣的(de)(de)(de)(de)語言，同樣(yang)富(fu)有詩情畫(hua)意，把(ba)世(shi)界在孩(hai)子(zi)心(xin)里的(de)(de)(de)(de)樣(yang)子(zi)描繪出來了，在她的(de)(de)(de)(de)心(xin)中，倭瓜(gua)(gua)、黃瓜(gua)(gua)、玉米(mi)、蝴蝶都是有靈(ling)性的(de)(de)(de)(de)，都是做得(de)了自己的(de)(de)(de)(de)主的(de)(de)(de)(de)，是自由快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)，不受約束的(de)(de)(de)(de)，由著自己的(de)(de)(de)(de)性子(zi)生長(chang)的(de)(de)(de)(de)。它(ta)們的(de)(de)(de)(de)事情，人不去干涉，太陽(yang)也(ye)不過問。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)感受，當然與作者的(de)(de)(de)(de)自由快(kuai)樂(le)是分不開的(de)(de)(de)(de)，用自由而富(fu)有靈(ling)性的(de)(de)(de)(de)心(xin)感知(zhi)到的(de)(de)(de)(de)事物，才會如此無拘無束!
三、思考
你們知(zhi)道作者(zhe)是(shi)如何把這種(zhong)自(zi)由、快樂與幸福的(de)感受表達出來的(de)嗎?
提(ti)示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。
四、討論
我們(men)生長在農村，你(ni)們(men)家是否(fou)也擁有(you)這么一座園子呢?
提(ti)示(shi)：充分調(diao)動(dong)(dong)學(xue)生討論，意思調(diao)動(dong)(dong)起(qi)學(xue)生對自由、快樂的向往之情。
板書設計：
祖父的園子
物：多種多樣，生(sheng)機勃勃
人(ren)：自由、快樂、幸(xing)福
《祖父的園子》教學設計方案 篇4
一、學習目標：
1.有感(gan)情地朗讀(du)課文，背誦自(zi)己喜(xi)歡的(de)段落，摘(zhai)錄使(shi)自(zi)己感(gan)動的(de)詞句。
2.學(xue)習文章通過具體事例來表(biao)達(da)中心的寫作方法(fa)，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.會認(ren)8個字(zi)，會寫(xie)12個字(zi)。聯系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水(shui)瓢”等(deng)詞語的(de)意思及課文重(zhong)點句子的(de)含義。
二、學習重點、難點：
學習課文用具體事例(li)來表達(da)中心的寫作(zuo)方法，體會(hui)童年(nian)生(sheng)活的快樂。
三、《祖父的園子》預習學案:
預習目標：
1.通讀課文，自學字詞。
2.熟讀課文(wen)，寫出主要內(nei)容。
3.搜(sou)集有關(guan)童年生(sheng)活的資料。
預習內容：
(一)我會讀：
螞蚱、瞎鬧(nao)、櫻桃、水瓢
(二)我知道：
1.課文寫了哪幾件事?
2.結合上下文或查字詞(ci)典理(li)解“馬馬虎虎承認下來(lai)就是(shi)(shi)了(le)”是(shi)(shi)什么意思(si)?文中哪些地方體現了(le)?畫波浪(lang)線。
(三)我疑惑：
通過對課文的(de)預(yu)習(xi)，你(ni)還有那些不明白的(de)問題(ti)，寫(xie)在下面(mian)。
四、《祖父的園子》導學案：
(一)自(zi)主學習(xi)(xi)，明(ming)確學習(xi)(xi)目(mu)標：
1、從課文哪(na)些(xie)事(shi)情中可以感受到童年(nian)生活的快樂?
2、文中(zhong)哪些地方讓(rang)你(ni)(ni)感動，用“——”畫出來，說說你(ni)(ni)的體會。
(二)小組合作探究：
1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自(zi)己對課文內(nei)容的理解。
2、朗讀(du)課文前三個(ge)自然(ran)段(duan)，想(xiang)想(xiang)在(zai)表達上有什么共同(tong)點，再和同(tong)學交流。
3、反復品讀，讀出感情(qing)體會童年(nian)生活的情(qing)趣(qu)。
(三)精講(jiang)精讀(du)，升華(hua)主題：
細讀(du)課文，想(xiang)想(xiang)課文的(de)哪一部(bu)分最令你快樂?為什么(me)?有感情的(de)讀(du)給大家聽。
五、課堂檢測：
(一)我會寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞(ma)蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括：
從課(ke)文的(de)那些事(shi)例中可以感受到童年生活(huo)的(de)情趣，用簡要的(de)語言寫下(xia)來。
《祖父的園子》教學設計方案 篇5
教學目標:
認知與(yu)能力目標(biao)：
會認(ren)讀“螞(ma)蚱，櫻(ying)桃，蚌(bang)殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢(piao)，圓滾滾”等詞語，通過(guo)查(cha)字(zi)典，并(bing)結合課文理解不懂的詞語。 過(guo)程與方法目(mu)標：
1.學(xue)習作者留心(xin)觀察(cha)生(sheng)(sheng)活(huo)，用心(xin)感受(shou)生(sheng)(sheng)活(huo), 真實地(di)表達自己的感受(shou)。
2.有感情地朗讀(du)課文，讀(du)出作者(zhe)當時(shi)的感受(shou)。
情感態度與價值觀
仔(zi)細(xi)閱讀(du)課文(wen)，了解(jie)內容，體會出(chu)“我”在園子里自由自在，快(kuai)樂無憂的(de)心(xin)情。感(gan)受(shou)作者童年生(sheng)活的(de)情趣． 教學(xue)重點
學(xue)習作(zuo)者留心(xin)觀(guan)察(cha)生活用(yong)心(xin)感(gan)受生活，真實(shi)地表(biao)達自己的感(gan)情。
教學難點
體會“我”在園子(zi)里(li)自由自在，快樂無憂的(de)心情。
教學過程
一、談話導入(ru)新課
童(tong)(tong)年冬日下的一(yi)隊隊駱駝(tuo)，給作者(zhe)留下了難(nan)忘的記憶，下面(mian)這(zhe)篇課文中(zhong)的哪些(xie)童(tong)(tong)年生(sheng)活的情(qing)景讓“我”對(dui)童(tong)(tong)年生(sheng)活久(jiu)久(jiu)不(bu)能忘懷(huai)呢？
板書課題：祖父的園子
二、初(chu)讀課(ke)文(wen)，整體感知課(ke)文(wen)主要內容
1、用自己喜歡(huan)的方式讀課(ke)文(wen)，整體感知課(ke)文(wen)內容．
2、找出生字新(xin)詞，注意讀(du)準字音．
3、查(cha)字典，聯系(xi)上下文(wen)，與(yu)同桌探(tan)討，理解(jie)課(ke)文(wen)中的詞(ci)語。
4、分(fen)小組討(tao)論，交流(liu)，作者回憶了(le)童年時代在(zai)祖父的園子里快樂(le)玩(wan)耍的哪些情景(jing)？
5、全班匯報交流，師根(gen)據學生(sheng)交流。
三(san)、體會作(zuo)者在園(yuan)子里的心情
1、默讀課(ke)文(wen)，體(ti)會“我”在(zai)園(yuan)子(zi)里的心情(qing)是怎樣(yang)的？你(ni)是從哪(na)里體(ti)會到(dao)的？用筆勾出(chu)相關(guan)句子(zi)，并(bing)在(zai)旁邊批注自己(ji)的體(ti)會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會(hui)，有感情朗讀，體會(hui)到“我(wo)”在(zai)園子里的心情，達成共(gong)識(shi)：“我(wo)”在(zai)祖父的園子里是自(zi)由自(zi)在(zai)、快樂無(wu)憂的，“我(wo)”的童年生活是多彩有趣的，令人(ren)向往的。
四、領(ling)悟(wu)表達(da)特點
討(tao)論：作者為什么能將她的童年生(sheng)活寫得那樣有趣，真實，吸引(yin)讀者？
通過交流，老(lao)師點撥，使學生明(ming)白，作者留心觀察生活(huo)(huo)(huo)，并用心感(gan)(gan)(gan)受生活(huo)(huo)(huo)，真(zhen)實(shi)地表達(da)自己的感(gan)(gan)(gan)受是(shi)寫好童年生活(huo)(huo)(huo)的根本原因，要(yao)求學生做生活(huo)(huo)(huo)的有(you)心人，留心感(gan)(gan)(gan)受生活(huo)(huo)(huo)中的人、事、物。
五、課外延伸
課(ke)外(wai)閱讀有關寫童(tong)年生(sheng)活(huo)的文章，如(ru)高耳基的〈童(tong)年〉，為口語交際學習作準備。
六、布置作業
1.課后(hou)練習為家庭作業
2.小寫作(zuo)：《我家的花(hua)園》
《祖父的園子》教學設計方案 篇6
課文簡析
《祖父的(de)園子》是一篇略(lve)讀課文，作者(zhe)蕭紅主要(yao)回(hui)憶了童(tong)年時(shi)代(dai)在(zai)祖父園子里(li)的(de)快(kuai)樂(le)生(sheng)活，充滿童(tong)真、童(tong)趣、飽含真情(qing)(qing)實感。要(yao)讓學生(sheng)自主地、入(ru)情(qing)(qing)入(ru)境地讀書(shu)，感受作者(zhe)童(tong)年生(sheng)活的(de)自由和(he)快(kuai)樂(le)，體(ti)會作者(zhe)對童(tong)年生(sheng)活的(de)留戀(lian)，領(ling)悟這(zhe)種感情(qing)(qing)的(de)表達(da)方法，并積(ji)累語言。
上課伊始(shi)，可(ke)以從(cong)蕭(xiao)紅和她(ta)的(de)(de)《呼蘭(lan)河傳》入手(shou)，介紹(shao)蕭(xiao)紅短短一生(sheng)的(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)成就，以及她(ta)的(de)(de)代表作《呼蘭(lan)河傳》，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)讀書的(de)(de)興趣(qu)。教學(xue)(xue)時，應(ying)放(fang)手(shou)讓學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習，廣泛交(jiao)(jiao)流(liu)。可(ke)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)圍繞課文(wen)(wen)前的(de)(de)“學(xue)(xue)習提示”，先(xian)通讀課文(wen)(wen)，整體(ti)把握課文(wen)(wen)內容；再默(mo)讀課文(wen)(wen)，找出印象最深的(de)(de)情景，自讀自悟，體(ti)會作者的(de)(de)心(xin)情。然后(hou)，全班(ban)交(jiao)(jiao)流(liu)，暢談自己的(de)(de)感受。最后(hou)，學(xue)(xue)習文(wen)(wen)章的(de)(de)表達方法，積極(ji)運用于寫作實踐(jian)。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不(bu)動”等詞語。
2、有(you)感情地朗(lang)讀(du)課文。
3、理(li)解課(ke)文內容，體會作者的心(xin)情，感悟作者的表(biao)達方(fang)法。
重難點
重點：體(ti)會作者從哪些(xie)情景表現“我(wo)”在(zai)園(yuan)子里自由自在(zai)、快(kuai)樂無憂的(de)(de)心情。學習作者留心觀察生(sheng)活(huo)，用心感受生(sheng)活(huo)，真實(shi)地表達自己的(de)(de)感情的(de)(de)寫作手法(fa)。
突破方法：
自(zi)讀(du)自(zi)悟，教師(shi)點撥(bo)。
難(nan)點：領悟作者如(ru)何表現“我(wo)”在園子(zi)里(li)的心情的表達方法。
突破方法：
聯系(xi)上下(xia)文，品詞析句，抓住(zhu)關鍵詞句進行品讀體(ti)會(hui)。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新(xin)課，板書(shu)課題。
1、導入(ru)：同學們，上節課林海(hai)音童年冬陽下(xia)(xia)的(de)一隊隊駱駝，給我(wo)們留下(xia)(xia)了深刻的(de)印象。這節課，我(wo)們跟(gen)隨另一位(wei)女作家蕭紅，走進《祖父的(de)園子(zi)》，一同來感受她(ta)的(de)童年生活。
2、板書課(ke)題(ti)，齊讀課(ke)題(ti)。
二、默讀課(ke)文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主(zhu)要采用默讀的方(fang)式來學(xue)習(xi)(xi)。祖父的園(yuan)子到(dao)底是一座什么樣的園(yuan)子呢(ni)？同學(xue)們根據老師提(ti)供的學(xue)習(xi)(xi)提(ti)示來學(xue)習(xi)(xi)。
課件一
1、出示學習(xi)建議(yi)
（1）帶著任務跳讀、掃讀。
（2）找重點段，畫關鍵(jian)詞，思考：這是怎樣的園(yuan)子(zi)？
下(xia)面請同(tong)學們快速(su)默讀課文。
三、細讀(du)課文，深入理解(jie)。
2、自由匯報
同學們找(zhao)到了哪些段落，請按照課文的順(shun)序交流(liu)。
重點學(xue)習第一自然段。
師：你找到了(le)(le)第一自然段，你圈出了(le)(le)哪些詞語來概(gai)括(kuo)這個園子？
課件二出示(shi)第一自然段。
找出關(guan)鍵詞來概(gai)括(kuo)這個(ge)園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xue)也圈出來“樣(yang)樣(yang)都(dou)有”，請舉手。好(hao)，舉手的同學(xue)還真不(bu)少，老師把(ba)“樣(yang)樣(yang)都(dou)有”寫在(zai)黑板上。（板書：樣(yang)樣(yang)都(dou)有）
師：既然園(yuan)子里(li)樣(yang)樣(yang)都有，這園(yuan)子里(li)都有些什么呢？把(ba)這些東西都圈出來，不(bu)要遺漏。
生(sheng)：園子(zi)里有(you)蜜(mi)蜂、蝴蝶、蜻蜓、還(huan)有(you)螞蚱。
師：指導讀音，記字(zi)形。還有(you)圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師(shi)：對(dui)呀，課文開頭說“我家有(you)個大花(hua)園(yuan)”，但是卻沒有(you)對(dui)花(hua)的描寫，花(hua)在哪兒呢？
生：“蜜蜂(feng)則(ze)嗡嗡地(di)飛著，滿身絨(rong)毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球(qiu)，停在上面一動不動。”
師：你為什么(me)覺(jue)得這句話(hua)是寫花(hua)的呢？我很(hen)想聽(ting)聽(ting)你的想法(fa)。
生(sheng)：因為蜜蜂(feng)會(hui)采蜜。如果(guo)園子里的花開得不是很好的話(hua)，那(nei)么(me)蜜蜂(feng)一會(hui)兒就飛走了，可是這里描(miao)寫的蜜蜂(feng)是停在上面一動(dong)不動(dong)。
師：說(shuo)得真好！蜜(mi)蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采(cai)蜜(mi)采(cai)累了，是不是？同學們(men)，我們(men)一起來關注這(zhe)幾(ji)個詞語(yu)。
“金(jin)粉”、“胖乎(hu)乎(hu)”、“圓滾(gun)滾(gun)”、“小毛(mao)球”。談談對這幾(ji)個詞語(yu)的(de)理解。
生：“金粉”一詞(ci)寫出(chu)了(le)園子里(li)有(you)很(hen)多(duo)花；“胖乎乎、圓滾(gun)滾(gun)、小毛球”這幾(ji)個詞(ci)語寫出(chu)了(le)蜜蜂采了(le)很(hen)多(duo)的蜜。
師：同(tong)學們，這(zhe)就是(shi)蕭紅的文字魅(mei)力，表(biao)面上不是(shi)寫花，但是(shi)處(chu)處(chu)都(dou)在寫花，有香有色，有動有靜(jing)。讓我們美美地(di)朗讀這(zhe)一段。生齊讀，老師板(ban)書：大(da)花園(yuan)。
師：接著交流(liu)，你們還找到(dao)了(le)哪(na)一段(duan)師直接描寫(xie)園(yuan)子的？
生讀(du)第二自然段，師指導朗讀(du)“明(ming)晃(huang)晃(huang)”，注意“晃(huang)”的讀(du)音。
生讀第三自然段，師：這一(yi)(yi)段向我們介紹了(le)花園的來歷，在這里，作者(zhe)著重描(miao)寫(xie)了(le)大榆(yu)樹(shu)，哪位同學把描(miao)寫(xie)榆(yu)樹(shu)的句子讀一(yi)(yi)讀。（這是(shi)一(yi)(yi)棵高大而又有活力的榆(yu)樹(shu)啊！）
師：還找到了哪(na)一(yi)段，如果前邊(bian)沒有了，往(wang)后邊(bian)找。
生：第十(shi)七自然(ran)段。
課件三出示第十七自然段(duan)
師：這(zhe)(zhe)段話中你會(hui)圈出(chu)那個詞來概括(kuo)這(zhe)(zhe)個園子的(de)特點，誰愿意與(yu)大家分享。
生：一(yi)切都活了，自由。
師：園(yuan)子里(li)哪些事(shi)物是“自由的”、“一(yi)切都活(huo)了”呢？請把這些事(shi)物按順序(xu)圈(quan)起來，一(yi)個都不能少(shao)。
生：“花，蟲(chong)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴(hu)蝶(die)。”記“倭”的讀(du)音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里(li)的一切事物寫得那樣自由自在(zai)的，我們通過朗讀(du)的方式來體會(hui)。
學生先(xian)自由讀描寫“花(hua)”、“鳥(niao)”、“蟲子”三(san)句(ju)話(hua)。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三(san)句(ju)話(hua)的理解。
生：花(hua)都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛(fei)得悠閑自在(zai)。
生(sheng)：從蟲子(zi)(zi)的叫聲里既(ji)感受到(dao)了(le)園(yuan)子(zi)(zi)的靜謐，又感覺到(dao)園(yuan)子(zi)(zi)里很(hen)熱鬧。
生：我感覺到它們(men)都是(shi)自(zi)由的，要怎(zen)么樣就怎(zen)么樣。
老(lao)(lao)師(shi)豎起大拇指，對大家的(de)理解(jie)予(yu)以(yi)肯(ken)定與表揚(yang)。作者下面還對倭瓜、黃(huang)瓜、玉米、蝴蝶(die)進行(xing)了(le)描寫(xie)，老(lao)(lao)師(shi)與你們合作讀(du)，老(lao)(lao)師(shi)讀(du)停頓(dun)了(le)你們立馬接上(shang)讀(du)，同時還要與老(lao)(lao)師(shi)的(de)朗讀(du)節奏保持一致，好不好？
師：這段話(hua)中，哪(na)一個字出現的頻率最(zui)高(gao)？
生：“就”。
師(shi)：數(shu)(shu)一數(shu)(shu)，“就”字一共出現了幾次(ci)？你們認(ren)為作者是不經(jing)意寫的，還(huan)是特(te)意寫的？
生：特意寫的。
師：作(zuo)者為什么特意(yi)這么寫，你(ni)們猜(cai)猜(cai)看。
生：為(wei)了強調這些事(shi)物是自由的。
老師板書(shu)：一切自由(you)。
師：蕭紅為什么能夠把這(zhe)(zhe)些事物寫得這(zhe)(zhe)么自由自在？
生(sheng)：作者通過仔(zi)細觀察的。
生：在作者眼里，園子里的(de)一切都是自由的(de)。
生：因(yin)為蕭紅自(zi)己(ji)在園子(zi)里就是自(zi)由的。
師過渡：說得真好！那么(me)蕭(xiao)紅在(zai)祖父的園子里做(zuo)了哪些自由的事情(qing)呢(ni)？
出示課件四
再次快速(su)默讀課文，圈出作者跟著祖(zu)父在園子(zi)里(li)所做的事情。
生：栽(zai)花、拔(ba)草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jue)。
師：哪一件事最能表現(xian)她(ta)的自(zi)由呢？
學生自由匯報。
師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事(shi)最能表現她的(de)自由(you)呢？
舉手的真(zhen)不少，大家(jia)能說說理由(you)嗎？
生：因為蕭(xiao)紅鏟(chan)掉糧食祖父并沒有責怪她(ta)。
師：數(shu)(shu)數(shu)(shu)看，文章有幾個自然段寫這(zhe)件(jian)事？
生：八個。
師：用八(ba)個自(zi)然段(duan)來寫(xie)，可(ke)能(neng)(neng)在蕭紅的心中，最能(neng)(neng)表現(xian)她的自(zi)由，所以她展開細細寫(xie)，是不是？可(ke)老(lao)師又納悶了(le)，既然“鏟(chan)谷(gu)穗(sui)”這(zhe)件事(shi)最能(neng)(neng)表現(xian)蕭紅的自(zi)由，那么(me)其(qi)他的事(shi)情不寫(xie)，只寫(xie)這(zhe)一件事(shi)，你(ni)們覺(jue)得行嗎？
生(sheng)：不(bu)行，因為其他事情也能(neng)表(biao)現她的自由。
師：那(nei)為什(shen)么作者不把所有(you)的事情(qing)都展開來(lai)寫呢(ni)？
生：因為這個(ge)園(yuan)子很大，里面東西很多，寫不完。
師(shi)：是啊，寫不完，于是蕭(xiao)紅(hong)選最(zui)典型(xing)的事情來詳(xiang)寫，寫出了心中最(zui)真切(qie)的感情，這(zhe)就是優秀文學作品給(gei)我們寫作啟示。
同(tong)學們(men)，正因為蕭(xiao)紅(hong)有這么(me)一位(wei)寬容(rong)、慈(ci)愛的祖父，蕭(xiao)紅(hong)可(ke)以在園子(zi)里為所(suo)欲為。文中很多(duo)地(di)方寫祖父怎(zen)么(me)樣，蕭(xiao)紅(hong)就(jiu)怎(zen)么(me)樣。
課件五
祖父戴(dai)一(yi)頂大草帽(mao)我戴(dai)一(yi)頂小草帽(mao)。
祖(zu)父(fu)澆(jiao)花我也澆(jiao)花。
祖父鏟(chan)地我也鏟(chan)地。
祖父(fu)（）我也（）。
總而言(yan)之，祖父(fu)(fu)干(gan)什么，蕭紅就(jiu)干(gan)什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫(wen)馨啊！慈祥的(de)(de)祖父(fu)(fu)給蕭紅帶來了(le)無(wu)比的(de)(de)幸福，祖父(fu)(fu)的(de)(de)園(yuan)子給予蕭紅無(wu)窮(qiong)的(de)(de)快樂。請大家齊讀第十(shi)六自(zi)然段。
板書：快樂幸福
四、總結全文
園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)是蕭紅(hong)童年的(de)(de)(de)樂園(yuan)(yuan)(yuan)，給了她自由，給了她快樂，所以這個園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)在(zai)蕭紅(hong)的(de)(de)(de)心目中才是那樣(yang)的(de)(de)(de)美(mei)好，那樣(yang)的(de)(de)(de)溫馨，那樣(yang)的(de)(de)(de)難以忘懷。但是，你不(bu)覺得，她的(de)(de)(de)自由快樂還源(yuan)于領她到園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)慈愛(ai)的(de)(de)(de)祖父(fu)嗎？所以她稱園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)為(wei)祖父(fu)的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)。讓我們富(fu)有感情地再次齊讀(du)課題(ti)——《祖父(fu)的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)》。
五、拓展(zhan)延伸，情感升華。
蕭紅十八(ba)歲(sui)的(de)(de)時候，慈愛的(de)(de)祖(zu)父永遠地(di)離(li)開了(le)她(ta)。十九(jiu)歲(sui)那年，蕭紅被(bei)迫離(li)開了(le)家(jia)鄉，她(ta)從一(yi)個地(di)方漂泊(bo)到另一(yi)個地(di)方，多年的(de)(de)漂泊(bo)生(sheng)活(huo)加(jia)上生(sheng)活(huo)中(zhong)遭遇(yu)的(de)(de)一(yi)次次打擊，使蕭紅的(de)(de)身體出(chu)現了(le)嚴重的(de)(de)狀況。此時，她(ta)更加(jia)懷念慈祥、寬(kuan)容的(de)(de)祖(zu)父以(yi)及給(gei)了(le)她(ta)無盡快樂、自(zi)由、幸福的(de)(de)祖(zu)父的(de)(de)園子。于是(shi)，她(ta)拿起筆來，把心中(zhong)的(de)(de)思念匯成文字，寫了(le)一(yi)本自(zi)傳(chuan)(chuan)體小(xiao)說《呼(hu)蘭河傳(chuan)(chuan)》，今天老師把這本自(zi)傳(chuan)(chuan)體小(xiao)說推薦給(gei)你們。
六、課后作業：
抄(chao)寫并(bing)背誦自己(ji)喜歡的段(duan)落
《祖父的園子》教學設計方案 篇7
教學目標：
1、認知目(mu)標：理解(jie)文中重點(dian)句子，賞讀，積累優美句段。
2、能(neng)力目標：能(neng)找(zhao)出文中(zhong)體現作者(zhe)趣(qu)味的句(ju)子，并談(tan)談(tan)自己的感(gan)受，體會作者(zhe)借景抒情的表(biao)達方式(shi)。
3、情感目標：體會作者在園子(zi)里的(de)快(kuai)樂，自由，以及對(dui)我的(de)愛，引發學生對(dui)自己的(de)童年生活的(de)回憶和向往。
教學重點：
引導學生自主朗讀(du)，體會(hui)作者的快(kuai)樂(le)，自由。
教學難點：
領悟作者借(jie)景抒(shu)情的表(biao)達方(fang)式。
教學準備：
ppt課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、揭題，板書課題。
1、同學們(men)，我們(men)一(yi)起來學習(xi)一(yi)篇閱讀課文(wen)，課題為祖父的園(yuan)子。（板書課題：祖父的園(yuan)子）
2、從(cong)老師(shi)的板書(shu)中你發(fa)現了什么(me)？為什么(me)要隔開一些？
3、（在課題中加上兩(liang)個括號）這是什么(me)意思(si)？（要在學習之后填寫兩(liang)個詞(ci)語）
[設計意(yi)圖]在(zai)(zai)課題中加(jia)上兩(liang)個括(kuo)號，引發學生思考，老師為什么(me)要加(jia)上括(kuo)號，從而激發學生的(de)(de)學習興趣，充分調動他們(men)的(de)(de)閱讀期待，在(zai)(zai)無形中給學生提出(chu)了兩(liang)個問題：這是(shi)一位怎樣(yang)的(de)(de)祖父(fu)，和(he)這是(shi)一座怎么(me)樣(yang)的(de)(de)園(yuan)子？為接下(xia)來(lai)的(de)(de)研讀設置了強勁的(de)(de)“引力場”。
二、整(zheng)體感知園子(zi)的美麗，生(sheng)機(ji)勃勃。
1、檢查(cha)生(sheng)字(zi)認讀情況。過(guo)渡：通(tong)過(guo)預習，我(wo)們了解到祖(zu)父的(de)園(yuan)子(zi)(zi)里(li)的(de)昆蟲可多了，有（出示詞語(yu)幻燈片）蜜蜂，蝴(hu)蝶，蜻蜓，螞蚱。園(yuan)子(zi)(zi)里(li)還長(chang)著(zhu)許多的(de)農(nong)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗(sui)，我(wo)和祖(zu)父在園(yuan)子(zi)(zi)里(li)干農(nong)活，摘(zhai)花，拔草，下種，鏟地，澆(jiao)菜。祖(zu)父的(de)園(yuan)子(zi)(zi)真(zhen)是豐富(fu)多彩呀！
1、感受園子的生(sheng)機，及其(qi)美麗。學習(xi)課文第一自然段。
（1）說到(dao)昆蟲多，作者可得(de)意(yi)了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園(yuan)子呢？誰(shui)來(lai)讀(du)一讀(du)。
（2）園子美嗎？從(cong)哪感(gan)覺到了(le)？
（3）喜(xi)歡這座園子(zi)嗎(ma)？作者比你更(geng)你更(geng)喜(xi)歡呢？齊讀(du)，讀(du)出作者的對園子(zi)的喜(xi)愛之情。
[設(she)計意圖]通(tong)過對文(wen)中詞語的(de)(de)(de)(de)分類，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)記憶課文(wen)內容，同時抓住文(wen)中作者對昆蟲的(de)(de)(de)(de)描寫，通(tong)過學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)朗(lang)讀，讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習(xi)，從整體(ti)上感知園子的(de)(de)(de)(de)美麗和生(sheng)機勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)。
三、感受小女(nv)孩的快樂，自由的園(yuan)子。
（1）過渡：在(zai)這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她(ta)的淘氣，她(ta)的可愛，我都(dou)喜歡。如(ru)果(guo)現在(zai)這個小女孩在(zai)我身邊的話，我特別想在(zai)她(ta)的臉上揪上一(yi)下，那老(lao)師(shi)為什么想揪她(ta)一(yi)下呢？
（2）學生(sheng)默(mo)讀課文(wen)，找出(chu)小女孩調皮(pi)，淘氣的(de)句子，用序號標出(chu)來，并找出(chu)關鍵詞，做上批注。
（3）交流，朗讀：
a）當(dang)祖父下種(zhong)，種(zhong)小白菜(cai)的時(shi)(shi)候，我(wo)就跟(gen)在后邊，把那(nei)下了種(zhong)的土(tu)窩，用腳一個個地溜(liu)平(ping)。哪(na)里會溜(liu)得準，東一腳西(xi)一腳地瞎鬧。有時(shi)(shi)不單菜(cai)種(zhong)沒被(bei)土(tu)蓋上(shang)，反而被(bei)我(wo)踢飛了。
（從哪里可以看出小女孩的調皮(pi)？又是怎(zen)樣的瞎鬧？）
b）其實哪里是(shi)(shi)鏟，也不(bu)過爬在地上，用(yong)鋤頭亂鉤一陣就是(shi)(shi)了(le)。我(wo)認(ren)不(bu)得(de)哪個是(shi)(shi)苗，哪個是(shi)(shi)草(cao)，往往把谷(gu)穗當作野草(cao)一起割(ge)掉，把狗尾草(cao)當作谷(gu)穗留著。
（從哪時可以(yi)看出小女孩的淘(tao)氣？怎樣(yang)亂鉤(gou)？）
c）一抬頭看見一個黃(huang)瓜(gua)(gua)長大了(le)(le)(le)，跑(pao)過去摘(zhai)下(xia)來(lai)，我又去吃(chi)黃(huang)瓜(gua)(gua)了(le)(le)(le)。黃(huang)瓜(gua)(gua)還沒有吃(chi)完(wan)，又看見了(le)(le)(le)一個大蜻(qing)蜓從旁邊過，于是丟了(le)(le)(le)黃(huang)瓜(gua)(gua)又去追蜻(qing)蜓了(le)(le)(le)。跑(pao)了(le)(le)(le)幾步就又去做別的了(le)(le)(le)。
d）玩膩了(le)，又跑(pao)到祖父那里去亂鬧一(yi)陣(zhen)。祖父澆(jiao)菜，我也搶(qiang)過(guo)(guo)來(lai)澆(jiao)。不過(guo)(guo)我并不往(wang)菜上(shang)澆(jiao)，而(er)是拿著(zhu)水瓢(piao)，拼盡(jin)了(le)力氣(qi)，把水往(wang)天(tian)空一(yi)揚，大(da)喊著(zhu)：“下(xia)雨了(le)！下(xia)雨了(le)！”
（這(zhe)段話中(zhong)哪(na)個詞最能體現小女(nv)孩的(de)淘(tao)氣呢(ni)？怎樣亂鬧呢(ni)？抓住“拼盡(jin)力氣，往天(tian)空(kong)一揚，大(da)喊”這(zhe)些詞來指導(dao)朗(lang)讀，通過朗(lang)讀，學(xue)生(sheng)感悟到(dao)小女(nv)孩此時的(de)快樂(le)的(de)心(xin)情。）
e）我玩累，就在房子(zi)底(di)下(xia)找個陰涼的地方睡著(zhu)了，不用枕頭，不用席(xi)子(zi)，把草帽遮在臉上(shang)就睡了、
[設(she)計意圖]沒有(you)讀(du)書根基的(de)深入哪有(you)交(jiao)流果(guo)實(shi)的(de)豐美。對于小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，朗讀(du)不僅僅是手段，它(ta)本身(shen)就(jiu)應當是重要的(de)學(xue)習(xi)目標！當學(xue)生(sheng)(sheng)能夠把心放進(jin)去讀(du)，讀(du)出自(zi)己的(de)想(xiang)象世界，并在自(zi)己的(de)表情(qing)上顯(xian)露出來，學(xue)生(sheng)(sheng)對課文(wen)的(de)內容(rong)與(yu)表達還有(you)什(shen)么不能理解把握的(de)呢？
（4）研讀(du)祖父(fu)教我識谷穗的段落。
①讀(du)讀(du)6至12小節(jie)，思考祖父(fu)是怎樣教育小孫女的？
②你看見(jian)祖(zu)父(fu)(fu)的(de)笑了(le)嗎？從祖(zu)父(fu)(fu)的(de)笑中你感受到了(le)什(shen)么(me)？這是(shi)一(yi)位慈愛(ai)(ai)的(de)祖(zu)父(fu)(fu)，只有心中充(chong)滿了(le)愛(ai)(ai)的(de)祖(zu)父(fu)(fu)才會笑得這么(me)溫和，這么(me)開心。
③小結(jie)：在慈(ci)愛的祖父(fu)的園(yuan)子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是(shi)一個快樂，自由的園(yuan)子。
[設計意圖]讓學生從(cong)祖(zu)(zu)父(fu)的(de)三次(ci)笑中，體會到這是(shi)一(yi)個(ge)慈愛的(de)祖(zu)(zu)父(fu)，正因(yin)為有個(ge)慈的(de)愛的(de)祖(zu)(zu)父(fu)才會有這么快樂的(de)童年，是(shi)慈愛的(de)祖(zu)(zu)父(fu)給了我一(yi)個(ge)自由，快樂的(de)園子(zi)，完(wan)成課題中的(de)兩個(ge)括號填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂(le)，自由的園子。
1、過(guo)渡：在(zai)祖(zu)父的(de)園子(zi)里，不僅我(wo)是(shi)快樂的(de)自由的(de)，就邊園子(zi)里的(de)花朵，蜜蜂，蝴蝶(die)，榆(yu)樹(shu)都是(shi)快樂的(de)，自由的(de)，你(ni)感受到了嗎(ma)？
2、學生再讀課，享受(shou)花鳥草蟲的快樂，自由(you)。
請你們把自己當成園子(zi)的一只蝴蝶，一朵花(hua)，或一棵樹(shu)，來講述你的快樂(le)，自由。
出示：
我(wo)就變成(cheng)那倭瓜啦！我(wo)愿意_____就_____，
我就變成那(nei)黃(huang)瓜啦！我愿意_____就_____，
我就(jiu)變成那玉米啦！我愿意_____就(jiu)_____，
我(wo)就變成那蝴蝶啦！我(wo)愿(yuan)意_____就_____，
我就變成那___，我愿(yuan)意_____就_____。
3、討論(lun)：作者寫(xie)的(de)自(zi)己的(de)快樂自(zi)由，為什么還要(yao)寫(xie)其它景物的(de)快樂，自(zi)由呢(ni)？（借景抒情）
4、和老師合作(zuo)讀(du)十七小節，前(qian)三句話，（花(hua)開(kai)了，就像(xiang)(xiang)睡醒了似的(de)，鳥(niao)飛了，就像(xiang)(xiang)在(zai)天上逛似的(de)，蟲(chong)子叫了，就像(xiang)(xiang)在(zai)說話似的(de)）問學(xue)(xue)生(sheng)這(zhe)里僅(jin)僅(jin)是寫花(hua)，鳥(niao)，蟲(chong)子的(de)快(kuai)樂(le)嗎？引導學(xue)(xue)生(sheng)說出這(zhe)是作(zuo)者借(jie)(jie)花(hua)，鳥(niao)，蟲(chong)子的(de)快(kuai)樂(le)來(lai)抒發自己(ji)的(de)快(kuai)樂(le)，讓學(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)借(jie)(jie)景抒情這(zhe)種表達方(fang)式的(de)特(te)點。
5、那(nei)你現在再找找課文(wen)中還有哪些地方是借景抒情？
[設計意圖]領(ling)悟(wu)借(jie)(jie)景抒(shu)情的寫(xie)法是(shi)本節課的重點，在這一環節，將領(ling)悟(wu)借(jie)(jie)景抒(shu)情的寫(xie)法與理(li)解內(nei)容(rong)融為(wei)一體(ti)，沒有進行機械的分割(ge)，對內(nei)容(rong)的深刻(ke)理(li)解必然依(yi)賴對語(yu)(yu)言(yan)的欣(xin)賞，而語(yu)(yu)言(yan)的欣(xin)賞又自(zi)然地在內(nei)容(rong)深刻(ke)把(ba)握的語(yu)(yu)場下展開了。
五、描述我心(xin)中快樂，自由的園子。
1、過渡：感受了作者(zhe)的快樂，自由(you)，你是不是也渴望有這(zhe)樣一座(zuo)理想(xiang)的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這(zhe)樣一座理想的(de)園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的(de)園子里有些(xie)什么？
3、學(xue)生描述心中快樂，自(zi)由的(de)園子。
4、總結：你們(men)的(de)園(yuan)子也一定(ding)會(hui)這(zhe)樣(yang)美，這(zhe)樣(yang)快樂(le)，這(zhe)樣(yang)自由(you)，希望這(zhe)座(zuo)理想的(de)園(yuan)子會(hui)一直陪伴著你。
[設計意圖]通過讓學(xue)生去構建心中(zhong)園(yuan)子，鍛(duan)煉學(xue)生的動(dong)筆說話能力，同(tong)時將課文中(zhong)的自由，快樂的心情得到升華。
《祖父的園子》教學設計方案 篇8
學習目標：
1、認識課文(wen)中(zhong)的生字(zi)，讀讀記(ji)記(ji)“蜜蜂、蝴(hu)蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shu)、李(li)子樹(shu)、大榆樹(shu)”等詞語。
2、理解課文內容，體會作(zuo)者的(de)心情，感受(shou)作(zuo)者的(de)表達方(fang)法。
3、讓學生自主地(di)如(ru)情(qing)入境地(di)讀(du)書(shu)，感受作者童(tong)年生活(huo)的(de)自由(you)和快樂，體會作者對(dui)童(tong)年生活(huo)的(de)留(liu)戀，領(ling)悟(wu)這(zhe)種感情(qing)是怎樣表(biao)達出來(lai)的(de)，并(bing)積累語(yu)言(yan)。
重點難點：
1、引導(dao)學生自主讀書，把(ba)握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達(da)方法。
2、體會“我”在園子里自由(you)自在，快樂無憂的(de)心情。學習(xi)作者留(liu)心觀察生(sheng)活(huo)，用心感受生(sheng)活(huo)，真實地表達自己的(de)感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文(wen)資料簡(jian)介(jie)
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語(yu) 分析(xi)這(zhe)些詞語(yu)
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是(shi)直接(jie)描(miao)寫園子的(de)，快點兒找(zhao)找(zhao)看是(shi)哪幾自然段?
1、自由讀(du)這(zhe)些自然(ran)段(duan)，思考(kao)：在作者(zhe)童(tong)年的眼里，這(zhe)個(ge)園子是(shi)個(ge)怎(zen)樣的園子?你可以用(yong)個(ge)什(shen)么詞語來形容呢?請你寫一(yi)兩個(ge)認(ren)為(wei)恰當的詞語，有的詞語可能就(jiu)藏在這(zhe)幾段(duan)話的字里行(xing)間。從(cong)哪些段(duan)落體會(hui)到的?讀(du)相(xiang)關語句(ju)，說(shuo)感受。
預設：
(1)“我家(jia)有(you)一(yi)(yi)個(ge)大花(hua)(hua)園(yuan)，這花(hua)(hua)園(yuan)里蜜(mi)蜂(feng)、蝴蝶、蜻蜓(ting)、螞蚱，樣樣都有(you)。……停在上(shang)面(mian)一(yi)(yi)動(dong)不動(dong)了。”
a、在我的眼中這(zhe)是一個(ge)什(shen)么樣(yang)的園子?找(zhao)出有關(guan)的語句讀(du)一讀(du)。
b、園子里(li)有些什(shen)么顏色?
c、她會(hui)怎樣向別人介紹這個園子(zi)? 帶(dai)著(zhu)怎樣的(de)語氣(qi)，怎樣的(de)心情?
(2)“太陽(yang)在園子里是特別大的，天空是特別高(gao)的。………好(hao)像對面的土墻都會回答。”
a、去掉“是(shi)”讀(du)讀(du)看，比(bi)(bi)較比(bi)(bi)較。“是(shi)”起到了什(shen)么作用(yong)?
(3) “花開了(le)，就像睡醒了(le)似的。鳥飛了(le)，…… 又飛到誰(shui)家(jia)去(qu)?太陽也不知(zhi)道。”
A、在我(wo)的眼(yan)中(zhong)，這還(huan)是一個什么樣(yang)的園(yuan)子?
B、你(ni)從哪兒感受到這(zhe)份自由? (愿意……就(jiu)…… 愿意……就(jiu)……)
C、心中有自由快樂(le)，看什么(me)都是自由快樂(le)的，讓我們再來看看園子(zi)的景(jing)像吧!引讀：
出示課件
D、誰再(zai)來(lai)讀一(yi)讀這段話，比(bi)一(yi)比(bi)誰的更自由(you)。
2、從這些文字中(zhong)我們體會到這是一個 師引讀(du)( )的園(yuan)子 根據板(ban)書(shu)引讀(du)
(二)學習我和(he)祖(zu)父(fu)在園(yuan)中的段落
1、我的童年生(sheng)活(huo)(huo)就是在這(zhe)樣的園子里生(sheng)活(huo)(huo)著(zhu)，請(qing)同學們自由(you)讀4—15自然(ran)段，你(ni)覺(jue)得(de)哪(na)個鏡頭給你(ni)印象最深?
2、在園子(zi)里，我(wo)是(shi)那(nei)么自由，那(nei)么快樂，這園子(zi)簡直就(jiu)是(shi) (“我(wo)”的(de)樂園)
3、介(jie)紹蕭紅的童年其實(shi)很(hen)孤單寂(ji)寞…… 相機出示(shi)文(wen)字介(jie)紹(相機出示(shi)文(wen)字介(jie)紹)
4、當我做這些事(shi)的時候，祖父是(shi)怎樣(yang)的態度呢?請同(tong)學們再次默(mo)讀(du)4—15自然(ran)段，劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一(yi)直懷念這個(ge)園(yuan)子(zi)，那么，這個(ge)園(yuan)子(zi)在蕭紅的心(xin)中還是一(yi)個(ge)普(pu)普(pu)通通的園(yuan)子(zi)嗎? (愛、溫(wen)暖) 所以(yi)蕭紅在書中這樣寫(xie)道 (出示(shi))
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在(zai)(zai)《呼(hu)蘭河傳》的(de)結(jie)尾有這樣一句話(hua)：“呼(hu)蘭河這小城里邊，以前住著(zhu)我的(de)祖(zu)父(fu)，現(xian)在(zai)(zai)埋著(zhu)我的(de)祖(zu)父(fu)。”
《祖父的園子》教學設計方案 篇9
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 掌(zhang)握課文(wen)生字、詞。
⑵ 熟(shu)練朗(lang)讀課(ke)文，理清思(si)路，把握文章主(zhu)旨(zhi)。
2、能力目標：
⑴ 培養學生(sheng)自主閱讀的能力(li)。
⑵ 培(pei)養學生(sheng)語言積累及(ji)口語表達能力。
⑶ 培養學生搜集信(xin)息(xi)、處理信(xin)息(xi)的能力。
3、情感目標：
培(pei)養學生從生活中尋找(zhao)美，尋找(zhao)親情，從而提高(gao)審(shen)美觀。
【教學重點、難點】
1、重點：
學習(xi)朗讀，感悟課文內容。
2、難點：
通(tong)過學習課文(wen)，每一(yi)個(ge)學生(sheng)都能(neng)有獨特的感受、體驗和理解。
【教學方法】
講(jiang)授法、合(he)作探究法。
【教學手段】
多媒體教學。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，簡介作者
先(xian)展示、交流學生搜集(ji)的有關女作(zuo)家(jia)蕭紅(hong)的資料，再多媒體展示教師搜集(ji)的資料如下：
蕭紅(hong)：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭(lan)縣(xian)人，她從小生長(chang)(chang)在(zai)一(yi)個比較(jiao)富有(you)的(de)(de)(de)地主(zhu)家庭(ting)。她的(de)(de)(de)童(tong)年(nian)卻(que)是在(zai)可憐的(de)(de)(de)陰影中長(chang)(chang)大的(de)(de)(de)，在(zai)侮辱與(yu)損害(hai)的(de)(de)(de)惡境中孤零零的(de)(de)(de)掙扎過來。她的(de)(de)(de)父(fu)親張庭(ting)舉是一(yi)個典型的(de)(de)(de)封建主(zhu)義和(he)(he)帝國主(zhu)義的(de)(de)(de)奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為(wei)蕭紅(hong)是個女孩(hai)而歧視她。只有(you)在(zai)她的(de)(de)(de)祖父(fu)那(nei)里(li)，可以得到溫暖和(he)(he)愛(ai)，祖父(fu)和(he)(he)他的(de)(de)(de)后(hou)園(yuan)是她童(tong)年(nian)時(shi)代的(de)(de)(de)一(yi)束陽(yang)光，因而她對(dui)于(yu)和(he)(he)祖父(fu)一(yi)起時(shi)的(de)(de)(de)那(nei)段童(tong)年(nian)時(shi)光有(you)著(zhu)強烈的(de)(de)(de)眷戀(lian)之情。現在(zai)，我們就來看(kan)(kan)看(kan)(kan)她筆下的(de)(de)(de).祖父(fu)以及充滿樂(le)趣的(de)(de)(de)后(hou)園(yuan)。
二、學習目標
多媒體出示：
1、掌握(wo)課文生字詞。
2、熟練朗讀課文，理清思(si)路，把握文章主旨。
三、朗讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、交(jiao)流自(zi)己預習時查找的生字、詞(ci)，然后集體訂正如下詞(ci)語：
谷(gu)穗 玩膩了 衣襟 地櫬(chen) 嘴饞 玫瑰(gui)
3、教師范(fan)讀課(ke)文，給學生以美的享受。
四、整體感知
學(xue)生以小組為單位合作探究學(xue)習，鍛(duan)煉學(xue)生整體閱讀、歸納、概(gai)括能力。重點解決如(ru)下問題：
1、祖父和“我”在后園(yuan)都做了哪些有趣的(de)事?并簡單復述。
2、我是個什(shen)么樣(yang)的孩(hai)子(zi)?你喜歡文中(zhong)的祖(zu)父么?為什(shen)么?
小組派代(dai)表發言，其(qi)他(ta)組補充完善，最后多媒(mei)體展示討論結果：
⑴ 第(di)一問答(da)案：
① 種小白菜。
② 鏟地，重點寫“狗尾草(cao)”事件。
③ 我在后園(yuan)吃(chi)黃瓜、追蜻蜓(ting)、捉螞蚱、揚水“下(xia)雨”。
④ 我(wo)和祖父討論“櫻(ying)(ying)桃樹為(wei)什么不結櫻(ying)(ying)桃”，“為(wei)什么櫻(ying)(ying)桃樹不開花(hua)”等(deng)問題。
⑤ 插花事件。
⑵ 第二問答案(an)：
祖父：
勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。
“我”：
天真活(huo)潑(po)、頑皮可愛，有一顆自由的心
五、小結
作者通過回憶童年時代快樂、自(zi)(zi)由、溫(wen)馨、美好的(de)后園生(sheng)活(huo)，表達了對童年生(sheng)活(huo)的(de)懷念和(he)對濃濃親(qin)情的(de)眷(juan)戀，也表達了作者對自(zi)(zi)然美與人(ren)性(xing)美的(de)向(xiang)往，以及(ji)童年的(de)“我”作為一個真正的(de)人(ren)的(de)自(zi)(zi)由和(he)天性(xing)。
六、作業
要求學生根據自己的情(qing)況任意選擇(ze)一題做答：
1、在本文中找出你喜歡(huan)的五(wu)個詞語解釋并各自造一個句子。
2、在下列詞語中任意選出五個，把(ba)它們連接成一段(duan)話(hua)(不(bu)少于50字)。
嘴饞 玫瑰 玩(wan)膩(ni)了(le) 明晃晃 毛(mao)嘟(du)嘟(du) 藍悠悠 寂寞
第二課時
一、以檢查復習的方式導入(提問中游學生)
1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。
2、給下列詞語注音：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞
二、朗讀、賞析、感悟
1、找出(chu)文中你認為寫得精(jing)彩的(de)(de)句子(zi)，大聲朗(lang)讀，并結合自(zi)己(ji)的(de)(de)親(qin)身(shen)經(jing)歷和自(zi)身(shen)感悟出(chu)發，談(tan)談(tan)自(zi)己(ji)的(de)(de)理解。
(朗讀時(shi)要(yao)注(zhu)意(yi)，有的(de)(de)文段應大(da)聲朗讀，有的(de)(de)可以歡快地朗讀，有的(de)(de)甚(shen)至像小蕭紅那(nei)樣喊，有的(de)(de)則要(yao)默(mo)默(mo)地品讀。)
如：
⑴ 蜻蜓是(shi)金(jin)的，螞蚱是(shi)綠的，蜂(feng)子則嗡嗡地(di)飛著，滿身絨毛，落到一(yi)朵花上，胖圓(yuan)圓(yuan)地(di)就和(he)
一(yi)個小(xiao)毛(mao)球似的不動了。
⑵ 這榆(yu)樹在園子的西北角上，來(lai)了風，這榆(yu)樹先嘯，來(lai)了雨，大(da)榆(yu)樹先就冒(mao)煙了。太陽一(yi)(yi)出來(lai)，大(da)榆(yu)樹的葉(xie)子就發光了，它(ta)們閃爍得和沙灘上的蚌殼一(yi)(yi)樣了。
⑶ 花開(kai)了，就像花睡醒了似(si)的(de)。鳥飛(fei)了，就像鳥飛(fei)上了天似(si)的(de)。蟲子叫了，就像蟲子在說話(hua)似(si)的(de)。一(yi)切都(dou)活了，都(dou)有無限的(de)本(ben)領(ling)，要做(zuo)什么(me)(me)，就做(zuo)什么(me)(me)。
⑷ 刮了風，下了雨(yu)，祖(zu)父不(bu)知(zhi)怎樣(yang)，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩(wan)沒有玩(wan)的，覺得(de)這一天不(bu)知(zhi)有多少日子那么(me)長。
(除了這些(xie)句(ju)子(zi)外，當然也(ye)可以(yi)是其他(ta)句(ju)子(zi)。)
2、小組合作(zuo)探究：
本文寫出(chu)了濃濃的(de)(de)親情，也寫出(chu)了“我”作為(wei)一個真(zhen)正的(de)(de)“人”的(de)(de)自由和天性。找出(chu)集中反映人的(de)(de)自由和天性的(de)(de)段落，互相(xiang)交流體會。
第一部分：
“太陽在(zai)園子里是特大(da)的……只是天空(kong)藍悠(you)悠(you)的，又高又遠。”
第二部分：
“一到后園里，我就(jiu)沒(mei)有(you)對(dui)象地奔了出去……休息(xi)好了又是(shi)跑。”
三、交流(培養學生口語表達能力)
在你的親人中，你最喜歡誰，為(wei)什么?
(用(yong)親身(shen)經歷(li)的具體事例(li)說明。)
四、布置作業
1、必做題：
同學們(men)，在你們(men)的(de)童(tong)年(nian)中有過(guo)這樣(yang)的(de)經歷嗎?請(qing)把它們(men)寫出來，讓我們(men)一起(qi)來分享你童(tong)年(nian)的(de)歡樂(le)和那溫馨美(mei)麗的(de)親情!
2、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品(pin)，并寫出讀書(shu)筆記。
《祖父的園子》教學設計方案 篇10
學習目標：
1．能正(zheng)確、流(liu)利、有感情地(di)朗讀(du)課文。
2．學(xue)會本(ben)課(ke)7個生字，理解(jie)由生字組(zu)成的詞語(yu)。
3．理(li)解課文(wen)內(nei)容(rong)，感受課文(wen)意境，體會(hui)作(zuo)者對(dui)童(tong)年(nian)生活的眷(juan)戀和對(dui)祖父的懷念(nian)。
教學重難點：
感受園子(zi)的(de)(de)(de)自由美(mei)好和“我(wo)”在園中的(de)(de)(de)活(huo)動，體會作(zuo)(zuo)者童年生活(huo)的(de)(de)(de)快樂(le)和自由，感悟祖父(fu)給作(zuo)(zuo)者那深深的(de)(de)(de)愛和溫暖，以及作(zuo)(zuo)者對祖父(fu)的(de)(de)(de)懷念。
第一課時
教學目標
1．學習生字詞，多種形(xing)式讀課文(wen)，理清(qing)文(wen)章的脈絡。
2．初步(bu)感受園子里(li)景(jing)物的自由，體味(wei)作者(zhe)輕松的敘事筆(bi)調和清新靈(ling)氣的語言(yan)。
教學重點：
理清文章(zhang)的脈絡，初步體味(wei)作者輕松的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語言。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1．有(you)一個(ge)生(sheng)機勃(bo)勃(bo)的(de)園(yuan)子，蜂飛蝶(die)舞(wu)，黃瓜倭(wo)瓜自由生(sheng)長；有(you)一個(ge)女孩，淘氣頑皮，古怪(guai)精靈，她(ta)和祖父在這園(yuan)子里(li)度過了一段美好的(de)時光，這段溫馨的(de)回憶深深地刻進了女孩的(de)生(sheng)命，終生(sheng)難忘。今天(tian)，我們一起來學(xue)習課文(wen)《我和祖父的(de)園(yuan)子》。
2．板書課(ke)題：我和祖父的園子
3．指導讀題
（1）如(ru)果(guo)這個園(yuan)子(zi)是我(wo)和(he)祖父共有(you)的，怎么讀？
（2）如果(guo)這個園(yuan)子只屬于祖父，又該怎么(me)讀？
二、檢查預(yu)習、整體感知
1．默(mo)寫本課三組詞語
第一組：蜂(feng)子(zi)、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭(wo)瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗(sui)
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2．出示(shi)三組詞語(yu)，互相批改。
3．再認真讀讀這三組詞語，想(xiang)想(xiang)為什(shen)么這樣分類？
（按照昆蟲、農(nong)作物(wu)、農(nong)活(huo)劃分(fen)的）
4．根據這些詞語，說說這篇(pian)課文(wen)主要(yao)寫了什么內容？
5．小結:看(kan)來(lai)，以后(hou)我們在預(yu)習新課(ke)的時(shi)候(hou)，遇到(dao)生字(zi)詞要(yao)畫(hua)一畫(hua)，會讀會寫了以后(hou)，如果(guo)有必要(yao)，再給它(ta)分分類，這(zhe)樣有助于我們理解課(ke)文主(zhu)要(yao)內容。
6．交流詞語的理解(jie)情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過(guo)種(zhong)子的(de)土窩抹平。
倭(wo)瓜(gua)(gua)：南瓜(gua)(gua)的別稱(cheng)，北方人把長(chang)的圓圓的小(xiao)南瓜(gua)(gua)叫做倭(wo)瓜(gua)(gua)。
謊(huang)花(hua)：指不結(jie)果(guo)實(shi)的(de)花(hua)。
瞎鬧：沒有來(lai)由或沒有效果地做；胡鬧。
7.出示課文中的重點句段，檢(jian)查朗讀情況，小組讀，個別讀。
三、走(zou)進園(yuan)子，感受(shou)特點。
1．過渡：瀏覽全(quan)文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節)
2．自由(you)地讀讀這(zhe)兩個小節，一邊(bian)讀一邊(bian)思(si)考：這(zhe)是一個怎樣的園子(zi)？
學生交流：豐富多彩生機(ji)勃(bo)勃(bo)美麗的自(zi)由自(zi)在……
相機板書中心詞：豐(feng)富(fu)多彩(cai)自(zi)由自(zi)在
3．學習(xi)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上(shang)勾畫，想想這個(ge)園子的“豐(feng)富多彩(cai)”是從哪些詞句中讀出來的。
交流：這(zhe)是一個豐富多彩的園(yuan)子。
（1）出示(shi)第一句：
我家有一個大園(yuan)子，這園(yuan)子里蜂(feng)子、蝴蝶(die)、蜻蜓(ting)、螞蚱(zha)，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會有什么(me)？（蝸牛(niu)、蚯蚓、小甲蟲）
總之，不管(guan)是天上飛的(de)(de)，草里藏的(de)(de)，知名的(de)(de)，不知名的(de)(de)，樣樣都(dou)有。這是“種(zhong)類”上的(de)(de)樣樣都(dou)有。
指名讀第一句。
（2）除了(le)種類上的“樣樣都有(you)”，還有(you)什么也是“樣樣都有(you)”的？
昆蟲的顏色
出示：蝴(hu)蝶(die)(die)有白蝴(hu)蝶(die)(die)、黃蝴(hu)蝶(die)(die)。這些蝴(hu)蝶(die)(die)極小，不太好看。好看的(de)(de)是(shi)大(da)紅(hong)蝴(hu)蝶(die)(die)，滿(man)身帶著金(jin)粉。蜻蜓是(shi)金(jin)的(de)(de)，螞蚱是(shi)綠的(de)(de)，蜂子(zi)則嗡(weng)嗡(weng)地飛(fei)著，滿(man)身絨毛，落到一(yi)朵花上，胖圓圓的(de)(de)就跟一(yi)個(ge)小毛球(qiu)似的(de)(de)不動了。
這(zhe)(zhe)白，這(zhe)(zhe)黃，這(zhe)(zhe)紅，這(zhe)(zhe)金，這(zhe)(zhe)綠(lv)，多(duo)(duo)么絢麗多(duo)(duo)彩的顏色(se)呀，想(xiang)想(xiang)怎樣通過你的聲音把這(zhe)(zhe)幾種不同的顏色(se)讀出來(lai)呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
（3）這么多可愛的(de)昆蟲，色彩繽紛的(de)昆蟲，如果你就是這位(wei)小姑娘，你會怎(zen)樣來介紹這個園子呢(ni)？帶著怎(zen)樣的(de)語氣(qi)？
配(pei)樂感情讀第二小節。
四、小結
第二課時
教學目標：
理解課文(wen)內容，感(gan)(gan)受蕭紅的自由和(he)快樂，祖(zu)父的寬(kuan)容和(he)慈(ci)愛，感(gan)(gan)受蕭紅對(dui)童(tong)年生活的留(liu)戀(lian)和(he)對(dui)祖(zu)父的懷念。
有感(gan)情(qing)地朗讀課文(wen)，學(xue)習讀對話的(de)方(fang)法，初步(bu)感(gan)受文(wen)本的(de)語言風格。
教學重點：
1．抓住文中的(de)(de)趣(qu)事，通過(guo)詞句品讀、想(xiang)象畫(hua)面、再現情境，用心(xin)體(ti)會祖孫之間的(de)(de)親情，以及祖父的(de)(de)園子(zi)給“我”的(de)(de)童年(nian)帶來的(de)(de)無情樂趣(qu)。
2．讀悟中(zhong)領會“借物抒情、寄情于(yu)景”的寫作方法。
教學過程：
一、復習導入：
同學(xue)們，今天這(zhe)堂課讓我們繼續學(xue)習第19課——《我和祖(zu)父(fu)的(de)園子(zi)》。還記得這(zhe)個園子(zi)給(gei)你留下了哪些印象嗎？
2．出示：這是一個(ge)的(de)園子。
（生(sheng)：生(sheng)機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生(sheng)機、美麗迷人的、有各種動物的、樣(yang)樣(yang)都有的……）
師(shi)：是(shi)啊！這園(yuan)子(zi)里多姿多彩，樣(yang)樣(yang)都(dou)有，都(dou)是(shi)生機勃(bo)勃(bo)的(de)！
（板書(shu)：豐富多彩生機(ji)勃(bo)勃(bo)）
二、品讀感悟
過渡：這個園子不但生(sheng)機勃勃，而(er)且充滿自由。（板書：自由自在(zai)）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)
（一）感受園子(zi)里的自由(學習第(di)13自然段)
第13自然段中哪(na)一句概括了“自由(you)自在”？對，這就是中心(xin)句。出示，有感情地讀一讀：
一切都活了(le)，哪(na)些事(shi)物活了(le)？（花(hua)、鳥(niao)、蟲(chong)子）花(hua)活了(le)，是什么樣子的？（出示(shi)句子）花(hua)開了(le)，就像花(hua)睡(shui)醒了(le)似(si)的。
說花(hua)(hua)(hua)開了(le)(le)，就說——睡(shui)醒了(le)(le)。這花(hua)(hua)(hua)在(zai)作者眼里僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)花(hua)(hua)(hua)嗎？（人(ren)(ren)、伙伴）對呀，花(hua)(hua)(hua)像人(ren)(ren)一樣會睡(shui)醒呢！不是(shi)(shi)叫(jiao)醒的(de)(de)，也不是(shi)(shi)驚(jing)醒的(de)(de)，而是(shi)(shi)自(zi)然(ran)而然(ran)地睡(shui)醒的(de)(de)，這就是(shi)(shi)自(zi)由(you)呀！誰愿(yuan)意來讀出這份自(zi)由(you)？
7．鳥(niao)活了(le)(le)怎么樣？生(sheng)讀(du)句子，出(chu)示：鳥(niao)飛了(le)(le)，就像(xiang)鳥(niao)上天(tian)了(le)(le)似的。
飛得多高啊！它若是不想回來，有(you)沒有(you)人怪它？（沒有(you)）因為它是——自由的。誰來讀？
蟲子(zi)活了(le)怎(zen)么樣(yang)？生讀句(ju)子(zi)，出示：蟲子(zi)叫了(le)，就像蟲子(zi)在說話似(si)的。
如果(guo)你是(shi)蟲子，你會說什么呢(ni)？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）
請你讀讀這(zhe)句話，讀出蟲子的心情。
你看，這些動物(wu)、植(zhi)物(wu)都活了，就像是小(xiao)蕭紅的小(xiao)伙(huo)伴(ban)一樣(yang)，它(ta)(ta)們自(zi)(zi)由自(zi)(zi)在地(di)生活在園子里！誰想把它(ta)(ta)們都讀活了？
變化成詩(shi)的形式讀(du)：蕭紅(hong)的語言樸素而富有(you)詩(shi)意，讀(du)起來就像讀(du)詩(shi)一樣。讓我們讀(du)出詩(shi)樣的美！
園子里還有(you)哪(na)些事(shi)物(wu)也是自(zi)由(you)的呢？找來讀(du)讀(du)。
倭瓜愿(yuan)意爬(pa)上架就爬(pa)上架，愿(yuan)意爬(pa)上房就爬(pa)上房。
黃(huang)瓜愿(yuan)意開(kai)一(yi)(yi)(yi)(yi)謊花，就開(kai)一(yi)(yi)(yi)(yi)謊花，愿(yuan)意結一(yi)(yi)(yi)(yi)個黃(huang)瓜，就結一(yi)(yi)(yi)(yi)個黃(huang)瓜。
玉米愿意長多高就(jiu)長多高，它(ta)若愿意長上天去，也沒(mei)有人管。
這些話雖然沒有出現(xian)“自由”這個詞，但也讓我們感(gan)受(shou)到了自由呢！而(er)且這段話很特別，“愿意……就……”多次(ci)出現(xian)，反(fan)反(fan)復(fu)復(fu)出現(xian)相(xiang)同的(de)句式，又好(hao)讀(du)又好(hao)背(bei)呢！想挑戰一(yi)下嗎(ma)？（生自由讀(du)，背(bei)。）
特別的(de)寫法(fa)往(wang)往(wang)蘊含了特別的(de)情感，蕭紅反反復(fu)復(fu)寫，我們(men)也來反反復(fu)復(fu)讀一讀。我們(men)可以讀得快一點。倭瓜(gua)愿意(yi)爬(pa)上架——(生(sheng)(sheng)接(jie))就爬(pa)上架，愿意(yi)爬(pa)上房——(生(sheng)(sheng)接(jie))就爬(pa)上房。黃(huang)瓜(gua)愿意(yi)開一朵(duo)花(hua)——(生(sheng)(sheng)接(jie))就開一朵(duo)花(hua)，愿意(yi)結一個瓜(gua)——(生(sheng)(sheng)接(jie))就結一個瓜(gua)。玉米愿意(yi)長(chang)多高——(生(sheng)(sheng)接(jie))就長(chang)多高，蝴蝶愿意(yi)飛到(dao)哪兒(er)——(生(sheng)(sheng)接(jie))就飛到(dao)哪兒(er)。
特(te)別(bie)的(de)寫法有特(te)別(bie)的(de)心情(qing)。讀這段(duan)內(nei)容有些(xie)“重復”的(de)話，你有什么感受(shou)?
是(shi)(shi)啊(a)，讀這一(yi)段話，我們感覺到園子里(li)的一(yi)切是(shi)(shi)那樣(yang)自由(you)由(you)在(zai)、隨心所(suo)欲、無憂無慮(lv)。想怎么樣(yang)就怎么樣(yang)，羨(xian)慕不？讓我們也來自由(you)一(yi)番吧(ba)。
出示：這是(shi)(shi)一個的園(yuan)子。（指(zhi)名(ming)說）這的確(que)是(shi)(shi)一個自由自在的園(yuan)子啊！
同學們，你們知道為(wei)什么這(zhe)園中的(de)一切在蕭(xiao)紅的(de)眼(yan)里都(dou)是自由(you)的(de)呢(ni)？其實(shi)，在園子里誰(shui)才是最自由(you)的(de)？（蕭(xiao)紅）
對呀！因為蕭紅是自(zi)由(you)的，所以看到的景(jing)物都是自(zi)由(you)的！
課文中(zhong)就這樣(yang)(yang)連用六(liu)個“愿意、就”，讓(rang)我們(men)感覺這個園子(zi)里的一切都(dou)(dou)活了，讓(rang)我們(men)感受到(dao)到(dao)最自由(you)自在(zai)的蕭紅——（引讀）要做什么(me)，就做什么(me)，要怎么(me)樣(yang)(yang)，就怎么(me)樣(yang)(yang)，都(dou)(dou)是(shi)自由(you)的。（指讀板書：自由(you)自在(zai)）
（二）感(gan)受蕭紅(hong)的自由(you)與快樂（學習3-12自然段(duan)）
1．那么自(zi)由自(zi)在的“我”都做了(le)些(xie)什么呢？讓我們默讀課(ke)(ke)文3-12自(zi)然段(duan)，看看課(ke)(ke)文給我們描繪了(le)哪些(xie)有(you)趣的場景。
出(chu)示合作學(xue)習(xi)要(yao)求：匯(hui)報(bao)交流，相機補(bu)充。
【預(yu)設一】第3自然(ran)段
①關注內容：領略事情本(ben)身的有趣。祖父(fu)做什(shen)么，我(wo)就做什(shen)么
我如尾巴一般跟隨(sui)祖父，成(cheng)了祖父的影(ying)子。
②關(guan)注形式(shi)：感(gan)知語言、句式(shi)的獨(du)特。
再來看(kan)(kan)看(kan)(kan)這段話(hua)，寫得也比較有趣。試著讀(du)讀(du)看(kan)(kan)。
反復讀這段話，你(ni)體(ti)會到什么心情?
是啊，對“我”來說(shuo)，園(yuan)子(zi)里(li)的生活是那樣快活、自(zi)由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。
③“我”和祖(zu)父如影(ying)隨(sui)形。“我”就像祖(zu)父的(de)（）。
祖父(fu)下(xia)種，我就——
我真是在下種嗎？說話得有根據。你是根據什(shen)么來說她在瞎鬧(nao)呢？看看后面的(de)內容(rong)，我們繼續結(jie)合自(zi)己的(de)批注交(jiao)流。
④誰(shui)關注到了她的動作？
園子里的我不(bu)是在溜土(tu)窩，而是在。
瞎鬧背(bei)后(hou)可是那(nei)份自由、那(nei)份快樂(le)。你(ni)還(huan)關(guan)注了(le)哪些(xie)詞語？
（若沒有人(ren)說到(dao)“踢飛(fei)”：一起關注這個詞——踢飛(fei)）
踢飛的(de)是(shi)，踢出的(de)是(shi)。請(qing)你來讀(du)好這幾句話樸實的(de)語言，簡單(dan)的(de)句式，讀(du)來有(you)趣(qu)。這就是(shi)作者獨特的(de)語言魅(mei)力。
【預設二(er)】第4-10自然(ran)段
①往往把韭菜當作(zuo)野菜一起割掉，把狗(gou)尾草當作(zuo)谷穗留著。
能吃的割掉了(le)，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子(zi)了(le)。
②關注“爬““亂勾”。
③關(guan)注人物對(dui)話(hua)。體會人物的(de)心情，想象著人物的(de)表情，我(wo)們就能把對(dui)話(hua)讀(du)得有(you)聲有(you)色(se)。
【預設三】第11自(zi)然段
讀了這(zhe)一自(zi)然(ran)段(duan)你想到了哪個(ge)故事？這(zhe)是蕭紅版的小猴子下山(shan)、小貓釣魚啊。
關注(zhu)文中連續用的4個“又”。
小貓釣魚的(de)故(gu)事(shi)告訴我們(men)做事(shi)不能三(san)心(xin)(xin)二意，但這(zhe)里誰又會去在(zai)意一個四五歲的(de)孩子(zi)三(san)心(xin)(xin)二意呢，唯一讓你們(men)感(gan)受到的(de)是什么(me)？（自(zi)由(you)）把這(zhe)份自(zi)由(you)、愜意，隨(sui)心(xin)(xin)所欲讀出來。
【預設三】第12自然段
（1）想象畫面（2）指導朗(lang)讀
關(guan)注動(dong)詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中(zhong)揚出的是水(shui)滴，也是樂趣啊！
又聽見了什么？“下(xia)雨(yu)了！下(xia)雨(yu)了！”
誰(shui)也來(lai)喊(han)一喊(han)？這一喊(han)，你(ni)體(ti)會到了什么？誰(shui)來(lai)快樂地(di)喊(han)一喊(han)。小(xiao)女生一起(qi)來(lai)喊(han)一喊(han)。
一搶一拼，一揚一喊，把這(zhe)份快(kuai)樂淋漓盡致地(di)宣泄(xie)出(chu)來了。
（3）綜上小結：當祖(zu)父在(zai)園子里勞動時(shi)，我卻在(zai)瞎鬧(nao)，亂勾，亂鬧(nao)，隨心所欲地做自己(ji)喜歡的(de)事情。你看，她(ta)是
（點(dian)擊中(zhong)心句：做什么(me)就(jiu)做什么(me)，想怎(zen)么(me)做就(jiu)怎(zen)么(me)做）
你們(men)認為，這又是(shi)一個(ge)什么樣的園子呢？出(chu)示：這是(shi)一個(ge)的園子。是(shi)啊，自由(you)自在的蕭紅(hong)在園子里是(shi)快樂(le)(le)的。板書：充滿快樂(le)(le)
（三）感受祖父的愛(ai)
這(zhe)(zhe)一幅幅小蕭紅(hong)跟在祖父后(hou)面玩(wan)鬧的畫面，都讓她感到(dao)(dao)快(kuai)樂和自(zi)由，那么這(zhe)(zhe)快(kuai)樂和自(zi)由是誰(shui)帶給她的？（祖父）你(ni)從哪里體會到(dao)(dao)的？
出示學習要求：
交流：拔下鋤頭(tou)桿(gan)——你讀出了(le)一個怎樣的祖父(fu)？（慈愛(ai)的、疼愛(ai)孫女的）
我(wo)闖禍(huo)了(le)，不(bu)罵，反而笑(xiao)——這是(shi)祖父對我(wo)的（寬容）
教我認谷子——祖父(fu)很有(you)耐心(xin)
師：這是一(yi)個慈祥(xiang)、耐(nai)心、寬容的(de)祖(zu)父。祖(zu)父很愛笑，文中幾次寫了祖(zu)父的(de)笑？
是(shi)呀，（引讀(du)）當(dang)我(wo)東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；
當(dang)我(wo)從(cong)祖(zu)(zu)父(fu)手搶手水(shui)水(shui)瓢(piao)，把水(shui)揚到空中時，祖(zu)(zu)父(fu)笑(xiao)了；
當我(wo)把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shi)，祖父(fu)笑了；
當我不(bu)聽祖父的(de)話(hua)，卻去(qu)摘黃花瓜(gua)、追蜻蜓時，祖父笑了。
在祖父(fu)的(de)笑聲中飽含了對孫女的(de)——愛(ai)啊！（板書：愛(ai)）
小結：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶(yi)“祖(zu)父的(de)(de)眼睛笑(xiao)盈(ying)盈(ying)的(de)(de)，祖(zu)父的(de)(de)笑(xiao)，常常笑(xiao)得跟孩子似的(de)(de)。”祖(zu)父的(de)(de)笑(xiao)令蕭紅難忘，其(qi)實是祖(zu)父的(de)(de)愛讓作(zuo)者懷(huai)念啊。（完成(cheng)心形板書）
讓我們再次走進13小節(jie)去感受這份(fen)讓蕭紅(hong)刻骨(gu)銘心的愛(ai)吧。
一切景語皆情(qing)語，心(xin)是(shi)自由的(de)，看到的(de)景物就(jiu)(jiu)是(shi)自由的(de)；心(xin)若是(shi)快(kuai)樂的(de)，看到的(de)一切景物就(jiu)(jiu)是(shi)快(kuai)樂的(de)，這就(jiu)(jiu)是(shi)借景抒情(qing)。蕭紅選擇了典型的(de)事(shi)例，用獨特的(de)語言(yan)抒發了自己的(de)真情(qing)實感。
《祖父的園子》教學設計方案 篇11
教學目標：
有(you)感情(qing)地(di)朗讀(du)課文(wen)，通過對文(wen)本(ben)語言(yan)的(de)觸摸，感悟，還原語言(yan)的(de)形(xing)象(xiang)性，拓展學(xue)生的(de)想象(xiang)，豐(feng)富語言(yan)的(de)積累和運用(yong)表達的(de)能力(li)。多層(ceng)次(ci)多角度地(di)“看(kan)”園子，理解作者童年(nian)生活的(de)自(zi)由和快樂，理解“園子”的(de)精神(shen)意(yi)義。
教學過程：
一．導入。
師：上節課的(de)學(xue)習我們知道有(you)這樣(yang)一本書，讀(du)著讀(du)著，就讓人不(bu)由得沉浸在(zai)已逝的(de)爛漫的(de)童(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)里，這本書的(de)名(ming)字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅(hong)(hong)。在(zai)書中，蕭紅(hong)(hong)通過一個四五(wu)歲(sui)女孩的(de)視角，寫下(xia)了她童(tong)年(nian)的(de)生(sheng)活(huo)，以及對故鄉的(de)記憶，讀(du)起(qi)來非(fei)常動(dong)人。今(jin)天我們一起(qi)走(zou)進園子。齊讀(du)課題——
師：這園子里蜂(feng)子——學生讀課文，出(chu)示第二(er)段
（是呀，這園子真―（美、五(wu)彩繽紛、充(chong)滿(man)神秘(mi)、充(chong)滿(man)生機）
還是一個怎樣(yang)的園子呢，今天(tian)我們繼續學習課文(wen)
二(er)．學(xue)習第13節。（感受快樂和自由。）
師：誰來(lai)讀第13自然段(duan)[出(chu)示13節]
讀(du)著讀(du)著，文中哪種氣息撲面而來(lai)啊(a)？（自由）
師：看(kan)看(kan)，你從哪兒感受到這份自(zi)由？
師：是啊，這(zhe)是多么美妙(miao)的感(gan)覺(jue)啊。你(ni)愿不愿意請個(ge)同學一起來幫你(ni)再(zai)讀讀這(zhe)段話(hua)，把這(zhe)份美妙(miao)的感(gan)覺(jue)讀出來？（生請）你(ni)是一起讀，還是請她(ta)(ta)讀？（生：請她(ta)(ta)讀。）你(ni)覺(jue)得怎么樣(yang)？
師(shi)：還從(cong)哪里感受到了這(zhe)份自(zi)由？
生：倭瓜愿意爬(pa)上架就爬(pa)上架……。
師：它是(shi)爬上架還是(shi)爬上房，由自(zi)己決(jue)定(ding)(ding)。黃瓜結不結果，由自(zi)己決(jue)定(ding)(ding)。玉米長多(duo)高，由自(zi)己決(jue)定(ding)(ding)。蝴蝶飛(fei)哪里(li)去，由自(zi)己決(jue)定(ding)(ding)。這(zhe)是(shi)一份(fen)多(duo)么自(zi)由的感受啊。
師(shi)：這段話寫(xie)得非(fei)常(chang)特(te)別(bie)，看(kan)看(kan)哪個句(ju)式出(chu)現得最(zui)多？“愿(yuan)意……就……”不覺(jue)(jue)(jue)得羅嗦嗎？生：有一種(zhong)自(zi)己決定的感覺(jue)(jue)(jue)，不覺(jue)(jue)(jue)得拘束。給人特(te)別(bie)自(zi)由的感覺(jue)(jue)(jue)。
師(shi)：讓人感覺到(dao)那(nei)是從(cong)心底(di)流淌出來的。怎么能把這份隨(sui)心隨(sui)性的自由讀出來呢(ni)，
指名分讀（倭瓜(gua)、黃瓜(gua)、玉米和蝴(hu)蝶）
師：分(fen)不出(chu)誰更自由，它們都是那么自由。
三．學(xue)習我(wo)和祖父(fu)在園中的段落。
師：是(shi)(shi)啊，在(zai)這個(ge)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花(hua)是(shi)(shi)自由的(de)，鳥是(shi)(shi)自由，蔬菜、植物(wu)都是(shi)(shi)自由的(de)，那么我呢？
生：我(wo)也是(shi)自由的。
師(shi)：就請(qing)同學們去讀讀課文(wen)其(qi)他的段(duan)落(luo)，用上“在這個園子里，我(wo)愿意……就……”說說我(wo)怎么自由？
師：同學們(men)捕捉了許多我在園子里(li)自由自在的畫面。細讀(du)(du)出滋(zi)味(wei)，好(hao)好(hao)地去(qu)讀(du)(du)讀(du)(du)這些畫面，細細品品，讀(du)(du)著讀(du)(du)著，有什么感受。
師(shi)：還清晰(xi)地記得昨天同學們(men)在(zai)讀(du)課(ke)文時，忍俊不(bu)禁，我(wo)知道(dao)，同學們(men)已經被課(ke)文深(shen)深(shen)吸引，哪個鏡(jing)頭最吸引你？
生：第三自然段(duan)把(ba)我吸引了。
師(shi)：給大家讀讀。（生讀，出(chu)示段落）
你(ni)感(gan)覺(jue)哪里最(zui)有趣(qu)？
師：真有意思(si)，還有吸引你的(de)畫面嗎？（12節）
生：把狗尾(wei)草當作谷穗留著，看著滿(man)地(di)的狗尾(wei)草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠(gou)了，才把我慢慢叫到(dao)他跟前，祖父雖然教我（出(chu)示11小節）
師：我發現這段話里有一(yi)個字重復出現了很多次(ci)，數(shu)一(yi)數(shu)？
從那么(me)多(duo)“又”中，你讀出了什么(me)？能否(fou)讀出調皮、貪玩
小結：作者的語言很樸(pu)實，但(dan)卻那么充滿著童真、童趣(qu)，勾起了我們對美(mei)好童年的回憶。
師小結：不管(guan)是(shi)瞎鬧(nao)，還是(shi)淘(tao)氣(qi)，即使是(shi)越(yue)幫(bang)越(yue)忙，或者是(shi)闖出點(dian)小禍(huo)殃，在蕭(xiao)紅(hong)的記憶中，祖父的眼睛總(zong)是(shi)笑盈盈的。我能(neng)夠(gou)在園子里這(zhe)樣自由，這(zhe)是(shi)因(yin)為(wei)……
師(shi)：是啊，正(zheng)因為祖父的(de)勤勞、他的(de)寬容、他的(de)愛，給蕭紅這么多的(de)自由。所(suo)以(yi)，我眼中看出來的(de)一(yi)切也是——自由的(de)。
師：其實，蕭紅的(de)(de)童年并不像(xiang)我(wo)們看到的(de)(de)這么歡樂，母親(qin)很(hen)早就去世了(le)，父(fu)親(qin)是個很(hen)冷酷的(de)(de)人(ren)(ren)。祖父(fu)成了(le)蕭紅生命中最重要(yao)的(de)(de)人(ren)(ren)。在(zai)一篇文章中她這樣寫：從祖父(fu)那(nei)里，知道了(le)人(ren)(ren)生除(chu)掉了(le)冰冷和(he)憎惡而外，還有溫暖和(he)愛(ai)。所以我(wo)就向(xiang)這溫暖和(he)愛(ai)的(de)(de)方(fang)面，懷著永久(jiu)的(de)(de)憧憬和(he)追求(qiu)。（出示鏈(lian)接(jie)）生讀。
師：讀到這里，你(ni)能明白，為什么(me)蕭紅心中(zhong)還(huan)是念念不忘那個園子？在她心中(zhong)，這還(huan)是一個的園子。
師：學到這(zhe)我(wo)有一(yi)個(ge)疑(yi)問：為什么題目不(bu)(bu)是(shi)祖父(fu)(fu)的(de)(de)園(yuan)子，也不(bu)(bu)是(shi)我(wo)的(de)(de)園(yuan)子，而是(shi)——我(wo)和祖父(fu)(fu)的(de)(de)園(yuan)子。正(zheng)如蕭(xiao)紅在(zai)書(shu)中(zhong)寫的(de)(de)：“就這(zhe)樣一(yi)天(tian)一(yi)天(tian)的(de)(de)，祖父(fu)(fu)，后園(yuan)，我(wo)，這(zhe)三樣是(shi)一(yi)樣也不(bu)(bu)可缺少的(de)(de)了。
有(you)人說：一(yi)個(ge)(ge)愛你的(de)人可(ke)以(yi)給(gei)(gei)你一(yi)個(ge)(ge)天(tian)堂(tang)，在這(zhe)個(ge)(ge)園(yuan)子(zi)里(li)，祖父(fu)用他的(de)寬(kuan)容和(he)(he)慈(ci)愛，給(gei)(gei)了(le)我一(yi)個(ge)(ge)天(tian)堂(tang)，在這(zhe)個(ge)(ge)天(tian)堂(tang)里(li)，我的(de)瞎鬧淘氣(qi)也(ye)曾(ceng)帶(dai)給(gei)(gei)祖父(fu)許多的(de)歡笑(xiao)和(he)(he)快樂，這(zhe)園(yuan)子(zi)也(ye)是我用率真和(he)(he)可(ke)愛給(gei)(gei)祖父(fu)創造的(de)天(tian)堂(tang)，所以(yi)作者稱(cheng)：讀課題——————
師：在《呼(hu)蘭河傳》的尾聲(sheng)中，再一(yi)次提(ti)到了(le)這個(ge)園(yuan)子。（出示鏈接(jie)。教(jiao)師朗讀）
師(shi)：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的(de)是什么？
師(shi)：你走進(jin)了蕭紅的(de)心中。正是懷(huai)著對(dui)愛(ai)與溫暖永久的(de)憧憬(jing)和追求。蕭紅無論(lun)在她(ta)的(de)生命中有(you)多少逃亡與饑餓(e)，無論(lun)她(ta)面(mian)對(dui)多少困(kun)苦與不幸，她(ta)都用(yong)大氣的(de)文字(zi)寫著這(zhe)份(fen)愛(ai)這(zhe)份(fen)溫暖、這(zhe)份(fen)自由！讓我們一同懷(huai)著這(zhe)種美好的(de)情感，讀課題——
師：當(dang)我們輕輕走出這(zhe)個園(yuan)子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅(hong)現在怎么樣(yang)了？祖父的園子到底怎么樣(yang)了？現在這個園子究竟什么模(mo)樣(yang)？
師：同學(xue)們產生了太(tai)多新的疑(yi)問，好，帶著這些(xie)疑(yi)問，走出課堂，去解(jie)決它(ta)。相信你的閱讀視野也會不(bu)斷拓展。
師：你課后打算給(gei)自己一(yi)份怎(zen)樣的作業(ye)？
師：老師也(ye)有一個(ge)建議：文中祖父和(he)(he)我的(de)趣(qu)事(shi)留給我們印(yin)象很深，相信(xin)你(ni)和(he)(he)你(ni)的(de)家人朋友(you)一定也(ye)有許多的(de)趣(qu)事(shi)，學會(hui)捕捉，放(fang)大細節，你(ni)的(de)文字也(ye)會(hui)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和(he)(he)溫暖的(de)故事(shi)吧，讓我們一同分享(xiang)你(ni)的(de)快樂(le)童年(nian)。
《祖父的園子》教學設計方案 篇12
教學目標
1．理解課文內(nei)容，感(gan)受“我”在園(yuan)(yuan)子里充(chong)滿(man)樂趣、自(zi)(zi)由自(zi)(zi)在的(de)生活(huo)，體(ti)會祖父的(de)愛，初步(bu)感(gan)悟園(yuan)(yuan)子的(de)精神意義。
2．正確(que)、流利、有感情地朗讀課(ke)文(wen)。
3．學會８個生(sheng)(sheng)字(zi)，理(li)解(jie)由生(sheng)(sheng)字(zi)組(zu)成的詞語(yu)。
4．感受蕭(xiao)紅語言(yan)新鮮自然(ran)、率(lv)真稚(zhi)拙之美，產生閱讀其(qi)它作品的(de)愿望。
教學重點:
體會(hui)“我”在園子(zi)里自由自在、快樂(le)無憂的心情(qing)。
教學難點：
學習作(zuo)者留心觀察生活，用心感(gan)受生活，真實(shi)地表達自己感(gan)想的寫(xie)作(zuo)手法(fa)。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
1．童(tong)(tong)年記憶中冬日下的(de)一對對駱駝，給林海音留下了(le)難忘(wang)的(de)記憶，那么今(jin)天要(yao)學習的(de)這(zhe)篇課文中的(de)哪些童(tong)(tong)年生活情景讓“我(wo)”對童(tong)(tong)年生活念(nian)念(nian)不忘(wang)呢？下面，我(wo)們(men)一起走近蕭紅的(de)《祖(zu)父的(de)園(yuan)子(zi)》，感受她(ta)的(de)童(tong)(tong)年生活。
2．板(ban)書課題：祖父(fu)的(de)園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜(xi)歡的方式自讀課(ke)文，整體(ti)感知課(ke)文內容。
2．勾畫生(sheng)字新(xin)詞，注意讀準字音。通過查閱工(gong)具(ju)書，聯系上(shang)下文(wen)，同(tong)桌交(jiao)流等方法理解(jie)文(wen)中部分詞語。
3．小(xiao)組討(tao)論：作者回憶(yi)了(le)童年時在祖(zu)父的(de)園子里經(jing)歷(li)的(de)哪(na)些場景？
4．全班交流：記憶中的(de)園子（1—3自(zi)然(ran)段(duan)），跟(gen)著祖父(fu)在園子里干(gan)活、玩耍（4—15自(zi)然(ran)段(duan)），園中的(de)一切都(dou)是活的(de)，都(dou)是自(zi)由的(de)（16—17自(zi)然(ran)段(duan)），在園中玩累了，可以(yi)快樂地入夢（18—20自(zi)然(ran)段(duan)）。
5．交流課文(wen)主要內容：記憶(yi)中祖父的院子色彩鮮艷，景物(wu)眾多，祖父經常在園(yuan)子里勞作，“我(wo)”也經常在園(yuan)子里“亂鬧”、玩耍，園(yuan)中的景物(wu)的自(zi)由的，“我(wo)”也是(shi)自(zi)由的快樂(le)的。
三、細讀(du)品味，體會文意。
（一）走進“園(yuan)子”，感受童年的趣(qu)事(shi)。
1．在祖(zu)父的園子里，有(you)一位小女孩，她(ta)頑皮可愛，讀文章相(xiang)關段落，標(biao)出她(ta)做(zuo)的哪些趣事，認(ren)真體會。
2．交(jiao)流：你(ni)覺得哪件事最(zui)有趣？
預(yu)設(she)一：“祖(zu)父種小白(bai)菜的(de)時候，我就在后邊，用腳(jiao)(jiao)把那(nei)下了種的(de)土窩一個一個地溜平。其實，不過(guo)是(shi)東一腳(jiao)(jiao)西一腳(jiao)(jiao)地瞎鬧(nao)。有(you)時不但(dan)沒有(you)蓋上菜種，反而(er)把它踢飛了。”
這哪(na)里是在種(zhong)小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dang)當(dang)文中的小女孩，讀(du)出作者的調皮勁兒。
預設(she)二：“其(qi)實哪里是(shi)鏟，不過是(shi)伏在(zai)地上，用鋤頭亂(luan)鉤一陣。我認不得哪個(ge)是(shi)苗(miao)，哪個(ge)是(shi)草，往往把谷穗(sui)當作野(ye)草割(ge)掉，把狗(gou)尾草當谷穗(sui)留(liu)著。”
“我”是(shi)在怎樣鏟(chan)地的？哪里是(shi)在鏟(chan)地呀(ya)？這(zhe)簡(jian)直就是(shi)幫(bang)倒忙(mang)。
預設(she)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂(luan)鬧一(yi)陣。祖父澆菜，我也過(guo)來澆，但不(bu)是往菜上澆，而是拿(na)著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一(yi)揚，大喊(han)著：
‘下雨(yu)啰！下雨(yu)啰！’”
（1）同(tong)樣是澆(jiao)水，我和(he)祖父有什(shen)么(me)不同(tong)？從哪里讀出來的？
（2）想象一下(xia)(xia)，小(xiao)蕭紅(hong)大喊著“下(xia)(xia)雨啰！下(xia)(xia)雨啰！”的(de)神情是怎樣(yang)的(de)？（激動(dong)地(di)、歡快地(di)、開心(xin)地(di)、天真爛漫地(di)……）
（3）感情朗讀。你(ni)邊讀邊想象她的動作，神情。
（4）小結：本是(shi)澆菜的(de)水和工具，可到了“我(wo)”手里，就(jiu)成了“亂(luan)鬧”的(de)玩具。讓我(wo)們再來讀一讀，讀出(chu)作者(zhe)的(de)快樂(le)和頑皮(pi)。
（二）走近(jin)祖父，體(ti)會祖父的慈愛(ai)。
1．作(zuo)者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父(fu)是什么態度，閱讀5-----12自(zi)然段，細(xi)細(xi)體會。
2．重點體會：
祖父發現我(wo)鏟的那塊地還留著一片狗尾(wei)草，就問我(wo)：“這是什(shen)么？”
我(wo)說(shuo)：“谷子。”
祖父大笑(xiao)起(qi)來，笑(xiao)夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這(zhe)個嗎？”
我說：“是的。”
我(wo)看祖(zu)父還(huan)在笑，就(jiu)說：“你不信，我(wo)到屋(wu)里拿來你看。”
我(wo)跑到屋里拿(na)了一(yi)個谷穗，遠(yuan)遠(yuan)地(di)拋給(gei)祖父了，說：“這(zhe)不是一(yi)樣的(de)嗎(ma)？”
祖父把我(wo)叫過(guo)去，慢慢地講給我(wo)聽(ting)，說谷(gu)子是(shi)(shi)有(you)芒針(zhen)的(de)，狗尾草(cao)卻沒有(you)，只(zhi)是(shi)(shi)毛嘟嘟的(de)，很像狗尾巴。
（1）抓(zhua)“慢(man)慢(man)地”體會(hui)祖父(fu)對我的慈愛。
（2）抓(zhua)祖(zu)父的笑(xiao)：“大笑(xiao)起來——笑(xiao)夠(gou)了——還在(zai)笑(xiao)”，從這三次笑(xiao)中你讀出了什么？
（3）祖父的笑(xiao)里(li)隱(yin)藏(zang)著什么？（慈(ci)祥、和藹可親、疼(teng)愛孫女的）
（4）分角色朗讀對話，體(ti)會文章表達的(de)情感。
3．在(zai)這座(zuo)園子(zi)中，孫女愛(ai)胡鬧，祖父從來不惱，正是(shi)有了祖父的(de)慈愛(ai)，在(zai)他寬容、耐心、呵護下，我才(cai)可以如(ru)此地在(zai)園子(zi)中縱情嬉戲！那么這座(zuo)園子(zi)在(zai)“我”的(de)眼(yan)中在(zai)“我”心里又是(shi)怎(zen)么樣的(de)呢？
這是一座樂(le)園，更是一座愛園。
4．小(xiao)結：祖(zu)(zu)父(fu)給與(yu)“我(wo)”足夠(gou)的(de)寬(kuan)松(song)氛圍。讓“我(wo)”自(zi)由快樂(le)的(de)，不光(guang)是祖(zu)(zu)父(fu)的(de)園子(zi)，更有慈愛(ai)的(de)祖(zu)(zu)父(fu)。祖(zu)(zu)父(fu)允(yun)許(xu)“我(wo)”隨便(bian)玩(wan)鬧，對“我(wo)”傾(qing)注了(le)(le)愛(ai)心和(he)耐心，祖(zu)(zu)父(fu)給了(le)(le)“我(wo)”心靈的(de)自(zi)由，他的(de)愛(ai)放飛了(le)(le)“我(wo)”孩子(zi)的(de)天性，在他暖(nuan)融(rong)融(rong)的(de)愛(ai)的(de)包圍下，才有了(le)(le)孩子(zi)自(zi)由、快樂(le)而又幸(xing)福(fu)的(de)童年。
（三(san)）走進園中景物，感(gan)受(shou)作者自由自在(zai)的童年(nian)生活(huo)。
1．心中(zhong)是自(zi)由快樂的，看什么(me)都是自(zi)由快樂的，在作(zuo)者(zhe)眼里，園中(zhong)的景物又(you)是怎(zen)樣的呢？自(zi)由讀（16—17自(zi)然段）。
2．把自(zi)(zi)己當成園子(zi)里的(de)一只蝴蝶(die)、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你(ni)的(de)快樂和自(zi)(zi)由吧！引讀（17自(zi)(zi)然(ran)段）
心中有(you)(you)自由快(kuai)樂，看(kan)(kan)(kan)什么都是(shi)自由快(kuai)樂的(de)，讓我們再(zai)來看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)園子(zi)的(de)景像吧！引讀(du)：明(ming)媚的(de)陽光下，花(hua)開(kai)了(le)(le)，在(zai)我看(kan)(kan)(kan)來，就(jiu)像__________；鳥飛(fei)了(le)(le)，就(jiu)像__________；蟲子(zi)叫了(le)(le)，就(jiu)像__________；倭瓜有(you)(you)的(de)爬(pa)在(zai)架上，有(you)(you)的(de)爬(pa)在(zai)房(fang)上，在(zai)我看(kan)(kan)(kan)來，是(shi)__________；黃瓜有(you)(you)的(de)開(kai)著花(hua)，有(you)(you)的(de)結果了(le)(le)，在(zai)我看(kan)(kan)(kan)來，是(shi)__________；玉米(mi)長得特別茂盛，在(zai)我看(kan)(kan)(kan)來，是(shi)__________……
3．短(duan)文(wen)連用十個(ge)“就(jiu)”字，樸素的(de)文(wen)字，普(pu)通的(de)景物(wu)(wu)，自(zi)(zi)由自(zi)(zi)在(zai)(zai)的(de)景物(wu)(wu)，處處傳達著“我”的(de)自(zi)(zi)由與快樂。一切景語皆情(qing)語啊！帶著這(zhe)樣的(de)感受齊(qi)讀(du)13段（引(yin)讀(du)13節）。（這(zhe)是對園中景物(wu)(wu)的(de)一次(ci)回望(wang)。有了對文(wen)中趣(qu)事的(de)理解，再讀(du)第13節就(jiu)能更好地(di)領悟作者(zhe)寫作的(de)巧妙，體會(hui)到作者(zhe)在(zai)(zai)借景抒情(qing)，體會(hui)到作者(zhe)“心(xin)”的(de)自(zi)(zi)由。此(ci)處讀(du)是一次(ci)情(qing)感的(de)升華。）
四、回(hui)顧(gu)總結，延伸(shen)拓展(zhan)，滲透園子的精神意義。
1．在“我”童年(nian)的記憶中，祖(zu)父的園(yuan)子是一個怎樣的園(yuan)子？
2．有自由的園(yuan)(yuan)子真好，有愛的園(yuan)(yuan)子真好。就這樣(yang)一(yi)(yi)天(tian)一(yi)(yi)天(tian)的，祖(zu)(zu)父(fu)、后園(yuan)(yuan)、“我(wo)”三(san)者(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)樣(yang)也不(bu)可缺少的。在三(san)十(shi)一(yi)(yi)年(nian)短暫(zan)而坎坷的人生旅途(tu)中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永(yong)久的憧(chong)憬與追(zhui)求(qiu)”的蕭紅(hong)常(chang)常(chang)會憶起呼(hu)蘭(lan)河(he)城，因為呼(hu)蘭(lan)河(he)這小城里(li)住(zhu)著她(ta)的祖(zu)(zu)父(fu)，有她(ta)和祖(zu)(zu)父(fu)的園(yuan)(yuan)子。所(suo)以，作者(zhe)(zhe)用一(yi)(yi)顆真誠(cheng)的心，用一(yi)(yi)本《呼(hu)蘭(lan)河(he)傳(chuan)》記錄了曾經的點點滴滴。
《呼蘭(lan)河傳》這本(ben)書的尾聲部(bu)分(fen)這樣寫道：
呼蘭(lan)河這小城(cheng)里邊，
以前住著我的(de)祖(zu)父，
現在埋(mai)著我的祖父。
那園里(li)的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許(xu)還是年(nian)年(nian)仍舊，
也(ye)許現(xian)在(zai)已完全(quan)荒涼了(le)。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是(shi)年年地(di)種著，
也(ye)許(xu)現在(zai)根本沒有了(le)……
曾經的(de)一切(qie)是蕭紅難以(yi)忘卻(que)的(de)，隨(sui)著年齡的(de)增加，相(xiang)信你們會(hui)體(ti)會(hui)得(de)更深。不管(guan)怎樣，請記得(de)，無(wu)論(lun)是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得(de)一讀的(de)書(shu)。
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