《我的(de)童年》說課稿范文

　　各位評委(wei)老師上午(wu)好，我今天說(shuo)(shuo)課(ke)的題目是季羨林(lin)先生的《我的童年》，下面(mian)我將(jiang)從(cong)說(shuo)(shuo)教(jiao)材、說(shuo)(shuo)教(jiao)法和學法、說(shuo)(shuo)教(jiao)學過程、說(shuo)(shuo)板書設計四個方(fang)面(mian)來對本課(ke)進行說(shuo)(shuo)明(ming)。

　　一、說教材

　　《我的童年》是人教版八年級下(xia)上(shang)冊第(di)－單元的第(di)5篇課文(wen)，該單元以“人生”為(wei)主題展開。

　　《我的(de)(de)童(tong)年(nian)》是(shi)自傳性質的(de)(de)散(san)文，主要寫(xie)了(le)作者(zhe)對(dui)童(tong)年(nian)生活(huo)的(de)(de)回憶，反應了(le)作者(zhe)童(tong)年(nian)生活(huo)的(de)(de)辛酸、苦澀、童(tong)趣、溫情，語(yu)言(yan)樸實，但包含真情是(shi)本文的(de)(de)一大特色。

　　根(gen)據教材特(te)點(dian)、學生心理(li)、智力發(fa)展(zhan)水平以(yi)及他們的知識經驗和情感 需(xu)求，我確定本(ben)節課(ke)的教學目標為：知識目標：掌握生字(zi)詞和文學常識。

　　能力目標：

　　1、把握課(ke)文主(zhu)要內容，了解作者童(tong)年生活的特點(dian)。

　　2、品味本文平淡(dan)簡潔而富(fu)有(you)表現力的語言。

　　情感目標： 理解作(zuo)者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點為

　　1、把握課文(wen)主要內容(rong)，了解(jie)作(zuo)者童年生活的特點。

　　2、品(pin)味(wei)本文平淡(dan)簡潔而富(fu)有表現(xian)力的(de)語言(yan)。難(nan)點(dian)： 品(pin)味(wei)本文平淡(dan)簡潔而富(fu)有表現(xian)力的(de)語言(yan)。

　　二、說教法和學法

　　科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)能使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)事半功倍，達到教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)和諧完美統(tong)一(yi)。基于此(ci)，我準備采用的(de)(de)(de)教(jiao)法(fa)(fa)(fa)(fa)是講授(shou)法(fa)(fa)(fa)(fa)、點撥法(fa)(fa)(fa)(fa)、情境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)。講授(shou)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)師(shi)(shi)可以系統(tong)的(de)(de)(de)傳授(shou)知識(shi)，充分發揮教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)用。情境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，播放音(yin)樂(le)，音(yin)樂(le)創設(she)問題情境，引發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)內在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力，促(cu)使。學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)上，我貫徹的(de)(de)(de)指導(dao)思(si)想是把“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)權(quan)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生”，倡(chang)導(dao)“自主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探究”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，具體的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)是討論法(fa)(fa)(fa)(fa)、默讀(du)法(fa)(fa)(fa)(fa)和勾畫圈點法(fa)(fa)(fa)(fa)、目標導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生養成不(bu)動(dong)(dong)筆墨(mo)不(bu)讀(du)書的(de)(de)(de)良好閱讀(du)習(xi)慣(guan)。

　　三、說教學過程

　　為(wei)了完(wan)成教學目標，解(jie)決(jue)教學重點突破教學難點，課堂(tang)教學我(wo)準(zhun)備按以下五個環節展開。

　　環節1導入新(xin)課，導入新(xin)課。播(bo)放《童年》而后誦讀古詩《村(cun)居》、《宿新(xin)市

　　徐(xu)公店》，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)談自(zi)己對童年的認識，導入新課。出(chu)示(shi)學(xue)(xue)習目標。激發學(xue)(xue)生(sheng)的閱讀興(xing)趣。

　　環節2檢查預習

　　首先，走進作(zuo)者，通(tong)過導學(xue)案(an)所介(jie)紹的(de)(de)內容，讓(rang)學(xue)生(sheng)對作(zuo)者進行簡單的(de)(de)評價(jia)。 其次，理清(qing)字(zi)音、字(zi)形(xing)、詞義，通(tong)過做選(xuan)擇題和造句進行檢測。這為學(xue)生(sheng)閱讀文本掃清(qing)了障礙(ai)，也(ye)體現了語文學(xue)科工具性的(de)(de)特征。

　　環節3初讀課文(wen)，感受(shou)童年

　　新課標對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)的要(yao)求是：在(zai)通讀(du)(du)課文(wen)的基礎上，理(li)清(qing)思(si)路，理(li)解主要(yao)內容。此環(huan)節力圖將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)置于閱(yue)讀(du)(du)的主體地位，以調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主動(dong)(dong)性和(he)積極(ji)性為出發點(dian)(dian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)思(si)考(kao)，在(zai)中(zhong)理(li)清(qing)思(si)路，鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的讀(du)(du)和(he)概括能力，解決教學(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)。教師讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)迅速默讀(du)(du)課文(wen)，帶著兩個問題，

　　1.請同學們以自己喜(xi)歡(huan)的方(fang)式(shi)讀(du)課文(wen)，理清(qing)文(wen)意(yi)。

　　2.在文中找出(chu)(chu)重要詞句，寫出(chu)(chu)感悟或提出(chu)(chu)問題。要求學(xue)生圈(quan)畫出(chu)(chu)自己(ji)喜歡的(de)(de)語段，為(wei)后(hou)面(mian)的(de)(de)賞析做準(zhun)備，教師根據學(xue)生板書文章脈絡。（多(duo)媒體出(chu)(chu)示。）

　　環節4合作梳理，回眸童年

　　圍繞這三個問題小組進(jin)行討(tao)論，而后(hou)分享自己(ji)組的學習成果。

　　1.圍繞“我(wo)的(de)童年”，作者寫(xie)了哪些人，哪些事(shi)？

　　2.作(zuo)(zuo)者開篇即說“ 回憶起自(zi)己的童年(nian)來，眼前沒(mei)有紅(hong)，沒(mei)有綠(lv)，是一片灰黃”結合(he)課(ke)文，說說作(zuo)(zuo)者為什么如此(ci)形容自(zi)己的童年(nian)？

　　3.作者的(de)(de)童(tong)年生活有什么特點？在這(zhe)篇文章(zhang)中(zhong)，作者是(shi)從哪些方面表現(xian)這(zhe)一特點的(de)(de)。這(zhe)既是(shi)對文章(zhang)內容(rong)的(de)(de)進一步(bu)理解，也是(shi)對學生合作、探究能(neng)力的(de)(de)培養。

　　環節(jie)5把握語言，品味(wei)童年

　　新課標中明確指出：“閱(yue)讀(du)(du)是(shi)學生個性化的(de)(de)行為，不應(ying)以(yi)教師的(de)(de)分析來(lai)代(dai)替學生的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)實踐。”讓學生從用詞、修辭、情(qing)感(gan)等角度來(lai)賞(shang)析自己喜(xi)歡這個語段的(de)(de)原因(yin)，一可(ke)以(yi)加深學生對文本(ben)的(de)(de)理解(jie)，二可(ke)以(yi)提(ti)高學生的(de)(de)賞(shang)析能力(li)和表(biao)達能力(li)。 環節(jie)6課堂小結

　　總(zong)結(jie)，既是(shi)對(dui)(dui)學生(sheng)欣(xin)賞語段的總(zong)結(jie)，也是(shi)對(dui)(dui)整(zheng)篇文章(zhang)的總(zong)結(jie)，從內容(rong)和(he)語言兩方面進行(xing)，是(shi)對(dui)(dui)所學知識的總(zong)梳理，讓學生(sheng)把(ba)零散的只是(shi)進行(xing)整(zheng)合。

　　環節7課后作業

　　進行寫作(zuo)訓練，提(ti)高學生(sheng)的(de)寫作(zuo)水平，也引(yin)起學生(sheng)對美好童年的(de)回憶。

　　四、說板書設計

　　好的板書就(jiu)像(xiang)一(yi)份微型教案(an)，此板書力(li)圖全面(mian)而簡(jian)明(ming)的將(jiang)授課(ke)內容(rong)傳遞給(gei)學生(sheng)，清晰直觀，便于學生(sheng)理解和記憶，理清文(wen)章脈絡。

　　以上，我(wo)從教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)學法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)學過程和板書設計四個方面對本課進(jin)行了說明(ming)，我(wo)的說課到此結束，謝謝！

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