立體化教(jiao)學(xue)高三(san)歷史教(jiao)學(xue)論文

　　在學(xue)習、工作中(zhong)，大(da)家(jia)一定都(dou)接觸過論(lun)文吧，通過論(lun)文寫(xie)作可以提(ti)高我們綜合(he)運用所(suo)學(xue)知識的能(neng)力。相(xiang)信許多人會覺(jue)得論(lun)文很難寫(xie)吧，以下是小編為大(da)家(jia)整理的立體化教學(xue)高三歷史教學(xue)論(lun)文，僅供參考，希望能(neng)夠幫助到大(da)家(jia)。

　　一、高三歷史立體化教學模式簡析

　　高三歷(li)(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)既(ji)要抓實課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節，也要充分兼顧到學(xue)生的(de)課(ke)(ke)外學(xue)習(xi)(xi)活動，在時(shi)間上運用(yong)各種間隙(xi)時(shi)間復習(xi)(xi)鞏固歷(li)(li)史(shi)學(xue)習(xi)(xi)內容，在方式(shi)上相互(hu)幫助(zhu)，借助(zhu)于互(hu)助(zhu)學(xue)習(xi)(xi)活動增強歷(li)(li)史(shi)學(xue)習(xi)(xi)薄弱環(huan)節的(de)突破以及拾遺補缺效果，還可以在學(xue)習(xi)(xi)技巧交流等方面進行探(tan)討(tao)，實現授(shou)人以漁的(de)目標。

　　二、高三歷史立體化教學實施要點

　　1、構(gou)建立體化目標體系，滿足學生發展差(cha)異(yi)

　　進(jin)入高(gao)三階段(duan)之后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)每一(yi)(yi)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科中(zhong)的(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)性(xing)(xing)(xing)已經較為顯著(zhu)，歷史(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)組(zu)(zu)織(zhi)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)立足實際(ji)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究，不(bu)能(neng)(neng)再以(yi)(yi)“一(yi)(yi)刀切”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求統領整個(ge)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)更為切合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)基礎(chu)(chu)(chu)與能(neng)(neng)力實際(ji)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)組(zu)(zu)織(zhi)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)保護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)原有的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)上實現(xian)進(jin)步，更好地備(bei)戰高(gao)考。筆(bi)者(zhe)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)方(fang)(fang)面進(jin)行了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)性(xing)(xing)(xing)處置，對(dui)基礎(chu)(chu)(chu)知識點(dian)的(de)(de)(de)記憶(yi)以(yi)(yi)及(ji)理解方(fang)(fang)面，全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)統一(yi)(yi)要(yao)(yao)(yao)求，但是在(zai)(zai)(zai)進(jin)一(yi)(yi)步發掘規律以(yi)(yi)及(ji)橫向、縱向比(bi)較方(fang)(fang)面，則(ze)體現(xian)對(dui)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)基礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)性(xing)(xing)(xing)要(yao)(yao)(yao)求。對(dui)優秀生(sheng)提高(gao)難度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)降(jiang)低(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)求，保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動(dong)中(zhong)能(neng)(neng)夠依靠自(zi)己的(de)(de)(de)努力基本完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)任務，這(zhe)也是激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)有效(xiao)手段(duan)。在(zai)(zai)(zai)差(cha)(cha)異(yi)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de).引領下(xia)，筆(bi)者(zhe)從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)不(bu)同環(huan)節體現(xian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)性(xing)(xing)(xing)兼顧，適(shi)應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)差(cha)(cha)異(yi)以(yi)(yi)及(ji)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)針對(dui)性(xing)(xing)(xing)成效(xiao)。

　　2、打造(zao)立體(ti)化內容梯度，扎實(shi)推進教學深入

　　筆者在(zai)高(gao)三(san)歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，堅持以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)歷(li)史(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為(wei)主線，從(cong)宏觀(guan)上把握概(gai)念，從(cong)微觀(guan)方(fang)面(mian)引(yin)導(dao)掌(zhang)握歷(li)史(shi)事件與規律，實現前后連(lian)貫、逐層(ceng)深入(ru)，從(cong)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握、前后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)到規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)掘，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)立體(ti)(ti)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容優化(hua)促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)深入(ru)開(kai)展(zhan)。具(ju)體(ti)(ti)實施過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容分(fen)為(wei)三(san)個(ge)層(ceng)面(mian)，第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)層(ceng)面(mian)屬于(yu)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，按(an)照教(jiao)(jiao)材編寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)章節與知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)“時間+地點(dian)(dian)+人物(wu)+事件”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立體(ti)(ti)理(li)念去掌(zhang)握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、加深理(li)解。教(jiao)(jiao)師結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容為(wei)依托，進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)為(wei)立體(ti)(ti)化(hua)內(nei)(nei)容檢查，將(jiang)常(chang)規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)轉變為(wei)多層(ceng)次與角(jiao)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習活(huo)動(dong)，既有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)活(huo)掌(zhang)握與形象記憶，同(tong)時也符合(he)歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)循序漸進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律，實現了所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融會貫通。第(di)(di)二層(ceng)面(mian)屬于(yu)分(fen)門別類教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，對立體(ti)(ti)概(gai)念中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)提煉(lian)、概(gai)括(kuo)、分(fen)類。在(zai)對知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)提煉(lian)與分(fen)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)整體(ti)(ti)方(fang)向靈(ling)(ling)活(huo)開(kai)展(zhan)，如(ru)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)將(jiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國古(gu)代史(shi)細分(fen)為(wei)政治制度(du)、經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)、民族(zu)關系(xi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)著名戰役、農民戰爭等(deng)類別，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)類別之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細化(hua)，如(ru)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)將(jiang)“經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)”細化(hua)為(wei)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)背(bei)景、農業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、手工(gong)業(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)步、商業(ye)(ye)狀況、對外貿易等(deng)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線索(suo)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)條(tiao)線索(suo)都連(lian)串一(yi)(yi)(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)構建(jian)了框(kuang)架(jia)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習與復習都可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)實現“牽一(yi)(yi)(yi)發(fa)(fa)(fa)而動(dong)全身”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)目標。第(di)(di)三(san)層(ceng)面(mian)屬于(yu)內(nei)(nei)化(hua)與發(fa)(fa)(fa)掘范疇，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生對教(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)掘，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)開(kai)展(zhan)橫(heng)(heng)向、縱向對比活(huo)動(dong)，為(wei)迎接(jie)高(gao)考進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實戰演習。例(li)如(ru)教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生對、日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明治維新、俄國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農奴制度(du)改革(ge)(ge)等(deng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)橫(heng)(heng)向對比分(fen)析，從(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)深刻理(li)解、有(you)效掌(zhang)握。再比如(ru)教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生縱向進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次工(gong)業(ye)(ye)革(ge)(ge)命與第(di)(di)二次工(gong)業(ye)(ye)革(ge)(ge)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對比等(deng)等(deng)。在(zai)這一(yi)(yi)(yi)層(ceng)面(mian)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)屬于(yu)對原有(you)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)、理(li)解內(nei)(nei)容上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)與運用，對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生歷(li)史(shi)綜合(he)能(neng)(neng)力(li)培養具(ju)有(you)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)(jin)(jin)功(gong)能(neng)(neng)。

　　3、整合立體(ti)化教學資(zi)源(yuan)，增強學生掌(zhang)握(wo)效果(guo)

　　為(wei)了(le)(le)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成效(xiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當在(zai)抓好歷(li)(li)(li)史課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，整合各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源進行(xing)推進。筆(bi)者在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)首先強調了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)指導，向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推薦各(ge)種有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法，如“知識點串葫蘆想象記憶法”、“歷(li)(li)(li)史人物四步評析法”等，對(dui)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)深刻性具(ju)有(you)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)幫助。另外(wai)，還(huan)(huan)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己總結和提(ti)(ti)煉行(xing)之(zhi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法，在(zai)全班進行(xing)交流(liu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，這(zhe)對(dui)于提(ti)(ti)高(gao)歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)果具(ju)有(you)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)幫助。除此之(zhi)外(wai)，筆(bi)者還(huan)(huan)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組成相(xiang)互幫助的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)合作小(xiao)組，尋找歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)薄(bo)弱環節，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)效(xiao)果，避免學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)得法以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍枯燥等方(fang)面而降低歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率。筆(bi)者還(huan)(huan)充分(fen)發揮多(duo)媒體(ti)手段的(de)(de)(de)(de)(de)作用，將復(fu)習(xi)(xi)(xi)要點制作成課(ke)件進行(xing)播放，對(dui)緩解(jie)歷(li)(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)枯燥氛圍、提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)形(xing)象效(xiao)果等方(fang)面具(ju)有(you)積(ji)極意義(yi)，提(ti)(ti)高(gao)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。由此可見，構(gou)建(jian)立(li)體(ti)化的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)，對(dui)提(ti)(ti)升高(gao)三歷(li)(li)(li)史教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成效(xiao)具(ju)有(you)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當加強這(zhe)一方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析研(yan)究，促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)效(xiao)開展(zhan)。

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