說課(ke)的基本(ben)步驟和說課(ke)稿模板

　　一、說教材

　　1、教材的地位：

　　從地(di)位(wei)上(shang)、結構上(shang)、內容上(shang)、教育意義上(shang)等(deng)方面論述本(ben)節教材在本(ben)課(ke)、本(ben)書中的地(di)位(wei)和作用。

　　2、教學目標：

　　根據新(xin)課程標(biao)準的要求、學(xue)生年齡特點(dian)、生活經驗、認識問題的層次、程度、學(xue)生發展的需要等方(fang)面制定出三(san)維(wei)學(xue)習(xi)目(mu)標(biao)。

　　3、教(jiao)學重點、難點：

　　從教學(xue)內容、課標(biao)要(yao)求、學(xue)生實際、理論層(ceng)次、對學(xue)生的作用等方(fang)面(mian)找出(chu)確(que)(que)立重點(dian)難點(dian)的依據并確(que)(que)定教學(xue)的重點(dian)和難點(dian)。

　　二、說教法

　　依據《綱要》、課標的四(si)性(xing)、新理(li)念(nian)、新教(jiao)法(fa)等理(li)論具體(ti)說明將在課堂設計中運用那些(xie)方(fang)(fang)法(fa)。這里可(ke)以(yi)從大的方(fang)(fang)面，從宏觀上來說一(yi)下，具體(ti)詳細可(ke)以(yi)放(fang)在下一(yi)個教(jiao)學(xue)程序里說明。如：

　　1、參與式

　　2、討論式

　　3、互動式

　　4、體驗式

　　5、研究性學習

　　6、談話、對話、辯論、調(diao)查、情景模擬、親歷體(ti)驗、小活(huo)動等

　　三、說學法

　　依據新的(de)教學理念、學習(xi)方式的(de)轉變，說出所倡導(dao)自主、合(he)作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活(huo)動中歸納知識；參與中培養能力(li)；合(he)作中學會學習(xi)。

　　四、說教學程序

　　主體部分：說(shuo)出教(jiao)(jiao)學的(de)(de)基本環節、知識點的(de)(de)處(chu)理、運(yun)(yun)用的(de)(de)方(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)學手段、開展的(de)(de)活動、運(yun)(yun)用的(de)(de)教(jiao)(jiao)具、設(she)計的(de)(de)練習、學法(fa)的(de)(de)指導等。并說(shuo)出你這(zhe)樣設(she)計的(de)(de)依據(ju)是什么。

　　五、說板書

　　一般正規(gui)的(de)說課如果時間允許的(de)情況下(xia)，是要在(zai)說教學程(cheng)(cheng)序的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)寫出(chu)(chu)(chu)板書提(ti)綱的(de)。如果時間很緊張，你可以提(ti)前寫在(zai)一張大紙(zhi)上，張貼在(zai)黑板上也可以。能夠(gou)配合講(jiang)解適時出(chu)(chu)(chu)示，達(da)到調控學生、吸引注(zhu)意、使師生思(si)路合拍(pai)共振的(de)目的(de)說出(chu)(chu)(chu)這樣設計的(de)理由。如：能體現知識結構(gou)、突出(chu)(chu)(chu)重(zhong)點難點、直觀(guan)形象、利于鞏固新知識、有(you)審(shen)美價(jia)值等。

　　六、說課中應注意的幾個問題

　　1、要(yao)正確認(ren)識上(shang)課與(yu)說課的(de)區別。

　　上課(ke)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師在特(te)定的(de)環境中,依據自己所編(bian)制的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案,實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目的(de),完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務的(de)過程.上課(ke)有具(ju)體(ti)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主體(ti)對象,有具(ju)體(ti)的(de)師生(sheng)配合過程,有一定的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)程序(xu)和具(ju)體(ti)的(de)操作方(fang)法,是(shi)具(ju)體(ti)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)活動.說課(ke)則不同,是(shi)由說課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師給(gei)特(te)殊(shu)聽眾(zhong)(領導,專家或同行)唱"獨(du)角(jiao)戲",它側(ce)重于理論(lun)闡述,屬于教(jiao)(jiao)(jiao)研活動的(de)范疇(chou)。

　　2、要正確處理好備課與說課的關系。

　　備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)和說課(ke)(ke)(ke)(ke)都是(shi)圍繞(rao)一個(ge)具(ju)體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)展開的(de),二者有(you)(you)著(zhu)并列,相輔相成的(de)關系,但其表(biao)現內(nei)容(rong)不同.備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師在吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),掌握大綱和課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)基礎上(shang)精心編(bian)寫教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)活動(dong).它有(you)(you)明確的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao),具(ju)體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong),有(you)(you)連貫而清晰的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)步(bu)驟,有(you)(you)啟發學(xue)生積極思(si)維的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa),有(you)(you)板書(shu)設計(ji)和檢測試題(ti)等.而說課(ke)(ke)(ke)(ke),則是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師在總體把握教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容(rong)的(de)基礎上(shang),說出在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中,教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)各(ge)個(ge)環節具(ju)體操作的(de)想法(fa)和步(bu)驟,以及這些(xie)想法(fa)和采用這些(xie)步(bu)驟的(de)理論依(yi)據.簡(jian)單(dan)地說,說課(ke)(ke)(ke)(ke)主要(yao)是(shi)回答自己(ji)為什么這樣備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)問題(ti).因此,說課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師不能只按照自己(ji)寫好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案把上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)環節作簡(jian)單(dan)概述。

　　3、說課(ke)應重視新課(ke)程標準

　　重視(shi)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準,就是要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian).所以(yi)課(ke)(ke)標本(ben)身既是說(shuo)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong),又是說(shuo)課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)依據,它是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)執教(jiao)(jiao)之綱.它對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作提出了具體的(de)(de)(de)安(an)排(pai)與要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu),為(wei)教(jiao)(jiao)師掌握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)規(gui)定(ding)了必須達到的(de)(de)(de)標準,具有(you)(you)最高的(de)(de)(de)權(quan)威(wei)性和(he)指導性.說(shuo)課(ke)(ke)重視(shi)課(ke)(ke)標應該說(shuo)什(shen)么(me)呢一是要(yao)(yao)(yao)說(shuo)所教(jiao)(jiao)內(nei)(nei)(nei)容(rong)是否(fou)是課(ke)(ke)標要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong),二(er)是要(yao)(yao)(yao)說(shuo)課(ke)(ke)標中規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)本(ben)部分內(nei)(nei)(nei)容(rong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)能力要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。

　　4、加(jia)大(da)學法指(zhi)導的力度

　　明(ming)天的(de)(de)(de)(de)文(wen)盲(mang)不是(shi)目(mu)不識丁的(de)(de)(de)(de)人,而是(shi)不會學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)人.今天的(de)(de)(de)(de)我(wo)們更應(ying)懂得(de)"授人以(yi)漁(yu)"的(de)(de)(de)(de)道理,所以(yi)學(xue)(xue)法指導(dao)是(shi)轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)突破(po)口.所謂(wei)學(xue)(xue)法,即說明(ming)在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong),針對所授課內容的(de)(de)(de)(de)難易程度結合學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況,告訴學(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)知識的(de)(de)(de)(de)方法或技巧(qiao).我(wo)們倡導(dao)的(de)(de)(de)(de)由(you)模仿性學(xue)(xue)習到獨(du)立性學(xue)(xue)習再(zai)到創造性學(xue)(xue)習,由(you)被動性學(xue)(xue)習到主(zhu)動性學(xue)(xue)習再(zai)到積極性學(xue)(xue)習,這種學(xue)(xue)習能力(li)的(de)(de)(de)(de)形成都有賴于(yu)教(jiao)師(shi)平(ping)時的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)法指導(dao).所以(yi)說課中(zhong)學(xue)(xue)法指導(dao)應(ying)該作為一個(ge)重點。

　　5、說課應設(she)計(ji)有立意(yi)高遠(yuan)的課堂教學活動

　　新的(de)(de)(de)課(ke)標"新"在(zai)何處筆者認為,一是要徹底改變知識(shi)傳(chuan)授的(de)(de)(de)傾向(xiang),強調形成積極主(zhu)動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du),使獲(huo)取知識(shi)和(he)(he)技能的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),成為學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)形成正確價值觀的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng).二是要徹底改變學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式,確立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位(wei),建立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu),探討(tao),發現,以及合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機制(zhi),同時要拓展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)空(kong)間(jian),培養(yang)創新精神和(he)(he)實踐能力,增(zeng)強社會責任感,重視語文的(de)(de)(de)熏陶感染作(zuo)用,尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)獨特體(ti)驗.所以,我們的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)設想,教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),都應該有立意高遠的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)活動。

　　6、說課要注意理論和實踐的有(you)機結合

　　理(li)論(lun)(lun)和(he)實踐的有機結合(he)是(shi)(shi)說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)的靈魂.說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)的性(xing)質明確地要(yao)求(qiu)用教(jiao)育理(li)論(lun)(lun)指導教(jiao)學(xue)(xue)實踐.說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)要(yao)言之有理(li),言之有據,言之有序,言之有情.要(yao)做到說(shuo)(shuo)做法,明道理(li);說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)整體思路,明教(jiao)學(xue)(xue)指導思想;說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)(biao),明教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)(biao)制定(ding)的依據.理(li)論(lun)(lun)從何而(er)來(lai)一是(shi)(shi)教(jiao)育學(xue)(xue)心理(li)學(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun),二是(shi)(shi)學(xue)(xue)科知(zhi)識理(li)論(lun)(lun),三是(shi)(shi)大綱和(he)課(ke)(ke)標(biao)(biao),四是(shi)(shi)近年來(lai)的教(jiao)改經驗和(he)成果。

　　7、說課(ke)設計要力求避免脫節現象

　　脫(tuo)節(jie)現(xian)象是(shi)說課(ke)(ke)者最常(chang)犯的(de)(de)(de)錯(cuo)誤,所(suo)以(yi)要(yao)(yao)力求(qiu)避免(mian).一是(shi)要(yao)(yao)避免(mian)理論與(yu)實際相(xiang)脫(tuo)節(jie).理論太少,就(jiu)會降低(di)說課(ke)(ke)的(de)(de)(de)水(shui)準;理論空洞,無具體(ti)內容,就(jiu)會形成有骨(gu)無肉(rou).二是(shi)要(yao)(yao)避免(mian)教學(xue)目(mu)(mu)標(biao)與(yu)教學(xue)內容相(xiang)脫(tuo)節(jie).教學(xue)目(mu)(mu)標(biao)就(jiu)是(shi)教學(xue)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de),教學(xue)過程設(she)計(ji)(ji)以(yi)及教法設(she)計(ji)(ji)是(shi)實現(xian)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)措施,二者應(ying)是(shi)相(xiang)一致的(de)(de)(de).三是(shi)要(yao)(yao)避免(mian)教學(xue)目(mu)(mu)標(biao),教學(xue)重點的(de)(de)(de)確定(ding)與(yu)課(ke)(ke)標(biao),單(dan)元重點相(xiang)脫(tuo)節(jie).四是(shi)要(yao)(yao)避免(mian)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)問(wen)題之間相(xiang)互脫(tuo)節(jie).好(hao)的(de)(de)(de)說課(ke)(ke)稿應(ying)是(shi)一篇好(hao)的(de)(de)(de)文章(zhang),其結構(gou)應(ying)嚴謹,所(suo)以(yi)應(ying)注(zhu)意(yi)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)問(wen)題之間的(de)(de)(de)銜(xian)接和過渡。

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