學前教育論文
學(xue)前教(jiao)育和(he)人(ren)的整個一(yi)生(sheng)相比，只占較小(xiao)(xiao)部分(fen)，但這段時期卻是人(ren)生(sheng)發展極其重要的階段。以下是小(xiao)(xiao)編精(jing)心準備的學(xue)前教(jiao)育論文，大(da)家可以參考以下內容(rong)哦！
摘 要 科學家(jia)認為：人(ren)類的(de)大腦(nao)的(de)基本構架(jia)，在6歲就基本完(wan)成，所以學前教(jiao)育尤為重要(yao)，開發(fa)幼兒(er)智力，培養幼兒(er)語(yu)言表達能(neng)力，發(fa)展幼兒(er)認識事物能(neng)力還有幼兒(er)的(de)自制(zhi)能(neng)力，意志能(neng)力，身(shen)心健(jian)康等等。常言道：“三歲定終(zhong)身(shen)”，在幼兒(er)時期是(shi)施(shi)以教(jiao)育的(de)至關重要(yao)的(de)時期，早期教(jiao)育決定幼兒(er)的(de)未來，所以，學前教(jiao)育對兒(er)童發(fa)展起著重大的(de)決定性作用。
關鍵詞 教(jiao)育 學前教(jiao)育 幼兒教(jiao)育
何謂學前教育(yu)(yu)？學前教育(yu)(yu)就是(shi)由(you)家(jia)長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們(men)更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們(men)的大(da)腦進(jin)行各種刺激(ji)，使大(da)腦各部位(wei)的功能逐漸完善(shan)而進(jin)行的教育(yu)(yu)。
一、學前教育的意義
學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)前(qian)階段是(shi)兒(er)(er)童(tong)神經系(xi)統迅速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵期.這一(yi)時期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)起著重大的(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)性作用,也是(shi)其發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)智力(li),潛力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要條件. 學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)對學(xue)(xue)前(qian)兒(er)(er)童(tong)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程,實施適應(ying)兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de),有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de),有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu),可(ke)有(you)效地促進兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan),促成學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)協調與聯結,形成相(xiang)(xiang)互(hu)制約,相(xiang)(xiang)互(hu)影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)關系(xi).幼兒(er)(er)如果能在(zai)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)得到很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan),那(nei)也就為他日后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習奠定(ding)了基礎(chu).學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)一(yi)個復雜,動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互(hu)作用,相(xiang)(xiang)互(hu)制約的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程.我認(ren)為學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)過(guo)程中(zhong)起誘(you)導作用,是(shi)兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要條件，對兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)有(you)重要的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。
二、學前教育的目的
學(xue)(xue)前教育的(de)(de)目的(de)(de)是讓(rang)孩童形(xing)(xing)成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)道德觀，學(xue)(xue)習對和(he)錯，形(xing)(xing)成(cheng)初(chu)步的(de)(de)判(pan)斷對與(yu)錯的(de)(de)能力：對外部(bu)世界和(he)對所處環境進行初(chu)步認(ren)知和(he)探(tan)索（學(xue)(xue)習探(tan)索，試驗(yan)和(he)觀察）:學(xue)(xue)會簡(jian)單與(yu)社會交往（學(xue)(xue)習聆聽(ting)，分享和(he)合作）：形(xing)(xing)成(cheng)健康(kang)情緒，讓(rang)他們(men)經常進行正(zheng)面(mian)的(de)(de)情緒體(ti)(ti)驗(yan)（建立(li)自信(xin)，學(xue)(xue)習與(yu)同伴(ban)和(he)家人溝通）：獲得(de)健康(kang)的(de)(de)體(ti)(ti)魄（通過活(huo)動鍛煉身(shen)體(ti)(ti)）。
三、學前教育的價值
兒(er)童社(she)會性(xing)、人格(ge)的(de)健康發(fa)(fa)展需要(yao)成人提(ti)供良(liang)好、適宜的(de)教育(yu)(yu)環境(jing)(jing)。學(xue)前(qian)期適宜的(de)社(she)會性(xing)教育(yu)(yu)能夠有力(li)(li)地促進兒(er)童社(she)會交往能力(li)(li)、愛(ai)心(xin)、責任(ren)感等社(she)會性(xing)、人格(ge)品質的(de)發(fa)(fa)展，接受(shou)了適宜社(she)會性(xing)教育(yu)(yu)的(de)兒(er)童以上各方面(mian)發(fa)(fa)展水平都要(yao)顯著高于沒有接受(shou)過(guo)這一教育(yu)(yu)方案的(de)兒(er)童。而不良(liang)的(de)學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)則容易使(shi)兒(er)童形成消極(ji)的(de)社(she)會性(xing)及人格(ge)品質。諸多事實和研究均反映，學(xue)前(qian)期是兒(er)童形成各種(zhong)行為(wei)、習慣(guan)和性(xing)格(ge)的(de)重要(yao)時期，而該時期所受(shou)到的(de)環境(jing)(jing)和教育(yu)(yu)影(ying)響(xiang)則是其行為(wei)、性(xing)格(ge)形成的(de)基礎。所以，學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)對兒(er)童的(de)發(fa)(fa)展有極(ji)其重要(yao)的(de)價值。
四、學前教育的任務
根據(ju)統一的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)目的(de)(de)(de)，結(jie)合(he)學(xue)前兒童(tong)(tong)身(shen)(shen)心(xin)(xin)發(fa)(fa)展水平而提出的(de)(de)(de)具體目標和要(yao)求(qiu)， 實行保育(yu)(yu)與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)原則，對幼兒實施體、智、德(de)、美(mei)諸方(fang)面全面發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，促進其身(shen)(shen)心(xin)(xin)和諧發(fa)(fa)展。具體內容如(ru)下：1.讓兒童(tong)(tong)獨立地、主(zhu)動(dong)(dong)地成(cheng)長；2.發(fa)(fa)展自(zi)(zi)我(wo)控制，自(zi)(zi)我(wo)訓練及自(zi)(zi)我(wo)指導的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，而不是(shi)只受成(cheng)人(ren)的(de)(de)(de)控制；3.學(xue)習(xi)(xi)(xi)從(cong)自(zi)(zi)我(wo)中(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，到能(neng)(neng)夠給予、分(fen)享(xiang)及接(jie)納情(qing)感(gan)，在新(xin)的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)中(zhong)感(gan)到安全和被撫愛；4.學(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)別人(ren)交往的(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，并獲得快樂的(de)(de)(de)、積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)體驗；5.使(shi)男女兒童(tong)(tong)同等地發(fa)(fa)展個性與(yu)才能(neng)(neng)；6.初步認識(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)身(shen)(shen)體、能(neng)(neng)注意(yi)到健(jian)康、衛生和營養；7.發(fa)(fa)展與(yu)練習(xi)(xi)(xi)大肌肉動(dong)(dong)作與(yu)小(xiao)肌肉動(dong)(dong)作；8.初步認識(shi)及支配周(zhou)圍環境(jing)(jing)，鼓勵(li)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)好奇心(xin)(xin)，思考和推理能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，鼓勵(li)兒童(tong)(tong)積(ji)累和和運用知(zhi)識(shi)；9.發(fa)(fa)展語言(yan)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)新(xin)的(de)(de)(de)詞匯，并理解(jie)別人(ren)的(de)(de)(de)語言(yan)；10.發(fa)(fa)展對周(zhou)圍環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)情(qing)感(gan)，發(fa)(fa)展積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)意(yi)識(shi)和自(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)。
五、學前教育的原則
1.從胎(tai)教(jiao)開始(shi)適(shi)應各年齡(ling)發展和個(ge)體發展的(de)教(jiao)育；2．促進學前兒童(tong)體、智(zhi)、德、美的(de)良好發展與(yu)個(ge)性(xing)的(de)健(jian)康(kang)發展；3.成人對(dui)學前兒童(tong)的(de)照管與(yu)教(jiao)育相結(jie)合(he)；4.以興趣誘(you)發，在游戲(xi)中成長；5.創設適(shi)宜(yi)的(de)環境，發揮其(qi)教(jiao)育的(de)功能(neng)。
六、學前教育的教育方式
（一(yi)）培養幼兒良(liang)好行為習慣
英國作家薩(sa)克(ke)雷說(shuo)過，“播(bo)(bo)(bo)種(zhong)行(xing)(xing)為，收獲(huo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，播(bo)(bo)(bo)種(zhong)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，收獲(huo)性格，播(bo)(bo)(bo)種(zhong)性格，收獲(huo)命運。”道出(chu)了培(pei)(pei)養(yang)良好(hao)(hao)行(xing)(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)重要性。我(wo)國思想(xiang)家陶行(xing)(xing)知曾說(shuo)“凡(fan)人生所需之重要習(xi)(xi)(xi)慣(guan)性格態度(du)多半可以在(zai)六(liu)歲以前培(pei)(pei)養(yang)成功”。揭示了培(pei)(pei)養(yang)良好(hao)(hao)行(xing)(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)應及早抓起的(de)必要性。幼兒(er)期是培(pei)(pei)養(yang)幼兒(er)良好(hao)(hao)行(xing)(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)關(guan)鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒(er)形成良好(hao)(hao)行(xing)(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)重要時期，幼兒(er)良好(hao)(hao)的(de)行(xing)(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)養(yang)成比知識的(de)獲(huo)得更重要
（二）多讓(rang)孩子接觸(chu)大自然(ran)，是必要的
鄉村都(dou)(dou)市(shi)有土、洋之分(fen)，雖(sui)然(ran)都(dou)(dou)是在同(tong)一片天空底下(xia)，然(ran)而(er)無論景觀、房(fang)舍(she)、建筑，都(dou)(dou)有差別。久居都(dou)(dou)市(shi)的(de)(de)孩子(zi)(zi)，每天所風(feng)的(de)(de)無非(fei)是幾幢大的(de)(de)房(fang)屋、川流不(bu)息的(de)(de)車輛(liang)，想要玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)“官兵捉強盜”的(de)(de)游戲，恐怕(pa)都(dou)(dou)找不(bu)到足(zu)夠的(de)(de)空間(jian)，父母應多帶孩子(zi)(zi)們到鄉村、田(tian)園玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)。若做不(bu)到，則家(jia)中(zhong)若有院子(zi)(zi)或空間(jian)，可(ke)放些(xie)砂石、野草，雖(sui)無大自然(ran)之寶，但也(ye)聊勝于無，依然(ran)可(ke)以讓孩子(zi)(zi)玩(wan)(wan)得不(bu)亦樂(le)乎。不(bu)要怕(pa)孩子(zi)(zi)弄臟衣服、身(shen)體，弄臟了還可(ke)以洗，最重要的(de)(de)，從中(zhong)玩(wan)(wan)出(chu)野性，常能(neng)影響未來的(de)(de)雄心壯(zhuang)志及達(da)觀進取的(de)(de)精神，這些(xie)不(bu)是一些(xie)斯(si)斯(si)文文的(de)(de)積木可(ke)以培養出(chu)來的(de)(de)。
（三）多給予孩子鼓勵
對孩(hai)子(zi)的(de)(de)評(ping)價(jia)要(yao)以肯(ken)定(ding)性評(ping)價(jia)為主。一(yi)個良(liang)好的(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)系(xi)統的(de)(de)形成(cheng)(cheng)，有賴(lai)于(yu)主我(wo)(wo)與(yu)客(ke)我(wo)(wo)的(de)(de)積極(ji)互動。幼(you)兒(er)很希望從教(jiao)師、父母、同(tong)伴那里得到(dao)自(zi)我(wo)(wo)認(ren)識(shi)。孩(hai)子(zi)還是特別(bie)在乎別(bie)人怎么看自(zi)己，希望得到(dao)別(bie)人的(de)(de)認(ren)可，并從中(zhong)獲得關于(yu)自(zi)己的(de)(de)印象，如果他面對老師的(de)(de)漠視，他還敢向老師表現自(zi)己嗎？我(wo)(wo)們知道，幼(you)兒(er)如果得到(dao)肯(ken)定(ding)的(de)(de)、積極(ji)的(de)(de)情感體驗，就會利于(yu)幼(you)兒(er)積極(ji)的(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)概(gai)念的(de)(de)形成(cheng)(cheng)，從而形成(cheng)(cheng)自(zi)信、自(zi)尊(zun)的(de)(de)人格特征，反(fan)之就形成(cheng)(cheng)消(xiao)極(ji)的(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)概(gai)念。
（四）讓幼兒體驗合作的樂趣
幼(you)(you)(you)兒(er)對游(you)戲(xi)很感興(xing)趣，因此(ci)，引導幼(you)(you)(you)兒(er)在游(you)戲(xi)中(zhong)體(ti)會合(he)作的(de)(de)益處，促(cu)進幼(you)(you)(you)兒(er)積極與他人合(he)作，逐(zhu)漸具有合(he)作的(de)(de)意識。如游(you)戲(xi)“照(zhao)鏡(jing)(jing)(jing)子”一(yi)(yi)課，兩人為一(yi)(yi)組，其中(zhong)一(yi)(yi)個幼(you)(you)(you)兒(er)拿鏡(jing)(jing)(jing)子，一(yi)(yi)個幼(you)(you)(you)兒(er)對著鏡(jing)(jing)(jing)子往額頭貼(tie)紅點，看哪一(yi)(yi)組貼(tie)得又好又快。游(you)戲(xi)結束后，教(jiao)師可引導幼(you)(you)(you)兒(er)進行(xing)反思，讓他們想一(yi)(yi)想自己是怎(zen)么做的(de)(de)、應(ying)該怎(zen)樣改進等。在這里，教(jiao)師應(ying)注重讓幼(you)(you)(you)兒(er)用自己的(de)(de)眼光看問題，用自己的(de)(de)頭腦(nao)去(qu)判斷(duan)，用自己的(de)(de)語言去(qu)表達(da)。通(tong)過小(xiao)組成員之間相互交流、彼此(ci)爭(zheng)論，達(da)到互教(jiao)互學、共(gong)同提高的(de)(de)目的(de)(de)。
總之，學前教育不單(dan)單(dan)是(shi)(shi)照本(ben)宣科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)進行文化課本(ben)傳授，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)實踐能力(li)和各(ge)方面綜合素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。希(xi)望家長及幼(you)(you)師(shi)們能緊抓孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)黃金(jin)時期(qi)，讓(rang)孩(hai)子(zi)學會(hui)(hui)(hui)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，學會(hui)(hui)(hui)適應社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，讓(rang)幼(you)(you)兒身心(xin)都得到全面的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。讓(rang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)無限潛能通過(guo)學前教育激發(fa)出來(lai)，為今后的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)才之路坐下良好的(de)(de)(de)(de)(de)鋪墊。
參考文獻：
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