語文我的母親課件

時間(jian)：2022-07-13 16:48:00 課件我要投稿

人(ren)教版語文(wen)我(wo)的(de)母親(qin)課件(jian)（通用8篇）

　　作為(wei)一位杰(jie)出的(de)教(jiao)職工，總歸要編寫教(jiao)案(an)，教(jiao)案(an)有助于順利(li)而有效地開展教(jiao)學活動。那么(me)你有了解(jie)過教(jiao)案(an)嗎？下面是小(xiao)編為(wei)大家收集的(de)我的(de)母(mu)親教(jiao)案(an)，歡迎閱(yue)讀與收藏(zang)。

人教版語文我的母親課件（通用8篇）

　　語文我的母親課件篇1

　　文件類型：ppt

　　內容簡介：

　　我的母親

　　1、背我(wo)看燈體貼印象

　　2、講述故(gu)事善良

　　3、陪我哭(ku)泣慈(ci)愛

　　4、做鞋給我奉獻

　　說起我的(de)母親，我只(zhi)知(zhi)道她是(shi)“浙江海寧(ning)查氏”，至(zhi)今不知(zhi)道她有什么名字！

　　我的母親(qin)在我十三歲的時(shi)候就(jiu)去世了。

　　“只(zhi)知道”、“浙江海寧(ning)查(cha)氏”、“不知道她有什么名(ming)字”

　　沒(mei)有絲毫的(de)社會(hui)地位，這是母親的(de)悲(bei)劇，更是舊社會(hui)廣大婦女的(de)悲(bei)劇。

　　“就去世了”

　　對(dui)不幸(xing)早逝的痛悼，暗含著對(dui)舊社會吞沒女性(xing)的揭露。

　　討論：

　　如果他的母親生活在現在，她將是一個什么樣的人？

　　作業：

　　作者背書受父(fu)親責打(da)，母親一邊“飲泣吞聲”，一邊又說(shuo)“打(da)的好(hao)”。你能(neng)體(ti)會到母親當時的矛盾心理嗎？

　　想一想，當(dang)時(shi)母親心里(li)想對丈夫、兒(er)子(zi)說些什么，分(fen)別寫(xie)一句話。

　　語文我的母親課件篇2

　　教學目的：

　　1．通(tong)過(guo)對文(wen)章主要內容和基本(ben)情感(gan)的總(zong)體(ti)把握，引導學生掌握整體(ti)感(gan)知(zhi)的閱讀方法。

　　2．通過體會(hui)文(wen)中描述(shu)母親做(zuo)人(ren)做(zuo)事的文(wen)字，把握人(ren)物形象。

　　3．訓練學(xue)生運用平實樸質的語言表達豐富的思(si)想(xiang)內涵和真情(qing)實感的書面寫作(zuo)和口頭表達的能(neng)力。

　　4．體(ti)會來自平凡世界(jie)的人際溫(wen)暖，學會感(gan)恩。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：

　　學習整體感知的閱讀方(fang)法(fa)，引導(dao)學生把(ba)握(wo)文章的重(zhong)點語(yu)句和(he)(he)重(zhong)點語(yu)段；培(pei)養學生運用平(ping)實樸質的語(yu)言表(biao)達豐富的思想內涵和(he)(he)真情實感的語(yu)言書面寫作(zuo)和(he)(he)口頭(tou)表(biao)達的能力。

　　教學難點：

　　引導學(xue)生體會(hui)文(wen)中描述(shu)母(mu)親做人(ren)做事(shi)(shi)的(de)文(wen)字，梳理作者即事(shi)(shi)抒(shu)情的(de)語句；避免由于作品的(de)時代(dai)性(xing)與當代(dai)學(xue)生生活(huo)條件的(de)反差導致(zhi)的(de)學(xue)生在(zai)體會(hui)情感時的(de)態度(du)和(he)價(jia)值觀的(de)消極因素。

　　教學方法

　　閱讀法、誦讀法、活動(dong)法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　老師(shi)：有一位我(wo)們(men)大家熟知的(de)，與巴(ba)金、魯迅等人(ren)同(tong)時(shi)代的(de)偉大的(de)文學家，他(ta)(ta)生前寫過(guo)許多小(xiao)說和(he)劇本。表現的(de)大都是(shi)一些小(xiao)人(ren)物和(he)舊社(she)會的(de)窮人(ren)、“末(mo)世(shi)人(ren)”，他(ta)(ta)是(shi)中(zhong)國現代作(zuo)家中(zhong)，為數不多能引起世(shi)界級(ji)轟動的(de)作(zuo)家之一。同(tong)學們(men)知道他(ta)(ta)是(shi)誰嗎？

　　同學：是老舍吧(ba)？

　　老師(shi)：對，是(shi)老舍先生，他(ta)的(de)(de)原(yuan)名(ming)是(shi)舒慶春(chun)，字舍予。我(wo)們大家比較熟悉(xi)的(de)(de)是(shi)他(ta)的(de)(de)小說和話(hua)劇比如(ru)，《駱駝祥子》《月(yue)芽兒》《茶館》《我(wo)這一輩子》，你(ni)讀(du)過老舍先生的(de)(de)散文嗎？一樣(yang)地道優美的(de)(de)北京話(hua)，一樣(yang)平(ping)實樸素的(de)(de)語言，一樣(yang)濃(nong)厚純樸的(de)(de)情感，讓人(ren)久(jiu)(jiu)久(jiu)(jiu)不能釋懷。今(jin)天我(wo)們就一起來學(xue)習他(ta)的(de)(de)一篇(pian)敘事散文《我(wo)的(de)(de)母親》。

　　二、請同學們先初讀(du)一遍課文

　　1、認識文(wen)章(zhang)中比較(jiao)生疏的字詞；

　　2、結合閱讀提示大致(zhi)了解(jie)文章(zhang)中的主要內容(rong)。

　　三、檢查預習

　　1、解決生字詞。

　　荒蕪（wú）宿（sù）命剝（bō）蝕淡褪(tun)（tuì）玉砌（qì）亙（ɡèn）古撅（juē）杈（chà）捋（luō）蟬蛻（tuì）窸（xī）窸窣(su)(su)（sū）窣(su)(su)

　　嘈（cáo）雜雕琢（zhuó）熨（yù）帖猝（cù）然(ran) 余(yu)暇(xia)（xiá）

　　羨（xiàn）慕雋（juàn）永恪（kè）守坍圮（tān p？）步履（lǚ）狼藉（jí）

　　2、落實字詞。

　　⑴肥美：意指肥沃豐美

　　⑵姥姥：前(qian)指(zhi)外(wai)祖母，后(hou)指(zhi)老人

　　⑶家(jia)(jia)譜：封建家(jia)(jia)族(zu)記載本族(zu)世系(xi)和主要人物事跡的書

　　⑷出(chu)閣：地方語，出(chu)嫁(jia)

　　⑸洗三(san)(san)：舊俗在(zai)嬰兒出生后第三(san)(san)天給嬰兒洗澡

　　⑹刮痧(sha)：民間治療某(mou)些(xie)疾病(bing)的一種方法

　　⑺絞臉：用一條(tiao)線(xian)兩股相交，絞去(qu)婦女(nv)臉上的(de)細毛

　　⑻庚子鬧“拳”：指庚子年，即(ji)1900年發生(sheng)的義和(he)團運(yun)動

　　⑼撐(cheng)持：支撐(cheng)維持之意(yi)

　　四、請同學再(zai)次精(jing)讀課文。

　　1、整體感知課文

　　（1）提問：全文是按(an) 順序來寫的，主要寫到(dao)了發生在母親及“兒子”身上(shang)的哪些事(shi)情？

　　明確(que)：全文是按時間順序來寫的：

　　第1—2自然段：母親(qin)的家庭(ting)背景(jing)。

　　第(di)3—6自然自然段(duan)：母(mu)親出生(sheng)、出嫁、生(sheng)“我(wo)”。

　　第(di)7—10自然段：母親(qin)的勤儉、樸(pu)實(shi)、熱情好客。

　　第(di)11—12自然段(duan)：母(mu)親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。

　　第13—14自然段(duan)：母親對子(zi)女的舐犢(du)之情(qing)和(he)理解。

　　第15—16自然(ran)段：兒子對母親的(de)思念。

　　第17自然段：兒(er)子對母親的感(gan)謝，母親“給(gei)我的是生命的教育(yu)”。

　　（2）提問(wen)：從老(lao)舍的筆(bi)觸中感(gan)覺(jue)母親是怎么樣的一個人(ren)？從哪些語句中可以感(gan)受到？

　　明確：作者筆下是(shi)一(yi)個(ge)非常感人(ren)的(de)母(mu)親形象(xiang)：她(ta)勤勞誠(cheng)實而(er)且做事(shi)認(ren)真仔(zi)細，她(ta)熱情好客而(er)且樂于助人(ren)，不怕吃虧，她(ta)處事(shi)有度(du)，軟中有硬(ying)，她(ta)善良(liang)堅強(qiang)，對(dui)子女的(de)感情內斂而(er)深厚……

　　①一(yi)歲(sui)半(ban)，我把父親(qin)“克(ke)”死了。兄不到十歲(sui)，三姐(jie)十二、三歲(sui)，我才(cai)一(yi)歲(sui)半(ban)，全(quan)仗(zhang)母親(qin)獨力撫養了。父親(qin)的(de)(de)寡姐(jie)跟我們一(yi)塊兒(er)住，她(ta)(ta)(ta)吸(xi)毒藥(yao)，她(ta)(ta)(ta)喜摸紙牌(pai)，她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)脾氣極壞。為我們的(de)(de)衣(yi)(yi)食，母親(qin)要給(gei)人家洗衣(yi)(yi)服，縫(feng)補或裁縫(feng)衣(yi)(yi)裳。在我的(de)(de)記(ji)憶(yi)中(zhong)，她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)手終年是鮮紅微腫(zhong)的(de)(de)。

　　②白(bai)天(tian)，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做(zuo)事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵(tie)的布襪，她也給洗得(de)雪白(bai)。

　　③晚間，她(ta)與(yu)三(san)姐抱(bao)著一盞油燈，還要縫補衣(yi)服，一直(zhi)到(dao)半夜。她(ta)終年(nian)沒有休息，可(ke)是在忙碌中她(ta)還把院子屋中收拾得(de)清(qing)清(qing)爽(shuang)爽(shuang)。桌椅(yi)都(dou)是舊的(de)(de)，柜門的(de)(de)銅(tong)活(huo)(huo)久已(yi)殘(can)缺不(bu)全，可(ke)是她(ta)的(de)(de)手(shou)老使破桌面上(shang)沒有塵土，殘(can)破的(de)(de)銅(tong)活(huo)(huo)發著光。院中，父(fu)親遺留下(xia)的(de)(de)幾(ji)盆石榴與(yu)夾竹(zhu)桃(tao)，永(yong)遠會得(de)到(dao)應有的(de)(de)澆灌與(yu)愛(ai)護，年(nian)年(nian)夏天開許多花。——勤勞(lao)誠實

　　有客人來，無論手中怎么窘，母(mu)親(qin)(qin)也(ye)要設法弄(nong)一點(dian)東西去款待。舅父與表(biao)哥們往(wang)往(wang)是(shi)自己掏錢買酒肉(rou)食(shi)。這(zhe)使她(ta)臉(lian)上(shang)羞(xiu)得飛紅，可是(shi)殷勤(qin)的(de)給他們溫酒作面，又給她(ta)一些喜悅。遇上(shang)親(qin)(qin)友家(jia)中有喜喪事，母(mu)親(qin)(qin)必把大褂洗得干(gan)干(gan)凈凈，親(qin)(qin)自去賀吊——份(fen)禮也(ye)許(xu)只是(shi)兩吊小錢。到如今如我的(de)好(hao)客的(de)習性，還未(wei)全(quan)改(gai)，盡管生活(huo)是(shi)這(zhe)么清苦，因為(wei)自幼兒(er)看(kan)慣了的(de)事情是(shi)不易改(gai)掉的(de)。——熱情真誠

　　①姑母(mu)常鬧(nao)脾氣。她單(dan)在(zai)雞蛋里找骨頭(tou)。她是(shi)(shi)我家中(zhong)的(de)閻王(wang)。直到(dao)我入了中(zhong)學(xue)，她才(cai)死去，我可是(shi)(shi)沒有看(kan)見母(mu)親(qin)反(fan)抗過(guo)。“沒受過(guo)婆婆的(de)氣，還不受大(da)姑子(zi)的(de)嗎(ma)？命當(dang)如(ru)此！”母(mu)親(qin)在(zai)非解釋(shi)一下不足以平(ping)服別人的(de)時(shi)候(hou)，才(cai)這樣(yang)說。是(shi)(shi)的(de)，命當(dang)如(ru)此。母(mu)親(qin)活到(dao)老，窮到(dao)老，辛苦到(dao)老，全是(shi)(shi)命當(dang)如(ru)此。

　　②她(ta)(ta)最(zui)會(hui)(hui)(hui)吃(chi)虧。給親友鄰居幫忙，她(ta)(ta)總跑在前面(mian)：她(ta)(ta)會(hui)(hui)(hui)給嬰兒(er)洗三——窮(qiong)朋友們(men)可以因此少花一筆(bi)“請姥姥”錢——她(ta)(ta)會(hui)(hui)(hui)刮痧，她(ta)(ta)會(hui)(hui)(hui)給孩子們(men)剃頭，她(ta)(ta)會(hui)(hui)(hui)給少婦(fu)們(men)絞臉……凡是(shi)她(ta)(ta)能(neng)作的(de)，都有(you)(you)求必應。但是(shi)吵嘴(zui)打架，永遠(yuan)沒(mei)有(you)(you)她(ta)(ta)。她(ta)(ta)寧吃(chi)虧，不斗(dou)氣。當姑母(mu)死去的(de)時候，母(mu)親似乎(hu)把一世的(de)委(wei)屈都哭(ku)了出來，一直(zhi)哭(ku)到(dao)墳地。不知道(dao)哪里來的(de)一位侄子，聲稱有(you)(you)承(cheng)繼(ji)權，母(mu)親便一聲不響，教他搬走那些破桌(zhuo)子爛(lan)板凳，而且把姑母(mu)養的(de)一只肥母(mu)雞也送給他。——寬厚忍讓

　　①皇上跑了，丈夫死了，鬼子(zi)來了，滿城是血光火焰(yan)，可是母(mu)親(qin)不(bu)(bu)怕，她(ta)要(yao)在(zai)刺刀下，饑荒中(zhong)，保(bao)護著(zhu)兒(er)女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整(zheng)條地燒起，火團落在(zai)我們院中(zhong)。有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關(guan)門，晝(zhou)夜響著(zhu)槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的(de)(de)籌劃，兒(er)女安全的(de)(de)顧慮，豈是一個軟(ruan)弱的(de)(de)老寡婦所(suo)能受得起的(de)(de)？可是，在(zai)這種(zhong)時候，母(mu)親(qin)的(de)(de)心(xin)橫起來，她(ta)不(bu)(bu)慌不(bu)(bu)哭，要(yao)從(cong)無辦法中(zhong)想出辦法來。她(ta)的(de)(de)淚會往心(xin)中(zhong)落！

　　②這點軟而硬的個性，也傳給(gei)了(le)我(wo)(wo)。我(wo)(wo)對一切人與事，都(dou)(dou)取和平的態(tai)度，把(ba)吃虧(kui)看作當然(ran)的。但是，在做人上(shang)，我(wo)(wo)有(you)一定的宗旨與基本的法則，什么事都(dou)(dou)可將就，而不(bu)能超(chao)過自己(ji)劃(hua)好的界限。我(wo)(wo)怕(pa)(pa)(pa)見(jian)生(sheng)人，怕(pa)(pa)(pa)辦雜事，怕(pa)(pa)(pa)出頭露(lu)面；但是到了(le)非我(wo)(wo)去不(bu)可的時(shi)候，我(wo)(wo)便不(bu)得不(bu)去，正像我(wo)(wo)的母親。——堅韌(ren)剛強

　　①入學(xue)，要(yao)交十元的保證金(jin)。這是一筆巨(ju)款！母親(qin)作了半個(ge)月(yue)的難(nan)，把(ba)這巨(ju)款籌到(dao)，而后含淚把(ba)我送出(chu)門(men)去。她不辭勞苦(ku)，只要(yao)兒子有出(chu)息(xi)。

　　②當我由師范(fan)畢業，而被派(pai)為小學校校長(chang)，母親與我都一夜不(bu)曾合眼。我只(zhi)說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她(ta)的回答(da)只(zhi)有一串串的眼淚。

　　③三姐是(shi)(shi)母(mu)(mu)親的右手(shou)。但是(shi)(shi)母(mu)(mu)親知道這(zhe)右手(shou)必(bi)須割去，她(ta)不(bu)能(neng)為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花(hua)轎來到我(wo)們的破門(men)外的時候(hou)，母(mu)(mu)親的手(shou)就和冰一樣的涼，臉上沒有血(xue)色——那是(shi)(shi)陰歷(li)四月，天氣很暖。大家都怕她(ta)暈過去。可(ke)是(shi)(shi)，她(ta)掙扎著(zhu)(zhu)，咬著(zhu)(zhu)嘴唇，手(shou)扶著(zhu)(zhu)門(men)框，看花(hua)轎徐徐的走去。——母(mu)(mu)親對兒女的深情

　　2、精讀相關段(duan)落(luo)，對文章即事抒情(qing)的語段(duan)進(jin)行重點把握，體會作者對母(mu)親的感情(qing)。

　　思考：通過作者筆下的(de)母親(qin)形(xing)象(xiang)，我(wo)們看到(dao)了母親(qin)的(de)平凡與(yu)偉大，那(nei)作為兒子(zi)，作者對(dui)母親(qin)又有(you)著怎樣的(de)感(gan)情呢？

　　明確：

　　①除夕，我(wo)請了兩小(xiao)時(shi)(shi)的(de)假。由擁擠不堪的(de)街(jie)(jie)市回到(dao)清爐冷灶的(de)家(jia)中。母(mu)親笑了。及至聽說我(wo)還須(xu)回校，她楞住了。半天，她才嘆出(chu)一口氣來(lai)。到(dao)我(wo)該(gai)走(zou)的(de)時(shi)(shi)候，她遞(di)給(gei)我(wo)一些花生，“去吧，小(xiao)子！”街(jie)(jie)上是(shi)那么熱鬧，我(wo)卻什么也沒看見，淚(lei)遮迷了我(wo)的(de)眼。

　　②今天，淚又(you)(you)遮(zhe)住(zhu)了我的(de)眼，又(you)(you)想(xiang)起當(dang)日(ri)孤獨的(de)過(guo)那凄慘的(de)除夕的(de)慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　③兒女的生(sheng)命是不依(yi)順著(zhu)父母所(suo)設下(xia)的軌道一直前進的，所(suo)以老人總(zong)免不了傷心(xin)。我(wo)廿三(san)歲，母親(qin)要我(wo)結(jie)了婚，我(wo)不要。我(wo)請來(lai)三(san)姐給(gei)我(wo)說情，老母含(han)淚(lei)點了頭。——回憶往(wang)事，悲傷難過

　　④我(wo)愛(ai)母親，但是我(wo)給了她最大的(de)打擊。時(shi)代(dai)使我(wo)成為逆(ni)子。

　　⑤廿七(qi)歲，我上了英國。為(wei)了自己，我給六十多(duo)歲的老母以第二次打擊。在她(ta)七(qi)十大壽的那(nei)一(yi)天，我還(huan)遠在異域。那(nei)天，據姐姐們后來告(gao)訴(su)我，老太太只喝了兩口(kou)酒，很早的便睡下。她(ta)想念她(ta)的幼子，而不便說出來。

　　⑥七七抗戰后，我(wo)由濟南逃出(chu)來(lai)。北平又像(xiang)庚(geng)子(zi)那年似(si)的被鬼子(zi)占據了(le)，可(ke)是(shi)(shi)母(mu)親日(ri)夜惦念(nian)的幼子(zi)卻跑西南來(lai)。母(mu)親怎樣想(xiang)(xiang)念(nian)我(wo)，我(wo)可(ke)以想(xiang)(xiang)象得到(dao)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)不能回去。——回憶往事，悲傷難過深(shen)深(shen)的自責(ze)

　　⑦每逢接到家(jia)信(xin)，我總不敢馬上拆看，我怕(pa)(pa)，怕(pa)(pa)，怕(pa)(pa)，怕(pa)(pa)有那不祥的消息。

　　⑧人，即使(shi)活到八十九(jiu)十歲，有(you)母親便(bian)(bian)可以多少還有(you)點(dian)孩子氣。失了慈母便(bian)(bian)像花插在瓶子里，雖然還有(you)色有(you)香，卻(que)失去了根。有(you)母親的人，心(xin)里是安定(ding)的。

　　⑨我(wo)怕，怕，怕家信中(zhong)帶來不好的(de)消息，告訴(su)我(wo)已(yi)是失(shi)了根的(de)花草。——對母親深(shen)深(shen)的(de)惦念擔心

　　⑩去年一年，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)家(jia)信(xin)中(zhong)找不(bu)到關于老母的(de)(de)起居情況。我(wo)(wo)(wo)(wo)疑慮，害怕。我(wo)(wo)(wo)(wo)想象(xiang)得到，如有不(bu)幸，家(jia)中(zhong)念我(wo)(wo)(wo)(wo)流亡孤苦(ku)，或(huo)不(bu)忍相告(gao)。母親(qin)(qin)的(de)(de)生(sheng)日(ri)(ri)是(shi)在(zai)(zai)(zai)九(jiu)月(yue)(yue)，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)八月(yue)(yue)半寫去祝壽(shou)的(de)(de)信(xin)，算計著會在(zai)(zai)(zai)壽(shou)日(ri)(ri)之前到達。信(xin)中(zhong)囑咐(fu)千萬把壽(shou)日(ri)(ri)的(de)(de)詳情寫來，使我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)再疑慮。十二(er)月(yue)(yue)二(er)十六日(ri)(ri)，由文化(hua)勞軍的(de)(de)大(da)會上回來，我(wo)(wo)(wo)(wo)接到家(jia)信(xin)。我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)敢拆讀。就(jiu)寢前，我(wo)(wo)(wo)(wo)拆開(kai)信(xin)，母親(qin)(qin)已去世一年了(le)！——對母親(qin)(qin)深(shen)深(shen)的(de)(de)惦(dian)念，得到母親(qin)(qin)去世的(de)(de)消(xiao)息(xi)悲(bei)痛難過

　　⑾生命(ming)是(shi)母親給我(wo)的(de)。我(wo)之能(neng)長大(da)成人(ren)，是(shi)母親的(de)血汗灌養的(de)。我(wo)之能(neng)成為(wei)一(yi)個(ge)不十分壞的(de)人(ren)，是(shi)母親感(gan)化(hua)的(de)。我(wo)的(de)性(xing)格，習慣(guan)，是(shi)母親傳給的(de)。她一(yi)世未曾享過一(yi)天福，臨死還吃(chi)的(de)是(shi)粗糧。

　　⑿唉！還說什么(me)呢？心(xin)痛！心(xin)痛！——悲傷難(nan)過

　　3、課文總結：

　　在這篇散(san)文(wen)里老舍是(shi)從母(mu)親的身世談起的。這樣追本溯源(yuan)，使(shi)文(wen)章(zhang)富于(yu)情節的發展變化，雖是(shi)散(san)文(wen)筆(bi)法，卻像小(xiao)說(shuo)一樣能引人(ren)入勝。

　　作(zuo)者沿(yan)著母(mu)(mu)親(qin)“活到(dao)(dao)老(lao)、窮到(dao)(dao)老(lao)、辛苦到(dao)(dao)老(lao)”的線(xian)索，形象地寫出了母(mu)(mu)親(qin)的種(zhong)種(zhong)優(you)秀(xiu)品(pin)質。同時作(zuo)者在結尾用近乎排比(bi)的句(ju)式寫下了母(mu)(mu)親(qin)對(dui)于他(ta)的根本意(yi)義，這樣就使人們自然地將對(dui)老(lao)舍的熱(re)愛轉化為對(dui)母(mu)(mu)親(qin)的敬仰和緬(mian)懷。

　　全文從平靜的(de)語調(diao)開(kai)始，感情愈來愈濃厚(hou)，情調(diao)愈來愈激動，句式愈來愈緊促，直至捶胸頓足地大(da)聲呼喚，“心痛！心痛！”

　　赤(chi)子之心(xin)，溢于篇(pian)外；戛(jia)然而止，余味無窮。與余光中《鄉愁》中對(dui)失去母(mu)親的刻骨之痛具有著(zhu)同樣(yang)感人至深的力量。

　　五(wu)、再讀重(zhong)點段(duan)落（第12，13，15段(duan)）體會老舍先(xian)生語言(yan)運用的妙處(chu)。

　　六、學后小結：

　　以詩(shi)歌《母(mu)親的(de)愛》作結，我們永遠也無法回報(bao)母(mu)親的(de)愛，就(jiu)讓我們做一個珍惜感情(qing)、懂得(de)感恩的(de)人。

　　母親的愛

　　我們也愛母親

　　卻(que)和母親愛我們(men)不一樣

　　我們的愛是溪流

　　母親的愛是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圓又亮

　　那(nei)是太陽給予的光芒

　　四月的日子

　　半是(shi)爛漫(man) 半是(shi)輝煌

　　那(nei)是春(chun)風走過的地方(fang)

　　我們的歡樂

　　是母親臉上的微笑

　　我們的痛苦

　　是(shi)母親眼里深深的憂傷

　　我(wo)們(men)可以(yi)走(zou)得(de)很遠(yuan)很遠(yuan)

　　卻總(zong)也走(zou)不出母親心靈的廣場

　　七、布置作業：

　　1、《語文學習指(zhi)導與能力訓練》第一(yi)課練習

　　2、課后習題

　　語文我的母親課件篇3

　　教學目的

　　1.理解文(wen)意。概括、提煉文(wen)中的(de)母親形象，從文(wen)章所寫的(de)具體事件中概括出(chu)母親的(de)品(pin)性、特點(dian)。

　　2.了解胡適及其母親(qin)身上(shang)代表的(de)文化意(yi)義。

　　教學重點、難點

　　1.理(li)解母(mu)(mu)親(qin)對“我”的(de)做人訓練，感受作(zuo)者對母(mu)(mu)親(qin)的(de)感情(qing)。

　　2.理解(jie)文章中(zhong)關鍵語句(ju)的含義(yi)。

　　一、預習

　　1.給下(xia)面(mian)加點(dian)字注(zhu)音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶(shu)祖(zu)母(mu)(shu4)

　　吹(chui)笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼(yan)翳(yi4)

　　舔(tian)去(tian3) 侮(wu)辱(wu3)

　　2.解釋(shi)下(xia)列(lie)詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束(shu)：加以(yi)約束(shu)，使不越軌(gui)。

　　氣量：指才識和品(pin)德(de)的(de)高低;指能容(rong)納(na)不(bu)同意見的(de)度量。

　　廣(guang)(guang)漠(mo)：廣(guang)(guang)大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅(ya)的樣(yang)子。

　　面紅耳赤：形容因急躁(zao)、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善(shan)。 ’

　　侮(wu)辱：使對方人(ren)格或名(ming)譽受(shou)到損害(hai)、蒙(meng)受(shou)恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的(de)第一(yi)位(wei)老師。作者(zhe)回(hui)顧自己(ji)所走(zou)過的(de)道路，把深情的(de)目光投(tou)向母親，用樸(pu)實的(de)文(wen)(wen)字表達了對(dui)(dui)母親深切的(de)懷念。讀(du)讀(du)這些文(wen)(wen)字，了解這位(wei)學(xue)者(zhe)少(shao)年成(cheng)長的(de)歷程(cheng)，也許(xu)對(dui)(dui)你會有許(xu)多啟迪(di)。

　　作者簡介：

　　胡適(shi)(1891～1962)，現代作家、學者(zhe)，字(zi)適(shi)之，安徽績溪(xi)人。曾提(ti)倡文(wen)學改革，為新文(wen)化運動(dong)的著名人物。1920年創作第一部新詩(shi)集<嘗試(shi)集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提(ti)示及要(yao)求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2.注意字(zi)詞，讀準字(zi)音，辨清字(zi)形。

　　3.讀完后，用一句話(hua)總結全(quan)文。

　　4.理清文章(zhang)結構(gou)。

　　明確：

　　文章開頭主要憶(yi)述(shu)了作者九歲之前的(de)若干生(sheng)活片(pian)斷。接(jie)(jie)下來作者采用情隨事現的(de)記(ji)敘方法，詳略得(de)當(dang)地回憶(yi)母親對“我”的(de)教誨目的(de)、方法和(he)(he)態度。再(zai)接(jie)(jie)下來寫母親和(he)(he)家(jia)人相(xiang)處的(de)情況。

　　四、學習課(ke)文內容(rong)

　　1.讓學生提(ti)出自己在(zai)閱讀中遇(yu)到的(de)難題(ti)，或者值得思考的(de)問題(ti)，集中起(qi)來加(jia)以討(tao)論。

　　2.教師提出問題(ti)，學生討論(lun)交流。

　　提問(wen)：用一(yi)句(ju)話概括(kuo)母親的形象特點。

　　明確： “我(wo)(wo)母親管(guan)束我(wo)(wo)最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確：插入胡適家(jia)庭(ting)背景資料(liao)介紹(教師可讓學生從收(shou)集來的(de)有關(guan)胡適生平材料(liao)來交流介紹)。

　　提問：課文(wen)寫了(le)母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確：課文寫了母親這樣(yang)幾件(jian)事(shi)情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催(cui)”去上學。

　　B.我說(shuo)了不該(gai)說(shuo)的話，她(ta)重(zhong)重(zhong)責(ze)罰我。

　　C.新年之際，債主來(lai)要債，她從不罵(ma)一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了(le)兩嫂子的(de)氣，她(ta)只忍耐著，忍到不(bu)可再忍時(shi)，悲哭一場，以解心(xin)中之(zhi)苦。

　　E.聽了王叔的(de)牢騷話(hua)，表(biao)現(xian)出剛氣(qi)，不受一點人格上(shang)的(de)侮辱。

　　通(tong)過寫這些(xie)事，表現(xian)母親以下品(pin)性(xing)：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求(qiu)嚴格(ge)(ge)，卻從不拿孩子出氣(qi)(qi)，氣(qi)(qi)量大，性(xing)情(qing)好，事事留(liu)心，事事格(ge)(ge)外容忍;待(dai)人仁慈(ci)、溫和，從來(lai)沒有一句(ju)傷人感情(qing)的話。

　　五、探究活動

　　請你就(jiu)作者母親的為人、教子(zi)方法(fa)，談談自己(ji)的理解與看法(fa)。學生(sheng)可以發表自己(ji)的見(jian)解，不要求統一答案，也(ye)可以聯系自己(ji)的生(sheng)活實際暢所欲(yu)言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人(ren)的(de)(de)(de)對母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)贊歌，作者懷著深深的(de)(de)(de)敬意和愛戴，記下了自己的(de)(de)(de)母親(qin)(qin)這可親(qin)(qin)可敬的(de)(de)(de)美好形(xing)象(xiang)，唱出了一支(zhi)深情的(de)(de)(de)頌歌，“愛”的(de)(de)(de)感情貫穿(chuan)全文。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　語文我的母親課件篇4

　　一、教學目標：

　　1.把(ba)握(wo)文章內(nei)容(rong)，了解自傳(chuan)的語體特征。

　　2.學習(xi)運(yun)用(yong)具(ju)體事例表(biao)現人物品格特(te)點的寫法。

　　3.體會母(mu)愛的(de)偉(wei)大，感受作者對母(mu)親無限的(de)懷念之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1.在整體感知(zhi)課(ke)文的基礎上，能說出(chu)(chu)文章寫了幾件事來刻畫母(mu)親，歸納出(chu)(chu)母(mu)親的性格特(te)點。

　　2.品味(wei)具(ju)體語(yu)句(ju)中所包含的感情，揣摩(mo)具(ju)體詞(ci)語(yu)在文中的作用(yong)。

　　三、教學過程

　　一、導入：

　　1.從古(gu)到今(jin)，都(dou)有(you)(you)很多關(guan)于母親(qin)的作品，歌曲詩詞等(deng)。讓(rang)學生(sheng)回憶有(you)(you)關(guan)母親(qin)題(ti)材的作品。

　　在我(wo)(wo)們的身邊(bian)，有這樣(yang)一位母(mu)親，對(dui)別人(ren)的孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)非常和善，對(dui)自己的孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)卻十分嚴(yan)厲，有時(shi)鞭打孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)，還(huan)不允許孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)哭出聲音來(lai)(lai)，對(dui)這樣(yang)的母(mu)親，他的孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會怎樣(yang)評價她呢(ni)？今天我(wo)(wo)們一起來(lai)(lai)學習胡適的《我(wo)(wo)的母(mu)親》。

　　2.了(le)解(jie)胡適及他的母親：

　　胡適(1891-1962.)字(zi)適之(zhi)，安(an)徽績溪(xi)人(ren)，生于(yu)(yu)上(shang)海。幼年(nian)(nian)(nian)(nian)在(zai)故鄉家塾讀(du)書(shu)，1904年(nian)(nian)(nian)(nian)隨兄到上(shang)海，先后(hou)進梅溪(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)堂、澄衷學(xue)(xue)(xue)(xue)堂，1906年(nian)(nian)(nian)(nian)考入中(zhong)國公學(xue)(xue)(xue)(xue)。1910年(nian)(nian)(nian)(nian)赴美留學(xue)(xue)(xue)(xue)，先入康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)農(nong)科，1912年(nian)(nian)(nian)(nian)轉文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，修哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)、文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)。1915年(nian)(nian)(nian)(nian)人(ren)哥(ge)倫比亞(ya)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)系，系主任(ren)(ren)(ren)(ren)是杜威。從此(ci)一(yi)(yi)生信奉杜威的實用(yong)主義。1916年(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)始與在(zai)美同學(xue)(xue)(xue)(xue)討淪白(bai)話(hua)文(wen)(wen)(wen)，最后(hou)寫成《文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)改良當議(yi)》，1917年(nian)(nian)(nian)(nian)1月(yue)發表于(yu)(yu)陳獨(du)秀主編的《新(xin)青年(nian)(nian)(nian)(nian)》雜志。這是最早全面(mian)系統地提倡白(bai)話(hua)文(wen)(wen)(wen)的論(lun)文(wen)(wen)(wen)，在(zai)新(xin)文(wen)(wen)(wen)化(hua)運動初(chu)期產生重大(da)影響。1917年(nian)(nian)(nian)(nian)回(hui)(hui)國任(ren)(ren)(ren)(ren)北京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)，參(can)加《新(xin)青年(nian)(nian)(nian)(nian)》編輯(ji)，1920年(nian)(nian)(nian)(nian)出(chu)版第一(yi)(yi)部(bu)白(bai)話(hua)詩集(ji)《嘗試集(ji)》。五四運動以后(hou)，思(si)想逐漸(jian)趨于(yu)(yu)保守。1928年(nian)(nian)(nian)(nian)受聘擔(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)中(zhong)國公學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)兼(jian)文(wen)(wen)(wen)理學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)。1931年(nian)(nian)(nian)(nian)回(hui)(hui)北大(da)任(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)長(chang)兼(jian)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)系主任(ren)(ren)(ren)(ren)。1932年(nian)(nian)(nian)(nian)5月(yue)創辦《獨(du)立(li)評(ping)論(lun)》。抗戰期間一(yi)(yi)直擔(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)駐美大(da)使。1946年(nian)(nian)(nian)(nian)就任(ren)(ren)(ren)(ren)北京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)。1949年(nian)(nian)(nian)(nian)到美國，次(ci)(ci)年(nian)(nian)(nian)(nian)任(ren)(ren)(ren)(ren)普林斯頓大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)葛(ge)斯德圖(tu)書(shu)館館長(chang)。1958年(nian)(nian)(nian)(nian)回(hui)(hui)臺灣擔(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)中(zhong)央(yang)研(yan)究院(yuan)院(yuan)長(chang)。1962年(nian)(nian)(nian)(nian)2月(yue)24日中(zhong)央(yang)研(yan)究院(yuan)舉(ju)行第五次(ci)(ci)院(yuan)士會(hui)議(yi)，為歡迎新(xin)院(yuan)士舉(ju)行的酒(jiu)會(hui)迎新(xin)院(yuan)士舉(ju)行的酒(jiu)會(hui)結束時(shi)，因(yin)猝發心臟病逝世。

　　馮順娣(di)，安徽績溪人，16歲(sui)時被(bei)許配給胡(hu)傳作填房。時胡(hu)傳年48歲(sui)，前妻曹氏(shi)去世十余年，他在外做官，家(jia)中沒有(you)一(yi)個家(jia)眷實在不(bu)方(fang)便，胡(hu)傳長(chang)子長(chang)女都比馮順娣(di)大。為(wei)了家(jia)人，馮順娣(di)答(da)應嫁到胡(hu)家(jia)。婚后第二年，來到上海(hai)，在胡(hu)適三歲(sui)的時候(hou)，胡(hu)傳死在廈門。當時馮順娣(di)只有(you)23歲(sui)。

　　二、整(zheng)體把握，感知(zhi)內容：

　　學生自讀課文，思考下列問(wen)題：

　　1.用一句(ju)話概括母親的形象特點。

　　“我母(mu)親管(guan)束(shu)我最嚴，她是慈母(mu)兼任嚴父(fu)。”

　　2.為什么說她(ta)又是(shi)“嚴父(fu)”?

　　再次插入胡適家庭背景資料(liao)介紹。

　　3.課(ke)文寫了母親哪(na)幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課(ke)文寫了母親這樣(yang)幾件事情：

　　A．學習上(shang)的督促，叫(jiao)我早起(qi)，“催”去上(shang)學；

　　B.聆聽教誨，我(wo)(wo)說了不該(gai)說的話，她重重責罰我(wo)(wo)

　　C．如何在除夕之(zhi)夜對付敗家子大(da)哥的債(zhai)主(zhu)，她從(cong)不(bu)罵一(yi)(yi)聲，臉上從(cong)不(bu)露出一(yi)(yi)點怒色；

　　D．受了兩個嫂子的氣(qi)，她只(zhi)忍(ren)耐著，忍(ren)到(dao)不可再忍(ren)時，悲哭一場(chang)，以解心(xin)中之苦；

　　E．聽(ting)了五叔的(de)牢騷話，表(biao)現出剛氣，不(bu)受(shou)一點(dian)人格上的(de)侮(wu)辱。

　　概(gai)括地說，寫(xie)了母親(qin)三個方(fang)面的(de)內容。一是對我(wo)的(de)管教(jiao)；二是作為當家的(de)后母如何(he)處理(li)家庭的(de)難事(shi)和(he)矛盾；三是如何(he)對待(dai)他人對自(zi)己的(de)人格侮辱。通過寫(xie)這(zhe)些事(shi)，表現母親(qin)以下品性：慈母嚴父，對我(wo)諄(zhun)諄(zhun)教(jiao)誨；對我(wo)要求嚴格，卻從不拿孩子(zi)出(chu)氣；氣量大(da)，性情(qing)好，事(shi)事(shi)留心，事(shi)事(shi)格外容忍；待(dai)人仁慈、溫和(he)，從來沒有一句傷(shang)人感情(qing)的(de)活。

　　通過具體的(de)事例可以很(hen)好的(de)塑造人(ren)物形(xing)象，表(biao)現人(ren)物的(de)品格特征。

　　4.根據我們剛(gang)才的(de)閱(yue)讀，我們可以(yi)很清楚地把本文的(de)提(ti)綱列出來(lai)

　　一、介紹我的小時侯的情況

　　二、回憶(yi)我的(de)母親

　　三、感(gan)謝母親，總結全(quan)文

　　三、合作探究

　　1.要求(qiu)學生齊(qi)讀(du)課(ke)文第一(yi)部(bu)分(fen)，分(fen)組(zu)討論：童年是美(mei)好的(de)，作者的(de)童年如(ru)何(he)呢？

　　明確：不曾養成活潑游戲(xi)的習慣；

　　文縐縐的

　　大人們鼓勵我裝成先(xian)生的樣(yang)子

　　除了一次演文角兒，不曾(ceng)享受過兒童游戲的快(kuai)樂(le)

　　喜歡看書

　　只學得了讀書、寫(xie)字；

　　反對我學(xue)吹(chui)笙、吹(chui)笛、不(bu)允許我畫畫

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣(qu)，不快樂，傳統教育方式約束了(le)我的發展。

　　（作者(zhe)的童(tong)年生活是比較單調和枯燥的，那(nei)你的呢？讓學(xue)生童(tong)年的趣(qu)事）

　　2.作者為什么要用大量的筆墨寫(xie)自己童(tong)年的一些(xie)事情呢？

　　明確：這(zhe)(zhe)些段(duan)落(luo)寫(xie)(xie)作(zuo)者的(de)性(xing)格特(te)點和童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)(sheng)活，一(yi)方(fang)面寫(xie)(xie)出自(zi)己(ji)童(tong)(tong)年(nian)的(de)愛好、快(kuai)樂，另一(yi)方(fang)面也寫(xie)(xie)出兒童(tong)(tong)好玩的(de)天性(xing)；既寫(xie)(xie)出童(tong)(tong)年(nian)的(de)單調和失落(luo)，也寫(xie)(xie)出環境與教育對(dui)人性(xing)格形成所起(qi)的(de)作(zuo)用。總的(de)來說，作(zuo)者童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)(sheng)活，除了(le)看書之外，是貧乏(fa)的(de)，是有缺憾的(de)，正(zheng)是在這(zhe)(zhe)一(yi)背(bei)景(jing)下，母親(qin)給(gei)我(wo)的(de)一(yi)點做人的(de)訓練和教誨，這(zhe)(zhe)不僅珍貴，讓我(wo)永銘(ming)于心，而(er)且(qie)與文(wen)末相呼(hu)應。另一(yi)個原因是，這(zhe)(zhe)篇(pian)文(wen)章(zhang)選自(zi)《四十自(zi)述》，寫(xie)(xie)母親(qin)的(de)同時也是寫(xie)(xie)自(zi)己(ji)人生(sheng)(sheng)成長道路(lu)上的(de)一(yi)段(duan)經歷，或者說，是把母親(qin)作(zuo)為人生(sheng)(sheng)道路(lu)上的(de)第一(yi)位恩師(shi)來寫(xie)(xie)的(de)，所以開(kai)頭寫(xie)(xie)了(le)較多自(zi)己(ji)童(tong)(tong)年(nian)的(de)經歷。

　　3.作者主要寫母親(qin)是他的(de)(de)恩(en)師，為(wei)什(shen)么(me)除了寫母親(qin)怎樣訓導之外，還用更多的(de)(de)筆墨寫她(ta)與(yu)家(jia)人(ren)相處的(de)(de)情(qing)形(xing)？她(ta)與(yu)家(jia)人(ren)相處有哪些特(te)殊的(de)(de)困(kun)難(nan)？

　　明確：

　　在(zai)文(wen)中，除了(le)寫(xie)母(mu)親(qin)(qin)(qin)怎樣訓(xun)導之外，還用(yong)較多的(de)(de)(de)筆墨寫(xie)她與家人(ren)相處(chu)的(de)(de)(de)情(qing)形(xing)。這看似游離“母(mu)親(qin)(qin)(qin)是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)'恩(en)師”的(de)(de)(de)主旨(zhi)，其(qi)實不(bu)然。我(wo)(wo)們常說母(mu)親(qin)(qin)(qin)是(shi)(shi)人(ren)生的(de)(de)(de)第一位老師，這主要(yao)不(bu)是(shi)(shi)體現在(zai)母(mu)親(qin)(qin)(qin)如何(he)訓(xun)導上，而是(shi)(shi)更(geng)多地體現在(zai)母(mu)親(qin)(qin)(qin)平時怎樣待人(ren)接物(wu)對(dui)自己的(de)(de)(de)影響(xiang)上。因此(ci)，可以(yi)說，寫(xie)母(mu)親(qin)(qin)(qin)如何(he)與家人(ren)相處(chu)的(de)(de)(de)情(qing)形(xing)，同樣也是(shi)(shi)在(zai)寫(xie)母(mu)親(qin)(qin)(qin)是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)恩(en)師，寫(xie)她以(yi)身示范對(dui)我(wo)(wo)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)教育(yu)和(he)影響(xiang)。也就是(shi)(shi)不(bu)僅寫(xie)了(le)母(mu)親(qin)(qin)(qin)對(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)言(yan)教，更(geng)寫(xie)了(le)母(mu)親(qin)(qin)(qin)對(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)身教。

　　4.朗讀最后一部分，母親(qin)對我(wo)的影響是(shi)怎樣的？作者想起母親(qin)時，有著怎樣的感情？

　　明(ming)確：學生討論，好脾氣、能(neng)寬容(rong)人(ren)、體諒人(ren)。感謝母親。

　　5.文章寫對母(mu)親(qin)深切的(de)懷(huai)念，但是沒有直接抒(shu)情的(de)語(yu)句，那(nei)種感情是如何(he)體現的(de)？

　　文(wen)(wen)章(zhang)中字(zi)里行(xing)間流露出對(dui)(dui)母(mu)(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)愛戴(dai)、感(gan)激(ji)之情，這種感(gan)情表現(xian)在樸實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語言之中。對(dui)(dui)文(wen)(wen)章(zhang)采用這種樸實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語言，可以從兩(liang)個方(fang)面來(lai)理解。首(shou)先(xian)，文(wen)(wen)章(zhang)質樸、真切的(de)(de)(de)(de)敘(xu)述語言和自然(ran)流暢的(de)(de)(de)(de)結構與作者(zhe)(zhe)真摯、發自內(nei)心的(de)(de)(de)(de)情感(gan)相輔相成，相得(de)益彰(zhang)。如有些語句(ju)就包含感(gan)情：“每天天剛亮時，我(wo)(wo)母(mu)(mu)(mu)親(qin)……多久(jiu)(jiu)了(le)”其中“我(wo)(wo)從不知道(dao)她醒(xing)來(lai)坐(zuo)了(le)多久(jiu)(jiu)了(le)”酒漿母(mu)(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)辛苦寫(xie)得(de)淋漓盡致。再如“我(wo)(wo)母(mu)(mu)(mu)親(qin)二十三歲(sui)做了(le)寡婦，又是(shi)當(dang)家的(de)(de)(de)(de)后母(mu)(mu)(mu)。……萬分(fen)之一。”這句(ju)話(hua)寫(xie)得(de)極為蒼涼(liang)，將母(mu)(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)凄涼(liang)生活景況(kuang)的(de)(de)(de)(de)定性(xing)力(li)透(tou)紙背，令人(ren)讀來(lai)潸然(ran)淚下。其次(ci)，文(wen)(wen)章(zhang)是(shi)用童(tong)年回憶童(tong)年往事的(de)(de)(de)(de)，毫無成人(ren)的(de)(de)(de)(de)姿態，亦無學者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)深沉，如實(shi)(shi)道(dao)來(lai)，真誠傾吐，甚至可以說，作者(zhe)(zhe)是(shi)掏出“心靈”來(lai)寫(xie)母(mu)(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)，全文(wen)(wen)自然(ran)而然(ran)地洋溢著對(dui)(dui)母(mu)(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)敬愛之情。

　　可讓學(xue)生結合自(zi)己(ji)的母親在(zai)自(zi)己(ji)成長歷程中對自(zi)己(ji)的影響而說(shuo)說(shuo)自(zi)己(ji)的母親。

　　通(tong)過(guo)這個問(wen)題讓學生明(ming)白，對(dui)愛我(wo)們的父(fu)母應(ying)多些理解和體(ti)諒(liang)。我(wo)們應(ying)有(you)一顆(ke)感激的心，并好好珍惜身邊的親(qin)人(ren)和朋(peng)友。

　　四、小結：

　　課文記敘了我(wo)小時侯九(jiu)年里的(de)(de)生(sheng)活，回憶了母(mu)親(qin)對我(wo)的(de)(de)教育和(he)母(mu)親(qin)與家人(ren)的(de)(de)和(he)睦相處，字里行(xing)間全是對母(mu)親(qin)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)激(ji)之情(qing)。文章通過(guo)具體的(de)(de)事例，展示了母(mu)親(qin)對我(wo)的(de)(de)愛和(he)母(mu)親(qin)善良、寬容、有剛氣(qi)的(de)(de)性格特(te)征。文章語言樸(pu)實，自然而又蘊涵著真(zhen)摯(zhi)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)情(qing)，這一點我(wo)們在(zai)寫作中(zhong)應(ying)該(gai)好好借鑒，我(wo)們也應(ying)通過(guo)具體的(de)(de)事例來(lai)塑造人(ren)物形象和(he)表(biao)現人(ren)物性格的(de)(de)方法，用我(wo)們的(de)(de)真(zhen)感(gan)(gan)(gan)情(qing)，用筆表(biao)達對父母(mu)、朋友的(de)(de)愛和(he)感(gan)(gan)(gan)激(ji)。

　　教學反思：

　　這(zhe)篇課文篇幅很長，內(nei)容多，且其介紹的(de)內(nei)容離學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活年代久(jiu)遠，對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)，難以理解。因(yin)此，在上課開始首先(xian)介紹了(le)作者生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de) 年代和生(sheng)(sheng)(sheng)活背景，便于學生(sheng)(sheng)(sheng)走進文本從而更好的(de)理解文中母親的(de)堅強(qiang)和不(bu)軟弱、為了(le)一家(jia)人(ren)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活所付出的(de)艱辛(xin)。

　　這(zhe)篇課(ke)文(wen)篇幅較長，因此(ci)對于學(xue)生(sheng)來(lai)(lai)說(shuo)難以(yi)把握文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)內(nei)容(rong)，因此(ci)，首(shou)先提出了(le)(le)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)一個中心(xin)問題：文(wen)章(zhang)中的(de)(de)(de)母親(qin)具有怎樣(yang)的(de)(de)(de)品(pin)格(ge)？你是從哪些地方體會(hui)出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)？仔細讀課(ke)文(wen)，然(ran)后(hou)在重點的(de)(de)(de)地方畫出來(lai)(lai)，然(ran)后(hou)寫(xie)下自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)體會(hui)。通(tong)過這(zhe)一環節(jie)，使學(xue)生(sheng)初步了(le)(le)解了(le)(le)課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)內(nei)容(rong)。然(ran)后(hou)，抓住文(wen)中的(de)(de)(de)這(zhe)樣(yang)一句(ju)話“母親(qin)給(gei)的(de)(de)(de)我(wo)是生(sheng)命的(de)(de)(de)教(jiao)育”，來(lai)(lai)深入體會(hui)母親(qin)對我(wo)性(xing)格(ge)、習(xi)慣(guan)、品(pin)格(ge)的(de)(de)(de)重大(da)影響(xiang)。最(zui)后(hou)，抓住文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)最(zui)后(hou)一部分(fen)，來(lai)(lai)升華對母親(qin)的(de)(de)(de)深情。這(zhe)一部分(fen)，主(zhu)要(yao)(yao)通(tong)過抓住重點語句(ju)的(de)(de)(de)朗讀來(lai)(lai)實現教(jiao)學(xue)目標的(de)(de)(de)。如：失去(qu)了(le)(le)母親(qin)就像花瓶里的(de)(de)(de)花，雖然(ran)還有香有色，卻失去(qu)了(le)(le)根。心(xin)痛，心(xin)痛，心(xin)痛，還說(shuo)什么(me)呢(ni)？這(zhe)些句(ju)子(zi)都體現了(le)(le)作者對母親(qin)的(de)(de)(de)摯愛深情。通(tong)過朗讀，可以(yi)加深對文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)理解和(he)印象。

　　語文我的母親課件篇5

　　教學目標：

　　【知識與能力目標】

　　1. 正確、流利(li)、有感(gan)情地朗(lang)讀課(ke)文。

　　2. 了(le)解課文的敘述順(shun)序和表達方式。

　　3.會(hui)認文(wen)中10個生字，會(hui)寫13個生字。

　　【過程與方法目標】

　　抓住重點語句理解課文(wen)內容(rong)，通過自學(xue)、合作探(tan)究(jiu)等方法品(pin)詞析句，感悟(wu)母親(qin)形象(xiang)，體會作者(zhe)字(zi)里(li)行間流(liu)露出的摯愛深情。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過學(xue)(xue)文，感(gan)受(shou)母(mu)親(qin)的(de)美(mei)好品質，體會作(zuo)者對(dui)(dui)母(mu)親(qin)的(de)熱(re)愛、贊頌、感(gan)激(ji)和懷(huai)念(nian)之(zhi)情(qing)。從(cong)而提(ti)升學(xue)(xue)生對(dui)(dui)親(qin)情(qing)的(de)珍(zhen)視(shi)，熱(re)愛身(shen)邊(bian)的(de)每一個親(qin)人。

　　4.教學重、難點：

　　抓住重(zhong)點語句理(li)解(jie)課文內容，鑒賞作(zuo)者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作(zuo)者一直強調的母親對(dui)其的“生命教(jiao)育”。

　　教學步驟：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家(jia)瀏覽本單元的課(ke)文，你們發現了什(shen)么?

　　(學(xue)生會(hui)發現本單元全是老舍的文章，和以(yi)前的冰心文學(xue)單元一樣(yang)，意在讓大家讀(du)同一作家的不(bu)同作品，從(cong)而感受其(qi)語(yu)言(yan)特色和人格魅力(li)。)

　　設計意(yi)圖：通過(guo)瀏覽(lan)本(ben)單元文章(zhang)，發現單元特(te)點——老舍文學(xue)單元，在頭腦(nao)中建立起初步的(de)學(xue)習框架，并培養(yang)了學(xue)生瀏覽(lan)文章(zhang)獲取信息的(de)能力。

　　師：關于老舍，你了解哪些?請結(jie)合預習作業中你搜集(ji)的(de)資料，給大家做一個簡要介紹(shao)。

　　設(she)計意圖：通(tong)過(guo)談對老舍的(de)初步認識(shi)，讓孩子們走近作家，引(yin)起學文的(de)興趣。

　　師(shi)：在(zai)這(zhe)個單(dan)元里，最先向(xiang)我(wo)們走(zou)來(lai)的(de)是(shi)老(lao)(lao)舍(she)的(de)母親(qin)。這(zhe)節(jie)課我(wo)們就一起(qi)來(lai)學習這(zhe)篇(pian)課文，感受老(lao)(lao)舍(she)筆下母親(qin)的(de)形象。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢測預習作業(ye)：讀(du)準字(zi)(zi)音，讀(du)通(tong)課文(wen)。把(ba)易(yi)讀(du)錯的字(zi)(zi)音和難寫的生字(zi)(zi)記(ji)在(zai)預習本(ben)上，并想辦法記(ji)住(zhu)它(ta)。

　　1、通過小組學(xue)習(xi)的方(fang)式(shi)，驗收預習(xi)第一項。在(zai)小組內通讀全(quan)文。教師相機板(ban)書學(xue)生遺留(liu)的問(wen)題。

　　容易(yi)讀錯的字(zi)：撮(cuo)土供給(gei)提倡就寢(qin)

　　不易理解(jie)的詞語(yu)：出(chu)閣敷衍銅(tong)活張羅刮痧籌劃

　　2、抽(chou)查課(ke)文朗讀情況(kuang)。抽(chou)查每(mei)組一(yi)名同學(xue)在全班(ban)讀一(yi)到(dao)兩個(ge)自(zi)然段。

　　設計意圖：通過小(xiao)組學(xue)習，提高學(xue)習效(xiao)率，培養合作精(jing)神，構建有效(xiao)課堂。

　　三(san)、默讀課文，理清文章脈(mo)絡，概(gai)括大意。

　　1、默讀(du)課文，想一想文章是按(an)什么順序寫的(de)?并用幾個(ge)詞語概括一下老舍母親的(de)形象。

　　2、全班交流，理清脈絡。

　　設計意圖：了解文章(zhang)的表達(da)順(shun)序(xu)——時間順(shun)序(xu)，學習這種寫作方法(fa)。并通過概(gai)括母親(qin)形象，理清文章(zhang)脈絡，對(dui)文章(zhang)有一個(ge)整體的認識。

　　語文我的母親課件篇6

　　一、教材分析

　　《我的母親》選自(zi)人(ren)教版(ban)八年(nian)(nian)級下(xia)冊(ce)第一(yi)單(dan)元。本(ben)文是胡適在40歲時(shi)對(dui)自(zi)己人(ren)生(sheng)歷程的一(yi)段回(hui)顧，寫了自(zi)己童年(nian)(nian)至少(shao)年(nian)(nian)時(shi)代(dai)在母親嚴格要求和(he)深情關愛下(xia)成長的事，敘述(shu)母親對(dui)自(zi)己深遠的影響，表達作(zuo)者對(dui)母親深切懷念和(he)敬愛之(zhi)情。

　　二、學情分析

　　八(ba)年級的學生(sheng)由于青春期的生(sheng)理(li)、心理(li)變化(hua)，逆(ni)反(fan)心理(li)較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助(zhu)這篇美文(wen)，可以喚起學生(sheng)內心深處對母親的愛(ai)，明(ming)確自己的一切都來自母親。另外(wai)，學生(sheng)在(zai)組織材(cai)(cai)料和提煉材(cai)(cai)料能力(li)上不足，如(ru)果不了解背景，學生(sheng)很(hen)難理(li)解課文(wen)內容，因而在(zai)課前組織學生(sheng)查(cha)找資(zi)料，拓寬(kuan)視野(ye)。基于以上原(yuan)因制定教學目標。

　　三、教學目標

　　1、掌握(wo)字詞，整體感知課(ke)文(wen)(wen)內容，復述課(ke)文(wen)(wen)內容。

　　2、理(li)解作者(zhe)借(jie)典型經歷塑造人(ren)物的方(fang)法。

　　3、品(pin)味(wei)文章語言，理(li)解(jie)作(zuo)者的(de)思想感情，從中領悟母(mu)親(qin)對兒子的(de)深遠(yuan)影響(xiang)。

　　四、說教學方法

　　1. 啟(qi)發提(ti)問法(fa)

　　提出“牽(qian)一發(fa)而(er)動全(quan)身”的(de)(de)有價值的(de)(de)問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。

　　2. 質疑討(tao)論法

　　讓(rang)學生(sheng)針(zhen)對課(ke)文寫法與(yu)段落上不懂的地方提問。

　　3. 運用(yong)圈點(dian)勾劃信息點(dian)的(de)學習方(fang)法，培(pei)養復(fu)述情節的(de)能力，可以讓學生養成良(liang)好的(de)學習習慣，又可以鍛煉學生口頭(tou)表達能力。

　　五、教學過程

　　1、新課導入

　　從談胡適的不凡成就來(lai)自母(mu)親(qin)的教育和(he)影(ying)響(xiang)導入，讓學生把目光鎖定在(zai)核心(xin)人(ren)物身上，激發學生解讀母(mu)親(qin)的興趣，拉近(jin)和(he)文(wen)本的距離(li)。

　　2、介紹作者及(ji)其母親資料

　　先讓(rang)同學發(fa)言，說出課前搜(sou)集到的有關胡適(shi)(shi)及其(qi)母親的資料。老師(shi)補充并重(zhong)復(fu)有關胡適(shi)(shi)及其(qi)母親的重(zhong)要信息(xi)。胡適(shi)(shi)(1891～1962)，現代(dai)作家(jia)、學者，字(zi)適(shi)(shi)之，安徽績溪人(ren)。曾提倡(chang)文(wen)學改革，是新文(wen)化運動(dong)的著名人(ren)物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試(shi)集》。

　　3、字詞教學

　　字詞(ci)(ci)(ci)教(jiao)學(xue)是(shi)語文(wen)學(xue)習的基(ji)礎，主要通過學(xue)生自查(cha)工具(ju)書解決，老(lao)師指導(dao)學(xue)生梳理、歸類、積(ji)累與運用(yong)。像“野蠻”這樣的詞(ci)(ci)(ci)，老(lao)師重點講授，告訴學(xue)生結(jie)合語境理解詞(ci)(ci)(ci)語含(han)義。

　　4、整體感知。

　　學生默讀全文，標(biao)示段序。

　　(1)概括思考(kao)文中寫了關于母(mu)親哪幾(ji)件事(shi)。這樣既回顧(gu)了主要情節，又訓練(lian)了概括能力和口頭表達(da)能力，培養學生自主學習的(de)習慣，有利于合作探究。

　　(2)試(shi)用“從這件事(shi)可以看出(chu)，母親是一個什么樣的人(ren)”的句(ju)式(shi)組(zu)織語言，概(gai)括母親的形(xing)象。

　　學生(sheng)討論回答(da)，教(jiao)師點撥。最終總結歸納出母親的三點形象：教(jiao)子(zi)有(you)方(fang)、仁慈溫(wen)和有(you)剛氣、寬容忍(ren)讓(rang)。

　　5、賞析語言，感悟母親。

　　老師(shi)教給(gei)學(xue)生兩種(zhong)方法(fa)，比(bi)較賞(shang)析法(fa)、聯系語境法(fa)。

　　運用(yong)比較賞析法(fa)學(xue)讀(du)末段，老師分析“如(ru)果”句(ju)，給學(xue)生(sheng)一(yi)個(ge)抓手。我(wo)讓(rang)學(xue)生(sheng)去掉“如(ru)果”讀(du)一(yi)讀(du)品(pin)(pin)(pin)一(yi)品(pin)(pin)(pin)，再保留“如(ru)果”讀(du)一(yi)讀(du)品(pin)(pin)(pin)一(yi)品(pin)(pin)(pin)，讓(rang)學(xue)生(sheng)體會帶有“如(ru)果”表現出(chu)的(de)那種謙虛的(de)語(yu)氣(qi)，文(wen)如(ru)其(qi)人(ren)，使學(xue)生(sheng)從字(zi)里(li)行(xing)間窺見人(ren)物品(pin)(pin)(pin)行(xing)。

　　運用聯(lian)系語境法分(fen)析(xi)文中多次出現的“哭”，我預計(ji)這個(ge)問題學(xue)生自己就能(neng)分(fen)析(xi)。

　　6、拓展延伸

　　首先，使用多媒(mei)體播放一(yi)首毛阿敏(min)的《燭光里(li)的媽媽》，讓學(xue)生(sheng)們(men)在(zai)歌聲里(li)更(geng)加真切(qie)地感(gan)受(shou)到(dao)母(mu)愛的無私與偉大(da)。聽完歌后，讓學(xue)生(sheng)們(men)說說母(mu)親對(dui)自(zi)己的教(jiao)育和影(ying)響。這一(yi)環(huan)節是學(xue)生(sheng)和自(zi)己心靈(ling)的對(dui)話(hua)，既有利(li)于了解(jie)學(xue)生(sheng)情感(gan)的變化(hua)，又有利(li)于捕(bu)捉課堂情感(gan)的著(zhu)力點和生(sheng)長(chang)點，鍛(duan)煉(lian)學(xue)生(sheng)的口語交際能(neng)力，使學(xue)生(sheng)提高自(zi)己的思想認識，從中獲得有益的人生(sheng)啟示。

　　其次，我朗讀自(zi)己寫的《我的母親(qin)》一文，和學生說(shuo)說(shuo)我的母親(qin)。

　　師(shi)生(sheng)共說(shuo)一話題，體現師(shi)生(sheng)關系的平(ping)等，創(chuang)設一種(zhong)和諧的教學(xue)氛(fen)圍。而且拿做來教，更能(neng)(neng)激起學(xue)生(sheng)的情感(gan)共鳴。老(lao)師(shi)的說(shuo)，一定要帶有情感(gan)，先感(gan)動自己，才(cai)能(neng)(neng)感(gan)動學(xue)生(sheng)。

　　7、布置作業

　　語文我的母親課件篇7

　　教學目標

　　1、了(le)解作者生(sheng)平及其重要作品。

　　2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感(gan)激和懷念之情。

　　3、了(le)解課(ke)文以時間為順(shun)序的(de)敘述(shu)方式(shi)。

　　4、品(pin)味作者自然樸素(su)又充滿感情的語言。

　　教學重點

　　1、引(yin)導(dao)學生鑒(jian)賞(shang)作者(zhe)筆下(xia)所塑造出的(de)(de)(de)(de)偉大的(de)(de)(de)(de)母親(qin)形象，領悟(wu)作者(zhe)對母親(qin)的(de)(de)(de)(de)深(shen)情(qing)，從而培養健康的(de)(de)(de)(de)情(qing)感。

　　2、引導(dao)學(xue)生品味(wei)作者那自然樸(pu)素(su)而又充滿感情的(de)語言。

　　教學難點

　　體會作(zuo)者所一直強調的(de)母親對其的(de)“生命教育”，從而提升對濃濃親情的(de)珍(zhen)視。

　　教學課時

　　2課時

　　教學步驟

　　一、導入

　　大家(jia)欣賞畫面和新聞，看看這表現什么主題。(生回答(da)：母愛。)

　　名人對母愛的描繪：

　　世界(jie)上(shang)的(de)一切光榮和驕傲，都來(lai)自母親(qin)。——高爾基

　　世(shi)界上有一(yi)種(zhong)最美(mei)麗(li)的(de)聲音，那便是母親的(de)呼喚(huan)。——但丁

　　慈母的胳(ge)膊是慈愛(ai)構成的，孩子睡在(zai)里面(mian)怎能不甜?——雨果

　　成功的時候，誰都是朋友(you)。但只(zhi)有母親——她(ta)是失敗時的伴侶。——鄭振鐸

　　我(wo)的(de)生(sheng)命是從睜開眼睛，愛上(shang)我(wo)母親的(de)面(mian)孔開始的(de)。 ——喬治艾略特

　　活動一(yi)：悠悠母愛，絲(si)絲(si)縷縷牽(qian)扯不斷，讓我們拾取其(qi)中(zhong)一(yi)段(duan)，為(wei)愛下一(yi)個注(zhu)解，描繪我們的母親。

　　二、課文探究

　　1、作者簡介：

　　老舍，原名(ming)舒慶(qing)春，字舍予，北京人。現(xian)代小(xiao)說(shuo)家、戲劇家、人民藝術家。滿族人。代表作(zuo)有長篇小(xiao)說(shuo)《駱駝祥子》、《四世同堂(tang)》;話劇《茶館》、《龍(long)須(xu)溝》等，被譽為作(zuo)家勞(lao)動(dong)模范。

　　1918年(nian)北京師(shi)范學校(xiao)畢業后任小學校(xiao)長和中學教員。

　　1924年赴英(ying)國任倫(lun)敦大學東方(fang)學院漢語(yu)講(jiang)師，閱讀了大量英(ying)文作(zuo)品，并從事小說創(chuang)作(zuo)。

　　1926年加入文學研究會。

　　1930年回國(guo)后任濟南(nan)齊魯大(da)學(xue)、青島(dao)山東大(da)學(xue)教授。

　　抗(kang)日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。

　　1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被(bei)選為理事兼(jian)總務(wu)部主(zhu)任，主(zhu)持(chi)文協日常工作。

　　在創作(zuo)(zuo)上，以抗戰救國(guo)(guo)(guo)為主題，寫了(le)各(ge)種形式的文(wen)(wen)(wen)藝(yi)(yi)作(zuo)(zuo)品。1946年(nian)(nian)應邀赴(fu)美(mei)國(guo)(guo)(guo)講學(xue)1年(nian)(nian)，期(qi)滿后旅居美(mei)國(guo)(guo)(guo)從事創作(zuo)(zuo)。中(zhong)華(hua)人(ren)民共和(he)國(guo)(guo)(guo)成立后不久應*回國(guo)(guo)(guo)，曾(ceng)任中(zhong)國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)聯副主席、中(zhong)國(guo)(guo)(guo)作(zuo)(zuo)家協會(hui)副主席、中(zhong)國(guo)(guo)(guo)民間文(wen)(wen)(wen)藝(yi)(yi)研究會(hui)副主席等職。參(can)加(jia)政治、社會(hui)、文(wen)(wen)(wen)化和(he)對(dui)外友(you)好交流等活動，注意對(dui)青年(nian)(nian)文(wen)(wen)(wen)學(xue)工作(zuo)(zuo)者的培養和(he)輔(fu)導，曾(ceng)因創作(zuo)(zuo)優秀話劇(ju)《龍須溝》而被授予“人(ren)民藝(yi)(yi)術(shu)家”稱(cheng)號(hao)。“革命”初期(qi)因被迫害(hai)而棄世。

　　2、思考一：老舍(she)筆下的母親(qin)是怎么(me)樣的一個形象(xiang)?

　　美國作(zuo)家惠(hui)特曼曾(ceng)經說過：“全(quan)世界的(de)(de)母(mu)親(qin)是多么的(de)(de)相像!她們的(de)(de)心始終一(yi)樣(yang)，每(mei)一(yi)個母(mu)親(qin)都有一(yi)顆(ke)極為純真的(de)(de)赤子之(zhi)心。”那么老舍身(shen)為一(yi)位偉大的(de)(de)作(zuo)家，他(ta)的(de)(de)母(mu)親(qin)又(you)是怎么樣(yang)的(de)(de)一(yi)個人呢?他(ta)的(de)(de)母(mu)親(qin)對他(ta)是否跟惠(hui)特曼說的(de)(de)一(yi)樣(yang)?

　　作者筆下是一(yi)個非(fei)常(chang)感人(ren)的母親形象：她勤勞誠(cheng)實而且做(zuo)事(shi)認真(zhen)仔細，她熱情(qing)(qing)好客而且樂于(yu)助(zhu)人(ren)不怕吃(chi)虧，她處事(shi)有度軟(ruan)中有硬，她善良(liang)堅強對(dui)子女的感情(qing)(qing)內斂而深厚……

　　思考二：(探討)你的母親與作(zuo)者筆下的母親有哪些(xie)相似和不同的地方。

　　(在(zai)我(wo)們出生之前，我(wo)們的(de)父母并非像(xiang)他們現在(zai)這樣乏味。他們變成今天(tian)這個樣子，是(shi)(shi)因(yin)為這些年(nian)來(lai)(lai)一(yi)直在(zai)為我(wo)們張(zhang)羅，為我(wo)們的(de)生活、學習承(cheng)受著在(zai)我(wo)們眼中看來(lai)(lai)理所(suo)當然(ran)的(de)一(yi)切，并在(zai)不(bu)斷接(jie)受我(wo)們因(yin)不(bu)滿生活所(suo)發出的(de)嘮叨(tao)、牢騷。但，血濃(nong)于水，正是(shi)(shi)著濃(nong)得化(hua)不(bu)開的(de)親情，成就了今天(tian)的(de)我(wo)們。)

　　三、深入探究

　　1、探討母親對老舍(she)的性(xing)格影響

　　面(mian)對這(zhe)一切，大作家老(lao)(lao)舍(she)先生(sheng)心(xin)存感激。下(xia)面(mian)，你們能告訴(su)我，母親給(gei)了老(lao)(lao)舍(she)哪些方面(mian)的(de)生(sheng)命教(jiao)育嗎?

　　明確：四個方面——

　　(1)第9節，“從這(zhe)里，我學得(de)了(le)愛(ai)(ai)花，愛(ai)(ai)清潔(jie)，守(shou)秩序。”

　　(2)第10節，“到如(ru)今(jin)如(ru)我(wo)的(de)好客的(de)習性(xing)，還未(wei)全改，盡管(guan)生活是這么清苦，因(yin)為自幼(you)兒看(kan)慣了的(de)事情是不(bu)易改掉的(de)。”

　　(3)第12節，“她的(de)(de)(de)淚會往心中落!這點軟而(er)硬的(de)(de)(de)個性，也傳給(gei)了我(wo)。我(wo)對一(yi)切人與(yu)事，都取和平的(de)(de)(de)態度，把(ba)吃虧看(kan)作當然的(de)(de)(de)。但是(shi)，在(zai)作人上，我(wo)有一(yi)定的(de)(de)(de)宗旨(zhi)與(yu)基本的(de)(de)(de)法(fa)則，什么事都可將就，而(er)不(bu)能超過(guo)自(zi)己劃好(hao)的(de)(de)(de)界限。”“母親(qin)并不(bu)識字，她給(gei)我(wo)的(de)(de)(de)是(shi)生命的(de)(de)(de)教育”。

　　(4)第17節，“生命是母親(qin)(qin)給我(wo)的(de)(de)。我(wo)之能長(chang)大成(cheng)人，是母親(qin)(qin)的(de)(de)血汗(han)灌養的(de)(de)。我(wo)之能成(cheng)為一個不十分壞的(de)(de)人，是母親(qin)(qin)感(gan)化的(de)(de)。我(wo)的(de)(de)性格，習慣，是母親(qin)(qin)傳給的(de)(de)。”

　　2、寫作順序：

　　明(ming)確——時間順序(xu)：

　　母(mu)親出嫁→我(wo)的出生→我(wo)一(yi)(yi)歲(sui)半(庚子鬧“拳”那一(yi)(yi)年(nian))→我(wo)小學畢業→我(wo)師范畢業→我(wo)廿三(san)→我(wo)廿七→七七抗戰→去年(nian)→今年(nian)。

　　四、重點研習

　　1、第12節從哪三個(ge)方面表現母親的堅強個(ge)性?

　　明確：

　　(1)聯軍入(ru)城搜家時母親鎮(zhen)定自若地保護兒女。

　　(2)北平(ping)無數次的變亂中母親不慌不哭(ku)，從(cong)無辦(ban)法中想辦(ban)法。

　　(3)為一家人的(de)生計考慮。

　　2、第(di)13節具體(ti)從哪三(san)件事(shi)來表現(xian)那偉(wei)大的、無私(si)的母(mu)愛?

　　明確：

　　(1)寫(xie)母親籌備“巨(ju)款”，送“我”上(shang)學。

　　在家境十(shi)分(fen)困難(nan)的(de)(de)(de)情況下，“我”偷偷地考入了師范學校，母(mu)親(qin)知道(dao)后不(bu)但(dan)不(bu)怪“我”，還想方設法(fa)籌齊(qi)了“保證金”，“含淚(lei)把(ba)我送(song)出門去”。這里作者(zhe)沒有對(dui)母(mu)親(qin)作具體的(de)(de)(de)描寫，而是(shi)把(ba)鏡頭對(dui)準了這令母(mu)親(qin)“作了半個月難(nan)”的(de)(de)(de)保證金上，這筆(bi)“巨款”豈止是(shi)母(mu)親(qin)全(quan)部的(de)(de)(de)愛，也是(shi)母(mu)愛對(dui)兒(er)子的(de)(de)(de)全(quan)部希(xi)望。

　　(2)寫母親送三姐出嫁。

　　三姐結婚，如同割去母(mu)親的(de)(de)(de)右手(shou)。文(wen)章將(jiang)母(mu)親的(de)(de)(de)愛(ai)女之情(qing)凝(ning)聚(ju)在一(yi)(yi)個細節中：“她掙扎著(zhu)，咬著(zhu)嘴(zui)唇，手(shou)扶著(zhu)門(men)框，看(kan)花(hua)轎徐徐的(de)(de)(de)走去”。這一(yi)(yi)特寫鏡頭的(de)(de)(de)背后，我(wo)們看(kan)到了支撐母(mu)親的(de)(de)(de)全部力量，那就(jiu)是她的(de)(de)(de)一(yi)(yi)顆(ke)熾(chi)熱(re)的(de)(de)(de)愛(ai)女之心。

　　(3)寫(xie)除(chu)夕之夜母親(qin)送“我(wo)”返校。

　　第三件事(shi)作者重點(dian)寫母親的(de)(de)神態和語言。除夕，“我(wo)”請了(le)(le)兩個(ge)小時(shi)的(de)(de)假回(hui)到(dao)“清爐冷灶的(de)(de)家中(zhong)”，母親“笑(xiao)了(le)(le)”。只一(yi)(yi)(yi)個(ge)“笑(xiao)”字，就將母親見到(dao)兒(er)子的(de)(de)那種(zhong)喜(xi)出望外的(de)(de)心態和抑制不住的(de)(de)激動之情(qing)表現得淋(lin)漓盡致。當聽(ting)說“我(wo)”還(huan)要回(hui)校時(shi)，她先是“愣住了(le)(le)”，然(ran)后是半天(tian)才“嘆出一(yi)(yi)(yi)口氣來”。這一(yi)(yi)(yi)“愣”一(yi)(yi)(yi)“嘆”里包(bao)含了(le)(le)豐富的(de)(de)心理(li)活動，反(fan)復(fu)咀嚼，令人感(gan)動。臨(lin)走時(shi)，母親遞給“我(wo)”一(yi)(yi)(yi)些花生，說了(le)(le)聲“去(qu)吧，小子!”母親的(de)(de)這句話聽(ting)起來極普通，仔細品味(wei)，卻別有(you)深(shen)情(qing)，這里有(you)母親的(de)(de)理(li)解，母親對兒(er)子全部的(de)(de)愛，令人潸然(ran)淚下(xia)。

　　五、鑒(jian)賞語言特色(se)

　　1、作(zuo)者善于通過人物的語言(yan)和行(xing)動，表現人物豐富(fu)的內心世界。

　　例如上文提(ti)到的(de)“她掙扎著(zhu)，咬著(zhu)嘴(zui)唇，手(shou)扶著(zhu)門框，看花轎徐(xu)徐(xu)的(de)走(zou)去”這一(yi)句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一(yi)系(xi)列的(de)動(dong)(dong)作隱含(han)著(zhu)母親送女兒出(chu)嫁時依依不舍(she)的(de)內(nei)心活(huo)動(dong)(dong)。而“去吧，小子!”這句話中又蘊含(han)著(zhu)非常豐富的(de)潛臺詞(ci)。

　　2、作者善于運用白(bai)描的(de)手法刻畫人(ren)物形象(xiang)。

　　白描(miao)(miao)是(shi)中(zhong)國畫(hua)傳統技(ji)法之(zhi)一(yi)，它是(shi)不(bu)著顏(yan)色，只(zhi)以“墨線”勾勒(le)形象的(de)(de)“輪廓(kuo)”的(de)(de)一(yi)種畫(hua)法。作者描(miao)(miao)寫人物形象時也(ye)采用了這種方法。如“在我的(de)(de)記憶中(zhong)，她的(de)(de)手終年(nian)是(shi)鮮紅微(wei)腫的(de)(de)。”這句精彩的(de)(de)白描(miao)(miao)具體而生動(dong)地寫出(chu)了母(mu)親的(de)(de)辛(xin)苦。“終年(nian)”二字突出(chu)了母(mu)親一(yi)年(nian)到頭(tou)的(de)(de)勞(lao)累，“鮮紅微(wei)腫”則將母(mu)親辛(xin)勞(lao)的(de)(de)程度逼真地展示了出(chu)來(lai)，再如“桌椅都是(shi)舊(jiu)的(de)(de)，柜門的(de)(de)銅活久已殘(can)缺不(bu)全，可是(shi)她的(de)(de)手老使破桌面上沒有塵土，殘(can)破的(de)(de)銅活發著光。”這一(yi)處白描(miao)(miao)從一(yi)個側面表現母(mu)親的(de)(de)勤勞(lao)，平實的(de)(de)語言中(zhong)透出(chu)幾(ji)分鮮明和生動(dong)。

　　3、以無華的語言表(biao)達淳厚的情感。

　　老舍的語(yu)(yu)言(yan)(yan)淺(qian)顯通(tong)俗，自然(ran)流暢，他善于(yu)將那些大(da)白(bai)話(hua)(hua)、大(da)實話(hua)(hua)調動得(de)千變萬化，意(yi)蘊(yun)豐厚而(er)富有(you)韻味。如(ru)“每(mei)逢接到(dao)家信，我總不(bu)敢馬上拆看，我怕(pa)，怕(pa)，怕(pa)，怕(pa)有(you)那不(bu)祥(xiang)的消息(xi)。”這(zhe)一(yi)(yi)句連用四(si)個“怕(pa)”字(zi)，表(biao)現內心的恐懼，寫出(chu)了(le)(le)對母(mu)親的摯愛(ai)深情，語(yu)(yu)言(yan)(yan)表(biao)達(da)則十分樸素。再如(ru)“我曉得(de)我應當去找飯吃，以減輕母(mu)親的辛勞(lao)困苦。”句中“找飯吃”寫得(de)通(tong)俗極了(le)(le)。“可是(shi)慈母(mu)不(bu)會再候盼(pan)著我了(le)(le)，她(ta)已入了(le)(le)土(tu)!”這(zhe)一(yi)(yi)句充滿了(le)(le)感情，但語(yu)(yu)言(yan)(yan)卻是(shi)大(da)白(bai)話(hua)(hua)。

　　六、總結

　　在這篇散(san)文(wen)里老(lao)舍是從母親的(de)(de)身世談起的(de)(de)。這樣(yang)追本(ben)溯(su)源，使文(wen)章富(fu)于(yu)情節(jie)的(de)(de)發展變化，雖(sui)是散(san)文(wen)筆法，卻像小(xiao)說(shuo)一樣(yang)能引人入勝。

　　作(zuo)者沿著母親(qin)“活到(dao)(dao)老、窮(qiong)到(dao)(dao)老、辛苦到(dao)(dao)老”的(de)(de)線索，形象地寫出了母親(qin)的(de)(de)種種優秀品質。同(tong)時作(zuo)者在結尾用(yong)近(jin)乎排比的(de)(de)句式(shi)寫下了母親(qin)對于他的(de)(de)根(gen)本意義，這樣就是人們自然地將對老舍的(de)(de)熱愛轉化(hua)為(wei)對母親(qin)的(de)(de)崇(chong)仰和緬懷。

　　全文從平(ping)靜(jing)的語調開始，感情愈(yu)來(lai)愈(yu)濃厚，情調愈(yu)來(lai)愈(yu)激(ji)動，句勢(shi)愈(yu)來(lai)愈(yu)緊促，直(zhi)至捶胸頓足(zu)的大聲呼喚，“心(xin)痛(tong)(tong)!心(xin)痛(tong)(tong)!”赤子(zi)之心(xin)，溢于篇外;噶然而止，余味無窮(qiong)。

　　七、課堂閱(yue)讀《母親(qin)楊沫》(《讀者》2006年第6期(qi))

　　八、親情作業

　　1、體驗(yan)(yan)母愛，體驗(yan)(yan)親恩(en)。

　　明(ming)確：樹欲(yu)靜而(er)(er)風不(bu)(bu)止，子欲(yu)養而(er)(er)親(qin)(qin)不(bu)(bu)待。當(dang)我(wo)(wo)們看著(zhu)(zhu)母親(qin)(qin)日漸(jian)衰老的(de)(de)(de)(de)面(mian)容，當(dang)我(wo)(wo)們喝著(zhu)(zhu)母親(qin)(qin)為我(wo)(wo)們煲好(hao)的(de)(de)(de)(de)湯，當(dang)我(wo)(wo)們聽著(zhu)(zhu)母親(qin)(qin)日復一(yi)日的(de)(de)(de)(de)嘮叨，我(wo)(wo)們是(shi)不(bu)(bu)是(shi)能感(gan)覺到她(ta)們的(de)(de)(de)(de)心、她(ta)們的(de)(de)(de)(de)愛?大音(yin)希(xi)聲，至愛寡言，也許我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)并(bing)沒有把愛字掛在(zai)嘴邊，可是(shi)她(ta)們深沉的(de)(de)(de)(de)愛，我(wo)(wo)們依(yi)然(ran)可以那么清晰的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺到。母愛是(shi)水，是(shi)沉默不(bu)(bu)語的(de)(de)(de)(de)水，可是(shi)卻包含著(zhu)(zhu)多(duo)少涌(yong)動的(de)(de)(de)(de)心血。

　　2、請以“心中有愛要表(biao)達”為題(ti)，暢談你(ni)對母親的愛。

　　3、濃濃的母愛給了作(zuo)者生命的教育，請找(zhao)出(chu)母親對“我”的影響。

　　4、回家主動(dong)為父母(mu)做一件事,比如為他(ta)們(men)洗腳，為他(ta)們(men)夾(jia)菜(cai)等(deng)，看(kan)看(kan)他(ta)們(men)是(shi)什么反映(ying)。將這些記錄下來(lai)，并寫(xie)出自己的感受。

　　語文我的母親課件篇8

　　教學目標：

　　一(yi)、真摯、深沉的母愛。

　　二、截取人物(wu)表現中最典型的(de)經(jing)歷寫(xie)人物(wu)。

　　三、在(zai)記敘(xu)中穿插必要的議論。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　法(fa)國大作家(jia)(jia)說：人世(shi)(shi)間最美麗的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景是出現在當我(wo)們懷念到母(mu)(mu)(mu)親的(de)(de)(de)時(shi)候。我(wo)國著名的(de)(de)(de)親聞記者(zhe)、政論家(jia)(jia)和出版家(jia)(jia)鄒韜奮，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)世(shi)(shi)界十(shi)分豐富。十(shi)三歲時(shi)慈母(mu)(mu)(mu)長(chang)逝(shi)，當他(ta)(ta)揮灑如椽之(zhi)(zhi)筆發(fa)宏遒之(zhi)(zhi)論時(shi)，也(ye)會(hui)懷念到母(mu)(mu)(mu)親的(de)(de)(de)美麗，豐富的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，能干的(de)(de)(de)才具，可愛的(de)(de)(de)性格(ge)。他(ta)(ta)飽蘸(zhan)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，揮筆寫下(xia)了《我(wo)的(de)(de)(de)母(mu)(mu)(mu)親》，再現母(mu)(mu)(mu)親那慈愛的(de)(de)(de)動人形象。

　　二、教學過程：

　　（一(yi)）整體感知課文：

　　1、理解(jie)識記字詞。

　　2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生(sheng)活片段，來表現母親的愛子情深。

　　（二）運(yun)用自主、合作、探(tan)究的學習(xi)方式，重(zhong)點引讀(du)回憶母親的四(si)個片(pian)段(duan)。

　　1、給加(jia)點的字注(zhu)音并解釋：

　　人影(ying)憧(chong)憧(chong)（）睡眼惺忪（）

　　躡手躡腳(jiao)（）娓(wei)娓(wei)動聽（）

　　萬籟俱寂（）

　　2、對(dui)第一個(ge)片段元宵夜的(de)(de)巡閱，重在誦讀(du)欣賞(shang)，體會母親對(dui)幼兒的(de)(de)呵護和(he)愛(ai)意。表現母親活潑的(de)(de)、歡悅(yue)的(de)(de)、柔和(he)的(de)(de)、青春(chun)的(de)(de)美。

　　對第二(er)個片段涌流的(de)淚珠，重(zhong)在體會母親的(de)同情心和循循善(shan)誘的(de)良師素質。

　　對第三(san)個片段豐富的(de)心(xin)靈(ling)世界，通過(guo)精讀(du)這一片段，重在理解母(mu)親期待嚴訓(xun)而(er)又心(xin)疼兒子的(de)矛(mao)盾心(xin)態，引導學(xue)生(sheng)懂得(de)寫(xie)人之心(xin)態，要善于寫(xie)出(chu)心(xin)靈(ling)中復雜矛(mao)盾的(de)一面。

　　對(dui)第(di)四個片段勞碌的(de)身影，重在體會(hui)母親的(de)勤勞和才干以及我的(de)歉疚和激(ji)動之情。

　　（三）、體會語言細膩、真摯(zhi)、深(shen)沉的特點(dian)。

　　本文(wen)的(de)句式一般較(jiao)長，多用修飾，注重描(miao)摹，強膩刻畫。讓(rang)學生從文(wen)中找出最(zui)能表現這些(xie)特(te)點(dian)的(de)句子(zi)，并作出分析。

　　如(ru)“我(wo)自(zi)己咆咽(yan)(yan)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)背(bei)，同時聽得(de)(de)見(jian)坐(zuo)在旁邊(bian)縫紉著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的母親(qin)也(ye)唏(xi)唏(xi)噓(xu)(xu)地淚(lei)(lei)如(ru)泉(quan)涌(yong)地哭(ku)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)……時時從嗚(wu)(wu)咽(yan)(yan)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的、斷(duan)斷(duan)續續的聲音里勉(mian)強說(shuo)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)打得(de)(de)好”。母親(qin)前用(yong)坐(zuo)在旁邊(bian)縫紉著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的限定，哭(ku)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)前用(yong)唏(xi)唏(xi)噓(xu)(xu)的淚(lei)(lei)如(ru)泉(quan)涌(yong)修飾，聲音前用(yong)嗚(wu)(wu)咽(yan)(yan)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的、斷(duan)斷(duan)續續的修飾，繪(hui)聲繪(hui)色，描(miao)寫(xie)細膩，結構嚴密。這句(ju)(ju)話如(ru)果(guo)改(gai)成(cheng)短句(ju)(ju)，似乎可(ke)說(shuo)成(cheng)：“我(wo)自(zi)己嗚(wu)(wu)咽(yan)(yan)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)背(bei)，同時聽得(de)(de)見(jian)母親(qin)也(ye)哭(ku)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，她坐(zuo)在旁邊(bian)，唏(xi)唏(xi)噓(xu)(xu)噓(xu)(xu)噓(xu)(xu)，淚(lei)(lei)如(ru)泉(quan)涌(yong)……聲音嗚(wu)(wu)嗚(wu)(wu)咽(yan)(yan)咽(yan)(yan)，斷(duan)斷(duan)續續，時時勉(mian)強說(shuo)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)打得(de)(de)好。”意思雖沒有增多(duo)或(huo)減(jian)少，但似不能表明唏(xi)唏(xi)噓(xu)(xu)噓(xu)(xu)，淚(lei)(lei)如(ru)泉(quan)涌(yong)與(yu)哭(ku)著(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)等的修飾與(yu)被修飾的關系，描(miao)寫(xie)的細膩程度上似有了一(yi)定的差別。

　　細膩描寫(xie)的(de)(de)語(yu)言中有著真摯、深沉的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)。例如：“說起我的(de)(de)母親，我只知(zhi)道她是(shi)浙江海寧查(cha)氏(shi)”至今不知(zhi)道她有什么名字！這(zhe)句話所揭示的(de)(de)內容，這(zhe)句話所流露的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)，則是(shi)對封建社會男尊女卑(bei)，女性依(yi)附于男子，幾乎無獨(du)立身份可言這(zhe)一(yi)(yi)現象(xiang)的(de)(de)深沉的(de)(de)譴責(ze)、控訴之情(qing)(qing)，也似乎包(bao)含著一(yi)(yi)種深深的(de)(de)自責(ze)，感(gan)嘆號的(de)(de)使用進一(yi)(yi)步強(qiang)化了這(zhe)種感(gan)情(qing)(qing)。

　　（四）強化訓練：

　　1、在橫線上，填進恰(qia)當的成語。

　　往(wang)往(wang)講到孤(gu)女患(huan)難，或交婦(fu)含冤的美好慘的情(qing)形(xing)，她兩人(ren)便都，淚珠盡往(wang)頰上涌流著。那(nei)時的我立在(zai)旁邊睢(sui)著，，心里不(bu)明白她們(men)為什(shen)么那(nei)樣的揮淚痛哭一頓。

　　2、體(ti)會(hui)加(jia)點詞語的感情(qing)色彩。

　　（1）到(dao)年底(di)父親要清(qing)算我平(ping)日的功(gong)課。

　　（2）不幸(xing)又(you)有一次中(zhong)斷(duan)，背不下去。

　　（五）課堂小結：由(you)于母(mu)(mu)親(qin)在作(zuo)者十(shi)三歲時就去世了(le)，母(mu)(mu)親(qin)在作(zuo)者童年的(de)記憶中，只留下了(le)幾個(ge)閃光的(de)片(pian)段。作(zuo)者正是(shi)攝(she)取這(zhe)幾個(ge)閃光的(de)片(pian)段來塑造母(mu)(mu)親(qin)形(xing)象的(de)，表現了(le)母(mu)(mu)親(qin)的(de)愛子情深，母(mu)(mu)親(qin)的(de)感情豐富，母(mu)(mu)親(qin)的(de)勤勞(lao)能干。

　　（六）布置作業(ye)：

　　你(ni)(ni)還記(ji)得自(zi)己母親給(gei)你(ni)(ni)留下的最初印象嗎(ma)？寫出幾個片段。

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