小學數學說課稿(gao)優(you)秀范文(wen)15篇

　　作為(wei)一位無(wu)私(si)奉獻的(de)人民(min)教師，常(chang)(chang)常(chang)(chang)需要準(zhun)備說(shuo)課(ke)稿(gao)，借(jie)助說(shuo)課(ke)稿(gao)可(ke)以提高教學(xue)質量，取得良好的(de)教學(xue)效(xiao)果。我們該怎(zen)么去(qu)寫(xie)說(shuo)課(ke)稿(gao)呢？下面是小編為(wei)大家(jia)整(zheng)理(li)的(de)小學(xue)數學(xue)說(shuo)課(ke)稿(gao)優秀范文，僅(jin)供參考(kao)，歡迎(ying)大家(jia)閱讀。

　　小學數學說課稿優秀 1

　　我(wo)今(jin)天說課(ke)的內容是《真(zhen)分數和假(jia)分數》。我(wo)將從教材(cai)、教學(xue)目標(biao)、教學(xue)重(zhong)難點、教法學(xue)法、教學(xue)過程(cheng)以及板書設(she)計這幾個(ge)方面進行說課(ke)。

　　一、說教材

　　真分(fen)(fen)數(shu)(shu)和假分(fen)(fen)數(shu)(shu)是(shi)蘇教版小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)五年級下冊第(di)四單元《認識(shi)分(fen)(fen)數(shu)(shu)》中的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)，這部(bu)分(fen)(fen)內容(rong)(rong)(rong)是(shi)在(zai)概括了(le)分(fen)(fen)數(shu)(shu)意義的(de)(de)(de)基礎上(shang)進(jin)(jin)行教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，主要包括認識(shi)真分(fen)(fen)數(shu)(shu)和假分(fen)(fen)數(shu)(shu)以及(ji)初步探索并解決求一(yi)個(ge)數(shu)(shu)是(shi)另一(yi)個(ge)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)幾(ji)分(fen)(fen)之(zhi)幾(ji)的(de)(de)(de)實際(ji)問題，進(jin)(jin)一(yi)步拓展對分(fen)(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)認識(shi)。這部(bu)分(fen)(fen)內容(rong)(rong)(rong)分(fen)(fen)3課(ke)(ke)(ke)時進(jin)(jin)行教學(xue)(xue)，今天我說(shuo)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)是(shi)第(di)1課(ke)(ke)(ke)時即教材第(di)38頁(ye)例2、例3，39頁(ye)練(lian)一(yi)練(lian)。

　　學(xue)(xue)(xue)生在(zai)前(qian)一(yi)階段所(suo)認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都(dou)是(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)子比分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母小的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，而且這些(xie)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)表示的(de)(de)都(dou)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量中一(yi)部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)與這個(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量的(de)(de)關(guan)系。例2利用學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)意義(yi)(yi)和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)單位的(de)(de)已有認(ren)識(shi)(shi)，通過在(zai)圖形里(li)涂(tu)色(se)，先后引出對(dui)(dui)4/4和(he)5/4的(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)。例3讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生通過在(zai)圖形里(li)涂(tu)色(se)進一(yi)步豐富對(dui)(dui)假(jia)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)。在(zai)此(ci)基礎上，教(jiao)材引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)上面例題(ti)中的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進行分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類，結合(he)學(xue)(xue)(xue)生分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類后的(de)(de)交流，明(ming)確(que)真(zhen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)假(jia)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)含義(yi)(yi)。“練一(yi)練”安(an)排了(le)兩(liang)道(dao)題(ti)，第(di)1題(ti)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生用分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)表示每組(zu)中的(de)(de)涂(tu)色(se)部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，鞏固對(dui)(dui)假(jia)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)，第(di)2題(ti)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生讀分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，并(bing)說(shuo)出題(ti)中的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)哪些(xie)是(shi)真(zhen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，哪些(xie)是(shi)假(jia)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。

　　二、說教學目標

　　根(gen)據課程標準、教(jiao)材具體情況(kuang)以(yi)及(ji)高年級(ji)學生特點，我(wo)制定了以(yi)下(xia)教(jiao)學目標：

　　(一)知(zhi)識與(yu)技(ji)能(neng)：理(li)解(jie)和(he)把(ba)握(wo)“真(zhen)分(fen)數(shu)”和(he)“假分(fen)數(shu)”的意義，能(neng)正確判定真(zhen)分(fen)數(shu)和(he)假分(fen)數(shu)，加深對分(fen)數(shu)意義的理(li)解(jie)。

　　(二)過程與方法：進一(yi)步培(pei)養學生(sheng)的(de)數(shu)感，培(pei)養學生(sheng)的(de)抽(chou)象、概(gai)括、實踐、創新、語言表達等能力。在動手操作,自主探索與交流合作中，把握觀察(cha)、分析、比較的(de)'方法。

　　(三)情感態度與價值觀：了解分(fen)數在日常生活中的應用，增(zeng)強自(zi)主(zhu)探索與合作交(jiao)流(liu)的意識，樹立學(xue)好數學(xue)的信心。

　　三、說教學重難點

　　理(li)解真分(fen)數和假分(fen)數的意義、能正確判斷真分(fen)數和假分(fen)數。

　　四、說教法學法

　　布魯納(na)說(shuo)過：“最好的學(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)機(ji)莫過于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)材料本身具有內在的興(xing)趣(qu)。”所以在數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要(yao)努力把數(shu)學(xue)(xue)(xue)這種內在力量顯示出來，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛移默化的對數(shu)學(xue)(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)深(shen)刻的興(xing)趣(qu)。本課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中通過讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涂一(yi)(yi)途、說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)、分(fen)一(yi)(yi)分(fen)、比(bi)一(yi)(yi)比(bi)來調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的積極性，在操作中學(xue)(xue)(xue)習，在小組(zu)合(he)作交流中學(xue)(xue)(xue)習，以教(jiao)(jiao)師為引導、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體。

　　五、說教學過程

　　《新課程(cheng)標準(zhun)》全新地強調：“動手實踐、自主探索(suo)與(yu)合(he)作交流是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的重要(yao)方(fang)(fang)式。”研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習作為培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力的重要(yao)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式愈來愈受到(dao)重視。所以在(zai)設(she)計“真分數(shu)和(he)假(jia)分數(shu)”這(zhe)一課時，我力圖把(ba)研(yan)究帶(dai)入學(xue)(xue)(xue)習之中(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)進行(xing)研(yan)究，在(zai)研(yan)究中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)到(dao)知(zhi)識、發展能(neng)力。

　　分(fen)(fen)數教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)最基本的(de)概(gai)念，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)是分(fen)(fen)數的(de)意(yi)義(yi)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)是分(fen)(fen)數的(de)單(dan)位．學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在理解(jie)的(de)基礎(chu)上掌(zhang)握(wo)了這兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)概(gai)念，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習分(fen)(fen)數就(jiu)可以舉一(yi)反(fan)三，因此(ci)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)真分(fen)(fen)數和(he)(he)(he)假(jia)分(fen)(fen)數時，我(wo)首先(xian)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)分(fen)(fen)數意(yi)義(yi)上理解(jie)和(he)(he)(he)掌(zhang)握(wo)新課(ke)的(de)內(nei)容。通過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敘述分(fen)(fen)數的(de)意(yi)義(yi)，回答分(fen)(fen)數的(de)分(fen)(fen)數單(dan)位及有(you)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)這樣的(de)分(fen)(fen)數單(dan)位等內(nei)容，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習真分(fen)(fen)數和(he)(he)(he)假(jia)分(fen)(fen)數奠定(ding)基礎(chu)。例2通過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涂色的(de)操作(zuo)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經歷假(jia)分(fen)(fen)數的(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過程。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據制定(ding)的(de)分(fen)(fen)數涂色，思考：分(fen)(fen)別(bie)把一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)(yuan)平均(jun)分(fen)(fen)成了幾(ji)份？要(yao)(yao)表(biao)(biao)示這樣的(de)幾(ji)份？每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)分(fen)(fen)數中各有(you)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)1/4?從(cong)而使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由“1/4里(li)(li)有(you)1個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)1/4，3/4里(li)(li)有(you)3個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)1/4”順利類推出(chu)(chu)4/4里(li)(li)有(you)4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)1/4？從(cong)而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識到：表(biao)(biao)示5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)1/4要(yao)(yao)用兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)(yuan)，先(xian)在第一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)(yuan)中涂出(chu)(chu)4份，再在另一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)(yuan)中涂出(chu)(chu)同(tong)(tong)樣的(de)一(yi)份，把這兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)(yuan)中涂色部分(fen)(fen)合在一(yi)起就(jiu)能(neng)表(biao)(biao)示5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)1/4。同(tong)(tong)時還要(yao)(yao)明確：5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)1/4應(ying)該寫成5/4。

　　練(lian)一(yi)練(lian)1，通過(guo)涂(tu)色(se)，讓(rang)學生(sheng)從圖(tu)形(xing)中(zhong)感受(shou)真分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和假分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，教師在這時要進一(yi)步(bu)(bu)追問(wen)“你能(neng)說說這些(xie)分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)意義以(yi)及分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)單位嗎？”第一(yi)個圖(tu)形(xing)還可(ke)以(yi)問(wen)“誰能(neng)把沒涂(tu)色(se)的(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)用(yong)分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)示？”讓(rang)學生(sheng)初步(bu)(bu)感受(shou)3/5和2/5合(he)在一(yi)起就是(shi)(shi)“1”，為六年級學習相關(guan)應用(yong)題(ti)做鋪墊。在練(lian)一(yi)練(lian)第2題(ti)中(zhong)，還可(ke)以(yi)進行搶(qiang)答，下列句子(zi)表(biao)述的(de)對(dui)不對(dui)，“分(fen)(fen)(fen)子(zi)比分(fen)(fen)(fen)母(mu)小的(de)都(dou)(dou)是(shi)(shi)真分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”“分(fen)(fen)(fen)子(zi)比分(fen)(fen)(fen)母(mu)大的(de)都(dou)(dou)是(shi)(shi)都(dou)(dou)是(shi)(shi)假分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”“假分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)分(fen)(fen)(fen)子(zi)和分(fen)(fen)(fen)母(mu)一(yi)樣大”，這些(xie)搶(qiang)答可(ke)以(yi)讓(rang)學生(sheng)思維活躍并且鞏(gong)固學生(sheng)對(dui)真分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和假分(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)理解。

　　六、說板書設計

　　好的(de)(de)板(ban)書能夠(gou)將教師(shi)對教材的(de)(de)深刻理解用精要的(de)(de)書面語言展(zhan)示(shi)給學生(sheng)，將教師(shi)的(de)(de)教學思路(lu)以(yi)直觀(guan)、清晰的(de)(de)形(xing)式教給學生(sheng)，快速吸引學生(sheng)的(de)(de)注意力，所以(yi)在(zai)板(ban)書時(shi)要做到了書之有用，本節課板(ban)書把(ba)真分數(shu)和(he)假分數(shu)的(de)(de)區(qu)分以(yi)圖(tu)示(shi)的(de)(de)形(xing)式展(zhan)現給學生(sheng)，清晰明了。

　　小學數學說課稿優秀 2

　　一、說課內容

　　義務(wu)教育人教版(ban)《小學數學》二(er)年級下冊第12～14頁《平均(jun)分》

　　二、教材簡析

　　除法是本冊教學的(de)(de)重(zhong)點(dian)內(nei)(nei)容，它的(de)(de)含義又是建(jian)立(li)在(zai)“平均分(fen)”的(de)(de)基(ji)礎上的(de)(de)，因此(ci)平均分(fen)這部分(fen)知(zhi)識就充分(fen)顯示(shi)出(chu)它的(de)(de)基(ji)礎性(xing)和重(zhong)要性(xing)。教材安排了兩教時，主要是讓(rang)學生在(zai)具(ju)體情境中通過(guo)實踐(jian)操(cao)作明(ming)確平均分(fen)的(de)(de)含義。包(bao)括以下幾層內(nei)(nei)容：

　　(1)例(li)1通過(guo)主題圖(tu)創(chuang)設情境，由“每份分(fen)得同樣多”引(yin)出平均(jun)分(fen)的含義。

　　(2)通過(guo)例(li)2、例(li)3，讓學(xue)生經歷平均(jun)(jun)分的(de)(de)(de)過(guo)程，進一(yi)步建立(li)平均(jun)(jun)分的(de)(de)(de)概念。例(li)2是(shi)已知(zhi)總數(shu)(shu)和份(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)等份(fen)除，例(li)3是(shi)已知(zhi)總數(shu)(shu)和每份(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)包含除。本課時(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)內容是(shi)例(li)1、例(li)2。通過(guo)平均(jun)(jun)分的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，為學(xue)生學(xue)習(xi)除法積累(lei)豐富的(de)(de)(de)感性知(zhi)識，從(cong)而順(shun)利地(di)理解(jie)除法含義(yi)。

　　根據新課(ke)標要求和以(yi)上教學內(nei)容的(de)特點，本課(ke)要達成的(de)教學目標如(ru)下：

　　1、讓學生(sheng)通過實踐操作明確“平均分”的(de)含義，形成平均分的(de)表象(xiang)。初步(bu)了解平均分的(de)多鐘方法(fa)。

　　2、培養(yang)學(xue)生自(zi)主探究、動手操作(zuo)(zuo)、合(he)作(zuo)(zuo)交流(liu)的能力。

　　3、在實踐(jian)探究中培養學生的平(ping)等意識、體驗用(yong)數學解決實際問題的成就感。

　　除(chu)法(fa)的(de)(de)含(han)義(yi)是(shi)(shi)建立(li)在平均(jun)分(fen)含(han)義(yi)的(de)(de)基礎(chu)上，因此我(wo)覺得本(ben)課的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)重難(nan)點(dian)是(shi)(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生主動探究出(chu)“平均(jun)分(fen)”的(de)(de)含(han)義(yi)，形成表(biao)象(xiang)。而(er)兩(liang)年級學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思維完整性還不(bu)夠，因此本(ben)課的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)難(nan)點(dian)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生初(chu)步了解平均(jun)分(fen)的(de)(de)多種方法(fa)，為(wei)除(chu)法(fa)的(de)(de)認識和計算(suan)作(zuo)準備(bei)。而(er)要(yao)突出(chu)重點(dian)、突破難(nan)點(dian)的(de)(de)關鍵是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生始(shi)終在生活情境中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習探究，并通過動手(shou)操作(zuo)經歷(li)問題解決的(de)(de)過程，從而(er)形成清(qing)晰(xi)的(de)(de)表(biao)象(xiang)。

　　三、教學設想

　　為達成教學目標，設計本課(ke)時我意圖體現(xian)如下教法：

　　1、采用主(zhu)題式教學(xue)，以具體生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)情(qing)境(jing)為依(yi)托(tuo)，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)興趣和主(zhu)動(dong)(dong)探究的(de)積極性(xing);

　　2、通過(guo)(guo)多(duo)次(ci)的動手操(cao)作，引導學生多(duo)種感官參與，經歷數學的建(jian)模(mo)過(guo)(guo)程。

　　3、以小組合作為主要(yao)學習形式，每個活動面向全體(ti)，同時在(zai)開放性練習的設計上又注重個性的張揚(yang)。

　　同時(shi)又設計了與教法(fa)(fa)相適應的(de)學(xue)法(fa)(fa)，即：

　　1、讓學生(sheng)始終(zhong)在具體的情境中經歷“提出問(wen)題(ti)、理解問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)”的過程。

　　2、通過(guo)小組合作，給每個學生創造充分的(de)'動(dong)手實踐機(ji)會(hui)，在各(ge)種(zhong)形式與(yu)內容的(de)分一分活動(dong)中體(ti)驗平均分的(de)特點和方(fang)法。

　　3、練(lian)習的(de)設(she)計注重學生(sheng)(sheng)問題(ti)解(jie)決能力的(de)培養，基(ji)礎(chu)的(de)問題(ti)解(jie)決在(zai)新授(shou)后同步完成;綜合的(de)實踐應用放(fang)在(zai)課尾，以開放(fang)生(sheng)(sheng)動的(de)形式加(jia)以呈現。

　　鑒于以上教(jiao)學(xue)法(fa)的(de)設想，我在備課時對教(jiao)材內容做了(le)自己適當的(de)處理，并(bing)試圖(tu)用以下(xia)一個教(jiao)學(xue)流(liu)程來展示我的(de)教(jiao)學(xue)：

　　1、通(tong)過分(fen)(fen)配獎品的(de)實際問(wen)題的(de)提(ti)出和(he)解決，激發學生學習的(de)興趣(qu)，讓學生在自主選擇分(fen)(fen)配方法上感受平均分(fen)(fen)和(he)不平均分(fen)(fen)各自的(de)作(zuo)用，同(tong)時初(chu)步(bu)理解“每份(fen)分(fen)(fen)得同(tong)樣(yang)多”的(de)含義(yi)。

　　2、通過(guo)小組合(he)作(zuo)平均(jun)分(fen)配禮物，在經歷平均(jun)分(fen)的過(guo)程中，進一(yi)步明確平均(jun)分(fen)的含義(yi)，會用(yong)簡潔(jie)而完整的話敘述平均(jun)分(fen)的結果。

　　3、通過判(pan)斷練(lian)習，鞏固平均(jun)分(fen)的特點，引導學(xue)生按要求平均(jun)分(fen)，并能把不平均(jun)分(fen)變成平均(jun)分(fen)。

　　4、再(zai)次(ci)小組(zu)合作，引(yin)導學生(sheng)用(yong)不(bu)同(tong)的(de)(de)方(fang)法(fa)平均分(fen)，并在匯報(bao)交(jiao)流時，進行(xing)分(fen)法(fa)的(de)(de)優化，滲(shen)透除(chu)法(fa)的(de)(de)計算。

　　5、開(kai)放(fang)創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通(tong)過學生感(gan)興趣(qu)的“為演(yan)出服選(xuan)擇紐扣式樣和數量”，培養(yang)學生運(yun)用所學的平均分知識靈活創新地(di)解決實際(ji)問題，并為下節課包含除作準(zhun)備;同時(shi)，能在最后的結果中發現(xian)“被除數不變，除數越(yue)小(大)，商就越(yue)大(小)”的除法規律，并注重學生審美意識和統籌安排能力(li)的培養(yang)。

　　四、教學實施

　　備課時的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)學(xue)(xue)意圖必須通過(guo)課堂教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)動態(tai)表現的(de)綜合分析(xi)才有(you)其真(zhen)正的(de)價值和意義(yi)。在開展對本課教(jiao)學(xue)(xue)時我(wo)分以下幾(ji)個步驟(zou)努力實(shi)施(shi)我(wo)的(de)備課精(jing)神：

　　(一)創設情境(jing)，激發興(xing)趣(qu)

　　(1)談話創設情境：小朋友，我們莊市小學(xue)的活動(dong)可豐富啦，在(zai)剛剛結束(shu)的語文知識競賽當中(zhong)，XX班的XX、XX、XX分別取得(de)了第(di)一名，第(di)二名，第(di)三(san)名，學(xue)校(xiao)準備了6本精美的筆記本獎勵給這三(san)個小朋友，你覺(jue)得(de)怎么分比(bi)較好呢?(學(xue)生自(zi)由發言)

　　(2)這(zhe)三個小朋友非常聰明，在數學測驗當中(zhong)她們又獲得了并(bing)列第一名，還是6本(ben)筆(bi)記本(ben)作為獎品，這(zhe)次你會怎么分?

　　(3)比較這兩種不同(tong)的分法，你發現什么?到小(xiao)組(zu)里(li)說(shuo)一說(shuo)吧。

　　(4)小(xiao)(xiao)結：是呀，像第二次每個小(xiao)(xiao)朋友分(fen)得同樣多(duo)，這(zhe)樣的分(fen)法叫做什么?(平(ping)均分(fen))

　　(5)第二次你們(men)為(wei)什么(me)平均(jun)分呢(ni)?(因為(wei)他們(men)名次相同(tong))

　　第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

　　(6)師(shi)：是(shi)的，在生活中有時(shi)需要(yao)(yao)平均(jun)(jun)分(fen)，有時(shi)卻(que)不需要(yao)(yao)平均(jun)(jun)分(fen)。

　　現在這三個小朋(peng)友想把6要筆記本(ben)送給(gei)結對(dui)的兩個小伙伴，怎么分比較好?

　　(每個小朋(peng)友都分(fen)3本(ben))

　　(7)這種分法(fa)叫什么(me)?那么(me)我們可(ke)以這么(me)說：把6本(ben)筆(bi)記本(ben)平均分給2個(ge)(ge)小朋(peng)友(you)，每個(ge)(ge)小朋(peng)友(you)分到3本(ben)。

　　誰能(neng)這樣說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)?自己說(shuo)(shuo)一(yi)遍吧。

　　(8)6本本子平(ping)均分(fen)給(gei)幾(ji)個(ge)小(xiao)朋友?(2個(ge))平(ping)均分(fen)給(gei)2個(ge)小(xiao)朋友，我們(men)也可以看作平(ping)均分(fen)成2份(fen)，每個(ge)小(xiao)朋友分(fen)到幾(ji)本?(3本)可以說每份(fen)都是(shi)3本。說明(ming)每份(fen)分(fen)得怎么(me)樣(yang)(yang)?(同樣(yang)(yang)多(duo))

　　像(xiang)這樣(yang)，每(mei)份(fen)分得同樣(yang)多就(jiu)叫(jiao)做平均分。

　　(二)實(shi)踐操(cao)作，體驗平均(jun)分的過(guo)程

　　1、創設情境

　　新學期(qi)，XX小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組(zu)也把準(zhun)備好的獎品送給你(ni)

　　們組(zu)結對的小朋友吧。看(kan)看(kan)你們組(zu)的學習用品是什(shen)么(me)?共有幾件?要(yao)求(qiu)平均分(fen)給幾個結對的小朋友?

　　2、小組合作，分一(yi)分，說(shuo)一(yi)說(shuo)，并把結果填在紙(zhi)上(shang)

　　匯報;媒體任意出示下(xia)面幾句(ju)話(hua)：

　　把4個鉛筆盒平均分(fen)給4個小朋友(you)，每個小朋友(you)分(fen)到()個。

　　把12塊橡皮平均分給6個(ge)小朋(peng)友(you)，每個(ge)小朋(peng)友(you)分到()個(ge)。

　　把8把尺子平均(jun)分(fen)給2個(ge)(ge)小朋(peng)友，每個(ge)(ge)小朋(peng)友分(fen)到()把。

　　把(ba)10本(ben)本(ben)子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到(dao)()本(ben)。

　　3、同步(bu)練(lian)習(xi)，鞏固(gu)平均分的特點(dian)

　　寒假里，XXX家來了幾個(ge)結對的(de)小朋友，他(ta)拿(na)出了好(hao)多好(hao)吃的(de)招待(dai)他(ta)們。想(xiang)一想(xiang)，是平(ping)均(jun)分嗎(ma)?為(wei)什么?

　　(1)10個香蕉：4、6

　　(2)12個(ge)面包：3、3、3、3

　　(3)8盒年奶：3、3、2

　　(4)把(ba)八(ba)塊巧克力平(ping)均分給(gei)四個小朋(peng)友，誰分的對(dui)呢?(書上(shang)16面第二題。用(yong)手(shou)勢表示)

　　師(shi)：第三種第份分(fen)得(de)的同樣多，為什么不(bu)對(dui)呢?

　　(要求是(shi)平(ping)均分給四(si)個(ge)小(xiao)朋(peng)友，它(ta)是(shi)平(ping)均分給兩個(ge)小(xiao)朋(peng)友，每份(fen)數和份(fen)數搞錯了。)

　　那(nei)你(ni)覺得在平均分(fen)的時候要注(zhu)意什么呢?

　　(要(yao)看(kan)(kan)清分的(de)份數，再看(kan)(kan)看(kan)(kan)每份是(shi)不是(shi)同樣多(duo))

　　(三)進一步經歷平均分的過程，探究多種方(fang)法

　　1、師(shi)：我們學(xue)校也準(zhun)備了一些圖(tu)書(shu)要(yao)送給(gei)手(shou)拉手(shou)兄弟(di)班(ban)級呢。15本書(shu)平均分(fen)(fen)給(gei)5個小(xiao)朋友，每(mei)個小(xiao)朋友分(fen)(fen)到幾本?你們會怎(zen)么(me)分(fen)(fen)?小(xiao)組合(he)作分(fen)(fen)一分(fen)(fen)吧。

　　2、匯報結果(學生可能有不同的(de)方法，但聰明的(de)學生就會在平均分的(de)時候(hou)，用上乘(cheng)法口訣(jue)來幫忙，為學習(xi)除法作了準備)

　　3、每人動(dong)手(shou)分一分

　　低年級的小朋友制作了許多賀(he)卡，一(yi)共有九張，平均(jun)分(fen)給三個手(shou)拉手(shou)班級，每(mei)個班分(fen)到幾張，選你喜歡的方式按要求(qiu)分(fen)一(yi)分(fen)，并說(shuo)一(yi)說(shuo)分(fen)的結果。

　　你是怎么(me)分的(de)?為什么(me)這么(me)分?

　　4、想一想，說(shuo)出(chu)分的結果

　　大(da)隊部還準備(bei)了12個(ge)書包(bao)，平均分給(gei)希望小(xiao)學4個(ge)班，每班分到()個(ge)

　　(四)全課總結

　　(五)再次(ci)體驗(yan)，拓展思維

　　1、創設情境，提出(chu)活(huo)動要(yao)求

　　六(liu)一節的(de)時(shi)候，我們要和(he)結對的(de)小(xiao)朋友同臺(tai)表演(yan)呢(ni)。學校設(she)計(ji)了一些演(yan)出服(出現5種式樣的(de)衣服，)少了些什么(me)?一起來當一回小(xiao)小(xiao)設(she)計(ji)師(shi)，小(xiao)組合作為這些漂亮的(de)衣服配上紐扣吧。

　　先聽(ting)清楚老師的要(yao)求(qiu)：每組都有12粒紐扣，平(ping)均(jun)釘在(zai)(zai)一(yi)(yi)種式(shi)樣的衣服(fu)上，每次(ci)要(yao)分完哦，你(ni)們想(xiang)平(ping)均(jun)釘在(zai)(zai)幾件衣服(fu)上，試(shi)一(yi)(yi)試(shi)擺(bai)一(yi)(yi)擺(bai)，并把結果填在(zai)(zai)練習紙上。

　　2、學生匯報，媒體(ti)出(chu)示結果

　　12釘(ding)在(1)件衣(yi)服(fu)上，每件衣(yi)服(fu)釘(ding)(12)粒。

　　12釘(ding)在(zai)(2)件衣服上，每件衣服釘(ding)(6)粒。

　　12釘(ding)(ding)在(zai)(3)件衣服上(shang)，每件衣服釘(ding)(ding)(4)粒(li)。

　　12釘(ding)在(4)件衣服上，每件衣服釘(ding)(3)粒。

　　12釘(ding)(ding)在(zai)(6)件衣服(fu)上，每(mei)件衣服(fu)釘(ding)(ding)(2)粒(li)。

　　12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。

　　問：仔細觀察結果記(ji)錄，你們發現(xian)了什(shen)么?

　　你(ni)們(men)知道為什么(me)釘(ding)的(de)件(jian)數(shu)越多，平均(jun)每件(jian)的(de)紐扣數(shu)就越少呢(ni)?(總數(shu)不變)

　　小朋友們(men)真了不起，想(xiang)出(chu)了這(zhe)么多種方(fang)案，選出(chu)你(ni)們(men)覺得最適合這(zhe)件衣服漂(piao)亮(liang)的(de)配(pei)法，將(jiang)紐扣(kou)粘(zhan)在真正(zheng)的(de)樣品(pin)上(shang)。完成(cheng)的(de)小組(zu)，就(jiu)一來將(jiang)你(ni)們(men)的(de)作(zuo)品(pin)展示給大家(jia)吧!

　　小學數學說課稿優秀 3

　　一、說教材

　　《通(tong)分(fen)(fen)》是人教(jiao)版(ban)小學(xue)數(shu)(shu)學(xue)五年級下(xia)冊第(di)四單元的(de)(de)內容，通(tong)分(fen)(fen)和約(yue)分(fen)(fen)一(yi)樣，也是分(fen)(fen)數(shu)(shu)基(ji)本性質的(de)(de)應用(yong)，同時通(tong)分(fen)(fen)還是異分(fen)(fen)母(mu)分(fen)(fen)數(shu)(shu)加(jia)減法的(de)(de)基(ji)礎，教(jiao)材以生活中(zhong)的(de)(de)實際問題(ti)出發，體(ti)現了(le)生活與(yu)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)密切聯系，教(jiao)材以分(fen)(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)大小比較(jiao)為線索，由特殊到一(yi)般(ban)(ban)的(de)(de)分(fen)(fen)數(shu)(shu)大小的(de)(de)比較(jiao)，體(ti)現了(le)把知識(shi)從特殊到一(yi)般(ban)(ban)的(de)(de)探索和歸納的(de)(de)過(guo)程(cheng)。

　　根據本課(ke)的教學內容，我(wo)確(que)定了(le)以下(xia)教學目標(biao)。

　　認知目(mu)標：理解通(tong)分(fen)的(de)意義，掌握通(tong)分(fen)的(de)方法，能正確的(de)把(ba)兩個分(fen)數通(tong)分(fen)。

　　能力目(mu)標：在教(jiao)學中(zhong)滲透(tou)數學轉化的(de)(de)(de)思想(xiang)，通(tong)過(guo)自主的(de)(de)(de)探(tan)究，小組合作，使學生(sheng)經歷(li)分數的(de)(de)(de)大小比(bi)較和(he)通(tong)分的(de)(de)(de)過(guo)程，體現了知(zhi)識的(de)(de)(de)遷移類(lei)推的(de)(de)(de)思想(xiang)。

　　情(qing)感目(mu)標：從生活中(zhong)(zhong)提煉(lian)出數(shu)學(xue)(xue)思想(xiang)，讓學(xue)(xue)生在解決(jue)問(wen)題(ti)的過程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習通分的方法(fa)，并用新知識解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)，使(shi)學(xue)(xue)生感悟到生活中(zhong)(zhong)處(chu)處(chu)有數(shu)學(xue)(xue)。

　　為了使(shi)學(xue)生能比較順利的達到教(jiao)學(xue)內容，我確定(ding)了本(ben)課(ke)的重點(dian)、難點(dian)。

　　教(jiao)學重點：理解通(tong)分(fen)的意義(yi)，掌握通(tong)分(fen)的方法(fa)。教(jiao)學難點：運(yun)用通(tong)分(fen)的方法(fa)比(bi)較異分(fen)母分(fen)數的大小。教(jiao)學準備：多媒體課件。

　　二、說教法、學法

　　1、教法：新課標(biao)標(biao)準指出，教師是學生(sheng)的組(zu)織者、引導者、合(he)作者，我遵循講(jiang)練結合(he)，引導啟(qi)發，點(dian)撥的'教法。

　　2、學(xue)(xue)法：學(xue)(xue)生作為(wei)學(xue)(xue)習(xi)活動的主體，在學(xue)(xue)法的選(xuan)擇中(zhong)，體現合(he)作交(jiao)流中(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)后合(he)作交(jiao)流的思想。

　　三、說教學過程

　　（一(yi)）、創(chuang)設(she)情境，激發興趣

　　我設計了一(yi)(yi)個(ge)情境小(xiao)(xiao)問題，“六(liu)一(yi)(yi)兒童節就要到了，你想在(zai)那一(yi)(yi)天(tian)做(zuo)什么呢？”然后(hou)導(dao)入情境問題：去(qu)年六(liu)一(yi)(yi)兒童節那天(tian)，去(qu)游(you)樂(le)園玩的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友有(you)(you)很多(duo)(duo)，這些(xie)小(xiao)(xiao)朋(peng)友有(you)(you)的(de)(de)(de)玩“激(ji)(ji)流勇(yong)(yong)進(jin)”，有(you)(you)的(de)(de)(de)玩“瘋(feng)狂老(lao)鼠”，游(you)樂(le)園的(de)(de)(de)管理人員(yuan)做(zuo)了一(yi)(yi)個(ge)統計，在(zai)這些(xie)小(xiao)(xiao)朋(peng)友中(zhong)，有(you)(you)5/6的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友玩了“激(ji)(ji)流勇(yong)(yong)進(jin)”，有(you)(you)3/4的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友玩了“瘋(feng)狂老(lao)鼠”，同學(xue)(xue)(xue)們，請你們說一(yi)(yi)說，玩哪(na)一(yi)(yi)項游(you)戲的(de)(de)(de)人比較(jiao)多(duo)(duo)呢？讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思考后(hou)發表(biao)意見，明確(que)異分母(mu)分數的(de)(de)(de)比較(jiao)，進(jin)而引(yin)(yin)出課(ke)題，板(ban)書課(ke)題。通(tong)過這樣一(yi)(yi)個(ge)問題情境，自然引(yin)(yin)出本課(ke)要探究的(de)(de)(de)重(zhong)點內容，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)，開始對主(zhu)題的(de)(de)(de)思考，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)知豐富(fu)了情趣，為后(hou)面的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)打下伏筆。

　　（二）、主動參(can)與，探索新知

　　1、教學例4時，先出(chu)示世(shi)界(jie)地(di)圖(tu)，并(bing)提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)。上(shang)(shang)學生看世(shi)界(jie)地(di)圖(tu)觀察(cha)、判斷，然(ran)后(hou)(hou)給(gei)出(chu)條件(jian)并(bing)使(shi)學生明確，要比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)陸地(di)面積(ji)和海洋面積(ji)的大(da)小(xiao)，只要比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)這兩個分(fen)數(shu)就行了，然(ran)后(hou)(hou)放手讓學生自己說方(fang)(fang)(fang)法(fa)，說結(jie)(jie)果(guo)，說理由(you)，最(zui)后(hou)(hou)師(shi)(shi)生共(gong)同(tong)總(zong)結(jie)(jie)，比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)同(tong)分(fen)母(mu)分(fen)數(shu)的大(da)小(xiao)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，明確通分(fen)母(mu)分(fen)數(shu)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)的方(fang)(fang)(fang)法(fa)。在(zai)教學比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)同(tong)分(fen)子分(fen)數(shu)大(da)小(xiao)時，先讓學生獨立完成73頁“再比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)一下(xia)”，然(ran)后(hou)(hou)老師(shi)(shi)提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)，上(shang)(shang)下(xia)兩行分(fen)數(shu)相比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)，有什么不同(tong)點，怎樣(yang)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)同(tong)分(fen)子分(fen)數(shu)，最(zui)后(hou)(hou)師(shi)(shi)生共(gong)同(tong)總(zong)結(jie)(jie)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)同(tong)分(fen)母(mu)分(fen)數(shu)、同(tong)分(fen)子分(fen)數(shu)大(da)小(xiao)的方(fang)(fang)(fang)法(fa)，在(zai)此基礎上(shang)(shang)，讓學生獨立完成73頁做一做，然(ran)后(hou)(hou)匯報(bao)方(fang)(fang)(fang)法(fa)結(jie)(jie)果(guo)。

　　2、教學(xue)(xue)例(li)5時(shi)，在(zai)例(li)4的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎上，自然(ran)而然(ran)的(de)(de)提出分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)子和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)都不(bu)相同(tong)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)子怎么比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)大(da)小(xiao)呢，課件出示例(li)5，提出問題(ti)，黃豆(dou)和(he)蠶豆(dou)哪個蛋白質的(de)(de)含量比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)高，明確只要(yao)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)2/5和(he)1/4這(zhe)兩個分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)大(da)小(xiao)就(jiu)好(hao)了，接著引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)明白這(zhe)兩個分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)特(te)(te)點。然(ran)后小(xiao)組合作(zuo)交(jiao)流(liu)，比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)大(da)小(xiao)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法，匯(hui)報時(shi)，有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)根(gen)據(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)與除法的(de)(de)關系比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)，有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)根(gen)據(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本性質把(ba)這(zhe)兩個分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)化成同(tong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)或同(tong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)子分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)進行比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)，之后引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)說一說自己喜歡的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法，并說明理由，然(ran)后明確為了便于分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)相加(jia)減，所以我們來學(xue)(xue)習把(ba)異分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)化為同(tong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)，此時(shi)引導(dao)(dao)公分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)概念，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)討論，有什么數(shu)(shu)做(zuo)公分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)，怎樣把(ba)異分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)化成同(tong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)。最后引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)用化成同(tong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法完成例(li)5，之后全(quan)班交(jiao)流(liu)，在(zai)此基(ji)(ji)(ji)礎上，總(zong)結通(tong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)意義，概念和(he)方(fang)(fang)(fang)法，板書通(tong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)概念，之后在(zai)做(zuo)一做(zuo)中，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)審題(ti)習慣(guan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)先(xian)觀察，根(gen)據(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)特(te)(te)點選擇(ze)合適的(de)(de)求最小(xiao)公倍(bei)數(shu)(shu)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法。課堂小(xiao)結。

　　（三）結合實(shi)踐，學以致用

　　在這個(ge)環節中，我設(she)計了三個(ge)層次(ci)的(de)(de)練(lian)習，首先是直觀比較兩個(ge)分數的(de)(de)大小，完(wan)(wan)成(cheng)教(jiao)材75頁(ye)(ye)第(di)(di)1題(ti)(ti)，接著(zhu)鞏固通(tong)分的(de)(de)方(fang)法，完(wan)(wan)成(cheng)75頁(ye)(ye)第(di)(di)2、3、5題(ti)(ti)，最后是通(tong)分解決實際問題(ti)(ti)的(de)(de)應用(yong)，完(wan)(wan)成(cheng)75頁(ye)(ye)第(di)(di)4、6題(ti)(ti)，練(lian)習題(ti)(ti)的(de)(de)設(she)計從淺到深，讓學(xue)生體驗了成(cheng)功(gong)的(de)(de)感覺和生活中處(chu)處(chu)有數學(xue)。課堂(tang)總結。

　　（四）評價與反(fan)思(si)

　　整節課，我通過三個環節的教學(xue)設計(ji)，體(ti)現了數(shu)(shu)(shu)學(xue)來源(yuan)于生(sheng)活，服務于生(sheng)活的理念，由情境圖(tu)導入，在(zai)學(xue)生(sheng)自主探(tan)索，合作交流中，最大的發揮學(xue)生(sheng)的主體(ti)作用(yong)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)愛數(shu)(shu)(shu)學(xue)，學(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)，用(yong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)的過程中，感受數(shu)(shu)(shu)學(xue)知識的應用(yong)價值。

　　小學數學說課稿優秀 4

　　一、說教材

　　（一）說課內容

　　“圓(yuan)(yuan)的認識”是九(jiu)年義務教育六(liu)年制小學數學第(di)十一冊第(di)四(si)單元“圓(yuan)(yuan)”中的第(di)一節(jie)課。這(zhe)節(jie)課的內容包(bao)括(kuo)：圓(yuan)(yuan)的特(te)征(zheng)、圓(yuan)(yuan)心、直徑(jing)和半徑(jing)。

　　（二）教學(xue)內容的地位和作用(yong)

　　“圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)認(ren)識”是(shi)在學(xue)生(sheng)直(zhi)觀認(ren)識圓(yuan)(yuan)和已經較系(xi)統地認(ren)識了(le)平面上(shang)直(zhi)線圖形的(de)(de)(de)基礎上(shang)進行(xing)教學(xue)的(de)(de)(de)。它是(shi)學(xue)習曲線圖形的(de)(de)(de)開(kai)始。它與(yu)“圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)周長和面積(ji)”、“軸(zhou)對稱圖形”的(de)(de)(de)學(xue)習關(guan)系(xi)十分密切。所以正確(que)樹立圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)表(biao)象(xiang)，掌握(wo)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)特征(zheng)，是(shi)本課的(de)(de)(de)首要任(ren)務。

　　（三）教學目標

　　根據(ju)教(jiao)(jiao)學內容、教(jiao)(jiao)學大綱要求以及學生的(de)認(ren)識特點、年齡特征確(que)定本節課的(de)教(jiao)(jiao)學目(mu)標為(wei)：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的(de)特征；理解和(he)掌握在同(tong)一(yi)個(ge)圓里半徑和(he)直徑的(de)關系。

　　2、使(shi)學生(sheng)通過觀察、猜(cai)想、動手操作等數學活動過程認識圓，進(jin)一步(bu)發展空間觀念和初步(bu)的探索能(neng)力。

　　（四）教(jiao)學重點、難點

　　本節課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或(huo)等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統地學習“圓”的知識的重要基礎。

　　二、說教法、學法

　　根據教學(xue)內(nei)容知識(shi)間的內(nei)在(zai)聯系和學(xue)生的認(ren)知規律(lv)，遵循教學(xue)有(you)法，教無定法，貴在(zai)得法的原(yuan)則(ze)：

　　1、根據(ju)本節課(ke)的(de)教學(xue)(xue)內容及學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認識水(shui)平和(he)認知規律，這節課(ke)采用演(yan)示、操(cao)作等直觀方法進(jin)行教學(xue)(xue)。通過教師的(de)教具(ju)演(yan)示和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)畫、折、量等動手(shou)操(cao)作，使學(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)充(chong)足的(de)、豐富的(de)感(gan)性材料。在(zai)充(chong)分感(gan)知的(de)基礎上(shang)，通過敘述操(cao)作過程，把感(gan)知經(jing)過思維轉化(hua)為表象(xiang)，并(bing)在(zai)教師的(de)指(zhi)導下，抽象(xiang)概(gai)括出圓心、半徑、直徑等概(gai)念。

　　2、在(zai)教學(xue)中充(chong)分利用學(xue)生生活中的(de)問(wen)題，引導學(xue)生通過自(zi)主學(xue)習去思(si)考問(wen)題，掌握知(zhi)識。認(ren)識圓的(de)特征，探索(suo)求證圓的(de)特征的(de)方法，使學(xue)生在(zai)自(zi)主的(de)活動中學(xue)會(hui)學(xue)習。

　　（一）激趣：

　　生活導入（西瓜、奧運五環(huan)）引出圓是(shi)平面圖形。用圓的原(yuan)因是(shi)比(bi)球更直觀，例舉生活中(zhong)的圓。

　　（二(er)）初步感知(zhi)：

　　1、設疑(yi)引起(qi)思(si)維沖(chong)突：直(zhi)尺畫圓(yuan)（圓(yuan)的(de)特征）圓(yuan)是一(yi)條曲線(xian)圍(wei)成的(de)封閉圖形。

　　2、通過看古(gu)人(ren)畫(hua)圓(yuan)(yuan)(yuan)、多媒體(ti)畫(hua)圓(yuan)(yuan)(yuan)、嘗試(shi)畫(hua)圓(yuan)(yuan)(yuan)，師(shi)板演(yan)，二次(ci)畫(hua)圓(yuan)(yuan)(yuan)，總結(jie)圓(yuan)(yuan)(yuan)規(gui)畫(hua)圓(yuan)(yuan)(yuan)（畫(hua)圓(yuan)(yuan)(yuan)步驟(zou)：定點(dian)、定長(chang)、旋轉圓(yuan)(yuan)(yuan)規(gui)）定點(dian)不能(neng)移(yi)動，定長(chang)不能(neng)改變(bian)。

　　（三）認識半徑

　　老師想把剛才畫(hua)(hua)圓的圓規(gui)兩腳之間的距離畫(hua)(hua)出來，應該從哪(na)一點(dian)畫(hua)(hua)到哪(na)一點(dian)，用手指(zhi)，可一畫(hua)(hua)幾條，無數(shu)。區分圓上(shang)、圓內、圓外。

　　（四）認識直徑

　　讓學(xue)生(sheng)上來用直尺(chi)擺，還可以怎么擺，無數條(tiao)，關鍵是什(shen)么。

　　（五）認識半徑與直(zhi)徑的關系

　　讓學生在自己的圓里，一(yi)條(tiao)半(ban)徑(jing)，再(zai)畫一(yi)條(tiao)、再(zai)畫一(yi)條(tiao)，通過(guo)量(liang)一(yi)量(liang)，得(de)出半(ban)徑(jing)有無數條(tiao)，長度(du)都相等，強調在同(tong)一(yi)個(ge)圓內，所有的半(ban)徑(jing)相等。再(zai)通過(guo)量(liang)一(yi)量(liang)或折一(yi)折，半(ban)徑(jing)、直(zhi)徑(jing)的長度(du)有什么關系，得(de)出：D=2RR=D/2

　　為什么有些圓大有些圓小(xiao)，是不是你們的圓規質量有問題？

　　定長決(jue)(jue)定大小，定點決(jue)(jue)定位置

　　（六）鞏固：

　　找一找，哪些是(shi)直徑(jing)，哪些是(shi)半(ban)徑(jing)？注重(zhong)對學生思維的培養(yang)，看(kan)到(dao)什么……想到(dao)什么

　　（七）拓展：

　　生活(huo)中的圓的作用，車(che)輪，把對圓的認(ren)識延伸到點的軌跡(ji)，為后續學習作鋪墊。

　　這一練習的(de)設計(ji)，遵循由(you)淺(qian)入深(shen)、由(you)易到(dao)難、循序漸進的(de)原則，意在學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)圓有了一定的(de)認識之后，就讓學(xue)(xue)生(sheng)運用(yong)剛才所學(xue)(xue)的(de)知識去(qu)解決(jue)實際的(de)問題。這時，出示多(duo)媒(mei)體課件，加以驗(yan)證。學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)思考、熱(re)情(qing)高漲，學(xue)(xue)習興趣極(ji)大地被調動起來。

　　這節課(ke)利用多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極性，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對新知識(shi)(shi)的(de)(de)探究，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在成功中(zhong)享受(shou)喜悅(yue)，增強信心，實現以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展為本的(de)(de)目的(de)(de)`。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅認識(shi)(shi)了(le)(le)圓的(de)(de)各部分名稱，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)畫圓、而(er)且掌握了(le)(le)圓的(de)(de)特征(zheng)，半徑直(zhi)徑之間的(de)(de)相互關(guan)系，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)是通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主動探究過(guo)程，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)知識(shi)(shi)的(de)(de)積(ji)累和(he)能力的(de)(de)發(fa)(fa)展走向素質的(de)(de)提高；使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)從(cong)不(bu)同角度(du)來思(si)考問題，創(chuang)造性思(si)維(wei)得(de)到了(le)(le)培養和(he)發(fa)(fa)展。

　　三、教學反思：

　　我(wo)能(neng)(neng)按新課標(biao)的(de)(de)(de)精神(shen)采用了自主合(he)作探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)，并運用多媒體(ti)輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，創設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)境來(lai)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)圓(yuan)在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)作用。在(zai)探究圓(yuan)的(de)(de)(de)各部(bu)分名稱及特點，我(wo)采用小(xiao)(xiao)組合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，來(lai)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)熱情(qing)，并通(tong)過各種形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)，引(yin)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)空間(jian)觀(guan)念和空間(jian)想象力，增(zeng)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理解和感受(shou)。充分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)作用，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從已有的(de)(de)(de)知識經(jing)驗出發(fa)(fa)，以獨(du)立思(si)考、小(xiao)(xiao)組合(he)作的(de)(de)(de)形式(shi)(shi)，探究新知，同(tong)時在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互助、合(he)作交流的(de)(de)(de)意(yi)識，教(jiao)師(shi)僅僅作為一(yi)名“參(can)與者(zhe)、合(he)作者(zhe)”參(can)與活(huo)(huo)動(dong)。課堂氣氛活(huo)(huo)躍(yue)，每個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節緊(jin)湊，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導語清晰、連貫能(neng)(neng)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　小學數學說課稿優秀 5

　　一、說教材：

　　本課(ke)內容(rong)在義務(wu)教育課(ke)程標準實驗(yan)教科書(shu)小學(xue)數學(xue)三年級下(xia)冊第70～74頁。

　　教(jiao)材簡析：《面(mian)積(ji)(ji)(ji)》屬于空間與圖形(xing)領域，被安排在三年級下冊(ce)第(di)六單(dan)(dan)(dan)元。這一單(dan)(dan)(dan)元具體包(bao)括(kuo)：面(mian)積(ji)(ji)(ji)和面(mian)積(ji)(ji)(ji)單(dan)(dan)(dan)位，長(chang)(chang)方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)的(de)(de)面(mian)積(ji)(ji)(ji)計算(suan)，面(mian)積(ji)(ji)(ji)單(dan)(dan)(dan)位的(de)(de)進(jin)率，常(chang)用(yong)的(de)(de)土地面(mian)積(ji)(ji)(ji)單(dan)(dan)(dan)位四(si)部分。本(ben)(ben)課是這一單(dan)(dan)(dan)元的(de)(de)起(qi)始課，它的(de)(de)教(jiao)與學(xue)是在學(xue)生已(yi)經掌握了長(chang)(chang)度和長(chang)(chang)度單(dan)(dan)(dan)位，長(chang)(chang)方(fang)形(xing)和正方(fang)形(xing)的(de)(de)特征及其周長(chang)(chang)計算(suan)的(de)(de)基(ji)礎上進(jin)行的(de)(de)。學(xue)生從學(xue)習(xi)長(chang)(chang)度到學(xue)習(xi)面(mian)積(ji)(ji)(ji)，是從一維空間向二維空間轉化的(de)(de)開(kai)始，是空間形(xing)式“由線到面(mian)”的(de)(de)一次飛躍。學(xue)好(hao)本(ben)(ben)課，不(bu)僅(jin)是學(xue)習(xi)面(mian)積(ji)(ji)(ji)計算(suan)的(de)(de)基(ji)礎，更(geng)是小學(xue)階段(duan)幾(ji)何(he)教(jiao)學(xue)的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)。

　　為了幫助學生建立面(mian)(mian)積概(gai)(gai)念，教(jiao)材在編寫(xie)上非常重視展(zhan)現面(mian)(mian)積概(gai)(gai)念的(de)形成過程、注重常用(yong)面(mian)(mian)積單(dan)位(wei)表象(xiang)的(de)形成、注重在直觀操(cao)作(zuo)和形式多樣的(de)活動中體(ti)驗。教(jiao)材按照先認(ren)識(shi)面(mian)(mian)積（包括物體(ti)表面(mian)(mian)的(de)大(da)小和封閉圖形的(de)大(da)小），然后(hou)歸納面(mian)(mian)積的(de)概(gai)(gai)念，再認(ren)識(shi)常用(yong)的(de)面(mian)(mian)積單(dan)位(wei)（包含統一面(mian)(mian)積單(dan)位(wei)的(de)必要(yao)性(xing))，為什(shen)么用(yong)邊(bian)長是“1”的(de)正方(fang)(fang)形作(zuo)面(mian)(mian)積單(dan)位(wei)及認(ren)識(shi)常用(yong)的(de)面(mian)(mian)積單(dan)位(wei)（平(ping)(ping)方(fang)(fang)厘米(mi)、平(ping)(ping)方(fang)(fang)分米(mi)、平(ping)(ping)方(fang)(fang)米(mi)）。

　　二、說前測：

　　關于面積和面積單位學(xue)生知道些什么呢(ni)？對三(san)年級兩(liang)個(ge)班(ban)學(xue)生的前測結果統計表明：

　　關于面積，87％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過其(qi)他(ta)渠道(dao)或自學(xue)(xue)(xue)課本知道(dao)“面積”一詞，13％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)示從(cong)未聽說；15％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對“面積”的(de)(de)(de).含義有錯誤認識，56％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)“面積”和物體的(de)(de)(de)大(da)小(xiao)有關，29％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)示說不清(qing)楚。

　　關(guan)(guan)于(yu)面積單位(wei)(wei)，69％的(de)(de)(de)學生(sheng)表(biao)示(shi)通過其他渠道或(huo)自學課(ke)本(ben)知道“面積單位(wei)(wei)一詞”，31％的(de)(de)(de)學生(sheng)表(biao)示(shi)從未聽說；10％的(de)(de)(de)學生(sheng)對面積單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)含義有錯誤認識，47％的(de)(de)(de)學生(sheng)認為面積單位(wei)(wei)和物體的(de)(de)(de)大小有關(guan)(guan)，43％的(de)(de)(de)學生(sheng)表(biao)示(shi)說不清楚。

　　據(ju)此(ci)，我(wo)制定了以下教學目標：

　　三、說教學目標：

　　（1）通(tong)過指(zhi)一指(zhi)、摸一摸、比一比等(deng)體驗活動，使(shi)學生(sheng)理(li)解面積的(de)含(han)義(yi)。

　　（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面(mian)積單位(wei)的必要性，初步理解面(mian)積單位(wei)的建立規(gui)則。

　　（3）認識常用的(de)面(mian)積單位(wei)：平(ping)(ping)方(fang)厘(li)米、平(ping)(ping)方(fang)分米和平(ping)(ping)方(fang)米，并在(zai)活動中獲得關于它們實際大小的(de)空間觀念，形(xing)成正確(que)的(de)表象(xiang)。

　　（4）培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)觀察、操作、概括能(neng)力，使學(xue)生(sheng)(sheng)體驗到數學(xue)來源于生(sheng)(sheng)活并(bing)服務(wu)于生(sheng)(sheng)活。

　　教學(xue)重點、難(nan)點：

　　重(zhong)點：使學(xue)生(sheng)理解(jie)面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

　　難點(dian)：在操作中體會(hui)引進統一面積單位的(de)必(bi)要(yao)性。

　　四、說教學準備：

　　（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方(fang)厘(li)米、1平方(fang)分米、1平方(fang)米的教具。

　　（2）學(xue)具：兩人一份面積(ji)相近(jin)但形狀不同(tong)(tong)的(de)長(chang)方(fang)形；大小不同(tong)(tong)的(de)正方(fang)形、長(chang)方(fang)形、圓形、三角形紙片若(ruo)干(gan)、1平方(fang)厘米(mi)、1平方(fang)分(fen)米(mi)的(de)學(xue)具。

　　小學數學說課稿優秀 6

　　我(wo)(wo)今天說(shuo)課的內容是《軸對稱圖形(xing)》。這節(jie)說(shuo)課分五(wu)個環(huan)節(jie)進行(xing)，下面我(wo)(wo)就說(shuo)第一個環(huan)節(jie)。

　　一、說材料

　　1、教(jiao)材分析：《軸對(dui)(dui)稱圖形》是九(jiu)年(nian)義務教(jiao)育(yu)人教(jiao)版二年(nian)級上(shang)冊(ce)第(di)五單元的教(jiao)學內容(rong)。對(dui)(dui)稱是大自然的結構(gou)模(mo)式之一，它廣泛存在于我我們的日(ri)常生活當(dang)中，且有(you)多(duo)種變換形式。認識軸對(dui)(dui)稱圖形對(dui)(dui)培養學生的觀察力、審美能力具有(you)重要作用。基于以(yi)上(shang)認識，我把教(jiao)學目標(biao)確定(ding)為：

　　知識目標：學生通過觀察、操作、認(ren)識軸(zhou)對稱(cheng)圖形，并能剪(jian)刀剪(jian)出簡單(dan)的軸(zhou)對稱(cheng)圖形，感悟對稱(cheng)軸(zhou)，會畫(hua)對稱(cheng)軸(zhou)。

　　能(neng)力(li)目標：通過看一(yi)看、折一(yi)折，培養學生的觀察能(neng)力(li)、操(cao)作能(neng)力(li)，學會欣賞(shang)數學美。

　　情感(gan)目標：在認識，制(zhi)作和(he)欣賞對(dui)稱(cheng)圖形(xing)的(de)過程中，感(gan)受到物體和(he)圖形(xing)的(de)對(dui)稱(cheng)美，激發學(xue)(xue)生對(dui)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)熱情。

　　3、教(jiao)學的重點是(shi)認識軸(zhou)對(dui)稱圖(tu)形的特征,難(nan)點是(shi)畫(hua)出對(dui)稱圖(tu)形的對(dui)稱軸(zhou)。

　　4、教具(ju)準備：圖片、紙、剪刀。

　　5、學具準(zhun)備(bei)：長方形紙、剪(jian)刀。

　　二、說教法

　　根據新課程理念，學(xue)生(sheng)已有的知識、生(sheng)活經驗(yan)，結合教材(cai)的特點，我采用了(le)以下教法。

　　1、情(qing)景(jing)教學(xue)法：新課開始(shi)，讓學(xue)生通過(guo)比較的方(fang)式，初步感知(zhi)對稱(cheng)美(mei)，激發學(xue)生的學(xue)習興趣，接(jie)著(zhu)設計剪對對稱(cheng)圖(tu)形的情(qing)景(jing)，又激起了探(tan)索對稱(cheng)圖(tu)形的熱情(qing)。

　　2、演示(shi)法(fa)：充分(fen)借助(zhu)圖(tu)片進行直(zhi)觀演示(shi)，能(neng)有(you)效地增強學生的感性認識，更好(hao)地掌握軸對稱(cheng)圖(tu)形的性質。

　　三、說學法

　　動(dong)手實(shi)踐(jian)，自(zi)主(zhu)(zhu)探索，合作交流是學(xue)生學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)重要(yao)方(fang)式。實(shi)踐(jian)操作法(fa)，自(zi)主(zhu)(zhu)探究法(fa)，觀察法(fa)也是本課中學(xue)生學(xue)習新知識(shi)的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)法(fa)。

　　四、教學流程

　　合理安排(pai)教(jiao)學(xue)流程是教(jiao)學(xue)成功的(de)關鍵之一，本節課的(de)教(jiao)學(xue)我以新課標為(wei)指導，以合作(zuo)探究，動手操作(zuo)為(wei)手段，針對(dui)二年級學(xue)生的(de)認識規律，我將(jiang)安排(pai)以下五個步(bu)驟完成。

　　(一(yi)(yi)(yi))創設(she)情(qing)境(jing)，導(dao)入新課(ke)，在(zai)導(dao)入新課(ke)時，我(wo)出示(shi)兩幅(fu)(fu)圖(tu)像(xiang)(xiang)，第(di)一(yi)(yi)(yi)幅(fu)(fu)圖(tu)像(xiang)(xiang)不對(dui)(dui)稱(cheng)，第(di)二(er)幅(fu)(fu)圖(tu)像(xiang)(xiang)對(dui)(dui)稱(cheng)，讓(rang)學(xue)生通過觀(guan)察比(bi)一(yi)(yi)(yi)比(bi)，哪(na)幅(fu)(fu)圖(tu)像(xiang)(xiang)美(mei)，為什(shen)么?學(xue)生肯(ken)定(ding)會說，第(di)二(er)幅(fu)(fu)圖(tu)像(xiang)(xiang)美(mei)，因為第(di)二(er)幅(fu)(fu)圖(tu)像(xiang)(xiang)的臉左右(you)兩邊(bian)完全(quan)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，這時我(wo)巧(qiao)設(she)懸念——像(xiang)(xiang)第(di)二(er)幅(fu)(fu)圖(tu)像(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，從中間開始，左右(you)兩邊(bian)完全(quan)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的圖(tu)形(xing)在(zai)教學(xue)上稱(cheng)為什(shen)么圖(tu)形(xing)呢?通過本書的學(xue)習，同學(xue)們一(yi)(yi)(yi)定(ding)會弄明白的。(這個環節我(wo)讓(rang)學(xue)生看一(yi)(yi)(yi)看、比(bi)一(yi)(yi)(yi)比(bi)。初步感受了對(dui)(dui)稱(cheng)美(mei)，讓(rang)學(xue)生說說，激起了學(xue)生的學(xue)習熱情(qing)。

　　(二)看一看、折一折，探究對稱

　　首先(xian)我出(chu)示(shi)一組(zu)日常(chang)生(sheng)活中(zhong)常(chang)見的(de)(de)對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面(mian)具)讓學生(sheng)帶著(zhu)問題去觀察：看看這幾個圖(tu)形(xing)有(you)什么共(gong)同(tong)的(de)(de)特點?接著(zhu)引導學生(sheng)仔細觀察，在學生(sheng)仔細觀察的(de)(de)基礎上，師生(sheng)共(gong)同(tong)概括出(chu)：這幾個圖(tu)形(xing)從中(zhong)間開(kai)始，左右(you)兩邊(bian)完全(quan)一樣(yang)，這種(zhong)現象在數學稱為對稱，同(tong)時(shi)板(ban)書課題——軸對稱圖(tu)形(xing)。

　　讓學(xue)生(sheng)(sheng)觀察黑(hei)板上的物體是一種感性認識(shi)，為了使學(xue)生(sheng)(sheng)的感性認識(shi)轉(zhuan)化為頭腦中的知識(shi)，我設計了這(zhe)(zhe)樣一個(ge)環(huan)節：發給(gei)每個(ge)學(xue)習小組兩種對(dui)(dui)稱圖形(長(chang)方形和正方形)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)將這(zhe)(zhe)兩個(ge)圖形對(dui)(dui)折(zhe)，然(ran)后(hou)(hou)把自(zi)己的發現告訴大(da)家。通過對(dui)(dui)折(zhe)學(xue)生(sheng)(sheng)肯定(ding)會發現這(zhe)(zhe)兩個(ge)圖形對(dui)(dui)折(zhe)后(hou)(hou)左右(you)或上下完(wan)全(quan)(quan)重合(he)，這(zhe)(zhe)時我在黑(hei)板上板書(對(dui)(dui)折(zhe)后(hou)(hou)——左右(you)兩邊完(wan)全(quan)(quan)重全(quan)(quan))。

　　(三)剪一(yi)剪、畫(hua)一(yi)畫(hua)、感(gan)悟對稱軸

　　兒童(tong)思維的(de)發展(zhan)是從具體形象思維向抽象思維過渡的(de)，孩(hai)子們(men)通過各種活動來學習(xi)知識(shi)，發展(zhan)能力。因此，在學生(sheng)初(chu)步(bu)認識(shi)軸對(dui)稱圖形的(de)特征后，我安排了學生(sheng)剪(jian)一剪(jian)紙活動。在這一環節里(li)，我先提問：同學們(men)，通過你(ni)們(men)對(dui)軸對(dui)稱圖形的(de)認識(shi)，你(ni)能剪(jian)出一個軸對(dui)稱圖形嗎?

　　接著指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看看教(jiao)(jiao)科書(shu)上是怎(zen)樣做的(de)(de)，然后我以(yi)教(jiao)(jiao)科書(shu)68頁例2剪(jian)(jian)衣(yi)服為例進(jin)(jin)行示(shi)范指(zhi)導，邊(bian)示(shi)范邊(bian)告訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)剪(jian)(jian)對(dui)(dui)稱(cheng)圖形分三步進(jin)(jin)行，第一(yi)(yi)(yi)步：將一(yi)(yi)(yi)張(zhang)長方形的(de)(de)紙(zhi)對(dui)(dui)折，第二(er)步照(zhao)畫好的(de)(de)虛線剪(jian)(jian);第三步將對(dui)(dui)折的(de)(de)紙(zhi)打開就成了對(dui)(dui)稱(cheng)圖形，通過(guo)老(lao)師的(de)(de)直(zhi)觀(guan)演示(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)定能(neng)(neng)領悟(wu)出(chu)(chu)剪(jian)(jian)對(dui)(dui)稱(cheng)圖形的(de)(de)方法，剪(jian)(jian)出(chu)(chu)自己(ji)喜歡的(de)(de)軸對(dui)(dui)稱(cheng)圖形，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可能(neng)(neng)剪(jian)(jian)出(chu)(chu)了一(yi)(yi)(yi)棵對(dui)(dui)稱(cheng)的(de)(de)`小(xiao)樹，也(ye)可能(neng)(neng)剪(jian)(jian)出(chu)(chu)了一(yi)(yi)(yi)顆對(dui)(dui)稱(cheng)的(de)(de)愛心，還可能(neng)(neng)剪(jian)(jian)出(chu)(chu)了一(yi)(yi)(yi)個對(dui)(dui)稱(cheng)的(de)(de)小(xiao)葫蘆。我把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作品依(yi)依(yi)展(zhan)(zhan)出(chu)(chu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)享受自己(ji)的(de)(de)勞動成果，體驗成功的(de)(de)快樂，通過(guo)這一(yi)(yi)(yi)環節的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶著知(zhi)識走進(jin)(jin)實(shi)踐，通過(guo)實(shi)踐運(yun)用知(zhi)識,發展(zhan)(zhan)思維。

　　展(zhan)出學(xue)生的(de)作品后，我(wo)讓學(xue)生觀察(cha)展(zhan)示的(de)作品，并提(ti)出問題(ti)，這些圖形(xing)的(de)中(zhong)間(jian)有什么共同特點?通過(guo)觀察(cha)學(xue)生很快(kuai)就會發現這幾個圖形(xing)的(de)中(zhong)間(jian)有折痕，老(lao)師從軸(zhou)對稱圖形(xing)中(zhong)間(jian)的(de)折痕引出對稱軸(zhou)。(折痕——對稱軸(zhou))

　　在(zai)學生(sheng)認識對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)后，我就重(zhong)點指(zhi)導(dao)(dao)學生(sheng)畫(hua)對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)，畫(hua)對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)是本節課教學的(de)(de)難點，為了(le)突破難點，我采用(yong)了(le)直(zhi)觀(guan)演示(shi)法(fa)， 以展出的(de)(de)小樹為例進行直(zhi)觀(guan)演示(shi),老師邊畫(hua)對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)邊告訴學生(sheng)，對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)畫(hua)在(zai)對(dui)稱(cheng)物體的(de)(de)中(zhong)間折(zhe)痕上(shang),強調(diao)對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)用(yong)虛線(xian)表(biao)示(shi),同(tong)時指(zhi)導(dao)(dao)學生(sheng)畫(hua)在(zai)自己的(de)(de)作品上(shang)畫(hua)對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)。

　　數學(xue)來于(yu)生(sheng)活(huo)(huo)，用(yong)于(yu)生(sheng)活(huo)(huo)，在學(xue)生(sheng)認識對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)(cheng)圖形后(hou)，讓學(xue)生(sheng)找(zhao)一找(zhao)身邊(bian)還有哪些物(wu)體是對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)(cheng)的(de)?(學(xue)生(sheng)可能會說，教室里(li)的(de)黑板課(ke)桌是對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)(cheng)的(de)，窗(chuang)戶是對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)(cheng)的(de)，家里(li)的(de)玩具(ju)小熊(xiong))讓學(xue)生(sheng)暢(chang)所欲言，體驗學(xue)習的(de)快(kuai)樂。

　　(四)實(shi)踐(jian)應(ying)用，鞏固知識。

　　小學數學說課稿優秀 7

　　教學內容：

　　數的整除復習（小學數學九(jiu)年(nian)制義務教材第(di)十冊）。

　　教學目標：

　　1.掌(zhang)握自然數的分類和關系，溝通知識間的聯系，形成網絡。

　　2.理解概念并(bing)能正(zheng)確運用概念。

　　3.培養學(xue)生分析、判斷、抽象概括的(de)能力(li)。

　　教學重點：

　　區別整除(chu)和除(chu)盡、互質(zhi)(zhi)和質(zhi)(zhi)數(shu)、分解質(zhi)(zhi)因數(shu)和求最(zui)大公約數(shu)、最(zui)小公倍數(shu)的不同。

　　教學方法：

　　邊(bian)總結(jie)邊(bian)練(lian)習（講練(lian)結(jie)合）。

　　教學過程：

　　一、揭示課題(ti)，確定(ding)研究(jiu)對象自(zi)然數

　　師(shi)：前面我們(men)學習(xi)了(le)數(shu)的整除(chu)知識（板書：數(shu)的整除(chu)）

　　你知(zhi)道的數(shu)有哪些？我們(men)研究數(shu)的.整除時，這(zhe)里的數(shu)是指什么數(shu)？（板書：自然數(shu)）

　　二、研究自然數的(de)分類

　　1.提(ti)問：自然數可以怎樣分類(lei)？

　　生：按照(zhao)能否被2整除(chu)，可以把(ba)自(zi)然數分成奇數和偶(ou)數；按照(zhao)約數的個數，可以把(ba)自(zi)然數分成

　　2.提(ti)問：你能說(shuo)說(shuo)什(shen)么叫奇(qi)數(shu)、偶數(shu)？什(shen)么叫質數(shu)、合數(shu)？質數(shu)和合數(shu)有什(shen)么關系？

　　（板書：分解質因數 質因數）

　　3.練習：判斷對(dui)錯(cuo)

　　（1）自然數可以分(fen)成質數和合數。 （ ）

　　（2）質數(shu)(shu)都是奇數(shu)(shu)，合數(shu)(shu)都是偶數(shu)(shu)。（ ）

　　（3）兩個質數(shu)的乘積一定(ding)是奇數(shu)。 （ ）

　　（4）把15分解質因(yin)數是(shi)35=15，3和5叫質因(yin)數。 （ ）

　　三、研究(jiu)自然數的關系

　　1.提問(wen)：兩個自然數之間會(hui)存(cun)在哪些(xie)關(guan)系？（板書：整除 互質）

　　2.什么叫整除？（引出約數(shu)、倍數(shu)）（板(ban)書：約數(shu) 倍數(shu)）

　　它和除(chu)盡(jin)(jin)有(you)什(shen)么區別？（板書：除(chu)盡(jin)(jin)）

　　約數、倍數表示(shi)的(de)是(shi)數嗎(ma)？（板書：關系）

　　公約數(shu)(shu)、公倍數(shu)(shu)表(biao)示什(shen)么？（板書(shu)：數(shu)(shu)）它們各有什(shen)么特點？

　　小學數學說課稿優秀 8

　　教學目標：

　　使學生進一步理解循(xun)環(huan)小數的意(yi)義，掌握用循(xun)環(huan)小數的近(jin)似值表示除法的商的方法，能熟(shu)練地進行計算。

　　教學重點：

　　用循環小數的近似值表(biao)示除法(fa)商(shang)的方法(fa)。

　　教學難點：

　　同上。

　　教具學具：

　　小黑板、卡片

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、下面(mian)各數哪些(xie)是循(xun)環(huan)小(xiao)數？哪些(xie)是有(you)限(xian)小(xiao)數？哪些(xie)是無(wu)限(xian)小(xiao)數？

　　0.12221.788......0.94578......

　　0.00808......3.1414143.99......

　　2、計算下面各(ge)題：

　　0.28÷0.470.4÷0.74

　　說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)循(xun)環(huan)小數(shu)是(shi)怎樣計算的？

　　二、新授：

　　1、談話導入：

　　循環小數(shu)也(ye)可(ke)以(yi)根據(ju)需(xu)要取(qu)它的近似值。

　　2、出示例９講解(jie)用循環小(xiao)數的(de)`近似值表(biao)示除法的(de)商。

　　（1）讀題(ti)、審(shen)題(ti)、分析題(ti)意(yi)、列式

　　（2）讓學生自己(ji)算，根據題目要求取近(jin)似值(zhi)，然后再引(yin)導學生展開討論：

　　a商的(de)小數位(wei)應該除到(dao)第(di)幾位(wei)？為什么？

　　（除到商的小數位出現重復為止，因為循環小數是無限的）板書。

　　130÷6＝21.666......這是循環小數

　　≈21.67（千克(ke)）

　　3、大家練：課(ke)本第(di)27頁例9后做(zuo)一做(zuo)。

　　小(xiao)結：用循環小(xiao)數(shu)的(de)(de)近(jin)(jin)似(si)值表示(shi)除法(fa)(fa)的(de)(de)商(shang)的(de)(de)方法(fa)(fa)與商(shang)的(de)(de)近(jin)(jin)似(si)值的(de)(de)方法(fa)(fa)相同，比需(xu)要保留的(de)(de)位數(shu)多(duo)看一位，然后再用“四舍五(wu)入”求近(jin)(jin)似(si)值。

　　三、鞏固練習：

　　1、判斷：

　　（1）0.9......與(yu)1一樣大(da)。（）

　　（2）4.1555是循環小數。（）

　　（3）0.888......保留兩(liang)位小(xiao)數約是0.90。（）

　　2、課作：Ｐ29第(di)5題和第(di)6題

　　小學數學說課稿優秀 9

　　教學目標：

　　1、引導(dao)學(xue)生學(xue)習不(bu)受(shou)物體排列(lie)形式的影響，正確(que)判(pan)斷(duan)7以內數的多少

　　2、引導學生聽清老師的問題，能在集體面前大聲地回答(da)

　　3、激(ji)發和培(pei)養(yang)孩子好(hao)奇、好(hao)問、好(hao)探索的態度(du)，讓學生在(zai)游(you)戲(xi)中體會學數(shu)學的'樂趣(qu)和數(shu)學在(zai)生活中的重要(yao)性，并對數(shu)學感興趣(qu)

　　教學重點難點：

　　引導學生學習不受物體排列形式的影響，正確(que)判斷7以內(nei)數的多少(shao)，并能在集(ji)體面前大聲(sheng)地回答

　　教學準備：

　　課件(jian)，3個不同顏色的7間紙盒子(zi)房子(zi)，若干(gan)標有不同數(shu)字寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)的禮物盒子(zi)

　　教學過程：

　　一、以游戲形式導(dao)入，激發興趣

　　小(xiao)(xiao)朋友們，小(xiao)(xiao)猴(hou)子搬新家(jia)了，今天(tian)老師帶你(ni)們去小(xiao)(xiao)猴(hou)子家(jia)做客好(hao)不好(hao)？在輕松快樂的數字(zi)歌中(zhong)開(kai)火車進教室。

　　二、看圖講故(gu)事。步(bu)入主題

　　提問1：我們(men)在(zai)去(qu)小(xiao)猴子的家路上都(dou)遇到(dao)了哪些好(hao)朋友？數一數它們(men)都(dou)有幾只(zhi)？可以(yi)用哪個數字(zi)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)來表示(shi)？我們(men)一起把數字(zi)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)請出來好(hao)不好(hao)？讓(rang)學(xue)生討論并回答出看到(dao)了幾只(zhi)小(xiao)雞(ji)、小(xiao)狗、小(xiao)羊等，引出數字(zi)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)1、2、3、4、5、6、7

　　提(ti)問2：我們(men)來看(kan)看(kan)它們(men)都是(shi)排一(yi)樣的隊(dui)形嗎？引(yin)導(dao)幼兒不受排列形式影(ying)響，能判斷出數字寶(bao)寶(bao)是(shi)多(duo)少(shao)。

　　三、送禮物游戲，升華主題

　　你們(men)(men)(men)看，小(xiao)(xiao)猴子(zi)寶寶們(men)(men)(men)都來接(jie)我(wo)們(men)(men)(men)來了，有(you)幾只小(xiao)(xiao)猴子(zi)呀，老師給小(xiao)(xiao)猴子(zi)們(men)(men)(men)準備(bei)了禮(li)物(wu)。跟著老師一(yi)(yi)起和小(xiao)(xiao)猴子(zi)們(men)(men)(men)打招呼吧，我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)起把禮(li)物(wu)送到(dao)它們(men)(men)(men)家去好嗎，引導幼兒根(gen)據房(fang)子(zi)顏色和房(fang)子(zi)上的(de)數字不同(tong)，把不同(tong)數字禮(li)物(wu)送到(dao)小(xiao)(xiao)房(fang)子(zi)里(li)面。

　　四、小結活動，活動延(yan)伸

　　小猴子們(men)(men)可(ke)高(gao)興了(le)，因(yin)為我(wo)們(men)(men)小朋友在做客的時候最講禮貌了(le)，還給它們(men)(men)帶了(le)禮物，以后(hou)我(wo)們(men)(men)去別(bie)(bie)人家做客的時候需要(yao)注意什么小朋友知道(dao)了(le)嗎？你們(men)(men)看，天快(kuai)黑了(le)，我(wo)們(men)(men)一起跟小猴子道(dao)別(bie)(bie)唱著歌坐車(che)回家吧。

　　小學數學說課稿優秀 10

　　教學內容：

　　教科書第(di)(di)35頁的(de)第(di)(di)45題(ti)，練習九的(de)第(di)(di)46題(ti)。

　　教學目的：

　　使學生進(jin)一步掌捏用比(bi)例解(jie)答應用題的方法，提高解(jie)答應用題的`能力。

　　教具準備：

　　小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習用比例解答應用題

　　教(jiao)師：我們學習了比(bi)例的(de)知(zhi)識(shi)，有些應用(yong)(yong)題(ti)就(jiu)(jiu)可以用(yong)(yong)比(bi)例的(de)知(zhi)識(shi)來解(jie)答(da)。現在(zai)我們就(jiu)(jiu)來復習一(yi)下。

　　1、用小(xiao)黑板出示第35頁第4題(ti)：

　　我國發(fa)射的科學實(shi)驗人(ren)造地球(qiu)衛(wei)星，在空中繞(rao)地球(qiu)運行(xing)6周需行(xing)10.6小(xiao)時(shi)，運行(xing)14周要用多少小(xiao)時(shi)？

　　教師解釋：運行一(yi)周就是(shi)繞地球一(yi)圈，人造衛星的(de)(de)速度是(shi)一(yi)定的(de)(de)。

　　2、用小黑板出示第35頁第5題：

　　一個農業(ye)專業(ye)組乎整土地，原來打(da)算每天(tian)平(ping)整0.4公頃(qing)，15天(tian)可以完成(cheng)任(ren)(ren)務(wu)。結果12天(tian)完成(cheng)了任(ren)(ren)務(wu)，平(ping)均(jun)每天(tian)平(ping)整多少公頃(qing)？

　　指名學(xue)生讀(du)題，并(bing)說出這道(dao)題的兩個相關聯(lian)的量成(cheng)(cheng)什么比例，當學(xue)生說出每(mei)天平整的公頃數與時間(jian)成(cheng)(cheng)反比例后，讓學(xue)生完成(cheng)(cheng)這道(dao)題。教(jiao)師板書出解答過(guo)程(cheng)。

　　3、總結。

　　教師：像(xiang)上(shang)面這樣(yang)的(de)題在解答(da)時(shi)，先要判(pan)斷兩個相(xiang)關聯的(de)量成什么比例，然(ran)后(hou)列(lie)出含有未知數x的(de)等(deng)式，再進行解答(da)。

　　二、課堂練習

　　完(wan)成練習九的第46題。

　　1、第4題，先說(shuo)明(ming)一下，農(nong)藥(yao)是藥(yao)液和(he)水合起來的(de)重量，再(zai)提示(shi)：第(1)小(xiao)題。要(yao)求(qiu)配制這種農(nong)藥(yao)750、5千(qian)克，需要(yao)藥(yao)液與(yu)水多(duo)少千(qian)克，要(yao)先算出(chu)農(nong)藥(yao)和(he)藥(yao)液的(de)比、農(nong)藥(yao)和(he)水的(de)比。

　　2、第(di)5題，讓(rang)學生說一說根據什么(me)來(lai)判斷方磚(zhuan)的面積與方磚(zhuan)的塊(kuai)數成什么(me)比例。

　　3、第6題，讓(rang)學生獨(du)立(li)完成，集體訂正時，說說解答思路。

　　小學數學說課稿優秀 11

　　教學目標：

　　1、理解(jie)、掌(zhang)握畫角的步驟，能正確(que)畫出指定度數的角，形(xing)成(cheng)畫角技能，養成(cheng)學生良好(hao)規范的作圖習(xi)慣。

　　2、引(yin)導學生(sheng)選擇合適(shi)的(de)方法(fa)畫出指(zhi)定度數的(de)角，培養學生(sheng)靈活發散(san)的(de)思維(wei)能力(li)。

　　3、讓學生在自主嘗試和小組合(he)作過程中體會學習成功的喜悅，提(ti)高學生的探究能力(li)(li)和創造能力(li)(li)。

　　教學重點：

　　理解(jie)、掌握畫角(jiao)的(de)步驟(zou)，能正(zheng)確地畫出(chu)給定(ding)度數(shu)的(de)角(jiao)。

　　教學難點：

　　掌握正確的畫角技能。

　　教具學具：

　　量角器

　　教學過程：

　　一、復習導(dao)入，板(ban)書課題：

　　1、測量角(jiao)(jiao)的大小(xiao)要用什么(me)工(gong)具(ju)？怎樣用量角(jiao)(jiao)器測量角(jiao)(jiao)的度數？

　　2、同(tong)桌結合說一說三角尺上各個角的度數。

　　3、引(yin)入新課，板(ban)書課題(ti)

　　我(wo)們已(yi)經認(ren)識了角，會用(yong)量角器(qi)量角，并能對角進行分類，那么這些角又(you)是怎樣(yang)畫(hua)的(de)`呢？今天我(wo)們就來學(xue)習(xi)畫(hua)角。（板書課(ke)題：畫(hua)角）

　　二、揭示(shi)目標：（教(jiao)師口述）

　　三、自學指導：

　　1、自(zi)學(xue)內容：課本第42頁例4

　　2、自學方法：動手(shou)操作、自主探(tan)究(jiu)、小組(zu)合作

　　3、自學時(shi)間：8分鐘

　　4、自學要求：

　　（1）自學課本(ben)第42頁例4中的畫角步驟

　　（2）試著(zhu)按(an)例4中的(de)畫角(jiao)步驟畫一(yi)個65°的(de)角(jiao)。

　　（3）小組交流：你是怎么畫角的？

　　四、質疑探究：

　　1、請學生說說你是(shi)怎么畫(hua)的？

　　2、教師在黑板上(shang)示范畫角的步驟和方法(fa)。

　　3、師生(sheng)共同小結(jie)畫角的具體步驟(zou)：

　　①畫一條射線(xian)(xian)，中心點(dian)對(dui)準射線(xian)(xian)的端點(dian)，0刻(ke)度(du)線(xian)(xian)對(dui)準射線(xian)(xian)（兩(liang)合）；

　　②對準量角器相(xiang)應的刻(ke)度(du)線點(dian)(dian)一個點(dian)(dian)（找點(dian)(dian)）；

　　③把點和射線端點連接，然后標出角的度數(shu)（連線）

　　4、用量(liang)角器畫(hua)出以下度(du)數的角。

　　65° 40° 110°

　　小學數學說課稿優秀 12

　　教學目的：

　　1、在搭建立(li)體(ti)圖形(xing)(xing)和(he)(he)觀(guan)察立(li)體(ti)圖形(xing)(xing)的實踐活動中，培(pei)養學生的面容、操(cao)作和(he)(he)空間想象能(neng)力。

　　2、在(zai)搭建立體圖形(xing)的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后(hou)等詞語描述正(zheng)方體的相對位置。

　　教學重點：

　　體(ti)驗并初(chu)步學(xue)會用上、下、左、右、前、后等詞(ci)語描述(shu)正方體(ti)的相對位置。

　　教學難點：

　　培養學生的觀察能(neng)(neng)力、操作能(neng)(neng)力和(he)空間想(xiang)象能(neng)(neng)力。

　　教學過程：

　　一、根據(ju)指令搭建立體圖形

　　1、介(jie)紹游戲(xi)方(fang)法

　　（1）擋住學生祖母(mu)，教師搭建一個(ge)立體(ti)圖形。

　　（2）根據(ju)自己搭的'方法(fa)，發出(chu)指令，讓學生搭。

　　（3）看(kan)看(kan)學生(sheng)是否(fou)搭的和(he)教師搭的一樣。

　　教師指名(ming)一名(ming)學生上臺，與老師一同(tong)做搭(da)立(li)體(ti)圖形的游(you)戲。

　　2、師生游戲

　　教師(shi)發出指令，比如：“豎(shu)著擺3個，在(zai)最后面(mian)的(de)(de)不變價(jia)格的(de)(de)右側放一個，在(zai)最前面(mian)的(de)(de)正(zheng)方(fang)體(ti)的(de)(de)上面(mian)擺一個。

　　學生(sheng)根據(ju)教師發(fa)出的指令搭立體圖形。

　　3、同桌游戲

　　教師：請同學們以同桌為單位(wei)，一個發(fa)出指令，另一個來(lai)搭(da)，互相來(lai)做這個游戲(xi)。

　　教師巡視(shi)，對學(xue)生(sheng)的(de)活動進行

　　學生合作進(jin)行游戲，教師巡視(shi)。

　　4、學生交流

　　二、教師(shi)根據(ju)學生(sheng)活(huo)動(dong)的典型(xing)操(cao)作活(huo)動(dong)，組織學生(sheng)用這些典型(xing)方法進行操(cao)作活(huo)動(dong)。

　　1、自由搭

　　教師：你從不同的角度所看到的形狀(zhuang)完全一樣嗎(ma)？

　　同(tong)桌兩人(ren)合作用小正方(fang)體搭出一個(ge)立體圖形(xing)后從不同(tong)角度(du)觀察，分(fen)別說說從下(xia)面(mian)、側面(mian)、上面(mian)觀察所看到的形(xing)狀(zhuang)。

　　學(xue)生(sheng)：有些(xie)時(shi)候一樣，有些(xie)時(shi)候不一樣。

　　2、看圖搭

　　出示由(you)小正方(fang)體(ti)搭成的立體(ti)圖形的平面圖。

　　學生照(zhao)樣子搭，再和(he)同桌交流，說說從正面(mian)、側面(mian)、上面(mian)觀(guan)察(cha)，所看(kan)到的(de)形(xing)狀(zhuang)。

　　三、全課總結

　　教師：在(zai)這節課的游戲活動(dong)中，你都(dou)總結出了(le)哪些好的經驗？你還有什么(me)想(xiang)法和小(xiao)發(fa)現？

　　學生：從不同(tong)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)看立體圖形的(de)(de)(de)形狀，有可(ke)能是(shi)(shi)一樣(yang)的(de)(de)(de)，也有可(ke)能是(shi)(shi)不一樣(yang)的(de)(de)(de)。

　　小學數學說課稿優秀 13

　　教學目標：

　　知識與技能：結合(he)具體情境理解一個(ge)數(shu)(shu)乘(cheng)分數(shu)(shu)的意義就是(shi)“求一個(ge)數(shu)(shu)的幾分之(zhi)幾是(shi)多(duo)少”。

　　過(guo)(guo)程與(yu)方法：通過(guo)(guo)組織學(xue)生進行遷移、類(lei)(lei)推(tui)、歸納、交流等(deng)數學(xue)活動，培養學(xue)生的類(lei)(lei)推(tui)、歸納能(neng)力(li)。

　　情感態(tai)度與價值觀：通過一(yi)個數(shu)乘以分數(shu)應用的(de)廣泛性事例，對學(xue)生進行(xing)學(xue)習(xi)目的(de)性教育，激發學(xue)生學(xue)習(xi)動機和興趣。

　　教學重點：

　　使學生理(li)解分數乘整(zheng)數的(de)意(yi)義，掌握分數乘整(zheng)數的(de)計算方法。

　　教學難點：

　　推(tui)導算(suan)理，總(zong)結法則。

　　教學準備：

　　根據例題制(zhi)作的掛圖、投影(ying)片或多媒體課件。

　　教學過程：

　　【新知探究】

　　一(yi)、探索一(yi)個數乘分數的(de)意義

　　教(jiao)學例(li)2(課件出示情景圖)

　　(1)師：根據提供(gong)的信(xin)息你能提出什么問題?該(gai)怎樣(yang)計算?說說你的想法。

　　預設1：求3桶共(gong)多少(shao)升(sheng)?就是求3個12L的和是多少(shao)。

　　預(yu)設2：還可以說成求12L的3倍是多少。

　　預(yu)設(she)3：單位量(liang)×數(shu)量(liang)=總量(liang)，所以12×3=36(L)。

　　(2)師：我(wo)們再來看這個(ge)問題，你能列出算式嗎(ma)?(學生思考，自主列式。)

　　(3)出示第2小題

　　(4)師：依(yi)據單位(wei)量(liang)×數(shu)量(liang)=總量(liang)，你(ni)還(huan)能提(ti)出類似(si)的'問(wen)題并解決嗎?(學生練習，交流(liu)。)

　　歸納(na)小結：在這(zhe)(zhe)里，我(wo)們(men)依據(ju)單位量(liang)×數量(liang)=總量(liang)的(de)關系式(shi)可以得(de)出(chu)：一個(ge)數乘幾(ji)(ji)分之(zhi)幾(ji)(ji)表示的(de)是求這(zhe)(zhe)個(ge)數的(de)幾(ji)(ji)分之(zhi)幾(ji)(ji)是多少。

　　【設計意(yi)圖：尊重學(xue)(xue)生(sheng)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)探(tan)索能力是很重要(yao)的(de)(de)。本節(jie)課的(de)(de)教學(xue)(xue)除(chu)了(le)有之前所學(xue)(xue)分(fen)數(shu)的(de)(de)意(yi)義(yi)作為基礎之外，學(xue)(xue)生(sheng)還在前一課時明確了(le)整數(shu)乘分(fen)數(shu)可以(yi)(yi)用來表示一個數(shu)的(de)(de)幾(ji)分(fen)之幾(ji)是多少，因此在本堂(tang)課中完(wan)全可以(yi)(yi)放手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)們自己去思(si)考、學(xue)(xue)習(xi)(xi)、嘗(chang)試，教師只要(yao)起到一定的(de)(de)點撥作用就可以(yi)(yi)了(le)。】

　　2、鞏固練習，強(qiang)化新(xin)知

　　例2“做一做”

　　小學數學說課稿優秀 14

　　教學目標：

　　1、通過整(zheng)理和復習本單元所學的內容，讓學生總結(jie)出口算、筆算的方法和要注(zhu)意的問題。

　　2、通過解決生(sheng)活的(de)實(shi)際問(wen)題，讓學生(sheng)從中體會(hui)估算的(de)意義以及估算的(de)策(ce)略的(de)靈活性。

　　3、使學生(sheng)體驗(yan)數(shu)學與生(sheng)活的(de)密切聯系(xi)，形成良(liang)好的(de)思(si)維習慣。

　　教具準備：

　　磅秤(cheng)、盤秤(cheng)、天(tian)平等。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、要想知道物體(ti)的重量，怎么辦？

　　2、重量單位有哪些？

　　一、估(gu)一估(gu)物件的重(zhong)量。

　　1、一(yi)顆小(xiao)紐扣(kou)、一(yi)個雞蛋、一(yi)個蘋(pin)果分別(bie)有多重？

　　2、先讓學(xue)生估一(yi)估，再用(yong)天平(ping)稱(cheng)出(chu)重(zhong)量(liang)，看誰估得準。

　　二(er)、比一(yi)比物體的重量。

　　1、三個同學為(wei)一組(zu)，拿出自己的書包，先分(fen)別掂(dian)一掂(dian)，估(gu)一估(gu)到(dao)底哪個書包重(zhong)？

　　2、用盤秤稱出重量，看誰估得準。

　　四、秤體重。

　　1、教師指導學生怎樣看磅秤。

　　2、把全班學生(sheng)分成若(ruo)干組(zu)后，再進行活動。

　　（1）一組(zu)同學秤(cheng)體重。（學會看秤(cheng)）

　　（2）一組(zu)同學做(zuo)體(ti)重的原始記錄。（通(tong)過記錄稱(cheng)體(ti)重的結果方(fang)式滲透(tou)統(tong)計的初(chu)步(bu)知識）

　　（3）一組同學(xue)用(yong)背一背同學(xue)來體(ti)驗各種不同的(de)體(ti)重建立起質量單位的(de)概念。

　　（4）以上各項各小(xiao)組(zu)輪流進行。

　　（5）學生討(tao)論、交(jiao)流，從你們的記錄表中(zhong)能了(le)解到哪些數(shu)學信息？能統計(ji)出(chu)什(shen)么？

　　五、全課小結。

　　六、布署作業。

　　教學目標：

　　1、通(tong)過活動，在(zai)克(ke)和千克(ke)的(de)(de)`初步認識的(de)(de)基礎(chu)上，讓學生(sheng)再次(ci)體驗常見物(wu)體的(de)(de)重量，逐步建立起質量單位(wei)的(de)(de)正確觀念。

　　2、通(tong)過使用不(bu)同(tong)的秤(cheng)，認識(shi)測(ce)量(liang)質量(liang)的工具(ju)，使學(xue)生(sheng)了解(jie)在(zai)生(sheng)活中有(you)各種(zhong)各樣的秤(cheng)可(ke)以(yi)幫助我(wo)們知道物體的輕重。

　　3、使學(xue)生初步了解到通過數據的收(shou)集，整理(li)可(ke)以(yi)獲得一些(xie)有用(yong)的信息，從而(er)提高學(xue)生對(dui)數學(xue)知識(shi)應用(yong)的意(yi)識(shi)。

　　小學數學說課稿優秀 15

　　教學目標：

　　1、在熟(shu)悉的生(sheng)活環(huan)境中辨認方向(xiang)，體(ti)驗東、南、西、北四個方向(xiang)，培養方向(xiang)感發(fa)展空(kong)間(jian)觀念(nian)。

　　2、在指出一個(ge)方向(xiang)(東、南、西或北)的(de)條(tiao)件下，會辯(bian)認其余的(de)三個(ge)方向(xiang)。

　　3、知道地圖(tu)上東(dong)、南、西、北(bei)的方(fang)向。

　　教學重點：

　　初步掌握辯認方(fang)向(xiang)(xiang)的方(fang)法，能在實(shi)際生(sheng)活環境中辯認東、南、西、北(bei)四個方(fang)向(xiang)(xiang)，并能用這些詞語(yu)描繪物體所(suo)在的位置。

　　教學難點：

　　理解地(di)圖(tu)上規定方向(xiang)的方法，分辨地(di)圖(tu)上物體所處的相對位置。

　　教學準備：

　　課件、教具。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：

　　1、在(zai)操場上(shang)我們(men)都(dou)弄清了(le)東南西北(bei)四個(ge)方向的位置，在(zai)教(jiao)室里(li)又是怎樣的?

　　2、指導學(xue)生(sheng)在教室里辨認(ren)“東南(nan)西(xi)北”并(bing)在書上(shang)填一填。

　　二、問題探究

　　找一個(ge)發(fa)令(ling)員，其他學生用手指出相應(ying)的`方(fang)向(我說你做(zuo)游(you)戲)

　　如：我說東

　　你指東

　　三、體驗感悟

　　出(chu)示(shi)動(dong)畫課件(大(da)型板(ban)圖，隨意粘貼的(de)算式，，有一(yi)份某市的(de)交通圖)引導：仔細(xi)觀察十(shi)字(zi)路口，請你當一(yi)次小(xiao)小(xiao)交通警察，指(zhi)揮交通。

　　師：

　　1、說說你家(jia)的門從哪個(ge)方(fang)向開?

　　2、對門或(huo)左右門。

　　四、實踐應用

　　1、觀察夜(ye)空(kong)的(de)星空(kong)，找到北極星的(de)位置，明確(que)具體方向。

　　2、觀察家里(li)的植物是(shi)往那一(yi)邊長。

　　五、小結

　　六、布置作業

　　一(yi)(yi)課一(yi)(yi)練第32頁

　　板書設計

　　東南西北

　　1、當你面(mian)向北時，后面(mian)是(shi)(shi)南，左面(mian)是(shi)(shi)西，右面(mian)是(shi)(shi)東。

　　2、地圖上(shang)的方向：上(shang)北(bei) 下南 北(bei)

　　左西 右東

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