社(she)會學視域下(xia)大學生(sheng)職業(ye)發展研(yan)究的論文
一、大學生職業發展教育的概念及內容
(一)大學生職(zhi)業發展教育的概念
對于職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概念，并(bing)沒有(you)明確的(de)(de)(de)(de)定義，通過對現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)描述可以發(fa)現(xian)，職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有(you)十分廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)內涵，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、求(qiu)職(zhi)擇(ze)業(ye)指導、就(jiu)(jiu)業(ye)創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等內容(rong)都是包含在職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)當中的(de)(de)(de)(de)。從(cong)目(mu)的(de)(de)(de)(de)上來(lai)看，職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是為了幫(bang)助大(da)學生(sheng)對就(jiu)(jiu)業(ye)樹(shu)立正確的(de)(de)(de)(de)觀念，從(cong)而(er)良好的(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)就(jiu)(jiu)業(ye)，同時，通過職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，大(da)學生(sheng)還(huan)可以學會對自己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)進行(xing)科學的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)和定位，從(cong)而(er)更好的(de)(de)(de)(de)在崗位上發(fa)光(guang)發(fa)熱。
(二)大學(xue)生職業發展教育的內(nei)容
教(jiao)育的(de)內容主要包(bao)含四個方面：
第一，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想，所(suo)謂職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想，是(shi)指人們(men)對(dui)于(yu)自(zi)身未來所(suo)從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)及追求，無(wu)論是(shi)從(cong)事(shi)何種類型職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)，都(dou)會對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)進行規劃，而職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想對(dui)規劃所(suo)起的(de)(de)(de)(de)(de)作用就是(shi)調(diao)節和指導。對(dui)于(yu)大學生(sheng)來說，樹(shu)(shu)立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)過程就是(shi)對(dui)心中的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)進行規劃設計的(de)(de)(de)(de)(de)過程。通過職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，大學生(sheng)可以(yi)樹(shu)(shu)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想，進而根據(ju)理(li)(li)想實行科學的(de)(de)(de)(de)(de)規劃，以(yi)便于(yu)在以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)中取得成功(gong)；
第二，職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，對(dui)于一個人(ren)來說，無論是從(cong)事何種(zhong)工作(zuo)，都(dou)需要具備一定的(de)思想(xiang)品德素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)、科學(xue)文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)等，而這(zhe)就是職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，不同的(de)職(zhi)業(ye)所要求具備的(de)職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)也(ye)不相(xiang)同，通過職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育，可以(yi)有效的(de)培養出大學(xue)生的(de)個人(ren)職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，從(cong)而真正的(de)找到適合自己的(de)職(zhi)業(ye)；
第(di)三(san)，職業(ye)能(neng)力(li)(li)，人(ren)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)是要(yao)在(zai)具體的(de)(de)活(huo)動中(zhong)才(cai)能(neng)體現出來的(de)(de)，同理，職業(ye)能(neng)力(li)(li)也需(xu)要(yao)在(zai)職業(ye)活(huo)動中(zhong)才(cai)能(neng)表(biao)現出來，職業(ye)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)大小(xiao)直接決定了(le)人(ren)們完成(cheng)職業(ye)任務的(de)(de)好壞。一般來說，職業(ye)能(neng)力(li)(li)中(zhong)包含三(san)項內容：專業(ye)能(neng)力(li)(li)、方(fang)法能(neng)力(li)(li)以及社會能(neng)力(li)(li)。在(zai)職業(ye)發展教育(yu)中(zhong)，一項重要(yao)的(de)(de)任務就(jiu)是培養學(xue)生的(de)(de)終身(shen)學(xue)習能(neng)力(li)(li)，而這(zhe)也是職業(ye)能(neng)力(li)(li)培養的(de)(de)基礎；
第四(si)，創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)，創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)是指(zhi)培養學生創(chuang)業(ye)素質(zhi)的(de)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動，從(cong)廣(guang)(guang)義上來看，創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)所(suo)包含的(de)內容比(bi)較廣(guang)(guang)泛，從(cong)狹(xia)義上來看，創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)是指(zhi)一(yi)種能力，創(chuang)辦企業(ye)、從(cong)事商(shang)業(ye)活(huo)(huo)動的(de)能力。而職業(ye)發展教(jiao)育(yu)中的(de)創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)，是指(zhi)在專業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)基礎(chu)上，幫(bang)助大學生掌握全(quan)面(mian)的(de)創(chuang)業(ye)知識(shi)，以便于幫(bang)助大學生實現自身的(de)創(chuang)業(ye)夢。
二、大學身職業發展教育存在的問題
(一(yi))職(zhi)業(ye)發展教育的渠道(dao)比較(jiao)單一(yi)
高校畢(bi)業(ye)生就(jiu)業(ye)不僅僅是(shi)(shi)單純的(de)(de)(de)(de)找工(gong)(gong)作這么簡(jian)單，還涉及(ji)到社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)方方面面，可(ke)以(yi)說一(yi)項比較復雜的(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)程。在(zai)這個系(xi)(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)程中(zhong)(zhong)，高校、社(she)會(hui)及(ji)政(zheng)府都包(bao)含(han)在(zai)其中(zhong)(zhong)，而且三者之(zhi)間需要(yao)進(jin)行良(liang)好的(de)(de)(de)(de)'溝通與(yu)(yu)互動，這樣才能(neng)有(you)(you)效地(di)發(fa)揮系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，促進(jin)大學生的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)，但是(shi)(shi)實際的(de)(de)(de)(de)情況是(shi)(shi)這三者之(zhi)間缺乏(fa)互動，阻礙了(le)系(xi)(xi)統(tong)(tong)作用的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮。大學畢(bi)業(ye)生獲得就(jiu)業(ye)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)方式有(you)(you)很(hen)多種，理(li)論上，這些發(fa)布就(jiu)業(ye)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)渠(qu)道之(zhi)間應建立良(liang)好的(de)(de)(de)(de)溝通與(yu)(yu)聯系(xi)(xi)，但是(shi)(shi)由于(yu)行政(zheng)隸(li)屬關(guan)系(xi)(xi)不同，他們之(zhi)間缺乏(fa)有(you)(you)效地(di)溝通與(yu)(yu)合作，導致畢(bi)業(ye)生所能(neng)獲得就(jiu)業(ye)信(xin)(xin)息(xi)渠(qu)道比較單一(yi)。
(二)大(da)學生自身對職業發(fa)展(zhan)教育存(cun)在認識上(shang)的偏差
對(dui)于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育，很多大學(xue)(xue)(xue)生還(huan)(huan)存在(zai)(zai)著認識(shi)上的(de)(de)(de)(de)偏差(cha)，單純的(de)(de)(de)(de)認為這只(zhi)是“一門理論課程”，因而(er)(er)在(zai)(zai)實際的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程當中，缺乏學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性及主(zhu)動性，從(cong)而(er)(er)阻(zu)礙了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育作用的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮(hui)。子所以學(xue)(xue)(xue)生會(hui)存在(zai)(zai)認識(shi)上的(de)(de)(de)(de)偏差(cha)，主(zhu)要(yao)是由(you)高校的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)重視(shi)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)且當前的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育還(huan)(huan)不(bu)(bu)完善(shan)，從(cong)而(er)(er)使大學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)面(mian)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時，隨意性比較大。另外，大學(xue)(xue)(xue)生還(huan)(huan)處于(yu)(yu)各種觀念的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)時期，因而(er)(er)其所具(ju)有職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)價值觀十分的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)穩定(ding)，這也影(ying)響了其對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。同時，對(dui)于(yu)(yu)社會(hui)上的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)環境(jing)，大學(xue)(xue)(xue)生還(huan)(huan)缺乏足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)評估，因而(er)(er)也并不(bu)(bu)重視(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育。基于(yu)(yu)此，由(you)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生自身不(bu)(bu)重視(shi)，嚴重的(de)(de)(de)(de)阻(zu)礙了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，影(ying)響了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)教育積極(ji)作用的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)發(fa)(fa)揮(hui)。
三、職業社會學視域下加強大學生職業發展教育的對策
(一)加強政府(fu)的支持(chi)力度(du)
為(wei)了更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)強政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持，就需要提高(gao)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，從(cong)而有效地加(jia)強政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持力(li)度(du)，以資金(jin)投入(ru)來(lai)促進高(gao)校職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。另外，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)還要充分的(de)(de)(de)(de)(de)發揮自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)執行監(jian)督(du)作用，督(du)促高(gao)校科學的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)教育(yu)，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)可以定期的(de)(de)(de)(de)(de)對高(gao)校職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)教育(yu)情況驗收，并及時的(de)(de)(de)(de)(de)反饋驗收結果，從(cong)而有效地促進職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。
(二)高校加強(qiang)職業發展教育課程體系建(jian)設(she)
職(zhi)業(ye)發展(zhan)教育的(de)有(you)效(xiao)的(de)開展(zhan)依(yi)賴(lai)于教師的(de)專業(ye)水(shui)平，為了(le)有(you)效(xiao)的(de)提高師資(zi)隊伍的(de)整體(ti)力量，高校(xiao)建立(li)了(le)“職(zhi)業(ye)發展(zhan)與就業(ye)指導教研室(shi)”，教研室(shi)成立(li)之(zhi)后(hou)，在教學方面進行(xing)了(le)一系(xi)列的(de)改革，主(zhu)要包含四(si)個方面的(de)內容：
第一，教學(xue)編(bian)制改革，在過去，高校的職(zhi)業發展教育授課(ke)方(fang)式(shi)為大(da)班(ban)授課(ke)，改革之后，變為小班(ban)授課(ke)的模式(shi)，并且(qie)將(jiang)其設置為必修(xiu)課(ke)與選修(xiu)課(ke)職(zhi)業指導課(ke)專(zhuan)項學(xue)分；
第二，教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)改革，在教(jiao)學(xue)(xue)的過程中，理(li)論的講解與實踐并重，二者共同發展，另外，教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)多元化，案例分(fen)析法(fa)、情境(jing)模擬法(fa)、實地參觀法(fa)等交替(ti)教(jiao)學(xue)(xue)，從而有效地提升(sheng)了職業發展教(jiao)育的實際教(jiao)學(xue)(xue)效果；
第三，作業(ye)內容改革(ge)，在(zai)(zai)進(jin)(jin)行作業(ye)設(she)置時(shi)，實(shi)踐性的(de)(de)作業(ye)占據大部分的(de)(de)比重，從而強化(hua)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐性機(ji)能，更(geng)好的(de)(de)實(shi)現就業(ye)；第四，教學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)改革(ge)，不再簡單(dan)的(de)(de)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習效(xiao)果進(jin)(jin)行評(ping)(ping)價(jia)，而是以(yi)多元化(hua)的(de)(de)方式進(jin)(jin)行評(ping)(ping)價(jia)，而且評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)內容更(geng)加(jia)注重學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐能力的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)。另(ling)外，在(zai)(zai)課堂(tang)設(she)置方面，不再簡單(dan)的(de)(de)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校中進(jin)(jin)行教學(xue)(xue)，還結合了實(shi)際教學(xue)(xue)，通過(guo)職(zhi)場(chang)模(mo)擬(ni)訓練提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)就業(ye)能力。
(三)改善(shan)社會其(qi)他組織環境(jing)因素(su)
隨(sui)著網絡(luo)的(de)(de)(de)發展(zhan)，信(xin)(xin)息(xi)(xi)傳播的(de)(de)(de)形式和方式發生(sheng)了相應的(de)(de)(de)變(bian)化。大(da)學生(sheng)在(zai)進(jin)行就業時，需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)就業信(xin)(xin)息(xi)(xi)，政府應該利用網絡(luo)加(jia)強信(xin)(xin)息(xi)(xi)平臺(tai)的(de)(de)(de)建(jian)設，并在(zai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)平臺(tai)上將用人(ren)單(dan)位的(de)(de)(de)需(xu)求信(xin)(xin)息(xi)(xi)公(gong)開，同時，也(ye)可(ke)以(yi)將大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)相關信(xin)(xin)息(xi)(xi)進(jin)行公(gong)開，以(yi)便于用人(ren)單(dan)位和大(da)學生(sheng)進(jin)行雙向選擇，此(ci)外，政府還應建(jian)立起(qi)全面的(de)(de)(de)就業信(xin)(xin)息(xi)(xi)服務(wu)查詢系統，這樣(yang)一來，不但大(da)學生(sheng)可(ke)以(yi)查詢相關的(de)(de)(de)就業信(xin)(xin)息(xi)(xi)，用人(ren)單(dan)位也(ye)可(ke)以(yi)獲得很大(da)的(de)(de)(de)便利。
四、結論
對(dui)于(yu)即將畢業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)來說，所必須要(yao)面對(dui)的(de)(de)一項事(shi)情就是(shi)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，現今，社會上的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)形式非常(chang)的(de)(de)嚴(yan)峻，這使得大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)變得非常(chang)困難，而科學(xue)(xue)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展教(jiao)(jiao)育能夠幫(bang)助大學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好的(de)(de)實現就業(ye)(ye)(ye)(ye)。不過(guo)，在(zai)當前的(de)(de)高校職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展教(jiao)(jiao)育中，還存在(zai)一些比較突出(chu)(chu)的(de)(de)問(wen)題，在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)社會學(xue)(xue)視域(yu)下(xia)，針對(dui)相(xiang)關問(wen)題提出(chu)(chu)了具體的(de)(de)解(jie)決措施(shi)，以便于(yu)真正的(de)(de)發揮職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展教(jiao)(jiao)育的(de)(de)作用，最終幫(bang)助大學(xue)(xue)生(sheng)進行良好的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，并在(zai)工(gong)作崗位(wei)上做出(chu)(chu)巨大的(de)(de)貢獻。
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