語(yu)文版七年級(ji)下冊(ce)說課稿 我愛(ai)這土地

　　作為一位兢兢業業的人民教(jiao)師，時常會需(xu)要(yao)準備(bei)好說(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)，借助說(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)可(ke)以(yi)讓教(jiao)學工作更科學化(hua)。那要(yao)怎么寫(xie)好說(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)呢(ni)？以(yi)下是小編收集整理(li)的語文版七年級下冊(ce)說(shuo)課(ke)稿(gao)(gao) 我愛這土地，希望對(dui)大家有所(suo)幫(bang)助。

尊敬的各位評委、各位老(lao)師(shi)：

　　大家好！

　　很高興(xing)能有這(zhe)樣一個機(ji)會與在座的(de)前輩進行(xing)交(jiao)流。

　　今天我(wo)說(shuo)課(ke)的(de)題目是《我(wo)愛(ai)這土地(di)》，位于語文版(ban)課(ke)標教材七年級(ji)下冊第(di)(di)四單元第(di)(di)一課(ke),下面我(wo)將(jiang)從教材、教法(fa)、學(xue)(xue)法(fa)、教學(xue)(xue)過程四個(ge)方面來說(shuo)一下我(wo)的(de)教學(xue)(xue)設想。懇(ken)請各(ge)位老(lao)師(shi)給予批評指(zhi)正。

　　一、說教材

　　本文是一首(shou)詩(shi)歌,關于(yu)詩(shi)歌課標(biao)有如下要(yao)求

　　1、課標理念:欣賞文(wen)學作(zuo)品(pin)，能有(you)自(zi)己(ji)的情(qing)感(gan)體(ti)驗(yan)，初步(bu)領(ling)悟作(zuo)品(pin)的內涵，從中獲得(de)對(dui)自(zi)然、社會、人生的有(you)益啟示。對(dui)作(zuo)品(pin)的思想感(gan)情(qing)傾向，能聯系文(wen)化背景作(zuo)出自(zi)己(ji)的評(ping)價；對(dui)作(zuo)品(pin)中感(gan)人的情(qing)境和形象，能說出自(zi)己(ji)的體(ti)驗(yan)；品(pin)味作(zuo)品(pin)中富(fu)于表(biao)現力的語言.

　　2、教材分析

　　單元要求(qiu)：能(neng)有(you)感情地誦讀詩(shi)歌(ge)，把握詩(shi)歌(ge)的形象，理(li)解詩(shi)歌(ge)內(nei)容，體會詩(shi)歌(ge)表達的思想感情。

　　本(ben)課特點：以巧妙的(de)抒情方式和(he)富有深刻含義的(de)語言抒發詩中強烈的(de)愛國(guo)情感。

　　3、教學目標

　　根據教材特點及(ji)新課改的理念(nian)，我把本(ben)課的教學目(mu)標定(ding)為(wei)

　　1、能有感(gan)情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，領會其(qi)象征含義(yi)。

　　2、品味詩歌富有表現力(li)的(de)語言及把握巧妙的(de)抒情方(fang)式。

　　3、通過朗讀和比較閱讀，激發學生閱讀詩歌(ge)的興趣。

　　4、體味詩中(zhong)強烈的愛國情感。

　　以上(shang)的三個目(mu)標是要讓學(xue)生從(cong)學(xue)會(hui)(hui)到會(hui)(hui)學(xue)到樂(le)學(xue)從(cong)而體現(xian)“新課標”提倡的“知識與(yu)能力、過程(cheng)與(yu)方(fang)法、情感與(yu)態度”并重的教學(xue)理念。

　　4、學情分析

　　（1）學生認知水平

　　本詩(shi)是初中生接觸的(de)第一首(shou)現代(dai)(dai)詩(shi)歌(ge)，對詩(shi)歌(ge)的(de)文體知識(shi)了解(jie)不多，對詩(shi)歌(ge)的(de)欣(xin)賞能(neng)力還不高。同時本詩(shi)的(de)寫作年代(dai)(dai)距今較遠，今天的(de)學(xue)生很難理(li)解(jie)詩(shi)人那種(zhong)特殊(shu)情(qing)感。

　　（2）教(jiao)師(shi)課前預判

　　在教學(xue)(xue)中我(wo)注意讓學(xue)(xue)生充分(fen)地感(gan)受(shou)作品(pin)，解讀(du)(du)作品(pin)，邊學(xue)(xue)習(xi)邊體會現代詩(shi)(shi)歌的(de)(de)主題，指(zhi)導現代詩(shi)(shi)歌的(de)(de)閱讀(du)(du)方法，培養學(xue)(xue)生閱讀(du)(du)詩(shi)(shi)歌的(de)(de)興趣(qu)，為后面的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)打(da)好基礎。

　　5、說重點

　　1、誦讀詩(shi)歌，把(ba)握(wo)詩(shi)歌中出現的形象，領(ling)會象征含義。

　　2、領(ling)悟作者在(zai)詩歌(ge)中表達(da)出的思想(xiang)感情(qing)。

　　6、說難點

　　結合本(ben)詩寫作背景，把握詩歌的形象，理(li)解詩人抒發的感(gan)情.

　　根(gen)據新課(ke)標(biao)對(dui)欣(xin)賞文學(xue)(xue)作品的要求結合本課(ke)的教學(xue)(xue)內容，依據七年級學(xue)(xue)生(sheng)的認知結構及(ji)其(qi)心理特征，我制定了(le)以上教學(xue)(xue)目標(biao)及(ji)重點難點。

　　二、說教法

　　關于教法，魏書生(sheng)(sheng)老師(shi)的(de)(de)一句話(hua)對我(wo)的(de)(de)啟發很大：“讀(du)書實際上(shang)是一個文化傳遞(di)、精神傳遞(di)的(de)(de)過(guo)程，要能形成作(zuo)者—教師(shi)—學(xue)生(sheng)(sheng)三者之(zhi)間對話(hua)交流的(de)(de)互動關系。”所(suo)以我(wo)認為教師(shi)應當選擇適當的(de)(de)教法使學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習的(de)(de)過(guo)程中體驗作(zuo)者的(de)(de)情感、領(ling)會作(zuo)者的(de)(de)寫作(zuo)意(yi)圖。

　　于是我選擇的教法(fa)是：

　　1、誦讀法

　　2、點撥法

　　3、比較閱讀法

　　在教學(xue)過程中(zhong)，力求體現教師授之以(yi)漁的教學(xue)理念。

　　三、說學法

　　新課標(biao)提出“學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)發展的主體”。同時新課標(biao)也(ye)提出“積極倡(chang)導自主、合作、探究的學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式”的理念，于是我為學(xue)(xue)生設(she)計以下學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法：

　　1、朗讀法

　　2、自主合作探究(jiu)法

　　3、欣賞感悟法

　　在(zai)學(xue)生的學(xue)習中，注重知識與能力(li)，過(guo)程(cheng)和(he)方(fang)法，情(qing)感態度和(he)價值(zhi)觀各方(fang)面的共同發(fa)展。

　　四、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標，參照教學重、難(nan)點，我將(jiang)主(zhu)要從以下幾個(ge)環(huan)節來展開教學活動。

　　一導入新課

　　情境導入，播放日軍侵華的片斷。

　　同學們，誰(shui)不愛自己的(de)(de)祖(zu)國，誰(shui)不愛自己的(de)(de)土(tu)地，當日寇的(de)(de)鐵蹄踐(jian)踏我(wo)們土(tu)地的(de)(de)時候(hou)，詩人艾(ai)青拿起筆(bi)來投身抗(kang)戰的(de)(de)洪流，寫(xie)下了(le)《我(wo)愛這土(tu)地》一(yi)詩，今天就(jiu)讓(rang)我(wo)們走進詩歌，感受詩人艾(ai)青的(de)(de)拳拳愛國之情。

　　這里用音像資料，以強烈的(de)視聽效(xiao)果，渲染氣氛感染學生，幫(bang)助學生形象感受本詩的(de)寫作背景。

　　二、資料助讀

　　我先讓學生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養成學生良好的預習習慣、提高搜集信息的能力。

　　在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)后，我用多媒(mei)體打出了(le)作者和背(bei)景的重要資料，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加深印象，有(you)助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡快理解詩歌。

　　本詩是初中生接觸的第一首現代詩歌，對詩歌的文體知識了解不多，因此我介紹了現代詩歌的有關知識。

　　現代詩

　　又稱"新(xin)詩"，指中國"五(wu)四"運動以來產生的(de)(de)新(xin)體(ti)詩歌(ge)。它在(zai)形式上(shang)打破(po)了舊體(ti)詩歌(ge)格律的(de)(de)限制(zhi)，采(cai)用了較(jiao)為(wei)自由的(de)(de)形式和接近口語的(de)(de)白(bai)話，便(bian)于(yu)反映社會生活(huo)和表達思(si)想感情(qing)。新(xin)詩要求做到精練(lian)、押韻，大體(ti)整(zheng)齊。

　　詩歌(ge)閱讀方(fang)法(fa)：一朗讀，讀準節奏(zou)，讀出感情

　　二(er)感知，看標題(ti)，找主旨(zhi)句，不(bu)忘背景

　　三品味，析形象，品語言，悟內涵

　　本堂課我(wo)就以這(zhe)三個步驟指導(dao)學生(sheng)(sheng)欣(xin)(xin)賞本詩(shi)，讓學生(sheng)(sheng)學會閱讀欣(xin)(xin)賞詩(shi)歌(ge)的方法。

　　第三環節：我首先進行了朗(lang)讀指(zhi)導

　　幻：朗讀(du)指(zhi)導一讀(du)，讀(du)準節奏，讀(du)出感情

　　１、閱讀書后(hou)《詩歌的節奏(zou)》，指導學生把握詩歌節奏(zou)的規律。

　　節(jie)奏：有規律的停(ting)頓(dun)

　　重讀：能鮮明表達詩人情感(gan)的詞

　　感情：

　　２、播放朗讀(du)錄音，讓學生(sheng)感(gan)受詩歌的(de)節奏和重(zhong)音，試著說出這首詩的(de)感(gan)情基調。

　　節奏：有規律的停頓

　　重(zhong)讀：能鮮明表達詩人情感的(de)詞

　　感情：悲愴、深沉(chen)

　　３、學(xue)生(sheng)(sheng)自薦朗讀詩歌，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)點評。

　　４、這(zhe)首詩歌的節(jie)奏(zou)和重音不易把握，特別是這(zhe)幾(ji)句(ju)要重點指導：

　　重(zhong)讀：能鮮明表(biao)達詩人情(qing)感(gan)的詞因此，飽含詩人思想感(gan)情(qing)的意(yi)象應重(zhong)讀。

　　這被暴風雨(yu)／所打擊著的(de)／土地，

　　這(zhe)永遠洶涌(yong)著／我們的悲憤的／河流(liu)，

　　這(zhe)無止息地／吹刮著(zhu)的／激(ji)怒的／風，

　　和(he)那來自林間的／無比溫柔的／黎(li)明……

　　接下(xia)來(lai)，讓學(xue)生用多種形式有感(gan)情(qing)地朗讀本詩。

　　第四環(huan)節整(zheng)體感(gan)(gan)知，把握感(gan)(gan)情(qing)

　　詩歌閱讀方法

　　二感知(zhi)，看標題(ti)，找(zhao)主旨句，不忘背景

　　讓(rang)學生默讀(du)詩(shi)(shi)歌，看標題，勾畫出(chu)最能(neng)表現詩(shi)(shi)人感(gan)情(qing)(qing)的句子(zi)也(ye)就是本(ben)詩(shi)(shi)的主(zhu)旨句，結合(he)背景(jing)，說說本(ben)詩(shi)(shi)所表達(da)的思想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)。

　　在指導學生方法后學生會很快找(zhao)到主旨(zhi)句(ju)：為什么(me)／我的眼里／常含淚水?因為／我對這土(tu)地／愛得(de)深沉(chen)……

　　第五環節(jie)：研習(xi)詩歌，欣賞品(pin)味

　　三品味(wei)，析形象，品語言，悟內涵

　　結合本(ben)詩(shi)(shi)的特(te)點，我(wo)采用了點撥和討論(lun)的方式，引導學(xue)生析形象，品語言，悟(wu)內涵。進(jin)一(yi)步讓學(xue)生理解這首(shou)詩(shi)(shi)是怎樣抒發愛國情感的。

　　設(she)置(zhi)了以下幾個問題：

　　１、詩中(zhong)是通過什么形象(xiang)來表達(da)出這樣的愛(ai)國激情的？板書；鳥

　　我

　　（引導學生了解本(ben)詩的(de)藝術特(te)色；巧妙(miao)的(de)抒(shu)(shu)情方式，即把我比作一只(zhi)生死眷戀(lian)土地的(de)鳥，形象抒(shu)(shu)發(fa)了深沉(chen)而真(zhen)摯的(de)愛國情感。）

　　２、詩中的鳥兒，歌唱了(le)哪(na)些(xie)事物？這(zhe)些(xie)事物有什么深刻(ke)含(han)義？板(ban)書歌唱土地(di)

　　（意象(xiang)就是作者(zhe)詩中借助抒發(fa)情感(gan)的(de)形象(xiang)，我(wo)(wo)為什(shen)么沒(mei)有(you)(you)直接(jie)問(wen)意象(xiang)呢(ni)，因為七年級(ji)學(xue)(xue)生很難理解什(shen)么叫意象(xiang)，這時我(wo)(wo)讓一名學(xue)(xue)生扮演小鳥有(you)(you)有(you)(you)感(gan)情朗讀，找歌唱的(de)事物，學(xue)(xue)生會很快(kuai)地找到(dao)這首詩抒發(fa)情感(gan)的(de)形象(xiang)即土地、河流(liu)、風、黎(li)明，這樣下一步分析意象(xiang)的(de)象(xiang)征含(han)義就水到(dao)渠(qu)成了(le)。

　　我讓學(xue)生(sheng)看(kan)書后練(lian)習一有關(guan)象(xiang)征知識，由于象(xiang)征是(shi)個(ge)(ge)很(hen)抽象(xiang)的(de)概念，學(xue)生(sheng)又初(chu)次(ci)接(jie)觸，我先舉出生(sheng)活中(zhong)有象(xiang)征意義(yi)的(de)實例(li)來(lai)點撥學(xue)生(sheng)再舉幾個(ge)(ge)類似(si)的(de)例(li)子加深(shen)理解。

　　蠟燭－——奉獻(xian)精神(shen)

　　蓮花——高潔

　　同學還可(ke)以說出(chu)蜜蜂老黃牛春蠶(can)松樹等有象征意(yi)義(yi)的事物

　　這樣就極大地激發了學生(sheng)去(qu)探(tan)討本詩形象(xiang)蘊含的(de)象(xiang)征意義(yi)。

　　讓學生小組合作(zuo)討論(lun)本(ben)詩(shi)中這些事物有什么深刻含義(yi)，明確象征(zheng)意(yi)義(yi)。這時我板書了土(tu)地(di)的象征(zheng)意(yi)義(yi)，這也(ye)是本(ben)詩(shi)所抒發的感(gan)情。

　　我用化深奧為淺顯的方式，突(tu)出了重點也突(tu)破了難(nan)點，。

　　幻：意象

　　象征含義

　　土地、

　　河流、

　　風、

　　黎明

　　4、品味詩歌中富有表(biao)現力的語言(yan)。

　　三品(pin)味，析形象，品(pin)語言，悟內涵(han)

　　課標要(yao)(yao)求欣賞文學作品，要(yao)(yao)品味詩(shi)歌中(zhong)富有表現力的語言(yan)。本課的語言(yan)凝(ning)練含蓄富有感情(qing)(qing)，因(yin)此我讓學生找出(chu)并朗讀感受最深的語言(yan)，進一步把(ba)握作者的`思(si)想(xiang)感情(qing)(qing)。

　　學生可能會找出(chu)嘶啞、悲憤、激怒(nu)、深沉等(deng)詞(ci)語

　　我又引導學生聯系(xi)上下文、結合背景來品析(xi)這些(xie)詞語是怎(zen)樣(yang)表達作者的(de)的(de)愛國(guo)情感的(de)。

　　如果(guo)學生(sheng)回(hui)答不明(ming)確，我(wo)會(hui)以嘶啞(ya)為例來(lai)點(dian)撥(bo)，為什么這里用(yong)“嘶啞(ya)”一詞，而不用(yong)“清脆”或“嘹亮”。

　　“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的(de)幾多悲傷，也不會停(ting)息對大地的(de)歌唱，不會停(ting)止對祖國(guo)的(de)愛(ai)的(de)表達。如果用“清脆”或(huo)“嘹亮(liang)(liang)”雖添了(le)(le)亮(liang)(liang)色，但少了(le)(le)艱辛，減(jian)弱(ruo)了(le)(le)對大地摯誠(cheng)感情(qing)的(de)表達。

　　最后(hou)請學生小結本詩的寫作特點(dian)

　　1、意象內涵豐富(fu)

　　2、抒情方式巧妙(miao)

　　第六環節：拓展延(yan)伸：比較(jiao)閱讀

　　結合(he)書(shu)后附文，與課文比較二者(zhe)抒發感情(qing)的異同。

　　學(xue)生朗讀(du)，小(xiao)組討論交流。

　　1、用剛學過的(de)(de)欣賞詩歌的(de)(de)方法，進行(xing)能力遷移，讓學生初(chu)步把握《中國的(de)(de)土地》抒(shu)發的(de)(de)思想感情，

　　２、通過多角度比較兩篇詩(shi)歌，讓學(xue)生進一步理解詩(shi)歌，同樣

　　的意象在不(bu)同的背(bei)景下可以(yi)抒發不(bu)同的情感。激發學生閱讀詩歌的興趣，提高詩歌閱讀能力。

　　第(di)七環節：課堂小結，布置作業。

　　再次(ci)播(bo)放(fang)課文朗讀錄(lu)音，回味本(ben)詩蘊(yun)含的(de)愛國情感。

　　最后我在《黃河(he)大合(he)唱(chang)》的(de)背景音樂中，（打畫面；抗戰——抗戰——奧運北京喜）

　　我(wo)充滿激情(qing)地結束(shu)本(ben)文：同學們(men)(men)(men)，艾青(qing)這首詩喚起了(le)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)情(qing)感(gan)，凝聚著(zhu)中華民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)力量，讓我(wo)們(men)(men)(men)感(gan)受到了(le)永不屈服(fu)的(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)精神(shen)！也許我(wo)們(men)(men)(men)今后再(zai)也不會面臨詩人所面臨的(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)苦難(nan)了(le)，但那種民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)憂患意識(shi)，民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)自豪感(gan)，振(zhen)興民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)希望是永遠不會消(xiao)失的(de)(de)。

　　同(tong)學(xue)們，展現民族精神的奧運(yun)會(hui)即將舉行(xing)，假(jia)如(ru)你是(shi)一(yi)只(zhi)鳥，聯(lian)

　　系即將(jiang)舉行的(de)奧(ao)運(yun)會，你(ni)會唱些(xie)什(shen)么呢？仿照(zhao)課文(wen)寫一首詩。目的(de)是練(lian)習仿寫，激(ji)發學生的(de)愛國意識。

　　以上(shang)是我今天(tian)的(de)說(shuo)課內(nei)容，敬(jing)請各位評(ping)委，老師批評(ping)指(zhi)導！

　　謝謝大家

　　附1：板書設計

　　我愛這土地

　　艾青

　　象征(zheng)含義象征(zheng)意象

　　祖國大地土地

　　反抗精神河流

　　風

　　解放區黎明

　　設(she)計(ji)意(yi)圖：內容簡約，布局合理，美觀(guan)大方，既體(ti)現了課文(wen)重(zhong)點內容，又給(gei)學生(sheng)留下深刻(ke)的印(yin)象。

　　附2：教后反思(si)：

　　教授這堂《我愛(ai)這土地》，感受頗(po)多。

　　一是讓初涉詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)七年級學(xue)生(sheng)，了(le)解(jie)并(bing)運用了(le)有(you)關(guan)詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)基本(ben)知識。作為工(gong)具性的(de)(de)語文課堂，要讓學(xue)生(sheng)在(zai)感受到祖(zu)國語言(yan)文字魅(mei)力(li)的(de)(de)同時，學(xue)會閱讀(du)名篇佳作的(de)(de)方法。本(ben)課就以《我愛這土地》一文為例(li)，讓學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)并(bing)運用了(le)閱讀(du)詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)方法。

　　（一）朗讀，讀準節奏，讀出感情

　　（二）感知，看(kan)標題，找主(zhu)旨句(ju)，不忘(wang)背景

　　（三）品味，析形(xing)象，品語言，悟內涵(han)

　　二是讓學(xue)生感受到了詩歌的獨特魅力(li)。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)朗(lang)(lang)誦環(huan)節(jie)(jie)中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)反復聽讀(du)、誦讀(du)的過程(cheng)中(zhong)，學生不僅(jin)掌握了閱讀(du)詩(shi)歌節(jie)(jie)奏和重音(yin)的方法，更在(zai)(zai)(zai)(zai)朗(lang)(lang)讀(du)中(zhong)，體(ti)會到了詩(shi)歌字里行間所散發(fa)出(chu)來(lai)濃郁的詩(shi)歌氛圍，感(gan)受(shou)以了在(zai)(zai)(zai)(zai)短(duan)短(duan)的幾行字中(zhong)所表現(xian)出(chu)來(lai)的作者一腔濃濃的愛國熱忱。這是一般文學體(ti)裁(cai)所無法比擬的。

　　三、在課(ke)堂教學中參(can)透了(le)《語文(wen)(wen)新課(ke)程(cheng)標(biao)準》所倡導的(de)語文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)的(de)人(ren)文(wen)(wen)性。

　　《語(yu)文(wen)(wen)新(xin)課(ke)程標(biao)準(zhun)》從工具性與人(ren)(ren)文(wen)(wen)性統一的(de)(de)(de)角度界定了(le)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)程的(de)(de)(de)性質，這意味著“人(ren)(ren)文(wen)(wen)精神”將會在未來的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學中提升到重要的(de)(de)(de)位置。《標(biao)準(zhun)》在字里行間有意突出了(le)“人(ren)(ren)文(wen)(wen)”一詞，給我們廣(guang)大語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師一個信號：要充分挖掘語(yu)文(wen)(wen)課(ke)程豐富的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)內涵，追尋(xun)失落的(de)(de)(de)“人(ren)(ren)文(wen)(wen)精神”。

　　何為(wei)“人文(wen)精(jing)(jing)神(shen)”？通過學習《標準(zhun)》，我認為(wei)語文(wen)課中的(de)“人文(wen)精(jing)(jing)神(shen)”，是(shi)(shi)教材中那閃爍(shuo)著中華五千年光(guang)輝燦爛的(de)文(wen)明史和世(shi)界(jie)各(ge)國的(de)多元(yuan)文(wen)化，是(shi)(shi)主體(ti)意識(shi)(shi)、創(chuang)造思想、責任感(gan)、獨立(li)人格(ge)、權力意識(shi)(shi)等方面的(de)內容。《我愛這土地》中所(suo)洋溢的(de)強烈的(de)愛國情感(gan)，可以說就是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)人文(wen)精(jing)(jing)神(shen)。

　　“人(ren)(ren)文精神”的(de)(de)核心是“以人(ren)(ren)為(wei)本”，尊重(zhong)人(ren)(ren)、關(guan)心人(ren)(ren)、服務人(ren)(ren)、發展人(ren)(ren)，引導學(xue)生(sheng)熱愛生(sheng)活，關(guan)愛生(sheng)命。在(zai)本節課(ke)中(zhong)尊重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)體(ti)驗，讓學(xue)生(sheng)自主探究、自主合作(zuo)，這也是語(yu)文課(ke)堂中(zhong)人(ren)(ren)文精神的(de)(de)一種體(ti)現。“人(ren)(ren)文”是潛移默化的(de)(de)、長(chang)遠(yuan)的(de)(de)、隱性的(de)(de)東西。這要求我(wo)們語(yu)文教(jiao)師要在(zai)日常的(de)(de)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中(zhong)，逐步(bu)的(de)(de)滲(shen)透(tou)人(ren)(ren)文精神，把這作(zuo)為(wei)日常教(jiao)學(xue)的(de)(de)一部(bu)分(fen)。強調學(xue)生(sheng)的(de)(de)自我(wo)體(ti)悟與心靈覺解(jie)，培養學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)并重(zhong)視人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)意義。

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