分數的初步認識課件

時間：2022-08-05 10:16:45 課件我要投稿

分數的初步認識課件（精選(xuan)7篇）

　　作(zuo)為一名人民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)師，可能需(xu)要(yao)進行教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)編寫工作(zuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)有(you)助于(yu)順利而有(you)效地開展教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)。優秀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)都(dou)具(ju)備(bei)一些什么特(te)點呢？下面是小(xiao)編為大(da)家整理的(de)分數的(de)初步認(ren)識課(ke)件(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，希(xi)望(wang)對大(da)家有(you)所(suo)幫助。

分數的初步認識課件（精選7篇）

　　分數的初步認識課件篇1

　　教學目標

　　1、結(jie)合具體實例，使學(xue)生初步認識幾分(fen)之(zhi)一(yi)，并能(neng)結(jie)合直觀圖形，初步學(xue)會比較(jiao)幾分(fen)之(zhi)一(yi)的大小。

　　2、通過(guo)開展豐富的數(shu)(shu)學活(huo)動，使(shi)學生獲得對“平均分”及分子(zi)、分母(mu)含義的充分感(gan)知和體驗，為進一步認識分數(shu)(shu)積累感(gan)性經驗。

　　3、體會(hui)分數來(lai)自生活(huo)實際(ji)需要(yao)，感受數學(xue)與生活(huo)的(de)聯系，激(ji)發(fa)學(xue)生對數學(xue)學(xue)習的(de)興趣。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、談(tan)話(hua)，出示場景圖，引(yin)導學生觀察場景圖中的各種(zhong)食品。

　　小(xiao)(xiao)朋友們(men)，在不知不覺(jue)中，秋天已經到了(le)(le)(le)我們(men)大家的(de)(de)身邊了(le)(le)(le)。（課件(jian)出示場景(jing)圖(tu)）在這豐收的(de)(de)季節里，小(xiao)(xiao)明和小(xiao)(xiao)麗這一對好朋友相約來到郊外進行野餐活動(dong)，讓我們(men)一起來看(kan)看(kan)，他(ta)們(men)都(dou)準備(bei)了(le)(le)(le)那(nei)些(xie)好吃的(de)(de)食品？

　　2、引導學生把場(chang)景(jing)圖中的(de)各(ge)種食品平均分。

　　（1）把4個蘋果(guo)平均分成2份，每份是多少個？（讓學生用手勢表示，教師(shi)板書：2）

　　（2）把2瓶(ping)礦泉水平均分成2份(fen)，每份(fen)是多少瓶(ping)？（學生繼續用手勢表(biao)示，1教(jiao)師板書：1）

　　（3）把(ba)一個蛋糕平均分成2份(fen)，每(mei)份(fen)是多少？（學生用手勢表示發生了困(kun)難，由此引出(chu)分數，揭示課(ke)題）

　　二、展開

　　（一）認識1/2

　　1、討論：把一個(ge)蛋糕平均分(fen)成(cheng)兩(liang)份，應(ying)該怎樣(yang)分(fen)？（課件(jian)演示(shi)，突出每(mei)一份同樣(yang)多。）

　　2、思(si)考：把(ba)一個蛋糕平(ping)均(jun)分成(cheng)了兩份(fen)，這(zhe)一份(fen)就是這(zhe)個蛋糕的(de)一半，它就可以用哪個數來表(biao)示呢？（引出“二分之一”）

　　3、介紹“二分之一”的(de)寫法。

　　4、討論(lun)：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

　　5、得出結論(lun)：把(ba)一個蛋糕(gao)平均分成了兩份，每(mei)份都是它(ta)的1/2。（讓學生(sheng)完整地(di)說(shuo)一說(shuo)。）

　　6、拓展：你還能把什(shen)么(me)物體平均分(fen)，表示出它的1/2？

　　（1）請學生從老師(shi)課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

　　（2）自己想一(yi)個物品(pin)，說一(yi)說怎樣可以得到它的1/2。

　　（二）認識幾分之一

　　1、啟(qi)發：剛才，我(wo)們一起把(ba)一個物(wu)體平均(jun)分成了(le)(le)2份，其中(zhong)的一份就(jiu)是它的1/2，請大(da)家(jia)想(xiang)一想(xiang)，如(ru)果把(ba)那一個物(wu)體平均(jun)分成一個物(wu)體平均(jun)分成了(le)(le)3份、4份、5份，……又應該(gai)怎樣(yang)用(yong)分數來表示呢？（課(ke)件出示“想(xiang)想(xiang)做做”第一題(ti)的四幅圖。）

　　2、小組里議(yi)一議(yi)：每個圖形是怎樣分(fen)的？涂(tu)色部分(fen)應(ying)該是它的幾(ji)分(fen)之幾(ji)？

　　3、全班交(jiao)流，注意引導學生完(wan)整地敘(xu)述。

　　5、拓展：請學(xue)生(sheng)自選一(yi)樣物品(pin)，表(biao)示出(chu)它的幾分之一(yi)。

　　6、辨析(xi)：有幾個小朋友是(shi)這樣表示(shi)1/4的，對不對？為什么？（課件出(chu)示(shi)“想想做做”第二題的四幅圖(tu)，讓(rang)學生看圖(tu)議一議，再作出(chu)判斷并說(shuo)明道(dao)理。）

　　（三）介紹分(fen)數各部分(fen)的(de)名(ming)稱。

　　1、觀察比較：剛才我們(men)一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們(men)都是分數(shu)。觀察這些數(shu)，它們(men)都由幾部(bu)分組成？

　　2、結合具體的(de)例子(zi)介紹(shao)分數各部(bu)分的(de)名(ming)稱。

　　3、讓學生舉例說(shuo)一說(shuo)。

　　（四）比(bi)較幾分之一的大小

　　1、猜(cai)一(yi)猜(cai)：有(you)兩(liang)塊同樣(yang)大的月餅(bing)（課件出(chu)示兩(liang)個圓），小(xiao)(xiao)明吃(chi)了其(qi)中(zhong)一(yi)塊的1/2，小(xiao)(xiao)麗吃(chi)了另一(yi)塊的1/4，誰吃(chi)的多？（先自(zi)己想一(yi)想，再(zai)在小(xiao)(xiao)組里議(yi)一(yi)議(yi)，說(shuo)一(yi)說(shuo)道理(li)。）

　　2、交流(liu)猜的結果，借助圖形驗(yan)證猜測。

　　3、繼續猜(cai)(cai)一猜(cai)(cai)：有三塊同樣(yang)的巧克力(li)，三個(ge)小朋友分(fen)(fen)別吃了一塊巧克力(li)的一部(bu)分(fen)(fen)，大約是這(zhe)塊巧克力(li)的幾分(fen)(fen)之(zhi)一？（課件出(chu)示三個(ge)長方形(xing)，用陰影表示吃了的部(bu)分(fen)(fen)，分(fen)(fen)別占1/3、1/6、1/8，但(dan)先不畫出(chu)等分(fen)(fen)線，等學生猜(cai)(cai)對以(yi)后再畫上(shang)。）

　　4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你(ni)發現了什么(me)？

　　三、應用

　　1、介(jie)紹生活中的分(fen)(fen)數(shu)：今天我們(men)學習(xi)了分(fen)(fen)數(shu)，其實在(zai)我們(men)的生活中有(you)很多(duo)東西都與分(fen)(fen)數(shu)有(you)關。（出示路牌、外國(guo)國(guo)旗(qi)等，讓學生說(shuo)一說(shuo)上面隱(yin)含的“分(fen)(fen)數(shu)”）

　　2、觀(guan)察黑(hei)板(ban)(ban)報（“想想做(zuo)(zuo)做(zuo)(zuo)”第六題(ti)中的(de)圖(tu)）：說說這些欄目分(fen)別大約是這塊黑(hei)板(ban)(ban)的(de)幾分(fen)之一？（黃色部分(fen)占幾分(fen)之一結果應是開放的(de)）

　　3、向(xiang)課(ke)外延伸：只要大(da)家在日常(chang)生活做一(yi)個用心的人，善于用數學(xue)的眼光去(qu)觀(guan)(guan)察(cha)我(wo)們周圍的世界(jie)，你一(yi)定還會發(fa)現更多的分數！（鼓勵學(xue)生課(ke)后進一(yi)步(bu)觀(guan)(guan)察(cha)、交流(liu)。）

　　分數的初步認識課件篇2

　　一、教學目標

　　知(zhi)識(shi)與技能：理解分(fen)數幾(ji)分(fen)之一的具體含義，建立(li)分(fen)數的概念(nian)。

　　過程與方法：會借助實(shi)物(wu)或圖形比較兩個(ge)分(fen)子(zi)是1的分(fen)數(shu)的初步(bu)概念，知道分(fen)數(shu)各部(bu)分(fen)的名稱，會讀、寫幾(ji)分(fen)之一的分(fen)數(shu)。學生(sheng)在(zai)觀(guan)察分(fen)析和動手操作中，正確地理解(jie)分(fen)數(shu)的概念。

　　情感(gan)態度與(yu)價(jia)值觀：通過(guo)學(xue)習使學(xue)生樂于探索，并獲(huo)得積極(ji)的情感(gan)體驗(yan)。

　　二、教學重難點

　　重點

　　會讀會寫分數(shu)以及正確運用(yong)分數(shu)

　　難點

　　學生(sheng)理解“幾(ji)分之一”內涵

　　三、教學過程

　　1.導入新課

　　（1）如果把(ba)4個(ge)月(yue)餅分(fen)給2個(ge)人(ren)，怎(zen)么(me)分(fen)才公平(ping)合(he)理?（平(ping)均分(fen)）把(ba)4個(ge)月(yue)餅平(ping)均分(fen)給2個(ge)人(ren)，每人(ren)分(fen)得多(duo)少?

　　（2）如果(guo)只有(you)2個(ge)(ge)月餅要平均分給2個(ge)(ge)人(ren)，每(mei)人(ren)又分幾個(ge)(ge)呢?（每(mei)人(ren)分1個(ge)(ge)。）

　　（3）如(ru)果只有1個月餅也要平均分(fen)給2個人，每人又該(gai)分(fen)多少?（一半）

　　一(yi)半該怎樣表(biao)示?能不能用(yong)一(yi)個符號或一(yi)個數來表(biao)示一(yi)半呢?誰知道?

　　揭示課題：分數的(de)初(chu)步認識

　　2.講授新課

　　小結：不(bu)管什么圖形(xing)，只要平(ping)均(jun)分成4份(fen)，每一(yi)份(fen)就是這(zhe)個圖形(xing)的(de)1/4。

　　（5）用(yong)圓表示分數(shu)的(de)，收取部分作品展示。提問：同(tong)樣的(de)圖形，同(tong)樣是圖中的(de)1份，為(wei)什(shen)么(me)是用(yong)不同(tong)的(de)分數(shu)來表示?

　　小結：只要把一(yi)個圖形(xing)平均(jun)分(fen)成幾份，其中(zhong)的每一(yi)份就是這(zhe)個它的幾分(fen)之一(yi)。

　　3.鞏固練習

　　4.課堂小結

　　這節課(ke)咱們初步認識了分數，通(tong)過這節課(ke)的(de)學習(xi)，你懂得(de)了什(shen)么?

　　5.布置作業

　　分數的初步認識課件篇3

　　教學內容：

　　認識幾分之一（教材91—93頁）

　　教學目標：

　　1.學生(sheng)通過操作、實踐活動初步(bu)認(ren)識幾(ji)分之(zhi)一(yi)，理解體驗幾(ji)分之(zhi)一(yi)的意義(yi)，會讀(du)寫幾(ji)分之(zhi)一(yi)的分數。

　　2.通過自主學(xue)習，學(xue)生學(xue)會借助直觀的方法比較幾分之一的大小(xiao)。

　　3.通過數學(xue)(xue)活動，在動手操作、觀察比(bi)較中(zhong)培養學(xue)(xue)生勇于探索和自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)精神，學(xue)(xue)生獲得運用知識(shi)解決問題的(de)(de)成功體驗。

　　教學重點：

　　認識幾分之一。

　　教學難點：

　　理解幾分之一的意(yi)義。

　　教學用具：

　　長方(fang)形、正(zheng)方(fang)形、小(xiao)圓(yuan)形紙片(pian)、大圓(yuan)形紙片(pian)若干張，多媒體課件(jian)。

　　教學過程：

　　一、創設情(qing)境：分一分

　　學生動(dong)手(shou)分學具。

　　二、探索研究幾分(fen)之一(yi)

　　1、說一說

　　說一說大圓片是怎么(me)分的(de)？介紹分數的(de)讀法(fa)、寫法(fa)。

　　2、折一折

　　（1）從剛才分的(de)學(xue)具中選擇一張自己喜歡的(de)紙(zhi)片，折(zhe)一折(zhe)，找出它(ta)的(de)1/2，涂上顏色。并(bing)想一想，你(ni)是怎么折(zhe)的(de)？

　　（2）學(xue)生匯報(bao)交流

　　3、想一想

　　（1）你認(ren)為在1/2里，“—”、“2”、“1”分別表示什么意思(si)？“1/2”又表示什么意思(si)？

　　（2）學生匯報交流（3）練一練

　　4、試一試

　　（1）學生試著(zhu)(zhu)說(shuo)出(chu)幾個(ge)像1/2這樣(yang)的幾分之一(yi)的分數。（2）學生試著(zhu)(zhu)折出(chu)一(yi)張(zhang)紙片的1/4，并涂(tu)色，說(shuo)一(yi)說(shuo)是怎樣(yang)折的？

　　5、做一做

　　6、找一找

　　找一(yi)找生活中的幾分之一(yi)的分數。

　　三、自主探索(suo)、比較大小

　　1、課件出示情景圖，觀察、猜測，學生(sheng)匯(hui)報交流。

　　2、課件出(chu)示(shi)表示(shi)1/2、1/3、1/6的(de)圓片，比較(jiao)大小，說一說你發現了(le)什(shen)么(me)？

　　3、練習

　　四、鞏固提高

　　說(shuo)出(chu)涂(tu)色部分占大正(zheng)方形(xing)的幾分之一。

　　分數的初步認識課件篇4

　　教學目標：

　　1、結合具(ju)體情境和直(zhi)觀操作，正確理解平均分

　　初步(bu)理解分數的意義(yi)，

　　2、會用(yong)折紙、涂色等方(fang)式表示(shi)簡單的分數，培(pei)養學生觀察(cha)、動手(shou)操作(zuo)能力及(ji)口頭表達(da)能力。

　　3、體會學習分數(shu)的必(bi)要性，體驗小組合(he)作(zuo)、成(cheng)功學習的愉悅。

　　教學重點：

　　深入理解平均分(fen)，對分(fen)數(shu)的(de)意義(yi)有初步的(de)感性認識，掌握分(fen)數(shu)讀寫法及各部分(fen)名稱。

　　教學難點：

　　理解分數的意義(yi)，弄(nong)清整(zheng)體與(yu)部分的關系。

　　教學準備：

　　課(ke)件、長方形、正方形、圓片（學(xue)生用）

　　教學過程：

　　一、創設情境(jing)，課(ke)前三分鐘，導入新課(ke)

　　1、數字(zi)，猜(cai)一(yi)猜(cai)他表示(shi)什(shen)么？一(yi)個數只有(you)在具(ju)體的環境中才有(you)意義，比如我們班有(you)47名同(tong)學(xue)。

　　2、你能舉(ju)出生活(huo)中這樣(yang)的例(li)子嗎？

　　3、在(zai)前一(yi)段學習中研(yan)究了乘法(fa)和除法(fa)的(de)運(yun)算(suan)，誰能提出(chu)兩道生活(huo)中用乘法(fa)或除法(fa)解決的(de)問題嗎？請同學們動筆解答。

　　4、同學們(men)做的非常(chang)好，老師也有幾(ji)個問(wen)題希望同學們(men)幫助解答(da)。

　　5、老師這(zhe)有4個蘋果，要(yao)分(fen)給咱班(ban)每天干活最多的陳思(si)齊和徐鵬程同(tong)學(xue)，誰(shui)會(hui)分(fen)？分(fen)的好嗎？好在哪？（平均分(fen)）

　　6、老(lao)師這(zhe)還(huan)有兩個(ge)橘子，要(yao)分給為(wei)咱班做貢獻最多的王(wang)奕研和王(wang)柯然同學，誰會分？分的好嗎？

　　7、老師這還有(you)好吃的(de)，一塊月餅(bing)，想要分給咱(zan)班學(xue)習最認真刻苦的(de)杜怡(yi)靜和趙子鈞同學(xue)誰會分？

　　8、好，讓(rang)我用刀把它切開。那么他們每人得到了(le)多(duo)少(shao)呢(ni)？（一半，板(ban)書）

　　9、剛才，4個蘋(pin)果平(ping)均分給兩人，每人得到(dao)2個；2個橘子(zi)平(ping)均分給兩人，每人得到(dao)1個，我們都能用這(zhe)樣的整(zheng)數來(lai)表(biao)示；可現在我把這(zhe)一個月餅平(ping)均分給2人，卻接住了語文(wen)的表(biao)達方式“一半”，那么(me)在數學中有沒有能表(biao)示出(chu)這(zhe)樣一部分的數呢(ni)？

　　10、有，他就是(shi)“分數(shu)”。

　　二、認識分數

　　1、剛才我(wo)(wo)們(men)把這個月餅(bing)平均(jun)分(fen)成(cheng)兩份，其中的(de)一(yi)半，我(wo)(wo)們(men)就可以用(yong)1/2這樣的(de)分(fen)數來表示。（現電腦出示，再黑板(ban)演(yan)示寫法，再讀(du)一(yi)讀(du)）

　　2、誰(shui)能(neng)像(xiang)老師(shi)這樣(yang)說一(yi)說這個(ge)1/2是怎樣(yang)來的？（強調(diao)“平均分”和“是誰(shui)的”）

　　3、介(jie)紹分子、分母(mu)和分數(shu)線。

　　4、現在我想把(ba)這個月餅(bing)平均(jun)分給四個人，該怎(zen)么辦呢？

　　5、其中的一(yi)份(fen)就是這個(ge)月餅的1/4.

　　6、其實生活(huo)中有很多這樣(yang)的(de)例(li)子(zi)，比如：老(lao)師昨(zuo)天買了一(yi)塊(kuai)蛋(dan)糕，平均(jun)分成3份，分給我(wo)(wo)、我(wo)(wo)先生和我(wo)(wo)們(men)家的(de)那(nei)個(ge)(ge)小寶寶，那(nei)么(me)我(wo)(wo)們(men)每個(ge)(ge)人得到的(de)那(nei)一(yi)份，就是這塊(kuai)蛋(dan)糕的(de)1/3.你還能舉這樣(yang)的(de)例(li)子(zi)嗎？

　　7、同學們(men)說得非(fei)常(chang)好，讓我(wo)們(men)來(lai)看一看，這樣的數能用分數表示(shi)嗎？

　　8、注(zhu)意，只有(you)平(ping)均分才有(you)分數！

　　三、折分數

　　1、讓我們自己動手(shou)折一折分數。

　　2、先拿(na)圓形紙，你(ni)能(neng)折出(chu)他的1/2嗎？哪(na)一部分能(neng)用1/2表示那，請你(ni)寫在上面。（兩面都可以）

　　3、如果我想(xiang)要(yao)他(ta)的(de)1/4呢？

　　4、拿出正方(fang)形紙(zhi)，折出他的1/4.哪一部(bu)分能用1/4表(biao)示(shi)標出。

　　5、長方形紙，隨意。

　　分數的初步認識課件篇5

　　一、教學內容

　　義(yi)務教育課程(cheng)標準實驗(yan)教科書（北師大版）五上第(di)34—36頁。

　　二、教學目標

　　1、學會用分數(shu)描(miao)述(shu)生(sheng)活(huo)中的(de)事物，進一步理(li)解(jie)和掌(zhang)握分數(shu)的(de)意(yi)義，進一步掌(zhang)握分數(shu)的(de)讀、寫，理(li)解(jie)分子(zi)、分母的(de)意(yi)義。

　　2、結合具體(ti)的(de)情境對分數(shu)作(zuo)出合理的(de)解釋，體(ti)會“整體(ti)”與“部分”的(de)關系(xi)，感(gan)受生(sheng)活中處處有分數(shu)，發(fa)展數(shu)感(gan)。

　　三、教學重、難點

　　突出分(fen)數意義的(de)建構(gou)，使學生(sheng)充分(fen)體會“整體”與“部分(fen)”的(de)關系(xi)，深化(hua)對分(fen)數本質的(de)理解。

　　四、教學過程

　　（一）了解起點，引入新課

　　1、你們認識(shi)分(fen)數(shu)嗎？說(shuo)幾個你熟悉的分(fen)數(shu)。（學生說(shuo)出幾個分(fen)數(shu)，教師隨機板書）

　　2、關(guan)于(yu)1/2你(ni)已經知道(dao)什(shen)么(me)？

　　3、小結。（揭(jie)示課題(ti)：分數(shu)的再(zai)認識）

　　4、請同學們拿出老師課(ke)前發給大家畫有幾(ji)副圖(tu)的(de)那張(zhang)紙(zhi)，請你(ni)在圖(tu)上用顏色表示出對應(ying)的(de)分數。表示好(hao)后在小組里交(jiao)流表示的(de)理由。全班交(jiao)流、質疑。

　　5、選(xuan)擇其中(zhong)表示1/2的(de)圖(tu)進(jin)行討(tao)論。在(zai)表示1/2的(de)過(guo)程中(zhong)，你有(you)什么(me)發現？（它們是(shi)怎么(me)分的(de)？分的(de)對象相同嗎？）

　　6、教師追問：這(zhe)里是把誰看作整體(ti)“1”？一份是幾個(ge)(ge)？這(zhe)個(ge)(ge)整體(ti)“1”還可(ke)以指(zhi)哪(na)些呢？

　　（二）創設(she)情境(jing)，深化理解分(fen)數意(yi)義

　　活動一：拿水筆

　　1、創(chuang)設情境，請(qing)學生分別拿出三盒水(shui)筆的(de)1/2（其中有(you)2盒水(shui)筆都(dou)是8支、有(you)一盒是10支）。

　　這里有三盒水筆，你能從(cong)每一(yi)盒水筆中分別拿出1/2嗎(ma)？

　　教師請三位學(xue)生到(dao)講臺前(qian)，并(bing)問臺上學(xue)生：你們準備(bei)怎(zen)么拿呢？

　　其他同學注(zhu)意觀察(cha)，你發現了什么？講臺前的三位學生打開水(shui)筆(bi)盒，認真地數(shu)著。

　　你發現了什(shen)么(me)現象(xiang)，你有什(shen)么(me)疑問(wen)(wen)，或者說你能提出問(wen)(wen)題(ti)嗎？

　　我們再(zai)來看前面一位同(tong)學提出(chu)的(de)問題，他們三人都是拿全(quan)部(bu)水筆(bi)(bi)的(de)1/2，拿出(chu)的(de)水筆(bi)(bi)支數有的(de)一樣(yang)多，有的(de)不一樣(yang)多，這是為什么呢？請想一想，然后(hou)四人小(xiao)組輕聲交流一下(xia)。

　　請臺(tai)上的三位(wei)同(tong)學把(ba)所有的水筆都拿出來，并告訴全班同(tong)學總支(zhi)數是(shi)(shi)多(duo)少(shao)(shao)，1/2是(shi)(shi)多(duo)少(shao)(shao)支(zhi)，驗證剛才(cai)的結果。

　　你有什么發(fa)現(xian)？并小結：總(zong)支數(shu)不(bu)一樣(yang)，同樣(yang)是1/2，所表示(shi)的(de)支卻不(bu)一樣(yang)。

　　活動二：說一說

　　1、小(xiao)明看了一(yi)(yi)本(ben)書(shu)的(de)(de)1/3,小(xiao)軍看了一(yi)(yi)本(ben)書(shu)的(de)(de)1/3，他們(men)看的(de)(de)一(yi)(yi)樣多嗎？

　　2、比較(jiao)、討論：“都是(shi)一本(ben)(ben)書(shu)的(de)1/3，但表示(shi)的(de)頁數不(bu)一樣多，為(wei)什(shen)么(me)？”怎么(me)樣的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，兩本(ben)(ben)書(shu)的(de)1/3是(shi)一樣的(de)？

　　通過剛才拿水筆的游戲、觀察(cha)討論看書的情境，你發現了什么(me)？

　　小(xiao)結：同一(yi)個分(fen)數，所(suo)對應的整體(ti)不一(yi)樣，那么(me)分(fen)數所(suo)表示(shi)具體(ti)的數量也不一(yi)樣。（同步板書）

　　（三）鞏固延伸，反饋分析

　　1、看圖說數：

　　（1）藍(lan)圓個數占(zhan)整體(ti)的幾分之幾？要使藍(lan)圓個數占(zhan)整體(ti)的1/2，怎么改？（可(ke)以增(zeng)一(yi)(yi)增(zeng)、換一(yi)(yi)換、減一(yi)(yi)減）

　　（2）綠(lv)圓個(ge)數占整(zheng)體的(de)幾(ji)(ji)分(fen)之幾(ji)(ji)？學生(sheng)說(shuo)出(chu)4/12和1/3后（課件隨機整(zheng)理整(zheng)齊），提問：為什么都(dou)是4個(ge)，卻可以用不同的(de)分(fen)數來表(biao)示(shi)？

　　（3）紅圓個(ge)數(shu)(shu)占(zhan)整(zheng)體的幾(ji)分之幾(ji)？學生說出3/12和1/4后（課件隨機整(zheng)理整(zheng)齊），提問：為(wei)什么都是3個(ge)，卻可以用不同的分數(shu)(shu)來表示(shi)？

　　師與學生共同(tong)小結：部分相同(tong)、整體相同(tong)，如果分法(fa)不一樣(yang)，表示(shi)的分數就不一樣(yang)。

　　2、游戲：請(qing)1個同學站起來，請(qing)學生先后說出(chu)這位同學占大組人數、小組人數、全(quan)(quan)班(ban)人數、全(quan)(quan)年(nian)級人數、全(quan)(quan)校總人數的幾分之幾。

　　請同(tong)(tong)學們想一想，同(tong)(tong)樣一個人，怎么可(ke)以(yi)用(yong)那么多不同(tong)(tong)的分數來表示呢？

　　3、估(gu)一估(gu)：一個整體的2/3是，這個整體會是下(xia)列圖中的哪一個？

　　分數的初步認識課件篇6

　　教學目標：

　　直觀認識幾分之一，初步形成關于(yu)幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

　　教學重點：

　　認識幾分之一。

　　教學難點：

　　通(tong)過一(yi)系列(lie)的數學學習(xi)活動，培養學生的創新意識、操作能(neng)力、觀察能(neng)力。

　　德育目標：

　　培養學生主動參與、互相合作的(de)學習(xi)態度和(he)自主探索的(de)學習(xi)習(xi)慣。

　　教學過程：

　　1、遇(yu)困(kun)求知、導出分數

　　（1）把4塊(kuai)餅平(ping)均分給(gei)2個人，平(ping)均每(mei)個人分得幾(ji)塊(kuai)餅？

　　（2）把2塊餅(bing)平均(jun)分給2個人(ren)，平均(jun)每個人(ren)分得幾塊餅(bing)？

　　（3）把1塊餅平均分(fen)給(gei)2個(ge)人，平均每個(ge)人分(fen)得幾塊餅？

　　設計意(yi)圖：這一階(jie)段(duan)的教學(xue)(xue)，復習關于平(ping)均分(fen)，從每份(fen)是整數(shu)過渡到每份(fen)不是整數(shu)，自然引出(chu)分(fen)數(shu)。（1）（2）激(ji)活了(le)學(xue)(xue)生(sheng)原有的認(ren)知(zhi)結(jie)構。（3）題對學(xue)(xue)生(sheng)發出(chu)了(le)挑戰，旨在激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的求知(zhi)欲。

　　2、自主創造，探究(jiu)分數

　　（1）這(zhe)半塊餅怎樣(yang)表示？請大(da)家想一個辦法(fa)。設(she)計意圖：（學(xue)(xue)生(sheng)自由創(chuang)造）（指名學(xue)(xue)生(sheng)匯報(bao)所想符號，并說出(chu)意思）這(zhe)個問(wen)題的(de)設(she)計意在讓學(xue)(xue)生(sheng)結合(he)日常生(sheng)活實(shi)際和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識基礎來創(chuang)造，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新意識。

　　（2）原來學(xue)的數不能表示這半個，需(xu)要創(chuang)造一種新的數-分數。（出示課題）

　　（3）你想(xiang)知道分數的哪(na)些(xie)情(qing)況？

　　（4）你準備怎樣(yang)(yang)學(xue)(xue)習？設(she)計意(yi)(yi)圖：這(zhe)幾(ji)個問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)設(she)計旨在(zai)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)課(ke)題(ti)(ti)和遇到的(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，提(ti)出所想知道(dao)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。有利于培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣和問(wen)(wen)題(ti)(ti)意(yi)(yi)識。同時，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習新(xin)(xin)知識前就確(que)定自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習目標(biao)，有利于提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)策(ce)略意(yi)(yi)識。（教師從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)中(zhong)重點(dian)篩選以下三個問(wen)(wen)題(ti)(ti)作為本(ben)課(ke)目標(biao)：1.分數表(biao)示什么？2.怎樣(yang)(yang)讀？3.怎樣(yang)(yang)寫(xie)？）

　　（5）現(xian)在(zai)就請(qing)同學們借助于學具和課本自(zi)(zi)主(zhu)探索(suo)。設計(ji)意圖：在(zai)這(zhe)個過程中，引(yin)(yin)導學生不局限于課本上(shang)的(de)正方形(xing)和線段，引(yin)(yin)導學生與其(qi)它同學爭論(lun)，并(bing)提出自(zi)(zi)己的(de).見解，敢于自(zi)(zi)抒自(zi)(zi)己的(de)觀點。讓學生通過學具的(de)折疊(die)、涂色、不僅自(zi)(zi)己學會了(le)什(shen)么(me)是，什(shen)么(me)樣的(de)結果是。在(zai)學習(xi)過程中，借助于討(tao)論(lun)、交流，還能把分數的(de)意義向完(wan)整(zheng)的(de)整(zheng)體(ti)均(jun)分推進，體(ti)現(xian)學習(xi)的(de)主(zhu)體(ti)性，提高學生的(de)學習(xi)能力。

　　（6）教學。

　　①先畫一條橫(heng)(heng)線(xian)表示平均(jun)分。把(ba)一個蘋果平均(jun)分成2份(fen)，在橫(heng)(heng)線(xian)下面寫2，要表示這(zhe)樣的一份(fen)，在橫(heng)(heng)線(xian)上面寫1，讀(du)作二分之一。

　　②有了(le)分(fen)數(shu)，我們(men)就(jiu)可以解決許(xu)多問題。這塊餅平(ping)均(jun)分(fen)給(gei)3個人，每(mei)個人得這塊餅的（）這塊餅平(ping)均(jun)分(fen)給(gei)4個人，每(mei)個人得這塊餅的（）設(she)計意(yi)圖：通過教師的適當總結，促使學生經厲生活數(shu)學化，數(shu)學生活化的過程。

　　3、自主(zhu)探索，擴展認識

　　（1）請(qing)同學們自己(ji)說幾個分數，再想辦法表示(shi)。

　　（2）小組交(jiao)流(liu)討論(lun)。

　　（3）學生匯報，集體辨(bian)論。

　　（4）練習運(yun)用。練習的(de)(de)1、2、3設計(ji)意圖：本階段的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)是(shi)本節課的(de)(de)主(zhu)體部(bu)分(fen)。學(xue)(xue)(xue)生通過自學(xue)(xue)(xue)和教師(shi)講解已經(jing)初步(bu)理解了(le)分(fen)數(shu)的(de)(de)含(han)義。在(zai)這(zhe)里讓學(xue)(xue)(xue)生想辦(ban)法(fa)表示分(fen)數(shu)。學(xue)(xue)(xue)生去(qu)進行自主(zhu)創造、合作交(jiao)流。充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)體性(xing)，創造性(xing)。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)辦(ban)法(fa)也許五花八(ba)門，但(dan)只要是(shi)學(xue)(xue)(xue)生自己創造出來的(de)(de)，就應(ying)該給予肯定。在(zai)這(zhe)里，難點得(de)以突破，教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)各項目標得(de)以集(ji)中實現。

　　4、形成概念，明確(que)認識。

　　（1）像這(zhe)樣的(de)數，都(dou)是分(fen)數。

　　（2）介紹分數各部分的名(ming)稱。

　　（3）讀寫分數。練習的(de)4、5題。設(she)計意圖(tu)：這(zhe)一階段的(de)教(jiao)學讓學生明(ming)確認識，形成分數的(de)完整的(de)概念。

　　5、實踐探討媽(ma)媽(ma)把(ba)一個(ge)西(xi)瓜平均(jun)分成4份，怎么吃呢？方方說：媽(ma)媽(ma)吃一塊，我吃一塊，奶奶吃2塊。他們(men)各吃了這(zhe)個(ge)西(xi)瓜的多少呢？

　　課堂小結：這(zhe)節課我們學(xue)會了什么？是怎樣學(xue)的？

　　分數的初步認識課件篇7

　　教學目標：

　　1、在(zai)具體(ti)的情境中(zhong)，進一步認識分數，發展學(xue)(xue)生的數感，體(ti)會(hui)數學(xue)(xue)與生活的密(mi)切聯系(xi)。

　　2、結合(he)具(ju)體(ti)的(de)情(qing)境，進一步體(ti)會“整數”與“部分”的(de)關系(xi)。

　　教學重點：

　　體(ti)(ti)會(hui)一個分數對(dui)應的“整(zheng)體(ti)(ti)”不同，所表示的具體(ti)(ti)數量也不同。

　　教學過程：

　　一(yi)、談話引入，教學新(xin)課。

　　現場組織(zhi)活動：請兩(liang)位同學(xue)到臺前(qian)，每人(ren)分別從一(yi)盒(he)鉛筆中拿(na)出(chu)(chu)1/2，結果兩(liang)位學(xue)生的結果不一(yi)樣(yang)多，一(yi)位學(xue)生拿(na)出(chu)(chu)的是4枝(zhi)，另一(yi)位學(xue)生拿(na)出(chu)(chu)的是3枝(zhi)。

　　師：這里有(you)兩盒鉛筆，你(ni)能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎(ma)？其他同學注意觀察，你(ni)發現了什么？

　　師(shi)：你(ni)準備怎么拿(na)呢？

　　生1：我準備(bei)把(ba)全部的(de)鉛(qian)筆平均分成(cheng)2份，拿出其中(zhong)的(de)一份就是1/2。

　　生(sheng)2：我準(zhun)備(bei)把全部的鉛筆除(chu)以(yi)2，也(ye)就(jiu)是平均分成2份(fen)，其中一份(fen)就(jiu)是1/2。

　　學(xue)生活(huo)動(dong)，一位學(xue)生拿出(chu)3枝筆(bi)，另(ling)一個學(xue)生拿出(chu)4枝筆(bi)。

　　師：你發現了什(shen)么現象，你有什(shen)么疑問，或者(zhe)說你能提(ti)出問題嗎？

　　生：他(ta)們拿出的(de)枝數不一樣多，一個是(shi)3枝，一個是(shi)4枝，這是(shi)為什么呢？

　　師：他們兩人都是拿全部鉛(qian)筆的1/2，拿出的鉛(qian)筆枝(zhi)數卻不一樣多，這是為(wei)什么(me)呢(ni)？請想(xiang)一想(xiang)，然(ran)后小組交流一下。

　　學(xue)生小組交流，再全班(ban)反饋。

　　生(sheng)：我們(men)認識(shi)兩盒鉛筆的總枝數不一樣多。

　　生：有(you)可能數錯了。

　　師：現在大(da)家的意見都認為是(shi)總枝數不一樣，也就(jiu)是(shi)整體“1”不一樣了嗎？

　　學生都表示同意(yi)。

　　師：告訴大家總枝數是(shi)多少(shao)，1/2是(shi)多少(shao)枝。

　　生1：全部是(shi)8枝，1/2是(shi)4枝。

　　生2：全部的鉛筆(bi)是(shi)6枝，1/2是(shi)3枝。

　　師：真(zhen)的(de)(de)是不一樣多，一盒(he)鉛(qian)筆的(de)(de)1/2表(biao)示的(de)(de)都是把一盒(he)鉛(qian)筆平均分(fen)成(cheng)2份，其中的(de)(de)一份就(jiu)是1/2。但(dan)由于分(fen)數(shu)所對應的(de)(de)整體不同（也(ye)就(jiu)是總枝(zhi)數(shu)不一樣多），所以1/2表(biao)示的(de)(de)具體的(de)(de)數(shu)量(liang)也(ye)就(jiu)不一樣。

　　師：原來分數還(huan)有(you)這樣一(yi)個(ge)特點，你對它是(shi)(shi)不是(shi)(shi)又有(you)了(le)新(xin)的認(ren)識？

　　二、練一練

　　1、看數學(xue)書(shu)說一說，小林和小明一樣(yang)多(duo)嗎(ma)？笑笑和小紅一樣(yang)多(duo)嗎(ma)？

　　說說理由。

　　2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成1、2、3，然后選幾題說(shuo)說(shuo)思考過程。

　　2、第(di)4題讓學生充分說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自己的想法，必要時可以舉例說(shuo)(shuo)明(ming)。

　　3、第5、6題(ti)獨立完成，然后選幾題(ti)說說思(si)考(kao)過程。

　　四、思考題

　　放學后獨立完(wan)成，課后講評。

【分數的初步認識課件】相關文章(zhang)：