初一生物下課件

　　初(chu)一生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育對(dui)象是(shi)面向初(chu)一學生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)科學素養，培養他們(men)熱愛大自然，自覺保護環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)情(qing)操(cao)，提高他們(men)對(dui)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)科學的(de)(de)(de)興趣(qu)，為一部(bu)分今后要(yao)從事(shi)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)人打(da)下最基本的(de)(de)(de)基礎。以下是(shi)小編整理(li)的(de)(de)(de)初(chu)一生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)下課件，歡(huan)迎閱讀。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解(jie)營養繁(fan)殖的概(gai)念和用莖繁(fan)殖的主要方法；

　　2、了解嫁接的(de)意義；

　　3、了解(jie)組織培(pei)養的意義、原理和在實踐上的應(ying)用。

　　能力目標

　　通過植物營養(yang)繁殖操作的(de)實習(xi)培養(yang)學(xue)生實際操作的(de)能(neng)力。

　　情感目標

　　通(tong)過(guo)了解我國組織培養技術所取得的成(cheng)果及其應用實例，增強愛祖(zu)國的思想(xiang)感情，并繼續樹(shu)立(li)生物科(ke)學的價值觀。

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、嫁接的概念(nian)、方法和意義是本節教(jiao)學內容的重點(dian)。

　　從(cong)莖繁殖的種(zhong)(zhong)類(lei)看：嫁接是其中(zhong)的一種(zhong)(zhong)方式。但(dan)是，和其它(ta)兩種(zhong)(zhong)比較（壓條、扦插(cha)）操(cao)作起來較復雜，技術性(xing)相對(dui)較強(qiang)。

　　從嫁(jia)接(jie)的(de)意義上看(kan)：嫁(jia)接(jie)又是(shi)(shi)果樹栽培上一(yi)(yi)種(zhong)廣泛運用的(de)方法。它能(neng)使一(yi)(yi)些通(tong)過(guo)種(zhong)子繁殖不能(neng)保持親本的(de)優良品質(zhi)的(de)植物，利用嫁(jia)接(jie)而保持下(xia)去。還可以通(tong)過(guo)嫁(jia)接(jie)提(ti)高植物的(de)抗寒力(li)(li)、抗旱(han)力(li)(li)和(he)抗病蟲(chong)害的(de)能(neng)力(li)(li)，此外通(tong)過(guo)嫁(jia)接(jie)還可以改善(shan)果實(shi)的(de)品質(zhi)。所以說：嫁(jia)接(jie)的(de)技(ji)術在(zai)農村是(shi)(shi)有(you)用武(wu)之地(di)的(de)。

　　2、組(zu)織培(pei)養(yang)的概念、原(yuan)理和(he)意義也是本節(jie)教學的重點。

　　從概念上(shang)講(jiang)，組(zu)(zu)織培養(yang)指(zhi)的(de)(de)是：在人工配制的(de)(de)營養(yang)物(wu)上(shang)（培養(yang)基(ji)）、在無菌(jun)的(de)(de)條(tiao)件(jian)下，離體培養(yang)植物(wu)的(de)(de)器官(guan)、組(zu)(zu)織、細胞或原生質體，并使(shi)其生長、增殖、分化以及(ji)再生植株的(de)(de)技術。這(zhe)種技術雖然早在20世紀初就開始研究(jiu)，但真正(zheng)成(cheng)熟和大規模發展及(ji)利(li)用還是近幾十年的(de)(de)事。它是植物(wu)學研究(jiu)的(de)(de)一種重要(yao)方法，也是植物(wu)生物(wu)技術的(de)(de)組(zu)(zu)成(cheng)部分。

　　從原理上(shang)講：組織培養是利用植物細胞的全能性。在離體(ti)情況(kuang)下，培養植物體(ti)上(shang)的一(yi)(yi)個體(ti)細胞使其生長(chang)發育成為(wei)一(yi)(yi)株完整的植物體(ti)。

　　從意義上講：組(zu)織培養可以廣泛(fan)的應用在：植物學基礎理(li)論研究、植物快速繁殖、植物品種改(gai)良(liang)和細(xi)胞大量培養上。

　　3、理解“細(xi)胞(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)全能(neng)性(xing)”和準備營養(yang)繁(fan)殖的(de)(de)(de)(de)教具是本節(jie)教學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)難(nan)點。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)般認為：植(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)根、莖、葉等器官(guan)都是由種子發育而來(lai)的(de)(de)(de)(de)。而植(zhi)物(wu)(wu)體上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個細(xi)胞(bao)(bao)在(zai)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)環境中也(ye)能(neng)培(pei)養(yang)出一(yi)(yi)(yi)株(zhu)植(zhi)物(wu)(wu)體，在(zai)一(yi)(yi)(yi)定(ding)程度上(shang)理解起來(lai)有(you)困難(nan)。所(suo)以(yi)，教師(shi)要設法(fa)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠明白：植(zhi)物(wu)(wu)體上(shang)的(de)(de)(de)(de)任何一(yi)(yi)(yi)個細(xi)胞(bao)(bao)都含有(you)全部(bu)的(de)(de)(de)(de)'遺傳(chuan)信(xin)(xin)息(xi)。在(zai)離體培(pei)養(yang)下，這(zhe)些(xie)信(xin)(xin)息(xi)可以(yi)表達出來(lai)，從而使植(zhi)物(wu)(wu)細(xi)胞(bao)(bao)產(chan)生(sheng)(sheng)完整的(de)(de)(de)(de)植(zhi)株(zhu)。

　　教法建議

　　本(ben)節課的重點，不是(shi)要(yao)求學生學會(hui)營養繁(fan)殖的具體技術，而是(shi)把營養繁(fan)殖與以前學過的基(ji)礎知識聯系起來(lai)。例(li)如(ru)，扦插時為什么要(yao)選(xuan)擇(ze)健壯的枝(zhi)條？這可(ke)以聯系有機(ji)物(wu)的貯藏。

　　關于扦插的直觀(guan)教具，可以(yi)提(ti)前剪取(qu)健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下(xia)部(bu)浸在(zai)清水里，在(zai)溫(wen)暖向陽(yang)的條件下(xia)，不久就在(zai)枝條下(xia)部(bu)長(chang)出不定根，上(shang)課時可以(yi)展示長(chang)有(you)不定根的枝條。

　　關(guan)于嫁接(jie)的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等(deng)進行嫁接(jie)，上課時展示(shi)嫁接(jie)成活(huo)的植物體。

　　為了讓學生初步掌(zhang)握(wo)營養繁殖的實際操(cao)作，培養學生的操(cao)作能(neng)力，本(ben)章還安排了一節實習(xi)(xi)。為了便于(yu)上好(hao)實習(xi)(xi)課，也可以(yi)指導(dao)學生用(yong)番茄、菊花以(yi)及仙人掌(zhang)科(ke)的植(zhi)物等進(jin)行操(cao)作練(lian)習(xi)(xi)。

　　關(guan)于組織(zhi)培養，最(zui)好在課前收集一(yi)些(xie)圖片資料，使(shi)學生感到真實(shi)可(ke)信。組織(zhi)培養具有多項(xiang)用途，千萬不能讓學生得出片面的結論(lun)，以為組織(zhi)培養只是一(yi)項(xiang)用來進行營養繁(fan)殖的先進技術。

　　教學設計示例

　　重(zhong)點(dian)：嫁接的概(gai)念(nian)、方式和意義；組織培養的概(gai)念(nian)、原理和在生產實踐(jian)上的意義。

　　難點：通過演示實(shi)物或(huo)直觀教具(ju)，讓學生增(zeng)加對(dui)營養(yang)繁殖和(he)組織培養(yang)的感性認識(shi)。

　　手段：教(jiao)師講解(jie)與學生觀(guan)察相結合(he)。

　　設計思想：

　　本節(jie)課(ke)的內容對于學生(sheng)來講比較陌生(sheng)，所以(yi)在(zai)教學過程中，可(ke)以(yi)通(tong)過錄像介紹(shao)讓學生(sheng)對本節(jie)內容進行了解，重點要求學生(sheng)掌(zhang)握營養繁殖在(zai)生(sheng)活實際(ji)中的應(ying)用。

　　教學過程：（1課時）

　　一、導入：

　　提出(chu)問題：“通過前面幾節課(ke)的學(xue)習，我們已經了解到綠色開花植物是(shi)靠(kao)種子(zi)(zi)來(lai)繁(fan)殖(zhi)(zhi)的。那么，你能舉出(chu)不靠(kao)種子(zi)(zi)繁(fan)殖(zhi)(zhi)的例子(zi)(zi)嗎？”

　　組織學生(sheng)根據自己(ji)的生(sheng)活(huo)實際回答問題(ti)。

　　引入新課題：植物體(ti)依(yi)靠營養(yang)器(qi)官（根(gen)、莖、葉）進行的繁(fan)殖，稱為(wei)營養(yang)繁(fan)殖。

　　二、講授新課：

　　（一(yi)）用(yong)莖繁殖(zhi)：

　　播放(fang)錄像：介紹扦(qian)插、嫁接、壓條的(de)具體操(cao)作方法。

　　組織學生觀(guan)看錄像。

　　講解三種營養繁殖的特點(dian)。

　　提(ti)出(chu)問題：你認為這種(zhong)營養(yang)繁殖的(de)方式具有哪些(xie)特點？

　　組織學生討論。

　　總結：用(yong)營養繁殖可以(yi)保持植物體的優良特性，加速繁殖的速度。

　　（二(er)）植物(wu)的組(zu)織培養：

　　講解：

　　近(jin)幾年的研究發現：植(zhi)(zhi)(zhi)物細胞具有全能(neng)性。即：任何一個(ge)植(zhi)(zhi)(zhi)物細胞內(nei)都(dou)含有發育成完整(zheng)(zheng)植(zhi)(zhi)(zhi)株(zhu)的全部遺傳信息(xi)。在離(li)體培養下，這些(xie)遺傳信息(xi)可(ke)以表(biao)達出來，從(cong)而使植(zhi)(zhi)(zhi)物細胞（或組(zu)織）產生出完整(zheng)(zheng)的植(zhi)(zhi)(zhi)株(zhu)。

　　播(bo)放錄像：介(jie)紹組(zu)織培養的過程。

　　講解：

　　組織培(pei)養(yang)(yang)(yang)是指：在人工培(pei)養(yang)(yang)(yang)基上(shang)，離(li)體培(pei)養(yang)(yang)(yang)植物的器官、組織、細胞和原(yuan)生質(zhi)體，并使其生長、增(zeng)殖、分化以及再生植株的技術。

　　提問：你(ni)認為組織培養的技術，可以幫助人們解決哪些問題？

　　組織學生討論、發(fa)言。

　　講解：

　　1、利(li)用組(zu)織培養，快速、大量地生(sheng)產有經濟(ji)價值(zhi)試管苗(miao)，移入(ru)苗(miao)圃(pu)栽培，供應市場需要。

　　2、利用組織培(pei)養進行工(gong)廠化育苗。

　　3、大量生產無毒苗(miao)，改善苗(miao)木(mu)的質(zhi)量，提高(gao)經(jing)濟(ji)產量。

　　探究活動

　　植物部分器官的生根

　　用一(yi)花盆裝入潮濕(shi)的沙子(zi)，并放在(zai)陰(yin)涼(liang)處避免陽光直(zhi)接照射，另外(wai)要保持沙子(zi)的濕(shi)潤，你(ni)可(ke)以在(zai)沙子(zi)中栽(zai)上下面的任(ren)何一(yi)種(zhong)植(zhi)株：

　　（1）各種球莖；

　　（2）切一段秋海(hai)棠或(huo)天(tian)竺(zhu)葵埋(mai)于沙(sha)中；

　　（3）切下一(yi)塊(kuai)甘蔗莖埋于沙中；

　　（4）一段竹子(zi)，把節埋在沙里(li)；

　　（5）胡蘿(luo)(luo)卜、小蘿(luo)(luo)卜和甜菜每樣都要(yao)帶(dai)些根(gen)；

　　（6）一個洋蔥頭；

　　（7）一段(duan)鳶尾屬植物的莖；

　　（8）含有芽眼的土豆塊(kuai)；

　　（9）一根柳枝等。

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