四年級下冊語文課件

時(shi)間：2023-06-28 16:20:19 曉怡課件我要投稿

四年級下冊語文課件（通用13篇(pian)）

　　作為一(yi)位優秀的(de)人民教(jiao)師，通常需要用到課件(jian)來輔助(zhu)教(jiao)學(xue)，課件(jian)的(de)基(ji)本模式有練(lian)習(xi)型(xing)、指(zhi)導型(xing)、咨詢(xun)型(xing)、模擬型(xing)、游戲型(xing)、問題求解型(xing)、發現學(xue)習(xi)型(xing)等。優秀的(de)課件(jian)都具備一(yi)些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的(de)四年級下冊語(yu)文課件(jian)，僅供參考，希望能夠幫助(zhu)到大家。

四年級下冊語文課件（通用13篇）

　　四年級下冊語文課件 1

　　教材分析

　　《三字經(jing)》把中(zhong)(zhong)華傳統美(mei)德(de)、道(dao)德(de)規范和文明修(xiu)養熔為(wei)一爐，其(qi)思想性、教育性、知(zhi)識性、可讀性有機地結合在(zai)一起，是(shi)我國文學(xue)寶庫中(zhong)(zhong)的(de)一朵奇葩。本課所節選的(de)內容是(shi)常識知(zhi)識，古人用簡(jian)短(duan)精練的(de)語言總結出了“六谷、六畜(chu)、七情、五色、五味”分別(bie)是(shi)什么。教學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)完成本課的(de)識字教學(xue)任(ren)務(wu)的(de)同時，要(yao)注意引(yin)導(dao)學(xue)生多朗讀、背誦，在(zai)反復的(de)吟誦中(zhong)(zhong)體會《三字經(jing)》語言的(de)特點。

　　教學目標

　　1.認(ren)識(shi)9個(ge)生字，會寫(xie)10個(ge)生字。

　　2.能夠(gou)正確、流利(li)地朗(lang)讀課文(wen)，背誦課文(wen)。

　　3.進一步培養學(xue)生獨(du)立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味(wei)”分別是什(shen)么。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　生(sheng)字卡片或識字教學課件。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　“黍(shu)”為谷物(wu)名，指黍(shu)米，性黏，可供食(shi)用或釀酒。《管子》：“黍(shu)者(zhe)，谷之美者(zhe)也(ye)。”甲骨文的(de)“黍(shu)”字像禾上結著累累果實而下垂的(de)樣子，有(you)的(de)禾下加水，表示可用黍(shu)米釀酒的(de)意思。黍(shu)即黃米。

　　“菽”豆類的(de)總稱。

　　“稷”古代稱一種(zhong)糧食作物，有的書說是黍一類的作物，有的說是谷子，古代以(yi)稷為(wei)百(bai)谷之長，因(yin)此帝(di)王奉祀為(wei)谷神。

　　“豕”就(jiu)是(shi)我們現(xian)在所(suo)說的(de)(de)豬。它是(shi)人類最早飼養(yang)的(de)(de)家畜之一。甲骨文的(de)(de)“豕”字，長嘴短腳，肚(du)腹肥(fei)圓，尾下垂，正是(shi)豬的(de)(de)形(xing)象描(miao)繪(hui)。不過在古(gu)代，“豕”和“豬”是(shi)略有(you)區(qu)別的(de)(de)：“豕”指大豬，而“豬”指小豬。

　　古文的“曰(yue)”字，像口(kou)中加一橫或一曲畫之(zhi)形，表示(shi)從(cong)口(kou)里發出聲音，即說話(hua)的意思。“曰(yue)”的本義(yi)為(wei)說、道，引(yin)申為(wei)叫、叫做(zuo)，又引(yin)申為(wei)“為(wei)、是(shi)”，含有(you)判斷之(zhi)義(yi)。

　　“咸”字從戌(xu)從口(kou)(kou)。從甲(jia)骨文(wen)、金文(wen)看，戌(xu)是一種長柄大斧，口(kou)(kou)為人(ren)口(kou)(kou)，在這里(li)表示人(ren)頭(tou)。大斧砍人(ren)頭(tou)，所以咸的本(ben)義為殺(sha)戮。《說文(wen)解字》：“咸，皆(jie)也，悉也。”把“咸”字釋作皆(jie)、都、悉、盡(jin)之義，這其(qi)實也是咸字本(ben)義“殺(sha)盡(jin)”的引(yin)申。

　　“赤(chi)”古文的“赤(chi)”字(zi)，由(you)大(da)、火(huo)(huo)會意，其(qi)本義即指大(da)火(huo)(huo)。火(huo)(huo)焰赤(chi)紅(hong)，故又(you)引(yin)申指紅(hong)色。《說文解字(zi)》：“赤(chi)，南方(fang)色也。從大(da)從火(huo)(huo)。”按(an)照古代(dai)五行學(xue)說，南方(fang)屬火(huo)(huo)，其(qi)色為(wei)赤(chi)，故許慎解釋(shi)為(wei)“南方(fang)色”。此(ci)外(wai)，“赤(chi)”字(zi)還(huan)有(you)空凈，赤(chi)裸等義。

　　2.朗讀指導

　　本文節(jie)選自(zi)《三字經》，顧(gu)名思義，每句三字，屬兒歌節(jie)奏，因此朗朗上口。讀課(ke)文時(shi)，適宜打著(zhu)節(jie)拍(pai)來讀，可(ke)以用(yong)手(shou)(shou)、用(yong)腳(jiao)打著(zhu)拍(pai)子(zi)讀（稱為(wei)“手(shou)(shou)舞足蹈(dao)”法）；也可(ke)以同桌互相拍(pai)手(shou)(shou)讀……教師(shi)在指導朗讀時(shi)要以節(jie)奏和速(su)度為(wei)重點，讀得歡快、有力。

　　3.活動提示

　　（1）“讀(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)，說一(yi)(yi)(yi)(yi)說，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)寫(xie)。”這一(yi)(yi)(yi)(yi)活動的(de)(de)安排是(shi)對(dui)課文的(de)(de)'鞏固和再現。讓(rang)學生在熟(shu)練朗讀(du)(du)課文的(de)(de)基礎(chu)上，總結出“六畜、五(wu)色、六谷、五(wu)味(wei)”分(fen)別是(shi)什么。教師可以把學習(xi)的(de)(de)時間交(jiao)給學生，讓(rang)學生自主學習(xi)，引導學生在熟(shu)讀(du)(du)的(de)(de)基礎(chu)上背一(yi)(yi)(yi)(yi)背、寫(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)寫(xie)。

　　（2）“猜(cai)一猜(cai)，講(jiang)一講(jiang)。”這(zhe)(zhe)是一次小(xiao)型的綜合學習活動。學生在前幾冊的學習中，對“字理識字”這(zhe)(zhe)種識字的方(fang)法(fa)并(bing)不陌生，看圖(tu)猜(cai)字這(zhe)(zhe)一活動受到很多學生的喜歡，同(tong)時又要(yao)求學生展開想象的翅膀，根據猜(cai)出來(lai)的字編寫一個(ge)小(xiao)故事。圖(tu)中的漢(han)字分別是：井(jing)、炙(zhi)、獵、射、涉。

　　4.課時安排：1課時。

　　相關資料

　　建議讓(rang)學生(sheng)背(bei)誦《三字經》全文。

　　四年級下冊語文課件 2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情(qing)地朗讀課文(wen)。

　　2、通過先(xian)扶后放的學(xue)法指(zhi)導，讓學(xue)生學(xue)會小組合作學(xue)習。

　　3、通(tong)過理解(jie)課文內容，感(gan)受徐帥(shuai)樸實無華、平易近人、嚴格要求子女(nv)，甘為人民公仆的崇(chong)高(gao)品質。

　　教學重點、難點

　　重點研讀(du)第二則小故事，幫助(zhu)學生理解“布衣(yi)”的(de)含(han)義，結合人(ren)物的(de)情緒變化進(jin)行個性化的(de)'朗讀(du)。

　　教學準備：

　　音樂、多媒體(ti)課件。

　　教學過程：

　　一、從課題入(ru)手，談話導入(ru)

　　師：今天(tian)我們要學習的是（板書(shu)課(ke)題）課(ke)前已經預習了課(ke)文(wen)，說說這布衣元帥(shuai)指的是誰？（出示課(ke)件）

　　質疑：你(ni)覺得(de)元帥平時的衣食住行會(hui)是(shi)什(shen)(shen)么樣？布衣指的又是(shi)什(shen)(shen)么？

　　引語：徐向前為(wei)什么會被稱為(wei)“布(bu)衣元(yuan)帥”，我們一起到文(wen)中去(qu)了(le)解一下(xia)。

　　二、初讀(du)感知(zhi)，整體把握

　　現(xian)在我(wo)們(men)檢(jian)查一下同學們(men)的讀(du)文情況(kuang)：邊聽邊思考：

　　1、指出讀錯(cuo)的字音。

　　2、用心觀察這篇課文與以(yi)往所學的文章(zhang)有什么不同(tong)？

　　師：其實(shi)3個(ge)(ge)小故事表(biao)達的都是同一個(ge)(ge)主(zhu)題，那就是第一自然(ran)段(duan)的內容。（課件）這是全文的總起段(duan)。在這段(duan)話中(zhong)你(ni)覺得哪兩個(ge)(ge)詞語最能(neng)概括徐帥(shuai)的精神品質。（板書：功高蓋世、樸實(shi)無華）能(neng)用上(shang)這兩個(ge)(ge)詞語，說說課文的主(zhu)要(yao)內容嗎？

　　三、精讀第二(er)個故(gu)事(shi)《看門老人》

　　這三個故(gu)事(shi)中哪個故(gu)事(shi)充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情(qing)懷”？我們就一(yi)起(qi)走進《看門老人》請大(da)家看閱讀(du)提示。

　　（一）默讀“看門老人”這個故事。

　　（二）畫：新娘在去見徐帥時(shi)想(xiang)到了什么？令她沒(mei)想(xiang)到的是什么？（做好(hao)標(biao)注(zhu)）

　　（三）想：從(cong)新娘的想法(fa)前后變(bian)化中你體(ti)會到了什么(me)？（抓重點詞句，聯系上下文(wen)）

　　（四）讀(du)：結合自己的(de)體會有感(gan)情(qing)地(di)朗讀(du)描寫新娘想法的(de)句(ju)子。（讀(du)出自己的(de)感(gan)受(shou)）學生(sheng)匯報，老(lao)師(shi)指導。

　　四年級下冊語文課件 3

　　教學要求：

　　1、理解(jie)課文(wen)內容，體(ti)會生活(huo)中只有將心比心，才會使人(ren)與(yu)人(ren)之間多一些(xie)寬容與(yu)理解(jie)。

　　2、正確、流利(li)、有感情地朗讀課(ke)文(wen)。

　　教學重、難點：

　　引(yin)導學生懂得在生活(huo)中(zhong)與(yu)人相處應(ying)將心比心。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談(tan)話導(dao)入(ru)，揭示課題。

　　同學(xue)們，在生活中我(wo)們經常(chang)會遇(yu)到這樣(yang)的情況：當你坐在擁擠的公交車(che)上時，這時突然上來(lai)一(yi)位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一(yi)位小朋友突然摔倒了。面對這樣(yang)的情形，你會怎么(me)做？今天，我(wo)們將學(xue)習(xi)《將心比心》這篇課文(wen)，學(xue)完課文(wen)以后，也許你就會毫不猶豫地告訴(su)老師答案了。

　　二、初(chu)讀課(ke)文，感知(zhi)內(nei)容。

　　1、讓生(sheng)自讀課文，遇到不認識(shi)的字同桌互相(xiang)幫助(zhu)解(jie)決(jue)。

　　2、同桌之間相互進行朗(lang)讀(du)檢查，糾正讀(du)錯或讀(du)不(bu)好(hao)的(de)句子。

　　3、全班交流，課文主(zhu)要講了哪兩件將心比心的(de)'事？

　　4、齊讀課文。

　　三(san)、細(xi)讀課(ke)文，探(tan)究明(ming)理(li)。

　　1、四人小組(zu)合作讀課文(wen)后，合作自學課文(wen)第一自然段，想(xiang)想(xiang)從這一段中你了解到(dao)了什么？

　　2、自由讀課文第二自然段(duan)(duan)，想(xiang)想(xiang)這(zhe)一段(duan)(duan)中(zhong)哪些地方讓你感(gan)動，用橫線標(biao)示出來。

　　3、齊(qi)讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

　　4、用(yong)波紋線(xian)勾出(chu)文中阿姨和母親說(shuo)的話，仔細讀一讀，你(ni)體會到了什么？

　　5、學完課文，你對課文中的(de)阿(a)姨和(he)母親想說些(xie)什(shen)么嗎？

　　6、全班交流：生活中(zhong)你(ni)是(shi)否遇到過(guo)這(zhe)樣的事？你(ni)是(shi)怎么做的？

　　7、有(you)感情的(de)朗(lang)讀課文(wen)。

　　四、課后拓展。

　　1、以“將心比心”為題，寫(xie)一寫(xie)生活(huo)中(zhong)遇到的(de)類(lei)似的(de)事情。

　　2、創設情境，補充(chong)對話。

　　①在擁(yong)擠的公(gong)交車上，一位小朋友給抱(bao)著孩子的阿姨讓座。

　　②在人來(lai)人往(wang)的(de)超市里幫(bang)素不相識的(de)老奶(nai)奶(nai)找她所需(xu)要買的(de)東西。

　　③大街上(shang)，幫助一(yi)位殘疾的叔叔撿(jian)他掉(diao)在地上(shang)的東西。

　　板書設計：

　　阿(a)姨(yi)奶奶、將心比(bi)心

　　母(mu)親護士、將心(xin)比心(xin)

　　人人、將心比心

　　四年級下冊語文課件 4

　　教學目標：

　　1、通過(guo)老(lao)師介紹(shao)、自學(xue)、同桌討論等(deng)學(xue)習形式，豐(feng)富對《三字(zi)經》21—26節(jie)內涵(han)的了解，學(xue)習古代名人圣賢刻苦學(xue)習的精神。

　　2、朗讀、背誦《三字經》21—26節。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、同學們，我們中(zhong)(zhong)華(hua)民(min)族有五(wu)千年燦爛的(de)文化(hua)，其中(zhong)(zhong)《三字經》就(jiu)是中(zhong)(zhong)國古代流(liu)傳最(zui)為(wei)廣泛(fan)的(de)讀(du)本之一，這本書(shu)的(de)內容(rong)豐富多彩，涉及(ji)很(hen)多方面的(de)知識，而且讀(du)起來瑯(lang)瑯(lang)上口，便于(yu)背誦。

　　2、這幾天(tian)我們已(yi)經學習(xi)了《三字(zi)經》下篇1—20節(jie)，先分小組來背(bei)一下。（學生(sheng)背(bei)誦）

　　3、這部分《三字(zi)經》講述了歷史朝代的更替演變(bian)，你從中了解(jie)了哪些歷史知識(shi)呢？（學生匯報交流(liu)）

　　二、新課

　　1、《三字經》從21節(jie)開始講述歷名(ming)人圣賢的(de)故事。今天我(wo)們學習21—26節(jie)，相信(xin)同學們的(de)收獲(huo)會更(geng)大。

　　2、先請大(da)家把(ba)書翻(fan)到104頁，再對(dui)照拼音，把(ba)這(zhe)些內容(rong)讀正確，讀流利(li)。

　　3、自讀，指名(ming)讀，正音。

　　4、先看21節，這(zhe)里(li)的(de)(de)(de)“仲尼”指的(de)(de)(de)就是(shi)古(gu)代偉大的(de)(de)(de)教(jiao)育家孔子(zi)，孔子(zi)的(de)(de)(de)學(xue)問(wen)很大，被(bei)人(ren)們(men)尊稱(cheng)為(wei)“圣人(ren)”，他還有(you)三千個(ge)弟子(zi)呢！然而(er)，就是(shi)這(zhe)樣一(yi)位受人(ren)們(men)敬仰的(de)(de)(de)大教(jiao)育家，他曾經拜一(yi)個(ge)7歲的(de)(de)(de)孩子(zi)做老(lao)師呢，這(zhe)個(ge)孩子(zi)的(de)(de)(de)名字就叫“項橐(tuo)”，這(zhe)就叫“師項橐(tuo)”。同(tong)學(xue)們(men)想不想聽聽這(zhe)段(duan)有(you)趣的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)呢？（老(lao)師講故(gu)事(shi)）課題研討教(jiao)案(an)

　　5、古(gu)代的圣賢都(dou)如此(ci)勤學好問(wen)，我們普通(tong)人更(geng)應(ying)該勤奮學習。

　　6、指(zhi)名讀“昔仲尼(ni)，師項橐，古(gu)圣賢，尚勤學(xue)。”齊讀。

　　7、22節中講的(de)`“趙(zhao)中令(ling)”是(shi)指一個名(ming)叫(jiao)“趙(zhao)普”的(de)人，宋(song)太祖(zu)趙(zhao)匡(kuang)胤做皇帝時他擔任中書令(ling)，身居(ju)宰相高位。關于“趙(zhao)中令(ling)”趙(zhao)普勤奮學習的(de)事，我想請我們班的(de)***同學來介(jie)紹一下。

　　8、齊(qi)讀“趙中令(ling)，讀魯論，彼既仕，學且勤。”

　　9、下(xia)(xia)面4節中還講(jiang)了(le)很(hen)多人(ren)勤奮學(xue)習(xi)的故事(shi)，因(yin)為內(nei)(nei)容(rong)比(bi)較多，所以我們分小組(zu)來(lai)學(xue)習(xi)。第一(yi)組(zu)學(xue)習(xi)23節，第二(er)組(zu)學(xue)習(xi)24節，第三組(zu)學(xue)習(xi)25節，第四組(zu)學(xue)習(xi)26節。你先讀(du)讀(du)《三字(zi)經(jing)》，再(zai)讀(du)讀(du)下(xia)(xia)面的文字(zi)說明(ming)，想(xiang)一(yi)想(xiang)你學(xue)習(xi)的這一(yi)節內(nei)(nei)容(rong)中講(jiang)了(le)哪些感人(ren)的故事(shi)？用(yong)筆圈(quan)出人(ren)物的名字(zi)，用(yong)橫線畫出感人(ren)的事(shi)情。

　　10、學生對照資料(liao)自學。

　　11、指名交流，同時朗讀(du)相關內容。

　　三、總結深化

　　1、看來我們(men)今天(tian)的(de)收獲真的(de)很多(duo)(duo)很多(duo)(duo)，不僅認識了(le)許多(duo)(duo)古代名人(ren)(ren)，而且了(le)解(jie)了(le)他們(men)勤奮學習的(de)感人(ren)(ren)故事(shi)，誰能(neng)帶(dai)著對(dui)這些人(ren)(ren)的(de)敬意來朗讀(du)《三字經》。（指名讀(du)，齊讀(du)）

　　2、同學們，其實在我們的(de)身(shen)邊就有很多(duo)勤奮(fen)學習的(de)老師和(he)同學，我們不僅要(yao)向古代名人圣賢學習，更要(yao)向身(shen)邊的(de)人學習。

　　四年級下冊語文課件 5

　　教材簡析：

　　這是一篇寫景(jing)物(wu)的(de)記敘(xu)文(wen)。記敘(xu)了作(zuo)(zuo)者(zhe)七(qi)月騎馬(ma)上天山所看到的(de)美(mei)麗的(de)自然風光。表(biao)達了作(zuo)(zuo)者(zhe)對祖國(guo)邊陲天山風景(jing)的(de)喜愛之情(qing)。先總述七(qi)月的(de)天山是游人最理想(xiang)的(de)地方(fang);接著分(fen)述了作(zuo)(zuo)者(zhe)騎馬(ma)上天山所看到的(de)雪峰、溪流、原始森林(lin)和遍(bian)地的(de)野花的(de)奇異(yi)美(mei)景(jing);最后作(zuo)(zuo)者(zhe)抒發(fa)了對天山美(mei)景(jing)的(de)贊美(mei)之情(qing)。

　　學情分析：

　　學生對天山(shan)不(bu)了解，只(zhi)能通過圖片向(xiang)學生展示(shi)天山(shan)優美的(de)景色，并從文章的(de)'字里行間感受天山(shan)的(de)美景，受到美的(de)熏陶，積累好詞好句。

　　教學目標：

　　1、認識8個生(sheng)字(zi)。借助字(zi)典，讀(du)懂詞(ci)句的意思，積累佳(jia)句。

　　2、能(neng)正確、流利、有(you)感(gan)情地朗(lang)讀課文。能(neng)說出天(tian)山景物(wu)的特點。

　　3、能從作者的字里(li)行(xing)間感受天山的美(mei)景，從中受到(dao)美(mei)的熏陶。

　　教學重、難點：

　　能(neng)說出天(tian)(tian)山景(jing)物的(de)(de)特(te)點(dian)，能(neng)從(cong)作者的(de)(de)字里行間感受天(tian)(tian)山的(de)(de)美(mei)景(jing)從(cong)中感受到美(mei)的(de)(de)熏陶。

　　教學準備：

　　天山景色、圖片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　唐(tang)代大詩人李白有詩云：“明月出天(tian)(tian)山，蒼茫(mang)云海間。”詩人筆下的“天(tian)(tian)山”令人神往(wang)。那就(jiu)讓我們隨同(tong)(tong)《七月的天(tian)(tian)山》的作者碧野一(yi)同(tong)(tong)走進(jin)天(tian)(tian)山里去(qu)看(kan)一(yi)看(kan)、游一(yi)游吧!

　　二、自讀自悟

　　1、我能把(ba)課文讀流利(li)

　　2、我能(neng)讀準下(xia)列(lie)詞語(yu)

　　戈壁灘白緞山澗(jian)飛瀉(xie)洄水渦俯視五彩斑瀾(lan)

　　飲(yin)馬(ma)無限生機白皚皚撐開(kai)枝丫馬(ma)蹄濺起

　　重重疊疊幽(you)靜縈繞五彩繽紛綿(mian)延矯健(jian)馬鞍

　　3、我能用自己的(de)(de)話說說課(ke)文(wen)的(de)(de)主要內容(rong)。

　　4、我還知道(dao)作(zuo)者是按(an)什么方法來介紹(shao)天山哪些(xie)景物的。

　　三、合作、探究

　　1、課文(wen)是按照(zhao)什么順序來寫的(de)?

　　2、朗(lang)讀課文第二自然(ran)段(duan):

　　a課文描寫了哪些景物?

　　b主(zhu)要(yao)采用什么方法(fa)寫的?

　　3、第三段集(ji)中寫天山的(de)原(yuan)始森(sen)林。主要抓住森(sen)林的(de)哪(na)些特點來寫的(de)?

　　4、朗(lang)讀四自(zi)然段(duan)：作者抓住野(ye)花的(de)哪些特(te)點(dian)進(jin)行描繪(hui)的(de)?

　　四、積累自(zi)己喜歡的字詞和句子。

　　板書設計：

　　4七月的天山

　　走進天山：雪峰溪流(liu)

　　游覽的順(shun)序、再往前走、森林

　　感(gan)受大自然的美、熱愛祖國(guo)、壯麗(li)河山

　　再往前走：野花

　　四年級下冊語文課件 6

　　教學目的：

　　1、通過有(you)表情的朗讀，體會(hui)大自然的這(zhe)份充滿生機的和諧之美。

　　2、能(neng)正(zheng)確讀寫課后十個詞語，掌握(wo)8個生字“腿、莓、式、刷、喚、咧、牧(mu)、獻”等。

　　3、能(neng)(neng)在文中(zhong)找到表示聲(sheng)音的(de)詞，融入自己的(de)感受把它們(men)讀(du)好，并能(neng)(neng)聯系上(shang)下(xia)文，展開想象，給(gei)省(sheng)略好處填(tian)充內容。

　　4、能仿(fang)照(zhao)3——5自(zi)然(ran)段(duan)的樣(yang)子，說說6、7自(zi)然(ran)段(duan)。

　　教學重點：

　　1、指導朗讀，讓(rang)學生(sheng)在(zai)讀中理解。

　　2、讓學生在讀中感(gan)悟這首大自(zi)然萬(wan)物(wu)和(he)諧共存之歌的美。

　　教學難點：

　　在(zai)讀中(zhong)感悟，展開想象(xiang)的(de)翅(chi)膀(bang)，能仿照3——5自然段(duan)的(de)樣(yang)子，說一段(duan)話。

　　教學(xue)準備：課件(jian)。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1、同學(xue)們(men)，你(ni)們(men)一定看見過(guo)(guo)下雨，那你(ni)們(men)聽(ting)到(dao)過(guo)(guo)小雨唱(chang)歌嗎？今天我(wo)們(men)就來(lai)學(xue)習30《雨兒在歌唱(chang)》。

　　2、誰(shui)來讀讀課題，指名讀，齊(qi)讀。

　　二、初讀課文：

　　1、雨兒(er)都唱了些什么歌？快打(da)開(kai)書(shu)讀(du)讀(du)課文。

　　要(yao)求：讀準(zhun)(zhun)字(zi)音(yin)，不認識的字(zi)拼(pin)讀音(yin)節(jie)，把字(zi)音(yin)讀準(zhun)(zhun)。

　　2、檢查詞語（課件）：

　　歌唱小腿(tui) 草莓(mei) 獻給喚醒

　　大哈欠(qian) 伸懶腰游泳池

　　彎彎曲(qu)曲(qu) 紅紅綠(lv)綠(lv) 各(ge)(ge)式各(ge)(ge)樣

　　3、剛才同(tong)學們讀的(de)時候，有(you)兩個長句有(you)點兒(er)難(nan)，現在我們就一起(qi)來(lai)讀讀。

　　A:開(kai)放(fang)得(de)真像游泳池里的/各(ge)式各(ge)樣的陽(yang)傘一(yi)樣美(mei)呢……

　　B:大自然獻給我們/一(yi)片紅(hong)紅(hong)綠綠的/會唱歌的雨……

　　4、同桌(zhuo)兩個人合(he)作(zuo)讀一遍全文。

　　要求：（1）聽對(dui)方的讀(du)音如果有不準的幫助糾正。

　　（2）要把語句讀通順。

　　（3）讀完(wan)后(hou)標(biao)好自然(ran)段(duan)。

　　5、這課書共有幾個自(zi)然(ran)段？

　　6、指名(ming)讀。其他同學找一找你最喜歡(huan)雨(yu)兒在(zai)什么地方唱的歌？聽完后(hou)，請你用(yong)筆在(zai)書上畫下(xia)來(lai)。

　　三、品讀課文：

　　1、指名說，你最喜(xi)歡(huan)雨兒(er)在什(shen)么地方唱的'歌？

　　2、同學說，老師板書。（小溪、草地(di)、土地(di)）

　　3、分別(bie)學習：（隨機出示課件）

　　（1）學習雨兒在小溪里唱歌(ge)：

　　A：指名(ming)讀，其他同(tong)學想一(yi)想，雨兒唱的是一(yi)首什么樣的歌？你從哪(na)看出(chu)來(lai)的？

　　B：同(tong)學從字(zi)、詞、句中談感悟。

　　C：處理省略號。

　　D：這是什么季節的雨阿？

　　E：指導朗讀(du)。個(ge)別讀(du)，齊讀(du)。

　　（2）學習(xi)雨(yu)兒在草地上唱歌。

　　（3）學(xue)習(xi)雨兒在(zai)土地上唱歌。

　　4、過渡：雨阿，雨阿，滿世界會唱(chang)歌的雨，快(kuai)拿好書齊讀后4個自然段。

　　四、拓展：

　　1、為什么說大自然(ran)獻給我們的雨是(shi)紅紅綠綠的雨？

　　2、雨兒在小溪里、草地(di)上(shang)、土地(di)上(shang)會唱歌，雨兒還會在什么地(di)方唱什么樣的歌呢(ni)？

　　3、同學(xue)自己思考。

　　4、小組(zu)討論。

　　5、照書上2、3、4自然段的樣子說一(yi)段話。

　　板書設計：

　　30雨兒在歌唱

　　小溪里丁丁丁

　　草地上沙沙沙

　　土地上刷刷刷

　　…… ……

　　教學思路：

　　這是(shi)一篇優(you)美(mei)的(de)散文。豐富的(de)想象(xiang)、細膩的(de)描寫(xie)、美(mei)妙的(de)文字，為我們創設(she)出了一副生機勃(bo)勃(bo)的(de)大(da)自然畫面。這么(me)美(mei)的(de)文章，我覺得從(cong)孩(hai)子(zi)的(de)讀入手(shou)，讓孩(hai)子(zi)們在讀中(zhong)去感(gan)悟這首“春之歌”。

　　1、開始初(chu)讀部(bu)分我采用了自己讀、同(tong)桌讀和指名(ming)讀，這里不僅是對基礎(chu)知識(shi)的學(xue)習(xi)，同(tong)時讓孩(hai)子們進一步的在讀中體會大自然(ran)的美。

　　2、品讀(du)部分(fen)采用讓孩子(zi)們(men)自由選擇(ze)所喜(xi)歡的(de)(de)段落來(lai)學(xue)習，學(xue)習的(de)(de)中心是(shi)“雨兒唱的(de)(de)是(shi)一首(shou)什么樣的(de)(de)歌(ge)？你是(shi)從(cong)哪看出來(lai)的(de)(de)？”讓孩子(zi)們(men)圍繞中心找詞(ci)(ci)、句(ju)，讀(du)詞(ci)(ci)、句(ju)，說感(gan)悟，再有感(gan)情的(de)(de)讀(du)，來(lai)達(da)到學(xue)習的(de)(de)目標。

　　3、拓展部分(fen)既給(gei)孩子們展開想象的空間，又(you)是寫話的訓練好時機(ji)。讓學(xue)(xue)生(sheng)的課堂學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)活(huo)緊密聯系。

　　四年級下冊語文課件 7

　　學習目標

　　1、認識8個生字(zi)。正確、流利、有感情(qing)地朗讀課(ke)文。

　　2、體會(hui)作者豐富生(sheng)動(dong)的語言，感受鄉(xiang)村孩子淳樸自然、歡(huan)快清新的童年生(sheng)活(huo)。

　　3、積(ji)累文中的(de)優美語(yu)言。

　　教學重難點

　　體會作(zuo)者豐富生動(dong)的語言。

　　課前準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　導入課題

　　同學們，你們有過鄉村生(sheng)活(huo)的經歷嗎(ma)?想了解鄉村孩子的生(sheng)活(huo)是怎樣的嗎(ma)?那(nei)我們就一(yi)起(qi)來讀(du)讀(du)《麥哨》這課文(wen)，讀(du)完后(hou)，相(xiang)信你一(yi)定有美(mei)好的感受。

　　初讀課文，整(zheng)體感知

　　1、自由(you)朗讀(du)(du)課文，讀(du)(du)準字(zi)(zi)音，讀(du)(du)通句子，注(zhu)意“應”“和”“樂”多音字(zi)(zi)在本課的讀(du)(du)音；注(zhu)意“肺”“嚼”“裹(guo)”的字(zi)(zi)形特點。

　　2、同桌(zhuo)互讀(du)課文(wen)，想一想：課文(wen)描寫的鄉(xiang)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到(dao)了什么?

　　(鄉村孩(hai)子淳樸可愛，鄉間景色(se)美麗親切(qie)，孩(hai)子的(de)活動(dong)豐富多彩，孩(hai)子的(de)情感熱烈活躍。)

　　3、同桌交流，小組交流。

　　細讀課文，品味語言

　　1、默讀(du)課文，畫出你最喜歡(huan)的(de)部分，試著(zhu)有感情地讀(du)一讀(du)。

　　a、那一(yi)張張紅撲撲的(de)臉蛋(dan)，蒙上(shang)了一(yi)層(ceng)晶瑩的(de)細(xi)汗，猶(you)如一(yi)朵朵沾滿露珠(zhu)的(de)月季花。

　　(這是一個比喻句，這里(li)把“孩子(zi)們(men)的臉(lian)蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月(yue)季花，這樣形象(xiang)生動的語言(yan)，會產生一種意(yi)境(jing)的美)

　　b．金黃的(de)油(you)菜花(hua)(hua)謝(xie)了(le)，結出(chu)了(le)密密的(de)嫩(nen)莢(jia)；黑(hei)白相間(jian)的(de)蠶(can)豆(dou)花(hua)(hua)謝(xie)了(le)，長(chang)出(chu)了(le)小指頭似的(de)豆(dou)莢(jia)；雪白的(de)蘿卜花(hua)(hua)謝(xie)了(le)，結出(chu)了(le)一蓬蓬的(de)種(zhong)子。

　　(這是一個(ge)排(pai)比句。作者(zhe)通過細致的(de)觀察(cha)，將一個(ge)五(wu)彩斑斕(lan)的(de)田間世(shi)界再現出(chu)來，同(tong)時(shi)

　　也蘊涵著一(yi)種(zhong)豐收的喜悅)

　　c、草(cao)地(di)柔軟而有彈性，比城里體育(yu)館的墊子還要強，這(zhe)簡直(zhi)是一個天然的運(yun)動場!

　　(“簡直”表示(shi)完全如此(ci)，這里(li)運用對比(bi)、比(bi)喻的(de)`手法形(xing)象地(di)寫出了(le)草地(di)的(de)茂密(mi)、柔軟，也寫出了(le)孩(hai)子們(men)的(de)玩耍是(shi)那(nei)樣地(di)貼近自然，更寫出了(le)作者由衷(zhong)的(de)贊(zan)嘆。閱(yue)讀時，要(yao)讀出贊(zan)嘆的(de)語(yu)氣)

　　2、把你(ni)最喜歡的、感受最深的部分讀聽。

　　感受全(quan)文，積累語言

　　有(you)感(gan)情(qing)地朗讀全文。

　　課外拓展(zhan)，豐富語言

　　按照本組課文(wen)的(de)(de)讀(du)(du)(du)書方法，閱(yue)讀(du)(du)(du)選讀(du)(du)(du)課文(wen)中的(de)(de)《可愛的(de)(de)草塘》和(he)《同步閱(yue)讀(du)(du)(du)》中的(de)(de)相應(ying)文(wen)章。

　　四年級下冊語文課件 8

　　一、教學目標：

　　1、認識7個(ge)生字(zi)，正確書寫12個(ge)生字(zi)和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　2、朗讀課(ke)文，能把握課(ke)文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙(bian)蝠探路(lu)之間的(de)聯系。

　　3、激發學生熱愛科學、樂(le)于觀(guan)察和探究的興趣。

　　4、搜(sou)集并能與同學交(jiao)流(liu)有關仿生學的(de)資料(liao)，提高信(xin)息(xi)搜(sou)集與處理(li)能力。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點。

　　教育(yu)學(xue)生(sheng)理(li)解好蝙(bian)蝠在夜里飛行的秘密(mi)是怎樣探索出來的。是如(ru)何(he)發現了這個謎，又是如(ru)何(he)解開這個謎的，科學(xue)家又如(ru)何(he)仿生(sheng)創(chuang)造而為人類造福的'。

　　2、教學難點。

　　對蝙蝠利用超生(sheng)波導飛(fei)，飛(fei)機的(de)(de)(de)雷(lei)達(da)導航的(de)(de)(de)工作(zuo)原(yuan)理，只是文字(zi)表述，總是比較抽象，宜用電教(jiao)手段，實施直(zhi)觀(guan)教(jiao)學，使抽象的(de)(de)(de)原(yuan)理講(jiang)述變成直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)形象演(yan)示(shi)。

　　三、教學準備。

　　蝙(bian)蝠、雷達的圖片，仿生(sheng)學資料，生(sheng)字(zi)卡片。

　　四、教學時間：二課時。

　　五、教學過程：

　　（一）引入課題。

　　1、出示蝙蝠和雷達的圖片。

　　同學們，你們認識圖片(pian)上的事(shi)物嗎？誰(shui)來(lai)給大(da)家介紹(shao)一下它(ta)們的情(qing)況？

　　2、蝙蝠和雷達是(shi)兩(liang)種完全不(bu)同的事物，那他們之(zhi)間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

　　（二）初讀(du)課(ke)文(wen)，了解(jie)大意。

　　1、自讀課文，排除(chu)字詞障礙。

　　2、師檢測讀生字(zi)和課文的情況(kuang)；特別強調注意“蝙、熒”的讀音。

　　3、自己默讀課(ke)文，試著(zhu)說說課(ke)文主要講(jiang)了什么？

　　4、生反饋(kui)：說說課(ke)文主要講了些什么？

　　5、可以用(yong)課(ke)題拓(tuo)展法蝙蝠與(yu)雷(lei)達到(dao)底(di)有什么(me)關系呢？

　　（三）生自主學習。

　　1、請學生自讀(du)第三自然段，找(zhao)出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了(le)什么？文中(zhong)有什么疑問(wen)，請練習疑問(wen)句的讀(du)法(fa)。

　　2、科學家(jia)做了(le)幾次實(shi)驗？每次實(shi)驗的(de)方(fang)式(shi)是怎樣(yang)的(de)？結果如何？又得出了(le)什么(me)結論呢(ni)？請(qing)自(zi)讀(du)四、五自(zi)然(ran)段，用自(zi)己喜歡的(de)閱讀(du)方(fang)式(shi)解決以(yi)上問題。你可(ke)以(yi)通過(guo)填表，也(ye)可(ke)以(yi)通過(guo)在書(shu)上作符號的(de)形式(shi)找出答(da)案(an)。

　　3、生交流自讀情況。

　　4、請生(sheng)上臺介紹科(ke)學家(jia)是(shi)怎樣揭開蝙(bian)蝠探路之謎的。

　　5、從(cong)(cong)“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的(de)秘(mi)密”的(de)這句話中，你體會(hui)到什么？從(cong)(cong)哪些詞體會(hui)到的(de)？

　　是(shi)啊，科學(xue)家揭開(kai)蝙(bian)蝠能在夜(ye)里飛行(xing)的秘密真不容易，費了不少功(gong)夫，那蝙(bian)蝠和雷達到(dao)底有什么(me)聯系呢(ni)？我們(men)下(xia)節(jie)課繼續(xu)學(xue)習。

　　四年級下冊語文課件 9

　　一、揭示課題

　　萬年牢

　　看了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.閱讀學習提示(shi)，明確學習本文的要求。

　　2.布置自學要(yao)求：

　　①讀(du)通課文，讀(du)準(zhun)生字(zi)。

　　②想想課文圍繞父親(qin)做糖葫蘆講(jiang)了哪(na)幾件事，從哪(na)些地方可(ke)以看出父親(qin)做事認真、實在？

　　③課(ke)文幾處寫到了(le)課(ke)題(ti)——萬年牢，想(xiang)想(xiang)是(shi)什么意思？

　　3.檢查字詞：

　　多音字：把、悶、削。

　　詞語(yu)：走街串巷、掉(diao)皮損傷、晾(liang)曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、

　　賺錢（能認讀，并結合句子理解(jie)詞義）

　　4.理解課(ke)文主要(yao)內(nei)容(rong)（哪(na)兩件事）

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1.課文(wen)三處寫(xie)了(le)萬年牢(lao)，請找出有關語段(duan)讀一讀，并想想這“萬年牢(lao)”分別指什(shen)么？

　　2.第一處的萬年牢指的是什么?

　　出示句子：“我的糖(tang)葫蘆做(zuo)得均勻，越薄越見功夫，吃(chi)一口讓(rang)人(ren)叫好，蘸出的糖(tang)葫蘆不怕冷不怕熱(re)不怕潮，這叫萬年牢。”

　　①為什么叫萬年牢？

　　②這種(zhong)糖葫蘆，父親是(shi)怎么做出來的？

　　（讀(du)第二(er)小(xiao)節(jie)(jie)，通過找重點詞句體(ti)會父親十(shi)分(fen)講究選料；讀(du)第三、四小(xiao)節(jie)(jie)，體(ti)會父親在(zai)制(zhi)作糖(tang)葫蘆中(zhong)對蘸糖(tang)、甩糖(tang)風等每一個(ge)環節(jie)(jie)都(dou)一絲不茍(gou)）

　　③齊(qi)讀出示的句子后，教師小結(jie)：正是因(yin)為父親做糖葫蘆認真仔細，工藝高(gao)，質(zhi)量好(hao)，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

　　3.第二處(chu)的萬年牢指什么？

　　齊讀(du)句(ju)子：“公平買賣走正道，顧(gu)客點頭說聲好(hao)，回頭再(zai)來這是(shi)(shi)寶，做生意講實(shi)在是(shi)(shi)萬(wan)年(nian)牢。”

　　①什么叫正道？

　　②父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意(yi)、看不下(xia)去、不聽(ting)、嫌(xian)、辭(ci)去工作”體會父親生意(yi)認真實在）

　　③說說這里的“萬年牢”又(you)是(shi)什么(me)意思呢？

　　4.第三處(chu)的(de)萬年牢又指(zhi)的(de)是什么呢？

　　讀(du)句子(zi)：“父(fu)親教導我做(zuo)萬年(nian)牢，就是要(yao)做(zuo)可靠的人，實實在在的人。無論做(zuo)什么事都要(yao)講究認真(zhen)，講究實在。”

　　體會父(fu)親(qin)教導我做怎樣的人？

　　5.這三(san)處的萬年牢(lao)之(zhi)間有(you)什么聯系？文章的中(zhong)心句是哪一句，為什

　　么？

　　啟發學生懂(dong)得：產品(pin)質量好(hao)才贏得顧(gu)客，做事講認真、講實在才能

　　得(de)到別(bie)人的信任和尊重。

　　四、拓展延伸，深入體驗

　　1.你是怎么(me)理(li)解父親的(de)做人的(de)道理(li)的(de)？結(jie)合具體的(de)生活事(shi)例來(lai)說(shuo)明。

　　2.讀讀下面的(de)故事(shi)，補充省略號所包含的(de)內(nei)容。

　　信譽

　　從前，有一對夫妻，開了一家酒(jiu)店，由于賣出的酒(jiu)物(wu)美價廉，生(sheng)意十分(fen)興(xing)隆。

　　有一(yi)天(tian)，丈(zhang)夫(fu)(fu)外(wai)出，妻子偷(tou)偷(tou)地在(zai)酒里摻了水，多(duo)賣了5元錢(qian)。晚上(shang)丈(zhang)夫(fu)(fu)回來，妻子得(de)意地把自己的“秘訣”告(gao)訴丈(zhang)夫(fu)(fu)，以為會得(de)到丈(zhang)夫(fu)(fu)的夸獎。誰知，丈(zhang)夫(fu)(fu)一(yi)聽，急得(de)雙腳直(zhi)跳，抱頭痛哭，說(shuo)：“唉(ai)！你(ni)把我(wo)們最值錢(qian)的東(dong)西——信譽(yu)，只5元錢(qian)就(jiu)賣掉了！”

　　果然，從此他們的生意不如以前紅(hong)火(huo)，最(zui)后終(zhong)于徹底破產。當妻子(zi)貧病交(jiao)加、奄(yan)奄(yan)一(yi)息的時候(hou)，她悔恨地(di)流著淚，說：“我明白了……”

　　3．收集“做(zuo)事認(ren)真，講誠信”的故(gu)事

　　【板書設計】

　　不怕(pa)………不怕(pa)………不怕(pa)………（質量好(hao)）

　　萬年(nian)牢(lao)買(mai)賣走正通(tong)（生意好）

　　無論……都(dou)……（人品好）

　　這(zhe)是上(shang)課前一(yi)個晚上(shang)，我寫下來(lai)的，主要都是教師的語(yu)言(yan)。

　　1、課前：播放歌(ge)曲《冰糖(tang)葫蘆(lu)》MTV孩(hai)子們，欣賞了一首(shou)好(hao)聽(ting)的冰糖(tang)葫蘆(lu)，觀看了一組豐富的畫面，你有什(shen)么想說的嗎？

　　2、（點擊(ji)屏幕）今天，我們要學習的課文(wen)就與冰糖葫(hu)蘆有關，題目叫萬年牢。（學生說(shuo)師板書）

　　3、我(wo)們已經(jing)預習過課(ke)(ke)文了，至少讀(du)過一遍(bian)課(ke)(ke)文的孩子舉手，讀(du)過2遍(bian)或2遍(bian)以上的孩子舉手。非常好。

　　張(zhang)老師在讀(du)的過程中，覺得這么(me)幾(ji)個句子(zi)(zi)比較難讀(du)（出示句子(zi)(zi)）。先和(he)你的同桌試著讀(du)一讀(du)。

　　誰愿意先來展示，讀第一(yi)句。

　　第(di)二句有幾(ji)個多(duo)音(yin)字，誰(shui)能(neng)把它們讀準(zhun)了

　　第三句可不簡(jian)單。想讀的小朋(peng)友一起讀吧。

　　4、預(yu)習得真好(hao)。孩子們，課文中有三(san)處(chu)寫到(dao)萬年(nian)牢，輕輕打開語文書，翻到(dao)22頁，默(mo)讀(du)課文，把(ba)這(zhe)三(san)處(chu)寫萬年(nian)牢的句子劃出來(lai)。

　　5、（學生(sheng)交流出示三個句子）。

　　都找到了嗎？一起(qi)讀一讀這三個(ge)句(ju)子(zi)。

　　6、父親說(shuo)：“我的糖葫(hu)蘆(lu)(lu)糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫(hu)蘆(lu)(lu)不(bu)怕冷不(bu)怕熱不(bu)怕潮，這(zhe)叫萬年牢(lao)。”讀著(zhu)讀著(zhu)，張老師覺得很奇怪，父親為(wei)什么把自己做的糖葫(hu)蘆(lu)(lu)起“萬年牢(lao)”這(zhe)個名字，你再讀讀這(zhe)個句子，能(neng)幫父親說(shuo)說(shuo)理由(you)嗎(ma)？

　　7、讓我們(men)再讀父親的話(hua)。

　　8、孩子們(men)，為什么父(fu)親(qin)能(neng)做出這么好(hao)的糖(tang)葫蘆呢？請你讀讀課文的2、3、4自然段，拿起筆(bi)圈(quan)圈(quan)畫(hua)畫(hua)，還可(ke)以做一些批(pi)注。（學(xue)生思考，師(shi)板書：做糖(tang)葫蘆）

　　重(zhong)點研讀1：紅(hong)果、海棠去了把兒(er)和尾，有一點兒(er)掉(diao)皮損傷的都(dou)要挑出來，選(xuan)出上好的在陽光下晾曬(shai)。

　　讀著父(fu)親選料的.過程，你腦海中會(hui)跳出一(yi)個詞兒？（一(yi)絲不茍，精(jing)挑細(xi)選、認真、細(xi)致）

　　再讀(du)這個句子，你是從哪(na)些字詞中體會到(dao)父親的一絲不(bu)茍(gou)，父親的細致(zhi)，父親的認真？（一點兒，都要(yao)，去了(le)，上(shang)好)

　　字里行(xing)間(jian)寫滿(man)了父(fu)親的認真細致，誰(shui)能(neng)通過朗讀(du)表達出來(lai)？

　　父(fu)親能做出這么好的糖(tang)葫(hu)蘆，除了選料嚴格之外，還(huan)有什么原因？

　　孩子們，正是(shi)因為父(fu)親(qin)嚴(yan)格(ge)的選(xuan)料，精(jing)湛(zhan)的手(shou)藝造(zao)就了(le)優質的糖葫(hu)蘆，造(zao)就了(le)上(shang)乘的萬年(nian)牢。讓我們再讀父(fu)親(qin)的話。

　　9、父親(qin)做(zuo)糖葫蘆用心，做(zuo)生意也是如此。（板書(shu)：做(zuo)生意）（出示第二個(ge)萬年牢(lao)）讀著這(zhe)句(ju)話，說說你對這(zhe)個(ge)“萬年牢(lao)”的理解？

　　你看到(dao)的或(huo)者聽到(dao)過哪些走正道的生意(yi)人。

　　這(zhe)(zhe)些故(gu)事都證實了：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這(zhe)(zhe)是寶，做生(sheng)意(yi)講實在是萬年牢(lao)。（學生(sheng)讀）

　　9、父(fu)親說(shuo)，憑著(zhu)良心做買賣才是正路，不能做虧心買賣。他這么(me)說(shuo)，是不是這么(me)做的呢？默讀課(ke)文的五六自(zi)然段，請你靜(jing)靜(jing)地思考。

　　父(fu)親(qin)是(shi)這么說的(de)，也是(shi)這么做(zuo)(zuo)的(de)，即使在老(lao)板(ban)那兒(er)做(zuo)(zuo)事，父(fu)親(qin)依然像過去(qu)那樣認真(zhen)選料，一點兒(er)不馬虎。為了(le)(le)這個(ge)事，父(fu)親(qin)和老(lao)板(ban)之(zhi)間(jian)發生了(le)(le)一場(chang)激烈的(de)爭(zheng)論(lun)，孩子們(men)，讓我們(men)用自己的(de)智慧寫下父(fu)親(qin)和老(lao)板(ban)之(zhi)間(jian)的(de)這場(chang)爭(zheng)論(lun)。拿出(chu)練(lian)習紙。

　　孩(hai)子(zi)們，面對老板的(de)行為，父(fu)親(qin)毅然辭(ci)去(qu)了這份(fen)相對走街串(chuan)巷來講比較安逸的(de)工作(zuo)，辭(ci)去(qu)了這份(fen)有著(zhu)穩定(ding)收(shou)入的(de)工作(zuo)，重新過上(shang)“提籃叫賣(mai)”的(de)日子(zi)。這意味著(zhu)父(fu)親(qin)會更(geng)加辛苦，意味著(zhu)沒有固定(ding)的(de)收(shou)入，可是父(fu)親(qin)會后悔嗎？

　　即使少賺點錢，即使更辛苦(ku)，只要顧客(ke)能吃上優質(zhi)的糖葫(hu)蘆，父親(qin)心里是踏(ta)實的，是快樂的，讓我們再讀(du)。（第二個萬年牢）

　　10、（第三個萬年(nian)牢）這句話中的萬年(nian)牢你又是怎(zen)么(me)理(li)解的？（板書(shu)：做人）

　　11、（出示(shi)三個(ge)萬年(nian)牢(lao)），這個(ge)萬年(nian)牢(lao)和前(qian)面2個(ge)萬年(nian)牢(lao)之間有什(shen)么(me)聯(lian)系呢？

　　小結：父親的認真、實在、誠(cheng)實、守信的“萬(wan)(wan)年牢”的人品(pin)(pin)造就(jiu)了品(pin)(pin)質上乘的萬(wan)(wan)年牢，贏得生意(yi)上的萬(wan)(wan)年牢。

　　女孩子讀(du)(du)第一句(ju)，男孩子讀(du)(du)第二(er)句(ju)，第三句(ju)我們一起讀(du)(du)。

　　12、父親用(yong)做(zuo)糖(tang)葫蘆的(de)經歷(li)教導我做(zuo)萬年牢，做(zuo)個可靠的(de)人，實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)人，其實(shi)也在(zai)(zai)教導我們(men)每一(yi)個無論(lun)做(zuo)什(shen)么事都要(yao)講(jiang)究(jiu)認真，講(jiang)究(jiu)實(shi)在(zai)(zai)。讓我們(men)一(yi)起讀課(ke)文的(de)最后一(yi)個自(zi)然段(duan)。

　　是呀，父親的教導(dao)也使我(wo)們一生受益。

　　13、孩子們，選學課文《小(xiao)珊(shan)迪(di)》講述了珊(shan)迪(di)誠實(shi)守信(xin)的故事(shi)，回去認(ren)真閱(yue)讀，你一定(ding)會(hui)被珊(shan)迪(di)感動。下課。

　　四年級下冊語文課件 10

　　教學目標：

　　1、會寫10個生(sheng)字，會認(ren)3個生(sheng)字，學會“蜘(zhi)蛛、探險“等詞語。

　　2、聯(lian)系(xi)生活實際理解詩歌內容(rong)。

　　3、練習有感情地朗(lang)讀詩歌，通過(guo)朗(lang)讀和聯(lian)想(xiang)感悟作者童年的愿(yuan)望。

　　重點難點：

　　1、聯(lian)系生活實際(ji)，自主學習詩歌內容(rong)。

　　2、換位(wei)思考(kao)，加強與文本對話。

　　第一課時

　　一、引入：

　　同學們，童(tong)(tong)年(nian)(nian)的(de)(de)夢(meng)(meng)是(shi)一條五彩的(de)(de)何，童(tong)(tong)年(nian)(nian)的(de)(de)夢(meng)(meng)是(shi)一道(dao)七色(se)的(de)(de)路，童(tong)(tong)年(nian)(nian)的(de)(de)夢(meng)(meng)是(shi)一座閃亮(liang)的(de)(de)橋，童(tong)(tong)年(nian)(nian)的(de)(de)夢(meng)(meng)是(shi)一個美(mei)妙的(de)(de)世界。本文小作者(zhe)的(de)(de)童(tong)(tong)年(nian)(nian)，也有一個色(se)彩斑(ban)斕的(de)(de)夢(meng)(meng)，讓我們一起走進(jin)他的(de)(de)童(tong)(tong)年(nian)(nian)。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀(du)、指讀(du)，要將課文讀(du)準確(que)。不認識的字圈出來。

　　學習生字。

　　1、認讀(du)詞(ci)語：蜘(zhi)蛛、螞蟻(yi)(yi)、探險、蝌(ke)蚪，為(wei)“蛛”、“蟻(yi)(yi)”擴詞(ci)。

　　2、認讀詞(ci)語：_，提醒學生(sheng)注意“股”的第(di)六筆是(shi)橫折彎。分別(bie)擴詞(ci)。

　　3、認讀(du)生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分(fen)別擴詞。

　　4、復習鞏固生字。

　　5、比一比，再組詞。

　　搬(ban)()騙()螞(ma)()蚪()

　　般()偏()媽()抖()

　　初步理解課文內容。

　　指讀(du)詩歌，分別用一句話概(gai)括每節(jie)詩的意思。

　　理清文章結構：

　　第一(yi)部分(fen)(1)：寫出了作(zuo)者的愿望。

　　第二部分(fen)(2-4)：寫(xie)“我(wo)“成為爸爸后的想法。

　　第三部分(5)：表(biao)達了作(zuo)者想實(shi)現愿望(wang)的急(ji)切心情即對擁有這樣的爸爸的真(zhen)誠(cheng)呼(hu)喚(huan)。

　　第二課時

　　一、引入：

　　1、復(fu)習字詞(ci)，讀詞(ci)。

　　探險(xian)蜘蛛織網螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪(deng)眼騙人

　　2、回憶文章可分(fen)幾部分(fen)理解、

　　二、深入學文，理解內容。

　　快速讀文：思考：我的愿望是(shi)什么(me)、

　　小組合作學習第2、3、4、小節(jie)，在(zai)讀中感悟、體會，加強朗(lang)讀的指(zhi)導，注(zhu)意現實(shi)與想象兩種畫(hua)面不同語氣的處(chu)理(li)。

　　注(zhu)意區別“我要……”“我一(yi)定不……”這(zhe)是想象和現實對立的生活(huo)(huo)畫面，聯(lian)系生活(huo)(huo)經(jing)驗讀(du)，邊(bian)讀(du)邊(bian)想。(板書(shu)這(zhe)兩個(ge)句式。)

　　想(xiang)象部(bu)分：輕(qing)松(song)、快(kuai)樂、天真(zhen)、感興趣;

　　現實(shi)部分：生(sheng)氣、郁悶、討厭、不高興。

　　體會“跟”、“給”、“帶”這幾(ji)個詞語的意思。(板書(shu))

　　在第四節中(zhong)，感悟(wu)“先……再……”的(de).句式，齊讀這句詩，也可以仿說。、引(yin)導學生有感情地朗讀全文(wen)。

　　小(xiao)結詩歌的內容。

　　三、表達情感，課堂小練筆。

　　1、讀課文并思考：你的(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)是怎(zen)樣(yang)的(de)一個爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)、“我”要是做(zuo)一個爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)，那又(you)將做(zuo)一個怎(zen)樣(yang)的(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)、

　　2、小組交流，評(ping)議結合。

　　3、仿照課文(wen)，說出(chu)自己想對(dui)爸(ba)爸(ba)、媽媽說的話。

　　4、把剛(gang)才說的或想對(dui)爸(ba)爸(ba)、媽媽說的話(hua)寫下(xia)來。

　　四年級下冊語文課件 11

　　學習目標：

　　1、借助(zhu)拼音認(ren)識“憶、異(yi)、逢、佳、倍(bei)、插”6個二類字和(he)“憶、異(yi)、逢、佳、倍(bei)、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異(yi)”上半部分“巳”與“已”的區(qu)別，知道“插”的正(zheng)確(que)筆順，正(zheng)確(que)書寫(xie)“遙、插”。

　　2、簡單(dan)了解詩人王維，能(neng)借(jie)助注釋、聯系上(shang)下文讀懂詩句的大概(gai)意思(si)。結合王維的生(sheng)活背(bei)景和(he)自己的生(sheng)活經(jing)驗(yan)，想象并(bing)體會(hui)詩句表達的詩人思(si)鄉(xiang)思(si)親之(zhi)情。

　　3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　隨著(zhu)夏天(tian)的(de)腳(jiao)步逐漸遠去(qu)，我(wo)們又迎來了美麗的(de)秋(qiu)天(tian)。秋(qiu)，是一(yi)個詩意的(de)季節。秋(qiu)風響(xiang)起，落葉(xie)歸根，會引(yin)發多少(shao)游子的(de)思(si)鄉之情(qing)。今(jin)天(tian)我(wo)們學習唐(tang)代詩人王維的(de)一(yi)首思(si)鄉佳作，詩題是《九月九日(ri)憶山(shan)東兄弟》。

　　二、了解作者，闡釋題意。

　　1、說(shuo)說(shuo)對(dui)王維的(de)了(le)解(jie)，補充王維的(de)資料。

　　王維（701年—761年），字摩(mo)詰(jie)，唐代(dai)詩(shi)人，多(duo)才多(duo)藝，是唐代(dai)山水田(tian)園派的代(dai)表，流傳至今(jin)的詩(shi)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shi)佛”。

　　2、題(ti)目中有一個(ge)(ge)生字——憶。指導(dao)書寫。“憶”是什么(me)意思？圍繞這個(ge)(ge)“憶”字，你從題(ti)目中還(huan)知道了什么(me)？請大家輕(qing)輕(qing)打開書36頁，可以結合課文(wen)后(hou)面的注釋來說。

　　（1）在(zai)這里“山東(dong)”不(bu)是(shi)指(zhi)(zhi)現在(zai)我(wo)國的(de)山東(dong)省(sheng)，而是(shi)指(zhi)(zhi)華山以東(dong)，詩中指(zhi)(zhi)作者的(de)家(jia)鄉(xiang)山西省(sheng)（板(ban)書：家(jia)鄉(xiang)）。王維(wei)不(bu)到17歲(sui)就與(yu)弟(di)弟(di)王縉(jin)離開家(jia)鄉(xiang)到當時全國最(zui)熱鬧的(de)城市(shi)——首都長安游學(xue)，也(ye)就是(shi)現在(zai)的(de)陜西西安市(shi)。

　　出示示意圖，介紹兩地之間的(de)大概(gai)距離。（兩地間高速公路路程為536千米(mi)，駕(jia)駛汽(qi)車需6小(xiao)(xiao)時(shi)45分鐘(zhong)。如果步行，每小(xiao)(xiao)時(shi)走4千米(mi)，每天走十個小(xiao)(xiao)時(shi)，也要半個多月才能(neng)到達。）

　　（2）重陽節：九(jiu)月九(jiu)日是重陽節，是我們(men)傳統節日中非常重要的一(yi)個節日。古時(shi)候人(ren)們(men)過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風(feng)俗。

　　（3）茱萸(yu)是一種有濃烈香味的植物，將(jiang)茱萸(yu)插在(zai)頭上(shang)，據說可以消災避邪。（逐步將(jiang)詩(shi)題板書完整）

　　你(ni)能連起來說(shuo)說(shuo)題(ti)目(mu)的(de)意思嗎？題(ti)目(mu)很重(zhong)要，是走進(jin)(jin)課文、走進(jin)(jin)古(gu)詩中的(de)一扇門(men)。從題(ti)目(mu)中，我們知道這首詩寫的(de)是詩人在重(zhong)陽節這一天(tian)思念家鄉親人，想念兄弟的(de)事。齊讀詩題(ti)，注意語(yu)調低沉緩慢。

　　題(ti)目(mu)平(ping)實(shi)樸素，內容也看似平(ping)常，但(dan)是為(wei)什么(me)這首詩會流傳千(qian)古，被人們廣為(wei)傳頌呢？

　　三、創設情境，讀中悟情。

　　1、學(xue)習詩歌，“讀(du)”是(shi)一種(zhong)很(hen)好的方法。只有(you)通(tong)過入情(qing)入境(jing)地朗讀(du)才能有(you)更多的收(shou)獲。讀(du)古詩有(you)三個層次，三種(zhong)境(jing)界：讀(du)得正確(que)流利(li)——讀(du)懂(dong)意思(si)——讀(du)出感情(qing)。

　　（一）讀(du)正確流利：

　　（1）出示(shi)帶注音詩句，自由讀；

　　（2）指(zhi)名讀，糾正(zheng)讀音；

　　（3）去音后男讀(du)女讀(du)，讀(du)出節奏；

　　（4）提出生(sheng)字并歸類，小組(zu)開火車認讀(du)并組(zu)詞，交(jiao)流識記生(sheng)字的(de)方法(fa)。在這一課的(de)生(sheng)字中，你覺得哪個字最(zui)難寫，我們應該(gai)注意些什么。

　　左右結構(gou)：憶佳倍插

　　上下結構：異

　　半包圍結構：逢遙遍

　　板書(shu)：“異”。師示范“插”的(de)筆順，生練習書(shu)寫。

　　（二）讀(du)懂意(yi)思：

　　1、詩(shi)句讀通(tong)了(le)，我(wo)們還要讀懂詩(shi)句的意思。交流學習古詩(shi)的方法(fa)。

　　學法(fa)小結：查資料、看注釋、聯系(xi)上下文或生活經(jing)驗、反復誦(song)讀。

　　2、先輕聲(sheng)或默讀古(gu)詩，根據下面的注解與插圖，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)全詩大概是(shi)什么意(yi)思，能說(shuo)出大概意(yi)思即(ji)可。同桌交流想(xiang)(xiang)法，指名(ming)匯(hui)報。

　　（三(san)）讀出感情：

　　同學們對詩(shi)句(ju)的意思理解得很(hen)準確。師錯誤范(fan)讀。詩(shi)人通過詩(shi)句(ju)表達了怎樣(yang)的心情？哪些詩(shi)句(ju)或(huo)者字詞最能體現詩(shi)人孤(gu)獨、苦悶、傷(shang)心的心情？在書上(shang)圈畫出來。

　　1、（板書：獨）漢字是會(hui)說(shuo)話的(de)。仔細看看“獨”字，通過它你看到了(le)一幅什么(me)樣的(de)畫面？

　　出示句(ju)式，想象說話：

　　遠(yuan)在(zai)異鄉，當時(shi)，王(wang)維(wei)獨自一人。

　　（生病時、空閑時、遇到困難(nan)時、寫出一首好詩(shi)時……）

　　由此(ci)可見，當王(wang)維吟誦出“獨在(zai)異(yi)鄉為異(yi)客”的(de)詩句(ju)時，他心(xin)(xin)中該(gai)是多么(me)的(de)酸楚啊！請體會王(wang)維此(ci)時的(de)心(xin)(xin)情，帶著王(wang)維的(de)感受再讀第(di)一句(ju)。

　　2、即使生活在繁華(hua)都市中(zhong)，即使滿(man)腹才華(hua)被人(ren)(ren)(ren)賞識，孤單無助的王維仍是(shi)一名生活在異(yi)鄉的異(yi)客，無時(shi)無刻(ke)不在思(si)(si)念親人(ren)(ren)(ren)，這(zhe)是(shi)魂牽(qian)夢繞的思(si)(si)念啊。尤其是(shi)在過節的時(shi)候，這(zhe)思(si)(si)親之情(qing)更為(wei)刻(ke)骨。詩(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)把(ba)滿(man)腔思(si)(si)念都傾吐在哪(na)句(ju)詩(shi)(shi)句(ju)中(zhong)？（生讀）“每逢佳(jia)節倍思(si)(si)親”。整首詩(shi)(shi)中(zhong)，這(zhe)一句(ju)流傳最為(wei)廣泛，每個字都凝聚了詩(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)的情(qing)感和心(xin)血。

　　你們(men)認為(wei)(wei)哪個字詩人用得？為(wei)(wei)什么不(bu)說“每逢佳節(jie)更思親(qin)(qin)” “每逢佳節(jie)又(you)思親(qin)(qin)”，偏(pian)偏(pian)要說“倍(bei)思親(qin)(qin)”呢？同桌(zhuo)討論。（一個“倍(bei)”字，既(ji)表(biao)現出今日思親(qin)(qin)之情的強烈，又(you)表(biao)明王維平(ping)日無(wu)時(shi)無(wu)刻不(bu)在思念家鄉的親(qin)(qin)人。）（板書：倍(bei)思親(qin)(qin)）

　　詩中(zhong)(zhong)提到的(de)“佳節”還會是哪些中(zhong)(zhong)國傳統節日(ri)？生回答時，師補充相(xiang)關習俗(su)。

　　傳統節(jie)(jie)日豐富多彩，最重要的是不管什么(me)節(jie)(jie)日，都是家人(ren)團聚的大(da)好時機。那(nei)么(me)在(zai)不同的節(jie)(jie)日里，遠在(zai)異鄉的王(wang)維都會看(kan)到什么(me)、想些什么(me)？

　　出(chu)示句(ju)式(shi)，同桌交流，想象說話(hua)，說出(chu)人(ren)物(wu)的(de)動作神情：

　　節到了，王維(wei)看到，想起家(jia)鄉的親人，。

　　（師：春節(jie)——看到(dao)家家戶(hu)戶(hu)熱(re)熱(re)鬧(nao)鬧(nao)地一起(qi)包餃子、放鞭炮——淚流(liu)滿面(mian)）

　　家鄉的人，家鄉的事，即便只是一(yi)句普通(tong)的問候，一(yi)碗熱(re)騰騰的餃子，都令(ling)王維刻骨銘(ming)心，難(nan)以忘懷，他怎能(neng)不(bu)——（配樂讀(du)）“每逢佳節倍思親”。

　　好一句“每逢(feng)佳(jia)節倍思(si)親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖(zu)國的思(si)念呀(ya)，我們可以想象：

　　a、除夕之夜，家家戶(hu)戶(hu)歡聚一堂，遠在他鄉(xiang)求學的孩子們，會在心(xin)底默默地念起：——

　　b、中秋(qiu)來臨，遠在外地打工謀生的人(ren)們，會對著明月訴說(shuo)：——

　　c、每(mei)到國慶節，遠在異國他鄉的海外游(you)子，會面(mian)向祖國深情地說：——

　　3、雖然心中倍思親，但重(zhong)陽節這天，王(wang)維還是無(wu)法與(yu)親人團聚(ju)，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到(dao)什(shen)么、聽到(dao)什(shen)么呢？

　　家鄉親人的(de)`一(yi)舉一(yi)動那么清晰地浮現在(zai)眼前(qian)，卻不能真實地擁抱(bao)、交談，這(zhe)種痛苦的(de)滋(zi)味(wei)令人心碎啊(a)！王(wang)維(wei)只能面(mian)向東方，含淚(lei)吟誦——（讀）“遙(yao)知兄(xiong)弟登高處，遍插茱(zhu)萸少一(yi)人。”

　　親(qin)(qin)人(ren)們(men)團(tuan)聚在一起，又會想些什么(me)呢？的(de)(de)確，家(jia)鄉的(de)(de)親(qin)(qin)人(ren)又何嘗不在思念著(zhu)王維啊！登高遠眺，無限的(de)(de)牽掛、擔憂、思念涌上(shang)心頭，他的(de)(de)親(qin)(qin)人(ren)們(men)一定也(ye)會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節倍思親(qin)(qin)”“遍插茱萸(yu)少(shao)一人(ren)”。

　　4、胸懷大志的(de)王維年少早熟(shu)，為(wei)實現自己(ji)的(de)理(li)想甘(gan)心(xin)忍(ren)受離別的(de)痛苦，只能(neng)把自己(ji)的(de)綿綿思鄉(xiang)之情融(rong)入(ru)到(dao)詩句(ju)之中，正因為(wei)對親人(ren)的(de)眷(juan)戀(lian)，對故鄉(xiang)的(de)依戀(lian)，是人(ren)類永恒不變的(de)美好情感，所以(yi)這(zhe)首詩直到(dao)今天還能(neng)深深地打動我(wo)們的(de)心(xin)。現在讓我(wo)們再次讀(du)讀(du)這(zhe)首詩。（配樂背誦）

　　5、總結學法。

　　聽了同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)朗讀，我(wo)眼前仿(fang)佛出現(xian)了眼含熱淚，神(shen)情(qing)憂郁的(de)(de)詩人王維。這節課(ke)，我(wo)們(men)(men)通過逐次(ci)逐句地(di)品，設身(shen)處(chu)地(di)地(di)想，入(ru)情(qing)入(ru)境(jing)地(di)讀，真切地(di)感(gan)受到詩人的(de)(de)情(qing)懷，希望(wang)今后(hou)在學(xue)習古(gu)詩時，同學(xue)們(men)(men)能(neng)自(zi)覺(jue)地(di)運用這些方法。

　　四、延伸課外，拓展閱讀。

　　古(gu)時候交通、通訊(xun)極為(wei)不便，人們長(chang)時間(jian)外出時只能靠(kao)詩(shi)歌(ge)來(lai)抒發自己思鄉(xiang)思親的痛苦心情，所以(yi)自古(gu)以(yi)來(lai)就有很多思鄉(xiang)詩(shi)歌(ge)在民間(jian)廣為(wei)流傳，其中一些(xie)名篇(pian)更成為(wei)千古(gu)絕唱。

　　出示：

　　（1）學過(guo)的(de)思鄉詩歌題目：《秋思》《長相(xiang)思》《泊船(chuan)瓜洲》；

　　（2）朗讀(du)補(bu)充的詩歌。

　　渡漢江宋之問

　　嶺外音書斷，經冬(dong)復立春。近(jin)鄉情更怯（qiè），不敢問(wen)來人(ren)。

　　十五夜望月王建

　　中庭地(di)白樹棲（qī）鴉，冷露無(wu)聲濕桂(gui)花。

　　今夜月明人盡望，不(bu)知(zhi)秋(qiu)思落誰家。

　　有興趣的同學還可以在課后繼續收集王維的詩(shi)歌或者(zhe)思鄉(xiang)詩(shi)歌進一步閱讀、品味(wei)。

　　四年級下冊語文課件 12

　　教學目標

　　1.理解課文(wen)內容，體會生活(huo)中只(zhi)有將心比心，才(cai)會使人(ren)與人(ren)之間多一些寬容與理解。

　　2.正(zheng)確、流利(li)、有感情地(di)朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　引導學生懂得在生活中與人相(xiang)處應(ying)將(jiang)心(xin)比心(xin)。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們(men)(men)(men)，在生活中我們(men)(men)(men)經常會(hui)(hui)遇(yu)到(dao)這(zhe)樣(yang)的(de)情況(kuang)：當你(ni)坐(zuo)在擁擠的(de)公(gong)交車上(shang)時(shi)，這(zhe)時(shi)突(tu)然上(shang)來一位白(bai)發蒼(cang)蒼(cang)的(de)老人；當你(ni)在路上(shang)行走(zou)時(shi)，身(shen)旁的(de)一位小朋友突(tu)然摔倒了(le)。面對這(zhe)樣(yang)的(de)情形，你(ni)會(hui)(hui)怎么(me)做？今天，我們(men)(men)(men)將(jiang)學習《將(jiang)心比(bi)心》這(zhe)篇課文(wen)，學完課文(wen)以后，也許你(ni)就(jiu)會(hui)(hui)毫不(bu)猶(you)豫地告訴老師答案了(le)。

　　預習探究(jiu)合作交流

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.讓生自(zi)讀課文，遇到不認識的(de)字(zi)同桌互相幫助解決。

　　2.同桌(zhuo)之間相互進(jin)行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子(zi)。

　　3.全班(ban)交流，課(ke)文主要(yao)講了哪兩件將心(xin)比心(xin)的事？

　　4.齊讀課文。

　　品讀體驗

　　三、細讀課文，探究明理。

　　1.四人小組合作讀課文后，合作自(zi)學課文第一自(zi)然段(duan)，想(xiang)想(xiang)從這一段(duan)中你了解(jie)到了什么(me)？

　　2.自(zi)(zi)由(you)讀課文第二(er)自(zi)(zi)然(ran)段，想想這一段中哪些地方讓(rang)你感動(dong)，用橫線標示出來。

　　3.齊(qi)讀第三自然段，結合生活(huo)實(shi)際，談一談對(dui)這一段的理解。

　　4.用波紋(wen)線勾(gou)出文中阿(a)姨和(he)母(mu)親(qin)說的`話(hua)，仔(zi)細讀(du)一讀(du)，你體會到(dao)了什么？

　　5.學完課文(wen)，你對(dui)課文(wen)中(zhong)的阿姨和母親想說(shuo)些(xie)什么嗎(ma)？

　　6.全班交流：生活中你是否遇到(dao)過(guo)這樣的事？你是怎么做的？

　　7.有感情(qing)的朗讀(du)課(ke)文。

　　四、鞏固延伸

　　1.以“將心比(bi)心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情(qing)。

　　2.創(chuang)設情境，補充(chong)對話。

　　①在擁擠的公交車上，一位小朋(peng)友給抱(bao)著孩(hai)子的阿(a)姨(yi)讓座(zuo)。

　　②在人(ren)來人(ren)往的(de)超市里(li)幫素不相識的(de)老(lao)奶奶找(zhao)她所需(xu)要買的(de)東西。

　　③大街上，幫助一位殘疾的(de)叔叔撿他掉在地(di)上的(de)東西。

　　教學反思

　　《將心(xin)比心(xin)》是一片略讀課文(wen)。是從生活(huo)中微不足道的事情(qing)寫起，它反映的卻是人們(men)的道德思(si)想問(wen)題，意在呼喚人們(men)在日(ri)常的生活(huo)小事中將心(xin)比心(xin)，使人與人之間(jian)多一些寬容和理解。在教學(xue)本課時，我讓(rang)學(xue)生帶著“什(shen)么叫將心(xin)比心(xin)？”這個問(wen)題，認真鉆(zhan)研教材，精心(xin)設計教學(xue)過程(cheng)，采用不同的教學(xue)方法，使學(xue)生受到遇事能(neng)推(tui)心(xin)置(zhi)腹地想一想，應如(ru)何去做(zuo)。

　　四年級下冊語文課件 13

　　【教學目標預設】

　　1、認識本課4個生字(zi)。

　　2、有感情地朗讀課(ke)文。

　　3、從(cong)描寫年輕人神態(tai)、動(dong)作、語言的(de)(de)句子里體會到年輕人自尊的(de)(de)品格，從(cong)中感(gan)受(shou)“自尊者自立”的(de)(de)道理。

　　【教學過程預設】

　　一、接觸學生談話

　　自我介紹：

　　話題1：你們平時(shi)是(shi)怎樣學習語文的(de)?

　　話題2：你們(men)喜歡怎樣在(zai)語文(wen)課里干什么?

　　二、導入課文

　　師：世(shi)界(jie)上(shang)有(you)許(xu)多(duo)富翁，像比爾·蓋茨，我們寧波人熟(shu)悉的船王(wang)包玉剛，在他們取得巨(ju)大(da)成功(gong)的背(bei)后往往有(you)著一個(ge)個(ge)感動人的故事。(媒(mei)體，圖示(shi))這個(ge)人叫哈默，是上(shang)個(ge)世(shi)紀七(qi)八(ba)十年代世(shi)界(jie)巨(ju)富，“石油大(da)王(wang)”，1979年受鄧小平邀請訪問(wen)中國(guo)。可是照片上(shang)的哈默在60多(duo)年前卻是一個(ge)骨瘦如柴、衣(yi)衫襤(lan)褸的年輕人。(板(ban)書：哈默)看了這兩幅照片你心中有(you)什么想說(shuo)或(huo)想問(wen)的嗎?

　　梳理問題：他是怎么成(cheng)(cheng)功的?(板書(shu)：成(cheng)(cheng)功)

　　三、今天我們來學(xue)習(xi)一個(ge)有關他的故事──“尊(zun)嚴”

　　(板書(shu))你(ni)會從中有什么(me)感受?

　　學生與老師(shi)一(yi)同書空，注(zhu)意“尊”與“遵”的區別。

　　自讀(du)課(ke)文(wen)，讀(du)準字(zi)音，讀(du)通(tong)課(ke)文(wen)，難讀(du)的句(ju)子(zi)多讀(du)幾遍。想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)課(ke)文(wen)講了哈默的一件(jian)什么事?(媒體出示要求)

　　四、自學反饋

　　1、檢查字詞：

　　沃爾遜杰克遜

　　狼吞(tun)虎咽面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨(gu)瘦如(ru)柴逃難思量(liang)

　　2、同桌(zhuo)互相(xiang)檢查朗讀(du)，選一個自然段考考你(ni)的(de)同桌(zhuo)讀(du)對讀(du)好(hao)的(de).給(gei)以鼓勵，讀(du)錯的(de)給(gei)以幫助(zhu)糾正。

　　3、說(shuo)說(shuo)課(ke)文講了哈默的一件(jian)什么事(shi)?

　　(在逃難中哈默堅持用自己的(de)(de)勞動來換取食(shi)物的(de)(de)事。)

　　五(wu)、快(kuai)速默讀課文

　　找出(chu)文中哪句話說出(chu)了哈默是個怎樣的人(ren)?出(chu)示這句話，讀。

　　“別(bie)看他現在(zai)什么都(dou)沒有，可(ke)他百分(fen)之百是(shi)個富翁，因為(wei)他有尊嚴!”

　　1、默讀，從(cong)哪(na)些詞(ci)句(ju)看(kan)出哈默是個(ge)一無所有的人(ren)?用“──”劃出;從(cong)哪(na)些詞(ci)句(ju)看(kan)出哈默是個(ge)有尊(zun)嚴的人(ren)?用“～～”劃出。小組交(jiao)流學習情況。

　　2、全班反(fan)饋，說說你們組是怎么(me)認為的，哪些(xie)一(yi)致的意(yi)見，哪些(xie)不同的有爭議的看法?

　　板塊(kuai)一：這(zhe)些逃難的人，顯(xian)然很(hen)久沒有吃到這(zhe)么好的食物了，他們(men)連一句感謝的話(hua)也顧(gu)不上說，就狼(lang)吞虎咽地吃起來。只有一個(ge)(ge)人例外(wai)，這(zhe)是(shi)一個(ge)(ge)臉色蒼白、骨瘦如柴的年(nian)輕人。

　　板塊二：

　　第一層面：

　　感受哈默的(de)話(交流(liu)中隨機板書：自(zi)信(xin)、自(zi)強、有(you)毅力(li)、自(zi)食其力(li)……)

　　“先生，吃您這么(me)多東西(xi)，您有(you)什么(me)活(huo)兒(er)需要(yao)我做(zuo)嗎?”

　　這(zhe)個年輕人的目光(guang)頓時灰暗了，他的喉結上下動(dong)(dong)了動(dong)(dong)，說：“先生，那我(wo)不能吃您的東西，我(wo)不能不勞(lao)動(dong)(dong)，就得到(dao)這(zhe)些食物!”

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些(xie)東西!”

　　第二層面：

　　加上杰克(ke)遜的(de)話，出示，與老師對(dui)話。

　　第三層面：

　　看(kan)圖，設計角色(se)轉化，互動采訪。教師以“杰克遜(xun)大叔”的身(shen)份，學生(sheng)以“哈默”的身(shen)份進(jin)行一次對話。

　　⑴年輕人，你都餓成這樣了(le)，快把食物吃下吧(ba)?

　　⑵你先填(tian)飽(bao)肚子再(zai)干活不(bu)也一(yi)樣嗎(ma)?