醫學生職業教育論文

　　引導語：對于醫(yi)學生來說，做(zuo)好(hao)職業教育是非常重要的(de)事情，那(nei)么(me)相關的(de)醫(yi)學生職業教育論文(wen)要怎么(me)寫呢？接(jie)下來是小(xiao)編為你帶來收集整理的(de)文(wen)章，歡迎(ying)閱(yue)讀(du)!

　　1、加強高職醫學生教育管理的重要性

　　醫(yi)(yi)科大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是國家醫(yi)(yi)療衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事業(ye)(ye)的未來建設(she)者和接班人，他們的醫(yi)(yi)學(xue)(xue)知(zhi)識，專業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)和解決(jue)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)實(shi)(shi)際(ji)問題的能(neng)力(li)都直接關系到人民的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命健康和衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事業(ye)(ye)的發(fa)展。《衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事業(ye)(ye)發(fa)展“十二五”規劃》明確指(zhi)出，我國衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事業(ye)(ye)的發(fa)展目(mu)標是“到2015年(nian)，初步建立覆蓋城(cheng)鄉居民的基本醫(yi)(yi)療衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)度，人人享有(you)基本公共衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服(fu)務，醫(yi)(yi)療衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服(fu)務可及性、服(fu)務質(zhi)量、服(fu)務效率和群眾滿意度顯著提高(gao)”[1]。要實(shi)(shi)現(xian)這一目(mu)標，必須加(jia)強在校(xiao)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)包括高(gao)職醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的教育和管理，培養具有(you)深厚(hou)人文思想(xiang)和高(gao)尚(shang)道(dao)德情操(cao)，具有(you)堅實(shi)(shi)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)知(zhi)識和嫻熟操(cao)作技(ji)能(neng)，掌握溝通交(jiao)流技(ji)巧，具備不斷學(xue)(xue)習能(neng)力(li)的醫(yi)(yi)學(xue)(xue)專門人才。

　　2、高職醫學生教育管理難點

　　2.1學生入學基礎(chu)薄弱

　　進入高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，生(sheng)(sheng)(sheng)源主體是(shi)高(gao)(gao)中應屆畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，排在普通高(gao)(gao)校(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)錄取“普通類”的(de)(de)(de)最后一(yi)(yi)個批(pi)次，錄取文化(hua)(hua)(hua)(hua)分(fen)數(shu)(shu)線較(jiao)(jiao)低(di)(di)且逐年下(xia)降(jiang);也有部分(fen)高(gao)(gao)職醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)中等(deng)(deng)職業(ye)衛生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)口(kou)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)(yi)般來說對(dui)(dui)口(kou)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)基礎(chu)(chu)(chu)知識，但是(shi)他們(men)基本都是(shi)初中階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)不好，基礎(chu)(chu)(chu)較(jiao)(jiao)薄(bo)弱(ruo)，又沒有經(jing)過高(gao)(gao)中強化(hua)(hua)(hua)(hua)系統的(de)(de)(de)知識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，知識結構單一(yi)(yi)，文化(hua)(hua)(hua)(hua)基礎(chu)(chu)(chu)相對(dui)(dui)較(jiao)(jiao)弱(ruo)。而且為了(le)保(bao)證生(sheng)(sheng)(sheng)源數(shu)(shu)量(liang)(liang)，高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)往往進行(xing)大(da)量(liang)(liang)補錄，補錄來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)(gao)考(kao)文化(hua)(hua)(hua)(hua)分(fen)數(shu)(shu)低(di)(di)到150分(fen)左右。而高(gao)(gao)職醫藥(yao)類教育開設(she)醫用化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、有機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、無(wu)機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、高(gao)(gao)等(deng)(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)課程，這些知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)要扎實的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)功底，對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習起點低(di)(di)、文化(hua)(hua)(hua)(hua)基礎(chu)(chu)(chu)較(jiao)(jiao)薄(bo)弱(ruo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說，很難(nan)聽(ting)懂和消化(hua)(hua)(hua)(hua)，多數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只能囫圇吞棗，應付(fu)考(kao)試。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情受挫導致其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性降(jiang)低(di)(di)甚至產生(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力不足(zu)，使高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)培(pei)養高(gao)(gao)技能醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)的(de)(de)(de)目標難(nan)以實現。

　　2.2生(sheng)源素質參差不齊

　　高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)醫學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源結構復雜多樣，除(chu)了應(ying)屆普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)外，還(huan)有應(ying)屆職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)對口生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以及往(wang)屆高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素質參(can)差不齊(qi)。自2013年(nian)(nian)起(qi)，經河南(nan)省教(jiao)(jiao)育廳批準，河南(nan)部分高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)醫學(xue)專(zhuan)業(ye)開始實行自主招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，迫(po)于招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)競爭壓(ya)力，各高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)再次降低(di)醫學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)入學(xue)門(men)檻(jian)，不管是(shi)(shi)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、普通中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、技工(gong)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還(huan)是(shi)(shi)正在從(cong)事衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)醫療事業(ye)的(de)(de)醫務人員，甚至是(shi)(shi)社會上的(de)(de)閑散人員，只要取得當(dang)年(nian)(nian)河南(nan)省普通高(gao)(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)統一(yi)考試資格，都可以參(can)加高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)單獨招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本都能被錄(lu)取到(dao)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)就讀。這些文化基(ji)礎迥異、素質參(can)差不齊(qi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走到(dao)一(yi)起(qi)，形成(cheng)一(yi)個個班(ban)級，不管是(shi)(shi)任課教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)組(zu)織(zhi)還(huan)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)日常(chang)行為管理都相當(dang)困難。

　　2.3學生自我(wo)約束力差

　　良(liang)好的(de)(de)(de)(de)`紀律是維(wei)系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集體生(sheng)(sheng)活和良(liang)好教學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)秩序的(de)(de)(de)(de)有力(li)保障，學(xue)(xue)(xue)校良(liang)好紀律的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)除了(le)健全的(de)(de)(de)(de)規章制度和教師家長的(de)(de)(de)(de)管束外，最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)就是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)約(yue)(yue)束。而(er)多數高職醫學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)約(yue)(yue)束力(li)較差，大學(xue)(xue)(xue)剛入學(xue)(xue)(xue)時，對(dui)新學(xue)(xue)(xue)校不(bu)了(le)解和強烈的(de)(de)(de)(de)表現欲驅使他(ta)們(men)嚴格遵守校紀校規，但隨著時間推(tui)移，升學(xue)(xue)(xue)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)去除和課(ke)(ke)余時間的(de)(de)(de)(de)增多，父母老師的(de)(de)(de)(de)外力(li)約(yue)(yue)束又比高中相對(dui)減少，他(ta)們(men)思想上開始松懈，慢慢放縱自(zi)己，上課(ke)(ke)遲到、早退、曠課(ke)(ke)、睡(shui)覺(jue)、玩手(shou)機，下課(ke)(ke)吸煙(yan)、酗酒、泡(pao)網(wang)吧、打游戲，打架、賭(du)博、考試作弊，在(zai)宿(su)舍使用違(wei)規電器等違(wei)紀現象屢見(jian)不(bu)鮮，這些(xie)直接(jie)影響(xiang)著高職院校的(de)(de)(de)(de)正常教學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活。

　　2.4學(xue)生學(xue)習(xi)專業傾向明顯

　　醫療服務的(de)(de)(de)(de)理念是以(yi)(yi)病人(ren)為(wei)中(zhong)心(xin)，其特有的(de)(de)(de)(de)精確性(xing)、嚴謹性(xing)和(he)復雜性(xing)，不僅要求(qiu)醫學(xue)(xue)人(ren)才具備堅實的(de)(de)(de)(de)醫學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)和(he)嫻熟的(de)(de)(de)(de)操作技(ji)能(neng)，還要求(qiu)具備認(ren)真細(xi)致的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)態度、生(sheng)命神(shen)圣(sheng)的(de)(de)(de)(de)道德觀(guan)、濟(ji)世救(jiu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)仁(ren)愛之心(xin)等(deng)人(ren)文素(su)質。而高職(zhi)院校按照(zhao)“以(yi)(yi)服務為(wei)宗旨、以(yi)(yi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)為(wei)導向”的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育辦(ban)學(xue)(xue)方(fang)針，把專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)好(hao)壞、技(ji)能(neng)證書取得的(de)(de)(de)(de)多少看成(cheng)是學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)敲門磚，對醫學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)培養存在“重技(ji)能(neng)輕人(ren)文”的(de)(de)(de)(de)現象。醫學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)了更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)更(geng)是把學(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程作為(wei)主(zhu)要目標，對計算機(ji)、思(si)想政治課(ke)、大學(xue)(xue)語文、繪畫、書法等(deng)人(ren)文類課(ke)程往往不聽課(ke)或(huo)選擇逃課(ke)，致使(shi)高職(zhi)醫學(xue)(xue)生(sheng)總體的(de)(de)(de)(de)人(ren)文素(su)質，如環境適應能(neng)力(li)、責任(ren)(ren)意識(shi)和(he)誠信意識(shi)、語言溝通能(neng)力(li)、愛心(xin)和(he)責任(ren)(ren)心(xin)等(deng)人(ren)文素(su)質難以(yi)(yi)提高。

　　3、高職醫學生教育管理對策

　　3.1實(shi)行(xing)目標引導

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡大都在(zai)17～23歲之間，正(zheng)處于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理發(fa)(fa)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成熟期和(he)(he)(he)心(xin)理發(fa)(fa)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡期，隨著其(qi)身(shen)體(ti)形(xing)態、機能(neng)、心(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日趨(qu)發(fa)(fa)展和(he)(he)(he)完善，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)應靈敏、體(ti)格健(jian)壯、充(chong)滿青春(chun)活(huo)(huo)力，自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教育(yu)(yu)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)完善等自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)意(yi)識逐步增強;情(qing)緒和(he)(he)(he)情(qing)感體(ti)念豐富、強烈，但(dan)情(qing)緒和(he)(he)(he)情(qing)感活(huo)(huo)動比(bi)較動蕩和(he)(he)(he)易變(bian)，容易從一個極(ji)(ji)端走向另一個極(ji)(ji)端，且逆反(fan)心(xin)理較強;雖然入學(xue)(xue)(xue)(xue)文化基礎(chu)差，在(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)時又養(yang)成了一些不良(liang)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習慣，但(dan)是他們極(ji)(ji)度關注(zhu)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)成長，對周圍(wei)環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化、學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞、同學(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價、與他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系、社會要求(qiu)與自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)狀況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距等非常敏感，具備“三自(zi)(zi)(zi)(zi)”———自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教育(yu)(yu)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)管理、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)和(he)(he)(he)現實(shi)(shi)可能(neng)性(xing)。因此，醫(yi)藥類高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校應充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)其(qi)思想覺悟(wu)和(he)(he)(he)道德境(jing)(jing)界。首先，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校應針對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點幫助(zhu)其(qi)確定明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，在(zai)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時就組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃，幫助(zhu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡快(kuai)了解自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)，整體(ti)分(fen)析(xi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，明確努力學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。隨后，對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)和(he)(he)(he)社會實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動情(qing)況實(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校期間必須修滿足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)才能(neng)升級、畢(bi)業(ye)，不同學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)設置不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎懲措施，把遵紀守法、規范行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)和(he)(he)(he)參加活(huo)(huo)動、鍛(duan)煉(lian)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)變(bian)為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，由(you)他們自(zi)(zi)(zi)(zi)行(xing)(xing)(xing)決定和(he)(he)(he)選擇行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)方(fang)式并(bing)對自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)負(fu)責，使外在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、教師實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)管理轉換成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)動活(huo)(huo)動，使教育(yu)(yu)管理過程轉變(bian)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)主自(zi)(zi)(zi)(zi)覺自(zi)(zi)(zi)(zi)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。

　　3.2營造良好(hao)學(xue)習氛圍

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點與核心(xin)，其管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平和(he)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)直(zhi)接(jie)關(guan)系到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)內涵(han)式發展以及學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)聲(sheng)譽。衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)類高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，畢業(ye)后(hou)往往直(zhi)接(jie)輸送到醫(yi)(yi)(yi)(yi)療衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)具備寬(kuan)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎，較熟練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)實踐能(neng)(neng)力(li)和(he)解決醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)實際問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)承(cheng)擔起“健康所系，性命相托(tuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)職(zhi)(zhi)(zhi)責。但(dan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)淡薄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織紀律觀念、較差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我控制能(neng)(neng)力(li)、散漫(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風和(he)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)都嚴重影響了(le)其專(zhuan)業(ye)素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。針對(dui)這種情(qing)況，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應通過設置適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)和(he)約(yue)束機制，嚴格學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理，“激勵(li)機制利用了(le)一(yi)種‘誘導因素’，讓(rang)目(mu)標對(dui)象為了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)或榮譽(即物質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)層(ceng)面與精神(shen)層(ceng)面)而更(geng)為努力(li)地奮斗”。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)可將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常紀律表現、學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)、結果等(deng)進行定(ding)期考核，并與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評優評先、獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)、助學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)、入黨、升留級、畢業(ye)掛鉤等(deng)，以激發其學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)，幫(bang)助他(ta)們(men)樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，營造出人(ren)人(ren)努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)、個(ge)個(ge)專(zhuan)心(xin)練技能(neng)(neng)、弘揚(yang)正(zheng)氣、矯正(zheng)不良行為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好氛圍，進而培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。

　　3.3拓展高(gao)職(zhi)醫學生(sheng)人文素質(zhi)提升空間

　　醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)類高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)育的(de)(de)根本職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)之一(yi)是(shi)培養德智體美全(quan)面發展的(de)(de)、符合社會(hui)要(yao)求(qiu)的(de)(de)高(gao)技能(neng)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)人(ren)(ren)才，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)文(wen)和科學(xue)在內(nei)的(de)(de)綜(zong)合、全(quan)面素(su)質成為醫(yi)(yi)(yi)學(xue)教(jiao)育的(de)(de)必然。提(ti)高(gao)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)質，主要(yao)是(shi)通過開設思想政治課(ke)、體育課(ke)、大(da)學(xue)語(yu)文(wen)等人(ren)(ren)文(wen)類課(ke)程，但(dan)在高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)生(sheng)對人(ren)(ren)文(wen)課(ke)程抱有偏見的(de)(de)情況下，僅僅依靠人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)很(hen)難收到理想效(xiao)果(guo)，還需要(yao)利用(yong)社會(hui)實踐(jian)環(huan)節(jie)、校(xiao)園(yuan)課(ke)外活動和校(xiao)園(yuan)文(wen)化建設等教(jiao)育方式，才能(neng)達到預(yu)期的(de)(de)教(jiao)育目的(de)(de)。

　　“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)精神核(he)心，文(wen)化(hua)核(he)心，是學(xue)(xue)(xue)(xue)校育人(ren)理念、育人(ren)環境(jing)的(de)綜(zong)合體(ti)現，它具備(bei)思想導向教(jiao)育功能(neng)、熏陶塑造功能(neng)、凝聚(ju)整(zheng)合功能(neng)、調適激勵功能(neng)四大(da)功能(neng)，這些(xie)功能(neng)的(de)發揮一方面促進了大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)的(de)積極健(jian)(jian)康發展(zhan)，另一方面也客觀推進和(he)鞏固(gu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素(su)質(zhi)培養的(de)成效”。高(gao)等職業(ye)院校應遵循(xun)高(gao)等職業(ye)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律，依據培養具有良(liang)好職業(ye)道德、管理能(neng)力(li)、動手(shou)操作能(neng)力(li)、創新(xin)創業(ye)精神的(de)高(gao)素(su)質(zhi)技(ji)能(neng)人(ren)才的(de)需要，結合自(zi)身的(de)文(wen)化(hua)傳統(tong)和(he)專業(ye)特色，設計一系列具有情境(jing)性(xing)(xing)、時代性(xing)(xing)、教(jiao)育性(xing)(xing)、愉(yu)悅性(xing)(xing)的(de)校園文(wen)化(hua)活動。通過開(kai)展(zhan)豐(feng)富多彩的(de)文(wen)化(hua)活動，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在輕(qing)松、愉(yu)快的(de)氣氛中汲取人(ren)文(wen)素(su)養，促使其(qi)身心發生(sheng)積極的(de)變化(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)生(sheng)存、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人(ren)、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)完善自(zi)我(wo)、親近自(zi)然、聯系社會(hui)、關(guan)愛(ai)他人(ren)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)健(jian)(jian)康情感(gan)，從(cong)而增強高(gao)職醫學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)歷史(shi)使命感(gan)、社會(hui)責任感(gan)和(he)文(wen)化(hua)底蘊，以及(ji)善于解決問題的(de)實踐(jian)能(neng)力(li)，拓(tuo)展(zhan)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素(su)質(zhi)。

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