小學教師教學隨筆
小(xiao)學教師教學隨(sui)筆，教師是(shi)值(zhi)得尊重的職位，以下的小(xiao)學教師教學隨(sui)筆，一起來搶先(xian)閱(yue)讀吧。
小學教師教學隨筆【1】
事業(ye)前途平淡中(zhong)的無奈
可以(yi)說，每個剛剛走上講(jiang)臺的教師(shi)都曾經(jing)有(you)一(yi)番壯(zhuang)志宏圖。有(you)的想(xiang)(xiang)通(tong)過自己的努力(li)成為學校(xiao)的領導，有(you)的想(xiang)(xiang)通(tong)過自己的拼搏成為一(yi)代名師(shi)，但隨著(zhu)時(shi)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許(xu)多人的棱(leng)角光(guang)滑了，雄心(xin)(xin)沒有(you)了，壯(zhuang)志消失了，更多的是對事業前(qian)途(tu)失去了信心(xin)(xin)，在平淡之中(zhong)無奈(nai)地工作著(zhu)。
因(yin)為他們(men)發現，原來現實(shi)和自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理想(xiang)差距(ju)如(ru)此遙(yao)遠(yuan)，在學校里并(bing)非你的(de)(de)(de)業務水(shui)平高就能走上領導崗位(wei)，于是(shi)，這些人，有(you)的(de)(de)(de)向社會投降了(le)，成了(le)自(zi)己(ji)曾經厭惡的(de)(de)(de)人，更多的(de)(de)(de)是(shi)變得(de)冷漠甚至于消極(ji)反抗了(le)。他們(men)發現現實(shi)和自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)之(zhi)夢距(ju)離太大了(le)，必須在應試(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)怪(guai)圈中(zhong)旋轉，否則就會遭受家長的(de)(de)(de)指責，人們(men)的(de)(de)(de)不(bu)滿，最好(hao)收起你那一套(tao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)烏托邦，回到可(ke)憐(lian)的(de)(de)(de)現實(shi)中(zhong)，為了(le)生存麻木而機(ji)械地(di)重復(fu)前人的(de)(de)(de)勞碌，于是(shi)現實(shi)和理想(xiang)的(de)(de)(de)矛盾掩藏了(le)，只是(shi)如(ru)此工作著。
當然也有少數輝煌燦爛的(de)人物。教(jiao)育氛圍應(ying)該引起我(wo)們反(fan)思，為什么要讓我(wo)們教(jiao)師如此無(wu)奈地在平淡(dan)中工作，難道(dao)我(wo)們不需(xu)(xu)要激情烈火地點燃嗎?我(wo)們不愿意(yi)在平淡(dan)中無(wu)奈地工作，我(wo)們同樣需(xu)(xu)要陽光燦爛，生機勃勃，我(wo)們不愿意(yi)在灰色中流(liu)淚生活。
小學教師教學隨筆【2】
社會關系善良(liang)者的(de)煩惱
在(zai)現代這個特殊的社(she)會里，人(ren)際關(guan)系(xi)決定著(zhu)一個人(ren)的命運前(qian)途以(yi)及幸福生活，而作為很少和外界打(da)交道的教(jiao)師(shi)則只能(neng)在(zai)關(guan)系(xi)網中(zhong)望洋(yang)興嘆了。其實，興嘆到也無(wu)所謂(wei)，主要是(shi)一遇到麻煩事(shi)，則真地(di)讓人(ren)煩惱得(de)怒火中(zhong)燒(shao)，比如(ru)說，你(ni)要去辦點事(shi)情，如(ru)果讓人(ren)家知(zhi)道你(ni)是(shi)老(lao)師(shi)，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如(ru)果你(ni)慌稱自己(ji)是(shi)某某機(ji)關(guan)的，那么(me)，馬上人(ren)家就會對你(ni)另(ling)眼相(xiang)看，這時，你(ni)會感悟什么(me)是(shi)權勢，什么(me)是(shi)沒(mei)有(you)地(di)位(wei)。
因此(ci)，作為老師(shi)(shi)(shi)最好是無(wu)(wu)事，無(wu)(wu)病無(wu)(wu)災，這樣(yang)萬事大(da)吉，自(zi)得其樂，然(ran)而(er)，這種情況(kuang)似(si)乎不(bu)太多，人生(sheng)難免(mian)遇到(dao)各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)麻煩(fan)，這時，你(ni)就不(bu)得不(bu)硬(ying)著頭皮(pi)，磨破(po)(po)腳皮(pi)，厚著臉皮(pi)，說破(po)(po)嘴皮(pi)地(di)去跟人家(jia)打持(chi)久戰，這時，你(ni)就會發現學(xue)校(xiao)里對真(zhen)善(shan)(shan)美的(de)追求，到(dao)了(le)社(she)會上是多么地(di)格(ge)格(ge)不(bu)入，這種“不(bu)入”很是讓(rang)老師(shi)(shi)(shi)心(xin)中感到(dao)任務(wu)的(de)艱(jian)巨和內心(xin)的(de)煩(fan)惱(nao)。或許有人說，還有學(xue)生(sheng)嗎(ma)?學(xue)生(sheng)也可(ke)以給你(ni)幫(bang)(bang)忙嗎(ma)。一(yi)方面(mian)教師(shi)(shi)(shi)羞于知識(shi)分子的(de)面(mian)子不(bu)愿(yuan)意讓(rang)學(xue)生(sheng)幫(bang)(bang)忙，另一(yi)方面(mian)似(si)乎有些(xie)掌握重大(da)關系的(de)學(xue)生(sheng)也不(bu)肯為老師(shi)(shi)(shi)幫(bang)(bang)忙，因為老師(shi)(shi)(shi)沒有東西給他嘛。所以，在關系大(da)網面(mian)前，善(shan)(shan)良的(de)老師(shi)(shi)(shi)只有一(yi)片煩(fan)惱(nao)了(le)。
小學教師教學隨筆【3】
用愛心為后(hou)進生撐起一片天空。
我們常把孩子(zi)比(bi)做(zuo)初生的(de)(de)(de)太陽，那么(me)后進生就是遲升的(de)(de)(de)朝(chao)陽，比(bi)起其(qi)他(ta)(ta)學(xue)生他(ta)(ta)們更需要老師的(de)(de)(de)耐心、細心的(de)(de)(de)呵(he)護、理解與(yu)尊重、循(xun)循(xun)善(shan)誘……“要小心的(de)(de)(de)像對待一朵玫瑰花上顫動欲(yu)墜的(de)(de)(de)露珠，”這(zhe)句話或許有些夸張了(le)一點，卻實實在在的(de)(de)(de)告訴(su)我們對待后進生不可疏忽大意(yi)，作為一名(ming)，我們有責任也有義務教育(yu)好這(zhe)些后進生，是他(ta)(ta)們和其(qi)他(ta)(ta)學(xue)生一樣健康(kang)快樂的(de)(de)(de)成(cheng)長，展現自(zi)己獨特(te)的(de)(de)(de)風采。
在我(wo)(wo)擔任一(yi)年(nian)級班主任的第(di)一(yi)學期里，我(wo)(wo)的班級里**和**，他(ta)們(men)(men)兩(liang)(liang)(liang)個(ge)有一(yi)個(ge)共(gong)同的特點，不(bu)愛做家庭(ting)作(zuo)業，導(dao)致他(ta)們(men)(men)兩(liang)(liang)(liang)個(ge)的學習(xi)成(cheng)績很差，幾(ji)次找(zhao)家長談(tan)話，效果也不(bu)是(shi)很好，課堂上，我(wo)(wo)仔細的觀察他(ta)們(men)(men)兩(liang)(liang)(liang)個(ge)，課下，我(wo)(wo)找(zhao)他(ta)們(men)(men)兩(liang)(liang)(liang)個(ge)談(tan)話，發現，他(ta)們(men)(men)并不(bu)是(shi)那(nei)(nei)種學習(xi)成(cheng)績較差、無(wu)可救(jiu)藥的學生。看來是(shi)思(si)(si)想(xiang)問題，我(wo)(wo)開始對(dui)他(ta)們(men)(men)進行思(si)(si)想(xiang)教育(yu)，沒(mei)過幾(ji)天，***病又(you)犯了(le)(le)，我(wo)(wo)很生氣，同時(shi)也有些失望，不(bu)想(xiang)再管(guan)他(ta)們(men)(men)了(le)(le)，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)又(you)想(xiang)如果我(wo)(wo)放棄(qi)了(le)(le)他(ta)們(men)(men)，那(nei)(nei)么他(ta)們(men)(men)也許就會(hui)越(yue)來越(yue)放松自己，所以我(wo)(wo)又(you)不(bu)能(neng)不(bu)管(guan)他(ta)倆。接下來的一(yi)段(duan)時(shi)間，我(wo)(wo)真是(shi)動腦(nao)筋了(le)(le)，一(yi)有空就把他(ta)兩(liang)(liang)(liang)個(ge)叫到辦(ban)公(gong)室一(yi)邊陪他(ta)們(men)(men)做作(zuo)業，一(yi)邊對(dui)他(ta)們(men)(men)進行思(si)(si)想(xiang)教育(yu)，幾(ji)天之后，我(wo)(wo)發現**已(yi)經能(neng)夠自己按時(shi)完成(cheng)作(zuo)業了(le)(le)，于是(shi)，我(wo)(wo)及時(shi)對(dui)**進行表(biao)揚，，沒(mei)過幾(ji)天另一(yi)個(ge)也開始自己完成(cheng)作(zuo)業了(le)(le)。
當時(shi)(shi)我(wo)(wo)雖然很高興(xing)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)真(zhen)的(de)(de)很害怕他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)堅(jian)持(chi)不(bu)了(le)(le)幾(ji)天又不(bu)能(neng)堅(jian)持(chi)下去了(le)(le)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)令(ling)我(wo)(wo)很興(xing)奮(fen)的(de)(de)是(shi)(shi)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)倆(lia)不(bu)但(dan)(dan)能(neng)按(an)時(shi)(shi)完成作(zuo)業，而且作(zuo)業的(de)(de)質量也(ye)很高，批改他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)家庭(ting)作(zuo)業，不(bu)忘(wang)加上一(yi)句批語，有(you)(you)(you)時(shi)(shi)是(shi)(shi)：你(ni)能(neng)按(an)時(shi)(shi)完成作(zuo)業，老(lao)師真(zhen)高興(xing);有(you)(you)(you)時(shi)(shi)是(shi)(shi)：你(ni)可(ke)要堅(jian)持(chi)哦!并且一(yi)直堅(jian)持(chi)到現在，**的(de)(de)單(dan)元自測每次都(dou)是(shi)(shi)考(kao)“優(you)”。我(wo)(wo)心(xin)里有(you)(you)(you)一(yi)種說不(bu)出的(de)(de)喜悅(yue)!因為(wei)，我(wo)(wo)沒有(you)(you)(you)放棄他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)。通(tong)過(guo)這(zhe)件事(shi)我(wo)(wo)明白了(le)(le)一(yi)個(ge)道理：對(dui)于后進生(sheng)，要想讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)有(you)(you)(you)所(suo)提(ti)高，老(lao)師一(yi)定要抓(zhua)住他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)弱點(dian)，從各個(ge)方面去關心(xin)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，去愛護他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，使他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感受到老(lao)師給(gei)予(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)溫暖(nuan)，給(gei)予(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)信(xin)心(xin)，給(gei)予(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)關懷(huai)，這(zhe)樣讓(rang)學生(sheng)從內心(xin)發現自己的(de)(de)錯誤所(suo)在，找到提(ti)高的(de)(de)辦法，從而努力學習，這(zhe)樣的(de)(de)辦法的(de)(de)確(que)是(shi)(shi)很好(hao)的(de)(de)，我(wo)(wo)想這(zhe)些寶貴的(de)(de)經驗(yan)都(dou)會(hui)為(wei)我(wo)(wo)以后的(de)(de)`班主(zhu)任工作(zuo)起到良好(hao)的(de)(de)作(zuo)用!
感悟三：請耐(nai)心等待一會，花(hua)兒就要(yao)開了。——教師要(yao)學會傾聽。
蘇霍姆林斯基(ji)說(shuo)(shuo)過(guo)(guo)：“教(jiao)育(yu)藝術的(de)(de)基(ji)礎在(zai)于(yu)教(jiao)師能夠在(zai)多種(zhong)程度上理解和感覺(jue)到(dao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)內(nei)心世界。”傾(qing)吐不(bu)失為一(yi)種(zhong)最好(hao)的(de)(de)方法，我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師應該積極去聽，與學(xue)生(sheng)交談(tan)，從中了解學(xue)生(sheng)的(de)(de)某些動向，可不(bu)少教(jiao)師總認為學(xue)生(sheng)是小孩(hai)子，不(bu)樂于(yu)傾(qing)聽他們(men)的(de)(de)談(tan)話，特別是學(xue)生(sheng)犯錯誤(wu)時(shi)(shi)，更(geng)是不(bu)給他們(men)說(shuo)(shuo)話的(de)(de)機會，任憑自己對學(xue)生(sheng)大加訓斥(chi)，這樣很不(bu)利于(yu)教(jiao)育(yu)好(hao)學(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)自己也有這樣的(de)(de)缺陷(xian)。學(xue)校強調學(xue)生(sheng)不(bu)準(zhun)遲(chi)(chi)到(dao)，我(wo)(wo)平時(shi)(shi)也是這樣要求學(xue)生(sheng)的(de)(de)，但有的(de)(de)學(xue)生(sheng)就(jiu)是犯***病，有一(yi)次，預(yu)備鈴都響過(guo)(guo)了，班里(li)的(de)(de)孫*還沒來，我(wo)(wo)焦急的(de)(de)站在(zai)樓上往下看(kan)(kan)，也沒看(kan)(kan)到(dao)人(ren)影兒(er)，同學(xue)們(men)都在(zai)專心的(de)(de)讀課文(wen)，“報(bao)告”，同學(xue)們(men)聽到(dao)聲(sheng)音都停止了朗讀，看(kan)(kan)到(dao)他，我(wo)(wo)的(de)(de)氣就(jiu)不(bu)打一(yi)處來，他經常遲(chi)(chi)到(dao)，我(wo)(wo)昨天(tian)找他談(tan)話時(shi)(shi)，他保證說(shuo)(shuo)再也不(bu)遲(chi)(chi)到(dao)了。
我(wo)狠(hen)狠(hen)地(di)瞪了他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)眼，“老(lao)師(shi)，我(wo)在路(lu)上(shang)……”“你(ni)又在路(lu)上(shang)磨蹭，你(ni)看，都幾(ji)點了。”我(wo)沒(mei)等他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)說完(wan)，便接過他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)話(hua)頭(tou)訓斥了他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)頓，然后(hou)就(jiu)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)站在門口，再也不理(li)會(hui)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)了，課后(hou)才了解到，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)奶(nai)奶(nai)生(sheng)(sheng)(sheng)病了，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)去給奶(nai)奶(nai)拿(na)藥，所以(yi)才來晚了。知道事(shi)情(qing)的(de)(de)(de)真相后(hou)，我(wo)后(hou)悔自己(ji)沒(mei)有聽完(wan)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)說的(de)(de)(de)話(hua)，我(wo)當著全班同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)面表(biao)揚了他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，并向他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)道了歉，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)很(hen)誠懇地(di)說：“老(lao)師(shi)，這(zhe)沒(mei)什(shen)么，誰(shui)讓我(wo)以(yi)前老(lao)愛遲到呢。”反思一(yi)下(xia)：作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)，有時(shi)憑自己(ji)的(de)(de)(de)主觀判斷去對(dui)待學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實在不應該，工作(zuo)再忙，也要給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說話(hua)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，也要尊重他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)人(ren)格，認真傾聽他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)說話(hua)。古人(ren)云：人(ren)之相交，貴在交心(xin)。所以(yi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要放下(xia)架子(zi)，利(li)用一(yi)切(qie)可(ke)以(yi)利(li)用的(de)(de)(de)時(shi)間、機(ji)會(hui)聽聽學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)心(xin)聲，聽聽他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)想法，注意他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)情(qing)感變化，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分顯示自己(ji)的(de)(de)(de)內心(xin)世界，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真切(qie)地(di)感受到教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)關愛.
小學教師教學隨筆【4】
培(pei)養“學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)”良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣 “學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)”一(yi)般(ban)是(shi)指(zhi)有生(sheng)(sheng)理缺陷、智力因素(su)、家庭和社會環境的(de)影響等原因造成在完成學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務上有困難的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。從(cong)教(jiao)(jiao)多年(nian)，我認(ren)為(wei)在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)培(pei)養“學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)”良好(hao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，是(shi)每(mei)一(yi)位數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)要(yao)(yao)面對的(de)工作。 教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸過程(cheng)中(zhong)要(yao)(yao)處處嚴格要(yao)(yao)求自己，做到課前(qian)認(ren)真備課，對待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)視(shi)同仁，特(te)別要(yao)(yao)尊(zun)重(zhong)和關(guan)心“學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)”。 那些學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績較差的(de)同學(xue)(xue)(xue)，往往特(te)別需要(yao)(yao)得(de)到老師(shi)(shi)的(de)指(zhi)導和愛(ai)護，這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本上由于自卑心理嚴重(zhong)，不敢接近老師(shi)(shi)，更沒(mei)膽量(liang)向教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)討教(jiao)(jiao)各種問(wen)題，所(suo)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)選一(yi)些合適(shi)的(de)時(shi)間多關(guan)心他(ta)們(men)，多對他(ta)們(men)進行鼓勵，并讓(rang)(rang)他(ta)們(men)回答一(yi)些簡(jian)單(dan)的(de)問(wen)題，從(cong)而讓(rang)(rang)他(ta)們(men)建立自信心。
通過這(zhe)樣(yang)，讓“學(xue)(xue)困(kun)生”明白，學(xue)(xue)習(xi)有(you)困(kun)難不要(yao)(yao)怕，要(yao)(yao)積(ji)極面對困(kun)難，學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)逐漸有(you)好(hao)(hao)(hao)轉(zhuan)。 教(jiao)師在(zai)課(ke)堂上(shang)講課(ke)要(yao)(yao)盡量多(duo)離開(kai)講臺(tai)，步入學(xue)(xue)生中(zhong)間(jian)，甭總舍不得離開(kai)三尺講臺(tai)。教(jiao)師在(zai)課(ke)堂上(shang)要(yao)(yao)多(duo)走下講堂。特(te)別是(shi)當(dang)安排討論問題或完成練(lian)習(xi)環(huan)節時(shi)，我(wo)所教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)班級中(zhong)就(jiu)有(you)幾(ji)位(wei)學(xue)(xue)生由(you)于自控能力差，就(jiu)會(hui)在(zai)哪兒玩。就(jiu)這(zhe)些情況，我(wo)上(shang)課(ke)時(shi)，就(jiu)盡量的(de)(de)離開(kai)講臺(tai)，在(zai)學(xue)(xue)生的(de)(de)座位(wei)之間(jian)適時(shi)走動，當(dang)發現學(xue)(xue)生開(kai)小(xiao)差或玩耍時(shi)，就(jiu)立刻到他(ta)們身(shen)邊提醒，有(you)時(shi)還尋找機會(hui)表揚、激勵他(ta)們。這(zhe)樣(yang)，使這(zhe)些學(xue)(xue)生能感受到教(jiao)師常常都(dou)在(zai)關注自己，于是(shi)就(jiu)慢慢努力克制自己的(de)(de)不好(hao)(hao)(hao)習(xi)慣了(le)。 強化良好(hao)(hao)(hao)習(xi)慣養成。
我所教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)班級中(zhong)有那(nei)么幾位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對數(shu)學(xue)(xue)(xue)課不感(gan)興趣，因(yin)為他(ta)們覺得(de)不愿意(yi)動(dong)腦筋思考問題，所以對于數(shu)學(xue)(xue)(xue)作業(ye)(ye)練習(xi)來(lai)(lai)說更是感(gan)到(dao)(dao)頭痛，作業(ye)(ye)總(zong)是不能按時完(wan)(wan)成(cheng)，就算特(te)意(yi)留他(ta)們下來(lai)(lai)做，也很難完(wan)(wan)成(cheng)，他(ta)們的(de)(de)(de)如此態度，對班里(li)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)不良(liang)(liang)的(de)(de)(de)影(ying)響。針對這樣的(de)(de)(de)情(qing)況，我在班里(li)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組成(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組，讓(rang)組員之(zhi)間相(xiang)(xiang)互幫助(zhu)，促使(shi)他(ta)們改掉不良(liang)(liang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間產生(sheng)(sheng)了相(xiang)(xiang)互督促，養成(cheng)按時完(wan)(wan)成(cheng)作業(ye)(ye)的(de)(de)(de)良(liang)(liang)好習(xi)慣(guan)。 注意(yi)兼顧個體差異。針對不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，設(she)計出各(ge)種不同的(de)(de)(de)激勵的(de)(de)(de)評價(jia)標準，教學(xue)(xue)(xue)時，“學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)”要達到(dao)(dao)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)標準就可得(de)到(dao)(dao)好的(de)(de)(de)評價(jia)，作業(ye)(ye)及練習(xi)的(de)(de)(de)
難度(du)也如(ru)此;對于優秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)，我定(ding)的校準(zhun)就(jiu)(jiu)要高一些。總之，對不同(tong)的學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)能得(de)到不同(tong)的表揚激勵，“學(xue)困生(sheng)(sheng)”就(jiu)(jiu)以往來說，很少得(de)到表揚，后來能與其他學(xue)生(sheng)(sheng)一樣時常的到老師的鼓勵，他們變得(de)自信(xin)多了，數學(xue)作業的習慣自然(ran)而然(ran)好(hao)多了。
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