詠鵝教學設計
作為一位杰出(chu)的(de)老(lao)師(shi)，時常要(yao)開展(zhan)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)的(de)準備工(gong)作，借助教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)可以更好地組(zu)織教(jiao)學(xue)活動(dong)。那么應當如何寫教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)呢(ni)？以下是小編整(zheng)理的(de)詠鵝教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji) ，希望對(dui)大家有所幫(bang)助。
詠鵝教學設計 1
教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代(dai)詩(shi)人(ren)駱賓(bin)王(wang)7歲時(shi)的(de)(de)作(zuo)品。全詩(shi)共四句，分別寫鵝的(de)(de)樣子、游(you)水時(shi)美麗(li)的(de)(de)外形和輕盈的(de)(de)動(dong)作(zuo)，表(biao)達了詩(shi)人(ren)對鵝的(de)(de)喜愛之情。
教學理念：
《語文課(ke)程標準》把(ba)喜(xi)歡(huan)閱讀(du)(du)放在閱讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)階段目(mu)標的(de)(de)第一(yi)條。一(yi)年級(ji)的(de)(de)閱讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)應把(ba)讓學(xue)(xue)生能(neng)朗讀(du)(du)課(ke)文并(bing)感受閱讀(du)(du)的(de)(de)興趣作為起步(bu)階段閱讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)第一(yi)要求(qiu)，采取多種(zhong)手段讓每一(yi)個學(xue)(xue)生都(dou)喜(xi)歡(huan)讀(du)(du)書(shu)，主動地讀(du)(du)書(shu)，把(ba)讀(du)(du)書(shu)當成一(yi)種(zhong)樂趣、一(yi)種(zhong)享受。讓學(xue)(xue)生通過讀(du)(du)書(shu)實踐感受語言的(de)(de)特點和閱讀(du)(du)的(de)(de)樂趣。
教學目標：
1、知識(shi)目標：認識(shi)本(ben)課的10個生字，會寫4個生字。
2、能力(li)目標：指導學生(sheng)能按照詩的節(jie)拍正確、流(liu)利、有感(gan)情地朗讀課(ke)文(wen)，并誦讀課(ke)文(wen)，自主積(ji)累古(gu)詩。
3、情(qing)感目標(biao)：引導學(xue)生(sheng)欣賞鵝(e)的(de)形(xing)象、顏色、姿態，感受(shou)鵝(e)的(de)美(mei)好形(xing)象，使學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)對(dui)鵝(e)的(de)喜愛之情(qing)，受(shou)到美(mei)的(de)教育，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習古詩的(de)興趣。
教學準備：
Flash課(ke)件，錄音機，圖(tu)片。
教學過程
(一)導入
1.昨天(tian),我們(men)(men)已(yi)經學習了(le)《詠鵝》的生字了(le),今(jin)天(tian)我們(men)(men)繼續學習《詠鵝》(板書課題)
2.齊讀課題
(二)復習
1.現在讓我(wo)們(men)復習(xi)一下(xia)已學的(de)生(sheng)字,看誰是(shi)最棒的(de)!
2.指(zhi)讀(du)(du)、分組讀(du)(du)全班讀(du)(du),老(lao)師及時(shi)糾正(zheng)。
3.去掉拼(pin)音,玩(wan)摘(zhai)蘋(pin)果的(de)游(you)戲,認(ren)讀生字.
4.寶寶回到了古詩當(dang)中,你們打(da)開書(shu)68頁(ye)自由讀(du)一讀(du)吧,注意讀(du)準字(zi)音(yin),不會讀(du)的可(ke)以向(xiang)同(tong)桌請教(jiao).
5.誰來試一(yi)試?讀(du)一(yi)讀(du),指名讀(du),正(zheng)音.
6.每一首古詩都有一定的韻律節(jie)拍,只有按它的節(jie)拍來(lai)讀(du)才能讀(du)出詩的韻味(wei)來(lai).請小朋友們認真聽錄音朗讀(du)體(ti)會(hui)體(ti)會(hui).
7.老師聽了也想有(you)節(jie)奏地讀一讀呢?
8.老師讀得好不好?相信大(da)家會讀得更好的(de),請(qing)小朋(peng)友們練(lian)讀練(lian)讀吧。
9.指名讀
分組(zu)讀(du)、全班(ban)讀(du)。
(三)釋疑
1.會思考的人才會學習,小(xiao)朋友們,對(dui)于這首古(gu)詩,你們還有不(bu)懂(dong)(dong)的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂(dong)(dong)了的同學可(ke)以幫助他們。
2.老師也(ye)有不(bu)懂的地方呢!想讓(rang)同學們幫(bang)幫(bang)忙.
3.老師根(gen)據學生的提問,相機出示板書：
曲頸向天歌
白毛浮綠水
紅掌---------撥(bo)清波
4.小朋(peng)友們真棒!現在請靜(jing)靜(jing)地聽,并想像畫面
在(zai)清(qing)亮的(de)(de)(de)河水(shui)(shui)中,幾(ji)只美麗的(de)(de)(de)大白鵝在(zai)游玩,雪白的(de)(de)(de)羽毛浮動在(zai)水(shui)(shui)面上,紅色的(de)(de)(de)腳掌動著清(qing)清(qing)的(de)(de)(de)水(shui)(shui)波,它們看到藍(lan)天
白云等美麗(li)的(de)景色,興奮地唱著歌(ge)(ge),清(qing)脆的(de)歌(ge)(ge)聲劃過水面(mian),穿過叢(cong)林,直向藍天(tian)
1.大白鵝游玩的(de)地(di)方美嗎(ma)?
2.這(zhe)么美的景色,大白
也情(qing)不自禁(jin)地唱(chang)著:今天天氣(qi)可真好,玩得多(duo)開心呀!
3.大白鵝可能(neng)還會唱什么呢(ni)?
4.那我們應該(gai)用什么的語氣(qi)來讀這首詩(shi)呢?
5.誰來高興地讀一讀?
(四)課間操
大(da)白(bai)鵝邀(yao)我們一起唱(chang)歌跳舞呢！
(五)背古詩
這首詩,我們(men)讀也讀了(le),背也背了(le),唱(chang)也唱(chang)了(le),想(xiang)不(bu)想(xiang)把這首詩背下來(lai)給爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)聽(ting)呢?
1.要想背下(xia)來,就要多加(jia)練習.
2.師(shi)生合(he)作(zuo)背(bei)男女生合(he)作(zuo)背(bei).
(六)總結
小(xiao)朋友們,你們記住我了嗎,下(xia)課(ke)后把(ba)我畫下(xia)來吧,希望大(da)家也像駱賓(bin)王一(yi)樣(yang)仔細觀察，寫出(chu)優美的(de)文(wen)章來。小(xiao)朋友再見(jian)！
精選閱讀
詠鵝教學設計 2
[教學目標]
1、正(zheng)確、流利、有感情地朗讀(du)課文。
2、理解故事內容與角(jiao)色行為，結合故事情節理解“搬”、“肥肥壯壯”等(deng)詞語。
3、學習(xi)抓住(zhu)關鍵詞(ci)句，根(gen)據事物的(de)特點(dian)，猜出事物的(de)名稱。
4、體驗勞動的幸福與(yu)快(kuai)樂(le)，感受故事所蘊含(han)的幽默感。
5、能夠根據課文的語言特色(se)，仿寫對(dui)話(hua)。
[教學重點]
理(li)解課(ke)文內容，引(yin)導學生用判斷、推理(li)的方(fang)法知道矮兒子不(bu)同的生活(huo)方(fang)式。
[教學準備]
1、教學(xue)課件；2、搜集有關勞動致富的一些事例。
[教學流程]
板(ban)塊一：猜(cai)謎激趣，質疑導入(ru)。
[板塊目標]
1、通過猜(cai)謎語(yu)激發學生的興(xing)趣，引導學生初步感知(zhi)“抓住關鍵詞(ci)語(yu)，根據事物(wu)特點，猜(cai)出(chu)事物(wu)名稱”的學習方(fang)法。
2、指導學生(sheng)(sheng)根據課題質(zhi)疑問(wen)難(nan)，梳(shu)理學生(sheng)(sheng)的問(wen)題，啟(qi)發學生(sheng)(sheng)的思維，引發學生(sheng)(sheng)的閱讀期待。
[預設流程]
1、出示謎語：
①一(yi)物(wu)生來(lai)真(zhen)奇怪，光吃(chi)樹葉不(bu)吃(chi)飯。每(mei)天吐絲又紡線(xian)，織成漂(piao)亮(liang)的綢緞(duan)。——打(da)一(yi)動物(wu)
②身穿(chuan)綠(lv)衣裳，肚里水汪(wang)汪(wang)，生的兒子多(duo)，個(ge)個(ge)黑(hei)臉(lian)膛。——打一水果(guo)
猜(cai)(cai)一猜(cai)(cai)，問：你是怎么猜(cai)(cai)出來的？
2、小(xiao)結：抓(zhua)住關鍵詞句，根據事物特(te)點，猜出事物名稱。今(jin)天我們還要運用這種(zhong)方(fang)法讀懂課文。
3、板書課(ke)題，指導讀好(hao)課(ke)題。
4、看到課題，你想知道(dao)些(xie)什么(me)？
5、梳理學生的問題。
板塊二：初讀課文，了解(jie)大意。
[板塊目標]
1、掃清閱讀障(zhang)礙，讀好(hao)“釀蜜”等12個難讀的詞(ci)語，相機理解“肥肥壯(zhuang)壯(zhuang)”等詞(ci)語。
2、運用“自由讀(du)(du)(du)、開火車(che)分段讀(du)(du)(du)”等方法讀(du)(du)(du)通讀(du)(du)(du)順課(ke)文，初步了(le)解課(ke)文主(zhu)要內容。
[預設流程]
1、學(xue)生自(zi)由讀(du)(du)課(ke)(ke)文，把課(ke)(ke)文讀(du)(du)正(zheng)確(que)讀(du)(du)通順。
2、出(chu)示難讀的詞語(yu)，指名讀，相(xiang)機理解“肥肥壯(zhuang)壯(zhuang)”等詞語(yu)。
矮小(xiao)聰明粗繩集市辛(xin)苦(ku)
釀蜜勤勞撒上
笑嘻(xi)嘻(xi)樂呵呵牛馬糞(fen)
肥肥壯壯
3、開火車(che)分自(zi)然段讀課(ke)文，學生評(ping)議，相機正(zheng)音(yin)。
過渡：故事講的(de)(de)是山腳下住著老爺爺、老奶(nai)奶(nai)一家。他們(men)有六個矮兒(er)子(zi)(zi)(zi)，總(zong)是長(chang)不高。一天，矮兒(er)子(zi)(zi)(zi)們(men)對爸爸、媽媽說“我(wo)(wo)們(men)雖然矮小，可是有聰明的(de)(de)頭腦(nao)，我(wo)(wo)們(men)要自己(ji)出(chu)去(qu)過日子(zi)(zi)(zi)。”一年(nian)過去(qu)了(le)，六個矮兒(er)子(zi)(zi)(zi)回來(lai)了(le)。他們(men)實現自己(ji)的(de)(de)愿(yuan)望了(le)嗎？六個矮兒(er)子(zi)(zi)(zi)究(jiu)竟(jing)靠(kao)什么過日子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)？讓我(wo)(wo)們(men)一起走進(jin)課(ke)文。
板塊三：研讀(du)課文，朗讀(du)感(gan)悟。
[板塊目標]
1、組織四(si)人小(xiao)組合作(zuo)學(xue)(xue)習課文2—11自然(ran)段(duan)，引導學(xue)(xue)生(sheng)運用“抓住關鍵詞語，根據事物特點，猜出事物名稱”的學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)弄懂矮兒(er)子不同的生(sheng)活方(fang)式。
2、品讀描寫六(liu)(liu)個矮兒子(zi)的(de)語言(yan)，體驗(yan)勞(lao)動(dong)的(de)幸(xing)福與快樂(le)，感(gan)悟六(liu)(liu)個矮兒子(zi)的(de)聰明和勤勞(lao)。
3、揣摩本文(wen)“語言”的(de)表達特色，感(gan)受故事所蘊含的(de)幽默感(gan)。
4、培養(yang)學生(sheng)自主學習(xi)的(de)能(neng)力、分(fen)工合作的(de)團隊精神。
[預設流程]
1、第(di)一次(ci)合(he)作學習：四人小組討論學習第(di)2——11段。
（1）課件(jian)出示學案，學生根據學案自(zi)主學習，分工合作填寫(xie)表格，教師巡回指導。
第（）個(ge)矮(ai)兒子是(shi)靠（）過日子的(de)。我是(shi)從（）、（）、（）等詞語中知道的(de)。
（2）四人小組交(jiao)流討論。
（3）指名小組匯報反饋。
（4）集(ji)體(ti)評(ping)議糾正。
小朋友真(zhen)聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的(de)名稱，你們卻(que)能抓住關鍵詞語，根據事物的(de)特點猜出來。
2、第二次合作(zuo)學習：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關的(de)(de)段落，努力讀出自(zi)己的(de)(de)精(jing)彩。
（1）學生選擇自己最佩(pei)服的矮兒子的故(gu)事練習(xi)朗(lang)讀。
（2）匯報(bao)朗讀(du)。可(ke)以(yi)個(ge)人朗讀(du)，也可(ke)以(yi)自由組(zu)合朗讀(du)，還可(ke)以(yi)分(fen)角色朗讀(du)。
（3）重點引導學生感(gan)悟第(di)二個矮兒子(zi)和第(di)五個矮兒子(zi)勞(lao)動的辛(xin)苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮(fen)。
預設一：
（1）出示句(ju)子：我(wo)等(deng)春暖以后，把(ba)它(ta)們搬(ban)到田頭(tou)，六(liu)只腳就開(kai)始采(cai)花釀(niang)蜜，那生活別提多美(mei)了。
讀一讀句子，看(kan)蜜蜂采蜜圖(tu)，說(shuo)說(shuo)矮(ai)兒子是怎樣(yang)養(yang)蜂的？
（2）為(wei)什么要(yao)用“搬”，而不(bu)是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒(er)子養蜂的艱難寫出來了）
教師范讀(du)——同學生一起讀(du)——生獨(du)立讀(du)
（3）在你的(de)眼前，仿佛出現了(le)(le)矮兒子(zi)怎樣艱辛的(de)畫面？（想象(xiang)：搬(ban)箱子(zi)搬(ban)得滿頭(tou)大(da)汗，被蜜蜂蜇得滿頭(tou)包(bao)，風里來(lai)雨里去，天南海北地趕花，渴了(le)(le)，累(lei)了(le)(le)，困(kun)了(le)(le)……）
（4）（播放養蜂人勞動和生活的(de)畫面）你看(kan)，這就是矮兒(er)子養蜂的(de)艱(jian)辛畫面，用心(xin)感(gan)受其中的(de)艱(jian)辛和幸福(fu)。
（5）齊讀，師述：養蜂是(shi)辛苦的，卻(que)能換來甜蜜的生活(huo)。
預設二：
（1）出示句子：我造了(le)一座漂亮的(de)草房，分兩層，上層鋪(pu)些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了(le)。有(you)大有(you)小，像一把(ba)把(ba)白色(se)的(de)小傘，真好看！
指名讀，師生扮演角色(se)訪談。
矮兒子(zi)，你要在漂亮的草房里鋪牛(niu)馬糞(fen)，不怕(pa)臟嗎(ma)？（想(xiang)，評價）
矮兒子(zi)，你天天在草房里干活、吃飯(fan)、睡覺，不怕(pa)臭嗎？（說，評價(jia)）
矮兒子，你造(zao)草房(fang)、鋪牛馬糞、撒(sa)種(zhong)子，天天細心地照(zhao)料，才能長出那(nei)么多蘑菇，你不怕辛苦(ku)嗎？（說，評價）
（2）填(tian)提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了(le)一座(zuo)漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久(jiu)，一只腳就長出來了(le)。有(you)大(da)有(you)小，像(xiang)一把(ba)把(ba)白色的小傘，真(zhen)好(hao)看！”（自豪(hao)、開(kai)心、大(da)聲、美滋滋……）
（3）男女學生(sheng)分(fen)讀。
（4）師生分角色讀(du)。
3、六個(ge)矮兒子分別用(yong)(yong)不同的(de)方法過上了(le)好日子，真聰明(ming)！但是(shi)僅(jin)僅(jin)是(shi)靠(kao)聰明(ming)就能過好日子嗎？請(qing)找(zhao)找(zhao)描寫六個(ge)矮兒子勤勞的(de)詞句，用(yong)(yong)線劃一劃。
4、讀一(yi)讀六個(ge)句子。
5、小結：六(liu)個矮兒子用六(liu)種方法過(guo)上(shang)了好日(ri)子，其實(shi)他們的方法有一個共同點，那就是(shi)——聰(cong)明與勤勞。（板(ban)書）
板塊四：回顧課始(shi)質疑問難(nan)，整體梳理課文內容。
[板塊目標]
通過回顧(gu)板(ban)塊一中的(de)質疑(yi)問難，整體理(li)清課文脈絡(luo)，初步(bu)滲透根據提(ti)綱(gang)概括課文主要內容的(de)方法。
[預設流程]
1、回顧課始提出的三個中(zhong)心問題：六個矮兒(er)子(zi)靠什(shen)么過(guo)(guo)日子(zi)？為什(shen)么要(yao)出去(qu)過(guo)(guo)日子(zi)？結(jie)果怎樣？指名簡單地說一說。
2、引導學生根據(ju)提(ti)綱梳(shu)理課文內(nei)容，理清文章的脈絡。
板塊五：拓展(zhan)延伸，仿(fang)寫語言(yan)。
[板塊目標]
1、通過“說(shuo)一說(shuo)”，喚醒學生熟悉的生活(huo)場景，形(xing)成(cheng)“今后我們也(ye)要學著用聰明的大腦、勤(qin)勞的雙手去創美好生活(huo)”的共識。
2、通(tong)過“寫(xie)一寫(xie)”，學習運用“根據事(shi)物(wu)特點，用上關鍵詞(ci)語，寫(xie)出勞(lao)動內容”的(de)方法仿寫(xie)一組對話，進一步內化領悟課文的(de)語言特色。
[預設流程]
1、說一(yi)說：如(ru)果(guo)老(lao)爺爺和(he)老(lao)奶奶有(you)第七(qi)個(ge)矮兒(er)子(zi)，又會怎么過日子(zi)？
2、寫(xie)(xie)一(yi)(yi)寫(xie)(xie)：仿照課文寫(xie)(xie)一(yi)(yi)組對(dui)話，不能直接說出(chu)事物(wu)的(de)名稱，但要根據事物(wu)的(de)特(te)點(dian)，用上(shang)關鍵詞(ci)把勞(lao)動的(de)內容寫(xie)(xie)出(chu)來，讓大家(jia)一(yi)(yi)看就明白你是靠什么生活的(de)。
大家(jia)問第七個矮兒(er)子：“你靠(kao)什么(me)生(sheng)活？”
第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。”
3、出示一組(zu)勞動的(de)畫面，引導(dao)學(xue)生可以參(can)考圖片(pian)內容寫(xie)，也可以自己(ji)展開想像自由(you)寫(xie)。
板塊(kuai)六：總結(jie)談話，升華情感。
[板塊目標]
通(tong)過總結談話，回歸“聰(cong)明與勤勞”，點燃(ran)學生對美好生活的(de)追(zhui)求和(he)向(xiang)往。
[預設流程]
人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓(rang)我(wo)們(men)也學著用我(wo)們(men)聰(cong)明的大腦、勤(qin)勞(lao)的雙手去(qu)創造財富吧。
詠鵝教學設計 3
教學目標：
1、知道鵝的(de)美(mei)麗和可愛，激發學生(sheng)熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生(sheng)活的(de)情感。
2、能帶(dai)表情有節拍地朗讀(du)，達到熟(shu)讀(du)成誦。
3、用(yong)自(zi)己喜(xi)歡的方(fang)法(fa)識記10個生(sheng)字(zi)。
教學過程：
一、導入新課
1、復習：我(wo)、鳥、欠、手、皮(pi)，（為學習生字作鋪墊）
2、教(jiao)師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面(mian)聽(ting)老師說一(yi)則謎語：“頭戴一(yi)項(xiang)紅帽(mao)子(zi)(zi)，身穿一(yi)件(jian)白袍子(zi)(zi)，腳(jiao)踏一(yi)雙(shuang)經鞋(xie)子(zi)(zi)，唱著(zhu)歌兒伸脖子(zi)(zi)”學生(sheng)猜，（激發(fa)學生(sheng)學習興(xing)趣）
3、教師：這(zhe)節課我(wo)們就(jiu)來(lai)學習古詩（析書課題）《詠鵝》，這(zhe)首(shou)詩是唐代文學家駱賓王的作品(pin)，駱賓王十分聰(cong)明，7歲就(jiu)能(neng)作詩，你們今年也7歲了(le)，都很(hen)聰(cong)明，一起(qi)來(lai)學這(zhe)首(shou)詩。
二、整體輸入
1、讀一(yi)讀，說一(yi)說，初步感(gan)知大意。
（1）教師：請同學們趕(gan)快把書打開，看(kan)看(kan)7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝(e)的？
（2）讀后請同學們回答(da)詩中大意。
（3）教師：大(da)(da)白鵝呀(ya)、大(da)(da)白鵝，你彎著長長的脖子朝天(tian)叫著，好(hao)像在唱(chang)著歡樂的歌(ge)，一(yi)身潔白的羽(yu)毛，浮游(you)在碧(bi)綠(lv)的水(shui)面，用紅紅的腳掌(zhang)，在清清的水(shui)中劃動著，這是一(yi)只多么美的鵝嗎(ma)！我們怎(zen)樣讀才能讀出對大(da)(da)自然的感(gan)情(qing)呢(ni)？
2、讀(du)一(yi)讀(du)、聽一(yi)聽，感知古詩韻(yun)律。
（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）
（2）教師：每首古詩都有一(yi)定(ding)的韻律節拍，只有按照它(ta)的節拍讀(du)才能理(li)解得好，你們想(xiang)知道這首詩的節拍嗎？請認真(zhen)聽(ting)錄音(yin)朗(lang)讀(du)，仔細體會。
（3）教師：聽了錄音，你感(gan)悟出(chu)它(ta)的節拍嗎？請(qing)自己練習讀。
（4）請學(xue)生有節奏(zou)的在全(quan)班朗讀。
3、讀一讀，演一演，領司古詩(shi)情趣。
（1）教(jiao)師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面(mian)上唱歌游玩(wan)，心情怎樣(yang)？
作者(zhe)駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青(qing)，有動有靜的(de)畫面，會在(zai)怎樣(yang)的(de)感(gan)情(qing)中吟出這首小詩？
（2）教師(shi)：我們把駱賓王(wang)的這種感情(qing)讀(du)出來好嗎？
學生：A、小組讀(du)，B、同桌讀(du)，C指名讀(du)（配樂）
（3）教師(shi)：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看(kan)？誰愿意做(zuo)駱賓王，一邊(bian)觀賞(shang)一邊(bian)低吟小詩(shi)？
（4）學生帶(dai)頭飾進(jin)行表演。
（5）全班一起邊(bian)演邊(bian)背。
教師：剛才(cai)我(wo)們都在(zai)盡情地又(you)(you)(you)讀又(you)(you)(you)說又(you)(you)(you)演，可把大白鵝(e)(e)爭壞了，你們想(xiang)知(zhi)道大白鵝(e)(e)急什么嗎？大白鵝(e)(e)說（裝著大白鵝(e)(e)說話(hua)的(de)腔調）老師在(zai)我(wo)們身體上貼了很多(duo)字(zi)，累得我(wo)喘不過(guo)氣來，請同學們趕快把我(wo)身上的(de)字(zi)記住，讓老師早一點把字(zi)拿走好(hao)嗎？
三、識記生字
1、把教過的(de)漢字拿過來。
2、按順序指讀本節課生字：詠(yong)、鵝、曲(qu)、歌(ge)、曲(qu)、浮、綠、紅、掌、撥(bo)、波。
3、教(jiao)師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生小組(zu)討論，匯報識字方法。
教師(shi)適當(dang)提供識字方法(fa)：用(yong)部件法(fa)記(ji)“鵝(e)”用(yong)動(dong)用(yong)法(fa)記(ji)唱歌的(de)歌，用(yong)奇特聯系(xi)法(fa)記(ji)“浮(fu)”，用(yong)想像(xiang)法(fa)來想像(xiang)大海的(de)波(bo)浪從而記(ji)住(zhu)“波(bo)”
四、練習：
教師：大(da)白鵝(e)睜著(zhu)大(da)大(da)的眼睛在注視著(zhu)我們(men)，檢查(cha)我們(men)這些(xie)生字都記(ji)住了嗎(ma)？
教師(shi)：這時，大白鵝(e)高興地說：謝謝你們都記住了(le)我身上的字(zi)，我現在(zai)輕松多(duo)了(le)，要去清清的水里游戲唱歌(ge)去了(le)，請同(tong)學們繼(ji)續(xu)讀生字(zi)嗎！再見(jian)
讀字練習：
（1）找朋友讀生字(zi)，問：我的朋友在哪里？誰是(shi)我的好朋友？
學生用生字回答
（2）男(nan)女生輪(lun)讀
（3）接讀
詠鵝教學設計 4
一、教學目標
【情(qing)感態度與價值觀】
通過(guo)學習根據古詩詞創作的(de)歌曲(qu)《詠(yong)鵝》，體味中(zhong)國古詩詞的(de)韻(yun)味，感(gan)受樂曲(qu)中(zhong)描繪(hui)的(de)鵝悠閑(xian)自在的(de)音樂形象。
【過程與方法】
運用小組(zu)合作的方式，組(zu)織(zhi)學(xue)生加入樂器伴(ban)奏演唱(chang)，激發(fa)學(xue)生的音樂創造能力和(he)想象力。
【知識與技能】
自然、連貫的(de)聲音(yin)演唱《詠鵝》，認識四分休(xiu)止符并能夠為歌曲配上碰(peng)鈴和(he)木魚的(de)伴奏。
二、教學重難點
【重點】
自然、連貫的聲音(yin)演唱《詠鵝》。
【難點】
認識四分休止符并能(neng)夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴(ban)奏，用優美(mei)的歌聲來表現音(yin)樂情(qing)緒。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
（一(yi)）創設情境(jing)，導入新課(ke)
1、教(jiao)師(shi)采用謎(mi)語導入說出鵝的謎(mi)語，“紅帽子，白(bai)圍脖，走起路(lu)來搖又擺”，學(xue)生積極猜(cai)謎(mi)語。
2、教師引導學生了解鵝(e)的(de)特(te)點。（師：在坐的(de)同(tong)學們對鵝(e)的(de)生活習性有些怎樣的(de)認(ren)識呢？）
3、教(jiao)師提問：你們知道還有用別的(de)什么藝(yi)術手法來描寫(xie)鵝嗎？（朗誦古詩、畫(hua)畫(hua)等(deng)）
4、教師和學生一(yi)起我(wo)們跟著(zhu)音樂來模仿一(yi)下鵝的動作。（教師用(yong)鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進(jin)行模仿，導入本課。）
（二）感受體驗
1、教師播放音樂，學(xue)生聽音樂感受歌曲中(zhong)的情緒和速(su)度。（中(zhong)速(su)稍慢(man)、優美）
2、教(jiao)師(shi)引導學生再聽音樂，想象(xiang)白鵝(e)(e)的(de)樣子，自由的(de)在原地進行(xing)模(mo)仿不同身份的(de)鵝(e)(e)，如：鵝(e)(e)媽媽、鵝(e)(e)爸爸、小(xiao)胖鵝(e)(e)等(deng)。
3、教師點評。
（三）學唱歌曲
1、按節奏跟老(lao)師讀歌(ge)詞，發現(xian)歌(ge)詞特點是(shi)古詩(shi)配(pei)詞。
2、加上手勢，邊打節(jie)奏(zou)邊讀歌(ge)詞。
3、認識休(xiu)止符。
（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)法，讓學(xue)(xue)生(sheng)了解它們在歌曲中的(de)作用。
（2）找一找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節。
4、認識附(fu)點音符，前十六后八。
（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。
（2）老師提示學生(sheng)，別人在向我們(men)說你好(hao)的時(shi)候，我們(men)應(ying)該怎(zen)么(me)回答(da)呢？對，就是“你好(hao)”。
（3）學生以前十六后八的(de)節奏(zou)練(lian)習“你好”，感受附點音符節奏(zou)。
（4）完整練習。
5、播放(fang)歌(ge)曲《詠鵝(e)》錄(lu)音范唱(chang)。生(sheng)可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人(ren)用(yong)(yong)詩歌(ge)表現對鵝(e)的(de)喜愛(ai)，今天，讓我們(men)把(ba)這(zhe)種喜愛(ai)之情用(yong)(yong)最美的(de)歌(ge)聲唱(chang)出來吧(ba)，先來聽聽小朋友(you)們(men)是怎樣(yang)唱(chang)的(de)吧(ba)。）
6、教師范唱，生(sheng)拍手打節奏。
7、師(shi)生有感情(qing)的共同演唱歌曲。（提(ti)示學(xue)生帶有表情(qing)、注意強弱對(dui)比。）
8、學生(sheng)演唱歌(ge)曲，師伴奏(zou)。
9、分小組演唱，師生評價。
10、學(xue)生(sheng)展示學(xue)習成果，獎勵頭飾。
（三）鞏固提高
1、加(jia)入打擊樂器(qi)為(wei)歌曲伴奏。（師：老師這(zhe)里有碰鈴(ling)和木魚這(zhe)兩種打擊樂器(qi)，請選擇(ze)一樣(yang)為(wei)我們的歌曲伴奏吧！）
2、
，學(xue)生兩人為(wei)一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴(ban)奏。
3、學(xue)生上臺展示，師生評價。
（四）課堂小結
同(tong)學們，我(wo)國五千年悠久(jiu)的(de)歷(li)史(shi)文化，孕育出(chu)了無數優秀的(de)古詩作(zuo)品(pin)，不僅讀起(qi)(qi)來是那么朗朗上(shang)口，唱起(qi)(qi)來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的(de)古詩歌(ge)曲(qu)呢？課下可以在家(jia)長的(de)幫助下，收集更多歌(ge)曲(qu)，下節課我(wo)們來一起(qi)(qi)分(fen)享，好嗎？
五、板書設計
詠鵝教學設計 5
一、教學內容分析：
《詠鵝》是(shi)北師大版小(xiao)學語(yu)文(wen)一(yi)年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一(yi)篇主體課文(wen)。本首古詩用一(yi)個七歲兒(er)童的眼(yan)光將鵝游水(shui)嬉戲(xi)的神態，寫(xie)得極為生動活潑(po)。
二、教學目標：知識與技能：
1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊(qi)讀，想象等活(huo)動中達到正確(que)流利(li)有感情(qing)地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、在聽讀(du)，朗(lang)讀(du)與游戲(xi)中認識(shi)生字。過程(cheng)和方法：
1、充分運用各種識字(zi)手段(duan)來掌握(wo)本課的新字(zi)。
2、在觀察與(yu)(yu)發現中掌握字(zi)與(yu)(yu)拼音之間的(de)關系。
3、在多(duo)種形式的朗讀中理(li)解(jie)詩意，詩境。情感態度(du)價值觀：
在觀看視頻，朗讀(du)古詩(shi)，理解詩(shi)意(yi)中激(ji)發(fa)對(dui)大白(bai)鵝的喜(xi)愛(ai)之情，通過朗讀(du)理解詩(shi)歌描(miao)述的意(yi)境(jing)，激(ji)發(fa)喜(xi)愛(ai)閱讀(du)古詩(shi)的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1.掌握本課的生字新詞。
2、學(xue)會朗讀(du)(du)古詩。教學(xue)難點：正確有感情朗讀(du)(du)詩歌(ge)，了解詩歌(ge)內容(rong)
四、教學過程：
一、激趣導入
1、看(kan)視頻，學識字法
⑴.師：這節課呀，老(lao)師給大(da)家請(qing)來(lai)了一(yi)群(qun)神秘的小歌(ge)手(shou)，你(ni)們猜一(yi)猜它們是(shi)誰呢？（播放鵝的視(shi)頻）
生：鵝。
師：大家用熱烈的(de)掌聲歡迎它們的(de)到來？⑵.出(chu)示“鵝”與“é”，探究(jiu)字與拼音的(de)關系。
師：你怎么(me)(me)知道(dao)這個字念(nian)做“鵝”的啊？觀察(cha)拼音(yin)和字的發音(yin)，你發現了(le)什么(me)(me)？
生：我們會(hui)發(fa)現拼音與字(zi)的發(fa)音是相同的。
⑶．猜字的讀(du)音。“餓(e)”“娥”的字與(yu)拼音。
師引導歸納(na)：那(nei)我們以(yi)后就(jiu)可以(yi)通過(guo)看(kan)拼音來識字，這(zhe)是一個重要的(de)識字方法，它可是幫助我們識字的(de)好朋友喲！同學們一定要記住它啊！
2、背景(jing)介紹(shao)，聽古詩
師：同學們(men)覺得這(zhe)些鵝可(ke)愛(ai)嗎(ma)？（背(bei)景介紹）唐朝的(de)時候，有個七歲的(de)小詩(shi)人駱賓王，看到(dao)了(le)美麗可(ke)愛(ai)的(de)鵝在池里游水(shui)，也覺得這(zhe)些鵝特(te)別可(ke)愛(ai)，用小手指著鵝，作了(le)一(yi)首詩(shi)，你們(men)知道(dao)是(shi)什么詩(shi)嗎(ma)？
生：齊說詠鵝。（課(ke)件(jian)出(chu)示課(ke)題）
3、板書課題
師(shi)：這節(jie)課我們就來學(xue)習《詠鵝》。（師(shi)板書(shu)課題）生：齊讀課題。
二、聽(ting)詩歌，聽(ting)準字(zi)音
1、背誦古(gu)詩(shi)，檢查效果
師：學習(xi)這首(shou)古(gu)詩，同(tong)學們一(yi)定會感覺很(hen)輕(qing)松(song)，因為在很(hen)小的(de)時(shi)候我們就會背(bei)(bei)了，誰愿(yuan)意背(bei)(bei)給大(da)家聽。會背(bei)(bei)的(de)起(qi)立，自(zi)豪地背(bei)(bei)一(yi)背(bei)(bei)。
生：背詩。
師：小朋友(you)們雖(sui)然把(ba)詩背下來了(le)，可是老師覺(jue)得(de)有的字音背得(de)不準，而且感(gan)情不到位，同學們想不想把(ba)這首詩背得(de)更美、更好(hao)一些呢？生：想。
2、聽詩歌
師：那我(wo)們可(ke)要認真的(de)學一(yi)學這首詩(shi)了(le)。師：我(wo)們先來(lai)聽一(yi)聽這首詩(shi)，在(zai)聽的(de)時候：
1、我(wo)們要指著聽(ting)。
2、我們(men)要聽(ting)準字音。
（師生、生生互評。評價側重(zhong)于(yu)是(shi)否把(ba)字音讀準確。）
三、初讀古詩，讀準字音。
1、師：現在請小(xiao)朋(peng)友(you)自(zi)已讀(du)一讀(du)這首詩。注(zhu)意，老師有個要求。（出示讀(du)書要求）
讀(du)書要(yao)求(qiu)：⑴、在(zai)古詩的音節(jie)中找出(chu)學過的單韻母，并練習(xi)拼讀(du)。
⑵、圈出本課的(de)生字寶(bao)寶(bao)。
⑶、練習有(you)感情地(di)朗(lang)讀古詩(shi)，讀準字(zi)音（看誰眼離書本一尺遠）
2、生：匯報。
3、出示(shi)字(zi)詞：同(tong)學們找得真好(hao)，老(lao)師(shi)啊，把同(tong)學們找到的(de)生字(zi)寶寶請到了(le)一起，還請了(le)一些詞語(yu)寶寶，同(tong)學們看看認識它們嗎？
①自己認讀(du)。②小老師教(jiao)讀(du)。③師正音。④齊(qi)讀(du)。⑤開火(huo)車讀(du)。
4、師(shi)：小朋(peng)友們表(biao)現得真好，老師(shi)也(ye)想對你們豎起大拇(mu)指了(le)(le)(le)！生字寶寶，我們都認(ren)(ren)識(shi)了(le)(le)(le)，把它們放回詩中，看看同學(xue)們還認(ren)(ren)不(bu)認(ren)(ren)識(shi)了(le)(le)(le)？誰來有(you)感情(qing)地朗讀古詩，讀準字音。
三、學(xue)習古詩，指導朗(lang)讀。
1、師：這(zhe)首詩一共(gong)有幾(ji)行呀？生：四行。
2、學習古詩
（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，
師：誰來(lai)讀(du)(du)一讀(du)(du)第一行。（生讀(du)(du)）
師：在每個(ge)鵝(e)的后(hou)面停頓(dun)一(yi)下，就(jiu)更(geng)好聽(ting)了。師示(shi)范讀。生：一(yi)名生讀。
（2）學習第二行：曲(qu)項向(xiang)天歌”。
師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿(yuan)意告訴(su)大(da)家，這“曲(qu)項”指的是鵝的什么部位？
生：鵝的脖子。
師(shi)：很(hen)對，（看圖）指的(de)是鵝的(de)彎(wan)(wan)彎(wan)(wan)的(de)脖(bo)子(zi)。（看這(zhe)只大(da)白鵝）它(ta)把頭昂得高高的(de)，干什么呢？生(sheng)：唱歌呢。師(shi)：啊，大(da)白鵝正彎(wan)(wan)曲著(zhu)脖(bo)子(zi)，向著(zhu)天空(kong)鳴叫，好像在唱歌似的(de)。（大(da)白鵝的(de)心里(li)一定美滋(zi)滋(zi)的(de)，我們(men)就帶著(zhu)這(zhe)樣的(de)感(gan)覺(jue)來讀這(zhe)一行。）
生(sheng)1：讀第二行。
師：你讀的(de)可真美，這首詩是五(wu)言詩，如果我們(men)在前兩個字的(de)后(hou)面停頓一下，讀起來(lai)就更好聽了？
師：老師發現你讀(du)的時候(hou)，向(xiang)這(zhe)個字，讀(du)得重一些，可(ke)真好聽。生：讀(du)曲項(xiang)向(xiang)天歌。（個別讀(du)，小組比賽(sai)讀(du)，齊讀(du)）
（3）小組合(he)作學習第
三、四行“白毛浮綠水(shui)，紅掌(zhang)撥(bo)清(qing)波”。師：最后兩(liang)行呢(ni)？請同學們(men)同桌合作學習
要求：①、找出顏色的詞。
②、找出表示動作的詞。
③、同桌同學(xue)互相有感(gan)情朗讀。生匯報：
1、顏色的詞。
2、找出(chu)表示動(dong)作(zuo)的(de)詞。（表示動(dong)作(zuo)的(de)詞，我們(men)就(jiu)叫它動(dong)詞。）做動(dong)作(zuo)。（孩子上講(jiang)臺做“撥”的(de)動(dong)作(zuo)：雙手張開，手指向下(xia)，慢(man)慢(man)地(di)擺動(dong)。）師：大(da)白鵝雪白的(de)羽毛(mao)浮在綠綠的(de)水(shui)面(mian)上，紅色的(de)腳掌撥動(dong)著(zhu)清清的(de)水(shui)波。大(da)白鵝可真是悠閑自在，我們(men)就(jiu)帶著(zhu)這樣的(de)感覺來讀第三四(si)行。
3、有感情(qing)朗(lang)讀。
師：這兩行(xing)，我們怎么讀才好聽(ting)呢？（在哪(na)個地(di)方停頓會更好聽(ting)呀）？（白(bai)毛，紅掌的后面）
生(sheng)1：把“白”和“綠”強(qiang)調一點兒，色(se)彩就更美(mei)了。生(sheng)2：把“紅(hong)”字(zi)強(qiang)調一點兒。師：說得真好。
師(shi)：除(chu)了(le)“紅”字，還有哪(na)個字要強調一點？生：“清(qing)”。師(shi)：你真聰明(ming)。
生：個別讀(du)(du)(du)，男生讀(du)(du)(du)，女(nv)生讀(du)(du)(du)，齊(qi)讀(du)(du)(du)。
（4）讀古詩
師(shi)：誰能把整個這首(shou)詩(shi)連起來(lai)讀一讀呀(ya)？生：讀全詩(shi)。
師(shi)：那么整(zheng)個這首詩描繪(hui)了怎樣的(de)美麗畫面呀(ya)？生：匯報詩意。
師(shi)：在(zai)清澈的湖水(shui)里，幾只美(mei)麗的大(da)白鵝彎著(zhu)脖子對著(zhu)天高(gao)興地唱著(zhu)歌，雪白的羽毛浮在(zai)碧綠(lv)的水(shui)面(mian)上(shang)，紅色的腳掌在(zai)清清的水(shui)波(bo)中撥動(dong)，多(duo)美(mei)麗啊(a)！師(shi)：詩(shi)人只用了(le)這么(me)少的字，就描繪了(le)這么(me)美(mei)的畫面(mian)，可(ke)真了(le)不起，我們以后可(ke)要多(duo)學習點古詩(shi)了(le)。
（5）背誦
師：你能把這首(shou)詩背下來嗎(ma)？
師：背(bei)得(de)(de)真好，老(lao)師給小朋友配上好聽的(de)音樂，一定(ding)會背(bei)得(de)(de)更好！生(sheng)：背(bei)詩。（個別背(bei)，男(nan)生(sheng)背(bei)，女生(sheng)背(bei)）
四、鞏固練習
過(guo)渡：同(tong)學(xue)們背得(de)可真優美(mei)，大白鵝都在夸我們的小朋(peng)友呢。哦(e)，大白鵝還(huan)想考一考我們。它把(ba)一些字寶寶藏(zang)起來了，看看同(tong)學(xue)們能不能把(ba)字寶寶送回(hui)家！（按原文填空(kong)）
五、拓展延伸
同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)真棒！大白(bai)鵝(e)說了(le)，它(ta)愿意把它(ta)的歌(ge)交給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)想學(xue)(xue)(xue)(xue)嗎？（播放《詠鵝(e)》歌(ge)曲視頻(pin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生跟學(xue)(xue)(xue)(xue)）
詠鵝教學設計 6
教學目標：
1.通過學習古詩詞(ci)創(chuang)作的歌曲《詠鵝》，感受(shou)樂曲中描繪鵝的悠(you)閑自(zi)在的音樂形象，體味中國古詩詞(ci)的韻味;
2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲(qu)、表現歌曲(qu);
3. 激發和培養(yang)學生的音樂(le)創(chuang)造意識和想象力。
教學重點：
體會歌曲(qu)中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生(sheng)用優美的歌聲來表現歌曲(qu)
教學難點：
了解反(fan)復(fu)跳躍(yue)記號(hao)
教學準備：
琴(qin)、拼圖、多媒體、自制打(da)擊樂(le)器、彩色筆
教學過程：
一、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：
律(lv)動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領著(zhu)學生(sheng)翩(pian)翩(pian)起舞……
二、歌曲教學：
(一)導(dao)入部分：
1、謎(mi)語(謎(mi)底——鵝)
歡迎同學(xue)們來到音樂教室，今(jin)天老(lao)師(shi)給大家(jia)帶來一(yi)則謎語(yu)，我們一(yi)起來猜猜看(kan)它是誰呢?“頭戴一(yi)頂紅(hong)帽子，身穿一(yi)件白袍子，腳蹬一(yi)雙紅(hong)鞋子，唱著(zhu)歌兒(er)伸脖(bo)子。”學(xue)生猜(主題(ti)音樂做背景音樂)
2、拼圖游戲
a、學生拼圖、模仿(fang)鵝的(de)叫聲
師：老師還準備(bei)了這只小(xiao)動物的拼圖，誰(shui)愿意來拼一拼?
師：原(yuan)來是(shi)美(mei)麗的(de)白鵝，誰能模仿它的(de)叫聲——e 、e 、e……
b、解(jie)決難點(dian)——了解(jie)反復(fu)跳(tiao)躍記號
師：同學(xue)們(men)模(mo)仿(fang)的(de)鵝(e)(e)的(de)叫聲幾乎可以以假亂真(zhen)了(le)，聽，美麗的(de)白(bai)鵝(e)(e)來了(le)，它在(zai)對大家問(wen)好(hao)了(le)!
3、出示節奏譜
師(shi)范(fan)讀節奏(zou)，把反復(fu)記號“：||”擬(ni)人化，比(bi)喻成眨(zha)眼睛(jing)的(de)白鵝并講解其含(han)義
請(qing)女生模仿(fang)鵝的問候聲(sheng)——拍手讀節奏
4.師：咦?老師發現男(nan)生(sheng)在(zai)撅嘴巴了(le)，為什么只對女(nv)生(sheng)問好(hao)啊，別著急，白鵝眨眨眼(yan)睛，聽白鵝在(zai)問候男(nan)孩子(zi)們了(le)!
(教(jiao)師引導學生掌(zhang)握反復跳躍記(ji)號(hao))
請男生(sheng)模仿(fang)鵝(e)的(de)問(wen)候聲——拍手讀節奏
分別請(qing)男女(nv)生按譜模仿讀節奏(zou)(可以加上(shang)體態動作：拍腿或跺(duo)腳)
5.學生創作活(huo)動
你們也是(shi)懂禮貌的(de)好孩子，你們怎么(me)回答(da)美麗白(bai)鵝的(de)問候(hou)啊?
(教師引導學生(sheng)鞏固反復跳躍記號)
6、詩歌朗誦
師：看圖說(shuo)話——白鵝(e)夸獎(jiang)我們(men)的(de)(de)同學們(men)真是有禮貌的(de)(de)好孩子，它高興(xing)地游啊游啊，看，來(lai)到了一(yi)個到美麗的(de)(de)地方(fang)，你能用自己的(de)(de)話來(lai)描述一(yi)下嗎(ma)?(cai看圖說(shuo)話)
這幅美(mei)麗(li)的圖(tu)畫，讓老師不禁想起了(le)一首(shou)古(gu)詩(shi)來(lai)，你(ni)知道是什么詩(shi)嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝(e)》)
7、教師以故事簡(jian)單(dan)介紹古詩
關于詠鵝(e)(e)這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)，還有一(yi)個(ge)故事呢。《詠鵝(e)(e)》這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)是(shi)我們唐代詩(shi)(shi)人洛賓(bin)王寫(xie)的(de)，他寫(xie)這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)時，只有七歲，也就是(shi)和我們大家差不多大的(de)年(nian)紀。有一(yi)天，洛賓(bin)王出去(qu)玩耍，來(lai)到(dao)河邊，看(kan)到(dao)一(yi)群非常漂亮的(de)鵝(e)(e)。白白的(de)羽(yu)毛(mao)(mao)，紅紅的(de)腳掌(zhang)，閃動(dong)著水(shui)波，在藍天的(de)照耀下，顯(xian)得特別(bie)好看(kan)。洛賓(bin)王太喜歡了，于是(shi)情不自禁(jin)的(de)寫(xie)下了這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)。鵝(e)(e)，鵝(e)(e)，鵝(e)(e)，曲(qu)項向(xiang)天歌，白毛(mao)(mao)浮綠水(shui)，紅掌(zhang)波清波。因為(wei)這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)寫(xie)的(de)特別(bie)好，所以一(yi)直流傳到(dao)現(xian)在。
同學(xue)們(men)，聽完這個故事，你能來讀一下(xia)嗎?能把鵝自(zi)由自(zi)在在水(shui)中游水(shui)的樣(yang)子用你的聲音(yin)表現出(chu)來嗎?(指名學(xue)生讀)
能(neng)不能(neng)把鵝(e)快樂(le)的樣子用聲音表現(xian)出來呢?(學生讀)
想象鵝的樣子(zi)，學生齊讀(du)古詩(shi)，可以加上自己(ji)所表現的樣子(zi)來讀(du)
同學們(men)，這首(shou)詩不但讀起來(lai)非(fei)常美，唱(chang)起來(lai)也很(hen)好聽，今(jin)天，我們(men)就來(lai)學習(xi)這首(shou)歌曲《詠鵝》
(二)學習歌曲部(bu)分 出示歌片(pian)
1、教師播放(fang)課件，學生(sheng)聆聽范唱。
2、學生(sheng)根據音樂旋律(lv)表現鵝游水的樣子
3、學生(sheng)隨琴聲(sheng)輕聲(sheng)哼(heng)唱
4、聽琴學唱歌(ge)詞(ci)，提示反復跳躍記號
5、變(bian)換形(xing)式鞏固演唱(chang)(chang)(師生開火車演唱(chang)(chang)、男女生開火車演唱(chang)(chang)、請小老(lao)師教唱(chang)(chang)、模仿(fang)白鵝的樣子演唱(chang)(chang)……)
6、師(shi)(教師(shi)范(fan)唱)生(sheng)比賽演(yan)唱
三：創編學習：
同學們(men)唱地真(zhen)好聽，老師想(xiang)請教同學們(men)一個小問題，你(ni)覺得白鵝在水中游(you)戲(xi)的(de)時候，你(ni)還能聽見什么聲音?(想(xiang)象畫面(mian)，鼓勵學生大膽地發(fa)表自己的(de)意見)
現在你們(men)能不能利用你們(men)身邊的(de)自己制作(zuo)的(de)打擊樂(le)器，模仿(fang)出它們(men)發出聲(sheng)音，讓(rang)我們(men)仿(fang)佛(fo)身臨其境在湖邊?(裝水的(de)瓶子誰來搖搖看(kan)，聽聽像(xiang)什(shen)么聲(sheng)音?)
學生創(chuang)造并表現(xian) (如：翻書的聲(sheng)音像風聲(sheng);)
齊唱歌曲并表演
四：拓展：
同學(xue)們，一首古詩(shi)在我們音樂(le)家的(de)努力(li)下(xia)，變成了一首動聽優美的(de)歌(ge)曲，下(xia)面，我們來欣賞(shang)另外(wai)的(de)音樂(le)家創(chuang)作的(de)又一首《詠鵝》
你還能用(yong)什么方(fang)式表現(xian)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞(wu)蹈……)
學(xue)生(sheng)自由(you)表現(xian)《詠鵝》，可以把自己(ji)的作品展示(shi)給自己(ji)的.同伴
詠鵝教學設計 7
《詠鵝(e)(e)》是一首(shou)古詩，用一個七(qi)歲兒(er)童的(de)眼光將鵝(e)(e)游(you)水(shui)嬉(xi)戲的(de)神(shen)態，寫得極為生動(dong)活(huo)潑。全詩共(gong)四行(xing)，前兩行(xing)寫鵝(e)(e)鳴叫(jiao)時的(de)聲(sheng)音及神(shen)態；鵝(e)(e)彎曲著(zhu)脖(bo)子，朝著(zhu)天空叫(jiao)，好(hao)像在唱歌似的(de)。后兩行(xing)寫鵝(e)(e)游(you)水(shui)嬉(xi)戲時的(de)情(qing)景：
一(yi)身潔白的(de)羽毛(mao)，浮(fu)在綠綠的(de)水面上，一(yi)雙紅紅的(de)腳掌撥動著清(qing)清(qing)的(de)水波。表達(da)了作者對鵝十分(fen)喜(xi)愛的(de)情感，表現出兒(er)童(tong)時代(dai)的(de)駱賓王善于觀察事(shi)物的(de)能力(li)
教學目標
1、認識本(ben)課的6個生字(zi)，會寫4個字(zi)。
2、指導學生能按照(zhao)詩的(de)節拍正確、流利(li)、有感情地(di)朗讀(du)課文(wen)，背誦課文(wen)。
3、引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)欣(xin)賞鵝(e)(e)的(de)(de)(de)(de)形(xing)象、顏色(se)、姿態，感受鵝(e)(e)的(de)(de)(de)(de)美好形(xing)象，使學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)對鵝(e)(e)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛之(zhi)情，受到美的(de)(de)(de)(de)教育。激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習古詩的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。
教學準備
1、多媒體(ti)課(ke)件。
2、生字卡片。
3、圖片。
教學時數
1課時
教學過程：
一、 激趣導入
1、 猜謎語
師：孩子們(men)，你們(men)喜歡(huan)猜(cai)謎語嗎？下面老師說一(yi)些則謎語，猜(cai)對了(le)我給(gei)同(tong)學們(men)介紹一(yi)位新(xin)朋友(you)。（“頭戴一(yi)頂小(xiao)紅帽，身(shen)穿(chuan)一(yi)件(jian)大(da)白袍，腳蹬一(yi)雙紅靴子，唱(chang)起歌來鵝(e)鵝(e)鵝(e)，快快猜(cai)猜(cai)我是誰(shui)？）（生：白鵝(e)）
2、 看圖說話
師(shi)(shi)：非常正確，今天老師(shi)(shi)給你們(men)介紹的(de)新朋友(you)就是大(da)白(bai)鵝。孩(hai)子們(men)，你看(kan)(kan)，大(da)白(bai)鵝出來了，仔細觀察圖(tu)片(pian)，你從圖(tu)中看(kan)(kan)到(dao)了什么，和我們(men)的(de)同學(xue)一起分(fen)享。
生(sheng)：圖中有大白鵝，有河……
師：誰能說說大白(bai)鵝哪兒美呀？（生：羽(yu)毛美，白(bai)白(bai)的……）
師：大(da)白鵝(e)脖(bo)子伸(shen)得長長的在干什(shen)么？（生：……）
師：是(shi)的，它(ta)們在水里玩得很高(gao)(gao)興(xing)，一(yi)(yi)(yi)高(gao)(gao)興(xing)它(ta)們就唱起了(le)歌。看到這么美(mei)的景色，老(lao)師想吟一(yi)(yi)(yi)首(shou)詩。（出示詩）唐(tang)朝有(you)位大詩人叫駱賓王，他從(cong)小就喜歡(huan)小動物。有(you)一(yi)(yi)(yi)天，他到池塘邊散步，看到大白鵝(e)在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡(huan)，便寫下了(le)一(yi)(yi)(yi)首(shou)詩《詠鵝(e)》，（板書課(ke)題）一(yi)(yi)(yi)直流傳到現(xian)在，你(ni)們想讀讀他的詩作嗎？
二、 學習古詩
1、 接下來接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）（生評價）
2、 請小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意，老師有要求，已經會讀的孩子看著圖，有感情地來讀，不會讀的，就請同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開書，開始吧。（同桌互教互學）
師(shi)：剛剛得(de)(de)到(dao)同桌幫(bang)助的(de)(de)孩(hai)子請舉手，得(de)(de)到(dao)同桌表揚的(de)(de)請舉手。我們(men)班的(de)(de)孩(hai)子真(zhen)棒，即會(hui)幫(bang)助別人，又(you)會(hui)贊(zan)美(mei)別人，老(lao)(lao)(lao)師(shi)獎勵大(da)(da)家一(yi)顆小星星，老(lao)(lao)(lao)師(shi)這還有(you)大(da)(da)紅(hong)(hong)星，要(yao)得(de)(de)到(dao)大(da)(da)紅(hong)(hong)星可是要(yao)看孩(hai)子們(men)的(de)(de)本領了(le)。咱們(men)一(yi)句(ju)一(yi)句(ju)地練讀(du)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)相信，只要(yao)認真(zhen)學，我們(men)一(yi)定會(hui)得(de)(de)到(dao)大(da)(da)紅(hong)(hong)星的(de)(de)。
3、 指導朗讀
師：要(yao)讀(du)得(de)好聽,首先要(yao)讀(du)準詞(ci)語的音。我們請幾位小朋(peng)友(you)來讀(du)一讀(du)，其他小朋(peng)友(you)仔細聽，聽他們是否讀(du)正確。（抽(chou)2-3生(sheng)讀(du)）
師：小朋友們讀得(de)真準，古詩光(guang)是會(hui)讀，不算稀(xi)奇，還要讀出詩的味道來。注(zhu)意(yi)詩的停頓很重(zhong)要，聽錄(lu)音，注(zhu)意(yi)哪些地(di)方需(xu)要停頓。（播放錄(lu)音）
師(shi)：聽了(le)(le)錄(lu)音，你感悟出(chu)它的節拍了(le)(le)嗎？請一(yi)邊拍手打拍子(zi)一(yi)邊誦讀古(gu)詩。（劃(hua)出(chu)停頓部分）
師：誰能有節(jie)奏(zou)地讀(du)給大家聽？（播放古詩(shi)畫景，配樂朗讀(du)，學(xue)生評議(yi)）
（1）“鵝 鵝 鵝，曲項向天歌”
師：（手(shou)指鵝(e)脖(bo)）那個小(xiao)朋友愿意告訴大家(jia)，“曲項“指鵝(e)的什么部位？ 生(sheng)：鵝(e)的脖(bo)子。
師:對，指的(de)鵝的(de)彎彎的(de)脖子。大(da)白鵝把頭昂(ang)得高高的(de)，干什么呢？
生：唱歌呢。
師：大白(bai)鵝在唱歌(ge)，“向(xiang)” 這個字(zi)要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）
（2）“白毛浮綠水”
師：這句該(gai)怎么讀(du)，誰(shui)來試(shi)一試(shi)？（抽2生讀(du)）
師：讀(du)得真好(hao)，鵝(e)毛是(shi)什(shen)么(me)(me)顏色？（生：白(bai)色）河水(shui)又是(shi)什(shen)么(me)(me)顏色？（生：綠(lv)色）對了(le)，咱(zan)(zan)們把(ba)“白(bai)”“綠(lv)”讀(du)重一(yi)點，色彩(cai)就更美了(le)，咱(zan)(zan)們一(yi)起來(lai)讀(du)。（生齊讀(du)）讀(du)得真美，這句讀(du)好(hao)了(le)，下句就不難(nan)了(le)，誰(shui)來(lai)讀(du)一(yi)讀(du)？
（3）“紅掌撥清波”
師：你真聰(cong)明，知道把“紅(hong)”字讀(du)(du)重一點，除了(le)“紅(hong)”還有哪個字需要讀(du)(du)重一點就更美(mei)了(le)？（生：“清”）對了(le)，河水(shui)清清的，真美(mei)，咱(zan)們(men)一起讀(du)(du)一讀(du)(du)這句(ju)。（生齊讀(du)(du)）
師：咱們連起來有感(gan)情地讀一遍。（生齊讀）
師：孩(hai)子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角(jiao)星。你們讀的時候，老師眼前(qian)浮(fu)現了一幅美麗的圖畫(hua)：在清澈(che)的湖(hu)水(shui)里，幾只大白(bai)鵝彎著脖子對著天(tian)高(gao)興地唱著歌，雪白(bai)的羽毛浮(fu)在碧綠的水(shui)面上，紅色的腳掌在清粼(lin)(lin)粼(lin)(lin)的水(shui)波中撥動，多美啊！
4、 背誦
師：孩子們，咱們閉上眼睛(jing)，腦(nao)海里(li)浮現出鵝游(you)水唱歌的畫面，一起來背(bei)(bei)一背(bei)(bei)。注意(yi)背(bei)(bei)出古詩的韻律。（生背(bei)(bei)）
三、學習生字
師：剛(gang)剛(gang)你(ni)背的時候，有幾(ji)個調皮的詞(ci)語寶(bao)寶(bao)從課文中跑出來(lai)了，你(ni)還(huan)認識他(ta)(ta)們嗎，認識的孩子舉(ju)手(shou)起來(lai)讀一讀，其他(ta)(ta)孩子聽聽他(ta)(ta)是否讀正(zheng)確(que)了。（抽生(sheng)讀詞(ci)語：詠鵝、向(xiang)天歌、白毛、浮綠水、紅掌(zhang)）
師：讀(du)得真不錯，有幾個字(zi)寶寶想單獨和小(xiao)朋友交朋友，我們來認識一下他們。（出示生(sheng)字(zi)卡片向（xiàng）、鵝（é）……，抽生(sheng)讀(du)，并組詞）開(kai)火車認讀(du)字(zi)卡
師：我們現在來摘蘋果(guo)，你能正(zheng)確地讀出(chu)蘋果(guo)上面的字(zi)寶寶，老(lao)師就(jiu)把樹上的蘋果(guo)送給你。（摘蘋果(guo)認(ren)讀字(zi)卡）
四、學習寫字
師：這首(shou)詩里有4個字寶寶不僅我們要會(hui)(hui)認，還要會(hui)(hui)寫。（出(chu)示字卡：向(xiang)、白、毛(mao)、水）
師(shi)：其中，“白”和”“水(shui)”字(zi)我(wo)們以前學過，書法課上老師(shi)教過你們怎么(me)寫，孩子們，小(xiao)手拿出(chu)來跟老師(shi)邊書空邊說(shuo)筆(bi)順，（生書空，說(shuo)筆(bi)順）
師：寫(xie)得非常正(zheng)(zheng)確，我(wo)們(men)不僅要寫(xie)正(zheng)(zheng)確，還要寫(xie)得漂亮，我(wo)們(men)把(ba)他送回到田字格的家(jia)中。
“白”：“撇”的起筆在豎中(zhong)線(xian)(xian)上，“豎”“橫(heng)折”往里收一(yi)點，里面的“橫(heng)’在橫(heng)中(zhong)線(xian)(xian)上，左邊(bian)挨(ai)著豎，右邊(bian)不(bu)挨(ai)著，有一(yi)點距離。
師(shi)：你(ni)能給“白(bai)”找個(ge)朋友嗎，用(yong) “白(bai)”字組詞。（生組詞，并齊讀(du)） “水”：師(shi)引導生：“水”字先中間，后兩(liang)邊(bian)。小手拿出來跟老師(shi)邊(bian)書空邊(bian)說筆(bi)順(shun)(shun)，（生書空，說筆(bi)順(shun)(shun)）你(ni)能給“水”找朋友嗎？（抽(chou)生組詞，并齊讀(du)詞語）
師：非常棒，我們(men)一起把他送回到田(tian)字(zi)格的(de)家中(zhong)。注意：“豎鉤”在豎中(zhong)線上(shang)(shang)起筆(bi)，“橫撇”起筆(bi)在橫中(zhong)線上(shang)(shang)方，“撇”“捺”兩筆(bi)分別(bie)在橫中(zhong)線的(de)上(shang)(shang)下。
“向”先觀察老(lao)師(shi)怎么寫(xie)的。（師(shi)寫(xie)并說(shuo)(shuo)筆畫）小手(shou)拿出(chu)來跟(gen)老(lao)師(shi)邊(bian)書空(kong)邊(bian)說(shuo)(shuo)筆順，（生(sheng)書空(kong)，說(shuo)(shuo)筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽(chou)生(sheng)組(zu)詞(ci)，并齊讀詞(ci)語）
師：我們一起(qi)把他送回到田字(zi)(zi)格的(de)家中(zhong)。注意：“撇”在(zai)豎(shu)中(zhong)線上(shang)(shang)起(qi)筆，“豎(shu)”“橫(heng)(heng)折(zhe)鉤(gou)”往里(li)(li)(li)收(shou)一點點，里(li)(li)(li)面的(de)“口”字(zi)(zi)不要(yao)寫太大，“豎(shu)”在(zai)橫(heng)(heng)中(zhong)線起(qi)筆，“橫(heng)(heng)折(zhe)”的(de)橫(heng)(heng)在(zai)橫(heng)(heng)中(zhong)線上(shang)(shang)，“折(zhe)”往里(li)(li)(li)收(shou)一點點。
“毛”： 先觀察老(lao)師怎么寫的。（師寫并(bing)說筆(bi)畫(hua)）小手拿出來跟(gen)老(lao)師邊書空邊說筆(bi)順(shun)，（生書空，說筆(bi)順(shun)）你能給“毛”找(zhao)朋友(you)嗎(ma)？（抽生組詞，并(bing)齊讀詞語）
師：我們一起把(ba)“毛”字送回到田字格的家中(zhong)(zhong)。注意：“撇”在(zai)豎中(zhong)(zhong)線的右邊起筆，第(di)一橫(heng)(heng)在(zai)橫(heng)(heng)中(zhong)(zhong)線上(shang)往上(shang)寫(xie)，第(di)二(er)橫(heng)(heng)在(zai)橫(heng)(heng)中(zhong)(zhong)線下(xia)起筆往橫(heng)(heng)中(zhong)(zhong)線上(shang)寫(xie)。
師：現在請同(tong)學們輕(qing)輕(qing)地拿(na)出鉛筆(bi)來按照筆(bi)順(shun)將書上39頁田字(zi)格(ge)中(zhong)的生字(zi)壓(ya)線描(miao)(miao)一描(miao)(miao)，每個字(zi)描(miao)(miao)兩(liang)遍。邊描(miao)(miao)邊記字(zi)的筆(bi)順(shun)以及在田字(zi)格(ge)中(zhong)的位置。做到手到，眼到，心到。
學生描(miao)字，老師巡視指(zhi)導。
五、總結布置作業
我(wo)們(men)今(jin)天學(xue)習了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今(jin)天回家請同學(xue)們(men)將這(zhe)首古詩背給你(ni)的爸爸媽媽聽。
六、板書
詠鵝教學設計 8
教學目標：
1．通過教(jiao)學(xue)，繼續復習鞏固(gu)學(xue)過的(de)6個單(dan)韻母。
2．能讀準生字(zi)表(biao)中的生字(zi)。
3．能熟讀課(ke)文(wen)并背誦下來。
教學重點、難點：
復習單韻(yun)母，能認(ren)讀識字表(biao)中的(de)生(sheng)字。
教具準備：
課(ke)件，生字卡片。
教學過程：
一、復習字母歌
嘴(zui)張大(da)，就念a，我要做(zuo)個發明家(jia)。
嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。
嘴(zui)一咧(lie)，就念e，我(wo)愛(ai)跳舞愛(ai)唱歌。
iii，小棍頭上有一點，
u和(he){，像(xiang)兄(xiong)弟(di)，
u的頭上沒有點，
{的頭上有兩點。
二、導入
1．播放錄像，教師伴(ban)著優(you)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱(chang)著歌。一(yi)(yi)身(shen)白毛浮在綠水上，一(yi)(yi)對紅掌撥起(qi)清水波。
2．板(ban)書(shu)課題：詠鵝(e)
三、新授
1．讀文
（1）聽(ting)老師范(fan)讀(du)課文，學生指讀(du)課文。
（2）學生(sheng)自讀課文(wen)，邊(bian)讀邊(bian)找出學過的單韻母。
（3）指名帶讀(du)單韻母。
（4）學生自讀課文，把不認(ren)識(shi)的字(zi)畫上圈。
（5）請小老(lao)師領讀(du)課(ke)(ke)文，其他同(tong)學指讀(du)課(ke)(ke)文，重點看自(zi)己不會(hui)讀(du)的字。
（6）同桌(zhuo)同學(xue)互相聽(ting)讀課文。
2．讀詞語
（1）課件出示詞(ci)語：詠(yong)鵝、白毛(mao)、向天(tian)歌、紅(hong)掌、綠水。
（2）指(zhi)名讀詞語。
（3）小(xiao)組合作聽讀詞(ci)語。
3．讀字
（1）出示(shi)生字：鵝、毛、向(xiang)、紅、綠、歌。
（2）學生自讀(du)生字。
（3）同桌同學互相聽(ting)讀。
4．讀文
課中休息——
四、復習鞏固
1．小老師考(kao)大(da)家（戴鵝(e)頭飾）。
要求(qiu)：你(ni)認(ren)為哪個字(zi)難記(ji)，就拿出(chu)來考同學。
2．組(zu)讀字開火車(che)比賽。
3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。
游戲規則：黑板上出示許多“鵝寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”（卡(ka)片），請(qing)同(tong)學認讀卡(ka)片后(hou)面的字，認對了(le)，就把“鵝寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”卡(ka)片送給同(tong)學。
五、發散
1．請大家帶(dai)著自己的(de)感受同喜歡的(de)方式讀(du)古詩。
2．小組合作：表現詩歌(ge)，方式自定。可以(yi)朗誦；可以(yi)繪(hui)畫；也(ye)可以(yi)根據自己的理解(jie)和想(xiang)象跳(tiao)舞表現詩歌(ge)的意境。
附：板書設計
詠鵝
詠鵝教學設計 9
教學目標
1、能學會演唱歌曲《詠(yong)鵝》，感(gan)受音樂與古典詩詞完美(mei)結合(he)的藝(yi)術(shu)感(gan)染(ran)力。
2、在參與創(chuang)(chuang)作活(huo)動(dong)工，能充分發揮想像力(li)和創(chuang)(chuang)造力(li)，用自己喜(xi)愛的形式(shi)創(chuang)(chuang)作表現《詠(yong)鵝》的情境，并對非音樂音源進行大(da)膽的探(tan)索。
3、在(zai)美的感受中(zhong)加深對生活與(yu)自然(ran)的熱愛，在(zai)輕(qing)松、愉快(kuai)的氛(fen)圍中(zhong)真(zhen)正體會生活是音樂(le)的源泉。
教學重點
充分激發學生的(de)想(xiang)像力和(he)創造力，表現《詠(yong)鵝》的(de)情境。
教學步驟
導入(ru)——展開——深入(ru)——拓展
座次編排
教學準備
多媒體一臺音響一臺；各他(ta)作組招牌數張；天鵝頭飾(shi)四個；紙(zhi)、彩(cai)筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水(shui)桶、水(shui)、玻璃杯、彩(cai)色皺(zhou)紋紙(zhi)、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部(bu)。
教學課時
一課時。
教學過程
一、組織教學
拍手念兒歌：
鵝媽媽
O鵝(e)O鵝(e)O鵝(e)O鵝(e)，
河邊來了(le)鵝媽媽，
帶著一(yi)群鵝娃娃，
撲通(tong)撲通(tong)跳下(xia)河(he)，
嘻嘻哈哈追浪(lang)花，
鵝(e)媽媽，O鵝(e)鵝(e)：
“小河(he)就是(shi)我(wo)們的(de)家！”
O鵝(e)O鵝(e)O鵝(e)鵝(e)！
二、導入
創設情景：（出(chu)示課件。）
池塘里(li)，鵝(e)媽媽帶著一群上鵝(e)戲(xi)耍(shua)的場面。
師(shi)：同學們(men)，看到(dao)這幅生動的畫(hua)面(mian)你們(men)會想到(dao)一首(shou)什么古(gu)詩呢？
生：《詠鵝》。
師：對了(le)，這是唐朝詩(shi)人駱賓王七歲時(shi)寫的一首詩(shi)。讓我(wo)們一起(qi)來誦一遍，好嗎(ma)？
生：……
（出(chu)示《詠鵝》詩詞(ci)。）
師：這首詩(shi)大家最熟悉不(bu)過(guo)了(le)，有的同學甚至(zhi)三歲(sui)就會背誦了(le)。誰來講講這首詩(shi)寫了(le)什(shen)么？
生：寫出(chu)了駱(luo)賓王對鵝的(de)喜愛(ai)之(zhi)情。
生：出(chu)出(chu)了鵝可愛的樣子……
師(shi)：大家說得真好。詩人(ren)用寥(liao)寥(liao)幾筆就把鵝(e)那優美(mei)的體(ti)態(tai)以(yi)及詩人(ren)對鵝(e)的喜愛之情表現(xian)得淋漓盡致。
三、學唱歌曲
師：以(yi)往我(wo)(wo)們(men)都是朗誦《詠鵝(e)》，今天(tian)我(wo)(wo)們(men)為(wei)它譜上曲子唱《詠鵝(e)》。
（出示歌單。）
1、學唱歌曲
（1）放(fang)錄音，學(xue)生(sheng)隨樂小聲哼唱。
（2）采用聽唱法學唱歌曲。
（3）解(jie)決反復跳越記(ji)號(hao)的唱法(fa)。
（4）學生(sheng)完整地演唱歌(ge)曲。
2、啟發情緒
（1）古人在吟詩(shi)的時候常常會(hui)有什么(me)動作和(he)表情？
（2）學生模仿并演唱歌曲。
四、展開、探索
1、啟發討論
師(shi)：《詠鵝(e)》這(zhe)(zhe)首詩為什么(me)被人(ren)(ren)(ren)們(men)吟誦(song)了幾百年(nian)而經(jing)久不(bu)衰(shuai)呢(ni)？這(zhe)(zhe)是因為它(ta)有(you)著迷人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術魅力。現在(zai)老師(shi)請大家思考(kao)，能否用其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自己(ji)喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)來再創(chuang)作(zuo)，以表(biao)現這(zhe)(zhe)首《詠鵝(e)》詩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境呢(ni)？我們(men)分(fen)組(zu)討論，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)參與。我這(zhe)(zhe)兒有(you)一(yi)個創(chuang)作(zuo)小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)牌子，分(fen)別(bie)是：朗(lang)誦(song)創(chuang)作(zuo)組(zu)、歌舞創(chuang)作(zuo)組(zu)、音響人(ren)(ren)(ren)作(zuo)組(zu)、圖畫(hua)創(chuang)作(zuo)組(zu)、手(shou)皮影創(chuang)作(zuo)組(zu)。我把它(ta)們(men)分(fen)別(bie)放在(zai)各組(zu)前，你們(men)想去哪個創(chuang)作(zuo)組(zu)就(jiu)自由組(zu)合(he)，和你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)伙(huo)伴共(gong)同(tong)完(wan)成你們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品。
2、學生創作
放《詠鵝》的錄(lu)音(yin)，學生自由分組，自由討(tao)論(lun)。老師巡(xun)回指(zhi)導，啟發學生開闊(kuo)思路，聯系生活實際進行創作。
3、展示與評價
分組示討論結果(guo)，師生(sheng)(sheng)點(dian)評相(xiang)結合，充份新生(sheng)(sheng)學生(sheng)(sheng)的獨創性和大膽(dan)表(biao)現(xian)。
（1）朗(lang)誦創作(zuo)組，采用(yong)配樂詩(shi)朗(lang)的形(xing)式(shi)。例：
第(di)一段：全體(ti)組員朗誦原詩（慢速）。
第(di)二(er)段：學(xue)生有分有合地朗誦(song)自己創作的詩歌。
女(nv)領：是誰(shui)，穿著一身結白的禮服(fu)。
男(nan)領：是誰，仰(yang)著高傲的脖子對天高唱。
合：噢(o)，是(shi)你，我可愛(ai)的鵝(e)寶寶。
第三(san)段：全(quan)(quan)組朗誦全(quan)(quan)詩(shi)（快速）。
師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發(fa)揮，盡(jin)管還不十分完美(mei)，但這(zhe)種創新(xin)精神非常可貴，如(ru)果再(zai)加上一些動作、手勢就更好了。
（2）歌舞創作(zuo)組。
例：四(si)名學生(sheng)頭戴天(tian)鵝頭飾，扮天(tian)鵝做舞蹈動作(zuo)(zuo)。其佘學生(sheng)唱哥(ge)們工(gong)演示自制的道具。他們用綠色(se)皺紋紙剪成(cheng)長條作(zuo)(zuo)柳枝，輕輕擺動；用紅(hong)(hong)色(se)皺紋紙剪成(cheng)花瓣，歌舞快結束時把紅(hong)(hong)色(se)“花瓣”灑向“天(tian)鵝”。
師(shi)生點評：他們采用了(le)歌舞相(xiang)結合的(de)(de)形(xing)式(shi)。這四位美麗的(de)(de)小(xiao)天鵝舞姿真(zhen)不(bu)錯(cuo)，其他的(de)(de)同學(xue)也配合得非常好，很有計的(de)(de)意境。真(zhen)是一群愛(ai)動(dong)腦盤(pan)的(de)(de)小(xiao)朋友。
（3）音響創作組。
例：學生利用教室(shi)里現有(you)的音(yin)源材料，選擇(ze)老師提供(gong)的物品，巧妙地(di)營造(zao)了詩的情境，教室(shi)里響起鵝叫聲(sheng)(sheng)、鳥(niao)嗚聲(sheng)(sheng)、流水聲(sheng)(sheng)、風聲(sheng)(sheng)、雨聲(sheng)(sheng)。
（學生有(you)的(de)(de)揉搓塑料袋、報紙(zhi)，抖動書本表現風聲；有(you)的(de)(de)用易拉罐裝上沙子(zi)，發出(chu)“沙沙”的(de)(de)雨聲；有(you)的(de)(de)用水(shui)杯互倒(dao)水(shui)、水(shui)桶撩地水(shui)模擬流水(shui)聲、雨聲。）
師生(sheng)(sheng)占評：這組同學有自己的(de)想(xiang)像力與創(chuang)造力為我(wo)們(men)描畫了一幅生(sheng)(sheng)機勃勃的(de)詠(yong)鵝圖(tu)。他們(men)表(biao)演(yan)得真是(shi)(shi)惟妙惟肖。你們(men)能說他們(men)的(de)創(chuang)作不是(shi)(shi)音樂嗎？生(sheng)(sheng)活就(jiu)是(shi)(shi)音樂的(de)源泉。其實生(sheng)(sheng)活中的(de)自然音響，都是(shi)(shi)可以(yi)用我(wo)產聰(cong)明的(de)頭腦、靈巧(qiao)的(de)雙(shuang)手(shou)創(chuang)造模仿的(de)。
（4）圖畫創作組。
例：用反影儀出示畫(hua)(hua)。請一個學生(sheng)上來講解力畫(hua)(hua)。
生：春天(tian)來了，池塘(tang)里的(de)(de)(de)水(shui)綠了。嫩綠的(de)(de)(de)柳枝(zhi)在春風(feng)中(zhong)跳舞。太陽(yang)出(chu)來了，在溫暖(nuan)的(de)(de)(de)陽(yang)光里游來一群美麗的(de)(de)(de)天(tian)鵝(e)。你瞧，它(ta)們頂著紅(hong)(hong)通通的(de)(de)(de)禮帽，仰著驕傲的(de)(de)(de)脖子對天(tian)歌唱。一身結白的(de)(de)(de)毛在陽(yang)光中(zhong)閃(shan)閃(shan)發亮。它(ta)那美麗的(de)(de)(de)身影倒映在綠波之(zhi)上。咦，池塘(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)水(shui)為什么會(hui)泛起一層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)波浪(lang)呢(ni)？原來是(shi)鵝(e)那像像扇子孫樣的(de)(de)(de)紅(hong)(hong)腳掌在劃水(shui)呢(ni)。
師生點評：這組同(tong)學的作品構(gou)圖優美，線條流暢，用色大膽，富有(you)想像力(li)，反(fan)映出(chu)了《詠鵝》詩(shi)美妙的情境。講解的同(tong)學也(ye)棒極(ji)了！
（5）手(shou)皮(pi)影創(chuang)作(zuo)組
例：這(zhe)組(zu)同學分別在投影儀前展示(shi)了處己創作的“手(shou)皮影”作品。
（一(yi)手彎曲(qu)作(zuo)(zuo)(zuo)鵝頭(tou)和鵝脖(bo)子，手肘作(zuo)(zuo)(zuo)鵝身，另一(yi)只手作(zuo)(zuo)(zuo)尾巴。）
師生點評：他們(men)的構思(si)很(hen)有(you)創(chuang)意(yi)。你們(men)看，這影子多像(xiang)一(yi)(yi)只天鵝呀，真是(shi)一(yi)(yi)幅極有(you)創(chuang)意(yi)的皮影作品。讓我們(men)一(yi)(yi)塊兒跟他們(men)學一(yi)(yi)學。
五、綜合、拓展
師：剛才同(tong)(tong)學(xue)們用(yong)各(ge)種方式展示了你(ni)們對(dui)《詠鵝(e)》詩(shi)的理解(jie)與(yu)升華(hua)，真是(shi)豐富(fu)多(duo)彩(cai)，都非常有(you)個性，有(you)創意(yi)。如果(guo)要(yao)發獎(jiang)的話，都可(ke)以插上一(yi)(yi)面勝利(li)的紅(hong)旗（發放一(yi)(yi)面小(xiao)紅(hong)旗）。我對(dui)每(mei)位同(tong)(tong)學(xue)都很滿意(yi)。請大家(jia)考慮(lv)，如何把我們這些作品和古(gu)詩(shi)《詠鵝(e)》有(you)機(ji)結合，融(rong)為一(yi)(yi)體呢？
學生集(ji)體討論。綜合表現舉例：
首(shou)先(xian)，音響創作(zuo)(zuo)組創設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲(sheng)、風聲(sheng)、雨聲(sheng)。前奏中全(quan)體朗(lang)誦原詩，然(ran)后(hou)全(quan)體一起(qi)唱前段(duan)(duan)歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)，歌(ge)(ge)舞(wu)創作(zuo)(zuo)組和樂舞(wu)蹈(dao)，配(pei)上(shang)飄舞(wu)的“柳枝”飄舞(wu)。間奏時朗(lang)誦創作(zuo)(zuo)的兒歌(ge)(ge)，全(quan)體一起(qi)唱后(hou)段(duan)(duan)歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)。最后(hou)兩然(ran)詩，配(pei)上(shang)飛(fei)灑(sa)的花瓣。舞(wu)蹈(dao)組在(zai)臺(tai)前做舞(wu)蹈(dao)造型。學生的圖畫在(zai)屏幕(mu)上(shang)出示，做背景。
學生全(quan)(quan)體創造表演后（全(quan)(quan)程錄(lu)音），老(lao)師給(gei)全(quan)(quan)體學生拍照作(zuo)紀念。
六、 小結
師：同學們(men)，今天特別(bie)開心，我們(men)不僅學會了(le)為古詩《詠(yong)鵝》譜(pu)寫的歌曲，而且根(gen)據自己(ji)的感受創造(zao)性地進(jin)行(xing)了(le)發揮。我相(xiang)信同學們(men)從(cong)這里走(zou)出去的時候，還(huan)會有許多(duo)許多(duo)新的創意……
放學(xue)生(sheng)的創作錄(lu)音。學(xue)生(sheng)排隊出教(jiao)室。
詠鵝教學設計 10
《詠(yong)鵝》是(shi)修訂版小(xiao)(xiao)學語文(wen)(wen)(wen)第一冊(ce)教材的第二(er)篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。如何讓(rang)一年(nian)級(ji)小(xiao)(xiao)朋(peng)友在初學語文(wen)(wen)(wen)時就重視朗讀(du)，并能(neng)從(cong)中(zhong)(zhong)有所(suo)感悟，受到感染呢？筆者從(cong)跟蹤聽課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)、蹲點研究中(zhong)(zhong)選取如下幾(ji)個教學片段(duan)，供大家參考。
一(yi)(yi)、讀一(yi)(yi)讀，說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)，感知古詩(shi)大(da)意
1．引趣導讀
一(yi)上(shang)課(ke)，教師用“頭戴(dai)一(yi)頂紅(hong)帽子(zi)(zi)，身穿一(yi)件白(bai)袍子(zi)(zi)，腳(jiao)登(deng)一(yi)雙紅(hong)鞋子(zi)(zi)，唱著歌兒伸(shen)脖子(zi)(zi)。”一(yi)則謎語激起學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，導入(ru)新課(ke)，接(jie)著通過簡介作(zuo)者遷移興趣，引入(ru)自讀古詩(shi)。并設計這樣的(de)談(tan)話(hua)：同學(xue)們，《詠鵝》是唐代(dai)文學(xue)家(jia)駱(luo)(luo)賓王的(de)作(zuo)品，駱(luo)(luo)賓王十分聰(cong)明，7歲就能(neng)作(zuo)詩(shi)。你們今年也7歲了，都(dou)很聰(cong)明，能(neng)讀好(hao)這首詩(shi)嗎？
2．以讀引說(shuo)，說(shuo)中(zhong)感知
在讀的基礎上，可引導學生(sheng)說，把讀中(zhong)感知的內容交流給大家，讓學生(sheng)從自由廣泛的交流中(zhong)得到比較全面的整體感知。
教師設計問(wen)題(ti)(ti)：在讀中大家(jia)一定明白了(le)不少問(wen)題(ti)(ti)，愿(yuan)意互相說(shuo)說(shuo)嗎？
可(ke)(ke)以同(tong)桌說(shuo)，也可(ke)(ke)以小組說(shuo)，誰認(ren)為(wei)自己說(shuo)的(de)好還可(ke)(ke)以站起來說(shuo)。
二(er)、讀一(yi)讀，聽(ting)一(yi)聽(ting)，感悟古(gu)詩韻律
每(mei)首(shou)古(gu)(gu)詩(shi)(shi)都有(you)一(yi)定的韻(yun)律(lv)節(jie)拍。只有(you)按其韻(yun)律(lv)節(jie)拍朗讀(du)，才能(neng)在讀(du)中再現意境，體(ti)驗(yan)情趣，得(de)到深刻的理解。但剛學(xue)(xue)(xue)古(gu)(gu)詩(shi)(shi)的一(yi)年級小學(xue)(xue)(xue)生不懂這些，靠老師的講又很難(nan)收到理想的效(xiao)果。因而借助錄音范讀(du)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生從聽中感悟，從模仿練讀(du)中得(de)到自悟提高。
教師(shi)可提出(chu)問題引導學生(sheng)聽、練感悟。
①每首古詩(shi)都有一定的(de)韻律(lv)節(jie)拍(pai)，只有按照它的(de)節(jie)拍(pai)讀(du)才(cai)能理解得好。你們想知道這首詩(shi)的(de)節(jie)拍(pai)嗎？請認真聽錄音朗讀(du)體會。
②聽(ting)了錄音，你感悟出(chu)它的節拍(pai)了嗎？請(qing)自己練讀(du)。
③誰能有節(jie)奏地讀給大家聽？
三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意(yi)境
古(gu)詩文語言凝煉，含(han)義深(shen)刻，小學(xue)生很難直接通過語句(ju)感悟出詩句(ju)的(de)內(nei)涵(han)，我(wo)們只有創設情(qing)境(jing)(jing)讓(rang)學(xue)生想想畫(hua)畫(hua)，把詩句(ju)豐富的(de)內(nei)涵(han)變(bian)為簡單的(de)形象畫(hua)面，讓(rang)學(xue)生從中再(zai)現意境(jing)(jing)，才能得到真正理(li)解(jie)。
教師設計教學：
①現在請同學們閉上(shang)眼睛靜(jing)靜(jing)地聽錄音配(pei)樂朗讀，仔細地想(xiang)大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中(zhong)能出現一幅怎樣的畫(hua)面。（連放數遍錄音）
②請把你腦(nao)中的畫說給(gei)大家聽(ting)。
③請把你(ni)腦中的畫畫下來送給大家。可(ke)獨立一邊吟詩(shi)一邊作畫，也可(ke)合作繪(hui)畫。
四、讀一(yi)讀，演一(yi)演，領悟古詩情趣
感悟(wu)古(gu)(gu)詩內容，是為了深刻領悟(wu)古(gu)(gu)詩所表達的(de)(de)情(qing)趣。在畫一畫間(jian)接再現古(gu)(gu)詩意(yi)境的(de)(de)基礎(chu)上，引導學生演一演直接進入古(gu)(gu)詩場景，體驗其中的(de)(de)情(qing)趣。
①教師可設計這樣(yang)的問題引導學(xue)生活動：
大白(bai)鵝看著藍天白(bai)云，在清(qing)清(qing)的(de)水面上(shang)唱歌游玩，心情怎樣？
作者(zhe)駱賓王看到這(zhe)幅(fu)有白有綠、有紅有青、有動有靜的(de)(de)感人畫(hua)面，在怎樣的(de)(de)思想(xiang)情感中(zhong)吟出了(le)這(zhe)首小詩(shi)？
通過有感情(qing)的朗讀(du)，把鵝與人當時的心情(qing)表達出來(lai)。
②在讀的(de)基礎(chu)上再啟(qi)發：
你(ni)們誰愿意(yi)當大(da)白鵝，表演給(gei)大(da)家看？
誰(shui)愿做駱賓王一邊觀賞一邊低(di)吟小詩呢？
鼓勵學生(sheng)積(ji)極參與活(huo)動，在歡樂(le)中(zhong)加強(qiang)對古詩(shi)情(qing)趣的體驗(yan)。
詠鵝教學設計 11
教學目標：
1.認識(shi)本(ben)課(ke)的10個(ge)生字(zi)，會寫2個(ge)字(zi)。
2.正確、流(liu)利、有感情地朗讀課文，背誦(song)課文。
3.引導學生欣(xin)賞鵝(e)的(de)(de)形象、顏色、姿態，感受(shou)(shou)鵝(e)的(de)(de)美好形象，使學生產(chan)生對鵝(e)的(de)(de)喜愛(ai)之情，受(shou)(shou)到美的(de)(de)教育(yu)。激發(fa)學生學習(xi)古詩的(de)(de)興(xing)趣(qu)。
教學重點、難點：
學習(xi)生字(zi)，感悟(wu)詩(shi)意
教學準備：
1.多媒體課(ke)件(jian)。2.生(sheng)字卡片。3.小黑板。4.簡筆(bi)畫 5.頭像
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
(一)激發情感，導入(ru)新課：
1.同學們(men)(men)，今天老師給大(da)家帶來(lai)一(yi)位新朋(peng)友，你(ni)(ni)們(men)(men)想知道它是(shi)誰嗎?那請大(da)家先猜(cai)個謎語，猜(cai)對了，它才肯(ken)和大(da)家見(jian)面。你(ni)(ni)們(men)(men)有(you)信(xin)心嗎?(放錄音)頭戴一(yi)頂小紅帽，身穿一(yi)件大(da)白(bai)袍(pao)，腳蹬一(yi)雙紅靴(xue)子，唱起歌來(lai)鵝鵝鵝，快快猜(cai)猜(cai)我是(shi)誰?
2.出示簡筆畫“鵝(e)”。 恭喜你們猜(cai)對了!誰(shui)能說說鵝(e)長得什么樣子?(給大白(bai)鵝(e)涂色(紅掌、白(bai)毛(mao)、綠水)。
)給鵝涂顏(yan)色。學習“鵝”：
拼讀(單韻母，是零聲(sheng)母音節)--左右(you)結構—鳥字旁(pang)—組(zu)詞(ci)：白(bai)鵝、鵝毛(mao)、鵝黃、鵝掌。--說話：一群白(bai)鵝在河里游泳
3.唐朝的時(shi)候，有位大(da)詩(shi)人叫駱賓王，非常聰明，7歲(sui)就能做詩(shi)，有一(yi)(yi)(yi)天，他到池塘邊(bian)散(san)步，看到大(da)白鵝在水中悠然(ran)自得(de)的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一(yi)(yi)(yi)首(shou)詩(shi)叫《詠鵝》，(板書課題)一(yi)(yi)(yi)直流(liu)傳到現在，今(jin)年(nian)我們(men)也七歲(sui)了，讓我們(men)一(yi)(yi)(yi)起讀一(yi)(yi)(yi)下詩(shi)的名字。學習(xi)“詠”：拼讀--左右結構—口字旁(pang)，在這里詠的意思是：用詩(shi)來(lai)描(miao)寫景物。
(二)學習新課：
(1)接(jie)下來(lai)老(lao)師學著(zhu)駱賓(bin)王的樣子來(lai)讀(du)詠鵝(e)。師范讀(du)。(你(ni)覺得老(lao)師讀(du)得怎么樣?)
(2)要讀得好(hao)聽(ting),首先要讀準詞語的音(yin)。
(3)生自(zi)由(you)讀，請同桌互相念念這一首詩，注意(yi)把音(yin)讀準。
小朋友們讀(du)(du)得真(zhen)準，古詩(shi)(shi)光是會讀(du)(du)，不算稀奇，還要(yao)讀(du)(du)出詩(shi)(shi)的味(wei)道來。注意(yi)詩(shi)(shi)的停頓很重要(yao)，聽老師來有味(wei)道的讀(du)(du)詩(shi)(shi)，注意(yi)哪些地方需要(yao)停頓。
為(wei)什么鵝(e)、鵝(e)、鵝(e)要說三個?出(chu)示古詩(shi)停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)
(三)理解詩意：
1、小朋友學會了有味道(dao)地(di)讀古(gu)詩(shi)，現在請你們有味道(dao)地(di)背(bei)一背(bei)這首詩(shi)。(自由(you)背(bei)--指名背(bei)--齊背(bei))
2、誰愿意回家背(bei)給媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)聽。師扮演媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的角色，進行師生對話式背(bei)誦(隨(sui)機理解前兩句(ju)詩意)。
(1)看圖片理解"曲項(xiang)"的意(yi)思(si)。(曲項(xiang)向天(tian)歌就是鵝彎曲著脖子朝天(tian)歌唱。)
(2)"向天歌"它可能會唱些(xie)什么(me)呢?
3、孩子，你(ni)學(xue)得真不錯。請你(ni)找出后兩(liang)行詩(shi)中描(miao)寫顏(yan)色的詞(白毛、綠水(shui)、紅(hong)掌)，這(zhe)(zhe)些顏(yan)色是寫什么的?我手上有只(zhi)大白鵝(e)，請你(ni)給這(zhe)(zhe)兩(liang)只(zhi)大白鵝(e)正確地涂上顏(yan)色。
(1)給大白(bai)鵝涂色(紅掌、白(bai)毛、綠水)。
(2)生說大意(理解后兩行(xing)詩意。)
4、小結(jie)：白(bai)白(bai)的(de)(de)毛浮(fu)在綠綠的(de)(de)水上，紅(hong)紅(hong)的(de)(de)腳(jiao)掌撥動著(zhu)清清的(de)(de)水波。多(duo)美的(de)(de)畫面啊!難怪(guai)駱(luo)賓王要寫詠鵝----------
, 5、再(zai)鼓(gu)勵(li)大(da)膽演：
你們(men)誰(shui)愿(yuan)意當大白鵝，表演給(gei)大家看?
誰愿(yuan)做駱(luo)賓王(wang)一邊(bian)觀(guan)賞一邊(bian)低吟小詩呢?
鼓(gu)勵(li)學生(sheng)積極參(can)與活動(dong)，在歡(huan)樂中加強對古詩情趣的體驗。
(四)識記生字(zi)：
曲：師(shi)在黑板上畫(hua)出(chu)一條(tiao)線，引導同學們說(shuo)出(chu)線的名(ming)稱。在原(yuan)有(you)曲線的上方再畫(hua)一條(tiao)，讓學生想象(xiang)兩條(tiao)曲線放在一起(qi)，像什么?注意拼讀(du)，分開、在一起(qi)的寫法和讀(du)法。“曲”子結構上寬下窄些美(mei)觀
獨體字(zi)沒有偏旁，組(zu)詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝(e)子的脖子。多音(yin)字(zi)：曲 ，反義詞 ：曲——直(zhi)
向：注(zhu)意拼(pin)(pin)讀，是(shi)三拼(pin)(pin)音節，半(ban)包(bao)圍結構的字(zi)(zi)(zi)。組(zu)詞：向上、向往、方(fang)向。說一(yi)(yi)(yi)說還在什么(me)地方(fang)見過這(zhe)個字(zi)(zi)(zi)?記(ji)憶方(fang)法(fa)，造句說話。在詩中還有一(yi)(yi)(yi)個字(zi)(zi)(zi)的發音跟向是(shi)一(yi)(yi)(yi)樣的?(項(xiang))他(ta)們是(shi)同音字(zi)(zi)(zi)，誰(shui)能(neng)給“項(xiang)”字(zi)(zi)(zi)組(zu)詞，組(zu)詞：項(xiang)目、幾(ji)項(xiang)。項(xiang)：工(gong)字(zi)(zi)(zi)旁(pang)，最后一(yi)(yi)(yi)筆(bi)變成提。
工(gong)(gong)：教(jiao)學“工(gong)(gong)”字(zi)(zi)，可以采取筆畫擺(bai)(bai)(bai)字(zi)(zi)的(de)方法，問學生兩橫(heng)一豎可以擺(bai)(bai)(bai)成哪些(xie)字(zi)(zi)?如果學生說到工(gong)(gong)字(zi)(zi)，就請他(ta)擺(bai)(bai)(bai)出(chu)來，獨體字(zi)(zi)，組詞：工(gong)(gong)人、女工(gong)(gong)、加(jia)工(gong)(gong)。工(gong)(gong)字(zi)(zi)的(de)上橫(heng)短，下(xia)橫(heng)長。記憶方法，造句說話(1)出(chu)示(shi)小黑板：指導書寫“工(gong)(gong)”，生在本上寫三(san)個
今天(tian)老師要介紹給大家一(yi)個(ge)新(xin)的朋友(you)，它是部(bu)首家族(zu)的，它叫絞絲，讓我(wo)們一(yi)起看一(yi)下它長得什么樣?絞絲加上我(wo)們剛(gang)學的工就變成了一(yi)個(ge)新(xin)的生字(zi)“紅”
紅(hong)(hong)(hong)：左右結構的(de)(de)字(zi)，絞絲(si)旁。組(zu)詞：紅(hong)(hong)(hong)色(se)、紅(hong)(hong)(hong)旗、紅(hong)(hong)(hong)領巾。記憶方法，造句說(shuo)話，說(shuo)說(shuo)還有什么是紅(hong)(hong)(hong)顏色(se)的(de)(de).“紅(hong)(hong)(hong)”字(zi)絞絲(si)旁要寫(xie)的(de)(de)窄一些，出(chu)示小黑板，指導書寫(xie)“紅(hong)(hong)(hong)”，生在(zai)本上(shang)寫(xie)三個(ge)
掌：大家看這是(shi)老(lao)師的什么?(手(shou)掌)回答(da)對的同學給予(yu)鼓勵，誰能結合圖找到鵝的掌?本課是(shi)指鵝腳(jiao)的底面。它是(shi)一個翹(qiao)舌音上下結構，手(shou)字頭，筆畫(hua)12筆(書(shu)空)，組詞：手(shou)掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話
教(jiao)師：大白鵝(e)睜著(zhu)大大的眼睛(手指(zhi)鵝(e)眼)在(zai)(zai)注視著(zhu)我們(men)，它在(zai)(zai)檢(jian)查(cha)我們(men)這(zhe)些生(sheng)字都記住了嗎?
清(qing)(qing)(qing)(qing)：本課指水純凈透明(ming)，沒(mei)有雜質(zhi);區別“青(qing)”字(zi)。左右(you)結構，三點水旁，組詞：清(qing)(qing)(qing)(qing)白、冷清(qing)(qing)(qing)(qing)、清(qing)(qing)(qing)(qing)高(gao)。記憶方法，造句說(shuo)話(hua)。誰能說(shuo)說(shuo)還有哪些字(zi)是三點水旁的字(zi)?反義詞：清(qing)(qing)(qing)(qing)——濁
波：左右結構，三點水旁(pang)，組詞：波浪、風(feng)波、波紋。記憶方法，造句說話
教師：這(zhe)時，大(da)白鵝(e)高興地(di)說：“謝謝你(ni)們(men)都(dou)記(ji)住了我(wo)(wo)身上的字，再(zai)見了我(wo)(wo)的朋友(you)們(men)!”大(da)家看大(da)白鵝(e)已經把我(wo)(wo)們(men)當成朋友(you)了，下面就(jiu)讓我(wo)(wo)們(men)帶(dai)著感情再(zai)次讀一下這(zhe)首詩好嗎?
(五(wu)) 作業布置：
大家(jia)看一(yi)下(xia)這(zhe)篇(pian)古(gu)(gu)詩，每(mei)一(yi)行都是幾(ji)個字(zi)?像這(zhe)樣的(de)古(gu)(gu)詩叫(jiao)五言古(gu)(gu)詩，記住了嗎?今天的(de)小作業就是，回家(jia)給你的(de)爸爸媽媽帶(dai)著感情背一(yi)背這(zhe)首古(gu)(gu)詩。
詠鵝教學設計 12
教學目標：
1、通(tong)過學習(xi)古詩詞創作(zuo)的(de)歌曲《詠(yong)鵝》，感受樂(le)曲中(zhong)描(miao)繪鵝的(de)悠閑自在的(de)音樂(le)形(xing)象，體味(wei)中(zhong)國古詩詞的(de)韻味(wei)；
2、引導學生(sheng)能用輕(qing)松自然的聲音演唱歌(ge)曲(qu)、表(biao)現歌(ge)曲(qu)；
3、激發和培養學生的音(yin)樂創造(zao)意識(shi)和想象力(li)。
教學重點：
體會歌(ge)(ge)曲中鵝(e)的(de)悠閑自在(zai)的(de)音樂(le)形(xing)象，并引導(dao)學生用優(you)美的(de)歌(ge)(ge)聲(sheng)來表現歌(ge)(ge)曲。
教(jiao)學難點：表現歌曲的意境。
教學準備：琴、多媒體。
教學過程：
一、導入
1、謎語（謎底——鵝）
“頭(tou)戴紅帽子(zi)，身穿白袍子(zi)，走(zou)路擺架(jia)子(zi)，說話(hua)伸脖子(zi)。”（主題音樂做背景音樂）
2、學生模仿白鵝游泳(yong)、走路、叫聲。
3、有位小(xiao)朋友(you)也特別(bie)喜歡(huan)白鵝(e)，在他7歲時就為(wei)它寫了一(yi)首(shou)詩(shi)呢，誰知道這首(shou)詩(shi)？
對，就是(shi)駱賓王寫的詠(yong)鵝。
板書課題：詠鵝
二、詩歌朗誦
1、學生(sheng)朗誦《詠(yong)鵝(e)》古詩。
2、師(shi)范讀（拿扇子(zi)帶上(shang)動作(zuo)有感情的朗讀）。
3、學生為古詩選擇適合的音樂。
4、學生(sheng)跟著音樂帶上(shang)動(dong)作有感情的朗誦詩歌。
三、學唱歌曲《詠鵝》
同(tong)學們，這首詩不但讀(du)起(qi)來非常美，唱起(qi)來也很好聽，今天，我們就(jiu)來學習這首歌曲《詠鵝(e)》。
1、教師播(bo)放課件，學生(sheng)聆聽(ting)范唱。
2、跟(gen)老師學唱歌(ge)曲(qu)。（老師唱一句(ju)，學生跟(gen)一句(ju)）
3、學(xue)生隨(sui)琴(qin)聲(sheng)(sheng)輕聲(sheng)(sheng)哼唱。
4、認識(shi)音符的唱名do，mi，sol
5、跟(gen)著伴奏用(yong)“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱(chang)(chang)(chang)(chang)。（師(shi)生開(kai)(kai)火車演唱(chang)(chang)(chang)(chang)、男X開(kai)(kai)火車演唱(chang)(chang)(chang)(chang)、請小老(lao)師(shi)教(jiao)唱(chang)(chang)(chang)(chang)、模仿白鵝的樣子演唱(chang)(chang)(chang)(chang)……）
四、創編學習
1、請一(yi)位學生到上面(mian)演唱，幾位學生伴舞(wu)。
2、學生齊唱歌(ge)曲并表演。
五、欣賞其它古詩的歌曲
古詩是(shi)古代詩人寫的(de)詩，在(zai)中(zhong)國已經有很久的(de)歷史了，現在(zai)老師還要給小朋友們(men)聽另外一首古詩的(de)歌曲。
聽(ting)完之后再告訴老師這是(shi)那(nei)一首古詩？
1、播放歌曲《春曉》。
除了老師給你們聽(ting)的(de)這兩首(shou)古詩(shi)外，作曲家叔叔阿姨為(wei)好多(duo)好多(duo)的(de)古詩(shi)啊(a)都插上了音樂的(de)翅(chi)膀，你們聽(ting)這是哪一首(shou)古詩(shi)？
2、播放音樂《靜夜思》。
六、小結
跟音樂做自(zi)己喜歡的動(dong)作出教室(shi)。
詠鵝教學設計 13
年(nian)級(ji)(ji)：小學一年(nian)級(ji)(ji)（下學期）
課時：一課時
教學目標：
1．通過學習根據古詩詞創作的歌曲(qu)《詠鵝(e)》，體(ti)味(wei)中(zhong)國古詩詞的韻味(wei)，感受樂(le)曲(qu)中(zhong)描繪(hui)的鵝(e)的音樂(le)形象──悠閑(xian)自(zi)在(zai)。
2．激發(fa)和培養學生的音樂(le)創造能力(li)和想(xiang)象力(li)。
教(jiao)學(xue)重點(dian)及難點(dian)：
體(ti)會歌曲的(de)音樂(le)形象(xiang)──悠閑自(zi)在。并引導學(xue)生用(yong)優美的(de)歌聲來表(biao)現音樂(le)情緒(xu)。
教具準備：大背景圖(tu)、各種圖(tu)片(pian)、打擊樂器(qi)、彩筆(bi)、圖(tu)畫紙等。
教學過程：
一、以情感為紐帶，組織教學
1．學生隨(sui)音樂(le)起立，跟老師(shi)做律動。
2．教師微(wei)笑著面對全體學(xue)生(sheng)：同學(xue)們好，我們快樂(le)的音樂(le)四(si)十分鐘又開始了(le)。
［設計(ji)意(yi)圖：一分鐘(zhong)的組織(zhi)教(jiao)學(xue)在整個教(jiao)學(xue)過程中(zhong)起(qi)著舉足輕重的作用(yong)，它(ta)是教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)生(sheng)情感交(jiao)流和溝(gou)通的最佳時機，拉近了師(shi)生(sheng)之間的距離，讓(rang)學(xue)生(sheng)感到親切(qie)。］
二、利用自然音源，創造聲音
師：請同學(xue)們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現(xian)了哪些聲音？
（學(xue)生(sheng)爭(zheng)先恐后(hou)地說(shuo)：風聲(sheng)(sheng)、水聲(sheng)(sheng)、小鳥唱歌、鵝叫(jiao)……）
師：我們能不能自己來創造這(zhe)些聲音呢？請(qing)同(tong)學(xue)們討論(lun)一下(xia)，用我們身邊的物品來創造、模仿出這(zhe)些聲音。
（學生分組(zu)討論，利用(yong)自備的物品和教室(shi)里(li)(li)現有的音源，惟妙惟肖(xiao)地塑造了這幅畫(hua)面所表現的意境。他們抖動塑料袋(dai)、紙張、書本(ben)表現風(feng)聲(sheng)(sheng)，用(yong)礦泉水(shui)瓶子裝上少許水(shui)搖(yao)晃、撩起(qi)水(shui)桶(tong)里(li)(li)的水(shui)模(mo)擬水(shui)聲(sheng)(sheng)，吹薄塑料紙、樹葉、書本(ben)等模(mo)仿鳥鳴(ming)(ming)，用(yong)易(yi)拉罐(guan)互相碰撞、敲打塑料杯子等模(mo)仿鵝叫，教室(shi)里(li)(li)響起(qi)了風(feng)聲(sheng)(sheng)、水(shui)聲(sheng)(sheng)、鳥鳴(ming)(ming)、鵝叫聲(sheng)(sheng)……）
三、創設情景，導入新課
（一）學生創作(zuo)情景圖
師(shi)(shi)：老師(shi)(shi)這兒有好多漂亮的(de)圖片（教(jiao)師(shi)(shi)準備：荷花(hua)、荷葉(xie)、小(xiao)鳥、鵝、小(xiao)樹等圖片），同學(xue)們想不想用這些(xie)圖片貼出漂亮的(de)圖畫來呢？
（同學們發揮自己的(de)想象，把這些圖片(pian)貼到畫(hua)面中相應的(de)位置(zhi)上，并把創作好(hao)的(de)圖畫(hua)用語言描(miao)述出(chu)來）
［設計意圖：利用孩子喜愛作(zuo)畫的(de)心(xin)理特點，讓學生(sheng)自己創作(zuo)圖畫，發揮他們(men)的(de)想象力，并提高了學習興趣(qu)，同時(shi)，也營造出了這首詩的(de)意境(jing)，使學生(sheng)產生(sheng)身臨其境(jing)的(de)感覺。]
（二）導入歌曲
師(shi)：老師(shi)聽說大(da)家都能背(bei)(bei)誦好多好多的古詩了，那么，同學(xue)們看到(dao)這幅美(mei)麗的圖畫，會想起(qi)哪一(yi)首古詩來(lai)呢(ni)？誰(shui)能來(lai)告訴老師(shi)？（老師(shi)找一(yi)個學(xue)生起(qi)來(lai)背(bei)(bei)誦《詠鵝》）
師：讀的(de)真好(hao)！這首詩(shi)(shi)是我國唐代著名詩(shi)(shi)人駱賓王七歲時寫下的(de)，詩(shi)(shi)中描繪(hui)了(le)鵝在水中游水好(hao)戲、悠閑自在的(de)情景。
1．學生(sheng)跟老師(shi)來(lai)朗誦詩詞。
2．跟著音樂(le)一起來(lai)朗(lang)讀。（播(bo)放(fang)Flash動畫(hua)）
3．學習歌曲。
師：音樂與古詩(shi)是相結合的(de)，今天，我們就來(lai)學習根據這首唐(tang)詩(shi)譜寫的(de)歌曲《詠(yong)鵝》。
（1）放范(fan)唱錄(lu)音，學(xue)生聽歌曲的(de)情緒──優美的(de)。
（2）（出(chu)示歌(ge)譜(pu)）教師簡(jian)單地講解歌(ge)曲中出(chu)現(xian)的四(si)分休止符和反復記(ji)號(hao)，讓學生了解它們在(zai)歌(ge)曲中的作用(yong)。
（3）教師有表情地演唱(chang)歌曲。
（4）學生跟(gen)范唱音樂模(mo)仿口型，默(mo)唱歌(ge)曲。
（5）學生跟音樂輕聲的(de)演唱歌(ge)曲。
（6）讓(rang)學(xue)生(sheng)用優美的歌聲(sheng)，有表情(qing)地(di)演唱歌曲(qu)。
四、分組活動
師(shi)：剛才，我(wo)們用優(you)美的(de)歌(ge)(ge)聲來表(biao)(biao)達了對這首(shou)歌(ge)(ge)曲的(de)喜愛，那我(wo)們還可以用什(shen)么樣(yang)的(de)方式來表(biao)(biao)達你(ni)對這首(shou)歌(ge)(ge)曲的(de)喜愛呢？請同學們想(xiang)一想(xiang)，你(ni)喜歡用什(shen)么樣(yang)的(de)方法來創造、表(biao)(biao)現這首(shou)歌(ge)(ge)曲，告訴(su)老師(shi)，好嗎(ma)？
（學生考(kao)慮、討論，并紛(fen)紛(fen)說出(chu)自己喜歡的方式(shi)：表演、朗(lang)讀兒歌、打擊(ji)樂器伴奏、畫畫等）
1．教(jiao)師(shi)根據學生的提議分成(cheng)四組(zu)：詩朗誦(song)組(zu)、舞蹈組(zu)、器樂組(zu)、圖畫組(zu)。學生根據自(zi)己的愛好(hao)自(zi)由選擇小組(zu)。
2．學生分(fen)組(zu)討論、創作表演。（教(jiao)師巡回指導，啟發學生開闊思路）
3.分(fen)組展示(shi)表演(yan)。
(1）詩朗誦組；
a．學生朗(lang)讀幾首有關鵝的兒歌。
b．全(quan)組一起朗讀《詠(yong)鵝》。
師評：同學們有表(biao)(biao)情地朗(lang)誦(song)(song)《詠(yong)鵝》，更加深刻地體會了古詩的(de)韻味，井背誦(song)(song)了幾首與(yu)鵝相(xiang)關的(de)兒歌(ge)，讓我們更多地了解和感受(shou)到鵝的(de)形(xing)象。大家表(biao)(biao)演得非常好。
（2）舞蹈組：
學生們發揮自(zi)己的(de)想(xiang)象，時而(er)模仿鵝(e)在水中游的(de)姿態，時而(er)模仿鵝(e)伸長(chang)脖(bo)子高聲(sheng)歌唱的(de)形(xing)象……把鵝(e)的(de)各(ge)種形(xing)態惟妙惟肖地用動作表現出來。
師評(ping)：這組同(tong)學用優美的(de)舞蹈(dao)來(lai)反映了這首歌曲(qu)的(de)意(yi)境，表現(xian)了歌曲(qu)優美的(de)情緒(xu)。舞蹈(dao)就是跳動的(de)音(yin)樂(le)，他們的(de)表演(yan)，使歌曲(qu)變得更加生動起來(lai)。真棒！
（3）器樂組：同學們自己創編節奏，運用(yong)現有的(de)自然(ran)音源和打擊樂器為歌(ge)曲伴奏。
師(shi)評：這組(zu)同學發揮自己的(de)想象力和創造(zao)力，選擇了(le)老師(shi)提供的(de)打擊樂器和運用自備的(de)物(wu)品，惟(wei)妙惟(wei)肖、非(fei)常(chang)形象地塑造(zao)了(le)詩的(de)意(yi)境。仿佛把我們帶到(dao)了(le)一個美麗的(de)小(xiao)河邊。棒極了(le)！
（4）圖畫組：
同學們發揮自己的(de)想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的(de)圖畫。
師評：這組(zu)同學運用圖畫(hua)的形式，鮮明形象地表現了(le)歌曲的意境。畫(hua)得真漂亮。
4．師：剛(gang)才同學們都(dou)(dou)運用了(le)自(zi)己喜(xi)歡的方(fang)式來表現了(le)這首(shou)歌曲(qu)，我(wo)覺得大家都(dou)(dou)做得非常(chang)好，我(wo)們現在把我(wo)們所有的創造表演跟我(wo)們的歌曲(qu)結(jie)合起(qi)來、聯系(xi)起(qi)來，好嗎？
文(wen)學(xue)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后(hou)放歌曲錄(lu)音，舞(wu)蹈組和器樂組的(de)同(tong)學(xue)跟音樂演、奏，圖畫組的(de)同(tong)學(xue)把自己的(de)作品展示給大(da)家。
五、小結
同學們，我們快樂(le)的(de)(de)四(si)十分(fen)鐘(zhong)音樂(le)課(ke)就要(yao)結束了，讓我們唱著這(zhe)首優美(mei)的(de)(de)歌曲，帶著愉快的(de)(de)心清離開教室。
詠鵝教學設計 14
1、知識(shi)目標(biao)：認識(shi)4個要求認識(shi)的字；會寫4個字。
2、能力目標：指(zhi)導學生(sheng)能按照詩(shi)的節拍正確、流利(li)、有感情地朗讀(du)古(gu)詩(shi)，并(bing)背(bei)誦古(gu)詩(shi)。，
3、情(qing)感(gan)(gan)目(mu)標：引(yin)導學(xue)生欣(xin)賞鵝(e)的(de)形(xing)象、顏(yan)色(se)、姿態，感(gan)(gan)受(shou)鵝(e)的(de)美好形(xing)象，使(shi)學(xue)生產生對(dui)鵝(e)的(de)喜愛之情(qing)，受(shou)到美的(de)教育(yu)，激發學(xue)生學(xue)習古詩的(de)興(xing)趣。
教學準備：fiash課件，圖片。
教學過程：
一、導入
這(zhe)節課(ke)，老師要帶小朋友們去(qu)一個(ge)美麗(li)的地(di)方。（出示圖）
二、看圖說話
師：你(ni)們(men)覺得(de)這兒美嗎？你(ni)覺得(de)什么很(hen)美？
生：我(wo)覺(jue)得柳樹很美。(教師畫(hua)簡筆畫(hua)：柳條)
生(sheng)：我(wo)覺得水很美。
師：可(ke)不是(shi)嗎？湖(hu)(hu)水又(you)清又(you)綠，清的可(ke)以看見水里的魚兒在快活(huo)的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教(jiao)師畫簡筆畫：湖(hu)(hu)水）
生：我覺得大白鵝美。
師(shi)：誰能說說大白鵝哪兒(er)美(mei)呀？（教(jiao)師(shi)畫簡(jian)筆畫：白鵝）
生：羽毛美、白白的(de)。脖子長(chang)長(chang)的(de)，彎彎的(de)，很美。腳掌紅紅的(de)，真漂亮。
師：大白鵝伸著(zhu)脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
師：是的，他們在水上游玩得很(hen)開心，一高興就唱起了歌。
老師看到(dao)這(zhe)(zhe)么美的(de)(de)景色(se)，就想吟一首詩(shi)(shi)。（出示詩(shi)(shi)）這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)就是唐朝詩(shi)(shi)人駱賓王寫的(de)(de)《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到(dao)湖(hu)邊玩，看到(dao)這(zhe)(zhe)美麗的(de)(de)景色(se)，就作出了(le)這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)，會背的(de)(de)孩子(zi)一起來背。當年他(ta)寫這(zhe)(zhe)首詩(shi)(shi)時才(cai)七歲！下面我們就來學習這(zhe)(zhe)位小詩(shi)(shi)人的(de)(de)詩(shi)(shi)。（板書(shu)課題(ti)）這(zhe)(zhe)首古詩(shi)(shi)就藏(zang)在(zai)我們課本(ben)的(de)(de)39頁，孩子(zi)們輕(qing)輕(qing)打開課本(ben)。
三、學習古詩
1、我們的(de)好朋友丁(ding)丁(ding)也來(lai)了(le)，他(ta)告訴我們新學的(de)字母他(ta)都(dou)找(zhao)到(dao)了(le)，孩子們你們也來(lai)找(zhao)找(zhao)看看。（生交(jiao)流）
2、認字：（出(chu)示我會讀）和（智慧星 ）
過渡：古(gu)詩會讀了，會背了，還要(yao)把它讀美(mei)，誦好，把白鵝(e)讀可愛了讀活了。
3、指導朗(lang)讀，一行行指導讀，帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌
有一位詞作(zuo)(zuo)家(jia)，把這首詩(shi)還編成了一首好(hao)聽的(de)兒歌呢？想(xiang)聽嗎？（播放課件）小(xiao)朋友可(ke)帶(dai)上動作(zuo)(zuo)邊做邊唱。
四：學寫字
1、出(chu)示“白、向、毛、水”
2、指導書寫
（1）、范寫
（2）、學生寫字，教師巡視指(zhi)導
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