《我是什么》教學設(she)計(ji)
一、什么是教學設計
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計是根據課程(cheng)標準的(de)要(yao)求和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對象的(de)特(te)點(dian)，將教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)諸要(yao)素有序安排，確(que)定合適的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案的(de)設想和計劃。一(yi)般包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重難點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)步驟與時間分配等環節。
二、《我是什么》教學設計（通用17篇）
作為一位(wei)優秀的(de)(de)人民教(jiao)師(shi)，總(zong)不可避免(mian)地需要(yao)編寫教(jiao)學(xue)(xue)設計，借助教(jiao)學(xue)(xue)設計可使學(xue)(xue)生(sheng)在單位(wei)時間(jian)內能夠(gou)學(xue)(xue)到更多的(de)(de)知識。你知道什(shen)(shen)么(me)樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計才能切實有效地幫助到我(wo)們嗎？下面是小(xiao)編整(zheng)理(li)的(de)(de)《我(wo)是什(shen)(shen)么(me)》教(jiao)學(xue)(xue)設計（通用17篇），歡迎(ying)閱讀(du)與收藏(zang)。
《我是什么》教學設計1
一、導入新課
1、師(shi)：同學(xue)們(men)(men)，你們(men)(men)喜歡(huan)看(kan)魔術表演嗎？今天錢老(lao)師(shi)給大(da)家請來(lai)位小魔術師(shi)，你們(men)(men)想(xiang)知道他是誰嗎？
2、生(sheng)讀課題：我是(shi)什么（板書(shu)）
3、師：請同學們自(zi)己把課文認真地讀(du)一讀(du)，相(xiang)信(xin)會(hui)讀(du)書的孩子就能猜出(chu)它(ta)是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰(shui)能告訴我(wo)這個小魔(mo)術(shu)師是誰(shui)呢(ni)？指(zhi)名(ming)說（水）
6、你是怎么知道的？指(zhi)名(ming)說
7、師(shi)：這位小魔(mo)術(shu)師(shi)都有(you)些什么(me)魔(mo)法呢？誰來說(shuo)說(shuo)。指名說(shuo)
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1、自由讀第(di)一自然(ran)段(duan)，看它能變什么？
2、指(zhi)名說（云）你是怎么(me)知道的？
3、平時，你們都見過什(shen)么顏色的云？
4、那(nei)小魔術師又(you)是怎么打扮云(yun)的？（再讀課文(wen)）
5、瞧，小魔術師在不同(tong)時(shi)間給云(yun)穿(chuan)上不同(tong)顏色的衣服(fu)，真有趣！讓我們一起想象云(yun)多變的色彩(cai)，美(mei)美(mei)讀(du)這(zhe)段(duan)（注意抓住“披”）
6、指名讀(du)—評讀(du)---齊讀(du)
學習第二自然段
1、小魔術師除了(le)能變“云”，還能變什(shen)么(me)？
2、自(zi)讀第(di)二(er)自(zi)然段，指(zhi)名說(shuo)。（雨、雹子、雪）
3、再讀課文(wen)，找一找雨(yu)、雹子、雪是怎樣掉到(dao)地面上的(de)？用鉛筆勾畫有關(guan)字(zi)詞。
4、指名說
5、課(ke)文為什么要(yao)用“落、打(da)、飄”？能不能給它們(men)調換一(yi)下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法(fa)。
7、生試讀，指生讀，評(ping)價讀。
學習第三自然段
1、小(xiao)魔(mo)(mo)術(shu)師不僅會變魔(mo)(mo)術(shu)，你們想知(zhi)道它平時是(shi)怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段
（1）水(shui)平時在(zai)池子、小溪、江河(he)、海洋里。
（2）（為什么說水在(zai)池子里(li)睡(shui)覺，在(zai)小溪里(li)散步，在(zai)江河里(li)奔(ben)跑，在(zai)海洋(yang)里(li)舞蹈(dao)、唱(chang)歌、開大會？
（2）這些生活方(fang)式，（穿衣服，披(pi)紅袍，睡覺等）這些都(dou)是誰所(suo)具有的(de)？
（3）放錄像或聯系生活實際想象水在(zai)這(zhe)些地方不同的情景(jing)，來幫助理解：
水在池子(zi)里(li)它(ta)（睡覺）安(an)安(an)靜靜；在小溪(xi)里(li)它(ta)（散(san)步(bu)）慢慢前行；在江河里(li)它(ta)（奔(ben)跑(pao)）流(liu)速快，充滿生機；在海洋里(li)它(ta)（舞(wu)蹈、唱歌(ge)、開大會）波濤翻滾(gun)，氣勢磅(bang)礴。讓我們把(ba)對這(zhe)段的(de)(de)理解擬人化些融(rong)入到自己的(de)(de)朗(lang)讀中，有感情地朗(lang)讀這(zhe)一段。
（4）自(zi)由讀，評價讀
學習第四自然段
1、人都(dou)有自己的性格(ge)(ge)特點，你們想多了解(jie)這位小魔(mo)術師嗎(ma)？它具有哪(na)些性格(ge)(ge)呢？
2、自(zi)(zi)讀第四自(zi)(zi)然(ran)段
3、指名說(shuo)（溫和、暴躁|）
4、它溫(wen)和時(shi)會(hui)做(zuo)什么(me)？暴躁時(shi)又會(hui)做(zuo)什么(me)呢(ni)？
5、分角色讀(du)。女生讀(du)表現水溫和的(de)部(bu)分，男生讀(du)表現水暴躁的(de)部(bu)分。
6、這會(hui)你們應該能猜出(chu)這位神奇(qi)的魔術師是誰了吧？（水(shui)）
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交(jiao)流(liu)收集到(dao)的資料。
8、總(zong)結：是啊！水(shui)不僅可(ke)(ke)以(yi)變，而且還可(ke)(ke)以(yi)為(wei)人們做事，勤勞智慧的人們想(xiang)出(chu)了各種辦(ban)法來治理它，讓我們能(neng)更好地利用它。
9、再讀全文(wen)，邊讀邊想：除了(le)從課文(wen)中，了(le)解(jie)到水的變化，在我們平時生(sheng)活中，你還可(ke)以(yi)發(fa)現(xian)水有什么變化？
10、你們還能想出哪些辦(ban)法，讓(rang)水(shui)多(duo)做好事，少做壞事？小組(zu)討(tao)論(lun)。
11、學生交流(liu)。（重在引導(dao)學生提到如何保護水(shui)資源：如節約用水(shui)；植(zhi)樹造林，預防(fang)水(shui)土(tu)流(liu)失；處理污水(shui)；不傾(qing)倒(dao)垃(la)圾......）
12、小結：面對(dui)現(xian)在人們(men)賴以生存(cun)的水(shui)資源越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)貧(pin)乏，面對(dui)現(xian)在水(shui)資源污(wu)染越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)嚴重(zhong)的現(xian)實，我(wo)們(men)更應該重(zhong)視如何保護它，這(zhe)樣才能讓(rang)它多做好(hao)事，不做壞(huai)事。板書(shu)：（保護）
《我是什么》教學設計2
【教學內容】
人教版小學語文第三冊。
【教學目標】
１、會認１１個生字。
２、能正確流利地(di)朗讀課文。
３、知道云、雨、雪、雹子等自然(ran)現象都是(shi)水變化形成的。
４、充分利用小組(zu)合作(zuo)優勢，解決(jue)學(xue)習過程中遇(yu)到的問題。
【教學重難點】
引(yin)導學生(sheng)懂得“我(wo)”是(shi)指水，了解(jie)水是(shi)怎(zen)樣變化的(de)，難(nan)點是(shi)理(li)解(jie)水的(de)變化與人類的(de)關系。
【教學過程】
一、猜謎揭題
１、同學們，你們喜歡猜謎語(yu)嗎(ma)？今天我們就來猜幾個。
２、同學們都已經(jing)成猜謎大(da)王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？
３、今天我們學習的這(zhe)篇課文也(ye)與他們有關(guan)。板(ban)書課題。
二、初讀課文，自主識字
１、同(tong)學們，快快打(da)開書讀(du)讀(du)課文(wen)吧(ba)！讀(du)課文(wen)時(shi)想(xiang)給自己提點什(shen)么要求？
２、出示(shi)課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿(yuan)意(yi)讀？
３、這么多(duo)的字，我們怎樣(yang)才能(neng)記住呢？小組同(tong)學相互說一說。
４、游(you)(you)戲鞏固識(shi)字：小(xiao)組游(you)(you)戲──師(shi)生游(you)(you)戲。
三、細(xi)讀、品讀課(ke)文
１、同學(xue)們(men)的(de)生字掌握得這么(me)好，相信課文(wen)也(ye)一定(ding)讀得好，誰愿意(yi)讀？其他同學(xue)邊聽邊想：我是(shi)什么(me)？
２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己(ji)喜歡的方式讀１～２自然(ran)段，看(kan)看(kan)我能變成什么？
３、誰來說(shuo)說(shuo)小(xiao)水珠(zhu)都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？
４、小水珠能有這么多(duo)變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的(de)？
５、課件出示水(shui)變(bian)成汽(qi)，再變(bian)成云的這一過程(cheng)。
６、課(ke)件出(chu)示描寫云的(de)句子(zi)，細細地品讀，讓學(xue)生(sheng)感受(shou)云就像一位愛(ai)美的(de)小(xiao)姑娘，引導學(xue)生(sheng)用(yong)自己喜(xi)歡的(de)方(fang)式(shi)美讀這幾個句子(zi)。
７、飄浮在空中的(de)云還(huan)會變呢？用自己喜歡的(de)方式讀(du)第(di)二(er)自然段(duan)。
８、練(lian)習說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和(he)（ ）
９、同學們，他們從(cong)天而降的樣(yang)子一樣(yang)嗎？你(ni)是(shi)從(cong)哪兒看(kan)出來(lai)的？
１0、練習讀這(zhe)幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１１、表(biao)演讀(du)──挑戰讀(du)──齊讀(du)
１２、這回兒，我們的(de)水就有(you)了(le)這么多(duo)變化(hua)(hua)，真是(shi)太神奇了(le)。是(shi)呀！雨、雪(xue)、雹子落在地上有(you)變成(cheng)了(le)水，水就這樣在大自然里(li)循(xun)環變化(hua)(hua)著。
１３、請同(tong)(tong)學們(men)閉上眼睛，（出(chu)示(shi)音樂(le)課件）師范讀(du)第(di)三段，問：同(tong)(tong)學們(men)，你好(hao)象看到了(le)什(shen)么？（同(tong)(tong)學們(men)的想(xiang)象力真豐富呀(ya)！）這(zhe)是一(yi)幅多(duo)美的圖(tu)畫呀(ya)？同(tong)(tong)學們(men)，你們(men)想(xiang)讀(du)嗎？
１４、水(shui)是(shi)生命之(zhi)源，沒有水(shui)，就沒有我們(men)這個美麗可愛的世界(jie)。
四、拓展延伸
你(ni)們(men)喜歡(huan)水(shui)嗎？請同學們(men)繼(ji)續去觀察生(sheng)活中水(shui)的(de)變化，把你(ni)觀察到的(de)現象寫(xie)在日記本上，下節課再交流(liu)好嗎？
《我是什么》教學設計3
教學目標：
1、知識與技能目標：認識11個生(sheng)字，會(hui)寫8個字。
2、過(guo)程(cheng)與方法(fa)目標：能正確、流利、有感情地(di)朗讀(du)課文(wen)。背(bei)誦自己喜歡(huan)的部分。
3、情感與態(tai)度目標：了解水的(de)(de)不同形態(tai)的(de)(de)變化(hua)以及與人類的(de)(de)密切(qie)關系，樹立環保意識。
教學重點：
正確(que)、流利、有(you)感情地朗讀課文，了(le)解水的(de)變化(hua)以及與人類(lei)的(de)密切關系，樹立(li)環保意識。
教學難點：
理解(jie)水的變化是一種自然現(xian)象。體會“落、打、飄”動詞的運用。
教學準備：
卡片、故事錄(lu)音(yin)、反映水的(de)變化(hua)的(de)錄(lu)像片或課件。
教學時數：
兩課時
第一(yi)課時教學內容：
1、初讀課文，學習生字詞。
2、學習課(ke)文一(yi)、二自然(ran)段。
教學過程
一、懸念激趣，初讀(du)感悟
1、謎(mi)語導入。（小石猴(hou)，人人夸，七十二變本領大，保護師傅(fu)去取經，路上妖魔個(ge)個(ge)怕。謎(mi)底：孫悟空(kong)）
2、今天我們要(yao)認(ren)識一(yi)位和孫悟空一(yi)樣會(hui)變的(de)朋友(you)。揭題(ti)。生讀課題(ti)。
3、我到底是什么呢？讀了課(ke)文(wen)就(jiu)知道了。
4、學生先看動畫朗讀，激發(fa)學生讀書(shu)興趣。
5、學(xue)生自(zi)由讀課文，匯報展示。把你最喜(xi)歡的自(zi)然段讀給同學(xue)聽。
二、識字教學
1、利用(yong)生字卡片，出示(shi)"我會(hui)認"中(zhong)的11個字。引導(dao)學生在小組(zu)內互相指認，交流識字的方法(fa)。
2、請同(tong)學(xue)來當小(xiao)老師，帶領(ling)同(tong)學(xue)讀生字和(he)詞語。
3、學生在小組內用生字魔(mo)方學習生字。
4、師檢查自(zi)學情況。全班匯報識字方法。
三、寫字教學
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找
2、教(jiao)師范寫(xie)。邊(bian)寫(xie)邊(bian)強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎(wan)，不是豎彎(wan)鉤；以及"兩點水(shui)"和(he)"三點水(shui)"在寫(xie)法上(shang)的異同。
3、學生(sheng)描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視(shi)，師生(sheng)共(gong)同評(ping)議。
四、精讀生悟。
1、自(zi)由讀(du)第(di)一自(zi)然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師(shi)板書。
你從哪里讀(du)出(chu)來它(ta)變成云(yun)的呢？
2、指(zhi)導朗讀，引導學生(sheng)讀出云(yun)的美(mei)麗。（充分利用課件(jian)，給學生(sheng)展示看云(yun)的圖片，直觀感受云(yun)的美(mei)麗。）
3、自由讀第二自然段，找(zhao)(zhao)一找(zhao)(zhao)，水還會變成(cheng)什么呢？（雨、雹(bao)、雪）師板書。
4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！
5、引導學生體會(hui)“落、飄、打”三(san)個詞(ci)運用的貼切。
雨是怎么(me)下來的(de)？（生：落下來的(de)）。
雪花是怎么下(xia)來(lai)的(de)？（生：飄下(xia)來(lai)的(de)）。
雹(bao)子是怎么下來的(de)？（生：打下來的(de)）。
這里(li)的(de)(de)三(san)個動(dong)詞是什么(me)？它們的(de)(de)位(wei)置能(neng)調換嗎？為什么(me)？
學生都能通過對(dui)“落”、“打”、“飄”這三個動詞(ci)不同意義的感知而作出判斷，加深理(li)解。
6、指導朗(lang)讀，引導學生讀出水變化的神奇。
那么，你(ni)們能不能通(tong)過(guo)自己出色的(de)朗讀(du)讀(du)出不同的(de)語氣，來(lai)感受(shou)它們下落(luo)(luo)時的(de)輕重快慢呢？”學生的(de)興趣又(you)(you)一(yi)(yi)次被激發，思維又(you)(you)再次被激活，一(yi)(yi)個個又(you)(you)搖頭晃腦、有滋有味地讀(du)了起(qi)來(lai)，并都(dou)在“飄”、“落(luo)(luo)”、“打(da)”這三個字的(de)讀(du)音處(chu)理上做文(wen)章，反復嘗(chang)試，相互提示。
6、理清文章的(de)脈絡，突出一(yi)個“變”字。
生看課件。師
五、
1、說一(yi)說，生活中你還見過水的變化(hua)嗎？
2、談一談，這節(jie)課你有什么(me)體會(hui)？
板書設計：
30、我是什么
汽————→云
↑↙↓↘
水雨雹雪
教學背景分析：
課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一
在教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，為(wei)了(le)(le)提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)效果，在教學(xue)(xue)一、二自(zi)然(ran)段(duan)時，抓(zhua)住(zhu)“我(wo)會變(bian)”質疑(yi)，然(ran)后根據低(di)年級學(xue)(xue)生(sheng)具體形(xing)(xing)象思維為(wei)主的(de)特點，利用(yong)(yong)多媒體投映(ying)畫(hua)面(mian)，能使問題變(bian)得(de)形(xing)(xing)象、生(sheng)動(dong)、直(zhi)觀、簡單的(de)優(you)勢，展示水的(de)不同形(xing)(xing)態(tai)。幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)加深(shen)(shen)對水在一定條件下(xia)會變(bian)成汽、云、雨、雹子和雪的(de)形(xing)(xing)態(tai)變(bian)化(hua)的(de)理(li)解(jie)。通過(guo)復述訓練(lian)，幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)入理(li)解(jie)課(ke)文，積累語(yu)言(yan)，培養(yang)他們正確熟練(lian)地運用(yong)(yong)語(yu)言(yan)的(de)能力(li)，達到(dao)提(ti)高(gao)語(yu)文整(zheng)體素質的(de)目的(de)。同時，解(jie)決了(le)(le)教學(xue)(xue)重點。
學習效果
反思這節(jie)課的教學(xue)，我盡可能的將“喚醒(xing)、點(dian)撥(bo)、啟發、引(yin)導(dao)、激勵”留給(gei)自己，把(ba)“理(li)解(jie)、體(ti)會、體(ti)味、感悟”教給(gei)學(xue)生(sheng)，整個學(xue)習的過程(cheng)就是扎扎實實進行語言(yan)文字訓(xun)練(lian)的過程(cheng)，
但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示
《我是什么》教學設計4
設計背景
省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳為(wei)(wei)農(nong)村(cun)學(xue)校送來了與教(jiao)(jiao)材配套的(de)(de)(de)dvd系列教(jiao)(jiao)學(xue)光(guang)盤，為(wei)(wei)農(nong)村(cun)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)搭(da)建(jian)了一個平臺，這(zhe)套光(guang)盤根(gen)據學(xue)生年齡特點，提(ti)供了大量生動、直觀的(de)(de)(de)材料，將圖、文(wen)(wen)、聲、像融為(wei)(wei)一體，縮短(duan)城鄉教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)差距，充(chong)分調動學(xue)生學(xue)習語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)興(xing)趣，使農(nong)村(cun)小學(xue)語(yu)文(wen)(wen)課堂充(chong)滿生機。
學情分析
由于低年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)(nian)齡小(xiao)，積累的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活常識(shi)不(bu)多(duo)。因此，抓(zhua)住低年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛看電視，喜歡聲(sheng)(sheng)像同步、聲(sheng)(sheng)情并茂、動靜結合的(de)(de)(de)動態事物的(de)(de)(de)特點，充分利用遠程教學(xue)(xue)光(guang)盤(pan)中(zhong)的(de)(de)(de)有利資源，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)習(xi)(xi)。以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體(ti)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探究意識(shi)，讓(rang)每個(ge)人有嘗試的(de)(de)(de)機會(hui)和自(zi)主(zhu)選擇的(de)(de)(de)權利。在(zai)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解課(ke)文內容方面，力求做到少(shao)講(jiang)多(duo)讀，深入(ru)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解水的(de)(de)(de)各種奇異的(de)(de)(de)變化。通過光(guang)盤(pan)中(zhong)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與課(ke)堂(tang)里的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動，啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，拓展思路(lu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更快地接(jie)受新知(zhi)識(shi)。這樣(yang)，既讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握科學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，又不(bu)會(hui)把語文課(ke)上成自(zi)然常識(shi)課(ke)。
教學內容
人(ren)(ren)教版(ban)二年(nian)級第3冊第八單(dan)元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短(duan)文，課文采(cai)用擬人(ren)(ren)手(shou)法，以第一人(ren)(ren)稱“我”的(de)敘述方(fang)式，生(sheng)動形象地介紹了自然界(jie)中水(shui)(shui)的(de)不同形態(tai)和(he)與人(ren)(ren)的(de)利弊關(guan)系(xi)。文中始(shi)終不點明“我”就是水(shui)(shui)，而是通(tong)過水(shui)(shui)的(de)形態(tai)變化和(he)與人(ren)(ren)類關(guan)系(xi)的(de)描寫(xie)，讓(rang)讀者(zhe)去猜，更增加了文章的(de)趣(qu)味性(xing)。
全文共五(wu)段(duan)，第一段(duan)和第二段(duan)講了水(shui)變成汽、云、雨、雹子(zi)、雪(xue)的(de)不(bu)同(tong)形(xing)態；第三段(duan)講了水(shui)在池(chi)塘(tang)、小溪、江河和海洋的(de)情況；第四段(duan)講水(shui)給人們帶(dai)來的(de)利弊；第五(wu)段(duan)用問(wen)句的(de)方式與(yu)課題照應，并激(ji)勵讀者找(zhao)到答案(an)。
教學目標
1、 學會正(zheng)確(que)地(di)朗讀(du)全(quan)文，知道(dao)云、雨、雹(bao)子、雪(xue)等自然現(xian)象(xiang)都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發學生觀察自然(ran)現象的興趣。
教學重點
能正確(que)、流利、有感情地朗讀(du)課文。
教學難點
通過朗(lang)讀課(ke)文(wen)，了(le)解自然界(jie)中的(de)水(shui)在一定的(de)條件下會(hui)變(bian)化成各種不(bu)同形態。
教學準備
省“農遠工(gong)程”配套教學(xue)光(guang)盤(pan)義務(wu)教育課程標準小學(xue)語文二年(nian)級(ji)上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像(xiang)出版社(she)）、詞語卡片(pian)。
教學過程
一、導入(ru)課題(ti)，點明要(yao)求
師(shi)(shi)：小(xiao)朋友，你們(men)喜(xi)歡看電視(shi)(shi)嗎？今天老師(shi)(shi)帶(dai)著你們(men)一(yi)(yi)起與電視(shi)(shi)中的老師(shi)(shi)和(he)同學學習第30課(ke)《我是(shi)什(shen)么》，你們(men)愿意嗎？（板書課(ke)題）在看電視(shi)(shi)之前，老師(shi)(shi)有一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的要(yao)求，那就是(shi)看的時候(hou)要(yao)看仔細，聽(ting)要(yao)聽(ting)明白！
二(er)、結合光盤，初讀課(ke)文
光(guang)盤播(bo)放電(dian)視老師的要(yao)求(qiu)：小朋友，讀(du)了(le)課(ke)題，你們想知道課(ke)文里(li)的“我”究竟是(shi)誰嗎？自(zi)由讀(du)課(ke)文想想，遇到不會讀(du)的字(zi)可(ke)以請教同(tong)學和書下(xia)面的拼音(yin)，開始吧(ba)。
（一）朗讀課文
（二）指名分段朗(lang)讀課(ke)文，教師隨(sui)機點評。
（三(san)）小(xiao)朋友，聰明的(de)你(ni)，知道課文里的(de)“我(wo)”是誰了嗎(ma)？（是水）你(ni)是從課文的(de)那些地方看出(chu)來得？用———劃出(chu)來，讀(du)給同學聽(ting)聽(ting)，好(hao)嗎(ma)？（學生(sheng)一(yi)邊讀(du)，一(yi)邊做記號）
（四）學生讀句(ju)子(zi)
充分利用光盤課件，深入(ru)理解第1—3自(zi)然段
過渡：你們(men)真會讀書(shu)，能從這么多的地方看出(chu)“我”是水，那我們(men)去聽(ting)聽(ting)電視(shi)里的小朋友說說，他(ta)是從那些地方看出(chu)“我”是水的呢？注意聽(ting)仔細噢(o)！
1、播(bo)放光盤，聽(ting)電視里的小朋友讀第(di)3自然(ran)段。
師(shi)：你們也能學著電(dian)視里的小朋友讀(du)讀(du)第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀(du)這(zhe)一段話呀(ya)，電視里有(you)一滴小水滴，它有(you)話想跟我們說，你們想聽嗎？
（光盤播放(fang)小水滴說(shuo)的(de)話：小朋友，你(ni)真聰(cong)明，我(wo)(wo)(wo)是水，不過我(wo)(wo)(wo)睡(shui)覺的(de)時候，請你(ni)讀(du)得再輕一些，不要吵醒我(wo)(wo)(wo)；我(wo)(wo)(wo)散步(bu)的(de)時候讀(du)得輕快一些；瞧，我(wo)(wo)(wo)在(zai)江河里奔(ben)跑(pao)，在(zai)海洋里跳舞、唱歌的(de)時候，多自在(zai)呀(ya)！你(ni)能把我(wo)(wo)(wo)讀(du)得活潑一些嗎(ma)？再練習(xi)練習(xi)，你(ni)肯定是最棒(bang)的(de)。）
師：小朋(peng)友(you)，小水滴它告訴我們(men)什么？
學生反饋。
師(shi)：根據小水(shui)(shui)滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水(shui)(shui)在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河(he)里跳舞(wu)、唱歌(ge)、開大會的動畫(hua)情景）
再指名讀、評(ping)讀、男女分讀、齊讀
意圖(tu)：動(dong)畫是孩子們最感興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)。尤其讓小水滴教(jiao)孩子們讀(du)書(shu)，更是激發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)，調動(dong)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)極性。在(zai)這里，利用光盤，教(jiao)師(shi)把(ba)朗(lang)讀(du)的(de)(de)難(nan)(nan)點(dian)句(ju)通過(guo)水的(de)(de)動(dong)畫畫面形式展示出來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)高漲、精神(shen)專(zhuan)注(zhu)，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中朗(lang)讀(du)的(de)(de)難(nan)(nan)點(dian)就解決了(le)。
2、學習(xi)第1、2自然(ran)段
師(shi)過渡：小朋友注意聽，電視里的(de)小水滴(di)它又跟我們(men)說話(hua)了。
（光盤播(bo)放小(xiao)水(shui)滴說得話：小(xiao)朋友，我(wo)是水(shui)，我(wo)很會(hui)變(bian)，根據(ju)心情有(you)很多(duo)變(bian)化，你能拿出筆(bi)，把我(wo)的各種變(bian)化找出來(lai)，讀給大家聽聽嗎？）
師(shi)：剛才小(xiao)水(shui)滴對我們提出什么要(yao)求呢(ni)？看(kan)誰聽得最仔細。
學生反饋
師(shi)：（小(xiao)朋友聽得真認真）那(nei)我們(men)根據水的要求，找找水的各種(zhong)變化吧！
（水能(neng)變成汽、云、雨、雪、雹子）
師(shi)：水能變成這(zhe)么(me)多種(zhong)奇(qi)特的樣(yang)(yang)子(zi)，你們(men)最喜歡水變成什么(me)樣(yang)(yang)子(zi)呢？把這(zhe)句(ju)話找出來，讀給大家聽聽，并說(shuo)說(shuo)為什么(me)？。
指名讀喜歡的句(ju)子。
師：小(xiao)朋友，在(zai)第2自然(ran)段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎(ma)？（小(xiao)水珠(zhu)、小(xiao)硬球(qiu)、小(xiao)花(hua)朵）指名讀
師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能(neng)把它們與上面(mian)的三個詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學生上臺擺詞語，并指名(ming)讀。
師：你們讀(du)得很認真(zhen)，接下來我們聽(ting)聽(ting)電視(shi)里的小(xiao)朋友是怎(zen)樣(yang)讀(du)得。
（播放電視里小朋友讀得(de)內容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按(an)照什么來讀(du)得(de)？（按(an)照落(luo)下(xia)來的速度不同來讀(du)得(de)）
師：你能(neng)學著他的樣子讀(du)讀(du)這幾個詞嗎(ma)？
指名讀、小組讀
意圖：由于(yu)低(di)年(nian)級的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)讀(du)(du)水平不(bu)是很強，對一些段落或(huo)詞(ci)句，該(gai)怎(zen)么(me)讀(du)(du)或(huo)不(bu)該(gai)怎(zen)么(me)讀(du)(du)，很難把握。特別是農村學(xue)校，有些教師(shi)(shi)受方(fang)言(yan)的(de)(de)影(ying)響，本(ben)身普通話就(jiu)不(bu)準確(que)。據此，教師(shi)(shi)就(jiu)可以充分利(li)用(yong)教學(xue)光盤中老師(shi)(shi)或(huo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)方(fang)法，讓我們(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)與他們(men)跟讀(du)(du)、賽讀(du)(du)，培養語文朗(lang)讀(du)(du)能力。
師：小朋友，小水珠(zhu)落下來，會落到誰的頭(tou)上？
學(xue)生反(fan)饋：小(xiao)水(shui)珠會落到小(xiao)朋友的頭上；
小(xiao)水(shui)珠會落到小(xiao)花(hua)、小(xiao)草、小(xiao)樹的頭(tou)上(shang)，它們長得更快了。
……
師：你們(men)真是一滴樂于助人(ren)的小雨點。小朋友你們(men)知(zhi)道嗎，水變成小硬球(qiu)打下來，就是人(ren)們(men)所說的“雹子”，人(ren)們(men)呀可(ke)不喜歡“雹子”了(le)，你知(zhi)道為什(shen)么嗎？
學生反饋：雹(bao)子(zi)落下來(lai)會打壞人們(men)的(de)家，人們(men)種(zhong)得糧(liang)食，還會……
師：對(dui)呀，雹(bao)子就是一位專(zhuan)干(gan)(gan)壞事(shi)，不干(gan)(gan)好事(shi)的孩子，我們可(ke)千萬別向(xiang)它(ta)們學習。
意圖：新課標(biao)指出：語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學要(yao)體(ti)現(xian)人(ren)文(wen)(wen)性和工(gong)具性的(de)(de)統一。在重視打好語(yu)文(wen)(wen)學習基礎的(de)(de)同時，又要(yao)重視語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)熏(xun)陶感染作用。因而教(jiao)師根據小雨點怎樣幫助(zhu)人(ren)們(men)，雹子怎樣給人(ren)們(men)帶(dai)來(lai)災害的(de)(de)特點，及時給學生(sheng)以教(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)精神。
過(guo)渡(du)：小朋友，水除了會變成雨、雹子(zi)、雪，它還會變成“云(yun)”，你(ni)們(men)喜(xi)歡水變成云(yun)嗎？（喜(xi)歡）
師：現在，我們一變(bian)，都變(bian)成(cheng)了(le)云，云會穿(chuan)著什么(me)衣(yi)服來打扮自己呢？
學生反饋(kui)，師隨(sui)即而問：“你(ni)們這么會打(da)扮(ban)自己(ji)，覺得自己(ji)怎么樣呢？（很美(mei)）
師：那我們就美(mei)(mei)美(mei)(mei)地讀讀寫云(yun)的(de)句(ju)子(zi)吧，看誰(shui)讀得最美(mei)(mei)。（美(mei)(mei)嗎(ma)？一(yi)般：誰(shui)能(neng)把自己讀得更美(mei)(mei)？好：看你(ni)穿上漂亮衣服得意的(de)樣子(zi)，真美(mei)(mei)，誰(shui)來挑戰他？瞧(qiao)！你(ni)讀得樂滋(zi)滋(zi)的(de)樣子(zi)一(yi)定很自以為很美(mei)(mei)吧！）
自由讀(du)、指名讀(du)、評(ping)讀(du)、齊讀(du)
意(yi)圖：通(tong)過各種(zhong)形式朗讀，目(mu)的(de)讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)讀中(zhong)解疑，讀中(zhong)體會，不僅讀出聲(sheng)，還要讀出情，培養學(xue)生(sheng)的(de)閱讀樂(le)趣。
師：小朋(peng)友，水的性格這么(me)多(duo)變，這么(me)奇特，我們就來(lai)欣賞一下水的各種變化吧！
（光(guang)盤播放(fang)水的各種動態的變化(hua)）
拓展延伸
看了水的各(ge)種變化，你(ni)們(men)覺(jue)得(de)有(you)意思嗎(ma)？趕緊(jin)那出筆和本子來畫(hua)畫(hua)它們(men)的各(ge)種形態吧。
學生自由作畫
意圖(tu)：加(jia)深學(xue)生(sheng)(sheng)對課文的(de)理(li)解，更為學(xue)生(sheng)(sheng)提供自由(you)暢(chang)想(xiang)的(de)空間，有(you)效促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)創新意識的(de)培養，也讓學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)一步體驗到語文與(yu)生(sheng)(sheng)活的(de)密切聯系。
板書設計
我 是 什 么
水
汽 云(yun) 雨 雪 雹子(zi)
教學札記
本課是一篇有趣的(de)科普(pu)童(tong)話。科普(pu)童(tong)話既能(neng)引(yin)起學(xue)(xue)生的(de)興(xing)趣，又(you)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)生在語文學(xue)(xue)習中(zhong)了解科學(xue)(xue)知(zhi)識，培養學(xue)(xue)生的(de)探究意(yi)識與能(neng)力。在教學(xue)(xue)中(zhong)，怎(zen)樣(yang)才(cai)能(neng)既讓(rang)學(xue)(xue)生掌握科學(xue)(xue)知(zhi)識，又(you)不把(ba)語文課上成自然常(chang)識課呢(ni)？仔細(xi)品味，這都(dou)是教學(xue)(xue)光(guang)盤(pan)給我(wo)的(de)課堂帶來的(de)幫助，使用(yong)教學(xue)(xue)光(guang)盤(pan)后，也給我(wo)留下不少思考(kao)。
一、 激發學生學習(xi)興趣
語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)技術難(nan)度大，花大量(liang)精力制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件(jian)(jian)，經一次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后，就很少被再(zai)利用(yong)(yong)了。特別是(shi)農村小學(xue)，受應用(yong)(yong)條(tiao)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)限制(zhi)，沒有安裝教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)平臺(tai)，常(chang)常(chang)不能順利地(di)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。而教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)光(guang)盤很好(hao)地(di)克服了以(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件(jian)(jian)的(de)(de)(de)不足(zu)，能方(fang)便(bian)地(di)應用(yong)(yong)于日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件(jian)(jian)不再(zai)是(shi)公開課或觀(guan)摩課的(de)(de)(de)時髦點(dian)綴物，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師實施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)一種常(chang)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)工具，從而在真正(zheng)意義(yi)上實現了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)光(guang)盤與(yu)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)整合。
在課(ke)堂上，我(wo)借助教(jiao)學(xue)光(guang)盤(pan)中的(de)(de)音響、影像、語(yu)(yu)(yu)言將語(yu)(yu)(yu)文知識傳遞(di)給學(xue)生(sheng)，激起(qi)強烈的(de)(de)求(qiu)知欲和(he)濃(nong)厚的(de)(de)興(xing)趣。如：教(jiao)師(shi)在講到水(shui)在池子(zi)(zi)里(li)(li)睡(shui)覺(jue)、在小(xiao)溪里(li)(li)散步、在江河里(li)(li)跳舞(wu)、唱歌、開(kai)大會(hui)的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫情(qing)景時，由于農村孩子(zi)(zi)大多沒(mei)見過(guo)大海(hai)(hai)，因(yin)此，對于水(shui)在池子(zi)(zi)里(li)(li)睡(shui)覺(jue)，在大海(hai)(hai)里(li)(li)跳舞(wu)、唱歌、開(kai)大會(hui)的(de)(de)情(qing)景，學(xue)生(sheng)不是很(hen)清楚。這(zhe)時，我(wo)們(men)利(li)用教(jiao)學(xue)光(guang)盤(pan)中的(de)(de)課(ke)件，出現了優美的(de)(de)鋼琴曲，伴隨出現的(de)(de)是水(shui)在池子(zi)(zi)安靜地(di)睡(shui)覺(jue)，悠閑(xian)地(di)在小(xiao)溪里(li)(li)散步，在廣(guang)闊無(wu)邊的(de)(de)大海(hai)(hai)里(li)(li)洶涌澎湃著(zhu)的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫情(qing)景，學(xue)生(sheng)就能領(ling)略(lve)到水(shui)在大海(hai)(hai)里(li)(li)唱歌、跳舞(wu)、開(kai)大會(hui)的(de)(de)壯觀景象。這(zhe)一(yi)課(ke)件的(de)(de)出示(shi)，使學(xue)生(sheng)因(yin)愛美而產生(sheng)要(yao)學(xue)的(de)(de)愿(yuan)望，激發了學(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣和(he)求(qiu)知欲，變要(yao)我(wo)學(xue)為我(wo)要(yao)學(xue)。教(jiao)學(xue)光(guang)盤(pan)創設的(de)(de)情(qing)境大部分是我(wo)們(men)農村課(ke)堂教(jiao)學(xue)無(wu)法(fa)達(da)到的(de)(de)，那迷人(ren)的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫形象和(he)情(qing)境，老師(shi)那抑揚頓挫的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)調(diao)，無(wu)不給孩子(zi)(zi)們(men)一(yi)種新(xin)鮮感，吸引學(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣。使學(xue)生(sheng)在課(ke)堂上處于主動(dong)(dong)(dong)、活(huo)躍(yue)、積極的(de)(de)思維狀態(tai)。
二(er)、變(bian)抽象為(wei)形象，變(bian)枯(ku)燥為(wei)生動
語文教(jiao)材(cai)中的大量的知(zhi)識(shi)(shi)點，用傳(chuan)統的教(jiao)學(xue)法去講解很(hen)枯燥，教(jiao)學(xue)光盤利用圖形(xing)(xing)、圖像、聲音、動(dong)畫技術等綜合手段，將抽象(xiang)問題形(xing)(xing)象(xiang)化，把枯燥的文字敘述變(bian)(bian)得(de)生動(dong)有趣。同時，通過動(dong)畫模擬可以(yi)將事物發展過程(cheng)及其內在(zai)聯(lian)系(xi)動(dong)態地展示在(zai)學(xue)生眼前，讓學(xue)生深入(ru)地理(li)解各個知(zhi)識(shi)(shi)點，激發了(le)學(xue)生的學(xue)習興趣，使得(de)枯燥乏味的學(xue)習變(bian)(bian)得(de)輕松。
如：在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)水的各種奇異的變(bian)化時，由(you)于學(xue)(xue)生對水怎樣變(bian)成汽、霧(wu)、雪、雨(yu)很(hen)難(nan)理解，教(jiao)師(shi)可以借助教(jiao)學(xue)(xue)光(guang)盤中的圖(tu)像(xiang)模擬(ni)水的變(bian)化過程，學(xue)(xue)生通過直觀形象的演示，一看就明(ming)白其中的奧秘。利(li)用教(jiao)學(xue)(xue)光(guang)盤的有利(li)資源(yuan)，即達到授課(ke)的目的，又使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得興趣盎然。
三、增強語(yu)文教學效果
增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)的(de)程度(du)，依(yi)賴于所使用的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段的(de)優(you)劣。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)恰當地應用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)光盤(pan)(pan)，可(ke)優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)，因為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)光盤(pan)(pan)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)信(xin)息(xi)強(qiang)度(du)大、質量(liang)好(hao)、效果(guo)好(hao)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)直(zhi)接與學(xue)生(sheng)(sheng)進行面對面溝通(tong)、交流(liu)，并及時(shi)(shi)掌(zhang)握反(fan)饋的(de)信(xin)息(xi)。學(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)得清晰，聽(ting)得仔細。如(ru)果(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)有疑問(wen)，光盤(pan)(pan)可(ke)以(yi)再次演示，強(qiang)化示范步(bu)驟(zou)，運用光盤(pan)(pan)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，演示時(shi)(shi)間可(ke)以(yi)縮短(duan)，使學(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)更(geng)多練(lian)習(xi)的(de)機(ji)會，增強(qiang)了(le)學(xue)習(xi)效果(guo)。如(ru)，在讀“水變(bian)成(cheng)小(xiao)水珠落下(xia)(xia)來(lai)；水變(bian)成(cheng)小(xiao)硬球打(da)下(xia)(xia)來(lai)；水變(bian)成(cheng)小(xiao)雪花飄下(xia)(xia)來(lai)”這句話時(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)一時(shi)(shi)很難讀出語感。這時(shi)(shi)，我就(jiu)利用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)光盤(pan)(pan)中(zhong)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)范讀，在他們的(de)幫助下(xia)(xia)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)朗讀水平也(ye)提高(gao)了(le)不少。
總(zong)之，合理(li)使用教學(xue)光盤，能有(you)效(xiao)地彌補傳統教學(xue)的(de)不足，使農(nong)村(cun)教學(xue)課堂變(bian)的(de)更加豐富多(duo)彩。
《我是什么》教學設計5
【設計思路】
本教(jiao)(jiao)案的(de)(de)主要特點是(shi)教(jiao)(jiao)學過程中注重培養學生自(zi)主讀(du)(du)書(shu)(shu)，合作識(shi)字(zi)(zi)，自(zi)主探(tan)究、自(zi)主質疑，小組合作解決問(wen)題等能力。教(jiao)(jiao)學中，先用隨(sui)文(wen)(wen)識(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)方法解決課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中會認(ren)字(zi)(zi)，會寫(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)問(wen)題。在此基礎(chu)上，放手讓學生自(zi)主讀(du)(du)書(shu)(shu)，自(zi)悟課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內容。小組探(tan)究問(wen)題，合作解決問(wen)題。同時，通過直(zhi)觀課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)幫助和教(jiao)(jiao)師情感語(yu)言的(de)(de)渲染引導學生讀(du)(du)中感悟，理(li)解課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，在感悟理(li)解課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內容的(de)(de)基礎(chu)上進(jin)行感情朗(lang)讀(du)(du)，個(ge)性化朗(lang)讀(du)(du)和表演。
【課前準備】
1、 生(sheng)字卡片，相關課件(jian)。
2、 師生收集水與人(ren)類關系的相(xiang)關資料。
第一課時
一、游戲導入
師生一(yi)(yi)(yi)起做一(yi)(yi)(yi)個猜猜他(ta)是誰的(de)游戲(老師描述班(ban)上一(yi)(yi)(yi)個學生的(de)相貌，基(ji)本性格，讓其他(ta)學生猜一(yi)(yi)(yi)猜看是誰。)后(hou)，談(tan)話：
同(tong)學們(men)，今(jin)天老師還想把(ba)一(yi)個調皮(pi)可愛的小朋(peng)友介紹給(gei)你們(men)，大家(jia)想認識他(ta)嗎(ma)?(板書課(ke)題)
二、初讀課文
1、自由讀課文，用(yong)筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評(ping)議(yi)讀書情(qing)況。
重點強調標(biao)出的生字、詞語的字音。
如(ru)：躁(zao)、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質疑：
再次讀課文(wen)，標出(chu)自己不(bu)懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文(wen)中會認(ren)字11個，引導學生小組互認(ren)。
2、互相交(jiao)流(liu)記(ji)字方法。
3、請學(xue)生當小老(lao)師(shi)帶(dai)讀生字卡片、生字詞。
4、出(chu)示課后“我(wo)會讀”中的詞(ci)語進(jin)行檢測(ce)。
5、分組開始比賽(sai)讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去(qu)掉拼音的(de)生字，檢測(ce)生字掌(zhang)握(wo)情況。
四、寫字
1、出(chu)示“我會寫”中的(de)字(zi)，學生自由觀察。
2、學生(sheng)交流觀察(cha)結果。
3、教師根據學生交流情況，引(yin)導(dao)學生觀(guan)察重點筆畫(hua)：如：“曬”的(de)第九(jiu)筆是(shi)豎彎不是(shi)豎彎鉤;“害”中間的(de)一豎上下(xia)都(dou)要出頭。
4、師示范書(shu)寫生字，學生仔細觀察。
5、學生(sheng)描紅(hong)、臨寫，自由(you)練寫。師重點指(zhi)導(dao)“兩(liang)點水”和“四點底”的寫法。
6、教(jiao)師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會(hui)的(de)詞(ci)語說話，給(gei)生字找朋友。
2、小(xiao)組(zu)合作讀課文，讀自己最喜(xi)歡的段落。
3、選(xuan)擇自己喜歡(huan)的方(fang)式讀(du)(du)課文，可以邊(bian)表(biao)演邊(bian)讀(du)(du)，和好(hao)朋友一起讀(du)(du)。
(充(chong)分尊重學生(sheng)意(yi)(yi)愿(yuan)，鼓勵(li)學生(sheng)自己選(xuan)擇喜歡的學習(xi)方式和(he)課文內(nei)容(rong)，培養學生(sheng)自主意(yi)(yi)識。教師引導學生(sheng)根據自己的選(xuan)擇進行(xing)有效地學習(xi)。)
六、匯報
各小組匯報(bao)自主(zhu)學(xue)習情況：
1、說說你給(gei)生(sheng)(sheng)字找了(le)哪(na)些朋(peng)友(you)。(可以給(gei)生(sheng)(sheng)字組(zu)一些什(shen)么詞。)
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽(ting)聽(ting)。
3、試著表(biao)演(yan)讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
1、出示問題：
⑴ 水是(shi)怎樣變化的?可以變成什么呢?
⑵ 你除了知道水(shui)會變化以外，還知道有(you)關水(shui)的什(shen)么知識嗎?
2、小(xiao)組討論用什么辦法能弄懂以(yi)上的問題。
3、交流學習(xi)方(fang)法(fa)：
⑴ 小組讀書，邊讀邊找。
⑵ 用表(biao)格的形式表(biao)現水的變化。
⑶ 用圖示(shi)表(biao)現(xian)水的變化過(guo)程。
⑷ 用畫(hua)畫(hua)的(de)形(xing)式體(ti)現水的(de)變化。
⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點(dian)。
教師根(gen)據學生提出的(de)方(fang)法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的(de)學習方(fang)法。
三、合作探究
1、學(xue)生分小(xiao)組采用自己(ji)最喜歡的方式(shi)，進行合(he)作探究。
2、教(jiao)師深入各小組，參加各小組的(de)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)，因(yin)生而易，進行學(xue)(xue)法(fa)指導，幫助學(xue)(xue)生解決在自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中出現的(de)困難，確(que)保(bao)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)效果。
四、展示自學成果
1、分小組匯報自學情況：
⑴ 讀出水的不同(tong)狀(zhuang)態及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同(tong)狀態。
⑶ 分小(xiao)組讀出(chu)水在不同地方的不同樣(yang)子。
⑷ 用第一人(ren)稱的形式介(jie)紹(shao)水在人(ren)類(lei)生活中的利弊。
(可以適(shi)當改用自己的語(yu)言，能簡單復(fu)述(shu)課文(wen)中的主要內容(rong)就(jiu)行。)
2、教(jiao)師(shi)隨機用課件結合學生(sheng)的(de)匯報(bao)，幫助(zhu)全體學生(sheng)鞏固認識，加深理解(jie)。
3、對學生自主(zhu)學習情況進行評價，特(te)別表揚(yang)會(hui)合(he)作(zuo)，方法新穎的小(xiao)組。
五、拓展
1、你(ni)還知道(dao)水對人類有哪些作(zuo)用和危(wei)害?
2、通過本文的學習，你了解到了水在(zai)人類生(sheng)活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀(zhuang)況嗎?
(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)
六、指導感情(qing)朗讀
1、用(yong)課件(課件設(she)計江河里(li)水(shui)(shui)流的(de)情景，重點(dian)凸現(xian)(xian)一(yi)大滴水(shui)(shui)珠，并用(yong)對話的(de)形式出示(shi)它的(de)語(yu)言(yan)。)“水(shui)(shui)滴”教我(wo)(wo)讀書的(de)方式(小朋(peng)友，你(ni)真聰明，我(wo)(wo)是水(shui)(shui)，不過(guo)我(wo)(wo)睡覺(jue)的(de)時(shi)候(hou)(hou)，請你(ni)讀得再輕一(yi)些，不要吵醒我(wo)(wo);我(wo)(wo)散步的(de)時(shi)候(hou)(hou)讀得輕快一(yi)些;瞧，我(wo)(wo)在(zai)(zai)江河里(li)奔跑(pao)，在(zai)(zai)海洋里(li)跳舞、唱歌的(de)時(shi)候(hou)(hou)，多自在(zai)(zai)呀(ya)!你(ni)能把我(wo)(wo)讀得活(huo)潑一(yi)些嗎?再練習(xi)練習(xi)，你(ni)肯定是最棒(bang)的(de)。)告訴學生為(wei)了體現(xian)(xian)水(shui)(shui)在(zai)(zai)不同狀(zhuang)況(kuang)下的(de)不同表現(xian)(xian)，我(wo)(wo)們讀書的(de)語(yu)氣、語(yu)速也(ye)不一(yi)樣。
2、學生進行(xing)閱讀挑(tiao)戰(zhan)賽。
七、演(yan)一(yi)演(yan)、背一(yi)背
1、請(qing)出代(dai)表(biao)“水、汽、云(yun)、雨(yu)、雹子、雪(xue)”的六名同學(xue)上(shang)臺表(biao)演讀，可以加上(shang)自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡(huan)的(de)段(duan)落。
八、作業
1、收集水與人(ren)類(lei)關系(xi)的(de)資料。
2、用簡筆畫的形(xing)式畫出水的變化(hua)，分別(bie)畫出水不同的樣子，并分別(bie)配上詞(ci)語或一句話。
【教后反思】
“興趣是最好的(de)教(jiao)師”。我在這兩(liang)套教(jiao)案的(de)上(shang)課伊始，分別采用“猜謎語”和“游(you)戲”兩(liang)種(zhong)兒(er)童喜愛的(de)感興趣的(de)，而且易于(yu)接受(shou)的(de)形式，導入教(jiao)學(xue)。為學(xue)習后面(mian)的(de)學(xue)習激起了強(qiang)烈(lie)的(de)渴(ke)望。
而在形式多樣(yang)的閱讀(du)過程(cheng)中，注(zhu)入“課評展示”和語言渲染(ran)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)邊讀(du)邊理解(jie)邊體驗(yan)。這一點正是依照(zhao)《語文課程(cheng)標(biao)準》中“閱讀(du)是學(xue)(xue)生(sheng)的個(ge)性化行為(wei)，閱讀(du)教學(xue)(xue)要珍視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)獨特的感受、體驗(yan)和理解(jie)。”這一要求而設計的，在教學(xue)(xue)過程(cheng)中我(wo)盡量放手(shou)讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)、探究(jiu)、總結、體驗(yan)、感悟。
從(cong)學生課(ke)堂反映和(he)課(ke)后作業情況來看，我(wo)的(de)“興趣導入”“注(zhu)重體驗”的(de)設計效果是非常好的(de)。
《我是什么》教學設計6
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打(da)、飄”。
2、能(neng)正確(que)流利地朗讀課(ke)文。
3、知道云、雪、雹子等(deng)自然現(xian)象都(dou)是水變(bian)化形成的。
4、激起小(xiao)學生愛水的(de)思(si)想(xiang)感情。
教學重點：
引導學生懂得“我”是指(zhi)水(shui)，了(le)解水(shui)是怎樣變化。
教學難點：
理解水的變化與人類(lei)的關系。
教具準備：
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學過程
一、猜謎語引入
1、小朋友(you)你(ni)們(men)喜歡猜謎語嗎(ma)？老師今天帶來(lai)了幾個(ge)謎語讓你(ni)們(men)來(lai)猜一猜，你(ni)們(men)可要認真(zhen)聽呀！（看(kan)課件）
（1）忽然不(bu)見忽然有，像虎像龍(long)又(you)像狗。太陽(yang)出來它不(bu)怕，大風(feng)一吹它就走。（生(sheng)講(jiang)板書：云）
（2）線兒又粗又有細(xi)，上接天來(lai)下接地。落在水里無蹤(zong)影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小(xiao)朋友(you)猜(cai)謎(mi)語的本(ben)領(ling)可真高，今天我們一起在猜(cai)一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什(shen)么》
3、我(wo)是什么呢？請同學們打開書自己讀(du)一讀(du)，找(zhao)一找(zhao)吧(ba)！
二、初(chu)讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀(du)課文，學會生字、詞語。
2、指名讀(du)文，檢查讀(du)文情況。三、細讀(du)、品讀(du)課文
１、 請小朋(peng)友邊(bian)讀(du)邊(bian)想：‘我’會變(bian)，都變(bian)成(cheng)什么了？
２、 找生回答：（汽、云 雨(yu) 雹子 雪）
３、 師：這么多變化，真是(shi)太神奇(qi)了！請小朋(peng)友用自(zi)己喜歡的(de)方式讀(du)讀(du)課文(wen)第一小節，說說他是(shi)怎樣變成汽和(he)云的(de)？
４、 課(ke)件出(chu)示（水變成汽）水珠(zhu)哪(na)去了，請用課(ke)文中的(de)話來(lai)回答。范讀(du)，指名讀(du)，自由練讀(du)
５、 課(ke)件出示描寫云(yun)的句子和句子對照的圖(tu)，細(xi)細(xi)地品讀，讓學生感受(shou)云(yun)就像一位愛美(mei)的小姑娘(niang)，引(yin)導學生選擇自己喜歡的一個句子美(mei)讀。
６、 自由讀——指名讀（評價：一(yi)般：誰能(neng)讀這種(zhong)喜歡(huan)。好(hao)：從你的(de)朗讀中(zhong)我(wo)想你一(yi)定(ding)(ding)穿上了漂亮(liang)的(de)衣服很得意。誰愿意挑戰(zhan)他？特別(bie)好(hao)：瞧，你讀得樂滋(zi)滋(zi)的(de)樣子一(yi)定(ding)(ding)很喜歡(huan)。）
７、 學著他們的樣(yang)子，自由再(zai)讀(du)──男女賽(sai)讀(du)──大家齊讀(du)。
８、 飄浮在空中的(de)云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的(de)方(fang)式讀(du)第二自然段。
９、 練習說(shuo)話，我是云(yun)，我會變成（）（ ）和（ ）
１０ 同學們，他們從天而降的樣子(zi)一樣嗎？你是(shi)從哪兒看出來的？（重(zhong)點理解(jie)“落(luo)、打(da)、飄”）指(zhi)導讀雨落(luo)得溫柔(rou)，冰雹打(da)得野蠻。雪花飄得輕(qing)逸。
１１ 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１２ 表(biao)演讀──挑戰讀──齊讀
這(zhe)會兒，我們的水就有了這(zhe)么多變化，真是太神奇(qi)了。
13、請同學(xue)們(men)(men)聽師(shi)范讀(du)第三段（課件），問：同學(xue)們(men)(men)，你(ni)好(hao)象(xiang)看到了什么？（同學(xue)們(men)(men)的想(xiang)象(xiang)力真豐(feng)富呀！）這是一幅(fu)多美的圖畫呀？同學(xue)們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)想(xiang)讀(du)嗎？
14、我做過(guo)(guo)許(xu)多好(hao)事(shi)，也(ye)做過(guo)(guo)許(xu)多壞事(shi)，你知道嗎？引(yin)導學(xue)生讀(du)第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀(du)到這你(ni)猜到我是什(shen)么了嗎？（答(da)：水(shui)）
對，水(shui)是我(wo)們(men)人(ren)類(lei)的重(zhong)要資源(yuan)，我(wo)們(men)應當(dang)珍(zhen)惜水(shui)資源(yuan)，并(bing)合理的使用(yong)水(shui)資源(yuan)。你知道怎樣(yang)做嗎(ma)？
2、這篇文(wen)章采取擬(ni)人(ren)的寫法(fa)，用(yong)了第(di)一人(ren)稱來(lai)表(biao)示，希望同學們能夠了解(jie)
五、識字練習：
1、自學生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀(du)詞語（略(lve)）課件出(chu)示(shi)
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別(bie)“落、打、飄”。
2、能正(zheng)確流利地朗讀課文(wen)。
《我是什么》教學設計7
一、教學要求
1、學會本課10個(ge)生字，認(ren)識(shi)6個(ge)生字。
2、能正確讀(du)寫要求學會的詞(ci)語。
3、正確、流利地朗(lang)讀課文。
4、知道(dao)水在一定條件下會變成汽(qi)、云(yun)、雨、雹(bao)子和(he)雪；了(le)解(jie)水既能給(gei)人們帶來好處，也能給(gei)人們帶來災(zai)害(hai)。
二、教材說明
本課是一
全文共五(wu)段(duan)(duan)，第(di)(di)一段(duan)(duan)和(he)第(di)(di)二段(duan)(duan)講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的(de)(de)(de)不同形(xing)態；第(di)(di)三段(duan)(duan)講了水在池塘、小溪、江河和(he)海洋的(de)(de)(de)情況；第(di)(di)四段(duan)(duan)講水給人們帶來的(de)(de)(de)利(li)弊；第(di)(di)五(wu)段(duan)(duan)用問句的(de)(de)(de)方式(shi)與課題照應，并(bing)激勵讀者找(zhao)到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字(zi)、生詞(ci)卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的(de)不同形態的(de)掛圖或多(duo)媒(mei)體課件。
3、讓學生(sheng)收集(ji)有關水的謎語和水對(dui)人類的貢(gong)獻及(ji)破壞(huai)的資(zi)料。
（二(er)）識字(zi)、寫字(zi)教學
1、識字教學。
注(zhu)意指導(dao)以下生字的讀音(yin)和字形(xing)。
硬：韻(yun)母是后鼻音，不要讀(du)成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀(du)ｓàｎ，不(bu)讀(du)ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒(er)，不(bu)是折文兒(er)。
助：翹舌音，不要(yao)讀成ｚù。第五筆是(shi)“提(ti)”，不是(shi)“橫”。
沖：翹(qiao)舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災：平舌音，不要讀成(cheng)ｚｈāｉ。
2、寫字教學。
重點指導(dao)下面幾個字。
幫：三個部件要(yao)寫緊湊。
硬(ying)：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第(di)七筆“豎(shu)”，上下(xia)要出(chu)頭。
（三）詞句教學
本課(ke)需要(yao)掌握的詞(ci)語比(bi)較多，“溫和、硬(ying)”兩個詞(ci)，可(ke)(ke)用找反義詞(ci)的方法(fa)幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解(jie)；“飄浮”，可(ke)(ke)用圖或課(ke)件幫(bang)助理解(jie)；“災(zai)害、散步”可(ke)(ke)以結(jie)合生(sheng)活實際理解(jie)。
（四）朗讀指導
“有(you)時候(hou)我(wo)很(hen)溫和(he)，有(you)時候(hou)我(wo)很(hen)暴(bao)躁。”可以用對(dui)比的語調表達出“我(wo)”的“溫和(he)”與“暴(bao)躁”。
“小朋(peng)友(you)，你們猜猜，我是什么？”要讀(du)出疑問的語(yu)氣。
（五）練習提示
第三題的(de)目的(de)是鞏固、積(ji)累和(he)運(yun)用(yong)詞語(yu)。先讀(du)，把每個字音讀(du)準；再寫(xie)，要求寫(xie)得正確、工整、整潔；兩(liang)個帶點的(de)詞語(yu)是生(sheng)活(huo)中常(chang)用(yong)的(de)，讓(rang)學生(sheng)口頭造句，要使每個學生(sheng)都有說的(de)機會。
第四題，老師可(ke)以(yi)聯系煮(zhu)飯、燒水、吃雪(xue)糕等日常(chang)生活(huo)啟(qi)發(fa)學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開(kai)主題班會。題目“讓(rang)水只做(zuo)好事，不做(zuo)壞事”。
（七）課時安排
教學本課(ke)(ke)可(ke)用2課(ke)(ke)時(shi)。
四、
（一）初讀課(ke)文(wen)，感知課(ke)文(wen)內容。
要求學生(sheng)在讀準字音(yin)、讀通(tong)句子(zi)的同時想一想：“我”是什么？
（二(er)）精讀(du)課文，了解課文內容。
1、學習第一(yi)自然段，提問：“我”變(bian)成了什么？引導(dao)(dao)學生知道太陽(yang)一(yi)曬，水就變(bian)成汽，汽升到天空又變(bian)成云(yun)。重點指(zhi)導(dao)(dao)學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們(men)分別指(zhi)的是“白云(yun)”“烏云(yun)”和(he)“晚霞”。
2、學習(xi)第二(er)自(zi)然段，提問：“我”在什么情(qing)況下又變(bian)成(cheng)了(le)什么？讓(rang)學生(sheng)知道(dao)云因(yin)受冷變(bian)成(cheng)雨，有(you)時也變(bian)成(cheng)“雹子”，到了(le)冬天，變(bian)成(cheng)“雪”。
3、學習第三自(zi)然段(duan)，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱(chang)歌”“開會”這些(xie)擬人化的(de)詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的(de)不同狀態(tai)。
4、學習第四自然段，提問：“我(wo)”對人類做(zuo)了些什(shen)么？使學生知(zhi)道水(shui)對人類既做(zuo)出了貢(gong)獻，有時也給(gei)人類帶(dai)來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成(cheng)課后第二題。
（五）練(lian)習說話。
1、練習用“溫和”、“幫助”說句子(zi)。
2、聯系日常生活，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)水在變(bian)的例(li)子。
教學反思
《我是什么》是一
一(yi)，魔術激趣，整(zheng)體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導入時，我特意說
二，緊(jin)扣(kou)主線，朗讀(du)感(gan)悟
學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據水的形態變化，我們從變"云"，讓學生理解云的變化過程，讀
三，利用多媒體(ti)，提高課堂效益
投映畫面，突(tu)出(chu)重(zhong)點。引(yin)導學(xue)生(sheng)看課件(jian)"云(yun)"在不(bu)(bu)同(tong)時(shi)間的(de)(de)變化(hua)，"白衣(yi)服"是在早上和中午的(de)(de)時(shi)候，"黑衣(yi)服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出(chu)現朝霞和晚霞時(shi)的(de)(de)景象。這樣，學(xue)生(sheng)很直觀的(de)(de)明白了云(yun)的(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)形態，從而使(shi)學(xue)生(sheng)知道(dao)它們分別指的(de)(de)是"白云(yun)"，"烏云(yun)"和"朝霞與晚霞"。此時(shi)，教(jiao)師引(yin)導學(xue)生(sheng)讀(du)，想，給(gei)學(xue)生(sheng)營造發揮自主性(xing)(xing)，能動性(xing)(xing)的(de)(de)環境和條件(jian)，使(shi)他們真正成為學(xue)習的(de)(de)主人(ren)。
在(zai)這節課的(de)(de)教學中(zhong)，我也難免留下遺憾。整堂(tang)課設計的(de)(de)內容較多(duo)(duo)，時間(jian)的(de)(de)把握也不(bu)(bu)夠(gou)充(chong)分，此外(wai)，在(zai)指導朗讀的(de)(de)過程中(zhong)，不(bu)(bu)敢放手(shou)勇(yong)于讓學生(sheng)嘗試(shi)，沒有給(gei)學生(sheng)太多(duo)(duo)思考(kao)的(de)(de)空間(jian)。
《我是什么》教學設計8
教學目標：
1.能結合(he)課文語句及詞語認讀“浮(fu)、雹(bao)”等11個生字，會(hui)寫“沖、曬(shai)、池、浮(fu)”四(si)個字。
2.通(tong)過(guo)朗讀(du)能(neng)讀(du)準字音(yin)、讀(du)通(tong)句子、了解(jie)課(ke)文大(da)意。
3.能有感情(qing)朗(lang)讀(du)課文(wen)，體會作者(zhe)用詞(ci)的(de)精美。教(jiao)學(xue)重點(dian)：認讀(du)書寫生字(zi)，有感情(qing)朗(lang)讀(du)課文(wen)
教學難點：體會作者用詞精美
教學過程：
一、揭題讀題
1、今(jin)天我們(men)再去學習一(yi)篇新的課文，拿出你(ni)的小(xiao)手指(zhi)跟老(lao)師一(yi)起寫課題，指(zhi)多名(ming)讀(du)題
2、如果加(jia)上一個(ge)標點符號，你會(hui)加(jia)什(shen)么?師板書“?”，指(zhi)名再讀(du)(du)題(ti)，全班齊讀(du)(du)，讀(du)(du)出疑(yi)問的語(yu)氣。
3、“我(wo)”倒底是什(shen)么呢(ni)?它(ta)就藏在(zai)我(wo)們的課文里，相(xiang)信會(hui)讀書(shu)的小朋(peng)友一(yi)定能找到(dao)答案(an)。
二、初讀課文
1、示(shi)自學提示(shi)：
a.大聲讀(du)課文(wen)，讀(du)準字音，讀(du)通句子(zi);
b.與同桌一起(qi)讀讀生字，交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什(shen)么。
2、生自(zi)學，師(shi)巡視。
3、自學展示：
a.出(chu)示詞語，不(bu)帶拼音(yin)生自(zi)讀，指名讀，每行請兩(liang)名，難(nan)讀的師領(ling)讀正音(yin)。(溫和、暴(bao)躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害)
b.男女生賽讀
c.開(kai)小火車認讀其(qi)中(zhong)的生(sheng)字，請(qing)四列。
4、回答“我”是什(shen)么?板書：水(shui)
三、學習課文第1自然段
1、讓我們(men)都做一做水娃娃，一起來變(bian)一變(bian)他會變(bian)成什么呢?指(zhi)(zhi)名讀，其余仔細聽，找找答案，做上(shang)記號。指(zhi)(zhi)名說板書：云
2、水(shui)娃(wa)娃(wa)能(neng)(neng)變成云，真是太神奇(qi)了，那你們能(neng)(neng)不能(neng)(neng)告訴我水(shui)娃(wa)娃(wa)是怎么變的呀?讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課文，找到后馬(ma)上劃下來(lai)。指名交流，出示(shi)第2、3句話，誰來(lai)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)書(shu)上的句子——還有誰想讀(du)(du)(du)?
3、小(xiao)(xiao)(xiao)水珠(zhu)變成的這(zhe)些(xie)點(dian)兒(er)實在是太小(xiao)(xiao)(xiao)了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)極(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)這(zhe)些(xie)極(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)極(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)的點(dian)兒(er)(板畫)要想連(lian)成一片，那得(de)要多少這(zhe)樣的點(dian)兒(er)呀?——無(wu)數(shu)，無(wu)數(shu)是什(shen)么意思呢(ni)?指名說
4、現在誰(shui)想讀(du)讀(du)這(zhe)兩句話?指兩三名讀(du)
5、這些無數、極(ji)小極(ji)小的點兒就成了我們(men)生(sheng)活中常見的云，你見過怎樣(yang)的云?
是呀!云(yun)還有好多衣(yi)服呢!讓我們穿上各種衣(yi)服吧!(欣賞(shang)圖片(pian))
a.晴(qing)空(kong)萬里(li)，蔚(yu)藍的天(tian)空(kong)中我們穿上“白衣服”，心情真(zhen)舒暢
b.天灰(hui)蒙(meng)蒙(meng)的，陰沉沉的，因為(wei)我們穿(chuan)上了“黑衣服”
c.瞧，在(zai)清晨和黃昏，這個時候我們(men)又換上了“紅衣服”，分別被(bei)稱為“朝霞”和“晚霞”
6、讓我們穿著這(zhe)些衣服(fu)，來讀(du)讀(du)書上的兔(tu)子。
自由讀，指(zhi)名讀，賽讀
7、當你們變(bian)成云后還(huan)能把自(zi)己的衣(yi)服變(bian)得這么多(duo)姿(zi)多(duo)彩，真美(mei)，咱們一(yi)起美(mei)美(mei)地(di)讀讀第1自(zi)然段。
四、學習課文第2自然段
1、漂(piao)浮在天空的云(yun)還會變呢!云(yun)會變成什么呢?自己先去讀讀第二段(duan)吧(ba)!讀完后思(si)考這(zhe)個問題：
我(wo)是云，我(wo)會變(bian)成(cheng)()、()和()。指名說，說完整。
老師根(gen)據回答板書：雨，雹子(zi)，雪
2、你是從哪些句子中找到會(hui)變成(cheng)這些雨，雹(bao)子，雪(xue)的?
指名讀，出(chu)示句子。
3、你想(xiang)變成什(shen)么就讀哪一句
指(zhi)名讀(du)誰能(neng)變成雨來讀(du)?想變的都起(qi)立讀(du)
誰能變成雹子來(lai)讀(du)?你(ni)見過雹子嗎?圖(tu)片(pian)感知，齊讀(du)
誰能變成(cheng)雪花(hua)來讀?
4、聽著你們(men)讀(du)，老師也想讀(du)，仔(zi)細聽，安(an)靜地聽我讀(du)完最后一個字(故意(yi)把三個動(dong)詞讀(du)混)
指名評議，多媒體強(qiang)調這三個(ge)動詞，解(jie)析為什么要兩相對(dui)應。
5、看來(lai)，我(wo)們生(sheng)活中的東西重量不(bu)一樣，它們掉下來(lai)的姿勢也不(bu)同，所以用的動詞(ci)也不(bu)同，你(ni)能用你(ni)的聲音表(biao)示出(chu)來(lai)嗎(ma)?
6、我(wo)們(men)又變(bian)成了(le)這么(me)多的東西，你能夸夸自(zi)己嗎?請(qing)用上這樣(yang)的話(hua)：有時(shi)候我(wo)變(bian)成了(le)……，有時(shi)候我(wo)變(bian)成……
7、學了(le)這(zhe)兩個自(zi)然(ran)段，你一定(ding)更(geng)了(le)解(jie)你自(zi)己了(le)，再自(zi)己讀一讀這(zhe)兩個自(zi)然(ran)段吧(ba)，這(zhe)次要求(qiu)你能(neng)美美地(di)讀。看看你是(shi)否真的讀懂了(le)，大作(zuo)業本最(zui)后一題，獨立完成。
五、書寫生字
1、出示本課要(yao)寫(xie)的四(si)個生(sheng)字(zi)：沖(chong)、曬、池(chi)、浮，觀察生(sheng)字(zi)結構有什(shen)么特點(dian)(左(zuo)右結構)，說(shuo)說(shuo)左(zuo)右結構的字(zi)書寫(xie)要(yao)注意些什(shen)么(左(zuo)窄右寬)。
2、同桌之間說(shuo)說(shuo)你有(you)什么要提醒對方的，指名說(shuo)，說(shuo)最(zui)容易錯的地方。
3、師(shi)范寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對(dui)分
4、生描紅臨寫
教學反思：
語文教學，重(zhong)視(shi)(shi)閱(yue)讀(du)。閱(yue)與(yu)讀(du)，低段一二年(nian)級則(ze)是(shi)更重(zhong)視(shi)(shi)于“讀(du)”，以“讀(du)”促情(qing)，以“讀(du)”促悟。
讀(du)(du)，有(you)(you)(you)眾多方(fang)法(fa)：指名(ming)讀(du)(du)，小組讀(du)(du)，男(nan)女賽讀(du)(du)……不(bu)勝枚舉，這(zhe)種種讀(du)(du)法(fa)能讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用有(you)(you)(you)趣的(de)(de)讀(du)(du)法(fa)來理(li)解課文。但在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)直在(zai)(zai)(zai)(zai)思(si)考：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)真(zhen)的(de)(de)想(xiang)(xiang)讀(du)(du)嗎，還(huan)(huan)(huan)是(shi)只(zhi)(zhi)是(shi)迫于(yu)(yu)教(jiao)師下達的(de)(de)讀(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)的(de)(de)“命(ming)令”?這(zhe)個問題的(de)(de)答案相(xiang)信為人(ren)師的(de)(de)我(wo)(wo)們(men)都了然于(yu)(yu)心(xin)，真(zhen)心(xin)想(xiang)(xiang)讀(du)(du)，想(xiang)(xiang)展示自(zi)己的(de)(de)確(que)實有(you)(you)(you)，但大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)(huan)(huan)是(shi)為了完成讀(du)(du)的(de)(de)任務來讀(du)(du)的(de)(de)，針對(dui)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)現象(xiang)，我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)課中(zhong)(zhong)進行了一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)嘗試，想(xiang)(xiang)了一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)方(fang)法(fa)來讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂于(yu)(yu)讀(du)(du)，發自(zi)真(zhen)心(xin)地想(xiang)(xiang)讀(du)(du)。但就(jiu)在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)個方(fang)面上(shang)(shang)，我(wo)(wo)覺得(de)我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)引(yin)(yin)導語上(shang)(shang)下得(de)功夫還(huan)(huan)(huan)是(shi)只(zhi)(zhi)是(shi)皮毛的(de)(de)，如(ru)何(he)(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)老師的(de)(de)引(yin)(yin)導語上(shang)(shang)再作(zuo)(zuo)雕琢，如(ru)何(he)(he)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂于(yu)(yu)掉進老師“陷阱(jing)”中(zhong)(zhong)，并且讓(rang)(rang)(rang)他們(men)“樂不(bu)思(si)蜀”，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)些(xie)方(fang)面我(wo)(wo)還(huan)(huan)(huan)是(shi)要(yao)再仔細思(si)考的(de)(de)。本課中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)的(de)(de)引(yin)(yin)導語是(shi)起到了讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)愿去讀(du)(du)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)效果卻還(huan)(huan)(huan)不(bu)盡人(ren)意，他們(men)的(de)(de)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)缺(que)少了一(yi)(yi)(yi)(yi)種品，缺(que)少了感(gan)(gan)情(qing)，缺(que)少了對(dui)文本的(de)(de)理(li)解，上(shang)(shang)升的(de)(de)空(kong)間還(huan)(huan)(huan)不(bu)夠明(ming)(ming)顯。思(si)考后(hou)覺得(de)我(wo)(wo)的(de)(de)引(yin)(yin)導語還(huan)(huan)(huan)是(shi)過于(yu)(yu)簡單，過于(yu)(yu)直白，過于(yu)(yu)沒有(you)(you)(you)內(nei)涵。“運用引(yin)(yin)導語要(yao)注意，教(jiao)師必須(xu)把閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)目的(de)(de)要(yao)求告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)目的(de)(de)明(ming)(ming)確(que);除了如(ru)此，教(jiao)師必須(xu)進行閱(yue)讀(du)(du)前(qian)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)激發，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)時(shi)的(de)(de)情(qing)緒(xu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有(you)(you)(you)積極的(de)(de)情(qing)緒(xu)狀(zhuang)態(tai)。”如(ru)此下來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才會更好地閱(yue)讀(du)(du)，而(er)我(wo)(wo)只(zhi)(zhi)做(zuo)到了后(hou)半條(tiao)，沒有(you)(you)(you)做(zuo)到前(qian)半條(tiao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)以后(hou)的(de)(de)課上(shang)(shang)，我(wo)(wo)要(yao)針對(dui)這(zhe)兩點再多作(zuo)(zuo)努力，不(bu)僅要(yao)加(jia)強對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)激發，還(huan)(huan)(huan)要(yao)做(zuo)到閱(yue)讀(du)(du)前(qian)的(de)(de)明(ming)(ming)確(que)指示，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好更愉快更有(you)(you)(you)價值地閱(yue)讀(du)(du)。
《我是什么》教學設計9
一、教學目標
知識與能力：
1、正確讀出十一個認(ren)讀字和(he)四個會(hui)寫字“沖、池、浮、黑”。
2、指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦(song)自己喜歡的段(duan)落。
3、通過(guo)了解水的變化，培養學(xue)生在整體感悟(wu)課(ke)文內容(rong)的基礎上，提高語(yu)言運用的能(neng)力。
過程與方法：
1、小組合作探究，班級讀、評、講、議。
2、引導學生揣摩詞句(ju)含義，體會(hui)課(ke)文用詞的精妙(miao)。
3、情境創設與(yu)課文(wen)解讀(du)結合，課文(wen)解讀(du)與(yu)生(sheng)活實際結合。
情(qing)感態度(du)與價值觀：
通過學(xue)習(xi)課文，滲透(tou)熱愛大自(zi)然(ran)的教育，激發(fa)學(xue)生觀察和(he)研究大自(zi)然(ran)的興(xing)趣。
二、教學重難點
教學重點：
1、掌握十一個認(ren)讀字和四個會(hui)寫字“沖、池、浮、黑”。
2、整體(ti)感知課文內(nei)容，了解(jie)大自(zi)然的奇妙。
教學難點：
通過(guo)閱讀課文，理解水的(de)變化。體會用詞的(de)精妙，進行字(zi)、詞、句、段的(de)積累。
三、教學策略
本課根據(ju)兒童觀察(cha)生(sheng)活(huo)、感知生(sheng)活(huo)的(de)特點，主要采用激趣(qu)法、創設情(qing)境(jing)法、朗讀(du)法、賞讀(du)評議等教(jiao)學(xue)方法，與直觀形象的(de)多媒體(ti)結合(he)，激發學(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)，充分調動學(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性，發揮學(xue)生(sheng)的(de)主體(ti)作用。
1．引(yin)導學生(sheng)理解課(ke)文(wen)內(nei)容方面，力求做到(dao)少講多讀，引(yin)導學生(sheng)明白不(bu)(bu)同(tong)(tong)語句用(yong)不(bu)(bu)同(tong)(tong)語氣朗(lang)讀，在讀中理解課(ke)文(wen)內(nei)容。
2．在(zai)識字方法(fa)(fa)上(shang)，力求做(zuo)到(dao)集中(zhong)識字與(yu)隨(sui)文識字相結(jie)合。突出自(zi)主學(xue)習(xi)與(yu)小組(zu)合作(zuo)學(xue)習(xi)的探究式方法(fa)(fa)，通過(guo)生生、師生之間的交流(liu)，使學(xue)生掌握學(xue)法(fa)(fa)。
3．在(zai)課文解(jie)讀中(zhong)設(she)置好問題角(jiao)度，激發學生多向思維(wei)，引(yin)導鼓勵學生大膽(dan)交流，培(pei)養學生的(de)創造性思維(wei)和(he)口(kou)頭表達(da)能力。
四、教學過程
（一）謎語導入
1、今天，老師(shi)給(gei)同學們帶來一(yi)條謎(mi)語，你能(neng)猜出謎(mi)底嗎？
忽然不見忽然有(you)，像(xiang)虎像(xiang)龍又像(xiang)狗，太(tai)陽(yang)出來它(ta)不怕，大風一吹(chui)它(ta)就走。（云(yun)）
線(xian)兒有粗(cu)又有細，上接(jie)天(tian)來下接(jie)地，落(luo)在水里無蹤影，莊稼見了(le)笑嘻嘻。（雨）
白色(se)花(hua)，無(wu)(wu)(wu)人栽，一夜北(bei)風遍地(di)開，無(wu)(wu)(wu)根無(wu)(wu)(wu)枝又無(wu)(wu)(wu)葉，此花(hua)源自天上來。（雪(xue)花(hua)）
我(wo)是一顆小硬(ying)球(qiu)，握在(zai)手里(li)冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼(jia)都害怕。（雹子）
2、師：你們(men)真(zhen)是(shi)一群愛動(dong)腦筋的孩(hai)子(zi)！我們(men)要學習的課文(wen)也(ye)是(shi)一個謎(mi)語(yu)。這個大(da)謎(mi)語(yu)的謎(mi)底是(shi)什么呢？
3、師：自(zi)己先來讀(du)(du)一讀(du)(du)，遇到不會的字看看書下的拼(pin)音，多讀(du)(du)幾遍。自(zi)己讀(du)(du)，開始吧(ba)。
4、師：這個大(da)謎底是什么？（水）
【設計意圖】貼近(jin)孩子們的生(sheng)活(huo)用猜謎語(yu)的形式導(dao)入新課，體(ti)(ti)會本課的整(zheng)體(ti)(ti)基(ji)調：生(sheng)動、有趣、活(huo)潑，從(cong)而激(ji)發孩子們的求知興(xing)趣。
（二）識字探究
1、標出(chu)自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同(tong)學讀一讀，把每(mei)一個字(zi)讀準確，特別注意生字(zi)的讀音。
【設計意圖】明(ming)確讀文要求，增強孩子們的(de)(de)自主性，養成一個(ge)良好的(de)(de)朗讀習(xi)慣。
2、水(shui)娃娃給(gei)我們帶來了什么？請看大屏幕。看拼音讀字。
3、怎么記(ji)住這些字呢(ni)？
（1）這里有四個字(zi)都帶(dai)有“三點(dian)水(shui)”旁(pang)，找到相同與不同處。（浮、灌、溉(gai)、淹）
（2）這里還有一組詞語呢？讀(du)(du)一讀(du)(du)。（暴(bao)躁(zao)）
編順口溜：伸(shen)手會做操，有水能洗澡，遇火就干燥，著(zhu)急暴躁就跺腳。
（3）師：偏(pian)旁部首表意思，有時(shi)候(hou)一個(ge)字的(de)部首往往能幫助我們理解這個(ge)字。
（4）還可以怎(zen)么記其余的字？兩人互(hu)相(xiang)說說。請小老(lao)師來上臺，全(quan)班交(jiao)流。
4、去掉拼(pin)音(yin)，開火車讀(du)一(yi)讀(du)詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）
【設計(ji)意圖】進行集中識字歸類，讓學(xue)生知道有的(de)偏旁部(bu)首幫(bang)助我們了(le)解(jie)字所表達的(de)意思(si)；有的(de)讀音相似，部(bu)分字形相同(tong)(tong)，但部(bu)首不(bu)同(tong)(tong)，表示的(de)意思(si)也(ye)就不(bu)一樣(yang)了(le)。
5、師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？
生：灌(guan)溉田地、發動機(ji)器；
淹沒莊稼(jia)、沖毀(hui)房屋。
師(shi)：如果請你(ni)只讀(du)第一行，你(ni)會發現(xian)什(shen)么？
生(sheng)：第—行都是做好事(shi)，第二行都是做壞事(shi)
師(shi)：老師(shi)發現你不但反應快，而(er)且很愛動(dong)腦筋。我們(men)—起先讀水寶(bao)寶(bao)為(wei)人類做的貢獻。
生：灌溉(gai)田地，發(fa)動機器。
師：我們(men)再讀(du)讀(du)水(shui)寶寶淘氣的時候做的一些(xie)不好的事。
生：淹沒莊稼，沖毀(hui)房屋。
師(shi)：這些詞語都藏在(zai)句子里呢？請這位同學讀。
生：我做(zuo)過許多(duo)好事(shi)，灌溉田地(di)，發動機(ji)器，幫助人(ren)們工作。我也做(zuo)過許多(duo)壞事(shi)，淹沒莊稼，沖毀(hui)房屋，給(gei)人(ren)們帶(dai)來災害(hai)。人(ren)們想出種種辦(ban)法(fa)管住我，讓我光做(zuo)好事(shi)，不做(zuo)壞事(shi)。
【設計意圖】隨文(wen)學字(zi)。在語言環境中訓練字(zi)、詞(ci)(ci)、句(ju)，做(zuo)到字(zi)不離(li)詞(ci)(ci)，詞(ci)(ci)不離(li)句(ju)，句(ju)不離(li)段。在識字(zi)交流過程中，孩子們的(de)(de)創意一定能碰撞出智慧的(de)(de)火花，同時學會多種識記生字(zi)的(de)(de)方(fang)法(fa)。
（三）品詞品句
1、請同學們打(da)開書本，認真讀一(yi)、二(er)自然(ran)段，找一(yi)找書中有哪些句子寫水會變(bian)？
師(shi)：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句(ju)子？
出示課件：
我(wo)會變(bian)。太陽一(yi)曬(shai)，我(wo)就變(bian)成(cheng)汽。升到(dao)天空，我(wo)又變(bian)成(cheng)無數(shu)極(ji)(ji)小(xiao)極(ji)(ji)小(xiao)的點兒，連成(cheng)一(yi)片，在空中飄浮。
師：這時你(ni)變成了一(yi)朵飄浮的云(yun)。這里有一(yi)個詞飄浮，你(ni)看(kan)云(yun)高(gao)(gao)高(gao)(gao)地(di)飄起(qi)來了，請你(ni)再讀一(yi)讀。
師：是啊，同學們看，水(shui)被(bei)太陽一曬，變成(cheng)汽，升上天(tian)空，一個小水(shui)珠(zhu)可不夠，無(wu)數的小水(shui)珠(zhu)連成(cheng)一片，就成(cheng)了云。
師：還有哪個小水珠也學會變(bian)云(yun)了？（指名讀）
2、小魔術師又是怎么打扮出自(zi)(zi)己，它給自(zi)(zi)己準備了什么衣服(fu)呢(ni)？
生：白衣(yi)服(fu)，黑衣(yi)服(fu)，紅衣(yi)服(fu)。
師：那它分別是什么時(shi)候用到這些衣服的呢？
總結：你說(shuo)的是晴天的時候(hou)是嗎？睛空萬里，白云朵(duo)朵(duo)；快下(xia)雨的時候(hou)，烏云密布，電閃雷鳴；早(zao)晨與(yu)傍晚，那(nei)是朝霞(xia)與(yu)晚霞(xia)啊！
師：有了(le)這不同的(de)衣服(fu)，云(yun)可美麗了(le)！讓我們一起去看看漂亮的(de)云(yun)吧！
師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰(shui)讀得(de)最美(mei)？
3、師：同學們看，水會變，變成(cheng)汽，變成(cheng)云，還會變什(shen)么(me)呢？（會變成(cheng)雨，雹(bao)子，雪(xue)）
【設計(ji)意(yi)圖】整體感知，直觀地展現水的(de)循環變(bian)化過程(cheng)，突破本文的(de)難(nan)點(dian)。
師：你看(kan)，讀懂課文了，云遇到(dao)冷風會(hui)變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別(bie)是怎么回到(dao)大地上(shang)來的呢？看(kan)大屏幕，誰會(hui)填(tian)，先(xian)自己填(tian)填(tian)看(kan)。
出示課件：飄、落、打。
我(wo)(wo)在空中飄浮著，碰到(dao)冷風，就(jiu)變(bian)成水珠_____下來(lai)(lai)。人(ren)(ren)們(men)就(jiu)管我(wo)(wo)叫“雨”。有時候我(wo)(wo)變(bian)成小硬球_____下來(lai)(lai)，人(ren)(ren)們(men)就(jiu)管我(wo)(wo)叫“雹子”。到(dao)了(le)冬天，我(wo)(wo)變(bian)成小花朵_____下來(lai)(lai)，人(ren)(ren)們(men)又管我(wo)(wo)叫“雪”。
師：指名填。水珠(zhu)是落下來(lai)(lai)(lai)，雹子是打下來(lai)(lai)(lai)，雪花是飄下來(lai)(lai)(lai)。
師：是啊！運用語言要形(xing)象(xiang)準確，小(xiao)花朵最輕最柔是飄下(xia)來(lai)(lai)，小(xiao)硬球最重最有(you)力是打下(xia)來(lai)(lai)，小(xiao)雨滴(di)不輕不重是落下(xia)來(lai)(lai)。
師：同學們有(you)信心讀(du)(du)好這一(yi)(yi)段嗎？自(zi)己練一(yi)(yi)練，可以一(yi)(yi)邊(bian)做動作，一(yi)(yi)邊(bian)讀(du)(du)。指(zhi)名(ming)加動作讀(du)(du)，齊(qi)讀(du)(du)，能(neng)不(bu)能(neng)把三種(zhong)變(bian)化背出(chu)來呢？
【設(she)計意圖】對(dui)重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。
4、指名(ming)朗(lang)讀第三自然段。
（1）學(xue)生邊聽邊想(xiang)象，說說看到了什么(me)？
（2）小組(zu)比賽讀，體(ti)會朗讀時語(yu)氣的(de)變化。
5、提問：怎么讀(du)第四自然(ran)段，同學們出(chu)出(chu)主意。
（1）男、女同學合作讀。
（2）討論說說“我”還(huan)會做哪(na)(na)些(xie)(xie)好事、壞事？理解“幫助(zhu)”與“災害”都有哪(na)(na)些(xie)(xie)？
（3）資料交流：人們(men)想出了什么辦(ban)法(fa)管住“我”，讓“我”光做(zuo)(zuo)好事，不做(zuo)(zuo)壞事？
6、選擇自己最喜歡的部分進行(xing)背(bei)誦，教(jiao)師和(he)學(xue)生一起背(bei)誦。
（1）自由背誦(song)，對背誦(song)情(qing)況(kuang)進行評價。
（2）教師(shi)背誦自己(ji)喜歡的部分，邀請學(xue)生(sheng)幫忙一起背。
（四）書寫指導
1、師(shi)：水娃(wa)娃(wa)真(zhen)有(you)趣，不但在生(sheng)(sheng)活中(zhong)會(hui)變，在大自然中(zhong)會(hui)變，而且在漢字中(zhong)也會(hui)變。你發(fa)現(xian)什么變化了？（出(chu)示(shi)課件，學(xue)生(sheng)(sheng)字）
生：在“黑(hei)”字里，水(shui)變成了“四點底(di)”。
生：在“池(chi)”字中，水變成了“三點水”。
生：在“沖(chong)”字中，水變成了“兩點水”。
師：是(shi)啊(a)，水寶(bao)寶(bao)真頑皮，在有(you)的字里(li)變成(cheng)(cheng)兩點水，在有(you)的字里(li)變成(cheng)(cheng)三點水，當他壓在底下時，又(you)變成(cheng)(cheng)了四點底。下面，我們一(yi)起來寫(xie)一(yi)寫(xie)這前(qian)兩個字──沖、池。
書寫指導：
兩點(dian)水：在橫中線兩邊，上下兩筆(bi)要呼應，距離不宜太開。
三(san)點(dian)水：第(di)(di)一(yi)(yi)筆(bi)為(wei)右(you)點(dian)，第(di)(di)二(er)筆(bi)右(you)點(dian)略(lve)偏左，第(di)(di)三(san)筆(bi)為(wei)提(ti)，三(san)筆(bi)不宜在(zai)同一(yi)(yi)條垂直線上，有弧(hu)度(du)。
2、教(jiao)師提醒(xing)寫(xie)字(zi)姿勢，注(zhu)意(yi)“三個一(yi)”，一(yi)拳(quan)、一(yi)尺和一(yi)寸，字(zi)要寫(xie)得(de)正確、美觀。
3、學生練寫，教(jiao)師巡視，個別指(zhi)導。
【設(she)計意圖】指導重(zhong)點筆畫，區分不(bu)同點。重(zhong)視(shi)學生的漢字書寫，使(shi)學生養成良好的習慣。
（五）拓展延伸
1．背(bei)一背(bei)：課文中(zhong)自己喜歡的部(bu)分內(nei)容。
2．查一查：關(guan)于(yu)水的小(xiao)知識，與同學交流。
3．推薦圖書：《水知識讀本》。
《我是什么》教學設計10
教學目標：
1、認知目標：
（1）學會(hui)本課8個生字（其中“沒(mei)”是多音字），認讀5個字。
（2）會用同音字和形近(jin)字組詞語。
2、能力目標：
（1）朗讀課(ke)文。背誦自己喜歡的句子(zi)。
（2）知道(dao)水(shui)在一定(ding)的條件下會變化成各種不同形態，它給人(ren)們既帶來好處，又帶來災害。
3、情(qing)感目標：滲透熱愛(ai)大(da)自然(ran)的教(jiao)育，激發學生觀(guan)察大(da)自然(ran)的興趣。
教學重點：能流利的朗讀課文。
教學難點：通(tong)過朗讀課文，知道水在一(yi)定的條件下會變化成(cheng)各種不(bu)同(tong)形(xing)態，它(ta)給人們既帶來好處，又帶來災害。
教學準備：課件(jian)、字詞大(da)卡(ka)片、生字小卡(ka)片
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時：
一、導入：
你們知(zhi)道嗎？今天我特意帶來了我的好(hao)朋友，想(xiang)(xiang)認(ren)識(shi)(shi)它嗎？如果你想(xiang)(xiang)結(jie)識(shi)(shi)我這個(ge)會變朋友，那可要認(ren)真的讀(du)一讀(du)課(ke)文了，也許他就藏在(zai)課(ke)文里呢！
二、初讀課文:
1、一(yi)讀課文（自由讀，教師(shi)巡視(shi)、指(zhi)導）
自己小(xiao)聲(sheng)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課文，讀(du)(du)(du)書的時(shi)候注意把字音讀(du)(du)(du)準確，讀(du)(du)(du)不好的地方可以多讀(du)(du)(du)幾遍。
2、讀生(sheng)字、詞語
大家讀得非(fei)常(chang)認真，那生字(zi)、詞(ci)語都認識了嗎？
（1）認讀生字
① 指(zhi)一(yi)指(zhi)、認一(yi)認文中生(sheng)字
② 和同桌相互檢查讀音
（2）生字讀(du)得(de)好，詞語也(ye)能讀(du)好，對嗎？
教師出示詞(ci)卡學生(sheng)讀
3、二讀課文：
詞語(yu)讀(du)得(de)真不錯(cuo)，在文(wen)章(zhang)中遇到它們，你也(ye)要能讀(du)好，那(nei)咱們再來讀(du)讀(du)這篇課文(wen)吧，把課文(wen)讀(du)通(tong)順。
4、三讀課文：
標(biao)出自然段(duan)——訂正，同桌一起(qi)讀(du)，聽聽你同桌的字音讀(du)準(zhun)了嗎？句子讀(du)的通順嗎？
5、教師范讀：
大家讀書(shu)的(de)興致真高，老師(shi)都想(xiang)讀一讀了，可以(yi)嗎？師(shi)范讀。
6、你(ni)喜歡(huan)哪一(yi)(yi)段(duan)，找出來好好練一(yi)(yi)練。（生練讀）展示(shi)交流。
三、學習(xi)第5自然段：
我這個朋友還(huan)真(zhen)不客氣，初次(ci)見面就給大家提了個問題(ti)。是什(shen)么問題(ti)呢？
板書課(ke)題：我是什(shen)么
練讀課(ke)題。引入下一課(ke)學習。
第二課時：
一、 復習導新
1、 復習字詞
2、 上(shang)節課我向大家介紹了(le)一(yi)位(wei)新朋(peng)友(you)(you)，它(ta)想讓咱(zan)們猜(cai)猜(cai)它(ta)是(shi)(shi)什么(me)？（板：我是(shi)(shi)什么(me)）小朋(peng)友(you)(you)你猜(cai)到了(le)嗎(ma)？（水）師：水是(shi)(shi)我們人類(lei)的朋(peng)友(you)(you)，如(ru)果請你用一(yi)個詞(ci)來(lai)形(xing)容它(ta)的特點，你覺得哪些詞(ci)比(bi)較合適？
（調皮(pi)、怪、本領高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多(duo)恰當，你們(men)知(zhi)道嗎，水(shui)的最大(da)的特點就是“變(bian)(bian)” 。（板：變(bian)(bian)）到底(di)他能變(bian)(bian)成什么呢？趕快去(qu)課文中讀一讀，找(zhao)一找(zhao)吧(ba)！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生(sheng)自由(you)讀）
2、和同桌(zhuo)說(shuo)一說(shuo)，他(ta)能變成什么？
3、 他究(jiu)竟變成什(shen)么了呢？指名回(hui)答——指導朗讀。（根據學生所說課件(jian)出示）
4、 有關它的這些變化，你(ni)最(zui)想知道什么？
A、 隨學生的質疑演示相關的內容。
B、 進行觀察說(shuo)話(hua)。
C、 指導朗(lang)讀。
①變成汽。
②變成云：
他的變化真奇特，就象(xiang)在進行時(shi)裝表演。（演示(shi)課件：云）
你瞧，我(wo)穿上(shang)白色的衣服人們舊叫我(wo)白云。你也學著我(wo)的樣子(zi)來演一演，說一說。（烏(wu)云、朝霞(xia)、晚(wan)霞(xia)、彩霞(xia)）
天(tian)空云(yun)彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙(miao)的(de)畫卷(juan)。你能(neng)讀(du)出(chu)這樣的(de)神奇變化嗎？自己先練一(yi)練。（出(chu)示課(ke)件(jian)）
指(zhi)名讀(du)，指(zhi)導朗讀(du)
③變(bian)成(cheng)雨(yu)。 出示朗(lang)讀句(ju)子“……變(bian)成(cheng)水珠落下來。”
④變成雹(bao)子。 “……變成小硬球(qiu)打下來。”
⑤變(bian)成雪(xue)。 “……變(bian)成小花(hua)朵飄(piao)下(xia)來。”
5、配上動(dong)作(zuo)表演朗(lang)讀(du)一、二(er)段。
6、他還會變(bian)成什么(me)呢(ni)？（冰、霜……）
（三）品讀(du)第3自然段：
1、他不僅本領高強，會變成各(ge)種形態，而且他無處不在，還喜歡(huan)四海為(wei)家，，五湖四海都留有(you)他的足(zu)跡，你瞧(qiao)——
A、 引讀第三段(duan)，課件(jian)展(zhan)示相應內容。
B、 出示第三段課文內容，標出：池(chi)子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會
C、 細(xi)細(xi)讀，用(yong)心體會帶點字，聰明(ming)的孩(hai)子你發現什么(me)了(le)？（點撥：課件演示(shi)、你不覺得(de)這詞(ci)用(yong)得(de)非常準(zhun)確嗎？）
D、小結：課文的(de)(de)作者非常(chang)會用詞，總是能(neng)抓(zhua)住特點準確用詞，池子(zi)里(li)的(de)(de)水平靜，如同睡覺；小溪里(li)的(de)(de)水流不急(ji)，就稱他在(zai)(zai)散(san)步，說不定還邊散(san)步邊觀賞周圍的(de)(de)美景；江(jiang)河(he)里(li)的(de)(de)水急(ji)，像馬兒在(zai)(zai)奔(ben)馳；海洋，浪花好象在(zai)(zai)唱(chang)歌，跳舞(wu)，開大會。寫得(de)真有趣。
2、指(zhi)導(dao)朗(lang)讀(du)。指(zhi)名、表演(yan)、齊讀(du)
（四）研讀(du)第4自(zi)然段：
1、用“變”來形容水的(de)特點太恰當不過了，在不同的(de)環境，他(ta)都善于改變自己去適(shi)應(ying)環境，不僅如此，他(ta)的(de)脾氣(qi)也(ye)時好時壞，很善變。
2、快速(su)讀，找(zhao)出表(biao)明水脾氣善(shan)變(bian)的(de)兩個詞(ci)語(yu)。（溫和、暴躁）
想象說(shuo)話：溫和(he)時(shi)他(ta)會(hui)怎(zen)樣？暴躁(zao)時(shi)他(ta)又會(hui)怎(zen)樣？（說(shuo)，觀看有關圖片）
3、結合(he)你看到的(de)(de)把第4自然段讀(du)一(yi)讀(du)，他的(de)(de)溫和和暴躁(zao)你能讀(du)出來嗎？
5、 自(zi)由讀第4自(zi)然段——指名讀——評讀。
6、 理解“種(zhong)種(zhong)”，包括那些措施(shi)和(he)方法？
（五）總結延伸
1、這節(jie)課我們(men)抓(zhua)住水(shui)善變的(de)(de)特點，聽(ting)水(shui)全方位介紹(shao)(shao)了自己(ji)。包括：水(shui)的(de)(de)形態，水(shui)的(de)(de)住處(chu)和水(shui)的(de)(de)脾(pi)氣。課文中是水(shui)自己(ji)來介紹(shao)(shao)的(de)(de)，而其實(shi)水(shui)還想給大(da)家出一(yi)道題，敢接受嗎？他想請大(da)家幫(bang)他來介紹(shao)(shao)。選(xuan)其中的(de)(de)一(yi)部分進行介紹(shao)(shao)。注意“我”應該改為(wei)“他或水(shui)”。
（生準備，進行復述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的(de)知識。
3、你還想知道(dao)什么？或想說些什么？ 今(jin)天我們結識(shi)了“水(shui)”這個朋友，如果(guo)你還想更多的了解他，課后可以找一些關于水(shui)的謎語(yu)和小(xiao)文(wen)章，大家一起學(xue)習。下(xia)課。
《我是什么》教學設計11
教學目標
1、認識“浮、雹”等11個生字(zi)，指導書寫“災”“害”兩(liang)個字(zi)。
2、借助(zhu)圖片、動作演示等(deng)不同方(fang)式(shi)朗讀課(ke)文，讀出水的神奇。
3、在反復朗(lang)讀課文的(de)基礎(chu)上(shang)，知(zhi)道(dao)云、雨、雹子、雪等自然現象都是水(shui)的(de)變化形成的(de)。
教學重點：認識生字(zi)、朗讀(du)課文。
教學難點：借(jie)助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成(cheng)的。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入
1、師：孩子們(men)，還記得嗎(ma)，我們(men)曾經學過一篇課文(wen)，叫《雨點兒(er)》，課文(wen)告(gao)訴(su)我們(men)，讀——課件出示(shi)
數不清的雨點兒從(cong)云彩(cai)里飄落下來。
2、師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子(zi)(zi)》，雪孩子(zi)(zi)為救火中(zhong)的小兔，自己(ji)卻融化了(le)，雪孩子(zi)(zi)到(dao)哪里去了(le)?一起讀(du)——
課件出示
它飛到了天空，化成了一(yi)朵白云。
3、師：你(ni)看，融化后的雪(xue)飛到天空會(hui)變(bian)成云，云里又會(hui)落下雨雪(xue)，它們之間的關系是多么(me)親密多么(me)奇(qi)妙啊!想不想知(zhi)道為什么(me)呀?學了今(jin)天的課文(wen)你(ni)就(jiu)會(hui)明白了。
【設計意圖(tu)】利(li)用對熟知的課(ke)文《雨點(dian)兒》和《雪孩(hai)子(zi)》兩篇課(ke)文中(zhong)的句子(zi)朗(lang)讀(du)，引起學生探索的好奇心，激發他們(men)學習的興趣。
4、板書(shu)課題，提示“我”的書(shu)寫，齊讀課題
二、整體(ti)感知，隨文(wen)識(shi)字
1、師：“我(wo)”究竟(jing)是什(shen)么呢?請大家把(ba)書翻到144頁，認真讀(du)讀(du)課文，邊(bian)讀(du)邊(bian)猜，“我(wo)”是什(shen)么?遇到不認識(shi)的(de)字大家可以(yi)(yi)看(kan)看(kan)拼音，實(shi)在有困難(nan)你可以(yi)(yi)舉手示意一下(xia)老(lao)師。下(xia)面就自(zi)己讀(du)吧。
(生自(zi)由讀課文)
2、師(shi)：大家一起來告訴老師(shi)，“我(wo)”是什(shen)么?
預設：我們(men)班(ban)的同學真聰明，“我”就是水。(課(ke)(ke)件出(chu)示水的圖片)它(ta)特別想(xiang)聽一(yi)聽我們(men)班(ban)小朋友讀課(ke)(ke)文的情況(kuang)，這(zhe)樣吧，你們(men)推薦一(yi)位朗讀能手(shou)，好(hao)嗎?
學生讀課文，教師相機點評。
3、讀第4段，注意提(ti)醒讀準課文中9個生(sheng)字。采取同(tong)桌合作讀一讀的(de)方(fang)法(fa)。教師提(ti)示要求(先相互讀，有讀錯(cuo)的(de)馬(ma)上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己(ji)喜歡(huan)的(de)方(fang)式表揚表揚他，如果兩個人都有困難(nan)呢，就再請教請教樹葉上的(de)拼音。)
4、請(qing)學生認讀段里隱藏的生字(zi)(zi)詞(ci)，結合識字(zi)(zi)方法識記生字(zi)(zi)詞(ci)。
課(ke)件出示(shi)第四段中(zhong)的生詞，引導學(xue)生歸類識字。
【設計意圖】結合課文第四自然段(duan)比(bi)較集中的生字，引導學生運用多種方(fang)法“換一換、比(bi)一比(bi)、順口溜、猜謎語(yu)、小兒歌，詞語(yu)巧搭配”等(deng)方(fang)法進行歸(gui)類識字。
三、讀文，感悟
1、學生(sheng)讀(du)第四自然段
師：真了(le)(le)不起(qi)，生字最多的一(yi)(yi)段話你們(men)都讀對了(le)(le)。水娃娃向我們(men)發出邀請，去它那神(shen)奇的世界，世界，去看(kan)看(kan)它那各種(zhong)(zhong)各樣神(shen)奇看(kan)它那奇妙的變化，首先出現的會是哪一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)變化呢?
課件出示云變(bian)化的圖片。
2、教師陳述云的變化(hua)，激(ji)發學生對云的認識，引出對文本的朗(lang)讀。
課件出示
3、有時(shi)候我(wo)穿著白衣(yi)服，有時(shi)候我(wo)穿著黑(hei)衣(yi)服，早晨和傍晚我(wo)又(you)把紅袍披(pi)在身(shen)上(shang)。
師：這三(san)種不(bu)同顏色的衣(yi)服，你最喜歡云穿上哪種衣(yi)服呢(ni)?
預設1
生：紅色
師：說說理由
生(sheng)：因為紅(hong)色(se)很漂亮
師：你(ni)們知道嗎，紅(hong)(hong)色(se)的(de)云不光顏(yan)色(se)漂亮(liang)，名(ming)字也特別好聽(ting)呢。早上(shang)披(pi)上(shang)紅(hong)(hong)袍(pao)叫朝霞，傍(bang)晚披(pi)上(shang)紅(hong)(hong)袍(pao)就叫晚霞。多好聽(ting)的(de).名(ming)字啊!
指(zhi)生讀讀披紅袍的部分，讀出喜(xi)歡來。
預設2
生(sheng)：我喜歡云穿白衣服。
師：為什么?
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們(men)(men)可以出去郊游(you)了，那你們(men)(men)就讀讀白衣服(fu)的這句(ju)話(hua)吧。
生：有時候我穿著白衣(yi)服
師：有喜歡黑(hei)衣服的嗎?
預設3
生：穿上黑衣服就要下雨了(le)，讓我感(gan)覺非常涼快。
師：你能聯系天氣(qi)來說理由，真棒!就請(qing)你讀讀這(zhe)句(ju)話吧。
生：有時候我穿著黑衣服
師：誰還(huan)喜歡這句話(hua)?為(wei)什么?
生;穿(chuan)黑衣服下雨后，讓樹木長(chang)的(de)更快。
師：那你(ni)來讀讀，生讀
生(sheng)：穿黑衣服下雨后還能看見(jian)彩虹(hong)。
4、師：看來，不論是哪種(zhong)顏色的衣服(fu)，它都有(you)一種(zhong)獨特的美(mei)。而這(zhe)些衣服(fu)還不斷地變化著，又(you)讓我們覺得云是那樣的美(mei)麗(li)，你能美(mei)美(mei)地讀好這(zhe)句話嗎?
5、教師(shi)范讀(du)指(zhi)導(dao)。(生讀(du)、齊讀(du))
6、練(lian)習用“有(you)時候(hou)……有(you)時候(hou)……”說話
設(she)計意圖：結合兒童(tong)的(de)心理感知特點，由圖片(pian)到文本，逐(zhu)步學(xue)習，在反復朗讀中，滲透了知識，訓練了說話(hua)。
7、師：漂(piao)亮的云(yun)是怎么(me)由水變(bian)化來的呢?
預設
生(sheng)讀出“太陽一曬，我就變成(cheng)汽。升到天空，我又變成(cheng)無數極小(xiao)極小(xiao)的點兒(er)，連(lian)成(cheng)一片，在空中(zhong)飄(piao)浮。”
師：原來這樣(yang)，真神奇(qi)啊(a)!
水娃(wa)娃(wa)不(bu)但(dan)會變(bian)成(cheng)云，還可以變(bian)成(cheng)什么呢?咱們繼續讀課(ke)文。
(生(sheng)自由讀第二段)
8、學生交流(liu)誰還能變化成(cheng)什么。教師隨(sui)機板書。
(生齊讀第二(er)段)
四、感悟(wu)拓展(zhan)，說話練(lian)習
1、讀描寫雨(yu)的(de)句子(zi)，說(shuo)出雨(yu)的(de)樣子(zi)和從天上下來的(de)動作詞(ci)語。
課(ke)件出示“雨”的圖片。
師：調(diao)皮的水娃(wa)娃(wa)遇(yu)冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙(miao)的聲音(yin)!如果你就(jiu)是其(qi)中(zhong)的一滴(di)雨點，你想落到哪里?為什么?
預設
生：樹葉上，可以(yi)讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生(sheng)：我想回到水里。
生：我想去(qu)有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花(hua)沒有草(cao)的地(di)方，讓(rang)那里長出紅的花(hua)綠的草(cao)。
2、師：看(kan)來(lai)每滴(di)雨點想去的(de)地方(fang)不一(yi)樣，心情肯定是不一(yi)樣的(de)，那就帶著你自己的(de)心情讀讀這(zhe)句話吧(ba)。
(生自由(you)讀)(齊讀)
3、師：比起溫和的(de)雨點，雹(bao)子(zi)就(jiu)沒有(you)那么可愛了(le)(le)，近(jin)幾年(nian)來，我國(guo)的(de)大(da)部分地區都發生(sheng)過冰(bing)雹(bao)雷(lei)雨天(tian)氣(課件出(chu)示(shi)雹(bao)子(zi)圖片(pian)，讓(rang)學生(sheng)認識(shi)雹(bao)子(zi)。)再出(chu)示(shi)課件，引問：雹(bao)子(zi)過后將會是怎么樣的(de)情(qing)景(jing)呢?你從(cong)圖片(pian)中看見了(le)(le)什么?
預設
生(sheng)：車子被雹子打(da)壞了。
生：蔬菜(cai)的莖被折斷了。
生：好(hao)像發生大災難(nan)一樣。
生：棗子(zi)沒成(cheng)熟就被(bei)打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把(ba)寫雹子的話(hua)讀好嗎?
(生讀)
師：你發(fa)現(xian)了嗎(ma)?雹(bao)子(zi)是怎么下來的?
生：打下來的。
師：你加上動作再讀讀，好嗎?
(生讀)
師：怎么識記“雹”這(zhe)個字呢(ni)?聯(lian)系語(yu)文園地四
有(you)水(shui)把茶泡，有(you)飯能吃飽，有(you)足快快跑，有(you)手(shou)輕輕抱，有(you)衣(yi)穿長袍，有(you)火(huo)放(fang)鞭炮，————
課件出示
師：雹子的(de)(de)危害太大了，幸好，這樣可怕的(de)(de)天(tian)氣(qi)發生(sheng)的(de)(de)次數(shu)很少。換一種心情，咱(zan)們還是跟著水(shui)娃娃一起變成小(xiao)雪花吧。到了冬天(tian)，讀——
課件出示
到了冬天，我(wo)變(bian)成小花朵飄下來，人們又管我(wo)叫“雪”。
師：雪花(hua)是飄下來的，咱(zan)們把(ba)這種感(gan)覺讀出來。
【設(she)計意圖】在讀文中，將水的變化現(xian)象呈(cheng)現(xian)在學生(sheng)面前，結合圖片和想象，引導學生(sheng)說話練(lian)習(xi)。
四、小結課文，指導生(sheng)字
1、課件練習(師：水娃娃想(xiang)考(kao)考(kao)大(da)家的記(ji)憶力，有信(xin)心嗎?好，把書合上，看大(da)屏幕)填空三種形態的動(dong)詞
師：水娃娃的(de)(de)(de)介紹，用詞可真(zhen)(zhen)準(zhun)確，三個不(bu)(bu)一樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)動作就仿佛讓我(wo)們(men)看到(dao)了(le)三種不(bu)(bu)一樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花(hua)——飄下來，到(dao)最后還(huan)會變成(cheng)水的(de)(de)(de)模(mo)樣(yang)(yang)呢。水就是這(zhe)樣(yang)(yang)循(xun)環變化著，現(xian)在(zai)你明白，雪孩子為什(shen)(shen)么能化成(cheng)云，云里為什(shen)(shen)么能落下雨了(le)吧(ba)?不(bu)(bu)過，要想真(zhen)(zhen)正(zheng)認識水娃娃，了(le)解水娃娃，咱們(men)還(huan)得(de)去它(ta)的(de)(de)(de)家看看，還(huan)得(de)去熟(shu)(shu)悉(xi)它(ta)的(de)(de)(de)脾(pi)氣，這(zhe)些，大家可以在(zai)下節(jie)課再學習。現(xian)在(zai)到(dao)了(le)我(wo)們(men)寫字(zi)的(de)(de)(de)時(shi)候了(le)，看大屏幕，熟(shu)(shu)悉(xi)嗎(ma)?打打招呼——“災”“害”，這(zhe)兩個字(zi)的(de)(de)(de)偏旁都(dou)是什(shen)(shen)么，你發(fa)現(xian)了(le)嗎(ma)?
2、教師指導(dao)正確書寫“災(zai)” 和“害”指導(dao)寫字姿勢
3. 叫學生(sheng)板演生(sheng)字，點評(ping)
五、布置作業
1、課下和同學交流交流，水娃娃還有(you)哪些變(bian)化?
2、認(ren)真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白(bai)的地方可以畫下來。
《我是什么》教學設計12
預設目標：（第一課時）
1、認識“浮、雹”等(deng)11個生字，會寫“浮、池(chi)”。
2、學會正確地朗讀(du)全文，知道云、雨(yu)、雹子、雪等自然(ran)現(xian)象(xiang)都是(shi)水的變化形成的。
3、有感情地朗(lang)讀1～3自然段(duan)。
預設教程：
一、導(dao)入新課，讀課題。
二、初讀(du)課文，讀(du)準字音，讀(du)通句(ju)子，標出自然段序號，猜猜我(wo)是什么(me)？
三(san)、檢測生字(zi)，新詞(ci)掌握情況。
四、讀通(tong)全文，同桌檢測。
五、學習第一自(zi)然(ran)段。
1、通過讀書，讓學(xue)生明白(bai)水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫(xie)“浮、池”這兩個字。
六(liu)、學習第二(er)自(zi)然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷(leng)風(feng)，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打(da)”、“飄”這三個詞的準確(que)性。
3、再次識記“雹”等(deng)生字。
七、學習第三自然段。
1、通(tong)過(guo)課件展(zhan)示讓學生理解品味“睡覺、散(san)步、奔跑(pao)、跳舞、唱(chang)歌、開大會”的(de)含義。
2、指(zhi)導(dao)感情朗讀(du)第三(san)自(zi)然段。
3、范(fan)背第三自然段，激發學生背的興趣(qu)。
八、初步感知第四自(zi)然段。
1、通(tong)過讀書感受(shou)水的脾(pi)氣的變化：有時候溫(wen)和，有時候暴躁。
2、再次(ci)鞏固記字
九(jiu)、小(xiao)結，布(bu)置作(zuo)業(ye)。
板書設計：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二課時
一、交流“生(sheng)活中你見過(guo)水(shui)在(zai)變嗎？”
二、再(zai)次鞏固要求會(hui)認的“浮、雹(bao)”等(deng)11個(ge)生字及課后“我會(hui)讀”的詞語。
三、學習(xi)第四自然(ran)段中“人們想出種種辦法管(guan)住我(wo)，讓我(wo)光做好事(shi)，不做壞事(shi)”的(de)(de)句子，拓展練習(xi)“人們管(guan)住我(wo)們的(de)(de)辦法有哪(na)些？”
四、學(xue)習“沖(chong)、曬、黑、器、災、害”等(deng)生(sheng)字，“沖(chong)”和“池”、“浮”對比學(xue)習。
五、背誦(song)自己喜(xi)歡的段落并進(jin)行展(zhan)示。
《我是什么》教學設計13
【教學目標】
1、認(ren)識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋(yang)、舞、暴、災(zai)、壞(huai)”14個(ge)生字(zi) ,會(hui)寫“變”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦(song)課文第二、三自然(ran)段。
3、了解水(shui)的不同形態。
【教學重點】
正確、流(liu)利地朗(lang)讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了(le)解水的特性。
【教學難點】
理解課文第二(er)、三自然段(duan)。
【教學準備】
多媒體課件 生(sheng)字卡片 相關(guan)圖片
【教學時間】
兩課(ke)(ke)時(shi) 本課(ke)(ke)為第一課(ke)(ke)時(shi)
【教學過程】
課前玩游戲
一 、談話導入，激發興趣
1、談(tan)話(hua)：這(zhe)節課曹老(lao)師還想(xiang)把一個(ge)神(shen)秘的朋(peng)友(you)介紹給(gei)大家，想(xiang)認識它(ta)嗎?(想(xiang))它(ta)可是個(ge)調皮的娃娃，喜歡(huan)和(he)大家玩游戲呢，請看老(lao)師寫(xie)課題。
2、板書課題(ti)：我是什么 ，指導讀準輕聲，讀出(chu)問(wen)的(de)語(yu)氣。
3、過渡：通過預(yu)習，你(ni)猜出它是誰(shui)了(le)嗎?(水)
對，就是水娃娃。你們真是會學(xue)習的好(hao)孩子(zi)，提前預習是非常好(hao)的學(xue)習習慣，能幫助我們早(zao)早(zao)做好(hao)上(shang)課的準備。瞧，它來了，(貼(tie)水娃娃圖)快跟它打個招(zhao)呼吧!這節課就讓水娃娃陪著我們讀(du)課文(wen)(wen)識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀(du)讀(du)課文(wen)(wen)，把字音讀(du)正確，句子(zi)讀(du)通順(shun)。開始(shi)吧!
二、初讀課文，識字認詞
1、學生自由讀課文(wen)。教(jiao)師巡視,及(ji)時引(yin)導(dao)鼓(gu)勵。
2、過渡:我發現(xian)咱們班(ban)小朋友書讀得(de)(de)特別(bie)認真(zhen)，相信(xin)課文一(yi)定會讀得(de)(de)不(bu)錯。誰敢第一(yi)個站起來讀給大家聽?
3、多種形式(shi)朗讀(du)課文(wen)，隨(sui)文(wen)正音，學習生字。師相(xiang)機(ji)評價(jia)。
(1)指名學生(sheng)(sheng)讀第一自然(ran)段，學習(xi)生(sheng)(sheng)字(zi)“傍(bang)”。
①指名讀書。
②指導識記(ji)“傍(bang)晚”。
(2)讀第二(er)自然段。
①指名讀書，評價。
②趕快自己練習讀兩遍，一會兒(er)我們來個比賽!藏(zang)在(zai)這一段中(zhong)的詞語寶寶，你都認識(shi)了嗎?來大聲叫出(chu)它們的名(ming)字吧!
③認(ren)讀詞語(yu)。瞧(qiao)，認(ren)字就像交(jiao)朋友(you)，一回(hui)生，二回(hui)熟，三回(hui)咱們就和它(ta)變成(cheng)好(hao)朋友(you)了。給你(ni)們最好(hao)的獎(jiang)勵——讀書!
(3)讀第(di)三自(zi)然段。
①請女生來讀第(di)三(san)段。
②女孩子都喜(xi)歡(huan)跳(tiao)舞(wu)(wu)(wu)吧，(出(chu)示(shi)詞語跳(tiao)舞(wu)(wu)(wu))一(yi)起來讀這(zhe)個(ge)詞。“舞(wu)(wu)(wu)”是我們要認識的(de)生字(zi)(zi)。你們瞧——(漢之星出(chu)示(shi)“舞(wu)(wu)(wu)”的(de)演變(bian))最早的(de)“舞(wu)(wu)(wu)”字(zi)(zi)就像一(yi)個(ge)人兩手揮動著(zhu)花枝跳(tiao)舞(wu)(wu)(wu)的(de)樣子，后來加(jia)上了(le)“舛(chuan)”，就是雙腳配合雙手和著(zhu)樂曲有(you)節奏的(de)跳(tiao)躍(yue)。這(zhe)個(ge)字(zi)(zi)看起來很(hen)(hen)復雜，我們可以邊想象(xiang)跳(tiao)舞(wu)(wu)(wu)的(de)畫面邊記(ji)這(zhe)個(ge)字(zi)(zi)，多有(you)趣呀!只要肯動腦(nao)筋，記(ji)字(zi)(zi)也會很(hen)(hen)輕(qing)松。
(4)讀第(di)四自然段(duan)。女(nv)生(sheng)讀得這么(me)起勁(jing)兒，男(nan)生(sheng)也來讀讀吧!
(5)師讀第五自然段。
4、開火車認(ren)讀(du)詞語，初步(bu)感知變化。
(1)過渡：瞧，就是這一(yi)個(ge)個(ge)可(ke)愛的水(shui)娃(wa)娃(wa)，告訴你(ni)個(ge)小(xiao)秘密，每個(ge)水(shui)娃(wa)娃(wa)的背(bei)后都藏著一(yi)個(ge)詞語，如果你(ni)能把詞語讀準，就能送可(ke)愛的水(shui)娃(wa)娃(wa)去旅行了。
(2)認讀詞語(yu)。詞語(yu)讀準了，這一個個的水娃(wa)娃(wa)都不見了，聯系課文，想(xiang)想(xiang)它們會(hui)變成什么?
(3)隨機板書、貼圖：汽(qi)、云、雨(yu)、雹(bao)子、雪。
(4)用我會(hui)變(bian)成 ，又會(hui)變(bian)成 ，還(huan)會(hui)變(bian)成 練習說話。
三、品讀(du)課文，感知變(bian)化
(一)品讀第一自(zi)然(ran)段。
1、練習(xi)用“一……就……”說話(hua)。
好會變(bian)的水娃(wa)娃(wa)!太陽公公出來了，暖(nuan)洋洋地照著(zhu)大地，照著(zhu)池塘，真(zhen)舒服(fu)。咦，水娃(wa)娃(wa)怎么不見(jian)了?你(ni)們變(bian)成什(shen)么了?
預設(she)一：我變成(cheng)云(yun)了，追(zhui)問(wen)：水娃娃們，你們是一下子就變成(cheng)云(yun)的嗎?從課文中找一找。
預設二：我(wo)變(bian)成了汽(qi)。你是從課文中哪句(ju)(ju)話(hua)(hua)(hua)知道(dao)的?請你來讀一(yi)讀這(zhe)(zhe)句(ju)(ju)話(hua)(hua)(hua)“太陽一(yi)曬，我(wo)就變(bian)成汽(qi)。”出示句(ju)(ju)子(zi)，讓(rang)(rang)我(wo)們一(yi)起來關(guan)注這(zhe)(zhe)句(ju)(ju)話(hua)(hua)(hua)，從這(zhe)(zhe)句(ju)(ju)話(hua)(hua)(hua)里(li)你讀懂了什么(me)?一(yi)……就……這(zhe)(zhe)組(zu)關(guan)聯(lian)詞讓(rang)(rang)我(wo)們感受到水變(bian)成汽(qi)的速度特別快。你會(hui)試著用一(yi)……就……說句(ju)(ju)話(hua)(hua)(hua)嗎?
2、過渡(du)：多會說話的(de)小(xiao)水珠(zhu)!你們就是(shi)先變(bian)成(cheng)汽，再變(bian)成(cheng)無數極(ji)小(xiao)極(ji)小(xiao)的(de)點兒(er)，到空(kong)中旅行呢!多得數不清的(de)小(xiao)水珠(zhu)就連成(cheng)一片(pian)在空(kong)中飄浮做游戲。
3、學習飄(piao)浮(fu)(fu)(fu)。出示飄(piao)浮(fu)(fu)(fu)，誰會讀? 指名學生(sheng)讀。“飄(piao)”和(he)“浮(fu)(fu)(fu)”都是(shi)我(wo)們(men)這(zhe)(zhe)節課要(yao)認(ren)識(shi)(shi)的(de)生(sheng)字(zi)(zi)，你記住哪個(ge)字(zi)(zi)了?指名學生(sheng)說。你知道什么能(neng)飄(piao)起來(lai)(lai)(lai)?小結(jie)：原來(lai)(lai)(lai)這(zhe)(zhe)個(ge)“飄(piao)”跟風(feng)有關系(xi)，所以(yi)它的(de)偏旁(pang)是(shi)“風(feng)”。“浮(fu)(fu)(fu)”字(zi)(zi)你怎(zen)樣(yang)來(lai)(lai)(lai)記?填空區分“飄(piao)浮(fu)(fu)(fu)”和(he)“漂浮(fu)(fu)(fu)”。結(jie)合偏旁(pang)來(lai)(lai)(lai)記字(zi)(zi)是(shi)非常(chang)好的(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)方(fang)法，看偏旁(pang)想意(yi)思能(neng)幫我(wo)們(men)分清形聲(sheng)字(zi)(zi)中(zhong)的(de)同音字(zi)(zi)。在今后的(de)學習中(zhong)你也可以(yi)試試這(zhe)(zhe)個(ge)方(fang)法。
4、學習第四句(ju)話。飄浮(fu)在空(kong)中的(de)云(yun)可(ke)愛美(mei)了(le)，它是怎么打扮自己的(de)?誰(shui)來(lai)讀給大(da)家聽?謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)你帶(dai)我(wo)們領略了(le)美(mei)麗的(de)云(yun)。
5、過(guo)渡：水變(bian)成云之(zhi)后(hou)，還會變(bian)成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么(me)到地面上來(lai)的(de)呢?請小朋(peng)友們默讀(du)第二(er)自然(ran)段，完成這(zhe)道練習題。
(二)學習第(di)二自(zi)然段。
1、學生默讀第二自然段。
2、指名(ming)學生(sheng)完成練習。
3、能(neng)不能(neng)給(gei)它們調換一下(xia)位置呢?指名學生回答，相機(ji)指導朗讀。
4、小(xiao)結(jie)：瞧，不同的詞語(yu)帶(dai)我們不同的想象，我仿佛(fo)看(kan)見(jian)小(xiao)雨(yu)點落下來，小(xiao)雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多(duo)準(zhun)(zhun)確呀(ya)!我們在(zai)寫話(hua)時(shi)也(ye)要注(zhu)意準(zhun)(zhun)確用詞。
5、指導(dao)背(bei)誦。能(neng)不能(neng)試(shi)著背(bei)一背(bei)?瞧，抓住關鍵詞語能(neng)幫助我們更輕松地背(bei)誦課文呢。
6、整理(li)，理(li)清關(guan)系(xi)。
孩子們(men)(men)(men)，你們(men)(men)(men)看(指板(ban)書)：他們(men)(men)(men)之(zhi)間(jian)的關(guan)系(xi)多密(mi)切呀，太陽一(yi)曬，水就變(bian)成了汽(qi)，汽(qi)連成片(pian)就變(bian)成了云，云遇(yu)到冷(leng)風(板(ban)畫風)變(bian)成雨，雪，冰雹回到地面,又變(bian)成了水，水在(zai)自然界中就是這樣循環變(bian)化的。你在(zai)生活中看到過水在(zai)變(bian)嗎?
7、過渡：水可真是個(ge)活潑、淘氣的(de)娃娃，不停(ting)地變(bian)來變(bian)去(qu)(qu)，那(nei)它(ta)不變(bian)的(de)時候，又會在哪(na)兒呢?我們(men)一起到第三段中(zhong)去(qu)(qu)尋找它(ta)的(de)蹤(zong)跡吧。
(三)學習第三自然段。
1、看圖(tu)片，創設(she)情境，指導學生朗讀睡覺、散(san)步、奔跑(pao)、跳舞、唱歌。
2、過渡(du)：瞧，水娃(wa)娃(wa)的生活多么豐富、快樂!我們一起來(lai)讀。
3、齊讀(du)第三自然段。
4、試(shi)著背誦第三自然段。我們(men)一(yi)(yi)邊(bian)(bian)想(xiang)象水娃娃的生(sheng)活畫面(mian)，一(yi)(yi)邊(bian)(bian)試(shi)著背誦，可以嗎(ma)?借助畫面(mian)也(ye)可以幫助我們(men)記憶課(ke)文。
四、復習生(sheng)字，指導書(shu)寫
1、復習(xi)生字。它(ta)們(men)的生活可真有(you)趣(qu)!咦，這兒(er)有(you)幾個孤單的水娃(wa)娃(wa)，熱(re)心(xin)的孩子，讓我們(men)送它(ta)們(men)回家吧!
2、教師指導書寫“變”。強調(diao)左點、右點的寫法(fa)。
3、教師(shi)范寫，學生(sheng)動筆書寫。提醒學生(sheng)注意寫字姿勢(shi)。
4、反饋、評價。
五、課堂小結
今(jin)天這節課，我們(men)通過讀(du)書認識了水娃(wa)娃(wa)，學會了這么多(duo)生(sheng)字(zi)，小朋友們(men)真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學習(xi)的樂趣。其(qi)實水不僅外(wai)形(xing)會變，連脾氣也愛變呢，我們(men)下節課再來(lai)學習(xi)。
《我是什么》教學設計14
一激趣導入，學習第一、二自然段。
1、導(dao)言：有個(ge)小伙(huo)伴(ban)想請(qing)大家猜謎語。
2、播放課件：水滴娃娃自(zi)述課文第(di)一、二自(zi)然(ran)段內容。
3、學生歸(gui)納(na)水有哪些變化，師板書。
4、自讀(du)課文第一、二段，小組合作擺學具，表現水(shui)的形態變(bian)化過程。
5、播放水循環過程(cheng)動(dong)畫(hua)課件，幫助學習解決疑(yi)難。
6、師小結，啟(qi)發創(chuang)造：如果你是水，你想變成(cheng)什么？進一肯加深對云(yun)、雨(yu)、要、雹的了解。
二、學習第三自然段
1啟導(dao)學生(sheng)聯系生(sheng)活體驗說出(chu)在哪些地(di)方見過水，相機(ji)出(chu)示詞(ci)語：“池(chi)子里(li)、小(xiao)溪(xi)里(li)、江河里(li)、海洋里(li)”。
2、聯系(xi)課文，了解陸地表面水的各種形態。
A：勾畫句子中的動詞。
B：看(kan)池水、溪水、江河、海洋(yang)的畫面，聽，感受水的不同形態特點。
C：調(diao)換(huan)動(dong)詞，生評議(yi)。
三、學習第四自然段
1、播放課件：水滴(di)娃娃自(zi)述對人類(lei)的貢獻和危害(hai)。
2、反饋交流：“聽(ting)了以(yi)后(hou)知(zhi)道了些什么？”
3、播放治水資料片，了解(jie)人類治水的一(yi)些辦(ban)法。倡導(dao)植(zhi)樹造林(lin)，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染。
4、引導學生談談自己可為治水(shui)做些什么，增強環保意識(shi)。
《我是什么》教學設計15
課文《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書中一篇有趣的(de)(de)科學童話(hua)，文(wen)章脈絡清(qing)晰，第一(yi)人(ren)稱的(de)(de)寫法令人(ren)倍(bei)感親切，在課文(wen)中有這樣(yang)一(yi)段話(hua)：我在空(kong)中漂浮著，碰到冷(leng)風，就變成小水珠落下來(lai)(lai)。人(ren)們(men)就管我叫“雨”。有時(shi)候(hou)我變成小硬球打下來(lai)(lai)，人(ren)們(men)就管我叫“雹子”。到了冬(dong)天，我變成小花朵飄下來(lai)(lai)，人(ren)們(men)又管我叫“雪(xue)”。在執教(jiao)這一(yi)段課文(wen)時(shi)，我設(she)計(ji)了這樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學情境：
（一）小組合作，讀詞組句。
在(zai)引導同(tong)學(xue)(xue)充(chong)沛朗讀(du)(du)這(zhe)(zhe)段(duan)話之后，我布置同(tong)學(xue)(xue)分四(si)人小(xiao)(xiao)組合(he)作學(xue)(xue)習：出示事(shi)先(xian)準備好的6個詞(ci)語卡片（“小(xiao)(xiao)水(shui)珠(zhu)”、“小(xiao)(xiao)硬(ying)(ying)球(qiu)”、“小(xiao)(xiao)花(hua)朵”、“落(luo)”、“打”、“飄”），先(xian)指名小(xiao)(xiao)朋友們讀(du)(du)一讀(du)(du)這(zhe)(zhe)些詞(ci)語，然后試著把這(zhe)(zhe)6個詞(ci)語拼(pin)(pin)組成(cheng)3個句子。并布置一位同(tong)學(xue)(xue)上(shang)臺(tai)在(zai)黑板上(shang)拼(pin)(pin)組。由于(yu)同(tong)學(xue)(xue)熟讀(du)(du)了課文，對詞(ci)句已有初步感知，小(xiao)(xiao)朋友們大(da)都能(neng)準確地按上(shang)下排列的順(shun)序排列出“小(xiao)(xiao)水(shui)珠(zhu)落(luo)下來”、“小(xiao)(xiao)硬(ying)(ying)球(qiu)打下來”、“小(xiao)(xiao)花(hua)朵飄下來”。
（二）感知句意，調整句序。
同學組好句子之后，我掌握契機(ji)地(di)(di)(di)問(wen)道：“這里面有(you)(you)三(san)個動詞，分別是(shi)什么？”小朋(peng)友們不(bu)由(you)(you)地(di)(di)(di)脫(tuo)口而(er)出：“落(luo)、打(da)、飄(piao)。”我又接著問(wen)到：“那(nei)它們的位置可以(yi)調換嗎？”問(wen)題一出小朋(peng)友們有(you)(you)的眉頭(tou)緊(jin)鎖，有(you)(you)的竊竊私(si)語，還(huan)有(you)(you)的交頭(tou)接耳地(di)(di)(di)討(tao)論起來(lai)(lai)(lai)。但不(bu)一會便(bian)有(you)(you)人躍躍欲(yu)試地(di)(di)(di)嚷(rang)嚷(rang)道：“不(bu)能，不(bu)能。”并有(you)(you)理有(you)(you)據地(di)(di)(di)說出了(le)自身(shen)的理由(you)(you)：小硬(ying)球(qiu)最重(zhong)，肯定是(shi)打(da)下來(lai)(lai)(lai)；花朵很輕，當然(ran)是(shi)飄(piao)下來(lai)(lai)(lai)；而(er)水(shui)珠自然(ran)是(shi)落(luo)下來(lai)(lai)(lai)了(le)。
而(er)這(zhe)(zhe)時我(wo)又(you)故(gu)做疑惑狀說道(dao)：“聽大(da)家這(zhe)(zhe)一(yi)說，仔細地想(xiang)(xiang)一(yi)想(xiang)(xiang)，這(zhe)(zhe)三(san)(san)個(ge)(ge)句子的(de)(de)(de)位置好像有(you)點(dian)不(bu)妥，能不(bu)能重新調(diao)整一(yi)下(xia)順序呢？講出(chu)你的(de)(de)(de)理由來(lai)(lai)(lai)。”小朋友們一(yi)下(xia)子又(you)被難住了，但馬(ma)上有(you)又(you)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)喜形于(yu)色：“我(wo)知道(dao)了！”“我(wo)也看(kan)出(chu)來(lai)(lai)(lai)了！”接(jie)著開(kai)始動(dong)手調(diao)整三(san)(san)個(ge)(ge)句子的(de)(de)(de)順序。最(zui)后又(you)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)爭著向我(wo)和(he)同學們講自(zi)身的(de)(de)(de)發(fa)現，說調(diao)整的(de)(de)(de)理由。一(yi)個(ge)(ge)小組(zu)(zu)匯(hui)報：“小水珠(zhu)、小硬球(qiu)落(luo)下(xia)來(lai)(lai)(lai)時有(you)的(de)(de)(de)輕(qing)有(you)的(de)(de)(de)重，我(wo)們組(zu)(zu)是(shi)(shi)依照由輕(qing)到重的(de)(de)(de)順序排(pai)列(lie)的(de)(de)(de)：第一(yi)句是(shi)(shi)‘花朵飄下(xia)來(lai)(lai)(lai)’，第二句是(shi)(shi)‘小水珠(zhu)落(luo)下(xia)來(lai)(lai)(lai)’，第三(san)(san)句是(shi)(shi)‘小硬球(qiu)打下(xia)來(lai)(lai)(lai)’。”另一(yi)個(ge)(ge)小組(zu)(zu)匯(hui)報：“我(wo)們組(zu)(zu)是(shi)(shi)依照小水珠(zhu)、小硬球(qiu)落(luo)下(xia)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)先(xian)后順序排(pai)列(lie)的(de)(de)(de)，小硬球(qiu)最(zui)重，肯定是(shi)(shi)最(zui)先(xian)落(luo)下(xia)來(lai)(lai)(lai)，小花朵最(zui)輕(qing)，當然(ran)是(shi)(shi)最(zui)后飄下(xia)來(lai)(lai)(lai)。”但大(da)家都能通過對“落(luo)”、“打”、“飄”這(zhe)(zhe)三(san)(san)個(ge)(ge)動(dong)詞不(bu)同意義的(de)(de)(de)感知而(er)作出(chu)判斷(duan)的(de)(de)(de)。
（三）朗讀感悟，想象情境。
同(tong)(tong)(tong)學(xue)讀(du)(du)詞組句(ju)，又(you)按自(zi)身地(di)理(li)解(jie)重(zhong)新修改(gai)了課文，可這(zhe)時(shi)我又(you)出(chu)一(yi)招：“同(tong)(tong)(tong)學(xue)們已經重(zhong)新排列了這(zhe)些句(ju)子(zi)，且理(li)由都非常充沛，很好！那(nei)么，你們能不能通過自(zi)身出(chu)色的(de)朗讀(du)(du)讀(du)(du)出(chu)不同(tong)(tong)(tong)的(de)語氣，來感(gan)受(shou)它(ta)們下(xia)落時(shi)的(de)輕重(zhong)快慢呢？”同(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)興(xing)趣又(you)一(yi)次(ci)被激(ji)發(fa)，思維又(you)再次(ci)被激(ji)活，一(yi)個(ge)個(ge)又(you)搖頭晃腦、有(you)(you)(you)滋有(you)(you)(you)味地(di)讀(du)(du)了起來，并都在“飄”、“落”、“打(da)”這(zhe)三(san)個(ge)字的(de)讀(du)(du)音處(chu)置(zhi)上做文章，反復嘗試，相互提(ti)(ti)示，如有(you)(you)(you)的(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)將“飄”讀(du)(du)得(de)輕而(er)長，將“打(da)”讀(du)(du)得(de)重(zhong)而(er)促，我檢查(cha)上也進一(yi)步提(ti)(ti)醒同(tong)(tong)(tong)學(xue)：“小(xiao)花朵飄得(de)還(huan)不夠輕不夠慢。”“小(xiao)硬(ying)球還(huan)應該(gai)打(da)得(de)再重(zhong)些。”最(zui)后，我又(you)讓同(tong)(tong)(tong)學(xue)把(ba)這(zhe)些句(ju)子(zi)放回原文中(zhong)去讀(du)(du)整段話。同(tong)(tong)(tong)學(xue)們在交流(liu)朗讀(du)(du)時(shi)的(de)感(gan)受(shou)和(he)互相評議時(shi)，有(you)(you)(you)的(de)說(shuo)：“我讀(du)(du)這(zhe)句(ju)話的(de)時(shi)候，眼(yan)前(qian)像(xiang)是真(zhen)的(de)有(you)(you)(you)千(qian)千(qian)萬(wan)萬(wan)朵雪花在空(kong)中(zhong)飄舞。”有(you)(you)(you)的(de)說(shuo)：“我聽ххх同(tong)(tong)(tong)學(xue)朗讀(du)(du)這(zhe)一(yi)句(ju)時(shi)，眼(yan)前(qian)也像(xiang)在放電(dian)影(ying)：無(wu)數的(de)雹子(zi)像(xiang)子(zi)彈一(yi)樣打(da)在地(di)面上和(he)我們的(de)臉上，硬(ying)硬(ying)的(de)，涼(liang)涼(liang)的(de)，蹦(beng)蹦(beng)跳跳的(de)，真(zhen)好玩！”……
教學反思：
反思這節課的(de)教(jiao)學(xue)，我盡(jin)可(ke)能的(de)將(jiang)“喚醒(xing)、點撥、啟(qi)發(fa)(fa)、引導、激(ji)勵”留給(gei)自(zi)身，把“理解、體會、體味、感悟”教(jiao)給(gei)同(tong)(tong)學(xue)，整個學(xue)習(xi)的(de)過(guo)程就(jiu)是(shi)(shi)扎扎實(shi)實(shi)進行語言文字訓練(lian)的(de)過(guo)程，但同(tong)(tong)時也激(ji)活(huo)了同(tong)(tong)學(xue)的(de)再造(zao)想象(xiang)，對三種自(zi)然現象(xiang)有了十(shi)分(fen)真切的(de)感受，并通過(guo)極(ji)具個性化地(di)朗讀向(xiang)他人表達或展(zhan)示出自(zi)身的(de)感受。使(shi)同(tong)(tong)學(xue)在(zai)不同(tong)(tong)內容和(he)方法的(de)相互交叉、滲透和(he)整合(he)(he)中，開(kai)闊(kuo)視野，激(ji)發(fa)(fa)想象(xiang)和(he)自(zi)主朗讀欲望，從(cong)而(er)達到(dao)理解、領悟、深化的(de)教(jiao)學(xue)目的(de)。這應該就(jiu)是(shi)(shi)語文基礎的(de)滲透性教(jiao)學(xue)，就(jiu)是(shi)(shi)關注同(tong)(tong)學(xue)語感的(de)能力培養，就(jiu)是(shi)(shi)“讀”與“練(lian)”的(de)有機整合(he)(he)吧(ba)。
《我是什么》教學設計16
設計理念：
《我(wo)是什么》是一篇科學(xue)(xue)短文(wen)，采用擬人(ren)化的(de)(de)手法生動(dong)形(xing)象地介紹(shao)了自然界水的(de)(de)不同形(xing)態和人(ren)類的(de)(de)利(li)弊關(guan)系。語言活潑，內容(rong)淺顯(xian)易懂。本(ben)課的(de)(de)教學(xue)(xue)重在引導學(xue)(xue)生進行探(tan)究學(xue)(xue)習(xi)，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)意識，充分發揮學(xue)(xue)生的(de)(de)主體作(zuo)用。
設計目標：
1、認識11個生(sheng)字，會寫8個生(sheng)字。
2、有(you)感(gan)情地(di)朗讀課文(wen)，背(bei)誦自己(ji)喜歡(huan)的(de)部分。
3、知(zhi)道云(yun)、雨、冰雹、雪等(deng)自然現象都是水的(de)變(bian)化形成。
情感態度與價值觀：
激(ji)發學生探(tan)索自然，探(tan)索科學的興(xing)趣。
設計重點：
識字，寫(xie)字，朗讀課(ke)文
設計難點：
了解自(zi)然界(jie)中水(shui)的變化(hua)
教學準備：
相關(guan)課件，生(sheng)字詞卡片(pian)
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一(yi)、激發興趣(qu)，揭(jie)示(shi)課題(ti)。
同學們看過魔(mo)術表(biao)演嗎(ma)？相信同學都(dou)會為魔(mo)術師高(gao)超的表(biao)演技術所(suo)折服。
今(jin)天，我們(men)學習(xi)的這篇課文(wen)也有一(yi)位魔術(shu)師，他又是怎么千(qian)變(bian)萬化(hua)的？我們(men)一(yi)起來(lai)學習(xi)課文(wen)吧(ba)。
二、初讀課文(wen)，整體感知。
1、學生(sheng)自由讀課文，圈出生(sheng)字詞(ci)。
2、同桌互讀，相互正音。
3、教師出(chu)示生字(zi)卡片，學生認讀。
4、指導書寫，重點指導“沖，池”。
沖：點、提在橫(heng)中(zhong)線的兩邊(bian)對望，提要起(qi)筆向下，然(ran)后(hou)回鋒向上。
池：第(di)一點與兩點水(shui)位置相當，第(di)二點正好在橫(heng)中線(xian)上(shang)，橫(heng)折(zhe)鉤的“橫(heng)“”要向上(shang)斜(xie)(xie)，“折(zhe)“向左(zuo)斜(xie)(xie)，“豎在豎中線(xian)上(shang)。
5、學生練習書(shu)寫(xie)。
6、優秀書寫展評。
第二課時
一、創設情境。
1、上節課，我們學習了一(yi)些生字(zi)。現(xian)在(zai)就讓我們和這些生字(zi)寶(bao)寶(bao)打聲(sheng)招呼吧。看看我們是否認識它們。
2、指(zhi)名同學讀生(sheng)字。
3、同學(xue)們讀得(de)都不錯，今(jin)天這(zhe)(zhe)節課我們繼續(xu)學(xue)習《我是什么》這(zhe)(zhe)篇課文。
4、上節課(ke)我(wo)們(men)已經(jing)把課(ke)文讀通順了，你們(men)猜(cai)猜(cai)課(ke)文中(zhong)的“我(wo)”是什么嗎？（課(ke)件(jian)顯示小水(shui)滴(di)圖片）現(xian)在讓我(wo)們(men)和小水(shui)滴(di)一起去旅(lv)行吧(ba)。
二(er)、學(xue)習第一自然段
1、我們一起走進第(di)一自然(ran)段，看(kan)看(kan)“我”變成了什么？
學生(sheng)自(zi)由(you)朗讀這一自(zi)然段。
2、思考：“我”變成了什么(me)？是(shi)怎么(me)變化的？
【1】“我”變(bian)成(cheng)了云。太陽一曬，我就變(bian)成(cheng)了汽，升(sheng)到(dao)天空，我又變(bian)成(cheng)無數極(ji)小極(ji)小的點兒，連成(cheng)一片，在空中漂浮。
【2】課件展示云形成(cheng)的畫面。
3、出(chu)示(shi)“云變幻”的視頻。
【1】同(tong)學們(men)，看了各種形態(tai)的云，你們(men)感(gan)覺(jue)美嗎？她的自(zi)我(wo)介紹也(ye)很美呢(ni)。
【2】指名一同學朗讀“有(you)時候我穿著白(bai)衣(yi)服，有(you)時候我穿著黑衣(yi)服，早(zao)晨傍晚我又把(ba)紅袍(pao)披(pi)在(zai)身上。”
【3】云不管穿(chuan)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)衣服都有獨特(te)的(de)美，作者用(yong)了“有時(shi)候(hou)……有時(shi)候(hou)……”把(ba)云描寫得那么(me)美。我們也(ye)能用(yong)“有時(shi)候(hou)……有時(shi)候(hou)……”說(shuo)一段話嗎(ma)？
【4】不管哪一種(zhong)顏色的(de)云都(dou)有一種(zhong)獨特的(de)美(mei)，我們一起來讀一讀，贊嘆美(mei)麗的(de)白云吧(ba)。
【5】學(xue)生齊讀第(di)一段
過(guo)渡：水這位小(xiao)小(xiao)魔術師還能變成什么？
三(san)、學習第二自然(ran)段
1、自由讀第二(er)自然段，誰來說一(yi)說水變成(cheng)云以后，又變成(cheng)什么？{雨，雹子，雪}
2、雨，雹子，雪又分別(bie)是怎么回到大(da)地上來(lai)的？
3、出示課件。
填一填
我在空中飄浮著，碰到冷風，就變(bian)成(cheng)水珠【】下來(lai)，人們(men)(men)就管我叫(jiao)“雨”，有時(shi)候我變(bian)成(cheng)小(xiao)硬球【】下來(lai)，人們(men)(men)就管我叫(jiao)“雹子”，到了冬天，我就變(bian)成(cheng)小(xiao)花朵【】下來(lai)，人們(men)(men)又管我叫(jiao)“雪”。
4、出示課件：雨(yu)，雹子(zi)，雪落下來的情景。
5、體會作者用詞的準確性。
為什么雨是(shi)(shi)落(luo)下來的？雹(bao)子是(shi)(shi)打下來的？雪卻(que)又是(shi)(shi)飄下來的？這三個動(dong)詞能隨(sui)意更換嗎？
（雪很(hen)輕，所(suo)以用“飄”，雹子是(shi)小(xiao)硬(ying)球(qiu)很(hen)重，所(suo)以用“打(da)”，而雨比起來不輕不重，所(suo)以用“落(luo)”。）
6、指導朗讀。
我(wo)們(men)一起來讀(du)這一段，讀(du)出雪(xue)花的(de)輕柔，雹子的(de)有力，雨的(de)不輕不重(zhong)，我(wo)們(men)邊(bian)讀(du)邊(bian)做動作(zuo)吧！
7、學生邊(bian)讀邊(bian)做動作(zuo)。
8、水還能(neng)變(bian)成什么？{冰(bing)，霜，霧……}
水就(jiu)是(shi)這樣在自然界不停地循(xun)環，我們一(yi)起(qi)來欣賞水的循(xun)環圖吧。（課件展示(shi)水的循(xun)環圖）
過渡句：水(shui)從空(kong)中(zhong)來(lai)到(dao)地(di)上(shang)就(jiu)開始了愉快(kuai)的旅行，它們會去哪兒生活呢(ni)？
四、學習第(di)三自然段(duan)
1、學生自(zi)讀(du)(du)，邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)想象。
2、電(dian)腦(nao)出示(shi)動態的視頻(pin)圖片(pian)，學生欣賞“平(ping)靜的池水，緩緩流動的小溪，奔(ben)騰的江河(he)，波濤洶涌的大(da)海”。
3、練習(xi)朗讀，讀出水的(de)不(bu)同(tong)形態。
【1】池子里睡覺(jue)——聲(sheng)音較靜(jing)，以(yi)顯安靜(jing)。
【2】小溪里(li)散步——聲(sheng)音舒緩，以(yi)顯悠閑(xian)。
【3】江河里奔騰——聲音略快(kuai)，以顯湍(tuan)急。
【4】海(hai)洋(yang)里跳舞、唱歌、開(kai)會——聲音高昂，以顯浪濤(tao)的洶涌(yong)澎湃。
過渡：水(shui)變(bian)成云漂浮在(zai)空(kong)中，又變(bian)成魚、雹子(zi)、雪落(luo)下來(lai)，平常存在(zai)池子(zi)里，流進小溪，匯(hui)入江河，流入大海，水(shui)就是(shi)這樣不停地循(xun)環，我們來(lai)畫一(yi)畫水(shui)的循(xun)環圖。
學生畫圖后，教師課件展示。
五、學習第四自然段(duan)
水(shui)的(de)形態多(duo)變，它的(de)脾(pi)氣(qi)也(ye)多(duo)變呢。我們(men)一起到課文中(zhong)去(qu)找(zhao)一找(zhao)描寫水(shui)多(duo)變的(de)句子(zi)吧！
【1】學生自由讀第四自然段，找(zhao)出(chu)最(zui)能(neng)表現(xian)水脾氣善(shan)變的倆個詞。[溫和、暴躁]
【2】女同學讀一讀水(shui)溫和時的句(ju)子。
男同學讀一讀水(shui)暴躁(zao)時的句子。
【3】水溫和(he)時會(hui)怎么(me)樣(yang)？{灌溉農田、發動機(ji)器、幫助人(ren)們工作}暴(bao)躁時會(hui)怎么(me)樣(yang)？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人(ren)們帶來災害}
【4】播放(fang)課件，學生更好(hao)理解(jie)水與人(ren)們生活的密(mi)切(qie)關系。
【5】水(shui)和人(ren)們(men)(men)(men)的(de)關系十(shi)分密(mi)切，聰明(ming)的(de)人(ren)們(men)(men)(men)想出種種辦法管理水(shui)，以造(zao)福人(ren)類。你知道(dao)人(ren)們(men)(men)(men)想出了哪(na)些好(hao)方法嗎？{a、植樹造(zao)林；b、修建水(shui)庫；c、南水(shui)北調工程；d、引(yin)水(shui)渠}
六、拓展延伸
【1】地(di)球上的淡水(shui)(shui)資源較(jiao)少，我們(men)是(shi)一(yi)個干旱(han)缺水(shui)(shui)的國家，尤其是(shi)西部地(di)區，我們(men)應該珍(zhen)惜水(shui)(shui)資源。
【2】我們怎(zen)樣合理(li)用水？
ａ、關緊水龍頭(tou)。
ｂ、洗(xi)米、洗(xi)菜的水(shui)可以用來(lai)澆花。
ｃ、開展“節水(shui)小衛(wei)士”活動(dong)，讓每一個學生都養(yang)成節約(yue)用水(shui)的好習慣。
課(ke)后(hou)反思：本文的(de)中心落(luo)在一(yi)個“變”字(zi)上(shang)，本課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)在于讓學(xue)(xue)生(sheng)理解水的(de)形態(tai)變化以及和(he)人類的(de)密切關系，由于充分運用電教(jiao)媒體為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)服務，課(ke)堂上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習熱(re)情高漲(zhang)，探(tan)索欲望強(qiang)烈(lie)，教(jiao)學(xue)(xue)效果良好。但我還是認為(wei)自己的(de)講多了一(yi)些(xie)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)想少了一(yi)些(xie)，今(jin)后(hou)盡量改(gai)進一(yi)些(xie)。
板書設計：
我會變
形態變化：云、雨、雪、雹子(zi)
環境(jing)變化：池子(zi)、江河、海洋(yang)
脾氣變化：溫和、暴躁
《我是什么》教學設計17
教學目標：
1、認識14個生字(zi)，會(hui)寫(xie)“冰、冷、江(jiang)、壞、極、常、冬”7個生字(zi)和1個新偏旁(pang)。
2、了(le)解水(shui)的不同形(xing)態及與人類生(sheng)活的關系。
3、正(zheng)確、流(liu)利、有語(yu)氣地朗(lang)讀課文，背誦自己(ji)喜歡(huan)的段(duan)落。
4、激發學生(sheng)(sheng)觀察和研(yan)究自然現象的興趣(qu)，培養學生(sheng)(sheng)的環保意(yi)識。
教學重點：
能流(liu)利地朗讀(du)課文。
教學難點：
通過(guo)朗(lang)讀(du)課文，了(le)解自然(ran)界中的(de)水在一定的(de)條件(jian)下會變化成各種不同形態。
教學準備：
課件、詞語卡片課時安排：
三課時
第一課時
教學目標：
1、能正確(que)讀出認讀字(zi)、
2、了解水的(de)不同形態及與人類生(sheng)活的(de)關系、
3、正確、流利、有(you)語氣地朗讀課文，試(shi)背課文。
4、激發學生(sheng)觀察(cha)和(he)研究自然現象的興趣，培養學生(sheng)的環保意識。
教學重點：
能流利(li)地，有語(yu)氣(qi)地朗(lang)讀(du)課文。試背(bei)課文。
教學難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在(zai)一(yi)定的條件下會變化成(cheng)各種不同形態。
教學過程：
一、激情導(dao)入、板書課題。
今天，老師(shi)給同學們帶來(lai)了(le)許多有趣的(de)圖片，大家想不想去看看呢(ni)？（播放課件1）
二、讀(du)準字音，讀(du)通課文。
1、先自由(you)地讀(du)課(ke)文，借(jie)助拼(pin)音識(shi)字(zi)。
2、把詞語從課文中抽出(chu)來，讓學生認(ren)讀。
3、開火車讀，檢(jian)查學(xue)生自學(xue)情況。
4、齊讀沒有拼音的詞語，鞏(gong)固識字。
三(san)、自主合(he)作，讀懂課(ke)文。
1、和(he)小(xiao)組(zu)的伙伴相(xiang)互(hu)幫助把課文進一(yi)步讀通順，讀流利，并(bing)把自己喜歡的句子(zi)讀給身(shen)邊的伙伴聽。
2、猜一猜我到底是什么？
四、美讀課文(wen)，讀中理解(jie)。
看到同學們胸有(you)成(cheng)竹的樣子(zi)，老師就知(zhi)道大家一定才出來了，一起說，是什(shen)么(me)？（水）哦，原(yuan)來是水啊，我們天天和水打交(jiao)道，還(huan)不知(zhi)道水會變(bian)了，那么(me)，我提議，今(jin)天，咱們也來當一回水娃(wa)娃(wa)，也來變(bian)一變(bian)，好(hao)嗎(ma)？
1、那我們水娃(wa)娃(wa)到底會變成(cheng)一些什么(me)了(le)，請(qing)大家(jia)趕快到課文中去(qu)找(zhao)找(zhao)。
（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子(zi)、雪，教(jiao)師相機(ji)板書圖）
（2）、那是怎樣變成云的了(le)？（齊讀1――3句）
（3）、觀(guan)看課件欣賞(shang)云的(de)色彩(cai)變化(hua)，指(zhi)導朗讀(du)。（指(zhi)名讀(du)――分男女讀(du)）
（4）、學會用(yong)有(you)“時候(hou)……有(you)時候(hou)……”說話。
2，我們變(bian)成云在空中(zhong)飄(piao)呀飄(piao)，可(ke)神氣了(le)，又怎么會(hui)變(bian)成雨、雹子和雪(xue)了(le)呢？理解“落，打，飄(piao)”讓學生(sheng)注意學習(xi)語(yu)言文字(zi)用詞(ci)的準確性。
（碰到冷風）教師相機板書圖
（1）、那我(wo)們是怎么從天上(shang)下來的了(le)？（聽老師范讀(du)）
生略
（2）、那現在把這幾個詞交換一下，聽聽看(kan)行不(bu)行。
生略
（3）讀(du)(du)這(zhe)一段(duan)課文（互相讀(du)(du)——指(zhi)名(ming)讀(du)(du)——表演讀(du)(du)——試(shi)背）
3、瞧，我們(men)多會(hui)變啊，那我們(men)從天上下(xia)來了有跑哪里去了呢？
（1）、欣賞課件(jian)，邊看邊說都看見自己在干什么？
（2）、說(shuo)說(shuo)書上為什么這么寫？
（3）、指導朗讀(du)。（指名讀(du)——師(shi)生(sheng)比讀(du)）
4、其實我們(men)(men)不僅有(you)豐富多彩的生活，還有(you)自(zi)己的性(xing)格，有(you)時候我們(men)(men)很溫和，有(you)時候我們(men)(men)很暴躁(zao)。
（1）、看課(ke)件了解(jie)水的利弊。
（2）、自(zi)由讀課文相關的句子。
（3）、指導朗讀。（女生(sheng)讀“溫和”部分，男(nan)生(sheng)讀“暴躁”部分）
五、拓展延伸。
是啊(a)，要是能想(xiang)出辦法管住(zhu)他(ta)們(men)，讓他(ta)們(men)多(duo)做好事，不做壞事該多(duo)好啊(a)，你們(men)有什么好辦法嗎？
生略
你們(men)的課外知(zhi)識(shi)真豐富，能知(zhi)道這么多管理水(shui)的好辦(ban)法(fa)。老師希(xi)望同學們(men)走出課堂以后(hou)，能收集更(geng)多的資料，多觀(guan)察生活中(zhong)水(shui)的變化(hua)，想(xiang)出更(geng)多的辦(ban)法(fa)讓人們(men)保護水(shui)，節(jie)約用水(shui)。
今(jin)天，我(wo)們(men)不僅知道(dao)了水(shui)(shui)能變，而且(qie)還(huan)能幫助我(wo)們(men)人類做(zuo)很多(duo)事情。可是要管住他們(men)，讓他們(men)多(duo)做(zuo)好事不做(zuo)壞事，也(ye)還(huan)需要我(wo)們(men)人類共(gong)同努力(li)(li)。老師(shi)希望我(wo)們(men)也(ye)努力(li)(li)學習(xi)知識(shi)，長(chang)大爭取當一名(ming)水(shui)(shui)利專家，更(geng)好的利用水(shui)(shui)，保護水(shui)(shui)，和水(shui)(shui)交朋友吧(ba)。
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6.我是什么教學反思