《小松鼠找(zhao)花生》說(shuo)課稿

　　一、說教材

　　花生(sheng)(sheng)在地下結果的(de)特點(dian)，為常人所(suo)知。但在許多(duo)小(xiao)朋友的(de)眼里(li)，卻是(shi)個(ge)謎。于是(shi)便有了(le)下面的(de)故(gu)事：大樹(shu)(shu)旁邊的(de)地里(li)種了(le)許多(duo)花生(sheng)(sheng)。小(xiao)松樹(shu)(shu)原本打算等(deng)花生(sheng)(sheng)結了(le)果，摘下來(lai)留著(zhu)冬(dong)天吃。可是(shi)等(deng)啊等(deng)，等(deng)到(dao)花都(dou)謝了(le)，卻找(zhao)不到(dao)一(yi)個(ge)花生(sheng)(sheng)，它很奇(qi)怪：是(shi)誰把花生(sheng)(sheng)摘走(zou)了(le)呢？

　　本文(wen)借小松鼠(shu)找花生(sheng)(sheng)這件事，間接告訴學生(sheng)(sheng)花生(sheng)(sheng)在地下結(jie)果這一常識。課(ke)文(wen)結(jie)尾小松鼠(shu)的問題，既與(yu)課(ke)題呼(hu)應，又能引發(fa)學生(sheng)(sheng)的思考。

　　課文采用科學童話的形(xing)式(shi)，寓常(chang)識于(yu)生動形(xing)象(xiang)的故(gu)事之(zhi)中，語(yu)言活(huo)潑，淺顯，符合兒童特點。

　　教學目標：

　　1、認識“找”、“生”等12個(ge)生字，會寫“生”、“里”、“果(guo)”3個(ge)生字。

　　2、正確、流利的(de)朗讀課文，會搜集、使用信息。

　　3、知道花(hua)生在地下結果這一(yi)特征(zheng)，激發學生觀察(cha)植物(wu)的興趣。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字和朗讀(du)課文(wen)。

　　2、知道花生結果的特點。

　　教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的.變化，了解(jie)花生結果的特點。

　　課時安排：第一課時：識字、閱讀

　　第(di)二課時：指導(dao)書寫(xie)、處(chu)理(li)學生搜集(ji)的信息。

　　本次說(shuo)課說(shuo)的是第一課時(shi)。

　　二、說教法

　　1、在字詞方(fang)面，我主要采(cai)用的是隨文識(shi)字。

　　2、在(zai)(zai)閱讀(du)方(fang)面(mian)，我主要采(cai)取以讀(du)代講，讓學(xue)生在(zai)(zai)讀(du)中感悟、在(zai)(zai)讀(du)中理解。

　　第一自(zi)然段：采用了想(xiang)象讀(du)。

　　第(di)二自(zi)然段(duan)：采用(yong)分角色、表演(yan)讀(du)。

　　第三自(zi)然(ran)段(duan)：采用(yong)悟讀。

　　三、說學法

　　1、鼓勵學生用自(zi)己喜歡的方式學字(zi)、記字(zi)。

　　2、運用(yong)多種閱讀方法理解(jie)課文內容

　　3、通過小組(zu)交流(liu)，使學生(sheng)(sheng)了解花生(sheng)(sheng)結果的特點。

　　4、教(jiao)會學生(sheng)查閱資料及向別人請教(jiao)的學習方法。

　　四、說教學過程

　　（一）謎語(yu)導(dao)入，揭示課題(ti)。

　　1．出示一半(ban)課題，留下(xia)懸念(nian)。目的：激發學生(sheng)閱讀的欲望。

　　2．課(ke)題中指導“生”的(de)書寫。目(mu)的(de)：突出低年級以(yi)識(shi)字教(jiao)學為主的(de)特點，分散(san)識(shi)字重點。

　　（二(er)）在閱讀中識字、積累(lei)、理解、感悟。

　　1．學(xue)習第(di)一自然段：以識(shi)字、學(xue)詞為主，進(jin)行想象讀。（用兩個(ge)訓練(lian)引(yin)出兩句話指導學(xue)生(sheng)朗讀）

　　（1）理解“旁邊”，訓練說話“誰(shui)的旁邊是誰(shui)”。學(xue)習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了(le)許多花生。

　　（2）積累詞(ci)語：ABB式(shi)詞(ci)語（一朵(duo)朵(duo)）。學習文本第二句話(hua)：一朵(duo)朵(duo)金黃色(se)的小花(hua)，在陽光下(xia)格外鮮艷。

　　目的：這(zhe)樣設計體(ti)(ti)現了隨文識字的好(hao)處，使學(xue)生在具體(ti)(ti)的語境中，不(bu)但認識了本課(ke)生字“旁、種(zhong)、許、格、外(wai)、艷(yan)”， 而(er)且(qie)理解了“旁邊、敘多、格外(wai)、鮮艷(yan)”等詞(ci)語的意(yi)思。體(ti)(ti)現了低年級(ji)語文教學(xue)的特點，字不(bu)離(li)詞(ci)、詞(ci)不(bu)離(li)句。

　　2．學(xue)習(xi)第二自然段，分角色、表演讀。

　　（1）自瀆，用不同線(xian)畫出松鼠和鼴(yan)鼠說的話。

　　（2）進入角色(se)引讀(du)。

　　（3）學生表演讀(du)。

　　目的：學習疑(yi)問(wen)句和感嘆句，教(jiao)給學生(sheng)讀書方法，并且通(tong)過分角色、表演讀的形式(shi)，激發了學生(sheng)朗讀的興(xing)趣。

　　3．學習3~5自然(ran)段，悟讀。

　　第3自然(ran)段抓住(zhu)“每天”體會小(xiao)松鼠盼望的心(xin)情。

　　第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急(ji)切、渴望的心情。

　　第5自(zi)(zi)然段抓(zhua)住(zhu)“奇怪”“自(zi)(zi)言自(zi)(zi)語(yu)”，體會小(xiao)松(song)鼠(shu)的失望與疑惑。

　　目的：這(zhe)樣，通(tong)過抓重點詞，讓學(xue)生在(zai)(zai)讀(du)中(zhong)感悟(wu)小松鼠心情(qing)的變化(hua)。體現了(le)課標中(zhong)使學(xue)生讀(du)有(you)(you)所感，讀(du)有(you)(you)所悟(wu)、讀(du)有(you)(you)所得，在(zai)(zai)讀(du)中(zhong)增加積累、發展語感、加強(qiang)體驗與領悟(wu)這(zhe)一精神。

　　（三）多(duo)元開放、調查延伸。

　　通(tong)過小松(song)鼠的疑(yi)惑(huo)“是(shi)誰把花生摘走(zou)了呢？”把課題補充完整。一(yi)個疑(yi)問，一(yi)個“找”首尾(wei)呼應。

　　1、設計開(kai)放的問題，組(zu)織討(tao)論。（三種可能(neng)）

　　（1）被鼴(yan)鼠摘走了。

　　（2）不是(shi)被摘走，是(shi)花生本來(lai)就沒結果。

　　（3）花生結(jie)果了(le)，沒被摘(zhai)走，而是結(jie)在土里了(le)。

　　2、如果(guo)你是(shi)小(xiao)松鼠打算怎樣弄懂(dong)這(zhe)件事(shi)？根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)回答(da)，教師及時(shi)鼓勵學(xue)生(sheng)多讀課外書、向別人了解等學(xue)習方法。學(xue)生(sheng)討論(lun)之后，教師在利用課件讓學(xue)生(sheng)了解花生(sheng)的(de)生(sheng)長(chang)過程(cheng)及花生(sheng)在土里結果(guo)這(zhe)一特點。

　　3、布置(zhi)課(ke)外(wai)調查(cha)：我(wo)們吃的(de)食物中，還有哪些(xie)果實也是長在泥土(tu)里(li)的(de)？

　　目的(de)：教給學(xue)生(sheng)合作(zuo)學(xue)習的(de)方法，讓學(xue)生(sheng)通過(guo)討論(lun)學(xue)會解決問題的(de)途(tu)徑，并(bing)培養學(xue)生(sheng)搜集使(shi)用信息的(de)能力。

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