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單項式(shi)除以單項式(shi)的說(shuo)課稿（精選10篇）
作為一(yi)名教師，時常(chang)需要用到說(shuo)課稿，說(shuo)課稿有(you)助于教學(xue)取得(de)成功、提(ti)高(gao)教學(xue)質量(liang)。我們應該怎(zen)么寫說(shuo)課稿呢？下面是小編(bian)為大(da)家收集的單項式除以單項式的說(shuo)課稿，歡迎大(da)家分(fen)享。
單項式除以單項式的說課稿 1
今(jin)天(tian)我說課(ke)的(de)題目是“單項式除以單項式”。本(ben)節(jie)課(ke)選自(zi)北京師范大(da)(da)學(xue)出版(ban)社(she)出版(ban)的(de)《義務教育課(ke)程(cheng)標準實驗教科書(shu)》七年(nian)級(下(xia)(xia))。這一(yi)節(jie)課(ke)是本(ben)冊書(shu)第(di)一(yi)章第(di)九節(jie)第(di)一(yi)課(ke)時的(de)內容。下(xia)(xia)面我就從以下(xia)(xia)四個方面一(yi)一(yi)教材(cai)分析、教材(cai)處理、教學(xue)方法(fa)和教學(xue)手段(duan)、教學(xue)過(guo)程(cheng) 的(de)設計向大(da)(da)家介(jie)紹一(yi)下(xia)(xia)我對(dui)本(ben)節(jie)課(ke)的(de)理解(jie)與設計。
一、教材分析
分析本(ben)節(jie)課(ke)在(zai)(zai)教材中(zhong)的(de)(de)(de)地(di)位和(he)作(zuo)用,以及在(zai)(zai)分析數學大綱的(de)(de)(de)基礎上確定本(ben)節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)教學目(mu)標 、重點和(he)難點。首(shou)先來看一下(xia)本(ben)節(jie)課(ke)在(zai)(zai)教材中(zhong)的(de)(de)(de)地(di)位和(he)作(zuo)用。
1、單項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)(shi)除以單項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)(shi)在(zai)整(zheng)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地位和作用是很重要的(de)(de)(de)(de)(de)。初(chu)中(zhong)階段要培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算能(neng)(neng)力(li)、邏(luo)輯思維能(neng)(neng)力(li)和空間(jian)想象(xiang)能(neng)(neng)力(li)以及讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)根據一些現實模型(xing)，把它轉化成數學(xue)(xue)問題，從而培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)意識，增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)對數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和解(jie)決(jue)實際問題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，在(zai)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)了解(jie)數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)價值，發展“用數學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)信心。運(yun)算能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養主要是在(zai)初(chu)一階段完成。單項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)(shi)除以單項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)(shi)作為整(zheng)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算的(de)(de)(de)(de)(de)一部(bu)分,它是整(zheng)式(shi)(shi)(shi)運(yun)算的(de)(de)(de)(de)(de)重要內(nei)容之(zhi)一,也是下一節課多(duo)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)(shi)除以單項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，它是整(zheng)個初(chu)中(zhong)代數的(de)(de)(de)(de)(de)重要部(bu)分。
2、就第一(yi)章(zhang)而(er)言, 單(dan)(dan)項(xiang)(xiang)式除(chu)以(yi)單(dan)(dan)項(xiang)(xiang)式是(shi)(shi)本(ben)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重點(dian)。整(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)這(zhe)一(yi)章(zhang)，多項(xiang)(xiang)式除(chu)以(yi)單(dan)(dan)項(xiang)(xiang)式是(shi)(shi)很重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)塊，而(er)多項(xiang)(xiang)式除(chu)以(yi)單(dan)(dan)項(xiang)(xiang)式實際上(shang)就是(shi)(shi)要(yao)(yao)轉化為單(dan)(dan)項(xiang)(xiang)式除(chu)以(yi)單(dan)(dan)項(xiang)(xiang)式進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。整(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混合(he)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)是(shi)(shi)這(zhe)一(yi)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點(dian),但混合(he)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)是(shi)(shi)以(yi)各種基(ji)本(ben)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)為基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在整(zheng)(zheng)式范圍內進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan):加(jia)、減(jian)法(fa)(fa)(fa)可(ke)以(yi)統(tong)一(yi)成為加(jia)法(fa)(fa)(fa),乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)、除(chu)法(fa)(fa)(fa)和(he)乘(cheng)方(fang)可(ke)以(yi)統(tong)一(yi)成乘(cheng)法(fa)(fa)(fa),因(yin)此乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)是(shi)(shi)本(ben)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian),而(er)除(chu)法(fa)(fa)(fa)又是(shi)(shi)學(xue)生接(jie)觸到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)較復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan),學(xue)生能否接(jie)受和(he)形(xing)成在整(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)中轉化思考方(fang)式及推理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)等，都在本(ben)節中。從以(yi)上(shang)兩點(dian)不難看出(chu)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用都是(shi)(shi)很重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。接(jie)下來(lai),介(jie)紹本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)目(mu)標(biao) 、重點(dian)和(he)難點(dian)。
3、教學目標
（一(yi)）知識儲(chu)備點
1）理解并掌握單(dan)項式(shi)除以單(dan)項式(shi)的運算法則；
2）并能(neng)正確熟練(lian)地運用單項(xiang)式除(chu)以單項(xiang)式的運算(suan)法(fa)則進行計算(suan)，
（二）能力培養點
1）通(tong)過(guo)單項式除以單項式法則的總結(jie)，培(pei)養學生的抽象概括能力；
2）運(yun)用(yong)法則進(jin)行計算，訓練(lian)學生的綜(zong)合解(jie)題能力(li)和計算能力(li)；
（三）情感體驗點
讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過法(fa)則(ze)的(de)歸納，滲透集合、轉化、對應等(deng)數學(xue)(xue)思想，形成(cheng)數學(xue)(xue)法(fa)則(ze)簡潔性、規律(lv)性的(de)美感(gan)(gan)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自主探(tan)索，加(jia)深知識的(de)聯系，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)體驗到探(tan)究與求知的(de)欲望，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)主動學(xue)(xue)習，培養熱愛數學(xue)(xue)的(de)'情感(gan)(gan).
本節的重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)單(dan)項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)除(chu)以單(dan)項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)的法(fa)則與應用(yong)(yong).本章的重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)整式(shi)的乘除(chu)，作(zuo)為整式(shi)除(chu)法(fa)內容中不可(ke)或缺重(zhong)要(yao)組成部分，單(dan)項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)除(chu)以單(dan)項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)起著承(cheng)上(shang)啟(qi)下的作(zuo)用(yong)(yong)，它既是(shi)(shi)同底(di)數冪除(chu)法(fa)性質的延伸，又是(shi)(shi)多項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)除(chu)以單(dan)項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)的基礎和關鍵，因此(ci)本節的重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)單(dan)項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)除(chu)以單(dan)項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)的法(fa)則與應用(yong)(yong)。
單(dan)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)除以(yi)單(dan)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)運算(suan)(suan)(suan)法(fa)則的(de)探究(jiu)和運算(suan)(suan)(suan)準確性(xing)是本節(jie)的(de)難點.在單(dan)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)除以(yi)單(dan)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)的(de)計(ji)算(suan)(suan)(suan)過程(cheng)中(zhong)，既要(yao)對(dui)兩(liang)個單(dan)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)的(de)系數進(jin)行(xing)運算(suan)(suan)(suan)，又要(yao)對(dui)兩(liang)個單(dan)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)中(zhong)同字母(mu)進(jin)行(xing)指數運算(suan)(suan)(suan)，同時(shi)對(dui)只在一個單(dan)項(xiang)(xiang)式(shi)(shi)中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)字母(mu)及其指數加(jia)以(yi)注意，這(zhe)對(dui)于(yu)剛(gang)剛(gang)接觸(chu)整式(shi)(shi)除法(fa)的(de)初一學生(sheng)來講(jiang)，難免會出(chu)現(xian)照(zhao)看不全的(de)情況，以(yi)至于(yu)出(chu)現(xian)計(ji)算(suan)(suan)(suan)錯誤或漏算(suan)(suan)(suan)等問(wen)題.
二、學情分析
認(ren)知基礎：在(zai)本(ben)章前面幾(ji)節課的學習(xi)中(zhong)，學生已經掌(zhang)握同底(di)(di)數(shu)冪的乘(cheng)法(fa)、冪的乘(cheng)方、積的乘(cheng)方、同底(di)(di)數(shu)冪的除法(fa)以(yi)及單項式乘(cheng)以(yi)乘(cheng)以(yi)單項式的法(fa)則(ze)等知識(shi)，這些知識(shi)儲備為學生本(ben)節課的學習(xi)奠定了(le)良(liang)好的知識(shi)技能基礎
活動經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)基礎：在本(ben)章(zhang)前(qian)面(mian)知識(shi)的(de)學(xue)習過程(cheng)中，學(xue)生(sheng)已經(jing)(jing)(jing)經(jing)(jing)(jing)歷(li)了(le)(le)一(yi)些發現(xian)、探(tan)(tan)索的(de)數(shu)學(xue)活動，積累了(le)(le)初步(bu)的(de)數(shu)學(xue)活動經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)，具備了(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)探(tan)(tan)究能力(li)。同時在本(ben)章(zhang)前(qian)面(mian)的(de)數(shu)學(xue)學(xue)習中，學(xue)生(sheng)已經(jing)(jing)(jing)經(jing)(jing)(jing)歷(li)了(le)(le)探(tan)(tan)究整式加減以及乘法(fa)運算(suan)的(de)過程(cheng)，為探(tan)(tan)究除法(fa)運算(suan)打下了(le)(le)基礎，并且經(jing)(jing)(jing)歷(li)了(le)(le)很多合作(zuo)學(xue)習的(de)過程(cheng)，具有(you)了(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)合作(zuo)學(xue)習的(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)。
三、教材處理
本節課是在(zai)(zai)(zai)前面學(xue)(xue)習(xi)(xi), ,因(yin)此(ci)我(wo)(wo)沒有把時(shi)間過(guo)多地放在(zai)(zai)(zai)復習(xi)(xi)這些舊知識上,而(er)是利用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心，采用生(sheng)(sheng)動形(xing)象的(de)(de)(de)(de)(de)課件引例，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主參(can)與，親身參(can)加探索發現，從而(er)獲取(qu)知識。在(zai)(zai)(zai)法則的(de)(de)(de)(de)(de)得出過(guo)程(cheng)中(zhong),讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)小組合作發現規律歸納總(zong)結，增加了課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)趣味性提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。在(zai)(zai)(zai)法則的(de)(de)(de)(de)(de)應用這一環節我(wo)(wo)又選配了一些變(bian)式(shi)練(lian)(lian)習(xi)(xi),通(tong)過(guo)書上的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本練(lian)(lian)習(xi)(xi)達到訓練(lian)(lian)雙基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de),通(tong)過(guo)變(bian)式(shi)練(lian)(lian)習(xi)(xi)達到發展智力、提(ti)高(gao)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。這些我(wo)(wo)將在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng) 的(de)(de)(de)(de)(de)設計中(zhong)具體(ti)體(ti)現。而(er)且在(zai)(zai)(zai)做練(lian)(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)相(xiang)提(ti)問，使課堂(tang)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與下(xia)積極有序(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)進行。
四、教學方法和教學手段
在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中,我注重體(ti)現(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)導(dao)向作(zuo)用和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位,。本節(jie)是新課內容的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中盡(jin)力(li)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)為(wei)知識(shi)的(de)(de)(de)發現(xian)者,把教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)點撥和(he)學(xue)(xue)(xue)生解決問題結合起(qi)來,為(wei)學(xue)(xue)(xue)生創設情(qing)(qing)境(jing),從而(er)不斷激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)求知欲望(wang)和(he)學(xue)(xue)(xue)習興趣,使(shi)學(xue)(xue)(xue)生輕松(song)愉快地(di)學(xue)(xue)(xue)習不斷克服學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)被動情(qing)(qing)況(kuang),使(shi)其(qi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中在(zai)(zai)掌握知識(shi)同時、發展智力(li)、受(shou)到教(jiao)(jiao)育。
五、教學過程 的設計。
1、回顧(gu)與(yu)思考，通過冪的運算性質(zhi)的復習，完成同(tong)底數冪相除的練(lian)習題，為本節課(ke)探索規律，概括(kuo)單項式(shi)除以單項式(shi)的法則(ze)做(zuo)好鋪墊。
2、探(tan)(tan)索(suo)規(gui)(gui)律(lv)(lv)：法則(ze)的(de)得(de)出重要體(ti)現知(zhi)識(shi)的(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)，發展，形(xing)成過(guo)程。我通(tong)過(guo)了(le)一個(ge)嘗試練習啟發學生(sheng)(sheng)(sheng)自主解答，使學生(sheng)(sheng)(sheng)該(gai)過(guo)程中體(ti)會單項式(shi)除以單項式(shi)規(gui)(gui)律(lv)(lv)。由于采用了(le)較靈活的(de)教(jiao)學手段，學生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)積極的(de)投入(ru)到思考(kao)問題中去，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)親身參加了(le)探(tan)(tan)索(suo)發現，獲取知(zhi)識(shi)和技能(neng)的(de)全過(guo)程。最后由學生(sheng)(sheng)(sheng)對規(gui)(gui)律(lv)(lv)進(jin)行歸納總結(jie)補充，從而得(de)出單項式(shi)除以單項式(shi)的(de)法則(ze)。
3、例題解(jie)析，通過課件生動(dong)形象的課件，引導學生嘗試完成例題，加深對(dui)單(dan)項(xiang)式(shi)除以(yi)單(dan)項(xiang)式(shi)的法(fa)則的理解(jie)與應用。
4、鞏(gong)固練(lian)習：再習題的(de)(de)(de)(de)配備上，我(wo)注意了(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維是(shi)一個循(xun)序漸(jian)進的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，所以(yi)習題的(de)(de)(de)(de)配備由易(yi)而難，使學生(sheng)在練(lian)習的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中能夠逐步的(de)(de)(de)(de)提高能力，得到發(fa)展。并且(qie)采用小組合作(zuo)交(jiao)流形式，使課堂氣氛活躍，充分調動學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。使學生(sheng)在一種比(bi)較活躍的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中，解決各(ge)種問(wen)題。
5、歸納總(zong)(zong)結：歸納總(zong)(zong)結由學生完成，并且做適當的補充(chong)。最后教(jiao)師對本節的課進行說明。
以(yi)上(shang)是我對本節課的理解和(he)設(she)計。希望各位老師批評指正，以(yi)達(da)到提(ti)高個人教學能力的目的。
單項式除以單項式的說課稿 2
教學要求
1、使學(xue)生理解和掌握除(chu)數是小(xiao)數的除(chu)法(fa)計算法(fa)則(ze)，能正確地計算除(chu)數是小(xiao)數的除(chu)法(fa)。
2、教學重點除數是小(xiao)數的除法(fa)計算(suan)法(fa)則。
教具準備
小黑板
教學過程
一、算一算，比(bi)一比(bi)。
二、新授。
1、媽媽購買蘿(luo)卜和西紅柿的`單價(jia)和用去的錢如(ru)下表(biao)。（小黑板）
品種 蘿卜 西紅(hong)柿
單價（元(yuan)） 0.55 1.2
總價（元） 1.1 3
買(mai)蘿卜多少(shao)千克？
列式：1.1÷0.55=
提出(chu)：把這(zhe)道(dao)題轉化成(cheng)除(chu)數(shu)是整數(shu)的除(chu)法，除(chu)數(shu)要(yao)乘幾？被除(chu)數(shu)呢？
將(jiang)除數(shu)變成整數(shu)時，被除數(shu)的小數(shu)點怎樣移動？怎樣補“0”？（學生(sheng)做完后集體訂正。）
2、試一試
買西(xi)紅柿多少千(qian)克？
3÷1.2=2.5（千(qian)克(ke)）
3、：除數是小(xiao)數的(de)(de)小(xiao)數除法的(de)(de)計(ji)(ji)算法則。除數是小(xiao)數的(de)(de)除法，計(ji)(ji)算時第(di)一步(bu)應(ying)做什(shen)么？怎(zen)樣移(yi)動除數和被除數的(de)(de)小(xiao)數點？最后怎(zen)樣計(ji)(ji)算？
小組討論。
三、練一練
先說出下面(mian)各題(ti)怎樣(yang)移動(dong)小數(shu)點，再計(ji)算。
0.16 9.6 6.834 0.255
四、綜合練習。
1、練習十七。
完成第一題。集(ji)體訂正(zheng)。
2、計算(suan)并用乘法驗(yan)算(suan)。
6.1÷0.051.8÷0.24
3、實際應用。
世界(jie)上最大的鳥是(shi)鴕(tuo)鳥，一(yi)個鴕(tuo)鳥蛋(dan)(dan)約(yue)重1.5千(qian)克(ke)(ke)。一(yi)個雞蛋(dan)(dan)約(yue)重1.5千(qian)克(ke)(ke)。一(yi)個鴕(tuo)鳥蛋(dan)(dan)的重量是(shi)一(yi)個雞蛋(dan)(dan)的幾倍？
單項式除以單項式的說課稿 3
教學內容：
26-27頁(ye)第4—7題
教學目標：
1.通過動手做(zuo)練(lian)習，進一步熟練(lian)一位數(shu)(shu)除多位數(shu)(shu)的筆算。
2.邊(bian)練習邊(bian)觀察，從不同角(jiao)度分析思考，體驗到探索的(de)樂趣(qu)，創新(xin)的(de)樂趣(qu)。
教學重點、難點：
通過(guo)一(yi)(yi)位(wei)數(shu)(shu)整除三位(wei)數(shu)(shu)的基本練習課，鞏(gong)固多位(wei)數(shu)(shu)除以一(yi)(yi)位(wei)數(shu)(shu)的筆(bi)算(suan)方法，能正確、熟練地進(jin)行(xing)計算(suan)。
教學過程：
一、 計算(suan)找聯系(xi)
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡(xun)視看學生(sheng)計算的方法(fa)。（有的同學做(zuo)了(le)27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
請做得快(kuai)的(de)`同(tong)學介紹(shao)一下(xia)自己的(de)方法。這個方法好嗎？我們就用乘除(chu)之間的(de)關系來計算。
2.估一估，算一算課本第(di)27頁的第(di)6題。
二、多(duo)角度思考，填（）里的數
出示(shi) 2（）×4=104，你能在（）里填正確的數(shu)嗎？
請每組派代表說(shuo)說(shuo)你(ni)們的(de)思考(kao)方法。（引導學生多角度思考(kao)）
三(san)、 熟練筆算方法
1. 判斷課本第(di)26頁第(di)3題商的余數。
要指導自己(ji)判(pan)斷(duan)是(shi)否正確，可用(yong)什么方法驗證？
下(xia)面我們來(lai)計算(suan)一下(xia)，看看它們商為數與你判斷的(de)是否一致。
再仔細觀察以(yi)下，商的為數與什(shen)么有關(guan)(guan)？它(ta)們之間有什(shen)么關(guan)(guan)系？
學生(sheng)匯報(bao)，教(jiao)師板書：
除數一位數
被除數首位夠除：
商的(de)位數(shu)=被除數(shu)的(de)位數(shu)
被除(chu)數首位不夠除(chu)：
商的位數(shu)=被除數(shu)的為(wei)數(shu)—
2. 27頁第7題
單項式除以單項式的說課稿 4
教學內容：
第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。
教學目標：
理解與(yu)表內除法相應的一位數(shu)除幾百(bai)幾十和幾千幾百(bai)的口算方法，并(bing)能正確地進行口算。
教學重、難點：
培養(yang)學生初(chu)步的分析、綜合和類推等思維能(neng)力。
教學具準備：
小(xiao)黑板、投影(ying)片(pian)。
教學過程：
一、復習。
1.口算。
18÷424÷212÷3
2.填空。
210里面有（）個十(shi)，
1里面有（）個百。
120里有(you)（）個(ge)百和（）個(ge)十，也(ye)可以(yi)看作（）個(ge)十。
二、教學新課。
1.教學120÷3。
（1）學生(sheng)擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平(ping)均(jun)分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十(shi)平均分(fen)成3份，每(mei)份是(shi)幾個十(shi)，就是(shi)幾十(shi)？
（3）說(shuo)一說(shuo)120÷3你是怎樣想的(de)？
（4）口算。
做“練(lian)一(yi)練(lian)”第1題。
學生(sheng)口算，并(bing)說一(yi)說想的過程。
2.教學“試一(yi)試”。
（4）出示1÷3。
說一說，1÷3口(kou)算要怎樣想？
（2）做“練(lian)(lian)一練(lian)(lian)”第2題。
學生算出得數。
指名(ming)口(kou)答是怎樣想的'？
三、鞏固練習。
1.練(lian)習(xi)七第6題(ti)。
學生先(xian)獨(du)立完成，集體訂(ding)正。
2.練習(xi)七第7題。
學生先獨立(li)完成，集體訂(ding)正。
四、課堂。
本節課你學會了什么？
五、課堂作業。
練習七(qi)第8、10題。
單項式除以單項式的說課稿 5
教學內容：
29頁例6
教學目標：
1.通(tong)過觀察(cha)、比較(jiao)，弄清商(shang)中間與末尾的(de)不同意義。
2.理解商中(zhong)間(jian)有(you)0和商末尾有(you)0的除(chu)法的計(ji)算(suan)方(fang)法。能正(zheng)確(que)計(ji)算(suan)商中(zhong)間(jian)、末尾有(you)0的除(chu)法。
3.能主(zhu)動思考、積極發(fa)表(biao)自己的意見。
教學重點、難點：
從(cong)以學(xue)(xue)生為主體這個觀點出(chu)發(fa)，讓學(xue)(xue)生討論得出(chu)商末(mo)尾有0的除法的計(ji)算方(fang)法，并不斷溝(gou)通(tong)乘除之間的關系。
教學過程：
一、 引入
1.口算
2. 出示1033
你能(neng)算(suan)出積，并把它改寫(xie)成除(chu)數是(shi)一位數的除(chu)法算(suan)式嗎？
根據學生回答板書：
3093=103
二、新授
1.出示例6。
怎(zen)樣列式(shi)？結果是(shi)多少？你(ni)是(shi)怎(zen)么(me)得到(dao)的？
其他同(tong)學會用豎式計算嗎？
（教(jiao)師巡視，找典型問題以便(bian)反饋講評。）
指板演題，問，為什(shen)么十位(wei)上要寫0？
再出示學生中的.典(dian)型問(wen)題，
你有什么看法？
學生討論后，教(jiao)師(shi)把(ba)省去的這步去掉。
小結：這(zhe)題我(wo)們(men)是怎(zen)樣計算的？
2. 試一試。
5355 6186 60153
指第3題問(wen)：為什么60153上(shang)的中間會有兩個(ge)0？
3. 出示 6058
你會計(ji)算嗎？驗算一下自(zi)己對否，為什么商是(shi)70而不是(shi)7？
4. 第30頁的第3題(ti)
5.小結(jie)：今天我們學(xue)了(le)什么？注意(yi)什么？
三、 練習
1.第29頁做一做
2.第30頁的第1、2、4題
單項式除以單項式的說課稿 6
一 教學內容
分數與除法
教材第66頁的(de)例3及做一做。
二 教學目標
1 .使學生掌握分數(shu)與(yu)除法的關系(xi)。
2 ，培養(yang)學生(sheng)的應用意識。
三 重點難點
1 .理解、歸納分數(shu)與(yu)除法的關系。
2 .用(yong)除法(fa)的意義(yi)理解分數的意義(yi)。
四 教具準備
圓片。
五 教學過程
（一）引入。
老(lao)師：5 除以(yi)9 ，商是多少？（板書：5 ÷ 9 = ）如(ru)果(guo)商不(bu)用小數(shu)表示，還有其他方法嗎？學習了分(fen)數(shu)與除法的(de)關(guan)系(xi)后(hou)，就能解決(jue)這個問(wen)題了。
板書課題：分數與(yu)除法的關(guan)系
（二）教學實施
1 .學習(xi)例3 。
( 1 ）板書(shu)例題(ti)。
小新(xin)家養鵝7 只(zhi)，養鴨10 只(zhi)。養鵝的只(zhi)數是鴨的.幾分之(zhi)幾？
( 2 ）指名讀題，理解題意并列出算式(shi)。板書(shu)：7÷10
( 3 ）利用除法和分數的(de)關系得出結果。
7 ÷ 10 =
所(suo)以養鵝的只數是鴨的 。
三）思維訓練
1 .把8 米長(chang)的(de)繩子(zi)平均分成13 段(duan)(duan)，每段(duan)(duan)長(chang)多少米？
2 .把(ba)一(yi)(yi)個5 平方米(mi)的圓形花壇分成(cheng)大小相同(tong)的6 塊，每一(yi)(yi)塊是多(duo)少平方米(mi)？（用分數表示）
四）課堂小結
通過今天這節課的觀(guan)察(cha)、操作，同學們發(fa)現(xian)了分(fen)數與(yu)除法(fa)(fa)之(zhi)間的關系。分(fen)數的分(fen)子相(xiang)(xiang)當于(yu)除法(fa)(fa)的被(bei)除數，分(fen)數的分(fen)母相(xiang)(xiang)當于(yu)除法(fa)(fa)的除數，除號相(xiang)(xiang)當于(yu)分(fen)數的分(fen)數線。
單項式除以單項式的說課稿 7
教學內容：
復習第13－17題(ti)。
教學目標：
1、進一(yi)步掌握(wo)除(chu)數(shu)一(yi)位數(shu)的筆算方法，能正確地熟練地進行筆算，進一(yi)步提(ti)高(gao)除(chu)法筆算的能力。
2、進一步(bu)熟悉(xi)已學過的(de)兩步(bu)計算應用題的(de)分(fen)析和(he)解答的(de)方法，提高簡單的(de)分(fen)析、推理能力(li)。
教學重、難點：
進一步熟悉(xi)已學(xue)過的(de)兩步計算應用題的(de)分析和解(jie)答的(de)`方法，提高簡單的(de)分析、推(tui)理能力(li)。
教學具準備：
小黑板。
教學過程：
一、基本計算
⒈筆算
456÷68403÷8
指名板演，其余獨立完成。
集體訂正。讓學(xue)生(sheng)說一說每題(ti)的筆算過程。
提問：筆算除(chu)法要怎樣(yang)算？遇(yu)到什么情況在商里要寫0？
⒉文字題
①把128平均分(fen)成4份，每份是幾？
②36里有多少個3？
小黑板出示(shi)，學生(sheng)口答算式(shi)。
提問：這兩道題(ti)為什么都用除法算？
二、綜合練習
⒈第15題
指名板演(yan)，其余(yu)獨立完成(cheng)，集體(ti)訂(ding)正(zheng)。
提問(wen)：這(zhe)兩題有什么相(xiang)同的地方？有什么不同》
為什(shen)么第(di)一(yi)道是用除法，第(di)二道題(ti)用乘法？
指出：如果知(zhi)道兩個(ge)數量(liang)，要求(qiu)一(yi)(yi)個(ge)數量(liang)是另一(yi)(yi)個(ge)的幾倍，用除(chu)法(fa)算；如果已知(zhi)一(yi)(yi)個(ge)數量(liang)和(he)另一(yi)(yi)個(ge)數量(liang)是它的幾倍，求(qiu)另一(yi)(yi)個(ge)數量(liang)，用乘法(fa)算。
⒉第16題
指名口頭補條件(jian)，
讓學生做(zuo)在(zai)練習(xi)本上。指(zhi)名(ming)口(kou)答(da)算式。
⒊第17題
讓(rang)學生解(jie)答(da)前兩個(ge)問題。
小組討(tao)論(lun)能解答哪些(xie)問題，然后口答問題并列式。
三、課堂作業
復習第13、14題。
單項式除以單項式的說課稿 8
教學目標:
1、讓學生經(jing)歷整(zheng)(zheng)十(shi)數(shu)或幾百幾十(shi)數(shu)除以整(zheng)(zheng)十(shi)數(shu)的(de)口算方法以及兩、三位數(shu)除以整(zheng)(zheng)十(shi)數(shu)筆算方法的(de)探索過程，能正確地進行(xing)口算和筆算，并會(hui)演算；會(hui)進行(xing)簡單的(de)時間單位的(de)換(huan)算。
2、讓(rang)學生在主(zhu)動探(tan)索(suo)并(bing)獲得(de)數學知(zhi)識的過程中，建立學好數學的.自(zi)信心(xin)，并(bing)能積極與同學交流學習的思考，積累與他(ta)人合作(zuo)交流的經驗。
教學重點：
引導學生自主探索(suo)用整十數除的口算和筆算方法。
教學難點：
獨立思(si)考并交流討論筆算(suan)的(de)計(ji)算(suan)過程，尤(you)其是商的(de)書寫位置。
教學準備：
口算(suan)卡(ka)片、光盤(pan)等(deng)。
教學流程：
一、提供(gong)購書情境(jing)，引發(fa)除法計算的需要。
二、口算、估算、筆算優化組合(he)，學習除數是整十數的。
教師學生活動：
1.請學(xue)生說說從畫面上能知道哪些數學(xue)信(xin)息？
2.這個問(wen)題(ti)你會(hui)列式解答嗎(ma)？
隨學生回(hui)答(da)板書：60÷20
1.口算
能(neng)說說你是怎么(me)口算的嗎(ma)？
可能有的方法：
（1）20×3=60，60÷20=3
（2）6÷2=3，60÷20=3
那(nei)比較兩題，你能說說什么(me)變了？什么(me)沒變？
2.筆算：
學生嘗試，個別板演。
講評板(ban)演，著重提問：3為什么(me)要寫在商的個位上？
3.指(zhi)導寫“答句”
指(zhi)板書問：我們這個(ge)算式是解(jie)決(jue)了(le)什么問題？
三、鞏固練習：
40÷2050÷1080÷400÷200
四、布置作業
20÷2010÷1060
÷60160÷40 2
單項式除以單項式的說課稿 9
一、教學內容：
54——55頁
二、教學目標：
1、在已有生活經驗的(de)基礎上，初(chu)步理解平均(jun)分的(de)含義和除法的(de)意義，了解有關0的(de).除法。
2、能用除法解決一些(xie)簡(jian)單(dan)的數學(xue)問題(ti)(ti)，初步培(pei)養發(fa)現問題(ti)(ti)和解決問題(ti)(ti)的能力。
3、感受數學(xue)與(yu)生活的密切(qie)聯(lian)系，提高學(xue)習數學(xue)的興趣。
三、教學重點、難點
理解(jie)有關0的(de)除法，培(pei)養學(xue)生的(de)解(jie)題能力。
四、教學過程：
（一）、仔(zi)細觀察畫面，說說從(cong)圖中都看到了(le)什么？發(fa)現了(le)什么問題？
學(xue)生可能提出“每(mei)只猴子平均可以(yi)分幾個月(yue)亮？”
（二(er)）、學習0的除法
問(wen)題：把幾(ji)個(ge)月(yue)亮平均分？分給幾(ji)個(ge)猴子呢？
方(fang)法(fa)：讓學生在獨立(li)思考的(de)基礎(chu)上進行交(jiao)流，鼓勵(li)學生用(yong)自己的(de)語言把(ba)想法(fa)表達清楚。
列出除法算式：0÷5=0（個）
引導：分(fen)給6個猴子呢？0÷6=0（個）
分給7個猴子(zi)呢？0÷7=0（個）
得(de)出結論：0除以(yi)任何(he)不是0的數，都(dou)得(de)0。
小練習：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=
（三）、鞏(gong)固練習
做自主(zhu)練習(xi)1和2
（四(si)）、拓(tuo)展練習
剪窗花
你能提出什么問題(ti)？
教學反思：
大部分同學內容能(neng)夠掌握有關(guan)0的除法，但在實際(ji)操(cao)作中卻不是很熟練，必(bi)須多做練習(xi)。
單項式除以單項式的說課稿 10
教學內容：
課本第(di)(di)80頁練習十三第(di)(di)1—5題。
教學目標：
1、通過練習，進一步鞏(gong)固(gu)學(xue)生整十數除整十、幾百幾十數的(de)口算方法。
2、通過練習，鞏(gong)固(gu)學生估算的方法。
3、進(jin)一步培養學生的類推、口(kou)頭(tou)語言表達能力。
教學過程：
1、口算(suan)。（你(ni)是怎樣口算(suan)的？說出(chu)口算(suan)過程）
30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=
2、口算。（完成教材(cai)第(di)80頁(ye)練(lian)習十三(san)的第(di)1題）學(xue)生獨立(li)完成后老師講評。
注意：第一行的乘法(fa)算(suan)式是第二除法(fa)口算(suan)的思(si)考過程。
3、出示教材第80頁練習十(shi)三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一(yi)道除(chu)法應用題。
想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，該怎樣(yang)列式？為什么(me)用除法計(ji)算？（應用題還要記住寫答案）
4、出示教材第(di)80頁練習十(shi)三(san)的第(di)3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么(me)意思(si)？
學生(sheng)編(bian)題，獨立(li)完成。
5、完成(cheng)教(jiao)材第80頁練(lian)習十三的.第4題
學(xue)生(sheng)獨立完成后(hou)，提問：“≈”表(biao)示什么？第一行的(de)(de)口(kou)算和第二行的(de)(de)口(kou)算有什么相同(tong)和不同(tong)點？
6、完成(cheng)教(jiao)材第80頁練(lian)習十三的第5題
提問：“大(da)約”表示什么？為什么這(zhe)道題要用“大(da)約”？（因為有的月份是三(san)(san)十(shi)(shi)一天(tian)，有的是三(san)(san)十(shi)(shi)天(tian)，還有的是二十(shi)(shi)八天(tian)或(huo)二十(shi)(shi)九天(tian)，為了計算方便，都取三(san)(san)十(shi)(shi)天(tian)，所以要用“大(da)約”）
學生獨立列式，老師(shi)講評。
7、選用課時作業設(she)計。
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