秋天的懷念說課稿

　　一、說教材

　　課題(ti)：今天我說(shuo)課的(de)內容是《秋天的(de)懷念》，這(zhe)篇(pian)課文(wen)選自S版語文(wen)實驗教科書十(shi)一冊第12課。下面我從教材(cai)、教法(fa)與(yu)學法(fa)、教學過程、教學板書以及課后聯系(xi)這(zhe)幾個(ge)方(fang)面進行說(shuo)課。

　　教材簡析:

　　這篇課文的(de)(de)(de)(de)作者(zhe)史(shi)鐵生(sheng)是當代中(zhong)國最令人敬佩的(de)(de)(de)(de)作家(jia)之(zhi)一(yi)。在(zai)他(ta)21歲的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，突然得(de)了(le)一(yi)次(ci)重病(bing)，導(dao)致身體(ti)發(fa)燒，高位截癱。也就是在(zai)那一(yi)年，他(ta)的(de)(de)(de)(de)母(mu)親(qin)(qin)也去(qu)世(shi)了(le)。后來，在(zai)他(ta)的(de)(de)(de)(de)許許多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)文字里，都寫到了(le)他(ta)的(de)(de)(de)(de)母(mu)親(qin)(qin)。母(mu)愛這個主題(ti)，史(shi)鐵生(sheng)一(yi)直是牽腸掛肚的(de)(de)(de)(de)，縱觀他(ta)的(de)(de)(de)(de)成長之(zhi)路，其實就是母(mu)親(qin)(qin)用(yong)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)代價鋪就的(de)(de)(de)(de)，因為(wei)他(ta)對母(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)是在(zai)母(mu)親(qin)(qin)去(qu)世(shi)以后,這使(shi)溝通(tong)成為(wei)永(yong)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)不可能,也成為(wei)作者(zhe)心中(zhong)永(yong)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)痛(tong)。在(zai)一(yi)種(zhong)迫(po)切(qie)的(de)(de)(de)(de)愿望中(zhong),使(shi)他(ta)對母(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)升華為(wei)世(shi)界上(shang)最為(wei)動人的(de)(de)(de)(de)詩篇。

　　《秋天(tian)的(de)(de)(de)懷(huai)(huai)念(nian)》便是(shi)(shi)這(zhe)樣一篇(pian)懷(huai)(huai)念(nian)母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)文章， 作(zuo)者通過回憶的(de)(de)(de)方式，將(jiang)零零碎(sui)碎(sui)的(de)(de)(de)細節(jie)串聯起(qi)來，寫出了自己在(zai)癱瘓時，懷(huai)(huai)著博大無私之愛的(de)(de)(de)母親(qin)(qin)是(shi)(shi)怎樣細心、耐心、小心地(di)照顧自己，以此來表(biao)達對(dui)母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)深深懷(huai)(huai)念(nian)之情。文章的(de)(de)(de)語(yu)言樸素(su)、真切(qie)，卻又意味深遠(yuan)，寄悲(bei)觀于從容(rong)，蓄智(zhi)慧(hui)于認真的(de)(de)(de)人(ren)生思考之中。

　　教學目標:

　　對于六(liu)年(nian)級的學(xue)生(sheng)來說，理解文章(zhang)的主題并不難，但如(ru)何使學(xue)生(sheng)的內心真正(zheng)受到震撼，從而感(gan)恩母親，熱愛(ai)生(sheng)活呢?我把(ba)教學(xue)目標定為：

　　1、認知目標(biao)：聯系課文理解重點詞語的(de)意(yi)思(si)，理解課文的(de)主要內容。

　　2、操(cao)作目標(biao)：一是讓學生(sheng)理(li)(li)解(jie)文中(zhong)生(sheng)詞的意思，能正(zheng)確流利地(di)朗讀(du)課文;二是通過有感情地(di)朗讀(du)課文，從母(mu)親(qin)的動(dong)作、語言、神態這些細節描寫來感悟(wu)母(mu)愛無私、博大、寬容的特點，激(ji)發學生(sheng)的感恩情懷;三是通過品悟(wu)菊花的描寫深刻(ke)理(li)(li)解(jie)母(mu)親(qin)“好好兒活”的含義。

　　3、情感(gan)目標：一是體(ti)會(hui)作者對母親的深(shen)深(shen)的愧疚(jiu)與懷念之(zhi)情，二是要懂得熱(re)愛生(sheng)活。

　　教學重點:

　　1、正確、流利、有感(gan)情地朗(lang)讀課文。

　　2、從母親的語言、動作(zuo)、神(shen)態(tai)這些(xie)細(xi)節描寫來體悟母愛。

　　教學難點:

　　通(tong)過(guo)品悟菊花的(de)描(miao)寫深(shen)刻理解母親“好好兒活”的(de)含義(yi)。

　　二、 教法學法

　　圍繞本課(ke)的教(jiao)學(xue)目標，緊扣(kou)新課(ke)標的閱讀訓練重點，體現學(xue)生為主(zhu)體，教(jiao)師為主(zhu)導(dao)，對話為主(zhu)線的教(jiao)學(xue)思想。通過“抓(zhua)細節之美，品(pin)(pin)言語(yu)之情，悟(wu)人生之道”的教(jiao)學(xue)方法(fa)，引導(dao)學(xue)生在(zai)讀中(zhong)品(pin)(pin)、品(pin)(pin)中(zhong)讀，

　　從(cong)而(er)體現學生的主(zhu)體地(di)位。引導學生運(yun)用“剖析重(zhong)點詞句，理(li)解文(wen)章內容”的方(fang)法，自(zi)讀(du)、自(zi)悟，在閱(yue)(yue)(yue)讀(du)實踐中(zhong)逐(zhu)步掌握閱(yue)(yue)(yue)讀(du)方(fang)法，養成(cheng)良(liang)好(hao)的閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣，從(cong)而(er)提高理(li)解和運(yun)用語言文(wen)字的能力。

　　三、教學過程

　　(一) 導讀

　　教師(shi)先(xian)簡介史鐵(tie)生(sheng)的生(sheng)平(ping)再出示他(ta)在作(zuo)品《合歡樹》中(zhong)懷(huai)念(nian)母親(qin)的句子：

　　(幻(huan)燈片 《合歡樹》片段)

　　“我坐在小公園安靜的樹(shu)林里，閉(bi)上眼睛，想，上帝為(wei)什么早(zao)(zao)早(zao)(zao)地召母(mu)親回去呢?很(hen)久很(hen)久，迷迷糊糊的我聽(ting)見了(le)回答：‘她心里太苦了(le)，上帝看(kan)她受不(bu)住，就召他回去了(le)。’睜(zheng)開眼睛，看(kan)見風正(zheng)從樹(shu)林里穿過。”

　　——《合歡樹》

　　讓(rang)學生默(mo)讀(du)這段話，并說說從中讀(du)懂(dong)了什么?這一教學設計的(de)思(si)想是為了更好的(de)讓(rang)學生“走進文本”對史鐵生的(de)作品(pin)、對本文的(de)主題有一個初(chu)步但印象深刻的(de)感知(zhi)。

　　從這(zhe)一段(duan)話引伸到本文(wen)的學習，教師(shi)板書課題(ti)。

　　(板書：12 秋天的懷念)

　　(二)初讀

　　檢查學(xue)(xue)生(sheng)的(de)讀書預習(xi)情況為后面的(de)學(xue)(xue)習(xi)作好準備。首先檢查學(xue)(xue)生(sheng)對文中四個生(sheng)詞的(de)認讀理(li)解

　　(幻燈片 詞語(yu)：(1) 癱瘓(huan) 整宿(su)整宿(su)(2) 訣別 好好兒活)，

　　再指(zhi)名分(fen)段初(chu)讀課文(wen)(wen)，最后教(jiao)師進行全文(wen)(wen)的范讀。在(zai)這(zhe)里教(jiao)師一(yi)(yi)開始就(jiu)范讀全文(wen)(wen)是想為(wei)(wei)后面文(wen)(wen)本的學(xue)習(xi)創設一(yi)(yi)個(ge)良好(hao)的情(qing)境，也為(wei)(wei)學(xue)生的朗讀、理解(jie)做好(hao)一(yi)(yi)個(ge)方向指(zhi)引。

　　(三)品讀

　　這一部分(fen)主要是通過對母(mu)親語(yu)言、動作、神(shen)態的(de)品析來(lai)體(ti)會(hui)母(mu)愛的(de)偉大(da)。首先，對學生進行學法指(zhi)導(dao)

　　(幻燈片 學(xue)法指導)

　　(1)我們要讀(du)懂一(yi)個人，無非是(shi)聽其言，觀其行，察其色(se)(se)。大(da)家從這三方面認真去思考(kao)，就能讀(du)懂。請(qing)同(tong)學們默讀(du)1、3、5節哪(na)些(xie)是(shi)寫母(mu)親行動的?哪(na)些(xie)是(shi)寫母(mu)親的話?哪(na)些(xie)是(shi)寫母(mu)親的神色(se)(se)的?邊(bian)讀(du)邊(bian)做好記號，圈(quan)出重點的詞、句。

　　(2)好(hao)(hao)好(hao)(hao)體會你(ni)所畫的詞、句的意思。邊(bian)讀邊(bian)想，從畫的詞句中你(ni)讀懂(dong)了什(shen)么(me)?

　　通過學生的(de)交(jiao)流，引(yin)導學生明(ming)白母(mu)愛就是(shi)一(yi)個又一(yi)個的(de)細節。這里教(jiao)師(shi)順勢(shi)進行(xing)學習的(de)引(yin)導過渡到后(hou)面的(de)學習。

　　(幻燈片 學習(xi)引導)

　　母愛就(jiu)(jiu)是一(yi)個行動、一(yi)句話語、一(yi)個神(shen)色。概括地(di)講母愛是一(yi)堆(dui)細(xi)節(jie)，一(yi)堆(dui)不起眼(yan)的(de)細(xi)節(jie)。如(ru)果把母愛比做大(da)海，那(nei)細(xi)節(jie)就(jiu)(jiu)是一(yi)滴水，一(yi)滴水匯成了大(da)海，一(yi)堆(dui)細(xi)節(jie)聚成了母愛。

　　史(shi)鐵(tie)生通過一個(ge)個(ge)細(xi)節(jie)描寫了(le)母愛，細(xi)節(jie)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)不起眼。我們來好(hao)(hao)好(hao)(hao)品位(wei)細(xi)節(jie)，想想“母愛”究竟是(shi)什么?

　　新課標指出，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)學活動的(de)組織者(zhe)、引(yin)(yin)導(dao)者(zhe)，本環(huan)節(jie)中教(jiao)(jiao)師(shi)組織學生(sheng)談感受(shou)，通(tong)過感知(zhi)母愛(ai)是(shi)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)細節(jie)這(zhe)個(ge)(ge)問題巧妙地引(yin)(yin)導(dao)學生(sheng)進入下一個(ge)(ge)重要環(huan)節(jie)的(de)學習(xi)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)引(yin)(yin)導(dao)充分體現(xian)了學生(sheng)是(shi)語文學習(xi)的(de)主(zhu)人的(de)主(zhu)體地位。

　　然后(hou)再(zai)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)描(miao)寫(xie)母(mu)親(qin)語(yu)言、動作(zuo)、神(shen)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子，通過交(jiao)流、討(tao)論、對話等(deng)多種學(xue)習方法好好地品(pin)悟這些細節，如(ru)文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等(deng)字詞，來(lai)感(gan)(gan)受母(mu)愛是(shi)理解、是(shi)寬(kuan)容、是(shi)牽掛(gua)、是(shi)呵護(hu)、是(shi)擔憂、是(shi)細心(xin)。從而感(gan)(gan)受作(zuo)者對母(mu)親(qin)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愧疚與懷念(nian)之情。新課標指出(chu)閱讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程就(jiu)是(shi)教(jiao)師、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、文(wen)本(ben)三者之間(jian)進(jin)行對話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。文(wen)中(zhong)(zhong)作(zuo)者對母(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)寫(xie)是(shi)樸實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、真切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)何讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從真切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話語(yu)中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)受到(dao)母(mu)愛，讀(du)出(chu)文(wen)字背后(hou)所隱藏(zang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉(wei)大母(mu)愛，這就(jiu)需要(yao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巧妙引導(dao)，精當點撥，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)目透紙背讀(du)出(chu)文(wen)字中(zhong)(zhong)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思，包(bao)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情。這個過程看(kan)似在(zai)咬文(wen)嚼字，實質上是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)讀(du)中(zhong)(zhong)品(pin)、品(pin)中(zhong)(zhong)讀(du)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)與文(wen)本(ben)對話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)一步(bu)步(bu)走進(jin)作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)。

　　(四) 悟讀

　　這一部分主要透過作者(zhe)對最后一段(duan)中(zhong)菊(ju)花的描寫(xie)來領悟“好好活(huo)”的意義，明(ming)白(bai)生命的真諦。首先讓學生明(ming)白(bai)母(mu)親臨終前未說(shuo)完的話就是(shi)希望兄妹倆好好活(huo)。如(ru)何體會這個(ge)“好好活(huo)”是(shi)怎樣的活(huo)?教師布(bu)置學習活(huo)動：

　　(幻燈片 學習活動)

　　請同學(xue)們認真讀(du)讀(du)他(ta)倆去看菊花的(de)(de)  這段話，結(jie)合平時學(xue)習、理(li)解(jie)的(de)(de)方(fang)法來體(ti)會文中菊花描寫所隱喻的(de)(de)話語，討(tao)論究竟該怎(zen)么活才是好(hao)好(hao)活。

　　學生(sheng)討(tao)論(lun)、交流(liu)懂得“好(hao)好(hao)活(huo)”三(san)個字既是母親臨終前的無盡囑托，又(you)是作(zuo)者對生(sheng)命存在終極意義的探詢思(si)考，更是對我們(men)所有活(huo)于世(shi)上之人的告戒(jie)。

　　這個問題對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生而(er)言既有開放性(xing)又有創(chuang)設性(xing)，由菊花可(ke)以想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)人(ren)、想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)精(jing)神、想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)生命的(de)(de)(de)價值意義，無(wu)論學(xue)(xue)(xue)生怎(zen)么回答，只要其(qi)人(ren)生觀是正確的(de)(de)(de)就是可(ke)取(qu)的(de)(de)(de)，并且是值得稱(cheng)贊(zan)的(de)(de)(de)。就如新課標所所提出的(de)(de)(de)要求學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會運用多種閱讀方法，能初步理(li)解，鑒賞文(wen)學(xue)(xue)(xue)作品(pin)，受到(dao)(dao)高尚(shang)的(de)(de)(de)情操與趣味(wei)的(de)(de)(de)熏(xun)陶(tao)發展個性(xing)，豐富自己的(de)(de)(de)精(jing)神世界，并形成正確的(de)(de)(de)價值觀和(he)積極(ji)的(de)(de)(de)人(ren)生態度。

　　(五) 回讀

　　這一部分主(zhu)(zhu)要是(shi)讓學生回顧(gu)全(quan)文(wen)、全(quan)課的(de)(de)學習，對文(wen)本的(de)(de)主(zhu)(zhu)題有一個(ge)感(gan)性的(de)(de)認(ren)知(zhi)，情感(gan)得到升(sheng)華。

　　首(shou)先教師鄭(zheng)重的`向學生推薦史鐵生的幾(ji)部(bu)作品

　　(幻燈片 作品)

　　史(shi)鐵生作品 《我(wo)與(yu)地壇》《病隙隨(sui)筆》《務虛筆記》

　　告(gao)訴學生當史鐵生用筆(bi)(bi)在(zai)他(ta)那殘疾的(de)身體(ti)之外(wai)找到一份延展的(de)時候，他(ta)終于(yu)好好活了——用他(ta)的(de)筆(bi)(bi)在(zai)書寫著(zhu)好好活。這(zhe)是他(ta)對生命(ming)意義的(de)探詢，更是對“好好活”三個字的(de)詮釋。

　　接(jie)著讓學生回顧全文、全課說出自己的(de)理(li)解：這秋天的(de)懷念到底(di)是懷念什么呢(ni)?

　　針對學(xue)生的回答，教師小結，學(xue)生再(zai)次(ci)齊讀課題

　　最后教師總結

　　從史鐵(tie)生(sheng)的(de)(de)身上(shang)我們(men)受到(dao)了(le)(le)啟發，世(shi)界上(shang)有看得見的(de)(de)殘(can)疾也有看不見的(de)(de)殘(can)疾，身體的(de)(de)局限這輩子我們(men)改(gai)變不了(le)(le)，但我們(men)可以改(gai)變的(de)(de)是我們(men)的(de)(de)心(xin)靈。為(wei)此，作(zuo)為(wei)一個健(jian)康的(de)(de)人，作(zuo)為(wei)站著的(de)(de)活(huo)著的(de)(de)我們(men)必(bi)須——好好活(huo)!

　　四、板書設計

　　本節課的(de)板書(shu)是(shi)(shi)本著簡(jian)練、直(zhi)觀、大方的(de)原則來(lai)設計的(de)。板書(shu)包(bao)括兩個(ge)層(ceng)次(ci)：第(di)(di)一(yi)層(ceng)次(ci)是(shi)(shi)母親對我的(de)愛和我對母親的(de)懷念(nian)(nian)，這(zhe)是(shi)(shi)本文(wen)的(de)主要(yao)內容，也是(shi)(shi)貫穿全文(wen)的(de)情感線(xian)索。其中(zhong)母愛是(shi)(shi)通過細節來(lai)表現(xian)的(de)，而懷念(nian)(nian)也更是(shi)(shi)在這(zhe)些細節中(zhong)一(yi)步(bu)步(bu)加(jia)深體現(xian)。第(di)(di)二層(ceng)次(ci)“好(hao)好(hao)活三個(ge)字(zi)是(shi)(shi)本文(wen)的(de)精神主旨，無論是(shi)(shi)母愛還(huan)是(shi)(shi)懷念(nian)(nian)都(dou)是(shi)(shi)“好(hao)好(hao)活”的(de)延伸這(zhe)三個(ge)字(zi)也是(shi)(shi)作(zuo)者(zhe)要(yao)告訴世(shi)人，世(shi)人要(yao)向作(zuo)者(zhe)學習的(de)一(yi)種寶貴的(de)人生態度(du)。同(tong)時(shi)這(zhe)則板書(shu)也將本文(wen)學習的(de)重點(dian)、難(nan)點(dian)清(qing)晰地(di)展(zhan)現(xian)在學生面前，使學生一(yi)目(mu)了然，明白易懂。

　　板書：

　　12 秋(qiu)天的(de)懷念

　　愛(細節)

　　————————→

　　母(mu)親   好 好 活! 我

　　←————————

　　懷 念

　　五、課后練習

　　根據新課標(biao)的要求：通(tong)過(guo)語文學習(xi)，要使學生具有(you)適應實際需(xu)要的閱讀能(neng)力、寫作能(neng)力、口語交際能(neng)力。課后我為學生布置了三(san)項練(lian)習(xi)，力求讓學生在說、讀、寫三(san)方面(mian)能(neng)力得到發展。

　　(幻燈片 課后(hou)練習)

　　1、表達練習:結合你(ni)對(dui)史(shi)鐵生(sheng)的(de)(de)了解及今(jin)天你(ni)在課(ke)堂上的(de)(de)所學，把(ba)這(zhe)篇(pian)課(ke)文講述給你(ni)的(de)(de)父母聽，一(yi)定要說(shuo)說(shuo)自己學后的(de)(de)感受。

　　2、寫作(zuo)練習(xi):回顧母(mu)親愛你的(de)點(dian)點(dian)滴滴的(de)細節寫一篇習(xi)作(zuo)，體裁不限但一定要表達(da)出自己的(de)真情實(shi)感。

　　3、閱讀(du)練習:在課(ke)余時間，閱讀(du)史鐵(tie)生的其他作品。

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