挑山工教學設計

時間(jian)：2021-12-22 08:53:24 挑山工教學設計我要投稿

挑山工教學設計

　　教學設計的寫法

　　1.教學(xue)設計(ji)要(yao)從“為什么學(xue)”入手，確定(ding)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)需要(yao)和學(xue)習(xi)(xi)目標；

　　2.根(gen)據學(xue)習目標，進(jin)一步確定(ding)通過哪些(xie)具體的教學(xue)內容提升學(xue)習者(zhe)的知識(shi)與(yu)技能(neng)、過程(cheng)與(yu)方法、情感態度與(yu)價值觀(guan)，從(cong)而滿足學(xue)生的學(xue)習需要，即確定(ding)“學(xue)什么”；

　　3.要(yao)實現(xian)具體的(de)學習目標，使學生掌握需要(yao)的(de)教學內(nei)容，應采用什么策略(lve)，即“如(ru)何學”；

　　4.要(yao)對教學的效果進(jin)行全面(mian)的評價，根據評價的結果對以上各環節進(jin)行修改，以確保促(cu)進(jin)學生的學習，獲得(de)成功的教學。

　　挑山工教學設計（通用8篇）

　　作為一(yi)位優(you)秀的(de)(de)人民(min)教(jiao)(jiao)師，有必(bi)要進(jin)行細致的(de)(de)教(jiao)(jiao)學設(she)計準(zhun)備(bei)工作，教(jiao)(jiao)學設(she)計把教(jiao)(jiao)學各要素看成一(yi)個系統(tong)，分(fen)析(xi)教(jiao)(jiao)學問(wen)題和需求(qiu)，確立解決的(de)(de)程序(xu)綱要，使教(jiao)(jiao)學效(xiao)果(guo)最優(you)化。那么(me)優(you)秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)學設(she)計是(shi)什(shen)么(me)樣的(de)(de)呢？下面是(shi)小編為大家收集的(de)(de)挑山工教(jiao)(jiao)學設(she)計（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀(du)。

　　挑山工教學設計1

　　教學要求：

　　1、理解課(ke)(ke)文(wen)內容，學習(xi)挑山(shan)工一(yi)心向著目標，腳踏實(shi)地，一(yi)個勁兒往前走的(de)精神(shen)。本論壇歡(huan)迎(ying)廣(guang)大教(jiao)科版小(xiao)學語文(wen)教(jiao)師加入交流(liu)2、、給課(ke)(ke)文(wen)分段，歸納段落大意，概括課(ke)(ke)文(wen)的(de)主要內容。

　　3、學會本課的(de)生字(zi)和新詞，體會含義深(shen)刻(ke)的(de)句子。用“耽誤”、“樸(pu)素”造(zao)句。

　　4、有(you)感情(qing)地朗(lang)讀課文(wen)。

　　教學重點：

　　理解挑山工說(shuo)的(de)話的(de)深刻含義，并從(cong)中受(shou)到啟迪。

　　教具準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yu)的小黑板。

　　教學過程：

　　一、導入(ru)新課，檢查預習(xi)。

　　1、指名(ming)朗讀“導(dao)讀”部(bu)分，了(le)解本(ben)組(zu)安(an)排(pai)的篇(pian)目(mu)和重點訓練(lian)項目(mu)。

　　2、導入新課(ke)。板書：挑(tiao)山工。同學們已經預(yu)(yu)習了(le)這篇課(ke)文，誰知道“挑(tiao)山工”是指什么(me)樣的人?預(yu)(yu)習后，知道了(le)挑(tiao)山工的哪些特點?(學生自由(you)發言，互相補充，認識可(ke)深可(ke)淺。)

　　3、指名按自(zi)然段朗讀課文。讀后適當評(ping)議，重(zhong)點糾正讀錯字和(he)讀破句(ju)的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。這個自然段(duan)主要講了什(shen)么(me)(me)?(講挑(tiao)(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)登(deng)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)特(te)點。)挑(tiao)(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)是(shi)(shi)怎樣(yang)登(deng)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)?他們登(deng)山(shan)(shan)(shan)時的(de)(de)(de)姿勢是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)?找出(chu)課(ke)文里的(de)(de)(de)話說一(yi)(yi)說。挑(tiao)(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)登(deng)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)路線是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)?(是(shi)(shi)折(zhe)尺形(xing)的(de)(de)(de)。)誰能(neng)描述一(yi)(yi)下，“折(zhe)尺”是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)?(學(xue)生(sheng)討論后，教師可在黑板上(shang)(shang)圖示，或實物演示。)挑(tiao)(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)為什(shen)么(me)(me)要走折(zhe)尺形(xing)路線，而(er)不(bu)像一(yi)(yi)般(ban)登(deng)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)人那樣(yang)直往上(shang)(shang)走?(東西不(bu)碰在臺階(jie)上(shang)(shang);還(huan)能(neng)省些力氣。)挑(tiao)(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)走折(zhe)尺形(xing)路線帶來(lai)什(shen)么(me)(me)問題?(路程(cheng)比游人約(yue)多一(yi)(yi)倍。)作者為什(shen)么(me)(me)要這樣(yang)詳細地(di)描寫挑(tiao)(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)登(deng)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)特(te)點呢(ni)?帶著(zhu)這個問題繼(ji)續(xu)讀課(ke)文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊(qi)讀第(di)二自(zi)然(ran)段。

　　2、討論(lun)交(jiao)流(liu)。作者(zhe)(zhe)對什么(me)現象(xiang)、事情(qing)感到很(hen)奇(qi)怪(guai)?(作者(zhe)(zhe)奇(qi)怪(guai)的(de)是，雖然挑(tiao)山工登山的(de)路(lu)程比(bi)游人多一倍，但他們花(hua)的(de)時間并不比(bi)游人多。)作者(zhe)(zhe)為什么(me)感到奇(qi)怪(guai)?讀讀課文(wen)，用自(zi)己的(de)話說一說。

　　“飽(bao)覽”是(shi)什(shen)么(me)意思(si)?(充分地看(kan)，看(kan)個夠。)“題句(ju)”是(shi)什(shen)么(me)意思(si)?(就(jiu)是(shi)為留紀(ji)念而寫的(de)(de)詩句(ju)。)“騰云(yun)駕(jia)霧(wu)”是(shi)指什(shen)么(me)?(指傳說中利用法(fa)術乘著云(yun)霧(wu)飛行。)作者形容挑山工“像仙人(ren)”、“騰云(yun)駕(jia)霧(wu)”是(shi)指什(shen)么(me)?(指傳說中利用法(fa)術乘著云(yun)霧(wu)飛行。作者形容挑山工“像仙人(ren)”、“騰云(yun)駕(jia)霧(wu)”，是(shi)感(gan)(gan)嘆挑山工登山之快(kuai)，對挑山工的(de)(de)領先感(gan)(gan)到吃(chi)驚(jing)，覺(jue)得不可(ke)理解。)

　　四、指導學習第三自然段。

　　1、提出學習要求(qiu)。自(zi)己朗讀第三自(zi)然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相(xiang)遇?是在什么情況下相(xiang)遇的?

　　2、學(xue)生按要求自學(xue)思考。|

　　“我”和一位挑山工幾(ji)次(ci)(ci)相(xiang)(xiang)(xiang)遇?(三次(ci)(ci)。)這(zhe)三次(ci)(ci)相(xiang)(xiang)(xiang)遇分(fen)別(bie)是在(zai)(zai)什么地方(fang)?(請學生從課文中尋找答案。)這(zhe)幾(ji)次(ci)(ci)相(xiang)(xiang)(xiang)遇有(you)什么共同(tong)的特點?(都是在(zai)(zai)開(kai)始時“我們很快(kuai)就超過了他”，但后來發現“他”走在(zai)(zai)了前面，率先到達我們相(xiang)(xiang)(xiang)遇的地方(fang)。)

　　“攀談”是什(shen)么意思?(閑(xian)談，隨便聊聊。)作(zuo)者為什(shen)么要“走過去(qu)跟(gen)他攀談”?(因為作(zuo)者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　五、講讀(du)第四自(zi)然段。

　　這一自然(ran)段主要講了(le)什(shen)么?(主要講作(zuo)者(zhe)提出了(le)心中的“不解之(zhi)謎(mi)”。)作(zuo)者(zhe)的“不解之(zhi)謎(mi)”是什(shen)么?作(zuo)者(zhe)的這個(ge)“不解之(zhi)謎(mi)”是怎樣(yang)產(chan)生的?聯系前幾個(ge)自然(ran)段的內容想(xiang)一想(xiang)。(是通過對(dui)挑山工(gong)與游人的對(dui)比產(chan)生的。)

　　六、講讀第五自然段。

　　1、學(xue)生(sheng)各自朗讀(du)第五(wu)自然段。

　　2、討(tao)論。在挑山工(gong)(gong)的回(hui)答中(zhong)，有一(yi)個(ge)(ge)問句：“您看，是(shi)(shi)不是(shi)(shi)這個(ge)(ge)理(li)兒?”挑山工(gong)(gong)是(shi)(shi)怎(zen)樣解釋(shi)“這個(ge)(ge)理(li)兒”的?用課文里的話說一(yi)說。“我(wo)跟你們不一(yi)樣”，挑山工(gong)(gong)和游人(ren)有什么(me)(me)不一(yi)樣呢(ni)?(游人(ren)：東看西看玩玩鬧(nao)鬧(nao)總得停下來(lai)高興(xing)怎(zen)么(me)(me)就怎(zen)么(me)(me))(挑山工(gong)(gong)：一(yi)步踩不實不行更(geng)不能耽誤工(gong)(gong)夫得一(yi)個(ge)(ge)勁(jing)兒往前走(zou))

　　那么(me)，為什么(me)游人“高(gao)興怎么(me)就怎么(me)”，而挑山(shan)工(gong)“得一個勁(jing)兒往前(qian)走”呢?(游人是(shi)來游覽(lan)的，哪(na)(na)里好(hao)玩(wan)就在哪(na)(na)里停，目標(biao)散(san)亂;挑山(shan)工(gong)有任務，要按(an)時(shi)把(ba)貨物送到山(shan)頂，目標(biao)專一，所(suo)以得一個勁(jing)兒往前(qian)走。)

　　七(qi)、講讀第六自(zi)然段。

　　1、學(xue)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心(xin)悅誠服”是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)意(yi)(yi)思(si)?(誠心(xin)誠意(yi)(yi)地佩(pei)服。)“包(bao)蘊”指什(shen)么(me)?(包(bao)含。)“意(yi)(yi)味深長”是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)意(yi)(yi)思(si)?(指含著的意(yi)(yi)思(si)耐人尋味，值(zhi)得很好地體(ti)會。)什(shen)么(me)是(shi)(shi)(shi)“哲理(li)”?(有普遍(bian)意(yi)(yi)義的道(dao)理(li)，有深刻意(yi)(yi)義的話。)

　　山(shan)民這幾句樸素的(de)話里，包蘊著什么(me)意味深(shen)長的(de)哲理?(引(yin)導學生緊扣關鍵詞語，比(bi)較(jiao)游人(ren)與挑山(shan)工的(de)不同之處，然后(hou)深(shen)入(ru)(ru)理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往(wang)前走”的(de)含義，再深(shen)入(ru)(ru)到更深(shen)一層的(de)認識：看(kan)準(zhun)目標(biao)，堅(jian)持不懈(xie)，就(jiu)能(neng)達到目的(de);放松要求，做(zuo)做(zuo)停停，任何事情也做(zuo)不好。)

　　八、講讀第七自然段。

　　作者(zhe)(zhe)(zhe)畫(hua)(hua)了一(yi)(yi)(yi)幅什么樣的(de)(de)畫(hua)(hua)?用(yong)課文里的(de)(de)話說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)說(shuo)(shuo)。作者(zhe)(zhe)(zhe)為什么說(shuo)(shuo)“我需要它”，而且“這幅畫(hua)(hua)一(yi)(yi)(yi)直掛在(zai)我的(de)(de)書(shu)(shu)桌前”?作者(zhe)(zhe)(zhe)需要的(de)(de)僅僅是這幅畫(hua)(hua)嗎?(作者(zhe)(zhe)(zhe)需要的(de)(de)不僅僅是畫(hua)(hua)，而是畫(hua)(hua)中挑山(shan)工那(nei)種認準目標，不斷登攀(pan)的(de)(de)精(jing)神(shen)。作者(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)直把(ba)這幅畫(hua)(hua)掛在(zai)書(shu)(shu)桌前，是因為作者(zhe)(zhe)(zhe)需要這種精(jing)神(shen)來激勵自己向前。)

　　九、布置作業。

　　熟讀(du)課(ke)文，體會(hui)挑山工說的(de)話的(de)深刻含義。

　　挑山工教學設計2

　　教學目標

　　1．在自(zi)主合作探究的(de)氛圍中(zhong)讀懂課(ke)文內(nei)容，了解(jie)挑(tiao)山工，從其登山中(zhong)感(gan)受并學(xue)習(xi)其腳踏實(shi)地，勇往直(zhi)前的(de)精神(shen)，學(xue)習(xi)作者通(tong)過寫事表(biao)現人物品(pin)質(zhi)的(de)方法。

　　2．練習正(zheng)確流(liu)利有感情朗讀課文。

　　教學重點

　　了解挑山工，從其登山中(zhong)感受腳踏實地，勇往直前的精神(shen)

　　程序設計

　　一．引入（3分鐘）

　　師：有這么一(yi)群人(ren)，他們(men)常年奔(ben)走(zou)在交通不便的山(shan)區，靠著自己的一(yi)副肩(jian)膀和兩(liang)條腿給(gei)別人(ren)挑(tiao)貨上山(shan)，用以維持自己的生活。他們(men)就是(shi)------（生答(da)挑(tiao)山(shan)工，師板書(shu)課題(ti)）

　　師：有見過或聽說過挑(tiao)山工嗎？說說你知道(dao)的挑(tiao)山工的情況（指名）。

　　師：作家(jia)(jia)馮驥才(cai)在泰山(shan)游(you)覽時(shi)就(jiu)(jiu)曾經見過(guo)這么一(yi)個(ge)挑(tiao)山(shan)工，回來以后(hou)他(ta)把自(zi)己的經歷寫(xie)成了一(yi)篇(pian)文(wen)(wen)章，題(ti)目(mu)就(jiu)(jiu)是《挑(tiao)山(shan)工》。今(jin)天(tian)我(wo)們就(jiu)(jiu)一(yi)起來閱讀這篇(pian)文(wen)(wen)章，相信讀完課(ke)文(wen)(wen)我(wo)們會對挑(tiao)山(shan)工有更多的認識(shi)。請大家(jia)(jia)讀課(ke)題(ti)。（生(sheng)讀）

　　二．初(chu)知（5分(fen)鐘）

　　師：首先一(yi)起來讀(du)(du)讀(du)(du)課文，翻書(shu)92頁，以你喜歡(huan)的方式把課文字音讀(du)(du)準，句(ju)子讀(du)(du)通(tong)(tong)，不會讀(du)(du)讀(du)(du)不通(tong)(tong)的地方可(ke)以多(duo)試幾(ji)次，還可(ke)以舉手請老(lao)師幫(bang)忙。明白的孩子請坐直。好，現在開始。（生讀(du)(du)，師巡視(shi)并相(xiang)機(ji)指導有困(kun)難的孩子讀(du)(du)書(shu)）

　　師(shi)：讀得真認真啊。那么(me)在剛才的讀書(shu)中你都遇到(dao)了課文中的哪些(xie)人物呢？（生集體答議(yi)）而(er)他們，都在做著同(tong)樣(yang)的事，那就是-----（生答登山(shan)）。

　　三．精讀

　　（一）探究挑(tiao)山工和游客(ke)登(deng)山的不(bu)同，感知(zhi)挑(tiao)山工形(xing)象

　　1．尋找不同點（5分鐘）

　　師：同樣是登山，他們有沒有不(bu)同的地(di)方呢？請大家仔細閱讀(du)課文，想(xiang)想(xiang)有什么不(bu)同。（生讀(du)書，思考(kao)）

　　師(shi)：老師(shi)發(fa)現(xian)很(hen)多(duo)孩(hai)子已經有了自己的(de)(de)見解，現(xian)在把你的(de)(de)想法在四人小(xiao)組里說(shuo)一說(shuo)，然后(hou)討論完成下面的(de)(de)表(biao)格(ge)，建議選擇寫(xie)字快(kuai)的(de)(de)孩(hai)子進(jin)行(xing)書寫(xie)（生(sheng)拿(na)課前發(fa)的(de)(de)表(biao)格(ge)，討論填(tian)表(biao)，等(deng)大多(duo)數孩(hai)子填(tian)好師(shi)對合作學(xue)習進(jin)行(xing)簡單評價）

　　師：討(tao)論挺(ting)熱烈的(de)，那(nei)他們都(dou)有哪些(xie)不(bu)同(tong)呢？把你們的(de)討(tao)論結果(guo)展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表(biao)格內容并講述）

　　師(shi)：還有補(bu)(bu)充嗎？（指(zhi)名補(bu)(bu)充）

　　3．體會兩(liang)大不(bu)同點（7分鐘(zhong)）

　　師(shi)：在(zai)剛才的(de)(de)交流中老師(shi)發(fa)現孩子們(men)(men)說到(dao)了這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)點----挑山工(gong)背(bei)負重(zhong)物登山，走(zou)的(de)(de)路線是(shi)-----折尺行路線。折尺形是(shi)怎樣的(de)(de)形狀呢(ni)？想一(yi)(yi)(yi)想然后(hou)在(zai)書上(shang)畫一(yi)(yi)(yi)畫。（指名畫）關于(yu)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)點，課文有(you)比較(jiao)詳(xiang)細(xi)的(de)(de)描述，讓(rang)我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起來(lai)仔細(xi)研(yan)究研(yan)究。這(zhe)(zhe)些內(nei)容在(zai)課文的(de)(de)哪個段落(luo)呢(ni)？（生集體答議后(hou)課件展示(shi)一(yi)(yi)(yi)自(zi)然段內(nei)容）我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起合作(zuo)讀(du)(du)讀(du)(du)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)段，請孩子們(men)(men)邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)想象文字(zi)所描寫的(de)(de)情景。（師(shi)生合作(zuo)讀(du)(du)）

　　師：讀完(wan)這些句子，你有什么想(xiang)說的嗎？（指名）

　　師：在長期的(de)登(deng)山(shan)(shan)生活中，挑山(shan)(shan)工們(men)找到了(le)這樣一種(zhong)行走(zou)的(de)最佳路(lu)線-----折尺行路(lu)線，這樣既避免了(le)直上撞到貨物，又保(bao)護了(le)自己的(de)膝蓋，還節省(sheng)了(le)力氣。這樣的(de)一種(zhong)路(lu)線的(de)選擇，其實正(zheng)是我們(men)勞動人民(min)生活經驗和生活智慧的(de)閃(shan)光！一起來看看他們(men)登(deng)山(shan)(shan)的(de)情景。（播(bo)放課(ke)件）

　　師：關于挑山工(gong)走的(de)路程(cheng)比(bi)游人多一倍而速度卻并不比(bi)游人慢，你們又從哪里看出(chu)來(lai)的(de)呢(ni) ？（指名）在(zai)登上泰山的(de)整(zheng)個(ge)過程(cheng)中(zhong)挑山工(gong)幾(ji)次趕上了作者呢(ni)？分別是在(zai)哪些地方(fang)？（集(ji)體答議）

　　4．體(ti)會兩大不(bu)同點的原因（10 分鐘）

　　師：怪了，走的(de)路程多速(su)度卻并不(bu)(bu)慢，這可真(zhen)是(shi)一(yi)個不(bu)(bu)解之(zhi)謎（板書詞語集體讀(du)詞，指名(ming)說意思）。讀(du)讀(du)書，看能不(bu)(bu)能在(zai)課(ke)文里找(zhao)到揭示謎底的(de)段落和句(ju)子。（生讀(du)書找(zhao)句(ju)）這些句(ju)子在(zai)哪(na)兒(er)呀？

　　師：一(yi)起讀讀這些句(ju)子，想想知道(dao)了什么(me)？（生讀后指(zhi)名(ming)說，最后引導找出最能說明(ming)謎(mi)底的句(ju)子----一(yi)個勁兒往前走）

　　師(shi)：“一(yi)個勁兒(er)往前走”，（板書(shu)這(zhe)個句子）你是怎么理解(jie)(jie)的(de)(de)呢？說(shuo)給同桌聽(ting)。（生互相交(jiao)流后(hou)指名全班交(jiao)流，師(shi)引導(dao)理解(jie)(jie)“往前”就(jiu)是往山頂(ding)，這(zhe)其實也就(jiu)是挑山工的(de)(de)目標(biao)，一(yi)個勁兒(er)就(jiu)是不停下來，一(yi)直(zhi)向前）

　　師：挑(tiao)(tiao)擔(dan)登山(shan)是一項(xiang)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑(tiao)(tiao)重物(wu)因為捆(kun)綁(bang)不牢的滑(hua)脫等等情(qing)況，會隨(sui)時(shi)侵擾并影(ying)響他們的速度。想象在面對這些情(qing)況的時(shi)候，，他們又是怎樣一個(ge)勁兒(er)往(wang)前走(zou)的呢？（指名）

　　師：正是(shi)這樣(yang)向著目標，腳(jiao)(jiao)踏(ta)實地，堅(jian)(jian)持不(bu)(bu)懈(xie)，挑山工最后超過游人(ren)在相對(dui)較短的(de)(de)(de)時間里登上(shang)了(le)(le)極(ji)頂(ding)（板(ban)書登上(shang)極(ji)頂(ding)）。其實做(zuo)其他事情又何(he)嘗不(bu)(bu)是(shi)這樣(yang)呢？老(lao)師給大家請(qing)來了(le)(le)兩位朋友，一(yi)起(qi)來認識他們。（師展示并讀資料(liao)）你(ni)還知道哪些(xie)像挑山工，居里夫人(ren)和(he)徐霞客(ke)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)人(ren)？（指名）從(cong)這些(xie)人(ren)身上(shang)你(ni)明白了(le)(le)什么(me)？（指名）是(shi)的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)管做(zuo)任何(he)事情，只要我(wo)們認準目標，腳(jiao)(jiao)踏(ta)實地，堅(jian)(jian)持不(bu)(bu)懈(xie)，就一(yi)定(ding)能獲得成功！

　　師：挑山工這段樸素的話包蘊(yun)(yun)著多么意味深長的哲理(li)啊！（引導(dao)理(li)解(jie)包蘊(yun)(yun)就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理(li)，所(suo)以聽完以后(hou)他“心悅(yue)誠(cheng)服地點(dian)著頭”（師板書，生(sheng)讀這個(ge)(ge)詞語）。你怎么理(li)解(jie)這個(ge)(ge)詞語的呢？（指名）

　　（二）探(tan)究(jiu)作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

　　師：馮驥才(cai)爺(ye)爺(ye)不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟(qi)示，所以從泰山回來(lai)，他畫了一(yi)幅畫，畫的(de)內容是這樣的(de)（課件展(zhan)示最后(hou)一(yi)段）誰(shui)來(lai)讀一(yi)讀？（指(zhi)名一(yi)生讀）他的(de)讀書讓老師聽(ting)出來(lai)了。誰(shui)能讓我們聽(ting)出更多的(de)東西？（再指(zhi)名讀，引(yin)(yin)導(dao)評議，引(yin)(yin)導(dao)讀出山的(de)陡直和(he)挑(tiao)山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往(wang)直前）全班齊讀這句。

　　師(shi)：接下來(lai)馮驥(ji)才(cai)爺爺繼(ji)續寫(xie)到(dao)（邊指(zhi)課件上(shang)的句(ju)子邊讀）“這幅畫一(yi)直(zhi)掛(gua)在我的書桌(zhuo)前(qian)，多年來(lai)不曾換掉，因為我需要(yao)他。”有(you)什么問(wen)題要(yao)問(wen)嗎(ma)？（指(zhi)名生質疑(yi)，同(tong)桌(zhuo)合作交(jiao)流解(jie)疑(yi)，全(quan)班(ban)匯報(bao)，引(yin)導理(li)解(jie)“它”的含義。

　　師：馮驥才爺(ye)爺(ye)需要(yao)這(zhe)樣(yang)的(de)精神，我們需要(yao)嗎？把這(zhe)幅畫也掛在我們的(de)心(xin)里吧！（生再次齊讀畫的(de)內(nei)容）

　　師(shi)：你們已然把這幅畫掛在(zai)了(le)心里，所(suo)以當你們熱愛某種(zhong)事物的時(shi)候，或者決心做好某件(jian)事情的時(shi)候，老(lao)師(shi)想你們也(ye)會象挑山工那樣不怕吃苦(ku)，腳(jiao)踏實(shi)地(di)，堅持不懈(xie)，去(qu)研究它，做好它！是(shi)嗎？

　　四．結(jie)語(yu)（2分鐘）

　　師：課(ke)文讀完了(le)，相信每個孩子對挑(tiao)(tiao)山工都有了(le)更深的(de)(de)認識，說(shuo)說(shuo)現在在你的(de)(de)印象里(li)，挑(tiao)(tiao)山工是怎樣的(de)(de)人？（指名(ming)）

　　師(shi)：挑山工的(de)確是這(zhe)樣一種人(ren)。現(xian)在讓我們(men)再(zai)次(ci)回顧課(ke)文，想(xiang)想(xiang)作(zuo)者是怎樣讓我們(men)一步步了解挑山工的(de)呢？（指(zhi)名，相機引導課(ke)文思(si)路(lu)和描寫(xie)方(fang)法）

　　師：以后如(ru)果我們遇到象挑山工(gong)這樣給(gei)我們留下深(shen)刻印象的'人，你會(hui)怎么讓別人來了解他，或者說你會(hui)怎么寫呢？（指名，相機總結寫人的方法(fa)）

　　師：課(ke)后(hou)找(zhao)找(zhao)看(kan)有沒(mei)有這樣的人(ren)，如(ru)果有，就用你(ni)們的筆把他們記錄下(xia)來吧(ba)，好嗎(ma)？老師等(deng)著認識他們呢！今(jin)天的課(ke)就上到這兒，謝(xie)謝(xie)孩子們。

　　挑山工教學設計3

　　一、設計理念：

　　利(li)用傳統(tong)媒體作引子，揭示(shi)重點，圍繞重點學(xue)(xue)(xue)習。體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體在閱讀實踐中自讀、精(jing)思、討(tao)論、交(jiao)流、感悟、吸(xi)納，有序地思維學(xue)(xue)(xue)習過程，變被動學(xue)(xue)(xue)習為主動學(xue)(xue)(xue)習。

　　二、教學目標：

　　1、利用(yong)學生自瀆自問自答的方式，理解課文(wen)重點(dian)內容，體會含義(yi)深刻的句子

　　2、學習挑山工(gong)一心向(xiang)著目標，腳踏(ta)實地，一個(ge)勁兒往前走(zou)的精神；

　　3、在(zai)學習(xi)過(guo)程中相機(ji)理解“心悅誠(cheng)服(fu)、意味深長”等詞語。

　　4、有感(gan)情地朗讀重要段(duan)落(luo)。

　　三、教學過程

　　學習目標：

　　1．正確、流利地朗讀課(ke)文(wen)，初步(bu)了解課(ke)文(wen)內容，并提出不懂(dong)的問題。

　　2．收集有關資(zi)料。

　　3．學會本(ben)課8個(ge)生(sheng)字(zi)和18個(ge)新(xin)詞。

　　教學流程：

　　一、讀(du)課題(ti)，你知道挑山(shan)工是做什么的(de)嗎？

　　（因為泰山(shan)(shan)山(shan)(shan)路陡峭，車輛無法通(tong)行(xing)，山(shan)(shan)上的貨物大都要(yao)靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山(shan)(shan)工”。）

　　2、根據預習(xi)用(yong)原文中的句子(zi)或自(zi)己的話說一說挑山工(gong)

　　（評析(xi)：此環節從整體入文(wen)檢查學(xue)生綜合，概(gai)括能力，對于(yu)基礎較差的學(xue)生可以直接用原(yuan)文(wen)的句子而基礎較好自(zi)(zi)己的認識自(zi)(zi)由發揮(hui)，體現(xian)出層次。）

　　二、請你大聲地朗讀(du)一(yi)遍課文，注意(yi)讀(du)準字音。

　　讀(du)完后(hou)，請(qing)你自查：以下字音你讀(du)準了嗎？

　　拘束(shu)的“束(shu)”字讀音：shù

　　黝(you)：在(zai)“黝(you)黑”一(yi)詞中讀yǒu;但(dan)在(zai)黑黝(you)黝(you)一(yi)詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發亮。

　　折(zhe)尺形的“折(zhe)”在這里讀：zhé

　　三、請你看課后生字：

　　1．寫(xie)一寫(xie)，要注意以(yi)下(xia)幾(ji)個字(zi)的(de)的(de)字(zi)形：

　　黝(you)：左邊(bian)是“黑(hei)”字，表(biao)義，右邊(bian)是“幼”表(biao)音。

　　憨：上邊是個(ge)“敢”字(zi)，下(xia)邊是個(ge)“心”。

　　茵(yin)：要注意與(yu)“菌”區分。

　　2．查字(zi)典或詞(ci)典，理解下(xia)面幾個詞(ci)的意思：

　　喧鬧、飽覽、流連、姿(zi)態奇特、騰(teng)云駕霧、不解(jie)之(zhi)謎(mi)、哲(zhe)理(li)

　　四、請你默讀課(ke)文，思考：

　　1．想(xiang)想(xiang)作者的不解之(zhi)謎是什么？把答(da)案畫在書上(shang)。

　　2．請你能(neng)根據下面的提示試著給(gei)課文(wen)分(fen)段。

　　第(di)一段：介紹泰山(shan)上挑(tiao)山(shan)工走的路程長，但速(su)度并不(bu)比游人慢。

　　第二段：敘述了有一次我(wo)登泰山(shan)時，同一位挑山(shan)工幾次相(xiang)遇，經過和他攀談，解(jie)開(kai)了心中(zhong)之謎。

　　第三(san)段：我從泰山(shan)回來(lai)，畫(hua)了一幅挑山(shan)工的畫(hua)，以此(ci)來(lai)激(ji)勵自(zi)己(ji)。

　　3．作(zuo)者和(he)挑山工(gong)幾次、在什么地點相遇，請在書(shu)上(shang)標出。

　　4．你(ni)還有什(shen)么不懂的問題，在書(shu)上(shang)注(zhu)明。

　　挑山工教學設計4

　　教材簡述：

　　《挑(tiao)山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮(feng)驥才的(de)(de)(de)作品。這(zhe)篇課文的(de)(de)(de)特點(dian)是揭示矛(mao)盾，設置懸念，似顯(xian)不露，借(jie)事以喻理(li)(li)。作者立(li)足平實，而心存(cun)高遠(yuan)；文章故事講來宛轉真切，而主題(ti)開掘深(shen)刻服人(ren)。因此，教學(xue)生(sheng)成點(dian)在(zai)于曉事明理(li)(li)，引導(dao)學(xue)生(sheng)在(zai)了解故事的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，讀懂挑(tiao)山工意(yi)味深(shen)長的(de)(de)(de)話語，領會其(qi)所含蘊的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)哲理(li)(li)。

　　教學目標：

　　1、能轉換(huan)成書(shu)本的語言，有條理(li)地說一說挑(tiao)山(shan)工是怎樣登山(shan)的。

　　2、有感(gan)情地朗讀課文中挑(tiao)山工說(shuo)的(de)(de)那一段(duan)意(yi)味深長的(de)(de)話，背(bei)誦課文第二自然段(duan)。

　　3、體會含義深(shen)刻(ke)的(de)(de)句子，說自己個性化(hua)的(de)(de)認(ren)識。為挑山工登攀的(de)(de)畫面(mian)題(ti)詞(ci)和題(ti)句。

　　4、敬(jing)佩挑山工一(yi)心向著(zhu)目(mu)標，腳踏(ta)實地、一(yi)勁兒往前(qian)走的精神。

　　教學流程：

　　一(yi)、轉換言語(yu)，話說挑山(shan)工登山(shan)。

　　1、今天我(wo)們一起學習(xi)當代(dai)作家、畫家馮驥才的(de)作品《挑山工》。交(jiao)流課(ke)前預習(xi)，疏(shu)理(li)文(wen)脈(mo)。

　　2、同學們(men)(men)，書(shu)是讀(du)(du)(du)出來的，讓我(wo)們(men)(men)拿起書(shu)本(ben)，自(zi)由地(di)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課文(wen)的第一自(zi)然段，在老師沒有(you)提(ti)示你們(men)(men)停下時(shi)，你們(men)(men)就多讀(du)(du)(du)課文(wen)幾遍。（3分鐘）

　　3、挑山(shan)工是(shi)怎樣登山(shan)的呢？（先在紙(zhi)(zhi)上畫(hua)一畫(hua)，然后(hou)再說一說，一生上講臺畫(hua)，其余學生在紙(zhi)(zhi)上畫(hua)線路）

　　4、看圖介紹挑(tiao)山工如何(he)登山。

　　5、帶著這(zhe)樣的畫面(mian)，一起讀一讀課文第(di)一段(duan)。

　　二、引(yin)導探究，暢談個性化認(ren)識。

　　1、過渡：挑山(shan)工(gong)(gong)登(deng)一次山(shan)，走的路程(cheng)大約比(bi)游人(ren)多一倍！奇怪(guai)的是(shi)挑山(shan)工(gong)(gong)的速度并不比(bi)游人(ren)慢。課文用(yong)一段(duan)優美的語(yu)言(yan)向我們(men)展示了這(zhe)個事實(shi)，我們(men)讀一讀。（齊讀第二自然段(duan)）

　　2、要把課文讀(du)好，首先(xian)要進(jin)入情景(jing)，讀(du)到(dao)“在(zai)道(dao)邊(bian)，誦讀(du)鑿在(zai)石壁上的古人的題(ti)句”，你(ni)就看到(dao)了這樣(yang)的畫面(mian)，讀(du)到(dao)了“在(zai)喧鬧蝗溪(xi)邊(bian)洗臉洗手(shou)”，你(ni)就在(zai)溪(xi)邊(bian)洗臉洗手(shou)；讀(du)到(dao)“他們會不聲不響(xiang)地在(zai)你(ni)身旁慢吞吞走過，悄悄地走到(dao)你(ni)的前面(mian)去(qu)了”，你(ni)的眼(yan)前也出現了這樣(yang)的情景(jing)，大(da)家再自(zi)由讀(du)讀(du)課文。

　　① 推(tui)薦(jian)心目(mu)中讀得(de)最好的同學(xue)示(shi)范一下。

　　② 朗讀接力賽

　　③ 最好的(de)鼓勵方(fang)式除(chu)了掌聲以外，那就(jiu)是(shi)帶領他們再美(mei)美(mei)地朗讀(du)(du)課文(wen)。最高境(jing)界(jie)的(de)朗讀(du)(du)是(shi)我(wo)(wo)們能與(yu)作者(zhe)心靈相通。這(zhe)些文(wen)字如(ru)同出(chu)自(zi)我(wo)(wo)的(de)口(kou)，外在(zai)表現是(shi)把自(zi)己對文(wen)章的(de)理解寫在(zai)臉上，寫在(zai)眼睛(jing)里。（齊(qi)讀(du)(du)第二自(zi)然段）

　　3、這(zhe)么美的一段話，讓(rang)他(ta)們(men)印(yin)在(zai)我(wo)們(men)心中，（生(sheng)(sheng)背誦→師生(sheng)(sheng)齊(qi)背）

　　（一）探究“相(xiang)遇(yu)”談認識（3—6段）

　　1、過渡：一(yi)次(ci)(ci)泰(tai)山寫生，我(wo)就(jiu)親身(shen)遇到了這(zhe)種(zhong)情(qing)況。那么到底(di)我(wo)們有幾次(ci)(ci)相遇呢？靜(jing)下心來，讀(du)讀(du)課文，找到相關(guan)的(de)語(yu)言。

　　2、生默(mo)讀，師巡(xun)視：不(bu)(bu)動筆墨不(bu)(bu)讀書(shu)；

　　3、交(jiao)流：讀讀與他們(men)相關的句子；

　　① 根據學生朗讀，師板書：

　　（在山下、回馬嶺、五松(song)亭(ting)、山道上……小賣(mai)部門前）

　　② 連起來讀這幾處描寫，發現什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫都不一樣）

　　4、在(zai)這幾次見面中，給你們留(liu)下最深印象的是(shi)哪些話？

　　（二(er)）山民說的那一段(duan)話。

　　請把自(zi)己的理(li)解與伙伴溝通(tong)一(yi)下，比賽，看(kan)哪一(yi)組(zu)(zu)認識(shi)最深，語言組(zu)(zu)織得最好(hao)，最能(neng)體現合作(zuo)成果。

　　交流(liu)：二(er)組后比較，哪一(yi)(yi)組的認識更深一(yi)(yi)些，語言組織(zhi)也更好一(yi)(yi)點。

　　引導學生(sheng)聯(lian)系自己(ji)的生(sheng)活實(shi)際，說得更深刻一些。

　　三、為(wei)畫題(ti)詞，表達心聲。

　　1、這幾組(zu)同學代(dai)表了(le)我(wo)的的心(xin)聲。作者(zhe)也從山民的生活(huo)里受到啟發，齊讀最(zui)后一段。

　　2、作者僅(jin)僅(jin)是需(xu)要這幅(fu)畫嗎？（把(ba)話說清楚，說完整）

　　（一種奮(fen)發向(xiang)上(shang)的(de)精(jing)神，做(zuo)事一步一個腳印，踏踏實實的(de)精(jing)神，向(xiang)著一個目標不(bu)斷奮(fen)進(jin)，永不(bu)松懈的(de)精(jing)神；做(zuo)事勤奮(fen)向(xiang)上(shang)，步步做(zuo)實，就能成功的(de)道理）

　　3、讓(rang)這種精神，鼓(gu)舞你，鼓(gu)舞我(wo)，鼓(gu)舞我(wo)們(men)大家(jia)。讓(rang)我(wo)們(men)所有(you)想說的(de)話(hua)濃(nong)縮成(cheng)一個詞，一句話(hua)，寫(xie)在書本的(de)畫(hua)上，讓(rang)這些話(hua)語成(cheng)我(wo)們(men)學(xue)習的(de)動力。

　　（登攀、腳踏實(shi)地、奮(fen)進、目標、前(qian)進、收獲、人生的價值在于不斷地奮(fen)斗(dou)……）

　　4、小結：讓挑山工的形象，不斷(duan)激勵我們向前(qian)，讓我們題詞，題詞成(cheng)為我們的座右(you)銘。

　　四、布置作業，

　　1、摘(zhai)抄喜(xi)歡(huan)的詞句，背誦積累。

　　2、收集馮驥才(cai)的(de)(de)作(zuo)品并閱讀喜歡的(de)(de)一篇(pian)。

　　挑山工教學設計5

　　教材分析：

　　本課(ke)是(shi)當代著名作家馮驥才的(de)作品。課(ke)文(wen)記敘“我“登泰山(shan)(shan)(shan)時發現挑(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)登山(shan)(shan)(shan)的(de)路(lu)程，雖然比(bi)游(you)人(ren)(ren)多(duo)(duo)一倍，但(dan)(dan)速度卻不(bu)(bu)(bu)比(bi)游(you)人(ren)(ren)慢，經過交(jiao)談得(de)知他們速度不(bu)(bu)(bu)慢的(de)原(yuan)因在(zai)于專心登山(shan)(shan)(shan)，腳步踏(ta)實，說(shuo)明做任何事情都要踏(ta)踏(ta)實實、堅持不(bu)(bu)(bu)懈才能(neng)取得(de)成功。課(ke)文(wen)按照事情發生發展的(de)順(shun)序(xu)來寫(xie)(xie)。首先寫(xie)(xie)“我“登山(shan)(shan)(shan)時看見挑(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)走的(de)路(lu)程大約比(bi)游(you)人(ren)(ren)多(duo)(duo)一倍，但(dan)(dan)速度卻不(bu)(bu)(bu)比(bi)游(you)人(ren)(ren)慢，心中(zhong)感到(dao)很奇(qi)怪；其次寫(xie)(xie)“我”與一位挑(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)交(jiao)談，明白了他登山(shan)(shan)(shan)速度快的(de)原(yuan)因；最后寫(xie)(xie)下山(shan)(shan)(shan)后請人(ren)(ren)畫(hua)了一幅登山(shan)(shan)(shan)畫(hua)，用挑(tiao)山(shan)(shan)(shan)工(gong)登山(shan)(shan)(shan)不(bu)(bu)(bu)止(zhi)的(de)精(jing)神勉勵自(zi)己不(bu)(bu)(bu)斷向前。

　　學生情況分析：

　　四年級的(de)學(xue)生，已經養成了一(yi)定的(de)課(ke)前(qian)預(yu)習(xi)習(xi)慣(guan)，掌(zhang)握了預(yu)習(xi)的(de)方(fang)(fang)法(fa)，在(zai)我們班有90%的(de)同學(xue)，能通過預(yu)習(xi)借助查字典的(de)方(fang)(fang)法(fa)基本掃(sao)除文(wen)(wen)中(zhong)的(de)字、詞障礙(ai)，能聯系上下文(wen)(wen)理解重點詞語或(huo)句子的(de)含義，有個別同學(xue)能簡單地(di)說(shuo)出自(zi)己(ji)的(de)體(ti)會，有一(yi)少(shao)部(bu)分同學(xue)能主動結合要學(xue)的(de)課(ke)文(wen)(wen)內容來查閱相關資料(liao)，大多數同學(xue)能按照課(ke)前(qian)預(yu)習(xi)要求去做。

　　教學目標：

　　1、學生能借(jie)助字典、聯(lian)系上下文學會(hui)本課生字、新詞。

　　2、正(zheng)確、流利、有感(gan)情地朗讀課文，學(xue)習作者通過寫事(shi)表現人物品質的方法。

　　3、了解挑(tiao)山(shan)工(gong)的(de)話，從其登(deng)山(shan)中感受腳踏實地勇往直前的(de)精神(shen)。

　　教學重難點：

　　理解挑(tiao)山工(gong)的話所蘊含的深刻(ke)哲理，并從中(zhong)受到(dao)啟(qi)發(fa)。

　　預習要求：

　　1、讀課文圈出(chu)不(bu)認識的(de)字，查(cha)字典解(jie)決。

　　2、再讀課文，圈出不理解(jie)的詞(ci)語，聯系上下文或借助查(cha)字典理解(jie)。

　　3、課(ke)文(wen)讀通順后，找出(chu)不(bu)理解的句子，提出(chu)不(bu)懂的問(wen)題，并試著(zhu)回答課(ke)后問(wen)題。

　　教學過程：

　　一、通過預習，導(dao)入(ru)新課(ke)

　　通過預習你了解(jie)挑山工是(shi)什么(me)樣的人嗎？

　　預設1：學生通過(guo)(guo)預習課(ke)文能說(shuo)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guo)(guo)名山的同學見過(guo)(guo)挑山工也可由該(gai)同學介紹。

　　預設2：學生不了解挑山(shan)工是什(shen)么樣的(de)人，播放情(qing)景(jing)劇《挑山(shan)工》大(da)致了解泰山(shan)上挑山(shan)工的(de)情(qing)況。

　　小結：剛才(cai)我們(men)看到(dao)這些肩挑(tiao)重物，在陡峭的(de)山(shan)道上一步(bu)一步(bu)登攀的(de)人，他們(men)就是(shi)挑(tiao)山(shan)工。那作者為什(shen)么(me)要寫這些普普通通的(de)挑(tiao)山(shan)工呢？

　　二、初讀課文，檢(jian)查預習

　　1、同(tong)(tong)桌(zhuo)互相聽讀課文(wen)，檢查預習情況，要(yao)求同(tong)(tong)桌(zhuo)讀課文(wen)時認(ren)真聽，看是否讀準字(zi)音，把句子讀通順。

　　2、自由讀(du)課文(wen)，交(jiao)流(liu)讀(du)不(bu)(bu)準的(de)字和(he)不(bu)(bu)理解(jie)的(de)詞（可能會有“攀談、心悅誠服(fu)、樸素、意(yi)味深長、包(bao)蘊”等，如果有學生能聯系(xi)上下文(wen)理解(jie)的(de)可先讓(rang)學生說一說，教師再(zai)給(gei)予引導性解(jie)釋）。

　　3、在預(yu)習(xi)中還有哪(na)些讀(du)不懂的(de)問(wen)題？學生可(ke)能會(hui)提(ti)出(chu)以(yi)下問(wen)題：

　　（1）挑山(shan)工(gong)登山(shan)有什么特點？

　　（2）挑山工的話包蘊著(zhu)什么哲(zhe)理？

　　（3）因為我需要它，“它”指(zhi)的是什么(me)？

　　三、精讀課文，理解感(gan)悟

　　1、學習第一部分

　　（1）默(mo)讀課文一(yi)、二自然段(duan)，劃出描寫挑山工登山的(de)句子(zi)。

　　（2）小組內交流。

　　（3）全班匯報(bao)交流情況。

　　①學生可能(neng)知(zhi)道挑(tiao)山工是怎樣登山的(de)。

　　②也可(ke)能(neng)說(shuo)出(chu)挑山工登山的路程比游(you)人多(duo)一倍，但(dan)速度并(bing)不(bu)比游(you)人慢。

　　（4）再(zai)讀課文邊(bian)讀邊(bian)想挑山工(gong)登山時的情形，并試(shi)著畫出(chu)挑山工(gong)登山的路線圖(tu)。

　　（5）指導學生進行(xing)朗讀練習。

　　2、學習(xi)第二(er)部分

　　（1）學生自(zi)由讀(du)課文3—5自(zi)然段，思考：挑山工的話包蘊著(zhu)什么(me)哲理？

　　（2）組織學生討論交流：挑山工(gong)的話對你有什么啟示(shi)？

　　（3）全班(ban)匯報交流情況。

　　（4）有(you)感情(qing)地(di)朗讀課文。

　　3、學習第三部分(fen)

　　（1）齊讀最后一(yi)段(duan)，討論：課文最后一(yi)句里的“它“指的是什么(me)？

　　（2）看課文插圖你最想說(shuo)什(shen)么？（學(xue)生可能(neng)說(shuo)出挑山(shan)工(gong)的(de)艱辛(xin)，也可能(neng)表白自己(ji)敬佩的(de)情(qing)懷(huai)。）

　　交流：從(cong)字面上(shang)講指(zhi)的是(shi)這幅圖，實(shi)際上(shang)指(zhi)畫中主人公那種(zhong)腳(jiao)踏實(shi)地、勇往直前的可貴精神(shen)，“我”需(xu)要的是(shi)挑山工的這種(zhong)精神(shen)。

　　（3）指(zhi)導(dao)朗(lang)讀全文。

　　4、總結(jie)全文，拓展延伸

　　學習了(le)課文后，你(ni)有(you)什么收獲？在生(sheng)活(huo)中，你(ni)有(you)沒有(you)同樣的經歷，說明其中的道理(li)？

　　挑山工教學設計6

　　目的要求

　　1、理解課(ke)文(wen)思想(xiang)內容。學習(xi)挑山(shan)工(gong)堅忍不(bu)拔、奮發向上的品格。

　　2、練習給(gei)課文(wen)分段，歸納段落大意，概括課文(wen)主(zhu)要內容。

　　3、聯系上(shang)下文和生活實際體會課文中含義(yi)深(shen)刻的句子。

　　4、學(xue)習(xi)生(sheng)字詞，練習(xi)用：耽誤、樸素造句。

　　5、有(you)感情(qing)的朗讀課(ke)文。

　　教學重點

　　教學難點聯(lian)系課文對挑(tiao)山(shan)工(gong)(gong)挑(tiao)著重物向上攀登情形的描述，理(li)解挑(tiao)山(shan)工(gong)(gong)講(jiang)的意味深長的話的意思。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自學存疑。

　　1、讓學(xue)生提出(chu)預(yu)習中解決不(bu)了的各種問題(ti)。

　　2、教師(shi)歸納學生提出的問(wen)題(ti)(ti)，帶著(zhu)問(wen)題(ti)(ti)去(qu)討論并弄(nong)懂。教師(shi)告(gao)訴學生學習(xi)原本就(jiu)是(shi)由不(bu)會到會的過程(cheng)，解決不(bu)懂得問(wen)題(ti)(ti)要靠你們自己反復讀(du)，用(yong)心想，主動去(qu)探索知識。

　　二、質疑答難

　　鼓勵(li)學生(sheng)緣疑質難(nan)，或主動引導，或有意激發(fa)，開啟學生(sheng)思維(wei)的閘門。

　　1、小組合作討(tao)論：

　　(1)作者奇(qi)怪的是，雖然挑山工登山的路(lu)程比游人多一倍，但他們花(hua)的時間并不比游人多。

　　(2)作者(zhe)為(wei)什么(me)感到奇怪?讀讀課文(wen)，在課文(wen)中(zhong)找(zhao)出(chu)關(guan)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登(deng)山的姿勢(shi)、路線來理解。折(zhe)尺形路程(cheng)比游(you)人約多一倍，可結果(guo)花的時間不比游(you)人多，這是不解之謎。

　　(3)作者為什么這樣寫?

　　2、指(zhi)導學習重(zhong)點段：

　　師生圍繞你(ni)還(huan)知道(dao)了什(shen)么?你(ni)是(shi)用什(shen)么辦(ban)法(fa)來理解這句話，或明白這個問(wen)題的?啟迪學(xue)生研究問(wen)題的方法(fa)就是(shi)不但知其然，還(huan)要知其所(suo)以然。

　　重(zhong)(zhong)點(dian)引導學(xue)生在(zai)學(xue)習中悟出：抓住句子中的關鍵(jian)重(zhong)(zhong)點(dian)詞(ci)語是(shi)讀懂一句話的重(zhong)(zhong)要(yao)方法;抓住自然段(duan)(duan)中的重(zhong)(zhong)點(dian)句子是(shi)讀懂一段(duan)(duan)內(nei)容的重(zhong)(zhong)要(yao)方法，將各段(duan)(duan)的段(duan)(duan)意聯(lian)系起(qi)來，就知道這篇課(ke)文的主(zhu)要(yao)內(nei)容。

　　重點討論：

　　1、我與挑山工三次(ci)相遇分別(bie)是在(zai)什(shen)么地方(fang)?

　　(找(zhao)出(chu)課文中(zhong)的詞(ci)、句)。相(xiang)遇與(yu)我感覺有什么共同(tong)特點?

　　2、品析您看，是不(bu)(bu)是這個理(li)兒?什(shen)么理(li)?用課(ke)文里的(de)詞句理(li)解;與我跟你們(men)不(bu)(bu)一樣兒，挑山工與游人有什(shen)么不(bu)(bu)一樣呢?

　　(游人：東看西看，玩(wan)玩(wan)鬧鬧，走(zou)(zou)走(zou)(zou)停(ting)停(ting))挑山工：目標專一(yi)，堅持不(bu)懈，不(bu)斷(duan)攀登)

　　3、朗讀出挑山工樸素、自豪(hao)的感(gan)情。

　　4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長(chang)的(de)哲理(li)。僅僅是挑山工說(shuo)的(de)揭開我心中的(de)謎的(de)這(zhe)番(fan)話嗎?引導學(xue)生(sheng)聯(lian)系(xi)自己與周(zhou)圍(wei)人(ren)的(de)生(sheng)活、工作(zuo)、學(xue)習實例(li)，展(zhan)開討論、聯(lian)系(xi)，確實感到這(zhe)段富有哲理(li)的(de)話是具有普遍教育意義及(ji)深刻意義的(de)話。

　　5、作者從泰山回來，畫(hua)了一幅怎樣的畫(hua)?(用課(ke)文里的話說一說)

　　6、作者(zhe)(zhe)為什么說(shuo)我需(xu)要它，而且這幅(fu)畫(hua)一(yi)直掛在我的(de)書桌前?作者(zhe)(zhe)需(xu)要的(de)僅(jin)僅(jin)是這幅(fu)畫(hua)嗎?(作者(zhe)(zhe)需(xu)要的(de)不僅(jin)僅(jin)是這幅(fu)畫(hua)，而是畫(hua)中挑山工那種認(ren)準目標，不斷登攀的(de)精神(shen)。作者(zhe)(zhe)一(yi)直把這幅(fu)畫(hua)掛在書桌前，是因為作者(zhe)(zhe)需(xu)要這種精神(shen)激勵自己前進(jin)。)

　　三、歸納學法：

　　帶領學(xue)生從文(wen)章里(li)走個(ge)來(lai)回(hui)。第(di)一(yi)個(ge)環(huan)節(jie)是去的趟理解內容和思想(xiang)。第(di)二個(ge)環(huan)節(jie)是來(lai)回(hui)趟學(xue)習作者怎樣(yang)表達內容與思想(xiang)。

　　1、學(xue)習的順序：預習提問;討論讀懂了(le)什么?練習存在(zai)疑問，歸納學(xue)法。

　　2、可提供參(can)考的讀書方法：

　　(1)根據(ju)課后提示，指導帶(dai)著(zhu)問題讀(du)書(shu)。

　　(2)抓住重點(dian)詞句(ju)(ju)，品詞品句(ju)(ju)讀書。

　　(3)聯系上下文，整體感知，全(quan)面(mian)理解課(ke)文讀書。

　　(4)觀(guan)察畫面，敘述(shu)內容讀書。

　　(5)文(wen)中標點的運用，體會內涵讀書(shu)。

　　(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章(zhang)讀書。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、回憶課文內容，想一(yi)想挑山工跟游人相比(bi)，有(you)什么特(te)點?

　　2、課文最后一(yi)句(ju)話(hua)，你(ni)是怎樣理解的?

　　二、歸納總結，感情朗讀(du)。

　　1、聯系課后第4題，說(shuo)說(shuo)學習了這一課，我(wo)們受到了什么激(ji)勵?

　　2、突(tu)出以下(xia)內(nei)容：

　　使學生明確課(ke)文的(de)思路，懂得(de)《挑山(shan)工》全文緊扣(kou)中心，層層敘述，各部(bu)分內容(rong)聯系緊密(mi)，脈絡貫通，首(shou)尾呼應(ying)，闡述哲理深刻(ke)，富有教育意義。

　　3、指導學生有感(gan)情的(de)朗讀課(ke)文，加(jia)深體會(hui)文章的(de)含義。

　　三作業設計(可(ke)任選一(yi)題(ti)，也(ye)可(ke)采取學生自己設計)

　　1、寫一則讀書筆記。

　　2、畫(hua)一(yi)幅《挑山(shan)工》的畫(hua)。

　　3、小(xiao)練(lian)筆《我(wo)心(xin)悅誠服了》。

　　4、制(zhi)作讀(du)書筆記卡(ka)片。

　　5、辦一張《勞動(dong)創造美》手抄報。

　　挑山工教學設計7

　　一、學習目標

　　1.學(xue)會(hui)本課12個生字，能(neng)正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jie)奏、平衡(heng)、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲(zhe)理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦(song)自己喜歡的段落。

　　3.理(li)(li)解含義深刻的句子，了解挑山(shan)工(gong)登山(shan)的路程比(bi)游人多一(yi)倍，反而先(xian)登上(shang)山(shan)頂的道理(li)(li)。

　　二、學習準備

　　有條(tiao)件的挑(tiao)點東(dong)西登十幾級臺(tai)階(jie)，體驗(yan)一下生活(huo)。

　　三、學時安排

　　三(san)學(xue)時。第一(yi)學(xue)時，熟讀(du)課文，了解(jie)大意;第二學(xue)時，討(tao)論、體會挑山(shan)工(gong)登山(shan)的執著、艱(jian)辛;第三(san)學(xue)時，理解(jie)含義深刻的句(ju)子，明白文章蘊含的道理及作者觀(guan)察(cha)生活和(he)寫文的方法。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座(zuo)相互(hu)檢查課文朗讀情況，要求正確(que)、流利。

　　2、聽兩組(4人(ren))讀課文(wen)，評價讀的(de)情(qing)況(kuang)，穿插(cha)正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤(wu)哲”的(de)讀音)。

　　3、畫出(chu)含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并(bing)提出(chu)自己的疑問，或談談自己初步(bu)的看法。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。

　　6、抄寫描(miao)寫挑(tiao)山工外貌、衣著、神態(tai)和(he)動作的句子(zi)。

　　第二學時

　　1、聽寫詞語：光(guang)溜溜、貨物(wu)、節(jie)奏、平衡、誦(song)讀(du)、超過、肌肉、拘(ju)束、耽(dan)誤、哲(zhe)理(li)。

　　2、帶著(zhu)挑(tiao)山(shan)工和(he)游人(ren)各是(shi)怎樣登山(shan)的問(wen)題(ti)默讀全文，畫出(chu)挑(tiao)山(shan)工登攀(pan)的語句。

　　3、仔細閱讀第一自然段，畫(hua)出折尺形(xing)的登山(shan)圖。

　　4、把文中描寫挑山工(gong)登攀(pan)的(de)(de)語句連起來讀一(yi)讀，并(bing)對照課文插圖，頭(tou)腦(nao)里要浮(fu)現出挑山工(gong)朝著一(yi)個目標艱難地不斷地奮(fen)力(li)登攀(pan)的(de)(de)形象，聯系自己的(de)(de)登山體驗及見過的(de)(de)登山的(de)(de)畫面，更形象更真切地感知挑山工(gong)的(de)(de)艱辛(xin)、執著。

　　5、與同桌討(tao)論：挑山工給你留下最深的印象(xiang)是什么?要從不同角度(如：目標明確(que)、吃苦耐勞、一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)地(di)腳踏(ta)實地(di)、咬緊牙關(guan)堅(jian)持(chi)到底、樂(le)觀開朗的性格(ge))談談自己讀(du)后(hou)的感受，發表有創(chuang)意的見(jian)解。

　　6、在課文(wen)插圖下(xia)面寫幾句(ju)最想說的話(hua)，可寫描(miao)述性(xing)格(ge)的話(hua)，體現(xian)挑山工的艱辛;可寫贊美(mei)性(xing)的話(hua)，表(biao)白自己敬佩的情懷等(deng)。

　　第三學時

　　1、以小(xiao)組(zu)(zu)合作學習(xi)的方式，各小(xiao)組(zu)(zu)自(zi)由選(xuan)擇一句含義深刻的語句，共同討(tao)論其含著(zhu)的意思。小(xiao)組(zu)(zu)長要(yao)綜合組(zu)(zu)員(yuan)的意見(jian)，不要(yao)忽略(lve)組(zu)(zu)內(nei)有創(chuang)見(jian)的和不同的意見(jian)。

　　2、組織(zhi)小(xiao)(xiao)組交(jiao)流。各小(xiao)(xiao)組派代表匯報小(xiao)(xiao)組討(tao)論的結果。其他同學(xue)可(ke)以爭論、補充(chong)、修正、綜(zong)合，使(shi)各種看法更完整、更準確。

　　“我(wo)”為什么會愉快地(“心悅”)接(jie)受挑山工的說法?

　　從(cong)課(ke)文中(zhong)(zhong)找出挑(tiao)(tiao)山工(gong)說的(de)話，從(cong)游(you)人和挑(tiao)(tiao)山工(gong)登(deng)山的(de)不同特(te)點中(zhong)(zhong)，體會“快(kuai)”與“慢”的(de)關(guan)系;“我”真心(xin)實意(yi)地佩服(“誠服”)挑(tiao)(tiao)山工(gong)的(de)什么(me)精神?

　　聯系前面挑山工是怎樣(yang)登(deng)山的，體會(hui)他(ta)們朝著認(ren)定的目標，步步踩實，一個勁兒往(wang)前走的堅韌(ren)不(bu)拔、奮力攀登(deng)的精神。

　　聯(lian)系前(qian)面挑山工的話所包蘊的哲理(li)及(ji)畫面的內容，體會其(qi)中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道(dao)理(li)。即無論做什么(me)事，只要堅持不(bu)懈地朝著一(yi)個(ge)目標，腳踏實(shi)地地做下去，就一(yi)定能達到(dao)目的。

　　3、質疑。

　　4、背(bei)誦自己(ji)喜歡的(de)部分。

　　5、生活中很多不被(bei)人注意的小事(shi)(shi)往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這(zhe)樣(yang)的小事(shi)(shi)嗎?如果有，寫一篇和大家交流。