小學數學教學中數學思維能(neng)力培養策略論文(wen)

　　【摘要】小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一門思(si)維性很強的(de)基礎(chu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)科，不(bu)僅要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)和運用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、圖形(xing)、方程(cheng)式等，還要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)進行思(si)考、解題和應(ying)用。因(yin)此，小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)核心(xin)應(ying)該(gai)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維能(neng)力的(de)培養，從(cong)而使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)時更(geng)加(jia)具(ju)有目(mu)的(de)性，提高應(ying)用思(si)考能(neng)力。為此，結合教學(xue)(xue)(xue)(xue)經歷，探討(tao)了在小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中如何培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維能(neng)力。

　　【關鍵詞】小學(xue)數學(xue);數學(xue)思(si)維能力;策略

　　一、培養小學生數學思維能力的意義

　　在(zai)當前的小學(xue)數學(xue)教(jiao)學(xue)中(zhong)存在(zai)著(zhu)諸(zhu)多影響(xiang)因素，不利(li)(li)(li)于小學(xue)數學(xue)教(jiao)學(xue)的順利(li)(li)(li)進行，阻礙了小學(xue)生(sheng)思維(wei)水平的提高。有(you)的學(xue)生(sheng)有(you)著(zhu)良好的思維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，可以(yi)快速接受新(xin)知(zhi)識并轉化為(wei)自己(ji)(ji)的能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，有(you)的學(xue)生(sheng)卻不能(neng)(neng)(neng)(neng)理解教(jiao)師的講解，做不到(dao)學(xue)以(yi)致用，不能(neng)(neng)(neng)(neng)順利(li)(li)(li)掌(zhang)握(wo)數學(xue)知(zhi)識。筆者認為(wei)，利(li)(li)(li)用小學(xue)數學(xue)教(jiao)學(xue)培養學(xue)生(sheng)的思維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，可以(yi)幫助小學(xue)生(sheng)實現全面發(fa)展，解決(jue)學(xue)生(sheng)中(zhong)出現的諸(zhu)多差異(yi)。第一(yi)，在(zai)解決(jue)數學(xue)問(wen)題時(shi)可以(yi)利(li)(li)(li)用發(fa)散思維(wei)得(de)到(dao)多種(zhong)解決(jue)策略；第二(er)，學(xue)生(sheng)可以(yi)利(li)(li)(li)用思維(wei)的發(fa)展提高自己(ji)(ji)的創新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)與(yu)判斷(duan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，可以(yi)將(jiang)數學(xue)學(xue)習與(yu)日常生(sheng)活緊(jin)密結合在(zai)一(yi)起(qi)。

　　二、培養小學生數學思維能力的策略

　　１．加強練習

　　利(li)用練習(xi)(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)計(ji)算(suan)速(su)(su)(su)(su)度(du)(du)與速(su)(su)(su)(su)算(suan)方(fang)法(fa)可(ke)(ke)(ke)以提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)敏捷性(xing)，進一(yi)(yi)步(bu)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)判(pan)斷(duan)能(neng)力與解決實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)能(neng)力。第一(yi)(yi)，教師每天可(ke)(ke)(ke)以抽出一(yi)(yi)部分(fen)時間設計(ji)速(su)(su)(su)(su)算(suan)練習(xi)(xi)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在速(su)(su)(su)(su)算(suan)中掌握學(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)。有利(li)于提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思考速(su)(su)(su)(su)度(du)(du)與反應速(su)(su)(su)(su)度(du)(du)。如(ru)在學(xue)習(xi)(xi)“湊十法(fa)”的(de)前提下，可(ke)(ke)(ke)以利(li)用珠算(suan)指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)“互補法(fa)”，幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握一(yi)(yi)些互補的(de)數(shu)。第二，加強(qiang)速(su)(su)(su)(su)算(suan)練習(xi)(xi)，不(bu)但(dan)要保證學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)速(su)(su)(su)(su)算(suan)的(de)正確性(xing)，而且還(huan)需不(bu)斷(duan)加快計(ji)算(suan)速(su)(su)(su)(su)度(du)(du)，才(cai)能(neng)有效提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)計(ji)算(suan)能(neng)力，可(ke)(ke)(ke)以組(zu)織速(su)(su)(su)(su)算(suan)比(bi)賽(sai)、口算(suan)比(bi)賽(sai)等，利(li)用反復的(de)、多次(ci)的(de)練習(xi)(xi)可(ke)(ke)(ke)以提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)敏捷性(xing)，掌握更深(shen)層(ceng)次(ci)的(de)數(shu)學(xue)知識。

　　２．提(ti)高學生的語言表達能力

　　小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本身(shen)有(you)(you)著(zhu)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象性(xing)與邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)(ji)性(xing)，但小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年齡還小(xiao)，本身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)能力還有(you)(you)待進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)(ti)高(gao)，因此有(you)(you)賴(lai)于教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)力培(pei)養。而(er)思(si)(si)維(wei)(wei)活動(dong)可(ke)以借(jie)助(zhu)語言(yan)(yan)來進(jin)行，思(si)(si)維(wei)(wei)活動(dong)離(li)不開語言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，具備了(le)較強的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)表達能力則發(fa)展(zhan)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)。教(jiao)師(shi)可(ke)以嘗試要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出自(zi)己(ji)思(si)(si)考(kao)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，以及自(zi)己(ji)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)理解，利(li)用(yong)條理清晰、具有(you)(you)一(yi)定邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)(ji)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)表達自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)解題(ti)過(guo)程，可(ke)以收(shou)到較好的(de)(de)(de)(de)(de)效果。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容中(zhong)包含(han)著(zhu)大(da)量形象直觀的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以利(li)用(yong)研究材料發(fa)現(xian)問題(ti)、解決問題(ti)，要(yao)想提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)能力，也(ye)可(ke)以利(li)用(yong)語言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)(ji)來訓練，要(yao)加強提(ti)(ti)問的(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)性(xing)與有(you)(you)效性(xing)。如在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習“整萬數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)讀法(fa)”時，為了(le)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)，教(jiao)師(shi)可(ke)以利(li)用(yong)計數(shu)(shu)器(qi)直觀展(zhan)示(shi)，帶給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)感性(xing)認識，呈現(xian)整萬數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)形象，最后要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出計數(shu)(shu)器(qi)表示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，從而(er)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感性(xing)認識引導(dao)至理性(xing)認識，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出如果０處于不同位置時，應(ying)該如何(he)認讀，這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不但可(ke)以幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)整萬數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，而(er)且也(ye)可(ke)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會整萬數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)讀法(fa)，自(zi)然提(ti)(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)能力。

　　３．幫助學生認識規律(lv)

　　思(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力是(shi)(shi)人大(da)腦的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)反(fan)映，一(yi)種(zhong)能力，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年齡還小(xiao)，本(ben)身還主(zhu)要以(yi)(yi)形象思(si)(si)(si)維(wei)(wei)為主(zhu)，尤其(qi)是(shi)(shi)關于數字的(de)(de)(de)認(ren)識，大(da)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對此掌握(wo)的(de)(de)(de)還不牢固，只(zhi)能根(gen)據一(yi)些(xie)真實(shi)存在(zai)的(de)(de)(de)物體(ti)(ti)來說(shuo)出數量，還不具(ju)備(bei)完善(shan)的(de)(de)(de)知識體(ti)(ti)系，所(suo)以(yi)(yi)還需依賴教師(shi)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)引入較深的(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力。如(ru)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“乘法口(kou)(kou)訣”時，首先要講解(jie)乘法口(kou)(kou)訣是(shi)(shi)如(ru)何出現(xian)的(de)(de)(de)，每(mei)一(yi)名乘法口(kou)(kou)訣是(shi)(shi)如(ru)何形成的(de)(de)(de)，可(ke)以(yi)(yi)結合多媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)應用(yong)將(jiang)乘法口(kou)(kou)訣以(yi)(yi)動態(tai)形象呈現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面前，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)與認(ren)識。如(ru)推理(li)２到(dao)(dao)４的(de)(de)(de)乘法口(kou)(kou)訣時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)一(yi)邊(bian)計(ji)算(suan)一(yi)邊(bian)推理(li)，從而明確了(le)其(qi)中的(de)(de)(de)含義。然后(hou)(hou)教師(shi)再(zai)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐一(yi)完成全(quan)部(bu)乘法口(kou)(kou)訣的(de)(de)(de)推理(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)感受到(dao)(dao)利用(yong)自己獨立的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)考可(ke)以(yi)(yi)完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，從而體(ti)(ti)驗到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成功的(de)(de)(de)樂趣，這樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法有(you)利于幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)乘法口(kou)(kou)訣的(de)(de)(de)規律，在(zai)以(yi)(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中會(hui)主(zhu)動去(qu)探索規律、發(fa)現(xian)規律，從而促進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力的(de)(de)(de)發(fa)展。

　　三、結束語

　　總之，利用小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)能(neng)力，同時可以提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)造(zao)力，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成努力拼(pin)搏、敢(gan)于(yu)創(chuang)新(xin)的(de)意志(zhi)品質，而不會在學(xue)(xue)習中(zhong)固步自(zi)封。所以，要(yao)求教師在實際(ji)教學(xue)(xue)中(zhong)結(jie)合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)能(neng)力與認知特點，制訂合理的(de)計(ji)劃，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)引入更(geng)高的(de)層(ceng)次(ci)，使其感受(shou)到學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)樂(le)趣(qu)，從而提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數學(xue)(xue)素養。

　　參考文獻：

　　［１］貢嬋娟．小學數(shu)學教學中學生數(shu)學思(si)維能力的培養［Ｊ］．黑龍江科(ke)學，２０１７，（２２）．

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　　［３］張延蘭(lan)．試(shi)論小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)教學(xue)中學(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)思維能力的培養［Ｊ］．新課(ke)程導學(xue)，２０１６，（Ｓ１）

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