中學生教育論文

　　在學習和工(gong)作中，大(da)家(jia)都有(you)寫論(lun)(lun)文(wen)(wen)的經歷，對(dui)(dui)論(lun)(lun)文(wen)(wen)很是(shi)熟悉吧，論(lun)(lun)文(wen)(wen)是(shi)一(yi)種綜合性的文(wen)(wen)體，通過論(lun)(lun)文(wen)(wen)可直接看出一(yi)個人的綜合能(neng)力(li)和專業(ye)基礎。為了讓(rang)您在寫論(lun)(lun)文(wen)(wen)時(shi)更加簡單(dan)方便，以(yi)下是(shi)小編(bian)為大(da)家(jia)收集的中學生(sheng)教育論(lun)(lun)文(wen)(wen)，希(xi)望對(dui)(dui)大(da)家(jia)有(you)所幫助(zhu)。

中學生教育論文1

　　著素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)穩(wen)步發展和新課(ke)程的(de)(de)全面(mian)實施(shi)，中學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理障礙問題越(yue)來越(yue)突出，越(yue)來越(yue)受到社會的(de)(de)關注，在中小學(xue)開展心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)已(yi)經刻不容(rong)緩。但是(shi)從(cong)目前在學(xue)校(xiao)中進(jin)行心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)實踐來看，部分(fen)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者對心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)還存在一些模糊認(ren)識甚(shen)至是(shi)誤區(qu)。因此，筆者認(ren)為，當前急切需要對心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)行正(zheng)確(que)的(de)(de)理論探討(tao)。

　　一(yi)些中(zhong)學對中(zhong)學生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的目標、內容、特點和(he)規(gui)律還缺乏全面的了解和(he)足(zu)夠的認(ren)識(shi)，導致心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程中(zhong)存在以下誤(wu)區，這是當(dang)前推動中(zhong)學生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)進展的主要(yao)障(zhang)礙。

　　一。當(dang)前中學(xue)生心理健康教育(yu)的誤區

　　1.就學(xue)生(sheng)(sheng)來說，認為(wei)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育的(de)(de)對(dui)象只(zhi)是(shi)個別心(xin)理(li)有(you)病或品(pin)行(xing)(xing)不好(hao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。誠然，心(xin)理(li)有(you)病或品(pin)行(xing)(xing)不好(hao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)確實需要(yao)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育。但(dan)是(shi)，首先，心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育完全不同于(yu)精神醫學(xue)診療(liao)(liao)，前者(zhe)是(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)心(xin)理(li)素質的(de)(de)教(jiao)育和(he)(he)(he)培養，后者(zhe)只(zhi)是(shi)對(dui)精神疾病的(de)(de)治療(liao)(liao)和(he)(he)(he)糾正。其(qi)次，每個青少年在成長(chang)(chang)過(guo)程中(zhong)都(dou)會面(mian)臨生(sheng)(sheng)理(li)、心(xin)理(li)發(fa)育以(yi)及學(xue)習、生(sheng)(sheng)活和(he)(he)(he)社會活動的(de)(de)挑(tiao)戰，一些“好(hao)”學(xue)生(sheng)(sheng)也往(wang)往(wang)因為(wei)學(xue)習成績或某一方(fang)面(mian)“好(hao)”掩蓋了其(qi)心(xin)理(li)發(fa)展中(zhong)不健康(kang)的(de)(de)一面(mian)，以(yi)至得不到應有(you)的(de)(de)重視和(he)(he)(he)幫(bang)助，甚至因為(wei)長(chang)(chang)期被(bei)寵、被(bei)捧，心(xin)理(li)承受能力變得非常脆弱。所以(yi)，正在成長(chang)(chang)中(zhong)的(de)(de)青少年，每一顆心(xin)靈都(dou)需要(yao)教(jiao)育的(de)(de)陽(yang)光和(he)(he)(he)雨露。

　　2.就教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說，認為心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)僅僅屬于德育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)，只是班主(zhu)任和政教(jiao)(jiao)人員、團(tuan)隊工(gong)作(zuo)者的(de)(de)(de)任務(wu)。其實，正是因(yin)為缺乏心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)知(zhi)識，才會把學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)面的(de)(de)(de)行為“上綱上線”到品(pin)行不良(liang)的(de)(de)(de)高度，而忽視了行為背后潛(qian)藏的(de)(de)(de)真正原因(yin)——學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)需(xu)求(qiu)(qiu)，所以(yi)只理(li)(li)解為是班主(zhu)任和政教(jiao)(jiao)、團(tuan)隊工(gong)作(zuo)者的(de)(de)(de)任務(wu)。科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要求(qiu)(qiu)所有的(de)(de)(de)任課教(jiao)(jiao)師(shi)都應當在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)擔(dan)負著學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)任務(wu)，去尋找(zhao)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)途徑(jing)，并尊重學(xue)(xue)生(sheng)真正的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)需(xu)求(qiu)(qiu)，建(jian)立理(li)(li)解、信任、和諧的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關系。

　　3 .就(jiu)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)的施教形式和內容來說，認為(wei)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)就(jiu)是單(dan)純地開設(she)(she)心(xin)(xin)理(li)課(ke)，或開展心(xin)(xin)理(li)咨詢，或進(jin)行(xing)心(xin)(xin)理(li)測驗。誠然，設(she)(she)置心(xin)(xin)理(li)課(ke)程可(ke)以使(shi)時間、陣地有保(bao)證(zheng)，開展咨詢可(ke)以使(shi)個別學(xue)生可(ke)能(neng)得(de)到一(yi)些(xie)幫助(zhu)，進(jin)行(xing)心(xin)(xin)理(li)測試或許能(neng)調查到一(yi)些(xie)數(shu)據。

　　真正的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育應該同時(shi)注重知識(shi)傳授(shou)和日(ri)常生(sheng)活(huo)的(de)滲(shen)透。其次(ci)，就目(mu)前(qian)情況(kuang)來看，由于受(shou)師資的(de)數量、能力等因素的(de)限制，不少學(xue)校(xiao)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢室(shi)或(huo)行同虛設(she)、或(huo)事倍功半；而且(qie)心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢僅(jin)僅(jin)面向個(ge)別學(xue)生(sheng)，它只是學(xue)校(xiao)健(jian)康教(jiao)育的(de)一個(ge)方面，不能成為(wei)健(jian)康教(jiao)育的(de)全(quan)部內容。所以，心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育更要面向全(quan)體學(xue)生(sheng)，注重教(jiao)育，注重預防。

　　二。中學生(sheng)心理健康教育的對策

　　1.構建(jian)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育管理(li)機制為加強對中學(xue)(xue)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育的領(ling)導(dao)(dao)(dao)，提高心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育的實效，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)首先必須(xu)要成立心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)導(dao)(dao)(dao)組，由校(xiao)(xiao)長(chang)全面負責(ze)、分管副校(xiao)(xiao)長(chang)要具體負責(ze)開展心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)生處、團委、學(xue)(xue)生會和年級組等(deng)各部門要積極配(pei)合(he)；領(ling)導(dao)(dao)(dao)組之(zhi)下(xia)應設立專門的心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育指導(dao)(dao)(dao)小組，由專職心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育老師指導(dao)(dao)(dao)班主任和老師開展各項具體工(gong)作(zuo)(zuo)。領(ling)導(dao)(dao)(dao)組每學(xue)(xue)期要定期聽取學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育開展情況的匯報，掌握工(gong)作(zuo)(zuo)動(dong)態，研(yan)究制定對策(ce)。

　　2.完善心理健康教育陣地建設

　　結合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實際情況(kuang)，建(jian)立學(xue)(xue)生心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育咨詢室，以此為(wei)主(zhu)陣地，負(fu)責(ze)學(xue)(xue)生的(de)(de)心(xin)理(li)咨詢工作。同時校(xiao)(xiao)長室以校(xiao)(xiao)長信(xin)箱、電子郵箱為(wei)平臺，加強與師生的(de)(de)溝通與交(jiao)流；學(xue)(xue)生處以“青春熱線”信(xin)箱、回音壁、校(xiao)(xiao)園廣(guang)播“心(xin)靈驛站”為(wei)載體，負(fu)責(ze)學(xue)(xue)生的(de)(de)思想疏導、心(xin)理(li)輔導、健康(kang)指(zhi)導和活(huo)動滲透；教(jiao)(jiao)導處以課堂(tang)為(wei)主(zhu)渠道，負(fu)責(ze)心(xin)理(li)健康(kang)課的(de)(de)開設和各學(xue)(xue)科(ke)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)滲透。

　　3.強化(hua)心理健(jian)康教育師資力(li)量

　　受學(xue)校人(ren)(ren)事(shi)編制(zhi)、崗位聘(pin)用等客觀因素(su)影響，加上中考這一不(bu)可(ke)回避的(de)(de)事(shi)實(shi)帶來(lai)的(de)(de)升學(xue)壓力，造成心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)師(shi)資不(bu)足、不(bu)專業(ye)，課(ke)時沒(mei)有保(bao)證，許(xu)多(duo)學(xue)校也一直是由(you)任(ren)課(ke)教(jiao)師(shi)在業(ye)余(yu)時間(jian)開(kai)展此項工(gong)作。這些問題都嚴重(zhong)制(zhi)約了中學(xue)生心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)實(shi)施，不(bu)利(li)于(yu)學(xue)生身心健(jian)(jian)康(kang)發展。針對這些情況(kuang)，學(xue)校一方(fang)面要與人(ren)(ren)事(shi)、教(jiao)育(yu)主管部門積(ji)極協調(diao)爭取，公開(kai)招聘(pin)高校心理(li)學(xue)專業(ye)畢(bi)業(ye)的(de)(de)優秀(xiu)人(ren)(ren)才擔(dan)任(ren)專職(zhi)心理(li)教(jiao)師(shi)。二(er)要加強對班(ban)主任(ren)和老(lao)師(shi)的(de)(de)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)培訓，采(cai)取“派出去(qu)”和“請進來(lai)”的(de)(de)方(fang)式，讓班(ban)主任(ren)和老(lao)師(shi)通過(guo)學(xue)習交流，掌握(wo)系統的(de)(de)心理(li)輔導知識(shi)。

　　4.豐富(fu)心(xin)理健(jian)康教育活動形式(shi)

　　①學科滲透

　　在初一年級開設心理(li)健康教育課，比較系統、全(quan)面地向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹心理(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提高素質(zhi)，發(fa)揮(hui)潛能。更重要(yao)的是(shi)所有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教師(shi)在課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，充分發(fa)揮(hui)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的主渠(qu)道作(zuo)用(yong)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的滲透，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心理(li)品(pin)質(zhi)。這(zhe)樣，形(xing)成全(quan)體教師(shi)參與，面向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)品(pin)格(ge)修養、生(sheng)(sheng)活體驗和自我調適的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)滲透全(quan)覆蓋模式。

　　②溝通交流

　　校(xiao)長(chang)信箱(xiang)、郵(you)箱(xiang)的設立，教(jiao)(jiao)代(dai)會的召開，校(xiao)務公(gong)(gong)開、黨務公(gong)(gong)開等(deng)多種(zhong)形式，既(ji)廣(guang)開言路(lu)，又排憂解(jie)難，有利(li)于(yu)廣(guang)大師生對學(xue)校(xiao)工作的理(li)(li)(li)解(jie)、支持；“青春(chun)熱線”信箱(xiang)、回音壁(bi)幫助學(xue)生解(jie)決(jue)學(xue)習和生活(huo)中的各種(zhong)心(xin)理(li)(li)(li)不適、矛盾和困惑；校(xiao)園(yuan)廣(guang)播“心(xin)靈驛站(zhan)”、校(xiao)園(yuan)網及(ji)黑(hei)板(ban)報等(deng)加強心(xin)理(li)(li)(li)健康常識的普(pu)及(ji)與宣(xuan)傳；家長(chang)課堂重在指導家長(chang)轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)子觀念，了解(jie)和掌握心(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)的方法。

　　③活動體驗

　　通過(guo)組織(zhi)“初(chu)三師(shi)生勵志遠(yuan)足

　　”活(huo)動，“學(xue)校田徑運動會”“籃球賽(sai)”“足球賽(sai)”“藝術節”“朗誦會”“演講賽(sai)”等(deng)文體活(huo)動，社會實踐和社區(qu)服務活(huo)動，為(wei)學(xue)生提供參(can)加創造性活(huo)動的(de)機會，培養(yang)學(xue)生的(de)創造性人(ren)格(ge)品質(zhi)，促進學(xue)生創造性人(ren)格(ge)的(de)健康(kang)發展，將(jiang)課內(nei)與課外有機結合(he)起來。

　　④個案咨詢

　　心(xin)理健(jian)康指導小(xiao)組做好(hao)心(xin)理咨詢室的值(zhi)班，每天(tian)安排專(zhuan)人負責接待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來訪，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決生(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)習(xi)、人際交(jiao)往、情緒情感(gan)、自我(wo)意識發展中出現的問題，以交(jiao)談、傾(qing)聽為主，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)咨詢中獲得啟發和幫助。

中學生教育論文2

　　摘要：20世紀70年(nian)代以(yi)來，美(mei)國(guo)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)教育實(shi)(shi)現了從職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育到生(sheng)(sheng)涯(ya)教育的轉(zhuan)變(bian)，形成(cheng)了有意識(shi)的、全(quan)面系統的終身教育理念(nian)，體現了人本主(zhu)義(yi)理念(nian)，關(guan)注中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自我價值。美(mei)國(guo)從中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)理論知(zhi)識(shi)以(yi)及實(shi)(shi)踐技能兩個方面進行課(ke)程(cheng)開發設計，通過(guo)課(ke)堂知(zhi)識(shi)傳授(shou)、課(ke)外實(shi)(shi)踐培(pei)訓(xun)實(shi)(shi)施課(ke)程(cheng)，用(yong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的實(shi)(shi)驗(yan)方法(fa)和研究方法(fa)來評價課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施效(xiao)果。我國(guo)應借(jie)鑒、學(xue)(xue)(xue)習美(mei)國(guo)的成(cheng)功(gong)經驗(yan)，通過(guo)強(qiang)化立法(fa)保(bao)障和資(zi)金投入、通過(guo)積極宣傳爭取各方支持(chi)、加(jia)強(qiang)師資(zi)和課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設、建(jian)(jian)立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)測評系統和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展檔(dang)案等途徑，加(jia)強(qiang)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)教育。

　　關鍵詞：職業生涯(ya)教育;中學(xue)生;美(mei)國

　　本文(wen)從理(li)論和實(shi)踐兩個(ge)方面對美國中學生職(zhi)業生涯(ya)(ya)教(jiao)(jiao)育(yu)進行較為(wei)系統的分析總結，提出美國的經(jing)驗對我國開展中學生職(zhi)業生涯(ya)(ya)教(jiao)(jiao)育(yu)的幾(ji)點(dian)啟示。

　　一、美國中學生職業生涯教育的形成與演變

　　美國中學生職業(ye)生涯(ya)教(jiao)育(yu)發展比較成(cheng)熟完善，綜(zong)觀職業(ye)生涯(ya)教(jiao)育(yu)發展的過(guo)程，可以(yi)大致分為三個(ge)階段：

　　（一）實現從職業教(jiao)育到(dao)生涯教(jiao)育的轉變

　　（二(er)）形成(cheng)有意(yi)識(shi)的(de)(de)、全面(mian)系統的(de)(de)終(zhong)身教育理念

　　（三）體現人本主義理念，關(guan)注中學生的(de)自我價值

　　21世紀(ji)初，美國開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯教育最終是(shi)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)服務(wu)的(de)(de)(de)。它關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個體發展(zhan)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地規劃(hua)自(zi)己未(wei)來的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，而不是(shi)單(dan)純(chun)地為了解(jie)決(jue)就業(ye)(ye)問題(ti)，充分體現了人本(ben)主義理念。學(xue)(xue)(xue)校和一(yi)些社區(qu)、企業(ye)(ye)合作(zuo)(zuo)，邀請相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)人員到學(xue)(xue)(xue)校給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講解(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)知識和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)策(ce)略;同時也會開(kai)展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)實踐活動，如安(an)排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進企業(ye)(ye)參(can)加(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)實踐，體驗(yan)自(zi)己感(gan)興趣的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，了解(jie)那些職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)一(yi)些基本(ben)信息。父母周末(mo)會帶孩子去體驗(yan)他(ta)們的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，讓(rang)孩子親自(zi)感(gan)受父母是(shi)怎樣工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)，以加(jia)深孩子對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解(jie)。在學(xue)(xue)(xue)校、企業(ye)(ye)、社區(qu)等各方共同努力下，美國中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯教育取(qu)得了進步，也積極地幫(bang)助(zhu)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實現自(zi)己的(de)(de)(de)人生(sheng)價值。

　　二、美國中學生職業生涯教育的實踐操作

　　美國中學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯教育的(de)理念(nian)對實(shi)踐的(de)指導具(ju)有一定的(de)可操作(zuo)性。以下將從課程(cheng)(cheng)體系設計、課程(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)途徑和課程(cheng)(cheng)效果評價這(zhe)三個(ge)方面(mian)來探討美國中學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯教育的(de)實(shi)踐操作(zuo)。

　　（一）課程(cheng)體系設計(ji)：從中(zhong)學生職業生涯(ya)理論知識以及實踐技能兩個(ge)方面進行(xing)課程(cheng)開發設計(ji)

　　美(mei)國職業生涯教育(yu)指導系統比(bi)較(jiao)完善，目標也比(bi)較(jiao)明確。

　　另一方(fang)面，發展職(zhi)業實(shi)(shi)踐(jian)技能。學(xue)(xue)(xue)校開設真實(shi)(shi)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)體驗課程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗各種職(zhi)業的(de)工(gong)作過程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更加了解(jie)職(zhi)業領域。職(zhi)業日讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加社會實(shi)(shi)踐(jian)活動，以便(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好地理(li)解(jie)和掌(zhang)握職(zhi)業規劃(hua)的(de)內涵，并(bing)有意識地進行(xing)職(zhi)業規劃(hua)。

　　（二(er)）課(ke)程實(shi)施途徑：由課(ke)堂知(zhi)識傳授和課(ke)外實(shi)踐培訓組成

　　職業生涯教(jiao)育課(ke)程活動主要通(tong)過以下(xia)三種途徑(jing)得以實(shi)施： 第一(yi)，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)是以授課(ke)的(de)(de)形式向(xiang)中(zhong)學(xue)生傳授相關的(de)(de)職業知識(shi)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)形式是比較靈活的(de)(de)，可(ke)以通(tong)過小組(zu)討(tao)論(lun)、經驗交流會以及網絡課(ke)程等方式來習得相關知識(shi)和經驗。

　　第二，參加職業體(ti)驗，開展(zhan)職業實踐活動。父母(mu)周日帶孩子(zi)(zi)去(qu)體(ti)驗他們的(de)工作內容，讓孩子(zi)(zi)切(qie)身感受(shou)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)教育的(de)意義(yi)。美國試著開展(zhan)一項職業生(sheng)(sheng)涯(ya)教育的(de)活動即(ji)“真實游戲”，從小學(xue)到初、高中(zhong)各年級將有趣(qu)的(de)、真實的(de)成(cheng)人職業活動開發為活動項目，讓中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)參與其中(zhong)，以(yi)幫助他們明確未來職業目標(biao)[6]。

　　第三，通過教育立法、資(zi)金投入和(he)專業人員指導與交流來保(bao)障職業課程活(huo)動的(de)開展(zhan)。國家財政撥款的(de)支持，校(xiao)企和(he)校(xiao)社的(de)合作，再(zai)加(jia)上專業教師的(de)配備，使得中學(xue)真正成為學(xue)習職業生涯課程的(de)場所[7]。

　　（三）課(ke)程(cheng)評價：用科(ke)學的實驗方(fang)法和研究方(fang)法來評價課(ke)程(cheng)實施效果

　　理論上，實施效(xiao)果評價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)方(fang)法應該(gai)有(you)很多，如描述研究(jiu)、實驗(yan)設計、個(ge)案研究(jiu)等，但(dan)到目前為止(zhi)，關(guan)于實施效(xiao)果還(huan)沒(mei)有(you)公(gong)認有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)方(fang)法，更沒(mei)有(you)統一(yi)的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)指標。現(xian)在人(ren)們可以從理論上推出中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)涯教育(yu)對中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)和(he)個(ge)人(ren)自我價(jia)(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)實現(xian)有(you)著積極(ji)(ji)作(zuo)用(yong)，但(dan)沒(mei)有(you)充(chong)足(zu)的(de)(de)(de)證據(ju)(ju)證明因果關(guan)系成(cheng)立，也沒(mei)有(you)足(zu)夠證據(ju)(ju)顯示其對中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)有(you)著消極(ji)(ji)影響[8]。

　　美國中學可以通過一些實驗測試系統來綜合評判學生的學習效果。例如，在ERP沙盤課程中，沙盤系統軟件會自動記錄學生所模擬的企業經營情況，并運用分析法等專業的公式分析存在的問題，幫助學生總結經驗與不足。為了更有效地評價學生的學習效果，自20xx年起，ERP沙盤課程采取“校企合作”的培訓模式來實施[9]。

　　三、我國中學生職業生涯教育的現狀

　　20世紀初，我國(guo)(guo)許多教(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)就已經萌生(sheng)(sheng)(sheng)了職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)思想，如(ru)陶行(xing)知(zhi)提倡教(jiao)學(xue)(xue)做合一(yi)，黃(huang)炎培(pei)提倡終生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)指(zhi)導理念等。進(jin)入20世紀80年代后，我國(guo)(guo)不斷探索并推進(jin)經濟體制改革(ge)，社會需(xu)要(yao)大(da)量技能型人才，導致勞動力市(shi)場競爭日益激(ji)烈，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)形勢也日益嚴(yan)峻，我國(guo)(guo)政府(fu)以及教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)界開始關注大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu);隨著職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)深入，研(yan)究(jiu)者(zhe)逐漸認(ren)識到應把職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)端(duan)口前移到中(zhong)學(xue)(xue)。為此(ci)，國(guo)(guo)家(jia)(jia)出臺了一(yi)些(xie)政策，在一(yi)定程度上促進(jin)了我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。但總體看來(lai)，我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)仍(reng)然存在一(yi)些(xie)問題(ti)：

　　（一）對中學生職業生涯教育(yu)的認識不全面(mian)

　　首先，我國的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)開(kai)展得比較(jiao)晚，大家(jia)(jia)對中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)認(ren)識(shi)不(bu)足(zu)，有的(de)(de)人(ren)(ren)認(ren)為中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)僅僅是學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)責任，有些人(ren)(ren)意(yi)識(shi)不(bu)到中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)對中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)后人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)重大影(ying)響。實際上，開(kai)展中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)需要各方力(li)量的(de)(de)支持，如政府、社會(hui)、學(xue)(xue)(xue)校、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)等。家(jia)(jia)庭(ting)(ting)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)幼兒期和童年期的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)尤其(qi)發揮著(zhu)舉(ju)足(zu)輕重的(de)(de)作用，父母如果在(zai)前期做了充(chong)足(zu)的(de)(de)準備(bei)，后期中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)進行得會(hui)更順利。

　　（二(er)）沒有形成(cheng)完整的職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)體系(xi)

　　目前我國(guo)(guo)(guo)尚未形成從小學(xue)(xue)到大學(xue)(xue)的(de)(de)系(xi)統(tong)的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯教育(yu)體系(xi)，尤其是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)階段，由(you)(you)于(yu)升(sheng)學(xue)(xue)壓力的(de)(de)增大，職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯教育(yu)更是(shi)(shi)匱乏，很少有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)開(kai)設相關課(ke)程。20xx年(nian)開(kai)展的(de)(de)一(yi)項高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)指導(dao)的(de)(de)調(diao)查研究(jiu)顯(xian)示，當被問(wen)及(ji)“對于(yu)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)方向，學(xue)(xue)校是(shi)(shi)否集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)集(ji)體的(de)(de)指導(dao)或個體的(de)(de)咨詢？”時，我國(guo)(guo)(guo)有(you)33.1%高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)選擇“是(shi)(shi)”，而(er)美國(guo)(guo)(guo)有(you)68.8%高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)選擇“是(shi)(shi)”。由(you)(you)此可(ke)見，我國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)指導(dao)普及(ji)水(shui)平遠低于(yu)美國(guo)(guo)(guo)，這(zhe)表明(ming)我國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)指導(dao)教育(yu)系(xi)統(tong)還有(you)待進(jin)一(yi)步的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)與完(wan)善[10]。

　　（三）沒有建(jian)立一支專業的職業指導(dao)教(jiao)師隊伍

　　我國從(cong)事專業職業生涯(ya)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)人員(yuan)不(bu)足(zu)，且(qie)專業素養也有(you)(you)待提高。據統計，我國從(cong)1999年(nian)開(kai)始實施職業指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)師資格(ge)制度(du)以來，大約(yue)有(you)(you)3萬(wan)人獲得職業資格(ge)證(zheng)書(shu)，其中(zhong)(zhong)只有(you)(you)不(bu)足(zu)3000人獲得高級(ji)職業指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)師資格(ge)[11]。還有(you)(you)一(yi)些獲得職業資格(ge)證(zheng)書(shu)的(de)(de)(de)人并沒有(you)(you)從(cong)事職業生涯(ya)教(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)工作，這樣(yang)，具有(you)(you)資格(ge)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師就(jiu)不(bu)能滿足(zu)學校的(de)(de)(de)需求。再(zai)加(jia)上當下中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學還承(cheng)受(shou)著沉重的(de)(de)(de)應試教(jiao)育(yu)壓力，教(jiao)師大部分的(de)(de)(de)精力花在提高學生的(de)(de)(de)學業成績上，導(dao)(dao)(dao)(dao)致中(zhong)(zhong)學職業指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)力量更加(jia)薄弱(ruo)。

　　四、美國中學生職業生涯教育的啟示

　　美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)發展(zhan)逐漸完(wan)善(shan)，進(jin)而逐步形成了完(wan)整的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)體系，從小學生(sheng)階段(duan)就開始進(jin)行職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)。相比之下，我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)中學生(sheng)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)并未引起國(guo)(guo)家和學校等的(de)(de)(de)重視(shi)，缺(que)乏完(wan)整的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)指導(dao)系統。我國(guo)(guo)應(ying)借鑒、學習美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)經驗，積極穩妥(tuo)地推(tui)進(jin)我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)中學生(sheng)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)。

　　（一）加(jia)(jia)強立(li)法保障，加(jia)(jia)大(da)資金投(tou)入

　　我國的教育立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)較(jiao)(jiao)為粗(cu)疏，中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育的法(fa)(fa)(fa)(fa)律法(fa)(fa)(fa)(fa)規尤其匱乏(fa)，加強法(fa)(fa)(fa)(fa)律保(bao)障很(hen)有(you)必(bi)要。而(er)美(mei)國對職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)比(bi)較(jiao)(jiao)重(zhong)視(shi)，從(cong)《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計教育法(fa)(fa)(fa)(fa)案》《國家(jia)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)發展指導方針》，到(dao)《從(cong)學校(xiao)到(dao)工作機會法(fa)(fa)(fa)(fa)》《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)和技術教育法(fa)(fa)(fa)(fa)》，形(xing)成了(le)比(bi)較(jiao)(jiao)系統的職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育法(fa)(fa)(fa)(fa)律法(fa)(fa)(fa)(fa)規體系，這一做法(fa)(fa)(fa)(fa)非(fei)常值得我國借鑒。

　　（二）積極進行宣傳，爭取(qu)各方(fang)支持

　　我國(guo)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)教育(yu)開展得比(bi)較晚(wan)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)教育(yu)還是(shi)(shi)一(yi)個比(bi)較新(xin)鮮的(de)(de)課(ke)題(ti)。同時，我國(guo)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)教育(yu)也(ye)大(da)多(duo)在高校和(he)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校開展，中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)教育(yu)推(tui)(tui)進緩慢。中學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)教育(yu)不是(shi)(shi)獨立存在的(de)(de)，它(ta)需要(yao)(yao)國(guo)家(jia)、社(she)會、學(xue)(xue)校、家(jia)庭和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)密切配(pei)合，共同推(tui)(tui)進。因此，要(yao)(yao)通過宣傳(chuan)，讓社(she)會、學(xue)(xue)校、家(jia)長(chang)等認(ren)(ren)識到，中學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)教育(yu)不僅指導學(xue)(xue)生(sheng)個體現(xian)在的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)，更(geng)是(shi)(shi)一(yi)種未來的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)，有可(ke)能(neng)影響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)一(yi)生(sheng)發展。在提高認(ren)(ren)識的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，努力(li)爭取各方力(li)量對中學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)教育(yu)的(de)(de)理解(jie)和(he)支持，提供中學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐活動的(de)(de)機會，幫助中學(xue)(xue)生(sheng)進行職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)長(chang)規劃(hua)。

　　（三）加(jia)強教師(shi)培養，開(kai)發相關課程

　　我國目前的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)教育(yu)(yu)課(ke)(ke)程體(ti)系跟美國比(bi)起來(lai)(lai)還相當落后，學校應該(gai)專(zhuan)門開設職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)教育(yu)(yu)課(ke)(ke)程，向學生(sheng)(sheng)傳授一些(xie)基本(ben)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)知識(shi)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技能。為此(ci)，學校應請(qing)一些(xie)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)指(zhi)導師(shi)給教師(shi)進行專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)培訓，以提高教師(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)指(zhi)導能力。此(ci)外(wai)，學校應系統規劃、開發和(he)實施職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)教育(yu)(yu)課(ke)(ke)程，提供機會(hui)讓(rang)學生(sheng)(sheng)參加社會(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)實踐，以增強(qiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃意(yi)識(shi)和(he)能力。要從多個方面來(lai)(lai)評(ping)價職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)教育(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教學效果，通過情(qing)景對(dui)換、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)模擬(ni)等來(lai)(lai)檢驗學生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃的(de)(de)(de)觀(guan)念、知識(shi)和(he)能力。

　　（四）開(kai)展職業測評，建(jian)立發展檔案

　　從(cong)學生(sheng)(sheng)入(ru)學開始，學校就該關注學生(sheng)(sheng)的(de)成長，為學生(sheng)(sheng)解決職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)困(kun)惑，有(you)針對性(xing)地提供職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展指(zhi)導。應鼓(gu)勵(li)學校建立(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)測評系統，通(tong)過(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)測評了解學生(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)、愛好以及性(xing)格特征，避免職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)出現功利(li)化(hua)(hua)、經(jing)驗化(hua)(hua)傾向(xiang)[13]。功利(li)化(hua)(hua)傾向(xiang)是(shi)(shi)指(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)只(zhi)是(shi)(shi)針對教(jiao)育(yu)中出現的(de)問題，而忽視(shi)學生(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)愛好與(yu)個(ge)性(xing);經(jing)驗化(hua)(hua)傾向(xiang)是(shi)(shi)指(zhi)有(you)價值的(de)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)理論與(yu)規(gui)劃(hua)在不同的(de)情況中被反(fan)復使用，而忽視(shi)現實適用問題。根(gen)據測評結果(guo)及收集到(dao)的(de)學生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)信(xin)息(xi)，指(zhi)導學生(sheng)(sheng)制訂職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)書。學校要建立(li)(li)中學生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展檔案，收錄學生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)材(cai)(cai)料、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)課程學習情況、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)活(huo)動過(guo)(guo)程等相關材(cai)(cai)料，為學生(sheng)(sheng)未來的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)提供支持。

中學生教育論文3

　　一、教育本質要求加強生命教育

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)最終目的(de)(de)是為了讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者更(geng)好地適應(ying)社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，獲(huo)得身(shen)心健康的(de)(de)發展(zhan)。基于此，新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)背景下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)從應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)轉向素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，成績并不單(dan)一的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標。由于社會競爭日趨積累，現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)越來越偏(pian)(pian)重知識的(de)(de)傳(chuan)授(shou)，因為，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者缺少(shao)對(dui)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者進行人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者自然(ran)(ran)也(ye)會忽視(shi)自身(shen)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷的(de)(de)培養(yang)。并且，不少(shao)青少(shao)年的(de)(de)道(dao)德(de)品質、文(wen)(wen)化素養(yang)及其相(xiang)應(ying)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格都出現了一些問(wen)題。在過(guo)(guo)去(qu)的(de)(de)思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)(guo)程(cheng)中，并沒有將(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)程(cheng)中，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)意(yi)(yi)義是什么(me)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)對(dui)家人(ren)(ren)(ren)、對(dui)朋友乃至(zhi)對(dui)社會有怎樣(yang)的(de)(de)意(yi)(yi)義。課(ke)堂生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)缺失，使得個人(ren)(ren)(ren)在遇到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)問(wen)題時，極易(yi)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偏(pian)(pian)差。人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)是道(dao)德(de)的(de)(de)載(zai)體(ti)，失去(qu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，道(dao)德(de)蕩然(ran)(ran)無存(cun)。由此可(ke)(ke)以說，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)缺失，使得道(dao)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)自然(ran)(ran)流(liu)于形式，因而，在具體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)程(cheng)中，改進道(dao)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，才(cai)能夠使得生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)具有發展(zhan)的(de)(de)可(ke)(ke)能性。

　　二、身心健康發展的重要要求

　　中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生生理(li)、心(xin)理(li)發(fa)(fa)(fa)展處(chu)于迅速發(fa)(fa)(fa)展期，并(bing)且逐漸趨向(xiang)成熟。但是，中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育中(zhong)(zhong)過分(fen)的(de)重視(shi)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，忽(hu)視(shi)心(xin)理(li)教(jiao)育。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)此(ci)時(shi)期常(chang)常(chang)會(hui)走(zou)入思(si)想(xiang)和社會(hui)現實不(bu)融洽的(de)誤(wu)區，當學(xue)(xue)(xue)(xue)生找不(bu)到二(er)者可以調和的(de)矛盾(dun)時(shi)，常(chang)常(chang)誘發(fa)(fa)(fa)一些犯罪現象(xiang)。此(ci)外(wai)，社會(hui)經(jing)濟急速發(fa)(fa)(fa)展下，競爭日趨激(ji)烈，此(ci)外(wai)，就業困難、家庭(ting)貧困等客觀原因(yin)存在(zai)(zai)，特別是現今的(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生多是獨生子女(nv)，承受(shou)挫折能力不(bu)強，極(ji)易(yi)走(zou)向(xiang)誤(wu)區。因(yin)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)想(xiang)不(bu)成熟，極(ji)易(yi)受(shou)到動搖，基于這(zhe)些特殊性，因(yin)此(ci)思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)育中(zhong)(zhong)必須(xu)重視(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)教(jiao)育，對對中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)發(fa)(fa)(fa)展過程出現的(de)矛盾(dun)進(jin)行(xing)及時(shi)疏導。

　　三、加強生命教育和改進思想政治教育

　　生命(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)僅(jin)在(zai)日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)生活中(zhong)(zhong)得以(yi)體現(xian)，還體現(xian)在(zai)現(xian)代(dai)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程中(zhong)(zhong)。思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能逾越對(dui)(dui)生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)追求(qiu)(qiu)，對(dui)(dui)生命(ming)(ming)(ming)真諦的(de)(de)(de)追求(qiu)(qiu)也是(shi)現(xian)代(dai)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域內的(de)(de)(de)目標追求(qiu)(qiu)。對(dui)(dui)于現(xian)代(dai)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)而言，個(ge)體生命(ming)(ming)(ming)是(shi)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，倘(tang)若沒有生命(ming)(ming)(ming)，其他(ta)的(de)(de)(de)一切便沒有意(yi)義可言，人(ren)對(dui)(dui)生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)珍惜、保護(hu)、超越是(shi)現(xian)代(dai)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)不(bu)可缺(que)少的(de)(de)(de)重要部分。可以(yi)說，中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，不(bu)能夠脫離以(yi)人(ren)為本的(de)(de)(de)價值軌道，不(bu)能夠將(jiang)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)看作(zuo)為一種抽象東西，失去本身一樣。新形式下，中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)升學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)壓力下，面對(dui)(dui)困難往往不(bu)知所措，而思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)生命(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能夠讓中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生意(yi)識到(dao)生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)可貴，喚醒他(ta)們對(dui)(dui)生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)熱(re)愛。因而，現(xian)代(dai)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)生命(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)獨特的(de)(de)(de)優勢中(zhong)(zhong)發揮著重要作(zuo)用。

　　(一(yi))完善思(si)想政治教育的主體性原則，建(jian)立人本生態

　　在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)內，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展動力是人(ren)(ren)的(de)(de)需(xu)求，發(fa)展目標(biao)是人(ren)(ren)全方(fang)位(wei)的(de)(de)發(fa)展。對于學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)而言，思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有人(ren)(ren)本(ben)(ben)價(jia)值(zhi)取向，主(zhu)體(ti)(ti)原(yuan)(yuan)則是尊(zun)(zun)重學生(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)特征，充分調動他們積極(ji)性(xing)、創造性(xing)，促進他們全面(mian)、自由(you)的(de)(de)發(fa)展。生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)建(jian)(jian)立(li)在(zai)(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)個體(ti)(ti)及群(qun)體(ti)(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)尊(zun)(zun)重和(he)關愛基礎(chu)上(shang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調的(de)(de)是人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值(zhi)的(de)(de)意(yi)義，體(ti)(ti)現出(chu)(chu)現代思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)以人(ren)(ren)為本(ben)(ben)的(de)(de)先進理念。生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當凸顯關注人(ren)(ren)性(xing)，需(xu)要建(jian)(jian)立(li)在(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)本(ben)(ben)生(sheng)(sheng)(sheng)態主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)原(yuan)(yuan)則上(shang)。此外(wai)，樹立(li)正確(que)的(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)，引導(dao)中(zhong)(zhong)學正確(que)認識生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)意(yi)義，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)會到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)重要意(yi)義。生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)現出(chu)(chu)思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)性(xing)原(yuan)(yuan)則，同時還是落實科學發(fa)展觀(guan)的(de)(de)必然選擇。

　　(二)注入新(xin)的活力源泉，豐(feng)富教學內容

　　在過(guo)去很長的(de)(de)一段時(shi)間內，中學(xue)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重(zhong)視的(de)(de)是理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，較多的(de)(de)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)使得課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)枯燥乏味(wei)，，較難引起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感共鳴。而思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)注重(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)完(wan)善與超越為(wei)本，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)滋(zi)味(wei)，意(yi)識到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)存在的(de)(de)重(zhong)要(yao)意(yi)義。現如今(jin)，中學(xue)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中納入生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，對中學(xue)思政(zheng)(zheng)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)而言(yan)，極大的(de)(de)豐富了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容，有效幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)正確的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價值觀。

　　(三(san))提高思想政治教育實效，提高情感(gan)共(gong)鳴

　　思(si)(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)依賴于具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和方(fang)法，具有(you)一(yi)定的(de)(de)時效性(xing)，但是(shi)，在現(xian)實思(si)(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)偏重于理論，缺(que)乏以情(qing)動情(qing)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。而生(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一(yi)種典型的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)強烈的(de)(de)感(gan)(gan)恩意識下生(sheng)動的(de)(de)表達內心情(qing)感(gan)(gan)。基于此，思(si)(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中生(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要貼近學(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)、貼近學(xue)生(sheng)思(si)(si)維，讓學(xue)生(sheng)意識到生(sheng)命(ming)的(de)(de)可(ke)貴。中學(xue)思(si)(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中納入生(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，寓教(jiao)(jiao)(jiao)于樂，不僅可(ke)以提高大學(xue)生(sheng)思(si)(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)吸引力(li)及(ji)親和力(li)，還能夠有(you)效地引起情(qing)感(gan)(gan)共鳴，提高生(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)實效性(xing)。

　　四、中學思想政治中生命教育內涵及教育目標

　　(一)生命(ming)教育內涵

　　生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)簡(jian)言之就(jiu)是(shi)關于(yu)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)方面(mian)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，其中涵蓋的(de)(de)內(nei)容較為廣泛，最為迫切(qie)的(de)(de)任務是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)珍惜生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)、尊重生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識(shi)(shi)到(dao)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)和意(yi)義。思想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中最為迫切(qie)的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)意(yi)識(shi)(shi)到(dao)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)價(jia)值(zhi)(zhi)、確定自己的(de)(de)生(sheng)(sheng)死觀(guan)，對自己有明確的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)。在(zai)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)過程中，首先提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自我認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)度，自我認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)包括社會(hui)和生(sheng)(sheng)理兩方面(mian)的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)，其中生(sheng)(sheng)理認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)是(shi)基礎(chu)和前(qian)提。生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中對生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)價(jia)值(zhi)(zhi)和意(yi)義的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)是(shi)主要(yao)內(nei)容，生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)價(jia)值(zhi)(zhi)體現出了生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)意(yi)義，生(sheng)(sheng)死觀(guan)是(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基礎(chu)內(nei)容，同(tong)時還是(shi)引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)正確認(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)前(qian)提和關鍵。學(xue)生(sheng)(sheng)需要(yao)正確理解生(sheng)(sheng)死觀(guan)才會(hui)在(zai)遇見挫折(zhe)時不(bu)放棄生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。

　　(二)思想政(zheng)治(zhi)教育中生(sheng)命教育的目標

　　生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)、目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)(ji)(ji)意(yi)義(yi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)充分(fen)(fen)意(yi)識(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)作用后(hou)，才能夠尊重(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)、尊重(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。針(zhen)(zhen)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)而言(yan)(yan)，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標分(fen)(fen)為(wei)三類，分(fen)(fen)別為(wei)：深化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)和(he)理想(xiang)；讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會尊重(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)；懂得(de)保(bao)護他人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。此(ci)(ci)(ci)外，有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)者認(ren)(ren)為(wei)預(yu)防中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)殺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)手段便(bian)是(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。當今(jin)(jin)，隨著生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)如火如荼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展，但(dan)是(shi)其(qi)(qi)全面、系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)操(cao)作性(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)諸多問(wen)題，如：缺乏(fa)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)(zhen)對性(xing)。針(zhen)(zhen)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景思(si)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標，針(zhen)(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)紀(ji)特(te)點(dian)及(ji)(ji)(ji)思(si)想(xiang)特(te)征(zheng)確(que)定教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標，并(bing)且還需提(ti)(ti)前考慮到(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)施后(hou)可(ke)能造成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些效(xiao)果。1.重(zhong)(zhong)(zhong)新(xin)認(ren)(ren)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)和(he)理解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，意(yi)識(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)意(yi)義(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之所以在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)遇到(dao)(dao)(dao)困難時(shi)會選擇輕(qing)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，原因在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)他們(men)(men)沒(mei)有(you)(you)認(ren)(ren)識(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)，不(bu)懂得(de)人(ren)從哪里(li)來，到(dao)(dao)(dao)哪里(li)去，怎么獲得(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)意(yi)義(yi)等問(wen)題，基于(yu)此(ci)(ci)(ci)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需要(yao)(yao)(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)(zhong)(zhong)新(xin)認(ren)(ren)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，由此(ci)(ci)(ci)應(ying)當認(ren)(ren)識(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)(yao)(yao)擺清自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，找(zhao)到(dao)(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)優缺點(dian)及(ji)(ji)(ji)差異，明(ming)確(que)對自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)意(yi)義(yi)進(jin)行(xing)界定。2.尊重(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)、熱愛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，提(ti)(ti)高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅需意(yi)識(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)對自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)，還需要(yao)(yao)(yao)(yao)對他人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)負責。對于(yu)個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)而言(yan)(yan)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)只有(you)(you)一(yi)次，沒(mei)有(you)(you)輪回，倘(tang)若(ruo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)不(bu)復存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)，其(qi)(qi)他一(yi)些便(bian)毫(hao)無任何(he)意(yi)義(yi)而言(yan)(yan)。倘(tang)若(ruo)沒(mei)有(you)(you)明(ming)天，我們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)僅有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今(jin)(jin)天中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需要(yao)(yao)(yao)(yao)及(ji)(ji)(ji)時(shi)把握生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)分(fen)(fen)每(mei)秒、珍視(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，踏踏實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過好(hao)今(jin)(jin)天。此(ci)(ci)(ci)外，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因年(nian)紀(ji)較小，一(yi)些思(si)想(xiang)不(bu)成熟，因而，需要(yao)(yao)(yao)(yao)對不(bu)良情緒(xu)進(jin)行(xing)調控，調節(jie)好(hao)情緒(xu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)意(yi)識(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)后(hou)，提(ti)(ti)供生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)。3.愛護生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，保(bao)護自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)和(he)他人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)對于(yu)我們(men)(men)每(mei)個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)，都需要(yao)(yao)(yao)(yao)延(yan)續自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，保(bao)護他人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)既然(ran)需要(yao)(yao)(yao)(yao)關注中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身精神發展規律(lv)，有(you)(you)效(xiao)防止任何(he)外在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能性(xing)傷害，此(ci)(ci)(ci)外，還需要(yao)(yao)(yao)(yao)通過努(nu)力(li)(li)延(yan)續自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)鮮活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。一(yi)方面需要(yao)(yao)(yao)(yao)增強(qiang)(qiang)抗挫折能力(li)(li)，提(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)心里(li)承(cheng)受力(li)(li)，此(ci)(ci)(ci)外，提(ti)(ti)高(gao)個(ge)(ge)人(ren)心理調節(jie)水平(ping)，讓他們(men)(men)正確(que)認(ren)(ren)識(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)方法，最后(hou)，提(ti)(ti)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理活(huo)(huo)動水平(ping)，增強(qiang)(qiang)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)信心。對于(yu)剛剛進(jin)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言(yan)(yan)，需要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)能力(li)(li)，此(ci)(ci)(ci)外，他們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)環境時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應(ying)當給予適(shi)當幫(bang)助，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡快完成身份(fen)轉變(bian)。

　　五、結語

　　在思想政治教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)，生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)這(zhe)一盲區存在已(yi)久，而在當(dang)今社(she)會(hui)中(zhong)(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)藐視需要引起重視。中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)思想政治教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)，應當(dang)加強生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)，讓(rang)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識到生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)價值和(he)意(yi)義，幫助(zhu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)樹立正確的(de)價值觀和(he)人生(sheng)(sheng)觀，成(cheng)為合格的(de)社(she)會(hui)主義建(jian)設(she)接(jie)班人。

中學生教育論文4

　　在中職(zhi)教(jiao)育中，越來越多教(jiao)師意識(shi)到對中職(zhi)生(sheng)的(de)(de)教(jiao)育，不僅是理論知識(shi)和實(shi)踐能(neng)(neng)力的(de)(de)培養，更應該(gai)注重對中職(zhi)生(sheng)自學能(neng)(neng)力的(de)(de)培養，養成(cheng)中職(zhi)生(sheng)自學的(de)(de)良好習(xi)慣。中職(zhi)生(sheng)自學能(neng)(neng)力的(de)(de)培養，不僅關系到中職(zhi)生(sheng)在學習(xi)階段的(de)(de)成(cheng)果，還關系到中職(zhi)生(sheng)在今后工作和生(sheng)活階段的(de)(de)成(cheng)果，持續不斷的(de)(de)學習(xi)新知識(shi)。

　　1.激發學習動機

　　培養(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)首先(xian)要激(ji)發(fa)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機，讓中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)將自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內化為自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)行動(dong)(dong)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)如果缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機，就(jiu)難(nan)以順利自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，無從(cong)(cong)談起自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)。所以，培養(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)內在條件是(shi)(shi)(shi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機。從(cong)(cong)教育心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視角(jiao)看，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培養(yang)主(zhu)(zhu)要是(shi)(shi)(shi)將自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)內化為中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)內在動(dong)(dong)機，即以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣、價(jia)值意(yi)識、目(mu)標定向(xiang)(xiang)、自(zi)(zi)(zi)我效能(neng)(neng)感(gan)(gan)等因素影響中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)內在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機。其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣是(shi)(shi)(shi)培養(yang)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)重心(xin)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣強烈(lie)(lie)，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)欲望強烈(lie)(lie)，自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)就(jiu)越強；中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)價(jia)值意(yi)識是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)對(dui)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)未來成果及其(qi)對(dui)自(zi)(zi)(zi)身意(yi)義的(de)(de)(de)預期，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)價(jia)值意(yi)識是(shi)(shi)(shi)推(tui)(tui)動(dong)(dong)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要推(tui)(tui)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)(li)；中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)目(mu)標定向(xiang)(xiang)包(bao)括掌(zhang)握(wo)性目(mu)標定向(xiang)(xiang)和表現性目(mu)標定性兩種，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)掌(zhang)握(wo)性目(mu)標定向(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以知識的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)和技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)增長為目(mu)的(de)(de)(de)，表現性目(mu)標定向(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以顯示能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和贏得(de)贊許為目(mu)的(de)(de)(de)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)離不開(kai)目(mu)標定向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)推(tui)(tui)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)(li)；中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我效能(neng)(neng)感(gan)(gan)是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)對(dui)從(cong)(cong)事自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我判(pan)斷，是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體現。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)我效能(neng)(neng)感(gan)(gan)越強，自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)越強，更好(hao)的(de)(de)(de)實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標。

　　2.教授學習策略

　　培(pei)養中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)基本保(bao)障是中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略(lve)，即中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)在具備(bei)較強(qiang)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機的(de)(de)基礎上(shang)，明確學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標，制定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃(hua)，設(she)定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略(lve)，以更好的(de)(de)順利完成自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務。所(suo)以，培(pei)養中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)關(guan)鍵在于中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)熟(shu)練掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略(lve)，并在自(zi)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)能(neng)夠熟(shu)練應用學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略(lve)。

　　中職生學(xue)習策略是結合中職生自身狀(zhuang)況以及學(xue)習內容，為(wei)有意識、有目的(de)的(de)完成學(xue)習任(ren)務，提高學(xue)習效果(guo)制(zhi)定(ding)的(de)學(xue)習方(fang)案。

　　中(zhong)職(zhi)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)略(lve)就是良好的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，以及學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)“學(xue)前(qian)預(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi) +學(xue)后(hou)鞏固(gu)”,將這(zhe)一學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)貫(guan)穿于自學(xue)活(huo)動，在(zai)課(ke)堂學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)以更(geng)好的(de)(de)緊跟教師教學(xue)進度(du)。中(zhong)職(zhi)生(sheng)在(zai)對課(ke)堂學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)內容(rong)進行課(ke)前(qian)預(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)，要(yao)結(jie)(jie)合(he)自身所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)認真預(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)新知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，養(yang)成良好的(de)(de)課(ke)前(qian)預(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)；在(zai)課(ke)堂學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，應結(jie)(jie)合(he)中(zhong)職(zhi)生(sheng)現有水平，設置(zhi)合(he)理的(de)(de)問題情景，讓(rang)中(zhong)職(zhi)生(sheng)在(zai)合(he)作探(tan)究中(zhong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)新知(zhi)識(shi)(shi)(shi)；在(zai)課(ke)堂學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)束后(hou)，教師要(yao)和(he)中(zhong)職(zhi)生(sheng)積極(ji)溝通，了解中(zhong)職(zhi)生(sheng)對所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)評價反饋，鞏固(gu)復習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)。同時(shi)，中(zhong)職(zhi)生(sheng)在(zai)自學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，要(yao)杜絕玩手機等不良行為，按照學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)略(lve)養(yang)成好的(de)(de)自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。

　　3.堅定意志品質

　　中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，受諸(zhu)多不(bu)確定因(yin)素影響，需要(yao)排除很(hen)(hen)多問題(ti)困難(nan)，這(zhe)就(jiu)需要(yao)在自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需要(yao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)具備堅(jian)定意(yi)志品(pin)質，以(yi)(yi)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)調節自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)。在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)初，很(hen)(hen)多中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)具有自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)動(dong)機，但(dan)是伴隨自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)難(nan)度加大，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)動(dong)機就(jiu)會變弱，如果沒有堅(jian)定的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志品(pin)質，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)很(hen)(hen)難(nan)長期堅(jian)持(chi)(chi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)，難(nan)以(yi)(yi)養(yang)成良(liang)好自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)慣。總(zong)之(zhi)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)動(dong)機可(ke)以(yi)(yi)有效(xiao)激(ji)發自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)，明確學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標，制定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃，掌握學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策略，以(yi)(yi)堅(jian)定的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識品(pin)質，持(chi)(chi)續不(bu)懈(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)持(chi)(chi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我思(si)考學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)問題(ti)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我調節學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困境，堅(jian)持(chi)(chi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)。可(ke)見，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)離不(bu)開堅(jian)定的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志品(pin)質。

　　4. 課外實踐保證

　　在中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)是按照既定人才培養方案具體執行的(de)(de)，培養中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力就需要輔以課(ke)外(wai)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)，以更好的(de)(de)驗證中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)知識(shi)，否則中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)感覺所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)無(wu)用，可能(neng)放棄(qi)繼續自(zi)學(xue)(xue)行為(wei)。課(ke)外(wai)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)具有(you)多樣化形式(shi)，中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)要綜合考慮專(zhuan)業技(ji)能(neng)以及中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣愛好，與(yu)校外(wai)實(shi)(shi)踐基地(di)共同設計科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)外(wai)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)，補(bu)充中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，鼓(gu)勵中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習。因此，在中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)應(ying)合理有(you)效設計課(ke)外(wai)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)，幫助中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)鞏固應(ying)用所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)知識(shi)解決課(ke)外(wai)實(shi)(shi)踐中(zhong)難題，激(ji)發中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)用所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)知識(shi)、技(ji)術技(ji)能(neng)解決問題的(de)(de)欲(yu)望，激(ji)發中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)積極性，增(zeng)強中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力，以課(ke)外(wai)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)保證中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)行為(wei)的(de)(de)持續。

　　中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身具有(you)個體(ti)差別性(xing)，可以說是學(xue)習(xi)(xi)較(jiao)為(wei)弱勢的部分群體(ti)，為(wei)了更好(hao)的培(pei)養中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)，成(cheng)為(wei)國(guo)家人才(cai)，需(xu)要幫助中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養自(zi)(zi)學(xue)能力。學(xue)習(xi)(xi)作為(wei)一項腦力勞動(dong)，培(pei)養中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)學(xue)能力，引導中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)(xi)，需(xu)要激發(fa)學(xue)習(xi)(xi)動(dong)機，教授學(xue)習(xi)(xi)策略，堅(jian)定意(yi)志品質，課(ke)外實(shi)踐保證，讓中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)學(xue)習(xi)(xi)內動(dong)力，掌握學(xue)習(xi)(xi)技(ji)(ji)巧，在學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)堅(jian)持自(zi)(zi)學(xue)，并輔以課(ke)外實(shi)踐活動(dong)，真正(zheng)讓中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗(yan)學(xue)習(xi)(xi)樂趣，掌握新(xin)知識和新(xin)技(ji)(ji)能。

　　參考文獻：

　　[1]潘(pan)乃燁，論(lun)中職(zhi)學生自學能(neng)力的培養[J].職(zhi)業教育(yu)，20xx（12）。

　　[2] 章(zhang)凌 , 中職生自主管理能力(li)培養的對策 [J]. 才智 ,20xx（2）。

　　[3] 吳旭林 , 對后進生(sheng)自學(xue)能力培(pei)養的思考 [J]. 中小(xiao)學(xue)電(dian)教 ,20xx（5）。

中學生教育論文5

　　【摘 要】英(ying)語新課(ke)程(cheng)標準(zhun)的(de)基本理念是以學(xue)生(sheng)發展為(wei)(wei)本，因此在實施素質教育的(de)英(ying)語課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中，要不(bu)斷優化課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)方法(fa)，精(jing)心設計情景，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣和動機(ji)，使學(xue)生(sheng)產生(sheng)疑而未解，又(you)欲解之的(de)強烈愿望，進而轉化為(wei)(wei)一種對(dui)英(ying)語知識(shi)的(de)渴求，從而調動學(xue)生(sheng)英(ying)語學(xue)習的(de)積極性(xing)和主動性(xing)，達到提高(gao)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)質量(liang)的(de)目的(de)。

　　【關鍵詞】主體 情景 關系 合作(zuo)

　　我們知道成功的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)都必(bi)須(xu)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極的(de)(de)(de)(de)參與，只(zhi)有(you)(you)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)興(xing)致(zhi)地(di)學(xue)(xue)(xue)，才能(neng)取得教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)成功。英(ying)語(yu)新課程(cheng)標準規定了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標的(de)(de)(de)(de)達成度，從知識與能(neng)力(li)、過程(cheng)與方法(fa)、情(qing)感態度和價值觀三個(ge)維度對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)進行表述，強調英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位必(bi)須(xu)得到重(zhong)視(shi)。

　　一、和諧人際關系建立中學生主體地位的體現

　　初中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)會(hui)經(jing)常發現這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，課(ke)堂上(shang)，我(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精心設(she)計了(le)(le)語(yu)(yu)(yu)言交際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)情境，組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)對(dui)話操練(lian)，但總有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)羞于開口。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)種情況下，我(wo)(wo)們(men)(men)免不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)感(gan)(gan)嘆，這(zhe)(zhe)究竟(jing)怎么了(le)(le)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)說(shuo)，時間(jian)倒是(shi)(shi)浪費了(le)(le)不(bu)(bu)(bu)(bu)少(shao)。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確，已經(jing)有(you)越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認識到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體地(di)(di)(di)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)，他們(men)(men)努(nu)力(li)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造說(shuo)和(he)(he)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，模擬(ni)各種情境，力(li)圖使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)掌(zhang)握(wo)知識，但苦惱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)參與(yu)！其(qi)實(shi)，課(ke)堂情境僅僅靠模擬(ni)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它畢竟(jing)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)，所以(yi)(yi)最重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)自(zi)由自(zi)在(zai)(zai)(zai)地(di)(di)(di)表(biao)現自(zi)己，要(yao)做到(dao)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)點，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)從(cong)心理上(shang)分(fen)(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)克服心理障礙，建(jian)立(li)起(qi)一(yi)(yi)種協調、和(he)(he)諧、互補的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，并(bing)特(te)別注重(zhong)(zhong)情感(gan)(gan)策略(lve)在(zai)(zai)(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突出與(yu)運用，以(yi)(yi)實(shi)現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人際關系。那(nei)么英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)應該(gai)如何(he)構建(jian)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)呢(ni)？誠(cheng)然，情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養過(guo)程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個從(cong)抽象(xiang)到(dao)具體，從(cong)泛泛而談(tan)到(dao)細致入微的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漸進過(guo)程(cheng)(cheng)，可以(yi)(yi)說(shuo)從(cong)情感(gan)(gan)策略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建(jian)到(dao)情感(gan)(gan)策略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用涉及到(dao)多方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素，而其(qi)中(zhong)(zhong)最重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)融洽和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙邊活(huo)(huo)動(dong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只是(shi)(shi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)者、指(zhi)導(dao)者，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)常取決于對(dui)任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)好。設(she)想如果英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)笑(xiao)容可掬，親切和(he)(he)藹，對(dui)全班每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都一(yi)(yi)視同仁，抱著積極(ji)、熱情、信(xin)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)；在(zai)(zai)(zai)課(ke)間(jian)，盡量創造條件，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)接(jie)觸，如與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)心；當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)遇到(dao)困難(nan)時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)耐(nai)心地(di)(di)(di)幫(bang)助他們(men)(men)分(fen)(fen)析原因(yin)，找到(dao)解決困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，而不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)指(zhi)責(ze)批評，這(zhe)(zhe)樣(yang)不(bu)(bu)(bu)(bu)管在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂內(nei)外，還是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)，都讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)那(nei)里感(gan)(gan)受到(dao)真誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷(huai)和(he)(he)熱愛，積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期待和(he)(he)希望(wang)，他們(men)(men)就會(hui)有(you)一(yi)(yi)種受到(dao)信(xin)賴、鼓舞與(yu)激(ji)勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心情感(gan)(gan)體驗，從(cong)而從(cong)內(nei)心升騰起(qi)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任和(he)(he)愛戴，由喜(xi)歡(huan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)老師(shi)(shi)而喜(xi)歡(huan)他所教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，從(cong)而樂于接(jie)受教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)誨，并(bing)努(nu)力(li)將教(jiao)(jiao)誨

　　轉(zhuan)為行(xing)為，實現(xian)教師的期望。

　　二、豐富教學情景創設中學生主體地位的體現

　　英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)充分體(ti)(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)地(di)位(wei)，我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)通(tong)(tong)過(guo)(guo)多種途徑，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)特點出(chu)(chu)發，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動起來(lai)，讓(rang)課(ke)堂(tang)活(huo)起來(lai)，要(yao)(yao)努(nu)力(li)(li)(li)創(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)景，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)相(xiang)互(hu)(hu)(hu)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣轉(zhuan)化為(wei)內在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)努(nu)力(li)(li)(li)使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程成為(wei)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)往、共同(tong)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)動過(guo)(guo)程。通(tong)(tong)過(guo)(guo)創(chuang)設(she)各種合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，使師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)溝通(tong)(tong)，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)影響。英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)情(qing)(qing)景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多練(lian)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)說精講(jiang)體(ti)(ti)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)用(yong)，那么(me)多練(lian)正(zheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)現(xian)(xian)。英(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)，練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)形式就(jiu)是交(jiao)(jiao)際(ji)。英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)(men)應(ying)該崇尚(shang)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可(ke)見，如(ru)(ru)果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)喋喋不(bu)休(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解只能(neng)(neng)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來(lai)疲勞，只有讓(rang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)動起來(lai)，浸泡在一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景當中(zhong)(zhong)(zhong)，主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)(xian)也就(jiu)成為(wei)現(xian)(xian)實。英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)地(di)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)(xian)方(fang)式是多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例如(ru)(ru)，開(kai)展英(ying)(ying)語(yu)(yu)游(you)(you)(you)戲(xi)。游(you)(you)(you)戲(xi)是深受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，把(ba)游(you)(you)(you)戲(xi)廣(guang)泛應(ying)用(yong)于(yu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)僅為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供引人入勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)形式，還能(neng)(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)旺(wang)盛(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)欲(yu)望。在游(you)(you)(you)戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以放松大(da)膽(dan)地(di)展示自我(wo)，體(ti)(ti)驗成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)；進行角色(se)表演。有一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于(yu)基礎較(jiao)差，如(ru)(ru)果(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)大(da)量用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)組織(zhi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也許會(hui)增加(jia)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽課(ke)難度(du)。因此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)緊抓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)朗(lang)(lang)讀，從領讀、齊讀到分角色(se)朗(lang)(lang)讀，而且要(yao)(yao)更(geng)多地(di)嘗試分角色(se)朗(lang)(lang)讀。這種方(fang)法(fa)，難度(du)不(bu)高，但(dan)可(ke)以最大(da)限度(du)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)說英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)；開(kai)展自編(bian)對(dui)話(hua)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終(zhong)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是理(li)解和(he)運用(yong)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)說朗(lang)(lang)讀對(dui)話(hua)、課(ke)文是一種信息輸(shu)入過(guo)(guo)程，那么(me)創(chuang)設(she)情(qing)(qing)景，組織(zhi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運用(yong)已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)句型(xing)、語(yu)(yu)言點自編(bian)對(dui)話(hua)就(jiu)是一個輸(shu)出(chu)(chu)過(guo)(guo)程。它需要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息通(tong)(tong)過(guo)(guo)大(da)腦進行加(jia)工處理(li)，并發揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)(li)(li)創(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)， 編(bian)出(chu)(chu)合情(qing)(qing)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)際(ji)對(dui)話(hua)。

　　三、合作學習方法運用中學生主體地位的體現

　　英(ying)(ying)語新(xin)課程(cheng)理(li)念下開展合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)交流(liu)(liu)是(shi)體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主體(ti)(ti)地(di)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要手段(duan)，英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)們要注意(yi)(yi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)劃分(fen)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)小組(zu)(zu)(zu)(zu)，發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)越(yue)性(xing)，注意(yi)(yi)面向全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，注重(zhong)(zhong)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)性(xing)，注意(yi)(yi)提高合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味性(xing)，注意(yi)(yi)創設活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)情境，激發(fa)(fa)(fa)(fa)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造性(xing)，采用(yong)多(duo)種(zhong)評(ping)價手段(duan)，發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)評(ping)價在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。誠然(ran)(ran)，英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)也認(ren)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，當(dang)(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)主體(ti)(ti)性(xing)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)得以發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都能從中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)受益。可(ke)見英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)是(shi)十分(fen)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們也認(ren)為(wei)(wei)(wei)，英(ying)(ying)語作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)門語言(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)少不(bu)了要與(yu)別人(ren)交流(liu)(liu)，以便(bian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)使用(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)語言(yan)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以根據需要把班上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)為(wei)(wei)(wei)二(er)人(ren)一(yi)(yi)(yi)組(zu)(zu)(zu)(zu)、四人(ren)一(yi)(yi)(yi)組(zu)(zu)(zu)(zu)等(deng)形式多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu)(zu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu)(zu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課堂中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)相(xiang)互(hu)(hu)(hu)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課外(wai)也可(ke)以開展豐富(fu)多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)不(bu)只當(dang)(dang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，而是(shi)把課內(nei)(nei)(nei)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)變成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。當(dang)(dang)然(ran)(ran)英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)要有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、要在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導下進行(xing)，要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)小組(zu)(zu)(zu)(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)共同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)小組(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)現(xian)充滿交流(liu)(liu)和協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，實(shi)現(xian)伙伴們之間互(hu)(hu)(hu)相(xiang)啟發(fa)(fa)(fa)(fa)、互(hu)(hu)(hu)相(xiang)幫助(zhu)，各(ge)自(zi)又(you)都獲得很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐機會(hui)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)才能有(you)效地(di)保(bao)證課內(nei)(nei)(nei)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)序地(di)進行(xing)。英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu)(zu)應(ying)按鄰近座位(wei)組(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)，開始時，每(mei)組(zu)(zu)(zu)(zu)指(zhi)(zhi)定能力較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)負責組(zu)(zu)(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，然(ran)(ran)后(hou)(hou)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)小組(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，他們一(yi)(yi)(yi)起朗讀、背誦、預習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、復習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、互(hu)(hu)(hu)相(xiang)提問(wen)、會(hui)話、復述所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容、研究并討(tao)論(lun)疑難問(wen)題，還可(ke)以鼓勵小組(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)員間相(xiang)互(hu)(hu)(hu)評(ping)改作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業、舉行(xing)小測驗或(huo)自(zi)我(wo)測試等(deng)等(deng)。還可(ke)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)小組(zu)(zu)(zu)(zu)復習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)之后(hou)(hou)，以小組(zu)(zu)(zu)(zu)為(wei)(wei)(wei)單位(wei)由大家(jia)命題進行(xing)各(ge)種(zhong)考試。同(tong)時，英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)們要根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)充分(fen)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)各(ge)種(zhong)分(fen)組(zu)(zu)(zu)(zu)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)越(yue)性(xing)基礎上(shang)，創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，并且注意(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，充分(fen)利(li)用(yong)多(duo)種(zhong)形式面向全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，既要讓尖子生更尖，也決不(bu)放棄任何一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐表明合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能夠充分(fen)地(di)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能動(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)，發(fa)(fa)(fa)(fa)展自(zi)我(wo)反饋、自(zi)我(wo)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，逐步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　四、結束語

　　英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，體現學(xue)(xue)(xue)生主體地位，我(wo)們(men)教(jiao)師應(ying)該(gai)在理論和(he)實踐兩(liang)個(ge)方面不斷(duan)提高自(zi)我(wo)，并恰當(dang)引導和(he)啟發學(xue)(xue)(xue)生，使學(xue)(xue)(xue)生產(chan)生濃厚的英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習情趣，養(yang)成(cheng)良好的學(xue)(xue)(xue)習習慣，從而達到(dao)積(ji)極參(can)與，提高自(zi)身素質的目的。

中學生教育論文6

　　一、做好思想品德教育的基本途徑

　　1.要(yao)注(zhu)重德(de)育(yu)(yu)向(xiang)課程滲透。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)途徑。思(si)想品(pin)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)因有(you)特殊性，不僅應該(gai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和生(sheng)活(huo)實(shi)際(ji)相結合(he)意外(wai)，還應該(gai)融入其(qi)他學(xue)(xue)科課程的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)中進(jin)行。其(qi)實(shi)，通過語(yu)文、歷史、地(di)理，化學(xue)(xue)，生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)，數學(xue)(xue)等等學(xue)(xue)科都可以對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行思(si)想品(pin)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。所(suo)以，各科教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)管好傳授知識、提(ti)高單科能力的(de)(de)(de)(de)(de)片面認識，積極挖掘(jue)本科教(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)因素，加強(qiang)課程的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)滲透。

　　2.教(jiao)(jiao)師要注重(zhong)(zhong)愛(ai)(ai)(ai)護及信(xin)任(ren)(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。互相尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)和信(xin)任(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)際關系(xi)中(zhong)最重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)前提，尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)和信(xin)任(ren)(ren)(ren)(ren)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)當中(zhong)也(ye)是非常重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)途(tu)徑。如(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只有熱愛(ai)(ai)(ai)、尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)和信(xin)任(ren)(ren)(ren)(ren)，才能(neng)得到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)(zun)(zun)敬，更好(hao)地了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)、才能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)好(hao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。那么(me)我(wo)們(men)所(suo)說的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)(zun)(zun)敬和信(xin)任(ren)(ren)(ren)(ren)表(biao)現(xian)在哪些地方呢？我(wo)認為，教(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)定(ding)要尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)格和自(zi)尊(zun)(zun)(zun)(zun)心，每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以平等的(de)(de)(de)態度來對待(dai)，最好(hao)是做(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知心朋友。前蘇聯教(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)蘇霍姆林斯基說：“教(jiao)(jiao)育(yu)技巧(qiao)的(de)(de)(de)全部(bu)奧(ao)秘(mi)在于如(ru)何愛(ai)(ai)(ai)護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”。如(ru)果(guo)一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)師不愛(ai)(ai)(ai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，那么(me)我(wo)們(men)更談不上教(jiao)(jiao)育(yu)問題了。所(suo)以，關心自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之外充分信(xin)任(ren)(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，才能(neng)達到教(jiao)(jiao)育(yu)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　3.教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)注(zhu)重平(ping)等相待(dai)(dai)學(xue)(xue)生(sheng)。教(jiao)(jiao)育當中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)無論家庭背景不(bu)好、家境貧窮、學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)好壞，一(yi)(yi)定要(yao)每(mei)一(yi)(yi)個同學(xue)(xue)一(yi)(yi)視同仁。更(geng)是(shi)(shi)那(nei)些(xie)心(xin)理生(sheng)理上有(you)缺陷的(de)(de)(de)(de)(de)、學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)比較差的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)耐(nai)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行引導。以前，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程當中(zhong)一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)太重視這些(xie)方面的(de)(de)(de)(de)(de)問題，結果，學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)存(cun)在(zai)了最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)差異，而且這些(xie)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)影響那(nei)些(xie)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)差，家庭背景不(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)帶來(lai)(lai)了上學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力，煩學(xue)(xue)校(xiao)，跑課的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。總(zong)體來(lai)(lai)說(shuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)平(ping)等相等學(xue)(xue)生(sheng)，才能得到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重，更(geng)有(you)利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)對于(yu)學(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)興趣，做好學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)德育工作(zuo)。我(wo)們(men)必須(xu)讓學(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)到(dao)互相尊(zun)重，平(ping)等對待(dai)(dai)任(ren)何(he)人的(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)我(wo)們(men)必須(xu)養成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)品德之一(yi)(yi)。

　　4，注重(zhong)得到(dao)(dao)家庭和社(she)(she)會(hui)各(ge)方面(mian)(mian)的(de)(de)配合。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)教育(yu)包括(kuo)家庭教育(yu)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)，社(she)(she)會(hui)教育(yu)等三(san)(san)個(ge)方面(mian)(mian)。如果(guo)(guo)這三(san)(san)個(ge)方面(mian)(mian)沒有配合的(de)(de)話，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)培(pei)養工作(zuo)(zuo)不能達到(dao)(dao)良好(hao)(hao)的(de)(de)效果(guo)(guo)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)第一(yi)(yi)個(ge)教師就是他(ta)的(de)(de)父(fu)母，所以，老師們一(yi)(yi)定要積極合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)父(fu)母，常常聯系她們應(ying)知(zhi)道一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)家里(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和各(ge)方面(mian)(mian)的(de)(de)情況，通過這些方式(shi)了解自己學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)理(li)心理(li)，了解他(ta)們的(de)(de)需求。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)一(yi)(yi)個(ge)程度離開學(xue)(xue)(xue)校(xiao)以后他(ta)們還得進入社(she)(she)會(hui)。如果(guo)(guo)孩子們沒有掌(zhang)握好(hao)(hao)關(guan)于社(she)(she)會(hui)生(sheng)活的(de)(de)一(yi)(yi)些知(zhi)識和思想品(pin)德的(de)(de)話，走進社(she)(she)會(hui)以走自己的(de)(de)路是很難。所以教師們抓好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)給社(she)(she)會(hui)品(pin)德教育(yu)工作(zuo)(zuo)。給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們多提供一(yi)(yi)些關(guan)于德育(yu)教育(yu)的(de)(de)平臺，最終形成全社(she)(she)會(hui)共同關(guan)心中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康成長(chang)的(de)(de)新局(ju)面(mian)(mian)。

　　二、基本方法

　　1.利(li)用思(si)(si)想品(pin)德理論。在課堂教(jiao)學(xue)中積(ji)極參考(kao)關(guan)于思(si)(si)想品(pin)德一些理論性知識引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)。提高學(xue)生(sheng)的思(si)(si)想品(pin)德的覺悟，培養學(xue)生(sheng)對于思(si)(si)想品(pin)德的思(si)(si)考(kao)能力(li)。

　　2.通(tong)過組織(zhi)關于(yu)思(si)(si)想品德(de)內(nei)容的(de)集體活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進行(xing)教育。在(zai)學校組織(zhi)集體活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)是有(you)利于(yu)學生(sheng)容易形成(cheng)(cheng)(cheng)心理互動(dong)(dong)(dong)，而(er)且形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)這(zhe)種心理趨(qu)勢是對其成(cheng)(cheng)(cheng)員的(de)認識方式(shi)，價值取向，行(xing)為活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)與方式(shi)以及(ji)習慣(guan)都具有(you)很大(da)的(de)幫忙，可以引導思(si)(si)想品德(de)素質發展的(de)方向。

　　3.利用讓(rang)學(xue)生(sheng)參加社(she)(she)會(hui)實踐活(huo)動(dong)進(jin)行思(si)想(xiang)(xiang)道德(de)素(su)質教育。通過進(jin)入社(she)(she)會(hui)調查讓(rang)學(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)得(de)到一(yi)些實際感(gan)想(xiang)(xiang)，有利于學(xue)生(sheng)了解(jie)改革開放的(de)生(sheng)產方式，社(she)(she)會(hui)精神及生(sheng)活(huo)文明建(jian)設等方面提高覺悟，培(pei)養良好的(de)思(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德(de)素(su)質。如果學(xue)生(sheng)參加一(yi)些社(she)(she)會(hui)勞動(dong)，可(ke)以(yi)使學(xue)生(sheng)感(gan)受到勞動(dong)的(de)意(yi)(yi)義，確認勞動(dong)在社(she)(she)會(hui)生(sheng)活(huo)中重要性，有助于培(pei)養學(xue)生(sheng)對勞動(dong)和勞動(dong)者的(de)了解(jie)，形成集體觀念(nian)，鍛煉學(xue)生(sheng)的(de)意(yi)(yi)志和情感(gan)。還可(ke)以(yi)好好地培(pei)養他(ta)們為(wei)人民服務的(de)認識思(si)想(xiang)(xiang)。

　　4.利用(yong)社會上好人榜樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)作用(yong)。在這里教(jiao)師們利用(yong)上課時間積極參考社會上的(de)(de)(de)一些好人好事(shi)(shi)的(de)(de)(de)故事(shi)(shi)跟本(ben)課內容連接起(qi)來(lai)，他們的(de)(de)(de)好思(si)想、好品德(de)素質來(lai)影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)示(shi)范教(jiao)育方法。這種(zhong)(zhong)方法很容易影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感，對中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感染力(li)和說服力(li)也(ye)很大(da)。教(jiao)師在用(yong)榜樣(yang)(yang)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)時候要注意適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際情況，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要明白自己要向榜樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)習什么樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)東(dong)西、而且利用(yong)怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)方法來(lai)學(xue)(xue)(xue)習、從何(he)做(zuo)起(qi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)問題。

　　總之，對(dui)于(yu)初中學(xue)生(sheng)(sheng)進行的(de)德育教育工作是學(xue)校教育內容非常重要(yao)的(de)一(yi)個部分，所以我們必(bi)須通過立足于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不同的(de)心理特征(zheng)，因(yin)勢利導，對(dui)癥下藥。采取靈活多樣，新穎(ying)別致的(de)辦法，才能得到(dao)全(quan)面提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)整體素質的(de)成果。

中學生教育論文7

　　【摘要】家(jia)庭教育(yu)對于(yu)(yu)學生的(de)德(de)育(yu)影(ying)響是非常(chang)大(da)的(de)，家(jia)庭作(zuo)為最小的(de)教育(yu)單位對于(yu)(yu)學生的(de)德(de)育(yu)發展起(qi)到了至關重要的(de)作(zuo)用，父母重視家(jia)庭教育(yu)在一定程度上能夠對學生的(de)健康發展和思想道德(de)的(de)建設(she)都有很大(da)的(de)幫助，本文我們(men)主要從家(jia)庭教育(yu)的(de)重要性(xing)和正確的(de)家(jia)庭教育(yu)方(fang)式這(zhe)兩個方(fang)向出發，對家(jia)庭教育(yu)進行(xing)一系列相(xiang)關的(de)探討。

　　【關鍵詞】家庭教(jiao)育(yu)(yu) 中學生德(de)育(yu)(yu) 影響

　　家庭教育(yu)是學(xue)(xue)生接(jie)受一切教育(yu)的基(ji)礎，對學(xue)(xue)生的啟蒙思(si)想的形成具(ju)有非(fei)常(chang)重要的作用。當前社會(hui)充斥(chi)著不良的因(yin)素，學(xue)(xue)生通過家庭教育(yu)獲得良好(hao)的思(si)想道(dao)(dao)德的建設對于學(xue)(xue)生未(wei)來(lai)的道(dao)(dao)德發展非(fei)常(chang)重要，下(xia)面我(wo)們具(ju)體來(lai)看一下(xia)家庭教育(yu)的重要性(xing)。

　　一、家庭教育的重要性

　　家庭(ting)的(de)(de)和(he)(he)諧關系在(zai)(zai)一定程度(du)上(shang)關系著學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)校的(de)(de)精(jing)神(shen)面貌和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習質量(liang)，處在(zai)(zai)中學(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生采取合理正確(que)的(de)(de)家庭(ting)教育(yu)(yu)(yu)對(dui)其行為進(jin)行相(xiang)關的(de)(de)引導和(he)(he)教育(yu)(yu)(yu)是非常(chang)有(you)意義的(de)(de)。下面我們(men)來(lai)分(fen)析一下家庭(ting)教育(yu)(yu)(yu)環(huan)境和(he)(he)觀念分(fen)別對(dui)學(xue)(xue)(xue)生德育(yu)(yu)(yu)產生的(de)(de)重要影響。

　　1.家庭教育環境對學生德育的影響。

　　首先從(cong)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)來看，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)又分為兩(liang)種大(da)方向，一種是(shi)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)，一種是(shi)不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)。對(dui)于良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)可以很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)思(si)想和(he)(he)美好(hao)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)(de)，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)反(fan)映著現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)關系，在(zai)(zai)一定(ding)(ding)程度上能(neng)(neng)夠改(gai)變社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風貌(mao)，一個良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)是(shi)培(pei)養高(gao)素(su)(su)質人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，尤其(qi)是(shi)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未發(fa)展完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)起(qi)(qi)到了(le)(le)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，在(zai)(zai)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)，家(jia)(jia)長能(neng)(neng)夠清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識到孩(hai)子在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)道(dao)德(de)(de)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采取正確(que)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)方式幫(bang)助(zhu)孩(hai)子走出困(kun)(kun)境(jing)(jing)，對(dui)于孩(hai)子道(dao)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養具有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，在(zai)(zai)一定(ding)(ding)程度上發(fa)展了(le)(le)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)素(su)(su)質，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)種良好(hao)家(jia)(jia)庭(ting)環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶下，孩(hai)子能(neng)(neng)夠感受到家(jia)(jia)庭(ting)成員對(dui)其(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛，在(zai)(zai)學(xue)(xue)校中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠以一個更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神面貌(mao)和(he)(he)態度來面對(dui)學(xue)(xue)習(xi)面對(dui)未知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)(kun)難。但是(shi)在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響下，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)道(dao)德(de)(de)素(su)(su)養和(he)(he)健(jian)康(kang)發(fa)展起(qi)(qi)到了(le)(le)非(fei)常大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻礙作(zuo)用(yong)(yong)，尤其(qi)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)世(shi)界觀價值觀形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)容易因此培(pei)養一些(xie)不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)慣，跟不(bu)(bu)(bu)良社會(hui)(hui)青年(nian)結(jie)(jie)交，最終走上不(bu)(bu)(bu)可逆轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路，他們(men)(men)對(dui)于父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛是(shi)未知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為從(cong)小(xiao)他們(men)(men)就遠(yuan)離父母，根本體會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)到父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)怎么會(hui)(hui)培(pei)養出一個綜合素(su)(su)質高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)怎么能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)關愛別人(ren)(ren)幫(bang)助(zhu)別人(ren)(ren)，最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果只會(hui)(hui)導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)道(dao)德(de)(de)素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)低下，身心上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)健(jian)康(kang)。

　　2.家庭教育觀念對學生德育的影響。

　　合理的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心健康發展(zhan)和綜合素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升具(ju)有重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，在(zai)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)下，家(jia)(jia)(jia)長往往只是(shi)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)認為(wei)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)只需要(yao)(yao)學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)好就(jiu)行了，不(bu)需要(yao)(yao)關注其他方面的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，甚至孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)學(xue)(xue)校中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)其他不(bu)正確的(de)(de)(de)(de)行為(wei)也(ye)不(bu)管不(bu)問，甚至有的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長告訴孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)只要(yao)(yao)在(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)好就(jiu)可以，諸(zhu)如孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)早戀(lian)等行為(wei)也(ye)不(bu)進行監(jian)督，這樣(yang)錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)在(zai)一定(ding)程度(du)上引導孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)走(zou)上錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)道路，對于(yu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)世界觀(guan)(guan)(guan)價值觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)產生(sheng)了阻礙的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。雖然這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)在(zai)一定(ding)程度(du)上能夠保證孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有一個好的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，但(dan)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)心理上和德育(yu)上存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題是(shi)無法察覺(jue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)，導致(zhi)目(mu)前出(chu)現的(de)(de)(de)(de)一系列宿舍殘害(hai)事件的(de)(de)(de)(de)發生(sheng)大(da)多(duo)都是(shi)這種錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)所培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，在(zai)這個世界觀(guan)(guan)(guan)價值觀(guan)(guan)(guan)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)階段，一定(ding)要(yao)(yao)采(cai)取(qu)合理的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)環境來培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　二、如何采取正確的家庭教育提升中學生德育素質

　　上面我(wo)們已經對(dui)(dui)(dui)目前家庭教育(yu)(yu)環境和觀念下對(dui)(dui)(dui)學生德(de)育(yu)(yu)素(su)質方面的影響進(jin)行了簡單的概(gai)述(shu)，可以看(kan)出對(dui)(dui)(dui)于中(zhong)(zhong)學生而(er)言，正確合(he)理(li)的家庭教育(yu)(yu)觀念和環境對(dui)(dui)(dui)學生德(de)育(yu)(yu)素(su)質的培養(yang)是非常重要的，下面我(wo)們主要來看(kan)一下如何采取合(he)理(li)有效的措施來提(ti)升中(zhong)(zhong)學生的德(de)育(yu)(yu)素(su)質。

　　1.營造良好的家庭教育環境。

　　中學階(jie)(jie)段(duan)是學生世(shi)界觀價值(zhi)觀形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)階(jie)(jie)段(duan)，在這一(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)下，正確(que)(que)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)教育環(huan)(huan)(huan)境(jing)對學生德(de)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展起到了非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，因此家長應當(dang)(dang)(dang)樹立正確(que)(que)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)教育觀念，家長應當(dang)(dang)(dang)盡可(ke)能(neng)(neng)營造(zao)一(yi)(yi)個(ge)和諧、歡快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)環(huan)(huan)(huan)境(jing)，讓孩(hai)子(zi)(zi)在家庭(ting)環(huan)(huan)(huan)境(jing)下能(neng)(neng)有(you)一(yi)(yi)個(ge)快樂安逸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長環(huan)(huan)(huan)境(jing)，家長適當(dang)(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)過孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寒暑假可(ke)以與孩(hai)子(zi)(zi)多進行學業、生活上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)，及時(shi)發現孩(hai)子(zi)(zi)目前(qian)所(suo)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)困惑或(huo)生活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)難題(ti)，以一(yi)(yi)個(ge)過來人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)提供一(yi)(yi)些(xie)幫助，幫助孩(hai)子(zi)(zi)在人生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路(lu)上(shang)少走彎路(lu)。其次還可(ke)以適當(dang)(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)多參加一(yi)(yi)些(xie)關于德(de)育教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)等(deng)，幫助孩(hai)子(zi)(zi)理解德(de)育素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，使用合(he)理有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)引導孩(hai)子(zi)(zi)德(de)育素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。

　　2.轉變傳統的教學觀念。

　　隨著當(dang)前(qian)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷發展(zhan)，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教育(yu)觀(guan)念(nian)已(yi)經不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)滿足于目前(qian)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，對于只看成績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統家(jia)(jia)庭教育(yu)觀(guan)念(nian)，家(jia)(jia)長應當(dang)首先做出(chu)轉變(bian)，在(zai)(zai)關注學(xue)生(sheng)(sheng)考試成績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，多關注學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)方(fang)(fang)面面。在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)階段，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)已(yi)經能(neng)(neng)夠(gou)對一些(xie)事情做出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷，家(jia)(jia)長若與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)產生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)下意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)否定孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考方(fang)(fang)法，應當(dang)首先尊重(zhong)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，其(qi)次幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)思考他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法中(zhong)(zhong)所存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足之處(chu)，從而以正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)選擇合(he)理有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法。最后(hou)，家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)觀(guan)念(nian)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)存在(zai)(zai)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)棍棒教育(yu)，隨著目前(qian)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，棍棒教育(yu)已(yi)經不(bu)(bu)(bu)適合(he)當(dang)前(qian)教育(yu)體制，家(jia)(jia)長應當(dang)適時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)，通(tong)(tong)過正確有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)來(lai)確保孩(hai)(hai)子(zi)(zi)走正確方(fang)(fang)向(xiang)和道路。

　　三、總結

　　綜合(he)上(shang)文所述，我(wo)們可以看出(chu)，合(he)理有效(xiao)的家庭教育觀(guan)(guan)念和環境(jing)對中學(xue)生德育的影響(xiang)是至關重要的，家長應當(dang)采取合(he)理有效(xiao)的措施(shi)轉變傳統教育觀(guan)(guan)念，對孩(hai)子進(jin)行(xing)正確的引(yin)導(dao)，使孩(hai)子在中學(xue)階段的德育素質提升上(shang)能(neng)(neng)跟上(shang)社會的步伐(fa)，從而保證孩(hai)子在中學(xue)階段能(neng)(neng)從德智體(ti)美(mei)勞(lao)多方(fang)面發(fa)展。

　　參考文獻：

　　[1]全慧.家庭(ting)教(jiao)育對中(zhong)學生德育的影響研究[J].速讀(中(zhong)旬),20xx,(11):233.

中學生教育論文8

　　摘要：十年(nian)樹木(mu)，百年(nian)樹人(ren)。在教學(xue)中(zhong)去實(shi)現學(xue)生積極心(xin)態(tai)是思品課教學(xue)的功能之一(yi)，讓(rang)學(xue)生擁有十種心(xin)態(tai)定會讓(rang)學(xue)生走向成功。

　　關鍵詞：決定成功的(de)積極心(xin)(xin)態怎樣形成積極心(xin)(xin)態

　　參考文獻：教育學(xue)心理學(xue)有(you)關資(zi)料

　　“十年(nian)樹(shu)木(mu)，百年(nian)樹(shu)人(ren)”。培養(yang)學生積(ji)極心態已(yi)成為(wei)思(si)品課教學的功(gong)能之一，也是培養(yang)學生使其成才的一個重(zhong)要(yao)因素。

　　美國(guo)“成(cheng)功(gong)(gong)學(xue)”的(de)(de)(de)創始(shi)者拿(na)破倫。希爾(er)特別強調心態(tai)(tai)問題，他在(zai)所著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)《成(cheng)功(gong)(gong)學(xue)》專(zhuan)著(zhu)(zhu)中歸納了十(shi)七條(tiao)成(cheng)功(gong)(gong)定律，第一條(tiao)就(jiu)是人(ren)(ren)的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)。希爾(er)曾說過(guo)，人(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)之間有很小(xiao)的(de)(de)(de)差異，但這種很小(xiao)的(de)(de)(de)差異卻往(wang)往(wang)造成(cheng)很大的(de)(de)(de)差異。這種差異是什么呢？就(jiu)是心態(tai)(tai)。積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)使(shi)人(ren)(ren)獲(huo)得成(cheng)功(gong)(gong)，消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)則(ze)容(rong)易讓人(ren)(ren)走向(xiang)反(fan)面(mian)。希爾(er)還說過(guo)，人(ren)(ren)們要想成(cheng)功(gong)(gong)，首先認識自(zi)己的(de)(de)(de)護(hu)(hu)身(shen)(shen)符(fu)，這個護(hu)(hu)身(shen)(shen)符(fu)有兩面(mian)：正面(mian)刻(ke)著(zhu)(zhu)積(ji)極(ji)(ji)心態(tai)(tai)——PMA，反(fan)面(mian)刻(ke)著(zhu)(zhu)消極(ji)(ji)心態(tai)(tai)——NMA。這個護(hu)(hu)生(sheng)符(fu)有著(zhu)(zhu)驚人(ren)(ren)的(de)(de)(de)神力：用正面(mian)，這個人(ren)(ren)就(jiu)熱情、自(zi)信、主(zhu)動，不(bu)(bu)畏困難，百折(zhe)不(bu)(bu)撓(nao)，堅忍(ren)不(bu)(bu)拔，就(jiu)能走向(xiang)成(cheng)功(gong)(gong)；用反(fan)面(mian)，這個人(ren)(ren)就(jiu)頹廢、消極(ji)(ji)、悲觀，遇(yu)難而退，遇(yu)挫(cuo)折(zhe)一蹶(jue)不(bu)(bu)振(zhen)，必(bi)然走向(xiang)失敗。

　　為(wei)什么心態(tai)(tai)的好壞會導致一(yi)個人的成(cheng)(cheng)功與失敗呢？行(xing)(xing)為(wei)心理學家告訴我們：當一(yi)個人有了心態(tai)(tai)或(huo)(huo)信念(nian)之后(hou)，就會把這種(zhong)心態(tai)(tai)或(huo)(huo)信念(nian)付諸行(xing)(xing)動(dong)，而這種(zhong)行(xing)(xing)為(wei)又反過來(lai)影響人的心態(tai)(tai)或(huo)(huo)信念(nian)，因而形成(cheng)(cheng)一(yi)種(zhong)循環狀態(tai)(tai)。心態(tai)(tai)積(ji)極(ji)(ji)的人，行(xing)(xing)動(dong)也積(ji)極(ji)(ji)，反之，行(xing)(xing)動(dong)卻消極(ji)(ji)。

　　在實際(ji)工作、學習、生(sheng)活(huo)中能正確(que)把脈心(xin)態(tai)是十(shi)分重要的(de)，那么決定成功(gong)的(de)心(xin)態(tai)是什么呢(ni)？根(gen)據三十(shi)多年的(de)教學經驗(yan)我總結到(dao)了(le)以(yi)下十(shi)種決定成功(gong)的(de)心(xin)態(tai)。

　　1、有決心。決心是學生學習(xi)、生活中最為重要的(de)積極(ji)心態(tai)(tai)，這(zhe)種(zhong)心態(tai)(tai)將決定(ding)一個人的(de)行動(dong)目(mu)標(biao)，并沿著目(mu)標(biao)不懈奮進。一個人要想改變自己一生的(de)命(ming)(ming)運(yun)并非易事(shi)，鎖定(ding)目(mu)標(biao)，永不退(tui)卻(que)，下定(ding)行動(dong)決心，命(ming)(ming)運(yun)的(de)操作棒終究掌控在自己手中，行事(shi)果(guo)敢、快(kuai)捷，給行動(dong)以更大支(zhi)配力量(liang)，一種(zhong)不達目(mu)的(de)誓不休的(de)勇氣和支(zhi)柱。

　　2、企圖心。企圖心(xin)(xin)，即(ji)對達成自己預期目標的(de)(de)(de)成功的(de)(de)(de)意(yi)愿(yuan)。一(yi)個(ge)人要想獲得成功，僅有(you)(you)(you)希望(wang)是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)，它必(bi)須通過人擁有(you)(you)(you)足夠的(de)(de)(de)雄心(xin)(xin)壯志(zhi)(zhi)去實(shi)現，常(chang)言道：有(you)(you)(you)志(zhi)(zhi)者事競成！這(zhe)個(ge)志(zhi)(zhi)就是雄心(xin)(xin)壯志(zhi)(zhi)。一(yi)個(ge)人在自己人生道路上(shang)有(you)(you)(you)了一(yi)定的(de)(de)(de)目標意(yi)愿(yuan)再增添上(shang)雄心(xin)(xin)壯志(zhi)(zhi)，何愁(chou)事難成？

　　3、主動。主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，就(jiu)是將(jiang)命運(yun)的(de)掌(zhang)控(kong)權操控(kong)在(zai)自(zi)己手(shou)中，不(bu)消(xiao)極地(di)等待(dai)時機(ji)，而是把(ba)命運(yun)的(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)權留給自(zi)己，尋機(ji)行動(dong)(dong)(dong)(dong)。與之相(xiang)反(fan)的(de)表現就(jiu)是被動(dong)(dong)(dong)(dong)，被動(dong)(dong)(dong)(dong)地(di)承(cheng)受(shou)他人的(de)主(zhu)宰，將(jiang)命運(yun)交(jiao)給別人安排，消(xiao)極地(di)等待(dai)機(ji)遇(yu)的(de)降(jiang)臨，一旦機(ji)遇(yu)不(bu)來，他就(jiu)像泄氣的(de)皮球———無法了。因此，凡事都應主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，被動(dong)(dong)(dong)(dong)不(bu)會有任何結(jie)果(guo)的(de)。

　　4、熱情。是(shi)對某種事物著迷的(de)一(yi)種情緒(xu)，是(shi)一(yi)種發(fa)自(zi)內心(xin)的(de)狂熱的(de)喜悅(yue)，是(shi)種完全會把人近(jin)乎(hu)熱high的(de)內功(gong)。情感是(shi)會傳染的(de)，這(zhe)種激情和奮進會帶給你(ni)近(jin)乎(hu)狂熱的(de)地步。熱情表現在活潑、開朗、快樂。沒有一(yi)個(ge)愿意(yi)跟一(yi)個(ge)整天沒有精神的(de)人打交(jiao)道，沒有哪一(yi)個(ge)領導(dao)愿意(yi)去(qu)提(ti)升一(yi)個(ge)毫不(bu)熱情的(de)下屬。

　　5、愛心。所謂愛心(xin)(xin)，是(shi)指同情憐憫(min)之(zhi)心(xin)(xin)態（有時還包括相應的(de)(de)(de)(de)一(yi)定行動）。內心(xin)(xin)深處的(de)(de)(de)(de)愛是(shi)你(ni)一(yi)切行動的(de)(de)(de)(de)源(yuan)泉(quan)。不(bu)愿意(yi)奉獻的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，缺乏愛心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，就不(bu)太可能得到別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)支持，失(shi)去別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)支持，離失(shi)敗就不(bu)遠了。

　　6、學習。學(xue)習(xi)是(shi)透過教(jiao)授(shou)或(huo)體驗而(er)(er)獲(huo)得知識、技術(shu)、態度(du)或(huo)價值(zhi)的(de)過程，從而(er)(er)導致可(ke)量度(du)的(de)穩定的(de)行為變化(hua)，更準(zhun)確一點來說是(shi)建立新的(de)精(jing)神結構或(huo)審視過去的(de)精(jing)神結構。信息社(she)會時代的(de)核心競爭力(li)已(yi)經發展成為學(xue)習(xi)力(li)的(de)競爭。信息更新周期已(yi)經縮短到不足二年，危機每天都會伴(ban)隨我們左右。中國社(she)會已(yi)進入不斷學(xue)習(xi)、終身學(xue)習(xi)的(de)社(she)會。

　　7、自信。自己相(xiang)信(xin)(xin)自己：有自信(xin)(xin)心(xin)、信(xin)(xin)心(xin)十足、永久自信(xin)(xin)。自信(xin)(xin)就(jiu)是眼睛尚未看見(jian)就(jiu)相(xiang)信(xin)(xin)，其最(zui)終的(de)(de)回報就(jiu)是你(ni)(ni)真正看見(jian)了。建(jian)立的(de)(de)基本方(fang)法有三(san)：一(yi)是不(bu)斷(duan)地取(qu)得成(cheng)功；二是不(bu)斷(duan)想象成(cheng)功；三(san)是將自己在一(yi)個(ge)領域取(qu)得成(cheng)功，“卓越圈”運用神經語(yu)言的(de)(de)心(xin)理(li)技術，移植到你(ni)(ni)需要信(xin)(xin)心(xin)的(de)(de)新領域中來。

　　8、自律。指在(zai)沒有人現監督的(de)情(qing)況下(xia)，通過自己(ji)(ji)要(yao)求自己(ji)(ji)，自覺(jue)地(di)(di)遵(zun)循法則(ze)，拿它來(lai)約束自己(ji)(ji)的(de)一言一行。自律(lv)(lv)并不是(shi)(shi)讓(rang)一大堆規(gui)章制度(du)來(lai)層層地(di)(di)束縛自己(ji)(ji)，而(er)是(shi)(shi)用(yong)自律(lv)(lv)的(de)行動創造一種井然(ran)的(de)秩(zhi)序。崇尚自由(you)。成功需要(yao)很強的(de)自律(lv)(lv)能(neng)力(li)，自律(lv)(lv)將是(shi)(shi)成功的(de)基石。

　　9、頑強。是自(zi)(zi)覺地(di)確定(ding)自(zi)(zi)己的(de)行動(dong)(dong)目標(biao)，并(bing)根據自(zi)(zi)己的(de)調節、支配自(zi)(zi)己的(de)行為(wei)，排除萬難，去實現預定(ding)目標(biao)的(de)心理過程。我(wo)們在追求(qiu)成功的(de)過程中，一定(ding)會遇到許多艱(jian)難、困苦、挫(cuo)折(zhe)與(yu)失敗(bai)。你(ni)不打敗(bai)他(ta)們，他(ta)們就打敗(bai)你(ni)。俗話說(shuo)：“困難不是鐵，困難不是鋼(gang)，困難是彈(dan)簧，你(ni)強他(ta)就弱，你(ni)弱他(ta)就強。”只(zhi)有(you)具備頑(wan)強的(de)精神，才能(neng)夠積極、主(zhu)動(dong)(dong)、持久(jiu)的(de)學習，在學習上才能(neng)真正做到好、樂、勤；才能(neng)夠真正學有(you)所成。

　　10、堅持。堅(jian)(jian)持(chi)(chi)，“堅(jian)(jian)”即意志堅(jian)(jian)強(qiang)，堅(jian)(jian)忍不拔；“持(chi)(chi)”即持(chi)(chi)久，有耐性(xing)。堅(jian)(jian)持(chi)(chi)是(shi)意志力(li)最完美的(de)(de)(de)(de)表現，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)也(ye)常是(shi)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)代名詞，假(jia)若(ruo)成功(gong)只有一(yi)個秘訣的(de)(de)(de)(de)話，那應(ying)該就是(shi)堅(jian)(jian)持(chi)(chi)。持(chi)(chi)之以恒去(qu)(qu)辦事直(zhi)至(zhi)成功(gong)以上十種積(ji)(ji)(ji)極(ji)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)，只是(shi)一(yi)個學(xue)生(sheng)努力(li)的(de)(de)(de)(de)方向，但必(bi)須要(yao)求教師(shi)去(qu)(qu)掌握培(pei)植學(xue)生(sheng)積(ji)(ji)(ji)極(ji)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)方式、方法。如(ru)何去(qu)(qu)培(pei)植學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)極(ji)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)，已成為我們廣大同仁(ren)十分注重和(he)研究的(de)(de)(de)(de)熱門話題(ti)。現實要(yao)求我們在(zai)平時教學(xue)過程(cheng)中要(yao)不斷(duan)滲透、培(pei)植學(xue)生(sheng)積(ji)(ji)(ji)極(ji)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)，去(qu)(qu)樹立學(xue)生(sheng)積(ji)(ji)(ji)極(ji)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)勇氣和(he)力(li)量。作為教育(yu)工(gong)作者如(ru)何去(qu)(qu)培(pei)植學(xue)生(sheng)這方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)更(geng)需要(yao)我們潛(qian)心(xin)(xin)挖掘、探索。近三十多年，我一(yi)直(zhi)在(zai)教育(yu)教學(xue)中苦(ku)苦(ku)思索，也(ye)一(yi)直(zhi)在(zai)向學(xue)生(sheng)提出這方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，收效多多，讓學(xue)生(sheng)形(xing)成積(ji)(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)可從(cong)以下十方面(mian)(mian)做起：

　　1、培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)言(yan)談(tan)舉(ju)止。他(ta)要求(qiu)廣大教師(shi)從培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文明語言(yan)，舉(ju)止文雅，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知曉(xiao)：積(ji)(ji)(ji)極行動(dong)會(hui)導致(zhi)積(ji)(ji)(ji)極思維，而積(ji)(ji)(ji)極思維會(hui)導致(zhi)積(ji)(ji)(ji)極人生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)態(tai)，心(xin)態(tai)是(shi)緊(jin)跟行為(wei)的(de)，如一個人消極心(xin)態(tai)開始，等待著(zhu)感(gan)覺把自己帶向行動(dong)，那他(ta)就永遠成不了他(ta)想做的(de)積(ji)(ji)(ji)極心(xin)態(tai)者，更(geng)不會(hui)達到言(yan)談(tan)舉(ju)止文雅，成為(wei)一名人之向往的(de)儒雅之士。

　　2、樹立必(bi)勝的信心。美國億(yi)萬富翁卡耐基說過：“一個(ge)對(dui)自(zi)己的內心有完全(quan)信心的人(ren)，對(dui)他自(zi)己有權獲得的任何其他東西也會(hui)有支配能力。”當我(wo)們(men)對(dui)自(zi)己有信心時，我(wo)們(men)就(jiu)開始成功(gong)了。樹

　　立必勝的自信心至關(guan)重要。如農民種(zhong)地，工人(ren)做工，科學家搞科研都是從自信開(kai)始的。

　　3、讓學生(sheng)樹立人(ren)生(sheng)目標。一個(ge)(ge)人(ren)有(you)(you)了自信心，有(you)(you)了美好(hao)的(de)人(ren)生(sheng)感覺，必不可(ke)少的(de)就(jiu)是人(ren)生(sheng)目標了，有(you)(you)了目標就(jiu)有(you)(you)了行動的(de)方向，并(bing)沿著(zhu)這個(ge)(ge)方向去(qu)奮斗，去(qu)清(qing)掃(sao)前(qian)進道路上的(de)障(zhang)礙與困難(nan)。最終達到(dao)幸福的(de)彼岸。

　　4、生學(xue)(xue)(xue)會(hui)尊重(zhong)別(bie)(bie)人(ren)的(de)(de)意見。持(chi)謙(qian)虛(xu)謹慎的(de)(de)態度，經常請教于人(ren)，聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)別(bie)(bie)人(ren)的(de)(de)評價(jia)和建(jian)議，集思廣益，隨時矯正自(zi)己的(de)(de)行(xing)動(dong)和動(dong)機(ji)。常言(yan)道：尊重(zhong)別(bie)(bie)人(ren)就是尊重(zhong)自(zi)己。學(xue)(xue)(xue)會(hui)頃聽(ting)(ting)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)理解，你的(de)(de)行(xing)為(wei)才能獲得(de)他(ta)人(ren)的(de)(de)贊譽，得(de)到他(ta)人(ren)的(de)(de)理解與支持(chi)。

　　5、要(yao)心存感激(ji)。在日常(chang)生活(huo)中，經常(chang)得到別人(ren)的(de)(de)(de)關愛和幫助，使(shi)你(ni)走出困境，要(yao)記住幫助過你(ni)的(de)(de)(de)人(ren)，常(chang)懷感激(ji)之心。并主(zhu)動去(qu)關心需要(yao)幫助的(de)(de)(de)人(ren)，傳遞愛心，讓社會(hui)更美好。

　　6、學會稱(cheng)贊(zan)別人，在家庭中稱(cheng)贊(zan)母親(qin)，讓他們開心。在學校稱(cheng)贊(zan)同(tong)學、老師，使師生關系融洽，贊(zan)美是一種推動(dong)力量(liang)。

　　7、學會(hui)微(wei)(wei)笑。微(wei)(wei)笑是(shi)上帝(di)賜給(gei)人的專利，微(wei)(wei)笑是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)令人愉悅的表(biao)情。面(mian)對一(yi)(yi)(yi)(yi)個微(wei)(wei)笑的人，你(ni)會(hui)感到他的自(zi)信、友(you)好(hao)，同時這種(zhong)(zhong)自(zi)信和(he)友(you)好(hao)也(ye)會(hui)感染你(ni)，使(shi)你(ni)油然而生(sheng)出自(zi)信和(he)友(you)好(hao)來(lai)，使(shi)你(ni)和(he)對方親切起來(lai)，正如一(yi)(yi)(yi)(yi)則諺語中說(shuo)道(dao)：“一(yi)(yi)(yi)(yi)副好(hao)的面(mian)孔就是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)封介紹信”。微(wei)(wei)笑將會(hui)為你(ni)打開通(tong)友(you)誼之窗，如果我們想要(yao)發(fa)展良好(hao)的人際關系，建立積極心態，那么(me)我們就得(de)要(yao)學會(hui)微(wei)(wei)笑不可(ke)。

　　8、要求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尋找(zhao)(zhao)新(xin)觀(guan)念。有積極心(xin)態(tai)(tai)(tai)的(de)人(ren)時刻在(zai)尋找(zhao)(zhao)最佳新(xin)觀(guan)念。這些新(xin)觀(guan)念是(shi)增加(jia)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極心(xin)態(tai)(tai)(tai)者的(de)成功潛力(li)。法國作(zuo)家(jia)雨果(guo)說(shuo)(shuo)：“沒(mei)有任何東西的(de)威(wei)力(li)比得上一(yi)(yi)(yi)個適時的(de)主意(yi)。”有人(ren)認為(wei)(wei)，只有天才才有好(hao)(hao)主意(yi)，事實上，要找(zhao)(zhao)到好(hao)(hao)主意(yi)，靠(kao)的(de)是(shi)態(tai)(tai)(tai)度，不是(shi)能力(li)，一(yi)(yi)(yi)個思想開放有創造性的(de)人(ren)，哪里有好(hao)(hao)主意(yi)？直到他對這個主意(yi)可能產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了優缺(que)點都徹底弄清楚為(wei)(wei)止。據說(shuo)(shuo)，世界(jie)最偉大(da)的(de)發(fa)明之星是(shi)愛迪(di)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)杰出的(de)發(fa)明，是(shi)都是(shi)在(zai)給失敗的(de)發(fa)明找(zhao)(zhao)一(yi)(yi)(yi)個額外用途(tu)的(de)情(qing)況下誕生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)。

　　9、教育學生放棄(qi)一(yi)些雞皮蒜毛之(zhi)事(shi)。有(you)積極心態的(de)人(ren)(ren)不是把時間和精力花在小事(shi)上，深(shen)知小事(shi)會(hui)使人(ren)(ren)們(men)偏(pian)離了(le)主要目標(biao)和重(zhong)要事(shi)項(xiang)，記住(zhu)：一(yi)個(ge)人(ren)(ren)為多(duo)大的(de)事(shi)情而發怒(nu)，他的(de)心胸(xiong)就有(you)多(duo)大。

　　10、注重培植學生的(de)奉(feng)獻精(jing)神。人(ren)(ren)生的(de)目標就(jiu)是(shi)奉(feng)獻別人(ren)(ren)，這(zhe)個(ge)奉(feng)獻就(jiu)是(shi)表現出助(zhu)人(ren)(ren)的(de)激情(qing)與(yu)(yu)意愿(yuan)。一個(ge)積極心態者所能作的(de)最大貢獻是(shi)給(gei)予(yu)別人(ren)(ren)。近些年，我(wo)國舉辦了那(nei)么多的(de)世(shi)界盛會，每(mei)次(ci)都有(you)許許多多的(de)志愿(yuan)者參與(yu)(yu)，并把工作做得(de)那(nei)么完美，這(zhe)些行為是(shi)無私(si)奉(feng)獻的(de)典范，值(zhi)得(de)人(ren)(ren)們(men)頌揚和(he)學習。

　　我在(zai)教(jiao)學中有(you)目的地(di)，有(you)計劃地(di)把學生從以上二十個方面(mian)(mian)進(jin)行全(quan)面(mian)(mian)引導(dao)并大膽嘗試，做了(le)(le)許多強化工(gong)作，收到了(le)(le)另人滿意的效(xiao)果(guo)，成功的事(shi)例也不(bu)勝枚舉(ju)。縱觀一(yi)個人是否成功，他持(chi)什么心態(tai)是至(zhi)關重要(yao)的。心態(tai)決(jue)定人生，積極的心態(tai)決(jue)定成功的人生。它(ta)不(bu)僅能(neng)(neng)激(ji)發潛(qian)能(neng)(neng)，挑戰自我，更(geng)能(neng)(neng)創造(zao)有(you)意義，有(you)價值的人生。

　　我奉勸當(dang)代的(de)學生朋友，應配合老師(shi)培養(yang)自己(ji)積極心(xin)態，使自己(ji)走向成功！

中學生教育論文9

　　摘要：核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)的研(yan)究(jiu)，國外已經開(kai)展了很多年(nian)。我國直至20xx年(nian)才正式提出研(yan)究(jiu)核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)這一議(yi)題(ti)。核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)不是(shi)某一學(xue)(xue)科的素(su)(su)養(yang)(yang)，而是(shi)一項(xiang)關于人(ren)的綜(zong)合素(su)(su)養(yang)(yang)。音(yin)樂學(xue)(xue)科教育(yu)(yu)比其(qi)它學(xue)(xue)科有不可替代的優勢作用(yong)，因為它也(ye)是(shi)綜(zong)合素(su)(su)養(yang)(yang)教育(yu)(yu)的重(zhong)要(yao)一環。本文(wen)通過音(yin)樂教育(yu)(yu)對學(xue)(xue)生核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)的培養(yang)(yang)起到的重(zhong)要(yao)作用(yong)展開(kai)研(yan)究(jiu)，再次呼喚教育(yu)(yu)界對音(yin)樂教育(yu)(yu)引起重(zhong)視。

　　關鍵詞：中學生；核(he)心(xin)素養；音樂教育(yu)

　　音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)是美育(yu)的重(zhong)要一環(huan)，對提升學(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)質有著不可替代(dai)的作(zuo)用。當今，學(xue)生(sheng)核心(xin)素(su)養(yang)(yang)的發展得到了(le)全(quan)國各界的廣泛關注，全(quan)國上下(xia)都對音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)所起的作(zuo)用更加的重(zhong)視(shi)，這是因為(wei)(wei)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)對現(xian)代(dai)學(xue)生(sheng)的核心(xin)素(su)養(yang)(yang)提升作(zuo)用太大(da)了(le)，要想完(wan)成學(xue)生(sheng)核心(xin)素(su)養(yang)(yang)培養(yang)(yang)的終極(ji)任務(wu)，我們只(zhi)有狠抓音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)、重(zhong)視(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)，因為(wei)(wei)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)的作(zuo)用是其它任何學(xue)科都無法比(bi)擬(ni)的。

　　一、淺述核心素養內涵

　　對核心素(su)養的(de)(de)(de)理解，我國(guo)剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)開始(shi)起步，在參考了(le)大量的(de)(de)(de)世界各(ge)地先進(jin)的(de)(de)(de)理論(lun)基礎上(shang)(shang)，研究制定符合我國(guo)社會主義初級階段教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)情的(de)(de)(de)核心素(su)養體(ti)系。這其中聯合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組織和OECD的(de)(de)(de)相關(guan)核心素(su)養理論(lun)給我過(guo)很(hen)大的(de)(de)(de)啟示。這個體(ti)系需要建立在科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)理解“素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”基礎之上(shang)(shang)。上(shang)(shang)世紀80年代，素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念廣泛(fan)流傳于社會各(ge)界。素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大致是針(zhen)對應(ying)(ying)試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)而提出。應(ying)(ying)試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)重視(shi)加強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)技能培(pei)訓，從而保障(zhang)學(xue)(xue)生(sheng)走入社會有競(jing)爭(zheng)優勢。而素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與應(ying)(ying)試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相反，認為應(ying)(ying)“德才兼備”。

　　二、音樂教育的核心理念

　　20xx年(nian)，我(wo)(wo)國(guo)在經過多年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐和(he)研討(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)發(fa)布了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課程標(biao)準，給未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)指(zhi)明了方向(xiang)，也為音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學起了引領(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。我(wo)(wo)們(men)知道音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)對于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)價值是非(fei)常好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維能(neng)力(li)受音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)影響、孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)發(fa)展(zhan)受音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)影響、孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷練(lian)受音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)影響，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟智開(kai)發(fa)真有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，在國(guo)內外教育(yu)與(yu)心(xin)(xin)理(li)學界大(da)家都比較認可(ke)。要培養(yang)(yang)(yang)學生對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興趣，就(jiu)要多學習多鍛煉，比如(ru)：通過教師編創(chuang)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課程學習、通過參與(yu)各式各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)實踐活動，不斷地(di)感(gan)受、學習、創(chuang)新(xin)、求知音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)魅力(li)，這樣(yang)，健(jian)全孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好身心(xin)(xin)，陶冶孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)操，完善孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀人格都會大(da)有(you)裨益。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)通過學習音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)常識(shi)和(he)基本樂(le)理(li)，學會一些音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝術技能(neng)，發(fa)展(zhan)多元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化思(si)維，開(kai)闊藝術視野，繼而在音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝術表(biao)現(xian)力(li)和(he)創(chuang)造力(li)上(shang)有(you)所發(fa)展(zhan)，最終形(xing)成基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)核心(xin)(xin)素養(yang)(yang)(yang)。

　　三、核心素養培養中音樂教育所起到(dao)的作用(yong)

　　（一）OECD的核(he)心素養(yang)與音(yin)樂教(jiao)育的核(he)心理念和諧統一性

　　眾所(suo)周知，健全的(de)(de)人(ren)、成功的(de)(de)生(sheng)活是OECD的(de)(de)核心素(su)養(yang)的(de)(de)邏(luo)輯起點，這種(zhong)素(su)養(yang)是人(ren)們要面向于全球化(hua)一(yi)體化(hua)發展、經濟技術高度發達、新知識蓬(peng)勃發展的(de)(de)未來(lai)的(de)(de)社(she)會(hui)的(de)(de)素(su)養(yang)。OECD核心素(su)養(yang)明(ming)確提出“素(su)養(yang)不只是知識與技能。它是在(zai)特(te)定(ding)情境中(zhong)，通過使(shi)用和調動心理社(she)會(hui)資源，以滿(man)足(zu)復雜需(xu)求的(de)(de)能力(li)。”這也包羅(luo)萬象內容豐富(fu)多(duo)樣。

　　（二(er)）音樂教育對中學生核(he)心素(su)養(yang)培養(yang)起(qi)到的重要(yao)作用(yong)

　　音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)育是(shi)以審(shen)美(mei)為核心的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)教(jiao)育形式(shi)，它(ta)以聽覺藝(yi)術(shu)為主要(yao)內容(rong)，以獨特的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)藝(yi)術(shu)為媒介，是(shi)美(mei)育教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)組(zu)成部分，同(tong)事(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)育也(ye)是(shi)和(he)美(mei)術(shu)教(jiao)育一樣是(shi)實(shi)(shi)施(shi)美(mei)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容(rong)與(yu)途徑，屬于美(mei)育的(de)(de)(de)(de)范(fan)疇。學生的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)素養的(de)(de)(de)(de)核心就是(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)時間(jian)和(he)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)創(chuang)造(zao)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)創(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)、表現力(li)(li)(li)(li)(li)、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、審(shen)美(mei)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、交流能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、溝通能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、合作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)都來(lai)自音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)育。通過(guo)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)課堂開展(zhan)、延伸、拓展(zhan)，讓(rang)學生在看聽學唱、創(chuang)新(xin)(xin)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，鍛煉孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)思(si)維和(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。“藝(yi)術(shu)來(lai)源于生活(huo)(huo)，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)創(chuang)造(zao)了藝(yi)術(shu)”音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)獲得必須(xu)要(yao)在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)出真知(zhi)。作(zuo)為音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)基本技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，歌(ge)唱能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、識(shi)(shi)譜能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、樂(le)(le)(le)(le)(le)理掌(zhang)握(wo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)都要(yao)好好的(de)(de)(de)(de)培養，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)視譜歌(ge)唱、能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)看懂音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)常識(shi)(shi)、能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)演奏簡單樂(le)(le)(le)(le)(le)器、能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠分析簡單的(de)(de)(de)(de)譜例，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)較好地創(chuang)作(zuo)創(chuang)新(xin)(xin)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)用(yong)合適的(de)(de)(de)(de)形式(shi)參與(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，這些(xie)都要(yao)求學生應(ying)具(ju)備(bei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)(shi)經驗積累，應(ying)熟悉掌(zhang)握(wo)常用(yong)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)活(huo)(huo)動(dong)(dong)形式(shi)。

　　（三(san)）在音樂教育中如何啟發中學生核心(xin)素養的獲得

　　音(yin)樂(le)(le)(le)是聽覺的(de)(de)(de)藝(yi)術，在(zai)音(yin)樂(le)(le)(le)中(zhong)可以感(gan)(gan)受到作(zuo)曲(qu)家(jia)的(de)(de)(de)內心情感(gan)(gan)和想表現傳(chuan)達的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情，在(zai)特定的(de)(de)(de)環(huan)境有時候我們(men)(men)(men)(men)會產(chan)生(sheng)(sheng)共鳴。有些(xie)(xie)音(yin)樂(le)(le)(le)催人奮進(jin)、有些(xie)(xie)音(yin)樂(le)(le)(le)宣(xuan)泄我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)情緒、激發我們(men)(men)(men)(men)內心深處的(de)(de)(de)動力，使我們(men)(men)(men)(men)在(zai)有意(yi)或(huo)無意(yi)之中(zhong)受到影響。我們(men)(men)(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)校音(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)堂中(zhong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)欣賞(shang)一些(xie)(xie)優(you)秀的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)作(zuo)品(pin)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到美的(de)(de)(de)享受，感(gan)(gan)受音(yin)樂(le)(le)(le)帶來的(de)(de)(de)魅(mei)力。“師者(zhe)，傳(chuan)道授業解惑也(ye)”我們(men)(men)(men)(men)教(jiao)師讓做(zuo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)引導者(zhe)，引導他(ta)們(men)(men)(men)(men)進(jin)一步去體會理解音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)內涵。用(yong)健康的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)作(zuo)品(pin)去觸及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心靈(ling)深處，陶冶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情操，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素(su)質得到更全(quan)面的(de)(de)(de)提高(gao)。

　　四、結語

　　總之，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核心素(su)(su)(su)養，需要我們音樂教育工作者不(bu)斷的(de)(de)(de)摸索創新。音樂教育對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核心素(su)(su)(su)養有很大的(de)(de)(de)提(ti)升，中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正處(chu)于“可(ke)塑造期”，應該(gai)加(jia)強對其音樂素(su)(su)(su)養的(de)(de)(de)提(ti)升，在中(zhong)央不(bu)斷加(jia)快推動現代教育的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下，中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)音樂教學(xue)(xue)更(geng)(geng)應該(gai)將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音樂素(su)(su)(su)養培養方式和其培養體制進(jin)行(xing)改革，注重其品格養成和關鍵能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)升，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)審美(mei)情(qing)趣(qu)、感性(xing)能(neng)力和人文情(qing)懷的(de)(de)(de)穩定發展。只有這(zhe)樣才能(neng)找到更(geng)(geng)適合中(zhong)國(guo)特色(se)的(de)(de)(de)核心素(su)(su)(su)養培養的(de)(de)(de)核心思想。

　　[參考文獻]

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中學生教育論文10

　　一、講述故事，逆向引導

　　故事(shi)的(de)(de)形式可以由(you)教(jiao)師(shi)(shi)自己決定(ding)，但是最(zui)好(hao)不要局限(xian)于口頭(tou)，盡可能(neng)用多媒體教(jiao)學(xue)技術(shu)讓(rang)學(xue)生(sheng)直觀地了解事(shi)情(qing)(qing)的(de)(de)危(wei)害，給他們帶(dai)來一定(ding)的(de)(de)視(shi)覺沖擊，可以加深事(shi)情(qing)(qing)在學(xue)生(sheng)腦海中的(de)(de)印象(xiang)。沒有條(tiao)件的(de)(de)學(xue)校教(jiao)師(shi)(shi)可以讓(rang)學(xue)生(sheng)進行實(shi)(shi)際的(de)(de)情(qing)(qing)景小品演示，讓(rang)學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際體會那種出事(shi)的(de)(de)后(hou)果(guo)在自己腦海中的(de)(de)印象(xiang)，幫(bang)助他們向著積極的(de)(de)方向前(qian)進。

　　二、名人經典，激勵改變

　　對(dui)于偶(ou)像初(chu)中生(sheng)都(dou)存在(zai)(zai)著模仿的(de)(de)(de)心(xin)理，教師要抓(zhua)住這一特點，找到學(xue)生(sheng)感興趣(qu)的(de)(de)(de)人，對(dui)這個人物的(de)(de)(de)優秀品(pin)格(ge)進(jin)行(xing)重點講述(shu)，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)聽的(de)(de)(de)同時(shi)就會(hui)積極(ji)進(jin)行(xing)模仿，時(shi)間久了學(xue)生(sheng)就會(hui)把模仿得優秀的(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)慣變為自(zi)己的(de)(de)(de)一種(zhong)習(xi)慣，對(dui)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)發展有著積極(ji)的(de)(de)(de)影(ying)響。教師積極(ji)地對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)名人優秀品(pin)質教育(yu)，學(xue)生(sheng)也(ye)會(hui)逐(zhu)漸認為自(zi)己就是明(ming)星(xing)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)就會(hui)不斷提(ti)高，對(dui)于他(ta)們(men)這段發展期的(de)(de)(de)心(xin)理會(hui)產生(sheng)積極(ji)的(de)(de)(de)影(ying)響。

　　三、模仿標兵，推動發展

　　初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)爭強好勝(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)非常強烈，教師不定期(qi)地推舉出一名(ming)模(mo)仿標(biao)兵(bing)，當標(biao)兵(bing)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)中(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)充(chong)滿強烈的(de)(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)感(gan)，他(ta)們的(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)好。其他(ta)學(xue)生(sheng)(sheng)向(xiang)標(biao)兵(bing)學(xue)習(xi)的(de)(de)情緒(xu)也會(hui)高漲(zhang)，慢慢的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)在全班形(xing)成(cheng)向(xiang)標(biao)兵(bing)學(xue)習(xi)的(de)(de)良好氛圍(wei)，一個(ge)班級形(xing)成(cheng)了(le)一種良好的(de)(de)風氣(qi)，慢慢的(de)(de)，這個(ge)班級的(de)(de).學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)迅速，對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣養(yang)成(cheng)有著(zhu)深(shen)遠的(de)(de)影(ying)響。學(xue)生(sheng)(sheng)情緒(xu)高漲(zhang)了(le)，他(ta)們的(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣的(de)(de)養(yang)成(cheng)速度就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)加快(kuai)，當他(ta)們具備了(le)很多(duo)優秀品(pin)質的(de)(de)時候，他(ta)們的(de)(de)發(fa)展(zhan)高度就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)高，對其以后的(de)(de)輝煌(huang)成(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)有著(zhu)巨大的(de)(de)影(ying)響。

中學生教育論文11

　　語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點科目，隨(sui)著教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)逐步推進和素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展，語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)越來越受到相關部門和學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視，在(zai)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中滲(shen)透審美教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)審美能力，是語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)任務(wu)。本(ben)文(wen)(wen)針對小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)現狀，提(ti)出發揮語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)美育(yu)(yu)功能的(de)(de)(de)(de)幾點有效(xiao)措施。

　　一、在語文教學中加強審美教育的必要性和重要性

　　在(zai)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)(jin)展(zhan)如火如荼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，促(cu)進(jin)(jin)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德(de)、智、體(ti)、美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)、勞全面(mian)發展(zhan)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時代發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)為小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，承擔著很(hen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)抓好(hao)(hao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，在(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)加強(qiang)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，有利于(yu)(yu)培(pei)養小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)意(yi)識(shi)(shi)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)修(xiu)養和(he)(he)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標之(zhi)一(yi)。因此，在(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)構建審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式，創(chuang)(chuang)(chuang)新小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。人(ren)類立(li)足社會，除(chu)了要(yao)具備必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)理論外(wai)，還要(yao)具備全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不僅(jin)要(yao)提(ti)(ti)(ti)高(gao)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)掌握能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，更(geng)要(yao)鍛煉人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)，促(cu)進(jin)(jin)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會屬性形成，提(ti)(ti)(ti)高(gao)對(dui)世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知，進(jin)(jin)而提(ti)(ti)(ti)升(sheng)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)欣(xin)賞水平。創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、享(xiang)(xiang)受生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終極追求，在(zai)這其中(zhong)，審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)十分重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通過美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考和(he)(he)欣(xin)賞，進(jin)(jin)而提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與德(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。追求美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)和(he)(he)欣(xin)賞美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)(li)，審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于(yu)(yu)促(cu)進(jin)(jin)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)發展(zhan)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)質(zhi)(zhi)量(liang)。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)練和(he)(he)灌(guan)輸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具，而應該(gai)立(li)足于(yu)(yu)培(pei)養人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，開發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)智能(neng)(neng)(neng)(neng)、陶冶情(qing)感，提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想品德(de)，促(cu)進(jin)(jin)其形成正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)和(he)(he)價值觀(guan)(guan)，進(jin)(jin)而在(zai)成人(ren)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活享(xiang)(xiang)受生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，感受到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)從(cong)不缺乏美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物，我們(men)要(yao)有一(yi)雙發現美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛，擁有創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，因此，在(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)運用(yong)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式來引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)和(he)(he)觀(guan)(guan)察美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)好(hao)(hao)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成積極健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)。在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)運用(yong)多種手(shou)(shou)段(duan)(duan)和(he)(he)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，滲透審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，將語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點放在(zai)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為習(xi)慣、培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)上，進(jin)(jin)而促(cu)進(jin)(jin)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發展(zhan)，來契合(he)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)于(yu)(yu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。通過審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐漸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會用(yong)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光看待世(shi)(shi)界和(he)(he)自己周遭(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切，確立(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、世(shi)(shi)界觀(guan)(guan)與價值觀(guan)(guan)，逐步掌握創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)意(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)修(xiu)養。由此可(ke)見，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手(shou)(shou)段(duan)(duan)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不可(ke)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)。

　　二、小學語文教學中審美教育的路徑研究

　　1、轉(zhuan)變觀(guan)念(nian)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)美教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視目前，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育存在一個嚴(yan)重(zhong)問(wen)題，就是(shi)(shi)部分小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)校不(bu)(bu)重(zhong)視語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)美教(jiao)(jiao)(jiao)育，認(ren)為其對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)作用不(bu)(bu)大，語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)依然(ran)使(shi)用傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)刻(ke)板，形式(shi)(shi)不(bu)(bu)夠(gou)靈活(huo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師灌輸(shu)知識是(shi)(shi)常(chang)采(cai)用的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，一味的(de)(de)(de)(de)知識灌輸(shu)不(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)訓練和(he)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)，反而(er)使(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣有所(suo)下降。當務之(zhi)急小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)轉(zhuan)變觀(guan)念(nian)，將審(shen)(shen)美教(jiao)(jiao)(jiao)育提(ti)(ti)到重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)位置，改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實效性和(he)應(ying)用性，進而(er)促進小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現語(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)審(shen)(shen)美和(he)鑒賞能(neng)力(li)(li)。

　　2、教(jiao)(jiao)師(shi)創設(she)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)，提(ti)高(gao)語文(wen)美(mei)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)針對語文(wen)的(de)具(ju)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)要創設(she)情(qing)境(jing)，形(xing)象生(sheng)動地進行課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)關鍵，由于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡小(xiao)，注意力不集(ji)中，性格活潑好(hao)動，如何有效的(de)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)注意力，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)是語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)思考的(de)問題。通過創設(she)情(qing)境(jing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在輕松(song)舒適的(de)氛圍(wei)內學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)。例如，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)文(wen)時(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)角色朗讀，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會不同(tong)人(ren)物(wu)的(de)心境(jing)，鍛煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自我表現力；還可以(yi)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)成幾個小(xiao)組，針對語文(wen)課(ke)(ke)文(wen)或古詩中存在的(de)美(mei)的(de)意象進行分(fen)析和討論，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)觀察(cha)力，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)善于發現美(mei)和形(xing)容美(mei)，進而提(ti)高(gao)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)美(mei)育(yu)(yu)功(gong)能。

　　3、采用(yong)(yong)多(duo)(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)增強審美教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)效(xiao)果現在(zai)交易已(yi)經(jing)步入信息化時代，多(duo)(duo)媒體課(ke)件的(de)(de)應用(yong)(yong)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)很(hen)廣泛，語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師在(zai)具體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)就可以運用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情和積極(ji)性(xing)。例如，在(zai)長春版語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)《在(zai)冬天(tian)(tian)里》、《春天(tian)(tian)來了》等課(ke)文(wen)，教(jiao)(jiao)師可以通(tong)過(guo)課(ke)件大屏幕播(bo)放關(guan)于冬天(tian)(tian)與(yu)春天(tian)(tian)景色的(de)(de)圖片，將文(wen)章中(zhong)(zhong)美麗景象展示在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面前，通(tong)過(guo)直觀的(de)(de)印象，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現其(qi)蘊(yun)藏的(de)(de)美感，并(bing)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)語(yu)(yu)言形容那種(zhong)美感，提(ti)高(gao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)言表(biao)達能力和發現美的(de)(de)能力。

　　4、家(jia)長(chang)(chang)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極配合，有效利用社會環境因素，提(ti)高(gao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)審美能力家(jia)長(chang)(chang)是孩(hai)(hai)子的第(di)一任老師，家(jia)長(chang)(chang)在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)階段扮演的角色(se)對(dui)于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)來(lai)(lai)說是不(bu)可忽(hu)視的，除(chu)了在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教師加(jia)強語文(wen)審美教育(yu)以(yi)外，家(jia)長(chang)(chang)要與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極配合，共同提(ti)高(gao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的審美情趣和能力，例如長(chang)(chang)春版語文(wen)教材中(zhong)(zhong)《家(jia)》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文(wen)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，家(jia)長(chang)(chang)就可以(yi)充分參與進來(lai)(lai)，與孩(hai)(hai)子加(jia)強溝通，帶孩(hai)(hai)子體驗文(wen)中(zhong)(zhong)提(ti)到的事(shi)情，提(ti)高(gao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的審美意識(shi)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的美學(xue)(xue)(xue)思維，為其逐步形成文(wen)學(xue)(xue)(xue)鑒(jian)賞(shang)力和美學(xue)(xue)(xue)知識(shi)打(da)下基礎。

　　三、結語

　　綜上所述，在(zai)小學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中有(you)效滲透審美教(jiao)(jiao)育的內(nei)容，有(you)利于小學(xue)(xue)生審美意(yi)識和審美能(neng)力的提高(gao)，是符合素質教(jiao)(jiao)育理念(nian)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，小學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)強化審美教(jiao)(jiao)育過程(cheng)中要注(zhu)意(yi)創新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，創新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段，為學(xue)(xue)生打(da)(da)造良好的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境，為學(xue)(xue)生的全面發展打(da)(da)下(xia)基(ji)礎。

　　參考文獻：

　　[1]楊(yang)萍.審美教育(yu)應滲(shen)透于語(yu)文課(ke)堂教學[J].考(kao)試(教研),20xx(04).

　　[2]高紅(hong)梅.探討審美教(jiao)育(yu)與小學語文教(jiao)學的結合[J].課程教(jiao)育(yu)研究,20xx(19).

中學生教育論文12

　　當前(qian)，社(she)會也比(bi)較關注初中(zhong)生(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)。由(you)此可見，心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)的(de)重(zhong)要性(xing)日益(yi)凸顯出來。基于(yu)此背景，針(zhen)對新時期中(zhong)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)模式(shi)展(zhan)開分析研究，就(jiu)具有很強的(de)現實意(yi)(yi)義和社(she)會意(yi)(yi)義。

　　一、教育性與愉悅性有機結合，體現以人為本

　　所謂(wei)以(yi)人為(wei)(wei)本指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)整個(ge)(ge)活動(dong)中(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)將人作(zuo)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)，真正(zheng)做(zuo)到尊(zun)重每個(ge)(ge)人。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，人是(shi)(shi)被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象，人也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)完(wan)全忽視了(le)人本身所具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感性(xing)(xing)(xing)及(ji)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)，那么這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)毫無意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)心(xin)(xin)(xin)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)圍繞(rao)著(zhu)人來(lai)進行(xing)，堅持以(yi)人為(wei)(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念，嚴格按(an)照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)性(xing)(xing)(xing)與(yu)愉(yu)悅性(xing)(xing)(xing)有機(ji)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則來(lai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)到這些(xie)知識。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)性(xing)(xing)(xing)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)心(xin)(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)先對(dui)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況進行(xing)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)，在(zai)(zai)(zai)分析(xi)之(zhi)后來(lai)評價(jia)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，同(tong)時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)此(ci)(ci)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極進取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)念。愉(yu)悅性(xing)(xing)(xing)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)心(xin)(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)選用多種多樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方法、利用不同(tong)于(yu)其(qi)他課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形式，以(yi)此(ci)(ci)來(lai)營造活潑、輕(qing)(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)這樣(yang)(yang)一(yi)個(ge)(ge)輕(qing)(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍下學(xue)(xue)(xue)習(xi)到心(xin)(xin)(xin)理健(jian)康相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)還可以(yi)緩(huan)解初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理衛生(sheng)問(wen)題，確保初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)人格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷完(wan)善，也可以(yi)最大限度地發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理潛能。換句話來(lai)說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)性(xing)(xing)(xing)與(yu)愉(yu)悅性(xing)(xing)(xing)這兩者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機(ji)結合可以(yi)被看作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容靈活性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機(ji)結合，從(cong)而可以(yi)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)以(yi)及(ji)主動(dong)性(xing)(xing)(xing)都調動(dong)起來(lai)。總而言之(zhi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)努力(li)營造輕(qing)(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)心(xin)(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。

　　二、預防性與發展性有機結合，彰顯人文關懷

　　預(yu)防(fang)性與(yu)(yu)治(zhi)療(liao)性有機結合指(zhi)的(de)(de)(de)是在(zai)(zai)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，要將發(fa)(fa)(fa)展(zhan)初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)與(yu)(yu)預(yu)防(fang)初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)相結合起來(lai)(lai)。在(zai)(zai)開(kai)(kai)展(zhan)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)時候，既要結合初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規律(lv)，還(huan)要充分考慮到(dao)初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)需(xu)求，以此(ci)來(lai)(lai)培(pei)養初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)品(pin)質(zhi)，將初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)潛能(neng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)出來(lai)(lai)。與(yu)(yu)此(ci)同時，作為(wei)一名心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)，其要發(fa)(fa)(fa)現(xian)學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自身發(fa)(fa)(fa)展(zhan)過程中(zhong)所遇到(dao)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，還(huan)要預(yu)防(fang)這些心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，減少(shao)日(ri)后(hou)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)。心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要做到(dao)預(yu)防(fang)、治(zhi)療(liao)與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)相統一。心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)可以分為(wei)以下兩(liang)種目標(biao)(biao):第一種目標(biao)(biao)，消極目標(biao)(biao);第二種目標(biao)(biao)，積極目標(biao)(biao)。所謂消極目標(biao)(biao)指(zhi)的(de)(de)(de)是預(yu)防(fang)初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各(ge)種心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、治(zhi)療(liao)初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各(ge)種心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。所謂積極目標(biao)(biao)指(zhi)的(de)(de)(de)是幫(bang)助學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)一定的(de)(de)(de)范(fan)圍內達到(dao)最良(liang)好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)狀態，最大限度地開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛能(neng)。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要遵循著這兩(liang)個目標(biao)(biao)，按照初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)特點，堅持人文(wen)關懷，確保心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程的(de)(de)(de)順(shun)利開(kai)(kai)展(zhan)。

　　三、全體性與個別性有機結合，推動學生的全面發展

　　全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)與(yu)個(ge)別性(xing)(xing)(xing)有(you)機(ji)結(jie)合(he)指的(de)(de)(de)(de)是在心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)時候，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)對(dui)全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動，但(dan)是由于每一位(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際情況存在著差異，因(yin)(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)關(guan)注個(ge)別學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，真正做到(dao)因(yin)(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)。只有(you)將全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)與(yu)個(ge)別性(xing)(xing)(xing)有(you)機(ji)結(jie)合(he)起來(lai)，那么(me)才可(ke)以推(tui)動每一位(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)。在確定心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動的(de)(de)(de)(de)計劃(hua)時，要(yao)充分考慮到(dao)每一位(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，確定與(yu)每一位(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)相符合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)容(rong)。學校心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)最主(zhu)要(yao)目的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)健(jian)康(kang)水平(ping)，提(ti)高(gao)初中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)素質。因(yin)(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)將全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)象(xiang)，才可(ke)以順利(li)地實現這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目標。在教(jiao)(jiao)(jiao)學中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如果僅僅重視(shi)個(ge)別學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所出現的(de)(de)(de)(de)心理(li)問題，卻(que)忽(hu)視(shi)了大部分學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)發展(zhan)(zhan)，這(zhe)就(jiu)(jiu)會導致提(ti)高(gao)全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)素質這(zhe)一目標無(wu)法順利(li)實現。對(dui)于心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者來(lai)說，要(yao)將全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)與(yu)個(ge)體(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)有(you)機(ji)結(jie)合(he)，通過(guo)開展(zhan)(zhan)多種多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)活動來(lai)提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)健(jian)康(kang)水平(ping)。

　　四、單一性與多樣性有機結合，發揮全社會力量

　　所謂單一性指的(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)開展心(xin)理(li)健康教育的(de)(de)時(shi)候，學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)開展的(de)(de)主體。然而(er)多(duo)樣性指的(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)開展心(xin)理(li)健康教育的(de)(de)時(shi)候，要(yao)真正將學(xue)校(xiao)、家庭、社會有機結合起(qi)來。要(yao)想讓初中生有一個健康的(de)(de)心(xin)理(li)，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)依靠學(xue)校(xiao)的(de)(de)教育是(shi)(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)，這還需要(yao)家庭與(yu)社會的(de)(de)幫助，為初中生營造健康、積極向上的(de)(de)成(cheng)長環境。

　　五、結語

　　心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)育是一(yi)項長期的(de)工程，因(yin)此心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育要花費(fei)較多(duo)的(de)時間來(lai)(lai)提高學(xue)生的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質(zhi)。隨著(zhu)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)推行，教(jiao)(jiao)師要認識到(dao)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)重(zhong)要性，確(que)保每一(yi)位(wei)學(xue)生初中生都能健(jian)康(kang)(kang)成長起(qi)來(lai)(lai)。

中學生教育論文13

　　據一(yi)項調查顯(xian)示，超過七成的大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自己的專(zhuan)業(ye)不滿意(yi)，希(xi)望重(zhong)新選(xuan)擇專(zhuan)業(ye);有(you)(you)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因(yin)為(wei)不喜歡所學(xue)(xue)的專(zhuan)業(ye)，選(xuan)擇退學(xue)(xue)重(zhong)新參(can)加高考;還(huan)有(you)(you)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀了很多年的書，總也(ye)找(zhao)(zhao)不到自己喜歡的專(zhuan)業(ye)，甚至在(zai)參(can)加工作后，還(huan)在(zai)為(wei)尋找(zhao)(zhao)自己的興(xing)趣而繼續摸(mo)索、不斷(duan)跳(tiao)槽(cao)。造成這一(yi)結果的原因(yin)主要(yao)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從小(xiao)缺少職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)教育與生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教育。

　　在(zai)(zai)(zai)我國，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)往往被簡單地理解為職(zhi)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)，在(zai)(zai)(zai)形式上(shang)幾乎(hu)被家長的(de)(de)包(bao)辦和學(xue)校的(de)(de)就業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)所取(qu)代，在(zai)(zai)(zai)現有(you)(you)的(de)(de)教(jiao)育(yu)系統中基本不涉及真正意義上(shang)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)。在(zai)(zai)(zai)應(ying)(ying)試教(jiao)育(yu)的(de)(de)影(ying)響(xiang)下，有(you)(you)些學(xue)校只(zhi)注重對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行文化(hua)科(ke)學(xue)知識的(de)(de)教(jiao)育(yu)，很(hen)少(shao)(shao)重視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)。很(hen)多孩子從小拼(pin)命讀書，把(ba)考(kao)(kao)個好大學(xue)作為自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)理想，一旦高考(kao)(kao)結束面對眾多專業(ye)(ye)時，不少(shao)(shao)孩子就茫然無助，不知該如(ru)何(he)(he)去選擇(ze)、該如(ru)何(he)(he)去規劃(hua)(hua)自(zi)(zi)己(ji)以后的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)是我們(men)教(jiao)育(yu)的(de)(de)缺失。在(zai)(zai)(zai)經濟社會日益發(fa)展和職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)更日益頻繁的(de)(de)時代，如(ru)何(he)(he)引導(dao)青少(shao)(shao)年正確地認識自(zi)(zi)我、探索職(zhi)業(ye)(ye)、了解社會、規劃(hua)(hua)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，從而過(guo)有(you)(you)意義的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，是職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)關注的(de)(de)焦點，更是中學(xue)教(jiao)育(yu)應(ying)(ying)該關注的(de)(de)領域。

　　一、職業生涯教育的內涵

　　“職業(ye)生(sheng)涯(ya)”一(yi)詞來(lai)源于(yu)英(ying)文“career”，根據《牛津詞典》的(de)解釋原有“道路”之意，可以引申為(wei)個(ge)(ge)人一(yi)生(sheng)的(de)道路或發(fa)展途徑。職業(ye)生(sheng)涯(ya)涵(han)蓋(gai)了個(ge)(ge)體一(yi)生(sheng)的(de)發(fa)展歷(li)程(cheng)，是伴隨(sui)個(ge)(ge)體終身的(de)動態發(fa)展過程(cheng)。

　　人(ren)(ren)的(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)是一個(ge)(ge)人(ren)(ren)全部生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)主體，在其生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)中(zhong)占據核心與關鍵的(de)位置。因此，職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育是人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)的(de)必修課(ke)，它(ta)可以幫助個(ge)(ge)人(ren)(ren)對自(zi)我(wo)進行(xing)全面的(de)分(fen)析，認識、了解自(zi)己的(de)特點和興趣，找到自(zi)己的(de)優勢和不足，明確(que)自(zi)我(wo)職(zhi)業發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)方向，正確(que)選擇職(zhi)業目(mu)標，從(cong)而實現自(zi)己的(de)職(zhi)業理想。職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育的(de)最終目(mu)的(de)是促進個(ge)(ge)體職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，他對個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)職(zhi)業發(fa)展(zhan)(zhan)及國家未來的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)都有著十分(fen)重要的(de)意義。

　　二、目前中學生職業生涯教育存在的問題

　　1.職(zhi)業(ye)生涯教育工(gong)作滯(zhi)后(hou)

　　職(zhi)業(ye)意向是一個長期發(fa)展和培養(yang)的(de)過(guo)程(cheng)，而中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)正處(chu)于(yu)職(zhi)業(ye)意識(shi)開(kai)(kai)始萌發(fa)的(de)時期，因此，開(kai)(kai)展職(zhi)業(ye)生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)可以(yi)給中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)自我(wo)、了解社會、確定(ding)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯目標提供指導和幫(bang)助。目前，我(wo)國部(bu)分經濟發(fa)達(da)地(di)(di)區的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)在(zai)課程(cheng)設(she)置中(zhong)(zhong)(zhong)引(yin)進了職(zhi)業(ye)生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，但在(zai)大多數地(di)(di)區尤其是中(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)地(di)(di)區開(kai)(kai)展職(zhi)業(ye)生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)很少。中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)把重點(dian)更多的(de)放(fang)在(zai)文化知識(shi)的(de)傳(chuan)授上，把升學(xue)(xue)率、重點(dian)率放(fang)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)的(de)首位(wei)，很少能以(yi)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)理(li)念與思(si)路引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)、幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)，并在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)終身發(fa)展、全面發(fa)展、充分發(fa)展以(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)潛能的(de)挖掘上下工夫，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)嚴重滯后。

　　2.中學(xue)生(sheng)職業意識(shi)淡薄

　　美(mei)國(guo)是世界上(shang)首個(ge)(ge)開展(zhan)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)的(de)(de)國(guo)家(jia)。1994年，美(mei)國(guo)頒布了(le)《學(xue)(xue)校與就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會(hui)法》，目的(de)(de)是為(wei)所有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)準備，包括(kuo)從幼(you)兒園(yuan)到社區學(xue)(xue)院或大學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使他(ta)們能夠適應迅速(su)發(fa)展(zhan)的(de)(de)信息社會(hui)和全球(qiu)化浪(lang)潮。美(mei)國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)的(de)(de)廣泛普及(ji)對美(mei)國(guo)的(de)(de)社會(hui)發(fa)展(zhan)和每個(ge)(ge)公民的(de)(de)發(fa)展(zhan)都產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)深遠的(de)(de)影(ying)響。我(wo)國(guo)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)起步于20世紀80年代，主要針對大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導與培訓，尚(shang)未在6～18歲這個(ge)(ge)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)關(guan)鍵年齡(ling)段形成全程的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)和輔(fu)助體系。學(xue)(xue)校和家(jia)庭在職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)育(yu)上(shang)的(de)(de)缺失，造(zao)成中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)精力大多放在學(xue)(xue)習上(shang)，認為(wei)中學(xue)(xue)階段進行職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃還為(wei)時過早，職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)意識(shi)淡薄(bo)，極大地影(ying)響了(le)青少年的(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)。

　　3.職業(ye)生(sheng)涯教育機構缺(que)失(shi)

　　職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)是一項長(chang)期的(de)(de)、系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，需要有專(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)(de)機構和專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人員來從事(shi)。而(er)我國的(de)(de)中學(xue)(xue)還沒有設置專(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)(de)擔任中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)機構，更別說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)師了(le)。即便開(kai)展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)多是兼職(zhi)教(jiao)師授課。職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)人員的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化程度(du)較低，他們普遍沒有經過規(gui)范的(de)(de)培(pei)養或培(pei)訓(xun)，缺(que)乏相應的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識和技能，缺(que)乏系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)理論指(zhi)導和科(ke)學(xue)(xue)實踐，造(zao)成職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)沒有針對性、系(xi)(xi)統(tong)性和科(ke)學(xue)(xue)性。

　　三、對中學開展職業生涯教育的建議

　　職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)實質(zhi)是(shi)(shi)面向未來發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，其出(chu)發點是(shi)(shi)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走向社會(hui)(hui)、經濟(ji)獨立、實現自我價值和(he)敬業(ye)樂群做準(zhun)備(bei)，這些內容是(shi)(shi)個(ge)人(ren)在(zai)以后(hou)社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中學(xue)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)(cun)、提高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)綜合(he)能力、改善生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)(cun)條件、作(zuo)出(chu)合(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)決策并能夠繼續學(xue)習所必需(xu)(xu)的(de)(de)(de)。中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正處在(zai)從青春期(qi)(qi)過渡到成(cheng)年期(qi)(qi)的(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)成(cheng)熟”與(yu)“心理(li)(li)稚嫩”并存(cun)(cun)的(de)(de)(de)階段，也(ye)是(shi)(shi)開展(zhan)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)啟蒙(meng)階段。對(dui)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)進一(yi)步完善基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容的(de)(de)(de)重要舉措，也(ye)是(shi)(shi)推(tui)動(dong)初中教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)動(dong)服務(wu)經濟(ji)社會(hui)(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)現實需(xu)(xu)要。

　　1.建立組織機構(gou)，大力推進職業生涯教育

　　我(wo)們應借(jie)鑒發達國家(jia)的(de)(de)(de)成熟經驗，制定相關(guan)的(de)(de)(de)政策法規，設(she)置專門的(de)(de)(de)機構，將職業生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)作為強制性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)內容，納入中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)計劃，并貫穿于整個(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)階段的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，讓中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)從(cong)入校起就接受系(xi)統(tong)、科學(xue)的(de)(de)(de)職業生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)而(er)為他(ta)們今(jin)后的(de)(de)(de)擇業、就業打好(hao)基(ji)礎。

　　2.加強(qiang)宣傳工作(zuo)，使職業生(sheng)涯(ya)教育的理念(nian)深入人心

　　職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育是(shi)當(dang)代(dai)教(jiao)育理念的一(yi)個(ge)重(zhong)(zhong)要體現，全(quan)社(she)會都應(ying)該認識(shi)到中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育的重(zhong)(zhong)要性(xing)。首先，加強(qiang)家(jia)庭(ting)教(jiao)育，因(yin)為家(jia)庭(ting)是(shi)每(mei)(mei)個(ge)人(ren)形(xing)成基本(ben)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態度和價值觀(guan)的重(zhong)(zhong)要場所，家(jia)庭(ting)教(jiao)育對孩子的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起著(zhu)至(zhi)關重(zhong)(zhong)要的影響。每(mei)(mei)個(ge)做父母的都應(ying)樹立對孩子進(jin)行職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育的意識(shi)，在日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中注重(zhong)(zhong)加強(qiang)對孩子社(she)會交往能力、獨(du)立思(si)考能力、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規劃等方面的培養。其次(ci)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應(ying)認識(shi)到這項(xiang)工作的重(zhong)(zhong)要意義，科學(xue)(xue)(xue)開展職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設計。只(zhi)有社(she)會、家(jia)庭(ting)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)齊心(xin)協力，才(cai)能營造一(yi)個(ge)良好的大(da)環(huan)境(jing)，從(cong)而(er)推動(dong)(dong)職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育順利開展。

　　3.設置職(zhi)業生(sheng)涯教育課程

　　開(kai)(kai)設職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)實施職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)途(tu)徑。在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置上，要(yao)突(tu)出教育(yu)的(de)(de)(de)(de)科學性、系統(tong)性和可(ke)行性，充分發揮(hui)課(ke)(ke)(ke)堂教學的(de)(de)(de)(de)主渠(qu)道(dao)作用，系統(tong)傳授(shou)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知識、策略和操作方(fang)法(fa)等。比如開(kai)(kai)設“中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，向(xiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介紹(shao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)基礎知識、基本理(li)論(lun)(lun)，培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識與能力(li);開(kai)(kai)設“我所喜歡的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，引導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)分類，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)了(le)解職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)信息，更多地了(le)解自(zi)己的(de)(de)(de)(de)興趣和能力(li)，不斷拓(tuo)展學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)視野。除開(kai)(kai)設理(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)外(wai)，還要(yao)利用學校(xiao)、社(she)會等多方(fang)力(li)量，開(kai)(kai)發多種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育(yu)實踐方(fang)式(shi)。企業(ye)要(yao)大力(li)支持職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育(yu)，積(ji)極為(wei)豐富中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)體驗提供平臺(tai)。通過(guo)多種多樣的(de)(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)式(shi)，引導中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)告別“升學無意(yi)識”和“擇業(ye)無意(yi)識”的(de)(de)(de)(de)被動狀態，不但要(yao)讓每個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)(ming)確“明(ming)(ming)天的(de)(de)(de)(de)我”適合做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)，也幫助其(qi)堅定“今(jin)天的(de)(de)(de)(de)我”應(ying)該做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)，從而為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)做(zuo)(zuo)好積(ji)累(lei)與準備。

　　4.加強(qiang)師資隊(dui)伍建設

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)學生獲得職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最(zui)直接、最(zui)重要的(de)途徑，對學生職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)(ya)(ya)的(de)影(ying)響(xiang)至(zhi)關重要。一是(shi)要強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者特(te)別是(shi)一線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意識(shi)，使他(ta)們(men)能(neng)夠在平時的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作中(zhong)利用各種機會，組織(zhi)開展各種形式(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。二是(shi)要設置職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程的(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。三是(shi)要通過參加(jia)國(guo)內外專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)培(pei)訓、考(kao)取職(zhi)(zhi)業(ye)資(zi)格證書、開展職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)題研究等(deng)多(duo)種方式(shi)，提高(gao)師(shi)資(zi)隊伍的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)水平，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人員的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)、專(zhuan)(zhuan)家化(hua)。

中學生教育論文14

　　對于剛接觸英語的學生來說，都懷有一股好奇心，學習的興趣高漲。但是 隨著時間的推移，學習內容的增加，教材難度的增大，農村中學英語學習掉隊(dui)者越來越多。本文從(cong)環(huan)境的影響(xiang)、英語教學存在的問題、教材、學習方(fang)法、學生的性格等(deng)四個方(fang)面分析(xi)了其(qi)成因。

　　一、環境影響

　　家庭環(huan)境對(dui)(dui)學(xue)生的學(xue)習興(xing)趣起著潛移默化的作(zuo)用。”教育心(xin)理學(xue)的調查研(yan)究(jiu)表明(ming)：家庭環(huan)境與學(xue)生的學(xue)習愿(yuan)望(wang)和興(xing)趣有(you)直接(jie)的相關(guan)如(ru)果父母(mu)對(dui)(dui)其子女的英(ying)語(yu)(yu)學(xue)習較(jiao)(jiao)關(guan)心(xin)，與子女關(guan)系(xi)融洽，且家庭內英(ying)語(yu)(yu)氣氛較(jiao)(jiao)濃(nong)，那(nei)么，子女往(wang)(wang)往(wang)(wang)對(dui)(dui)英(ying)語(yu)(yu)有(you)較(jiao)(jiao)高(gao)的愿(yuan)望(wang)和興(xing)趣，反之亦然(ran)。

　　特別(bie)是農(nong)(nong)村(cun)中學(xue)，學(xue)生家長文化水平普遍不高，而且忙于(yu)(yu)農(nong)(nong)活，對子女的(de)學(xue)習情況很(hen)少過問，任其(qi)自然發(fa)展，有的(de)家庭把教(jiao)育(yu)問題都依賴于(yu)(yu)學(xue)校，放(fang)松了家庭教(jiao)育(yu)。

　　有的(de)(de)家長(chang)素質(zhi)低，自己(ji)無(wu)法輔(fu)導(dao)孩(hai)子(zi)學(xue)習，孩(hai)子(zi)回來(lai)后，又讓他們(men)干這干那，無(wu)暇去看書學(xue)習。有的(de)(de)家長(chang)受傳統的(de)(de)思想影響，認為在生(sheng)產(chan)和生(sheng)活中用不上英(ying)語(yu)，學(xue)了(le)也無(wu)用，因此不支持學(xue)生(sheng)學(xue)英(ying)語(yu)，加(jia)之(zhi)，學(xue)生(sheng)也受傳統的(de)(de)英(ying)語(yu)"難學(xue)"的(de)(de)思想影響，也不愿學(xue)英(ying)語(yu)。

　　有的家長甚(shen)至(zhi)認為讓子(zi)女初中(zhong)畢(bi)業就算了。當然，也有一部分的家長比較重視，他們看到知識有用，也看到學習的重要性，但是缺乏(fa)方法。

　　二、英語教學存在的問題

　　師(shi)(shi)資(zi)不(bu)足。某些農(nong)村由(you)于地點(dian)偏僻，條件艱苦，英(ying)語教師(shi)(shi)不(bu)足，質量滯后，兼課(ke)，代課(ke)現象(xiang)相當嚴重，非英(ying)語專業的教師(shi)(shi)一方面(mian)缺(que)乏英(ying)語教學(xue)理論，難以用(yong)理論來指導實踐。由(you)于師(shi)(shi)資(zi)缺(que)，教室少，因而大(da)多是"大(da)班(ban)"學(xue)習。班(ban)級里(li)學(xue)生(sheng)人數太多，差距大(da)。

　　而(er)英語作為一種語言(yan)，本(ben)身(shen)需要多(duo)練(lian)，多(duo)講(jiang)，由于人(ren)(ren)數太(tai)多(duo)，教室就照顧不到每位學(xue)生(sheng)(sheng)，使有(you)的學(xue)生(sheng)(sheng)受冷(leng)落，再加上本(ben)身(shen)對學(xue)習缺少興趣，很(hen)快(kuai)學(xue)習就跟不上，而(er)教師呢，一人(ren)(ren)兼(jian)三個(ge)班，根本(ben)沒有(you)辦(ban)法找所有(you)掉隊(dui)的學(xue)生(sheng)(sheng)補課(ke)，這樣(yang)掉隊(dui)的學(xue)生(sheng)(sheng)更加多(duo)了。設備差。

　　由于經濟落后，國家投入資金少，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備相對落后，不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)校甚至連必不(bu)可少的(de)錄音機都(dou)沒(mei)有。至于電化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等現代化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，更(geng)是少見，英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)仍然停留在"教(jiao)師講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽"的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式上。目標不(bu)明確，重點(dian)(dian)不(bu)突出，一(yi)堂課內教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單詞、詞組、知識點(dian)(dian)還有對話或(huo)課文(wen)，一(yi)項接一(yi)項，使部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無所(suo)適(shi)從，所(suo)有內容猶如放電影似的(de)過(guo)一(yi)遍，根本(ben)掌握(wo)不(bu)了。

　　將英(ying)語條(tiao)文化，使活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)語言變(bian)成(cheng)了(le)(le)固定的(de)規則，英(ying)語課成(cheng)了(le)(le)死記硬(ying)背的(de)代名詞，教(jiao)師通過大量習題加以(yi)鞏固。由(you)于教(jiao)學(xue)方法機(ji)械，學(xue)生(sheng)只是(shi)或(huo)朗讀，或(huo)做題，或(huo)回答問題，使一些學(xue)生(sheng)對(dui)英(ying)語逐(zhu)漸失(shi)去了(le)(le)興趣。

　　三、英語新版教材不適宜農村中學

　　新(xin)版教(jiao)材是在(zai)三年級小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上編寫的(de)(de)(de)，對(dui)沒(mei)有(you)(you)英(ying)語基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來說，猶如沙灘上建樓閣，其(qi)難度可想而知。"詞(ci)(ci)匯(hui)量大(da)，編排欠妥"。詞(ci)(ci)匯(hui)量的(de)(de)(de)增加，有(you)(you)利于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)語言運用(yong)的(de)(de)(de)能力和通過(guo)英(ying)語獲取信(xin)息(xi)，處理信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)能力，符合語言學(xue)(xue)習規律，城市中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)初一學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)過(guo)小(xiao)學(xue)(xue)英(ying)語，他們有(you)(you)一定的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，學(xue)(xue)習新(xin)教(jiao)材可謂循(xun)序(xu)漸進，而某些農村的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)從未接觸過(guo)英(ying)語，面(mian)對(dui)新(xin)教(jiao)材每課十幾個單詞(ci)(ci)，認讀(du)尚且(qie)犯(fan)難，何談讀(du)句子，操練(lian)對(dui)話?按新(xin)大(da)綱要求，初中(zhong)生(sheng)應(ying)掌(zhang)握800個左右單詞(ci)(ci)和200條習慣用(yong)語。

　　而初一上冊課(ke)本(ben)就要求(qiu)學(xue)生(sheng)掌握(wo)324個四會單詞(ci)和(he)短語，占初中階(jie)段的三分只一，因此，學(xue)生(sheng)英(ying)語水平(ping)兩極分化嚴重，詞(ci)匯(hui)是原因之一。沒有絲毫英(ying)語基礎的學(xue)生(sheng)，讓其掌握(wo)如此多的單詞(ci)，加(jia)重了學(xue)生(sheng)的負擔。

　　不(bu)少(shao)學生(sheng)(sheng)起(qi)早貪黑，卻(que)因難度大(da)而(er)停(ting)滯不(bu)前，繼而(er)失(shi)(shi)去(qu)學習的(de)信(xin)(xin)心。現(xian)在我(wo)校已有近三分(fen)之一的(de)初一學生(sheng)(sheng)對英語(yu)學習失(shi)(shi)去(qu)興趣，繼而(er)失(shi)(shi)去(qu)學習信(xin)(xin)心。聽力練習難度過多，學生(sheng)(sheng)得不(bu)到鍛煉，更是使(shi)學生(sheng)(sheng)失(shi)(shi)去(qu)了自信(xin)(xin)心。教育是面(mian)向全體學生(sheng)(sheng)的(de)，而(er)新(xin)版教材使(shi)大(da)部(bu)分(fen)學生(sheng)(sheng)望(wang)而(er)生(sheng)(sheng)畏。

　　四、學生缺乏科學有效的方法

　　沒(mei)有(you)認真(zhen)學(xue)(xue)習語(yu)音(yin)。在(zai)語(yu)音(yin)學(xue)(xue)習的初級(ji)階(jie)段，有(you)的學(xue)(xue)生只(zhi)是"鸚鵡學(xue)(xue)舌"學(xue)(xue)得差不多就行了。甚(shen)至有(you)一部(bu)分同學(xue)(xue)不是利用上課時間認真(zhen)聽老師發音(yin)，反復練習，而是在(zai)新學(xue)(xue)的音(yin)標，單詞(ci)下標漢(han)語(yu)拼音(yin)及漢(han)字(zi)，到(dao)后來，不會拼讀音(yin)標單詞(ci)。

　　久(jiu)而(er)(er)久(jiu)之(zhi)，上課不但單(dan)(dan)詞(ci)發音不準，而(er)(er)且無法流利朗讀(du)。學(xue)生被動(dong)背(bei)單(dan)(dan)詞(ci)。由于初學(xue)語(yu)音時沒(mei)有很好掌握(wo)，只(zhi)是靠死(si)記(ji)(ji)硬背(bei)，造成背(bei)單(dan)(dan)詞(ci)不按照音標拼讀(du)規律，很難記(ji)(ji)住單(dan)(dan)詞(ci)。長次以往，背(bei)單(dan)(dan)詞(ci)就成了負(fu)擔，最后就會(hui)厭煩。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎(chu)知識時分開對(dui)待，前(qian)后知識不(bu)(bu)連(lian)貫，只是(shi)死板地記憶當堂的(de)內容(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)了后面忘前(qian)面。以為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)就(jiu)是(shi)記單詞，不(bu)(bu)知道(dao)對(dui)英語(yu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)些(xie)什(shen)么，語(yu)法概(gai)念零亂，缺乏(fa)理解(jie)與貫通(tong)。主觀努力不(bu)(bu)夠(gou)。上課能(neng)聽懂老師的(de)講解(jie)，課后又不(bu)(bu)知所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)短語(yu)句型只能(neng)機械操練(lian)、模仿，實際運(yun)用能(neng)力差。有些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生沒有搞(gao)清(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)聽，說，讀寫(xie)四(si)大技能(neng)，他們(men)認為(wei)把今天作業做好就(jiu)完事了。

　　根本沒想到多聽，多說(shuo)，多讀(du)，這樣學英(ying)語就(jiu)不(bu)會產生語感(gan)，致(zhi)使知識與技能上的缺(que)漏越來越多，慢(man)慢(man)地(di)學習(xi)也就(jiu)失去了興趣，終(zhong)于掉隊放(fang)棄。

中學生教育論文15

　　一、學習心理障礙

　　也許用障礙(ai)一詞顯(xian)得嚴重，但確實有達(da)到這個(ge)地步的(de)(de)(de)。筆者所(suo)在(zai)地區是(shi)不(bu)發達(da)的(de)(de)(de)農村，他(ta)們(men)(men)在(zai)小學(xue)時課程少，基本上處于無(wu)競爭、無(wu)壓力的(de)(de)(de)學(xue)習狀態，并且無(wu)論學(xue)習好(hao)壞，都(dou)能(neng)順利地升入中學(xue)（只要(yao)愿意上）。然(ran)而到中學(xue)后(hou)，面臨的(de)(de)(de)卻(que)是(shi)十幾門(men)課程，每天八節課的(de)(de)(de)學(xue)習任務，各科作(zuo)業(ye)此起彼伏，讓他(ta)們(men)(men)應接(jie)不(bu)暇，學(xue)習稍好(hao)的(de)(de)(de)尚可維持，而本就(jiu)學(xue)習差的(de)(de)(de)學(xue)生就(jiu)感覺難以適(shi)應。于是(shi)出(chu)現厭(yan)學(xue)心(xin)理(li)，待堅持一段(duan)時間(jian)得不(bu)到好(hao)轉后(hou)，就(jiu)可能(neng)輟學(xue)。

　　二、人際關系障礙

　　如今(jin)在農村家庭孩子(zi)一般也就兩個，有(you)(you)的甚至是(shi)一個，平時家長(chang)疼愛有(you)(you)加，孩子(zi)與外(wai)界(jie)交(jiao)往(wang)少。因此，多數(shu)學(xue)生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達(da)、一份理(li)解。

　　三、青春期心理問題

　　因(yin)生活水平(ping)的提高，學生身體(ti)急劇發(fa)(fa)育，心(xin)(xin)理(li)(li)(li)行(xing)為變化(hua)，對自(zi)(zi)己(ji)和(he)異性都(dou)產生了濃厚的興趣，他(ta)們(men)很(hen)在(zai)乎別人(ren)的評(ping)價，成人(ren)感(gan)明顯(xian)增(zeng)強(qiang)。在(zai)各種事情上(shang)都(dou)努力(li)以成人(ren)的姿態出現(xian)，用(yong)來表現(xian)自(zi)(zi)己(ji)，但他(ta)們(men)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)并沒有(you)(you)發(fa)(fa)展成熟，做事不(bu)(bu)考慮后果，往往帶有(you)(you)盲目沖(chong)動性。比如打架，因(yin)不(bu)(bu)能控(kong)制(zhi)自(zi)(zi)己(ji)的行(xing)為，發(fa)(fa)生校園(yuan)暴(bao)力(li)及(ji)其他(ta)惡性行(xing)為，一時的沖(chong)動給(gei)自(zi)(zi)身、家人(ren)及(ji)對方釀成大禍。面對這些，我們(men)不(bu)(bu)能簡(jian)單地歸(gui)結為道德(de)問題(ti)，而應該從(cong)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)的角(jiao)度去思考。此外，還有(you)(you)因(yin)家庭貧困、家庭不(bu)(bu)幸，或(huo)因(yin)相貌不(bu)(bu)佳等產生的自(zi)(zi)卑(bei)、自(zi)(zi)閉(bi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)等。以上(shang)列舉(ju)的許多心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)，當(dang)學生表現(xian)不(bu)(bu)當(dang)時，給(gei)人(ren)的感(gan)覺(jue)就(jiu)是品(pin)德(de)問題(ti)，往往家長和(he)教師都(dou)作為品(pin)德(de)不(bu)(bu)好來處理(li)(li)(li)。

　　1.針對學生問題特(te)點(dian)，進行(xing)積(ji)極的(de)切實(shi)可行(xing)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不能簡單地將心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)混同于思想品德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，學校應根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部印發(fa)的(de)《中小(xiao)學心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指導綱要》，從(cong)實(shi)際出發(fa)，有(you)計劃、有(you)步驟、有(you)常(chang)人管理(li)(li)地開展心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，把心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)作(zuo)為一門課(ke)程來開設、來管理(li)(li)、來評估。

　　2.由(you)班主(zhu)任(ren)(ren)承擔日常(chang)心(xin)理疏導的主(zhu)要(yao)工作(zuo)，與其(qi)他(ta)各科(ke)任(ren)(ren)老師協調統一(yi)，達成(cheng)共識，共同教育(yu)。以一(yi)份愛心(xin)、一(yi)份責任(ren)(ren)心(xin)去教育(yu)。

　　3.要建立學(xue)校與家庭(ting)聯系機制，可以開(kai)設農村家長學(xue)校，提高家長的(de)教育水平，使家長與學(xue)校共同做(zuo)好學(xue)生的(de)心理工(gong)作。

　　4.為重點學生建立心(xin)理(li)健(jian)康檔案，提出不(bu)(bu)同的教(jiao)育方(fang)案，采用不(bu)(bu)同方(fang)式和方(fang)法，找到心(xin)理(li)癥(zheng)結，對癥(zheng)跟蹤教(jiao)育，不(bu)(bu)讓一個孩子輟學。

　　5.學校(xiao)或班級可(ke)設立(li)心(xin)理咨詢(xun)時間(jian)，開(kai)辦(ban)心(xin)理信箱，與(yu)班主任或老(lao)師說悄(qiao)悄(qiao)話(hua)等。給他們(men)傾訴的機會(hui)和(he)時間(jian)。這(zhe)要求(qiu)老(lao)師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心(xin)、有愛心(xin)和(he)尊重。

　　總之，面對比較(jiao)復雜的初中(zhong)學(xue)生心(xin)理(li)問題，我們(men)應該幫助他們(men)，讓他們(men)加強自我認識，克(ke)服青春(chun)期煩(fan)惱，順利走(zou)過青春(chun)期，完成三年的學(xue)習(xi)任務(wu)，為邁(mai)向更高的學(xue)府打(da)下堅實(shi)的心(xin)理(li)基礎，幫助他們(men)建立和諧(xie)、美滿、完善的人際關系，成為健康、樂觀(guan)、向上、自信的社會(hui)人。

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