職業教育論文范文

　　引導語：撰(zhuan)寫論(lun)文是十分花精(jing)力以及(ji)時間(jian)的一(yi)件事情，而有關職業教(jiao)育的論(lun)文要怎(zen)么寫呢？職業教(jiao)育論(lun)文范(fan)文哪(na)里有？接(jie)下來(lai)是小(xiao)編為(wei)你帶來(lai)收集整理的文章，歡迎閱(yue)讀！

　　摘要：隨著經濟社會的(de)(de)快(kuai)速發展(zhan)，對人才的(de)(de)質量提出更高(gao)的(de)(de)需(xu)求，高(gao)等教(jiao)育自(zi)學(xue)(xue)考(kao)試(shi)對于社會的(de)(de)需(xu)求不(bu)能夠始終保持穩定關(guan)系(xi)。面對不(bu)斷改革的(de)(de)社會環(huan)境，一定要(yao)改變原有的(de)(de)被動式教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，做(zuo)好高(gao)等教(jiao)育自(zi)學(xue)(xue)考(kao)試(shi)與(yu)職業教(jiao)育之間(jian)的(de)(de)溝通與(yu)銜接(jie)，合理(li)地利用教(jiao)育資源，提高(gao)人才培養的(de)(de)有效性。

　　關鍵詞：自學考試；職(zhi)業(ye)教育(yu)；結構(gou)優(you)化

　　我(wo)國高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育自(zi)(zi)學(xue)(xue)考試(shi)(shi)具備(bei)開放性與(yu)靈活(huo)性的(de)(de)自(zi)(zi)身(shen)優勢(shi)，為我(wo)國的(de)(de)教(jiao)(jiao)育改革做(zuo)出不可磨滅(mie)的(de)(de)貢獻。但(dan)是高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育主要以學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)育為主，存在一定(ding)的(de)(de)應試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育傾向。學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)缺乏(fa)實(shi)踐(jian)經驗，技(ji)能水平也不能夠(gou)滿足(zu)社會發(fa)展的(de)(de)需求。隨著擴(kuo)招政策的(de)(de)實(shi)施、專升本模式的(de)(de)構建等，辦(ban)學(xue)(xue)模式逐(zhu)漸趨(qu)于(yu)多樣(yang)化，高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育自(zi)(zi)學(xue)(xue)考試(shi)(shi)與(yu)職業教(jiao)(jiao)育之間(jian)的(de)(de)銜接一定(ding)會受到自(zi)(zi)身(shen)因素以及外界環(huan)境的(de)(de)影響。加強職業教(jiao)(jiao)育與(yu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育自(zi)(zi)學(xue)(xue)考試(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)銜接，可以有利(li)于(yu)調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性，促進學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)可持續發(fa)展，提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)與(yu)辦(ban)學(xue)(xue)效益。

　　一、自考模式對高等職業教育結構的優化

　　（一(yi)）促進構建終身教育體(ti)系

　　隨著經濟社會的(de)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，高新的(de)科(ke)學(xue)技(ji)術逐漸(jian)地被開發(fa)(fa)與運(yun)用(yong)(yong)，社會對(dui)一(yi)線勞動者的(de)理論素養與知識技(ji)能都提(ti)出了更高的(de)要(yao)求，用(yong)(yong)人(ren)單位在人(ren)才聘用(yong)(yong)時不(bu)但(dan)對(dui)技(ji)能提(ti)出了標準而(er)且(qie)對(dui)學(xue)歷也提(ti)出一(yi)定要(yao)求。當前普(pu)通高等(deng)院校職業教(jiao)(jiao)育(yu)所(suo)培(pei)養的(de)人(ren)才很難適應(ying)社會的(de)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)展(zhan)步伐。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)自學(xue)考(kao)(kao)試(shi)模(mo)式的(de)推(tui)廣打破了這一(yi)現狀，自學(xue)考(kao)(kao)試(shi)不(bu)但(dan)是(shi)(shi)國家考(kao)(kao)試(shi)，而(er)且(qie)是(shi)(shi)一(yi)種繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)，將培(pei)養目標定性(xing)為(wei)實(shi)用(yong)(yong)性(xing)和(he)職業性(xing)。與普(pu)通高等(deng)院校職業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養目標相一(yi)致，在實(shi)訓、管(guan)理、技(ji)能培(pei)養方(fang)面(mian)都達到一(yi)定的(de)水平。開展(zhan)自學(xue)考(kao)(kao)試(shi)模(mo)式可(ke)以促進構建終身學(xue)習的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系。

　　“專(zhuan)(zhuan)接(jie)(jie)(jie)本”打破(po)了原有封閉(bi)的(de)(de)教學(xue)狀(zhuang)態，把自(zi)學(xue)考(kao)試(shi)與(yu)高(gao)職(zhi)教育(yu)相(xiang)對(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)，相(xiang)對(dui)(dui)于普通高(gao)職(zhi)教育(yu)，增添了實(shi)踐(jian)教學(xue)環節，解(jie)決了學(xue)生進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深造的(de)(de)難題。“專(zhuan)(zhuan)接(jie)(jie)(jie)本”課程(cheng)設置方(fang)面(mian)對(dui)(dui)學(xue)分認證方(fang)式進(jin)一(yi)(yi)步(bu)完善，教育(yu)的(de)(de)主(zhu)要內容(rong)體(ti)現(xian)在(zai)知識與(yu)能(neng)力的(de)(de)同步(bu)培(pei)養(yang)，實(shi)現(xian)了自(zi)學(xue)考(kao)試(shi)與(yu)高(gao)職(zhi)教育(yu)之間的(de)(de)有效銜接(jie)(jie)(jie)。從實(shi)踐(jian)方(fang)面(mian)看，自(zi)2008年起，江蘇省篩選了一(yi)(yi)些實(shi)用性強、社會需求量大的(de)(de)相(xiang)關(guan)“專(zhuan)(zhuan)接(jie)(jie)(jie)本”項目。主(zhu)考(kao)學(xue)校在(zai)已經開設的(de)(de)本科(ke)專(zhuan)(zhuan)業中選取(qu)相(xiang)關(guan)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)接(jie)(jie)(jie)本”專(zhuan)(zhuan)業，面(mian)向全省的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校開展對(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)工作。無錫(xi)工藝職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)機(ji)電(dian)工程(cheng)系自(zi)2010年開始與(yu)南京工程(cheng)學(xue)院(yuan)對(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)“數控加工與(yu)模具設計”專(zhuan)(zhuan)業，已經連(lian)續進(jin)行(xing)了五年，學(xue)生畢業通過(guo)率(lv)一(yi)(yi)直在(zai)90%以上。

　　（二）實現教育(yu)資源(yuan)共享

　　在自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考試中的(de)“專接本(ben)”模式(shi)能夠發揮本(ben)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與高職(zhi)院校(xiao)各自的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源，實現教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源的(de)互惠(hui)互利。作為(wei)本(ben)科院校(xiao)，由于(yu)主(zhu)考的(de)是本(ben)校(xiao)最具(ju)優(you)勢的(de)專業，所以在體系構建(jian)、師(shi)資(zi)(zi)(zi)力量、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研等(deng)方面(mian)都具(ju)備最優(you)質的(de)資(zi)(zi)(zi)源。而高職(zhi)院校(xiao)在實踐與培訓(xun)方面(mian)具(ju)有明顯優(you)勢，通(tong)過(guo)“專接本(ben)”模式(shi)的(de)開展，可以充(chong)分地將二者之間的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源優(you)勢融(rong)合，為(wei)專科生提(ti)(ti)供(gong)提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)渠(qu)道(dao)，促(cu)進專科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)完善校(xiao)風建(jian)設、提(ti)(ti)高管理水平、加強師(shi)資(zi)(zi)(zi)隊(dui)伍建(jian)設等(deng)。對于(yu)主(zhu)考院校(xiao)來(lai)講，可以通(tong)過(guo)調研、督導等(deng)方式(shi)來(lai)進行師(shi)資(zi)(zi)(zi)隊(dui)伍的(de)培訓(xun)，提(ti)(ti)高整體的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平與辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實力，幫(bang)助其積累(lei)更(geng)多的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗。

　　（三）提高就業質量

　　隨著(zhu)社會的(de)快(kuai)速發(fa)展(zhan)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭越(yue)來(lai)越(yue)激(ji)烈(lie)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難問(wen)題(ti)已經普遍存在于各大高職院校(xiao)(xiao)。全新的(de)工業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)在不(bu)斷地更新與運用，企業(ye)(ye)(ye)(ye)單位對畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)整體素質也(ye)提出了更高的(de)要求(qiu)，不(bu)但要掌握操(cao)作技(ji)術(shu)，而且(qie)要有良好的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)與創新精神。職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)主要為(wei)生(sheng)(sheng)產一線培養(yang)人(ren)才(cai)，“專接本(ben)”模式的(de)實施可以使考生(sheng)(sheng)通過(guo)高職專科教(jiao)育(yu)來(lai)提升(sheng)實踐技(ji)能，然后通過(guo)自考教(jiao)育(yu)來(lai)提升(sheng)自身理論水(shui)平，從根本(ben)上(shang)拓寬了實踐技(ji)能的(de)范圍，確(que)保學生(sheng)(sheng)能夠(gou)更好地適(shi)應社會發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)求(qiu)，為(wei)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)走向工作崗位打(da)下(xia)堅實的(de)基礎(chu)。

　　二、優化自學考試“專接本”模式的有效途徑

　　（一）拓展辦學渠道

　　為了進一步完善自學(xue)考試中“專接本”模式(shi)的(de)實施，首(shou)先要拓(tuo)寬(kuan)辦學(xue)渠道，充分利用現有的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資源，培(pei)養高水平應用型人才，提高學(xue)生的(de)學(xue)位與(yu)學(xue)歷(li)。高等教(jiao)(jiao)育的(de)自學(xue)考試可以(yi)嘗(chang)試建立學(xue)分制教(jiao)(jiao)育，在不同(tong)層次的(de)教(jiao)(jiao)育之間進行學(xue)分互(hu)換，提高學(xue)生學(xue)習的(de)積(ji)極性(xing)，不斷拓(tuo)寬(kuan)辦學(xue)渠道，通過(guo)多種方(fang)式(shi)來(lai)滿足(zu)考生和社(she)會的(de)根本需求(qiu)。

　　（二）完善人(ren)才培養方案(an)

　　目前我國正處于經濟社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)轉型(xing)期，社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)逐漸向(xiang)(xiang)信(xin)息化、工業化、國際化的(de)(de)(de)(de)(de).方(fang)向(xiang)(xiang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)對人(ren)(ren)才(cai)知識結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)在不(bu)斷發(fa)生變化。高(gao)等教育自學考(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)，以開放(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)特點滿(man)足(zu)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，在人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)向(xiang)(xiang)、專業結(jie)構方(fang)面都比較靈活，更加(jia)具有針(zhen)對性與(yu)(yu)時(shi)代性。為(wei)了確保各(ge)(ge)學歷人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)質量標準(zhun)，國家需(xu)要及時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)調整人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)案(an)，針(zhen)對社(she)會(hui)不(bu)同時(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)現狀與(yu)(yu)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)標準(zhun)，來制定相應的(de)(de)(de)(de)(de)教育機制，真正滿(man)足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)，為(wei)學生走向(xiang)(xiang)社(she)會(hui)崗位開辟(pi)一條全新道路。

　　（三）改(gai)革評價機制

　　自學(xue)考(kao)(kao)試(shi)主要(yao)是(shi)通(tong)過(guo)自學(xue)、社會助學(xue)、國(guo)家考(kao)(kao)試(shi)相(xiang)結(jie)合的(de)考(kao)(kao)試(shi)制(zhi)(zhi)度，最終(zhong)核(he)心體現在(zai)(zai)國(guo)家考(kao)(kao)試(shi)上，所以一(yi)定(ding)要(yao)維護(hu)其(qi)嚴肅性與權威(wei)性。這種考(kao)(kao)試(shi)制(zhi)(zhi)度的(de)主要(yao)培養目(mu)標(biao)定(ding)位在(zai)(zai)應(ying)用型與職(zhi)業型，所以評價機制(zhi)(zhi)要(yao)不斷(duan)地改革與完(wan)善，加強對教(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程的(de)重視，通(tong)過(guo)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)來提高(gao)人(ren)才培養的(de)質(zhi)量，把考(kao)(kao)生的(de)學(xue)習態度、學(xue)習成(cheng)績、個人(ren)素質(zhi)等因素全部列入對學(xue)生的(de)考(kao)(kao)核(he)范(fan)圍，保證教(jiao)(jiao)學(xue)體系的(de)完(wan)整性，不斷(duan)推動(dong)非學(xue)歷教(jiao)(jiao)育(yu)與學(xue)歷教(jiao)(jiao)育(yu)之間的(de)良好溝(gou)通(tong)。通(tong)過(guo)多(duo)元化的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方式實現提高(gao)應(ying)用型人(ren)才的(de)培養質(zhi)量。

　　三、結語

　　社會(hui)發展過程中經濟結(jie)(jie)構的(de)(de)(de)不斷調整，勢必(bi)會(hui)引起職業教育與高等(deng)(deng)自學考(kao)試之間(jian)的(de)(de)(de)調整與變革(ge)，促進(jin)二者之間(jian)的(de)(de)(de)銜接與溝通，滿(man)足(zu)高等(deng)(deng)教育自學考(kao)試事業發展的(de)(de)(de)客觀需求。二者之間(jian)的(de)(de)(de)有效結(jie)(jie)合(he)可(ke)以節約教育資源，所培養的(de)(de)(de)人才可(ke)以更加適(shi)應勞動力市場的(de)(de)(de)需求

　　參考文獻：

　　［1］楊從意，張斕.高(gao)等教育(yu)自(zi)學(xue)考試對優化(hua)高(gao)等職業教育(yu)結構的(de)實踐探(tan)析［J］.江蘇師范大學(xue)學(xue)報(哲學(xue)社會科學(xue)版)，2014（6）：126-129.

　　［2］周建松.充分發揮高等職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)在優化高等教育(yu)(yu)(yu)結構中的重要(yao)作用(yong)［J］.中國(guo)職業(ye)(ye)技術教育(yu)(yu)(yu)，2014（21）：81-83.

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