角的初步認識課件

　　角是平(ping)面幾(ji)何中(zhong)常見(jian)的(de)(de)一種(zhong)形式，下(xia)面就是小編為您收集整理(li)的(de)(de)角的(de)(de)初步(bu)認識課(ke)件的(de)(de)相關文章，希望可以(yi)幫到您，如果你(ni)覺(jue)得(de)不錯的(de)(de)話(hua)可以(yi)分享給更多小伙伴哦！

　　【教學內(nei)容】：課(ke)本(ben)第38-40頁

　　【計劃學時】：1學時

　　【教學目標】：

　　1、結合(he)生活情(qing)景及操作活動，使(shi)學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用(yong)直尺(chi)畫(hua)角，知道角有大有小。

　　3、在學生獲取知(zhi)識的同時，培(pei)養(yang)他(ta)們(men)的觀察能力、思維能力和(he)動手操作能力。

　　4、初步感受(shou)數學與日常生(sheng)活的密切聯系，激發(fa)學生(sheng)的學習興趣(qu)。

　　【教學重點】：

　　1、初步認識(shi)角，并知(zhi)道(dao)角的各部分名稱。

　　2、正(zheng)確的畫(hua)角方法。

　　【教學難點】：

　　1、會正確畫角。

　　2、感悟角的大小(xiao)與兩邊的張口大小(xiao)有關。

　　【教(jiao)學準備】：、小棒、三角板、圓形(xing)紙、長方形(xing)紙、剪刀。

　　【教(jiao)學方法(fa)】：講授、探究、討論法(fa)、練習法(fa)。

　　【教學設計思路】

　　一、引入

　　（課前出(chu)示學校(xiao)的(de)圖片，讓學生欣賞。）

　　1、師：孩子們(men)，剛才從(cong)屏幕(mu)上欣賞(shang)了咱們(men)的校園(yuan)，它美嗎？那你們(men)平時喜(xi)(xi)歡到(dao)操(cao)場去玩(wan)嗎？最喜(xi)(xi)歡玩(wan)什(shen)么？（學生自由回答(da)）

　　（出(chu)示主題圖）這(zhe)些小朋友在操場上(shang)玩得多開(kai)心呀！有(you)(you)的(de)在……有(you)(you)的(de)在……仔(zi)細看看，操場上(shang)還有(you)(you)許(xu)多我們學過的(de)圖形(xing)呢(ni)，你們看見了嗎？（學生指出(chu)如：長方形(xing)、正方形(xing)、三角形(xing)、圓、球等）

　　2、師：這(zhe)(zhe)些圖(tu)形(xing)(xing)都是咱們的(de)老朋友(you)了，今天，老師要給大家介紹(shao)一個新的(de)圖(tu)形(xing)(xing)朋友(you)（出示園丁在剪草的(de)圖(tu)）。你們看，園丁爺(ye)爺(ye)手里拿著的(de)剪刀，張開(kai)就(jiu)(jiu)形(xing)(xing)成了這(zhe)(zhe)樣的(de)圖(tu)形(xing)(xing)，（出示角(jiao)(jiao)）做操的(de)小朋友(you)伸開(kai)兩臂，也形(xing)(xing)成這(zhe)(zhe)樣的(de)圖(tu)形(xing)(xing)，這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)角(jiao)(jiao)。（板書(shu)：角(jiao)(jiao)）孩子們，和角(jiao)(jiao)打聲招呼(hu)吧。這(zhe)(zhe)節課，我們就(jiu)(jiu)一起(qi)來(lai)認識角(jiao)(jiao)。板書(shu)課題：《角(jiao)(jiao)的(de)初步認識》

　　【這(zhe)一環節，通(tong)過學生熟悉的校園生活(huo)情景喚起對已學圖(tu)形的回憶(yi)，并引出新知，初(chu)步(bu)感知角。】

　　二、主動(dong)參與，探究新知。

　　（一）在主題圖中找角(jiao)。

　　1、師指圖：操場上很(hen)多物體的表(biao)面都(dou)有角，快(kuai)找找吧！

　　2、（抽生(sheng)說(shuo)）學(xue)生(sheng)說(shuo)到一個(ge)，演(yan)示一個(ge)，師跟(gen)著復述(shu)一遍，并及時表揚。

　　【本(ben)環節：讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從觀察實物中抽(chou)象出角，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷數(shu)學(xue)(xue)知識抽(chou)象的過程，感受到數(shu)學(xue)(xue)知識的現實性，學(xue)(xue)會(hui)從數(shu)學(xue)(xue)的角度去觀察現實問題，從而激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索(suo)數(shu)學(xue)(xue)的興趣。】

　　（二）教學例1

　　1、從(cong)實物中(zhong)抽象出角。

　　師：小朋友一下子(zi)找到了(le)(le)這(zhe)么(me)多的角，真了(le)(le)不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這(zhe)些生活中的角在數學(xue)上該怎樣(yang)表示呢(ni)？你(ni)們(men)看(kan)，角就是這(zhe)樣(yang)兒的：（中三個角從實(shi)物中移(yi)下來。）

　　師：這三個圖形都是(shi)角。閉上眼睛(jing)想一想，角是(shi)什(shen)么樣(yang)兒的？再用手(shou)比(bi)劃比(bi)劃角的模樣(yang)。

　　師：仔細觀察這三個角(jiao)，它們有什么相同的(de)地(di)方？

　　生1：都(dou)是尖(jian)(jian)尖(jian)(jian)的(de)。

　　生2：都有(you)兩條直直的邊。

　　2、認識角各部(bu)分的名稱及其特征。

　　（1）師(shi)在(zai)黑板(ban)上畫出(chu)一個角：你們覺得尖尖的這(zhe)是角的頂點，這(zhe)是角的兩(liang)(liang)(liang)條邊，角的兩(liang)(liang)(liang)條邊都是……（生：直直的）。這(zhe)個頂點和這(zhe)兩(liang)(liang)(liang)條邊就(jiu)組(zu)成(cheng)了這(zhe)一個角。

　　（2）師(shi)再指(zhi)上第二、三個角(jiao)：誰來指(zhi)出這個角(jiao)的頂點和兩(liang)條(tiao)邊。（分別抽兩(liang)生）反問(wen)：一(yi)個角(jiao)有幾(ji)個頂點，幾(ji)條(tiao)邊？

　　【本環節從(cong)生(sheng)活(huo)(huo)中抽象(xiang)出數學(xue)(xue)(xue)知識，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步體會角(jiao)是(shi)(shi)從(cong)物體表面抽象(xiang)出來(lai)的(de)(de)(de)幾何圖形，是(shi)(shi)一(yi)種簡單(dan)而美麗的(de)(de)(de)圖形，并了(le)(le)解了(le)(le)角(jiao)的(de)(de)(de)各部分名稱。此課(ke)之前，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對角(jiao)的(de)(de)(de)認識是(shi)(shi)在日常生(sheng)活(huo)(huo)中積累的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)模糊(hu)的(de)(de)(de)、非(fei)數學(xue)(xue)(xue)意義的(de)(de)(de)。教師在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找主題圖的(de)(de)(de)角(jiao)的(de)(de)(de)基礎上設計了(le)(le)閉眼想、用手比劃，觀(guan)看動態(tai)演示等活(huo)(huo)動，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)建立(li)角(jiao)的(de)(de)(de)正確(que)表象(xiang)。“它們有什么相同的(de)(de)(de)地方？”讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用形象(xiang)思維，調用自己(ji)的(de)(de)(de)語言描述，通過(guo)比較，實現了(le)(le)對角(jiao)的(de)(de)(de)正確(que)認識。】

　　3、判斷角。

　　今天，老師給大家(jia)帶來了一(yi)些圖形(xing)客人，孩子們(men)，想看看嗎？有我們(men)的(de)(de)(de)新朋友角嗎？用(yong)手勢表示你們(men)的(de)(de)(de)判斷。學(xue)生(sheng)判斷再抽生(sheng)說理(li)由。（出示書第42頁的(de)(de)(de)第1題。）

　　4、再回到主題圖中講評學生前面判斷角出現的錯。

　　5、師：你們看，下面兩(liang)個(ge)圖形里也有角(jiao)，左(zuo)面的(de)三角(jiao)形有哪幾個(ge)角(jiao)？右面的(de)圖形又有哪幾個(ge)角(jiao)？（書第42頁第2題，指給(gei)同(tong)桌看看，再抽生上來指。）

　　6、找生活中的角

　　（1）師：孩子們，其實，不(bu)光(guang)在這些(xie)圖形中有(you)(you)角(jiao)，我(wo)(wo)們的(de)身邊(bian)，我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)室(shi)里(li)，也都有(you)(you)好(hao)多角(jiao)陪伴著我(wo)(wo)們。下面(mian)，就請大家在教(jiao)室(shi)里(li)找(zhao)一找(zhao)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)哪些(xie)物體的(de)表面(mian)上有(you)(you)角(jiao)。聽清教(jiao)師的(de)要求，兩個孩子一起(qi)，要指(zhi)出角(jiao)的(de)頂點和兩條邊(bian)。（學生活動，師參與。）

　　（2）請學(xue)生說說找到的角，并指(zhi)出頂點和(he)兩條邊。

　　師：小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的教室里(li)有這么(me)多(duo)的角，那(nei)我們(men)的生(sheng)活中(zhong)的角就……（更多(duo)了，可以(yi)說(shuo)是數(shu)不勝數(shu)，不計其(qi)數(shu)。）

　　【本環節讓學生(sheng)經歷從(cong)生(sheng)活中(zhong)(zhong)感(gan)知(zhi)角——認識數學上的(de)角——回到生(sheng)活中(zhong)(zhong)用學過(guo)的(de)知(zhi)識更理性(xing)地(di)找角，這樣的(de)學習過(guo)程，正所(suo)謂從(cong)生(sheng)活中(zhong)(zhong)來，又回到生(sheng)活中(zhong)(zhong)去，真切地(di)感(gan)受到生(sheng)活中(zhong)(zhong)處處有(you)角。培養了學生(sheng)用數學的(de)眼(yan)光觀察周(zhou)圍世界的(de)意識與能力】

　　（二）操作(zuo)，認識角的大小

　　1、折角

　　（1）師出(chu)示(shi)一(yi)(yi)張圓形(xing)的(de)紙：這張紙上有角嗎？開動小(xiao)腦筋(jin)，動手折(zhe)一(yi)(yi)個角，試試吧。如果你有了答案(an)，悄悄地和同桌說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)，還不知道(dao)的(de)孩子輕輕地打開書P39，看看書上的(de)小(xiao)朋友是怎樣折(zhe)角的(de)。

　　（2）學生折角，師巡視(shi)指導

　　（3）展(zhan)示最快的(de)學生做(zuo)的(de)角。（讓(rang)生拿上來）這是一個角嗎？它的(de)頂(ding)(ding)點和(he)邊(bian)都在哪兒(er)？讓(rang)折(zhe)(zhe)好的(de)同學把你折(zhe)(zhe)的(de)角指給(gei)同桌看(kan)看(kan)，頂(ding)(ding)點在哪，兩條邊(bian)在哪兒(er)？

　　【本環節通過操作活(huo)動讓學生(sheng)思(si)考怎樣將(jiang)無(wu)角的東西變出有(you)角來，從學生(sheng)的年齡(ling)特(te)點出發，用學生(sheng)喜愛的方(fang)式外化他們(men)剛剛建立的對(dui)角的數學層面的認識，以多(duo)樣表現(xian)單一，鞏固了對(dui)角有(you)一個(ge)頂點、兩條邊的認識。】

　　2、做活動角。

　　（1）師拿出一個活(huo)(huo)動角(jiao)：老師這(zhe)兒(er)有一個角(jiao)，（師扳動角(jiao)的兩邊），你們看，這(zhe)是一個活(huo)(huo)動角(jiao)，小朋友想不想做一個我這(zhe)樣兒(er)的活(huo)(huo)動角(jiao)？用上老師發給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）

　　（2）展(zhan)示兩生做成的角(jiao)（大小(xiao)明顯的）：這兩個(ge)角(jiao)有什么不同？

　　生：一(yi)(yi)個大(da)，一(yi)(yi)個小(xiao)。

　　師(shi)：對，角(jiao)是有(you)大(da)小(xiao)的(de)。（再展示兩個大(da)小(xiao)差不多的(de)角(jiao)）能一眼看出哪(na)個角(jiao)大(da)，哪(na)個角(jiao)小(xiao)嗎？那有(you)什(shen)么辦法知道(dao)？

　　生：可以把這兩個角疊在一起(qi)。

　　師：你來試試。

　　生(sheng)把兩(liang)個(ge)角放到展示臺上(shang)比：把它們(men)疊(die)在一(yi)(yi)起(qi)，把這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)角的(de)(de)頂點重合，一(yi)(yi)條邊重合，看，上(shang)面(mian)這(zhe)(zhe)個(ge)角的(de)(de)另一(yi)(yi)條邊在下面(mian)這(zhe)(zhe)個(ge)角的(de)(de)里面(mian)，這(zhe)(zhe)說明(ming)上(shang)面(mian)的(de)(de)角比下面(mian)的(de)(de)角小(xiao)一(yi)(yi)些。

　　師：這個辦法(fa)真好！同桌的(de)孩子也像這樣(yang)把活動角(jiao)比(bi)一比(bi)，頂點重(zhong)合，一條邊(bian)重(zhong)合，看看誰(shui)的(de)大(da)，誰(shui)的(de)小(xiao)，比(bi)出結果了嗎？

　　【設(she)計意圖(tu)：角(jiao)(jiao)(jiao)的(de)大小比(bi)較，順承學生(sheng)對角(jiao)(jiao)(jiao)的(de)大小有(you)所認(ren)識之后安排(pai)，以學生(sheng)組(zu)裝(zhuang)的(de)活動角(jiao)(jiao)(jiao)為學具，組(zu)織學生(sheng)討論、探究，群體互動與教師引導有(you)效整合，并相機指(zhi)導學生(sheng)用(yong)重疊的(de)方法(fa)比(bi)較角(jiao)(jiao)(jiao)的(de)大小，強化了對角(jiao)(jiao)(jiao)的(de)認(ren)識。】

　　（3）認識(shi)角的(de)(de)大小與邊叉開的(de)(de)程度的(de)(de)關系。

　　師(shi)：咱(zan)們(men)(men)(men)再(zai)做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)個(ge)“變(bian)變(bian)變(bian)”的(de)游戲，把你(ni)們(men)(men)(men)的(de)活動角(jiao)(jiao)拿在(zai)手(shou)上，（師(shi)也拿在(zai)手(shou)上）請變(bian)出一(yi)(yi)個(ge)比你(ni)們(men)(men)(men)手(shou)上的(de)角(jiao)(jiao)要大的(de)角(jiao)(jiao)。再(zai)變(bian)大點(dian)(dian)？你(ni)是怎么做(zuo)(zuo)的(de)？（請一(yi)(yi)生示(shi)范，把邊叉開一(yi)(yi)點(dian)(dian)，角(jiao)(jiao)就可以變(bian)大點(dian)(dian)）再(zai)請全班做(zuo)(zuo)。咱(zan)們(men)(men)(men)繼續變(bian)，把你(ni)們(men)(men)(men)手(shou)上的(de)角(jiao)(jiao)變(bian)小點(dian)(dian)，再(zai)變(bian)小點(dian)(dian)，又(you)是怎么做(zuo)(zuo)的(de)？（把邊合攏一(yi)(yi)點(dian)(dian)。）

　　（4）那角的大小(xiao)跟(gen)什么有(you)關系(xi)呢？跟(gen)邊的什么有(you)關系(xi)？分四人小(xiao)組討論。

　　（5）抽一組生說。

　　（6）師小結：角(jiao)(jiao)是有大小的(de)，角(jiao)(jiao)的(de)大小跟兩(liang)條(tiao)邊(bian)叉(cha)開的(de)大小有關。角(jiao)(jiao)的(de)兩(liang)條(tiao)邊(bian)叉(cha)開得(de)越大，角(jiao)(jiao)就越大，兩(liang)條(tiao)邊(bian)叉(cha)開得(de)越小，角(jiao)(jiao)就越小。

　　【設計意圖：使學(xue)生對角(jiao)(jiao)的大小有(you)一些直觀的認識，初步感(gan)知(zhi)比較角(jiao)(jiao)的大小的方法。并通過實踐操作、體(ti)驗(yan)、思考、交流等活動，使學(xue)生體(ti)會到(dao)角(jiao)(jiao)的大小與(yu)兩邊叉開的大小有(you)關。】

　　（三）教(jiao)學例(li)3：畫角

　　（1）師：你(ni)們(men)看，角(jiao)多(duo)神奇(qi)呀，你(ni)們(men)喜(xi)不(bu)喜(xi)歡它？那(nei)我們(men)把(ba)它畫(hua)下來(lai)，好嗎？怎樣(yang)畫(hua)角(jiao)呢？（抽一(yi)生說）

　　（2）師：我(wo)們來看看究竟該怎樣畫(hua)角。（演示角的畫(hua)法）師：這(zhe)是(shi)第一步，接著看第二步，角畫(hua)好了。

　　（3）師(shi)：應該(gai)怎樣畫(hua)(hua)角(jiao)呢？抽生(sheng)說(shuo)說(shuo)。同時師(shi)再演示一(yi)遍，并小(xiao)結：先確定角(jiao)的頂點(dian)，從這點(dian)起，用尺子向不同的方向畫(hua)(hua)兩條線，就畫(hua)(hua)成了(le)一(yi)個(ge)角(jiao)。

　　（4）你們會畫(hua)角了嗎(ma)？試試看。生(sheng)畫(hua)，師巡視。并展示學生(sheng)畫(hua)的角。

　　【本環(huan)節(jie)通過觀察、敘述、操作，使(shi)學生(sheng)盡快掌握畫角的技能。】

　　（四）拓(tuo)展與(yu)延伸

　　（出(chu)示一(yi)個(ge)角）師：如果在(zai)這(zhe)個(ge)角里添上一(yi)條線，這(zhe)時變成幾個(ge)角了(le)？再(zai)添上一(yi)條線呢？

　　三、全課總結

　　孩子們，你們今(jin)天(tian)和角交了朋(peng)友，都有(you)些(xie)什么收獲呢(ni)？其實，角的(de)知識(shi)還(huan)有(you)很多很多，在以后的(de)學(xue)習中還(huan)會一(yi)一(yi)學(xue)習的(de)。

　　四、布置作(zuo)業，知識延伸。

　　1.請你用(yong)角畫(hua)出(chu)一幅美麗的圖畫(hua)。

　　2.請同學們(men)回家，讓(rang)爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)找(zhao)出“家中的一些(xie)角”，看他(ta)們(men)找(zhao)的對(dui)不對(dui)。

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