秋天來了說課稿

　　在教學(xue)工(gong)作(zuo)者實際(ji)的(de)教學(xue)活動中，就有可能用到(dao)說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)，說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)可以(yi)幫助我(wo)們提高教學(xue)效果。說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)應該怎么(me)寫(xie)呢(ni)？以(yi)下是小編幫大家整理的(de)秋(qiu)天來(lai)了說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)，歡迎大家借鑒(jian)與參考，希望對大家有所幫助。

秋天來了說課稿1

　　一、說教材

　　從內容(rong)來(lai)看，《秋(qiu)天來(lai)了(le)》是(shi)一(yi)首現代詩，作(zuo)(zuo)者以擬人的手法(fa)，把秋(qiu)天滿(man)懷希望、滿(man)載收獲的“形象”充分表(biao)現出來(lai);從課(ke)文所處位置來(lai)看，本篇課(ke)文是(shi)三年級(上)的領篇課(ke)文，課(ke)文的教法(fa)與學法(fa)，對(dui)于學生(sheng)第二學段的學習應(ying)該具(ju)有(you)(you)引領性作(zuo)(zuo)用(yong)。這首詩歌寫得(de)富有(you)(you)童趣，語言活潑、生(sheng)動，符(fu)合(he)兒(er)童的認(ren)知特點，

　　二、說教學目標

　　結合(he)學生逐步由以(yi)識字為主到閱(yue)讀中解詞析句過渡的實(shi)際情況，因此把目標確定為

　　1、認識6個生字(zi)，會寫(xie)10個生字(zi)。正確認讀“涼爽、潔(jie)白、神(shen)奇(qi)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗(lang)讀(du)課文，背誦課文。

　　3、通過閱讀，進(jin)一步(bu)增強(qiang)學(xue)生對(dui)(dui)秋天(tian)(tian)的(de)情感(gan)體驗(yan)。感(gan)受秋天(tian)(tian)給人們帶(dai)來的(de)歡樂，體會對(dui)(dui)勞(lao)動人民的(de)贊美之情。

　　4、初步學習一(yi)邊讀一(yi)邊想象的(de)閱(yue)讀方法(fa)，用(yong)自己的(de)方式表現秋天。

　　三、說教學重點

　　進入第(di)二學(xue)段(duan)，閱讀教(jiao)學(xue)要(yao)求在感受(shou)語(yu)(yu)言(yan)(yan)優美(mei)(mei)的(de)(de)同時，使學(xue)生樂于(yu)交流閱讀感受(shou)，在課外(wai)閱讀和生活中(zhong)(zhong)積(ji)累語(yu)(yu)言(yan)(yan)材(cai)(cai)料(liao)。結(jie)(jie)合這一理念(nian)，教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)既要(yao)讓學(xue)生感受(shou)到詩歌(ge)語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)韻律美(mei)(mei)，還要(yao)讓學(xue)生結(jie)(jie)合課內外(wai)，積(ji)累關(guan)于(yu)秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)材(cai)(cai)料(liao)。因此把(ba)引導讀懂(dong)課文(wen)，充分(fen)利用生活積(ji)累，體會秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)風(feng)采，感受(shou)秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)美(mei)(mei)好作為本篇(pian)課文(wen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)重點。

　　四、說教學難點

　　新課(ke)程理念還強(qiang)調，詩(shi)歌的教學(xue)(xue)更(geng)(geng)提倡拓展學(xue)(xue)生的思維，引(yin)導學(xue)(xue)生展開想象，使(shi)學(xue)(xue)生感受美(mei)好(hao)的情(qing)趣，使(shi)其(qi)對秋天的感悟更(geng)(geng)加的深刻(ke)全面。所以我(wo)把初(chu)步學(xue)(xue)習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定(ding)為(wei)本課(ke)的教學(xue)(xue)難點(dian)。

　　五、說教學方法

　　對于(yu)三(san)年級學生(sheng)(sheng)來說，內容(rong)并不(bu)難理解。但由于(yu)詩歌體裁和(he)課文所(suo)處(chu)的(de)重要(yao)位置決定(ding)，教學在學生(sheng)(sheng)讀(du)文品析的(de)同時(shi)，還要(yao)注重低(di)中(zhong)過(guo)度階段(duan)學生(sheng)(sheng)學習興(xing)趣的(de)保持及(ji)學生(sheng)(sheng)學習方法的(de)指導(dao)這一理念(nian)把教學方法確(que)定(ding)為，“以(yi)讀(du)代講，讀(du)中(zhong)感悟，讀(du)中(zhong)積(ji)累”。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、出(chu)示一系列詞(ci)語(yu)，問學生：你想(xiang)到了什么?(一叢金黃(huang)、一叢火(huo)紅、秋(qiu)(qiu)意深濃、秋(qiu)(qiu)蘭飄(piao)香、秋(qiu)(qiu)雨綿綿、春(chun)(chun)花秋(qiu)(qiu)月、丹(dan)楓迎秋(qiu)(qiu)、楓林(lin)如火(huo)、金風送爽、秋(qiu)(qiu)色宜人、天(tian)朗氣清、落(luo)葉紛飛(fei)、秋(qiu)(qiu)高氣爽、春(chun)(chun)種秋(qiu)(qiu)收、春(chun)(chun)蘭秋(qiu)(qiu)菊(ju)、春(chun)(chun)花秋(qiu)(qiu)月、秋(qiu)(qiu)月春(chun)(chun)花)

　　2、炎熱的(de)夏天(tian)過去了，涼爽的(de)秋天(tian)來了，隨即板書。

　　3、出示(shi)詩歌，老師激情朗誦(song)：(紅色的(de)蝴蝶，黃(huang)色的(de)小(xiao)鳥，在(zai)空中(zhong)飛(fei)翔(xiang)，在(zai)風中(zhong)舞蹈(dao)。那(nei)(nei)不是(shi)(shi)(shi)蝴蝶，那(nei)(nei)不是(shi)(shi)(shi)小(xiao)鳥，是(shi)(shi)(shi)楓葉在(zai)舞，是(shi)(shi)(shi)黃(huang)葉在(zai)飄(piao)。像秋(qiu)姑娘發(fa)來(lai)的(de)電報，告訴(su)我(wo)們(men)(men)秋(qiu)天已經來(lai)到。)看!秋(qiu)姑娘悄(qiao)悄(qiao)地(di)披著彩虹，一(yi)路(lu)撒下花香(xiang)(xiang)，一(yi)路(lu)飄(piao)著果香(xiang)(xiang)，帶著迷人的(de)景色，帶著豐收的(de)喜悅已經來(lai)到了我(wo)們(men)(men)的(de)教室。請同學們(men)(men)滿懷激情再讀課題(ti)。

　　[教師以詩歌的特(te)有韻律導入課題，使學生入情入境。]

　　二、美讀入境，

　　1、自由朗(lang)讀(du)課文，體會(hui)詩歌(ge)的韻律美，不(bu)認識的字借助(zhu)拼音學習。

　　2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內容。

　　3、第一(yi)節最有詩的(de)韻律：指導朗讀(du)，畫(hua)出動詞。隨即學習生(sheng)字“乘”和“騎”。

　　4、學(xue)習本節其(qi)他(ta)生字：“爽”和(he)“落(luo)(luo)”，掌握多音字“落(luo)(luo)”。

　　[隨文(wen)識(shi)字，讓學生在(zai)初步感(gan)知文(wen)章內(nei)容(rong)的同(tong)時，認識(shi)生字]

　　三、熟讀背誦，

　　1、第二節最能表現秋的美麗：自(zi)由朗讀，嘗(chang)試背誦。

　　2、指(zhi)名(ming)朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中(zhong)想(xiang)象畫面，注意讀出詩句表(biao)達出的秋(qiu)天的美(mei)感。

　　3、引導學(xue)(xue)生畫(hua)出本節動詞，隨即學(xue)(xue)習生字：“揮(hui)灑”“潑”“染”“展”。

　　4、學習本節其他生字(zi)：“紫”，掌握多音字(zi)“露”。

　　5、合作識字

　　(1)小組(zu)交流二類字(zi)，相互幫助(zhu)。

　　(2)小老師領(ling)讀詞組。

　　[學(xue)生自主識(shi)字，選擇他們喜歡的方式記憶，有(you)助于學(xue)生識(shi)記生字]

　　6、選擇你喜歡(huan)的小節，讀一讀。

　　7、嘗試背誦全文。

　　[這一課時，把朗讀作為(wei)教學重(zhong)點(dian)，讓學生得到一種(zhong)整體的語(yu)感把握，從而選擇恰當的讀法表現(xian)出來。在(zai)入情的誦讀中，學生不僅(jin)深入領悟了課文(wen)的思想感情，而且增強(qiang)了語(yu)感，豐富了語(yu)言(yan)積累。]

　　第二課時

　　一、直接導入

　　1、復(fu)習背誦：自由朗讀(du)或(huo)背誦全詩。

　　2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?

　　二、細(xi)入品讀，秋(qiu)之味

　　(1)引導(dao)找出描寫“秋天的(de)色彩”的(de)句(ju)子，帶著對秋天的(de)贊美讀句(ju)子。

　　(2)賞讀(du)了(le)句(ju)子，在小(xiao)組內(nei)交(jiao)流交(jiao)流：詩歌是選擇(ze)了(le)哪些顏色(se)和相(xiang)應的(de)景物來寫秋天的(de)?

　　3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。

　　4、課件展示(說(shuo)一說(shuo)，填(tian)一填(tian)描寫顏色的詞語(yu))

　　課內：( )的(de)田野( )的(de)大海(hai)( )的(de)葡萄(tao)

　　課外(wai)：( )的楓(feng)樹( )的果樹( )的菊花……

　　5、你(ni)喜歡哪(na)種顏色?把詩歌中有關句子讀給大(da)家(jia)欣(xin)賞(shang)。你(ni)也可以自己創造出新的句子，讀給大(da)家(jia)聽聽。

　　(仿照詩歌句式讓學生(sheng)在前一填空(kong)基(ji)礎上(shang)嘗試創(chuang)造新(xin)的(de)(de)句子：秋天(tian)是五顏六色的(de)(de)，金(jin)黃的(de)(de)()，雪(xue)白的(de)(de)()，天(tian)藍的(de)(de)()，紫紅的(de)(de)……()的(de)(de)楓葉，()的(de)(de)柿子……啊，秋天(tian)真美呀!)

　　[這一設(she)計(ji)，既進(jin)行了朗讀訓(xun)練(lian)、語言文字訓(xun)練(lian)，又(you)使學(xue)生提升(sheng)了閱讀的層次，課內外有機結合，增強了閱讀的興趣。]

　　[讓學生從視(shi)覺(jue)、聽覺(jue)等感覺(jue)器官來體(ti)驗秋天帶給人(ren)們的美感。]

　　三(san)、讓學生感受一個別樣的秋天。

　　1、多媒體出示不(bu)同角度描寫秋(qiu)天的句子(zi)，讓學生感悟積累。

　　2、出示描寫秋天的詩，讓學生(sheng)抄(chao)寫在(zai)積累本上。如：唐(tang)代詩人(ren)杜牧(mu)的《山行(xing)》劉(liu)禹(yu)錫(xi)《望洞(dong)庭(ting)》張繼《楓橋夜泊》。

　　[借用有關描寫秋天的詩、文章片段、成(cheng)語各種(zhong)表(biao)現形式(shi)，積累(lei)和感悟(wu)不一(yi)樣的秋天。]

　　四、作業：

　　1、抄(chao)寫本(ben)課(ke)重點詞語(yu)，在(zai)積累本(ben)上抄(chao)寫描寫秋天(tian)的成語(yu)和本(ben)首詩(shi)歌。

　　2、繼(ji)續查找描寫秋天的(de)詩(shi)句、文章，將自己查找的(de)所有材料(liao)進行分類，看看有沒有什么新的(de)發(fa)現。

　　[這一部(bu)分(fen)的(de)設計，是為有效利用收(shou)集的(de)材(cai)料，針對學(xue)生(sheng)課前搜集的(de)材(cai)料的(de)不(bu)同而進行的(de)區分(fen)處理，讓(rang)學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)感受秋(qiu)(qiu)天“瑟瑟”、“豐收(shou)”、“爛漫”、“蒼翠(cui)”不(bu)同的(de)情(qing)(qing)緒(xu)情(qing)(qing)感，以此(ci)來表(biao)現內心對秋(qiu)(qiu)天的(de)感悟。]

秋天來了說課稿2

　　教材分析

　　《秋天(tian)(tian)(tian)來了(le)》是蘇少版義務教(jiao)(jiao)育六年(nian)制小學(xue)美術(shu)教(jiao)(jiao)科書第一冊第十二課。這是一節(jie)造型表(biao)現的(de)(de)(de)課，教(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)范(fan)作(zuo)以奪目的(de)(de)(de)秋色(se)給(gei)予(yu)學(xue)生視覺上的(de)(de)(de)美感，用同齡(ling)人(ren)的(de)(de)(de)范(fan)作(zuo)向學(xue)生展示了(le)創作(zuo)表(biao)現方法的(de)(de)(de)多樣性，讓學(xue)生感知秋天(tian)(tian)(tian)，表(biao)現秋天(tian)(tian)(tian)，變日常生活的(de)(de)(de)體驗為手中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)品，它為以后學(xue)習(xi)第三(san)冊《難忘的(de)(de)(de)夏天(tian)(tian)(tian)》奠定了(le)一定的(de)(de)(de)基礎。

　　教學目標

　　⑴通過本課的(de)(de)學習，讓學生(sheng)了解(jie)秋天(tian)的(de)(de)來臨和季(ji)節的(de)(de)變(bian)化是一(yi)種(zhong)自然(ran)現象，全方位的(de)(de)感知秋天(tian)。

　　⑵鼓勵學生(sheng)大膽(dan)地、有(you)個性地用(yong)自己喜歡的(de)方法去表現“秋天”，敢于(yu)用(yong)美(mei)術語言去表達自己的(de)感受。

　　⑶培(pei)養學(xue)生(sheng)注意發(fa)現生(sheng)活美的良好(hao)習慣(guan)，提高學(xue)生(sheng)的審美能力，喚起學(xue)生(sheng)熱(re)愛(ai)大自然，熱(re)愛(ai)生(sheng)命的美好(hao)情感。

　　在(zai)(zai)本節(jie)課(ke)中引(yin)導學生去感(gan)知“秋(qiu)”表現(xian)“秋(qiu)”是(shi)重點(dian)，在(zai)(zai)感(gan)知“秋(qiu)”的基礎(chu)上能拓(tuo)寬(kuan)學生的視野，表現(xian)“秋(qiu)”的同時(shi)，培養學生獨到的審美(mei)視角(jiao)，個(ge)性的繪畫表達方式又是(shi)本課(ke)的難(nan)點(dian)。

　　教法和學法

　　一(yi)年級學(xue)(xue)生(sheng)天真好(hao)動、活潑(po)可愛、思維獨(du)特、個性(xing)鮮(xian)明，在教學(xue)(xue)中只有充分(fen)運用各(ge)種教學(xue)(xue)手段創設一(yi)定的(de)情境，激發他(ta)們的(de)求知欲，并讓(rang)他(ta)們時時體驗成(cheng)功的(de)樂趣，從而形(xing)成(cheng)良好(hao)的(de)學(xue)(xue)習習慣(guan)。

　　1、小(xiao)學美(mei)(mei)(mei)術(shu)課是(shi)培養(yang)學生審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)眼(yan)睛(jing)，表現美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)能(neng)力，在(zai)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)學活動中(zhong)，教(jiao)師要緊扣審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)核心，創設美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)學習情境(jing)，讓(rang)學生在(zai)良好的(de)(de)情境(jing)中(zhong)感受美(mei)(mei)(mei)、創造(zao)美(mei)(mei)(mei)，達(da)到塑(su)造(zao)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)心靈，培養(yang)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)情操(cao)的(de)(de)目的(de)(de)，我(wo)采用情境(jing)教(jiao)學法貫穿始終。

　　⑴展示(shi)情鏡，引導學生感知美。

　　⑵創設情境(jing)，引導學生體驗美(mei)。

　　⑶融入情境(jing)，引導學生創(chuang)造美。

　　2、新(xin)的(de)(de)美(mei)術(shu)課(ke)程(cheng)提(ti)出要特別注意(yi)對學(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)和創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)精神的(de)(de)培(pei)養，教(jiao)(jiao)師應(ying)該在充分相信并尊重(zhong)每(mei)位受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)培(pei)養良好的(de)(de)審(shen)美(mei)觀，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)建立符合各自個性(xing)天(tian)賦的(de)(de)視(shi)覺思(si)維方(fang)式和體驗，這決(jue)定著學(xue)生(sheng)(sheng)有可能具有豐富而自由的(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)力。因此，我引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)運用了探究學(xue)習(xi)法：針對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年齡特點以一(yi)些簡單的(de)(de)問題為(wei)導(dao)向，密切聯(lian)系學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗，消除學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)依賴心理(li)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)主動參與(yu)，解決(jue)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)過程(cheng)中的(de)(de)問題。

　　教學程序

　　我的(de)教學程序是這樣設(she)計的(de).：

　　課(ke)前教(jiao)師帶(dai)領(ling)小朋友參(can)觀校園，找一(yi)找秋天(tian)，“秋天(tian)來了(le)(le)(le)，你知道(dao)它在哪兒嗎？仔細觀察(cha)樹、花、草(cao)、同(tong)學、老師都有(you)什么樣(yang)的變化？” “樹葉落(luo)了(le)(le)(le)，菊(ju)花開了(le)(le)(le)，小草(cao)換上黃衣服了(le)(le)(le)，我(wo)們穿毛衣了(le)(le)(le)，大雁往(wang)南飛(fei)了(le)(le)(le)。”

　　通過學(xue)(xue)生有目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)觀察，讓(rang)學(xue)(xue)生感知秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)來臨和季(ji)節的(de)(de)(de)(de)變化，在尋找(zhao)(zhao)中發現(xian)(xian)生活(huo)美(mei)、自然美(mei)，培養學(xue)(xue)生有意識的(de)(de)(de)(de)發現(xian)(xian)生活(huo)美(mei)的(de)(de)(de)(de)良好習慣；同時，我充分挖掘校本資源，找(zhao)(zhao)出學(xue)(xue)校中特有的(de)(de)(de)(de)人(ren)文景(jing)和自然景(jing)觀，對(dui)學(xue)(xue)生進行(xing)愛校、愛家鄉的(de)(de)(de)(de)教育和環境(jing)保(bao)護的(de)(de)(de)(de)教育。雖然秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)景(jing)色每個人(ren)都見過，但真正去留心觀察，記在心中的(de)(de)(de)(de)有太少(shao)了(le)，這樣的(de)(de)(de)(de)生活(huo)體驗對(dui)學(xue)(xue)生是很鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)，它豐富了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)經驗，鍛煉了(le)學(xue)(xue)生良好的(de)(de)(de)(de)觀察、記憶習慣，又激發他們的(de)(de)(de)(de)創作欲望(wang)和表現(xian)(xian)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)。

　　接著在(zai)美術教(jiao)室中教(jiao)師布(bu)置了(le)有(you)關秋天的(de)各種景物為學生創設一個優美的(de)環境(jing)，使學生一進教(jiao)室就能沉浸(jin)在(zai)美術的(de)氣氛中，將(jiang)思想(xiang)和情緒立(li)即(ji)轉(zhuan)移(yi)到課(ke)堂教(jiao)學中。

　　有(you)了(le)這樣的基(ji)礎，課堂教(jiao)學我是這樣安排的：

　　一、創設情境、感知“秋天”

　　一上課教師語言導入“小朋友們，還有更多(duo)秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)景色的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片，我們看看去。”用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)課件(jian)出(chu)示多(duo)幅有關秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片（秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)果園、秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)森林(lin)、秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)田(tian)野……）， 伴以優美(mei)的(de)(de)(de)(de)輕(qing)音樂，接(jie)著(zhu)讓學生交流搜集到的(de)(de)(de)(de)秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片，感(gan)受秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)色彩美(mei)、氣(qi)韻(yun)美(mei)，拓寬他們的(de)(de)(de)(de)視野，同時大(da)大(da)激發他們進一步(bu)了(le)解秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)，表(biao)現秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)欲望。

　　欣(xin)賞完后(hou)，教師針對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年齡和心理(li)特點，給出具體(ti)的(de)(de)(de)便(bian)于回(hui)答的(de)(de)(de)并列式的(de)(de)(de)問題：“剛(gang)剛(gang)看到那(nei)么(me)多美(mei)麗的(de)(de)(de)風景，給你印象最深(shen)的(de)(de)(de)是(shi)什(shen)么(me)？用(yong)(yong)你最美(mei)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)說給大(da)家聽(ting)，或者用(yong)(yong)你的(de)(de)(de)歌聲和舞蹈表現給大(da)家看”。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)回(hui)答的(de)(de)(de)過程中學(xue)(xue)生(sheng)進一(yi)步將感受的(de)(de)(de)秋天(tian)變成了(le)自己的(de)(de)(de)經驗，留在(zai)(zai)了(le)心里；賞美(mei)景、說美(mei)言(yan)，在(zai)(zai)潛移默化中培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表達能力和良好的(de)(de)(de)審美(mei)習慣。

　　二、討論交流，啟發思維

　　在剛才討論的基礎上，我(wo)又(you)適時(shi)提(ti)出(chu)(chu)“這么美的秋色中，我(wo)們可以干什么呢？”此時(shi)小朋友們迫不及待(dai)的說出(chu)(chu)自己的想法：坐在那(nei)把椅(yi)子上欣賞周圍的美景，在湖邊釣魚，打銀杏，撿落葉(xie)，跳(tiao)舞等等，課(ke)堂氣氛(fen)出(chu)(chu)現(xian)一個高潮。學(xue)生(sheng)的思維(wei)空(kong)前活躍，這時(shi)緊接著問“怎樣去表現(xian)呢？”學(xue)生(sheng)運(yun)用已有的知識(shi)和大家交流：用水彩筆(bi)畫，用水墨(mo)畫表現(xian)，剪貼等等。

　　教師其實已為學(xue)生在桌上準(zhun)備了彩色卡紙和皺紋紙等(deng)材料，同時(shi)學(xue)生也帶來的(de)許多廢舊畫報(bao)，摸一(yi)摸這些材質，說說他(ta)們有什么不(bu)同？可(ke)以(yi)怎樣利用他(ta)們？學(xue)生會根據自己的(de)認(ren)識去判(pan)斷、聯想，進行(xing)回答(da)。

　　三、了解技法、個性創作

　　學生(sheng)對這些材(cai)質從感性(xing)認識上升(sheng)到(dao)理性(xing)認識后，我(wo)安排(pai)了以下(xia)環節(jie)。用課件展示教材(cai)中的(de)表(biao)現秋天(tian)(tian)的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，首先讓學生(sheng)欣(xin)賞(shang)湯(tang)姆森的(de)油畫作(zuo)(zuo)品(pin)《秋天(tian)(tian)》感受大師(shi)風采，同(tong)時(shi)教材(cai)大量(liang)出現了同(tong)齡人的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，增強了學生(sheng)的(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)自(zi)信心(xin)，也讓學生(sheng)欣(xin)賞(shang)到(dao)美術語言表(biao)現的(de)多樣性(xing)。

　　蘇少版非(fei)常(chang)注意把美術素質的(de)培養和技法(fa)的(de)學(xue)習相結合(he)，體現(xian)了(le)美術課程(cheng)的(de)綜合(he)性。撕紙貼畫，對學(xue)生(sheng)來(lai)說是一個全新的(de)方法(fa)，大(da)家都(dou)會感到新鮮有趣，激發了(le)學(xue)生(sheng)將創作(zuo)意愿(yuan)變為實際(ji)行為，剛才欣賞到的(de)圖(tu)片也(ye)讓學(xue)生(sheng)了(le)解到了(le)怎樣將生(sheng)活中的(de)物象(xiang)變成(cheng)作(zuo)品，這些是這一節課的(de)重點(dian)和難點(dian)。

　　如果(guo)說其(qi)他課(ke)程是讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)學會創(chuang)造(zao)性的(de)(de)(de)思維，那么(me)美(mei)(mei)術(shu)(shu)還有一(yi)(yi)(yi)個重要功能就是可(ke)以讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)取創(chuang)造(zao)性表現(xian)(xian)才能。學生(sheng)(sheng)(sheng)通過找(zhao)一(yi)(yi)(yi)找(zhao)秋(qiu)天的(de)(de)(de)景(jing)色(se)，說一(yi)(yi)(yi)說秋(qiu)天的(de)(de)(de)故事，評一(yi)(yi)(yi)評秋(qiu)天的(de)(de)(de)畫，感受到(dao)(dao)了(le)秋(qiu)天的(de)(de)(de)美(mei)(mei)，了(le)解到(dao)(dao)了(le)秋(qiu)天的(de)(de)(de)特點，掌握了(le)表現(xian)(xian)技法，同時也體現(xian)(xian)了(le)美(mei)(mei)術(shu)(shu)學科與其(qi)他學科的(de)(de)(de)綜合。此時要學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)作(zuo)(zuo)出一(yi)(yi)(yi)幅和(he)(he)其(qi)他小朋友不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)來，水到(dao)(dao)渠成。于(yu)是我讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)選擇自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)材料和(he)(he)方(fang)法進行創(chuang)作(zuo)(zuo)，還可(ke)以和(he)(he)好朋友一(yi)(yi)(yi)起合作(zuo)(zuo)，主(zhu)動探究，同時播放背景(jing)音樂，提供(gong)相關圖(tu)片，給學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)一(yi)(yi)(yi)個快樂寬松的(de)(de)(de)情境，學生(sheng)(sheng)(sheng)也會在素材中獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)靈感，我巡(xun)回(hui)時充分了(le)解學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)意圖(tu)給予一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)引導和(he)(he)幫助，發現(xian)(xian)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閃光點，及時機遇幫助鼓勵。

　　四、游戲評價、課后拓展

　　在學(xue)生(sheng)(sheng)作業完(wan)成(cheng)之后，教師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起(qi)將(jiang)作業布(bu)置在教室四周的(de)(de)(de)(de)(de)墻(qiang)壁(bi)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)“果(guo)(guo)樹”上(shang)(shang)(shang)，其(qi)實是一(yi)(yi)個(ge)形象的(de)(de)(de)(de)(de)作業欄，再次(ci)創設一(yi)(yi)個(ge)絢爛的(de)(de)(de)(de)(de)“秋天(tian)”的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境，先請學(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)，再讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自由欣(xin)賞(shang)，由學(xue)生(sheng)(sheng)在欣(xin)賞(shang)評(ping)議(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中可(ke)以取(qu)他(ta)人之長(chang)，補己(ji)之短。同時(shi)也(ye)鍛煉了他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)語言表(biao)達能力，培養了學(xue)生(sheng)(sheng)善于挖(wa)掘真、善、美的(de)(de)(de)(de)(de)良好個(ge)性，在學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)(shang)，我也(ye)對(dui)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)作品進行點評(ping)，關注每(mei)(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)，關注每(mei)(mei)幅作品，以鼓勵(li)為主讓(rang)(rang)孩子(zi)們體驗到成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。接(jie)著給(gei)每(mei)(mei)位學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)枚即時(shi)貼制成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“小果(guo)(guo)實”，告訴小朋(peng)友：“在你最(zui)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)下(xia)帖上(shang)(shang)(shang)小果(guo)(guo)實，老師在喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)下(xia)帖上(shang)(shang)(shang)大(da)果(guo)(guo)實。”由果(guo)(guo)實的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)數最(zui)后評(ping)出(chu)最(zui)受大(da)家喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)，送給(gei)小作者(zhe)秋娃(wa)娃(wa)的(de)(de)(de)(de)(de)頭飾。

　　我留給小朋(peng)友問(wen)題(ti)：“小螞蟻、大雁、蟈蟈等(deng)動(dong)物在(zai)秋天會(hui)干什么呢(ni)？我們(men)該向誰來學(xue)習呢(ni)？”要求小朋(peng)友回(hui)家問(wen)問(wen)爸爸媽(ma)媽(ma)或自己(ji)到書(shu)上、到生活中尋找(zhao)答案，設計這一(yi)環節的(de)(de)目的(de)(de)是讓學(xue)生關注(zhu)身邊的(de)(de)每一(yi)件事，每一(yi)個生命，同時要做一(yi)個勤(qin)勞、善良的(de)(de)人，最后(hou)在(zai)《小蘋果》的(de)(de)音樂(le)聲中結束這一(yi)課。

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