人教版小學(xue)數(shu)學(xue)小數(shu)乘法(fa)說課稿3篇

　　作(zuo)為一名(ming)人民教(jiao)師，有必要進行細(xi)致的(de)(de)說課稿(gao)準備工作(zuo)，說課稿(gao)有利于教(jiao)學(xue)水平的(de)(de)提高，有助(zhu)于教(jiao)研活動的(de)(de)開展(zhan)。說課稿(gao)要怎么(me)寫呢？下面是小編為大家整理(li)的(de)(de)人教(jiao)版小學(xue)數學(xue)小數乘(cheng)法(fa)說課稿(gao)，供大家參考(kao)借鑒，希望可以幫助(zhu)到有需(xu)要的(de)(de)朋友。

　　人教版小學數學小數乘法說課稿篇1

　　可(ke)以陶冶情操(cao)，豐富想象，還(huan)可(ke)以培養學(xue)生對語(yu)言文字的興(xing)趣和敏感(gan)力。

　　我說課的(de)內容(rong)是(shi)《義(yi)務教育課程標(biao)準(zhun)實驗教科書(shu)》四(si)年級下冊《古(gu)詩(shi)詞三首》中的(de)《鄉(xiang)村(cun)四(si)月(yue)》。

　　一、說教材。

　　《鄉村(cun)四月(yue)》是(shi)新課(ke)(ke)標(biao)人教版小學(xue)語(yu)文第八冊第六單元的一篇精(jing)讀(du)課(ke)(ke)文。是(shi)宋代詩人翁(weng)卷所作。這首詩以(yi)白描(miao)手法(fa)寫(xie)江南鄉村(cun)四月(yue)時節(jie)的景象。

　　文章選入課本，主要意圖是讓學生(sheng)通過閱讀課文，感受(shou)講詩(shi)情畫意的田園美景，體(ti)驗洋溢著泥土(tu)氣息、自(zi)然質(zhi)樸的鄉村生(sheng)活(huo)，并由(you)此產生(sheng)熱愛與向往(wang)之情。學習作者的表達方(fang)法，同時豐富自(zi)己的語言積累。

　　二、說教學目標

　　根(gen)據精讀課文的(de)要求以及學生學習(xi)古(gu)詩的(de)特點，我確定本課的(de)目標為：

　　1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、能有感情(qing)地(di)朗誦、熟練地(di)背(bei)誦詩歌，并能準確無誤地(di)默寫。

　　3、能領會詩的意(yi)思，并能說出一、二(er)句詩的大意(yi)。

　　4、積(ji)累其他(ta)描寫(xie)田園風光(guang)的(de)(de)詩(shi)句。德(de)育目標為通過本詩(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生熱愛富有情趣的(de)(de)鄉村(cun)。美(mei)育目標為通過對本詩(shi)的(de)(de)閱讀，使(shi)學(xue)生從中感受到鄉村(cun)田園風光(guang)的(de)(de)美(mei)麗。

　　三、說重點、難點

　　根(gen)據(ju)詩文(wen)的內容及(ji)本單元對(dui)學生的要求，我將本課的重難點(dian)確定(ding)為(wei)：抓住(zhu)詩中的重點(dian)字，想象詩中描繪(hui)的意境(jing)美。并通(tong)過語言描述出(chu)來，感悟詩人對(dui)古代勞動(dong)人們的贊(zan)美和熱愛。

　　四、說教法

　　作為四年級的(de)(de)學(xue)生(sheng)，已經接觸了不少的(de)(de)古詩(shi)，能基本(ben)正確地(di)進行(xing)朗讀，結合注釋(shi)內容(rong)(rong)粗知大意(yi)，具備(bei)了初步的(de)(de)認知水平，怎樣讓學(xue)生(sheng)更(geng)深(shen)入(ru)的(de)(de)對(dui)古詩(shi)詞的(de)(de)語言美(mei)(mei)和(he)意(yi)境美(mei)(mei)去(qu)品味(wei)和(he)體(ti)會(hui)，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)審美(mei)(mei)能力是(shi)教師要引(yin)領學(xue)生(sheng)達到的(de)(de)目(mu)標。對(dui)本(ben)首(shou)詩(shi)的(de)(de)內容(rong)(rong)來說，鄉村(cun)生(sheng)活對(dui)我(wo)們農村(cun)的(de)(de)學(xue)生(sheng)來說是(shi)一個(ge)很好的(de)(de)心理切入(ru)點。本(ben)首(shou)詩(shi)描寫的(de)(de)是(shi)江(jiang)南水鄉初夏的(de)(de)獨特景(jing)色，與(yu)我(wo)們生(sheng)活的(de)(de)環境有相同的(de)(de)特點，這是(shi)在教學(xue)中要引(yin)導學(xue)生(sheng)感受出來的(de)(de)。

　　在本節課(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計中，讀、猜(cai)、想、悟，便是(shi)我的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)一條主線。從開始(shi)接(jie)觸古(gu)詩(shi)(shi)時要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀通(tong)順，讀正確，把詩(shi)(shi)讀成瑯(lang)瑯(lang)上口的(de)(de)童謠，接(jie)著(zhu)，通(tong)過虛擬(ni)情境，以游(you)戲闖關的(de)(de)模式一步步激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極的(de)(de)思考。最后，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)目光引向熟悉的(de)(de)生(sheng)(sheng)活，從生(sheng)(sheng)活中發現詩(shi)(shi)的(de)(de)影子，旨在激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對詩(shi)(shi)歌的(de)(de)興趣，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛詩(shi)(shi)歌，熱愛生(sheng)(sheng)活的(de)(de)情感。

　　五、說教學流程

　　針對(dui)教(jiao)材，針對(dui)學(xue)生，我(wo)設計(ji)了這樣五個步驟展開教(jiao)學(xue)。

　　第一步：初(chu)讀古詩。

　　1、把(ba)詩讀通讀順，給詩正音。

　　2、讓學生(sheng)試著(zhu)用自己的話說(shuo)說(shuo)對(dui)古詩的理(li)解。

　　第二步：解(jie)詩題，明(ming)詩體。

　　學生自己說說詩題的意思和詩體。

　　第三步：知詩人

　　通過(guo)老師科普與(yu)詩人相關(guan)的資料

　　第四步：理詩意

　　在(zai)(zai)本節課的(de)教學中，很重(zhong)要的(de)一個(ge)環節就是引(yin)生入畫，在(zai)(zai)教學過(guo)程中，學生先由文字入手(shou)想象(xiang)畫面(mian)，抓(zhua)住重(zhong)點詞，“綠(lv)、白”、“遍(bian)、滿”“才(cai)了(le)(le)、又”等(deng)發揮想象(xiang)，在(zai)(zai)想象(xiang)中積(ji)累運用語(yu)文知識。把畫面(mian)說活(huo)了(le)(le)，說美(mei)了(le)(le)。

　　第五步：悟詩情

　　學生在理(li)解詩意的(de)基(ji)礎上(shang)抓住重點字(zi)“閑(xian)人少(shao)、才(cai)了、又”等進一(yi)步品讀詩句，想象(xiang)蠶桑和插田的(de)畫面，從而體會(hui)到(dao)農民的(de)辛苦(ku)、勤勞(lao)(lao)及詩人對古代勞(lao)(lao)動人們(men)的(de)同情。進一(yi)步強(qiang)化了詞(ci)義句意的(de)理(li)解，強(qiang)化了學生對古詩內(nei)容的(de)印象(xiang)，感悟詩人當(dang)時(shi)心(xin)情。

　　第五步：觀看(kan)古詩(shi)講(jiang)解(jie)視頻。

　　讓(rang)學(xue)生帶(dai)著對古詩(shi)的理解和感悟，走進江南春色的觀光視頻，穿插著意(yi)味(wei)深長的配樂講解，使學(xue)生體驗身(shen)臨(lin)其境(jing)般的感覺，加深對古詩(shi)的感悟。

　　第六步：拓展延伸，積累古詩

　　一節課只(zhi)教一首(shou)古詩容量確實不大，寶(bao)貴的(de)(de)(de)四十分鐘，我(wo)們(men)還可以(yi)讓學生(sheng)和許多古詩進行碰撞，同內(nei)容的(de)(de)(de)，同作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)都是延伸(shen)的(de)(de)(de)方向。我(wo)在課堂上拓展了兩(liang)首(shou)古詩，一首(shou)是陶(tao)淵明的(de)(de)(de)《歸園田居其三》，一首(shou)是我(wo)自(zi)作(zuo)的(de)(de)(de)《憶(yi)終南山露營》。由此激(ji)發(fa)學生(sheng)學詩的(de)(de)(de)熱情，并激(ji)勵(li)學生(sheng)學習作(zuo)詩。

　　教學(xue)反思(si)：就(jiu)教學(xue)過(guo)程而言，我(wo)缺乏識字教學(xue)這(zhe)(zhe)一環節，但(dan)我(wo)認為短短的28字完全可(ke)以(yi)由(you)學(xue)生(sheng)自學(xue)掌握，或在課后練習當(dang)中滲(shen)透，沒必要占用(yong)上課時間(jian)。從課件(jian)制作(zuo)當(dang)中看，本節課我(wo)所(suo)制的課件(jian)形式上過(guo)于多樣化，有(you)分散學(xue)生(sheng)注(zhu)意力(li)之嫌。但(dan)我(wo)的初衷是(shi)除讓學(xue)生(sheng)理解(jie)古(gu)詩(shi)(shi)外(wai)，更重要的是(shi)通過(guo)這(zhe)(zhe)一非常規教學(xue)的模式，模擬(ni)情(qing)境，老師以(yi)主持人的姿態引(yin)導課堂，讓學(xue)生(sheng)從對古(gu)詩(shi)(shi)的恐懼感(gan)和厭煩感(gan)中解(jie)放出來(lai)，原來(lai)古(gu)詩(shi)(shi)還可(ke)以(yi)這(zhe)(zhe)么(me)學(xue)，原來(lai)古(gu)詩(shi)(shi)這(zhe)(zhe)么(me)有(you)趣(qu)，從而激發學(xue)生(sheng)學(xue)習古(gu)詩(shi)(shi)的熱情(qing)。

　　人教版小學數學小數乘法說課稿篇2

　　一、說教材

　　說課(ke)的(de)(de)(de)內(nei)容是北師大(da)出版的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)第(di)(di)八冊第(di)(di)三(san)單(dan)元第(di)(di)38—39頁的(de)(de)(de)“文具店”——小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數乘法(fa)意(yi)(yi)(yi)(yi)義。該內(nei)容的(de)(de)(de)呈(cheng)現(xian)與(yu)過(guo)去的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材呈(cheng)現(xian)有(you)區別，沒有(you)細(xi)分為“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數乘以整數，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數乘以小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數”兩個部分，而(er)是刪繁就簡，重(zhong)點體會“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數乘整數”的(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義。這是在(zai)學(xue)(xue)生已經(jing)學(xue)(xue)習過(guo)“元、角、分與(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數”、“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數的(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義”、“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數的(de)(de)(de)加減(jian)法(fa)”和掌握了“整數乘法(fa)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義”基(ji)礎(chu)上進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，它是在(zai)整數乘法(fa)意(yi)(yi)(yi)(yi)義的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上的(de)(de)(de)進一(yi)步擴展。縱觀學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)基(ji)礎(chu)及(ji)對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)剖析，我確立了該課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)難點。

　　二、說教學目標

　　1、知識目(mu)標：使學生初步了解小(xiao)數(shu)乘(cheng)法的意(yi)義。

　　2、技能(neng)(neng)目標(biao)：通過具(ju)體情況和實踐操作(zuo)，使學(xue)生在充(chong)分感(gan)知的(de)基礎(chu)上，理(li)解小(xiao)數(shu)乘法的(de)意義，能(neng)(neng)從多角度(du)想出(chu)簡單小(xiao)數(shu)乘法的(de)結果(guo)，培養學(xue)生動手操作(zuo)能(neng)(neng)力(li)、觀察能(neng)(neng)力(li)、合作(zuo)交(jiao)流(liu)能(neng)(neng)力(li)和抽(chou)象(xiang)概(gai)括(kuo)能(neng)(neng)力(li)，滲透類推(tui)、遷(qian)移(yi)、轉化的(de)數(shu)學(xue)思想。

　　3、情感(gan)目標：使學生(sheng)感(gan)到數學在生(sheng)活中(zhong)無(wu)處不在。

　　三、說教學重點、難點

　　新大綱(gang)倡導對(dui)概念性(xing)的(de)內(nei)容不下準(zhun)確的(de)定義，而是(shi)通過系列探究活動，讓學(xue)生感(gan)知、理解其內(nei)涵所在(zai)，能用自(zi)己(ji)的(de)話表述即(ji)可。因此，讓學(xue)生感(gan)知、理解小數乘(cheng)法的(de)意義和利用已學(xue)的(de)知識(shi)基礎計算(suan)其結果就(jiu)成為本節課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)重難(nan)點(dian)。

　　四、說教法、學法

　　如何突(tu)破重(zhong)難點，完成上(shang)述(shu)三維目標(biao)呢？根據(ju)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)特點，本節課(ke)采(cai)用多媒(mei)體為(wei)主要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，以(yi)討論交流、合作探究為(wei)主要(yao)方(fang)式進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中創設情境，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供較豐富、直觀的(de)(de)(de)(de)'觀察材料(liao)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性和主動(dong)性，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在復習整(zheng)數(shu)(shu)乘法意義的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，自主研究發(fa)現小數(shu)(shu)乘法意義，用已(yi)有知(zhi)識來求解簡單小數(shu)(shu)乘整(zheng)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)結果，并應用解決實際問題。整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)按以(yi)下四個環節組織進行：

　　①創設情(qing)境，激趣(qu)導入。

　　②合作探究，明理獲(huo)知(zhi)。

　　③深化運(yun)用，鞏固新(xin)知。

　　④回顧小結，質疑問難。

　　五、說教學過程

　　在這個(ge)環節(jie)中，我分(fen)兩步組織教學(xue)。

　　一(yi)是創設(she)貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)具體情境(jing)，拉近數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)與(yu)實際生(sheng)(sheng)活之(zhi)間的(de)(de)距(ju)離，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會到小數(shu)與(yu)日常(chang)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)密切聯(lian)系(xi)。因此，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)首先出(chu)(chu)示課件(jian)①，即欣欣文(wen)(wen)具店全景圖。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察的(de)(de)基礎(chu)上提(ti)問“如果你(ni)來買某種文(wen)(wen)具，怎(zen)樣(yang)才能(neng)(neng)知道(dao)你(ni)該付(fu)(fu)多少錢(qian)呢？”旨在(zai)(zai)(zai)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)白要知道(dao)購物中(zhong)需要付(fu)(fu)多少錢(qian)，必須知道(dao)物品的(de)(de)單價和(he)所購的(de)(de)數(shu)量。待(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答后，緊(jin)接著出(chu)(chu)示課件(jian)②，即文(wen)(wen)具專柜(ju)。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察中(zhong)提(ti)問“你(ni)從這(zhe)個文(wen)(wen)具柜(ju)中(zhong)獲得了哪些(xie)信息？”、“你(ni)能(neng)(neng)根據這(zhe)些(xie)信息提(ti)出(chu)(chu)數(shu)學(xue)(xue)問題嗎？”，這(zhe)樣(yang)設(she)計的(de)(de)目(mu)的(de)(de)就(jiu)是培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)觀察能(neng)(neng)力和(he)思考能(neng)(neng)力，并讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到數(shu)學(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)我(wo)們生(sheng)(sheng)活中(zhong)無處不在(zai)(zai)(zai)。

　　二是(shi)復習整數(shu)乘(cheng)法的意(yi)義，從學生提的數(shu)學問題(ti)中，選(xuan)擇“買3支鋼筆(bi)需要多少元(yuan)？”讓學生自主解答，說說為什么要這樣列(lie)式，算式2×3表示什么意(yi)義？從而為后面(mian)小數(shu)乘(cheng)法意(yi)義的學習作好鋪墊。

　　（二）合作探究，明理獲知

　　首先是在(zai)合(he)作交流(liu)中(zhong)，初步(bu)感(gan)知(zhi)體會(hui)小(xiao)數(shu)(shu)乘(cheng)法(fa)的(de)(de)意(yi)義。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回顧(gu)整數(shu)(shu)乘(cheng)法(fa)意(yi)義之后，提問“買三塊橡(xiang)皮需要多少(shao)(shao)元(yuan)？”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主思(si)考如何解決，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)時應(ying)該(gai)不難就能列出算式0.2×3，隨(sui)(sui)即追問“為什么(me)要這(zhe)樣列式？你(ni)是怎么(me)想(xiang)的(de)(de)？”，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分回答的(de)(de)基礎(chu)上初步(bu)感(gan)知(zhi)0.2×3表示的(de)(de)意(yi)義。緊接著設問“0.2×3的(de)(de)結(jie)果(guo)是多少(shao)(shao)？”，放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分組(zu)討論探究，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)多角(jiao)度去(qu)思(si)考計算0.2×3的(de)(de)方(fang)法(fa)。這(zhe)樣，既尊重了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主體地位(wei)，又(you)增強了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)作探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力的(de)(de)培養(yang)，不僅學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了運用已(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)小(xiao)數(shu)(shu)意(yi)義、小(xiao)數(shu)(shu)加法(fa)和將小(xiao)數(shu)(shu)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)整數(shu)(shu)的(de)(de)知(zhi)識(shi)來解決實際問題，隨(sui)(sui)機滲透了類推、遷移(yi)、轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)，也讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)探究過程中(zhong)進一步(bu)加深(shen)了小(xiao)數(shu)(shu)乘(cheng)法(fa)意(yi)義的(de)(de)理解。

　　再就是引導學生觀察(cha)比(bi)較(jiao)，能(neng)用自己的話闡明小數(shu)乘(cheng)(cheng)法的意(yi)義(yi)，理解小數(shu)乘(cheng)(cheng)法的意(yi)義(yi)與整(zheng)數(shu)乘(cheng)(cheng)法的意(yi)義(yi)相同，都是求幾個(ge)幾是多少？同時在(zai)這個(ge)過程中揭示課題并板書。

　　（三）深化運用，鞏固新知

　　在這個環節，我設計四組闖(chuang)關(guan)題。

　　第一關是試一試：

　　①買3支鉛(qian)筆需要(yao)多少元？

　　②買兩把直尺需(xu)要多少元？

　　這關(guan)是模仿性練習，讓(rang)學生(sheng)運(yun)用已(yi)學的數(shu)學知識解決實際問題。

　　第二關是涂一涂，即根據算式涂涂得出結(jie)果。

　　第(di)三關是填(tian)一填(tian)，即(ji)根據加法算式(shi)寫乘法算式(shi)和根據乘法算式(shi)寫加法算式(shi)，這兩關是提高性練習。是為(wei)了(le)進(jin)一步加深學生對(dui)小數乘法意義的理解。

　　第四關(guan)是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這(zhe)關(guan)是深化(hua)性練習，一是讓學(xue)生(sheng)明白整(zheng)數乘法(fa)的交換律(lv)在小(xiao)數乘法(fa)中同樣適用，二是讓學(xue)生(sheng)體會一個整(zheng)數乘小(xiao)數的意義也是求幾個幾是多少。

　　通過這樣(yang)闖(chuang)關(guan)練(lian)習(xi)(xi)，不僅調動學(xue)(xue)生參與學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)熱情，更重要(yao)的(de)(de)(de)是讓學(xue)(xue)生在由(you)淺入深、循序漸進(jin)的(de)(de)(de)層次(ci)練(lian)習(xi)(xi)中(zhong)理解小(xiao)數(shu)乘法的(de)(de)(de)意義，體會用小(xiao)數(shu)乘法解決實(shi)際問題的(de)(de)(de)喜悅。

　　（四）回顧小結，質疑問難

　　幫(bang)助(zhu)學生整理，解決疑(yi)惑(huo)問題。

　　總之(zhi)，本節課這樣設(she)計是基于讓(rang)學(xue)生能(neng)夠(gou)實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)從(cong)課堂學(xue)習中感受到(dao)、體(ti)驗到(dao)、領悟到(dao)、思考到(dao)新知(zhi)的獲取，建立數學(xue)模型。能(neng)否(fou)達到(dao)效果，關(guan)鍵在(zai)(zai)于教師在(zai)(zai)課堂中對“生成”和“開發”的關(guan)注如何，把(ba)握如何，調(diao)控如何。

　　人教版小學數學小數乘法說課稿篇3

　　教材分析

　　1、本(ben)部(bu)分內容(rong)實在學生掌(zhang)握了(le)整數(shu)(shu)(shu)(shu)四則(ze)運算(suan)(suan)，小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)意義和(he)性質以及小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)加減法的(de)(de)基礎上進行教(jiao)學的(de)(de)。由于小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)與整數(shu)(shu)(shu)(shu)有密切的(de)(de)聯系，所以這部(bu)分內容(rong)在編排上和(he)講解(jie)上都注意聯系整數(shu)(shu)(shu)(shu)運算(suan)(suan)，一邊是學生把整數(shu)(shu)(shu)(shu)運算(suan)(suan)的(de)(de)知識遷移到小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)運算(suan)(suan)中(zhong)。

　　2、教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)主要內容和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)編排的(de)(de)(de)(de)特點(dian)。小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)是(shi)在整(zheng)(zheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)、小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)、分(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)初步認識(shi)（包括求一個數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)幾分(fen)之(zhi)(zhi)幾的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)題）的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上(shang)(shang)進行教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)。小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)比整(zheng)(zheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)有了進一步的(de)(de)(de)(de)擴展(zhan)。它包括兩(liang)種情況：小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)以整(zheng)(zheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，這(zhe)同整(zheng)(zheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)相同；一個數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)以小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，則(ze)(ze)是(shi)求一個數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)十(shi)分(fen)之(zhi)(zhi)幾、百分(fen)之(zhi)(zhi)幾……是(shi)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)意(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)擴展(zhan)。小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)計算法(fa)(fa)則(ze)(ze)和(he)整(zheng)(zheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)計算法(fa)(fa)則(ze)(ze)相似(si)，唯一不同的(de)(de)(de)(de)是(shi)在積里要確定(ding)小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)點(dian)的(de)(de)(de)(de)位置(zhi)。小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)計算法(fa)(fa)則(ze)(ze)是(shi)在整(zheng)(zheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)積隨因數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)變化的(de)(de)(de)(de)規律，小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)點(dian)的(de)(de)(de)(de)位置(zhi)的(de)(de)(de)(de)移動(dong)引(yin)起小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)大(da)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)變化的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)。

　　學情分析

　　學(xue)(xue)生在以(yi)前(qian)的(de)(de)學(xue)(xue)習中掌握了整(zheng)數(shu)的(de)(de)四(si)則(ze)運算、小(xiao)數(shu)的(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)和(he)性(xing)質以(yi)及(ji)小(xiao)數(shu)加減法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)基礎上(shang)已經(jing)具備(bei)了一(yi)(yi)(yi)些(xie)知(zhi)識和(he)方法(fa)(fa)(fa)。在這種情況下進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)學(xue)(xue)習小(xiao)數(shu)乘法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)比整(zheng)數(shu)乘法(fa)(fa)(fa)意(yi)(yi)義(yi)有了進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)的(de)(de)擴展。小(xiao)數(shu)乘法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)計算法(fa)(fa)(fa)則(ze)同整(zheng)數(shu)乘法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)計算法(fa)(fa)(fa)則(ze)相似。唯(wei)一(yi)(yi)(yi)不(bu)同的(de)(de)是要確定小(xiao)數(shu)點的(de)(de)位置，這也許(xu)是有一(yi)(yi)(yi)定難度的(de)(de)，需要結合例題的(de)(de)講解來掌握其方法(fa)(fa)(fa)。

　　學習目標

　　1、使學生理(li)解小數乘以整數的(de)意(yi)義；

　　2、掌握小數乘以(yi)整數的計算(suan)方法，并能正確地進行計算(suan)。

　　教學重難點

　　1、以練習(xi)為主；

　　2、小數乘(cheng)法(fa)的意義(yi)和計(ji)算法(fa)則(ze)。

　　教學活動過程

　　（一）、復習。

　　1、口算：

　　2、4擴大（）倍(bei)是(shi)24；72縮小（）倍(bei)是(shi)7、2；

　　5、24擴大（）倍(bei)是(shi)524；702縮小（）倍(bei)是(shi)0.702；

　　0.056擴大（）倍(bei)是56；5320縮(suo)小（）倍(bei)是5.32；

　　2、下面各數，把小數點去掉，各擴大了多少倍(bei)？

　　6.3 3.04 0.9 0.35 0.008

　　3、下面各數，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多(duo)少？

　　4 58 6340 5000 3090

　　4、說出(chu)15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式(shi)計算。

　　（二）、新授

　　1、提示課題

　　今天我們從這節課開始學習小數乘法（板(ban)書）

　　2、出示復習題，師生共(gong)同觀(guan)察討論

　　（1）算出積填在空格里

　　（2）觀(guan)察因數變化與積的變化關系

　　從左(zuo)到右觀察比(bi)較(jiao)，提(ti)問：兩(liang)個因(yin)數有(you)(you)沒有(you)(you)變(bian)(bian)化(hua)？分(fen)別起了什(shen)么(me)樣的(de)變(bian)(bian)化(hua)？積起了什(shen)么(me)樣的(de)變(bian)(bian)化(hua)？

　　從(cong)右(you)到左觀察比(bi)較，提問：兩個因數又起(qi)了什(shen)么(me)(me)變化(hua)？積又起(qi)了什(shen)么(me)(me)變化(hua)？

　　從而引發學生得(de)出：一(yi)個(ge)因數(shu)不(bu)變，另一(yi)個(ge)因數(shu)擴大（或(huo)縮小）10倍(bei)、100倍(bei)、1000倍(bei)……積也(ye)擴大（或(huo)縮小）10倍(bei)、100倍(bei)、1000倍(bei)……

　　3、教學例1

　　花布每米1.50元(yuan)，求買5米要用(yong)多少元(yuan)？該怎樣列算(suan)式(shi)？

　　（1）讀題，理解題意，根據(ju)題列式

　　用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

　　提問：這幾個(ge)加數(shu)有什么特點(dian)？還能用別的(de)方(fang)法來計算嗎(ma)？怎樣(yang)列式(shi)？

　　用乘法計(ji)算(suan)：1.5×5

　　提問：1.5×5表(biao)示(shi)意思？（5個1.5）也(ye)可以(yi)表(biao)示(shi)什么？（1.5的(de)5倍是多少？）

　　（2）引導學(xue)生思(si)考得(de)出(chu)：小數(shu)乘以整(zheng)數(shu)的(de)意(yi)義(yi)與整(zheng)數(shu)乘法(fa)的(de)意(yi)義(yi)相同，就(jiu)是求幾(ji)個(ge)相同加數(shu)的(de)簡便運算。

　　（3）小數乘以整數的計算方法

　　①提(ti)問：小數(shu)乘法(fa)中含有小數(shu)位，能不(bu)能把這些小數(shu)乘法(fa)轉化成(cheng)整數(shu)乘法(fa)呢？采用什(shen)么方法(fa)呢？

　　②指導學生(sheng)看書，講解解題思路

　　1.5擴大10倍>15

　　×5×5

　　7.5縮(suo)小10倍>75

　　1.5里(li)(li)有(you)一位小數(shu)，先把(ba)1.5擴大10倍(bei)變成(cheng)15，把(ba)15乘以5得(de)75，求(qiu)(qiu)得(de)的積(ji)(ji)比原(yuan)來要求(qiu)(qiu)的積(ji)(ji)擴大了(le)10倍(bei)，根據是(shi)前(qian)面所復(fu)習的因(yin)數(shu)與積(ji)(ji)的變化規律，為了(le)使原(yuan)來的積(ji)(ji)不(bu)變，必須(xu)把(ba)75縮小10倍(bei)，即把(ba)積(ji)(ji)里(li)(li)的小數(shu)點向左移動一位，這樣乘得(de)的積(ji)(ji)就應有(you)一位小數(shu)。

　　③共同小結：

　　為什么要把(ba)1.5擴(kuo)大10倍(bei)？（把(ba)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)轉化(hua)成整(zheng)數(shu)）為什么要把(ba)積(ji)(ji)縮小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)10倍(bei)？（使原(yuan)來的(de)積(ji)(ji)不(bu)變）小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)乘(cheng)以整(zheng)數(shu)的(de)計算(suan)步(bu)驟怎樣？（先把(ba)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)擴(kuo)大成整(zheng)數(shu)，按(an)照整(zheng)數(shu)乘(cheng)法(fa)的(de)法(fa)則算(suan)出積(ji)(ji)，再把(ba)積(ji)(ji)縮小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相同的(de)倍(bei)數(shu)，點上小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)點）

　　指出：實(shi)際計算(suan)時，不必寫出思維過程

　　（三）鞏固練習

　　1、根(gen)據小數乘以整(zheng)數的計(ji)算方(fang)法(fa)邊(bian)說邊(bian)填

　　2.5>（）5.8>（）

　　×7×7×3×3

　　（）<（）（）<（）

　　2、直接說出積是多(duo)少(shao)

　　3.25、48.56、75.2、1.2

　　×2×6×3×8×9×5

　　得出：一(yi)位小(xiao)數(shu)乘(cheng)以整數(shu)，計算方法也整數(shu)乘(cheng)法相(xiang)同，只是(shi)乘(cheng)得的積是(shi)一(yi)位小(xiao)數(shu)。

　　3、試算“做(zuo)一做(zuo)”

　　提問(wen)：你會做嗎？

　　學生(sheng)計算(suan)后繼續(xu)提問：你是怎樣(yang)算(suan)的？第(di)一(yi)(yi)個乘數(shu)是幾位小(xiao)數(shu)？積(ji)是幾位小(xiao)數(shu)？第(di)一(yi)(yi)個乘數(shu)小(xiao)數(shu)位數(shu)與積(ji)的小(xiao)數(shu)位數(shu)有什(shen)么關系？為什(shen)么？

　　4、總結出計算方(fang)法：

　　小數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)以整數(shu)(shu)，先按照整數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)法(fa)則(ze)算出積，再看(kan)第(di)一個(ge)乘(cheng)(cheng)數(shu)(shu)有幾(ji)(ji)位(wei)(wei)小數(shu)(shu)，就從(cong)積的右邊起數(shu)(shu)出幾(ji)(ji)位(wei)(wei)點上(shang)小數(shu)(shu)點。

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