指導幼兒語(yu)言先從(cong)家長開始教育隨(sui)筆
語(yu)言(yan)在(zai)人參(can)與(yu)社會、生活的(de)(de)(de)交往中起(qi)著舉足輕重的(de)(de)(de)作用(yong)，在(zai)孩(hai)子2到3歲年齡段(duan)，因大腦皮質中支(zhi)配語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)神經組織已經逐漸發(fa)育成熟，是(shi)孩(hai)子口頭語(yu)言(yan)發(fa)育的(de)(de)(de)最佳(jia)年齡。有意識地對(dui)(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)進(jin)行(xing)訓練，對(dui)(dui)日后孩(hai)子的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表達能力，即(ji)口才的(de)(de)(de)“天資(zi)”有很大的(de)(de)(de)促進(jin)作用(yong)。
現(xian)在(zai)的(de)年輕父(fu)母們(men)迫于工作的(de)壓力，常常將孩(hai)子交于祖輩(bei)撫養，無暇與(yu)孩(hai)子交流，往(wang)往(wang)回(hui)家時(shi)孩(hai)子已經進入了(le)甜甜的(de)夢鄉，而在(zai)祖輩(bei)的(de)“特別”照顧(gu)之下(xia)，孩(hai)子們(men)衣來伸手、飯來張口(kou)，常常是以動作表示一切自己的(de)需求，從而造(zao)成幼兒語(yu)言發(fa)展的(de)滯后(hou)。
介于以上(shang)原因(yin)，同時(shi)最近政府又有了(le)個實事工程(cheng)——家園(yuan)互動(dong)平(ping)臺，正好(hao)為我(wo)們和(he)家長(chang)(chang)提供(gong)了(le)一個面(mian)對面(mian)交(jiao)流的(de)(de)(de)良好(hao)界(jie)面(mian)；同時(shi)，我(wo)們會(hui)(hui)把幼兒(er)(er)園(yuan)教過(guo)講過(guo)的(de)(de)(de).故事兒(er)(er)歌貼(tie)到網上(shang)，讓工作繁忙的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)不(bu)用(yong)走進校門(men)就能在老師(shi)的(de)(de)(de)指導下，逐步引導小班(ban)幼兒(er)(er)在家學(xue)習(xi)說(shuo)話(hua)(hua)。剛開(kai)始和(he)家長(chang)(chang)交(jiao)流時(shi)，家長(chang)(chang)們都會(hui)(hui)說(shuo)孩(hai)子想怎么說(shuo)就怎么說(shuo)，也不(bu)管語句(ju)是否通順(shun)、邏(luo)(luo)輯是否合理。我(wo)們老師(shi)就在網上(shang)交(jiao)流指導，讓家長(chang)(chang)了(le)解如何指導幼兒(er)(er)說(shuo)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，讓家長(chang)(chang)知道不(bu)僅(jin)是讓孩(hai)子參(can)與(yu)說(shuo)，更要學(xue)著怎樣說(shuo)好(hao)。在不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)互動(dong)中，家長(chang)(chang)逐步理解了(le)老師(shi)的(de)(de)(de)用(yong)意(yi)，會(hui)(hui)引導孩(hai)子注意(yi)語句(ju)的(de)(de)(de)連貫(guan)性和(he)邏(luo)(luo)輯性。經過(guo)一段時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)嘗試(shi)，不(bu)僅(jin)孩(hai)子們的(de)(de)(de)語言表達能力(li)有所進步，連家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)語言指導能力(li)也在不(bu)斷(duan)提升，很(hen)多(duo)家長(chang)(chang)都積(ji)極地參(can)與(yu)進來并樂在其中。
由(you)此可見(jian)，促進幼(you)(you)兒語言(yan)的(de)發展，光靠幼(you)(you)兒園老師的(de)教導是遠遠不(bu)夠的(de)，必須家(jia)園共(gong)同聯手(shou)，才能全(quan)方(fang)位的(de)為幼(you)(you)兒創設更好的(de)、更適(shi)宜的(de)語言(yan)環境，讓孩(hai)子說得開心，說得盡興(xing)。
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