《慈母情深(shen)》優(you)秀教學設計范文(wen)（通用(yong)12篇）

　　作為一位兢(jing)兢(jing)業業的(de)人民教師，常常要(yao)根據教學(xue)(xue)需(xu)要(yao)編寫教學(xue)(xue)設計，教學(xue)(xue)設計是連接基礎理(li)論(lun)與實踐的(de)橋(qiao)梁，對于教學(xue)(xue)理(li)論(lun)與實踐的(de)緊密結(jie)合(he)具(ju)有溝(gou)通作用。一份好(hao)的(de)教學(xue)(xue)設計是什么樣(yang)子的(de)呢(ni)？以下是小編為大(da)家整理(li)的(de)《慈母(mu)情深》教學(xue)(xue)設計，歡(huan)迎大(da)家分享。

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《慈(ci)母情深(shen)》作(zuo)者(zhe)梁曉(xiao)聲，五年(nian)級上冊略讀課(ke)文。作(zuo)者(zhe)通過描寫(xie)母親“辛(xin)苦(ku)地(di)掙錢，豁達(da)地(di)塞錢和又(you)一(yi)次湊錢”的感(gan)人畫面，讓讀者(zhe)體會到了“深(shen)刻、深(shen)厚、深(shen)沉”的“慈(ci)母情深(shen)”。文章描寫(xie)細膩，情感(gan)真摯，語言淺(qian)顯易懂(dong)。

　　【設計理念】

　　語文(wen)(wen)是一種感(gan)(gan)(gan)悟(wu)的(de)(de)藝術，一些感(gan)(gan)(gan)性的(de)(de)文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)堆積(ji)，所以(yi)語文(wen)(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)習就應(ying)該透(tou)過(guo)文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)軀(qu)體(ti)，透(tou)視文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)靈魂(hun)，體(ti)會(hui)作(zuo)(zuo)者(zhe)真情(qing)(qing)的(de)(de)流(liu)淌，生命的(de)(de)呼吸，記憶(yi)的(de)(de)閃爍(shuo)。教學(xue)(xue)中(zhong)注重(zhong)以(yi)人(ren)為(wei)(wei)本，以(yi)讀為(wei)(wei)本，讓(rang)學(xue)(xue)生在自主學(xue)(xue)習，自主感(gan)(gan)(gan)悟(wu)，合(he)作(zuo)(zuo)交流(liu)中(zhong)獲得獨特(te)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)和(he)體(ti)驗(yan)，升(sheng)華情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)，提(ti)高閱(yue)讀能力。在學(xue)(xue)生了解了文(wen)(wen)章(zhang)主要內容的(de)(de)基礎(chu)上，試著(zhu)獨立閱(yue)，通過(guo)探究(jiu)慈(ci)母之(zhi)情(qing)(qing)“深”在那兒？從而體(ti)會(hui)到母親的(de)(de)慈(ci)祥，善良和(he)偉(wei)(wei)大。感(gan)(gan)(gan)受(shou)偉(wei)(wei)大的(de)(de)母愛(ai)，激發熱愛(ai)母親的(de)(de)思想感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)，學(xue)(xue)會(hui)感(gan)(gan)(gan)受(shou)，學(xue)(xue)會(hui)感(gan)(gan)(gan)恩(en)。

　　【教學目標】

　　１、認(ren)識(shi)和理(li)解(jie)“失(shi)魂落魄、震(zhen)耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語。并且再(zai)現到課(ke)文中(zhong)加深(shen)感悟。

　　２、有感情地(di)朗(lang)讀(du)課文，通過(guo)對母親(qin)外(wai)貌、動(dong)作(zuo)、語言描寫的重(zhong)點句、段，體會母親(qin)的慈(ci)(ci)祥與(yu)善(shan)良，感受(shou)到“慈(ci)(ci)母情深”。

　　【教學重點】

　　讀(du)懂課文內容(rong)，抓住描寫母(mu)親外貌(mao)、動作、語言(yan)的(de)重點句(ju)、段(duan)，體(ti)會(hui)母(mu)親的(de)的(de)慈祥與善(shan)良，感受到“慈母(mu)情深”。

　　【教學難點】

　　如何通過多種方式(shi)的(de)解(jie)讀，讓(rang)學生在學習(xi)的(de)過程(cheng)中體會“情深”，提高閱讀能(neng)力。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　預習課文，自學生字詞。

　　【教學過程】

　　一、樸實引入，感悟解題

　　同(tong)學們，今天我們一(yi)起來欣(xin)賞節選自作家梁曉聲(sheng)小(xiao)說中的一(yi)篇文章──《慈母情深》。

　　板書課題。

　　１、齊讀課題。

　　２、讀到(dao)“慈母”這個(ge)詞語，你會很(hen)自然地聯想到(dao)什么？（名(ming)言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

　　３、母(mu)愛是平(ping)凡的(de)(de)，時刻(ke)在我(wo)們(men)身邊，母(mu)愛是偉(wei)大(da)的(de)(de)，只要你懷著一顆感恩地(di)心，一定會發現這(zhe)(zhe)平(ping)凡中(zhong)的(de)(de)偉(wei)大(da)會到這(zhe)(zhe)一點，再讀(du)課題。

　　４、從課題(ti)中你可以讀出，作者(zhe)筆下的“慈(ci)(ci)母(mu)情”是怎樣的哪(na)？（題(ti)眼：“深”）作者(zhe)為何用深來(lai)表達(da)慈(ci)(ci)母(mu)情？作家筆下的慈(ci)(ci)母(mu)情深在哪(na)兒(er)？

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、快速的默(mo)讀課文，邊讀，邊找(zhao)，在(zai)哪(na)些(xie)(xie)字里行間體會到(dao)了慈母(mu)情深(shen)？然后，用(yong)波浪線把這些(xie)(xie)句(ju)子恭恭敬(jing)敬(jing)地劃出來(lai)。

　　２、課件，體(ti)會詞語，了解故事(shi)的'內容。

　　３、慈母情深在哪兒？讀(du)一讀(du)你(ni)找到的句子(zi)：（適時引導和評價(jia)。）愿(yuan)望、掙錢、塞(sai)錢、湊錢。

　　４、生活(huo)中母(mu)親給孩(hai)子買(mai)書(shu)很平常，很普(pu)通(tong)對(dui)嗎？這(zhe)樣(yang)平常、普(pu)通(tong)的事(shi)怎沒就(jiu)能體(ti)會到慈母(mu)的情(qing)深(shen)哪(na)？

　　５、帶著這個問(wen)題（慈母之情深在(zai)哪(na)兒？）到文(wen)中找到描寫(xie)母親如何(he)掙(zheng)錢的(de)句子，劃(hua)下(xia)來。（略讀課(ke)文(wen)的(de)教學(xue)應著重(zhong)指導學(xue)生把在(zai)精讀課(ke)文(wen)中學(xue)到的(de)方法用于閱讀實踐，因此要(yao)放(fang)手讓學(xue)生自主學(xue)習。

　　三、再讀課文，品味語句

　　１、你找到(dao)了哪些(xie)句子是描寫如何掙錢的？（匯(hui)報）

　　２、用(yong)如此(ci)多的筆墨來描(miao)寫母(mu)親是如何掙錢的，和慈母(mu)情(qing)深有什么關系？我們一起仔細的來體會一下(xia)。

　　課件：

　　鏡頭一：初見母親（環境，背影）。

　　我(wo)(wo)一(yi)直(zhi)想買一(yi)本(ben)長篇小說，書價一(yi)元多錢，我(wo)(wo)來(lai)到(dao)母親工作的地(di)方要(yao)錢。那個地(di)方，“七八十臺縫紉機(ji)發(fa)出(chu)的噪聲(sheng)震耳欲聾。”

　　⑴ 看到母親在(zai)這樣的(de)掙錢，你的(de)心里是一(yi)種什(shen)么滋味？

　　① 什么(me)是(shi)“震(zhen)耳欲聾”？聽到(dao)了有什么(me)滋味？（讀）

　　② 文(wen)中哪里看出噪聲(sheng)“震耳欲聾”？（聯系下文(wen)）

　　③ 是(shi)的(de)！母(mu)親(qin)昨天(tian)(tian)在什么(me)(me)環(huan)(huan)境(jing)中工作？母(mu)親(qin)明天(tian)(tian)在什么(me)(me)環(huan)(huan)境(jing)中工作？一(yi)天(tian)(tian)又一(yi)天(tian)(tian)，一(yi)月(yue)又一(yi)月(yue)，一(yi)年(nian)(nian)又一(yi)年(nian)(nian)，母(mu)親(qin)就在“震耳(er)欲聾(long)”的(de)環(huan)(huan)境(jing)中掙錢，你的(de)心里是(shi)什么(me)(me)滋味？（讀）

　　⑵ 我忍受著(zhu)震耳欲聾的噪聲(sheng)，穿(chuan)過一(yi)(yi)排(pai)排(pai)縫紉機，尋(xun)找我的母親，終于在一(yi)(yi)個角(jiao)落，看見一(yi)(yi)個背(bei)影(ying)，那是怎樣的背(bei)影(ying)？

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊(cou)近”將(jiang)一位(wei)承受生活重擔，辛苦(ku)勞作(zuo)的母親形象躍然紙(zhi)上。

　　鏡頭二：母親轉身的一(yi)刻。

　　“背直起來(lai)了，我(wo)(wo)的(de)母(mu)親(qin)(qin)。轉(zhuan)過身(shen)來(lai)了，我(wo)(wo)的(de)母(mu)親(qin)(qin)。褐色的(de)口罩(zhao)上方，一雙眼神疲憊的(de)眼睛(jing)吃驚地望著(zhu)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)的(de)母(mu)親(qin)(qin)……”你(ni)看到了什么樣(yang)的(de)母(mu)親(qin)(qin)？這短暫(zan)的(de)一刻為何顯得如此漫長？

　　⑴當這(zhe)個背(bei)影轉身(shen)的一刻，至今讓我無法忘(wang)記。誰能(neng)發(fa)現這(zhe)句話的特別(bie)之處？

　　把它改成平常的(de)說(shuo)法(fa)，讀一讀，看看是(shi)一種什(shen)么感覺？

　　⑵這是(shi)短暫的一刻(ke)，為什(shen)么(me)在(zai)我們的腦海中如此漫(man)長？

　　⑶你看到了(le)什么樣的母親？在(zai)你的記憶中(zhong)，母親應該是(shi)什么樣子的？

　　⑷如(ru)今，這(zhe)一(yi)切都消(xiao)失(shi)在(zai)了(le)(le)“七八(ba)十臺(tai)縫紉機發(fa)出的噪聲(sheng)”里了(le)(le)！消(xiao)失(shi)在(zai)生(sheng)活的重(zhong)擔下了(le)(le)！(引讀)

　　鏡頭三：母(mu)親匆忙的背影。

　　“母(mu)親說完(wan)，立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)(you)坐(zuo)下去，立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)(you)彎曲了(le)背，立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)(you)將頭俯在縫紉(ren)機板上了(le)，立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)(you)陷入了(le)忙碌(liu)……”從這一句中你讀懂了(le)什(shen)么(me)？

　　“立刻”是什(shen)么意(yi)思？讀懂了什(shen)么（沒休息，拼(pin)命(ming)。）

　　⑴“立(li)刻”換成“馬上，立(li)即”可以嗎？為什(shen)么？

　　（四個“立刻”更枯燥(zao)，更單(dan)調！）

　　⑵母親(qin)的(de)工作就是(shi)這么的(de)單調，這么的(de)枯(ku)燥(zao)(zao)。看到母親(qin)如此單調枯(ku)燥(zao)(zao)地掙著錢，你的(de)心里什(shen)么滋味？

　　⑶但是盡(jin)管(guan)如(ru)此(ci)，母(mu)親仍然不(bu)辭辛苦(ku)的忙碌(liu)著，你說慈母(mu)之(zhi)情深(shen)不(bu)深(shen)？

　　鏡頭(tou)四：慈(ci)母塞(sai)錢給我的瞬間。

　　女(nv)(nv)工(gong)不讓母親給(gei)錢，“母親卻已將(jiang)錢塞(sai)在我手心(xin)里(li)了”，大聲(sheng)對那個女(nv)(nv)人說：“我挺高興他愛看書的”塞(sai)到我手里(li)的是怎樣(yang)的錢？為何用塞(sai)字？

　　⑴母親掏出了怎樣的錢(qian)塞給我？（皺(zhou)皺(zhou)的毛(mao)票）我看(kan)到了怎樣的一雙手？說明什么？

　　⑵為(wei)何用“塞(sai)”字？塞(sai)給我的僅僅是錢嗎？

　　鏡頭五(wu)：慈(ci)母情深伴我成長。

　　“一(yi)(yi)天我第一(yi)(yi)次發現，我的(de)母(mu)親原來(lai)是(shi)那么瘦小，那一(yi)(yi)天我第一(yi)(yi)次覺得(de)自己(ji)長(chang)(chang)大了(le)，應該是(shi)個大人了(le)”這句話(hua)中你(ni)理解到了(le)什么？從何處看(kan)出我長(chang)(chang)大了(le)？

　　⑴看到這一切，我(wo)震(zhen)驚了、我(wo)明白了，我(wo)懊悔(hui)了、我(wo)應(ying)該長大了。是嗎？

　　我真的長大了(le)，從哪(na)里可以看出？

　　⑵此(ci)時此(ci)刻，我(wo)都在想些什(shen)么(me)？

　　⑶我的(de)成長，和慈母的(de)深(shen)情有什么關系嗎？

　　四、拓展延伸，升華情感

　　１、“在(zai)慈(ci)母(mu)情(qing)深中我(wo)不斷成長，是慈(ci)母(mu)情(qing)深教育(yu)我(wo)長大(da)(da)。”同(tong)學們(men)(men)，在(zai)生活中我(wo)們(men)(men)也(ye)同(tong)樣擁有母(mu)親的(de)深情(qing)，只是生活的(de)平凡讓我(wo)們(men)(men)忽略了(le)對她的(de)感(gan)受。相(xiang)信學了(le)這(zhe)篇文章，我(wo)們(men)(men)能和(he)作者(zhe)一樣長大(da)(da)了(le)！

　　２、課件：送給你們一本(ben)相冊(ce)，希望你們記住讓你感(gan)動的話(hua)語，不要忘記生動的畫(hua)面(mian)，在(zai)“慈(ci)母情(qing)深”中學(xue)會感(gan)恩！

　　３、寫(xie)上幾句暖心的(de)話語，送給(gei)你的(de)母親(qin)，送給(gei)文中的(de)母親(qin)，送給(gei)普天(tian)下所有可(ke)敬，可(ke)愛(ai)的(de)母親(qin)們。

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識3個生(sheng)字。理(li)解詞語“失魂落魄、震耳欲聾(long)、龜(gui)裂”等。

　　（2）有感情地(di)朗讀課文；鼓(gu)勵學生背誦自己喜歡的(de)段落。

　　（3）通過對母(mu)親(qin)外貌、動(dong)作(zuo)，語(yu)言描寫的(de)重點句、段，體會母(mu)親(qin)的(de)慈(ci)祥與善(shan)良和我對母(mu)親(qin)的(de)感激、熱(re)愛與崇敬之情。

　　2、過程與方法

　　（1）抓住描寫母(mu)(mu)親外貌的語(yu)言，體(ti)會母(mu)(mu)親的深情。

　　（2）有感情地朗讀課文，在(zai)讀中悟(wu)情。

　　3、情感(gan)、態(tai)度與價值觀

　　體(ti)會平凡母親的偉大(da)，感受偉大(da)的母愛，激(ji)發學生對母親的熱愛。

　　重點難點：

　　1、通過描寫母(mu)親外貌、動作、語言的(de)(de)重(zhong)點句段，體會母(mu)親的(de)(de)慈祥與(yu)善(shan)良和作者對母(mu)親的(de)(de)感激(ji)熱愛與(yu)崇敬之情。

　　2、通過(guo)有感(gan)情(qing)的朗讀(du)體會母親的深情(qing)。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入新課：

　　1、談話(hua)：同(tong)學(xue)們(men)前(qian)幾天我們(men)學(xue)了課文《地(di)震中(zhong)的(de)父(fu)與子》感(gan)受到在突如(ru)其來的(de)災難面前(qian)，父(fu)愛迸發出(chu)巨大的(de)力量(liang)，母(mu)愛又是如(ru)何深沉的(de)呢？請(qing)你(ni)們(men)先讀(du)讀(du)冰心的(de)一首小詩（課件出(chu)示）母(mu)親是那個(ge)永遠在你(ni)需要的(de)時候站(zhan)在你(ni)面前(qian)的(de)人(ren)。今(jin)天我們(men)就(jiu)來讀(du)一讀(du)梁曉聲的(de)《慈(ci)母(mu)情深》，一起感(gan)受母(mu)愛的(de)無(wu)私(si)。

　　2、板書課題(ti)，齊(qi)讀課題(ti)。

　　3、說說你對(dui)課(ke)題的理解。

　　4、作者簡介（課件(jian)出示(shi)）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、提出要求，學生自學。

　　（1）借助工具書，把課文讀(du)正確，讀(du)流利(li)。

　　（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。

　　（3）思考(kao)：課文主要講了一件什么事。

　　2、匯報自學情況

　　（1）出示生(sheng)字“陷、碌(liu)、攥”，學生(sheng)認讀。

　　（2）指名分自段(duan)朗(lang)讀(du)課文，同(tong)學相互正音。

　　（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相(xiang)互(hu)說(shuo)說(shuo)，再指名(ming)匯報）。

　　三、默讀課文，初步感受情深。

　　1、提出要(yao)求，學生默讀(du)。

　　（1）默讀(du)(du)課文，找出(chu)文中最能(neng)表現慈母情深的語句(ju)，并多(duo)讀(du)(du)幾遍(bian)。

　　（2）在旁邊寫上你(ni)的感受與體(ti)會(hui)。（注意(yi)抓住描寫母親外(wai)貌(mao)、動作和(he)語言的句子來體(ti)會(hui)。）

　　2、指(zhi)名讀找出(chu)的重點句(ju)。

　　四、品讀課文，體會母親的深情。

　　1、從母(mu)親工作(zuo)辛苦體會母(mu)親的深情(qing)。

　　（課(ke)件出示）七(qi)八十臺縫紉機(ji)發(fa)出的噪聲，震耳欲聾(long)。

　　我(wo)穿過一(yi)排(pai)排(pai)縫紉機，走到那個角落，看見一(yi)個極其(qi)瘦弱(ruo)的(de)脊背(bei)彎曲著，頭(tou)和縫紉機挨得(de)很(hen)近(jin)。

　　褐色的口(kou)罩(zhao)上方，一(yi)對眼神疲憊的眼睛吃驚(jing)地望著我。

　　“有事快說，別耽誤媽干(gan)活(huo)！”

　　母親說完，立刻又(you)坐了下去(qu)，立刻又(you)彎曲了背，立刻又(you)將頭(tou)俯(fu)在(zai)縫紉(ren)機板上了，立刻又(you)陷入(ru)了忙碌(liu)……

　　（1）指(zhi)名讀這些句子(zi)，并注(zhu)意(yi)加(jia)點詞語(yu)。

　　（2）說說自己的體會。

　　（3）提問：

　　①“震耳欲聾(long)”是(shi)什(shen)么意思(si)，在(zai)文中說明(ming)什(shen)么？

　　②“極其”說明了什么(me)？

　　③為什么母(mu)親是“疲憊的眼睛(jing)”？

　　④從哪些詞語看出母親(qin)沒有停下手中的活？

　　（4）師(shi)小結：為了一家人的生(sheng)活，母親(qin)不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易啊！在這(zhe)種情況(kuang)下(xia)母親(qin)還(huan)讓我(wo)買(mai)書，真是慈母情深(shen)啊！

　　2、從家境(jing)貧寒與(yu)母親(qin)為“我”買書體會母親(qin)的(de)深(shen)情。

　　（課(ke)件(jian)出示(shi)）連(lian)破收音機(ji)都已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。

　　母親掏(tao)衣兜，掏(tao)出一卷揉得皺(zhou)皺(zhou)的毛票，用龜裂的手指數著。

　　（1）指名讀(du)，并注意加點的詞(ci)語。

　　（2）說(shuo)說(shuo)自(zi)己的體(ti)會。

　　（3）教師引(yin)導講解：“龜（jun）裂”是什(shen)么意(yi)思(si)。

　　“連……都……”說明了什么？（家境(jing)貧寒(han)）“揉得皺皺的”說明什么？（再(zai)次說明了家境(jing)貧寒(han)）。

　　3、從母(mu)親為“我(wo)”愛看(kan)書(shu)而興奮(fen)體會(hui)母(mu)親的(de)深情(qing)。

　　（1）在文(wen)中找出對于“我”提(ti)出買(mai)一本小說的要求。其(qi)他(ta)母親的看法。

　　（2）指導讀出不滿的語(yu)氣(qi)。

　　（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了(le)，大聲對(dui)那個女人說(shuo)：“我挺高(gao)興地(di)他愛看書的”。

　　（4）引導講解：“挺高興”說明什么（母(mu)親(qin)為我(wo)愛(ai)看書興奮不已）誰能將母(mu)親(qin)的這份興奮讀出來呢？（指名讀）

　　4、師(shi)小結(jie)：雖然(ran)家境貧(pin)寒，母親工(gong)作辛苦(ku)，掙錢不(bu)易，但母親毅(yi)然(ran)為“我”買書(shu)(shu)，為“我”能夠看(kan)書(shu)(shu)興奮不(bu)已，多么深(shen)沉的母愛啊！

　　五、再讀課文，感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　1、用(yong)自己喜(xi)歡的方式讀課文，找出表(biao)達“我”對母親感激、崇敬與熱愛之情句(ju)子。

　　2、指名讀。

　　3、（課件出示）：背直起來了(le)，我(wo)的(de)(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)。轉過(guo)身(shen)來了(le)，我(wo)的(de)(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)。褐色(se)的(de)(de)(de)口罩上方(fang)，一對眼(yan)神疲憊的(de)(de)(de)眼(yan)睛吃驚地(di)(di)望著我(wo)，我(wo)的(de)(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)……背直起來了(le)，我(wo)的(de)(de)(de)'母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)。轉過(guo)身(shen)來了(le)，我(wo)的(de)(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)。褐色(se)的(de)(de)(de)口罩上方(fang)，一對眼(yan)神疲憊的(de)(de)(de)眼(yan)睛吃驚地(di)(di)望著我(wo)，我(wo)的(de)(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)……

　　我鼻子一(yi)酸，攥著錢跑了出去……

　　那(nei)天，我用一(yi)元五角錢給(gei)母親買了(le)一(yi)聽水果(guo)罐(guan)頭(tou)。

　　4、交流感悟：文中作(zuo)者多次深情(qing)地(di)呼(hu)(hu)喚“我(wo)的(de)(de)母親(qin)(qin)(qin)”這無(wu)聲的(de)(de)呼(hu)(hu)喊(han)，有(you)“我(wo)”對(dui)(dui)母親(qin)(qin)(qin)的(de)(de)愧疚(jiu)，對(dui)(dui)母親(qin)(qin)(qin)深深的(de)(de)敬(jing)意(yi)與無(wu)比的(de)(de)熱愛，所以（課件出示）我(wo)想，我(wo)沒有(you)權利用(yong)那(nei)錢再買任(ren)何別的(de)(de)東(dong)西，無(wu)論為我(wo)自己還(huan)是(shi)母親(qin)(qin)(qin)。（母親(qin)(qin)(qin)掙錢那(nei)么不易，家境那(nei)么困難，但毫不猶(you)豫地(di)給(gei)錢讓(rang)“我(wo)”買書，讓(rang)“我(wo)”滿(man)足(zu)了讀書的(de)(de)強烈(lie)愿望。“我(wo)”如果用(yong)那(nei)錢買別的(de)(de)東(dong)西，實在(zai)對(dui)(dui)不起(qi)母親(qin)(qin)(qin)，對(dui)(dui)不起(qi)母親(qin)(qin)(qin)濃濃的(de)(de)愛子(zi)真情(qing)。）

　　六、總結、拓展延伸

　　1、師：讀完(wan)課文，誰都(dou)會為母親的(de)深情感動，在日常的(de)生活(huo)中你有(you)沒有(you)體會到來自(zi)母親的(de)那份深情呢？談(tan)談(tan)你的(de)感受。（生自(zi)由說(shuo)）

　　2、師：看(kan)來天下的母親都是(shi)一樣，都有對子女的一份(fen)深深的愛。

　　七、布置作業：

　　1、閱(yue)讀冰心的《紙(zhi)船--寄母親(qin)》，并在小組內談談讀后感受。

　　2、有感情地朗讀(du)課(ke)文，背誦(song)文中你喜(xi)歡的段落。

　　3、搜集(ji)歌頌(song)母愛的詩歌，選擇其(qi)中的一首默寫下來。

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、會認(ren)“魄、抑(yi)”等(deng)11個生字，會寫“辭、抑(yi)”等(deng)12個生字。理解“失魂(hun)落魄、震耳欲聾”等(deng)詞(ci)語。

　　2、正確、流(liu)利、有感情地(di)朗讀課文，了解課文的主要(yao)內容，學(xue)習作者(zhe)通過人物外貌、語(yu)言等描寫來表(biao)現人物的方法。

　　3、有感情(qing)(qing)地朗讀(du)課文，體會細節描寫中蘊含的深(shen)沉的母愛，喚起熱愛母親的情(qing)(qing)感。

　　教學重點

　　1、掌握本(ben)課的(de)生(sheng)字。理解“失魂落魄(po)、震耳(er)欲聾”等(deng)詞語。

　　2、學習作者通過(guo)人物外貌、語言等描(miao)寫來(lai)表現人物的方法(fa)。

　　教學難點

　　體會深沉的母愛，喚起熱(re)愛母親的情(qing)感。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會(hui)認“魄、抑”等(deng)11個(ge)生字(zi)，會(hui)寫(xie)“辭、抑”等(deng)12個(ge)生字(zi)。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等(deng)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀(du)課文(wen)，了解(jie)課文(wen)的主(zhu)要(yao)內容，體會(hui)鋪墊的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、板書：慈母(mu)情(qing)深(shen)

　　2、請同學們滿懷深情地齊讀課(ke)題(ti)。

　　師：看題目(mu)，大家不約而同(tong)地強(qiang)調了“深”這個(ge)字。慈母的(de)情深在何處？讓我(wo)們有(you)怎(zen)樣的(de)感(gan)受(shou)？就讓我(wo)們走進課(ke)文(wen)去感(gan)受(shou)一(yi)下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

　　1、自讀課文，解決課后(hou)的生(sheng)字詞，會讀，并借助工具書，理(li)解詞語(yu)的意思(si)。

　　2、閱讀課文(wen)，用簡單(dan)的(de)話概括文(wen)章(zhang)的(de)內容。

　　生總結，匯報

　　（這篇課文講述的(de)是貧窮辛(xin)勞的(de)母(mu)親不顧同事(shi)的(de)勸(quan)阻，毫不猶(you)豫地給錢讓(rang)“我”買《青年近衛軍》的(de)事(shi)。）（出示課件3）

　　三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

　　1、同學(xue)們，我們知道事情的起因是買一(yi)本書(shu)。你們覺得買一(yi)本書(shu)容易嗎？請大家讀1-4自然段。

　　2、在讀的過程中思考：

　　①“書價一(yi)元多”從(cong)這句(ju)話中(zhong)，我們了解到(dao)什(shen)么信息？（出示課件5）

　　板書：書很貴。

　　（出示課件6）

　　②“母(mu)親還(huan)從(cong)來(lai)沒有……要過這(zhe)么(me)(me)多(duo)錢。”從(cong)這(zhe)句(ju)話中，我們了解到了什么(me)(me)信息？

　　這(zhe)(zhe)句話暗示了家里(li)很(hen)窮。“從(cong)來沒有”“也從(cong)來沒有”這(zhe)(zhe)兩個詞表明

　　板(ban)書：A家里很窮。

　　B“我知道家(jia)(jia)里窮，因此很懂事，不(bu)給(gei)家(jia)(jia)里增添負(fu)擔。”

　　③讀第4自(zi)然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

　　這個自然段是直(zhi)(zhi)接(jie)描寫(xie)自己家(jia)“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子(zi)里”直(zhi)(zhi)接(jie)描寫(xie)家(jia)里的窮。

　　板書：破收音(yin)機 吃進了(le)肚子里

　　④同學們(men)，請大家思考一下，作者為什(shen)么反復交代家里(li)很“窮”呢？里(li)面(mian)的用意是什(shen)么？（出示課件8）

　　生各抒己見

　　師總(zong)結(jie)：文章一開頭(tou)先介紹書(shu)(shu)價（一元(yuan)多），然后反(fan)復強調“從來(lai)沒有(you)”，暗示(shi)讀者這(zhe)一元(yuan)多對(dui)“我(wo)”家(jia)來(lai)說(shuo)已經是一筆(bi)不小的財(cai)富了。緊(jin)接(jie)著作者又寫(xie)出“賣破錄音機”和“吃進(jin)肚子里”，這(zhe)是直接(jie)描寫(xie)自己(ji)家(jia)窮。作者反(fan)復介紹“窮”是為了下文母(mu)親毫(hao)不猶豫地掏錢讓(rang)“我(wo)”買書(shu)(shu)做鋪墊(dian)，從而襯托出母(mu)親對(dui)“我(wo)”的愛(ai)。

　　板書：窮(qiong) 做(zuo)鋪(pu)墊(dian)，襯托母愛(ai)的偉(wei)大

　　四、小結

　　通過這節課(ke)的(de)學習(xi)，我們(men)解(jie)決(jue)了生(sheng)字詞，了解(jie)了課(ke)文的(de)主要(yao)內容。同時還知道了文章(zhang)運用了襯托的(de)寫(xie)法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

　　五、布置作業。（出示課件9）

　　1、背寫課(ke)后生字詞。

　　2、繼(ji)續讀課(ke)文(wen)，在(zai)讀的過(guo)程(cheng)中體會文(wen)章的寫作方法(fa)。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，積累自己(ji)喜歡(huan)的段落。

　　2、通過分析描寫(xie)母(mu)親的細(xi)膩的語言文字(zi)，了解作者(zhe)的寫(xie)作方法。

　　3、通過品(pin)讀重點句段，體會母(mu)親的慈祥和善良，以(yi)及作者對母(mu)親的感激、熱愛與崇(chong)敬。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1、聽寫會(hui)寫的生字。

　　2、為了突出母(mu)愛，作者(zhe)進行了怎樣(yang)的鋪墊？

　　通過上堂課的學習(xi)我們知道(dao)了(le)對書的渴(ke)望與貧困的家境(jing)讓(rang)作(zuo)者失魂落魄。也就在這一(yi)天(tian)，作(zuo)者走進了(le)母親那個他從(cong)未靠近的世界。

　　二、深入品讀

　　1、請同(tong)學們自由讀(du)(du)５～２９自然段，邊讀(du)(du)邊想(xiang)，你看(kan)到了一個怎樣的母親？（出示(shi)課件12）

　　板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善(shan)良……

　　2、在這部分中，關于母親的哪(na)些鏡(jing)頭讓(rang)你印(yin)象最深？

　　3、羅列句子，對比(bi)感悟：（出示課件(jian)13）

　　⑴“我穿過(guo)一排(pai)排(pai)縫紉機，走到(dao)那個角(jiao)落，看見一個極(ji)其瘦弱的脊背彎曲著……”

　　①你的腦海中(zhong)有這樣一幅畫嗎？帶著(zhu)你的感(gan)受再讀(du)讀(du)。

　　②外表極其(qi)瘦弱的(de)母(mu)親內心(xin)也瘦弱嗎？她是怎樣做的(de)？從(cong)哪兒可以感受到母(mu)親內心(xin)的(de)堅(jian)強呢？

　　引出對比：“母親(qin)說(shuo)完，立(li)(li)刻又坐下去(qu)，立(li)(li)刻又彎曲了(le)背，立(li)(li)刻又將(jiang)頭伏在縫紉機板(ban)上(shang)了(le)，立(li)(li)刻又陷入了(le)忙碌……”

　　③哪個詞(ci)讓你的這種感受最深？

　　④母親為什么(me)要“立(li)刻”？“立(li)刻”帶給作者的又是什么(me)？

　　⑤對(dui)比對(dui)這(zhe)兩句話，小結：

　　瘦弱但堅強。

　　⑵“背直起來了(le)，我的(de)(de)母(mu)親(qin)(qin)轉過身(shen)來了(le)，我的(de)(de)母(mu)親(qin)(qin)。褐色的(de)(de)口罩上方(fang)，一對(dui)眼神(shen)疲憊的(de)(de)眼睛吃驚地望著我，我的(de)(de)母(mu)親(qin)(qin)……”（出示課件(jian)14）

　　①再帶著感受讀這句話。

　　②如果你是梁曉聲(sheng)，面對這樣一(yi)位眼(yan)神(shen)疲(pi)憊的'母親(qin)，你讀懂些什么？

　　③但是就是這樣(yang)一位極度需要(yao)休息的(de)母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　　二次引讀“母親說完，立刻(ke)又坐(zuo)下去，立刻(ke)又彎曲了背，立刻(ke)又將頭伏在縫(feng)紉機板上了，立刻(ke)又陷入了忙碌……”

　　④母親這樣的“立刻”是一(yi)(yi)天嗎？是一(yi)(yi)個月嗎？

　　⑤讀，小結：

　　辛苦 忙碌。

　　（出示(shi)課件(jian)16）

　　⑶“母親掏(tao)衣兜，掏(tao)出一卷揉得皺(zhou)皺(zhou)的毛票，用(yong)龜裂的手指數(shu)著。”

　　①從哪個詞最能體(ti)會母(mu)親的辛(xin)苦？（龜裂）

　　②怎樣的手才叫“龜(gui)裂(lie)”的手？母親的手為什么龜(gui)裂(lie)？

　　③盡管手已龜裂(lie)，但母(mu)親還在(zai)任勞任怨，爭分奪秒(miao)地忙(mang)碌著：

　　三次(ci)引讀“母親說完，立(li)刻(ke)(ke)又(you)坐下去，立(li)刻(ke)(ke)又(you)彎曲了背，立(li)刻(ke)(ke)又(you)將頭伏(fu)在縫紉(ren)機板上了，立(li)刻(ke)(ke)又(you)陷入了忙(mang)碌……”

　　④再(zai)讀這句(ju)話，你還讀懂些什么？“皺(zhou)皺(zhou)的(de)毛票”說明了(le)什么？

　　⑤讀，小結：

　　貧苦不吝嗇。

　　4、再(zai)讀這些句子，母(mu)親的偉(wei)大形象(xiang)是通(tong)過什么表現(xian)的？

　　（1）自由讀。

　　（2）交流：

　　板書：動作、神態、語言……

　　（3）再讀，再感(gan)受。

　　三、觸景寫情（出示課件17）

　　1、拿出筆(bi)，寫下作(zuo)者的感動：

　　我拿著母親給(gei)我的錢，鼻(bi)子一(yi)酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了(le)出(chu)去，給(gei)母親買了(le)一(yi)聽水果罐(guan)頭(tou)。

　　2、交流。

　　3、母親的希望(wang)是(shi)什么？你覺(jue)得(de)那(nei)個勸她的女(nv)人說的話有沒有道理？

　　四、音樂渲染

　　1、母親像天空，像大海，更像一條河(he)，靜靜地流(liu)淌在四季的交替中……

　　2、送出歌曲(qu)《母親》。

　　五、作業。（出示課件18）

　　1、搜集(ji)表現“母愛”的古(gu)詩句。

　　2、用充滿(man)感情(qing)的文字(zi)來寫(xie)一寫(xie)自己的母(mu)親。

　　板書設計：

　　略

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇4

　　設計理念

　　根據本(ben)(ben)文特點，結(jie)合新(xin)的(de)課程理念。本(ben)(ben)設計注(zhu)重以人為(wei)本(ben)(ben)，以讀(du)為(wei)本(ben)(ben)，尊重“閱讀(du)是學生的(de)個性化行為(wei)”。大膽放手，讓學生在自主(zhu)學習(xi)，自主(zhu)感(gan)悟，合作交(jiao)流中獲得獨特的(de)感(gan)受和體驗，升華(hua)情(qing)感(gan)，提高閱讀(du)能力(li)。

　　教材簡析

　　《慈(ci)母(mu)(mu)(mu)情深》是著名作家梁曉聲的(de)小說(shuo)《母(mu)(mu)(mu)親》里的(de)片段(duan)。記敘(xu)了母(mu)(mu)(mu)親在極其艱難的(de)生活條(tiao)件(jian)下，省(sheng)吃儉用，支(zhi)持(chi)和鼓勵(li)“我”讀課(ke)外書的(de)往事，表現了慈(ci)母(mu)(mu)(mu)對子(zi)女(nv)的(de)深情，以及孩子(zi)對母(mu)(mu)(mu)親的(de)敬(jing)愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言(yan)淺顯(xian)易懂。

　　教學目標

　　1、認識(shi)3個生字。理解(jie)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀(du)課(ke)文，背誦自己(ji)喜歡(huan)的段落(luo)。

　　3、通過(guo)對母(mu)親(qin)(qin)外貌、動作、語(yu)言描寫的(de)(de)重點句、段，體會母(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)慈祥與善良和對母(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)感激、熱(re)愛(ai)與崇(chong)敬之(zhi)情(qing)。

　　教學重難點

　　讀懂課文內容，抓住(zhu)描寫母親外(wai)貌、動作、語言的重(zhong)點(dian)句(ju)、段，體會母親的的慈祥與善良和我(wo)對母親的感激、熱(re)愛與崇敬(jing)之情。

　　教學準備

　　課件、歌曲《燭光里的(de)媽(ma)媽(ma)》

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程

　　出示古詩(shi)，導入(ru)新課

　　出(chu)示古詩(shi)《游子吟》，自由(you)誦讀。

　　交(jiao)流古詩內(nei)容，感(gan)受慈母的愛，指導感(gan)情朗讀(du)。

　　（設計意(yi)圖：通過閱讀(du)古詩，引起對(dui)母愛(ai)的初步感悟，激發學習課文的興(xing)趣。）

　　母(mu)愛是個永恒的(de)(de)話題(ti)，今天我們(men)就(jiu)和(he)梁(liang)曉聲一同走進《慈母(mu)情深(shen)》，一同感(gan)受母(mu)愛的(de)(de)偉(wei)大。板題(ti)、讀題(ti)。

　　初(chu)讀課文，整體感(gan)知

　　自由(you)讀(du)課文，思(si)考：課文主要(yao)講了什么內容。

　　指(zhi)名(ming)交(jiao)流，感受母(mu)愛(ai)無私、偉大。

　　（設計意圖：通過交(jiao)流，初步了(le)解課文內容，鍛(duan)煉學(xue)生的概括能(neng)力和語言表達(da)能(neng)力。）

　　理解課文，感受(shou)母愛

　　文中(zhong)母(mu)親的一(yi)言一(yi)行都讓我們感受(shou)到(dao)了(le)(le)母(mu)親的了(le)(le)不起，請同學們快(kuai)速瀏覽課文，文中(zhong)哪些(xie)描寫母(mu)親的句子給你留下(xia)了(le)(le)深刻的印(yin)象，劃下(xia)這些(xie)句子，讀(du)一(yi)讀(du)，并寫下(xia)自己的感受(shou)。

　　（設計意圖：語文(wen)教學不僅要(yao)訓練(lian)學生讀(du)的(de)能(neng)力(li)，同時也要(yao)訓練(lian)寫的(de)能(neng)力(li)，培養學生閱讀(du)時做札記的(de)習(xi)慣。）

　　指名交(jiao)流(liu)，重點感悟以下語句：

　　我穿過一(yi)排(pai)排(pai)縫紉(ren)(ren)機，走到那個角落(luo)，看見一(yi)個及(ji)其瘦弱的脊背(bei)彎曲(qu)著，頭和縫紉(ren)(ren)機挨得很近。

　　幻燈出示，自由讀，交流(liu)體會(hui)。（板(ban)書辛(xin)苦）

　　指導感情朗讀。

　　（設(she)計意圖(tu)：通過(guo)個人(ren)，小組朗讀等方(fang)式，將內心的感悟表達出(chu)來，加(jia)深(shen)對(dui)句子的理解(jie)。）

　　背直起來了，我(wo)的(de)母親(qin)。轉過身來了，我(wo)的(de)母親(qin)。褐色的(de)口(kou)罩上(shang)方，一(yi)對眼神疲憊的(de)眼睛(jing)吃驚地望著我(wo)，我(wo)的(de)母親(qin)……

　　幻燈(deng)出示，自由讀，交流發現了(le)什么？

　　過渡：其實梁曉聲的(de)這三句話可(ke)以(yi)改(gai)(gai)成一句話，出示修改(gai)(gai)后的(de)句子：

　　我(wo)的(de)母(mu)親，背直起來了(le)，轉過身來了(le)，褐色(se)的(de)口罩上方(fang)，一(yi)對眼神疲憊的(de)眼睛吃驚地望著(zhu)我(wo)。

　　自由讀這兩段(duan)話，體會哪句話好？，表達的(de)感(gan)情有(you)什么不一樣。

　　交流感受(shou)，再讀兩句話，感受(shou)表(biao)達方式的不同(tong)，表(biao)達的感情也就不同(tong)。

　　（設計意圖：通過(guo)出示(shi)句子(zi)比較，讓學生(sheng)初(chu)步體會(hui)到(dao)表達方(fang)式不一樣，其傳達的感情也是(shi)不一樣的。通過(guo)對比朗讀更深(shen)入地體會(hui)母親的辛勞。）

　　師感情朗讀原句，生(sheng)想(xiang)象(xiang)畫面(mian)：你仿佛看(kan)到了母(mu)親怎樣(yang)的(de)背(bei)？一雙怎樣(yang)的(de)眼睛，一張怎樣(yang)的(de)臉?

　　（設(she)計意圖(tu)：教學中想(xiang)象可以將文字性的東西(xi)具體化，通過(guo)想(xiang)象畫(hua)面學生能更充分感(gan)受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感(gan)受“我”當時的心情。）

　　指(zhi)名交流(liu)，感受母親的辛勞(lao)。

　　交流：記(ji)憶(yi)中的(de)母親(qin)是(shi)這(zhe)樣的(de)嗎？記(ji)憶(yi)中的(de)母親(qin)是(shi)什么樣的(de)？

　　交流：是什(shen)么(me)讓母親(qin)的(de)背不(bu)再直挺，雙眼不(bu)再有神，臉(lian)頰不(bu)再光(guang)滑(hua)？

　　過渡：孩(hai)子們，看到母親如(ru)此(ci)憔悴(cui)的(de)面(mian)容，此(ci)刻你的(de)心情如(ru)何？交流后指導(dao)感情朗(lang)讀。

　　過渡(du)：這三次出現的(de)“我(wo)(wo)的(de)母親”分(fen)明在向我(wo)(wo)們訴說著-——慈母情深(shen)。

　　（設(she)計意圖：進一(yi)步深化主題，加深對課(ke)題的(de)理(li)解。）

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛(mao)票，用龜裂的手指數著。

　　理解(jie)“龜裂”，“皺(zhou)皺(zhou)”說明什么？（板書：貧窮）

　　（設(she)計意圖：通過理解詞(ci)語(yu)來感悟課文，同時鍛(duan)煉學(xue)生對詞(ci)語(yu)的理解能力。）

　　指名讀(du)句子(zi)，從這兩個詞中，你體會到什么(me)？交流并指導(dao)感(gan)情(qing)朗讀(du)。

　　母親說完立(li)刻(ke)又(you)又(you)坐(zuo)了(le)下去，立(li)刻(ke)又(you)彎曲了(le)背，立(li)刻(ke)又(you)將頭俯(fu)在縫(feng)紉機板上了(le)，立(li)刻(ke)又(you)陷入了(le)忙(mang)碌……

　　幻(huan)燈出(chu)示(shi)句子，自由(you)讀(du)，想(xiang)一想(xiang)四個“立(li)刻”說明什么？（速度快(kuai)）

　　指導讀出速度快(kuai)的感(gan)覺，說一(yi)說，從“立刻”中你體會到什么？

　　（設計(ji)意圖：通過(guo)朗讀(du)讓(rang)學生(sheng)對立(li)刻有個更直觀的感受。）

　　“又(you)”說明什么，從(cong)中你又(you)體會到什么？

　　創(chuang)設(she)情境，引導反復朗讀(du)：

　　母親(qin)要供(gong)孩(hai)子(zi)們吃穿(chuan)，還要供(gong)孩(hai)子(zi)上(shang)學，她怎么能停下來呢(ni)，所(suo)以(yi)——

　　母親昨天(tian)(tian)是這(zhe)樣工作，今天(tian)(tian)是這(zhe)樣工作，明天(tian)(tian)還依然是這(zhe)樣工作，一(yi)年三百(bai)六(liu)十五天(tian)(tian)，從沒有停止過——

　　無(wu)論(lun)春(chun)夏(xia)秋冬，嚴寒(han)酷暑，母親一直都是(shi)這(zhe)樣工(gong)作———

　　（設計意圖(tu)：通過創設情(qing)境反復(fu)朗讀，激發學(xue)生對母親(qin)的愛，升(sheng)華學(xue)生的情(qing)感體驗。）

　　過渡(du)：母親可能從來(lai)沒(mei)有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈(ci)母情深

　　感悟孩子對母親的愛

　　文中的(de)母親(qin)很愛(ai)(ai)“我”，在享受愛(ai)(ai)的(de)同(tong)時(shi)，“我”也(ye)回(hui)報了母親(qin)的(de)愛(ai)(ai)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也(ye)很愛(ai)(ai)自己(ji)的(de)母親(qin)，劃(hua)下(xia)相關語句，讀一讀，寫下(xia)自己(ji)的(de)感受。

　　（設計意圖：本文不僅(jin)是為(wei)(wei)了(le)展現母(mu)愛(ai)，同時也贊揚了(le)孩子(zi)對母(mu)親(qin)的敬愛(ai)，引(yin)導孩子(zi)也要愛(ai)自己的母(mu)親(qin)，這一環節的設計就是為(wei)(wei)了(le)讓學生在感(gan)悟過程中學會回報愛(ai)。）

　　幻燈出示句子

　　我(wo)鼻子(zi)一(yi)酸，攥(zuan)著錢跑了出去……

　　指名讀句子，思考(kao)：“我”為什么(me)會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是(shi)錢嗎？

　　出示小(xiao)練筆：我深(shen)切感受到母親的辛苦。鼻子(zi)一酸，攥著錢跑了出去(qu)，心(xin)里(li)一遍(bian)一遍(bian)地(di)對母親說(shuo)——————

　　（設計意圖：同(tong)過小練(lian)筆，訓練(lian)學生(sheng)的說話和寫作能力(li)，在說寫的過程中進一步(bu)感受我對母(mu)親的愛。）

　　配樂交流小練筆。

　　交(jiao)流(liu)其它(ta)語句(ju)，感受“我”對母親(qin)得愛。

　　師小結：從同學們的(de)話(hua)語中，我也(ye)感(gan)受(shou)到(dao)了你們對(dui)母(mu)(mu)親的(de)愛(ai)，正因為“我”也(ye)愛(ai)自(zi)己的(de)母(mu)(mu)親，才會有“慈母(mu)(mu)情(qing)深(shen)”這樣發自(zi)內心的(de)感(gan)受(shou)。“慈母(mu)(mu)情(qing)深(shen)”不僅(jin)包含了母(mu)(mu)親對(dui)“我”的(de)愛(ai)，也(ye)包含了“我”對(dui)母(mu)(mu)親的(de)愛(ai)。

　　拓展課外延伸

　　生(sheng)活中你的(de)(de)母(mu)親也一定很(hen)愛你，交(jiao)流自己(ji)的(de)(de)母(mu)親每天是如何照顧自己(ji)的(de)(de)，你有什(shen)么話想(xiang)對自己(ji)的(de)(de).媽媽說(shuo)？

　　（設計(ji)意圖：語文教(jiao)學(xue)要(yao)與生活實(shi)際相結合，學(xue)生在(zai)學(xue)完課文后已經感受(shou)到了母愛(ai)的(de)偉大，通過(guo)回歸生活，引導(dao)學(xue)生體會自己母親的(de)辛(xin)苦(ku)，激發學(xue)生對母親的(de)愛(ai)，鍛煉學(xue)生的(de)說(shuo)話(hua)能(neng)力。）

　　播放歌曲《燭光里(li)的(de)媽媽》，并出(chu)示能展示母愛的(de)圖片賞析(xi)感悟。

　　（設(she)計意圖(tu)：通過(guo)出示這些學生似曾相識的(de)圖(tu)片，在歌曲中(zhong)升華學生的(de)情感(gan)，突出文章的(de)主題，引起(qi)情感(gan)上的(de)共鳴。）

　　總結

　　我們的母親無時無刻不(bu)在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要(yao)回(hui)報父母的愛。最后(hou)讓我們對普(pu)天下所有的母親說一聲：媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，您辛苦了(le)！（幻燈(deng)出示這句(ju)話，相機板書(shu)：偉大、無私）

　　作業布置

　　1、 回家用(yong)自己的(de)方式表達你對母親(qin)的(de)愛。

　　2、課下讀(du)一讀(du)《紙船——寄(ji)母(mu)親》

　　板書設計：

　　18、慈母情深

　　辛苦

　　母親(qin) 瘦弱(ruo) 無私 偉大

　　貧窮

　　總評：

　　我們經常說語文(wen)課(ke)堂(tang)要讓(rang)孩子多讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)，以(yi)讀(du)(du)(du)代講，以(yi)讀(du)(du)(du)悟情，要真正把握好“讀(du)(du)(du)”卻很(hen)難(nan)。在學(xue)(xue)習《慈(ci)母情深》一課(ke)時，我感覺這是以(yi)讀(du)(du)(du)悟情的(de)最好范例，在學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)通(tong)、讀(du)(du)(du)熟課(ke)文(wen)的(de)基礎(chu)上，我讓(rang)學(xue)(xue)生默讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)，理(li)清(qing)作(zuo)者思路，勾(gou)畫出描寫的(de)語句，體會課(ke)文(wen)是怎樣表(biao)現母親的(de)深情的(de)。然后組織學(xue)(xue)生交流自己讀(du)(du)(du)懂了什么，有(you)哪(na)些感受(shou)和(he)體會。通(tong)過理(li)解具體的(de)句子，我希望讓(rang)學(xue)(xue)生明白、感悟到以(yi)下幾點：

　　1、理解我家境(jing)的貧寒(han)。

　　2、體會母親掙(zheng)錢的艱辛。

　　3、感受我(wo)對母親的感激(ji)、崇敬與熱愛之情(qing)。在學生理(li)解(jie)內(nei)容的基(ji)礎(chu)上，我(wo)注重培養學生的朗讀能力(li)，讓學生在讀中(zhong)再現情(qing)境(jing)，在讀中(zhong)體會感情(qing)。

　　4、在朗讀(du)感(gan)悟的過程中，我也注(zhu)重鍛煉學生的寫作能(neng)力(li)。

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識3個生(sheng)字。理解“失(shi)魂落(luo)魄(po)、震耳(er)欲聾(long)、龜裂”等。

　　2、有感(gan)情(qing)地(di)朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通(tong)過對(dui)母(mu)親的(de)(de)外貌、動作、語言描寫的(de)(de)重(zhong)點句、段，體會母(mu)親的(de)(de)慈祥與(yu)善良和我對(dui)母(mu)親的(de)(de)感激(ji)、熱愛與(yu)崇敬(jing)之(zhi)情。

　　教學重難點：

　　引(yin)導學生(sheng)通過描(miao)寫母(mu)親(qin)(qin)外貌、語(yu)言、動作和(he)神態(tai)的(de)語(yu)句，體(ti)會平(ping)凡(fan)母(mu)親(qin)(qin)的(de)偉大，激(ji)發熱愛母(mu)親(qin)(qin)的(de)思(si)想(xiang)感情(qing)。

　　教學過程：

　　一、研究課題

　　最近有一(yi)(yi)本(ben)書，震(zhen)撼(han)了我(wo)和許多人，這(zhe)本(ben)書就是《感(gan)悟母(mu)愛》，翻開這(zhe)本(ben)書，有這(zhe)么一(yi)(yi)段文字，讓我(wo)們有感(gan)情地朗讀一(yi)(yi)遍。

　　出示：總有一(yi)個(ge)人(ren)將我(wo)們支撐，總有一(yi)種愛讓(rang)我(wo)們心痛(tong)。這(zhe)(zhe)個(ge)人(ren)就是(shi)母親，這(zhe)(zhe)種愛就是(shi)母愛。

　　今(jin)天讓(rang)我(wo)們(men)走進(jin)當代作(zuo)家梁曉聲(sheng)，讓(rang)我(wo)們(men)來感悟書中那份濃(nong)濃(nong)的慈母情。板書課題，讀題。

　　問：當慈母倆(lia)個(ge)字映入(ru)眼簾的(de)(de)時(shi)候，你的(de)(de)腦中會閃過怎樣的(de)(de)畫(hua)面？

　　在(zai)“深”字(zi)下劃著重號，問：老師為什(shen)么在(zai)“慈母情(qing)深”的“深”字(zi)下加了一個著重號。

　　二、整體感悟

　　梁曉聲對母親有怎樣的(de)感情(qing)？

　　出(chu)示文字題：我一(yi)直想(xiang)買(mai)（），想(xiang)得整天失魂落(luo)魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買(mai)書時，母親用（）的手將錢塞給(gei)了(le)我，立刻又(you)陷入了(le)（）。我鼻子一(yi)酸，（）著錢跑了(le)出(chu)去。

　　1、指名讀這(zhe)段(duan)文字(zi)。

　　2、理解詞語：震耳欲(yu)(yu)聾的(de)“欲(yu)(yu)”、描述“龜裂”的(de)手、“攥(zuan)”的(de)近義詞、齊讀這段話(hua)。讀著讀著，就(jiu)會(hui)自(zi)己也向自(zi)己的(de)母(mu)親要錢的(de)情(qing)景，同學們有鼻子一酸的(de)感(gan)覺嗎？齊讀這段話(hua)的(de)最后(hou)一句，為什么我向母(mu)親要錢，會(hui)鼻子一酸？

　　打開課文，讀(du)著讀(du)著，有感觸的(de)地方，用波(bo)浪線工工整整地劃下(xia)來(lai)。

　　三、對環境(jing)描(miao)寫襯托“慈(ci)母情深”

　　出示：七(qi)八十臺(tai)縫紉機發出的`躁聲(sheng)震耳(er)欲聾

　　1、你們(men)曾(ceng)經(jing)聽到過震耳(er)欲(yu)聾的聲音嗎(ma)？給(gei)你什么樣的感覺？

　　2、你愿意呆在那里(li)嗎(ma)？

　　3、那就是母(mu)親(qin)工作(zuo)的環境(jing)，母(mu)親(qin)在(zai)(zai)這(zhe)樣的環境(jing)中(zhong)是呆(dai)一會兒嗎？這(zhe)聲(sheng)音(yin)會離(li)開(kai)嗎？這(zhe)聲(sheng)音(yin)會停止嗎？這(zhe)躁聲(sheng)還藏在(zai)(zai)很多(duo)的字里行間，你找到(dao)了嗎？生回答（媽后面(mian)的延(yan)長號是大聲(sheng)說(shuo)的聲(sheng)音(yin)）

　　請你(ni)們(men)不要忘(wang)記，剛才你(ni)們(men)聽到躁聲會說煩，吵，而母(mu)親(qin)就一(yi)直(zhi)在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)下(xia)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。這(zhe)只是(shi)今天，昨(zuo)天，母(mu)親(qin)在(zai)（）的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)下(xia)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，明天，母(mu)親(qin)還將在(zai)（）的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，春天，母(mu)親(qin)在(zai)（）的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)下(xia)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，秋天在(zai)（）的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)下(xia)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，

　　日(ri)復一日(ri)，年(nian)復一年(nian)，母親(qin)在這(zhe)樣(yang)的(de)環(huan)境下一直工(gong)作著，我是(shi)第一次(ci)去母親(qin)工(gong)作的(de)地方，第一次(ci)看到母親(qin)在這(zhe)樣(yang)的(de)環(huan)境下工(gong)作，假(jia)如，你就是(shi)這(zhe)個孩子，你的(de)心里是(shi)什么滋味(wei)？

　　四、對人物(wu)特寫凸顯“慈母情深”

　　“背直起來(lai)了，我的(de)(de)(de)母親。轉過身來(lai)了，我的(de)(de)(de)母親。褐(he)色的(de)(de)(de)口罩上方(fang)，一(yi)對眼神疲憊的(de)(de)(de)眼睛(jing)吃驚(jing)地望著(zhu)我，我的(de)(de)(de)母親……”

　　1、自己讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)這句(ju)話，讀(du)(du)(du)著(zhu)(zhu)讀(du)(du)(du)著(zhu)(zhu)，會涌起怎樣(yang)的感覺(jue)(jue)？帶著(zhu)(zhu)感覺(jue)(jue)齊讀(du)(du)(du)。

　　2、這個句(ju)子有點特(te)別，誰發現了(le)？

　　3、把“我的母親”放(fang)在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢(man)鏡頭吧，讀(du)讀(du)倆句話，看看哪句話是慢(man)鏡頭？

　　4、細(xi)細(xi)地慢慢地看我(wo)的母親，分(fen)別帶著(zhu)學生讀(du)，想象，感受，你看到(dao)了怎(zen)樣的母親？記憶中，你的母親是(shi)什(shen)么樣的？

　　小(xiao)結：母(mu)親啊，母(mu)親，你(ni)曾經(jing)挺拔的(de)背到(dao)(dao)哪(na)里去(qu)(qu)了(le)？母(mu)親光潔的(de)臉(lian)到(dao)(dao)哪(na)里去(qu)(qu)了(le)？母(mu)親水汪(wang)汪(wang)的(de)眼睛(jing)到(dao)(dao)哪(na)里去(qu)(qu)了(le)？母(mu)親是怎樣(yang)(yang)掙錢的(de)？假如你(ni)看到(dao)(dao)母(mu)親掙錢的(de)這個場(chang)面，你(ni)的(de)心里會(hui)是怎樣(yang)(yang)的(de)？我怎能不難受？不鼻子一酸哪(na)？

　　5、練筆：想想自(zi)己的(de)母親，在廚房里，在洗(xi)衣(yi)間，在工廠里。學著作者寫(xie)寫(xie)自(zi)己的(de)母親。

　　五(wu)、對(dui)動作描寫(xie)深(shen)化(hua)“慈(ci)母情深(shen)”

　　出示：母親說完，立(li)(li)刻又(you)(you)坐下去，立(li)(li)刻又(you)(you)彎曲(qu)了(le)背(bei)，立(li)(li)刻又(you)(you)將頭俯在縫紉機(ji)板上了(le)，立(li)(li)刻又(you)(you)陷入了(le)忙碌……”

　　作者一連用了(le)四個“立(li)刻”，這樣寫有什(shen)么深意？

　　1、假如你剛(gang)才看到的是慢鏡頭，那(nei)么這(zhe)是一個快鏡頭。從(cong)哪(na)兒(er)看出來？（立(li)刻）

　　2、立刻是什么意思？找(zhao)近(jin)義詞

　　3、句子比較

　　梁曉聲(sheng)為什么用(yong)字這么貧(pin)乏，干嗎(ma)不(bu)用(yong)這些字呀？（體會(hui)母親工作的繁(fan)忙單(dan)調乏味）

　　小結(jie)：母親呀母親，你為(wei)什么不歇一(yi)(yi)口氣，為(wei)什么不伸伸腰，看到母親這樣(yang)勞累，這樣(yang)辛苦，我(wo)怎能鼻子不一(yi)(yi)酸(suan)哪？

　　4、想想自(zi)己的(de)母親(qin)，肯定也(ye)有忙(mang)(mang)忙(mang)(mang)碌(liu)碌(liu)的(de)時候，讓(rang)我(wo)們(men)也(ye)學(xue)著寫(xie)寫(xie)自(zi)己母親(qin)忙(mang)(mang)得不亦(yi)樂乎的(de)樣子。

　　六、總結

　　課文為了表現母愛情深，通過了哪些描寫方法來(lai)表現？

　　環境(jing)、外貌(mao)、動作、語言。

　　找(zhao)出來讀(du)讀(du)這些句子。

　　七、課外拓展感受“慈母情深”

　　梁曉聲的母(mu)親，我想起了許(xu)許(xu)多(duo)多(duo)母(mu)親，他們是(shi)那么平凡，然而是(shi)那么偉大。此時，我又想起了一(yi)位(wei)作(zuo)家的文章——《母(mu)親》。齊讀。

　　當我(wo)是嬰兒的(de)時候，母親(qin)為(wei)我(wo)托起(qi)我(wo)的(de)整個世界，讓我(wo)感受所有的(de)溫柔。

　　當(dang)我長大一點的時候，母(mu)親(qin)為我引開(kai)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當我開始讀書的時候，母親把我送入廣(guang)闊(kuo)的海(hai)洋，讓我在里面恣意(yi)地(di)生長。

　　在每個(ge)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

　　風箏在天空里自由地(di)飛翔(xiang)，母親永遠在另一頭守望。

　　母親(qin)的手緊(jin)緊(jin)抓住那根纖細的繩，因為那上面能承(cheng)載所有(you)的愛，傳達所有(you)的關懷。

　　師：母親是我(wo)們的守望(wang)人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她(ta)會為我(wo)們的晚歸而焦慮不安。她(ta)從不會忘記，在我(wo)們身(shen)上傾注全部的愛，無論(lun)我(wo)們在哪里，身(shen)上都系著她(ta)的牽掛。

　　小(xiao)結：縱(zong)有千言萬語(yu)也表達不(bu)完母(mu)親和我(wo)們(men)(men)(men)之間的(de)感情！同學們(men)(men)(men)，隨著你們(men)(men)(men)生命的(de)成長(chang)，我(wo)相信你們(men)(men)(men)會對(dui)母(mu)愛有更深的(de)體驗。讓我(wo)們(men)(men)(men)再恭(gong)恭(gong)敬敬的(de)讀(du)讀(du)課題好嗎(ma)？

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　１、認(ren)識３個生字。理解詞語“失(shi)魂落魄(po)、震耳欲聾(long)、龜裂”等。

　　２、有感情地朗讀(du)課(ke)文(wen)，背(bei)誦自己喜歡的段落。

　　３、通過(guo)對母(mu)親外(wai)貌、動(dong)作、語言(yan)描寫的重(zhong)點(dian)句、段，體會(hui)母(mu)親的慈祥與善(shan)良和我對母(mu)親的感激、熱愛(ai)與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　體會母(mu)親的善良、慈祥和(he)我對母(mu)親的感激和(he)熱(re)愛(ai)。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事(shi)？

　　這篇(pian)課文(wen)(wen)講(jiang)述的(de)是貧窮辛勞的(de)母親不(bu)顧同事的(de)勸阻(zu)，毫不(bu)猶豫地給錢(qian)讓“我(wo)(wo)”買(mai)《青年(nian)近(jin)衛(wei)(wei)軍》的(de)事。課文(wen)(wen)先講(jiang)“我(wo)(wo)”想買(mai)一本(ben)《青年(nian)近(jin)衛(wei)(wei)軍》。想得“整天失(shi)魂落魄”，可見渴(ke)望之極。但一元(yuan)多的(de)書價，貧困的(de)家境，“我(wo)(wo)”的(de)愿望難以實現。接著，寫(xie)母親給錢(qian)讓我(wo)(wo)買(mai)書。最后，講(jiang)我(wo)(wo)終于(yu)有了第一本(ben)長篇(pian)小說。

　　２、介紹作者：

　　梁曉聲(sheng)（１９４９～）《慈母情深(shen)》的作者，主要作品有(you)：短篇小(xiao)說(shuo)《父親》；中(zhong)篇小(xiao)說(shuo)《今夜有(you)暴風雪(xue)》；長篇小(xiao)說(shuo)《雪(xue)城》、《年輪》等。小(xiao)說(shuo)集(ji)《天若有(you)情》、《這(zhe)是一(yi)片神奇(qi)的土地》、《人間煙火(huo)》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐(niu)扣》。

　　３、采(cai)用分組、分角色、分段等多種方(fang)式朗讀全(quan)文。

　　二、默讀課文，勾畫表現母親(qin)深情的詞句

　　１、理解(jie)我家(jia)境(jing)的貧(pin)寒。

　　２、體會母親(qin)掙錢(qian)的(de)辛(xin)苦。

　　３、感(gan)受我對母親的感(gan)激、熱愛、崇敬之(zhi)情。

　　三(san)、小(xiao)組(zu)交(jiao)流讀懂(dong)什(shen)么，體會到什(shen)么，到全班來說說

　　１、理解我家(jia)境的貧寒(han)：

　　連“破收音機”都(dou)“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jin)肚(du)子(zi)里(li)了。”“母(mu)親(qin)掏(tao)衣兜，掏(tao)出一卷揉得皺(zhou)皺(zhou)的毛票，用龜裂(lie)的手指數(shu)著。”

　　２、體(ti)會母(mu)親掙錢的(de)艱辛：

　　工(gong)作在噪聲震(zhen)耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事(shi)快說(shuo)，別耽誤媽干活(huo)！”“母親說(shuo)完，立(li)(li)刻(ke)(ke)又(you)坐(zuo)了下去，立(li)(li)刻(ke)(ke)又(you)彎曲了背(bei)，立(li)(li)刻(ke)(ke)又(you)將頭俯在縫(feng)紉機板上，立(li)(li)刻(ke)(ke)又(you)陷入了忙碌(liu)……”

　　以上(shang)這些，與媽媽慷慨地給我錢買(mai)書形成了強烈對比(bi)。“我挺高(gao)興他愛看書的”。

　　３、感受我對母親的感激(ji)、崇敬與熱愛之(zhi)情：

　　“背直起來(lai)了(le)，我(wo)的(de)母(mu)親。轉(zhuan)過(guo)身來(lai)了(le)，我(wo)的(de)母(mu)親。褐色的(de)口罩上方，一(yi)(yi)對(dui)眼神疲憊的(de)眼睛吃驚地(di)望著(zhu)我(wo)，我(wo)的(de)`母(mu)親……”“那(nei)(nei)一(yi)(yi)天(tian)我(wo)第一(yi)(yi)次發(fa)現，母(mu)親原(yuan)來(lai)是(shi)那(nei)(nei)么(me)瘦小！”“我(wo)鼻子一(yi)(yi)酸，攥(zuan)著(zhu)錢跑(pao)了(le)出(chu)去(qu)……”“那(nei)(nei)天(tian)，我(wo)用那(nei)(nei)一(yi)(yi)元五(wu)角錢給(gei)母(mu)親買了(le)一(yi)(yi)聽水果罐頭。”

　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部(bu)小(xiao)小(xiao)的(de)電視劇

　　１、讓課文中的文字變成一(yi)幅幅畫面。現(xian)在請你當導演兼(jian)攝(she)像師，你準(zhun)備選取哪(na)些鏡頭？為(wei)什么？先讀書思考，還(huan)可以同桌討論討論，然(ran)后我(wo)們交流(liu)。

　　２、學生讀書準備(bei)后交流。

　　３、誰先說(shuo)說(shuo)電視劇的開頭？

　　４、生邊答師邊指導朗讀(du)，引導體會對母親及(ji)母親對我濃厚的情感。

　　五、是啊！掙錢不易，毅(yi)然給錢，兩相對比，足見慈母情深(shen)！分(fen)組(zu)朗讀全文

　　注意集中表現母(mu)親外貌、動作(zuo)、語言描寫的(de)句(ju)子。

　　在(zai)角落工作的媽媽”瘦弱的脊背(bei)彎曲著，頭和縫紉機挨(ai)得很近。”──瘦弱的母親！

　　“母親掏衣兜，掏出(chu)一卷揉得(de)皺(zhou)(zhou)皺(zhou)(zhou)的毛票(piao)，用龜(gui)裂的手指數著。”──貧苦(ku)的母親！

　　“母親說完，立刻又坐了(le)下去，立刻又彎曲(qu)了(le)背，立刻又將頭俯在縫紉機板上(shang)了(le)，立刻又陷入了(le)忙(mang)碌……”──辛勞的母親！

　　然而正是(shi)這位母(mu)親(qin)，當同事認為我是(shi)要(yao)錢買(mai)閑書，勸(quan)阻她給我錢時，母(mu)親(qin)卻說：“我挺高興他(ta)愛看書的(de)”。──通情(qing)達理(li)的(de)母(mu)親(qin)。

　　在讀中再(zai)現情(qing)境，在讀中體會感情(qing)。集中表現了(le)(le)(le)慈母深(shen)情(qing)，同時反映了(le)(le)(le)“我(wo)”當時的(de)感受、體驗(yan)，表達出強烈的(de)熱愛母親的(de)情(qing)感。強調“背(bei)直起來了(le)(le)(le)”，“轉過身來了(le)(le)(le)”，“一對(dui)眼神(shen)疲憊的(de)眼睛吃(chi)驚(jing)地望著我(wo)”。

　　六、總結

　　讀完課文，誰都會(hui)被(bei)慈母情深深打動(dong)。這位平凡的(de)母親，辛勞的(de)母親，貧寒的(de)母親，在這件日常生活小(xiao)事(shi)中表(biao)現出的(de)深沉(chen)的(de)母愛，給人留下(xia)了(le)何等難忘(wang)的(de)印象(xiang)。

　　七、拓展

　　課后題：“閱讀鏈接(jie)”《紙船(chuan)──寄(ji)母親》，抽生談(tan)(tan)談(tan)(tan)日(ri)常生活(huo)中母親關(guan)愛(ai)自(zi)己的小事，表達(da)熱愛(ai)母親的感情(qing)。

　　八、作業

　　１、感情朗讀。

　　２、背誦(song)《游子(zi)吟》：

　　孟郊：游子吟

　　慈母(mu)手中線，游子身(shen)上衣(yi)。

　　臨行密密縫(feng)，意恐遲遲歸。

　　誰(shui)言寸草心，報得三春暉？

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識(shi)和理(li)解“失魂落魄(po)、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞(ci)語，并(bing)且再現到(dao)課文(wen)中加深感悟。

　　2、有(you)感(gan)情地朗讀課(ke)文，通過對母(mu)親外貌、動作、語言描寫的重(zhong)點句、段(duan)，體會母(mu)親的辛勞與(yu)善(shan)良，感(gan)受到“慈母(mu)情深”。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作(zuo)、語言(yan)的重點(dian)句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈(ci)母情深”。

　　教學難點：

　　如何通過(guo)多種方式的解讀(du)，讓學生在(zai)學習的過(guo)程(cheng)中體會“情(qing)深(shen)”，提高(gao)閱讀(du)能力。

　　課前準備：

　　預習課文，自學(xue)生(sheng)字詞(ci)。

　　教學過程：

　　一、談話引入，感(gan)悟(wu)解(jie)題

　　板書“慈母”這(zhe)個詞語，說到慈母，你會很自然地(di)聯想到什么？（名(ming)言，畫面，詩(shi)句等。）讓我(wo)們(men)深情(qing)地(di)讀一遍。

　　讀了課題，你(ni)有什么問(wen)題？（慈母情深(shen)到(dao)底“深(shen)”在哪(na)兒？）讓我(wo)們帶著問(wen)題仔細(xi)讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知(zhi)

　　1、說(shuo)說(shuo)課文主要講了一(yi)件什么事？出(chu)示：我(wo)一(yi)直想(xiang)(xiang)買一(yi)本書價（ ）的(de)《青年近衛軍(jun)》，想(xiang)(xiang)得整(zheng)天（ ）。于是我(wo)來到(dao)母(mu)親工(gong)作的(de)地(di)方，那里的(de)噪聲（ ）。我(wo)發現母(mu)親工(gong)作得十分(fen)辛苦，本已(yi)不想(xiang)(xiang)說(shuo)出(chu)（ ），但當(dang)知道我(wo)是要錢買書時(shi)，母(mu)親卻毫不猶豫地(di)用（ ）的(de)手將錢塞給(gei)了我(wo)，立(li)刻又陷(xian)入了（ ）。我(wo)鼻子一(yi)酸，（ ）著錢跑了出(chu)去，為母(mu)親買了一(yi)聽水果罐頭。母(mu)親知道后（ ）了我(wo)一(yi)頓，又給(gei)我(wo)湊(cou)足(zu)買書的(de)錢，就(jiu)這樣我(wo)有了第(di)一(yi)本長篇小說(shuo)。

　　請(qing)問同學們，對于(yu)你而言，買(mai)一本一元五角(jiao)的書容(rong)易(yi)實現(xian)嗎？可對于(yu)當(dang)年的梁(liang)曉聲，買(mai)這么一本書容(rong)易(yi)嗎？

　　2、請你(ni)讀讀課文(wen)的1－4自(zi)然段，從(cong)哪(na)些語句可看出(chu)買這么(me)一(yi)本書不(bu)是件(jian)容易(yi)的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

　　三、入景融情，感悟(wu)慈母(mu)情深(shen)

　　面(mian)對著如(ru)此喜歡的(de)書(shu)，買到了(le)應該(gai)高興了(le)，作(zuo)者還鼻子一酸了(le)，你可(ke)知道母親(qin)是在怎樣的(de)環境中工作(zuo)的(de)？

　　1、 “七八十臺(tai)縫紉機發出的噪聲(sheng)震耳(er)欲聾。”

　　（1）你(ni)讀(du)懂了(le)什(shen)么？文中哪里看出噪(zao)聲“震耳欲聾”？你(ni)聽(ting)到(dao)(dao)了(le)有什(shen)么滋味？（難受；煩(fan)躁；一刻都停不下來……）把你(ni)們的感受送到(dao)(dao)字里行間去讀(du)……

　　（2）這樣(yang)(yang)的(de)地方(fang)讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天(tian)母親是在(zai)怎么樣(yang)(yang)的(de)環境(jing)中(zhong)工作呢？讀：七八十臺縫(feng)紉…明天(tian)母親又(you)將在(zai)怎么樣(yang)(yang)的(de)環境(jing)中(zhong)工作呢？

　　（3）一(yi)天又一(yi)天，一(yi)月又一(yi)月，一(yi)年(nian)又一(yi)年(nian)，母(mu)親就在“震耳欲聾”的(de)環(huan)境(jing)中掙錢，過度(du)的(de)勞累使她過早的(de)衰老了，此時(shi)此刻，你的(de)心(xin)里是什么滋(zi)(zi)味(wei)？（難受、心(xin)酸(suan)、感動、）為什么會有這種滋(zi)(zi)味(wei)？那真(zhen)是——慈母(mu)情深

　　同學們，還有(you)那些地方那些描寫讓(rang)你感到心酸難受？

　　2、我穿(chuan)過一(yi)排排縫紉(ren)機，走到那個角落，看(kan)見一(yi)個極其瘦弱(ruo)的脊(ji)背彎曲著，頭和縫紉(ren)機挨得(de)很近(jin)。（瘦弱(ruo)、辛勞(lao)） [板書：辛苦勞(lao)作]

　　瘦弱(ruo)(ruo)的(de)程度怎樣？這么瘦弱(ruo)(ruo)的(de)脊背，仿佛在(zai)告訴我們什么？ “極(ji)其瘦弱(ruo)(ruo)”、“脊背彎曲(qu)”、“頭湊近(jin)”（承受生活重擔，辛苦(ku)勞作）。極(ji)其瘦弱(ruo)(ruo)的(de)脊背彎曲(qu)著，令人心碎。

　　3、“背(bei)直(zhi)起來了(le)，我(wo)的母(mu)(mu)親(qin)。轉過身來了(le)，我(wo)的母(mu)(mu)親(qin)。褐色的口罩上方，一(yi)對眼神疲憊的眼睛吃(chi)驚的望著我(wo)，我(wo)的母(mu)(mu)親(qin)……”

　　（1）你發現了(le)什么？、這句是(shi)描寫母親神態的）請你再讀，看看此段有什么特點(dian)（里面連續用(yong)了(le)三個我的母親，這句話是(shi)反過來(lai)說的。）那正常怎么說？那他為什么要(yao)這樣寫呢？

　　（2）這句(ju)話就(jiu)像(xiang)電(dian)影中的慢(man)鏡(jing)頭。一起慢(man)讀。

　　（3）作(zuo)者這么(me)(me)慢是(shi)(shi)(shi)讓你們(men)仔(zi)仔(zi)細細地看看母親。請閉(bi)上眼睛(jing)，（師讀），你們(men)看到了什么(me)(me)？在我的(de)記憶(yi)里，母親的(de)背不是(shi)(shi)(shi)這樣的(de)？是(shi)(shi)(shi)怎么(me)(me)樣的(de)？（挺(ting)拔的(de)；健康的(de)……）

　　請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的(de)部分(fen)），你們看到母親(qin)怎么樣的(de)臉？（布滿汗珠(zhu)的(de)臉；疲憊不堪的(de)'臉……）

　　孩子們，這不是我(wo)母(mu)親的(de)臉，在我(wo)的(de)印(yin)象中，我(wo)母(mu)親的(de)臉應該(gai)是怎(zen)么樣的(de)？（光彩照人；光潔鮮(xian)亮(liang)……）

　　閉上眼睛(jing)(jing)，（師(shi)讀眼睛(jing)(jing)部分），孩子門，你們看(kan)到了目(mu)前(qian)怎么樣的眼？（疲(pi)憊的眼；充滿(man)血絲的眼……）

　　孩子(zi)們，這不是(shi)我(wo)印象(xiang)中(zhong)母(mu)親的眼，我(wo)母(mu)親的眼應該是(shi)？（炯炯有神(shen)；水(shui)靈靈……）

　　（4）然而(er)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)臉，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)背，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)眼我再也沒(mei)有看(kan)到了(le)(le)，卻看(kan)到了(le)(le)，讀（這(zhe)(zhe)段話）

　　（5）作為兒子，不禁要問(wen)：母親呀，你那(nei)挺拔的(de)背，炯炯有神的(de)眼，光彩照人的(de)臉到哪(na)里去了(le)？（被繁忙的(de)工作奪去了(le)。被我們吃掉了(le)。）板書：工作辛(xin)苦

　　過渡：你找(zhao)的句(ju)(ju)子中，還(huan)有(you)也(ye)反映母親工作辛苦的句(ju)(ju)子嗎？

　　4、“母親說(shuo)完，立(li)刻(ke)又(you)(you)坐下去(qu)，立(li)刻(ke)又(you)(you)彎(wan)曲(qu)了(le)背，立(li)刻(ke)又(you)(you)將頭俯在縫(feng)紉(ren)機板上了(le)，立(li)刻(ke)又(you)(you)陷入了(le)忙碌……”

　　（1）如果說剛(gang)才(cai)那(nei)句是慢鏡頭(tou)，那(nei)這一句則是——快鏡頭(tou)。請同(tong)學(xue)來(lai)讀。

　　為(wei)什(shen)么(me)要用快(kuai)鏡(jing)頭？再(zai)讀(du)(du)，你讀(du)(du)懂了什(shen)么(me)？“立刻”換成“馬上，立即”可(ke)以嗎(ma)？為(wei)什(shen)么(me)？那為(wei)什(shen)么(me)要用四個立刻？

　　（2）看到母親(qin)如此(ci)勞累，卻(que)又如此(ci)拼命地干活，你的心理是什(shen)么滋味？

　　（3）母親為(wei)了我們，在(zai)嘈雜的(de)環(huan)境中，不顧身(shen)體拼命的(de)工作，這就是“慈母情深(shen)”！

　　與其說(shuo)母親是(shi)在掙錢(qian)，不如(ru)說(shuo)母親是(shi)在“拼(pin)命

　　四、回讀(du)課文，拓展意象

　　（1）面對如此憔悴、疲(pi)憊，甚至(zhi)可憐的母(mu)卻來(lai)向(xiang)她(ta)要(yao)錢，要(yao)她(ta)辛辛苦苦掙(zheng)來(lai)的血汗錢，要(yao)她(ta)累(lei)死累(lei)活一天也掙(zheng)不來(lai)的一元五角錢。我猶豫(yu)了(le)，我有點說不出口了(le)，請(qing)大家拿(na)起書，老師(shi)和你們合作(zuo)讀課文。

　　母親大(da)聲(sheng)問：“你來(lai)干(gan)什么(me)？”

　　“我……”

　　“有(you)事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　我本已不想說出(chu)“要錢(qian)”兩個字(zi)，可(ke)是竟然說出(chu)來了！

　　“要錢干什(shen)么(me)？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角(jiao)……”

　　母親掏衣兜，掏出一(yi)卷揉得皺皺的毛票，用(yong)龜裂的手指數著。

　　“龜裂(lie)”是(shi)什(shen)么(me)意思？請(qing)看一雙龜裂(lie)的(de)手(shou)(shou)。（出示圖片）龜裂(lie)的(de)手(shou)(shou)指使你明白(bai)了什(shen)么(me)？皺(zhou)皺(zhou)的(de)毛票說明了什(shen)么(me)？（學(xue)生交流）

　　這樣(yang)一(yi)位貧窮(qiong)的(de)(de)母親：用龜裂的(de)(de)手指(zhi)細數著一(yi)卷揉得皺皺的(de)(de)毛(mao)票(piao)，那么坦然(ran)從(cong)容地把錢塞(sai)到了視書(shu)如命、渴望得到一(yi)本心愛(ai)的(de)(de)長(chang)篇小說(shuo)，想得整(zheng)天失(shi)魂落魄的(de)(de)兒子的(de)(de)手中。

　　出示句子：

　　母親卻已將錢(qian)塞(sai)在(zai)我手心(xin)里了(le)，大(da)聲回(hui)答(da)那個女人(ren)：“我挺高興他(ta)愛看書的！”

　　（2）這是(shi)怎樣的(de)一塞？塞給我的(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)錢嗎(ma)？把(ba)你(ni)的(de)感受送(song)入(ru)句(ju)子，，分明是(shi)母親的(de)（愛(ai)、希望(wang)、心血(xue)、汗水、生命(ming)、情）。我攥著(zhu)母親博大(da)情深。

　　（3）我(wo)(wo)一邊跑一邊想(xiang)：…… （自責、決心、懺悔、懂(dong)事……）所以我(wo)(wo)用(yong)這(zhe)一元五角(jiao)錢(qian)給(gei)母(mu)親買(mai)了(le)一聽水果罐頭(tou)。可母(mu)親卻(que)——（數(shu)落(luo)了(le)我(wo)(wo)一頓），數(shu)落(luo)完，又(you)湊足了(le)錢(qian)給(gei)我(wo)(wo)買(mai)書(shu)，就這(zhe)樣我(wo)(wo)有了(le)第一部(bu)長篇(pian)小(xiao)說。

　　五、拓展延(yan)伸，升華情感

　　1、總(zong)結談話：同學們，作者筆(bi)下的母(mu)親是(shi)這(zhe)樣的，我們的母(mu)親又何嘗不是(shi)這(zhe)樣？請大家(jia)看這(zhe)些圖(tu)片。學生看圖(tu)

　　2、結束語：看著這些圖(tu)片你一定(ding)想起了母(mu)親(qin)對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆(ke)感恩的心(xin)，在日常生活(huo)中關心(xin)母(mu)親(qin)、體(ti)貼母(mu)親(qin)、孝順母(mu)親(qin)！

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解(jie)詞(ci)語“失魂(hun)落(luo)魄、震(zhen)耳(er)欲(yu)聾、龜裂”等。

　　2、有感(gan)情地朗讀課文；鼓(gu)勵學生背(bei)誦自己喜歡(huan)的(de)段落。

　　3、通過對母親外貌、動(dong)作、語言描寫(xie)的重點句、段(duan)，體會母親的慈(ci)祥與善良和我對母親的感激、熱(re)愛與崇敬(jing)之情。

　　教學重點：

　　體會母親的(de)善良(liang)、慈祥(xiang)和(he)我對(dui)母親的(de)感激和(he)熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、時光如(ru)水，年華易逝，似水流年淡(dan)去了(le)(le)我們(men)多少回憶，卻始(shi)終不改(gai)我們(men)對(dui)母(mu)親綿綿的愛(ai)(ai)戀，母(mu)親對(dui)孩子的愛(ai)(ai)如(ru)一(yi)條清澈透(tou)明的河，不舍晝(zhou)夜(ye)地源(yuan)源(yuan)不斷(duan)地流向(xiang)遠(yuan)方。于是，母(mu)愛(ai)(ai)便成了(le)(le)文(wen)學永恒的主(zhu)題(ti)，今天我們(men)就來學習一(yi)篇與母(mu)愛(ai)(ai)有關的文(wen)章《慈母(mu)情深》

　　2、每(mei)當想起自(zi)己的母(mu)親內心(xin)會涌(yong)動著怎樣的情感(gan)呢？誰愿(yuan)意帶著感(gan)受來讀課(ke)題；

　　3、課題中(zhong)的“深(shen)”字(zi)(zi)能(neng)去掉嗎？為什么？深(shen)字(zi)(zi)是課題的題眼，不(bu)能(neng)去掉。慈母(mu)情有多深(shen)？又深(shen)在何處呢？讓我(wo)們共(gong)同走(zou)進課文。

　　二、初讀課文：

　　1、本文講了一件什么事？

　　2、我(wo)為(wei)了買《青年(nian)近衛軍》這本書向母(mu)(mu)親(qin)要(yao)了多(duo)少錢(qian)？一(yi)元五角錢(qian)對(dui)于(yu)我(wo)們來說多(duo)嗎(ma)？那么(me)母(mu)(mu)親(qin)給我(wo)的(de)一(yi)元五角錢(qian)對(dui)于(yu)這個家庭意(yi)味著什么(me)呢？（那個年(nian)代，學(xue)生一(yi)學(xue)期的(de)學(xue)費是3元，梁曉(xiao)聲家有(you)兄妹5人。父親(qin)去(qu)遙遠的(de)大西北工作，為(wei)了養活一(yi)大家子人，舍不(bu)(bu)得吃(chi)炒(chao)菜，常常一(yi)塊臭(chou)豆腐要(yao)吃(chi)3頓(dun)。而母(mu)(mu)親(qin)在一(yi)個小廠做臨時工，每月工資只有(you)27元，為(wei)了省錢(qian)，她每天不(bu)(bu)吃(chi)早飯就去(qu)上班。）通過資料(liao)，你知道了什么(me)？

　　3、我向母親要的一(yi)(yi)(yi)元五角錢，母親給(gei)我了嗎(ma)？我手里拿著一(yi)(yi)(yi)元五角錢應該高興才對，而(er)我卻(que)鼻子一(yi)(yi)(yi)酸，我為什(shen)么會鼻子一(yi)(yi)(yi)酸？下面請(qing)同學(xue)們按讀一(yi)(yi)(yi)讀，畫(hua)一(yi)(yi)(yi)畫(hua)，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)寫(xie)，議(yi)一(yi)(yi)(yi)議(yi)的方(fang)法(fa)自學(xue)課文。

　　對(dui)于那些能引(yin)起我們心(xin)靈一(yi)震的(de)詞語、句子、甚至標點，最好能聯(lian)系(xi)文(wen)章的(de)其他內容，想想文(wen)章感(gan)動你(ni)的(de)到底是什么(me)？然(ran)后(hou)用(yong)一(yi)兩個關鍵詞寫下自己的(de)感(gan)受。

　　4、學生獨立自學課文(wen)

　　5、學生匯報(bao)，教(jiao)師適時點(dian)撥，指(zhi)導朗讀。

　　畫面一：我來到母親工(gong)作的(de)地方，七八(ba)十臺縫紉機發(fa)出(chu)震耳欲(yu)聾的(de)聲音(yin)。

　　⑴震(zhen)耳欲(yu)聾(long)什(shen)(shen)么(me)(me)意思？（通過(guo)(guo)哪些詞語能(neng)看出母親工作(zuo)在震(zhen)耳欲(yu)聾(long)呢環境中呢？）你聽過(guo)(guo)這種聲(sheng)音嗎(ma)？有什(shen)(shen)么(me)(me)感受(shou)？（煩躁想離開(kai)）我的母親能(neng)離開(kai)嗎(ma)？

　　⑵這(zhe)是母親工作的(de)(de)地方，這(zhe)震(zhen)耳欲聾的(de)(de)噪(zao)聲停止過嗎(ma)？消失過嗎(ma)？日復一(yi)日，年(nian)復一(yi)年(nian)，我的(de)(de)母親就在這(zhe)樣的(de)(de)環境下(xia)掙(zheng)血汗錢(qian)，就這(zhe)樣工作了十二年(nian)。我看到母親在這(zhe)樣的(de)(de)環境下(xia)掙(zheng)錢(qian)，心里什么滋味？愿(yuan)意讀(du)出你的(de)(de)感受嗎(ma)？

　　畫面二：背直起來(lai)了，我(wo)的母親。轉過身來(lai)了，我(wo)的母親。褐色的口(kou)罩上方，一對眼(yan)(yan)神疲憊(bei)的眼(yan)(yan)睛吃驚地望(wang)著(zhu)我(wo)，我(wo)的母親……

　　（1）作(zuo)者(zhe)的這(zhe)段文(wen)字很有特色，你留意了(le)嗎？如果將我的母(mu)親放在(zai)每句(ju)話的前面行嗎？請同學們(men)自由讀讀這(zhe)兩段話，看(kan)看(kan)作(zuo)者(zhe)想突出(chu)強調(diao)的是什么(me)？（作(zuo)者(zhe)突出(chu)強調(diao)的是這(zhe)就是我的母(mu)親，對呀！這(zhe)就是我的母(mu)親，這(zhe)是我對母(mu)親的深情呼喚！讓我們(men)齊讀這(zhe)句(ju)話、）

　　（2）母親(qin)吃驚地(di)望著我，吃驚的僅(jin)僅(jin)是母親(qin)嗎？下面讓我們(men)讀出(chu)作者此時的心情，請同學們(men)讀每(mei)句(ju)(ju)話的前半部(bu)分，老師讀每(mei)句(ju)(ju)話的后半部(bu)分。

　　（3）提問：“背(bei)直起來了，我的母親(qin)。”我看(kan)到的是母親(qin)怎(zen)樣(yang)的背(bei)？

　　（4）轉過身來(lai)了(le)，我的母(mu)親，我看(kan)到的是(shi)母(mu)親怎(zen)樣的臉(lian)？

　　（5）眼睛(jing)是心靈的窗口，為什么(me)母親(qin)的眼睛(jing)疲憊不堪？想象一下，那(nei)本應該是怎樣的眼睛(jing)？通過母親(qin)這雙眼睛(jing)你讀懂了什么(me)？

　　師小結：就在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)天，就在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)刻，我(wo)(wo)看見了(le)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)那(nei)彎曲的脊(ji)背；看到(dao)了(le)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)那(nei)蒼白(bai)的臉；看清了(le)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)那(nei)布滿血絲的雙眼。母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)的脊(ji)背不(bu)再挺拔；母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)的臉龐不(bu)再嬌(jiao)嫩(nen)；母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)的雙眼不(bu)再明亮。此時我(wo)(wo)內(nei)(nei)心什么感(gan)受(shou)？這(zhe)(zhe)樣的母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)怎能(neng)不(bu)令(ling)我(wo)(wo)驚訝？這(zhe)(zhe)樣的母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)，怎能(neng)不(bu)令(ling)我(wo)(wo)辛酸？這(zhe)(zhe)樣的母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)怎能(neng)不(bu)令(ling)我(wo)(wo)痛心？誰愿意讀出作(zuo)者內(nei)(nei)心的感(gan)受(shou)。

　　畫面(mian)三：母親掏(tao)衣兜，掏(tao)出一(yi)卷(juan)揉得(de)皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　（1）龜裂(lie)什么意(yi)思(si)？你見過龜裂(lie)的手嗎(ma)？摸上(shang)去(qu)什么感覺？

　　（2）母親那雙手有白(bai)皙變得龜(gui)裂(lie)不僅寫(xie)滿了(le)歲月，寫(xie)滿了(le)滄桑（辛勞(lao)），還(huan)寫(xie)滿了(le)母親對我們的愛。當我看(kan)到母親龜(gui)裂(lie)的雙手時，內心會有怎樣的感受(shou)？你能讀(du)出作者(zhe)此時的感受(shou)嗎？

　　畫面四：母(mu)親卻已將錢塞在我(wo)(wo)手心(xin)里了，大聲(sheng)對那(nei)個女人說(shuo)：“我(wo)(wo)挺高(gao)興他愛看書(shu)的。”

　　（1）塞是什(shen)么意思？母親(qin)為什(shen)么將錢塞在我手里(li)？

　　（2）母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)塞在我手(shou)里的(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)錢嗎？（是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)血，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)理解，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)濃濃的(de)(de)(de)深情。母(mu)(mu)(mu)愛(ai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)愛(ai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普通的(de)(de)(de)愛(ai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無私(si)的(de)(de)(de)愛(ai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)偉大(da)的(de)(de)(de)愛(ai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)純真的(de)(de)(de)愛(ai)，這一切匯(hui)成了(le)四個(ge)字(zi)——慈(ci)母(mu)(mu)(mu)情深。）拿著母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)塞在我手(shou)里的(de)(de)(de).錢，我內(nei)心(xin)(xin)會有怎(zen)樣的(de)(de)(de)感受(shou)？你(ni)愿意讀(du)出作者此時的(de)(de)(de)感受(shou)嗎？（只要是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)買書，母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)給我們(men)錢時從未猶豫過(guo)。母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)沒有錢，就向鄰居(ju)借。母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文盲，母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)崇尚(shang)文化的(de)(de)(de)文盲。憑著做(zuo)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)本能認為(wei)，讀(du)書對于(yu)她的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)總歸是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有益的(de)(de)(de)事(shi)。值得慶幸的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我們(men)從小(xiao)接受(shou)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)教育(yu)。母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)教育(yu)至今仍對我為(wei)人(ren)處世深有影響。）

　　畫面五：我穿(chuan)過一(yi)(yi)排排縫紉機，走到(dao)那個角(jiao)落(luo)，看見(jian)一(yi)(yi)個極其瘦弱(ruo)的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨(ai)得很(hen)近。

　　母(mu)親的背(bei)是什(shen)么(me)樣的？為什(shen)么(me)會這樣？母(mu)親的脊背(bei)彎曲(qu)了，可她(ta)的信(xin)念(nian)沒變，她(ta)要用瘦小(xiao)的身軀支撐起(qi)整(zheng)個(ge)家，她(ta)要用彎曲(qu)的脊背(bei)為子女支撐起(qi)一片藍天。此時你的內心有什(shen)么(me)樣的感受？愿意讀(du)出(chu)來嗎？

　　畫面六：母親說完，立刻(ke)(ke)又(you)(you)坐了下去(qu)，立刻(ke)(ke)又(you)(you)彎曲了背，立刻(ke)(ke)又(you)(you)將頭俯在縫紉機上，立刻(ke)(ke)又(you)(you)陷入了忙碌……

　　（1）立刻什么意思(si)？能換成其他(ta)詞嗎？作者(zhe)連續用了四(si)個立刻想突出強調什么？（單(dan)調、枯燥、忙碌）

　　（2）母(mu)(mu)親(qin)為什(shen)么爭分奪秒的(de)工作？母(mu)(mu)親(qin)真的(de)不累嗎？看到(dao)母(mu)(mu)親(qin)長(chang)年累月(yue)單(dan)調、乏味地工作，我內心什(shen)么感(gan)受？請把你的(de)感(gan)受讀出來。

　　6、母(mu)親即(ji)使再苦再累也要給我(wo)一元(yuan)五角錢(qian)讓(rang)我(wo)買書，滿足我(wo)讀書的(de)愿(yuan)望，那么我(wo)理解母(mu)親的(de)深情(qing)了嗎？

　　（拿(na)著母(mu)親(qin)給(gei)的錢，我(wo)(wo)(wo)(wo)的心情很(hen)沉重，本來還沉浸在(zai)馬(ma)上擁(yong)有新書(shu)的喜悅中(zhong)，現(xian)在(zai)一(yi)點(dian)買(mai)書(shu)的念頭(tou)都(dou)沒(mei)有了(le)。當時我(wo)(wo)(wo)(wo)心里(li)很(hen)內(nei)疚(jiu)，因為母(mu)親(qin)在(zai)那里(li)工作了(le)兩(liang)年多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)直不知道(dao)她在(zai)那里(li)。我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)次都(dou)沒(mei)有去(qu)看望過(guo)他，我(wo)(wo)(wo)(wo)也沒(mei)有錢孝敬她，我(wo)(wo)(wo)(wo)懷著這樣的心情去(qu)用母(mu)親(qin)給(gei)的錢給(gei)她買(mai)了(le)罐頭(tou)。）

　　7、梁(liang)曉聲回(hui)報母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)聽(ting)水果罐(guan)頭嗎？（最后我(wo)(wo)想(xiang)說(shuo)，愛是(shi)(shi)(shi)雙(shuang)向的(de)(de)(de)，只有(you)(you)父母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)對孩(hai)子的(de)(de)(de)愛，沒(mei)有(you)(you)孩(hai)子對父母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)愛，這種愛是(shi)(shi)(shi)不(bu)完整的(de)(de)(de)；愛是(shi)(shi)(shi)共同的(de)(de)(de)情懷(huai)和關(guan)愛。）梁(liang)曉聲回(hui)報母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)還有(you)(you)一(yi)(yi)部部美(mei)侖美(mei)奐的(de)(de)(de)文學作(zuo)品，如今他(ta)(ta)(ta)已成為(wei)(wei)蜚聲文壇的(de)(de)(de)大(da)作(zuo)家，他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)名(ming)字(zi)已被(bei)列入英(ying)、美(mei)、澳三(san)國世(shi)界(jie)名(ming)人錄。他(ta)(ta)(ta)取(qu)得如此成功的(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)(shi)什么(me)？梁(liang)曉聲的(de)(de)(de)成功得益于他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)努力(li)和天賦，更因為(wei)(wei)有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)理解和支(zhi)持他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)，是(shi)(shi)(shi)母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)愛成就了一(yi)(yi)個(ge)孩(hai)子兒(er)時(shi)(shi)最初的(de)(de)(de)夢想(xiang)。母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)愛深(shen)深(shen)，即(ji)使(shi)再(zai)生動(dong)的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)也表達不(bu)了母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)對我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)愛。所以作(zuo)者選擇了樸實，通過對人物外(wai)貌、語言(yan)(yan)以及動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)描寫向我(wo)(wo)們刻畫了靜(jing)如深(shen)海的(de)(de)(de)母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)愛。（母(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)給我(wo)(wo)的(de)(de)(de)印象像一(yi)(yi)棵樹，我(wo)(wo)當(dang)時(shi)(shi)上學時(shi)(shi)看到的(de)(de)(de)那種樹——秋天不(bu)落葉，要等到來(lai)年(nian)春天，新葉長(chang)出(chu)來(lai)后枯葉才(cai)落去。）

　　三、拓展延伸：

　　1、母(mu)(mu)愛充(chong)盈于天(tian)地之間(jian)，沉浸(jin)于萬物之中。母(mu)(mu)愛做(zuo)為人(ren)世間(jian)最偉大的(de)(de)情感孕育了許多動(dong)人(ren)美麗的(de)(de)故事，你愿意說出(chu)你和(he)(he)母(mu)(mu)親之間(jian)的(de)(de)故事和(he)(he)大家(jia)一起分享嗎？

　　2、母(mu)(mu)愛(ai)純純如水，綿綿如溪，已(yi)細細清清流(liu)入你(ni)我的生活(huo)，當(dang)母(mu)(mu)親給予我們生命時，便開始(shi)了(le)她漫(man)長的愛(ai)的旅(lv)程。羊有跪乳(ru)之(zhi)恩，鴉有反(fan)哺之(zhi)義(yi)，母(mu)(mu)親是你(ni)我一生最應感(gan)激的人，你(ni)愿意用筆(bi)寫下你(ni)對母(mu)(mu)親的感(gan)激之(zhi)情嗎？

　　3、人(ren)間(jian)的(de)(de)(de)(de)溫(wen)情跨(kua)越無數的(de)(de)(de)(de)歲月(yue)，將我們的(de)(de)(de)(de)記憶烘烤的(de)(de)(de)(de)蓬松而馨香(xiang)。世間(jian)的(de)(de)(de)(de)美和愛并不一(yi)定(ding)(ding)止(zhi)于(yu)一(yi)塊特(te)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)土(tu)地，一(yi)個特(te)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，而是一(yi)種遼闊無比的(de)(de)(de)(de)心(xin)情，如(ru)果同學(xue)們想對(dui)母(mu)愛有更多的(de)(de)(de)(de)了解，請課(ke)外閱讀《感悟母(mu)愛》《母(mu)愛無疆》

　　四、教師總結：

　　母愛(ai)是(shi)我們(men)每一個人(ren)生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiang)，即使有一天母親(qin)離我們(men)而去(qu)，她的愛(ai)也將留在子女靈魂的最深處(chu)，母愛(ai)與我們(men)永生相伴。

　　真正的(de)(de)(de)英雄會受(shou)到(dao)人(ren)民的(de)(de)(de)尊重(zhong)(zhong)，同樣偉大無私的(de)(de)(de)母親(qin)也應受(shou)到(dao)人(ren)民的(de)(de)(de)尊重(zhong)(zhong)，讓我們把(ba)掌聲送給文中及普(pu)天下所有的(de)(de)(de)母親(qin)。

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識4個生字，理解“失魂(hun)落魄(po)、震(zhen)耳欲聾、龜裂(lie)”等(deng)詞語。

　　2、有感情地(di)朗(lang)讀(du)課文(wen)，領悟作者通(tong)過(guo)外貌、語言、動作的(de)描寫表現人物的(de)寫法。

　　3、通過對重點句、段(duan)的(de)理解(jie)感(gan)悟，體會母(mu)(mu)親的(de)慈祥、善良和(he)作者對母(mu)(mu)親的(de)感(gan)激、熱愛與崇敬之情(qing)，喚起學生敬愛母(mu)(mu)親的(de)情(qing)感(gan)。

　　【學習重點、難點】

　　引導研讀文本，從中對母親(qin)外貌(mao)、語言、動作描(miao)寫(xie)的重(zhong)點句、段的品析并學會作者的寫(xie)作方法，體(ti)會母親(qin)的慈(ci)祥、善良以及(ji)我(wo)對母親(qin)的感激、熱愛與崇(chong)敬之(zhi)情。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【導學過程】

　　一、談話導(dao)入(ru)，揭示課(ke)題

　　1、《青(qing)年近(jin)衛軍》一本1元5角錢的(de)(de)書今天我們(men)要學習的(de)(de)課文，就是以這本小說為線(xian)索展開(kai)的(de)(de)。

　　2、板書課題(ti)：慈母情(qing)深。（學生齊讀課題(ti)，讀出母親的(de)情(qing)，讀出兒子的(de)意。）

　　過渡：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普(pu)通母親那博大的慈母情懷。

　　二(er)、檢查(cha)預(yu)習，了解學情

　　過渡(du)：預(yu)習是(shi)學習語文(wen)的(de)一種好習慣(guan)，大家一直(zhi)做(zuo)得不錯(cuo)。課(ke)(ke)前老師安排了預(yu)習字(zi)詞(ci)及(ji)課(ke)(ke)文(wen)內容等(deng)，相(xiang)信(xin)大家收獲(huo)頗(po)多(duo)，經得起檢查的(de)考(kao)驗(yan)。

　　出示詞(ci)語(yu)：失魂落(luo)魄震(zhen)耳欲聾龜裂數落(luo)

　　要(yao)(yao)求：讀(du)準(zhun)詞(ci)語(yu)，并嘗(chang)試用上述詞(ci)語(yu)概(gai)括課(ke)文(wen)(wen)主要(yao)(yao)內(nei)容(rong)。（設(she)計意圖：略讀(du)課(ke)文(wen)(wen)應訓練學(xue)生搜集信息和概(gai)括文(wen)(wen)章的能(neng)力，這(zhe)一(yi)環節以填空的形(xing)式既讓學(xue)生掌(zhang)握了(le)文(wen)(wen)中的生字詞(ci)，又了(le)解了(le)文(wen)(wen)章的主要(yao)(yao)內(nei)容(rong)，可(ke)謂是一(yi)舉(ju)兩得。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　過(guo)渡：對(dui)于(yu)我們而言，買一本一元五角的(de)書容(rong)易實現嗎？可對(dui)于(yu)當年的(de)作者來(lai)說，買這么一本書容(rong)易嗎？請你讀讀課文的(de)１～４自然(ran)段，從哪些語(yu)句可看(kan)出買這么一本書不是件容(rong)易的(de)事(shi)？

　　1、感知家貧。

　　（設計意圖：家庭(ting)的貧困就為我要錢時(shi)的內疚(jiu)，母親給錢時(shi)的偉大做了鋪墊。）

　　2、體(ti)會(hui)“失(shi)魂落(luo)魄(po)”：哪(na)些語句(ju)說(shuo)明(ming)我想的(de)“失(shi)魂落(luo)魄(po)”？（設(she)計意圖：感知買書(shu)愿望(wang)的(de)強烈，為后文(wen)埋(mai)下(xia)伏(fu)筆。）

　　3、感知(zhi)母親形象

　　過渡：我太(tai)想擁有這(zhe)樣一本書了，于是我來(lai)到了媽(ma)媽(ma)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)地方，看到了媽(ma)媽(ma)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)環境(jing)，給(gei)我印象最深的(de)是這(zhe)樣一個詞語——震耳欲聾！

　　找出體現媽(ma)媽(ma)工(gong)(gong)作環境差的(de)語句(ju)。（設(she)計意(yi)圖(tu)：結合自己的(de)生(sheng)活實(shi)際，感悟母親(qin)工(gong)(gong)作環境的(de)惡(e)劣，初(chu)步體會(hui)母親(qin)工(gong)(gong)作的(de)艱(jian)辛。）

　　自悟母親形(xing)象(“提示”要(yao)求(qiu))。

　　自(zi)讀(du)提示：我能(neng)一邊默(mo)讀(du)課文一邊思考這是位怎樣(yang)的(de)母親。我還(huan)能(neng)從(cong)文中(zhong)畫出描寫(xie)母親的(de)語句(ju)，抓(zhua)住關鍵詞(ci)在句(ju)子旁批(pi)注描寫(xie)方(fang)法和(he)自(zi)己的(de)體會。（學(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)習，小組交流(liu)，教師(shi)巡視(shi)指導。）

　　（設計意圖(tu)：抓住關鍵詞(ci)(ci)句體會母(mu)親形(xing)象和對(dui)我深深的愛，讓學生在深入(ru)閱讀、充分感悟(wu)中品味文字，習(xi)得(de)語(yu)感，領悟(wu)文章遣(qian)詞(ci)(ci)造句之妙。）

　　展示(shi)匯報，教師作適當點撥。讀(du)(du)中(zhong)(zhong)再現情(qing)(qing)(qing)境，讀(du)(du)中(zhong)(zhong)體會感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)。（設計意圖：大膽放手(shou)，讓學生在自主學習，自主感(gan)(gan)悟，合作交流(liu)中(zhong)(zhong)獲得獨特的感(gan)(gan)受和(he)體驗，升華情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)。）課(ke)件出示(shi)如(ru)：外(wai)貌、語言、動作等語句，用心品讀(du)(du)感(gan)(gan)悟母親形象。

　　“我(wo)穿過一(yi)排排縫紉機(ji)，走到那(nei)個(ge)角落，看見一(yi)個(ge)極其瘦弱的脊背(bei)彎曲(qu)著，頭和縫紉機(ji)挨(ai)得(de)很近。”---瘦弱的母親

　　“我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)，背直起來了(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)，轉過(guo)(guo)身來了(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)，褐色的(de)(de)(de)(de)(de)口罩上方，一對(dui)(dui)眼(yan)神疲憊的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛吃驚地(di)望(wang)著我(wo)(wo)(wo)(wo)……”對(dui)(dui)比文(wen)中段落“背直起來了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)。轉過(guo)(guo)身來了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)。褐色的(de)(de)(de)(de)(de)口罩上方，一對(dui)(dui)眼(yan)神疲憊的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛吃驚地(di)望(wang)著我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)……”（設計意圖：對(dui)(dui)比文(wen)中段落感悟倒(dao)裝語序(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)不同所表達的(de)(de)(de)(de)(de)感情的(de)(de)(de)(de)(de)遞進，像拍攝電影的(de)(de)(de)(de)(de)鏡(jing)頭慢(man)(man)慢(man)(man)推(tui)近母親(qin)(qin)背、臉、眼(yan)睛。）

　　想象仿寫母(mu)親(qin)接下來的(de)動作、神(shen)態(tai)，我的(de)母(mu)親(qin)。，我的(de)母(mu)親(qin)。，我的(de)母(mu)親(qin)。（設計意圖：學以致用，在學生感悟倒裝的(de)寫法之后可以更(geng)加準(zhun)確的(de)進(jin)行“語用練習”將知識轉化為技(ji)能。）

　　過渡：面對如此(ci)瘦弱(ruo)疲憊的(de)(de)母親，我卻來(lai)向她要(yao)錢(qian)，要(yao)她辛辛苦苦掙來(lai)的(de)(de)血汗(han)錢(qian)，要(yao)她累死累活一(yi)天也掙不來(lai)的(de)(de)一(yi)元(yuan)多(duo)錢(qian)。我猶豫了——課件出(chu)示：

　　母(mu)親大(da)聲問：“你來干什(shen)么？”“我……”

　　“有(you)事快說，別耽誤(wu)媽干(gan)活！”“我(wo)……要錢……”“要錢干(gan)什(shen)么？”“買書……”“多少(shao)錢？”“一元五角……”課(ke)件(jian)出(chu)示：

　　父親(qin)去遙(yao)遠(yuan)的大西北(bei)工(gong)作，我們５個孩子(zi)，全憑母親(qin)帶養。母親(qin)在(zai)一(yi)(yi)個街道(dao)小廠(chang)上班，每(mei)月工(gong)資２７元，她每(mei)天(tian)不吃早飯，帶上半飯盒(he)生(sheng)高梁米或大餅子(zi)，悄無聲息地離開家(jia)，每(mei)天(tian)回家(jia)總在(zai)七點半左右。……母親(qin)上班的地方(fang)離家(jia)很(hen)遠(yuan)，沒(mei)有就(jiu)近的公共(gong)汽(qi)車可乘，即便有，母親(qin)也必舍不得花五分(fen)錢(qian)一(yi)(yi)毛錢(qian)乘車。

　　——節選自梁曉聲《母(mu)親》（設計意圖(tu)：適時補充課外資(zi)料，進行拓展閱讀(du)就(jiu)使學生更(geng)深一(yi)步體會這一(yi)元五角(jiao)的(de)(de)不容易。也(ye)初步感受了母(mu)親的(de)(de)艱辛。）

　　過渡：家境如(ru)此艱難(nan)，母親如(ru)何給我(wo)錢的？課(ke)件出示：

　　“母親(qin)掏衣兜，掏出一卷揉(rou)得(de)皺皺的(de)(de)毛票(piao)，用龜(gui)裂(lie)的(de)(de)手(shou)(shou)指(zhi)(zhi)數著。”（設(she)計意圖：體會“揉(rou)的(de)(de)皺皺的(de)(de)毛票(piao)”、“龜(gui)裂(lie)”的(de)(de)手(shou)(shou)指(zhi)(zhi)感悟母親(qin)的(de)(de)辛勞和付(fu)出。）

　　過(guo)渡(du)：母(mu)(mu)親生(sheng)病(bing)了，她(ta)舍(she)不得買藥；母(mu)(mu)親衣服舊了，她(ta)舍(she)不得換件(jian)新的；母(mu)(mu)親手指龜(gui)裂了，她(ta)舍(she)不得添雙手套。這是一位多么(me)貧苦的母(mu)(mu)親哪!可是今天(tian)，我要錢買書時——課件(jian)出示：

　　“母親卻已(yi)將錢塞在我(wo)手心里了，大聲對(dui)那個女人(ren)說：“我(wo)挺高興他愛看書的(de)！”——通情達(da)理的(de)母親課件出示(shi)：（引讀）

　　“母(mu)親說(shuo)完，立刻(ke)又(you)坐了下去，立刻(ke)又(you)彎曲(qu)了背，立刻(ke)又(you)將頭俯在縫紉機板上了，立刻(ke)又(you)陷入了忙碌……”

　　想象仿寫生活(huo)中自己母親(qin)做家務時的(de)“風風火火”使用句式：立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)，立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)，立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)，立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)。（設計意圖：學習“立(li)(li)刻(ke)又(you)(you)”的(de)使用情景，并為作(zuo)業設計中習作(zuo)《我的(de)母親(qin)》埋下伏(fu)筆。）

　　過渡(du)：當我(wo)(wo)第一(yi)次親眼目睹(du)了瘦弱的(de)(de)母親、貧苦(ku)的(de)(de)母親、辛(xin)勞的(de)(de)母親、通情(qing)達理的(de)(de)母親后，我(wo)(wo)才明白了這(zhe)一(yi)元多錢(qian)不是(shi)普(pu)通的(de)(de)錢(qian)，它(ta)是(shi)──于是(shi)，“我(wo)(wo)鼻子一(yi)酸，攥著錢(qian)跑了出(chu)去(qu)……”“我(wo)(wo)”的(de)(de)'鼻子為什么(me)酸了？“我(wo)(wo)”攥著錢(qian)跑出(chu)去(qu)會做什么(me)？（設計意圖：讀寫結合是(shi)語文教學(xue)實踐的(de)(de)一(yi)種重要(yao)方式，在(zai)此(ci)安排口語練(lian)習(xi)讓學(xue)生根據自(zi)己的(de)(de)理解表達出(chu)作者的(de)(de)心聲(sheng)，從而體會作者對母親的(de)(de)愛。）

　　3、出示有關作者的背景資料。

　　過渡：是啊，他(ta)的(de)成功背(bei)后有一位值(zhi)得他(ta)可親(qin)可敬的(de)母(mu)親(qin)在(zai)默默支(zhi)持著他(ta)。請再讀一次(ci)課(ke)題。（學生(sheng)帶著深(shen)情(qing)去再次(ci)讀課(ke)題。）

　　四、課堂小結

　　孩子(zi)們(men)，慈母情(qing)深，深似海；慈母愛，包容一切。

　　五、作業布置：

　　（1）回家做(zuo)(zuo)一(yi)件(jian)小事盡(jin)自己的孝，如：為媽媽洗一(yi)次(ci)腳、梳一(yi)次(ci)頭、擦一(yi)把臉、捶一(yi)次(ci)背(bei)、做(zuo)(zuo)一(yi)件(jian)家務等。（設(she)計(ji)意圖：課堂延伸，接近生(sheng)活。）

　　（2）完成(cheng)(cheng)習作(zuo)《我(wo)的(de)母親》仿(fang)照課文(wen)運用生活中的(de)一兩件事來完成(cheng)(cheng)突顯“母愛(ai)”。

　　讓我(wo)們在《燭光里的媽(ma)媽(ma)》這首歌(ge)中結束我(wo)們本課(ke)。

　　課后反思：

　　《慈(ci)母情深(shen)》這(zhe)篇課文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)每一(yi)個字都是用深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)情寫出(chu)的(de)(de)(de)。作者用飽蘸感(gan)(gan)情的(de)(de)(de)筆觸刻畫出(chu)一(yi)位用含辛茹苦掙(zheng)來的(de)(de)(de)錢給兒子(zi)買書看的(de)(de)(de)母親的(de)(de)(de)形象，表現(xian)了母愛的(de)(de)(de)深(shen)沉、無(wu)私和寬廣(guang)。這(zhe)樣(yang)文(wen)(wen)(wen)章只需要創設條件讓學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)讀(du)、去(qu)感(gan)(gan)受(shou)、去(qu)傾聽文(wen)(wen)(wen)中(zhong)人物內心的(de)(de)(de)聲音，去(qu)與(yu)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)人物對話。在教學(xue)(xue)中(zhong)，把(ba)閱(yue)讀(du)、感(gan)(gan)悟、表達感(gan)(gan)受(shou)的(de)(de)(de)時間留給學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)自主地閱(yue)讀(du)。當然(ran)在學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)前(qian)提出(chu)要求(qiu)，即抓住文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)重(zhong)點詞句去(qu)體會，把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)感(gan)(gan)受(shou)記下來，與(yu)同學(xue)(xue)交(jiao)流等(deng)等(deng)。學(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)、討(tao)論(lun)、交(jiao)流的(de)(de)(de)過(guo)程就是表達感(gan)(gan)受(shou)、互相啟發、豐富(fu)課堂、豐富(fu)課文(wen)(wen)(wen)、豐富(fu)自己(ji)內心世界的(de)(de)(de)過(guo)程，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)能力。

　　舍得之間，方顯語文課(ke)形神俱備(bei)之韻味。

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、聯系生活(huo)實際理解“龜裂”意(yi)思；正確(que)流(liu)利有感(gan)情朗讀課文。

　　2、通過對(dui)母親外貌、動作、語言描寫的(de)重點句、段體(ti)會母親的(de)慈祥與善(shan)良和我對(dui)母親的(de)感激(ji)與熱(re)愛之情。

　　3、通過對比(bi)閱讀(du)朱自清的《背影(ying)》，體會(hui)聚焦細微之處表達愛的寫作方(fang)法。

　　4、激發學生熱愛父母親的情感。

　　教學重點：

　　通(tong)過對(dui)母親外貌(mao)、動作、語言描寫的(de)(de)重(zhong)點(dian)句、段體(ti)會母親的(de)(de)慈祥與(yu)善良和我對(dui)母親的(de)(de)感激與(yu)熱愛之情。

　　教學難點：

　　理解(jie)《慈母(mu)情深》和《背(bei)影》中“我”的情感(gan)。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，今天我(wo)們一起走進作家梁曉聲的(de)《慈(ci)母(mu)情深》，去(qu)看看他是如(ru)何表(biao)達愛的(de)。板書課題(ti)，板書“愛”。

　　2、出示：按(an)課文(wen)內(nei)容填空。

　　“我(wo)一直(zhi)想買(mai)《青年近(jin)衛軍》，想得整天失魂落魄(po)。于是，我(wo)來(lai)到母(mu)親(qin)(qin)工(gong)作的(de)地方，那里的(de)噪聲(sheng)（震耳欲(yu)聾(long)），我(wo)發現母(mu)親(qin)(qin)極(ji)其瘦弱。當知道我(wo)要一元五(wu)角錢買(mai)書(shu)，母(mu)親(qin)(qin)用(yong)（龜(gui)裂）的(de)手塞給(gei)我(wo)，立刻又限入(ru)了忙碌。我(wo)（鼻子一酸），攥著錢跑(pao)了出去。”

　　聯系生活實際(ji)理解“龜裂”和“鼻子一(yi)酸”。

　　【設計意圖】

　　通(tong)過填空回顧(gu)課文內(nei)容(rong)，聯系生活實際理解(jie)(jie)“龜裂”，讓學(xue)生對母親的(de)工作環境有了(le)初(chu)步(bu)了(le)解(jie)(jie)，以問題“鼻子(zi)一酸”的(de)感(gan)覺開啟學(xue)習的(de)過程(cheng)，讓整(zheng)節課線(xian)索更加清晰(xi)。

　　圖片

　　二、體(ti)會慈(ci)母情深

　　作者究竟看到(dao)了什么，鼻子一酸(suan)，打開課本自由(you)朗讀(du)課文，請在有關的句子底(di)下(xia)畫上波浪(lang)線。生(sheng)自由(you)讀(du)。

　　交(jiao)流：我為什么會(hui)鼻子(zi)一酸？

　　1、“七八十(shi)臺縫紉機發出的噪(zao)聲震耳欲(yu)聾(long)。”

　　（1）說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你為什么找到(dao)這句(ju)話？生說(shuo)(shuo)明原因。板書：環(huan)境

　　（2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）

　　你們聽（播放(fang)音頻）

　　這(zhe)僅(jin)僅(jin)是(shi)一臺縫紉機的聲音(yin)，七(qi)八(ba)十(shi)臺縫紉機發出的聲音(yin)可想(xiang)而知，母(mu)親就是(shi)在這(zhe)樣(yang)(yang)的環境下工作，帶著這(zhe)樣(yang)(yang)的理(li)解我們再來讀一讀這(zhe)句(ju)話(hua)。

　　（3）小結：梁(liang)曉聲就(jiu)(jiu)說這(zhe)幾句話都要(yao)(yao)喊出來，而母親(qin)的工作環境就(jiu)(jiu)是這(zhe)樣，一(yi)天又(you)一(yi)天一(yi)年(nian)又(you)一(yi)年(nian)，整整十來個年(nian)頭都在這(zhe)樣的環境中工作，向(xiang)母親(qin)要(yao)(yao)錢的他怎能不鼻(bi)子(zi)一(yi)酸(suan)？

　　過渡：僅僅如此嗎？還有哪些(xie)地方(fang)令我鼻子一酸？

　　2、“背直起來了(le)，我(wo)的(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)。轉過身來了(le)，我(wo)的(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)。褐(he)色(se)的(de)(de)口罩(zhao)上方，一對眼神疲憊的(de)(de)'眼睛吃驚地(di)望著(zhu)我(wo)，我(wo)的(de)(de)母(mu)(mu)親(qin).....”

　　生交流板書：動作、神態

　　（1）這句話寫的很特別，你發現了嗎？

　　（2）孩(hai)子，誰(shui)的(de)(de)背直起來了？誰(shui)轉過身來了？誰(shui)的(de)(de)眼睛(jing)吃驚地望著我？按理來說我的(de)(de)母親應(ying)該放在(zai)(zai)前面，他(ta)卻放在(zai)(zai)了后面，我們(men)再來讀(du)(du)(du)一讀(du)(du)(du)這與(yu)眾不同的(de)(de)寫法。你讀(du)(du)(du)出了怎樣的(de)(de)味道(dao)？

　　（3）我(wo)們真(zhen)真(zhen)切(qie)切(qie)清清楚楚地(di)去看(kan)一看(kan)母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)慢(man)鏡(jing)(jing)頭(tou)，閉(bi)上眼(yan)(yan)睛，隨(sui)著(zhu)這個慢(man)鏡(jing)(jing)頭(tou)的(de)(de)推(tui)移你看(kan)到了什么？體會母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)背(bei)母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)臉母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)眼(yan)(yan)。

　　（4）母(mu)(mu)親如(ru)此(ci)的瘦弱，如(ru)此(ci)的憔悴，如(ru)此(ci)的疲憊(bei)，就在那(nei)天我發現母(mu)(mu)親炯(jiong)炯(jiong)有神的眼不見了(le)，那(nei)挺直的背不見了(le)，那(nei)紅(hong)潤的臉(lian)不見了(le)，孩子們看到這樣的母(mu)(mu)親我怎能不鼻子一酸？

　　3、母親卻(que)已將錢塞在我(wo)手心(xin)里(li)了(le)，大(da)聲對(dui)那個女人說：“我(wo)挺高興他愛(ai)看書的！”

　　孩子(zi)們(men)(men)，你們(men)(men)知道在當時這個(ge)年代1元5交錢意味(wei)著什么嗎？我們(men)(men)來看一(yi)段(duan)資料(liao)。

　　文中也提到(dao)了(le)我的家境（收音機賣了(le)，被我和弟(di)弟(di)妹妹們吃進肚子了(le)）

　　這果(guo)斷的(de)、毫不猶豫、不假思(si)索(suo)的(de)一塞可是媽媽對我(wo)我(wo)滿滿的(de)期待與深深的(de)愛啊！我(wo)又怎能不鼻(bi)子一酸？

　　4、母親賺錢(qian)是多(duo)么不容易，可(ke)為了(le)孩子(zi)們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻(ke)又(you)…立刻(ke)又(you)…立刻(ke)又(you)…：

　　“母親說完，立(li)刻(ke)又(you)坐了(le)下去，立(li)刻(ke)又(you)彎曲了(le)背(bei)，立(li)刻(ke)又(you)將頭俯在縫紉機板上了(le)，立(li)刻(ke)又(you)陷入了(le)忙碌……”

　　5、小結：是(shi)(shi)啊孩子(zi)們(men)，這就是(shi)(shi)梁(liang)曉聲的(de)(de)母親，周(zhou)而復始(shi)、不(bu)辭辛勞的(de)(de)工作，看到這些他當然會鼻子(zi)一酸，我們(men)也看到了他對媽媽的(de)(de)愛與敬。

　　【設計意圖】

　　抓(zhua)住對描寫母(mu)親(qin)(qin)外貌(mao)、動(dong)作、語(yu)言描寫的重(zhong)點(dian)句、段的學習，創(chuang)設(she)情境反復引(yin)讀，體會母(mu)親(qin)(qin)的慈祥與善良和我對母(mu)親(qin)(qin)的感激與熱愛之情。

　　三、學習《背影(ying)》

　　你們看，作者通過環境、動作、神態，語言描寫，聚焦(jiao)細微之處，平(ping)凡樸素的語言卻將這愛(ai)詮釋的淋漓盡致。那么(me)在作家朱(zhu)自清的筆(bi)下(xia)又是如何去表現愛(ai)的呢？我們一起去看看吧。

　　“我(wo)(wo)看(kan)見他(ta)戴著(zhu)黑布(bu)(bu)小帽，穿著(zhu)黑布(bu)(bu)大馬褂，深(shen)青布(bu)(bu)棉(mian)袍，蹣跚(shan)地(di)走(zou)到(dao)鐵道(dao)邊(bian)(bian)，慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)探(tan)身(shen)(shen)下(xia)(xia)去，尚不(bu)大難。可(ke)是他(ta)穿過(guo)鐵道(dao)，要(yao)爬上(shang)(shang)那(nei)邊(bian)(bian)月(yue)臺，就(jiu)不(bu)容(rong)易了(le)。他(ta)用(yong)兩(liang)手攀著(zhu)上(shang)(shang)面，兩(liang)腳(jiao)再(zai)向(xiang)上(shang)(shang)縮；他(ta)肥胖的身(shen)(shen)子(zi)向(xiang)左微傾，顯出努力的樣子(zi)。這時(shi)(shi)我(wo)(wo)看(kan)見他(ta)的背影，我(wo)(wo)的淚(lei)很快地(di)流下(xia)(xia)來了(le)。我(wo)(wo)趕(gan)緊拭干了(le)淚(lei)。怕他(ta)看(kan)見，也怕別人(ren)看(kan)見。我(wo)(wo)再(zai)向(xiang)外看(kan)時(shi)(shi)，他(ta)已抱(bao)了(le)朱紅的橘子(zi)往(wang)回(hui)走(zou)了(le)。過(guo)鐵道(dao)時(shi)(shi)，他(ta)先將(jiang)(jiang)橘子(zi)散放(fang)在(zai)地(di)上(shang)(shang)，自己慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)爬下(xia)(xia)，再(zai)抱(bao)起(qi)橘子(zi)走(zou)。到(dao)這邊(bian)(bian)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)趕(gan)緊去攙他(ta)。他(ta)和我(wo)(wo)走(zou)到(dao)車上(shang)(shang)，將(jiang)(jiang)橘子(zi)一股腦兒放(fang)在(zai)我(wo)(wo)的皮大衣(yi)上(shang)(shang)。于(yu)是撲(pu)撲(pu)衣(yi)上(shang)(shang)的泥土(tu)，心里(li)很輕松似的。過(guo)一會兒說(shuo)：“我(wo)(wo)走(zou)了(le)，到(dao)那(nei)邊(bian)(bian)來信！”我(wo)(wo)望著(zhu)他(ta)走(zou)出去。他(ta)走(zou)了(le)幾(ji)步，回(hui)過(guo)頭(tou)看(kan)見我(wo)(wo)，說(shuo)：“進(jin)去吧，里(li)邊(bian)(bian)沒(mei)人(ren)。”等他(ta)的背影混入來來往(wang)往(wang)的人(ren)里(li)，再(zai)找不(bu)著(zhu)了(le)，我(wo)(wo)便進(jin)來坐下(xia)(xia)，我(wo)(wo)的眼淚(lei)又(you)來了(le)。”

　　1、聽(ting)音頻，勾畫出你(ni)覺(jue)得可以體現出愛的地方(fang)，然后小組交流。

　　2、小組合作交流《背影》，對比閱讀(du)。

　　抓(zhua)住動作描(miao)寫：探身、爬、攀、縮、傾

　　【設計意圖】

　　通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之(zhi)處表達愛(ai)的寫作方法(fa)。

　　四(si)、觀看視(shi)頻（泰國公(gong)益廣告）

　　孩子們，這樣感(gan)人的鏡頭書本(ben)中(zhong)(zhong)有，影片中(zhong)(zhong)也有，請(qing)看(kan)。

　　【設計意圖】

　　鏡頭(tou)的沖擊讓學生內(nei)心(xin)跌宕起伏(fu)，自(zi)然(ran)而然(ran)地(di)想到自(zi)己的父母(mu)親，學會發現愛表達愛。

　　五、總結

　　愛是梁(liang)曉聲買書母(mu)親(qin)塞給他的(de)一(yi)元五(wu)角錢(qian)，愛是朱(zhu)自清父親(qin)費力爬上(shang)月(yue)臺的(de)背(bei)影，愛是視(shi)頻中(zhong)男(nan)孩母(mu)親(qin)的(de)口(kou)是心(xin)非，韓老師看到很多孩子眼(yan)里(li)滿含淚光(guang)，我想你(ni)們(men)也一(yi)定想起了自己的(de)媽媽，想起了那些不曾(ceng)在(zai)意的(de)瞬間，請同學們(men)去發現愛，用我們(men)學到的(de)方法(fa)表達愛。

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認(ren)識3個(ge)生字。理解(jie)“失魂落魄、震耳欲聾(long)、龜裂”等詞語。

　　2、有感(gan)情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母(mu)親(qin)外貌、動作、語言描寫的(de)重(zhong)點句、段，體會母(mu)親(qin)的(de)慈祥與(yu)善良和(he)對母(mu)親(qin)的(de)感(gan)激、熱(re)愛與(yu)崇敬之情(qing)。

　　教學重點：

　　讀懂課文內(nei)容，抓住描寫(xie)母(mu)親(qin)(qin)外貌(mao)、動作、語(yu)言的(de)重點句(ju)、段，體會母(mu)親(qin)(qin)的(de)的(de)慈祥與(yu)善良和我對母(mu)親(qin)(qin)的(de)感激、熱愛與(yu)崇敬之情(qing)。

　　教學劃分：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、同學們是否記(ji)得(de)贊頌母愛(ai)最經典的一首(shou)古(gu)詩——《游(you)子(zi)吟》

　　2、看(kan)似(si)平常的一件件小事中，卻飽(bao)含著(zhu)母親的深情(qing)(qing)。（板書“慈母情(qing)(qing)深”）

　　3、讓(rang)我們(men)深(shen)情地朗(lang)讀課題——

　　二、生字新詞，課文大意

　　1、梳理課文主要內容

　　1）指名填空

　　2、學習生字詞

　　1）震(zhen)耳欲聾是(shi)什么意思？

　　2）多(duo)音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖(tu)片）

　　3）平舌音“攥”一(yi)起做一(yi)個動作。

　　師(shi)：哪些聲音(yin)是“震耳欲聾”的(de)？文(wen)中是指？

　　三、深入理解、體會

　　1、事情的起因是(shi)——？

　　“我想(xiang)(xiang)買一本《青(qing)年(nian)近衛軍》，想(xiang)(xiang)得失魂落魄。”

　　2、事情的(de)結果卻是——？

　　我用那一元五(wu)角錢為母親買了一瓶水果(guo)罐頭。

　　3、你(ni)有什(shen)么疑問(wen)嗎？

　　生：我為什么不買書了呢？

　　生：我(wo)為(wei)什么要為(wei)母親買水果罐頭呢？

　　生(sheng)：難道送(song)水果罐頭(tou)比書更(geng)重要(yao)嗎？

　　師：那一天，當我(wo)到(dao)母親工作的地方去找她時(shi)，我(wo)看(kan)到(dao)了(le)(le)什么？感(gan)受(shou)到(dao)了(le)(le)什么？讓我(wo)改變了(le)(le)注(zhu)意，放棄(qi)買(mai)書了(le)(le)呢？請同學們(men)默讀課文(wen)(wen)，在文(wen)(wen)中勾畫出相應的語句(ju)，我(wo)們(men)等會(hui)來交(jiao)流(liu)。

　　4、組織交流

　　1） 母親是那樣辛苦

　　“看見一個(ge)極(ji)其瘦弱的(de)脊背彎曲著，頭(tou)和縫紉機挨得那樣近(jin)……”

　　母(mu)親在“震(zhen)耳(er)欲(yu)(yu)聾”的(de)工(gong)作環境中，“七八(ba)十(shi)臺(tai)縫紉機發出(chu)的(de)噪(zao)聲震(zhen)耳(er)欲(yu)(yu)聾”

　　師：母親要一(yi)直在那樣的環境中工(gong)(gong)作。不僅如(ru)此(ci)，母親工(gong)(gong)作的環境遠比這惡劣。（出(chu)示幻燈片，指名讀(du)）

　　補充資料：

　　七(qi)(qi)八十(shi)(shi)臺破縫紉機(ji)，一(yi)行(xing)行(xing)排列著，七(qi)(qi)八十(shi)(shi)個都不算年輕(qing)的女人忙碌在自己的縫紉機(ji)后(hou)。因為光線陰暗(an)，每個女人頭(tou)上方都吊(diao)著一(yi)只燈泡。正(zheng)是酷暑(shu)炎夏，窗不能開，七(qi)(qi)八十(shi)(shi)個女人的身體和七(qi)(qi)八十(shi)(shi)只燈泡所散發(fa)的熱量，使(shi)我感到猶(you)如身在蒸籠(long)。

　　2） 母(mu)親是那樣瘦弱

　　“一個(ge)極其瘦弱的(de)`脊背彎曲著(zhu)”

　　“那一(yi)天我第一(yi)次發(fa)現，母(mu)親原(yuan)來是(shi)那么瘦小(xiao)！”

　　3） 母親(qin)是那(nei)樣疲(pi)憊(bei)

　　“背(bei)直起來(lai)了……我的母親……”（比(bi)較句子）

　　師：你們一(yi)定發現(xian)這(zhe)個句子寫(xie)得特別，誰發現(xian)了？

　　生：每一(yi)句話后(hou)面都(dou)有(you)“我(wo)的母親”，出現了(le)三次

　　生：把“我(wo)的母親”擱在句(ju)子后面。

　　資料補充：母親(qin)是(shi)一個臨時工，父親(qin)去遙遠的(de)大西(xi)北工作，我們(men)5個孩子，全憑母親(qin)帶(dai)養。她每天(tian)不吃早飯，帶(dai)上半盒高粱米或大餅子，悄無聲(sheng)息地(di)離開(kai)家，每天(tian)回家總在七(qi)點半左右。吃過晚飯，往(wang)往(wang)九點來鐘了。我們(men)上床睡，母親(qin)則在床角湊著(zhu)昏(hun)暗(an)的(de)燈光為我們(men)縫補衣(yi)褲。有時我醒夜(ye)，仍見(jian)燈光亮著(zhu)，仍見(jian)母親(qin)一針一針、一線一線地(di)縫補。母親(qin)加班(ban)，我們(men)就一連幾天(tian)，甚至(zhi)十天(tian)半月見(jian)不著(zhu)母親(qin)的(de)面孔。

　　4） 母親是那樣忙(mang)碌(liu)

　　生：“母(mu)親說完，立(li)刻(ke)又坐(zuo)了下去……立(li)刻(ke)又陷(xian)入了忙(mang)碌。”

　　出示(shi)句子 生齊(qi)讀

　　師：“立刻”一共用了(le)幾個？體(ti)會到什么？

　　指(zhi)名讀，讀出快鏡(jing)頭的(de)感(gan)覺。

　　師：母(mu)親這樣拼命(ming)掙錢(qian)，一個月可能掙多少錢(qian)？

　　生(sheng)開始大膽猜測。“幾(ji)百元(yuan)”“一千元(yuan)”

　　師(shi)：老(lao)師(shi)告訴你們（出(chu)示幻燈片）

　　補充：母親一個(ge)月拼命工(gong)作(zuo)，得(de)來27元(yuan)工(gong)資。分到30天，平均(jun)(jun)每天0.9元(yuan)，我們兄妹五(wu)個(ge)，加上(shang)母親共6口人(ren)，平均(jun)(jun)每天的(de)生活費為0.15元(yuan)，而(er)一元(yuan)五(wu)角就相當于我家一個(ge)人(ren)10天的(de)基本生活費。

　　“用龜(gui)裂的手(shou)，掏出一堆(dui)……”“我挺高興(xing)他愛看書(shu)的”

　　（多么(me)通情達理(li)的母親啊(a)！）

　　師(shi)：母親塞到我手里的只是錢嗎？

　　生(sheng)：還是母(mu)親對我的愛和(he)期待

　　生：包(bao)含(han)著母(mu)親對我的希望

　　師(shi)：面對這樣深(shen)厚的慈(ci)母情，我竟(jing)然鼻子一酸(suan)，攥著錢跑了出去(qu)。

　　齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　此時此刻，我——？

　　生：被母(mu)親(qin)對我的愛深深打動了(le)

　　生(sheng)：內(nei)心充滿了(le)自責(ze)，覺得自己太不懂(dong)事了(le)

　　生：我想為(wei)母親做點什(shen)么

　　師(shi)：我為母親買了一(yi)瓶水(shui)果罐頭(tou)，這僅僅是一(yi)瓶水(shui)果罐頭(tou)嗎(ma)？

　　（我對母(mu)親的愛和崇敬）

　　四、小結（播放(fang)音樂(le)拓(tuo)展練筆機動）

　　五、回歸板(ban)書“誰言寸草心報得三春暉”下課

　　板書設計：

　　18慈母情深

　　辛苦 忙碌

　　通情達理

　　疲憊 瘦弱

　　《慈母情深》優秀教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“陷、碌、攥”3個生字，理解詞語“失(shi)魂落魄(po)、震耳(er)欲聾、龜裂”等(deng)詞語。

　　2、能正(zheng)確(que)、流利、有感(gan)情地(di)朗讀課文，背誦自己喜歡(huan)的段(duan)落。

　　3、理(li)解課(ke)文(wen)內容，通(tong)過學習對母親(qin)外貌、動作、語(yu)言描(miao)寫的(de)重點句、段(duan)，體會(hui)母親(qin)的(de)慈(ci)祥、善良和“我”對母親(qin)的(de)感(gan)激(ji)、熱愛(ai)與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　通(tong)過描(miao)寫母(mu)親(qin)的(de)外貌、語言、動作和神態的(de)重點語句，體會(hui)平凡母(mu)親(qin)的(de)偉(wei)大(da)，感(gan)受偉(wei)大(da)的(de)母(mu)愛(ai)，激發熱愛(ai)母(mu)親(qin)的(de)思(si)想感(gan)情(qing)。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：同(tong)學們，昨天我(wo)們學了《地震中(zhong)的(de)(de)父與子(zi)》這(zhe)篇課(ke)文，感(gan)受到在突(tu)如其來的(de)(de)災難面前，父愛迸發出(chu)巨大(da)的(de)(de)力(li)量。在日(ri)常生活中(zhong)，你從哪(na)些地方感(gan)受到媽媽對你的(de)(de)愛？（指(zhi)名學生說(shuo)。）今天我(wo)們學習(xi)的(de)(de)這(zhe)篇課(ke)文，講的(de)(de)就是一位(wei)母親對兒子(zi)深沉的(de)(de)愛。

　　2、板書(shu)課題，齊讀課題。

　　3、就題質疑。

　　師：讀了課題，你想知道哪些(xie)問題？

　　（學生回答(da)，然后教(jiao)師(shi)歸）

　　（1）為什(shen)么說慈母情(qing)深？或從文中哪些地(di)方可以看出慈母情(qing)深？

　　（2）面對(dui)情深的(de)慈母，“我”又是怎樣的(de)？

　　（3）課文是怎樣表現(xian)母親(qin)的深情的？

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　1、師：請大家帶著問題，用自己喜(xi)歡的方式讀(du)(du)讀(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)，注意要讀(du)(du)準生字，讀(du)(du)通課(ke)(ke)文(wen)，想一想課(ke)(ke)文(wen)主要講了(le)一個什么故事。

　　2、檢查生字(zi)的認讀(du)，說(shuo)說(shuo)課文主要講什么內容。（說(shuo)出大(da)意即可。）

　　生：這篇課(ke)文講述的(de)(de)是貧窮辛勞的(de)(de)母親不(bu)顧同事的(de)(de)勸阻，毫(hao)不(bu)猶(you)豫地給錢(qian)讓“我(wo)(wo)”買(mai)《青年近衛(wei)軍》的(de)(de)事。課(ke)文先講“我(wo)(wo)”想買(mai)一(yi)本(ben)《青年近衛(wei)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jian)渴(ke)望之極(ji)。但一(yi)元多的(de)(de)書(shu)價，貧困的(de)(de)家境，“我(wo)(wo)”的(de)(de)愿(yuan)望難(nan)以實(shi)現。接(jie)著，寫母親給錢(qian)讓我(wo)(wo)買(mai)書(shu)。最(zui)后，講我(wo)(wo)終于有了第(di)一(yi)本(ben)長篇小說。

　　3、再讀課(ke)文，看(kan)看(kan)你(ni)能不能解決同學們提出(chu)的這(zhe)些問(wen)題。

　　4、初步釋疑(yi)(yi)。（讓(rang)學生(sheng)初步解(jie)決質疑(yi)(yi)中(zhong)的(de)“為什(shen)么說慈母(mu)情深(shen)(shen)？或從(cong)文中(zhong)哪(na)些地方可以看(kan)出(chu)慈母(mu)情深(shen)(shen)？”、“面對情深(shen)(shen)的(de)慈母(mu)，“我”又是怎樣的(de)？”等問題。）

　　5、采用分組、分角色、分段等多(duo)種方式朗讀(du)全文。

　　三、默讀課文，重點理解母親的深情

　　師：請同學們默讀(du)課(ke)文(wen)，畫出描寫(xie)母親外貌和語(yu)言的語(yu)句，在自己感受特(te)別(bie)深(shen)刻的地(di)方作簡單的批注(zhu)。

　　1、理解我家境(jing)的(de)貧寒。

　　2、體(ti)會母親(qin)掙錢的辛苦。

　　3、感(gan)受(shou)“我”對母親的感(gan)激、熱愛、崇敬之(zhi)情(qing)。

　　四、交流讀書體會

　　師：剛才同學們從描寫母親的(de)表(biao)現(xian)的(de)語(yu)句中看出了母親的(de)情(qing)深(shen)，下面(mian)請同學們再(zai)讀(du)課文，體會課文是怎樣表(biao)現(xian)母親的(de)深(shen)情(qing)的(de)。

　　依據學生發言，讓學生讀中體會，其主要(yao)為：

　　1、“我穿過一排派(pai)縫紉機(ji)(ji)，走(zou)到那(nei)個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲(qu)著(zhu)，頭(tou)和(he)縫紉機(ji)(ji)挨(ai)得很(hen)近。周圍幾(ji)只燈泡(pao)烤著(zhu)我的臉(lian)。”（反(fan)映(ying)出媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)工作的辛(xin)勞，勞動環境極差。）

　　2、“背直起來(lai)了(le)，我的(de)(de)母親。轉過身(shen)來(lai)了(le)，我的(de)(de)母親。褐色(se)的(de)(de)口罩上方，一對眼神疲憊的(de)(de)眼睛(jing)吃驚(jing)地望著我。我的(de)(de)母親……”（這段話突出(chu)了(le)母親工作的(de)(de)勞(lao)(lao)累，還看出(chu)母親為(wei)“我”的(de)(de)到來(lai)感(gan)到驚(jing)訝；通過省(sheng)略(lve)號還可以體會到“我”為(wei)母親這樣的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)而(er)感(gan)動(dong)，為(wei)自己冒(mao)然要錢而(er)內疚。）

　　3、“母親掏(tao)衣(yi)兜(dou)，掏(tao)出一(yi)(yi)(yi)卷揉得(de)皺皺的(de)毛(mao)票，用龜裂(lie)的(de)手(shou)指數著。”（說明母親的(de)錢來之不易，是一(yi)(yi)(yi)點一(yi)(yi)(yi)點勞動得(de)來的(de)。通過“龜裂(lie)”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)看出母親的(de)艱辛。）

　　4、“母親卻已將錢塞在我(wo)手心里(li)了(le)，大聲(sheng)對那個女人說：‘我(wo)挺高興他(ta)愛看(kan)書的！’”（從中可以看(kan)出母親為兒子(zi)愛讀書而(er)興奮不已。）

　　5、“母親說(shuo)完，立刻(ke)(ke)又(you)(you)坐(zuo)了下去，立刻(ke)(ke)又(you)(you)彎曲了背，立刻(ke)(ke)又(you)(you)將頭俯(fu)在縫紉機板上了，立刻(ke)(ke)又(you)(you)陷入了忙碌……”（這(zhe)段話(hua)運用排比句將母親為(wei)了整個家的生(sheng)活(huo)而不知疲倦地(di)勞動，珍惜(xi)一點一滴的勞動時間(jian)。）

　　6、“那(nei)一天(tian)我(wo)第(di)一次發現，母(mu)親原(yuan)來是(shi)那(nei)么瘦小(xiao)！那(nei)一天(tian)我(wo)第(di)一次覺得自(zi)己長大(da)(da)了，應該是(shi)個大(da)(da)人了。

　　我鼻子一酸(suan)，攥著錢跑了出去……”（從這兩段(duan)話中(zhong)可(ke)以看出“我”當時(shi)為(wei)母親辛勤勞作的場面所感(gan)動，為(wei)自己不能體貼母親而內疚。）

　　五、角色朗讀，體會情深

　　1、指名讀句(ju)子，體會(hui)從這(zhe)些描寫中知道了(le)什么(me)。

　　2、小組分角色(se)朗讀(du)對話(hua)。

　　3、全班分角色朗(lang)讀，評議。

　　（生邊讀師邊指導(dao)朗讀，引導(dao)體(ti)會對(dui)母(mu)親及(ji)母(mu)親對(dui)我(wo)濃厚的情感）

　　六、總結升華，拓展學習

　　1、師：為什么說慈母情(qing)深(shen)？課文(wen)是怎樣(yang)表現(xian)母親的深(shen)情(qing)的？

　　生回答

　　2、師：讀(du)了課(ke)文，你想對文中的母親或者自(zi)己的.母親說點(dian)什么(me)？

　　3、讓學生(sheng)(sheng)讀(du)讀(du)“閱讀(du)鏈接”《紙船(chuan)——寄(ji)母(mu)親》，并(bing)談談日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)母(mu)親關(guan)愛(ai)自己的小(xiao)事，理解(jie)母(mu)愛(ai)的偉大。

　　4、師：同學(xue)們，在感恩節(jie)來臨(lin)之(zhi)際，你們可以給(gei)自(zi)己的母(mu)(mu)親寫一封感謝信(xin)；或與自(zi)己的母(mu)(mu)親說(shuo)說(shuo)心里話；或給(gei)自(zi)己的母(mu)(mu)親送份(fen)禮物，來表(biao)達自(zi)己對(dui)母(mu)(mu)親的愛等。

　　七、作業

　　1、有感情地(di)朗(lang)讀課文(wen)。

　　2、背誦《游子吟》

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密(mi)密(mi)縫，意(yi)恐遲(chi)遲(chi)歸。

　　誰(shui)言寸草(cao)心，報得三春暉？

　　【板書設計】

　　18﹡慈母情深

　　辛苦勞累(lei)掙錢 毫不猶豫給錢

　　擁有第一篇 著有多篇小(xiao)說

　　長(chang)篇小說 著名作家

　　家境貧困

　　【教學反思】

　　由(you)于本(ben)課(ke)文字淺顯(xian)易懂，教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)我放手讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主閱(yue)讀(du)(du)。在初(chu)讀(du)(du)課(ke)文后，我讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從題(ti)目入手，提出問(wen)題(ti)，并帶著問(wen)題(ti)進行初(chu)讀(du)(du)課(ke)文。再讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)自己(ji)喜歡的(de)(de)方式盡情地讀(du)(du)，初(chu)步釋疑。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在朗讀(du)(du)中體(ti)會到本(ben)文的(de)(de)思想感情。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)通讀(du)(du)熟的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，我讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以默(mo)讀(du)(du)的(de)(de)形式，理(li)(li)清作者的(de)(de)思路，體(ti)會課(ke)文是怎(zen)樣表現母親的(de)(de)深(shen)情的(de)(de)，并勾(gou)畫出描寫(xie)的(de)(de)語句，然后組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流自己(ji)的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)體(ti)會。分角色朗讀(du)(du)的(de)(de)形式也(ye)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加深(shen)了對本(ben)文的(de)(de)理(li)(li)解。

　　通過以上環(huan)節的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生在交(jiao)流(liu)中理(li)解(jie)了課(ke)文，從中也看出學(xue)(xue)生有(you)一定的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)能力。可見對一些略讀課(ke)文放手讓(rang)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習后(hou)，再(zai)采(cai)用交(jiao)流(liu)、互(hu)相解(jie)決疑難的(de)(de)(de)方法檢查學(xue)(xue)習所得，有(you)利于培養自學(xue)(xue)能力。

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