在山的那邊教學設計

時間：2022-07-29 17:39:10 教學設計我要投稿

在(zai)山的那(nei)邊教學設(she)計(ji)（通(tong)用9篇）

　　作為一(yi)位(wei)兢兢業(ye)(ye)業(ye)(ye)的(de)人民教(jiao)(jiao)(jiao)師，常(chang)(chang)常(chang)(chang)要寫(xie)一(yi)份優秀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)是(shi)根據課(ke)程(cheng)標(biao)準的(de)要求和教(jiao)(jiao)(jiao)學對象的(de)特點(dian)，將教(jiao)(jiao)(jiao)學諸要素有(you)序安排(pai)，確(que)定合(he)適的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)案(an)的(de)設想和計(ji)劃(hua)。那么問(wen)題來(lai)了(le)，教(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)應該怎(zen)么寫(xie)？以(yi)下是(shi)小編精心整(zheng)理的(de)在山的(de)那邊(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)，僅供參考，大家(jia)一(yi)起來(lai)看(kan)看(kan)吧。

在山的那邊教學設計（通用9篇）

　　在山的那邊教學設計篇1

　　能力目標：

　　反復(fu)朗(lang)讀，品味語言，提高(gao)欣賞詩歌的(de)能力(li)。

　　情感目標：

　　相信理(li)想可以實現，要為之不懈奮斗。

　　教學重點：

　　順暢地(di)朗讀這首詩(shi)，感(gan)悟詩(shi)歌所表達的思想感(gan)情(qing)，掌握文章主旨(zhi)。

　　教學難點：

　　理解詩中“海”和“山(shan)”所蘊含的深刻意義(yi)。

　　教學方式：

　　朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　第1課(ke)時：重點是朗(lang)讀全詩，整體(ti)感(gan)知課(ke)文，初步學會如(ru)何朗(lang)讀、齊讀，討論第1節詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課(ke)：

　　1、學(xue)情分析：人(ren)教版新課(ke)程(cheng)改革教材，各個(ge)單元以(yi)(yi)專題形(xing)式出現，第一單元專題：怎樣面對(dui)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)困難與不幸(xing)。對(dui)剛入中學(xue)的(de)(de)(de)初一學(xue)生(sheng)(sheng)來說，這首(shou)詩(shi)(shi)很有(you)吸引力，尤其是在詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)第一節，詩(shi)(shi)人(ren)以(yi)(yi)孩子(zi)的(de)(de)(de)口吻敘述，容易調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗。

　　2、

　　導語設計1：

　　同學們，如果我(wo)(wo)們不是生活在(zai)(zai)古老(lao)悠久，充(chong)滿魅力(li)的(de)(de)首都北京，而是生活在(zai)(zai)大山(shan)(shan)(shan)里(li)，每天抬頭可見(jian)的(de)(de)只有高聳入云的(de)(de)大山(shan)(shan)(shan)，蒼蒼茫(mang)茫(mang)，連綿不斷，你(ni)會想(xiang)到什么(me)呢?(課件播放大山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)畫面)，由同學的(de)(de)回答，導入新課：同學們的(de)(de)想(xiang)法和詩(shi)(shi)人(ren)(ren)王家(jia)新小時候的(de)(de)想(xiang)法是不謀(mou)而合的(de)(de)。今天，就(jiu)讓我(wo)(wo)們一(yi)(yi)起來(lai)欣賞這(zhe)位從(cong)大山(shan)(shan)(shan)里(li)走出(chu)來(lai)的(de)(de)詩(shi)(shi)人(ren)(ren)根據(ju)自己成(cheng)長的(de)(de)歷(li)程(cheng)寫(xie)的(de)(de)一(yi)(yi)首詩(shi)(shi)《在(zai)(zai)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)那邊》。請(qing)同學們把書翻(fan)到第二(er)頁第一(yi)(yi)課《在(zai)(zai)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)那邊》。

　　導語設計2：

　　同學們回(hui)憶以下，你的童(tong)年有過(guo)怎樣的幻(huan)想？導入新課。

　　3、作者簡介(jie)和題解：王(wang)家新(xin)，1957年(nian)出(chu)生在湖北省山(shan)(shan)區---武(wu)當山(shan)(shan)下，一(yi)直到(dao)1978年(nian)讀大(da)學(xue)才走出(chu)大(da)山(shan)(shan)。1982年(nian)畢業，到(dao)師專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)。后來為更(geng)高的(de)追求，又在1992年(nian)到(dao)英國(guo)，1994年(nian)回(hui)國(guo)到(dao)北京教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院任(ren)教(jiao)(jiao)。本詩是作者“小時候”的(de)真實(shi)寫(xie)照(zhao)。

　　二、朗(lang)讀課文，整體感知。

　　1、教師(shi)范讀課文。

　　2、學(xue)生(sheng)齊讀(du)課文，讀(du)準字音，利用工(gong)具(ju)書，、詞(ci)典解決字詞(ci)（投影）

　　提出齊(qi)讀課文的要求。

　　癡想chī 隱(yin)秘yǐn 鐵青tiě 凝(ning)成(cheng)níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫(man)濕màn 一(yi)瞬(shun)shùn間(jian)

　　3、學(xue)生自己讀課文，讀出語氣(qi)，思考：這首詩寫了什么內容？

　　提出朗讀(du)課文的(de)要(yao)求。（如何讀(du)出語氣和感(gan)情）

　　同學回答，互相(xiang)補(bu)充。

　　第1節詩，寫了(le)我童年(nian)時候的想望和困惑，現實(shi)中(zhong)“山”和“海”；

　　第2節詩，寫了我長(chang)大后的拼搏(bo)和奮斗，山”和 “海”是理想中的境界。

　　三、朗讀、分析第(di)1節

　　1、自己(ji)大(da)聲讀(du)(du)（要(yao)求(qiu)讀(du)(du)出(chu)語氣來，體(ti)會作者感受）

　　2、投影出示下列問題(ti)，分(fen)組討論(lun)，合(he)作學習。

　　（1）這一節寫作者(zhe)什(shen)么時候的(de)事？

　　（2）“我”想了(le)些什么(me)？怎么(me)做的(de)？結果怎樣？

　　（3）為什么說“山(shan)那邊的山(shan)啊，鐵青著臉”？（同學們通(tong)過想象思考）

　　（4）這里“山(shan)”與(yu)“海”分別指(zhi)什(shen)么？

　　討論明確：

　　（1）童年時。

　　（2）山外世界，爬到山頂看(kan)海(hai)，沒看(kan)見海(hai)，看(kan)到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。（

　　3）“我”沒看(kan)見大(da)海，看(kan)見的依(yi)然是(shi)山(shan)，非常沮喪、失(shi)望，看(kan)到山(shan)也好像“鐵青(qing)著臉(lian)”嘲笑(xiao)“我”。擬人手法。

　　（4）現實中的山，也是一種阻礙(ai)他們想實現的實際生(sheng)活的世(shi)界(jie)。大海，一個想象(xiang)中世(shi)界(jie)。

　　四、作業：讀一讀寫(xie)一寫(xie) 每個詞一行(xing)，每行(xing)5遍。

　　第2課時：

　　重點是(shi)討論第2節詩(shi)，感(gan)知全詩(shi)內容(rong)，感(gan)悟人生。

　　教學過程：

　　一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略

　　二、朗(lang)讀第2節(jie)，思考、分析(xi)：

　　1、自己大聲讀（要(yao)求讀出語氣來，體(ti)會作者感(gan)受。）

　　2、投影(ying)下(xia)列問題，分組討論(lun)：

　　（1）這一節中的“山”與“海(hai)”又(you)指(zhi)什么？

　　（2）指名朗讀“因為我(wo)(wo)聽到還依然(ran)在遠(yuan)方為我(wo)(wo)喧騰……一次次漫濕了我(wo)(wo)枯干的心靈(ling)……”你怎樣理解這些詩句？

　　（3）指(zhi)名朗讀“在山的(de)那(nei)邊，是(shi)海嗎？……在一瞬(shun)間照亮你的(de)眼睛……”你對這些詩句如何(he)理解？

　　討論明確：

　　（1）“山”重重艱難險(xian)阻(zu)，“海(hai)”理想境界（“用(yong)信念(nian)凝(ning)成的海(hai)”要(yao)到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有(you)堅(jian)定信念(nian)，百折不撓。

　　（2）作者(zhe)相信理(li)想(xiang)是(shi)可(ke)以實現的，渴望(wang)(wang)理(li)想(xiang)的實現。理(li)想(xiang)日(ri)日(ri)夜(ye)夜(ye)在(zai)心中激蕩，鼓舞“我”不(bu)懈地(di)奮(fen)斗，滋潤(run)著心靈(ling)；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dong)。枯干：對理(li)想(xiang)的渴望(wang)(wang)。

　　（3）相(xiang)信(xin)人生存在(zai)著(zhu)一(yi)種更高的(de)境界，相(xiang)信(xin)在(zai)翻過無(wu)數座山后，終會攀上這樣(yang)一(yi)個頂(ding)峰，相(xiang)信(xin)在(zai)歷盡磨難后，那(nei)最終的(de)“海”終會照亮我們的(de)眼睛。

　　三、聯系生(sheng)活，感(gan)悟人(ren)生(sheng)

　　1、這首詩表達了詩人怎樣(yang)的感情?（圍繞：要(yao)不怕困難，才能實現人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是(shi)怎樣表達的呢?

　　引(yin)導(dao)學生理解：詩的語言(yan)是(shi)非常凝練而(er)又(you)有(you)豐富內(nei)涵的。

　　3、小組合作(zuo)學習：請找出你喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)并(bing)認為含義深(shen)刻的(de)詩句(ju)細細品味，或者你最(zui)喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)一句(ju)，說明理由(you)。你不理解的(de)詞(ci)語或句(ju)子(zi)也畫下(xia)來(lai)一起討論，互相交流。看誰的(de)眼睛最(zui)敏銳，能(neng)發現美(mei)，能(neng)發現問題。

　　引導、點撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希(xi)望看(kan)見大(da)(da)海，結果好不(bu)容易(yi)爬上了山頂，望見的依然(ran)是山，“我”真是大(da)(da)失所望，沮喪極了。

　　（2）、怎么看(kan)出“我”是好不(bu)容易爬上了山頂? “終于”這(zhe)個(ge)詞可見(jian)爬上山頂費了很(hen)大力氣，花了不(bu)少時間。這(zhe)正是詩(shi)的(de)(de)(de)語言特點：用形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)語言來表(biao)達詩(shi)人主觀的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受。正如杜甫的(de)(de)(de)詩(shi)句(ju)“感(gan)(gan)時花濺淚(lei)，恨別鳥驚心。”感(gan)(gan)傷的(de)(de)(de)時候，看(kan)見(jian)美麗的(de)(de)(de)花也像在流淚(lei)一(yi)樣。

　　（3）你(ni)能讀出這種感情(qing)么(me)?

　　“媽(ma)媽(ma)，那個海呢?”(師故(gu)意帶著(zhu)怨(yuan)恨(hen)的(de)口吻朗(lang)讀) 主(zhu)要是疑惑不解，因為媽(ma)媽(ma)一般(ban)不會欺騙(pian)自己的(de)孩子，“我”沒看到海就很(hen)疑惑又(you)很(hen)失望(wang)的(de)問(wen)媽(ma)媽(ma)。在這(zhe)里主(zhu)要是失敗之后仍不灰心，繼(ji)續尋(xun)找、追求。你(ni)用這(zhe)種心情把這(zhe)句(ju)詩讀一下。

　　（4）難點(dian)： “一顆從(cong)小飄(piao)來的(de)種子，卻(que)在我的(de)心中(zhong)扎下了深根”飄(piao)來的(de)東西是很輕的(de)，怎么會下深根?

　　點撥：“種子”比喻媽媽給(gei)“我”的(de)(de)信(xin)念，然而(er)童年的(de)(de)認識畢(bi)竟(jing)是膚淺的(de)(de)，所(suo)以說是飄來的(de)(de)。后來“我”不懈努(nu)力，這種信(xin)念就在“我”心中扎(zha)下(xia)深(shen)根(gen)。可見(jian)，理想(xiang)的(de)(de)樹立也需要日(ri)積(ji)月累，像滴水(shui)穿(chuan)石那樣才能讓他扎(zha)下(xia)深(shen)根(gen)。那么，在朗讀時，應該怎么讀?

　　那么(me)，在朗(lang)讀(du)時，應該怎么(me)讀(du)? 全班齊讀(du)，體會(hui)讀(du)法。“飄(piao)”和“扎”都作重音處(chu)理。

　　“一(yi)次(ci)(ci)又一(yi)次(ci)(ci)”，強(qiang)調了(le)“我(wo)”失望次(ci)(ci)數多；“又一(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)”，強(qiang)調了(le)“我(wo)”的努力(li)，不灰心；“一(yi)座座”，說明“我(wo)”遇到的困難非常多。

　　（5）如果對這(zhe)些(xie)困難估計不足會怎么樣? 從這(zhe)句(ju)詩你(ni)得到什么啟示?

　　在生活中我們做(zuo)任(ren)何事情都期望一(yi)(yi)舉(ju)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，一(yi)(yi)旦失敗(bai)就灰心(xin)喪(sang)氣，不要(yao)(yao)企圖一(yi)(yi)舉(ju)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，要(yao)(yao)能承受住失敗(bai)和(he)挫(cuo)折，只(zhi)要(yao)(yao)堅持(chi)下去就一(yi)(yi)定能成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)。

　　（6）為什么說“枯干(gan)的(de)心靈”?

　　說明要實(shi)現理想必(bi)須(xu)經(jing)歷失敗，“我”對(dui)理想的非常渴望。只有(you)理想能滋潤(run)“我”的心(xin)靈，使“我”的心(xin)靈不再枯干(gan)，而變得充(chong)實(shi)而有(you)活(huo)力。

　　“是(shi)的(de)!人們啊(a)，請相(xiang)信在不停(ting)的(de)翻過無(wu)數座(zuo)山后(hou)，在一(yi)次(ci)次(ci)的(de)戰(zhan)勝(sheng)失望(wang)之(zhi)后(hou)，你終會攀上這(zhe)樣一(yi)座(zuo)山頂，而在這(zhe)座(zuo)山的(de)那邊，就是(shi)海(hai)呀，是(shi)一(yi)個(ge)全(quan)新的(de)世(shi)界，在一(yi)瞬(shun)間(jian)照亮(liang)你的(de)眼(yan)睛。”這(zhe)句詩很有人生哲理，當理想(xiang)實現的(de)時候，人們是(shi)多么興奮、驚(jing)喜啊(a)! 可見(jian)，遇到困難時，理想(xiang)能(neng)激(ji)勵(li)我們戰(zhan)勝(sheng)困難。

　　4、寫作特點：

　　（1）運(yun)用(yong)象征手(shou)法，意象壯闊(kuo)，意蘊豐(feng)富。

　　（2）詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在(zai)深(shen)入理解了詩的內涵(han)的基礎上，全(quan)班有感情的朗(lang)讀課文。

　　五、延伸與(yu)拓展：

　　詩人成長中(zhong)的艱難探索一(yi)定早(zao)已打(da)動了成長中(zhong)的你(ni)。在你(ni)的生活學習(xi)中(zhong)，一(yi)定也有無數座山，等著你(ni)去征服或(huo)已被你(ni)征服。結合自己的生活經歷(li)說說這首(shou)詩給你(ni)的啟示。

　　同學自由暢談。

　　六、結束語：

　　沒有遠大(da)(da)的理想就沒有不懈的追(zhui)求，正是在艱難曲折的求索過(guo)程中(zhong)(zhong)，我們的人生才充實而有意義。正如歌(ge)中(zhong)(zhong)所(suo)唱“不經歷風雨，怎能見彩虹(hong)”失敗和痛苦也是人生的一(yi)(yi)筆(bi)寶貴(gui)財富。對剛跨進(jin)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)大(da)(da)門(men)的同學(xue)(xue)們來說，有很多(duo)困(kun)難正等(deng)著你，其中(zhong)(zhong)最大(da)(da)的一(yi)(yi)座山就是你自己(ji)，只要堅(jian)持不懈就一(yi)(yi)定能成功。大(da)(da)家有沒有信心?好(hao)，那就為(wei)自己(ji)的理想而奮(fen)斗，克服重(zhong)重(zhong)困(kun)難，相信自己(ji)一(yi)(yi)定會(hui)成功。

　　七、布(bu)置作業：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見(jian)到了大海”為題寫一段話(hua)。

　　八(ba)、板(ban)書設(she)計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山(shan)”——重(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)艱難(nan)險阻

　　教(jiao)學反思：在進行(xing)內容(rong)學習的(de)同時，培(pei)養學生的(de)學習習慣。

　　1、如何拿書

　　2、齊讀的要求(qiu)即如何讀出語氣和感情

　　3、齊讀的要求

　　4、學生分組討論的要(yao)求。

　　“導(dao)”、“引”較(jiao)好地調動(dong)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)參與，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)合作、自(zi)主、探究學(xue)習，在寬松、愉(yu)悅的(de)(de)(de)氛圍(wei)中達(da)成學(xue)習目標。通過朗(lang)讀(du)指導(dao)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)注重朗(lang)讀(du)的(de)(de)(de)外化(hua)要求(qiu)以及(ji)朗(lang)讀(du)的(de)(de)(de)內化(hua)要求(qiu)，并將兩者有(you)機的(de)(de)(de)結(jie)合，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)反復地朗(lang)讀(du)，認真(zhen)地品味語言，不(bu)斷地揣摩，學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中感悟，得(de)到熏陶，形(xing)成語感。現(xian)代教(jiao)學(xue)媒(mei)體(ti)(ti)進一步充分(fen)調動(dong)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，力圖體(ti)(ti)現(xian)以人為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)思(si)想。

　　在山的那邊教學設計篇2

　　【教學目標】

　　１、知識(shi)和能力(li)：品(pin)味(wei)作品(pin)富有表(biao)現力(li)的語言，培養學生對詩歌的感(gan)悟能力(li)，提高文學欣(xin)賞能力(li)。

　　２、過程和方法：

　　通(tong)過對“夢”的討(tao)論，逐(zhu)步培養學生(sheng)自主、合作、探究的學習方(fang)式。

　　３、情(qing)感態度和(he)價(jia)值觀：

　　聯(lian)系(xi)生(sheng)活實際，感悟(wu)生(sheng)活哲理。

　　【教學重點】

　　１、了(le)解朗(lang)讀詩歌的基本要求，做到讀音(yin)準(zhun)確，停頓恰當，能初(chu)步(bu)讀出語氣。

　　２、整體感知詩(shi)歌。

　　【教學難點】

　　品味重點詞語的深層含(han)義，明確“山”和“海”的含(han)義。

　　【教學步驟】

　　一、創設情境，由(you)談(tan)“夢”導入新課

　　１、教師充滿感情的說：

　　童年(nian)是(shi)五彩的(de)(de)、童年(nian)是(shi)燦爛的(de)(de)、童年(nian)是(shi)多(duo)夢的(de)(de)，我們(men)的(de)(de)童年(nian)充滿了各種各樣的(de)(de)夢想，你的(de)(de)夢想是(shi)什(shen)么？是(shi)做一(yi)個(ge)(ge)探索(suo)自(zi)然(ran)奧秘的(de)(de)科學家(jia)？還是(shi)做一(yi)個(ge)(ge)周游世界的(de)(de)旅行家(jia)？一(yi)個(ge)(ge)運(yun)籌帷幄(wo)的(de)(de)軍(jun)事家(jia)？馳(chi)騁賽(sai)場的(de)(de)運(yun)動員？揮毫潑墨的(de)(de)書法(fa)家(jia)？引吭高(gao)歌(ge)的(de)(de)歌(ge)唱家(jia)？慷慨激昂的(de)(de)演說家(jia)？感情白法(fa)奔放的(de)(de)文學家(jia)……，下(xia)面請(qing)同學們(men)談談你的(de)(de)夢想是(shi)什(shen)么？

　　２、各抒(shu)(shu)己見，各抒(shu)(shu)己夢。

　　３、教師小結：

　　剛才同學們(men)(men)都(dou)各(ge)自(zi)(zi)談了自(zi)(zi)己美好(hao)而朦朧的(de)(de)(de)夢(meng)，今天我們(men)(men)所(suo)要學的(de)(de)(de)這(zhe)篇課(ke)文《在(zai)山(shan)的(de)(de)(de)那(nei)(nei)邊》就是敘述了一個大山(shan)深處的(de)(de)(de)孩(hai)子的(de)(de)(de)夢(meng)想，敘述他對大海(hai)的(de)(de)(de)向(xiang)往，并且一直不停的(de)(de)(de)追尋(xun)(xun)著(zhu)它。他真(zhen)的(de)(de)(de)是在(zai)尋(xun)(xun)找大海(hai)嗎？下面我們(men)(men)就一起(qi)來學習《在(zai)山(shan)的(de)(de)(de)那(nei)(nei)邊》，看(kan)(kan)看(kan)(kan)這(zhe)個孩(hai)子到底在(zai)尋(xun)(xun)找什么？

　　二(er)、聽誦課文，整體(ti)感知(zhi)

　　１、范讀課文：

　　（可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗(lang)讀）

　　師：課文中“山”與(yu)“海”的(de)含義一樣嗎？為什么(me)？大(da)家可以在自己閱讀的(de)同時思(si)考一下這個問題(ti)。

　　師：大(da)家注意(yi)到了嗎？在朗(lang)誦的時候要(yao)注意(yi)什么樣的問題？[對(dui)學生的朗(lang)誦進(jin)行指導]

　　生(sheng)：要注意(yi)注意(yi)朗讀時(shi)的節(jie)奏、停頓(dun)及意(yi)義重音。

　　２、學生誦讀：

　　⑴第一節詩(shi)齊(qi)讀(du)，要求用(yong)“我干什么”這樣的句式概括。

　　（介紹作者的簡歷(li)）

　　⑵第二節自(zi)由朗讀(du)(du)，要求放聲有感情(qing)地朗讀(du)(du)。

　　三、合作(zuo)探究(jiu)，深(shen)入理(li)解(jie)

　　１、⑴字詞義理(li)解，使學生初(chu)步理(li)解文章，在這部(bu)分著重在于學生的獨立(li)思考(kao)能力(li)。

　　學生(sheng)默讀，思考討論一些問(wen)題(ti)：

　　“山”與“海”在詩中的意思。

　　“鐵青(qing)”什么(me)意(yi)思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表(biao)現什么(me)？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從(cong)小(xiao)飄來的種子(zi)”具體(ti)指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是(shi)什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文(wen)中指(zhi)什么？

　　“你終(zhong)會攀上這樣一(yi)座(zuo)山(shan)頂”的“終(zhong)會”表達了(le)一(yi)種(zhong)什么心情(qing)？

　　⑵從(cong)字詞深(shen)入到(dao)情感，為(wei)⑶的(de)討論作(zuo)為(wei)啟(qi)發鋪墊。

　　師(shi)：這句沒寫詩(shi)人自己，你(ni)怎么看出他的(de)心情？詩(shi)中(zhong)的(de)寫法好(hao)(hao)不好(hao)(hao)？

　　生(sheng)：寫(xie)大山(shan)好像人(ren)生(sheng)氣時那(nei)樣(yang)“鐵青著臉”，詩人(ren)將大山(shan)擬人(ren)化了，表面上(shang)是寫(xie)山(shan)的顏色，實(shi)際是寫(xie)自(zi)己(ji)的心情難過(guo)，這樣(yang)寫(xie)既形(xing)象(xiang)又生(sheng)動。

　　⑶對文本的深層含義，學生小組(zu)討論發現(xian)問題(ti)，解決問題(ti)。

　　學(xue)生對不理解的語句進(jin)行提問(wen)：

　　生：“一顆從小(xiao)飄(piao)來(lai)的種(zhong)子，卻在(zai)我的心中扎下了深根”，飄(piao)來(lai)的東(dong)西是很輕的，怎么(me)會扎下深根？

　　生：“種(zhong)子”比喻媽(ma)媽(ma)給“我”的(de)信(xin)念(nian)，然而童年的(de)認(ren)識畢竟(jing)是膚淺的(de)，所以說(shuo)是飄來的(de)。后(hou)來“我”不懈努力，這種(zhong)信(xin)念(nian)就在(zai)“我”心中扎下深根。

　　生：理想的(de)樹立也需要(yao)日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下(xia)深根。

　　⑷綜合性(xing)鑒(jian)賞(shang)也閱讀，是學生綜合語文素養的體現。

　　找出你認為最形象(xiang)、精練的語句，反復(fu)品讀，體會(hui)詩(shi)人的思想感情。

　　（合作探究性閱讀，是(shi)學(xue)生(sheng)接觸(chu)的新學(xue)法(fa)，也是(shi)本節課(ke)重點(dian)環節，教師要注意引導、點(dian)撥，以調動學(xue)生(sheng)思(si)維(wei)。答案(an)不(bu)求統(tong)一(yi)，要點(dian)合理即可。）

　　２、重(zhong)在(zai)反復(fu)誦讀(du)，理解(jie)文章的情感：

　　分小組(zu)討(tao)論，怎樣(yang)有(you)感情的(de)朗讀課文，學生根(gen)據(ju)討(tao)論的(de)結(jie)果，再讀課文。例(li)如(ru)：

　　⑴“想(xiang)望(wang)”這個詞(ci)就(jiu)要(yao)讀(du)出，希望(wang),企求的(de)感情，同時(shi)由于“隱秘”的(de)限制，因此讀(du)的(de)時(shi)候要(yao)盡可能的(de)讀(du)得輕一(yi)點。

　　⑵“哭著(zhu)回來”則(ze)要(yao)讀出“我(wo)”的傷(shang)心。

　　⑶“給我(wo)的幻想打了(le)一個零分”既要讀出(chu)“我(wo)”的失望(wang)，同時(shi)還得讀出(chu)“我(wo)”的疑惑的感(gan)情。

　　四、拓展閱讀

　　高(gao)爾基《海燕》，聽配樂文朗誦，比較兩首詩中的意象，感(gan)悟其中的情感(gan)和哲理(li)，并思(si)考對現實生活有何關聯(lian)之處。

　　五、布置作業

　　以(yi)(yi)“我終(zhong)于見(jian)到了大(da)海(hai)”為題寫一段(duan)話。提示(shi)：這個大(da)海(hai)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)自(zi)然的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)生活(huo)的(de)(de)；可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)甜美的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)苦澀(se)的(de)(de)；可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)寧靜(jing)的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)狂(kuang)暴(bao)的(de)(de)；可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)開朗的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)陰(yin)郁的(de)(de)……

　　（本題是(shi)結合課文的(de)練(lian)筆。“提(ti)示”表明“大海(hai)”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xie)的(de)還是(shi)第一次到(dao)海(hai)濱旅(lv)游(you)，可以寫(xie)對大海(hai)的(de)向往，到(dao)海(hai)濱終于見(jian)到(dao)大海(hai)的(de)心情(qing)，寫(xie)大海(hai)無比壯闊的(de)美(mei)，等等。）

　　在山的那邊教學設計篇3

　　學習目標

　　1．反復朗讀，能(neng)說出“海”“山”在詩(shi)中的深層含(han)義，感悟詩(shi)中的思想感情。

　　2．運用自主、合(he)作(zuo)、探究的方(fang)式，品味詩歌凝練的語言。

　　教學重難點：

　　1、理解“山”和“海”的(de)深(shen)刻含義。

　　2、聯系生活實際(ji)，體會文中(zhong)所闡述的人生哲理。

　　教材分析：《在山的(de)那邊(bian)》是一首(shou)(shou)(shou)新詩。這首(shou)(shou)(shou)詩歌以大海和(he)群山為喻，抒寫童年的(de)想望和(he)困惑，成(cheng)年的(de)感悟和(he)信念，啟(qi)示人(ren)們要實現遠大的(de)理(li)想，必須(xu)百(bai)折(zhe)不撓，堅持奮斗。這首(shou)(shou)(shou)詩歌語言清(qing)新、凝練、意味雋永，因而(er)既是指導(dao)(dao)學生(sheng)朗讀(du)的(de)好材料，又是引(yin)導(dao)(dao)學生(sheng)體味人(ren)生(sheng)的(de)典范之作。

　　學情分析：進入初(chu)中階段，是人生(sheng)道(dao)路(lu)上一個新的起點(dian)(dian)。在這個起點(dian)(dian)上，十(shi)二(er)三歲的少(shao)年(nian)，對(dui)未來充滿了新的憧憬(jing)和向往(wang)(wang)，追求美(mei)好(hao)的人生(sheng)，是孩子們共(gong)同(tong)的目標，但同(tong)時(shi)也將(jiang)面對(dui)種種困難。《在山(shan)的那邊》是從(cong)小時(shi)候的憧憬(jing)和向往(wang)(wang)說起的，極易引起學(xue)生(sheng)的共(gong)鳴，學(xue)生(sheng)從(cong)中可以得(de)到非(fei)常有益的啟(qi)示。

　　學生對(dui)新(xin)詩(shi)(shi)的(de)(de)了解(jie)可能很少，因(yin)而在詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)閱(yue)讀鑒賞上(shang)會(hui)有(you)很大的(de)(de)難(nan)度(du)。結合誦(song)讀訓練，學生讀懂詩(shi)(shi)意即可，主要(yao)讓(rang)學生對(dui)詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)語(yu)言特點(dian)有(you)一個(ge)感性的(de)(de)認識。

　　學法指導：以朗讀為(wei)主(zhu)線，通過(guo)多(duo)種方式的(de)(de)(de)朗讀來(lai)感知文章的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，品味詩歌語言(yan)，并獲得對人生的(de)(de)(de)有益啟示(shi)，逐漸養成自主(zhu)、合作、探究(jiu)的(de)(de)(de)學習方式，開展個(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)閱讀。

　　學習準備：

　　1、查閱作者相關(guan)資料

　　2、認真(zhen)預習詩歌(ge)內容(rong)，查(cha)字典(dian)解(jie)決“讀一讀、寫一寫”

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們(men)，當你(ni)進入(ru)中(zhong)(zhong)(zhong)學，跨入(ru)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)道路一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)起點時，你(ni)一(yi)定對未來充滿了新(xin)的(de)(de)(de)憧憬(jing)和(he)向(xiang)往(wang)。追(zhui)(zhui)求美好的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)，是我們(men)每個人(ren)(ren)(ren)在(zai)成長道路中(zhong)(zhong)(zhong)共同的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。《在(zai)山(shan)的(de)(de)(de)那邊》這一(yi)課的(de)(de)(de)作者王家新(xin)以自己的(de)(de)(de)情感體驗給我們(men)非常有益的(de)(de)(de)啟示。《在(zai)山(shan)的(de)(de)(de)那邊》是詩人(ren)(ren)(ren)王家新(xin)在(zai)二(er)十多年前寫的(de)(de)(de)一(yi)首(shou)詩。在(zai)詩里，他(ta)述說(shuo)了童年時代美好而(er)朦朧的(de)(de)(de)“夢”——對大(da)海(hai)的(de)(de)(de)熱烈向(xiang)往(wang)，長大(da)后依然不(bu)停地追(zhui)(zhui)尋它。二(er)十多年后的(de)(de)(de)今(jin)天，詩人(ren)(ren)(ren)雖然已無數次見過童年時所向(xiang)往(wang)的(de)(de)(de)海(hai)，但是心目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)那個“海(hai)”依然遙不(bu)可(ke)及。那么，他(ta)心目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)“海(hai)”是什么呢?讓我們(men)來品讀這首(shou)詩歌，從(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)尋求答案。板書課題

　　二、整體(ti)感知：學生默讀課文（小組內(nei)部完成以(yi)下問題）

　　1、查字典(dian)，給下列詞(ci)語中加點的字注音，并讀(du)(du)一讀(du)(du)。

　　癡（）想(xiang) 隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間

　　2、查字典或詞(ci)(ci)典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞(ci)(ci)語的含義(yi)，在此基(ji)礎上，仿照示例，用(yong)這些(xie)詞(ci)(ci)語造(zao)句或寫段話。

　　示例(li)：喧騰(teng)(teng)(teng)(teng)――海(hai)在喧騰(teng)(teng)(teng)(teng)――海(hai)在遠(yuan)方喧騰(teng)(teng)(teng)(teng)――海(hai)在遠(yuan)方為我喧騰(teng)(teng)(teng)(teng)――海(hai)依然(ran)在遠(yuan)方為我喧騰(teng)(teng)(teng)(teng)――我聽到海(hai)依然(ran)在遠(yuan)方為我喧騰(teng)(teng)(teng)(teng)

　　3、請用楷書把“讀(du)一讀(du)，寫(xie)一寫(xie)”中的詞語(yu)抄(chao)寫(xie)兩遍，要求工整、規范、美觀。

　　4、查閱資(zi)料了解作者(zhe)，寫在下面。

　　三、合作探究

　　1、初讀，讀出音韻美。

　　（1）教師范讀，學(xue)生體會誦讀中的(de)語氣、語速、停頓(dun)等

　　（2）練習朗讀，要(yao)求語音正確，停頓恰當，能(neng)初(chu)步(bu)讀出語氣

　　（3）分組(zu)讀(du)(du)、齊讀(du)(du)，要求讀(du)(du)得(de)抑揚頓(dun)挫

　　2、再讀，讀出(chu)形象美。

　　邊(bian)默(mo)讀(du)詩(shi)歌，邊(bian)圈點批(pi)畫(hua)，品(pin)讀(du)詩(shi)中(zhong)的(de)形象，然后用下面的(de)句式說話。

　　“透(tou)過(guo)（詩中的(de)某(mou)詞某(mou)句），我讀出(chu)了一個（）的(de)‘我’的(de)形(xing)象。”

　　示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻(huan)想的(de)“我”。

　　3、三讀，讀出意蘊美

　　默讀(du)全(quan)詩，分組探(tan)究

　　（1）“我”小(xiao)時(shi)候對“山”和“海”的(de)理解與今(jin)天的(de)理解有什么不(bu)同？

　　（2）聯系你(ni)的(de)(de)經歷說說你(ni)對“山那邊是海”的(de)(de)理解。

　　（3）你如何理解“山是(shi)用(yong)信念凝(ning)成的海(hai)”？

　　當堂檢測

　　1、積累

　　摘錄并背誦(song)其中哲理性的(de)句子，并搜(sou)集與課文主題相關的(de)名(ming)言警句。

　　2、請你根據課(ke)文內容，自擬一句座右銘，

　　例：風雨之后便是艷(yan)陽(yang)天。困(kun)難是通(tong)往理(li)想(xiang)的階(jie)梯(ti)。

　　反饋矯正

　　1、給下列加點的字注(zhu)音。

　　癡想（）鐵青（）凝(ning)成（）一(yi)瞬間（）隱秘(mi)（）扎根（）

　　2、給下列形(xing)似字注音并組詞(ci)。

　　騰（）（）喧（）（）誘（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）繡（）

　　3、課外練筆：以“我終于(yu)見到了大海(hai)”為題(ti)寫一段話。

　　提示：這個(ge)海可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)自然界的(de)(de)(de)大(da)海，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)生(sheng)活的(de)(de)(de)；可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)甜美(mei)的(de)(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)苦澀的(de)(de)(de)；可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)寧靜的(de)(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)狂暴的(de)(de)(de)；可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)開朗(lang)的(de)(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)陰(yin)郁的(de)(de)(de)……

　　典型習題

　　潮汐 (王家(jia)新)

　　月(yue)光下大海涌(yong)起愛的(de)潮汐月(yue)亮(liang)離(li)地球(qiu)越近大海越是激蕩不息

　　那一層(ceng)又一層(ceng)的潮汐呵涌(yong)向了海(hai)灘苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了

　　——雖然大海并不曾把她的嘴(zui)唇輕(qing)輕(qing)吮吸

　　大(da)海呵(he) 只(zhi)是從(cong)月(yue)亮的流照(zhao)那里得到(dao)了一(yi)種深(shen)(shen)深(shen)(shen)的激勵(li) 那雪(xue)白的,愛的潮汐呵(he) 一(yi)排(pai)升(sheng)騰起來一(yi)排(pai)又跌(die)落下(xia)去 ——就這樣(yang)來回往返

　　生生不(bu)息可(ke)是,要接近(jin)月(yue)亮卻是不(bu)可(ke)能的(de) ——大海知道這(zhe)個于是把月(yue)的(de)倩影默默地帶回到海心的(de)深(shen)處象為了(le)孕育珍珠的(de)貝殼

　　夾進一粒沙子又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者留下一個(ge)永(yong)恒的謎這是(shi)沉(chen)默又是(shi)默許(xu)

　　練習：

　　1、給下列加著重號的注(zhu)音

　　尋覓（）羞澀（）吮(shun)吸（）跌落（）

　　2、詩歌講(jiang)究押(ya)韻，請(qing)你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

　　_____________________________________________________________________

　　3、本(ben)首詩運(yun)用了(le)什么(me)修(xiu)辭手(shou)法，其(qi)作用是什么(me)？

　　_____________________________________________________________________

　　4、我們的知(zhi)識(shi)庫中，存有很(hen)多與大(da)海、月亮相關(guan)的詩句(ju)，請你各(ge)寫出(chu)一句(ju)。

　　_____________________________________________________________________

　　在山的那邊教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、學習目標：

　　⑴ 要求學生借助工具(ju)書和注(zhu)釋，初步感知詩歌內(nei)容；通過反復誦讀，達(da)到熟(shu)讀成(cheng)誦。

　　⑵ 體會作(zuo)者“為理想而奮斗”的(de)思想情(qing)懷(huai)；理解作(zuo)者所創設的(de)詩(shi)歌意境，把(ba)握本詩(shi)主(zhu)旨。

　　⑶ 深入詩歌意境，涵詠(yong)體會“山”和“海(hai)”的(de)(de)不同含(han)義，體會詩歌蘊含(han)的(de)(de)人生(sheng)哲理(li)。

　　２、能(neng)力目標：引導學生結合自(zi)己的生活經驗談出自(zi)己對于詩歌(ge)內容的理解與認識，提升自(zi)己的思想(xiang)認識，正確把(ba)握詩歌(ge)的思想(xiang)內涵(han)。

　　３、教育目(mu)標：培養(yang)學生(sheng)學習詩歌(ge)的正確方法，激發學生(sheng)為(wei)實現自己的理想而(er)不懈追求奮斗的情懷。

　　【學習方法】

　　１、朗讀、背誦；

　　２、自(zi)主、合作(zuo)、探究。

　　【教學用具】

　　投影儀、錄音機。

　　【學習設置】

　　１、課文感知：

　　《在山(shan)的(de)(de)(de)(de)那邊(bian)》是詩(shi)(shi)人(ren)在二十多(duo)年前寫(xie)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)首(shou)詩(shi)(shi)，這首(shou)詩(shi)(shi)抒(shu)寫(xie)了童(tong)年的(de)(de)(de)(de)向往和困惑，成年的(de)(de)(de)(de)感悟(wu)和信念，啟示人(ren)們(men)要實現遠大的(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)，必須百折不撓(nao)，堅(jian)持(chi)奮斗，要一(yi)(yi)次(ci)次(ci)地戰勝失望，不停(ting)地翻過無數座山(shan)。有感情(qing)地朗讀詩(shi)(shi)歌，感悟(wu)詩(shi)(shi)中的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情(qing)，品味(wei)歌富有表現力的(de)(de)(de)(de)語言(yan)。

　　２、課前準備：

　　組織學(xue)生認真預習《在(zai)山(shan)的(de)那(nei)邊》詩歌內容；查字(zi)典解(jie)決“讀(du)一讀(du)、寫一寫”和(he)注釋(shi)中的(de)問題，有感(gan)情(qing)地朗讀(du)課文(wen)。讓學(xue)生寫“在(zai)生活中遇到(dao)困難自己是怎樣處理的(de)”練筆，準備上課時在(zai)班里交流。

　　３、課前二(er)分鐘(zhong)：

　　講述成(cheng)語故事《明修(xiu)棧道暗渡陳倉》。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　導入一：

　　學(xue)生(sheng)朗讀文章《會(hui)飛的蒲(pu)公英》，導入新(xin)課(ke)：

　　同學(xue)們(men)，在剛剛讀(du)過的(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)中，母(mu)親從小就為(wei)我埋下了(le)一顆(ke)小小的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子(zi)，那是一顆(ke)怎樣的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子(zi)？（蒲公(gong)英(ying)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子(zi)──希(xi)望(wang)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子(zi)）在今天我們(men)即將學(xue)習的(de)(de)(de)(de)詩歌當中，“我”的(de)(de)(de)(de)母(mu)親也為(wei)埋下了(le)一顆(ke)希(xi)望(wang)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子(zi)，下面，就讓我們(men)一同來學(xue)習這(zhe)首詩歌《在山的(de)(de)(de)(de)那邊》，讓我們(men)來看(kan)一下，這(zhe)顆(ke)種(zhong)(zhong)子(zi)是怎樣生根(gen)，發芽，結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)。

　　導入二：

　　同學(xue)們，當你進入(ru)中(zhong)學(xue)，跨入(ru)人(ren)(ren)生道路一個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國時(shi)，你一定對未來(lai)充(chong)滿了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)憧憬和向往。追(zhui)求美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生，是我(wo)們每個(ge)人(ren)(ren)在(zai)成長(chang)道路中(zhong)共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。《在(zai)山的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)邊》這(zhe)一課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)者王家新(xin)以自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感體(ti)驗給我(wo)們非常有益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示。《在(zai)山的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)邊》是詩(shi)人(ren)(ren)王家新(xin)在(zai)二十多(duo)年(nian)(nian)前(qian)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一首詩(shi)。在(zai)詩(shi)里(li)，他述說(shuo)了童(tong)年(nian)(nian)時(shi)代(dai)美好而朦朧(long)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“夢”──對大海(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱烈向往，長(chang)大后(hou)依(yi)然不停地追(zhui)尋它(ta)。二十多(duo)年(nian)(nian)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，詩(shi)人(ren)(ren)雖然已無數(shu)次見過童(tong)年(nian)(nian)時(shi)所向往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)，但是心目中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)個(ge)“海(hai)”依(yi)然遙不可及。那(nei)么，他心目中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“海(hai)”是什么呢？讓我(wo)們來(lai)品讀這(zhe)首詩(shi)歌，從中(zhong)尋求答案。

　　１、出(chu)示學(xue)習(xi)目標并(bing)板書課題。

　　２、教師檢查預(yu)習（學生交流、鞏固）。

　　二、朗讀課文

　　《在山(shan)的(de)(de)(de)那(nei)邊》是一首詩(shi)歌，詩(shi)歌是一種特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)藝術。在詩(shi)中，詩(shi)人(ren)要用形象而精練的(de)(de)(de)語言來表(biao)達他(ta)反復體(ti)會的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)。我們要理解詩(shi)人(ren)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，就要有感(gan)(gan)情(qing)地朗(lang)讀，體(ti)悟“海”與“山(shan)”的(de)(de)(de)象征意義，領會它們所蘊(yun)含的(de)(de)(de)意味。學生(sheng)先自由朗(lang)讀，再聽(ting)老師朗(lang)讀，在進行讀詩(shi)的(de)(de)(de)指導。

　　三、整體感知

　　朗讀(du)全文(wen)，感悟詩(shi)中(zhong)的思想感情。詩(shi)歌，除了字面(mian)上(shang)的意思外，往往還有(you)深(shen)層含(han)(han)義(yi)，探究一下，詩(shi)中(zhong)的“海”與“山”蘊含(han)(han)著什么意思？作者(zhe)“爬山”有(you)何象征意義(yi)？

　　提示(shi)：“海(hai)”指的(de)(de)是(shi)理想(xiang)的(de)(de)境界；“群山”指的(de)(de)是(shi)重重困難(nan)；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想(xiang)的(de)(de)人生(sheng)征途是(shi)漫長(chang)的(de)(de)，但是(shi)，只要不折不撓地(di)堅持奮斗，理想(xiang)境界終將會(hui)實現。

　　四、問題探究

　　１、為(wei)什么說是“隱秘(mi)的想望”？

　　２、為(wei)什(shen)么(me)說“山那(nei)邊的山啊，鐵青著(zhu)臉”？

　　３、“給我(wo)的幻想打了(le)一個(ge)零(ling)分”這一句是(shi)什么意(yi)思？

　　４、“一顆從小飄(piao)來(lai)的種(zhong)子”比(bi)喻什(shen)么？為什(shen)么說是“飄(piao)來(lai)的”？

　　５、“因(yin)為我(wo)聽到(dao)海依然在遠(yuan)方為我(wo)喧騰／──那(nei)雪白的海潮啊(a)，夜夜奔(ben)來／一次次漫(man)濕了我(wo)枯干的心(xin)靈……”這些詩句是什(shen)么意(yi)思？

　　６、“在一瞬間(jian)照(zhao)亮(liang)你(ni)的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情(qing)？

　　五、體會感知

　　聯(lian)系上(shang)下文，品味下面詩句中加粗的詞語(yu)：

　　１、我(wo)常伏(fu)在(zai)窗(chuang)口癡(chi)想。

　　（這個(ge)詞(ci)在這里是什(shen)么(me)意思？）

　　２、山那邊的山啊，鐵(tie)青著臉(lian)。

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　【教學方式】

　　１、教師配(pei)樂(le)朗讀(du)，學(xue)(xue)生帶著問題聽讀(du)，然后(hou)討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xue)(xue)生探究問題，答案不必求統(tong)一，讓學(xue)(xue)生在(zai)聽讀(du)討論后(hou)對詩(shi)歌有初步(bu)的(de)了解）。在(zai)學(xue)(xue)生（過(guo)渡）對詩(shi)歌有了大概了解，還要品讀(du)詩(shi)歌形象而精練(lian)的(de)語句，好(hao)的(de)詩(shi)句總有畫龍點睛處，認(ren)真進行品讀(du)。

　　⑴ 自由(you)朗讀詩歌(ge)第二(er)節(jie)，思考作者是怎樣看到全新(xin)的世界(jie)，實現人生理想的？

　　⑵ 找(zhao)出你認為最形象、精練的(de)語句，反復品(pin)讀，體會(hui)詩(shi)人的(de)思想感情。

　　學生自由朗讀(du)后，可四(si)人小組討論，共同探究以上問題。

　　２、朗讀指導：

　　教師講授朗(lang)讀知識：重音(yin)（重讀、輕讀）、語速、停(ting)頓。

　　教師(shi)指導(dao)朗讀(du)，把朗讀(du)和品味(wei)(wei)結合(he)起(qi)來，通過反復(fu)品讀(du)，更(geng)(geng)好地領(ling)悟詩歌(ge)所蘊含(han)的意味(wei)(wei)，更(geng)(geng)好地體會詩人的感情。學(xue)生可在(zai)教師(shi)指導(dao)朗讀(du)的基礎上齊讀(du)、分讀(du)。

　　【布置作業】

　　１、背(bei)誦自(zi)己(ji)喜歡的詩句(ju)，豐富語言。

　　２、課后練習：

　　讀一讀，寫一寫。

　　【課后記】

　　作者(zhe)以自(zi)己的(de)(de)人生(sheng)感悟(wu)啟示(shi)我們，奔向(xiang)理想(xiang)的(de)(de)人生(sheng)征途是(shi)漫長的(de)(de)，只要戰勝困(kun)難，堅持奮斗(dou)，理想(xiang)終將實(shi)現。這(zhe)首詩意象(xiang)壯闊，意蘊豐富。一(yi)(yi)座(zuo)山(shan)，也可以指(zhi)無數座(zuo)山(shan)，一(yi)(yi)次(ci)又(you)一(yi)(yi)次(ci)地(di)失(shi)望，就要一(yi)(yi)次(ci)又(you)一(yi)(yi)次(ci)地(di)鼓起信(xin)心戰勝困(kun)難。但是(shi)，怎(zen)樣(yang)翻(fan)無數座(zuo)山(shan)，卻是(shi)不容易的(de)(de)事(shi)情。那(nei)么，怎(zen)樣(yang)翻(fan)過無數座(zuo)山(shan)，到(dao)達理想(xiang)的(de)(de)境界(jie)，是(shi)教師和學生(sheng)本(ben)節(jie)課需(xu)要共(gong)同探(tan)究的(de)(de)問題(ti)。朗(lang)讀技巧的(de)(de)指(zhi)導(dao)是(shi)本(ben)課教學的(de)(de)重點。

　　在山的那邊教學設計篇5

　　【教學目標】

　　１、知識與技(ji)能(neng)：

　　⑴ 了(le)解(jie)朗讀(du)詩歌的(de)基(ji)本要(yao)求，做到讀(du)音準確(que)，停頓(dun)恰當(dang)，能初步讀(du)出語氣。

　　⑵ 初(chu)步了解詩歌的常識(shi)，理解詩歌蘊含的哲(zhe)理。

　　⑶ 理解(jie)詩歌(ge)的形象所具(ju)有的象征(zheng)意義。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 學生通過多種誦讀方式，培(pei)養朗讀詩歌(ge)的能力，品味語(yu)言。

　　⑵ 通過討論、點(dian)撥的(de)方式來理解詩歌蘊含的(de)哲(zhe)理。

　　３、情(qing)感、態度與(yu)價值觀(guan)：樹立理想(xiang)(xiang)，并培養(yang)為實現理想(xiang)(xiang)而不懈奮斗(dou)的精神(shen)。

　　【教學重點難點】

　　１、重點：理解海及無數座山的象征(zheng)意義，進一步拓展延伸。

　　２、難(nan)點：在朗讀訓(xun)練中(zhong)品味揣摩語言。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【授課時間】

　　2020年１１月２３日下午(wu)第二節。

　　【授課地點】

　　淮南(nan)實驗(yan)中學七年級一班。

　　【教與學互動設計】

　　一、創設(she)情(qing)境(jing) 導入新(xin)課

　　二、朗讀感知整體把握

　　１、走近(jin)王(wang)家(jia)新：

　　王家新(xin)，出生于１９５７年，湖北人(ren)，詩人(ren)。著有(you)詩集《紀念》《游動懸崖》，詩論集《人(ren)與(yu)世界的相遇(yu)》《夜(ye)鶯在它自己的時代》，文學隨筆集《對隱秘的熱情》等(deng)。

　　２、指導學生積累(lei)字(zi)詞：

　　⑴ 字音：

　　癡想隱秘鐵(tie)青(qing) 凝(ning)成

　　誘惑喧騰扎下一(yi)瞬間(jian)

　　⑵ 詞義：

　　隱秘：隱藏，不對外(wai)表露(lu)。

　　誘惑：吸引、招引。

　　喧(xuan)(xuan)騰(teng)：喧(xuan)(xuan)鬧沸騰(teng)。

　　一瞬間(jian)：一眨眼的時間(jian)，形容非常短(duan)暫。

　　學(xue)生活動(dong)：點名(ming)朗讀(du)全詩，學(xue)生反復誦讀(du)，齊讀(du)。

　　朗(lang)讀(du)指(zhi)導：欣賞詩歌一(yi)定要(yao)(yao)放聲朗(lang)讀(du)，而朗(lang)讀(du)不僅要(yao)(yao)正確(que)流利，關(guan)(guan)鍵還要(yao)(yao)有感(gan)情(qing)，只有投入了自己(ji)的(de)(de)感(gan)情(qing)去讀(du)，才(cai)能(neng)和詩人(ren)的(de)(de)思想感(gan)情(qing)形成共鳴(ming)，才(cai)能(neng)得到美的(de)(de)享(xiang)受和有益的(de)(de)人(ren)生啟(qi)示。當然，感(gan)情(qing)是否真正投入，關(guan)(guan)鍵還是要(yao)(yao)看對詩的(de)(de)內容的(de)(de)理解(jie)是否深刻。

　　３、整體感知：

　　教(jiao)師(shi)范讀詩句(ju)。引發學生思考(kao)：

　　⑴ 詩中所(suo)說(shuo)的(de)“海”是(shi)什么呢(ni)，詩人怎么說(shuo)的(de)？“海”指的(de)是(shi)什么？

　　⑵ 詩中的“山”含(han)義(yi)是否相同(tong)？請指出“山”的含(han)義(yi)。

　　三、師生(sheng)互動(dong) 解讀探究(jiu)

　　１、在反復誦讀和討論中理解課文(wen)內容：

　　⑴ “小時侯，我常伏在(zai)窗(chuang)口癡想

　　──山那邊是什么呢？

　　媽(ma)媽(ma)給我說過；海

　　哦，山那邊是海(hai)嗎？”

　　這節詩中的“我(wo)”是一個怎(zen)樣(yang)的人？

　　⑵ 為什么“我曾一(yi)次又一(yi)次地(di)失望過”卻“又一(yi)次次鼓起信心”？

　　⑶ 這首詩(shi)表達(da)了怎樣的一種思想感(gan)情？

　　２、詩句賞析：

　　⑴ “山那邊的(de)山啊，鐵青(qing)著臉／給(gei)我的(de)幻想打(da)了(le)一個(ge)零分！”

　　⑵ “一顆(ke)從(cong)小飄來(lai)的種子／卻(que)在我(wo)的心(xin)中(zhong)扎下了深(shen)根”

　　⑶ “因為(wei)我(wo)聽到海依然在(zai)遠方為(wei)我(wo)喧騰／──那雪白的(de)海潮啊，夜夜奔來(lai)／一(yi)次次漫濕了(le)我(wo)枯干的(de)心靈……”

　　四、總結反(fan)思拓展延(yan)伸

　　１、總結反思：

　　《在山的那邊》是一(yi)(yi)首(shou)充(chong)滿了人(ren)生(sheng)(sheng)哲(zhe)理的好詩(shi)，寓(yu)意(yi)深長。詩(shi)中“我”對大(da)海的向往和有關海的信念表現得非常強烈(lie)，詩(shi)人(ren)告訴我們，為了實(shi)現理想，要不畏(wei)懼一(yi)(yi)切困(kun)難。在你的生(sheng)(sheng)活中，一(yi)(yi)定也(ye)有無數(shu)座山，或(huo)已被你征服，或(huo)等著你征服。

　　２、拓展延伸：

　　目標在遠方

　　第一(yi)次看見鐵路(lu)(lu)是(shi)在家鄉的一(yi)個小山(shan)(shan)頭(tou)上，那(nei)年我(wo)13歲，上初(chu)二。我(wo)早就聽說(shuo)大山(shan)(shan)的那(nei)一(yi)邊(bian)有鐵路(lu)(lu)和火車(che)，我(wo)卻一(yi)直(zhi)沒有見到(dao)，從我(wo)生下來一(yi)直(zhi)到(dao)13歲那(nei)年，我(wo)就沒有出過大山(shan)(shan)。

　　13歲的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)(nei)年暑假，我(wo)(wo)心情(qing)(qing)突然變得不好起來(lai)，主(zhu)要(yao)是(shi)開始思考人(ren)(ren)生和(he)(he)未(wei)來(lai)，思考的(de)(de)(de)(de)結果是(shi)產生了很多(duo)死結，對人(ren)(ren)生和(he)(he)前途充滿了過多(duo)的(de)(de)(de)(de)困惑(huo)。為了緩解我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)憋悶心情(qing)(qing)，我(wo)(wo)就準備(bei)去(qu)看看那(nei)(nei)(nei)對山里人(ren)(ren)來(lai)說還(huan)很陌生的(de)(de)(de)(de)鐵(tie)路(lu)(lu)(lu)，母親也鼓勵我(wo)(wo)去(qu)看看。我(wo)(wo)帶著一(yi)瓶水和(he)(he)三張餅，一(yi)個人(ren)(ren)穿過了許(xu)多(duo)高高低低的(de)(de)(de)(de)大山，從夜(ye)里三點(dian)一(yi)直(zhi)走到(dao)早(zao)上(shang)六點(dian)半(ban)，才到(dao)了有鐵(tie)路(lu)(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)山頭(tou)(tou)。透過黎(li)明的(de)(de)(de)(de)曙(shu)光，看見鐵(tie)路(lu)(lu)(lu)在兩(liang)(liang)個山頭(tou)(tou)之(zhi)間(jian)延伸著，像(xiang)一(yi)節一(yi)節的(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，通向遙遠的(de)(de)(de)(de)地(di)方，又像(xiang)一(yi)根(gen)一(yi)根(gen)的(de)(de)(de)(de)琴鍵，彈奏著生命的(de)(de)(de)(de)樂章。那(nei)(nei)(nei)時太陽還(huan)沒有升起來(lai)，躲(duo)在另(ling)一(yi)個山下面，映出一(yi)片紅光，染紅了那(nei)(nei)(nei)一(yi)半(ban)天(tian)空(kong)。天(tian)地(di)處于一(yi)片肅靜和(he)(he)寧靜之(zhi)間(jian)，那(nei)(nei)(nei)具有象(xiang)征意(yi)味的(de)(de)(de)(de)鐵(tie)路(lu)(lu)(lu)就躺在天(tian)底(di)下，默(mo)默(mo)地(di)丈量著大地(di)的(de)(de)(de)(de)胸懷。鐵(tie)路(lu)(lu)(lu)并沒有我(wo)(wo)想像(xiang)中的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)(nei)么(me)美麗，那(nei)(nei)(nei)么(me)富有詩(shi)意(yi)，路(lu)(lu)(lu)基行鋪滿了零(ling)亂的(de)(de)(de)(de)石子，黑黝黝的(de)(de)(de)(de)鋼軌用(yong)平常的(de)(de)(de)(de)木頭(tou)(tou)連接著，鐵(tie)路(lu)(lu)(lu)兩(liang)(liang)旁充滿著形形色(se)色(se)的(de)(de)(de)(de)垃圾，但我(wo)(wo)還(huan)是(shi)一(yi)下就喜歡上(shang)它了，喜歡它那(nei)(nei)(nei)種遙遙無邊(bian)的(de)(de)(de)(de)神秘韻(yun)味。

　　站(zhan)著(zhu)欣賞了(le)(le)(le)一(yi)(yi)會兒，我(wo)坐了(le)(le)(le)下(xia)來(lai)(lai)，疲倦和孤獨(du)一(yi)(yi)下(xia)涌(yong)上心頭，我(wo)就著(zhu)青草躺了(le)(le)(le)下(xia)來(lai)(lai)，感(gan)(gan)受那黎明的(de)(de)(de)安寧(ning)帶來(lai)(lai)我(wo)的(de)(de)(de)沉寂享(xiang)受，那樣的(de)(de)(de)舒(shu)適讓(rang)我(wo)迷糊起來(lai)(lai)，不(bu)知不(bu)覺(jue)地(di)(di)就睡著(zhu)了(le)(le)(le)。正當我(wo)在夢(meng)中(zhong)憧憬美好未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)時(shi)候，一(yi)(yi)聲長長的(de)(de)(de)汽笛聲驚醒(xing)了(le)(le)(le)我(wo)的(de)(de)(de)美夢(meng)，我(wo)睜開眼來(lai)(lai)，眼前(qian)一(yi)(yi)片明亮，太陽已經升(sheng)得老高了(le)(le)(le)。一(yi)(yi)列火(huo)車呼嘯著(zhu)從(cong)遠遠的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個山洞里(li)鉆出來(lai)(lai)，“嘀(di)噠(da)(da)嘀(di)噠(da)(da)”的(de)(de)(de)聲音一(yi)(yi)下(xia)洪亮起來(lai)(lai)，我(wo)感(gan)(gan)到山在輕輕地(di)(di)顫動，那火(huo)車從(cong)我(wo)的(de)(de)(de)腳下(xia)疾馳著(zhu)過(guo)(guo)去(qu)了(le)(le)(le)，我(wo)還是能夠模(mo)(mo)模(mo)(mo)糊糊地(di)(di)看(kan)見火(huo)車里(li)面坐著(zhu)各種各樣的(de)(de)(de)人，他們(men)(men)從(cong)很(hen)遠的(de)(de)(de)地(di)(di)方來(lai)(lai)，到很(hen)遠的(de)(de)(de)地(di)(di)方去(qu)，他們(men)(men)肯定(ding)到過(guo)(guo)許多地(di)(di)方，見過(guo)(guo)不(bu)少事情(qing)。不(bu)多一(yi)(yi)會兒，火(huo)車就從(cong)我(wo)的(de)(de)(de)視野(ye)里(li)消失了(le)(le)(le)，遠遠地(di)(di)通過(guo)(guo)鐵軌傳(chuan)來(lai)(lai)列車行進的(de)(de)(de)聲音，那聲音越來(lai)(lai)越小了(le)(le)(le)，最后大山又是一(yi)(yi)片寂靜(jing)。

　　火車遠(yuan)(yuan)去(qu)了，大山平(ping)靜了，我(wo)的(de)心(xin)卻不能平(ping)靜下(xia)來，腳下(xia)的(de)路(lu)如鐵路(lu)一樣是(shi)枯(ku)燥的(de)、平(ping)淡的(de)，但(dan)我(wo)們生活的(de)目標不是(shi)腳下(xia)的(de)路(lu)，而是(shi)完成這段路(lu)之(zhi)(zhi)后達到的(de)遠(yuan)(yuan)方(fang)，遠(yuan)(yuan)方(fang)有許(xu)多異樣的(de)風(feng)景(jing)和美麗的(de)故事，等(deng)待我(wo)們去(qu)欣賞。那(nei)(nei)天從鐵路(lu)那(nei)(nei)邊(bian)回來之(zhi)(zhi)后，我(wo)就(jiu)開始用功學習起來，我(wo)知道雖然在大山里，但(dan)我(wo)生活的(de)目標應該在遠(yuan)(yuan)方(fang)。

　　１、作(zuo)者看到的鐵(tie)路僅僅是我們(men)平常所(suo)看見的鐵(tie)路嗎？想(xiang)一想(xiang)，它有什么含義？

　　２、“火車遠去(qu)了，大山平靜了”，為(wei)什么“我(wo)的(de)心卻不能(neng)平靜下來”？

　　３、作(zuo)者說(shuo)“我(wo)生(sheng)活(huo)的目標應該在遠方”，想想看，應該是怎樣(yang)的目標？

　　【板書設計】

　　１、在山的那(nei)邊王家新

　　在山的那邊--------------------大(da) 海

　　（小時候）（群山）（長大(da)后）

　　癡想──沮喪誘(you)惑(huo)──堅信

　　在山的那邊教學設計篇6

　　【教學目標】

　　１、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

　　２、有感情(qing)的朗讀詩歌，品(pin)味詩中的語言。

　　３、能(neng)夠聯系自己(ji)的生(sheng)活體驗，想(xiang)想(xiang)夢想(xiang)應(ying)如何實現(xian)。

　　【教學重、難點】

　　１、詩的朗讀。

　　２、語言的理解。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一(yi)、談話式導入新課

　　同學們(men)(men)，你們(men)(men)的童年(nian)一定有很多夢(meng)想，能(neng)將(jiang)心中的秘密告(gao)訴大家嗎？（學生暢(chang)所欲(yu)言）詩(shi)人王家新(xin)在小時候也有一個美麗的夢(meng)。這(zhe)節課，我們(men)(men)一起來閱讀(du)詩(shi)歌(ge)《在山的那邊》，傾(qing)聽詩(shi)人的心聲。

　　二、整體感知

　　１、學生關上書，聽老(lao)師(shi)范(fan)讀全詩，注(zhu)意朗讀的語氣、速度(du)、重音（讀得(de)重的詞(ci)語）。

　　２、學(xue)生談聽(ting)讀課文后(hou)的感受。

　　３、教師(shi)略談詩的語言美，并提出朗(lang)讀(du)要求(qiu)：讀(du)音準確，停頓(dun)恰當，讀(du)出語氣。

　　４、學生有感(gan)情(qing)的朗(lang)誦詩歌。

　　５、請(qing)一名學(xue)生(sheng)朗(lang)誦后，其他同學(xue)評議(yi)，教(jiao)師最后點(dian)評。

　　６、齊讀。

　　三(san)、精讀課文，領會作(zuo)者(zhe)的(de)寫作(zuo)意圖

　　１、教師點撥：

　　這首詩敘述了一(yi)個山區孩(hai)子童年(nian)的幻(huan)想──對大海的熱(re)烈向往，長(chang)大后依然不停(ting)地(di)追尋(xun)他。他真的是在尋(xun)找(zhao)大海嗎(ma)？

　　２、學生(sheng)小(xiao)聲(sheng)或(huo)默讀(du)詩歌(ge)，探(tan)究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思？先個別思考(kao)，再(zai)小(xiao)組討論，然后將自己(ji)的觀(guan)點(dian)(dian)在全班交(jiao)流，教(jiao)師注意點(dian)(dian)評(ping)。

　　３、男(nan)女生分角色朗讀體會。

　　四(si)、賞讀課文，品味詩歌(ge)的語言

　　１、教師點撥：

　　詩中(zhong)的“我”對大海是這樣熱烈向往，為(wei)了實現(xian)理(li)想不(bu)懈追求(qiu)，而這些都(dou)是詩人通過精美(mei)的語(yu)言告訴我們的，同學們，讓我們默(mo)讀(du)詩歌，將你(ni)認(ren)為(wei)用(yong)得(de)特別生動的詞(ci)語(yu)作(zuo)(zuo)上記號，想一想，你(ni)為(wei)什么認(ren)為(wei)它(ta)用(yong)得(de)好；將你(ni)不(bu)理(li)解(jie)的詞(ci)語(yu)也作(zuo)(zuo)上記號，小組內合作(zuo)(zuo)解(jie)決。

　　２、集體討論，教師注(zhu)意點評。

　　３、有感情的(de)朗讀全詩，力爭當堂(tang)背誦。

　　五、練習

　　１、用“讀一讀，寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)”中的詞(ci)語(yu)分別造句。

　　２、聯系自己的生(sheng)活體驗，以(yi)“我終(zhong)于(yu)見(jian)到了大海(hai)”為題寫一段話。

　　在山的那邊教學設計篇7

　　【教學目標】

　　１、知識和能力：掌握重點字詞“癡想(xiang)、凝(ning)成(cheng)、誘(you)惑、喧騰(teng)、瞬間”等。

　　２、過程和(he)方法(fa)：加強合作學(xue)習指導，引導和(he)組織探究性(xing)閱(yue)讀(du)和(he)創造性(xing)閱(yue)讀(du)。

　　３、情感態度和價值觀：

　　⑴ 聯系生(sheng)活實際，感悟生(sheng)活哲理。

　　⑵ 樹(shu)立理想(xiang)(xiang)，培養為(wei)理想(xiang)(xiang)而奮斗的精神(shen)。

　　【教學重點】

　　訓練(lian)朗讀(du)能力，品味詩歌語言，提高文學欣(xin)賞能力。

　　【教學難點】

　　聯系生(sheng)活實(shi)際(ji)，感(gan)悟生(sheng)活哲理。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　同學們，如果我們不是(shi)生活(huo)在四季如春的(de)美麗富饒(rao)的(de)江南魚(yu)米之鄉，而是(shi)生活(huo)在大山里，每(mei)天抬頭可見(jian)的(de)只有高聳人云的(de)大山，蒼(cang)蒼(cang)茫(mang)茫(mang)，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？

　　今(jin)天，就讓(rang)我們(men)一(yi)起來(lai)欣賞一(yi)位從大山(shan)里走出來(lai)的(de)詩(shi)人，根據自己成(cheng)長的(de)歷程寫(xie)的(de)一(yi)首詩(shi)《在山(shan)的(de)那邊》。請同學們(men)把書翻到(dao)第一(yi)課《在山(shan)的(de)那邊》。

　　（教師板(ban)書課題、作者(zhe)）

　　二、初讀文章，感受內容(rong)

　　一讀，辨字音。

　　重點字詞(ci)：癡(chi)想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

　　二讀，知大意。

　　給詩歌(ge)另擬個小(xiao)標題，例如(ru)：我心中的大海；山里(li)娃的夢……

　　三讀，理內容。

　　從(cong)不同角度概括詩歌兩部分的主(zhu)要內容，例如：

　　１、第一節(jie)西我渴望山(shan)那(nei)邊的海(hai)，第二節(jie)寫我追尋心(xin)中的海(hai)。

　　２、第(di)一節寫我(wo)童年(nian)的向往和困惑，第(di)二節寫我(wo)長大后的感悟和信念。

　　（朗讀(du)方法可多樣化。自(zi)由朗讀(du)，齊讀(du)，男(nan)女分節(jie)讀(du)等，可視(shi)情況靈活運用(yong)。力求以形式豐富的朗讀(du)，引導學生層層深入，對(dui)詩(shi)的內容有初步的理解(jie)和整體的印象。）

　　三、細讀課文(wen)，質疑探究

　　詩歌的(de)語言是非常凝練而又(you)有豐富內涵的(de)，請(qing)找出(chu)你(ni)喜歡的(de)并認為含(han)義深刻(ke)的(de)詩句(ju)細(xi)細(xi)品味(wei)，你(ni)不理解的(de)詞語或句(ju)子(zi)也畫下來一起討論(lun)。

　　（學生以四(si)人小組為單位進(jin)行細讀(du)、討(tao)論、交流。教師巡視并參(can)與(yu)部分小組的討(tao)論。）

　　讓我們(men)一起交流自己的(de)發(fa)現(xian)，邊(bian)讀邊(bian)議(yi)邊(bian)品味，揣摩詩(shi)歌語言的(de)魅力(li)。看誰的(de)眼睛最敏銳(rui)，能發(fa)現(xian)美，能發(fa)現(xian)問題。

　　問題：

　　１、“山(shan)那(nei)邊的山(shan)啊(a)，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零(ling)分？”

　　２、“‘一顆從小飄來的(de)種(zhong)子(zi)，卻在我的(de)心(xin)中扎(zha)下(xia)了深(shen)根(gen)’，這里的(de)‘種(zhong)子(zi)’是(shi)指什么？飄來的(de)東西是(shi)很輕的(de)，怎么會扎(zha)下(xia)深(shen)根(gen)？”

　　３、“‘山的(de)(de)那(nei)邊(bian)是海啊，用信(xin)念凝成(cheng)的(de)(de)海’，為什(shen)么說(shuo)是用信(xin)念凝成(cheng)的(de)(de)海？”

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　　妙詞佳句賞析：

　　１、“山那邊的(de)山啊，鐵青著臉／給我(wo)的(de)幻想打(da)了(le)一個零(ling)分！”

　　賞析：詩(shi)人(ren)將大(da)山擬人(ren)化了，表面(mian)上是寫山的顏(yan)色，實際是寫自己的心情難(nan)過(guo)，這樣(yang)寫既形象(xiang)又生動。

　　２、“因為我(wo)(wo)(wo)聽到海依然(ran)在遠方為我(wo)(wo)(wo)喧(xuan)騰／──那雪白的海潮啊(a)，夜夜奔來(lai)／一(yi)次次漫濕了我(wo)(wo)(wo)的枯干的心(xin)靈”

　　賞析：詩(shi)人(ren)確信遠方有海，也(ye)就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我(wo)”不懈地奮斗，因為要實(shi)現理想必(bi)須經(jing)歷失敗。“我(wo)”對理想非常(chang)渴望，有了理想“我(wo)”就更(geng)堅(jian)強了。

　　四(si)、精讀課文，設計腳(jiao)本(ben)

　　好詩不(bu)厭百回讀。全班有感情地朗(lang)讀課(ke)文(wen)。

　　正所謂“文貴(gui)自得(de)”，“讀(du)中有(you)悟(wu)”。試模仿(fang)例子，從(cong)語氣、語調(diao)、重音、停頓、感情(qing)等方面，選擇你最喜歡的詩(shi)句進行(xing)朗讀(du)設計，編寫朗讀(du)腳本，用(yong)自己獨特的方式把對詩(shi)歌(ge)的深入理(li)解淋漓盡致地演義出來。

　　例：

　　１、哦，山那邊／是海嗎？

　　提示：“是”字重讀(du)，句(ju)子呈升調(diao)。要(yao)讀(du)出充(chong)滿疑惑和(he)向往的語氣。

　　２、在／山的那邊，是(shi)海！是(shi)／用信念／凝成的海

　　提示：“是”“信(xin)念凝成(cheng)”應(ying)重讀，要(yao)讀出肯定的(de)語(yu)氣(qi)，突出實現理想的(de)必然性和信(xin)念的(de)堅定。

　　先由(you)學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。

　　明確：第(di)一節情(qing)感變化為(wei)向往──疑惑──希望(wang)──失(shi)望(wang)──困惑，第(di)二(er)節情(qing)感變化為(wei)堅定(ding)──渴望(wang)──充(chong)滿信心、樂觀。

　　最后融合全(quan)班(ban)的設(she)計成(cheng)果(guo)，聲(sheng)情并茂(mao)地朗讀全(quan)詩(shi)。

　　五、體驗與反思

　　經(jing)過(guo)這(zhe)樣(yang)反復的朗(lang)讀，你們明白了詩中的“山”和“海(hai)”象征什么嗎？

　　詩(shi)(shi)人(ren)成(cheng)長中(zhong)的艱難探索一定(ding)早(zao)已打(da)動(dong)了(le)成(cheng)長中(zhong)的你(ni)(ni)。在你(ni)(ni)的生活學(xue)習中(zhong)，一定(ding)也有(you)無(wu)數座山，等(deng)著你(ni)(ni)去征服(fu)或已被你(ni)(ni)征服(fu)。結(jie)合自(zi)己的生活經(jing)歷說說這首詩(shi)(shi)給你(ni)(ni)的啟示。

　　六、布置作業

　　１、請你把自己的生活(huo)經歷用文字(zi)表達出來，以“我(wo)終于見到了大海”為題寫一段話。

　　２、背誦全詩。

　　【相關鏈接】

　　雪花的快樂

　　徐志摩

　　假如我是一朵雪花(hua)，

　　翩(pian)翩(pian)的在半(ban)空里瀟灑(sa)，

　　我(wo)一定認清我(wo)的方向──

　　飛，飛，飛──

　　這地面上有我的方向(xiang)。

　　不去那(nei)冷寞的幽谷，

　　不去那凄(qi)清的山麓，

　　也不(bu)上(shang)荒街去(qu)惆(chou)悵(chang)──

　　飛，飛，飛──

　　你看！我有我的方向！

　　在半空里娟娟的飛舞，

　　認明了那清幽的住處，

　　等著她來花(hua)園里探望──

　　飛，飛，飛──

　　啊，她身上有朱砂梅(mei)的(de)清香！

　　盈(ying)盈(ying)的，沾住了她的衣襟(jin)，

　　貼近她柔(rou)波(bo)似的心胸──

　　消(xiao)溶，消(xiao)溶，消(xiao)溶──

　　溶入了(le)她柔波似的心胸！

　　徐志摩的(de)詩哲理深刻，內(nei)涵(han)豐富，閃(shan)耀著理想(xiang)的(de)光(guang)芒，可以將其(qi)與(yu)課文(wen)進(jin)行比較閱(yue)讀(du)。它(ta)們都(dou)表現(xian)了(le)詩人對理想(xiang)的(de)執著追(zhui)求，并且抒(shu)發了(le)實現(xian)理想(xiang)時的(de)喜(xi)悅心情，同時它(ta)們也都(dou)借(jie)助象征(zheng)手法(fa)含蓄地(di)表達詩的(de)主(zhu)旨。

　　今天和明天

　　【巴基斯坦】

　　卡斯密

　　誰今天去播下(xia)種子(zi)，

　　明(ming)天他就能在田里采(cai)集秧苗，

　　誰今天可恥地意志消(xiao)沉(chen)，

　　明天他就(jiu)會痛苦地死掉(diao)。

　　最好在自己(ji)的斗爭(zheng)中去感(gan)受一切。

　　歡樂、苦(ku)難、悲悼，

　　因為(wei)通(tong)向未(wei)來(lai)的(de)光輝勝利，

　　道路只(zhi)有(you)前進(jin)的一條！

　　你若(ruo)想明(ming)天砌座房子(zi)，

　　今天就得準備好石(shi)頭，

　　你若想明天活在世(shi)上，

　　今天就(jiu)得選擇朋友。

　　你若想(xiang)明天獲得自由，

　　就得一心(xin)沖(chong)出地獄，

　　因為開啟明天的鑰(yao)匙，

　　今天(tian)你已(yi)經(jing)掌握在(zai)手！

　　【課后記】

　　朗讀技巧的(de)(de)(de)指導是本課教學的(de)(de)(de)重點(dian)，以讀代講是本課最大的(de)(de)(de)成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動(dong)腦筋，精心設計課堂教學，從而(er)達到讓學生愛上這篇文(wen)(wen)章，愛上語文(wen)(wen)。

　　以往的(de)常見(jian)的(de)教學方(fang)式(shi)是(shi)不管什么(me)(me)文章(zhang)，拿過來統(tong)統(tong)逐(zhu)(zhu)段逐(zhu)(zhu)句地進行肢解(jie)(jie)，將文章(zhang)分割成好(hao)幾個知識點：這(zhe)句話有什么(me)(me)含義？用了什么(me)(me)修辭(ci)方(fang)法？好(hao)處是(shi)什么(me)(me)？……而這(zhe)樣的(de)教學方(fang)式(shi)，帶來的(de)課堂氣氛必然(ran)是(shi)被(bei)動的(de)、沉悶的(de)、壓抑的(de)。而缺少瑯瑯書聲(sheng)和(he)學生個性化見(jian)解(jie)(jie)的(de)課堂，也是(shi)失敗的(de)。

　　而(er)學習詩歌，必須反復朗(lang)讀(du)，通(tong)過(guo)朗(lang)讀(du)來感(gan)悟詩中的思想(xiang)感(gan)情，理解詩歌的深層含義。

　　因此通過指名朗讀(du)(du)、全(quan)班齊(qi)讀(du)(du)、男女分節(jie)讀(du)(du)和品讀(du)(du)的形(xing)式，采用自(zi)主(zhu)、合作、探究的學習方法，學生自(zi)己閱(yue)讀(du)(du)、理解、體驗、感悟詩中(zhong)之情，詩中(zhong)之韻(yun)。“尊重學生在(zai)學習過程中(zhong)的獨(du)特體驗”才是真正的語文(wen)教學。

　　在山的那邊教學設計篇8

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、積累(lei)掌握(wo)“癡(chi)想、隱秘、鐵青……”等(deng)詞語；

　　2、逐(zhu)步掌握(wo)閱(yue)讀詩(shi)歌的技巧(qiao)，不(bu)斷提高閱(yue)讀能(neng)力；

　　過程與方法：

　　1、通過(guo)閱讀和(he)思考(kao)，領悟(wu)“海”與(yu)“山(shan)”的含義；

　　2、通過討論，明白關鍵句(ju)及優美句(ju)的含(han)義與運用；

　　情感與價值：

　　培養學生戰勝(sheng)困難，勇于追尋理想(xiang)的(de)精神。

　　教學重、難點：

　　1、把握詩歌的總體(ti)形象，感(gan)悟詩歌的思想內容。

　　2、理(li)解“山”和“海”的深層含(han)義(yi)。

　　學習方法：朗讀(du)、背誦；自主、合作、探(tan)究

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　夢(meng)想是(shi)什么？夢(meng)想就是(shi)隔著山的景象。那么，在山的那邊是(shi)什么呢？今天，我們就一同走近(jin)王家新的《在山的那邊》這首詩(shi)，去感悟夢(meng)想與(yu)追夢(meng)。

　　大家翻開課本第(di)2頁，今(jin)天我們一起來(lai)(lai)學(xue)習一首詩歌——《在山(shan)的那(nei)邊(bian)》（板(ban)書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據自(zi)己成(cheng)長的歷程寫成(cheng)的，我們一起來(lai)(lai)看看，在山(shan)的那(nei)一邊(bian)是什么；一起來(lai)(lai)探(tan)討，來(lai)(lai)自(zi)邊(bian)遠山(shan)區的作者，他是如(ru)何追(zhui)求理想的；想想我們能從這當(dang)中得到(dao)什么啟(qi)發。

　　二、檢查預習

　　1、之(zhi)前已經安(an)排(pai)大(da)家回去預習課文(wen)了，現在大(da)家先集體朗讀一遍課文(wen)，完了找兩位同(tong)學(xue)上來(lai)給加點字注(zhu)音。理解詞義。

　　癡想chī隱秘yǐn鐵(tie)青tiě凝成níng喧騰xuān誘(you)惑huò一(yi)瞬shùn間朦朧ménglóng扎(zha)根zhā

　　癡想(xiang)：不能(neng)實現的癡心想(xiang)法(fa)。

　　信念：自(zi)己(ji)認為(wei)可以確(que)信的看(kan)法。

　　失望：

　　①感(gan)到沒有希望(wang)，失去信心(xin)；希望(wang)落(luo)了空。

　　②因為希望未(wei)實現而不愉快。文中(zhong)是(shi)指自己(ji)的希望落(luo)了空。

　　誘惑：

　　①使用(yong)手段(duan)，使人認識模糊而(er)做壞(huai)事。

　　②吸引(yin)、招引(yin)。文中是指山在(zai)吸引(yin)著我。

　　依然：依舊。

　　喧騰：喧鬧沸騰。文中指大(da)海的洶涌澎湃。

　　隱(yin)秘：隱(yin)蔽、不(bu)外露(lu)。

　　凝成：聚集在一(yi)起(qi)。

　　一瞬間：一眨眼之間。

　　2、找(zhao)同學談談對這(zhe)首詩(shi)的理解和(he)讀(du)后(hou)感(gan)。

　　三、朗讀訓練

　　1、老師范讀。

　　2、各(ge)自(zi)練習(xi)朗讀，用(yong)斜(xie)線劃出停(ting)頓，用(yong)圓(yuan)點標出該(gai)讀重音的詞語(yu)。

　　3、分別找(zhao)兩個同學朗(lang)讀(du)兩大(da)部分，大(da)家點評(ping)。

　　4、集體朗讀。

　　四、課文研討

　　（一(yi)）局部品味：詞句理解，問題探討（學(xue)生提(ti)問為主，而(er)后補充）。

　　1、如何理解“癡想(xiang)”在文中(zhong)的(de)意思？——原意是發呆地(di)想(xiang)，這里的(de)意思是，總是神(shen)往(wang)于大山外面的(de)世界，達到了癡迷的(de)程(cheng)度(du)。說(shuo)明“我”從小就(jiu)不愿(yuan)困居于狹小的(de)天地(di)，立志追求“全新(xin)的(de)世界”。

　　2、“隱秘(mi)的(de)想望(wang)”指什(shen)么(me)？為什(shen)么(me)說(shuo)“隱秘(mi)”？——小時候想望(wang)山(shan)那(nei)邊(bian)的(de)海，爬山(shan)是為了望(wang)見大海，這個想望(wang)并沒有(you)告訴他人，所以說(shuo)“隱秘(mi)”。

　　3、“鐵(tie)青(qing)著臉(lian)”是(shi)寫山的(de)(de)顏色嗎？——擬人手(shou)法。“我”爬(pa)上山頂，滿以為能夠看(kan)見(jian)(jian)大海了，望見(jian)(jian)的(de)(de)卻(que)依(yi)然是(shi)山，非(fei)常失望、沮喪，所以望見(jian)(jian)那邊的(de)(de)山，看(kan)起來就像(xiang)“鐵(tie)青(qing)著臉(lian)”。山色是(shi)青(qing)的(de)(de)，只因為“我”的(de)(de)心情不(bu)好，好像(xiang)山也鐵(tie)青(qing)著臉(lian)在那里怪我癡心妄想，笑(xiao)我幼稚可笑(xiao)。

　　4、“給我(wo)的幻(huan)想打了一個零分”這一句(ju)是(shi)什么意思？——“我(wo)”原以(yi)為一座山的那邊(bian)就是(shi)大海，現在明白(bai)這是(shi)幻(huan)想，所謂“零分”就是(shi)說幻(huan)想全然落(luo)空。

　　5、“哭”蘊含怎樣的情感(gan)？——滿懷希望，結果(guo)大失所(suo)望，因此哭；艱(jian)苦付出，卻無所(suo)回報，傷(shang)心(xin)而(er)哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而(er)哭……

　　6、“一顆從小飄來的(de)(de)種(zhong)子，卻在(zai)(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)中扎下(xia)(xia)了深根”句中“種(zhong)子”指什么？能(neng)“飄來”的(de)(de)東西應是輕(qing)的(de)(de).，為什么能(neng)扎下(xia)(xia)深根？——“種(zhong)子”比喻媽媽給我(wo)(wo)的(de)(de)信(xin)念。“飄來”寫出童年的(de)(de)我(wo)(wo)對人(ren)生(sheng)的(de)(de)這里(li)似懂非懂的(de)(de)神(shen)態。但隨著歲月的(de)(de)流逝(shi)，我(wo)(wo)對人(ren)生(sheng)感悟越(yue)來越(yue)深，所(suo)以說(shuo)“在(zai)(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)心中扎下(xia)(xia)了深根”。

　　7、“山頂”的誘惑力在(zai)哪里？——因為(wei)總以(yi)為(wei)爬上(shang)山頂就(jiu)可以(yi)望見大海，所以(yi)每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　8、為何隔著崇(chong)山峻嶺，作(zuo)者(zhe)還能聽(ting)到(dao)海的“喧(xuan)騰”？——作(zuo)者(zhe)確信(xin)遠(yuan)(yuan)方有海理(li)想是可(ke)以實現的，日日夜夜理(li)想在(zai)心中(zhong)激蕩，鼓舞(wu)著“我(wo)”不懈地奮斗，就像聽(ting)到(dao)大海依然在(zai)遠(yuan)(yuan)方為“我(wo)”喧(xuan)騰。

　　9、如何理(li)(li)解“枯干(gan)”？——“枯干(gan)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈”，比喻對(dui)理(li)(li)想的(de)(de)(de)渴(ke)望，海潮“漫濕了我枯干(gan)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈”，就是說，理(li)(li)想滋(zi)潤著心(xin)(xin)靈，使心(xin)(xin)靈不(bu)(bu)再枯干(gan)，變得充實而有活力。在體驗失敗或(huo)者(zhe)挫(cuo)折以(yi)后(hou)，要總結(jie)出自己如何去面(mian)對(dui)現實。所以(yi)不(bu)(bu)論遇(yu)到多大的(de)(de)(de)困難也要勇(yong)敢地(di)朝著既定(ding)的(de)(de)(de)目標(biao)前進。

　　10、“在(zai)不(bu)停地(di)翻過無(wu)數座山(shan)后……在(zai)一瞬間照亮(liang)你的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛”這節詩(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)含義？——通往理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路(lu)不(bu)是(shi)平坦的(de)(de)(de)(de)(de)、一帆風順的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)前進的(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)上回會遇到很多困難，但只要(yao)有堅定的(de)(de)(de)(de)(de)信念，不(bu)向困難地(di)頭(tou)和彎腰，最終就(jiu)必將戰(zhan)勝困難，實現自己的(de)(de)(de)(de)(de)人生理(li)想，譜寫出燦爛的(de)(de)(de)(de)(de)人生來。

　　11、“在(zai)一瞬間照亮(liang)你的眼睛”蘊含著怎(zen)樣(yang)的意味和感情？——先要想(xiang)為什么“照亮(liang)”，可以想(xiang)見(jian)這“全新的世界(jie)”是光輝燦爛的。再想(xiang)照亮(liang)前后的心情，能體(ti)會到那一種驚喜(xi)，理想(xiang)境界(jie)的實現(xian)使人興奮、驚喜(xi)。

　　12、在第二(er)節(jie)詩中(zhong)，“一(yi)(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)”變換(huan)著出(chu)現了三次(ci)(ci)，集(ji)中(zhong)地突出(chu)地寫出(chu)了“我”對“追尋”的一(yi)(yi)種怎么樣的精神？——執著。

　　（二(er)）概括(kuo)兩節詩的(de)內(nei)容：提(ti)問(wen)、總結。

　　1、第一節(jie)詩，寫了(le)我童年時候；第二節(jie)詩，寫了(le)我長大后。

　　2、第一(yi)節(jie)詩，寫了我(wo)的想望和困惑；第二節(jie)詩，寫了我(wo)長大后(hou)的拼搏和奮斗(dou)。

　　3、第(di)一節詩(shi)寫的“山(shan)(shan)”和(he)“海(hai)”就(jiu)是現(xian)實中“山(shan)(shan)”和(he)“海(hai)”，第(di)二節詩(shi)中的“山(shan)(shan)”象(xiang)征了困難，“海(hai)”象(xiang)征了信(xin)念。

　　板書：

　　第(di)一節：童(tong)年時——現實中的(de)(de)“山”，媽(ma)媽(ma)說(shuo)的(de)(de)“海”——想望、困惑

　　第二節：長大后——“山(shan)”象(xiang)(xiang)征困(kun)難，“海”象(xiang)(xiang)征信念——拼搏、奮斗

　　（三）整體感知：揭示詩歌的象(xiang)征意義，體現的哲理。

　　1、標題為《在(zai)山(shan)的那(nei)(nei)邊(bian)》，那(nei)(nei)么，山(shan)的那(nei)(nei)邊(bian)究竟是什么呢？——海。（板書：山(shan)——海）

　　2、“山的(de)(de)那邊是海(hai)(hai)”，這個“海(hai)(hai)”是怎樣的(de)(de)“海(hai)(hai)”呢？在詩(shi)歌中找答案。——“用信(xin)念凝成的(de)(de)海(hai)(hai)”、“全新的(de)(de)世界(jie)”。（板書：信(xin)念、全新）

　　3、為(wei)什(shen)么說海(hai)“是(shi)(shi)用信念凝成(cheng)的海(hai)”，海(hai)是(shi)(shi)“全(quan)新的世(shi)界”？課(ke)文的導讀(du)提出一個問題(ti)——作者(zhe)真的是(shi)(shi)在尋(xun)找大(da)海(hai)嗎？大(da)家想想這個問題(ti)。（揭示(shi)“海(hai)”的象(xiang)征(zheng)意義）

　　舉例子說明：大(da)家到過(guo)北(bei)京(jing)大(da)學(xue)(xue)、清華大(da)學(xue)(xue)沒有？知道這(zhe)(zhe)些(xie)著名學(xue)(xue)府是(shi)(shi)(shi)怎(zen)么樣的(de)(de)嗎？這(zhe)(zhe)些(xie)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)校(xiao)園里你沒有到過(guo)，只是(shi)(shi)(shi)你想(xiang)像中(zhong)的(de)(de)校(xiao)園。用(yong)詩中(zhong)的(de)(de)句子來說，這(zhe)(zhe)些(xie)大(da)學(xue)(xue)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)你想(xiang)象(xiang)中(zhong)的(de)(de)“海(hai)”；所以說，“海(hai)”是(shi)(shi)(shi)作者主觀想(xiang)象(xiang)的(de)(de)海(hai)，并不是(shi)(shi)(shi)自然景(jing)物中(zhong)的(de)(de)大(da)海(hai)。但是(shi)(shi)(shi)，當你一踏進這(zhe)(zhe)些(xie)校(xiao)園時，學(xue)(xue)校(xiao)里的(de)(de)一切，就(jiu)會給你一種特別美的(de)(de)感(gan)覺，這(zhe)(zhe)種感(gan)覺用(yong)詩中(zhong)句子來回答——全新的(de)(de)世(shi)界。

　　從以上的(de)分析(xi)中我(wo)們可以知道，作(zuo)者所(suo)說(shuo)(shuo)的(de)“海”是指人所(suo)追求的(de)最(zui)終目的(de)，或者說(shuo)(shuo)奮斗(dou)目標，即(ji)理(li)想。（板書(shu)：海——奮斗(dou)目標、理(li)想的(de)象(xiang)征）

　　4、既(ji)然說“海(hai)”是一個“全新的(de)世界(jie)”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界(jie)”的(de)“海(hai)”，沿途(tu)中(zhong)經歷了怎樣的(de)艱難險(xian)阻(zu)呢？——山。（板書：山）

　　5、“山”又有何特點呢？——“鐵青(qing)著臉色”、“無數座山”。（板書(shu)：鐵青(qing)、無數）

　　6、“鐵(tie)青”、“無數”的(de)(de)含義？請(qing)舉例說(shuo)明(ming)：為什么說(shuo)山是“鐵(tie)青”和“無數”的(de)(de)？揭示“山”的(de)(de)象征意義。

　　鐵(tie)青：這是擬人手(shou)法。“我”爬上(shang)山(shan)頂(ding)，滿以為(wei)能夠(gou)看(kan)見(jian)大海了，望(wang)見(jian)的(de)卻(que)依然(ran)是山(shan)，非常失望(wang)、沮喪，所以望(wang)見(jian)那邊的(de)山(shan)，看(kan)起來就像(xiang)“鐵(tie)青著臉”。山(shan)色是青的(de)，只因為(wei)“我”的(de)心情不好(hao)，好(hao)像(xiang)山(shan)也鐵(tie)青著臉在那里怪我癡心妄(wang)想，笑(xiao)我幼稚可笑(xiao)。

　　“無(wu)數(shu)座山”的象征意(yi)義：要(yao)(yao)實現理想，得克服長期性(xing)(xing)和(he)艱巨性(xing)(xing)。人(ren)們起(qi)初往(wang)往(wang)對此估計不(bu)足，一旦達不(bu)到預期目的，就(jiu)大為失望。這(zhe)種情況還(huan)可能反復多次(ci)。隨著認(ren)識不(bu)斷(duan)深化，才能對長期性(xing)(xing)和(he)艱苦(ku)性(xing)(xing)有(you)比較充(chong)分的認(ren)識。詩(shi)人(ren)告誡人(ren)們，不(bu)要(yao)(yao)企望一蹴而就(jiu)，不(bu)要(yao)(yao)因(yin)為多次(ci)奮斗(dou)不(bu)能達到目的就(jiu)灰心喪氣。

　　由此可見，“山”是指阻攔我(wo)(wo)們前(qian)進的(de)障礙(ai)物(wu)，我(wo)(wo)們要實(shi)現理想而必(bi)須克(ke)服的(de)困難和挫折。（板書：困難、挫折）

　　在山的那邊教學設計篇9

　　【學習目標】

　　１、體會作者(zhe)“為理(li)想(xiang)而奮斗(dou)”的(de)思想(xiang)情懷；理(li)解作者(zhe)所創設的(de)詩歌意(yi)境(jing)，把握(wo)本(ben)詩主旨。

　　２、深入(ru)詩歌意境(jing)，體會(hui)“山”和“海(hai)”的不同含(han)義，體會(hui)詩歌蘊含(han)的人(ren)生哲理(li)。

　　３、引導學生結合自己的(de)生活經驗談出自己對于詩(shi)歌內(nei)容(rong)的(de)理解與認識，提(ti)升(sheng)自己的(de)思想認識，正確把握詩(shi)歌的(de)思想內(nei)涵。

　　４、激發學生為實現自己的理(li)想而(er)不(bu)懈追求奮斗的情懷(huai)。

　　【教學重點】

　　在朗讀訓練中(zhong)品味揣摩語言。

　　【教學難點】

　　對無數(shu)座(zuo)山的理(li)解。

　　【課前準備】

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)預習《在山的(de)(de)那邊》詩歌(ge)內容；查字典(dian)解決“讀(du)一讀(du)、寫(xie)一寫(xie)”和注(zhu)釋中的(de)(de)問題；讓學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)“在生(sheng)活中遇到困難自己是怎樣處理的(de)(de)”練筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　每個(ge)人在童年時代，對(dui)生(sheng)活，都有美好而奇妙的(de)(de)“夢想”，對(dui)未來，都有熱烈的(de)(de)企盼(pan)與遐思。那么(me)(me)，生(sheng)活在大(da)山深處的(de)(de)孩子，他(ta)們又在想些什么(me)(me)呢(ni)？他(ta)們的(de)(de)想法(fa)，給我們又會帶來什么(me)(me)啟示呢(ni)？

　　今天，我(wo)們學習(xi)詩歌《在山(shan)的那邊》，和山(shan)里(li)的孩子一起(qi)，去探尋(xun)山(shan)外那美好的世(shi)界。

　　二、檢查預習

　　（教(jiao)師播放媒體資源中(zhong)的“詩歌朗(lang)讀(du)”，并(bing)提出朗(lang)讀(du)注意事項。學生認真聽讀(du)。）

　　詩(shi)歌通(tong)過精(jing)煉、優美又有節奏的語言抒發詩(shi)人的思(si)想(xiang)感情(qing)(qing)，我們要(yao)通(tong)過朗讀(du)來(lai)品味(wei)語言，用情(qing)(qing)去(qu)讀(du)，用心去(qu)悟。同時要(yao)聯系自(zi)己(ji)的生活(huo)體驗，從詩(shi)歌中得到有益(yi)的人生啟示，幫助自(zi)己(ji)成長。

　　三、整體感知

　　１、訓練朗讀：

　　⑴范讀：山那(nei)邊(bian)到底(di)是什么呢？讓我們一起到詩中(zhong)去(qu)找尋答案吧。

　　⑵學生齊讀。

　　（教師放音樂，學(xue)生有感情(qing)地齊聲朗讀課文。）

　　⑶學生自評。

　　提示：欣賞詩(shi)歌一(yi)定要(yao)放聲朗讀(du)，而朗讀(du)不僅(jin)要(yao)正(zheng)確(que)流利，關鍵還要(yao)有感(gan)(gan)情，這樣才能和(he)詩(shi)人的(de)思想感(gan)(gan)情形成共鳴，得到美的(de)享受和(he)有益的(de)人生啟示。

　　２、下面我(wo)們就先(xian)來一起看看這(zhe)首詩的(de)內(nei)容。請大家(jia)思考(kao)這(zhe)樣幾個問題：

　　（教師(shi)出示(shi)思考題）

　　⑴在山的那邊(bian)是什么(me)？“山”和“海”的含義是什么(me)？

　　⑵概括(kuo)詩歌兩部分的內(nei)容。

　　⑶這首(shou)詩(shi)表(biao)達了(le)詩(shi)人怎(zen)樣的感情(qing)？

　　提示：要(yao)不怕(pa)困難，才能實現人生(sheng)理想。

　　評(ping)析(xi)：通過(guo)朗(lang)讀初步感(gan)知課文內容及詩歌體現(xian)的思想感(gan)情。

　　四、合作與(yu)探究，研(yan)讀與(yu)賞析

　　師：詩(shi)人(ren)的這種思想感情是(shi)怎樣表達(da)出來(lai)的呢？詩(shi)歌的語(yu)言是(shi)非(fei)常(chang)凝練而(er)又有豐富(fu)內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻(ke)的詩(shi)句細(xi)細(xi)品(pin)味，你不(bu)理(li)解的詞(ci)語(yu)或句子(zi)也畫下來(lai)一(yi)起(qi)討(tao)論。

　　（學(xue)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并(bing)參與部分小組的討論。）

　　（教師邊說邊出示課件）

　　讓(rang)我們一起交流自己的(de)(de)發(fa)現(xian)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的(de)(de)魅力。看誰(shui)的(de)(de)眼睛最(zui)敏銳(rui)，能發(fa)現(xian)美，能發(fa)現(xian)問(wen)題。

　　教(jiao)師(shi)準備學生(sheng)可能發(fa)現的問題：

　　１、“山(shan)那(nei)(nei)邊的山(shan)啊，鐵(tie)青著臉／給我的幻(huan)想打了一(yi)個零(ling)分！”寫(xie)出了作者什(shen)么心情(qing)？用了什(shen)么寫(xie)法？師引導(dao)學生(sheng)理解(jie)：寫(xie)大山(shan)好(hao)像人(ren)生(sheng)氣時那(nei)(nei)樣(yang)“鐵(tie)青著臉”，詩人(ren)將大山(shan)擬(ni)人(ren)化了，表面上(shang)是寫(xie)山(shan)的顏色，實(shi)際是寫(xie)自己的心情(qing)難過，這(zhe)樣(yang)寫(xie)既(ji)形(xing)象又生(sheng)動。

　　２、“一(yi)顆從小飄來的(de)(de)種子(zi)(zi)，卻在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)心中(zhong)扎下(xia)了(le)深根(gen)(gen)”，飄來的(de)(de)東西是很輕的(de)(de)，怎么會扎下(xia)深根(gen)(gen)？師引導學(xue)生理解：“種子(zi)(zi)”比喻媽媽給(gei)“我(wo)(wo)”的(de)(de)信(xin)念，然而童(tong)年的(de)(de)認識畢竟(jing)是膚(fu)淺(qian)的(de)(de)，所以說是飄來的(de)(de)。后來“我(wo)(wo)”不懈努力(li)，這種信(xin)念就在(zai)“我(wo)(wo)”心中(zhong)扎下(xia)深根(gen)(gen)。理想(xiang)的(de)(de)樹立也需要(yao)日(ri)積月(yue)累，像滴水穿石(shi)那樣才(cai)能讓(rang)它(ta)扎下(xia)深根(gen)(gen)。

　　師引導(dao)：飄來的(de)東(dong)西確實不易(yi)扎(zha)下(xia)根，而(er)且是深根。惟有(you)不懈努力，日積月累(lei)，滴水穿(chuan)石，才(cai)能扎(zha)下(xia)深根。那么(me)，在朗讀時(shi)，應該怎么(me)讀？

　　３、“是的(de)(de)，我(wo)曾一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)又一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)地失望過／當我(wo)爬上那一(yi)(yi)(yi)(yi)座(zuo)(zuo)座(zuo)(zuo)誘惑著(zhu)我(wo)的(de)(de)山頂／但我(wo)又一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)次(ci)鼓起信心向前走去”有什么好(hao)處？師引導學生理解：這(zhe)句的(de)(de)三(san)個(ge)數量詞用得特(te)別(bie)好(hao)。“一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)又一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)”，強(qiang)(qiang)調了“我(wo)”失望次(ci)數多；“又一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)次(ci)”，強(qiang)(qiang)調了“我(wo)”的(de)(de)努力，不灰心；“一(yi)(yi)(yi)(yi)座(zuo)(zuo)座(zuo)(zuo)”，說明“我(wo)”遇到的(de)(de)困難非常多。

　　師(shi)引(yin)導：在生活中我們做任何事情都期(qi)望一舉成功，一旦失敗就(jiu)灰心喪(sang)氣，從這句詩(shi)你得到什么啟示(shi)？

　　４、“因(yin)為(wei)我(wo)聽到海(hai)依然在遠方(fang)為(wei)我(wo)喧(xuan)騰(teng)／──那雪(xue)白的(de)海(hai)潮啊(a)，夜夜奔來／一次次漫濕了我(wo)的(de)枯干的(de)心靈”怎么理(li)(li)(li)解？師(shi)引導學(xue)生理(li)(li)(li)解：詩人確(que)信遠方(fang)有(you)海(hai)，也就是理(li)(li)(li)想，日日夜夜在鼓舞著“我(wo)”不懈(xie)地奮斗，因(yin)為(wei)要(yao)實(shi)現理(li)(li)(li)想必須經歷失敗。“我(wo)”對理(li)(li)(li)想非常渴望，有(you)了理(li)(li)(li)想“我(wo)”就堅強了。

　　師：朗讀這句一(yi)定要(yao)充(chong)滿對理想的渴望，請(qing)你試(shi)試(shi)。

　　（學(xue)生(sheng)有(you)感情朗讀，全班齊讀）

　　５、“是(shi)的！人(ren)們啊，請(qing)相信──／在(zai)(zai)不停地翻(fan)過無數座(zuo)山后／在(zai)(zai)一(yi)(yi)次(ci)次(ci)地戰勝失望之后／你終會攀(pan)上這樣一(yi)(yi)座(zuo)山頂／而在(zai)(zai)這座(zuo)山的那邊，就是(shi)海呀／是(shi)一(yi)(yi)個全新的世(shi)界／在(zai)(zai)一(yi)(yi)瞬(shun)間照(zhao)亮你的眼睛……”這句詩的含義。

　　師(shi)引導學生(sheng)理(li)解：很有人生(sheng)哲理(li)，當(dang)理(li)想實現的時候，人們驚喜萬分。大(da)家一起來(lai)讀一遍。

　　６、同學們有沒有過(guo)成功的經歷(li)？鼓勵學生用洪亮(liang)的聲(sheng)音回答(da)，調動學生激情。然后讓學生帶(dai)著這(zhe)種激情去齊聲(sheng)讀(du)課文。

　　７、師：讀了這么多遍，是不是可(ke)以(yi)背誦(song)下來了？

　　五、體驗與反思

　　師：詩人成(cheng)長中的(de)(de)艱(jian)難探(tan)索一定早已打動了(le)成(cheng)長中的(de)(de)你(ni)(ni)。在你(ni)(ni)的(de)(de)生活學習中，一定也有(you)無(wu)數座山，等著你(ni)(ni)去征服或已被(bei)你(ni)(ni)征服。結合自己的(de)(de)生活經歷說說這首詩給你(ni)(ni)的(de)(de)啟示。

　　１、學(xue)生結合(he)自己經(jing)歷談啟示(shi)，教師適(shi)當引導：

　　師：正是(shi)在艱難(nan)曲折的(de)(de)不(bu)斷求索(suo)過(guo)程中，我(wo)們(men)的(de)(de)人生(sheng)才(cai)充(chong)實(shi)而有意義。失敗和痛苦也(ye)是(shi)人生(sheng)的(de)(de)一筆(bi)寶貴財富。對剛(gang)跨進(jin)中學大(da)門(men)的(de)(de)同學們(men)來說，有很多困難(nan)正等著你，只要堅持(chi)不(bu)懈就一定能成功。

　　２、再一次飽含激(ji)情齊誦這首(shou)詩，讓好詩伴你健康地成長！

　　六、布置作業

　　以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　提示：這(zhe)個大海(hai)可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)然的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)活的(de)(de)；可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甜(tian)美的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)苦澀(se)的(de)(de)；可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)寧靜的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)狂(kuang)暴的(de)(de)；可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開朗的(de)(de)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)陰(yin)郁的(de)(de)。

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