閱讀(du)的力(li)量的幼兒(er)教師教育隨筆

　　我(wo)班里(li)有一位叫陽(yang)陽(yang)的(de)孩子，不(bu)愿意參加(jia)集體活動，也從不(bu)與教師或小朋友交流，每天就(jiu)喜(xi)歡在(zai)活動室里(li)跑(pao)來(lai)跑(pao)去(qu)，快樂(le)的(de)時候(hou)會(hui)高聲喊叫，生氣(qi)的(de)時候(hou)會(hui)就(jiu)地(di)打滾。我(wo)很擔憂陽(yang)陽(yang)的(de)發展，所以(yi)格(ge)外關注他。在(zai)觀察中，我(wo)發現(xian)陽(yang)陽(yang)除了(le)喜(xi)歡在(zai)活動室里(li)跑(pao)，有時還會(hui)在(zai)閱讀(du)區里(li)停(ting)留，常(chang)常(chang)會(hui)把(ba)書(shu)架上的(de)書(shu)搬到(dao)(dao)地(di)上，然后再(zai)放回去(qu)，偶(ou)爾也會(hui)拿起其(qi)中一本翻(fan)一翻(fan)。我(wo)意識到(dao)(dao)這(zhe)也許是(shi)引導(dao)陽(yang)陽(yang)的(de)契機。

　　一(yi)天，我(wo)拿著繪本(ben)(ben)(ben)(ben)《和爸(ba)爸(ba)一(yi)樣(yang)》，故(gu)意坐到(dao)陽(yang)(yang)(yang)陽(yang)(yang)(yang)身邊閱讀(du)。不一(yi)會兒，我(wo)感到(dao)他向(xiang)我(wo)投來了好(hao)奇的(de)目光，便舉(ju)起書(shu)轉向(xiang)陽(yang)(yang)(yang)陽(yang)(yang)(yang)：“陽(yang)(yang)(yang)陽(yang)(yang)(yang)，你(ni)(ni)看過這(zhe)(zhe)本(ben)(ben)(ben)(ben)書(shu)嗎(ma)(ma)？”他搖搖頭(tou)。我(wo)連忙說：“那你(ni)(ni)想看嗎(ma)(ma)？我(wo)們一(yi)起讀(du)這(zhe)(zhe)本(ben)(ben)(ben)(ben)書(shu)好(hao)嗎(ma)(ma)？”“好(hao)。”這(zhe)(zhe)是陽(yang)(yang)(yang)陽(yang)(yang)(yang)第一(yi)次認真地(di)回應了我(wo)。那天，我(wo)和陽(yang)(yang)(yang)陽(yang)(yang)(yang)一(yi)起讀(du)完了這(zhe)(zhe)本(ben)(ben)(ben)(ben)繪本(ben)(ben)(ben)(ben)，心(xin)情如陽(yang)(yang)(yang)光般燦爛。

　　從此以后，我(wo)(wo)(wo)經常(chang)找機會和(he)(he)陽陽一(yi)(yi)起(qi)讀(du)書(shu)。我(wo)(wo)(wo)發現(xian)那些內容幽默、色(se)彩(cai)鮮(xian)艷、視(shi)覺沖擊力(li)強的(de)繪(hui)本是他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)首選(xuan)，所以我(wo)(wo)(wo)經常(chang)會在閱讀(du)區投放一(yi)(yi)些他(ta)(ta)(ta)(ta)喜歡的(de)圖書(shu)，以吸引(yin)他(ta)(ta)(ta)(ta)去閱讀(du)。我(wo)(wo)(wo)除了陪他(ta)(ta)(ta)(ta)閱讀(du)，還(huan)會就書(shu)中的(de)內容與他(ta)(ta)(ta)(ta)作些簡單的(de)交(jiao)流。開(kai)始他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)話很少，但我(wo)(wo)(wo)還(huan)是不(bu)厭其煩地(di)與他(ta)(ta)(ta)(ta)交(jiao)流，只要他(ta)(ta)(ta)(ta)能和(he)(he)我(wo)(wo)(wo)互動(dong)(dong)起(qi)來(lai)(lai)，哪怕只是一(yi)(yi)個眼(yan)神、一(yi)(yi)個肢體(ti)動(dong)(dong)作，我(wo)(wo)(wo)都會給予(yu)鼓勵。漸漸地(di)，他(ta)(ta)(ta)(ta)看的(de)圖書(shu)越來(lai)(lai)越多，和(he)(he)我(wo)(wo)(wo)的(de)交(jiao)流也多了起(qi)來(lai)(lai)。有時他(ta)(ta)(ta)(ta)還(huan)會主動(dong)(dong)問我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)些問題。再后來(lai)(lai)，我(wo)(wo)(wo)就引(yin)導陽陽與小朋(peng)友一(yi)(yi)起(qi)閱讀(du)，就這(zhe)樣，陽陽和(he)(he)小朋(peng)友的(de)交(jiao)流也慢(man)(man)慢(man)(man)地(di)多了起(qi)來(lai)(lai)，并(bing)且也愿意和(he)(he)小朋(peng)友一(yi)(yi)起(qi)游(you)戲了。

　　因為閱讀，陽陽打開(kai)了(le)心扉(fei)，愿(yuan)意(yi)向(xiang)教師傾訴自(zi)己的想法(fa)，愿(yuan)意(yi)與小伙伴(ban)們分享自(zi)己的感受，逐(zhu)漸(jian)建立(li)了(le)自(zi)信，融入了(le)集(ji)體(ti)。這(zhe)就是(shi)我和陽陽的讀書故事，它沒有激動人心的場(chang)面(mian)，沒有跌宕起伏的情節，卻有著最真實的成長記憶。

【閱讀的(de)(de)力(li)量的(de)(de)幼兒教師教育隨筆】相關(guan)文章：

愛的力量幼兒教師教育隨筆11-25

鼓勵的力量幼兒教師教育隨筆11-27

擁抱的力量幼兒教師教育隨筆11-28

寬容的力量幼兒教師教育隨筆11-29

愛的力量幼兒教師的教育隨筆10-15

閱讀的力量的雜文隨筆07-04

教育的力量生活隨筆02-21

榜樣的力量教育隨筆11-25

種子的力量教育隨筆11-29