《長方形和正方形的特征》說課稿（精選3篇）
作為一(yi)名教(jiao)(jiao)師，很有(you)(you)必要精(jing)心設計一(yi)份說(shuo)課(ke)(ke)稿，借(jie)助說(shuo)課(ke)(ke)稿可(ke)以有(you)(you)效提高教(jiao)(jiao)學效率。說(shuo)課(ke)(ke)稿應該怎(zen)么寫(xie)呢？下(xia)面是小編精(jing)心整理(li)的《長方(fang)形(xing)和正方(fang)形(xing)的特征》說(shuo)課(ke)(ke)稿（精(jing)選3篇(pian)），歡(huan)迎大(da)家(jia)借(jie)鑒與參考，希望(wang)對(dui)大(da)家(jia)有(you)(you)所幫助。
《長方形和正方形的特征》說課稿1
各位領導、老師，大家好！今(jin)天我說課(ke)的內容是蘇教(jiao)版(ban)小學數學第(di)五冊第(di)六單元第(di)一課(ke)時《長(chang)方(fang)形(xing)和正方(fang)形(xing)的特征》。
一、教材分析：
1、這(zhe)一(yi)教學內(nei)容是在學生初步認(ren)識長方(fang)(fang)形(xing)(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)(fang)形(xing)(xing)、圓形(xing)(xing)和(he)三(san)角形(xing)(xing)，以及直(zhi)角的基礎(chu)(chu)上進行教學的，同時也為今后進一(yi)步認(ren)識長方(fang)(fang)形(xing)(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)(fang)形(xing)(xing)以及其他(ta)平面圖(tu)形(xing)(xing)打(da)下了基礎(chu)(chu)。學生已具(ju)備最初步的直(zhi)觀辨認(ren)長方(fang)(fang)形(xing)(xing)和(he)正(zheng)(zheng)方(fang)(fang)形(xing)(xing)的能力(li)，和(he)借助三(san)角尺上的直(zhi)角來判斷直(zhi)角的能力(li)，這(zhe)些能力(li)都(dou)為學生探究長方(fang)(fang)形(xing)(xing)和(he)正(zheng)(zheng)方(fang)(fang)形(xing)(xing)的特征提供了良好的基礎(chu)(chu)。
2、根據以上的分析，我把本節(jie)課的學習目標確定為：
①、使(shi)學生認識長方(fang)形和(he)正方(fang)形的(de)基本特征(zheng)，并能正確(que)辨認生活中表面是長方(fang)形和(he)正方(fang)形的(de)物體。
②、通過(guo)觀察、測量動手和(he)小組(zu)合(he)作探索等活動，培養學(xue)(xue)生創(chuang)新思維和(he)抽象能(neng)力。③、激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)求(qiu)知(zhi)欲，讓學(xue)(xue)生在(zai)民主(zhu)、和(he)諧、活躍的(de)課堂氣氛中學(xue)(xue)習。
3、其中重(zhong)點(dian)：探究長(chang)方形(xing)、正方形(xing)邊、角的(de)特征。
難點：長(chang)方(fang)形、正方(fang)形的(de)特(te)征(zheng)的(de)得(de)出和驗證。
二、接下來說說教法和學法：
我充分認(ren)識(shi)到有效的(de)教學(xue)(xue)活動(dong)不能(neng)單純依賴模(mo)仿與(yu)記憶，動(dong)手實踐，自(zi)主探索與(yu)合作交(jiao)流是學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要方式(shi)，所(suo)以(yi)本節課我以(yi)嘗試探究教法為主，精心組織學(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)探索性的(de)數(shu)學(xue)(xue)活動(dong)，在活動(dong)中(zhong)發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思維，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)能(neng)力，使學(xue)(xue)生(sheng)獲得成功的(de)體(ti)驗，
三、最后說教學設計：
本節(jie)課設計的(de)(de)(de)思想(xiang)指(zhi)導是(shi)：充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體作用，通過學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)大(da)膽猜測和(he)自主探索，使(shi)其積極地參與知識形成的(de)(de)(de)全過程。在這個思想(xiang)的(de)(de)(de)指(zhi)導下，我將(jiang)全課分(fen)為以下幾個環節(jie)：
活動(dong)一：創(chuang)設情景、導入(ru)課(ke)題。
1、談話：今(jin)天朱(zhu)老師(shi)給大家帶來了(le)兩(liang)個老朋友(you)，你(ni)(ni)們(men)看它們(men)是誰？出示(shi)長(chang)方形(xing)、正(zheng)方形(xing)。今(jin)天我們(men)一(yi)起來找(zhao)一(yi)找(zhao)藏在我們(men)教室中(zhong)的數(shu)學知識。在教室里你(ni)(ni)能找(zhao)出哪些(xie)物(wu)體(ti)(ti)的面(mian)(mian)是長(chang)方形(xing)，哪些(xie)物(wu)體(ti)(ti)的面(mian)(mian)是正(zheng)方形(xing)的嗎？在日(ri)常(chang)生活中(zhong)你(ni)(ni)還見過哪些(xie)物(wu)體(ti)(ti)的面(mian)(mian)也是長(chang)方形(xing)或正(zheng)方形(xing)？
生活中像這(zhe)樣(yang)的(de)(de)例(li)子還有(you)很多，可見長方(fang)(fang)形(xing)(xing)和正方(fang)(fang)形(xing)(xing)都(dou)是我(wo)們常見的(de)(de)圖形(xing)(xing)。它們都(dou)有(you)各自的(de)(de)'特(te)點，今天我(wo)們這(zhe)節課我(wo)們就研究長方(fang)(fang)形(xing)(xing)的(de)(de)特(te)征(zheng)。（板書(shu)：長方(fang)(fang)形(xing)(xing)和正方(fang)(fang)形(xing)(xing)的(de)(de)特(te)征(zheng)）
這樣創設情(qing)景，提出(chu)問題，可以使學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)主動學(xue)習的(de)興趣和欲望(wang)，順利進(jin)入探究(jiu)新知的(de)教學(xue)。
活動(dong)二：操(cao)作感(gan)知(zhi)，探究新(xin)知(zhi)
探(tan)索長(chang)方形和正方形的(de)特征步驟：
1、觀(guan)察(cha)長方(fang)(fang)形和正方(fang)(fang)形圖形，大膽猜測它們(men)的(de)特征。
2、猜想證明自己(ji)發現的(de)方(fang)法(fa)。
3、先獨立操作(zuo)證明自己(ji)的猜想再在小組內交(jiao)流探(tan)究方法及(ji)發現。
4、小組匯(hui)報探究方法(fa)及結論(lun)，教師引導總結長方形(xing)和正(zheng)方形(xing)邊角的特征。
5、比較長方(fang)形(xing)和(he)正(zheng)方(fang)形(xing)的相同(tong)(tong)點(dian)和(he)不同(tong)(tong)點(dian)。
6、認(ren)識長方形(xing)和(he)正方形(xing)每(mei)條邊的名稱。
根據學(xue)(xue)生已有(you)的(de)(de)(de)知識經驗，讓學(xue)(xue)生觀察(cha)(cha)正方(fang)形(xing)(xing)、長方(fang)形(xing)(xing)，對(dui)它們(men)的(de)(de)(de)特征有(you)一定的(de)(de)(de)思考和(he)猜(cai)(cai)測。最后，讓學(xue)(xue)生驗證猜(cai)(cai)想(xiang)驗證概括(kuo)得出長方(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)特征。遵循(xun)學(xue)(xue)生已有(you)的(de)(de)(de)知識儲備，通過觀察(cha)(cha)—猜(cai)(cai)想(xiang)—驗證—概括(kuo)，得出長方(fang)形(xing)(xing)和(he)正方(fang)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)特征，豐富學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)表(biao)象思維，提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)抽(chou)象思維。
活動三：應(ying)用(yong)拓展，鞏固新知
1、說(shuo)一(yi)說(shuo)長方形和正方形的另外幾條(tiao)邊的長度
2、動(dong)手在訂(ding)紙板上圍一圍長方(fang)形和正方(fang)形。
3、動(dong)手用三角尺拼一(yi)拼長方形(xing)和正(zheng)方形(xing)。
4、畫長方形(xing)(xing)和(he)正方形(xing)(xing)。
5、用(yong)紙折長方形和正方形等(deng)。
6、用6個一樣的小正方形(xing)，拼(pin)成一個長(chang)方形(xing)。
用16個一(yi)(yi)樣的小正方(fang)形，拼(pin)成一(yi)(yi)個大的正方(fang)形。
通(tong)過層(ceng)層(ceng)有(you)序(xu)的(de)練習，使不同程度的(de)學生都能在練習中增長知識，發展能力，充(chong)分(fen)體(ti)會到成功的(de)喜(xi)悅。
在(zai)整個(ge)教學(xue)過(guo)程中，我(wo)將學(xue)生積極主(zhu)動的探究貫穿(chuan)始(shi)終，注重讓(rang)學(xue)生學(xue)會自主(zhu)學(xue)習，培養(yang)了(le)學(xue)生的創造精神與合作意(yi)識(shi)！
以上是(shi)我的說課內(nei)容，懇(ken)請各位領導(dao)、老師提出寶(bao)貴意見，謝(xie)謝(xie)！
《長方形和正方形的特征》說課稿2
教材分析：
1、《長方形和(he)正方形的(de)特(te)征》是(shi)蘇教版義務教育課程(cheng)標(biao)準(zhun)實(shi)驗(yan)教科書數學三年級第五冊第6單元的(de)第1個教學內容。
2、教(jiao)材先讓(rang)學(xue)生(sheng)在教(jiao)師或類(lei)似的(de)生(sheng)活場所里找一(yi)找：哪(na)些(xie)物體(ti)的(de)面(mian)是正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)(xing)，哪(na)些(xie)物體(ti)的(de)面(mian)是長(chang)(chang)方(fang)形(xing)(xing)。再引導學(xue)生(sheng)通過對長(chang)(chang)方(fang)形(xing)(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)(xing)紙折一(yi)折，量(liang)一(yi)量(liang)，比一(yi)比，認識長(chang)(chang)方(fang)形(xing)(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)(xing)的(de)邊和角的(de)特點，加深對長(chang)(chang)方(fang)形(xing)(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)(xing)特征的(de)認識，然后(hou)再把長(chang)(chang)方(fang)形(xing)(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)(xing)的(de)特點進行比較，體(ti)會相(xiang)互間的(de)聯系，揭(jie)示長(chang)(chang)方(fang)形(xing)(xing)的(de)長(chang)(chang)、寬及(ji)正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)(xing)的(de)邊長(chang)(chang)等概念。
3、教材在想想做做中安排了豐富(fu)的(de)活動，讓學生充分(fen)感知長方(fang)(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)(fang)形(xing)(xing)的(de)特點，鞏固對長方(fang)(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)(fang)形(xing)(xing)的(de)認識。
教學目標：
1、通過讓(rang)學生(sheng)數一(yi)數，折一(yi)折，比(bi)一(yi)比(bi)，量(liang)一(yi)量(liang)，使學生(sheng)認(ren)識(shi)長方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)的邊的特征，能辨(bian)認(ren)和區(qu)別這兩種圖形(xing)。
2、體現(xian)合作(zuo)競(jing)爭的教(jiao)學思(si)想(xiang)，培養獨立探詢問題(ti)的能力和(he)全面觀察的問題(ti)的思(si)維方式。
3、激發(fa)學生(sheng)的(de)求知欲，讓學生(sheng)在民主、和諧、活躍的(de)課(ke)堂氣氛中學習。
本課時知識歸納起來是：
1、長方形和(he)正方形的(de)特征
2、會(hui)判斷(duan)哪(na)些(xie)圖(tu)形是長方形，哪(na)些(xie)是正方形
3、長方形(xing)和正方形(xing)的邊的名稱
教學重、難點：
重(zhong)點(dian)是認識長方形(xing)和正方形(xing)，掌握它(ta)們(men)的(de)特(te)征(zheng)。
難點是長方形、正方形的特(te)征的得出和驗證。
教學設計：
第一環(huan)節：創設情境，引入新(xin)課(ke)
在教室(shi)里找長方形(xing)。（課的(de)開始(shi)通過觀察學(xue)生熟悉的(de)教室(shi)、引入，吸引學(xue)生注意力，可以讓學(xue)生感知(zhi)數學(xue)就在生活(huo)中(zhong)。）
第二環節：自主探究，發現特征
出示一(yi)個長方形說(shuo)說(shuo)對(dui)它們邊(bian)和角的(de)已(yi)有的(de)認識(shi)。各有幾(ji)條(tiao)邊(bian)？幾(ji)個角？（若(ruo)有生說(shuo)到關(guan)于直角，應充分肯定，并借這話引出下一(yi)環(huan)節）
活動(dong)一：研究長方(fang)形的特征
通過擺長(chang)(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)形，觀察(cha)長(chang)(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)形，提出猜想(xiang)：你覺得(de)長(chang)(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)形的(de)(de)(de)(de)角(jiao)有(you)(you)什(shen)(shen)么特(te)征(zheng)？邊(bian)(bian)還有(you)(you)什(shen)(shen)么特(te)征(zheng)？通過折(zhe)一(yi)折(zhe)，比(bi)一(yi)比(bi)手中的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)形驗證(zheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)猜想(xiang)，組織交流。長(chang)(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)形特(te)征(zheng)：有(you)(you)四條邊(bian)(bian)，對(dui)邊(bian)(bian)相等；有(you)(you)四個(ge)角(jiao)，四個(ge)角(jiao)都是直角(jiao)。（探求長(chang)(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)形的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)是本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)重點和難點，讓學(xue)生(sheng)(sheng)猜想(xiang)長(chang)(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)形的(de)(de)(de)(de)邊(bian)(bian)和角(jiao)有(you)(you)什(shen)(shen)么特(te)征(zheng)，在讓學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)辦法證(zheng)實自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，在知識探究是過程中不僅有(you)(you)知識的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握，更能(neng)培養學(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)習(xi)和探索的(de)(de)(de)(de)`習(xi)慣(guan)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新意識。）
活(huo)動(dong)二：研究正方形的特征
談話：你能(neng)猜(cai)想一(yi)下正(zheng)方形的邊和(he)(he)角(jiao)又有(you)(you)什么特征呢？（學生(sheng)親歷研究(jiu)和(he)(he)交(jiao)流長方形邊和(he)(he)角(jiao)的特征的過程(cheng)，對研究(jiu)方法有(you)(you)了一(yi)定的了解，利用知識的正(zheng)遷移，能(neng)比較順(shun)利地研究(jiu)出(chu)正(zheng)方形邊和(he)(he)角(jiao)的特征。）
學生通(tong)過(guo)操作(zuo)驗證后(hou)(hou)，交流并總(zong)結：正方形(xing)的特(te)征(zheng)：有四條(tiao)邊(bian)，四條(tiao)邊(bian)都相等，有四個角(jiao)，四個角(jiao)都是直角(jiao)。然(ran)后(hou)(hou)教學正方形(xing)邊(bian)的名(ming)稱。
活(huo)動三：比(bi)較長(chang)方形和(he)正方形的相同(tong)點(dian)(dian)和(he)不同(tong)點(dian)(dian)。
第(di)三(san)環(huan)節：鞏固練(lian)習，深化理解
1、想想做做第2題
同(tong)桌合作，用(yong)兩副同(tong)樣(yang)的(de)三角(jiao)尺(chi)，分(fen)別(bie)拼成一(yi)(yi)個正方形(xing)和一(yi)(yi)個長方形(xing)。交流拼的(de)方法，說說拼的(de)是什(shen)么形(xing)，有什(shen)么特(te)征，并說出各部分(fen)的(de)名稱。
2、想(xiang)想(xiang)做(zuo)做(zuo)第3題
獨立思考，有一(yi)張長(chang)方形紙(zhi)，你能(neng)剪(jian)出一(yi)個最大(da)的正方形嗎？
用你的長方形折一折，剪(jian)一剪(jian)，這個最大的正方形邊長是多少？說說為(wei)什么？
第四環節：課堂總(zong)結，組織構建
第五環(huan)節：活動(dong)深化，拓展延伸
想想做做第4題
（1）用6個一樣的小(xiao)正方形，拼成一個長方形
（2）用16個(ge)一樣(yang)的小正方(fang)形(xing)拼成一個(ge)大正方(fang)形(xing)（小組討(tao)論合作）
（3）用(yong)16個一樣(yang)的小正方(fang)形能拼成不同(tong)的長方(fang)形嗎？
《長方形和正方形的特征》說課稿3
教材分析：
學生在(zai)一年級已經(jing)直(zhi)觀認識了長(chang)(chang)方形(xing)和正(zheng)方形(xing)，本節課(ke)在(zai)此基(ji)礎(chu)上進一步研究這兩種(zhong)圖形(xing)的(de)特征，為后面學習長(chang)(chang)、正(zheng)方形(xing)的(de)周(zhou)長(chang)(chang)、面積以及立(li)體幾何的(de)學習打下基(ji)礎(chu)。
教學目標分析：
1、借(jie)助觀察(cha)、操作，認識(shi)長方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)的特征，并能用(yong)語言進行(xing)描述。
2、經歷探究長方(fang)形和正(zheng)方(fang)形特征的過程，發展空間想像力和創新意識。
3、在具體情境中，感(gan)受、欣賞圖形美，培養愛護鳥(niao)類、保護環境等環保意識(shi)。
教學要點分析：
本(ben)節(jie)課(ke)教學(xue)(xue)重(zhong)點(dian)是：歸納(na)總(zong)結長方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)的特征，為(wei)了突(tu)破這一重(zhong)點(dian)，教學(xue)(xue)中通過(guo)學(xue)(xue)生分組合作、動(dong)手實踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yang)學(xue)(xue)生的初步觀(guan)(guan)察能力(li)、動(dong)手操作能力(li)及空間觀(guan)(guan)念。
教學策略設計：
新(xin)課標指(zhi)出(chu)："教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應向學生提供充分(fen)的(de)(de)從事數學活動的(de)(de)機(ji)會，幫助他們在自(zi)主探(tan)究、合作(zuo)交流的(de)(de)過程(cheng)中真正理解和掌握(wo)基(ji)本(ben)的(de)(de)數學知(zhi)(zhi)識與(yu)技能、思想與(yu)方法。”根據這(zhe)一理念，我(wo)(wo)認為教(jiao)(jiao)(jiao)學中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)著眼點，不應只是(shi)規律性(xing)結論的(de)(de)呈現，而應有意識地(di)引(yin)導學生參與(yu)學習(xi)的(de)(de)全過程(cheng)。為此教(jiao)(jiao)(jiao)學中我(wo)(wo)采用(yong)了多種教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，以“美麗的(de)(de)鳥巢(chao)”導入新(xin)課，通過猜測、操作(zuo)、分(fen)析、比較(jiao)等方法，調動學生多種感(gan)官參與(yu)，在感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)基(ji)礎上加以抽象(xiang)、概括(kuo)出(chu)長、正方形的(de)(de)特征，并應用(yong)這(zhe)些特征解決實際問題(ti)。
教(jiao)具(ju)、學(xue)具(ju)準備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
過程設計：
本(ben)節課設計四個教學(xue)環節：
第一環節(jie)：創設(she)情境(jing)、揭(jie)示課題
多媒體課(ke)件出示：信息窗1情境，點擊鼠標(biao)。
小朋友們，小鳥的“家(jia)”漂亮嗎(ma)？看(kan)到它們這(zhe)么(me)漂亮的家(jia)，你能(neng)提出什(shen)么(me)數學(xue)問題(ti)？學(xue)生可能(neng)會提出：鳥巢是(shi)怎(zen)樣做的？它的每個(ge)面是(shi)什(shen)么(me)形狀的？這(zhe)些圖形有什(shen)么(me)特征(zheng)？今(jin)天我(wo)們重點(dian)來認識長方(fang)(fang)形、正方(fang)(fang)形的特征(zheng)。（板書課題(ti)：長方(fang)(fang)形、正方(fang)(fang)形的特征(zheng)，帖(tie)）
設(she)計意(yi)圖：好奇(qi)是孩(hai)子的天性，由情景中的數學問題(ti)(ti)導入(ru)新(xin)課，能很快抓(zhua)住(zhu)學生(sheng)的好奇(qi)心(xin)，使他(ta)們(men)在心(xin)理上產生(sheng)懸念，并迅(xun)速切入(ru)正題(ti)(ti)，為后面(mian)的合作探(tan)索與(yu)深化理解巧設(she)“孕伏”。
第二環節：分組合作探究特征(zheng)
本環(huan)節設計了三個層次：
第(di)一層(ceng)次：猜測特(te)征
我是(shi)這樣進行的(de)(de)：（老師手指(zhi)課件中的(de)(de)長方(fang)形(xing)(xing)和正方(fang)形(xing)(xing)）小朋友(you)們，我們大(da)膽的(de)(de)來猜(cai)想一下，長方(fang)形(xing)(xing)和正方(fang)形(xing)(xing)會有什(shen)么樣的(de)(de)特征？讓(rang)學生(sheng)充分發表(biao)自己的(de)(de)見解，在此基(ji)礎上教師指(zhi)出(chu)：大(da)家(jia)的(de)(de)'猜(cai)想到底是(shi)對還是(shi)錯呢？下面就要通(tong)過我們的(de)(de)動手操作來進行驗(yan)證(zheng)。
這里(li)更多體現了(le)課堂的(de)(de)生成，一(yi)群活潑可(ke)愛的(de)(de)孩(hai)子成了(le)課堂的(de)(de)主人，發表自(zi)己的(de)(de)意(yi)見和見解。
第二層次：探(tan)究(jiu)特(te)征
首先研究長(chang)(chang)方形的特(te)(te)征：大家的桌(zhuo)子上有(you)長(chang)(chang)方形紙(zhi)片、直(zhi)尺(chi)、三角(jiao)板、小棒等學(xue)具(ju)。聽清要(yao)求：利(li)用這些學(xue)具(ju)，動腦筋(jin)，想辦法，找一找長(chang)(chang)方形的邊有(you)什(shen)么特(te)(te)征，角(jiao)有(you)什(shen)么特(te)(te)征，一會兒要(yao)在全(quan)班交流你們組(zu)是怎樣發現這些特(te)(te)征的。
學生分(fen)組(zu)學習(xi)結束后，全班進(jin)行交(jiao)流。有的(de)(de)(de)(de)小組(zu)通過(guo)測量的(de)(de)(de)(de)方(fang)法發現長方(fang)形的(de)(de)(de)(de)對(dui)邊相等，有的(de)(de)(de)(de)小組(zu)是(shi)通過(guo)對(dui)折(zhe)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法發現的(de)(de)(de)(de)；有的(de)(de)(de)(de)小組(zu)利(li)用(yong)三角(jiao)板上的(de)(de)(de)(de)直(zhi)角(jiao)發現長方(fang)形的(de)(de)(de)(de)四個(ge)角(jiao)都是(shi)直(zhi)角(jiao)。在此(ci)基礎上，再利(li)用(yong)課(ke)件演示長方(fang)形的(de)(de)(de)(de)特征。（演示課(ke)件）
最后(hou)教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直(zhi)角（貼在黑板上）
接下來研究(jiu)正(zheng)方形的特征
剛才我們已經認(ren)識(shi)了長(chang)方(fang)形(xing)(xing)的(de)特(te)征(zheng)，利用(yong)手中(zhong)的(de)學(xue)具，運用(yong)各種方(fang)法(fa)看(kan)一(yi)看(kan)正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)有哪些特(te)征(zheng)。學(xue)生在分組(zu)合作、全班交(jiao)流后(hou)，總結出正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)的(de)特(te)征(zheng)，教師板(ban)書：正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)的(de)四條邊相等(deng)，四個(ge)角(jiao)都(dou)是直角(jiao)。（貼在黑板(ban)上(shang)）
在這個層(ceng)次里，教師為學生(sheng)(sheng)(sheng)提供了豐富的操作材料，學生(sheng)(sheng)(sheng)分組合作、討論比(bi)較、總結特征，預設與生(sheng)(sheng)(sheng)成交(jiao)替出現(xian)，課堂真正成了學生(sheng)(sheng)(sheng)展示自(zi)我的舞臺。
第三個層次：比較(jiao)特征
先(xian)讓學生分組討論長(chang)、正方形的異同，然后全班進行(xing)總結，教(jiao)師用(yong)韋(wei)恩圖(tu)表(biao)示出長(chang)、正方形的關系。（畫圖(tu)）
有對比(bi)才有鑒別，本層(ceng)次(ci)的設計(ji)就是想(xiang)通(tong)過比(bi)較長(chang)、正方形的異同(tong)，讓(rang)學生(sheng)在同(tong)中(zhong)求(qiu)異，在異中(zhong)求(qiu)同(tong)，避免(mian)思維產生(sheng)混亂。
到此(ci)，新授已經結束，師生共同對知識點進(jin)行梳理。（指(zhi)著黑板比劃(hua)一下）然(ran)后對開始(shi)的猜想進(jin)行判(pan)斷。
本課的第三個(ge)環節實際應用解決問(wen)題
練習的設計緊扣(kou)重點，由(you)易到難，形式多樣，讓(rang)不同層(ceng)次的學生都(dou)有自我表現的機(ji)會(hui)。
第一個練習：課件出示(shi)一個長方形(xing)，讓(rang)學生(sheng)說出其它(ta)兩條邊的長度(du)，并說明理由。
第二個練(lian)習：用(yong)小棒擺長方(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)形(xing)(xing)
每個(ge)同學都有長短不(bu)同的(de)(de)小(xiao)棒若干(gan)根，兩人(ren)一組，選擇合適的(de)(de)小(xiao)棒分別擺出(chu)一個(ge)長方(fang)形(xing)和一個(ge)正方(fang)形(xing)，要說清這樣擺的(de)(de)理(li)由(you)。在這里學生有可能擺出(chu)平(ping)行四邊形(xing)、菱形(xing)，那么讓學生說明為(wei)什么不(bu)是長、正方(fang)形(xing)，怎樣才能變(bian)成長、正方(fang)形(xing)。
第(di)三個練習：給出(chu)一張長方(fang)形紙(zhi)片，讓學(xue)(xue)生想(xiang)辦法變成最大的正方(fang)形。目的就是想(xiang)讓學(xue)(xue)生在操(cao)作中體會(hui)長方(fang)形、正方(fang)形的關系。
最后一個環節(jie)：全課總結
以(yi)學生談感受的(de)方式，評價本節(jie)課的(de)收獲、體驗，以(yi)及數(shu)(shu)學思(si)想(xiang)方法的(de)掌(zhang)握(wo)，感受數(shu)(shu)學的(de)魅力。
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