新形勢下(xia)高職院(yuan)校就(jiu)業指導(dao)工(gong)作創新論文
論文關(guan)鍵詞：高(gao)職院校 就業指(zhi)導 畢(bi)業生
論文摘要(yao)：文章提(ti)出，高職院(yuan)校要(yao)創新就業指(zhi)導工作(zuo)(zuo)的思想認識、工作(zuo)(zuo)機制，創新工作(zuo)(zuo)手段、工作(zuo)(zuo)方(fang)式方(fang)法、工作(zuo)(zuo)內容(rong)，以(yi)創新精神開展畢(bi)(bi)業生就業指(zhi)導工作(zuo)(zuo)，從根(gen)本上滿足畢(bi)(bi)業生和(he)用(yong)人單位不斷增長的服務(wu)需(xu)求(qiu)，有(you)效(xiao)緩解高職院(yuan)校畢(bi)(bi)業生就業難問題。
近年來，隨(sui)著(zhu)大(da)學畢業生(sheng)數量急劇增長，大(da)學生(sheng)就業問題已成為全社會(hui)關注(zhu)的熱點。由于長期以(yi)(yi)來社會(hui)對高職(zhi)教(jiao)育的偏見，不(bu)(bu)(bu)少學生(sheng)認為上高職(zhi)“低人(ren)(ren)一等”，“前途不(bu)(bu)(bu)如人(ren)(ren)”，從而(er)自甘人(ren)(ren)下，精神(shen)不(bu)(bu)(bu)振，學習不(bu)(bu)(bu)好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌(dun)度(du)日。在(zai)大(da)學生(sheng)就業壓(ya)力不(bu)(bu)(bu)斷增大(da)的新形勢下，高職(zhi)院校畢業生(sheng)的就業難度(du)更大(da)，所(suo)以(yi)(yi)必須(xu)改變以(yi)(yi)往的工(gong)作模式(shi)，創新就業指導工(gong)作，適應社會(hui)經濟發展(zhan)和人(ren)(ren)才市場要求。
一、高職院校就業指導工作存在的主要問題
（一）就業指導思想落(luo)后
目前，尚有(you)不(bu)少高職院校把(ba)就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工作人(ren)員僅看作行政管理人(ren)員，甚至實(shi)行輪(lun)崗，致使就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)教師自身專業(ye)素質不(bu)高，缺(que)乏(fa)相應的(de)(de)專業(ye)培訓，甚至部分就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師還是(shi)一些剛(gang)剛(gang)畢業(ye)的(de)(de)大(da)學(xue)生，就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)時間過短，集中(zhong)于高年(nian)級學(xue)生，沒有(you)將(jiang)就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)納(na)人(ren)學(xue)生四(si)年(nian)的(de)(de)學(xue)習規(gui)劃(hua)當中(zhong)來。
（二）就業指導形式單一
主要是講座和就業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)課，沒有結合就業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)課程(cheng)實踐性強的特點(dian)開(kai)展形式活潑(po)多樣的教(jiao)學活動。與(yu)學生的專業(ye)(ye)學習相(xiang)比，就業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)顯得微不(bu)足道，這(zhe)使得就業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)流(liu)于形式，形同虛設。
（三）就業(ye)指導的內容缺乏系統性和科學(xue)性
就業指導的內容局限于提供政(zheng)策法規、職業信息(xi)、組(zu)織招聘活(huo)動等短期性指導，忽視(shi)對學(xue)生(sheng)的就業技(ji)巧方(fang)面的培訓和學(xue)生(sheng)的擇業觀(guan)教育(yu)。
二、創新高職院校就業指導工作的動因
（一(yi)）我(wo)國市場經(jing)濟制度(du)建設步入發(fa)展新(xin)階段的推動
高職院校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)指(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)是在(zai)適應社會主義市(shi)場(chang)經(jing)(jing)濟體系(xi)中勞動力要素市(shi)場(chang)的過程中產生(sheng)的。可以說，沒(mei)有市(shi)場(chang)經(jing)(jing)濟，就沒(mei)有畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)指(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)。社會主義市(shi)場(chang)經(jing)(jing)濟制(zhi)度(du)建(jian)設正步人新的發(fa)展階段，高職院校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)指(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)要與市(shi)場(chang)經(jing)(jing)濟新階段相適應，與我國制(zhi)造業(ye)(ye)快速發(fa)展相適應，就需要發(fa)展創新。這是基本制(zhi)度(du)變革性的推動動因。
（二）適應科學發展觀(guan)與建(jian)設和諧社會(hui)的霜要
科學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)觀要求我(wo)們，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)工作不能夠盲目(mu)發(fa)(fa)展(zhan)，要科學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)。高職院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)的科學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)，就(jiu)(jiu)是要促進和(he)諧(xie)社會的建設，通(tong)過指(zhi)導(dao)(dao)，讓高職院(yuan)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生能夠充分(fen)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，也(ye)就(jiu)(jiu)為(wei)和(he)諧(xie)社會的發(fa)(fa)展(zhan)提供了(le)保(bao)障。這是和(he)諧(xie)發(fa)(fa)展(zhan)的推動(dong)，是發(fa)(fa)展(zhan)性的動(dong)因。
（三）建設新型國家(jia)和(he)創新型社會(hui)的霜要
建設創(chuang)新型國(guo)家和創(chuang)新型社會，是我國(guo)應對(dui)人均GDP從1000到(dao)3000美元發展(zhan)時期所面對(dui)機遇和挑戰的一種戰略(lve)安排。
創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)包括三(san)個層面(mian)：原創(chuang)性的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、技術層面(mian)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和在他人創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)基礎上的(de)再創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)。建設創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)國家(jia)和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)社(she)(she)會(hui)，需要在社(she)(she)會(hui)經濟、文化、科(ke)學、社(she)(she)會(hui)等(deng)各(ge)個方面(mian)和崗位都進(jin)行創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)。高職院校就業指(zhi)導工作亦不例(li)外(wai)，這(zhe)是事物發(fa)(fa)展(zhan)過(guo)程中的(de)機遇性的(de)推(tui)動(dong)動(dong)因。
（四）適應高等教育(yu)(yu)從精英教育(yu)(yu)到大眾化教育(yu)(yu)的(de)需要
高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)從(cong)精英(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)到大(da)(da)(da)眾化教(jiao)(jiao)育(yu)，完成(cheng)了(le)由數量擴張到質的飛躍(yue)，就(jiu)要求就(jiu)業職(zhi)位(wei)多(duo)樣(yang)化和大(da)(da)(da)眾化。高(gao)職(zhi)院校就(jiu)業指(zhi)導(dao)工作必(bi)然要適應(ying)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)(da)(da)眾化變(bian)化的要求，以滿足(zu)不同大(da)(da)(da)學畢(bi)業生(sheng)的差異性指(zhi)導(dao)需要，實現(xian)大(da)(da)(da)學畢(bi)業生(sheng)資源(yuan)在社會上能夠得到最佳配(pei)置。這是就(jiu)業指(zhi)導(dao)工作發展(zhan)階段的質變(bian)性的推動動因(yin)。
三、創新高職院校就業工作指導的內容
（一）創(chuang)新工(gong)作思想認識
創新(xin)當前(qian)就業(ye)(ye)指導工(gong)作(zuo)的(de)(de)思想(xiang)認識(shi)，要(yao)(yao)以(yi)科學(xue)發(fa)(fa)展觀為指導。科學(xue)發(fa)(fa)展觀主要(yao)(yao)有三個的(de)(de)要(yao)(yao)點：一是要(yao)(yao)抓住它的(de)(de)實質，即要(yao)(yao)實現經濟(ji)社(she)會更快更好的(de)(de).協調發(fa)(fa)展；二(er)是要(yao)(yao)抓住它的(de)(de)要(yao)(yao)義，其第一要(yao)(yao)義是發(fa)(fa)展，并(bing)且要(yao)(yao)堅持(chi)可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展；三是要(yao)(yao)抓住它的(de)(de)核心，即以(yi)人為本(ben)，作(zuo)為高職院校就業(ye)(ye)指導工(gong)作(zuo)思想(xiang)認識(shi)創新(xin)來說，最核心的(de)(de)是以(yi)學(xue)生為本(ben)，滿足學(xue)生多方面(mian)的(de)(de)需求，促進學(xue)生全面(mian)發(fa)(fa)展，實現畢(bi)業(ye)(ye)生與職業(ye)(ye)、畢(bi)業(ye)(ye)生與社(she)會的(de)(de)和諧(xie)發(fa)(fa)展。有了這種(zhong)和諧(xie)發(fa)(fa)展，就為實現經濟(ji)、社(she)會更快更好的(de)(de)協調發(fa)(fa)展提供基礎(chu)。
（二(er)）創(chuang)新工作(zuo)機(ji)制
由于歷史沿(yan)革的(de)(de)原因，行政(zheng)管(guan)理工作(zuo)(zuo)管(guan)理機制(zhi)(zhi)的(de)(de)慣性，依然在畢業生(sheng)就業指(zhi)導工作(zuo)(zuo)中顯現(xian)。很多高(gao)職院校沒(mei)有把(ba)就業指(zhi)導工作(zuo)(zuo)人員(yuan)作(zuo)(zuo)為一種專業的(de)(de)工作(zuo)(zuo)人員(yuan)來對待，而是作(zuo)(zuo)為行政(zheng)管(guan)理人員(yuan)來對待，從(cong)而在輪(lun)(lun)崗中將(jiang)其輪(lun)(lun)掉(diao)了。所以，需要貫徹以人為本，創建新的(de)(de)工作(zuo)(zuo)機制(zhi)(zhi)，集(ji)(ji)指(zhi)導、教學、研(yan)究、咨(zi)詢、服務、管(guan)理等職能為一體，專職與兼職相(xiang)結合，集(ji)(ji)體指(zhi)導與個(ge)體咨(zi)詢相(xiang)結合，實現(xian)全程化、全員(yuan)化、專家化。
（三）創新工(gong)作方式方法
顯然，現階段就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)的方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法與(yu)精英(ying)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)階段是不同(tong)的，應該(gai)特別認(ren)清高職院校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)所處的階段性。高職院校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)要(yao)適應高等教(jiao)(jiao)育大(da)(da)眾化(hua)(hua)(hua)的要(yao)求(qiu)，適應畢(bi)業(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)社會(hui)化(hua)(hua)(hua)的要(yao)求(qiu)，并隨高等教(jiao)(jiao)育大(da)(da)眾化(hua)(hua)(hua)的進(jin)(jin)(jin)程(cheng)會(hui)進(jin)(jin)(jin)一步社會(hui)化(hua)(hua)(hua)。創新就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)工(gong)作(zuo)方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法，主要(yao)應該(gai)表現在多樣性和(he)開(kai)放(fang)性，可開(kai)有關就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導(dao)(dao)的必修課、選修課、各種(zhong)講座；可請(qing)校(xiao)友回校(xiao)做報告，請(qing)社會(hui)人士講企業(ye)文化(hua)(hua)(hua)、對畢(bi)業(ye)生(sheng)的要(yao)求(qiu)等；可設(she)專門(men)的教(jiao)(jiao)研(yan)室；可開(kai)設(she)咨(zi)詢室，咨(zi)詢日(ri)進(jin)(jin)(jin)行個體(ti)咨(zi)詢輔(fu)導(dao)(dao)，組織各種(zhong)活(huo)動，群體(ti)咨(zi)詢，模擬招(zhao)聘(pin)等。就(jiu)(jiu)(jiu)開(kai)放(fang)性來說，不僅要(yao)以占(zhan)領用(yong)人單位市場為(wei)(wei)目(mu)標走(zou)出去，請(qing)進(jin)(jin)(jin)來，而(er)且(qie)要(yao)是和(he)社會(hui)力(li)量有機結合，如聘(pin)請(qing)一些社會(hui)人士為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導(dao)(dao)兼職輔(fu)導(dao)(dao)員等，共同(tong)進(jin)(jin)(jin)行畢(bi)業(ye)生(sheng)的就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)，還要(yao)調(diao)動動員學(xue)生(sheng)的力(li)量，如成(cheng)立學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)社團，在老(lao)師的輔(fu)導(dao)(dao)下開(kai)展活(huo)動，自我教(jiao)(jiao)育。
（四(si)）創新工作(zuo)手段
由(you)于(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術的發展，國家、地方(fang)、高(gao)等學校三(san)級就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)網(wang)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障(zhang)部、發改委和(he)國資委共(gong)同(tong)組建了畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)網(wang)絡聯盟，為(wei)(wei)我們提供了新的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工作的管理(li)工作平臺(tai)和(he)服(fu)務(wu)(wu)平臺(tai)。它既可以促進畢業(ye)(ye)生(sheng)的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工作管理(li)更(geng)為(wei)(wei)及時(shi)有效(xiao)，同(tong)時(shi)使(shi)得(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)信(xin)(xin)息(xi)(xi)發布(bu)、交流、意向反饋更(geng)為(wei)(wei)方(fang)便(bian)。抓(zhua)好(hao)市(shi)場(chang)建設，推進就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化，形成有形市(shi)場(chang)與(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)網(wang)絡市(shi)場(chang)相互促進的畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)服(fu)務(wu)(wu)體系，為(wei)(wei)畢業(ye)(ye)生(sheng)提供高(gao)效(xiao)、便(bian)捷的信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)。
（五）創新(xin)工作內容
這(zhe)主要是細化就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)內(nei)容，分層次、分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、分對象指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，最核(he)心的(de)是，由單純就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)過程性的(de)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，變為對指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)大(da)學生整個職業(ye)(ye)(ye)生涯發展(zhan)負責，全程、終(zhong)身(shen)性咨詢(xun)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。
四、提高高職院校就業指導人員創新能力
為適(shi)應(ying)(ying)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工(gong)作新的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)階段—職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)咨(zi)(zi)詢指(zhi)導(dao)的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，就(jiu)需(xu)(xu)通過強化培訓教育和實行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資格認(ren)證等方式，提高畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)服(fu)(fu)務(wu)(wu)工(gong)作隊伍(wu)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)化水平，加強就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)隊伍(wu)建設(she)，提高就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)創新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。這些能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)主要(yao)來(lai)源于就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)人(ren)(ren)員(yuan)應(ying)(ying)具備(bei)(bei)的(de)(de)四種(zhong)基(ji)本能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)：一是(shi)(shi)開展(zhan)(zhan)咨(zi)(zi)詢輔導(dao)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，包(bao)括(kuo)熟(shu)悉(xi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)理論模型，具備(bei)(bei)在(zai)進行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃中應(ying)(ying)用的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，熟(shu)悉(xi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃和助人(ren)(ren)的(de)(de)基(ji)本技能(neng)(neng)(neng)，具備(bei)(bei)與(yu)各(ge)種(zhong)各(ge)樣來(lai)詢者(zhe)互動運用的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。能(neng)(neng)(neng)夠把握服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)象的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，具備(bei)(bei)設(she)計和培訓的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；二是(shi)(shi)把握職(zhi)場(chang)動態信(xin)息(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，包(bao)括(kuo)熟(shu)悉(xi)勞動力(li)(li)(li)(li)市場(chang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)，具備(bei)(bei)信(xin)息(xi)收集的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，對(dui)勞動力(li)(li)(li)(li)市場(chang)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)信(xin)息(xi)分(fen)析(xi)和管理的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，具備(bei)(bei)利用相(xiang)關信(xin)息(xi)幫助服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)象的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；三(san)是(shi)(shi)把握職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德和政(zheng)策(ce)法(fa)規(gui)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，包(bao)括(kuo)熟(shu)悉(xi)國家有關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關政(zheng)策(ce)法(fa)規(gui)，具備(bei)(bei)運用和指(zhi)導(dao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。遵守職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)咨(zi)(zi)詢師的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德，具備(bei)(bei)把握自己工(gong)作職(zhi)責(ze)范圍(wei)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；四是(shi)(shi)管理與(yu)實施服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，包(bao)括(kuo)具備(bei)(bei)一般(ban)事物的(de)(de)管理能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，具備(bei)(bei)項目管理和實施的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，能(neng)(neng)(neng)夠宣傳與(yu)推(tui)廣(guang)咨(zi)(zi)詢服(fu)(fu)務(wu)(wu)項目，具備(bei)(bei)宣傳和公關的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。
提(ti)高就業(ye)指導(dao)人員(yuan)工作能(neng)力、創新能(neng)力的(de)(de)途徑是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、再學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。因(yin)為職業(ye)咨詢輔導(dao)是(shi)一(yi)個(ge)綜合性的(de)(de)、發(fa)(fa)展(zhan)中的(de)(de)學(xue)(xue)科，是(shi)一(yi)個(ge)新事物，需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，這個(ge)學(xue)(xue)科本(ben)身是(shi)實(shi)踐(jian)性的(de)(de)學(xue)(xue)科，需(xu)要(yao)(yao)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理論(lun)，更要(yao)(yao)向實(shi)踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、實(shi)踐(jian)中創新。提(ti)高業(ye)務素質(zhi)有幾(ji)種(zhong)方(fang)式：一(yi)是(shi)正規的(de)(de)研究生教育；二是(shi)進(jin)行技能(neng)水平培(pei)訓、職業(ye)咨詢師的(de)(de)系統培(pei)訓；三是(shi)自我(wo)(wo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)提(ti)高，包括(kuo)學(xue)(xue)理論(lun)和(he)(he)在實(shi)踐(jian)中學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、實(shi)踐(jian)、創新的(de)(de)過程中，要(yao)(yao)注意不能(neng)夠簡單地(di)把國(guo)外職業(ye)指導(dao)的(de)(de)研究結果照搬到(dao)我(wo)(wo)們國(guo)家來。西方(fang)職業(ye)指導(dao)理論(lun)的(de)(de)核(he)心是(shi)以個(ge)人發(fa)(fa)展(zhan)為目標，宣揚個(ge)人自由(you)至上，這與我(wo)(wo)們的(de)(de)國(guo)情、文化(hua)傳(chuan)統不符，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)貫(guan)徹的(de)(de)是(shi)天地(di)人和(he)(he)、和(he)(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)，個(ge)人的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)與國(guo)情、社會(hui)、環境密不可分，要(yao)(yao)互相(xiang)協調(diao)。這是(shi)一(yi)種(zhong)文化(hua)的(de)(de)沖(chong)突，實(shi)質(zhi)上是(shi)人生觀、價值觀的(de)(de)沖(chong)突。
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