畢業論文指導工作(zuo)總結(jie)

　　總結是在一(yi)段時間內對(dui)學習(xi)和工作(zuo)生(sheng)活(huo)等表現(xian)加以總結和概括的(de)一(yi)種(zhong)書(shu)面材料，它是增(zeng)長(chang)才(cai)干的(de)一(yi)種(zhong)好辦法(fa)，因此十(shi)分(fen)有(you)必須要寫(xie)一(yi)份總結哦。那么(me)你真的(de)懂得怎么(me)寫(xie)總結嗎？下面是小編整(zheng)理的(de)畢業論文指導工作(zuo)總結，僅(jin)供(gong)參考(kao)，歡(huan)迎大家閱讀。

畢業論文指導工作總結1

　　xx年x月(yue)，本人承擔了旅空X班8組共計23人的畢(bi)業(ye)論文及畢(bi)業(ye)實(shi)踐報(bao)告的指導工作。總(zong)過程包括四個步(bu)驟：

　　1、畢業論文選題，通過開題答辯；

　　2、撰寫論文初稿；

　　3、針(zhen)對指導老(lao)師提出(chu)的修改意見，完善論文并提交二稿；

　　4、遵照論(lun)(lun)文模板，調整論(lun)(lun)文格式，進(jin)一步完善(shan)論(lun)(lun)文內容，提交終稿。

　　5、答辯

　　一、論文選題

　　確定指導(dao)小組和(he)學生名單后，就(jiu)召集學生就(jiu)論文(wen)選題和(he)她們進(jin)行第一次交(jiao)

　　流(liu)。了解每組(zu)的(de)(de)初步選題(ti)(ti)(ti)(ti)意(yi)向，為(wei)避免選題(ti)(ti)(ti)(ti)雷同，對(dui)(dui)選題(ti)(ti)(ti)(ti)類似的(de)(de)小組(zu)題(ti)(ti)(ti)(ti)目進(jin)行調(diao)(diao)整，給與(yu)建議，并(bing)(bing)對(dui)(dui)他(ta)們的(de)(de)命題(ti)(ti)(ti)(ti)給與(yu)微調(diao)(diao)，使(shi)之更(geng)加符(fu)合論(lun)(lun)文(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目范式。比如，有(you)(you)(you)兩(liang)組(zu)題(ti)(ti)(ti)(ti)目均為(wei)“如何(he)成(cheng)為(wei)一名優秀的(de)(de)空乘人(ren)員”，有(you)(you)(you)的(de)(de)選題(ti)(ti)(ti)(ti)過于籠統，范圍太大，沒(mei)有(you)(you)(you)針對(dui)(dui)性，比如有(you)(you)(you)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目為(wei)“民航投訴處理(li)”，首先(xian)，該(gai)題(ti)(ti)(ti)(ti)目選題(ti)(ti)(ti)(ti)太籠統，第二(er)不(bu)符(fu)合論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目范式，在指導下(xia)，調(diao)(diao)整為(wei)“飛機(ji)客艙服(fu)務中乘客投訴原(yuan)因及對(dui)(dui)策研究(jiu)”。確定(ding)各組(zu)選題(ti)(ti)(ti)(ti)后，進(jin)一步明確其(qi)論(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)所(suo)完(wan)成(cheng)的(de)(de)進(jin)度(du)安排、框架(jia)編寫、資料(liao)搜集等工作(zuo)。并(bing)(bing)收集學生(sheng)的(de)(de)聯系方(fang)式，確定(ding)小組(zu)負(fu)責人(ren)，便于溝(gou)通交流(liu)。

　　二、開題指導

　　確定選題后，學(xue)生(sheng)準(zhun)備(bei)開題報(bao)告(gao)書，包括嚴格(ge)的(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作進程和論(lun)(lun)文(wen)(wen)提(ti)綱，我仔細審閱了(le)每(mei)組的(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)框架(jia)，給學(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)意(yi)見，盡力讓論(lun)(lun)文(wen)(wen)邏輯嚴謹，有(you)創新性，并(bing)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)日后職業發展具備(bei)實際應(ying)用意(yi)義。學(xue)生(sheng)第一次寫論(lun)(lun)文(wen)(wen)，對(dui)框架(jia)把(ba)握(wo)不準(zhun)，因(yin)此(ci)出(chu)現很多問題，比(bi)如，思路不清晰、邏輯結構混亂等。例(li)如：淺析航班延(yan)誤引發的(de)(de)'旅客心理問題與服務路徑(jing)探(tan)析一文(wen)(wen)中(zhong)，只是(shi)簡單羅列了(le)航班延(yan)誤的(de)(de)各種(zhong)原因(yin)，而沒(mei)有(you)深入的(de)(de)分析及解決途徑(jing)，因(yin)此(ci)，指導(dao)學(xue)生(sheng)改為(wei)(wei)1、航班延(yan)誤的(de)(de)概念及案例(li)

　　2、航班(ban)延(yan)誤原因分(fen)析

　　3、航班延誤引(yin)發的旅客心理問題特征

　　4、航班延誤(wu)的服務(wu)路徑探(tan)析。

　　三、初稿修改

　　開(kai)題后，各組(zu)成員分(fen)(fen)別搜集、整理資料，進行調研，再(zai)全組(zu)分(fen)(fen)析、整合(he)數據和(he)資料，著(zhu)手撰寫論文(wen)，論文(wen)結構包括封面、目(mu)錄、摘要(yao)、正文(wen)、參考(kao)文(wen)獻幾個重要(yao)組(zu)成部分(fen)(fen)，其中摘要(yao)和(he)正文(wen)為核心(xin)內容。

　　初稿修改主(zhu)要針對以下問題：1、摘要的(de)(de)撰寫，學生不清楚如何提煉摘要，往(wang)往(wang)錯(cuo)把它當做前言介紹，而(er)(er)忽視對全文(wen)框架(jia)主(zhu)旨(zhi)的(de)(de)提煉。2、內容單(dan)薄，論(lun)(lun)據不充分(fen)。學生陳述簡單(dan)，一般(ban)來源于理論(lun)(lun)知識(shi)，而(er)(er)主(zhu)觀邏(luo)輯思想較少，沒(mei)有創新性和深入性。比如，僅是給(gei)出案例，缺(que)乏案例的(de)(de)具(ju)體分(fen)析。3、結(jie)(jie)構(gou)不完整。結(jie)(jie)語、參(can)考文(wen)獻和致謝是論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)有機組成部分(fen)，但(dan)很多論(lun)(lun)文(wen)缺(que)少這幾部分(fen)。

　　四、二稿修改

　　經過修改完善后，學(xue)生提交了論文二稿，對以前指出的(de)(de)問題(ti)都一一更正。框(kuang)架及內(nei)容邏(luo)輯性較強。但仍(reng)存在(zai)一些問題(ti)，比(bi)如(ru)參考文獻(xian)的(de)(de)格式，以及作者(zhe)、出版社、時間的(de)(de)順序的(de)(de)規(gui)范寫法；標題(ti)及正文的(de)(de)字號、段落的(de)(de)行距等。同時，因為(wei)這個(ge)時間正是大(da)家頂崗實習的(de)(de)階(jie)段，因此建議學(xue)生可在(zai)相關論文中增加實習心(xin)得(de)。

　　五、終稿審核

　　經(jing)過幾輪的(de)(de)修改，各(ge)小組論文都已經(jing)較完善，內(nei)容充實。但提(ti)交的(de)(de)終稿(gao)還是有一些格(ge)式問(wen)題，以及摘(zhai)要的(de)(de)英文翻譯不夠準確，對于以上問(wen)題，都逐一指出，要求學(xue)生在做最后的(de)(de)修改，并定稿(gao)。同時，對于即將開始的(de)(de)答辯，給與指導(dao)，督促學(xue)生做好(hao)答辯準備。

　　六、答辯總結

　　20xx年4月27日，本人和蔣玲俐老(lao)師(shi)作(zuo)為旅空X班的答辯(bian)評(ping)委，組織(zhi)16個論文小組，共計50名同學(xue)進行答辯(bian)。答辯(bian)程序(xu)如下：

　　1、小(xiao)組成員介(jie)紹(shao)：1分鐘

　　2、組(zu)長闡述小(xiao)組(zu)實踐報告：3分鐘(zhong)（主要包括主題(ti)、論(lun)點、論(lun)據(ju)、結論(lun)以及文章的創新(xin)之處等）

　　3、老師提問：4分鐘（就學生實踐報告或其(qi)實習體驗進行(xing)即興(xing)提問，由小組成(cheng)員共同完成(cheng)）

　　要(yao)求學生使用英(ying)語(yu)(yu)進(jin)行答(da)辯，根據學生的(de)(de)(de)論(lun)文及實(shi)踐報告(gao)進(jin)行即興提問(wen)。并(bing)根據口(kou)語(yu)(yu)流(liu)暢度(du)、觀點(dian)是(shi)否(fou)(fou)正確、條理及表(biao)述(shu)的(de)(de)(de)清晰(xi)度(du)、是(shi)否(fou)(fou)經(jing)實(shi)踐檢驗四個方面評分。各個小組均(jun)按照要(yao)求順利完成答(da)辯，其中以(yi)王佳、趙瓊及唐翰(han)林(lin)這個小組表(biao)現(xian)突出(chu)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)論(lun)文題目是(shi)《如何培養空(kong)乘(cheng)人(ren)員(yuan)良好的(de)(de)(de)心理素質(zhi)》，論(lun)文內容闡(chan)述(shu)清晰(xi)，口(kou)語(yu)(yu)流(liu)暢，唐翰(han)林(lin)同(tong)學已經(jing)被海南航空(kong)公(gong)司錄用為空(kong)乘(cheng)人(ren)員(yuan)，因此，他(ta)結合切身的(de)(de)(de)崗位(wei)體(ti)驗和真實(shi)案(an)例，作為論(lun)據來闡(chan)述(shu)心理素質(zhi)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性及如何培養良好的(de)(de)(de)心理素質(zhi)。同(tong)學們(men)在(zai)答(da)辯過程(cheng)中也存在(zai)如下(xia)問(wen)題：口(kou)語(yu)(yu)不夠流(liu)暢，語(yu)(yu)法錯誤較(jiao)多；闡(chan)述(shu)過程(cheng)重(zhong)點(dian)不突出(chu)；沒(mei)有很好的(de)(de)(de)與實(shi)踐緊密(mi)結合進(jin)行論(lun)述(shu)。

　　目前，所(suo)有學生(sheng)已經順(shun)利通過(guo)答(da)辯，為(wei)(wei)大(da)學生(sheng)活交(jiao)上了(le)(le)一(yi)份圓滿(man)的(de)(de)答(da)卷。其中一(yi)篇論文還獲得優秀論文，3名學生(sheng)提名為(wei)(wei)優秀實習生(sheng)。論文指導(dao)的(de)(de)過(guo)程，作(zuo)為(wei)(wei)指導(dao)教師，我(wo)也收獲很多，對專業(ye)知識有了(le)(le)更(geng)全面(mian)的(de)(de)了(le)(le)解，尤其是對行業(ye)的(de)(de)發展動態及(ji)前沿信息，有了(le)(le)更(geng)好的(de)(de)把握，對今后的(de)(de)教學以(yi)及(ji)專業(ye)工作(zuo)起到了(le)(le)極(ji)大(da)的(de)(de)推動作(zuo)用。

畢業論文指導工作總結2

　　第 一 次指導主要內容記錄

　　老師在(zai)授課時(shi)于我們分析了論文(wen)應該注(zhu)意的事項(xiang)，講述了相(xiang)關論文(wen)的格式和(he)一(yi)些有(you)代表性的論題以及閱(yue)讀資料的重要性，大體內容如下：

　　1) 首先是選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)。題(ti)(ti)目的(de)確定(ding)意味論(lun)文(wen)大致內容的(de)確定(ding)。所以在這方(fang)面要(yao)選(xuan)(xuan)好(hao)(hao)想(xiang)好(hao)(hao)。

　　2) 有了(le)題后，就要(yao)(yao)查閱論文的相關資料(liao)以及書寫時注意論文的書寫格式，要(yao)(yao)清楚哪(na)個(ge)地方能(neng)用什(shen)么資料(liao)?用什(shen)么?哪(na)個(ge)地方不能(neng)用?為什(shen)么不能(neng)用?

　　3) 老師重點指導閱讀相關資(zi)料，并指點寫作方(fang)法。

　　學生簽名： 指導老師簽名： 年 月 日

　　第 二 次指導主要內容記錄

　　就一些關于畢業論文(wen)計劃進程(cheng)表的制(zhi)定等方面的問題。

　　老(lao)師通過電話對(dui)(dui)我(wo) 進(jin)行(xing)(xing)了相關(guan)方面(mian)的指導。從而(er)讓(rang)我(wo)對(dui)(dui)畢業論文(wen)有了更深入全面(mian)的了解，并對(dui)(dui)我(wo)的論文(wen)提(ti)綱(gang)的提(ti)出修改(gai)意見(jian)，并在(zai)構思論文(wen)的框架、行(xing)(xing)文(wen)及思想表達上給于補充.從而(er)我(wo)在(zai)整理上完成論文(wen)初稿(gao)。

　　學生簽名(ming)： 指導老師簽名(ming)： 年 月(yue) 日

　　第 三 次指導主要內容記錄

　　審閱初稿，老師對(dui)初稿作出修(xiu)改(gai)，提(ti)示論文(wen)觀(guan)(guan)點(dian)存在(zai)的(de)問題，調整(zheng)文(wen)章布(bu)局(ju)，在(zai)行文(wen)、語(yu)言表達(da)等提(ti)出觀(guan)(guan)點(dian)。格式方(fang)面作出要求并提(ti)出修(xiu)改(gai)的(de)具體意見或建(jian)議。從而為我下一步的(de).繼續增加了信心。

　　學生簽名： 指(zhi)導老師簽名： 年 月(yue) 日

　　第 四 次指導主要內容記錄

　　老師對上一稿作(zuo)出(chu)修改。并(bing)對文獻(xian)綜述進(jin)行指導。通過幾次修改最(zui)終定稿，并(bing)做(zuo)好注釋(shi)、參考文獻(xian)、資料裝訂等掃尾(wei)工作(zuo)，最(zui)后我(wo)還是得到了(le)老師的肯(ken)定，終于完成了(le)論文，從而(er)形成定稿。在這(zhe)我(wo)很感激指導老師對我(wo)們(men)的幫(bang)助，讓我(wo)的大學(xue)時代有(you)了(le)個好的結束，為(wei)我(wo)的大學(xue)生活(huo)畫上了(le)一個圓(yuan)滿的句號(hao)。最(zui)后想說聲，老師，您辛苦(ku)了(le)!

　　學生簽名(ming)： 指導老師簽名(ming)： 年 月 日

　　畢業論文指導記錄二

　　論文題(ti)目 學生姓名 二級(ji)學院 主(zhu)指(zhi)導教(jiao)師 學 號(hao) 專業 / 班級(ji) 輔助指(zhi)導教(jiao)師 對開題(ti)報告(gao)、確定題(ti)目的指(zhi)導意見

　　論 文(wen) 工 作(zuo) 記 錄 進(jin) 度(du) 及 指 導

　　第 一 階 段

　　指(zhi)導方式(shi)：(用(yong)“√”表示)□面談□電話(hua)□電子郵件 學 生 簽 字： 指(zhi)導教師簽字： 開題報(bao)告 初(chu)稿(gao)完(wan) 成(cheng)情況 □ 未(wei)交(jiao) □ 已 交(jiao) □ 未(wei)完(wan)成(cheng) □ 基本完(wan)成(cheng) □ 已完(wan)成(cheng) 日期： 日期： 年 年 月 月 日 日

　　□ 不符合(he)要求 □ 基(ji)本符合(he)要求 □完全符合(he)要求

　　論(lun) 文 工 作 進(jin) 度(du) 及 指 導 記 錄

　　對初稿的(de)評(ping)價及修改意見

　　1、基(ji)本評(ping)價(jia)及主要問題(見“說明欄”)：

　　第 二 階 段

　　2、修改意見：

　　指導方(fang)式：(用(yong)“√”表示) 學 生(sheng) 簽 字： 指導教師簽字： 初稿(gao)修(xiu)改(gai)情 況(kuang) □ 未完成

　　□面談

　　□電話(hua) 日期(qi)： 日期(qi)：

　　□電子郵件(jian) 年(nian) 年(nian) □ 月(yue) 月(yue) 日 日

　　基本完成

　　已按修(xiu)改意見完成

　　對二稿的評價及修改意見

　　論 文(wen) 工 作 進 度(du) 及(ji) 指 導 記 錄

　　1、 基(ji)本(ben)評價及主要問題：

　　第 三 階 段

　　2、 修改意見：

　　指導(dao)方式(shi)：(用“√”表示) 學 生 簽 字(zi)： 指導(dao)教師簽字(zi)：

　　□面談

　　□電話 日(ri)期(qi)： 日(ri)期(qi)：

　　□電子(zi)郵件 年 年 月(yue) 月(yue) 日 日

　　二稿修改情 況

　　未完成

　　基本完成

　　已按(an)修(xiu)改意見完成

　　對三稿的評價及修改意(yi)見

　　1、基本評價及主(zhu)要(yao)問(wen)題：

　　論 文(wen) 工 作 進 度 及 指(zhi) 導 記 錄(lu)

　　第 四 階 段

　　2、定稿前的修改意見(包括摘要、譯文、格式與規(gui)范、正(zheng)文要求、參考文獻等)：

　　指(zhi)導方式(shi)：(用(yong)“√”表(biao)示(shi)) 學(xue) 生 簽 字(zi)： 指(zhi)導教師簽字(zi)：

　　□面談

　　□電話 日期： 日期：

　　□電子郵(you)件 年 年 月(yue) 月(yue) 日 日

　　記 錄 論(lun) 文 驗(yan) 收

　　文件驗(yan)收 論文文本

　　□ 論文 □ 封面(mian) □ 同意

　　□ 開(kai)題報告 □ 摘要(yao) □ 不同(tong)意

　　□ 任務書(shu) □ 正文(wen)

　　□ 電子版 □ 參考文獻

　　□ 注釋

　　是否同意答辯

　　二級學院(yuan)領導(dao)： 年(nian) 說 明(ming) 月 日(ri)

　　1.本記錄由指(zhi)導教師分階段填(tian)寫(xie)并妥(tuo)善(shan)保存，面談方式(shi)要有學生(sheng)簽字確認;填(tian)寫(xie)完畢(bi)后指(zhi)導教師交 系(教研(yan)室(shi))置于學生(sheng)畢(bi)業論文(wen)材料內(nei)，統一裝訂。

　　2.“基本(ben)評價”一欄包括論文內容、觀點、分析與(yu)論證(zheng)、層次結構、語言和規范、長度等。

　　3.指導教師的評分應結合學生的論文(wen)工作表現，視其是否認(ren)真嚴謹、主(zhu)動(dong)負責來評定(ding)。

畢業論文指導工作總結3

　　xx級畢業論(lun)(lun)文(wen)指導(dao)(dao)工作即(ji)將接近(jin)尾聲，今年(nian)我指導(dao)(dao)了7名同學的(de)畢業論(lun)(lun)文(wen)，第(di)一次(ci)比(bi)較(jiao)系統的(de)進(jin)行論(lun)(lun)文(wen)指導(dao)(dao)工作，而且一指導(dao)(dao)就是(shi)7個(ge)，雖然忙得不(bu)亦樂乎，可喜的(de)是(shi)也獲得了不(bu)少(shao)經驗(yan)，因(yin)此抓緊時間(jian)在這里(li)寫下來，以(yi)便給明年(nian)的(de)畢業論(lun)(lun)文(wen)指導(dao)(dao)工作提供(gong)必要的(de)指導(dao)(dao)和幫助。

　　劉院長和孟老師的建議：

　　1、在(zai)上學(xue)期的放(fang)假前，至少(shao)要和同學(xue)們見兩次(ci)面(mian)，一次(ci)是(shi)解題(ti)工作(zuo)（目(mu)(mu)前我院學(xue)生畢業論文選題(ti)還多數為(wei)老師提供），原(yuan)因是(shi)學(xue)生雖然選了自己的題(ti)目(mu)(mu)，但(dan)對題(ti)目(mu)(mu)并沒有(you)深刻(ke)理解，更不清楚在(zai)這個題(ti)目(mu)(mu)下面(mian)要完成什(shen)么工作(zuo)；另外一次(ci)會(hui)面(mian)就是(shi)安排(pai)同學(xue)們在(zai)寒假期間的一些工作(zuo)。

　　2、重視學(xue)生(sheng)(sheng)論(lun)文寫作大綱(gang)(gang)的(de)(de)撰寫工作。寫作大綱(gang)(gang)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)在開學(xue)后(hou)的(de)(de)一(yi)個周內(nei)就(jiu)要(yao)提交(jiao)，而且是必須(xu)提交(jiao)。大綱(gang)(gang)要(yao)求(qiu)至(zhi)少列清楚3級(ji)和3級(ji)以(yi)上的(de)(de)標(biao)題(ti)。這個工作實際上是給學(xue)生(sheng)(sheng)論(lun)文的(de)(de)寫作制訂框架，形成明確(que)的(de)(de)寫作思路，保證(zheng)論(lun)文在整體框架上不(bu)會(hui)出現問題(ti)。

　　3、論文中(zhong)態度型錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)修改工作。在論文的(de)(de)(de)撰寫過程(cheng)中(zhong)，有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)自(zi)(zi)己(ji)都沒有(you)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)文章認真的(de)(de)(de)閱讀一(yi)(yi)(yi)遍，本(ben)來(lai)論文中(zhong)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)觀點就不(bu)(bu)多(duo)，憑借(jie)東挪西湊(cou)的(de)(de)(de)拼成了(le)一(yi)(yi)(yi)片“文章”，變如(ru)釋重負的(de)(de)(de)給老師(shi)提交上來(lai)。此時文中(zhong)存在著大量的(de)(de)(de)問(wen)題，比(bi)如(ru)錯(cuo)別(bie)字(zi)問(wen)題、語句不(bu)(bu)通的(de)(de)(de)問(wen)題、常規格式問(wen)題等。可以把指導的(de)(de)(de)所有(you)同(tong)學(xue)集(ji)中(zhong)在一(yi)(yi)(yi)起，讓大家相互朗讀對(dui)(dui)方的(de)(de)(de)文章，以發現錯(cuo)誤(wu)（一(yi)(yi)(yi)個(ge)不(bu)(bu)得(de)已(yi)而為之(zhi)的(de)(de)(de)辦法(fa)）。

　　4、論(lun)文(wen)(wen)(wen)中容易犯的常(chang)識(shi)性(xing)錯(cuo)誤的修改工作。這(zhe)些錯(cuo)誤主要(yao)體現在論(lun)文(wen)(wen)(wen)的寫作格式(shi)上，比如(ru)標點符號(hao)(hao)不在句首、標題不在頁底、單字(zi)不占行(xing)、英文(wen)(wen)(wen)翻譯(yi)中標題實詞首字(zi)母大(da)寫、參考文(wen)(wen)(wen)獻(xian)格式(shi)（重災區）、圖(tu)標的標題位置(zhi)和編號(hao)(hao)、表(biao)格內(nei)文(wen)(wen)(wen)字(zi)字(zi)號(hao)(hao)、頁碼、致謝中的稱呼、參考文(wen)(wen)(wen)獻(xian)需要(yao)在文(wen)(wen)(wen)中標注(zhu)等(deng)。

　　從張老師身(shen)上得到的體會：

　　我(wo)幾次親臨(lin)張老師(shi)和她指(zhi)導(dao)學生(sheng)的(de)現場(chang)，給(gei)我(wo)最大(da)的(de)感受(shou)就是——細心、認真。這一點也(ye)是被XX級學生(sheng)認可的(de)。盡管張老師(shi)指(zhi)導(dao)的(de)學生(sheng)的(de)論文由于種(zhong)種(zhong)原因也(ye)存在不(bu)少(shao)這樣那樣的(de)問題(ti)，但是瑕不(bu)掩瑜。

　　自己的一些想法：

　　1、下次的畢業論(lun)文選題爭取讓學(xue)(xue)生(sheng)自己選出，讓有意(yi)向(xiang)需要我提供(gong)必(bi)要指導的同(tong)學(xue)(xue)和我聯系(xi)，共同(tong)確定論(lun)文題目，比如這(zhe)(zhe)次的大學(xue)(xue)生(sheng)科技(ji)創新計劃就是一個(ge)不錯的機會，在這(zhe)(zhe)次活動中我也給幾(ji)個(ge)小組(zu)的.同(tong)學(xue)(xue)當了(le)合作人(ren)，可以引導同(tong)學(xue)(xue)們把這(zhe)(zhe)個(ge)創新計劃和下學(xue)(xue)期的畢業論(lun)文掛起鉤(gou)來，一石(shi)兩(liang)鳥。

　　2、下次指(zhi)導(dao)(dao)(dao)論(lun)文(wen)時讓每個學生都申請一個博(bo)客(ke)，通過(guo)(guo)博(bo)客(ke)群來完(wan)成論(lun)文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工作(zuo)，這(zhe)樣指(zhi)導(dao)(dao)(dao)記錄會(hui)自(zi)動被(bei)記錄，學生通過(guo)(guo)博(bo)客(ke)及(ji)時更新(xin)自(zi)己(ji)(ji)論(lun)文(wen)的(de)完(wan)成情(qing)況，我可(ke)(ke)以(yi)隨時可(ke)(ke)以(yi)通過(guo)(guo)網(wang)絡了解學生論(lun)文(wen)的(de)進展情(qing)況，學生自(zi)己(ji)(ji)也可(ke)(ke)以(yi)方便的(de)查看自(zi)己(ji)(ji)論(lun)文(wen)的(de)寫作(zuo)歷史(shi)，對自(zi)己(ji)(ji)論(lun)文(wen)的(de)撰寫進行(xing)元(yuan)分析(xi)。

　　3、畢(bi)(bi)業論文(wen)指導手(shou)(shou)冊的填寫一定要放在平時，可(ke)以隨時填寫電子版的手(shou)(shou)冊，并且(qie)要求學生及時提交(jiao)，在畢(bi)(bi)業論文(wen)答(da)辯前期再統一填寫，由于(yu)手(shou)(shou)冊要存檔，因(yin)此不允(yun)許(xu)復(fu)印(yin)，不允(yun)許(xu)粗(cu)制濫(lan)造(zao)。這樣(yang)做可(ke)以在很大程度上(shang)(shang)避免上(shang)(shang)述問題。

　　4、有(you)必要(yao)給學生進行專題的論(lun)(lun)文撰(zhuan)寫集體(ti)輔導，從論(lun)(lun)文的撰(zhuan)寫步驟到論(lun)(lun)文的格式(shi)、常用(yong)的研究方法、論(lun)(lun)文的寫作技巧等做(zuo)一次全面(mian)輔導。讓(rang)學生知道(dao)問什么(me)這么(me)做(zuo)，怎么(me)樣可以(yi)做(zuo)得更(geng)好(hao)。

　　5、有意識的(de)督促學(xue)(xue)生寫(xie)(xie)一些東西。現在同學(xue)(xue)們的(de)寫(xie)(xie)作水(shui)(shui)(shui)平實在不敢恭維，很(hen)多人已經達不到高中(zhong)時候的(de)寫(xie)(xie)作水(shui)(shui)(shui)平了(le)，很(hen)多人把論文寫(xie)(xie)成了(le)流水(shui)(shui)(shui)賬，寫(xie)(xie)成了(le)大(da)白話，甚(shen)至寫(xie)(xie)得(de)不知所云。寫(xie)(xie)作水(shui)(shui)(shui)平是需要練習的(de)，我從(cong)自己堅持寫(xie)(xie)博客得(de)到了(le)很(hen)明顯的(de)體會，起碼我發(fa)現自己寫(xie)(xie)的(de)東西越來越順，語言(yan)的(de)運用(yong)也越來越熟練，因此可以考慮讓(rang)通過建立博客群的(de)形(xing)式來進行論文的(de)撰寫(xie)(xie)和指導工作。

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