綜合素質評價總結

　　總結(jie)(jie)是指社會團(tuan)體、企業單位和(he)個人(ren)對某一(yi)階段的(de)(de)學習、工作(zuo)或其完(wan)成情況加(jia)以回(hui)顧和(he)分析(xi)，得出教訓和(he)一(yi)些(xie)規律性認識的(de)(de)一(yi)種(zhong)書面(mian)材料，它(ta)能(neng)夠(gou)使頭腦更(geng)(geng)加(jia)清醒，目標更(geng)(geng)加(jia)明確，因此好好準備一(yi)份總結(jie)(jie)吧。那么總結(jie)(jie)有(you)什(shen)么格式(shi)呢？以下(xia)是小編(bian)幫大家整(zheng)理的(de)(de)綜(zong)合素質評價總結(jie)(jie)，供大家參考借鑒，希望可(ke)以幫助到有(you)需(xu)要的(de)(de)朋友。

綜合素質評價總結1

　　社(she)會和發展，時(shi)代(dai)的進步，使我(wo)們新時(shi)期的教育(yu)越(yue)來越(yue)清(qing)醒(xing)地(di)認識到：飛速(su)發展的一代(dai)社(she)會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質人才。在小學(xue)(xue)(xue)階段(duan)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生進行綜合素質評(ping)(ping)價(jia)的方案，是(shi)對(dui)(dui)已往學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)方式的一次重要改革。它充分(fen)發揮評(ping)(ping)價(jia)促進發展的功(gong)能，如同一個隱形(xing)的指揮棒，使評(ping)(ping)價(jia)過(guo)程成為促進教學(xue)(xue)(xue)發展與(yu)提高的過(guo)程，為學(xue)(xue)(xue)生成長，教師和學(xue)(xue)(xue)校有個性、有特色(se)的發展提供一定(ding)的空(kong)間。

　　一、嚴格按照《綜合素質評價方案》認真組織實施

　　1、健全(quan)(quan)組(zu)(zu)織(zhi)機(ji)構，由(you)班主任(ren)、任(ren)課(ke)教師、學(xue)生代(dai)表、家長代(dai)表組(zu)(zu)成(cheng)考核小組(zu)(zu)，參與(yu)考核人(ren)員(yuan)的廣泛性，增強考核結果的全(quan)(quan)面、真實。

　　2、評(ping)(ping)(ping)(ping)價采(cai)取(qu)學(xue)生個(ge)人(ren)自評(ping)(ping)(ping)(ping)、小組互評(ping)(ping)(ping)(ping)、家長評(ping)(ping)(ping)(ping)價和班(ban)級評(ping)(ping)(ping)(ping)價相結(jie)合(he)的(de)方式，增強(qiang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)準確(que)性和評(ping)(ping)(ping)(ping)價激(ji)勵、調控的(de)功能(neng)。

　　3、認真組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記錄(lu)(lu)、整理(li)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)記錄(lu)(lu)袋(dai)中(zhong)的(de)(de)(de)內(nei)容有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優秀作業、繪畫(hua)和(he)板報作品(pin)、各科試(shi)卷和(he)獲獎證書(shu)。教(jiao)師(shi)帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記錄(lu)(lu)和(he)整理(li)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)記錄(lu)(lu)袋(dai)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)就是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回憶自(zi)身近(jin)期(qi)學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活、梳理(li)自(zi)身成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)進(jin)步的(de)(de)(de)足跡(ji)、明確(que)自(zi)身的(de)(de)(de)失誤、享(xiang)受成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)喜(xi)悅(yue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。他們(men)在失敗中(zhong)摸索，成(cheng)功(gong)中(zhong)明確(que)。不論(lun)是(shi)(shi)(shi)短期(qi)還是(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)(chang)(chang)期(qi)的(de)(de)(de)記錄(lu)(lu)，他們(men)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)軌跡(ji)就清晰地(di)呈現(xian)在自(zi)己(ji)眼前。這種(zhong)方式暗含的(de)(de)(de)教(jiao)育力量是(shi)(shi)(shi)不可低估的(de)(de)(de)。

　　4、對(dui)評(ping)功價(jia)(jia)后(hou)的結(jie)果，加強分析總結(jie)，發揮評(ping)價(jia)(jia)的調控作用。在評(ping)價(jia)(jia)活動(dong)緊(jin)張(zhang)有(you)序的進(jin)行中，有(you)許(xu)多亮點可(ke)圈可(ke)點。

　　亮點一(yi)、三（1）班把學生的(de)一(yi)日記記錄與學生的(de)評價緊密聯系，使得對(dui)學生的(de)各類評價有理(li)有據。

　　亮點二、三（2）班(ban)(ban)設立家校(xiao)聯系本(ben)，周(zhou)(zhou)一到周(zhou)(zhou)四(si)由(you)(you)小組(zu)長(chang)記(ji)錄學生(sheng)(sheng)的作業完(wan)成情況和主要表現(xian)情況，周(zhou)(zhou)五由(you)(you)班(ban)(ban)主任查閱、簽(qian)注意見，家長(chang)每(mei)天查閱簽(qian)字，這一方式雖然加大(da)了(le)工作量，班(ban)(ban)主任每(mei)周(zhou)(zhou)批閱60多本(ben)，等(deng)于閱一種作業，但發(fa)揮(hui)了(le)學生(sheng)(sheng)參與管理的熱情，最(zui)大(da)限度(du)地增強(qiang)了(le)家校(xiao)聯系，加強(qiang)了(le)家長(chang)、老師(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)行(xing)為(wei)表現(xian)的監管力度(du)。

　　亮點三、隨著評價方(fang)案(an)的(de)進一步深入(ru)開展(zhan)，雖(sui)然時間緊、工作量大，各(ge)班主(zhu)任都(dou)能創造性地開展(zhan)工作，總結出了許多(duo)省時、高效的(de)工作方(fang)法，老師在(zai)組(zu)織學生組(zu)評論(lun)時，5.4.3的(de)分(fen)值，分(fen)別用5.4.3個(ge)手(shou)指來表(biao)示(shi)，使(shi)得評價過程既易于(yu)組(zu)織，而又省時、高效。

　　亮點四、在對評價(jia)結(jie)果(guo)(guo)進行總(zong)結(jie)、反饋的環節上，各班均有(you)許多值(zhi)得(de)學習的成果(guo)(guo)，組織學生根據評價(jia)分數(shu)進行總(zong)結(jie)，在總(zong)結(jie)的基礎上，明確(que)得(de)失(shi)。教師(shi)組織學生每月一考。

　　核為小組長(chang)組織學生兩周一(yi)考核，并根(gen)據考核結果(guo)獎勵前三名學生，并給家長(chang)帶表揚條，使評價(jia)過(guo)程更為細化(hua)，從更深層次豐(feng)富和發(fa)展方案評價(jia)的內容。

　　亮點五(wu)、嚴(yan)格落實(shi)方(fang)(fang)案評(ping)(ping)價(jia)(jia)的內(nei)(nei)容，使(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的各個(ge)環節、各種方(fang)(fang)式不流(liu)于形(xing)式。四年級各班教師組織鉆(zhan)研方(fang)(fang)案的內(nei)(nei)容，爭取方(fang)(fang)案評(ping)(ping)價(jia)(jia)的內(nei)(nei)容為(wei)我所(suo)用，把活(huo)動的立足點確立在促進學生綜合素質(zhi)的提高上(shang)，求(qiu)真務實(shi)，講求(qiu)實(shi)效，使(shi)整個(ge)活(huo)動不流(liu)于形(xing)式。

　　二、方案實施后的收獲

　　（一）學(xue)生的收獲

　　1、由于綜合素質評(ping)價(jia)既有(you)統一要求，又關注學(xue)生的(de)(de)(de)個性(xing)差異。對每一名學(xue)生都有(you)比較全(quan)面(mian)客觀的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。方案全(quan)面(mian)而細致地(di)制定(ding)出學(xue)生在各方面(mian)的(de)(de)(de)發(fa)展目(mu)(mu)標，在評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，學(xue)生對照(zhao)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標認識到自身(shen)的(de)(de)(de)真實能力，幫助學(xue)生明確努力的(de)(de)(de)方向。為(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)個性(xing)發(fa)展，全(quan)面(mian)有(you)特色的(de)(de)(de)發(fa)展提供(gong)了一定(ding)的(de)(de)(de)空間(jian)。

　　2、綜(zong)合素質(zhi)評(ping)價采取自評(ping)—組評(ping)—家(jia)評(ping)—班評(ping)相結合的方式，調動(dong)盡可能多的人監控(kong)、關注學(xue)生(sheng)的行為，促進學(xue)生(sheng)良好行為的健康發展。

　　3、教師帶(dai)領學(xue)生記錄(lu)和整理成長(chang)(chang)記錄(lu)袋的(de)過(guo)程(cheng)就(jiu)是學(xue)生回憶自(zi)(zi)身(shen)近期學(xue)習生活、梳理自(zi)(zi)身(shen)成長(chang)(chang)進步的(de)足跡(ji)(ji)、明(ming)確自(zi)(zi)身(shen)失(shi)誤、享(xiang)受成功(gong)的(de)喜(xi)悅(yue)的(de)過(guo)程(cheng)。他們(men)在(zai)失(shi)敗中(zhong)摸索，成功(gong)中(zhong)總結。不(bu)論是短期還是長(chang)(chang)期的(de)記錄(lu)，他們(men)成長(chang)(chang)的(de)軌跡(ji)(ji)就(jiu)清(qing)晰地呈現在(zai)自(zi)(zi)己眼(yan)前。學(xue)生的(de)這(zhe)一收獲是巨大的(de)。

　　（二）教師的收(shou)獲

　　1、通過對評(ping)價(jia)(jia)方(fang)案的(de)(de)實(shi)施(shi)，逐步明(ming)確(que)了什么樣的(de)(de)學生(sheng)才是(shi)真正的(de)(de)優生(sheng)。由于綜合評(ping)價(jia)(jia)，參(can)與面的(de)(de)擴大，評(ping)價(jia)(jia)內容的(de)(de)全面，操作性強(qiang)(qiang)，實(shi)施(shi)過程科學、有序，使得最終的(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)結果(guo)具(ju)有很強(qiang)(qiang)的(de)(de)精確(que)性和說服力，評(ping)價(jia)(jia)后分(fen)數(shu)(shu)高的(de)(de)自(zi)然也就是(shi)優生(sheng)，避免了以往單憑考試分(fen)數(shu)(shu)評(ping)價(jia)(jia)學生(sheng)優劣的(de)(de)片面性。

　　2、評價(jia)有(you)利于教師(shi)(shi)全面了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)，并及(ji)時(shi)調(diao)整教育(yu)(yu)策略(lve)。學(xue)(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)評價(jia)采用定量(liang)和定性相結(jie)合，形成(cheng)性和階段性相結(jie)合的方(fang)式來進行。教師(shi)(shi)通過每一項的考核(he)分數，冰(bing)能比較(jiao)全面地了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的情況，使教師(shi)(shi)明確日(ri)常教育(yu)(yu)管理(li)(li)中的得(de)失，有(you)助于教育(yu)(yu)者即時(shi)調(diao)整教育(yu)(yu)策略(lve)，有(you)的放矢地提高(gao)管理(li)(li)質(zhi)量(liang)。

　　（三）家長的(de)收獲

　　綜合素質(zhi)評價設立家長與評價的過(guo)程，首(shou)先使家長了解(jie)三年級學生在道(dao)德品質(zhi)、公民素質(zhi)、學習能力等(deng)諸方面應達到的目標，在對比目標對孩子(zi)進行評價的同時，明確(que)

　　在家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)管理中(zhong)的(de)得失，有利(li)地(di)調控學生在校外的(de)行為，調動家(jia)長參與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)管理的(de)熱情，促(cu)使學校、教(jiao)師、家(jia)庭形成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)合(he)力，對學生實(shi)施(shi)全(quan)面的(de)教(jiao)育(yu)(yu)管理。

　　三、今后努力的方向

　　1、繼續深入(ru)鉆研(yan)方案的內(nei)容要求，增強方案對學生行(xing)為進行(xing)評(ping)價的調控(kong)和激勵的功能。

　　2、在(zai)(zai)評(ping)價(jia)具體的(de)(de)(de)過程組織上(shang)，把組評(ping)、班評(ping)真正的(de)(de)(de)落實到位，調動全體學(xue)生的(de)(de)(de)參(can)與意識(shi)，提升學(xue)生對這種評(ping)價(jia)方(fang)式的(de)(de)(de)關注度，在(zai)(zai)落實評(ping)價(jia)廣泛參(can)與的(de)(de)(de)基礎上(shang)，保證(zheng)評(ping)價(jia)數據和(he)結果(guo)的(de)(de)(de)全面、真實。

　　3、把評價落實到日常教學的(de)全過程，最大限度(du)地提高方案(an)內容對學生行(xing)為的(de)校正(zheng)、規范、調(diao)控、激勵(li)的(de)功(gong)效(xiao)。

　　4、表格的(de)設計、評價的(de)時(shi)間(jian)、評價的(de)方法還需進一次(ci)改革。總(zong)結中(zhong)，班(ban)主(zhu)任(ren)普遍(bian)反映每月組(zu)織學生(sheng)進行一次(ci)自評、組(zu)評、班(ban)評，在(zai)組(zu)織得(de)力的(de)前(qian)提(ti)下，每月至少(shao)得(de)用3節(jie)課(ke)，這樣占(zhan)用的(de)時(shi)間(jian)長，班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)工(gong)作量也(ye)非常大。如(ru)何把(ba)方案真正落實到具體(ti)的(de)工(gong)作中(zhong)，并且(qie)省時(shi)、高效(xiao)，還需各(ge)位領導和(he)班(ban)主(zhu)任(ren)老師在(zai)具體(ti)工(gong)作的(de)開展(zhan)中(zhong)進一步(bu)探討、交流(liu)和(he)改進

綜合素質評價總結2

　　高中綜(zong)(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初中階段(duan)進行(xing)全員、全方(fang)位、全程評(ping)價(jia)，其(qi)目的(de)(de)是(shi)促(cu)進每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在原(yuan)有(you)基礎(chu)上全面的(de)(de)發(fa)展(zhan)；其(qi)次(ci)，是(shi)使教師(shi)樹立正確(que)的(de)(de)教育質(zhi)量觀、發(fa)展(zhan)觀、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀和(he)評(ping)價(jia)觀，轉(zhuan)變教育教學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)和(he)方(fang)式(shi)，通(tong)過綜(zong)(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)實現(xian)(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)互動(dong)，引(yin)導(dao)并促(cu)進教師(shi)發(fa)展(zhan)；第(di)三，通(tong)過綜(zong)(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)，引(yin)導(dao)家長(chang)和(he)社(she)會逐步形成科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)觀念，營造有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)家庭和(he)社(she)會環境，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)提供支持和(he)服務。在學(xue)(xue)(xue)校領(ling)導(dao)的(de)(de)高度(du)重視和(he)全體高一師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)共同努力下，我(wo)們(men)順利完成了(le)今(jin)年高一年級綜(zong)(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)工作(zuo)，現(xian)(xian)將(jiang)此(ci)項工作(zuo)簡單總結如下：

　　一、學校領導高度重視，認真學習文件精神，制定工作方案。

　　1、學校領導(dao)認(ren)(ren)真(zhen)學習區(qu)教委文件，認(ren)(ren)真(zhen)貫(guan)徹落實(shi)《北(bei)京市海淀區(qu)高中綜合(he)素質評價(jia)實(shi)施方案》的(de)精神。努(nu)力使綜合(he)素質評價(jia)過(guo)程成(cheng)為學生受教育的(de)過(guo)程，通過(guo)綜合(he)素質評價(jia)工作，引導(dao)學生實(shi)現自(zi)(zi)我(wo)認(ren)(ren)識(shi)、自(zi)(zi)我(wo)教育、明確發展方向(xiang)；鞭策、激勵學生改進不足、積極進取、健康成(cheng)長。

　　2、在(zai)認真領會(hui)上級文件精神的基礎上，制定了《太平路中(zhong)學(xue)高(gao)中(zhong)學(xue)生綜合素質評價實(shi)施方案》。

　　二、組織機構：

　　1、成立“北(bei)京市太平(ping)路中學20xx年高中綜合素質評價工作委員會”。

　　主任(ren)：夏爽（校長）

　　副主任：魏(wei)永紅（教學副校長(chang)）；宿守軍（德育副校長(chang)）成員(yuan)：閆秀榮、于(yu)哲、張文燕、莫杰、韓國紅、趙黎燕、王(wang)健敏王(wang)書君（高二(er)1班學生家長(chang)，家長(chang)委(wei)員(yuan)會(hui)成員(yuan)）。

　　評價(jia)工(gong)(gong)作委員(yuan)會負責對校內各班級(ji)評價(jia)工(gong)(gong)作進(jin)行(xing)指導；監督(du)評價(jia)過程；接(jie)受咨(zi)詢、投訴(su)和(he)舉報，及時糾正評價(jia)中的錯誤(wu)。

　　2、成立“北京市太平路(lu)中(zhong)學20xx年高中(zhong)綜合素質評價(jia)工作領導小(xiao)組(zu)”。

　　組長(chang)(chang)：宿守軍（德育副校(xiao)長(chang)(chang)）

　　成員：閆秀榮、張文燕、于哲、莫(mo)杰(jie)、。

　　領導(dao)小組負責制(zhi)定評(ping)價工作(zuo)的(de)實施細則與(yu)具體程序；對評(ping)價工作(zuo)進行指導(dao)；監督評(ping)價過程；及時糾正評(ping)價中的(de)錯誤。

　　3、成立“北京(jing)市太平路(lu)中學20xx年高中綜合(he)素質評(ping)價(jia)方案實(shi)施

　　領導小組”。

　　組長：宿守(shou)軍(jun)（德育副校長）

　　成(cheng)員：閆秀榮(rong)、張文燕(yan)、韓國紅、張國勛、趙黎燕(yan)、王建敏負責組(zu)織過程性材料(liao)評價、特長表現(xian)記錄(lu)審核和(he)現(xian)場測試評價。4、高(gao)一(yi)年級四個班分別成(cheng)立由班主任及(ji)在本班授課老師(shi)組(zu)成(cheng)的班級綜合素質(zhi)工作小組(zu)。

　　高(gao)(gao)一(yi)(yi)1班組(zu)長：呂(lv)金榮成(cheng)員(yuan)(yuan)：韓(han)國紅婁春娟周(zhou)櫻季李姍高(gao)(gao)一(yi)(yi)2班組(zu)長：姚志霞成(cheng)員(yuan)(yuan)：韓(han)國紅婁春娟李姍楊澈高(gao)(gao)一(yi)(yi)3班組(zu)長：李冬梅成(cheng)員(yuan)(yuan)：韓(han)國紅楊白華丁逯王為民高(gao)(gao)一(yi)(yi)4班組(zu)長：張蓮(lian)真成(cheng)員(yuan)(yuan)：王為民劉英男楊白華丁逯班主(zhu)任為組(zu)長負責班級綜合素質評價工作的具(ju)體實施。

　　三、宣傳、發動，做好評價前各項準備工作。

　　1、4月25日中午1：30召開(kai)高(gao)一全體教師會，傳達有關會議精神，公布我校(xiao)綜合素質評價(jia)方(fang)案，要求(qiu)教師認真做好(hao)評價(jia)的各項準(zhun)備工作。

　　2、4月(yue)25日下午3：30召開高一全(quan)體學生(sheng)會，傳達區(qu)、校綜合(he)素質評價(jia)會議(yi)精神，公布我校具(ju)體實施(shi)方案。要求學生(sheng)認真準(zhun)備自己的評語和能夠充分展示綜合(he)素質的相關材料(liao)。

　　3、5月(yue)9日下午(wu)4：30召開高(gao)一(yi)年(nian)級學(xue)(xue)生家長會(hui)(hui)，學(xue)(xue)習有關文件，傳達有關會(hui)(hui)議(yi)精神，公布(bu)學(xue)(xue)校綜(zong)合素質(zhi)評(ping)價(jia)實施(shi)方案。會(hui)(hui)后家長準備評(ping)語等。

　　4、收集學(xue)生(sheng)、教(jiao)師、家長的信息，并進行檢查核(he)對，確(que)保無遺漏、無錯誤。按信息中心要(yao)求，認真整理好教(jiao)師、學(xue)生(sheng)、家長的信息。按照綜合素質(zhi)評(ping)價要(yao)求，每個學(xue)生(sheng)完成好自己的綜合素質(zhi)實證材料匯總。四、評(ping)價過程

　　1、高一(yi)(yi)年級各(ge)班召(zhao)開主題班會，學(xue)(xue)生集中(zhong)展示(shi)自己的(de)(de)綜合素(su)質表現。（學(xue)(xue)生的(de)(de)獲獎證書、成長(chang)足跡手冊、人(ren)生規劃(hua)、三年規劃(hua)、美術作(zuo)品、科(ke)技發明小制作(zuo)等，統(tong)一(yi)(yi)放(fang)到教室展臺上進(jin)行展示(shi)）有的(de)(de)學(xue)(xue)生展示(shi)了自己的(de)(de)代表作(zuo)；有的(de)(de)學(xue)(xue)生表演了自己的(de)(de)“絕活”；有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)幾個人(ren)合作(zuo)，共同(tong)表演文(wen)藝節目，如(ru)此等等。通過展示(shi)使學(xue)(xue)生之間增(zeng)進(jin)了解溝通，看到了差距與不足，明確了努力的(de)(de)方向。（學(xue)(xue)校信(xin)息中(zhong)心負(fu)責照相、錄像）。

　　2、按照區教(jiao)委的要求(qiu)，組(zu)織教(jiao)師、學生、家(jia)長集中(zhong)在學校機房

　　進行綜合素質評(ping)價(jia)賦值、輸入(ru)評(ping)語(yu)。學校信息中心的全體(ti)教師在機(ji)房對學生(sheng)、家(jia)長的綜合素質評(ping)價(jia)進行了具體(ti)的幫助和指(zhi)導。

　　3、做好學(xue)生(sheng)思想(xiang)工作，通過綜合素質評(ping)價(jia)，促(cu)(cu)進學(xue)生(sheng)的自我反思，明確努(nu)力方向。通過展示、交流、評(ping)價(jia)，促(cu)(cu)進同學(xue)之間互相學(xue)習，共同提(ti)高。

　　4、做好接待學生、家長、教師的(de)工作，對他們(men)提出(chu)的(de)綜合(he)素質評價中的(de)問(wen)題，及時反(fan)饋并及時給予(yu)解決。

　　在(zai)學校領(ling)導小組的指(zhi)導下，通過師(shi)生、家長的共同努力，圓滿地完成了本次(ci)綜合素質(zhi)評價工作，沒有出現任(ren)何問(wen)題。五、經驗與體會(hui)

　　1對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展綜合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)意義非常重大，有(you)利(li)(li)于(yu)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全(quan)(quan)面(mian)(mian)(mian)發展，有(you)利(li)(li)于(yu)貫徹(che)黨(dang)的(de)教育(yu)方針，有(you)利(li)(li)于(yu)真(zhen)正落實素(su)(su)質(zhi)教育(yu)。認(ren)真(zhen)做好此(ci)項工作對于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極進(jin)取、全(quan)(quan)面(mian)(mian)(mian)發展、健康成長有(you)重要的(de)促進(jin)作用；對幫助家長、教師更新觀念，全(quan)(quan)面(mian)(mian)(mian)、科學(xue)(xue)(xue)地評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)重要的(de)指導作用。可以轉(zhuan)變(bian)過去只用分數評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)校的(de)片面(mian)(mian)(mian)觀念。綜合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)有(you)利(li)(li)于(yu)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教師、學(xue)(xue)(xue)校的(de)全(quan)(quan)面(mian)(mian)(mian)發展和進(jin)步。

　　2綜(zong)合素質評(ping)價工作的重(zhong)點是過(guo)程，而(er)不是結果，應該使(shi)綜(zong)合素質評(ping)價的過(guo)程成為學生的受(shou)教(jiao)育過(guo)程。學生通過(guo)總結、展示、交流(liu)、評(ping)價，增(zeng)進(jin)團結和友誼，反思自己錯誤與不足，明確前進(jin)努力方向。可以達到鞭策后進(jin)、鼓勵先進(jin)的作用。

　　3綜(zong)合(he)素質評(ping)(ping)價(jia)使教(jiao)師學(xue)(xue)到(dao)新的(de)(de)教(jiao)育理(li)念，能夠(gou)幫助教(jiao)師樹立(li)科學(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)指導思(si)想(xiang)，有目的(de)(de)地調整和改(gai)進(jin)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)育策略(lve)與措施，進(jin)一步使自(zi)己的(de)(de)教(jiao)育方(fang)法(fa)更有利于促進(jin)學(xue)(xue)生全面而有個(ge)性地發展(zhan)。

　　4綜合素質(zhi)評價使家(jia)(jia)長(chang)(chang)轉變了評價學(xue)生的(de)觀點。過(guo)去家(jia)(jia)長(chang)(chang)都(dou)是單(dan)一地用考試分數評價的(de)學(xue)生，開(kai)展綜合素質(zhi)評價以后，家(jia)(jia)長(chang)(chang)不(bu)僅(jin)僅(jin)看(kan)分數而且(qie)也能關注學(xue)生思想品德、文明禮貌、遵守紀律、團結協作等方面(mian)的(de)情況，引導廣大家(jia)(jia)長(chang)(chang)積極開(kai)展科(ke)學(xue)全(quan)面(mian)的(de)家(jia)(jia)庭教育。

　　5學校要注(zhu)重綜合素質評價(jia)工作的實效性，每(mei)一個(ge)環節，每(mei)一過(guo)程都要落實，且(qie)不可走過(guo)場，簡單應(ying)付。特別是綜合素質展(zhan)示過(guo)程，是一個(ge)很好的教(jiao)育激勵(li)過(guo)程，只有認真(zhen)組織好，才能達到(dao)良(liang)好的教(jiao)育效果。

　　6開展綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質評(ping)價(jia)工(gong)作不能等到高(gao)(gao)一期末(mo)才開始(shi)，必(bi)須從高(gao)(gao)一入(ru)學開始(shi)對學生(sheng)進行綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質評(ping)價(jia)有(you)關內容的(de)教育(yu)，使學生(sheng)從高(gao)(gao)一開始(shi)有(you)意(yi)(yi)識的(de)注重自己綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質的(de)訓練和培養，并注意(yi)(yi)積累能夠反(fan)映自己綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質各種材料，以便到期末(mo)進行綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質展示(shi)。這(zhe)樣可(ke)以使綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質評(ping)價(jia)工(gong)作在學生(sheng)整個(ge)教育(yu)階段發揮積極的(de)作用。

　　20xx-6-10

綜合素質評價總結3

　　本人在校熱(re)愛祖國(guo)，尊敬師長，團結(jie)同(tong)學(xue)，樂于助人，是老師的(de)好幫手，同(tong)學(xue)的(de)好朋友。我學(xue)習(xi)勤奮，積極向(xiang)上，喜歡和同(tong)學(xue)討論并解決問題，經(jing)常參加班級學(xue)校組織的(de)各(ge)種課內外活動。

　　在(zai)家(jia)尊(zun)老(lao)愛幼，經(jing)常(chang)幫爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)做家(jia)務是(shi)(shi)家(jia)長的(de)(de)好孩子，鄰居的(de)(de)好榜樣。 初中(zhong)三(san)年(nian)我(wo)(wo)學到了(le)很(hen)多(duo)知識，思(si)想比以前有了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)提高，希(xi)望以后能做一個(ge)有理想，有抱負，有文化的(de)(de)人，為(wei)建設社會主義中(zhong)國做出自(zi)己的(de)(de)努(nu)力。當然(ran)我(wo)(wo)也(ye)深(shen)刻認識到自(zi)己的(de)(de)不足，字寫(xie)的(de)(de)不是(shi)(shi)很(hen)好，有時候做事情會只有三(san)分(fen)鐘熱情，我(wo)(wo)相信只要克服這些問(wen)題，我(wo)(wo)就能做的(de)(de)更好。

　　本人能自(zi)覺(jue)遵守中學(xue)生守則，積(ji)(ji)極(ji)參加各(ge)項(xiang)活動(dong)，尊敬師(shi)長，與同學(xue)和睦(mu)相(xiang)處，關心熱愛集體(ti)，樂于幫助別人，勞動(dong)積(ji)(ji)極(ji)肯(ken)干，自(zi)覺(jue)鍛煉身體(ti)，經(jing)常參加并組(zu)織班級學(xue)校組(zu)織的各(ge)種課內外活動(dong)，本人品德(de)兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組(zu)織能力。

　　學(xue)習之余，走出校門，本人(ren)珍惜(xi)每次鍛煉的(de)機(ji)會(hui)，與不同的(de)人(ren)相處，讓自(zi)己(ji)近距離地接觸(chu)社會(hui)，感受人(ren)生，品(pin)味生活的(de)酸甜苦(ku)辣(la)。在初中(zhong)階段(duan)的(de)三年時間里,我成長了許(xu)多。

　　在學(xue)校里，我(wo)(wo)尊敬老師，團結同(tong)學(xue)，樂于助人(ren)，積(ji)極參加(jia)集體活動(dong)，愛護公物，能(neng)(neng)自覺遵守中(zhong)學(xue)生守則(ze)，不(bu)(bu)遲(chi)到，不(bu)(bu)早退。我(wo)(wo)明確學(xue)習(xi)目的(de)(de)、端正(zheng)學(xue)習(xi)態(tai)度。自強(qiang)進取，努力學(xue)好(hao)各(ge)門功課，掌握(wo)科學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，合理安排時間。積(ji)極培養(yang)動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力、應(ying)用能(neng)(neng)力和(he)創造能(neng)(neng)力。體育的(de)(de)成績上,經過鍛煉有所進步,但還不(bu)(bu)是很優異.所以(yi)還是要(yao)加(jia)把勁(jing)才行.在家(jia)(jia)里我(wo)(wo)會幫助家(jia)(jia)里人(ren)做家(jia)(jia)務，勤(qin)勞(lao)節儉。

　　總(zong)結三年來失敗的(de)經驗，以及老師和家長的(de)建(jian)議和教(jiao)導，改正自(zi)己(ji)不足的(de)方(fang)面(mian) ，爭取在德、智、體、美、勞等(deng)各個(ge)方(fang)面(mian)全面(mian)發展，做(zuo)一個(ge)品學(xue)兼優的(de)好(hao)學(xue)生。

　　珍貴的(de)三(san)年的(de)初中(zhong)生活已接(jie)近尾聲(sheng)，感覺非常有(you)必要總結(jie)一(yi)下初中(zhong)三(san)年的(de)得(de)失，從中(zhong)繼承做(zuo)得(de)好的(de)方(fang)面(mian)改進(jin)不足的(de)地方(fang)，使自己回(hui)顧走過的(de)路，也更是為了看清將來(lai)要走的(de)路。

綜合素質評價總結4

　　一、學校領導高度重視

　　1、成立組織機構，制定工作計劃。

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)對(dui)高中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質評價工(gong)作非常(chang)重(zhong)視，早(zao)在(zai)本屆學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還在(zai)高一(yi)時，就分別成立(li)了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)新(xin)課程實施(shi)委員會和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質評價工(gong)作組，加(jia)強對(dui)高中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質評價工(gong)作的領導(dao)。

　　2、工作主動行動早。

　　本屆學(xue)生在高一(yi)學(xue)年(nian)結束(shu)時(shi)，學(xue)校就(jiu)根據上級文件(jian)要(yao)求(qiu)，擬(ni)定(ding)工(gong)作(zuo)計劃，組織學(xue)生進行了(le)(le)(le)一(yi)次(ci)評(ping)(ping)(ping)定(ding)，這(zhe)為今年(nian)高三(san)的評(ping)(ping)(ping)定(ding)練了(le)(le)(le)兵，積累了(le)(le)(le)經驗。（高二學(xue)年(nian)也準備了(le)(le)(le)評(ping)(ping)(ping)價資料進行評(ping)(ping)(ping)定(ding)，由(you)于(yu)省里的軟件(jian)升級，最后評(ping)(ping)(ping)定(ding)沒(mei)有完成。）

　　去年(nian)底，我們得到(dao)高(gao)(gao)(gao)三(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)要在(zai)今(jin)年(nian)3月5號(hao)(hao)完成(cheng)的消息，之(zhi)后，即著手(shou)作(zuo)了(le)一(yi)些(xie)準(zhun)備工(gong)作(zuo)。新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期一(yi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校就召開(kai)評(ping)(ping)價(jia)領(ling)導小組(zu)成(cheng)員會議，討論(lun)高(gao)(gao)(gao)三(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)方案，印發(fa)評(ping)(ping)價(jia)方案。2月12號(hao)(hao)，市教(jiao)(jiao)育(yu)局基(ji)教(jiao)(jiao)科召開(kai)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)會議后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校根(gen)據市教(jiao)(jiao)育(yu)局文(wen)件要求(qiu)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校先期制定的評(ping)(ping)價(jia)方案和細(xi)則作(zuo)了(le)修改，并再次召開(kai)了(le)評(ping)(ping)價(jia)領(ling)導小組(zu)成(cheng)員和高(gao)(gao)(gao)三(san)班(ban)(ban)主任會議，對高(gao)(gao)(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)作(zuo)了(le)安(an)(an)排。布置高(gao)(gao)(gao)三(san)班(ban)(ban)主任帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《安(an)(an)徽省普通(tong)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)內容與評(ping)(ping)價(jia)標準(zhun)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書寫評(ping)(ping)價(jia)三(san)年(nian)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)總結，填寫《安(an)(an)徽省普通(tong)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)報告手(shou)冊》。

　　二、落實方案，根據工作流程開展工作

　　學校(xiao)制定了(le)《銅(tong)陵市(shi)(shi)第(di)九(jiu)中(zhong)學高(gao)中(zhong)學生綜合(he)素質(zhi)評(ping)價實施細則(ze)》和《銅(tong)陵市(shi)(shi)第(di)九(jiu)中(zhong)學高(gao)中(zhong)學生綜合(he)素質(zhi)評(ping)價工作補充通知(zhi)》，并將兩個(ge)工作文件發到(dao)了(le)領導小組成(cheng)員和班(ban)主任手上，要求評(ping)價工作按照通知(zhi)中(zhong)的日程安(an)排進行。

　　我校高中(zhong)學(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)價(jia)的(de)(de)工作流程是：組織培訓----實證(zheng)材(cai)料的(de)(de)驗(yan)證(zheng)----學(xue)生(sheng)信息的(de)(de)輸入----評(ping)價(jia)----評(ping)價(jia)結(jie)果審核----評(ping)價(jia)結(jie)果上報(bao)。

　　1、組織培訓：

　　學(xue)校在(zai)2月10號、16號召開(kai)了兩次(ci)綜合素質評(ping)(ping)價(jia)領導(dao)小組成(cheng)員會議(yi)、三次(ci)高三各班(ban)主任(ren)會議(yi)，進(jin)行(xing)工作布置及進(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)；各班(ban)主任(ren)分別召開(kai)本班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)和學(xue)生(sheng)(sheng)家長(chang)會議(yi)，就(jiu)本次(ci)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)有關內(nei)容對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)、家長(chang)進(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)和宣傳。評(ping)(ping)價(jia)監(jian)察小組公(gong)示學(xue)校具體(ti)實施程序和細(xi)則，使每(mei)位(wei)參(can)加(jia)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)、家長(chang)、教師了解評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)意義、內(nei)容、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)標準、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)方(fang)式、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)程序和要(yao)求(qiu)。

　　2、實證材料的驗證：

　　2月19號，各班(ban)級開會進行學生總結交流(liu)，展示(shi)學生根據評價(jia)標準(zhun)收集的(de)實證材料，在全(quan)班(ban)同學無異議的(de)情況(kuang)下(xia)，班(ban)級評價(jia)小(xiao)組對(dui)實證性材料進行了確認簽(qian)字。

　　3、學生信息的輸入：

　　2月20號，各班學(xue)生將實證性(xing)材料錄(lu)入計算(suan)(suan)機。（在學(xue)生進(jin)行(xing)實證性(xing)材料錄(lu)入前，計算(suan)(suan)機老師（魯大志）已經將評價軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)安裝好，軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)運行(xing)和機房(fang)里一切都正常，學(xue)生的基本(ben)信息都準(zhun)確(que)無誤的輸入。）學(xue)生輸入實證材料后，班主(zhu)任再次根據文件(jian)(jian)(jian)要求對實證材料進(jin)行(xing)審(shen)核，學(xue)校評價領導小(xiao)組成(cheng)員(yuan)監督審(shen)核工(gong)作，并進(jin)行(xing)抽查，確(que)認班主(zhu)任的審(shen)核過程。

　　4、評價：

　　2月24號(hao)，學生(sheng)第二次上(shang)(shang)機(ji)進(jin)(jin)(jin)行(xing)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)。由于計算機(ji)內存小，五十多(duo)人(ren)同時進(jin)(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)時，系統反應(ying)非常慢(man)，我們(men)(men)五個(ge)班學生(sheng)，互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)進(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)兩(liang)天半。學生(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)結束后(hou)，教(jiao)師(shi)對學生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。在這個(ge)過程中，我們(men)(men)花費(fei)了(le)較多(duo)的(de)時間，第一(yi)是機(ji)子(zi)慢(man)，半天只(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)一(yi)個(ge)班；第二是等(deng)在外校借讀的(de)學生(sheng)回來評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，他們(men)(men)不(bu)來評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)教(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)不(bu)了(le)，等(deng)了(le)一(yi)個(ge)上(shang)(shang)午(wu)；第三是我們(men)(men)分三年評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)，每評(ping)(ping)(ping)(ping)完一(yi)年再進(jin)(jin)(jin)行(xing)系統切換(huan)，這些都耽擱了(le)我們(men)(men)的(de)時間。教(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)完成后(hou)，班主任給每位(wei)學生(sheng)寫評(ping)(ping)(ping)(ping)語，合成評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)等(deng)級數據。各班評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果出來后(hou)，學校評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小組(zu)成員對各班評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果進(jin)(jin)(jin)行(xing)審核(he)，校長最后(hou)審核(he)，發(fa)現問題及(ji)時糾正。

　　3月2號(hao)上午，學(xue)校接到(dao)上級通知(zhi)(zhi)，要求把高(gao)(gao)中分(fen)三(san)(san)年(nian)評(ping)價(jia)的改(gai)為高(gao)(gao)三(san)(san)一(yi)年(nian)進行，把前兩年(nian)的實證性材(cai)料都納入到(dao)高(gao)(gao)三(san)(san)一(yi)年(nian)來。這把我們前面(mian)分(fen)三(san)(san)年(nian)評(ping)價(jia)的工作否(fou)定了(le)，我們又(you)通知(zhi)(zhi)班(ban)主(zhu)任對部分(fen)學(xue)生的實證性材(cai)料進行集(ji)中，修(xiu)改(gai)評(ping)價(jia)結果(guo)，錄(lu)入、審核，忙了(le)一(yi)天多，好在我們學(xue)校優秀(xiu)學(xue)生并不多。

　　5、評價結果審核：

　　3月4號，學(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)高三五個班級公(gong)民道德素養方面(mian)評(ping)(ping)為優秀或有其他基礎(chu)性發展目標(biao)評(ping)(ping)定(ding)等級為a的(de)(de)學(xue)生(sheng)名單(dan)在全校(xiao)(xiao)張榜公(gong)示，接受學(xue)生(sheng)的(de)(de)質(zhi)詢并(bing)給予答復。評(ping)(ping)價的(de)(de)結(jie)果請學(xue)生(sheng)簽字并(bing)書(shu)面(mian)通知學(xue)生(sheng)家長，如有異議，及(ji)時向(xiang)學(xue)校(xiao)(xiao)反映，學(xue)校(xiao)(xiao)給予解釋、處理(li)。學(xue)校(xiao)(xiao)留存學(xue)生(sheng)和家長簽字的(de)(de)評(ping)(ping)價結(jie)果紙質(zhi)材料(liao)，以便(bian)日后(hou)備(bei)查。

　　6、評價結果上報：

　　3月5號(hao)，填寫(xie)兩份(fen)紙質高(gao)三學(xue)生綜合素質評(ping)價結果，班(ban)主任、教務主任、校長在(zai)這(zhe)兩份(fen)結果上(shang)(shang)簽名，一(yi)份(fen)蓋學(xue)校公章后上(shang)(shang)報(bao)市教育局(ju)，一(yi)份(fen)學(xue)校保存。魯(lu)大志老師負責通過(guo)網上(shang)(shang)向(xiang)省教育廳報(bao)電(dian)子(zi)結果。

　　三、體會與思考

　　高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質評價的(de)實施，是(shi)高(gao)中(zhong)新(xin)(xin)課改(gai)推進的(de)配套措施，這項工作(zuo)的(de)開展，必(bi)將(jiang)極大地推動(dong)(dong)高(gao)中(zhong)新(xin)(xin)課改(gai)工作(zuo)。在此之前，很多人都(dou)對高(gao)中(zhong)新(xin)(xin)課改(gai)不(bu)以為然，也沒有感受(shou)到(dao)新(xin)(xin)課改(gai)與(yu)過去有多大的(de)不(bu)同（除教材外）。綜(zong)合(he)素(su)質評價工作(zuo)使(shi)教師、學(xue)(xue)生對新(xin)(xin)課改(gai)有了感性的(de)認識(shi)，也觸(chu)動(dong)(dong)了一些學(xue)(xue)生和學(xue)(xue)生家長，他(ta)們(men)了解到(dao)，如(ru)果光有文化(hua)課的(de)優勢，其他(ta)維度考(kao)(kao)(kao)核達(da)不(bu)到(dao)優秀或a等，想上理想中(zhong)的(de)大學(xue)(xue)，也是(shi)很困難的(de)。同時(shi)，這個考(kao)(kao)(kao)核，也使(shi)學(xue)(xue)校的(de)管(guan)理獲得了一個有力的(de)抓手，它使(shi)學(xue)(xue)生重(zhong)視學(xue)(xue)校班級、教師、各部門的(de)考(kao)(kao)(kao)核，注重(zhong)學(xue)(xue)生之間(jian)的(de)團(tuan)結(jie)，參加集體活動(dong)(dong)，愛護公物，遵守課堂紀(ji)律(lv)，接受(shou)老(lao)師的(de)教育。

　　要搞好綜合素(su)質評價(jia)工作，我(wo)感覺要做好這樣幾(ji)個方面的(de)工作：

　　1、學校要完善一些制度，

　　如(ru)：學生在(zai)校日常行為規范、各(ge)種(zhong)獎勵和(he)(he)處罰制(zhi)度、各(ge)種(zhong)活(huo)動開展(zhan)和(he)(he)評獎制(zhi)度、班(ban)級考勤制(zhi)度、學分認定制(zhi)度及公示制(zhi)度等。

　　2、各部門、班主任落實工作責任制，

　　按(an)時(shi)收集學生(sheng)(sheng)活動的實(shi)證性(xing)材(cai)料，班主任要(yao)每個(ge)月利用(yong)一(yi)個(ge)班會課時(shi)間(jian)，組(zu)織班級學生(sheng)(sheng)進行材(cai)料整理和自評，每學年組(zu)織學生(sheng)(sheng)進行一(yi)次綜合素質評價。各部門(men)定期對獲(huo)獎或受罰的學生(sheng)(sheng)、獲(huo)得學分(fen)的學生(sheng)(sheng)進行通(tong)報(bao)，發文通(tong)知(zhi)。

　　3、班主任要記錄學生請假、遲到、曠課的情況，并定期在班級公布，并通知學生家長。

　　學(xue)(xue)科教師要(yao)記(ji)錄學(xue)(xue)生課堂學(xue)(xue)習表現、作業上交數量及質量、考試(shi)成績情(qing)況，為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)分評(ping)定和綜合素質評(ping)價提供根據。

　　4、對省教育廳制定的評價細則進行細化，進一步明確b、c等的條件。

　　在評價中，還(huan)要(yao)注意幾個(ge)環節(jie)。

　　第一是(shi)評價前，學(xue)(xue)生的(de)各種實證性材料，都(dou)要在班(ban)級公示，讓全體學(xue)(xue)生都(dou)知道，這是(shi)防止有(you)人作假的(de)需(xu)要，也(ye)是(shi)學(xue)(xue)生互評的(de)需(xu)要，學(xue)(xue)生還(huan)要在班(ban)級對(dui)自己的(de)學(xue)(xue)習情況進行一個簡單的(de)總結(jie)；

　　第(di)二(er)，班主任在(zai)學(xue)生實證性材料上要(yao)把關，要(yao)到(dao)學(xue)校教(jiao)(jiao)務處、教(jiao)(jiao)科室(shi)、團委、政教(jiao)(jiao)處等部門去(qu)核(he)對，這包括文(wen)字的(de)和(he)錄入計算機的(de)；

　　第(di)三，政(zheng)教處和(he)教務處要(yao)在學生(sheng)錄入(ru)基本材(cai)料后進行核對，幫助(zhu)班(ban)主任把好關；第(di)四，微機室設備要(yao)確保不出問題，要(yao)能夠容(rong)納60名學生(sheng)同(tong)時(shi)進行電腦操(cao)作；第(di)五，評價(jia)結(jie)(jie)果(guo)的優秀及a、d等要(yao)在學校公示(shi)，并(bing)將(jiang)評價(jia)結(jie)(jie)果(guo)通(tong)知每一位學生(sheng)和(he)家(jia)長，學生(sheng)和(he)家(jia)長要(yao)在評價(jia)結(jie)(jie)果(guo)上簽(qian)字。

綜合素質評價總結5

　　根(gen)據市政府教育督導室研(yan)制的(de)(de)(de)中小學(xue)學(xue)生綜合素(su)質評(ping)價(jia)報告冊（電子版(ban)），及綜合素(su)質評(ping)價(jia)表，發(fa)現和發(fa)展學(xue)生多(duo)方面(mian)的(de)(de)(de)潛能，了解學(xue)生發(fa)展中的(de)(de)(de)需求(qiu)，幫助學(xue)生認識自我，建立自信的(de)(de)(de)有(you)效途(tu)徑。只有(you)全面(mian)的(de)(de)(de)、科(ke)學(xue)地評(ping)價(jia)學(xue)生、才能導向學(xue)生按照教育方針的(de)(de)(de)方向發(fa)展，實現素(su)質教育目(mu)標。

　　一、學生綜合素質的評價

　　我校成(cheng)立了(le)(le)以校長為(wei)組長，副(fu)校長為(wei)副(fu)組長，班主任及任課教師為(wei)組員全面負責學生綜(zong)合素(su)質評價(jia)的(de)(de)領導組織工(gong)作。3-6年級班主任在(zai)認真學習了(le)(le)綜(zong)合素(su)質的(de)(de)評價(jia)方法后，結合自己年級學生的(de)(de)特點，認真制定(ding)并(bing)實施了(le)(le)綜(zong)合素(su)質評價(jia)的(de)(de)具體工(gong)作。

　　1、認真學習評價(jia)內(nei)容

　　規(gui)章制度(du)要通(tong)過學生的理(li)解才(cai)能(neng)更好(hao)地執(zhi)行，評價應著眼于真(zhen)實的學生。因此，在進行綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)評價之前，我(wo)們(men)組織學生一起認真(zhen)學習了(le)學生綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)評價的具體內容，讓學生對綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)的內容有比(bi)較深的理(li)解，才(cai)能(neng)在綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)的評價中發(fa)揮自主作用。

　　2、選舉產生班(ban)級評價領導小(xiao)組。

　　對(dui)學生綜合素(su)質的(de)評(ping)價(jia)一定要(yao)在對(dui)被評(ping)價(jia)者非常了解的(de)基礎上進行(xing)，為(wei)此，在各班(ban)內討論選舉產生了班(ban)級評(ping)價(jia)領導(dao)小組(zu)。其中(zhong)，以班(ban)主任為(wei)組(zu)長、班(ban)長為(wei)副(fu)組(zu)長，另5-7名(ming)學生為(wei)評(ping)價(jia)小組(zu)的(de)成員。評(ping)價(jia)領導(dao)小組(zu)的(de)任務(wu)是要(yao)組(zu)織(zhi)和監督班(ban)內學生綜合素(su)質的(de)評(ping)價(jia)。

　　3、讓學生關注自(zi)己(ji)，進行自(zi)評

　　要充分(fen)發(fa)揮學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體作用，使(shi)學生(sheng)(sheng)在(zai)參(can)與評價的(de)(de)(de)過程中逐漸養(yang)成主(zhu)體意識。教師(shi)要充分(fen)發(fa)揮引導作用，培養(yang)和(he)發(fa)展學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我意識，使(shi)每一(yi)個學生(sheng)(sheng)都能從(cong)被(bei)動到主(zhu)動，積極(ji)參(can)與評價。在(zai)自(zi)我評價的(de)(de)(de)過程中，對自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)表現進(jin)行一(yi)個回顧和(he)比(bi)較深(shen)刻的(de)(de)(de)認識，從(cong)而(er)讓他(ta)對自(zi)己(ji)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)不足(zu)和(he)擁有(you)的(de)(de)(de)優點，有(you)一(yi)個比(bi)較直觀量化的(de)(de)(de)認識。

　　4、四人小組討論評價(jia)

　　在(zai)學生(sheng)自(zi)評(ping)(ping)的基礎上，組(zu)(zu)織學生(sheng)四人(ren)小(xiao)組(zu)(zu)進(jin)行(xing)討論互評(ping)(ping)，讓素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)更公正(zheng)(zheng)合理，同時能讓學生(sheng)在(zai)討論過程中(zhong)發現(xian)互相的優缺(que)點。增強學生(sheng)的主動(dong)參與意識，讓他(ta)們在(zai)小(xiao)組(zu)(zu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)時積極(ji)發言，大(da)膽評(ping)(ping)價(jia)(jia)，發表自(zi)己的獨到意見。將評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)果(guo)(guo)與被(bei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)者本人(ren)見面，對于有疑義的，進(jin)行(xing)復議。無疑義后，將結(jie)果(guo)(guo)交至班級(ji)評(ping)(ping)價(jia)(jia)領導(dao)小(xiao)組(zu)(zu)。班級(ji)4人(ren)評(ping)(ping)價(jia)(jia)小(xiao)組(zu)(zu)初(chu)定后，最(zui)后的評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)果(guo)(guo)由評(ping)(ping)價(jia)(jia)小(xiao)組(zu)(zu)進(jin)行(xing)總審定匯總，由班主任(ren)正(zheng)(zheng)式填入報告(gao)單(dan)。

　　5、評定結果

　　本次共(gong)評(ping)定了全校1820位同學。測評(ping)一共(gong)分A、B、C、D、E五個等級(ji)(ji)。其(qi)中(zhong)A級(ji)(ji) 1600人(ren)(ren)約占總(zong)人(ren)(ren)數的(de)(de)80 %，B級(ji)(ji)200 人(ren)(ren)約占總(zong)人(ren)(ren)數的(de)(de) 14 %，C級(ji)(ji)50人(ren)(ren)約占總(zong)人(ren)(ren)數的(de)(de)6%。

　　6.認真填寫小學生綜合(he)素質評價（電子版）。

　　二、綜合素質評價中的一些不合理之處

　　1、在實施過程中(zhong)也遇到了一些(xie)不合理的地方(fang)，在具(ju)體的綜合素質評價條(tiao)例中(zhong)，有些(xie)條(tiao)例對(dui)于(yu)低年級學生來說，理解(jie)和操作(zuo)都有困(kun)難。

　　2、優秀、良好、一般和需要(yao)努力(li)這些等等的(de)具(ju)體(ti)衡量標準比較(jiao)主觀，學(xue)生(sheng)容易依賴教師的(de)評(ping)價(jia)和被評(ping)價(jia)者(zhe)的(de)學(xue)業(ye)成績進行評(ping)價(jia)，容易將學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)業(ye)成績作為綜合素(su)質評(ping)價(jia)的(de)參考。

綜合素質評價總結6

　　為進一步推動我(wo)校(xiao)全面實施素質(zhi)教育，提(ti)高學校(xiao)科學管理(li)水平，發揮學校(xiao)辦學的(de)積極性和(he)創造性，我(wo)校(xiao)對學生(sheng)綜(zong)合素質(zhi)進行了一系列的(de)評價。現將我(wo)校(xiao)本學年實施學生(sheng)綜(zong)合素質(zhi)評價的(de)實施情(qing)況總結如下：

　　一、加強領導，建全組織

　　根據省教(jiao)育廳招生考試(shi)制度(du)改革的(de)整體部署，我校(xiao)相(xiang)(xiang)關領(ling)導和人員參(can)(can)加了(le)(le)市教(jiao)育局組(zu)織(zhi)的(de)培訓(xun)會，在培訓(xun)會結束后第一時間組(zu)織(zhi)了(le)(le)相(xiang)(xiang)關教(jiao)師和班主(zhu)任(ren)進一步參(can)(can)與培訓(xun)，并成(cheng)立了(le)(le)綜合素質(zhi)評價小組(zu):

　　綜合素質(zhi)評價(jia)小組(zu)在教育(yu)局相關文件精(jing)神的(de)指導(dao)下，明確了(le)省廳(ting)、教育(yu)局的(de)要求(qiu)和相關人員的(de)職責，并(bing)布置了(le)相關工作(zuo)，強調了(le)綜合素質(zhi)評價(jia)工作(zuo)的(de)常態化管理。

　　要求評(ping)價以(yi)客(ke)觀的(de)、動(dong)態發展(zhan)的(de)眼(yan)光去評(ping)價學(xue)(xue)生，使評(ping)價的(de)著力(li)點(dian)放(fang)(fang)(fang)在(zai)提高(gao)教師的(de)教學(xue)(xue)質量上，放(fang)(fang)(fang)在(zai)評(ping)價對象(xiang)綜(zong)合(he)(he)素質的(de)提高(gao)上，放(fang)(fang)(fang)在(zai)人的(de)終身(shen)(shen)發展(zhan)上。并在(zai)綜(zong)合(he)(he)素質的(de)評(ping)價過程(cheng)中身(shen)(shen)體力(li)行。

　　二、明確目的，轉變觀念

　　1、評價的(de)(de)目(mu)的(de)(de)不僅是(shi)為(wei)了(le)考察學(xue)(xue)生(sheng)達到目(mu)標(biao)的(de)(de)'程度；更是(shi)為(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)形成，學(xue)(xue)習(xi)態度的(de)(de)端正，學(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)明確，以及(ji)對教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況進行反饋(kui)和(he)分(fen)析，以利于改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，有效地促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展。

　　2、一(yi)是(shi)要樹立(li)起(qi)“教學過程即(ji)評價(jia)過程”的(de)新(xin)觀念，重視平時的(de)評價(jia)，改革一(yi)張試卷定評價(jia)的(de)考查方法，強調重視考察學生學習探究的(de)過程；二(er)是(shi)樹立(li)起(qi)“評價(jia)也是(shi)一(yi)種(zhong)學習”的(de)新(xin)觀念。通過評價(jia)促進(jin)學生的(de)智能發展(zhan)，在評價(jia)中(zhong)進(jin)行師生情感互(hu)動(dong)，在評價(jia)中(zhong)塑(su)造學生完(wan)善(shan)的(de)人格和健康的(de)心理品質。

　　3、評(ping)價的形式(shi)和方法要有利(li)于培養學生(sheng)對學習(xi)的興趣，有利(li)于幫助(zhu)學生(sheng)掌握基礎知(zhi)識(shi)，有利(li)于提高(gao)學生(sheng)的素養。摒棄單純以知(zhi)識(shi)點評(ping)定學生(sheng)的陳(chen)舊的評(ping)價方式(shi)，代之以知(zhi)識(shi)、能力、過程、方法、興趣、習(xi)慣、情感、態度等各要素綜合的素質評(ping)價。

　　三、明確原則，嚴格要求

　　我(wo)校(xiao)在具體(ti)開展(zhan)和(he)(he)實(shi)踐工作中(zhong)(zhong)，深刻領會省廳有關(guan)精神(shen)，做到(dao)常態化(hua)管理和(he)(he)日常維護(hu)，從(cong)校(xiao)長、校(xiao)級管理員和(he)(he)各班(ban)級班(ban)主(zhu)任，既(ji)能做好(hao)自身的(de)(de)(de)相關(guan)工作，又能督促(cu)和(he)(he)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供并上(shang)傳(chuan)自己的(de)(de)(de)實(shi)證(zheng)材料，避免把工作一起集中(zhong)(zhong)到(dao)學(xue)(xue)(xue)期末再做。在綜合素質(zhi)評價實(shi)施過程中(zhong)(zhong)，我(wo)們堅持(chi)以人(ren)為本、科學(xue)(xue)(xue)評價，旨在通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人(ren)成(cheng)長記錄(lu)的(de)(de)(de)建立和(he)(he)管理，全面(mian)、全程、客觀且富(fu)有人(ren)性化(hua)地記錄(lu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人(ren)成(cheng)長的(de)(de)(de)足(zu)跡，從(cong)而調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性和(he)(he)主(zhu)動性，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康、全面(mian)、可持(chi)續發展(zhan)，達到(dao)以評促(cu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標。

　　四、建立機制、全面實施

　　學(xue)校建(jian)(jian)立學(xue)生(sheng)綜合素(su)質評價工作(zuo)的長效機(ji)制。將學(xue)校德(de)育工作(zuo)和班(ban)(ban)級常規管(guan)(guan)理(li)工作(zuo)納入其中，各班(ban)(ban)建(jian)(jian)立班(ban)(ban)級管(guan)(guan)理(li)檔案，為學(xue)生(sheng)綜合素(su)質評價提供有力證據，促進(jin)良(liang)好班(ban)(ban)風、校風的形成。

　　五、評價過程中遇到的困難和問題

　　1、管理員在審核時發現，系(xi)統內(nei)各班級成(cheng)長記錄的(de)數據(ju)后臺有較長時間的(de)延遲，影響監督審核的(de)效率。

　　2、高(gao)一(yi)學生在(zai)初(chu)高(gao)中的(de)對(dui)接上，會遇到有些(xie)學生在(zai)原學校注冊(ce)過，賬號(hao)遺忘后現在(zai)在(zai)本(ben)校注冊(ce)或(huo)轉校操作困(kun)難(nan)的(de)情(qing)況。

　　3、學校評價工作缺乏有效(xiao)的指導。

　　目前對于學生綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價參(can)考資料(liao)不全，能學習和借(jie)鑒的材料(liao)和典型做(zuo)法(fa)不多(duo)。雖然學校負責學生綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價的領導和班主任進行(xing)了很多(duo)有(you)益(yi)的探索(suo)，但(dan)仍屬于摸著石頭(tou)過河的階(jie)段(duan)，評(ping)價的準(zhun)確性(xing)和激勵性(xing)方(fang)面(mian)都有(you)待提(ti)高。

　　六、改進措施和辦法

　　1、加強(qiang)學(xue)習和研(yan)討。對(dui)目前工作中存在的不足，要進一步學(xue)習相關文(wen)件(jian)，并到其(qi)它學(xue)校學(xue)習成(cheng)功經驗和做法(fa)。

　　2、建議在省平(ping)臺(tai)的(de)今(jin)后(hou)實(shi)施(shi)和改進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，能做到平(ping)臺(tai)的(de)優化和簡化操作(zuo)(zuo)(zuo)，并(bing)讓各(ge)級管理員(yuan)能更好的(de)審核和監督學(xue)生(sheng)及(ji)班主任(ren)的(de)學(xue)習工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)數據，方便(bian)今(jin)后(hou)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)進(jin)一步開展。

　　七、統計分析

　　本學年內本校注冊學生數人(ren)(ren)(ren)，錄(lu)入成(cheng)長記錄(lu)人(ren)(ren)(ren)數人(ren)(ren)(ren)，錄(lu)入成(cheng)長記錄(lu)條數條，校級(ji)審核完(wan)成(cheng)率達100%。

綜合素質評價總結7

　　為(wei)(wei)了激勵和引導我校(xiao)學生(sheng)全面提高自身素(su)(su)質，保障素(su)(su)質教育的(de)順利實施，我校(xiao)結(jie)合(he)(he)實際制定了《XX小學生(sheng)綜合(he)(he)素(su)(su)質評(ping)價(jia)計劃》為(wei)(wei)使評(ping)價(jia)做到公正(zheng)、公平(ping)、公開，各班開學初向學生(sheng)公布評(ping)價(jia)表(biao)(biao)中評(ping)價(jia)內容(rong)，使學生(sheng)明確自己的(de)奮(fen)斗(dou)目標，并為(wei)(wei)之努力。為(wei)(wei)此個班根據評(ping)價(jia)內容(rong)，對道德品質與(yu)(yu)公民素(su)(su)質、學習能力、交(jiao)流與(yu)(yu)合(he)(he)作(zuo)、運動(dong)與(yu)(yu)健康、審美(mei)與(yu)(yu)表(biao)(biao)現方面做好(hao)平(ping)時(shi)記(ji)錄工作(zuo)，以(yi)便期(qi)末進行評(ping)價(jia)時(shi)有據可(ke)依，現就(jiu)本(ben)學期(qi)的(de)學生(sheng)評(ping)價(jia)做一總(zong)結(jie)：

　　一、提高方面

　　（一(yi)）思想道德素(su)質：

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)做(zuo)到愛(ai)(ai)(ai)國、愛(ai)(ai)(ai)家(jia)、愛(ai)(ai)(ai)校，積(ji)極(ji)參加學(xue)(xue)(xue)校組織的各項活動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)做(zuo)到知法、懂法、熱愛(ai)(ai)(ai)集(ji)體，明辨是非，通(tong)過(guo)晨(chen)會、班(ban)會熟知《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)守則(ze)》和《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)行為規范》的內容及(ji)“文明禮儀(yi)伴(ban)我行”活動(dong)的開展，并努力踐行，在學(xue)(xue)(xue)校及(ji)公共場所做(zuo)到不(bu)大聲喧(xuan)嘩，見到垃圾主動(dong)撿起來，通(tong)過(guo)《108個好習慣〉和《自我保護66招》的學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有一定(ding)安全(quan)意(yi)識(shi)(shi)和自我保護意(yi)識(shi)(shi)。

　　（二(er)）學(xue)習能(neng)力：

　　大(da)多數學(xue)生(sheng)上課大(da)膽發言(yan)，課后認真完成作(zuo)業(ye)，有創新意識，課余時間(jian)找些有益的(de)課外(wai)讀物，開闊(kuo)視野(ye)，豐富了知識，由于學(xue)校重視學(xue)生(sheng)實踐能(neng)力和(he)動(dong)手能(neng)力的(de)培養，學(xue)生(sheng)在掌握廳、說(shuo)、讀、寫能(neng)力的(de)基(ji)礎(chu)上，實際(ji)動(dong)手能(neng)力也不同程(cheng)度的(de)提高(gao)。

　　（三）特(te)長發展：

　　由于受(shou)素質教(jiao)育的影響，很多家長也注(zhu)重孩子的特(te)長的發(fa)展，，觀察孩子對(dui)所活(huo)動的內容是否感興趣，并和老師(shi)共同(tong)探討怎(zen)樣得到(dao)進一步發(fa)展，很多學生(sheng)在國家、省、州(zhou)、市、各(ge)種競賽中獲獎，這就更增加了家長、學校對(dui)特(te)長生(sheng)培養的信心。

　　二、存在的不足：

　　（一）心理素質較(jiao)差：

　　1、表現(xian)在很多學生性格孤(gu)僻(pi)、不(bu)合群、沒有(you)知心朋友(you)；害怕失敗(bai)、不(bu)敢競爭、抗挫折能(neng)力差，不(bu)能(neng)勇敢地(di)面對困(kun)難。

　　補(bu)救措(cuo)施：學(xue)校、班(ban)級營造一個寬松、和諧團結(jie)，信任，友好的(de)(de)群體氛(fen)圍(wei)，讓心理(li)素質(zhi)較差的(de)(de)學(xue)生(sheng)在這(zhe)種氛(fen)圍(wei)的(de)(de)影響下，鏟除(chu)滋長心理(li)問題的(de)(de)土壤，提(ti)高心理(li)健康水(shui)平。

　　2、學校家(jia)庭密切配合，分析學生心(xin)理問(wen)題(ti)產生的原因，從問(wen)題(ti)入手，共同努力，幫(bang)助(zhu)學生找回健康的心(xin)理。

　　（二）勞(lao)動意(yi)識淡薄(bo)：表現在(zai)學(xue)生自(zi)己(ji)的勞(lao)動任(ren)務(wu)需(xu)要在(zai)老師天天督促(cu)下完(wan)成。如果自(zi)己(ji)的任(ren)務(wu)完(wan)成會替別人多(duo)干(gan)(gan)一(yi)點就覺(jue)得自(zi)己(ji)吃了(le)大虧，在(zai)勞(lao)動過程中不(bu)講究(jiu)技巧，不(bu)會干(gan)(gan)活。

　　補救措施：

　　1、樹立“勞動光榮”的(de)觀念，讓學生(sheng)意識到勞動可以創(chuang)造(zao)一切。良(liang)好的(de)學生(sheng)環(huan)境是靠大家用雙手共同創(chuang)造(zao)的(de)，珍惜勞動成果。

　　2、做好家長(chang)工作，保持家庭和(he)學校(xiao)教育(yu)的一致性，要(yao)求家長(chang)不(bu)要(yao)溺愛(ai)孩(hai)子，所有的事(shi)情包(bao)辦代替，把學生(sheng)最起(qi)碼的自理(li)，自護能力剝奪了。

　　以上是對學(xue)生評價過程(cheng)中(zhong)發現的(de)進步地方和不(bu)足(zu)點(dian)，并根據學(xue)生存在(zai)的(de)問題采取相應的(de)補(bu)救(jiu)措施，為使學(xue)生綜合素質有更大(da)的(de)提高(gao)，我們(men)將堅持不(bu)懈(xie)地努力！

綜合素質評價總結8

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)來自(zi)充滿溫情(qing)和(he)(he)水的(de)城市――無(wu)錫。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)童年(nian)，是無(wu)憂(you)無(wu)慮和(he)(he)充滿歡(huan)(huan)樂(le)(le)的(de)，那是一段在(zai)(zai)綠茵(yin)場上快樂(le)(le)奔跑、在(zai)(zai)藍天下自(zi)由呼吸的(de)難忘(wang)歲月。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)(huan)籃球(qiu)、足球(qiu)、乒乓球(qiu)，這(zhe)(zhe)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)擁有了一個健康的(de)體魄；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)喜(xi)愛書法，曾在(zai)(zai)市區比賽中多次獲(huo)獎(jiang)，也(ye)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)會了在(zai)(zai)寧靜(jing)中思考；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)(huan)唱歌，這(zhe)(zhe)讓(rang)內斂(lian)的(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)會了在(zai)(zai)舞(wu)臺上展現自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)，這(zhe)(zhe)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)書海里愉(yu)悅的(de)徜(chang)徉(yang)，三年(nian)級(ji)時發表文章讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)嶄露頭角，五年(nian)級(ji)時獲(huo)得市作文競(jing)賽二等獎(jiang)；每學(xue)期的(de)“三好學(xue)生”，更是讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)收獲(huo)了自(zi)信(xin)。

　　上初中(zhong)后，我刻苦學(xue)(xue)(xue)習、全面發展：校藝術節七項比(bi)賽(sai)六項獲(huo)(huo)獎；區足球(qiu)、乒乓球(qiu)競(jing)賽(sai)有我矯健的(de)(de)身影；《一(yi)(yi)(yi)(yi)本書(shu)的(de)(de)獨白》征文曾(ceng)獲(huo)(huo)xxx省(sheng)二(er)等(deng)獎；《關于無錫(xi)(xi)農村(cun)廢(fei)物污(wu)染狀況及治理的(de)(de)調查(cha)報告》在(zai)國(guo)(guo)家核心期刊《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)》上發表。在(zai)校園組織(zhi)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)、物理競(jing)賽(sai)中(zhong)多次獲(huo)(huo)得第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)，初三六次大考連續(xu)獲(huo)(huo)得年級(ji)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)，校園綜合素質(zhi)評比(bi)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)，第(di)(di)20屆“國(guo)(guo)際科學(xue)(xue)(xue)與(yu)和平周”全國(guo)(guo)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)大眾杯金鑰匙科技(ji)競(jing)賽(sai)二(er)等(deng)獎，曾(ceng)獲(huo)(huo)“無錫(xi)(xi)市、錫(xi)(xi)山區三好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”稱號，中(zhong)考以校園第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)的(de)(de)成(cheng)績，考入(ru)xxx省(sheng)天一(yi)(yi)(yi)(yi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)強化班(ban)。

　　上高(gao)中(zhong)(zhong)后(hou)，我(wo)把北大作為心中(zhong)(zhong)要攀登的(de)(de)那座(zuo)山(shan)峰(feng)，為了(le)這個(ge)理(li)想(xiang)，我(wo)不(bu)斷挑(tiao)戰自我(wo)，勇攀學業高(gao)峰(feng)，成(cheng)績名(ming)(ming)列(lie)前茅，曾多(duo)次獲(huo)得年(nian)級(ji)總分第一、第二名(ming)(ming)的(de)(de)好(hao)(hao)成(cheng)績，每(mei)學期都被評(ping)為校(xiao)“三好(hao)(hao)學生(sheng)”，被校(xiao)團委推薦(jian)為“無(wu)錫市我(wo)身(shen)邊的(de)(de)青春榜(bang)樣(yang)”，20xx年(nian)11月，代表校(xiao)園參(can)加教育部組織(zhi)的(de)(de)“21世紀東亞(ya)青少年(nian)大交流計劃”訪日活(huo)動(dong)，20xx年(nian)8月參(can)加北京大學優秀中(zhong)(zhong)學生(sheng)體驗營。每(mei)年(nian)寒(han)暑(shu)假，我(wo)用(yong)心參(can)加校(xiao)園的(de)(de)社會實踐活(huo)動(dong)，在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，精(jing)心設(she)計問卷，走訪、調查、座(zuo)談，表現出較強的(de)(de)社會職責(ze)感和分析(xi)決定潛(qian)力，曾連續獲(huo)得校(xiao)園社會實踐活(huo)動(dong)先進(jin)個(ge)人稱號(hao)。在(zai)家庭(ting)，孝敬父母(mu)，愛做(zuo)家務；在(zai)班級(ji)，做(zuo)老師(shi)的(de)(de)好(hao)(hao)助手(shou)，做(zuo)同學的(de)(de)知心人。樹立了(le)當代中(zhong)(zhong)學生(sheng)的(de)(de)良好(hao)(hao)形象。

綜合素質評價總結9

　　實施(shi)綜(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)活(huo)動(dong)(dong)是(shi)(shi)落實高中課程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)關鍵步驟，綜(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工作的(de)(de)(de)(de)成功(gong)與(yu)(yu)(yu)否直接關系到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)發展、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進步及成千上萬的(de)(de)(de)(de)家庭，是(shi)(shi)一項非常重要的(de)(de)(de)(de)工作。依據國家的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方針，結合(he)(he)(he)《教(jiao)育部(bu)關于積極推進中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)與(yu)(yu)(yu)考試制度(du)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)通(tong)知》（教(jiao)基(ji)［20xx］26號）和《湖北(bei)省普通(tong)高中課程(cheng)改革(ge)實施(shi)方案（試行）》（鄂政(zheng)辦發[20xx]63號）精神(shen)，結合(he)(he)(he)我(wo)(wo)校實際，我(wo)(wo)校于20xx年秋季開始在(zai)高一年級貫徹實施(shi)綜(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)管理，我(wo)(wo)校開展的(de)(de)(de)(de)高中生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)以培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)綜(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)提高，促進教(jiao)師關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展過程(cheng)，發揮綜(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)激勵與(yu)(yu)(yu)調(diao)控功(gong)能(neng)(neng)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)發展動(dong)(dong)力，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)社(she)(she)會實踐認識(shi)自(zi)我(wo)(wo)，建(jian)(jian)立自(zi)信，從而促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極、主動(dong)(dong)地發展，培養(yang)(yang)良好的(de)(de)(de)(de)個性(xing)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為具有一定文(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)、一定動(dong)(dong)手能(neng)(neng)力、符合(he)(he)(he)社(she)(she)會需要能(neng)(neng)為國家建(jian)(jian)設做(zuo)出貢獻的(de)(de)(de)(de)各類人才。通(tong)過一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)摸索和實踐，有了一些體會和收獲。現對(dui)綜(zong)合(he)(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)活(huo)動(dong)(dong)總結如(ru)下：

　　一、綜合素質評價工作的成績和經驗：

　　1、組(zu)織學(xue)生(sheng)認真學(xue)習《綜合素質評價實施方案和細則(ze)》。

　　讓(rang)(rang)每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)評價體系(xi)當中(zhong)的二(er)級(ji)指(zhi)標評價內(nei)容(rong)，如公(gong)民素養的二(er)級(ji)指(zhi)標包括：自信(xin)、自尊、自強、自律、勤奮；對(dui)個(ge)人的行(xing)為負責；積極參加公(gong)益活動；具有社會責任感。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)客(ke)觀評價自己的行(xing)為并聯系(xi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活實際讓(rang)(rang)他們對(dui)照自己的言行(xing)舉止，領悟(wu)這其(qi)中(zhong)的精(jing)神實質，我校除利用集(ji)會對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)宣講外(wai)，組(zu)織班集(ji)體對(dui)方案與細則進(jin)行(xing)認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相互討論(lun)、研(yan)究，做到了然于(yu)胸。這是一個(ge)學(xue)(xue)習(xi)過程，也是對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的一個(ge)教(jiao)育過程。

　　2、廣泛宣傳，營造課程改革良(liang)好的(de)社會(hui)氛(fen)圍。

　　新(xin)(xin)課(ke)程的(de)(de)實(shi)(shi)施不僅僅是學(xue)校教師的(de)(de)事情(qing)，它的(de)(de)實(shi)(shi)施還涉及千百萬學(xue)生以及家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，為此我們(men)大力宣傳綜合素質評價的(de)(de)重(zhong)要性，營造社會(hui)(hui)輿論氛圍，使社會(hui)(hui)各界都(dou)清楚新(xin)(xin)課(ke)程改革的(de)(de)目的(de)(de)和意義。召開家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)，給家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)做(zuo)課(ke)程改革的(de)(de)宣傳和動員(yuan)，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)、學(xue)生了解新(xin)(xin)課(ke)改，認識新(xin)(xin)課(ke)改，理解新(xin)(xin)課(ke)改。這些工作的(de)(de)開展贏得(de)了社會(hui)(hui)和家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對課(ke)改工作的(de)(de)理解和支持，尤其(qi)是增進了家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對學(xue)校實(shi)(shi)施新(xin)(xin)課(ke)程的(de)(de)工作的(de)(de)理解，也加強了學(xue)校同社會(hui)(hui)各界的(de)(de)聯系與合作。

　　3、制定我校的《普通高中學生綜合素(su)質評價實施細(xi)則(ze)（試行）》確保我校工作(zuo)的順利開展。

　　確立了領(ling)(ling)導重(zhong)視抓(zhua)保障，規范管理(li)抓(zhua)制(zhi)度(du)，統一(yi)認識(shi)抓(zhua)培訓，注重(zhong)檢(jian)查抓(zhua)落(luo)實，提高層次(ci)抓(zhua)引領(ling)(ling)的指導思想。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成立了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)綜合素(su)質(zhi)評價(jia)工(gong)(gong)作委員會，由學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)何盛宇(yu)任組長(chang)對學(xue)(xue)生綜合素(su)質(zhi)評價(jia)進行統一(yi)規劃，分(fen)階(jie)段(duan)安排實施(shi)，具(ju)體的實施(shi)部門設在政(zheng)教(jiao)處。同時(shi)將這項工(gong)(gong)作與目前我(wo)校(xiao)(xiao)長(chang)期堅持的軍訓、參(can)觀考察、社會實踐、中學(xue)(xue)生黨校(xiao)(xiao)、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教(jiao)育(yu)等相(xiang)結(jie)合，以此引導學(xue)(xue)生關注社會，學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)和探(tan)究，有效地對學(xue)(xue)生綜合素(su)質(zhi)進行評價(jia)，促(cu)進了新(xin)課程的實施(shi)。

　　4、明確評(ping)價(jia)目標、明晰評(ping)價(jia)原(yuan)則。

　　在綜合(he)素質評(ping)價(jia)(jia)實施過程中，我(wo)們(men)堅(jian)持以人(ren)為本、科學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)，旨在通過“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個人(ren)成長(chang)記錄袋”的(de)建立(li)和管理，全面、全程、客觀(guan)且富有人(ren)性(xing)化地記錄“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個人(ren)成長(chang)的(de)足跡”，從(cong)而調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性(xing)和主動性(xing)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康、全面、可持續(xu)發展，達(da)到以評(ping)促學(xue)(xue)(xue)的(de)目標。為確保(bao)評(ping)價(jia)(jia)的(de)客觀(guan)性(xing)、公(gong)正(zheng)性(xing)，我(wo)們(men)堅(jian)持遵循(xun)六項原則：

　　(1)、全(quan)面性(xing)原(yuan)則。評價必須關注(zhu)全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)展，不能(neng)把(ba)目光只投向少數尖子生(sheng)(sheng)，要全(quan)面了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習歷程(cheng)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)認識自己在解(jie)題(ti)策略(lve)、思維習慣上的長處(chu)與不足，促進(jin)全(quan)員(yuan)的多層發(fa)展。

　　(2)、激(ji)(ji)(ji)勵性原則(ze)。評(ping)(ping)價應(ying)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)(li)的(de)源泉。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)激(ji)(ji)(ji)勵應(ying)由(you)外(wai)在激(ji)(ji)(ji)勵為主(zhu)轉變為內驅(qu)激(ji)(ji)(ji)勵為主(zhu)。評(ping)(ping)價應(ying)多方(fang)開掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)內在激(ji)(ji)(ji)勵，加速學(xue)(xue)(xue)(xue)生內驅(qu)力(li)(li)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，不斷激(ji)(ji)(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，品嘗到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成功的(de)愉悅(yue)，從而激(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)內驅(qu)力(li)(li)。

　　(3)、自(zi)主(zhu)(zhu)性原則。評價應充分(fen)調動和及(ji)時調整學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)行(xing)為，通(tong)過評價讓學(xue)(xue)生(sheng)了解自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，進一步(bu)發(fa)展自(zi)己的(de)(de)潛能。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)對(dui)某項考(kao)查結果不滿(man)意時，可按學(xue)(xue)校的(de)(de)要求讓其再(zai)自(zi)查自(zi)糾、自(zi)主(zhu)(zhu)發(fa)展，在(zai)其認為已獲得良(liang)好(hao)發(fa)展時給予再(zai)次考(kao)查的(de)(de)機會。

　　(4)、多(duo)(duo)樣(yang)(yang)性原則。評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)要做到形式多(duo)(duo)樣(yang)(yang)：等(deng)級(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)與語言描述相(xiang)(xiang)結合(he)；全程性評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和終結性評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結合(he)；筆(bi)試(shi)(shi)(shi)、口試(shi)(shi)(shi)與實踐操(cao)作(zuo)(zuo)相(xiang)(xiang)結合(he)；學生自評(ping)(ping)(ping)、互(hu)評(ping)(ping)(ping)、師生互(hu)評(ping)(ping)(ping)、家長參與相(xiang)(xiang)結合(he)。要突出考試(shi)(shi)(shi)方式的(de)多(duo)(duo)樣(yang)(yang)化(hua)，由單一性的(de)筆(bi)試(shi)(shi)(shi)，改(gai)為(wei)筆(bi)試(shi)(shi)(shi)、口試(shi)(shi)(shi)動手操(cao)作(zuo)(zuo)及問題解(jie)決等(deng)多(duo)(duo)種(zhong)形式相(xiang)(xiang)結合(he)，這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)才(cai)能更全面地促進(jin)學生綜(zong)合(he)素質的(de)提高。

　　(5)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化原(yuan)則。課堂評價是過(guo)程評價的重要組成部分，要突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的全方位的體驗。在課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，要鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質疑問難，抓(zhua)住學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考的問題，啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結合生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實踐開展創造性活(huo)(huo)動。考查要依據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的實際情況，設計(ji)題目，要把學(xue)(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)聯系起來。

　　(6)、個性化原則。過(guo)程評(ping)價(jia)必須(xu)關注每一位學生(sheng)在(zai)學習過(guo)程中能動(dong)作(zuo)用的發揮，關注他們(men)個性心理和特(te)長(chang)與(yu)情感態度的形成(cheng)與(yu)發展，使評(ping)價(jia)適應不同層(ceng)次學生(sheng)的個性特(te)點。

　　5、師生評價主(zhu)體的結合(he)。

　　在日常教學(xue)(xue)(xue)中，教師關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生的發展情況，隨(sui)時填寫學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)長(chang)記錄和日常評(ping)語；通過“學(xue)(xue)(xue)生自評(ping)”促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生自我反思、促(cu)進成(cheng)(cheng)長(chang)，通過“同(tong)學(xue)(xue)(xue)互評(ping)”促(cu)進同(tong)學(xue)(xue)(xue)間相(xiang)互學(xue)(xue)(xue)習、溝通和交流，通過“班級(ji)評(ping)價”促(cu)進師生關(guan)系和諧，教學(xue)(xue)(xue)相(xiang)長(chang)。

　　6、學(xue)校建立學(xue)生綜合素質評價工作(zuo)的長(chang)效機制(zhi)。

　　將(jiang)學校德育工作和班(ban)級常規(gui)管(guan)理(li)工作納入其中，各班(ban)建立(li)班(ban)級管(guan)理(li)檔案，為學生綜合(he)素(su)質評價提供有力證(zheng)據(ju)，促進良好班(ban)風(feng)(feng)、校風(feng)(feng)的形成。

　　二遇到的困難和問題

　　1、學生(sheng)在(zai)收集相關資料的時候證據(ju)不(bu)足。

　　學(xue)(xue)生(sheng)所獲(huo)得的各項獎勵(li)、榮譽證書有(you)(you)的同學(xue)(xue)遺失(shi)了，有(you)(you)的是集(ji)體項目沒(mei)有(you)(you)個人證書，教師對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常管理評價材料(liao)有(you)(you)不(bu)連續的問(wen)題，有(you)(you)的同學(xue)(xue)在課堂上沒(mei)有(you)(you)值得稱贊和(he)表(biao)揚的行為從而(er)缺乏(fa)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)針對(dui)性(xing)(xing)和(he)個性(xing)(xing)化的評價記錄

　　2、學生評價與學生實際表現(xian)不(bu)一致。

　　優秀學(xue)生(sheng)(sheng)評價(jia)(jia)的(de)比率控(kong)制在30%以內。對于特(te)別優秀的(de)班級存(cun)在實際優秀不(bu)(bu)能評定為優秀，而(er)對于表現較差的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在評價(jia)(jia)過程中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)往往顧及到(dao)同學(xue)情誼(yi)很少將學(xue)生(sheng)(sheng)評定為不(bu)(bu)合(he)格。人為感(gan)情因素干(gan)擾過大。

　　3、教(jiao)(jiao)(jiao)師評(ping)價(jia)的(de)缺失。教(jiao)(jiao)(jiao)師對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)價(jia)不能再(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)價(jia)平臺上顯(xian)示(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)到底是(shi)好是(shi)壞，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)辦法知曉(xiao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習、情感、交(jiao)際能力(li)等方面的(de)評(ping)價(jia)只能進入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長檔案(an)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對此并不了(le)解，因此教(jiao)(jiao)(jiao)師對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)價(jia)功能體現不夠充(chong)分(fen)。

　　4、學(xue)生(sheng)對評價標準遺(yi)忘較(jiao)多。

　　通過(guo)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的交流得知，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在登錄評(ping)價(jia)平臺(tai)做自(zi)評(ping)和他(ta)評(ping)時(shi)，評(ping)價(jia)方(fang)案(an)和細(xi)則遺(yi)忘非常厲害，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)時(shi)往(wang)往(wang)是依據個人(ren)喜好做出(chu)的評(ping)價(jia)，評(ping)價(jia)本身不夠準確(que)。

　　5、上(shang)機(ji)操作時間過短(duan)。

　　學生(sheng)上機的(de)時(shi)間是有(you)學校(xiao)統一做出(chu)的(de)安排，每個班級在(zai)做好準(zhun)備的(de)前(qian)提下進入(ru)微機室(shi)上機操(cao)作，對(dui)于初次上機評(ping)價(jia)的(de)學生(sheng)覺得時(shi)間過(guo)短，沒(mei)有(you)時(shi)間對(dui)同學的(de)各方面表(biao)現做出(chu)思考和評(ping)價(jia)。6、網(wang)絡平臺(tai)開放時(shi)間過(guo)短。

　　評價(jia)網絡平臺開放的(de)時(shi)(shi)間到(dao)的(de)有多(duo)長我(wo)們到(dao)現在也(ye)不清(qing)楚，從我(wo)們接到(dao)通知到(dao)完成評價(jia)任務(wu)大(da)約(yue)是(shi)一個(ge)月(yue)的(de)時(shi)(shi)間，這一個(ge)月(yue)的(de)時(shi)(shi)間里班(ban)主任要寫好對學(xue)生的(de)評語(yu)，要組織(zhi)相關材料，還要組織(zhi)正(zheng)常教(jiao)學(xue)，普遍感覺時(shi)(shi)間很緊促。7、學(xue)校評價(jia)工作缺乏有效的(de)指導。

　　目(mu)前對于學生綜合素(su)質評價(jia)參考的(de)僅有(you)湖北省普通(tong)高(gao)中(zhong)課程改(gai)(gai)革(ge)實施方案，到底我們何時應該做(zuo)什(shen)么，目(mu)前沒有(you)經驗可循。而且學校負(fu)責(ze)學生綜合素(su)質評價(jia)的(de)領導和班(ban)主任并非(fei)專業人員，剛開(kai)始啟動新課程改(gai)(gai)革(ge)的(de)時候，區(qu)內其它學校也沒有(you)很完整的(de)資料，能(neng)學習(xi)和借(jie)鑒(jian)的(de)材料和典型(xing)做(zuo)法(fa)不多。三改(gai)(gai)進措施和辦(ban)法(fa)

　　1、加強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)研討。對(dui)目前工作(zuo)中(zhong)存在(zai)的問題應通過學(xue)(xue)習(xi)省市(shi)區指導性文件并(bing)到其它學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習(xi)成功經驗和(he)(he)做法。做到每年定(ding)期(qi)外出學(xue)(xue)習(xi)。

　　2、搭(da)建各種平臺為學生評(ping)價(jia)累積素材。

　　學生發展(zhan)(zhan)個性化不能僅僅停留在文字(zi)和(he)口(kou)號上，學生發展(zhan)(zhan)個性化必(bi)須通過各種活(huo)動(dong)(dong)為(wei)載體，為(wei)學生展(zhan)(zhan)示自己的才能搭建平(ping)臺并從活(huo)動(dong)(dong)方案(an)、活(huo)動(dong)(dong)過程、活(huo)動(dong)(dong)總結和(he)活(huo)動(dong)(dong)照(zhao)片，同(tong)時將相應材料(liao)放進學生成長檔(dang)案(an)。

　　3、嚴格過程(cheng)管理為學生評價提供(gong)真實(shi)材料(liao)。落(luo)實(shi)教(jiao)師(shi)對(dui)學生各方面表現的事實(shi)材料(liao)，并將(jiang)材料(liao)及時送(song)交相(xiang)關科室和年級(ji)負(fu)責(ze)學生綜合素質評價的責(ze)任領導。

　　4、再(zai)學評價方案(an)和細(xi)則(ze)

　　在綜合素質評價(jia)(jia)開始(shi)之前，要組織學生(sheng)和相關教師(shi)對評價(jia)(jia)方(fang)案(an)和細則再學習，通過學習讓(rang)所有學生(sheng)和教師(shi)對學生(sheng)評價(jia)(jia)的六個(ge)維度和52個(ge)主要評價(jia)(jia)觀測點能做(zuo)出全面、準(zhun)確判斷和評價(jia)(jia)。

綜合素質評價總結10

　　一、綜合素質評價的意義

　　我市(shi)基礎教育課程改(gai)革(ge)和考試評(ping)價制度改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)實施，為衡量初中學生是否達到畢業標準和高(gao)中階段(duan)招生提供(gong)了(le)符合新課程的(de)(de)(de)依據，使(shi)素質教育的(de)(de)(de)實施有(you)了(le)真(zhen)正(zheng)意義上的(de)(de)(de)操(cao)作載(zai)體，可(ke)以說這是大家期盼已久的(de)(de)(de)好事。

　　“立足過程，促進發展(zhan)”是(shi)這(zhe)次課程改革(ge)倡導的(de)(de)課程評(ping)價(jia)(jia)理念，在中考招生改革(ge)中實施綜合素質(zhi)評(ping)價(jia)(jia)，其目的(de)(de)是(shi)要(yao)徹底(di)改變以往一些地區長(chang)期以來將考試作(zuo)為(wei)評(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)生、教師和(he)學(xue)(xue)校發展(zhan)的(de)(de)唯一手段的(de)(de)做法。由于考試改革(ge)和(he)評(ping)價(jia)(jia)改革(ge)是(shi)相輔相成的(de)(de)，有(you)著密(mi)不可(ke)分的(de)(de)千絲萬縷的(de)(de)聯系。只有(you)使綜合素質(zhi)評(ping)價(jia)(jia)真正落到實處，才(cai)能(neng)對新課程改革(ge)起到強有(you)力的(de)(de)推動作(zuo)用。

　　（一(yi)）努力讓(rang)初(chu)中畢(bi)業生綜合素質評價和高中招生制度改革實現正常(chang)接(jie)軌(gui)

　　把學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質評價(jia)作為高中(zhong)招(zhao)生(sheng)的(de)(de)(de)重要(yao)依據標志著僅(jin)以一(yi)張試卷論(lun)成(cheng)(cheng)敗的(de)(de)(de)考試體系(xi)結束，取而代之的(de)(de)(de)將是(shi)通過學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)能力、表現與(yu)特長、運動(dong)與(yu)健康等多方面(mian)的(de)(de)(de)測(ce)評，來全面(mian)反映初(chu)中(zhong)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)狀(zhuang)況，初(chu)三學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)拿畢(bi)業(ye)(ye)證除了通過學(xue)(xue)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)績評定外，還需(xu)經過綜合素質評價(jia)。這一(yi)變化，體現了新課改實驗(yan)的(de)(de)(de)實質性(xing)(xing)進(jin)展(zhan)，也使“全面(mian)發展(zhan)”的(de)(de)(de)概念終于(yu)有了實質性(xing)(xing)的(de)(de)(de)內(nei)容。

　　（二）轉變過于強(qiang)調(diao)甄別評(ping)價(jia)的(de)觀念，建立學生成長過程的(de)評(ping)價(jia)機制

　　新課程的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)改(gai)革不(bu)僅僅是(shi)評(ping)(ping)價(jia)體系的(de)(de)變(bian)革，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)評(ping)(ping)價(jia)理念、評(ping)(ping)價(jia)方(fang)法(fa)與手(shou)段(duan)以及評(ping)(ping)價(jia)實(shi)施過程的(de)(de)轉變(bian)。它強(qiang)調了(le)在(zai)綜合(he)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，更關注個體的(de)(de)進(jin)步(bu)和多(duo)方(fang)面的(de)(de)發展潛能。從學生評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)角度來(lai)講(jiang)，就是(shi)要通過評(ping)(ping)價(jia)幫助(zhu)我(wo)們“創造適合(he)兒(er)童的(de)(de)教育”，使評(ping)(ping)價(jia)為學生的(de)(de)發展服(fu)務。

　　（三）努力構建(jian)有效的初中學生綜合(he)素質評價(jia)體系

　　初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)評價，與(yu)新課程(cheng)(cheng)(cheng)培養目標(biao)是相一致、相呼應的(de)(de)，它將成為推進課程(cheng)(cheng)(cheng)改革、實現課程(cheng)(cheng)(cheng)培養目標(biao)的(de)(de)重(zhong)要舉措。首先(xian)是促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全面發(fa)(fa)展，促(cu)進教師的(de)(de)提高，促(cu)進課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)發(fa)(fa)展；其次是有利(li)于(yu)高中選拔合格(ge)人才(cai)，有利(li)于(yu)教育行政部門(men)進行教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)監(jian)控，也有利(li)于(yu)在教育中建立誠信文化。

　　（四(si)）積極倡導“立足過程(cheng)，促進發展”，將綜(zong)合素質評價落實到(dao)過程(cheng)教育教學中

　　既(ji)然(ran)綜(zong)合素質評價的(de)出(chu)發(fa)點是“立足過程，促進(jin)發(fa)展”，那(nei)么將(jiang)綜(zong)合素質評價落實到(dao)過程教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中就是一項(xiang)十(shi)分(fen)重要的(de)工作(zuo)。這項(xiang)工作(zuo)，對教(jiao)(jiao)師而言(yan)，就是要具(ju)體落實“因材(cai)施教(jiao)(jiao)”，在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學實踐(jian)中不斷地(di)提高自身的(de)水(shui)平和(he)能(neng)(neng)(neng)力；對學生而言(yan)，就是要在全面發(fa)展的(de)基(ji)礎上(shang)充分(fen)挖掘(jue)自身的(de)潛(qian)能(neng)(neng)(neng)，實現在成長過程中掌握終身發(fa)展必需(xu)的(de)知識和(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)。

　　“因(yin)材施(shi)教(jiao)”是實施(shi)有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)關鍵。對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)綜合素質(zhi)評價，從(cong)根(gen)(gen)本上打破了惟“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)業成績(ji)”論(lun)教(jiao)師(shi)工作(zuo)業績(ji)的(de)(de)(de)(de)傳統做法(fa)。這對(dui)教(jiao)師(shi)是一個(ge)激勵和鞭策(ce)，它使(shi)教(jiao)師(shi)從(cong)“應(ying)試教(jiao)育”中走(zou)了出(chu)來，有了更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)時間和精力(li)去探(tan)究教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，從(cong)而更(geng)(geng)真實地(di)認識(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)價值，實現自(zi)身的(de)(de)(de)(de)提高(gao)與發展。同時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)技能、學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)與方法(fa)、情感態(tai)度價值觀(guan)緊密聯(lian)系(xi)、相得益(yi)彰(zhang)。提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)恰恰應(ying)優化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)與方法(fa)，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)和自(zi)信心。因(yin)此，通過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)進(jin)行(xing)評價，有助于(yu)教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)更(geng)(geng)為(wei)全面(mian)、深刻(ke)地(di)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優勢和不足(zu)，根(gen)(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)指導，進(jin)而有效地(di)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。

　　在學習過(guo)程中(zhong)，綜合素質(zhi)評價的實施，同時也讓學生充分(fen)認(ren)識到全面發(fa)展(zhan)的重要性，幫(bang)助(zhu)他們認(ren)識自我(wo)、建立自信，激發(fa)其內(nei)在的發(fa)展(zhan)動機(ji)，從而促(cu)進學生在原有水(shui)平上獲得發(fa)展(zhan)，實現個體價值。

　　（五）綜合素質評價有(you)利于高中(zhong)選拔合格人(ren)才(cai)

　　高中教育(yu)屬(shu)于非義務教育(yu)，在(zai)高中教育(yu)教學(xue)質量不(bu)均衡(heng)的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，根(gen)據新(xin)的(de)(de)(de)人才觀、質量觀對初中畢業生進(jin)行選(xuan)拔(ba)是必要(yao)的(de)(de)(de)。在(zai)以往的(de)(de)(de)選(xuan)拔(ba)中，學(xue)業考試(shi)成績成為唯(wei)一(yi)的(de)(de)(de)標準(zhun)，而對學(xue)生的(de)(de)(de)探究、實踐、創新(xin)能力(li)、合(he)作精神、社會責任(ren)感等綜合(he)素質的(de)(de)(de)考查卻是不(bu)足的(de)(de)(de)。這不(bu)僅不(bu)利于選(xuan)拔(ba)全面發展的(de)(de)(de)人才，而且從某種(zhong)意義上對學(xue)生來(lai)講是不(bu)公正的(de)(de)(de)。

　　（六）綜(zong)合素質(zhi)評價(jia)有利(li)于(yu)教育行政(zheng)部門(men)進行教學質(zhi)量監控

　　我(wo)們(men)認為，綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價不僅(jin)只用于(yu)中考招(zhao)生，評(ping)價的(de)(de)結果直(zhi)接體現了學(xue)生多(duo)方面發展的(de)(de)狀況，這對于(yu)教(jiao)(jiao)育行(xing)政部門評(ping)估和(he)監控教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)是(shi)非常有價值的(de)(de)。教(jiao)(jiao)育行(xing)政部門能(neng)夠從評(ping)估的(de)(de)過程和(he)結果中獲(huo)取(qu)大量(liang)的(de)(de)信息，診斷學(xue)生學(xue)習和(he)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)問題，進(jin)而(er)提出(chu)有針對性的(de)(de)、有價值的(de)(de)改進(jin)建議。

　　二、綜合素質評價的有待完善之處

　　（一）初中(zhong)生(sheng)綜合素質評價表中(zhong)的許多評價內容是難以量化的

　　如“了解省情、國情”、“建設(she)家鄉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望”、“具(ju)(ju)有(you)(you)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家和民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)豪(hao)感”、“抵(di)制(zhi)不良(liang)誘惑”、“尊重勞動(dong)者(zhe)及其勞動(dong)成果(guo)”等都是屬(shu)于道德范疇(chou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西，對這(zhe)些方面(mian)進(jin)行評(ping)(ping)價，作(zuo)為一種旨(zhi)在導(dao)向(xiang)、激(ji)勵、反(fan)思、調節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展性評(ping)(ping)價措(cuo)施，其本身無疑具(ju)(ju)有(you)(you)積(ji)極(ji)意義。但是把這(zhe)些內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)定(ding)結果(guo)，與(yu)升學掛(gua)鉤，賦(fu)予其選拔與(yu)淘汰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能，稍有(you)(you)不慎，會導(dao)致學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抵(di)觸和家長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質疑。

　　（二）評(ping)價(jia)的(de)內容概念性的(de)較多，少數內容甚至偏于理想色彩

　　除了少數甚(shen)至極少數的(de)(de)所謂的(de)(de)“精英”學生能出具較(jiao)豐富的(de)(de)實證材料外，會有相當多的(de)(de)學生缺乏太多的(de)(de)有價(jia)值的(de)(de)材料可備(bei)。

　　（三）各方對綜合素質評價重視不夠

　　今年合(he)肥市(shi)初中生(sheng)畢業(ye)(ye)和(he)升學對綜(zong)合(he)素(su)(su)質評(ping)(ping)價(jia)結果要求比較(jiao)低(di)、認識(shi)不到位。許多學生(sheng)和(he)家長(chang)對初中畢業(ye)(ye)生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)(su)質評(ping)(ping)價(jia)的(de)深遠意義(yi)認識(shi)不夠。綜(zong)合(he)素(su)(su)質評(ping)(ping)價(jia)是新課改(gai)評(ping)(ping)價(jia)制度(du)改(gai)革(ge)(ge)的(de)一項重要舉措，是影響新課程改(gai)革(ge)(ge)順利發展的(de)瓶頸，是促進學生(sheng)全面發展的(de)有效措施。

　　（四）材料的完整(zheng)性與(yu)可信度有待加強

　　綜合素質評(ping)(ping)價(jia)工作，時間(jian)(jian)緊，任務重(zhong)，許多學(xue)生(sheng)(sheng)五個維度(du)的(de)(de)實(shi)證(zheng)(zheng)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)收集不齊全(quan)、不完整(zheng)，有些實(shi)證(zheng)(zheng)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)較虛，如(ru)遵守《中小學(xue)生(sheng)(sheng)守則》和(he)《中學(xue)生(sheng)(sheng)日常行(xing)為規范》的(de)(de)情況，心理健康(kang)教育情況觀察記錄(lu)及研究性(xing)學(xue)習情況記錄(lu)等等，在(zai)短時間(jian)(jian)內(nei)學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)學(xue)校很難提(ti)(ti)供，這(zhe)往往給老(lao)(lao)師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)留下弄虛作假(jia)的(de)(de)空間(jian)(jian)，致使(shi)(shi)實(shi)證(zheng)(zheng)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)可(ke)信度(du)不強。另外，不少(shao)學(xue)校在(zai)具體(ti)評(ping)(ping)價(jia)時，沒(mei)有按要求，根(gen)據提(ti)(ti)供的(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，首先對材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)可(ke)靠性(xing)進(jin)行(xing)認定(ding)，然后交流公布掌握的(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，最后再對照評(ping)(ping)價(jia)細則，對學(xue)生(sheng)(sheng)或同伴進(jin)行(xing)客觀公正(zheng)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)。許多老(lao)(lao)師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)都是根(gen)據平(ping)時印象，直接(jie)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)定(ding)，沒(mei)有充(chong)分(fen)使(shi)(shi)用學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供的(de)(de)實(shi)證(zheng)(zheng)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，實(shi)證(zheng)(zheng)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)使(shi)(shi)用度(du)不高(gao)。

　　（五）有(you)些綜(zong)合評(ping)價(jia)等級(ji)設定(ding)值得商榷

　　今年的(de)綜合素(su)質評(ping)價(jia)，合肥市制定(ding)(ding)了較(jiao)(jiao)科(ke)學(xue)(xue)的(de)實施辦法，評(ping)定(ding)(ding)內容全面(mian)，包(bao)括公民道(dao)(dao)德(de)素(su)養、學(xue)(xue)習(xi)態度(du)與能(neng)力、實踐與創新、運動與健康(kang)、審(shen)美與表現(xian)等五個方(fang)面(mian)，評(ping)價(jia)方(fang)法較(jiao)(jiao)科(ke)學(xue)(xue)，通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)、互評(ping)，教(jiao)師評(ping)價(jia)和統一考試等多(duo)元化方(fang)式對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行評(ping)定(ding)(ding)，主(zhu)要通(tong)過ａｂｃｄ四個等級(ji)呈(cheng)現(xian)。然(ran)而，在(zai)公民道(dao)(dao)德(de)素(su)養這個維度(du)評(ping)定(ding)(ding)中，等級(ji)呈(cheng)現(xian)只設定(ding)(ding)ａｂ兩種，并強調沒有(you)涉及違法犯(fan)罪(zui)、沒有(you)校內處分的(de)，一般不(bu)允許(xu)評(ping)定(ding)(ding)為(wei)ｂ等級(ji)（即良好(hao)等級(ji)）。如全區畢業生(sheng)評(ping)價(jia)結果都是(shi)ａ等級(ji)，不(bu)僅不(bu)能(neng)客觀反映(ying)學(xue)(xue)生(sheng)道(dao)(dao)德(de)素(su)養方(fang)面(mian)的(de)發展情況，可能(neng)還(huan)會模(mo)糊(hu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)評(ping)價(jia)標準(zhun)，甚至縱容表現(xian)不(bu)太好(hao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)不(bu)良行為(wei)，影(ying)響學(xue)(xue)校對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)正常管(guan)理和教(jiao)育，影(ying)響德(de)育教(jiao)育的(de)實效(xiao)。

　　三、綜合素質評價的啟示

　　省教育廳根據教育部有(you)關精神制(zhi)訂了(le)“改革方案”，合(he)肥市細化了(le)評價的方法和程序(xu)，制(zhi)定了(le)符(fu)合(he)合(he)肥市情、更(geng)為(wei)具體的“實施(shi)辦法”。我們至(zhi)少可以得出以下幾點啟示。

　　（一）學校最好把評定內容相(xiang)對應的學校管理人員(yuan)和教師分組進(jin)行研究制定，最后再匯總統審

　　比如，在討論“要素(su)”和“主要表(biao)現”的(de)(de)細化時，由(you)政教(jiao)(jiao)部(bu)門領導牽頭，思(si)想(xiang)品德課教(jiao)(jiao)師(shi)、部(bu)分班(ban)主任參與，研究制定“道(dao)(dao)德品質”、“公民素(su)養(yang)”維(wei)度(du)的(de)(de)細則；由(you)教(jiao)(jiao)務部(bu)門領導牽頭，除體(ti)(ti)育(yu)、藝(yi)術教(jiao)(jiao)育(yu)以外的(de)(de)各學(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)（包括綜(zong)合實踐活(huo)動、地(di)方課程、校本課程等）、部(bu)分班(ban)主任參與，研究制定“學(xue)習能(neng)力”、“實踐與創新”維(wei)度(du)的(de)(de)細則；由(you)負(fu)責體(ti)(ti)育(yu)、衛(wei)生(sheng)、藝(yi)術教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)領導牽頭，體(ti)(ti)育(yu)、藝(yi)術、部(bu)分班(ban)主任參加，研究制定“運動與健康”、“審美與表(biao)現”維(wei)度(du)的(de)(de)細則。他們熟悉業務、了解學(xue)生(sheng)、對學(xue)校情況清(qing)楚，知道(dao)(dao)通過那些表(biao)現、怎樣收集(ji)證(zheng)據(ju)，能(neng)科學(xue)、公正的(de)(de)評價學(xue)生(sheng)。

　　（二(er)）制度建設和專業支撐(cheng)是順利開展綜合素質評定(ding)工(gong)作(zuo)的保(bao)證(zheng)

　　綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)定工作(zuo)是(shi)一項專業(ye)(ye)性、科學(xue)性、操作(zuo)性都很強的工作(zuo)，且意義重大，牽動著千百(bai)萬家庭的心，因此(ci)要(yao)搞好制度(du)建設，只能(neng)做(zuo)好，不能(neng)出(chu)問(wen)題(ti)(ti)。特別是(shi)要(yao)主動爭取專業(ye)(ye)管理、研究部(bu)門的支持，對綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)定工作(zuo)中出(chu)現的新問(wen)題(ti)(ti)，如(ru)綜(zong)合(he)(he)實踐活動、學(xue)校課程的開設和(he)評(ping)價(jia)，學(xue)分制問(wen)題(ti)(ti)，學(xue)生成長檔案袋問(wen)題(ti)(ti)等，要(yao)聯合(he)(he)開展攻(gong)關，研究開發出(chu)科學(xue)、實用、簡便易行(xing)的評(ping)價(jia)方案及工具，促進學(xue)校綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)定工作(zuo)的順(shun)利實施。

　　（三）建立藝術檔案夾

　　因(yin)藝(yi)術作品形式不一(yi)，種類繁多，比如，書法、繪畫、吹奏、演唱等，不可(ke)能(neng)(neng)象其他學(xue)科作品那樣，可(ke)以(yi)裝在(zai)擋(dang)案(an)(an)袋里，所以(yi)，建(jian)(jian)立(li)藝(yi)術檔案(an)(an)夾(jia)(jia)，應該是開放(fang)性(xing)的(de)(de)、創(chuang)造性(xing)的(de)(de)，即根據每個(ge)學(xue)生作品、資(zi)料(liao)的(de)(de)情況，創(chuang)建(jian)(jian)一(yi)個(ge)能(neng)(neng)包(bao)容(rong)所有保(bao)存內(nei)容(rong)的(de)(de)實物載體就行(xing)，可(ke)以(yi)不拘(ju)一(yi)格，包(bao)括把一(yi)些較大的(de)(de)立(li)體實物作品拍成(cheng)照片，寫出說(shuo)明等。強調材料(liao)能(neng)(neng)反(fan)映藝(yi)術能(neng)(neng)力的(de)(de)個(ge)性(xing)化，注重實用、易保(bao)存、方便評價。藝(yi)術檔案(an)(an)夾(jia)(jia)的(de)(de)建(jian)(jian)立(li)要(yao)由學(xue)生獨(du)立(li)完成(cheng)，每學(xue)期都(dou)要(yao)收集資(zi)料(liao)建(jian)(jian)分夾(jia)(jia)，到(dao)畢(bi)業時形成(cheng)總檔案(an)(an)夾(jia)(jia)。

　　藝術檔案夾評價的具體內(nei)容主(zhu)要(yao)包(bao)括以下幾個方面(mian)：

　　（1）平時(shi)作(zuo)業。分短(duan)期(qi)(qi)作(zuo)業（課堂內(nei)(nei)或(huo)家(jia)庭、校內(nei)(nei)活(huo)動就能(neng)完成）和(he)長(chang)周期(qi)(qi)作(zuo)業（在較長(chang)時(shi)間一個(ge)人(ren)或(huo)多人(ren)合作(zuo)完成）。

　　（2）形成性評價：包括(kuo)平時及課外(wai)藝術(shu)活動中的藝術(shu)表演、繪畫、制(zhi)作等作品。

　　（3）對作(zuo)品的自評、互(hu)評、反(fan)思等學生成長的評價。

　　（4）其他反映(ying)或(huo)證明學(xue)生藝(yi)術(shu)學(xue)習能力的(de)材料。對藝(yi)術(shu)檔(dang)案夾(jia)的(de)評價各(ge)學(xue)校要根據以上(shang)評價內容制定(ding)具體的(de)評價標(biao)準，在“審美與表(biao)現能力”維(wei)度中體現。

　　（四）關于評定(ding)(ding)中各等級比例的確定(ding)(ding)

　　不同(tong)初中(zhong)(zhong)之(zhi)間(jian)、初中(zhong)(zhong)的不同(tong)班級之(zhi)間(jian)，在等級指標的分配問(wen)題(ti)上，要把握好(hao)統一性(xing)與(yu)靈(ling)活性(xing)的的關系(xi)，既(ji)要體現學校、班級之(zhi)間(jian)的均衡

綜合素質評價總結11

　　時光流(liu)逝，豐富多彩的兩年(nian)初中生活結束了，這二(er)年(nian)是我人生中最重要的一段里程，它將永遠銘(ming)記在我的腦(nao)海里。一切是那么的美(mei)好!

　　一(yi)，要熱(re)愛(ai)祖(zu)國(guo)!作為初(chu)中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)我，熱(re)愛(ai)祖(zu)國(guo)，尊敬國(guo)旗(qi)，國(guo)徽，國(guo)歌(ge)。積極(ji)參與學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)各項活動(dong)。關心家鄉發展(zhan)，能(neng)夠(gou)(gou)認真的(de)(de)(de)學(xue)(xue)好地(di)方課(ke)程!遵(zun)守(shou)(shou)(shou)《中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)日常(chang)行為規范》雖然有時候(hou)沒(mei)有做到百分之百的(de)(de)(de)正確,但是我相(xiang)信老師和同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)監督下會不(bu)段(duan)的(de)(de)(de)進步(bu)的(de)(de)(de)!在(zai)(zai)生(sheng)活中(zhong)，認真的(de)(de)(de)遵(zun)守(shou)(shou)(shou)公共秩(zhi)序和交通法則(ze)，不(bu)闖(chuang)紅(hong)燈，過馬路不(bu)打鬧!愛(ai)護公共設(she)施(shi)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)校里(li)，遵(zun)規守(shou)(shou)(shou)時，服從(cong)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)管理(li)!能(neng)認真的(de)(de)(de)上(shang)好課(ke)間兩操(cao)活動(dong)。為人(ren)真誠待(dai)人(ren)，言(yan)行一(yi)致(zhi)，真正坦(tan)誠，雖然有的(de)(de)(de)時候(hou)犯錯誤，但是能(neng)夠(gou)(gou)知錯就改!在(zai)(zai)行為舉止上(shang)，言(yan)行舉止文明，不(bu)打架，不(bu)罵人(ren)。能(neng)抵制不(bu)良的(de)(de)(de)誘惑(huo)，自(zi)覺約束自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)行為。在(zai)(zai)家上(shang)網(wang)的(de)(de)(de)時候(hou)能(neng)夠(gou)(gou)遵(zun)守(shou)(shou)(shou)網(wang)絡道德(de)和安(an)全規則(ze)。在(zai)(zai)家幫(bang)父母(mu)打掃屋子，尊敬長(chang)輩。在(zai)(zai)社會上(shang)，愛(ai)護環境，積極(ji)參加環保活動(dong)。愛(ai)惜糧食，能(neng)夠(gou)(gou)節(jie)約用(yong)水(shui)。

　　二，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度與能(neng)(neng)力!在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)，認真(zhen)完成(cheng)各科(ke)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭作(zuo)(zuo)(zuo)業。兩年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)初中(zhong)生活(huo)，使我(wo)(wo)(wo)增長(chang)(chang)了(le)知(zhi)識，也(ye)培養(yang)了(le)我(wo)(wo)(wo)各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，為(wei)(wei)(wei)日后我(wo)(wo)(wo)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)社會(hui)主義現代化建設的(de)(de)(de)(de)接班人打(da)下(xia)了(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。但是，通過兩年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，我(wo)(wo)(wo)也(ye)發現了(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)不足，也(ye)就(jiu)是吃(chi)苦(ku)精神不夠(gou)，具體就(jiu)體現在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)“鉆勁”不夠(gou)、“擠勁”不夠(gou)。當然，在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)發現自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)不足后，我(wo)(wo)(wo)會(hui)盡力完善自(zi)我(wo)(wo)(wo)，培養(yang)吃(chi)苦(ku)精神，從而保(bao)證日后的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績能(neng)(neng)有(you)較大(da)(da)幅度的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)明確(que)!但是有(you)點偏科(ke)。但是我(wo)(wo)(wo)會(hui)盡量把，各科(ke)成(cheng)績均衡發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)!在(zai)(zai)(zai)上(shang)課的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，沒有(you)擾亂課堂紀律。在(zai)(zai)(zai)考試失利(li)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候能(neng)(neng)夠(gou)認真(zhen)總結(jie)。吸取(qu)失敗的(de)(de)(de)(de)教(jiao)訓，爭取(qu)下(xia)次能(neng)(neng)夠(gou)考歌好(hao)成(cheng)績!思想(xiang)上(shang)。我(wo)(wo)(wo)遵(zun)紀守法，尊敬師長(chang)(chang)，熱心(xin)助人，與同學(xue)(xue)相處融洽。我(wo)(wo)(wo)有(you)較強的(de)(de)(de)(de)集(ji)體榮(rong)(rong)譽感(gan)，努力為(wei)(wei)(wei)班為(wei)(wei)(wei)校做(zuo)好(hao)事。作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)一名團(tuan)(tuan)員，我(wo)(wo)(wo)思想(xiang)進步，遵(zun)守社會(hui)公德(de)，積極投身實(shi)踐，關心(xin)國(guo)家(jia)大(da)(da)事。在(zai)(zai)(zai)團(tuan)(tuan)組織的(de)(de)(de)(de)領導下(xia)，力求更好(hao)地鍛(duan)煉(lian)自(zi)己(ji)(ji)，提高(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)覺(jue)悟。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校樂于參加集(ji)體活(huo)動，珍惜集(ji)體的(de)(de)(de)(de)榮(rong)(rong)譽.有(you)正確(que)的(de)(de)(de)(de)集(ji)體榮(rong)(rong)譽感(gan)!在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)，能(neng)(neng)表(biao)達個人的(de)(de)(de)(de)觀點，在(zai)(zai)(zai)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)尊重他(ta)人的(de)(de)(de)(de)觀點!并且善于與他(ta)人交(jiao)流、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、分(fen)享(xiang)、建立融洽的(de)(de)(de)(de)人際關系(xi)!在(zai)(zai)(zai)上(shang)十三(san)職(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，大(da)(da)膽的(de)(de)(de)(de)動手操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，并且在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)后有(you)成(cheng)果(guo)和(he)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)

　　三，運(yun)動(dong)(dong)(dong)與(yu)(yu)健康(kang)!生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)有(you)(you)(you)規律，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)按時(shi)間上(shang)網、看電視。能(neng)(neng)(neng)都(dou)自(zi)我(wo)(wo)料(liao)理(li)(li)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣物文具都(dou)整理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干凈有(you)(you)(you)節制(zhi)!能(neng)(neng)(neng)夠(gou)認真(zhen)(zhen)做到(dao)“五(wu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)”也就是(shi)(不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)偏(pian)食(shi)、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)吃零食(shi)、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)吸煙、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喝酒、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)濫用(yong)(yong)藥品(pin)(pin))。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)讓(rang)家長擔(dan)心(xin)!在(zai)(zai)業余時(shi)間堅持(chi)鍛(duan)煉身體(ti)，早(zao)睡(shui)早(zao)起!了(le)解一些(xie)(xie)預防艾滋病的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常識，拒絕毒品(pin)(pin)，抵制(zhi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)良(liang)誘惑，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)受(shou)疾病困擾!認真(zhen)(zhen)上(shang)好每節體(ti)育課(ke)，認真(zhen)(zhen)做課(ke)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)操活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)!體(ti)制(zhi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)達(da)到(dao)標準(zhun)。在(zai)(zai)體(ti)育課(ke)考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，都(dou)能(neng)(neng)(neng)合格(ge)!在(zai)(zai)運(yun)動(dong)(dong)(dong)會上(shang)，都(dou)能(neng)(neng)(neng)積極參加活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，如跑(pao)步(bu)等(deng)......能(neng)(neng)(neng)得(de)(de)到(dao)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績!心(xin)理(li)(li)健康(kang)，經常與(yu)(yu)父母、老師(shi)、朋友(you)交流生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習，思想等(deng)情(qing)況，能(neng)(neng)(neng)認真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就受(shou)他們合理(li)(li)意(yi)見和(he)(he)建議!審(shen)美與(yu)(yu)表(biao)現中，在(zai)(zai)體(ti)、美、勞(lao)方(fang)(fang)面。我(wo)(wo)十分(fen)重視體(ti)育課(ke)和(he)(he)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)課(ke)，積極參加各(ge)項(xiang)體(ti)育運(yun)動(dong)(dong)(dong)和(he)(he)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷地提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)健康(kang)水平，鍛(duan)煉了(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅強(qiang)意(yi)志，懂(dong)得(de)(de)了(le)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)能(neng)(neng)(neng)創造(zao)一切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li),進一步(bu)培(pei)養和(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美能(neng)(neng)(neng)力，但(dan)我(wo)(wo)也有(you)(you)(you)好些(xie)(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)。在(zai)(zai)一年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們有(you)(you)(you)時(shi)向(xiang)(xiang)我(wo)(wo)提(ti)出一些(xie)(xie)疑難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)時(shi)，我(wo)(wo)覺得(de)(de)還不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)耐(nai)心(xin)地向(xiang)(xiang)他們講解，態度也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)熱情(qing)。有(you)(you)(you)時(shi)看到(dao)某些(xie)(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)做壞事(shi)、結群斗(dou)毆也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)敢大(da)膽揭發等(deng)。這(zhe)些(xie)(xie)都(dou)是(shi)我(wo)(wo)在(zai)(zai)過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一年里(li)表(biao)現不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)。以后我(wo)(wo)決心(xin)把這(zhe)些(xie)(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)(dian)糾正過(guo)來，做一名品(pin)(pin)學(xue)(xue)(xue)(xue)兼(jian)優的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)語(yu)言，衣著(zhu)，行(xing)為(wei)(wei)上(shang)，方(fang)(fang)面有(you)(you)(you)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美觀點(dian)(dian)。能(neng)(neng)(neng)感受(shou)并(bing)欣賞(shang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、自(zi)然、藝術、科技學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美!在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校里(li)，穿學(xue)(xue)(xue)(xue)裝(zhuang)，樹學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)!音樂、美術成(cheng)績優秀!能(neng)(neng)(neng)用(yong)(yong)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式進行(xing)藝術表(biao)現。通過(guo)兩(liang)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)很(hen)多(duo)知識，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)有(you)(you)(you)了(le)較(jiao)快掌握一種新事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。思想變成(cheng)熟了(le)許(xu)多(duo)，性格(ge)更堅毅了(le)。認識了(le)許(xu)多(duo)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)老師(shi)，建立起友(you)誼，并(bing)在(zai)(zai)與(yu)(yu)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往中提(ti)升了(le)自(zi)身素質，認清了(le)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)短處并(bing)盡力改正。社會實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力也有(you)(you)(you)很(hen)大(da)提(ti)高(gao)(gao)，為(wei)(wei)將來走(zou)向(xiang)(xiang)社會奠定基礎。兩(liang)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)是(shi)我(wo)(wo)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)條線上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一小段，是(shi)閃閃發光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一段，它包(bao)含(han)了(le)汗水和(he)(he)收(shou)獲，為(wei)(wei)我(wo)(wo)劃平人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線起著(zhu)至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。

綜合素質評價總結12

　　時間過(guo)得太(tai)快，還沒來(lai)得及緊張，就這樣步入高三。回想過(guo)去的(de)兩年(nian)，有過(guo)歡笑，也有過(guo)悲哀，發生了(le)太(tai)多的(de)事(shi)情，但是，當我(wo)想要靜下心來(lai)，好好想想這兩年(nian)的(de)時候，卻不(bu)知道到底(di)哪些(xie)事(shi)情，我(wo)將(jiang)永久銘記。

　　想(xiang)(xiang)起剛剛踏(ta)進(jin)高中校(xiao)(xiao)門(men)時的(de)(de)我(wo)，天真，稚氣(qi)，頭(tou)腦簡單，抱(bao)著(zhu)對新(xin)生(sheng)活的(de)(de)期待，進(jin)了(le)一班。在我(wo)們那(nei)(nei)種三星(xing)級(ji)(ji)的(de)(de)高中，并沒有很(hen)多精英學(xue)(xue)生(sheng)，一班是年級(ji)(ji)前三十(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)組成的(de)(de)班級(ji)(ji)，大多是一些離上(shang)四星(xing)級(ji)(ji)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)分數線還(huan)差一點的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。那(nei)(nei)時的(de)(de)我(wo)自(zi)以(yi)為(wei)自(zi)己成績可(ke)以(yi)，但由于我(wo)的(de)(de)貪玩，我(wo)的(de)(de)不(bu)成熟，第一次月考就考了(le)倒數，我(wo)躲在柜子的(de)(de)門(men)后面，偷偷的(de)(de)哭，因為(wei)不(bu)想(xiang)(xiang)讓別(bie)人看到(dao)失(shi)敗者的(de)(de)眼(yan)淚。

　　那天我決定不再那么不懂事，難么幼稚，嬉(xi)笑(xiao)玩樂，不是真正的快樂，我告訴自(zi)己，今后(hou)，再不會考不好(hao)而(er)哭泣(qi)，再不會做只會哭泣(qi)失敗者，那只會讓自(zi)己覺得更(geng)屈辱(ru)。

　　以(yi)后的考(kao)試，我進步了，卻很不(bu)穩定，時上時下。我也總是在歡喜與失落之間徘徊。慶幸的是，每一次考(kao)砸(za)，我都(dou)沒有再流過(guo)眼淚(lei)。

　　競爭是(shi)非常激烈的，一不小心就會面臨離開(kai)一班(ban)的危(wei)險，那時我是(shi)很擔(dan)心的，遠沒有現在(zai)這樣(yang)的淡定從容，我無法想象自(zi)己要(yao)是(shi)被踢出這個班(ban)后(hou)會怎樣(yang)。于是(shi)，我在(zai)忐忑不安的心境之下，努力著，成績依然(ran)不出色，還起伏不定。

　　高一(yi)下(xia)學期，要文理分班，那(nei)一(yi)陣子，同(tong)學們都(dou)表現得(de)很(hen)親密，像是舍(she)不得(de)分班的樣(yang)子，要知道平時(shi)班里(li)氣(qi)氛并不是很(hen)團結的。而我，似乎(hu)也變熱情了(le)些，但又不是真的很(hen)留戀，因為就在分班前夕，我與最好的朋友(you)產生了(le)矛盾(dun)。

　　SUE是和(he)(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)同(tong)一個(ge)宿舍的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在開學(xue)第一天就認(ren)識(shi)了，她(ta)(ta)是個(ge)開朗瀟灑(sa)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，不(bu)像(xiang)當時的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)，那么自卑怯懦。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)每天都一起手牽手，有說(shuo)有笑，她(ta)(ta)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)走(zou)出自己的(de)(de)(de)(de)(de)世界，不(bu)再膽怯，我(wo)(wo)(wo)(wo)以為我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)會是永遠的(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)。但現實總是不(bu)盡(jin)人(ren)意的(de)(de)(de)(de)(de)，她(ta)(ta)和(he)(he)別(bie)人(ren)成(cheng)了最好的(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)，我(wo)(wo)(wo)(wo)常常會一個(ge)人(ren)，或(huo)許我(wo)(wo)(wo)(wo)已經產生了依賴。分(fen)班前(qian)，由于某(mou)件事(shi)情，我(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)(he)SUE正式(shi)鬧翻了，我(wo)(wo)(wo)(wo)忍下所有的(de)(de)(de)(de)(de)失望和(he)(he)氣憤(fen)，表面平靜的(de)(de)(de)(de)(de)接受最好的(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)背叛。

　　分班之后，我喜歡上了(le)看小(xiao)說(shuo)，喜歡那(nei)里豐(feng)富的(de)(de)人(ren)(ren)物感情，好像我就是(shi)(shi)小(xiao)說(shuo)的(de)(de)主人(ren)(ren)公，體會著她們的(de)(de)親情，友情，愛情，仿佛我的(de)(de)生活(huo)不在(zai)單(dan)調乏(fa)味，仿佛我也有了(le)豐(feng)富的(de)(de)情感，而不是(shi)(shi)一架(jia)麻(ma)木的(de)(de)學習的(de)(de)機器。就是(shi)(shi)在(zai)那(nei)個時候，我的(de)(de)成績有了(le)起色。

　　直到(dao)高二(er)上(shang)學期結束，這一年(nian)半的(de)(de)時間，我成(cheng)熟的(de)(de)很快，如果說高中之前我的(de)(de)成(cheng)長是步行的(de)(de)話，拿著(zhu)一年(nian)多就是百米沖刺。到(dao)這一學期的(de)(de)期末(mo)考試(shi)為止，我終于名列前茅，也穩(wen)定了下來。我想，是因為我心態的(de)(de)成(cheng)熟，不管是考試(shi)還是友誼方面，我都保持平靜的(de)(de)心。

　　現在(zai)，我(wo)(wo)(wo)與班(ban)里(li)同學保持(chi)著友好和諧(xie)的(de)(de)關系(xi)，與宿舍(she)(she)的(de)(de)舍(she)(she)友親密熱情(qing)，我(wo)(wo)(wo)學會了(le)去(qu)適應別(bie)人(ren)(ren)(ren)，所以我(wo)(wo)(wo)可以與每(mei)個人(ren)(ren)(ren)都很好的(de)(de)相處。我(wo)(wo)(wo)不(bu)再傻傻的(de)(de)，對好朋友推心(xin)置腹，我(wo)(wo)(wo)有(you)了(le)別(bie)人(ren)(ren)(ren)面(mian)前的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)和內心(xin)里(li)的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)不(bu)再自(zi)卑怯懦，而(er)是(shi)從容淡定，我(wo)(wo)(wo)會用(yong)理(li)性的(de)(de)方式來思考問(wen)題，而(er)不(bu)是(shi)感情(qing)用(yong)事。或許(xu)我(wo)(wo)(wo)很在(zai)乎我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)朋友們，或許(xu)我(wo)(wo)(wo)什么都不(bu)在(zai)乎，我(wo)(wo)(wo)心(xin)里(li)是(shi)無波(bo)無瀾的(de)(de)淡然。

　　面對高三，我會更(geng)努力，成(cheng)績是(shi)可以獲得(de)的(de)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)東西(xi)，會讓覺得(de)有動力，不(bu)管付出多少，我要考(kao)上大學，我不(bu)知(zhi)道我不(bu)上大學的(de)話，還可以做什么，所以我一定要考(kao)上。

　　這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)第一次(ci)誠實的說我(wo)(wo)(wo)(wo)的高(gao)中(zhong)生活。我(wo)(wo)(wo)(wo)已經很久(jiu)很久(jiu)沒有這(zhe)樣(yang)誠實了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的兩(liang)年(nian)(nian)高(gao)中(zhong)，平凡而忙碌(liu)，對(dui)于是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)快速成熟(shu)的這(zhe)兩(liang)年(nian)(nian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)無法算(suan)清楚自己，是(shi)(shi)得到的比較(jiao)多(duo)，還(huan)是(shi)(shi)失去的比較(jiao)多(duo)。但總而言之，我(wo)(wo)(wo)(wo)不會(hui)后悔，我(wo)(wo)(wo)(wo)想我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)更(geng)加成熟(shu)，才可以更(geng)好(hao)地度過這(zhe)高(gao)三，才可以帶著清醒(xing)的頭腦，去追(zhui)尋我(wo)(wo)(wo)(wo)想要的未來(lai)。

綜合素質評價總結13

　　綜(zong)合素(su)質評價(jia)(jia)是貫(guan)徹國(guo)家教(jiao)育方針(zhen),全面實施(shi)(shi)素(su)質教(jiao)育的(de)基本要(yao)求(qiu)。進(jin)一(yi)步推動(dong)我校(xiao)全面實施(shi)(shi)素(su)質教(jiao)育，提高學(xue)(xue)(xue)校(xiao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)水平(ping)，發揮學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)的(de)積極(ji)性(xing)和創(chuang)造性(xing)，我校(xiao)充(chong)(chong)分(fen)(fen)發揮自己的(de)優勢，創(chuang)造性(xing)地開展了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素(su)質評價(jia)(jia)工作。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素(su)質評價(jia)(jia)對教(jiao)師而言(yan)為(wei)了提高教(jiao)育者(zhe)的(de)素(su)質，調整教(jiao)育者(zhe)的(de)教(jiao)育行為(wei)，改進(jin)教(jiao)育過程(cheng)；對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)，不僅是鑒定學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績的(de)水平(ping)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是為(wei)了充(chong)(chong)分(fen)(fen)挖(wa)掘學(xue)(xue)(xue)習潛力，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受終生(sheng)(sheng)教(jiao)育、實現終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習打(da)下基礎(chu)。現將(jiang)我校(xiao)實施(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素(su)質評價(jia)(jia)的(de)實施(shi)(shi)情況匯(hui)報如下：

　　一、領導重視、組織建全

　　在綜合素(su)質評(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程中，學(xue)校(xiao)組建了以校(xiao)長(chang)為組長(chang)、教(jiao)導主(zhu)任為副組長(chang)、各年級的組長(chang)為成員的“小學(xue)生(sheng)綜合素(su)質評(ping)(ping)價(jia)(jia)工作領導小組”。并研究制定(ding)了在新理念的指導下，用(yong)更加客觀、動態發展(zhan)的眼光(guang)去評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)生(sheng)，使評(ping)(ping)價(jia)(jia)的著力點最終放在學(xue)生(sheng)的發展(zhan)上(shang)的評(ping)(ping)價(jia)(jia)原則。結合我校(xiao)的實(shi)際情況，開(kai)展(zhan)了切實(shi)有(you)效的實(shi)踐(jian)。

　　二、明確評價目的，轉變評價觀念

　　1、明確“一個目的”

　　學(xue)(xue)校組織開展(zhan)學(xue)(xue)生班(ban)會、通過學(xue)(xue)校廣播等深(shen)入宣傳(chuan)，使學(xue)(xue)生明確(que)評(ping)價的(de)目的(de)不僅是為了考察學(xue)(xue)生達到目標(biao)的(de)程度；更是為了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習習慣的(de)形成(cheng)，學(xue)(xue)習態度的(de)端正，使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會總結和反思(si)，有效地促(cu)進學(xue)(xue)生的(de)全面(mian)性發展(zhan)。

　　2、樹(shu)立“兩個觀點”

　　在成立(li)班(ban)級綜合(he)素質(zhi)評(ping)價(jia)小組(zu)后，學(xue)校(xiao)組(zu)織學(xue)生和教師學(xue)習了《學(xue)生綜合(he)素質(zhi)評(ping)價(jia)實施方(fang)案(an)》的(de)具體內容和操(cao)作(zuo)方(fang)法，認真做好評(ping)前培訓(xun)，重要的(de)是(shi)老(lao)師評(ping)價(jia)觀(guan)的(de)轉變。

　　（一(yi)）是重視平時的評價(jia)，改革(ge)一(yi)張試卷評價(jia)學生的考(kao)查方法，強調(diao)重視考(kao)察學生探究的過程；

　　（二）是(shi)樹立(li)起“評(ping)(ping)價也是(shi)一種學(xue)習”的(de)新觀念。通過(guo)評(ping)(ping)價促進學(xue)生(sheng)智能發展，地評(ping)(ping)價中(zhong)(zhong)進行師生(sheng)情感(gan)互(hu)動，在評(ping)(ping)價中(zhong)(zhong)塑造、顯示學(xue)生(sheng)完善的(de)人格(ge)和(he)健康的(de)心理品(pin)質。

　　3、堅(jian)持“三個有利于”

　　學(xue)校組織(zhi)教師(shi)家訪(fang)，深入宣傳學(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)價(jia)的(de)(de)作用，使(shi)家長都(dou)能(neng)明(ming)確評(ping)價(jia)的(de)(de)重要性(xing)、嚴肅性(xing)，明(ming)確評(ping)價(jia)的(de)(de)形(xing)式和方法。有(you)利于幫(bang)助學(xue)生(sheng)掌握基(ji)礎知識；有(you)利于培養學(xue)生(sheng)對學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣；有(you)利于提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)素養。并(bing)且積極、認真負責地參(can)與(yu)評(ping)價(jia)工作。

　　三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作

　　“讓每一位學(xue)生(sheng)都(dou)留下成(cheng)長進步的(de)(de)足跡，使每一位學(xue)生(sheng)都(dou)獲得自信”是設計《學(xue)生(sheng)成(cheng)長記錄(lu)袋》的(de)(de)宗旨(zhi)。具(ju)體(ti)來說要做到(dao)：簡(jian)約、生(sheng)動、全(quan)程、體(ti)現(xian)學(xue)校特色。具(ju)體(ti)包含以(yi)下幾個(ge)方面：

　　（一）獨巨匠(jiang)心(xin)的設計，走進(jin)學生(sheng)的心(xin)靈。

　　在評(ping)價(jia)(jia)中，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能領到(dao)一(yi)本色彩明(ming)麗(li)的書，是通過評(ping)價(jia)(jia)方式將自(zi)己學(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活中的點點滴滴記錄下來的書，這(zhe)就(jiu)是《小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素質評(ping)價(jia)(jia)手(shou)冊》，這(zhe)里濃縮著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真實的自(zi)我。這(zhe)里看不(bu)見各科的分數、名(ming)次，唯獨(du)只有孩(hai)子努力(li)后的學(xue)(xue)習、勞動成果以及同(tong)學(xue)(xue)、家長和老師(shi)熱情而中肯的建議。然(ran)而，從中卻讓我們更容(rong)易地發現(xian)我們的孩(hai)子到(dao)底是一(yi)個什么樣的“人”，更容(rong)易發現(xian)孩(hai)子在學(xue)(xue)習上的真實面貌。

　　我(wo)校根據(ju)“道德品質、公民素(su)養、學(xue)習能力(li)、交流與合作、運動(dong)與健康(kang)、審美與表(biao)現”這五個評(ping)(ping)價(jia)維度的(de)(de)(de)要(yao)求，又(you)根據(ju)學(xue)生的(de)(de)(de)年齡特點，設(she)計評(ping)(ping)價(jia)表(biao)，建(jian)立教師、學(xue)生、家長(chang)共同參(can)與評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)體系(xi)，并且起了一個好聽的(de)(de)(de)名字“自己眼(yan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)我(wo)”、“同學(xue)眼(yan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)我(wo)”、“父母眼(yan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)我(wo)”、和“老師眼(yan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)我(wo)”。這樣(yang)親切(qie)的(de)(de)(de)語言，更(geng)能引導學(xue)生在評(ping)(ping)價(jia)中(zhong)(zhong)體驗成功的(de)(de)(de)樂趣。

　　（二(er)）內容多元的欄目，讓學生“重(zhong)塑”自我。

　　綜合(he)素(su)(su)質(zhi)評價是(shi)貫徹國家教育(yu)方針(zhen),全面實(shi)施(shi)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)的(de)基本要求。進(jin)一步推動我校(xiao)全面實(shi)施(shi)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)，提(ti)高學(xue)(xue)校(xiao)科學(xue)(xue)管理水(shui)平(ping)，發揮學(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)積(ji)極性(xing)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)，我校(xiao)充分發揮自己的(de)優勢，創(chuang)造(zao)性(xing)地開展(zhan)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)(su)質(zhi)評價工作。小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)(su)質(zhi)評價對教師而(er)言為(wei)了(le)提(ti)高教育(yu)者的(de)素(su)(su)質(zhi)，調(diao)整教育(yu)者的(de)教育(yu)行為(wei)，改進(jin)教育(yu)過程(cheng)；對學(xue)(xue)生(sheng)而(er)言，不(bu)僅是(shi)鑒定學(xue)(xue)習成績的(de)水(shui)平(ping)，更重要的(de)是(shi)為(wei)了(le)充分挖掘學(xue)(xue)習潛力，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)接受終生(sheng)教育(yu)、實(shi)現(xian)終生(sheng)學(xue)(xue)習打下基礎。

　　四、綜合素質評價的實驗效果

　　《學生成(cheng)長(chang)記錄袋》的實施在(zai)(zai)學生、教師和家長(chang)中產生了(le)強(qiang)烈(lie)反響，取得(de)了(le)預期的效果，主要(yao)體現在(zai)(zai)以下三(san)個(ge)方面：

　　1、全面評價學生、促進素質發展(zhan)。

　　《學(xue)(xue)生成長記錄(lu)袋(dai)》比較(jiao)全面科學(xue)(xue)地記錄(lu)、評(ping)價和(he)衡量學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)各(ge)項素質，客觀、生動地展現學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)成長歷(li)程，學(xue)(xue)生根據來(lai)自(zi)(zi)多方面的(de)(de)(de)評(ping)價，奮斗(dou)的(de)(de)(de)目(mu)標更加明確。他們不(bu)斷自(zi)(zi)我(wo)(wo)反思，自(zi)(zi)我(wo)(wo)設計、自(zi)(zi)我(wo)(wo)調(diao)試，最(zui)終(zhong)不(bu)斷地自(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)展。學(xue)(xue)生各(ge)方面的(de)(de)(de)素質有了明顯的(de)(de)(de)提高，特別是(shi)那些書(shu)面測(ce)試看不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)素質，明顯得到(dao)提高。

　　2、受到學生和家長的歡迎。

　　可想而(er)知，當(dang)努力(li)地學(xue)習(xi)了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)期(qi)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)收(shou)到(dao)(dao)這么一(yi)(yi)份神奇的(de)(de)(de)(de)禮物時(shi)，是(shi)(shi)多(duo)么地高興和(he)(he)自(zi)豪。因為在(zai)這兒，他們(men)(men)看到(dao)(dao)了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)熱(re)愛學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)積極上進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)有(you)特長(chang)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)心(xin)靈手巧的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)。在(zai)這兒，他們(men)(men)看到(dao)(dao)了(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，體驗(yan)到(dao)(dao)了(le)(le)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)快樂，找到(dao)(dao)了(le)(le)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)價值，從(cong)而(er)激發起他們(men)(men)向更(geng)高水平邁進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)信心(xin)。而(er)當(dang)那(nei)些為孩子(zi)(zi)不辭(ci)辛勞而(er)又寄予厚望的(de)(de)(de)(de)家長(chang)在(zai)收(shou)到(dao)(dao)經(jing)過精心(xin)設計的(de)(de)(de)(de)“綜合評價手冊”時(shi)是(shi)(shi)多(duo)么的(de)(de)(de)(de)欣喜和(he)(he)感(gan)動(dong)。因為在(zai)這兒，呈現在(zai)他們(men)(men)面前的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)、立體的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)令他們(men)(men)感(gan)到(dao)(dao)驚奇的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)。他們(men)(men)對孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)不再停(ting)留在(zai)一(yi)(yi)組組枯燥的(de)(de)(de)(de)數字上。他們(men)(men)不僅看到(dao)(dao)了(le)(le)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)點點滴(di)滴(di)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，還更(geng)加全面地了(le)(le)解(jie)了(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)。于是(shi)(shi)，他們(men)(men)必(bi)定會急于按老師的(de)(de)(de)(de)建議(yi)給(gei)孩子(zi)(zi)以(yi)最大的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)和(he)(he)引導。他們(men)(men)也會開始檢查反思自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教育方(fang)法。

　　3、轉變教師(shi)觀念，促進教師(shi)評價，提高教師(shi)素質(zhi)。

　　學(xue)(xue)生(sheng)評價手冊的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)既轉(zhuan)變了教(jiao)(jiao)師(shi)觀(guan)念，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)注意(yi)挖掘學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)優點、亮點、特點，從(cong)正面的(de)(de)(de)(de)(de)、健康的(de)(de)(de)(de)(de)、積極的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)看學(xue)(xue)生(sheng)，促進了教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)深層次了解和研究，提高了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)評價水平；同時(shi)也促使教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)評價指標體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)(ge)新。

　　一分(fen)耕耘(yun)、一分(fen)收獲(huo)。相信在全校師生的共同努(nu)力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天(tian)空帶來無(wu)限(xian)的遐想和無(wu)窮(qiong)的樂趣！

　　五、當前存在的問題和下一步采取的措施

　　我們在看到成績的(de)同時，我們的(de)工作(zuo)中還有不少(shao)問(wen)問(wen)題(ti)，同學(xue)們中也有不少(shao)問(wen)題(ti)，并且班(ban)與班(ban)之間、同學(xue)們之間存在著發展不平衡的(de)現象(xiang)。如：

　　1、有的同學上課能認真(zhen)聽講，有的同學則不能；

　　2、有的同(tong)學能(neng)按(an)時(shi)完成作業，有的同(tong)學則不能(neng)；

　　3、有的同學能尊(zun)重老(lao)師，有的同學則不能；

　　4、有(you)(you)的同學(xue)(xue)能團結同學(xue)(xue)，有(you)(you)的同學(xue)(xue)則不能；

　　5、有(you)的(de)同(tong)學能說普通話、語言文明，有(you)的(de)同(tong)學則不能；

　　6、有(you)的同學能按要求(qiu)穿(chuan)校服(fu)、戴校牌，有(you)的同學則不能；

　　7、有(you)的同學(xue)(xue)能(neng)按要求留合格發(fa)型，有(you)的同學(xue)(xue)則不能(neng)；

　　8、有的同(tong)學(xue)能(neng)按時到校(xiao)，有的同(tong)學(xue)則(ze)不能(neng)；

　　9、有的(de)同學能遵守(shou)樓(lou)內、室內紀律，不(bu)跑跳、不(bu)吵鬧，有的(de)同學則(ze)不(bu)能；

　　10、有(you)的(de)同(tong)(tong)(tong)學能(neng)按要求(qiu)做好(hao)兩操、干好(hao)值日，有(you)的(de)同(tong)(tong)(tong)學則不能(neng)。等等。對(dui)于這些(xie)問題，雖然只是(shi)一(yi)(yi)少(shao)部分同(tong)(tong)(tong)學，甚至(zhi)是(shi)個別同(tong)(tong)(tong)學身上存(cun)在，但就是(shi)這個別同(tong)(tong)(tong)學往(wang)往(wang)破壞了我(wo)們良好(hao)的(de)學習(xi)氛(fen)圍，影(ying)響(xiang)了大家。同(tong)(tong)(tong)時，我(wo)們小學部的(de)全體老師強(qiang)烈的(de)責任心驅使我(wo)們，不允許(xu)一(yi)(yi)個同(tong)(tong)(tong)學掉隊(dui)。可能(neng)有(you)些(xie)同(tong)(tong)(tong)學由于多(duo)方面的(de)原因，學習(xi)習(xi)慣(guan)、生活習(xi)慣(guan)不是(shi)很好(hao)，但我(wo)們相信每個同(tong)(tong)(tong)學的(de)心都(dou)是(shi)向善的(de)，都(dou)是(shi)想(xiang)進步的(de)。

　　同學們身上存(cun)在問題歸納了(le)這樣(yang)四種(zhong)形式：

　　1、思(si)想品德不高。

　　有(you)些同學(xue)沒有(you)什么崇高的(de)理(li)想，生活無目標，沒有(you)正確(que)(que)的(de)人生觀和價值(zhi)觀。有(you)的(de)同學(xue)不(bu)懂得(de)尊老愛幼，缺乏愛心；有(you)的(de)同學(xue)自私自利，個人主義(yi)嚴重，不(bu)能正確(que)(que)處理(li)個人與集體，自己與他(ta)人，甚(shen)(shen)至與父(fu)母的(de)關系，缺乏最(zui)基本的(de)責(ze)任感、義(yi)務感；有(you)的(de)同學(xue)甚(shen)(shen)至對(dui)道德、法紀愚(yu)昧無知。

　　2、心理健康不全(quan)

　　這(zhe)些(xie)同(tong)(tong)學(xue)在處(chu)理(li)(li)同(tong)(tong)學(xue)關系時過(guo)于重(zhong)感(gan)情(qing)、講義氣；在日常道德行(xing)為上(shang)言行(xing)不(bu)能統一(yi)；在情(qing)感(gan)特(te)征上(shang)是重(zhong)哥(ge)們義氣，常常不(bu)分是非(fei)的(de)(de)感(gan)情(qing)用事；情(qing)感(gan)不(bu)穩定，變化(hua)多端，喜怒無常；有的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)叛(pan)逆(ni)性(xing)過(guo)強，存在著很不(bu)正(zheng)常的(de)(de)反抗心理(li)(li)和逆(ni)反心理(li)(li)。各種資料表明(ming)，心理(li)(li)健(jian)康問題(ti)嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)人爆發出來其行(xing)為導致的(de)(de)后(hou)果更嚴(yan)重(zhong)，危害性(xing)更大。

　　3、行(xing)為習慣不良(liang)

　　這些(xie)學生有的在(zai)生活上自由散漫(man)，紀(ji)律觀(guan)念不(bu)(bu)強；有的意志薄弱(ruo)，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常(chang)遲到或早(zao)退甚(shen)至曠課(ke)；大錯不(bu)(bu)犯，小錯不(bu)(bu)斷。有的同學學會了(le)抽煙甚(shen)至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧(nao)事；有的經常(chang)出(chu)入(ru)網吧，和街頭(tou)流氓整天混在(zai)一起(qi)，甚(shen)至違(wei)法亂紀(ji)。

　　4、學習成績不佳(jia)

　　這(zhe)種情況主要(yao)表現為對(dui)學習(xi)沒(mei)有(you)興(xing)趣，記得有(you)“詩”是(shi)這(zhe)樣寫的(de)“小子本無才(cai)，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下(xia)來”，從(cong)中(zhong)(zhong)可略見一(yi)斑(ban)。這(zhe)其中(zhong)(zhong)有(you)的(de)智(zhi)力較(jiao)差，理解力不強；有(you)的(de)缺乏自信(xin)心，自卑感(gan)強，甚(shen)至“破(po)(po)罐子破(po)(po)摔”；有(you)的(de)學習(xi)無目標，態度不端(duan)正，無心讀書。

　　在下(xia)一(yi)步的綜合素質評價(jia)工作中，我(wo)們將(jiang)進一(yi)步完善評價(jia)體系，采取以下(xia)措施：

　　1、增加班主任(ren)評(ping)價、任(ren)課(ke)教(jiao)師評(ping)價、學(xue)生互評(ping)等環節；

　　2、實行A等(deng)直(zhi)(zhi)通(tong)車和D等(deng)直(zhi)(zhi)通(tong)車政策，對于榮獲市縣(xian)校級三好(hao)學生、優秀(xiu)班干部、優秀(xiu)共青團員等(deng)榮譽稱號的，直(zhi)(zhi)接劃為(wei)A級，對于打架(jia)斗(dou)毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等(deng)嚴(yan)重違紀現(xian)象直(zhi)(zhi)接劃為(wei)D級；

　　3、加強過程記錄，使考(kao)查內容全方位；

　　4、學生的(de)考試成(cheng)績(ji)只(zhi)作參考，對(dui)于高分(fen)低(di)能尤(you)其是高分(fen)低(di)德(de)堅決不劃為(wei)A等，對(dui)于成(cheng)績(ji)較低(di)，但學習態度(du)好(hao)、道德(de)品質好(hao)的(de)則予以充分(fen)的(de)照顧和(he)適(shi)當(dang)的(de)提高等級；

　　5、獲得優秀(xiu)班集體的班級適當增多(duo)優秀(xiu)名(ming)額；

　　6、堅持在評(ping)(ping)價過程中遵循(xun)既不(bu)(bu)能主觀臆斷，也不(bu)(bu)能“唯證據(ju)論”的(de)(de)原則，強調評(ping)(ping)價結論應有客(ke)觀依據(ju)，但客(ke)觀依據(ju)不(bu)(bu)等同(tong)于“看得見(jian)、摸得著(zhu)”的(de)(de)證據(ju)，平(ping)時(shi)的(de)(de)課上、課下表現，給(gei)老師(shi)、給(gei)同(tong)學的(de)(de)印象也是重要依據(ju)。

綜合素質評價總結14

　　時(shi)間如水,歲月如梭(suo).轉眼間一個學年結(jie)束了。下面將(jiang)我校(xiao)的綜合(he)素質(zhi)評價工作總結(jie)一下。

　　一、對綜合素質評價工作的認識

　　我區的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)素質評(ping)價(jia)工作是為了深入推(tui)進(jin)基礎課程改革，加快素質教育實(shi)施進(jin)程，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)，協同市里有關(guan)規定而開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)。小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素質評(ping)價(jia)工作強調了家庭、社會的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛參與，注重(zhong)了 人文理念，科學(xue)(xue)、公正的(de)(de)(de)(de) 對每一位學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)施評(ping)價(jia)。以(yi)六個維度，20個要素為基本(ben)內容，結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de) 實(shi)際(ji)，充分體現綜(zong)(zong)合(he)素質評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)導向(xiang)性、激勵性，采取多元化的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)方(fang)法，力求全(quan)面(mian)反應學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)素質狀(zhuang)況和個性特(te)長，更好的(de)(de)(de)(de)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體發展(zhan)。

　　二、具體工作措施及做法

　　1、加強思想認識，強調評(ping)價工作(zuo)的重要性。

　　我校從開展此(ci)項工(gong)作(zuo)以來(lai)，一(yi)直(zhi)都把此(ci)項工(gong)作(zuo)當作(zuo)一(yi)項重要(yao)工(gong)作(zuo)來(lai)抓，每學期(qi)初，學期(qi)中(zhong)，學期(qi)末都要(yao)召開教師會(hui)，強調(diao)平時性評價(jia)、學期(qi)中(zhong)和學期(qi)末的 評價(jia)，要(yao)做到公(gong)平、公(gong)正、公(gong)開。

　　2、制度評(ping)價方案、成立領導組(zu)織及評(ping)價組(zu)織。

　　本學年我們結合(he)以為制度(du)的(de)(de) 方案(an)，進行認真修訂，從新制度(du)了 更為合(he)理的(de)(de)評(ping)價方案(an)，并下發到(dao)各個班(ban)級。學校(xiao)成立了以教(jiao)學校(xiao)長(chang)為組(zu)(zu)長(chang)的(de)(de)領導組(zu)(zu)織(zhi)，成立了以班(ban)主(zhu)任、科任教(jiao)師和(he)部分學生為主(zhu)的(de)(de)評(ping)價組(zu)(zu)織(zhi)。把(ba)評(ping)價的(de)(de)意義和(he)重(zhong)要性宣(xuan)傳(chuan)到(dao)家長(chang)中，并得到(dao)家長(chang)的(de)(de)支持和(he)配合(he)。

　　3、注重素質評價(jia)單的填寫(xie)。

　　班(ban)主任教師在學(xue)期末(mo)組織本班(ban)學(xue)生認真填寫評(ping)價(jia)(jia)單，按(an)照評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)標(biao)準，公正、客觀、準確、公開(kai)地(di)評(ping)價(jia)(jia)每(mei)一位學(xue)生，全面(mian)反(fan)(fan)應學(xue)生綜合(he)素質與學(xue)習能(neng)力的(de)(de)發(fa)展(zhan)水平。我校尤其注(zhu)(zhu)重發(fa)展(zhan)性(xing)(xing)評(ping)語(yu)的(de)(de)填寫，要(yao)著眼于(yu)關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)生的(de)(de)發(fa)展(zhan)潛能(neng)，力求突出激勵(li)性(xing)(xing)、發(fa)展(zhan)性(xing)(xing)、方(fang)向(xiang)性(xing)(xing)。每(mei)學(xue)期我們(men)都要(yao)搞發(fa)展(zhan)性(xing)(xing)評(ping)語(yu)的(de)(de)征集活動。“學(xue)生心語(yu)”部分也是(shi)在教師的(de)(de)指(zhi)導下，由學(xue)生在自我總結、自我反(fan)(fan)思的(de)(de)基礎上自行填寫的(de)(de)。

　　三、存在的問題及解決的建議

　　雖(sui)然在(zai)評(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)中(zhong)取(qu)(qu)得(de)了(le)一(yi)定(ding)(ding)的(de)成績(ji)，但也(ye)存在(zai)一(yi)定(ding)(ding)的(de)問(wen)題。如(ru)宣(xuan)傳(chuan)力度(du)(du)不(bu)(bu)是(shi)很(hen)到位，個(ge)別教師對于(yu)評(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)不(bu)(bu)夠重視，認(ren)識不(bu)(bu)夠深刻。低年級學生由于(yu)年齡(ling)尚小(xiao)，對于(yu)評(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)還(huan)存在(zai)認(ren)識不(bu)(bu)足，而(er)且(qie)由于(yu)識字量(liang)較小(xiao)，填寫也(ye)就(jiu)存在(zai)一(yi)定(ding)(ding)的(de)難度(du)(du)。在(zai)今后(hou)的(de)工作(zuo)(zuo)中(zhong)，我們還(huan)要加(jia)強(qiang)工作(zuo)(zuo)的(de)力度(du)(du)，把綜(zong)合素(su)質評(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為一(yi)項(xiang)長期(qi)工作(zuo)(zuo)來抓(zhua)，把工作(zuo)(zuo)真正(zheng)落到實處，使評(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)在(zai)日趨完善(shan)的(de)過程中(zhong)不(bu)(bu)斷取(qu)(qu)得(de)更大(da)的(de)進(jin)步。

　　四、今后的工作打算

　　下(xia)學期的(de)(de)評價(jia)工(gong)作要在本(ben)學期工(gong)作的(de)(de)基(ji)礎上，從教師到學生(sheng)，從開學初(chu)就做各(ge)方面準備，嚴格要求學生(sheng)按照(zhao)評價(jia)細(xi)則去做，牢記(ji)《小學生(sheng)守(shou)則》和(he)(he)《小學生(sheng)日常行為(wei)(wei)規(gui)范》，使學生(sheng)養(yang)成良好的(de)(de)思想(xiang)(xiang)品質(zhi)和(he)(he)行為(wei)(wei)習慣，從多方面提高學生(sheng)的(de)(de)道(dao)(dao)德品質(zhi)，把學生(sheng)培(pei)養(yang)成有(you)(you)理想(xiang)(xiang)、有(you)(you)道(dao)(dao)德、有(you)(you)文化、有(you)(you)紀律的(de)(de)社會主義建設者(zhe)和(he)(he)接(jie)班人。

綜合素質評價總結15

　　為(wei)貫徹落(luo)實《中小學(xue)(xue)(xue)(xue)全面實施(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方案》，進(jin)一步推(tui)動我校(xiao)全面實施(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)管理水(shui)平(ping)，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)積極性和創造性，我校(xiao)制訂了針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)素質的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)制度(du)。所謂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)是根(gen)據(ju)(ju)一定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)價(jia)(jia)值觀(guan)，運用科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)手段，對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現象進(jin)行(xing)價(jia)(jia)值判斷，從而(er)為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)決(jue)策提供依據(ju)(ju)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。建立學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)內部學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)素質評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)目的(de)是為(wei)了提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)的(de)素質，調(diao)整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)為(wei)，改進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程(cheng)(cheng)；對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，不僅是鑒定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)水(shui)平(ping)，更重要的(de)是為(wei)了充分挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛力，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接(jie)受終生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實現終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)打下基礎。現將(jiang)我校(xiao)實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)素質評(ping)(ping)價(jia)(jia)匯報如下：

　　一、領導重視、組織建全

　　評(ping)(ping)價改(gai)革是基礎教(jiao)育課程改(gai)革的(de)重要組成部分(fen)，學校(xiao)領導(dao)(dao)對此項工作(zuo)十(shi)分(fen)重視(shi)，把這(zhe)項工作(zuo)擺上(shang)了(le)(le)議(yi)事日(ri)程，并組建了(le)(le)以李彥(yan)君(jun)校(xiao)長為組長、分(fen)管業務工作(zuo)的(de)教(jiao)導(dao)(dao)主任(ren)趙忠祿為副組長、各班(ban)級的(de)班(ban)主任(ren)為成員的(de)“學生(sheng)綜(zong)(zong)合素質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價領導(dao)(dao)小組”。并認真(zhen)研究制(zhi)定了(le)(le)在(zai)新理(li)念(nian)的(de)指導(dao)(dao)下，由過(guo)去(qu)注重甄別和選拔功能，逐漸轉化為發揮評(ping)(ping)價的(de)導(dao)(dao)向、反饋(kui)、激勵等有效(xiao)功能，用客觀(guan)地(di)、動態(tai)發展的(de)眼光去(qu)評(ping)(ping)價主體，使評(ping)(ping)價的(de)著力(li)點(dian)最終放在(zai)提高(gao)教(jiao)師教(jiao)與(yu)學的(de)質(zhi)(zhi)量上(shang)，放在(zai)綜(zong)(zong)合素質(zhi)(zhi)的(de)提高(gao)上(shang)，放在(zai)人的(de)發展上(shang)的(de)評(ping)(ping)價原則。結合我校(xiao)的(de)實際情(qing)況，開展了(le)(le)切實有效(xiao)的(de)實踐。

　　二、明確評價目的，轉變評價觀念1、明確“一個目的”

　　1、評價(jia)的(de)目(mu)(mu)的(de)不僅是(shi)為了考察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)達(da)到目(mu)(mu)標的(de)程(cheng)度；為了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習習慣的(de)形成，學(xue)(xue)(xue)習態度的(de)端正，學(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)的(de)的(de)明確，更(geng)是(shi)為了對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況進(jin)行反(fan)饋和分析，以利于改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，有效地促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展。

　　2、樹(shu)立(li)“兩(liang)個觀點”重要的(de)是(shi)老師評(ping)(ping)價(jia)(jia)觀的(de)轉變。一是(shi)重視平時的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，改(gai)革一張試卷(juan)評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)生的(de)考(kao)查方法，強(qiang)調重視考(kao)察(cha)學(xue)生探究的(de)過程；二是(shi)樹(shu)立(li)起(qi)“評(ping)(ping)價(jia)(jia)也是(shi)一種學(xue)習”的(de)新觀念(nian)。通過評(ping)(ping)價(jia)(jia)促進學(xue)生智能發(fa)展，在(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)中(zhong)進行師生情感(gan)互動，在(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)中(zhong)塑造(zao)學(xue)生人格和健(jian)康的(de)心理品質(zhi)。

　　3、堅持“三個有利于”

　　評價的(de)形式和方法有利(li)于(yu)幫助學(xue)生掌握基礎知識，有利(li)于(yu)培養學(xue)生對學(xue)習的(de)興趣(qu)，有利(li)于(yu)提(ti)高學(xue)生的(de)素(su)養。堅(jian)持“三個有利(li)于(yu)”，摒棄單純以知識點(dian)的(de)教學(xue)評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣(qu)、習慣、情感、態(tai)度等(deng)各(ge)要素(su)綜(zong)合(he)的(de)素(su)質評價。

　　三、建立評價機制、組織全面實施1、堅持多元化的評價體系

　　（1）評(ping)(ping)價(jia)(jia)主體多元：根據《課程標準(zhun)》中(zhong)(zhong)關于應注意(yi)教師的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)與學(xue)生(sheng)間(jian)互(hu)相評(ping)(ping)價(jia)(jia)相結合的(de)(de)(de)(de)要求，結合各年級學(xue)生(sheng)特點，努力建立教師、學(xue)生(sheng)、家長(chang)(chang)共同參(can)與評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)新(xin)體系，使傳統的(de)(de)(de)(de)被評(ping)(ping)價(jia)(jia)者學(xue)生(sheng)及(ji)其家長(chang)(chang)也成為評(ping)(ping)價(jia)(jia)主體中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一員，在平等、民(min)主的(de)(de)(de)(de)互(hu)動中(zhong)(zhong)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習過程。促(cu)進學(xue)生(sheng)以展。

　　（2）內(nei)容多元(yuan)：學(xue)生(sheng)評價的(de)(de)內(nei)容是(shi)教(jiao)育(yu)目標的(de)(de)具(ju)體體現(xian)，反映了(le)具(ju)有時代特點(dian)的(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)、質量觀(guan)和(he)人(ren)才觀(guan)。教(jiao)育(yu)不(bu)僅要(yao)(yao)為(wei)社會(hui)培養合格的(de)(de)公民和(he)人(ren)才，還(huan)要(yao)(yao)使每一個學(xue)生(sheng)成為(wei)有能力追求(qiu)幸福生(sheng)活(huo)的(de)(de)個體。學(xue)會(hui)做(zuo)(zuo)人(ren)、學(xue)會(hui)做(zuo)(zuo)事(shi)、學(xue)會(hui)合作、學(xue)會(hui)學(xue)習是(shi)對一個公民的(de)(de)基(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)。因(yin)此，我(wo)們在評價過程(cheng)中主要(yao)(yao)從以下幾方面(mian)著手：

　　①學(xue)生思想道德(de)發展水平。根據各年段學(xue)生年齡特點，從學(xue)生思想品德(de)、學(xue)習(xi)習(xi)慣、參加(jia)文(wen)體活(huo)動等情況進(jin)行評價。

　　②學生知(zhi)識(shi)能(neng)(neng)力(li)。根據學生基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)、基(ji)本技(ji)能(neng)(neng)、觀察、思考、想象、動手(shou)、質疑(yi)及解決問題(ti)的能(neng)(neng)力(li)來考查學生的知(zhi)識(shi)素(su)質。

　　③學生身體素(su)質發展。根(gen)據學生力量素(su)質、耐力素(su)質、靈敏素(su)質、柔韌(ren)素(su)質和速度(du)素(su)質綜合評價。

　　④學生(sheng)心理素(su)質發(fa)展。對學生(sheng)的性格品質、心理適應能力、心理健康(kang)狀況和(he)意(yi)志品質進行綜合(he)評價。

　　⑤學生(sheng)勞(lao)動(dong)技(ji)能(neng)發展水平。從學生(sheng)的勞(lao)動(dong)知(zhi)識技(ji)能(neng)、勞(lao)動(dong)態度、勞(lao)動(dong)習(xi)慣、勞(lao)動(dong)的基(ji)本能(neng)力(li)及勞(lao)動(dong)創造(zao)力(li)進行綜合評(ping)價。

　　⑥學(xue)生(sheng)特(te)長(chang)素質發展水平。根(gen)據學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣、課外(wai)活動興(xing)趣、課外(wai)閱讀興(xing)趣及學(xue)生(sheng)的才能優勢(shi)、學(xue)科特(te)長(chang)、藝術(shu)體育特(te)長(chang)等進行綜合評價。

　　（3）方(fang)法多元:依據(ju)《課(ke)程(cheng)標準》要求(qiu)，做到(dao)“定(ding)性(xing)評價(jia)(jia)”和“定(ding)量(liang)評價(jia)(jia)”相結合，過(guo)程(cheng)性(xing)評價(jia)(jia)與(yu)終結性(xing)評價(jia)(jia)相結合。其(qi)中特別注重定(ding)性(xing)評價(jia)(jia)，因為(wei)，它是關注過(guo)程(cheng)的(de)形成性(xing)評價(jia)(jia)，是面向“未來(lai)”、重在發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)評價(jia)(jia)，有利于幫助學(xue)生(sheng)(sheng)認識自我、，建立(li)自信，并激(ji)發其(qi)內驅力，促進學(xue)生(sheng)(sheng)在原有水平上獲得以展(zhan)(zhan)(zhan)，實現個體價(jia)(jia)值。學(xue)生(sheng)(sheng)、家長、教師從評價(jia)(jia)中，能發現教與(yu)學(xue)的(de)不足，使用權教學(xue)雙方(fang)都得到(dao)發展(zhan)(zhan)(zhan)，真正為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)服務，為(wei)發展(zhan)(zhan)(zhan)服務。

　　（4）標準多元:卷面成(cheng)績不(bu)(bu)(bu)能(neng)作為評價的惟一標準。我們實(shi)行評價標準多樣化與層次(ci)化，關注被(bei)評價者之間的差異性(xing)和(he)(he)以(yi)(yi)展(zhan)的不(bu)(bu)(bu)同(tong)需求，以(yi)(yi)適應今后的社會對人(ren)才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不(bu)(bu)(bu)封(feng)頂的方式。這樣，讓(rang)不(bu)(bu)(bu)同(tong)層次(ci)的學生(sheng)有(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的需求和(he)(he)起點。適合個性(xing)的發展(zhan)，能(neng)促進其在原有(you)水平上的提高和(he)(he)發展(zhan)。

　　根據學科(ke)特點，有針對(dui)性地開展學習過(guo)程評價。

　　四、評價結果

　　經過(guo)評價我校(xiao)優(you)秀等(deng)(deng)級(ji)人數(shu)(shu)為(wei)(wei)124名，占(zhan)總數(shu)(shu)的(de)40%，等(deng)(deng)級(ji)為(wei)(wei)良好的(de)人數(shu)(shu)為(wei)(wei)158名，占(zhan)總數(shu)(shu)的(de)50%，等(deng)(deng)級(ji)為(wei)(wei)合格的(de)人數(shu)(shu)為(wei)(wei)31名，占(zhan)總數(shu)(shu)的(de)10%。

　　今后，我們當(dang)不(bu)斷實踐(jian)，不(bu)斷探索，在(zai)認(ren)真(zhen)總結經(jing)驗(yan)的(de)同時，努力(li)摸索出學(xue)生綜(zong)合素質評價的(de)最佳方法，為課改服務，為學(xue)生的(de)素質提(ti)高，全面發(fa)展(zhan)作(zuo)出應(ying)有的(de)貢獻。

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