淺談陽光體育運動(dong)長效機制研究論文

　　陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)是(shi)黨中央國務院(yuan)(yuan)(yuan)和政府部門在(zai)為(wei)了改善(shan)學(xue)(xue)生體(ti)(ti)(ti)質健康狀況持續(xu)下滑(hua)、推動(dong)廣大(da)學(xue)(xue)生積極參(can)與體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活動(dong)、推動(dong)學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)工(gong)作健康和持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)。陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)是(shi)當前(qian)社(she)會(hui)傳(chuan)播(bo)最為(wei)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)一個理念(nian)，這(zhe)一理念(nian)不僅(jin)注重體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)強健體(ti)(ti)(ti)魄的(de)(de)(de)(de)(de)本質，同時也注重內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)強化(hua)與成長。特別是(shi)對職業學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生來(lai)說，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)思想，能(neng)夠(gou)保證其(qi)(qi)身(shen)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)同步(bu)強大(da)，使其(qi)(qi)成為(wei)符合社(she)會(hui)人才需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)人，未來(lai)有更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)發展(zhan)，但是(shi)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)，需要(yao)(yao)依靠教師的(de)(de)(de)(de)(de)認真(zhen)規劃落實，才能(neng)讓學(xue)(xue)生意識到陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)意義，可見(jian)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)長效機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)建立十分重要(yao)(yao)。自2008年實施陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)工(gong)程(cheng)以來(lai)，甘(gan)肅(su)省各(ge)大(da)中小學(xue)(xue)校(xiao)響應上(shang)級號召，積極推行陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)。通過對甘(gan)肅(su)省高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)開(kai)(kai)展(zhan)情況、學(xue)(xue)生素質變化(hua)情況以及(ji)場地器材方面等問題(ti)(ti)進行深入調查，全面了解(jie)甘(gan)肅(su)省高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)開(kai)(kai)展(zhan)現(xian)(xian)狀，分析存(cun)在(zai)問題(ti)(ti)，找(zhao)出(chu)其(qi)(qi)中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)不足，總結歸納(na)出(chu)影響甘(gan)肅(su)省高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)因素，為(wei)進一步(bu)推廣和落實陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)提出(chu)切實可行的(de)(de)(de)(de)(de)對策，以便對甘(gan)肅(su)省高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)今后開(kai)(kai)展(zhan)“陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)”并取(qu)得更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效果提供(gong)理論參(can)考依據。

　　1認識陽光體育理念

　　所(suo)(suo)謂陽光體(ti)(ti)育(yu)理(li)念，其與傳統體(ti)(ti)育(yu)理(li)念最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別，是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)于內心(xin)。傳統體(ti)(ti)育(yu)理(li)念注重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)魄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)化，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了塑造(zao)強(qiang)(qiang)健的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)(ti)，調整(zheng)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)陽光體(ti)(ti)育(yu)理(li)念，注重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)身心(xin)同步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成，除去體(ti)(ti)魄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成以(yi)(yi)外，還注重內心(xin)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)化，以(yi)(yi)及積極人生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成。團隊合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)、良性競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)、永不放棄(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)、自我突破的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)、積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)度，這是(shi)(shi)(shi)(shi)陽光體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)詞，也是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個人在(zai)(zai)社會上生(sheng)(sheng)(sheng)活所(suo)(suo)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素養(yang)(yang)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)職業院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學當中，陽光體(ti)(ti)育(yu)這一(yi)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透是(shi)(shi)(shi)(shi)十分必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通過這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念引導，體(ti)(ti)育(yu)訓(xun)練(lian)能對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)更長遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，甚至形成追隨其一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，在(zai)(zai)其每次(ci)面對(dui)(dui)困難時，成為(wei)其重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力，支(zhi)撐其跨越人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難關(guan)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)職業院校教(jiao)學體(ti)(ti)系中，陽光體(ti)(ti)育(yu)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長效機(ji)制建設十分重要。

　　2職業學院陽光體育運動長效機制建設要點

　　2.1形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)明確(que)的(de)(de)(de)文件，強(qiang)調陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)。陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)是(shi)一種(zhong)無形的(de)(de)(de)存在(zai)，是(shi)一種(zhong)精(jing)神(shen)(shen)力量，但是(shi)要(yao)確(que)保其滲透，我(wo)們必(bi)須要(yao)將其化(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)行動，化(hua)為(wei)(wei)具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)(fan)，才能真(zhen)正(zheng)保證陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)真(zhen)正(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)出(chu)(chu)來(lai)(lai)。所以校(xiao)(xiao)方(fang)必(bi)須要(yao)在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)管理規(gui)范(fan)(fan)當中(zhong)融入更(geng)多陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)相關的(de)(de)(de)內容，例如(ru)對(dui)于違反陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)（傷害詆毀對(dui)手、比(bi)賽作弊等）必(bi)須要(yao)嚴(yan)令禁(jin)止(zhi)，嚴(yan)厲(li)懲(cheng)罰;對(dui)于促進陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)落(luo)實(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)（監督(du)違規(gui)行為(wei)(wei)、參(can)(can)與體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活動現(xian)場支援活動等），則應當給予嘉獎。有(you)了規(gui)章(zhang)作為(wei)(wei)基礎，職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)管理工作目(mu)(mu)標會更(geng)加明確(que)，而且體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)出(chu)(chu)規(gui)章(zhang)的(de)(de)(de)權威性，無論(lun)是(shi)教(jiao)(jiao)師還是(shi)學(xue)生(sheng)，也(ye)都(dou)(dou)會樂于遵(zun)從(cong)陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)去(qu)約束自(zi)身(shen)，這是(shi)陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)最(zui)具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)方(fang)式。2.2根據陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)，改革(ge)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)院體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)與訓(xun)練(lian)模(mo)(mo)式。陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)是(shi)一種(zhong)注重身(shen)心同(tong)步成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)，為(wei)(wei)了讓學(xue)生(sheng)及教(jiao)(jiao)師，都(dou)(dou)在(zai)陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)引導下，參(can)(can)與到(dao)完善身(shen)心的(de)(de)(de)過程中(zhong)，最(zui)終得(de)到(dao)身(shen)心的(de)(de)(de)同(tong)步成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，校(xiao)(xiao)方(fang)應當更(geng)積(ji)極地應用符合(he)(he)(he)陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓(xun)練(lian)模(mo)(mo)式，并且要(yao)確(que)保師生(sheng)的(de)(de)(de)共同(tong)參(can)(can)與。拓展(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)是(shi)當前(qian)最(zui)為(wei)(wei)符合(he)(he)(he)陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)模(mo)(mo)式，野(ye)外的(de)(de)(de)生(sheng)存訓(xun)練(lian)、合(he)(he)(he)作項目(mu)(mu)、團隊破(po)冰游戲、決(jue)策(ce)項目(mu)(mu)，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)項目(mu)(mu)類型，能夠讓師生(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)素養得(de)到(dao)強(qiang)化(hua)，所以校(xiao)(xiao)方(fang)應當更(geng)積(ji)極地組織師生(sheng)參(can)(can)與其中(zhong)，在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)魄與心理的(de)(de)(de)雙重磨練(lian)中(zhong)突破(po)自(zi)我(wo)，學(xue)會合(he)(he)(he)作、學(xue)會信任(ren)、學(xue)會決(jue)策(ce)、學(xue)會應變(bian)、學(xue)會解(jie)決(jue)問題、學(xue)會生(sheng)存，這對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)與教(jiao)(jiao)師未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)都(dou)(dou)是(shi)最(zui)為(wei)(wei)有(you)利的(de)(de)(de)，是(shi)真(zhen)正(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)出(chu)(chu)人性關懷的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓(xun)練(lian)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式。在(zai)這樣的(de)(de)(de)'體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓(xun)練(lian)模(mo)(mo)式下，教(jiao)(jiao)師與學(xue)生(sheng)身(shen)心上(shang)的(de)(de)(de)壓力會得(de)到(dao)舒緩，在(zai)得(de)到(dao)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)同(tong)時，看待(dai)人生(sheng)的(de)(de)(de)態度也(ye)會產(chan)生(sheng)轉變(bian)，這樣的(de)(de)(de)轉變(bian)，是(shi)其未來(lai)(lai)取得(de)更(geng)好(hao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)基礎。

　　3職業學院陽光體育運動長效機制建設措施

　　3.1大(da)(da)(da)力(li)宣傳(chuan)，加(jia)(jia)(jia)強(qiang)(qiang)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的文化建(jian)設(she)(she)活(huo)動(dong)(dong)。為(wei)了全面(mian)提(ti)升各大(da)(da)(da)高(gao)校(xiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)素質，就要使陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的觀念(nian)深(shen)入人(ren)心，加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的宣傳(chuan)力(li)度，讓(rang)各大(da)(da)(da)校(xiao)園都(dou)了解(jie)和(he)(he)(he)關注這(zhe)個活(huo)動(dong)(dong)，從而更(geng)好(hao)(hao)地(di)實(shi)(shi)施(shi)(shi)和(he)(he)(he)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)。例如，在(zai)各大(da)(da)(da)高(gao)校(xiao)中(zhong)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)關于陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的活(huo)動(dong)(dong)講(jiang)(jiang)座，講(jiang)(jiang)述和(he)(he)(he)宣傳(chuan)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的重要意(yi)義(yi)，并讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)他們(men)自(zi)己的健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)狀況，從而更(geng)好(hao)(hao)地(di)關注健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)，提(ti)升身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)素質。引導(dao)更(geng)多(duo)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)參(can)加(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)，讓(rang)他們(men)感(gan)受到運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的樂(le)趣所在(zai)，不再做“低頭族”。3.2加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)經費投(tou)入，優化各項體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)設(she)(she)施(shi)(shi)建(jian)設(she)(she)。建(jian)議(yi)各大(da)(da)(da)高(gao)校(xiao)，加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)對于陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)這(zhe)項教育(yu)(yu)(yu)(yu)經費的投(tou)入，教育(yu)(yu)(yu)(yu)部要完(wan)善和(he)(he)(he)增加(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)專項的支出，幫助各大(da)(da)(da)高(gao)校(xiao)建(jian)立完(wan)善的體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)設(she)(she)施(shi)(shi)和(he)(he)(he)健(jian)(jian)(jian)身(shen)器(qi)材。各大(da)(da)(da)高(gao)校(xiao)也應加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)食(shi)堂(tang)伙食(shi)費的投(tou)入，健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的三餐(can)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的根本保(bao)障，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)食(shi)堂(tang)要合理設(she)(she)計飲食(shi)，做好(hao)(hao)規劃(hua)，飲食(shi)一定要葷(hun)素搭(da)配，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吃出健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)。只(zhi)有吃健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的食(shi)物，才能(neng)更(geng)好(hao)(hao)地(di)鍛煉身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。3.3加(jia)(jia)(jia)強(qiang)(qiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍建(jian)設(she)(she)。在(zai)高(gao)職院校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，一方面(mian)提(ti)高(gao)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)(he)職稱,另一方面(mian)加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的培(pei)訓力(li)度,同時多(duo)提(ti)供(gong)教師(shi)(shi)(shi)(shi)交流和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的機(ji)會,全面(mian)提(ti)升體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)和(he)(he)(he)專業技能(neng),為(wei)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供(gong)師(shi)(shi)(shi)(shi)資力(li)量的保(bao)障。3.4逐步建(jian)立科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的評(ping)價機(ji)制，完(wan)善激勵(li)機(ji)制。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)中(zhong)的良好(hao)(hao)表現要客觀、全面(mian)地(di)評(ping)價，以(yi)便更(geng)好(hao)(hao)地(di)實(shi)(shi)施(shi)(shi)“陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)”之星的評(ping)比(bi)，對表現突出的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頒發“陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)”獎章，鼓(gu)勵(li)更(geng)多(duo)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與到陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)中(zhong)來。

　　4結語

　　職業院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)訓(xun)練及(ji)教(jiao)學，最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)目標，都是為讓學生身(shen)心(xin)更(geng)健(jian)康地(di)成(cheng)長(chang)，對(dui)于教(jiao)師來說亦是如(ru)此，而陽光(guang)體(ti)育(yu)理念也正是為促進人的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)同步成(cheng)長(chang)而存在的(de)(de)(de)(de)理念。為了(le)讓學生有(you)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，為了(le)讓教(jiao)師與學生共同成(cheng)長(chang)，校(xiao)(xiao)方應(ying)當將這樣的(de)(de)(de)(de)精神體(ti)現在規(gui)(gui)章及(ji)實際的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃當中，這樣才能真(zhen)正體(ti)現出(chu)陽光(guang)體(ti)育(yu)精神的(de)(de)(de)(de)精髓，打造(zao)更(geng)多(duo)身(shen)心(xin)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)新時代(dai)人才。

　　參考文獻

　　[1]王明(ming)立.“陽光體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)”實施(shi)與(yu)普通高校體(ti)(ti)育(yu)新課程創新教學(xue)模(mo)式構建[J].體(ti)(ti)育(yu)與(yu)科學(xue),2008,29(5):93-97.

　　[2]張鵬飛(fei),陸(lu)晶(jing)晶(jing).建構“陽光(guang)體育運動(dong)”可持(chi)續發展(zhan)機制的研究[J].山西(xi)師大體育學院學報,2009(24):58-59.

　　[3]黃祖林.從陽光(guang)體育(yu)的內涵與(yu)特(te)征審(shen)視體育(yu)教育(yu)專業的改(gai)革[J].成都體育(yu)學院學報(bao),2008,34(9):92-94.

　　[4]劉江山,劉欣石,王健(jian).關于構建(jian)“陽光體育運動(dong)”運行機(ji)制的思考[J].河北體育學院學報,2009,23(3):55-56.

　　[5]趙郭俠(xia).論建構“陽光體(ti)育運動(dong)”的長效(xiao)機制[J].體(ti)育成(cheng)人教育學刊,2008,24(6):12-14.

　　作者:趙軍 單位:甘肅農業職業技術(shu)學院

【淺(qian)談陽光(guang)體育運動(dong)長效機制研究論文(wen)】相關文(wen)章：

大學生陽光體育運動長效機制研究論文07-12

高校陽光體育運動長效機制探討論文07-11

小學陽光體育運動現狀的研究論文11-01

生態式陽光體育運動觀研究論文11-01

中學陽光體育運動現狀及對策研究論文11-01

陽光體育運動可持續性發展研究論文07-12

淺談離婚的論文研究05-19

淺談志愿者管理長效機制的構建論文06-29

淺談體育運動的作用和影響論文07-11