9加幾(ji)說(shuo)課稿（通(tong)用15篇(pian)）

　　作為(wei)一名為(wei)他人授業(ye)解惑的教(jiao)育工作者，時常會需(xu)要準(zhun)備好說(shuo)課(ke)(ke)稿，借助(zhu)說(shuo)課(ke)(ke)稿可以有效(xiao)提高(gao)教(jiao)學效(xiao)率。那么應當(dang)如何寫(xie)說(shuo)課(ke)(ke)稿呢？下面是小編精心整理的9加幾說(shuo)課(ke)(ke)稿，希(xi)望(wang)對大家有所幫助(zhu)。

　　9加幾說課稿 1

　　我(wo)(wo)說課(ke)的(de)課(ke)題(kètí)是《9加幾》，本節(jie)(jie)課(ke)是人教(jiao)版小學(xue)數學(xue)一(yi)(yi)年級上冊“20以內(yǐ nèi)的(de)進(jin)位(wei)加法(fa)”的(de)第一(yi)(yi)節(jie)(jie)內容(rong)。下面(mian)我(wo)(wo)將從說教(jiao)材(cai)、說學(xue)習目標、說重難點、說教(jiao)法(fa)和(he)學(xue)法(fa)、說教(jiao)學(xue)過程(guòchéng)、說板(ban)書(shu)設(she)(she)計六個(ge)方面(mian)來談(tan)一(yi)(yi)談(tan)我(wo)(wo)對本節(jie)(jie)課(ke)的(de)認識和(he)設(she)(she)計。

　　一、說教材(jiàocái)

　　《9加(jia)(jia)(jia)幾(ji)》是“20以內(nei)的(de)進位(wei)加(jia)(jia)(jia)法(fa)”這(zhe)一(yi)單元的(de)起始(shi)課。在此之前(qian)，學生已經(jing)認識(shi)了11~20各(ge)數，能(neng)夠準確的(de)計(ji)算10加(jia)(jia)(jia)幾(ji)和相應(ying)的(de)加(jia)(jia)(jia)減法(fa)。這(zhe)些知識(shi)都對(dui)本節(jie)課的(de)學習起來鋪墊作用(yong)。本節(jie)課的(de)內(nei)容也為以后(hou)其他(ta)數的(de)進位(wei)加(jia)(jia)(jia)法(fa)打下了基礎。

　　二、說學習目標

　　在認真學(xue)習(xi)(xi)《數(shu)學(xue)課(ke)程標(biao)準》、深入鉆研教材的(de)基礎(chu)上(shang)，根據(ju)學(xue)生的(de)認知結構和心理特(te)點，我(wo)指訂(ding)了如下的(de)學(xue)習(xi)(xi)目標(biao)：

　　1、知識與技能

　　通過對問題情(qing)境的(de)探索(suo)，使學生初步理解(jie)“湊十(shi)法”和“9加幾”進(jin)位加法的(de)思考(kao)過程并(bing)能正確計算。

　　2、過程與方法

　　初步培養學生

　　3、情感態度(du)與價(jia)值觀

　　三、說重難點

　　本節課(ke)的(de)核心(xin)思想是通過自主(zìzhǔ)探(tan)索、合(he)作交流(liu)等活動(dong)掌(zhang)握(wo)“湊(cou)十(shi)法”，因(yin)此(ci)，我確定(ding)(quèdìng)了這節課(ke)的(de)重點是會用“湊(cou)十(shi)法”計(ji)算(jì suàn)9加幾的(de)加法。

　　一(yi)年級的孩子(zi)認(ren)識事物是(shi)以具體(ti)形象(xiang)思(si)維(wei)為(wei)主，雖然具有一(yi)定的抽象(xiang)概括能力，能夠初步(chūbù)的進行(xing)判斷和推(tui)理(li)(li)，但(dan)思(si)維(wei)水平總的來說還很(hen)低，思(si)維(wei)過程往(wang)往(wang)只依靠具體(ti)的表象(xiang)，帶有很(hen)大(da)的依賴(lai)性和模仿性，所以本節課的學習難點(dian)是(shi)理(li)(li)解“湊十(shi)法”的思(si)維(wei)過程。

　　四、說教(shuōjiào)法學法

　　結合一年(nian)級的(de)(de)孩子(zi)年(nian)齡小、好動(dong)(dong)、自制了差，再加上(shang)他們入學(xue)(xue)的(de)(de)時間(jian)并(bing)不長(chang)，對(dui)于充滿約束(shu)的(de)(de)課堂容(rong)易產生反感，為(wei)了完成(cheng)上(shang)述的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標，在(zai)本節課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)將(jiang)以多(duo)媒(mei)體(ti)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)手段，采(cai)用情境教(jiao)學(xue)(xue)法、操作(zuo)發現法完成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)任務。為(wei)了更好的(de)(de)突出(chu)學(xue)(xue)生的(de)(de)主體(ti)地位(wei)，在(zai)指導(dao)學(xue)(xue)法時，我(wo)盡量給(gei)學(xue)(xue)生體(ti)統動(dong)(dong)手操作(zuo)、觀察發現、自主探究、合作(zuo)交流的(de)(de)機會(hui)，讓學(xue)(xue)生在(zai)討(tao)論中架起從未知到(dao)已(yi)知的(de)(de)橋(qiao)梁，去(qu)獲取新的(de)(de)知識。

　　五、說教學流程

　　本(ben)節課(ke)我安(an)排了4個教學環節。

　　第一環節：創設情境，激趣設疑

　　新課程標(biao)準下(xia)的(de)數(shu)學(xue)(xue)課堂，應該體現“身(shen)邊的(de)數(shu)學(xue)(xue)”這(zhe)一(yi)特點。因此，在這(zhe)一(yi)環(huan)節(jie)，我以學(xue)(xue)生熟(shu)悉(xi)的(de)運(yun)動(dong)(dong)會(hui)為切入點利(li)用課件展示我校學(xue)(xue)生在運(yun)動(dong)(dong)會(hui)上的(de)精彩(cai)表現的(de)圖片，用生動(dong)(dong)活潑的(de)語言調(diao)(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)生的(de)興趣。然后追(zhui)問孩子(zi)們是否想(xiang)繼續(xu)參觀，從而調(diao)(diao)動(dong)(dong)起學(xue)(xue)生的(de)積極(ji)性(xing)和好奇(qi)心。讓孩子(zi)們接受闖關挑(tiao)(tiao)戰(zhan)，出示對應的(de)復習題(ti)。兩(liang)項挑(tiao)(tiao)戰(zhan)，為本節(jie)課的(de)學(xue)(xue)習9加幾的(de)進(jin)位加法做好準備。

　　順利(li)闖關的孩子們一(yi)定(ding)很興奮，適時(shi)(shìshí)用(yong)(yong)語言讓孩子們用(yong)(yong)數學的角度去(qu)觀察運動(dong)會的場景(jing)圖(tu)。出示課本上的主(zhu)(zhu)題(ti)圖(tu)。 第二環節：自主(zhu)(zhu)參與(yu)(cānyù)，探(tan)究(jiu)新知

　　這一環節是(shi)獲取新知的過(guo)程，教學中以學生自主(zhu)探索(tàn suǒ)為(wei)主(zhu)，分為(wei)三個(ge)步驟。

　　第(di)一步(bu)；組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(guānchá)情境圖，收集(ji)信息。 利用學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有(you)的(de)(de)知(zhi)識經(jing)驗(jīngyàn)，組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)討論“一共有(you)多(duo)少(shao)盒？”的(de)(de)問題(ti)。讓學(xue)(xue)生(sheng)互相交(jiao)流(liu)，說出自己解(jie)決問題(ti)的(de)(de)方(fang)法(fa)。 第(di)二步(bu)：自主探(tan)究，明確算法(fa)。

　　用圖示表示轉化成(cheng)10加幾的方法表示出來。4可以分(fen)成(cheng)1和3，9+1=10，10+1=11。

　　第三(san)步：在操(cao)作中掌握(wo)“湊十法”。

　　讓學生動(dong)手(shou)擺一(yi)擺9+4

　　出示課本上的(de)“做一(yi)(yi)(yi)做”第一(yi)(yi)(yi)題，讓學生動(dong)手用小棒擺一(yi)(yi)(yi)擺，說一(yi)(yi)(yi)說思路。

　　出(chu)示幻燈片展示，組織學生歸(gui)納(na)總結“湊十法”。強調看(kan)9，想1，湊成(cheng)10的方法。

　　第三個環節：鞏固算(suan)法，深化思維

　　我在突破(po)(tūpò)重難點后，運用多媒體教學出示(shi)練(lian)習(xi)題(ti)，馬上進行練(lian)習(xi)鞏固(gu)對“湊十法”的`應用(yìngyòng)。我設計了兩個練(lian)習(xi)題(ti)

　　1. 填一填

　　9+6= 9+2= 9+8=

　　要求學生(sheng)(xué sheng)先獨立完成，然后同(tong)桌間(jian)擺(bai)一擺(bai)小棒，并互相說一說操作(zuo)過程。指名(ming)匯報。

　　由于(yu)小學生的注意(yi)了(le)有(you)限(xian)(yǒuxiàn)，為(wei)了(le)吸(xi)引學生的注意(yi)力，我將第二題安排為(wei)送小動(dong)物回(hui)家的題

　　2. 連一連(yīlián)

　　9+2 13 18 9+6

　　9+3 12 17 9+7

　　9+4 14 16 9+8 9+5 11 15 9+9

　　以(yi)開火(huo)車的(de)(de)形式(shi)讓學生說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)“湊十法”的(de)(de)計算(suan)過(guo)程，并匯報結果。并引導學生觀(guan)察“9加(jia)(jia)幾”的(de)(de)算(suan)式(shi)尋找規律。適時(shi)說(shuo)(shuo)出這些算(suan)式(shi)的(de)(de)和的(de)(de)個位上的(de)(de)數比第二個加(jia)(jia)數少(shao)(shao)1，并提(ti)問少(shao)(shao)的(de)(de)這個1去哪兒(er)了，加(jia)(jia)深(shen)對“湊十法”的(de)(de)理解。

　　第四個環節(jie)：全課總結，完善(shan)提高(gao)

　　通過讓學生說本(ben)(ben)節課(ke)(ke)的收獲，將本(ben)(ben)節課(ke)(ke)做一個總結。不僅能加深對這節課(ke)(ke)內(nei)容的記(ji)憶，還(huan)能提(ti)高學生的總結概括(kuo)能力。

　　六、說板書設計

　　我力求做(zuo)到重點(zhòngdiǎn)突出(chu)、簡潔易懂(dong)。

　　內容總結

　　（1）一年級上冊數學《9加幾》說(shuo)課(ke)稿

　　我說課(ke)(ke)的課(ke)(ke)題是《9加幾(ji)》，本節課(ke)(ke)是人(ren)教(jiao)版小(xiao)學(xue)數學(xue)一(yi)年級上冊“20以內的進位(wei)加法”的第一(yi)節內容

　　（2）一(yi)年級(ji)上冊數學《9加幾》說課稿

　　我(wo)說課(ke)(ke)的課(ke)(ke)題(ti)是(shi)《9加幾》，本節課(ke)(ke)是(shi)人教(jiao)版小(xiao)學數學一(yi)年級上冊“20以內(nei)(nei)的進位加法”的第(di)一(yi)節內(nei)(nei)容

　　（3）下面我將從(cong)說教材、說學習目標、說重難(nan)點、說教法和(he)學法、說教學過程、說板書設(she)計六(liu)個方面來談一談我對本節課的認識和(he)設(she)計

　　9加幾說課稿 2

　　一、說教材

　　我的(de)說課內容是(shi)“9加幾”，這個內容選自人教(jiao)版《義(yi)務教(jiao)育課程標準實驗教(jiao)科(ke)書·數學(xue)（一年級上(shang)冊）》，它是(shi)學(xue)生(sheng)掌握了11～20各數的(de)認識及10加幾的(de)基礎上(shang)進行教(jiao)學(xue)的(de)，也是(shi)進一步學(xue)習其(qi)他進位加法的(de)基礎。根據《課程標準》的(de)基本理(li)念和(he)學(xue)生(sheng)已有的(de)知識基礎和(he)學(xue)習經驗，我把本節課的(de)目(mu)標定為：

　　1、認知目標：

　　通過(guo)對問題情境的(de)探索，使學生初步理解(jie)“湊十法(fa)”和“9加幾(ji)”進位(wei)加法(fa)的(de)思維(wei)過(guo)程并(bing)能正確計(ji)算(suan)。

　　2、能力目標

　　初步培養(yang)學(xue)生提出問(wen)(wen)題、解決問(wen)(wen)題的能力和創新意識。

　　3、情感目標：

　　通過合作交流和(he)動(dong)手(shou)操(cao)作等(deng)活(huo)動(dong)，培養學生(sheng)的(de)探(tan)究(jiu)意(yi)識(shi)和(he)合作學習意(yi)識(shi)。

　　教(jiao)學重點：滲透轉(zhuan)化思想，應用“湊(cou)十法”正確(que)計算9加幾的(de)進位加法。

　　教學難點:“湊十法”的(de)思(si)考過程(cheng)。

　　二、說教法學法：

　　在(zai)(zai)本節課的(de)教學中(zhong)，我將(jiang)以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的(de)方式，讓學生在(zai)(zai)動(dong)手操作等實(shi)踐活動(dong)中(zhong)完(wan)成教學，并(bing)力求體現以下幾點：

　　1、創設富有(you)情趣的活動情境(jing)，以激發學(xue)生學(xue)習的濃厚興趣與動機(ji)。

　　一年(nian)級的學(xue)生(sheng)(sheng)由于年(nian)齡小，注意力不集中(zhong)，學(xue)習(xi)容易疲勞(lao)，因此，我以學(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的運動(dong)會為切(qie)入點，將數學(xue)知(zhi)識融于他們(men)感興趣的活動(dong)之中(zhong)，這樣，不僅激發(fa)了學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，而且(qie)使學(xue)生(sheng)(sheng)很自然(ran)地感受到數學(xue)與生(sheng)(sheng)活的密(mi)切(qie)聯系。

　　2、計算(suan)(suan)教(jiao)學體(ti)現算(suan)(suan)法多樣化，允許學生(sheng)采用自(zi)己認為合(he)適的方法進行計算(suan)(suan)。

　　教學(xue)(xue)中，我(wo)不打算(suan)強調各種計算(suan)方法的(de)優(you)或劣，也不刻意(yi)去提(ti)示學(xue)(xue)生用(yong)哪種方法簡(jian)便，而是讓學(xue)(xue)生用(yong)自己(ji)最喜歡(huan)的(de)方法。因為學(xue)(xue)生的(de)認知水平有(you)一個漸進的(de)過程。

　　3、充分利用教學(xue)資(zi)源，初步培養(yang)學(xue)生提出問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的能力(li)。

　　為了更(geng)好地(di)突出學(xue)生的(de)(de)主體地(di)位，在教學(xue)中我(wo)盡(jin)量給學(xue)生提(ti)供動手操(cao)作、自主探究、合作交流(liu)的(de)(de)機會(hui)，讓(rang)學(xue)生在開(kai)放性的(de)(de)討論中架起從已(yi)知(zhi)(zhi)到未(wei)知(zhi)(zhi)的(de)(de)橋(qiao)梁，去(qu)獲(huo)取新的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，讓(rang)學(xue)生在提(ti)出問題(ti)，解決問題(ti)和探索方法的(de)(de).過程(cheng)中，發現新舊(jiu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)聯系，發現不同(tong)于常規的(de)(de)思維(wei)方法和途(tu)徑。

　　4、創設情(qing)境，設疑激趣

　　在這(zhe)個環節中，我首先以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的運動(dong)(dong)會為切入點(dian)，用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的語言激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的興趣。“小(xiao)朋友們(men)，四(si)月份是我校的體(ti)育節，我們(men)學(xue)校不僅舉辦了(le)(le)盛(sheng)大的開(kai)幕儀(yi)式，還(huan)舉行(xing)了(le)(le)全(quan)校運動(dong)(dong)會。臺上，同(tong)學(xue)們(men)正在為參加比賽(sai)的運動(dong)(dong)員加油。為了(le)(le)給運動(dong)(dong)員解渴，他們(men)還(huan)準(zhun)備(bei)了(le)(le)一些飲料(liao)，已經喝了(le)(le)一些，小(xiao)明問(wen)：“還(huan)有多少盒？”這(zhe)樣，直接引出問(wen)題，并引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察為運動(dong)(dong)員準(zhun)備(bei)的盒裝(zhuang)飲料(liao)，激起(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幫助別人解決(jue)問(wen)題的意(yi)識。

　　第二(er)個環節(jie)：自主(zhu)參(can)與，探(tan)索新(xin)知(zhi)

　　這一環節是獲取(qu)新知的過程(cheng)，教學中我(wo)將以學生(sheng)自主探索為主，這個環節我(wo)將分三個步驟來完成。

　　5、討論交流(liu)，得出方法(fa)。

　　在(zai)(zai)這一部分內容里，我注重利(li)用(yong)學生(sheng)(sheng)已有的(de)(de)知識(shi)經驗，組(zu)織學生(sheng)(sheng)討論“還(huan)有多(duo)少(shao)盒”的(de)(de)問(wen)題，讓學生(sheng)(sheng)通過(guo)互相交流說出自己(ji)解決問(wen)題的(de)(de)方(fang)法，并(bing)讓學生(sheng)(sheng)議(yi)一議(yi)每種方(fang)法。在(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)評議(yi)的(de)(de)基礎上，給(gei)予學生(sheng)(sheng)贊揚和(he)鼓勵。根(gen)據學生(sheng)(sheng)的(de)(de)發言，屏(ping)幕上逐一顯示各種解決方(fang)法。在(zai)(zai)交流過(guo)程當(dang)中(zhong)，學生(sheng)(sheng)探討出的(de)(de)方(fang)法有很多(duo)種，思(si)維比較凌亂。

　　（1）依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13；

　　（2）先數箱子(zi)里的(de)9盒，然后(hou)再接著(zhu)數10、11、12、13

　　（3）9和4合起來是13

　　（4）先(xian)拿一盒放進箱子里，補足十(shi)，再(zai)想“10+3=13”

　　教師引導學(xue)生將第四種方法(fa)的(de)思維過程(cheng)用下(xia)圖(tu)表示出來，想：9加1得10，10加3得13.6、解決“踢毽的(de)和跳遠得各有多(duo)少人？”

　　A、引導學生(sheng)觀(guan)察畫面，并(bing)提(ti)出問題(ti)。

　　B讓(rang)學(xue)生在畫面中收集數據。

　　C、學(xue)生獨立列式，并讓(rang)學(xue)生將(jiang)是怎樣(yang)計算(suan)出(chu)結果(guo)的。

　　7、分利用教材(cai)資源，嘗(chang)試提(ti)出新問題。

　　A、收集信息及(ji)數據。

　　引導(dao)學生觀察(cha)畫面(mian):運動(dong)場(chang)上除了(le)踢毽和跳遠之外，還有哪些(xie)比(bi)賽(sai)項(xiang)(xiang)目?參加這些(xie)項(xiang)(xiang)目比(bi)賽(sai)的(de)各有多少人?

　　B、小組交流，提出要解決(jue)的問(wen)題。

　　教師問(wen)：你還能提(ti)出哪些(xie)加法計算的問(wen)題？

　　小組討論后發表意(yi)見。

　　C、解決同學們提出的問(wen)題。

　　在整(zheng)個過程中，學生自主尋找要解決(jue)的(de)問(wen)題，并探(tan)求解決(jue)問(wen)題的(de)途(tu)徑(jing)，教師只起引導(dao)作(zuo)用。

　　9加幾說課稿 3

各位評委、各位老師：

　　你們好！

　　我說課(ke)的(de)(de)課(ke)題是《9加(jia)幾》。本(ben)節課(ke)是人教版(ban)小學(xue)數學(xue)一年(nian)級(ji)上冊“20以內的(de)(de)進位(wei)加(jia)法”中的(de)(de)內容。它包括課(ke)本(ben)96-98頁的(de)(de)例(li)(li)1、例(li)(li)2以及課(ke)后(hou)的(de)(de)“做一做”。

　　一、說教材

　　《9加(jia)幾》是“20以內(nei)的(de)(de)進位(wei)加(jia)法”這一單(dan)元的(de)(de)起始課。在此之前(qian)，學(xue)生已經認識(shi)了(le)11-20各(ge)數，能(neng)夠準(zhun)確的(de)(de)計算10加(jia)幾何(he)相應的(de)(de)減(jian)法。這些知(zhi)識(shi)都對本節(jie)課的(de)(de)學(xue)習(xi)起到(dao)了(le)鋪墊作用(yong)。本節(jie)課的(de)(de)內(nei)容也為以后學(xue)習(xi)其(qi)他數的(de)(de)進位(wei)加(jia)法打下了(le)基礎。

　　二、說學習目標

　　在(zai)認(ren)真學習(xi)(xi)《數學課程(cheng)(cheng)標準》、深(shen)入(ru)鉆(zhan)研教材的(de)基礎上，根據(ju)學生(sheng)的(de)認(ren)知(zhi)結(jie)構和心理特(te)點，我指定了(le)以下(xia)學習(xi)(xi)目標：通過(guo)對問題情(qing)(qing)境(jing)的(de)探索(suo)，運用自身已有的(de)知(zhi)識經驗(yan)得出計(ji)算9加(jia)幾(ji)的(de)各(ge)種方法；在(zai)比較、觀察的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中理解“湊十法”的(de)思維過(guo)程(cheng)(cheng)；并能正確計(ji)算9加(jia)幾(ji)的(de)題目；同時，學生(sheng)在(zai)一系(xi)列的(de)生(sheng)活情(qing)(qing)境(jing)中，深(shen)刻(ke)體會到了(le)數學與生(sheng)活的(de)密切聯系(xi)，打(da)打(da)提高了(le)學習(xi)(xi)數學的(de)興趣(qu)。

　　本節(jie)(jie)課(ke)的核心思想是通過自主探索、合(he)作交流(liu)等活動掌握“湊(cou)十法(fa)(fa)”，因此，我確定(ding)了這節(jie)(jie)課(ke)的學習重點是會用“湊(cou)十法(fa)(fa)”計算9加(jia)幾的加(jia)法(fa)(fa)。

　　一年級的(de)孩(hai)子認識事物時以具體形象(xiang)思(si)維(wei)為主，雖然具有一定的(de)抽象(xiang)概括能(neng)力(li)，并且中我了一些概念(nian)，能(neng)夠初步的(de)進行判斷和(he)推(tui)理(li)，但思(si)維(wei)水品(pin)總的(de)來說還(huan)很低，思(si)維(wei)過(guo)程往往只依靠(kao)具體的(de)表(biao)象(xiang)，帶有很大的(de)依賴性(xing)和(he)模(mo)仿性(xing)，所(suo)以本節(jie)課(ke)的(de)學習難點是理(li)解“湊十法”的(de)思(si)維(wei)過(guo)程。

　　三、說教法、學法

　　為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)生理解重點(dian)、突破難(nan)點(dian)，更高(gao)效的完成本節課預設的各項(xiang)學(xue)(xue)習(xi)目標，我在教法(fa)和學(xue)(xue)法(fa)上也做了(le)精心的安排。

　　教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)方面：《新課(ke)(ke)程(cheng)標準》指出：數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動必須建立(li)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)發展水品和(he)(he)已有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)經(jing)驗基(ji)礎上(shang)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動中要激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性，為他們提供充分(fen)的(de)(de)(de)(de)參與與學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)機會，幫助他們在(zai)(zai)自(zi)主探索和(he)(he)合(he)(he)作交流的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中真(zhen)正理解和(he)(he)掌握基(ji)本的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)與技能(neng)、數學(xue)(xue)(xue)思想和(he)(he)方法(fa)(fa)、獲得(de)廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動經(jing)驗。在(zai)(zai)本節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，大膽放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)操作，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探索為主旋(xuan)律，結合(he)(he)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)情(qing)境，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，通過觀察、討論(lun)、小組合(he)(he)作等(deng)方法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實踐活(huo)(huo)(huo)動中親身體驗數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和(he)(he)發展，從而使每一個孩子都能(neng)在(zai)(zai)世間中獲得(de)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)喜悅，真(zhen)正意義(yi)上(shang)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主人。

　　學(xue)(xue)(xue)法方(fang)面：一年(nian)級(ji)的(de)(de)孩(hai)子年(nian)齡小(xiao)(xiao)、好動(dong)、自(zi)制力較(jiao)差，再加上(shang)他(ta)們(men)入(ru)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)時(shi)間并不長，對于充滿約束的(de)(de)課堂容易產生煩感，雖然(ran)孩(hai)子們(men)身上(shang)有這些小(xiao)(xiao)缺點，但是他(ta)們(men)的(de)(de)表現(xian)欲和好奇心是值(zhi)得我(wo)們(men)驚訝的(de)(de)。《新課程(cheng)標準》指(zhi)出：有效的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)不能單(dan)純(chun)的(de)(de)依賴記憶(yi)與模仿，動(dong)手實踐、觀(guan)察比較(jiao)以及合(he)作(zuo)交流(liu)才是學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要方(fang)式(shi)。本節課我(wo)引導學(xue)(xue)(xue)生采用自(zi)主探索(suo)、動(dong)手實踐的(de)(de)活(huo)動(dong)得出極端9加幾的(de)(de)各(ge)種方(fang)法，然(ran)后通過觀(guan)察、比較(jiao)、討論、小(xiao)(xiao)組合(he)作(zuo)交流(liu)等活(huo)動(dong)理解“湊十(shi)法”的(de)(de)思維(wei)過程(cheng)，會計算9加幾的(de)(de)題目，突破(po)本節課的(de)(de)重點、難點。

　　四、說教學準備

　　為了讓(rang)學(xue)生(sheng)深刻的理解(jie)“湊十法”，本節(jie)課我(wo)準(zhun)備了形象的多媒體課件，每(mei)位(wei)學(xue)生(sheng)準(zhun)備18根小棒。

　　五、說教學過程

　　教學(xue)過(guo)程是(shi)學(xue)生的(de)認知過(guo)稱(cheng)個，是(shi)真個教學(xue)活動的(de)呈(cheng)現。本節課的(de)教學(xue)我設計了(le)以下四(si)個環節。

　　第一個(ge)環節：創(chuang)設情境，激趣設疑

　　新(xin)課程標準下的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課堂，應(ying)該(gai)體現“身邊的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)”這一(yi)特點。因此(ci)(ci)，我以學(xue)(xue)生(sheng)熟悉的(de)運(yun)動會情境為切入點，利用課件展(zhan)示我校學(xue)(xue)生(sheng)在運(yun)動會上精彩表現的(de)照片，用生(sheng)動活潑的(de)語言(yan)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣。然(ran)后在追問孩子們(men)是否想繼(ji)續(xu)參(can)觀，從而(er)調動起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極性和好奇(qi)心。此(ci)(ci)時的(de)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)定(ding)都是情緒高漲的(de)，在強烈的(de)好奇(qi)心驅使下讓學(xue)(xue)生(sheng)接受挑(tiao)(tiao)戰，如果挑(tiao)(tiao)戰成功便可繼(ji)續(xu)參(can)觀。

　　挑戰(zhan)的目的就是(shi)復習(xi)(xi)。“溫(wen)故而知新，可(ke)以為師矣”，課件復習(xi)(xi)舊知識的重要性。復習(xi)(xi)過程主(zhu)要有以下步驟。首(shou)先(xian)，利(li)用口(kou)算卡片展示9+（ ）= 10和(he)有關計(ji)算10加(jia)(jia)幾(ji)(ji)練習(xi)(xi)，然后以天空(kong)的形式幫助學生復習(xi)(xi)“一個數可(ke)以分成(cheng)1和(he)幾(ji)(ji)”，最(zui)后，讓學生口(kou)算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三(san)項挑戰(zhan)內容的設置層層遞進，為本節課學習(xi)(xi)9加(jia)(jia)幾(ji)(ji)的進位加(jia)(jia)法做好了準備。

　　順利闖關的孩子們一定很興(xing)奮(fen)，適時用語言(yan)對學生的情(qing)緒加以控制(zhi)，讓孩子們用數學的視角去參觀運(yun)動會的場景(jing)。

　　第二個環節(jie)：自主嘗試(shi)，探究算法

　　這一環節(jie)是獲(huo)取新(xin)知的(de)過程，教(jiao)(jiao)學時我將例(li)1和(he)例(li)2結合(he)起來，以學生自主探(tan)索為主，這個(ge)環節(jie)我將分為三(san)個(ge)步驟來教(jiao)(jiao)學。

　　第一(yi)(yi)步是(shi)討論交流(liu)，得出方(fang)法(fa)(fa)。在人(ren)的(de)(de)(de)心靈深(shen)處，都有(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)根深(shen)蒂固的(de)(de)(de)需要，這(zhe)就是(shi)希望感到自(zi)己是(shi)一(yi)(yi)個(ge)發現(xian)者、研究者，而在兒童的(de)(de)(de)精(jing)神世界里(li)，這(zhe)種(zhong)(zhong)需要特(te)別強(qiang)烈。在這(zhe)一(yi)(yi)步驟中，我(wo)注重(zhong)利(li)用學生(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)經驗，組織(zhi)學生(sheng)討論“還有(you)多少盒(he)飲料(liao)”的(de)(de)(de)問(wen)題，讓學生(sheng)通過相互交流(liu)說出自(zi)己解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，并讓學生(sheng)議(yi)一(yi)(yi)議(yi)每種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)(fa)。學習是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)個(ge)體的(de)(de)(de)認知(zhi)過程，由于每個(ge)孩子(zi)的(de)(de)(de)認知(zhi)水平、思維方(fang)式、解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)策略不相同，所(suo)以(yi)在面臨(lin)一(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)(de).計算(suan)(suan)問(wen)題時(shi)，就會出現(xian)不同的(de)(de)(de)計算(suan)(suan)方(fang)法(fa)(fa)。在這(zhe)里(li)允許學生(sheng)用不同的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)計算(suan)(suan)9加幾，充分尊(zun)重(zhong)學生(sheng)的(de)(de)(de)選擇，體現(xian)“算(suan)(suan)法(fa)(fa)多樣化”的(de)(de)(de)新理念，并根據(ju)學生(sheng)的(de)(de)(de)回(hui)報(bao)結果適時(shi)給予鼓勵和肯(ken)定。學生(sheng)匯報(bao)的(de)(de)(de)情況可能(neng)會有(you)三(san)種(zhong)(zhong)：（1）數(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)，即依次一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)，箱子(zi)里(li)有(you)9盒(he)，然后再(zai)接著數(shu)(shu)(shu)10、11、12、13；（3）先將外面的(de)(de)(de)4盒(he)分成1和3，將一(yi)(yi)盒(he)放進箱子(zi)里(li)和原來的(de)(de)(de)9盒(he)湊(cou)成10盒(he)，再(zai)加上外面的(de)(de)(de)3盒(he)，10 + 3 = 13。通過直(zhi)觀的(de)(de)(de)分析比較，讓學生(sheng)找到自(zi)己喜(xi)歡的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)。

　　為了讓學生更加深刻(ke)的(de)理(li)解“湊十法”的(de)思維過程，我安排(pai)了“提出問題(ti)、解決(jue)問題(ti)”的(de)步驟。教學的(de)開(kai)始，我讓學生用(yong)數(shu)學的(de)視角來(lai)觀(guan)察例1的(de)主題(ti)圖，讓他(ta)們(men)說一說圖上包含的(de)數(shu)學信(xin)息(xi)，并根據(ju)這些(xie)數(shu)學信(xin)息(xi)提出問題(ti)，用(yong)孩子們(men)提出的(de)問題(ti)自(zi)然地將9加幾的(de)問題(ti)搬到黑板上。例如：

　　踢毽子的和跳繩(sheng)的一共有多(duo)少(shao)人(ren)?

　　9 + 3 =

　　踢毽子(zi)的和跳遠的一(yi)共有多少人？

　　9 + 7 =

　　在解(jie)決(jue)(jue)這兩個問題(ti)(ti)時(shi)(shi)，大膽放手(shou)讓(rang)學生動手(shou)操(cao)作，從(cong)而(er)歸納算法，鞏固記憶，這也(ye)是本環節的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)后一個步驟。根(gen)據一年級孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)思維特點(dian)，深刻理解(jie)“湊十(shi)法”的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)是有難度的(de)(de)(de)(de)(de)，必(bi)須將(jiang)這個抽象的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)形(xing)象化、轉變成(cheng)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，才(cai)能達(da)到希望的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。此時(shi)(shi)，我將(jiang)這兩個問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)(jue)與例2的(de)(de)(de)(de)(de)動手(shou)實踐相結合(he)，讓(rang)學生選擇自己想要解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，用(yong)手(shou)中的(de)(de)(de)(de)(de)學具擺(bai)一擺(bai)，活動后進行匯(hui)報，請(qing)學生到講臺上講述(shu)操(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。最(zui)后引(yin)導(dao)(dao)學生小結：在計(ji)算9 + 3時(shi)(shi)，可將(jiang)3分成(cheng)1和(he)2，1和(he)9湊成(cheng)十(shi)，10 + 2 = 12；同樣的(de)(de)(de)(de)(de)，計(ji)算9 + 7時(shi)(shi)，可將(jiang)7分成(cheng)1和(he)6，1和(he)9湊成(cheng)十(shi)，10 + 6 = 16。（板書）這時(shi)(shi)黑板上已經有了(le)三個算式，引(yin)導(dao)(dao)學生說(shuo)出這三個算式都是關(guan)于9加幾的(de)(de)(de)(de)(de)加法，從(cong)而(er)揭(jie)示課(ke)題(ti)(ti)。（板書課(ke)題(ti)(ti)）

　　在教學(xue)過程中(zhong)可能會(hui)有學(xue)生產生“分小數”的(de)想法，對這種敢(gan)想敢(gan)說的(de)行為要加以(yi)鼓勵，可以(yi)讓學(xue)生采用像板(ban)書上呈現的(de)方(fang)法來(lai)驗證(zheng)“分小數”的(de)想法是否可行。

　　第三個環節(jie)：鞏固(gu)新知，靈活(huo)運用。

　　通過(guo)本(ben)環節的(de)(de)(de)(de)鞏固練(lian)習(xi)，教師可(ke)以真實的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于新(xin)授知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)理解(jie)情況，從而(er)進(jin)行(xing)下一(yi)步的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)部屬。一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好勝心強(qiang)，表現欲高，但自制力(li)較差(cha)，注(zhu)意(yi)(yi)力(li)不夠集中(zhong)。根據這(zhe)一(yi)特點，我(wo)安排了(le)(le)(le)3個(ge)練(lian)習(xi)。首(shou)先(xian)，用(yong)課件(jian)展示菠蘿、蘋果的(de)(de)(de)(de)實物圖(tu)(tu)，色彩鮮艷的(de)(de)(de)(de)水果一(yi)下子吸(xi)引了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼球，通過(guo)此題(ti)(ti)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看圖(tu)(tu)列(lie)加(jia)(jia)法(fa)算(suan)(suan)式(shi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，充分(fen)利用(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，體驗數(shu)學(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)密切聯系。第(di)二個(ge)練(lian)習(xi)時(shi)根據圖(tu)(tu)意(yi)(yi)寫算(suan)(suan)式(shi)，先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互相說(shuo)題(ti)(ti)意(yi)(yi)，然(ran)(ran)后(hou)再(zai)提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。在處理第(di)三(san)個(ge)練(lian)習(xi)時(shi)，我(wo)將簡單的(de)(de)(de)(de)算(suan)(suan)式(shi)有規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)排列(lie)，再(zai)把(ba)他(ta)們(men)放在“梯子”的(de)(de)(de)(de)剪貼(tie)畫背景中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)“湊十(shi)法(fa)”進(jin)行(xing)計算(suan)(suan)。再(zai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尋(xun)找(zhao)規(gui)律(lv)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)出(chu)第(di)一(yi)個(ge)加(jia)(jia)數(shu)都(dou)是9，每個(ge)算(suan)(suan)式(shi)中(zhong)和的(de)(de)(de)(de)個(ge)位上的(de)(de)(de)(de)數(shu)都(dou)比(bi)這(zhe)個(ge)算(suan)(suan)式(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)第(di)二個(ge)加(jia)(jia)數(shu)少1，適時(shi)追問(wen)(wen)這(zhe)個(ge)1到哪里去了(le)(le)(le)？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)想到1和9湊成了(le)(le)(le)十(shi)，從而(er)加(jia)(jia)深對“湊十(shi)法(fa)”的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。

　　第四個環節：全(quan)科總結，完善(shan)提高(gao)。

　　新課程標(biao)準指出：學(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)主體，在教學(xue)(xue)活(huo)動中，教師充(chong)當著合作者(zhe)、組織者(zhe)、引(yin)導(dao)者(zhe)的(de)角(jiao)色(se)。對于(yu)本節(jie)課的(de)小姐，我也(ye)嘗(chang)試著讓學(xue)(xue)生來參(can)與。學(xue)(xue)生通過說本節(jie)課的(de)收獲，將本節(jie)課的(de)內(nei)容(rong)做一總(zong)結，方便日后復習(xi)，同時(shi)也(ye)提高了學(xue)(xue)生總(zong)結、概括的(de)能力。

　　六、說板書

　　本節課的板書已經都呈現在(zai)(zai)黑板上，在(zai)(zai)設(she)計(ji)板書時我力求做到重點(dian)突出、簡潔易懂。

　　9加幾說課稿 4

　　一、 說教材

　　20以內(nei)(nei)的(de)(de)進位(wei)加法是20以內(nei)(nei)退(tui)位(wei)減法和多位(wei)數(shu)計算(suan)(suan)的(de)(de)基(ji)礎，這一部分學習的(de)(de)好(hao)壞(huai)將對今后計算(suan)(suan)的(de)(de)正確率(lv)和運(yun)算(suan)(suan)速(su)度產生直接的(de)(de)影響。因(yin)此，20以內(nei)(nei)的(de)(de)進位(wei)加法也是進一步(bu)學習數(shu)學必須練好(hao)的(de)(de)基(ji)本功(gong)之(zhi)一。

　　二、 說目標

　　1.要學生理解(jie)“湊十法(fa)(fa)”，初步掌握9加幾(ji)的(de)進位(wei)加法(fa)(fa)的(de)思維過程，并能正確計算9加幾(ji)的(de)口算。

　　2.培(pei)養(yang)學生初步的觀察、比較、抽象、概括(kuo)的能(neng)力(li)和動手操作能(neng)力(li)。初步提出問(wen)題，解決問(wen)題的能(neng)力(li)，發散學生的思維(wei)，培(pei)養(yang)創(chuang)新意識。

　　3.通過對問題情境的(de)(de)(de)(de)探索(suo)，使學(xue)生在(zai)已有知識(shi)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)自己得(de)出計(ji)算9加(jia)幾的(de)(de)(de)(de)各種方(fang)法;通過比(bi)較，使學(xue)生體驗(yan)比(bi)較簡便(bian)的(de)(de)(de)(de)計(ji)算方(fang)法。

　　4.培養學(xue)生(sheng)合作學(xue)習和(he)用(yong)數學(xue)的意識。

　　重點是(shi)讓(rang)學生會用(yong)“湊十法(fa)”計算9加(jia)幾的加(jia)法(fa)。

　　難(nan)點是讓學生理解“湊十(shi)法”的(de)思維過程。

　　三、 說學清

　　學生(sheng)已經學過10 以內(nei)數加(jia)減法和20以內(nei)個數的認(ren)識，那張我20以內(nei)的進位(wei)加(jia)法應該不會很難，終點是引導學生(sheng)算法優化，選擇適合自己(ji)的'方法。

　　四、 說教法

　　情景(jing)演示與同桌交(jiao)流(liu)向結合。

　　五、 說教學程序

　　(一) 創設情境

　　首先廚(chu)師運動會場(chang)景，問：從圖中看到了(le)什么?請(qing)同桌之間互相說(shuo)一說(shuo)。

　　學生提到飲料圖(tu)，老師引(yin)導(dao)：盒子里有(you)幾盒飲料?盒子外有(you)幾盒飲料?那一共有(you)多少盒飲料?

　　這個(ge)問(wen)題怎么解決?請同學們(men)先仔(zi)細想一想，舉手匯報。

　　(二)探究新知

　　這時，學生可能有三(san)種答案：

　　1、 數一(yi)數的辦(ban)法。1.2.3.4.……13。

　　2、 接著數的辦法。……10.11.12.13.

　　3、 先放(fang)進一盒(he)湊(cou)成10，10加3得13.

　　那怎么列算式?

　　9+4=13

　　現在我們沒有飲(yin)料(liao)(liao)，可以先用小(xiao)棒(bang)來代替它，用9根小(xiao)棒(bang)代表盒(he)子(zi)里的(de)9盒(he)飲(yin)料(liao)(liao)。右邊擺4根小(xiao)棒(bang)代表盒(he)子(zi)外邊的(de)4盒(he)飲(yin)料(liao)(liao)。9盒(he)加上幾盒(he)就是10盒(he)。那拿走盒(he)子(zi)外邊的(de)1盒(he)還剩(sheng)幾盒(he)。(3盒(he))10和和剩(sheng)下的(de)3盒(he)合起來是多少盒(he)?

　　那9 + 4 = 13

　　4可(ke)以分成1和(he)3，9和(he)1合成10 ，10加(jia)3就是(shi)13

　　現在把咱(zan)們計(ji)算9+4=13的方法(fa)再說(shuo)一次(ci)，和你(ni)的同桌(zhuo)說(shuo)說(shuo)，互相糾正(zheng)。

　　六、 說練習設計

　　做一(yi)做1.2.3.題，是學生掌握算(suan)法的(de)(de)循序漸進的(de)(de)過(guo)程，有層次。使(shi)學生能夠熟(shu)練(lian)的(de)(de)口算(suan)9加(jia)幾的(de)(de)算(suan)式。

　　七、 說板書設計

　　9加幾

　　9 + 4 = 13

　　4可以(yi)分成1和(he)(he)3，9和(he)(he)1合(he)成10 ，10加3就(jiu)是13

　　9加幾說課稿 5

各位領(ling)導、各位老師：

　　我是趕水鎮幼(you)兒(er)園教師蔣智。今天，我為大家提供(gong)的是大班珠心算(suan)活動《9以內數(shu)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步(bu)構(gou)想：

　　珠(zhu)心(xin)(xin)算(suan)(suan)作為一(yi)門(men)新興(xing)的(de)開(kai)發(fa)人的(de)智慧(hui)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，正在全國蓬勃(bo)發(fa)展(zhan)。目前(qian)，我園(yuan)正在開(kai)展(zhan)幼(you)兒(er)珠(zhu)心(xin)(xin)算(suan)(suan)教學(xue)(xue)(xue)活動，教師們通過活動中的(de)嘗試(shi)與體驗(yan)，已非(fei)常清楚的(de)認識到：珠(zhu)心(xin)(xin)算(suan)(suan)教學(xue)(xue)(xue)以算(suan)(suan)盤為媒體教學(xue)(xue)(xue)，把游(you)戲和學(xue)(xue)(xue)習有機的(de)聯系起來(lai)，讓幼(you)兒(er)在玩(wan)(wan)中學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)中練、學(xue)(xue)(xue)中玩(wan)(wan)、玩(wan)(wan)中會，不僅幼(you)兒(er)感(gan)興(xing)趣，家長滿(man)意，更能啟(qi)迪幼(you)兒(er)智力，促進(jin)幼(you)兒(er)

　　全面素(su)質的提(ti)高，收到“一(yi)科突出，多科受(shou)益(yi)”的效果，同時，《幼兒園指導綱(gang)要(yao)》強(qiang)調，在教育與發展(zhan)間(jian)應堅持：“既要(yao)尊重幼兒的主體地位，又要(yao)發揮教師(shi)的主導作用”而珠心(xin)算教學的出發點正是幼兒自我(wo)發展(zhan)（學習）能力的培養。因此(ci)，我(wo)選(xuan)擇了這一(yi)活動。

　　本次活動的目標有(you)三點：

　　（1）幼(you)兒通過玩中(zhong)學、學中(zhong)練，感受珠心算活動的(de)樂(le)(le)趣，體會成功的(de)快樂(le)(le)

　　（2）動用多種感官，積(ji)極、主動探究(jiu)問題，培養幼(you)兒(er)(er)舉一(yi)反三的能(neng)力，發展幼(you)兒(er)(er)的形(xing)象思維(wei)及創造性思維(wei)。

　　（3）培養(yang)幼(you)兒(er)的注意(yi)力、反(fan)映力及邏輯(ji)思維能力，增強幼(you)兒(er)的時(shi)間觀念。

　　在設計本次活動時，我(wo)力圖(tu)體現(xian)珠(zhu)心算教學活動的趣(qu)味(wei)性(xing)、操(cao)作性(xing)、互(hu)動性(xing)、主體性(xing)和教學活動化的特點(dian)。

　　一、突出了活動的`趣味性

　　《綱(gang)要(yao)》中(zhong)明(ming)確提出：“幼(you)兒園應(ying)該以游(you)戲為(wei)基本(ben)活(huo)動，寓教為(wei)樂，注重活(huo)動過程(cheng)”。在本(ben)次活(huo)動中(zhong)，我運用(yong)了(le)游(you)戲法(fa)，以游(you)戲的口吻引入，以生動、形象的比(bi)喻將取盤(pan)、握筆、清盤(pan)、撥珠(zhu)等常規活(huo)動融(rong)于(yu)兒歌(ge)里，如：在學習(xi)珠(zhu)圖這一環節(jie)時，我將大拇指比(bi)作(zuo)上珠(zhu)，其余四(si)指比(bi)作(zuo)下(xia)珠(zhu)，幼(you)兒邊(bian)念兒歌(ge)邊(bian)做動作(zuo)，興(xing)趣高漲；學畫(hua)珠(zhu)圖時，請幼(you)兒當攝影師，給珠(zhu)圖照(zhao)相；在練(lian)習(xi)時，更是用(yong)上幼(you)兒喜歡(huan)的“送信”“開火車”的游(you)戲，調動了(le)幼(you)兒學習(xi)的積極(ji)性(xing)，充分體現(xian)了(le)杜威(wei)的教育理論：“做中(zhong)玩(wan)，玩(wan)中(zhong)練(lian)”，使(shi)幼(you)兒在輕松、愉悅的游(you)戲中(zhong)得到有趣的收益。

　　二、突出了幼兒學習的主體性

　　我遵循現代幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教育(yu)思想(xiang)，將幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)擺在了(le)活(huo)動(dong)(dong)的(de)主體(ti)地位，充分(fen)考慮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)主體(ti)性(xing)的(de)發(fa)展。做到(dao)“教人以(yi)漁”。本次活(huo)動(dong)(dong)的(de)重難(nan)點(dian)是撥(bo)(bo)(bo)珠(zhu)(zhu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)。為(wei)解(jie)決這(zhe)一(yi)難(nan)點(dian)，我大膽運用(yong)了(le)操作(zuo)(zuo)法、演(yan)示法、探(tan)索(suo)發(fa)現法、啟發(fa)式教學(xue)法，使教學(xue)內容由(you)淺入深，由(you)易(yi)到(dao)難(nan)。首(shou)先，在教學(xue)準備中對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)進行(xing)撥(bo)(bo)(bo)珠(zhu)(zhu)練習(xi)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)全盤撥(bo)(bo)(bo)入1，再撥(bo)(bo)(bo)入1……使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)熟悉撥(bo)(bo)(bo)珠(zhu)(zhu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，然后(hou)層層深入，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)試撥(bo)(bo)(bo)“1+1”，啟發(fa)他(ta)們說出撥(bo)(bo)(bo)珠(zhu)(zhu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)；通過一(yi)撥(bo)(bo)(bo)二(er)復(fu)三(san)(san)放這(zhe)三(san)(san)步曲，利用(yong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)好(hao)模仿的(de)天性(xing)，發(fa)展其觀察(cha)模仿力，教會幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)正確的(de)撥(bo)(bo)(bo)珠(zhu)(zhu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，并以(yi)此為(wei)切入點(dian)，由(you)此及彼，大膽探(tan)索(suo)，尋求規律，從(cong)而舉一(yi)反(fan)三(san)(san)的(de)學(xue)會“+2，+3，+4”的(de)撥(bo)(bo)(bo)珠(zhu)(zhu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，體(ti)現了(le)教師教的(de)主導作(zuo)(zuo)用(yong)和幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)的(de)主體(ti)性(xing)。其次，采用(yong)游戲式、競技式的(de)練習(xi)，增(zeng)強了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習(xi)的(de)積極性(xing)、主動(dong)(dong)性(xing)、趣味性(xing)，為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)今后(hou)主動(dong)(dong)去(qu)學(xue)習(xi)、去(qu)發(fa)現、去(qu)探(tan)索(suo)，奠定(ding)了(le)良好(hao)的(de)基礎，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)終身受益，較好(hao)的(de)解(jie)決了(le)“幼(you)(you)(you)小銜接的(de)”的(de)問(wen)題。

　　三、多種感官的參與，多元智能的發展

　　蘇聯(lian)霍姆林斯(si)基說“兒童(tong)的(de)智慧在(zai)(zai)他的(de)手指尖上”。珠(zhu)心算教學是一門重過程(cheng)、操作(zuo)性(xing)很強的(de)課程(cheng)，主(zhu)要表(biao)現在(zai)(zai)撥珠(zhu)、畫珠(zhu)圖、寫數字等身體的(de)操作(zuo)上。

　　其次，體現為(wei)多(duo)種方式的動，通過動耳、動口(kou)、動腦、動手、動眼等多(duo)種感(gan)(gan)官(guan)的綜合(he)學習，同(tong)時(shi)作用(yong)，在(zai)看看、說說、聽(ting)聽(ting)、畫畫、想想中(zhong)，培養(yang)幼兒的注意(yi)力(li)、記憶力(li)、思維力(li)、感(gan)(gan)知力(li)、想象力(li)和創造力(li)，促進兒童情(qing)感(gan)(gan)、興趣等非智力(li)因素的健康(kang)發展(zhan)。

　　四、突出了“以人為本”的教育理念

　　針對(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)得快，忘的(de)(de)(de)(de)快、直(zhi)觀形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)思(si)維特(te)點、自(zi)(zi)控(kong)能(neng)力差的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠(zhu)圖”等(deng)練(lian)習，開發(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)思(si)維、邏輯(ji)思(si)維，促進幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)記憶力、反應力、有意(yi)注意(yi)力的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。針對(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)喜歡(huan)被表揚、被肯定的(de)(de)(de)(de)情感特(te)征，我設計(ji)了(le)“記時撥珠(zhu)”“撥珠(zhu)接力”等(deng)環節(jie)，使幼(you)(you)兒(er)(er)能(neng)感受到(dao)自(zi)(zi)己(ji)一(yi)次(ci)一(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)進步，體(ti)會到(dao)成功的(de)(de)(de)(de)喜悅，而(er)小紅珠(zhu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)放更(geng)是貫穿(chuan)與(yu)活動的(de)(de)(de)(de)始(shi)終，更(geng)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)感受到(dao)了(le)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)快樂(le)，增強了(le)自(zi)(zi)信心(xin)。

　　以(yi)上(shang)是我對本(ben)次活動的全(quan)部構想(xiang)，請各位領導和同行(xing)們多(duo)多(duo)指正，給(gei)我提出寶貴意見(jian)。

　　謝謝！

　　9加幾說課稿 6

　　教學目標：

　　1.知識與技(ji)能(neng)：在交流9加幾(ji)的(de)(de)(de)進(jin)位加法(fa)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)計算(suan)方法(fa)的(de)(de)(de)基礎上，進(jin)一步體驗到算(suan)法(fa)的(de)(de)(de)多樣化。

　　2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。

　　3.情(qing)感、態度與價值觀：能用自己的語言說出(chu)用“湊(cou)十法”口算9加幾(ji)的思維過(guo)程。

　　教學重點：

　　在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

　　教學難點：

　　體驗“湊(cou)十法”的優越性(xing)。

　　教學方法：

　　自主探(tan)索法(fa)、引導發現法(fa)。

　　教學準備：

　　課(ke)件(jian)、口算卡(ka)片。

　　教學過程：

　　一(yi)、猜數激趣(qu)，引入課題

　　1、出示P99T1

　　⑴出示左邊一(yi)幅圖，讓學生看一(yi)眼。，

　　①生猜：感覺(jue)有多少(shao)只小綿羊(yang)？

　　②生數

　　⑵再出示右邊一幅(fu)圖(tu)，讓學(xue)生看(kan)一眼。

　　①生猜

　　②生數

　　⑶看圖生提出(chu)問題：一共(gong)有多少(shao)只小(xiao)綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭(jie)題：9加幾的(de)練習課

　　二、體驗(yan)9加幾的算法

　　1、生獨(du)立算9+7=？

　　2、交流(liu)：你是(shi)怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一(yi)種？為什么？

　　（在學生交流(liu)的(de)基礎上得出“湊十法(fa)”比較(jiao)方(fang)便）

　　三、用自己最喜(xi)歡的方法口(kou)算

　　1、出示(shi)P99T2

　　①選擇自(zi)己喜(xi)歡的'一組(zu)題來算算。

　　生獨立算，師巡視，幫助有困(kun)難(nan)的學生

　　②交流：你是(shi)怎樣算的？

　　③觀察這兩組題，你(ni)發現了什么？（初(chu)步(bu)體會(hui)一個數不變(bian)，另一個數變(bian)化時，得數也隨著變(bian)化）

　　2、出示P100T6（補充 9+5）

　　①學生獨立口算、連線(xian)。

　　②全班交流：選幾題指幾名學生(sheng)說說你是怎么算的？

　　3、出示P99T3

　　（1）出示第一幅(fu)圖

　　① 學(xue)生看圖編一個數學(xue)小故事。

　　（師：螞蟻雖小，它(ta)們團結合作，就能戰勝大青蟲）

　　②生獨立列式計算(suan)

　　③交流算法

　　（2）出(chu)示(shi)第二(er)幅圖

　　①看圖說圖意

　　②生獨立(li)列式(shi)計算

　　③交流算法

　　4、出示(shi)P100T4

　　①學生看圖說圖意，提出數(shu)學問題

　　②解決(jue)這個問題時需要知道什么？

　　③列式計(ji)算后校對

　　5、出(chu)示P100T5

　　①你能從圖上(shang)發(fa)現數學問題嗎？

　　（引導學生(sheng)從不同角度(du)觀察提(ti)出數(shu)學問題）

　　②自己給自己提一個數學問(wen)題(ti)(ti)，自己解決(jue)自己的問(wen)題(ti)(ti)。

　　四、本課作業

　　讓家長出題，你來說(shuo)，并(bing)說(shuo)出自己的想法(fa)

　　9加幾說課稿 7

　　教學目標：

　　使學(xue)生(sheng)初步學(xue)會(hui)計算 9 加(jia)幾的題(ti)目，體(ti)驗數學(xue)與日常生(sheng)活(huo)的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握 9 加幾(ji)的計(ji)算方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1.出(chu)示卡片9+（ ）=10，指(zhi)名口答。

　　2.口算。

　　9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=

　　二、探索交流，解決問題

　　從這節課開始，我(wo)們學習(xi) 20 以內(nei)進位加法。

　　1.出示(shi)運動會場景畫面。

　　2.解決還有多少盒飲料(liao)的問題。

　　（1）讓(rang)學生觀察畫面(mian)左邊。

　　（2）研討(tao)解(jie)決還有多少盒(he)的問(wen)題(ti)。

　　讓學生思(si)考解(jie)決問題(ti)的(de)方法，小(xiao)組(zu)內(nei)交(jiao)流，互相啟(qi)發，共同解(jie)決這個問題(ti)。

　　（3）組(zu)織(zhi)交流解決問題的方法。

　　請(qing)小組的代表向全班同學(xue)介紹(shao)本組解決問(wen)題的方(fang)法(fa)。根據(ju)學(xue)生(sheng)的發言，逐一(yi)出現各種解決方(fang)法(fa)。

　　①點數出結果。

　　②接著數，數出結果。

　　③用“湊十法”算(suan)出(chu)結果。

　　④充(chong)分(fen)肯定學生(sheng)探索的方(fang)法(fa)，并以“你(ni)喜(xi)歡哪一種方(fang)法(fa)”為題，讓學生(sheng)交流自己的體會，加深學生(sheng)對各種解決方(fang)法(fa)的認(ren)識。

　　（4）強化湊十(shi)法。

　　①教師引導(dao)：有(you)的同(tong)學(xue)用(yong)加法(fa)算出還有(you) 13 盒飲料(liao)。回想一(yi)下，怎樣算的？紙箱(xiang)內有(you) 9 盒飲料(liao)，箱(xiang)外有(you) 4 盒飲料(liao)，這兩部分合并(bing)在一(yi)起，就是現(xian)在有(you)的飲料(liao)。所以(yi)要用(yong) 9+4 計算。（板(ban)書：9+4）

　　②演示 9+4 的口算(suan)過(guo)程(cheng)。怎(zen)樣(yang)算(suan)出 9+4 的得數(shu)呢？重述湊 10 的'過(guo)程(cheng)：放(fang)進箱里 1 盒(he)(he)是 10 盒(he)(he)，箱外面還有 3 盒(he)(he)，10 盒(he)(he)加上 3 盒(he)(he)一共是 13 盒(he)(he)。

　　③說明 9+4 的(de)(de)口算(suan)方法。算(suan) 9+4，怎樣(yang)(yang)想(xiang)出得(de)數呢(ni)？先讓(rang)學生結合(he)黑板(ban)上的(de)(de)演示，想(xiang)一(yi)想(xiang)怎樣(yang)(yang)算(suan) 9+4 得(de)幾？在學生思考的(de)(de)基礎上，教師說明：因(yin)為 9+1 得(de) 10，所以算(suan) 9+4，先把(ba)4 分(fen)成 1 和 3；9 加(jia) 1 得(de) 10，再加(jia) 3 得(de) 13。然后，在 9+4 后面(mian)板(ban)書13。讓(rang)學生齊讀算(suan)式。

　　3.解決(jue)拉(la)拉(la)隊的學生一共(gong)有多少人的問題

　　（1）引導學生觀察畫面，并出示(shi)問題：拉拉隊(dui)的學生一共有多少(shao)人？

　　（2）讓學(xue)生(sheng)(sheng)從畫面上收集數據，找出：男生(sheng)(sheng)有(you) 9 人，女生(sheng)(sheng)有(you) 6人

　　（3）教師口述：男生(sheng)和女(nv)生(sheng)一(yi)共有多少(shao)人(ren)，就(jiu)要把男生(sheng) 9人(ren)與女(nv)生(sheng) 6 人(ren)合并在(zai)一(yi)起，用加法計算(suan)(suan)。算(suan)(suan)式是（待學生(sheng)回答后板(ban)書）9+6。

　　（4）讓(rang)學(xue)生講講怎樣算？得數是(shi)幾？

　　（5）全班交流，完成(cheng)計算（允許學生(sheng)用不同方法想出得數）。

　　4.小結。今天(tian)我們(men)開始學習 20 以內進(jin)位加(jia)法(fa)。前(qian)面計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)的(de) 9+4、9+6 兩題(ti)的(de)得數(shu)都超過了 10，就是(shi)進(jin)位加(jia)法(fa)。今天(tian)這節課(ke)我們(men)具體研究 9 加(jia)幾(ji)的(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)方(fang)法(fa)。（板書課(ke)題(ti)：9 加(jia)幾(ji)）我們(men)已(yi)經知道(dao) 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3......怎樣算(suan)(suan)(suan)？得數(shu)是(shi)多(duo)少呢？我們(men)共(gong)同研究 9 加(jia)幾(ji)的(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)方(fang)法(fa)。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1.“做(zuo)一做(zuo)”擺一擺，算(suan)一算(suan)。先(xian)圈一圈，再填寫思(si)維圖，直(zhi)觀(guan)操作和抽象思(si)維一一對(dui)應。

　　2.通(tong)過(guo)游戲完(wan)成練習(xi)十七(qi)第 2 題。鞏固計(ji)算，加強訓練，提高計(ji)算正(zheng)確(que)率。

　　四、回顧整理，反思提升

　　1.做練(lian)習二十第 1 題(ti)。

　　（1）先讓(rang)學生(sheng)看(kan)圖說題意，再填寫算式。

　　（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注(zhu)意閱(yue)讀文字，觀察(cha)、發(fa)現(xian)、提出問題(ti)，解(jie)決(jue)問題(ti)。

　　2. 做練(lian)習二十(shi)第 4題(ti)。發(fa)散思維，從不(bu)同的角度提出問題(ti)，鼓勵解決問題(ti)策略多(duo)樣化。

　　3、總結

　　9加幾說課稿 8

　　【教學目標】

　　1.讓學生結合實(shi)際情境，通過操作(zuo)理解計算9加幾的方法，并能比較(jiao)熟練地計算。

　　2.讓學生(sheng)在觀察(cha)，操作中(zhong)逐步培養探究、思考的意(yi)識和能力

　　【教學重難點】

　　教學重點(dian)：通過(guo)不同算(suan)法(fa)的交流、體會和比較(jiao)，提出可以用“湊十法(fa)”計算(suan)，掌握“湊十法(fa)”的思維過(guo)程，能進行正確計算(suan)。

　　教學難點：通過觀察思考，歸納“9加(jia)幾(ji)”的(de)計算規律(lv)。

　　【課前準備】

　　1.教師：，桃子，光盤

　　2.學生：小棒

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、（1）師(shi)：聽說一（2）班的(de)小(xiao)朋友非常聰明(ming)，老師(shi)想(xiang)來考(kao)考(kao)你們(men)，愿(yuan)意(yi)接(jie)受挑(tiao)(tiao)戰(zhan)嗎？在做(zuo)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)任務之前，我們(men)先來做(zuo)一下熱身運動(dong)。

　　10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

　　10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

　　2、智慧比拼

　　看來十加幾的算式(shi)難不(bu)倒小朋友(you)，那我們就進入下一個環節智慧比(bi)拼。

　　你能馬(ma)上(shang)算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快(kuai)

　　【設(she)計(ji)意(yi)圖：復習十加幾(ji)，有(you)利(li)于學生更(geng)好(hao)的(de)學習9加幾(ji)，在計(ji)算9加幾(ji)時，更(geng)能想出湊十法。】

　　二、新課講解

　　1.談話(hua)導入：小朋友們(men)猴(hou)媽媽發現小猴(hou)最近表現很好，它買了小猴(hou)最喜歡的水果獎勵給小猴(hou)子(zi)(zi)，你們(men)知(zhi)道是(shi)什(shen)么水果嗎？（桃(tao)(tao)子(zi)(zi)），恩(en)，是(shi)桃(tao)(tao)子(zi)(zi)。猴(hou)子(zi)(zi)看(kan)見桃(tao)(tao)子(zi)(zi)可高(gao)興了。（出示(shi)）

　　（1）師：仔細觀察圖，桌子(zi)上的(de)桃子(zi)是怎么擺(bai)的(de)？

　　指名回答。

　　師：你能提一個什么問(wen)題(ti)呢(ni)？

　　生：一共有多少(shao)個桃(tao)子(zi)。

　　師：你真棒(bang)，你提的問題與(yu)猴(hou)(hou)媽(ma)媽(ma)一(yi)樣，猴(hou)(hou)媽(ma)媽(ma)說，如(ru)果小(xiao)猴(hou)(hou)不能解決這個問題，就(jiu)不能吃桃(tao)(tao)子。小(xiao)猴(hou)(hou)看到這么(me)(me)多桃(tao)(tao)，饞得(de)口水直(zhi)往下(xia)流(liu)，哪有(you)心思算(suan)呀(ya)，急得(de)直(zhi)抓頭(tou)。你們(men)能不能幫它。該怎么(me)(me)算(suan)呢？

　　（師：要(yao)求一共有幾(ji)個，就是把9和4合(he)起來，該怎么列式？）

　　生：9+4=13

　　師：很好，你也把得數算(suan)出來了，那我們現在來驗證(zheng)他算(suan)的(de)對不對？

　　和你的小伙伴討論(lun)一(yi)下打算(suan)用(yong)什么辦(ban)法驗證(zheng)？教師巡視。

　　討論：你們(men)打算如何驗證(zheng)9+4=13這(zhe)個得(de)數是否正確？

　　生1：我是數數的(de)方法(fa)算的(de)，9、10、11、12、13。

　　（生2：我是這樣(yang)想(xiang)的：10+4=14，所(suo)(suo)以9+4=13。這位(wei)小朋友(you)真會動腦筋，假設全(quan)部(bu)放滿，就(jiu)是10+4=14，現(xian)在缺一個，所(suo)(suo)以用(yong)14減去1得(de)13。）

　　生3：我是從(cong)盒子外面拿一(yi)個(ge)到盒子里，就成10個(ge)，加(jia)上外面的三個(ge)，正好是13個(ge)。

　　師(shi):拿一個?怎(zen)么拿？請你到前(qian)面來(lai)演示著說一說。

　　生:先拿一個放進盒子(zi)里，補足十(shi)，再(zai)想“10+3=13”。

　　師:這個方(fang)法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中(zhong)拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里(li)了(給(gei)9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

　　師(shi):你們(men)的方法還真多!你比(bi)較(jiao)喜歡哪(na)一種?為什么?

　　生(sheng): 數數。(可能是你對數的'方(fang)法比較熟)

　　生:拿(na)進去一個，湊成十的方法。算(suan)起來很(hen)簡便。(你(ni)真會(hui)思考)

　　師:說了這么多解決的方法，誰能用數學

　　算式來表示?

　　生:9+4=13

　　師板(ban)書：9+4=13

　　（多提幾個人說說湊十法的過程(cheng)，然后全班一起說）

　　（1）談(tan)話：小(xiao)猴(hou)(hou)在你們的幫助(zhu)下吃到了(le)桃子，猴(hou)(hou)媽媽又買(mai)了(le)些花獎勵給小(xiao)猴(hou)(hou)和你們呢(出示“試一試”)。

　　師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么(me)列式？（9指哪邊的花？7呢？）

　　生：9+7

　　師：你(ni)會(hui)計算嗎(ma)？先圈出(chu)10朵(duo)，再計算。在書(shu)上圈一圈，并把自己思(si)考過程(cheng)寫在圖右邊的式子里。

　　師：要(yao)把7分(fen)成幾和幾？7為什么(me)不分(fen)成3和4或2和5呢？

　　（2）師：我們今天學(xue)習的加法題都有什么共同地方？

　　都是9加一個數(shu)，得數(shu)也都是十幾。

　　揭題：這就是我(wo)們(men)今天要(yao)學習的(de)內(nei)容9加幾，計算(suan)時都是把第(di)

　　二個加數分(fen)成1和幾，然后拿9和1湊成10，10加幾等于十幾。

　　師：你想試試其(qi)他的9加幾算式嗎？

　　三、鞏固新知

　　1.“想想做做”第1題

　　師(shi)：再(zai)放一塊(kuai)就(jiu)是10塊(kuai)了，你能看圖(tu)說(shuo)說(shuo)小(xiao)猴(hou)的算(suan)法嗎？

　　小猴為什么(me)搬1塊到(dao)左邊(bian)？它用的是什么(me)方法？

　　你能根據這些，把右邊(bian)的式子填出來嗎(ma)？

　　學生做，教(jiao)師巡視。

　　指(zhi)名回答，全班齊說(shuo)。

　　2、“想(xiang)想(xiang)做做”第2題(ti)

　　（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈(quan)(quan)一圈(quan)(quan)。先圈(quan)(quan)出10根再計算

　　（2）學生做，集體訂正

　　（3）圈出10根后(hou)，右邊剩下幾，得(de)數就等于十幾。

　　3、“想想做(zuo)(zuo)做(zuo)(zuo)”第3題

　　9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　獨立完成后(hou)，比較每(mei)組上下兩題，想想發現(xian)了什么。通過計算，比較，讓(rang)學(xue)生認(ren)識(shi)“湊十法”就是(shi)用(yong)上面式子的(de)連加來計算的(de)。

　　4.“想想做做”第4題

　　師：下面我們(men)來做“螞蟻搬家(jia)的游戲”，出示。

　　指名(ming)學生回答，老師板書(shu)。

　　你能按順(shun)序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　引導(dao)學生通過比(bi)較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相(xiang)鄰的算式算出得數(shu)。并且發現9加一個(ge)數(shu)，得數(shu)都是十幾，并且個(ge)位上的數(shu)比(bi)加上的數(shu)少1。

　　四、挑戰自我

　　出示題目：

　　9+（）<15 9+（）<17

　　想(xiang)一(yi)想(xiang)：1、（ ）里能填哪(na)些數？

　　2、（ ）里最大能填幾？

　　9加幾說課稿 9

　　教學內容：

　　教(jiao)科書第96～98頁(ye)。

　　教學要求：

　　1.通過對(dui)問題情境的(de)(de)探索，使(shi)(shi)學(xue)生在(zai)已有的(de)(de)經驗(yan)的(de)(de)基礎上自己得出計(ji)(ji)算9加(jia)(jia)幾(ji)的(de)(de)各種方法；通過比較，使(shi)(shi)學(xue)生體驗(yan)比較簡便的(de)(de)計(ji)(ji)算方法；使(shi)(shi)學(xue)生初步理解“湊十(shi)法”，初步掌握(wo)9加(jia)(jia)幾(ji)的(de)(de)進位加(jia)(jia)法的(de)(de)思維過程，并能正確計(ji)(ji)算9加(jia)(jia)幾(ji)的(de)(de)口(kou)算。

　　2.培養學生(sheng)初步(bu)的(de)觀察、比較、抽象、概括能(neng)(neng)力(li)(li)和動手操作能(neng)(neng)力(li)(li)，初步(bu)的(de)提出問題(ti)、解決問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。發(fa)散學生(sheng)的(de)思維，培養創新(xin)意識。

　　3.培養學生(sheng)合(he)作學習和用數學的(de)意識。

　　教學重難點：

　　理(li)解“湊十法”的思維過程(cheng)。

　　教學準備：

　　教具(ju)：實物投影，投影片(pian)，小棒18根(gen)。

　　學具(ju)：每人準備小棒18根(gen)。

　　教學過程：

　　一、 教學例1

　　1.教師用(yong)投影出示課本(ben)P96～97的全景(jing)圖。

　　教師說明：這是學校運(yun)動會的場面，從圖中你看(kan)到什么？

　　（讓學生(sheng)自己(ji)看圖互相說一(yi)說）

　　2.學生回答(da)后教師指出：運動會上，學校(xiao)為了給運動員解渴，準(zhun)備了一(yi)些(xie)飲料，已經喝了一(yi)些(xie)，比(bi)賽快要(yao)結束時小(xiao)明問：“還(huan)有多少盒？”

　　師：你們知道還(huan)有(you)多少盒嗎？互相說(shuo)一說(shuo)。

　　（學生(sheng)互相(xiang)說(shuo)時，教師巡視(shi)，注意(yi)發現不同的方法）

　　學(xue)生(sheng)可能出現三種算(suan)法：

　　（1）數(shu)數(shu)法(fa)：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接數法：箱子里(li)有9盒(he)，然后(hou)再(zai)接著數10、11、12、13， 一共有13盒(he)。

　　（3）湊(cou)十法：把外面的(de)一盒(he)飲(yin)料放(fang)在箱子里湊(cou)成10盒(he)，10盒(he)再加上剩(sheng)下的(de)3盒(he)，一共是13盒(he)。 教師說明：你(ni)(ni)們說的(de)幾種方法都(dou)很好(hao)，這三種方法中(zhong)你(ni)(ni)最喜歡哪一種？

　　3.學生回答(da)后教師指出(chu)：剛才有的同學用數的方法知道了還(huan)有多少盒飲(yin)料，也有的`同學是(shi)通過計算(suan)的方法得(de)到的。下面我們(men)一起看一看這(zhe)些同學是(shi)怎樣計算(suan)9加幾的。

　　提(ti)問：要算(suan)還有多少盒(he)飲(yin)料怎樣列式？（板書9＋4）

　　師(shi)：9加4該怎樣計算呢？請同學們(men)用小(xiao)棒擺一擺。

　　教師指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)進行操作(zuo)：左邊(bian)(bian)擺9根(gen)小棒(bang)(bang)代(dai)表盒(he)子里(li)的9盒(he)飲料，右邊(bian)(bian)擺4根(gen)小棒(bang)(bang)代(dai)表盒(he)子外(wai)邊(bian)(bian)的4盒(he)飲料。

　　教師邊提問邊指導學生操作：盒(he)(he)子里的9盒(he)(he)再加(jia)上幾盒(he)(he)就湊(cou)成了10盒(he)(he)？這(zhe)個1盒(he)(he)是從哪來(lai)的？外邊的4盒(he)(he)飲料拿走1盒(he)(he)后還剩多(duo)少盒(he)(he)？10盒(he)(he)與剩下的3盒(he)(he)合起來(lai)是多(duo)少盒(he)(he)？所以9＋4等(deng)于(yu)多(duo)少？

　　師：誰能結合板書完整(zheng)地說(shuo)一說(shuo)，剛才我(wo)們是怎樣計算9＋4的？

　　4.利用課本右邊(bian)的資源提出(chu)用加(jia)法(fa)計算的數學(xue)問題。

　　師：同學們接著看(kan)圖，運動會上有9個踢踺子的，還(huan)有6個跳遠(yuan)的，要求踢鍵(jian)子的和跳遠(yuan)的一共有多少人，應該怎樣(yang)列式？（板書(shu)：9＋6）

　　師：9＋6等于(yu)多少呢？自己用(yong)小(xiao)棒擺一擺。

　　學生匯報后(hou)，教師啟(qi)發：你(ni)們還可(ke)以提出什么問題？

　　學生(sheng)(sheng)每提一個問題，教師就讓(rang)學生(sheng)(sheng)說(shuo)一說(shuo)一共(gong)有(you)多少(shao)人。對于(yu)9加幾的(de)問題，還(huan)要讓(rang)學生(sheng)(sheng)說(shuo)一說(shuo)自己是怎樣想(xiang)的(de)。

　　二、練習反饋

　　1.圈一圈，算(suan)一算(suan)。（“做一做”第1題 ）

　　學生獨立看(kan)圖說意，并動手圈一(yi)圈，直接(jie)看(kan)圖寫出得數。

　　2.看圖列式(shi)。（“做(zuo)一做(zuo)”第2題 ）

　　學(xue)生獨立看圖填(tian)寫，訂正時可以讓(rang)學(xue)生說(shuo)一說(shuo)是怎樣想的。

　　3.教師提問：通過今天的(de)學習(xi)，你都會計(ji)算9加幾了？

　　學生每說(shuo)一(yi)個算式，就讓學生說(shuo)出得數(shu)。

　　三、課堂小結

　　今天我們學習的題目有什么(me)特點(dian)？（板書課題：9加幾）

　　教師指出：今天我們學(xue)習的(de)(de)(de)是9加幾，計算(suan)9加幾的(de)(de)(de)題目，可(ke)以(yi)用(yong)數(shu)的(de)(de)(de)方法(fa)，也可(ke)以(yi)用(yong)計算(suan)的(de)(de)(de)方法(fa)。

　　四、課堂作業。（“做一做”第3題 ）

　　學生在課本上獨(du)立(li)完成，個別有困難的學生，教師給予(yu)個別指導和幫助(zhu)，也可(ke)以讓學生借助(zhu)學具(ju)學習。

　　9加幾說課稿 10

　　教學目標

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xue)生在已(yi)有經(jing)驗的基礎上(shang)，自(zi)己得出9加(jia)(jia)幾的方法；使學(xue)生初(chu)步理(li)解湊十法，初(chu)步了解9加(jia)(jia)幾進位加(jia)(jia)法的思(si)維過程，并能用自(zi)己喜歡的方法正確(que)計算(suan)9加(jia)(jia)幾的口(kou)算(suan)。

　　2.培養(yang)學(xue)生的(de)(de)觀察、合(he)作交流和動(dong)手操(cao)作能力(li)，以及初步(bu)的(de)(de)提出問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)能力(li)，發(fa)散(san)學(xue)生思維，培養(yang)創新意識(shi)。

　　3.在學(xue)習活(huo)動中激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習數學(xue)的(de)興趣(qu)。

　　教學內容

　　教科書第(di)96～97頁的(de)內容(rong)及(ji)練(lian)習(xi)十七的(de)第(di)1～3題。

　　教具、學具準備

　　媒體課件，師生共(gong)同(tong)準備13根小(xiao)棒。

　　教學設計

　　創設情(qing)境(jing)，設疑(yi)激(ji)趣

　　小朋友(you)們(men)(men)，十月份是(shi)我(wo)校(xiao)的(de)體育(yu)節，我(wo)們(men)(men)學校(xiao)不僅舉辦了(le)盛大的(de)開幕(mu)儀式，還(huan)舉行(xing)了(le)全校(xiao)運(yun)動(dong)會。瞧，（出示(shi)儀仗隊(dui)圖）伴隨著嘹(liao)亮的(de)歌聲，我(wo)們(men)(men)班的(de)小朋友(you)雄赳赳、氣昂昂地(di)走進(jin)了(le)運(yun)動(dong)場。比(bi)(bi)賽(sai)開始(shi)了(le)，看運(yun)動(dong)場上(shang)(shang)多熱鬧哇(wa)（出示(shi)主(zhu)題圖）！跑(pao)道上(shang)(shang)正(zheng)在(zai)(zai)進(jin)行(xing)二(er)年級的(de)60米(mi)跑(pao)決賽(sai)，運(yun)動(dong)場的(de)中央還(huan)進(jin)行(xing)著跳繩、踢毽(jian)和跳遠等比(bi)(bi)賽(sai)項目。在(zai)(zai)操場四(si)周的(de)看臺上(shang)(shang)，同學們(men)(men)正(zheng)在(zai)(zai)為(wei)參加(jia)比(bi)(bi)賽(sai)的(de)運(yun)動(dong)員(yuan)加(jia)油。為(wei)了(le)給(gei)運(yun)動(dong)員(yuan)解渴，他們(men)(men)還(huan)準備(bei)了(le)一(yi)些飲料，已經喝了(le)一(yi)些，比(bi)(bi)賽(sai)快結束時(shi)，小明問：還(huan)有多少盒？

　　[以學生(sheng)親身經(jing)歷的運(yun)動會為切入點，創設情境(jing)，激(ji)發學生(sheng)的學習(xi)興趣，激(ji)起(qi)他們幫助別人解決問題的意識(shi)。]

　　教學例1

　　1.組(zu)織學生(sheng)討論還有多(duo)少盒？的問題。

　　a.小組討(tao)論，交流解(jie)決問題的方法。

　　b.組織全(quan)班學生交流解決問題的(de)方(fang)法(fa)。

　　請小組代表向全(quan)班學(xue)生介紹本組的方(fang)(fang)法。根據學(xue)生的發(fa)言，屏(ping)幕上逐一(yi)顯示(shi)各種解決方(fang)(fang)法。

　　點數出結果。（逐盒閃爍）

　　從9接著數(shu)。（先9盒(he)一起(qi)閃動(dong)，再(zai)逐一閃動(dong)外面4盒(he)。）

　　從4接著數。（先4盒一起閃動(dong)，再逐(zhu)一閃動(dong)箱內9盒。）

　　推(tui)算出(chu)結果(guo)。10加(jia)4等于14，9比10少1，所以9加(jia)4等于13。

　　用湊十法計算(suan)出結(jie)果。（課件顯示(shi)放進箱內1盒的動作。）

　　[通過讓學生小組(zu)合(he)作，主動探索(suo)發揮小組(zu)合(he)作的作用，鼓(gu)勵學生用多種方法(fa)解決問題，打破(po)了(le)以往湊十法(fa)的惟一思路，培養學生敢于探索(suo)的精神。]

　　c.理解湊十法。

　　組織擺小棒。

　　教師引導學生進(jin)行操作(zuo)：左邊擺(bai)9根(gen)小棒代(dai)表箱子里的(de)9盒飲料，右邊擺(bai)4根(gen)小棒代(dai)表箱外的(de)4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　教師(shi)邊(bian)提問(wen)邊(bian)指(zhi)(zhi)導操作：回憶一(yi)下(xia)，剛才的(de)同學是怎(zen)樣移動飲料的(de)？該(gai)怎(zen)樣移動小棒呢？（指(zhi)(zhi)名(ming)演示(shi)）箱子外面的(de)四盒(he)飲料拿(na)走一(yi)盒(he)，還剩(sheng)幾(ji)盒(he)？10盒(he)再加上箱子外面剩(sheng)下(xia)的(de)3盒(he)飲料一(yi)共是多少盒(he)飲料？所以9加4等于多少？

　　[讓學生(sheng)人人動手擺一擺，邊(bian)實際操作(zuo)，邊(bian)對照算(suan)式進行(xing)計算(suan)，使具(ju)體形象的(de)操作(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)和抽象的(de)計算(suan)過(guo)(guo)程(cheng)一一對應(ying)，便(bian)于學生(sheng)理(li)解和掌(zhang)握算(suan)法。]

　　d.以你喜歡哪種方(fang)法(fa)為題組(zu)織學生(sheng)交流。

　　教(jiao)師簡單總結(jie)學(xue)生(sheng)想出的幾種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)后問：在(zai)這幾種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)中(zhong)你比較喜歡哪一種(zhong)(zhong)？讓(rang)學(xue)生(sheng)交流。

　　學生交(jiao)流后(hou)，老(lao)師小結：在(zai)以后(hou)的學習中，你喜(xi)歡哪一(yi)種就(jiu)用哪一(yi)種。

　　2.解決踢毽的(de)(de)和跳遠(yuan)的(de)(de)一共有多(duo)少(shao)人(ren)？

　　a.引(yin)導學生觀察畫面，并(bing)提出問題：踢(ti)毽(jian)的和跳遠的一(yi)共有多少人(ren)？

　　b.讓(rang)學生在畫(hua)面中收集數據。

　　問(wen)：踢毽(jian)的和跳遠的各有多(duo)少(shao)人？

　　c.學生(sheng)獨立(li)列(lie)式，并(bing)讓(rang)學生(sheng)講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生(sheng)用(yong)不同的方法算得數(shu)。

　　[在這里允(yun)許(xu)學生用不同的方(fang)法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課標準中(zhong)所提(ti)倡的新理念。]

　　3.充分(fen)利(li)用教(jiao)材資源，嘗(chang)試(shi)提出新問題。

　　a.收集信息(xi)及數據。

　　引導(dao)學生觀(guan)察(cha)畫(hua)面：運動場上除了踢毽和跳遠(yuan)之外(wai)，還有(you)哪些比賽項(xiang)(xiang)目(mu)？參(can)加這(zhe)些項(xiang)(xiang)目(mu)比賽的(de)各有(you)多少人(ren)？

　　b.小組(zu)交流，提出要解(jie)決的問題。

　　教(jiao)師(shi)問(wen)：你還能提出(chu)哪些用加法計算的問(wen)題？

　　小組討論后發表意見。

　　c.解決同學們提出的問題。

　　從同學們提的問題中選取兩個(ge)讓全班學生(sheng)進行(xing)計算

　　如：踢毽的和(he)跑步的一共有多少人？

　　踢毽(jian)的和(he)跳繩的一(yi)共(gong)有多少(shao)人？

　　讓學生獨立列式解(jie)答

　　全班交流(liu)，說一說計算(suan)時(shi)是(shi)怎(zen)樣想(xiang)的。

　　[讓學生切(qie)實經歷提出問題，解決問題的全(quan)過程，并體(ti)驗成(cheng)功(gong)。]

　　d.小結。

　　教(jiao)師提問：仔細(xi)觀察黑板上的算式，它們的第一(yi)個(ge)加數是(shi)幾？（引出課題）

　　計(ji)算9加幾(ji)的題目有很(hen)多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

　　反饋練習

　　1.練習十七第1題(ti)。

　　a.先說圖意，再列式。

　　b.集體評議(yi)，訂正，并說(shuo)一說(shuo)計算方法。

　　2.練習十七第3題。

　　a.糖塊圖。

　　b.螞蟻抬(tai)大青蟲圖

　　結合題目(mu)對學(xue)(xue)生進(jin)行思想品德教育。螞蟻雖(sui)小，但(dan)它(ta)們(men)團結合作(zuo)，就能(neng)戰勝大青蟲(chong)。對學(xue)(xue)生滲透團結協(xie)作(zuo)精神(shen)。

　　c.練習十(shi)七第2題。

　　[通過學生獨(du)立(li)練(lian)習，不(bu)僅鞏(gong)固新(xin)知識，同(tong)時滲透思想品德(de)教育。]

　　教學設計說明

　　9加(jia)幾(ji)(ji)是(shi)20以內(nei)(nei)進(jin)位加(jia)法(fa)的(de)第一課(ke)。它是(shi)在學(xue)生學(xue)習了(le)11～20各(ge)數的(de)認識及(ji)10加(jia)幾(ji)(ji)的(de)基(ji)礎上進(jin)行教(jiao)學(xue)的(de)。學(xue)生掌握好本節知(zhi)識，可以為以后進(jin)一步學(xue)習20以內(nei)(nei)的(de).進(jin)位加(jia)法(fa)奠定(ding)良好的(de)基(ji)礎。根據《標準》的(de)基(ji)本理念及(ji)學(xue)生已有的(de)經驗，在本節課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)中，我力爭(zheng)體現(xian)以下幾(ji)(ji)點(dian)：

　　1.創設富有兒童(tong)情趣(qu)的活動情境，以激(ji)發學生學習的濃厚興趣(qu)與動機。

　　新課(ke)開始，根據一年級兒童(tong)的(de)思維特點，創設情境，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)運(yun)動會(hui)為切(qie)入點，目的(de)是(shi)為了激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性，并使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗到生(sheng)(sheng)(sheng)活處處有(you)數(shu)(shu)學(xue)(xue)，感受到數(shu)(shu)學(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)密(mi)切(qie)關系。

　　2.計(ji)算(suan)教學(xue)體現算(suan)法多(duo)樣化，允許學(xue)生(sheng)采用自(zi)己認為(wei)合(he)適的方法進行計(ji)算(suan)。

　　提(ti)(ti)倡算(suan)(suan)法(fa)多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)是(shi)(shi)《標(biao)準》關于(yu)(yu)計算(suan)(suan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基本理念之一(yi)。《標(biao)準》認(ren)為：由于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活背景和思考角度(du)不同(tong)，所(suo)使用(yong)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)必然是(shi)(shi)多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)。教(jiao)師應尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)想法(fa)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思考，提(ti)(ti)供算(suan)(suan)法(fa)多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)。根據(ju)這一(yi)理念，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時我注意(yi)了(le)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有自(zi)(zi)己發(fa)現的(de)(de)(de)機會，充(chong)分尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己發(fa)現的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)選擇(ze)，只提(ti)(ti)問(wen)：你喜歡(huan)哪一(yi)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)？不急于(yu)(yu)評(ping)價每一(yi)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)優劣，同(tong)時利(li)用(yong)多(duo)媒體展示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)，通(tong)過同(tong)學(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)(de)相互交流，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解計算(suan)(suan)的(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)。

　　3.充(chong)分利用教材資源，初步培養學(xue)生提出問題、解決(jue)問題的能力。

　　培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)能(neng)力是教學(xue)(xue)(xue)目標的(de)重要組成部分(fen)(fen)，本節教材為我們(men)提(ti)供了豐富的(de)資(zi)源。由于一年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡(ling)小，自己提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)(ti)有一定(ding)難度，因此，教學(xue)(xue)(xue)應引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)利(li)用這(zhe)些資(zi)源，從中(zhong)選擇信息，提(ti)出(chu)簡(jian)單的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)，并加以抽象，列(lie)出(chu)算式，選擇自己喜歡的(de)方法計算出(chu)結(jie)果。通(tong)過這(zhe)一環節，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)體(ti)會到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)與日常生(sheng)活的(de)密切關系，逐步學(xue)(xue)(xue)會用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)眼光去(qu)觀察和(he)認(ren)識周圍的(de)事(shi)物(wu)，使其(qi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力、意(yi)(yi)識及(ji)與人合作交流的(de)意(yi)(yi)識都得(de)到培養和(he)發展。

　　專家評析

　　這(zhe)節課充分體現(xian)了《標準(zhun)》中提出(chu)的促進學生全面、持續(xu)、和諧的發展這(zhe)一課程的基本出(chu)發點。教學中具(ju)體突出(chu)以下幾(ji)種轉變(bian)：

　　1.教(jiao)與學(xue)關系的(de)轉變。教(jiao)師(shi)從學(xue)生的(de)年齡特點(dian)和(he)認(ren)知規(gui)律出發(fa)，設計教(jiao)學(xue)內(nei)容和(he)方法，使(shi)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)更適應了學(xue)生的(de)學(xue)，使(shi)學(xue)生在教(jiao)師(shi)的(de)組織、引(yin)導(dao)下，積極、主動地參(can)與到了學(xue)習(xi)活動之中。

　　2.教(jiao)學切(qie)(qie)入(ru)點的(de)(de)(de)轉變。教(jiao)師以學生的(de)(de)(de)親(qin)身經歷(li)、熟悉的(de)(de)(de)事例引入(ru)學習(xi)內(nei)容，不(bu)僅激發了學生的(de)(de)(de)學習(xi)興(xing)趣，而(er)且使學生很自然地感受到了數學與生活(huo)的(de)(de)(de)密切(qie)(qie)聯(lian)系。

　　3.學(xue)習(xi)方式(shi)(shi)的(de)轉變。教師給學(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)動手操(cao)作(zuo)、自主探究、合作(zuo)交流的(de)機會，通(tong)過這些(xie)學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)重要而有效的(de)方式(shi)(shi)，使學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)活(huo)動真正成了(le)一個(ge)生(sheng)動活(huo)潑的(de)、主動的(de)和(he)富有個(ge)性的(de)學(xue)習(xi)過程。

　　4.教學(xue)(xue)評價(jia)方式(shi)的轉變(bian)。教學(xue)(xue)中，教師進行評價(jia)時，沒有(you)主動強調(diao)各種計算方法的優或劣，而是在(zai)關(guan)注學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)的同時，更關(guan)注他們(men)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程以及學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動中表現(xian)出(chu)來的情(qing)感(gan)和態度。采用目標(biao)多(duo)(duo)元化(hua)、方法多(duo)(duo)樣化(hua)的評價(jia)方法，更有(you)助于(yu)學(xue)(xue)生認識自我(wo)，樹立(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)信心。

　　9加幾說課稿 11

　　教學目標:

　　1、通過動手操(cao)作、動口說、動腦想等學習活動，理解計算9加幾的(de)方法，通過比(bi)較(jiao)，讓學生(sheng)體驗比(bi)較(jiao)簡(jian)便(bian)的(de)計算方法——“湊(cou)十(shi)法”。

　　2、口算9加(jia)幾，培養學生靈活的思維能力。

　　3、體(ti)驗數(shu)學(xue)與生活的密切聯(lian)系。

　　教學重點:

　　通過不同算(suan)法的交流(liu)、體會和比較，提出可以用“湊十法”計(ji)算(suan)，掌握(wo)“湊十法”的思維過程(cheng)，能進行正確的計(ji)算(suan)。

　　教學難點:

　　通過(guo)觀察思考，歸納“9加幾”的(de)計(ji)算規律。

　　教學方法:

　　發現法(fa)、問題(ti)教學(xue)法(fa)、合(he)作交流法(fa)

　　教學準備:

　　小(xiao)棒(bang)2捆(10根一捆)、做題(ti)卡(ka)片、小(xiao)黑板(ban)

　　教學過程:

　　一、練習

　　1、口答.

　　2可以分(fen)(fen)成幾(ji)(ji)和(he)幾(ji)(ji)，3可以分(fen)(fen)成幾(ji)(ji)和(he)幾(ji)(ji)，4可以分(fen)(fen)成幾(ji)(ji)和(he)幾(ji)(ji)，5可以分(fen)(fen)成幾(ji)(ji)和(he)幾(ji)(ji).

　　2、 口算

　　9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

　　二、出示目標。

　　三、探究新知。

　　小(xiao)紅去超(chao)市買東(dong)西，買生活用品(pin)(pin)花了(le)9元錢(qian)，買其他的物品(pin)(pin)花了(le)3元錢(qian)，一共花了(le)幾元錢(qian)？

　　9+3=( )

　　用(yong)擺小棍(gun)的(de)方法計算得數。

　　因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再(zai)加(jia)2得(de)12。利用湊十法。

　　歸(gui)納“9加(jia)幾”的湊十法方法：

　　把9湊成10需要1，就把另一(yi)個數分(fen)成1和幾(ji)，10加(jia)幾(ji)就得(de)十幾(ji)。

　　四、鞏固練習。

　　課本上第98頁(ye)做一(yi)(yi)做第一(yi)(yi)題，先說做法，再動手圈(quan)圈(quan)，計算出(chu)來(lai)。練習十七(qi)的第1題、第3題、6題（找朋友）

　　五、口算。

　　觀察(cha)： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　有什么(me)特點或規律(lv)？

　　1、 第(di)一個加數都是(shi)9

　　計算，引出課題“9加幾”

　　2、得數個位上的數字比第二個加數少(shao)1。

　　追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

　　六、練習。

　　出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

　　綜合能(neng)力：姐(jie)姐(jie)過生日時，一(yi)口氣吹滅(mie)了9根蠟燭(zhu)，還有(you)4根沒(mei)熄(xi)，你知(zhi)道姐(jie)姐(jie)是幾歲(sui)的生日嗎？ 9+4=13

　　七、總結。

　　這(zhe)節(jie)課你有(you)什么收獲？今天，我們動(dong)手、動(dong)腦、動(dong)口(kou)研究了(le)“9加(jia)幾”，學會了(le)“湊十法”，找到了(le)其(qi)中的規律。現在(zai)都能很快進行口(kou)算了(le)。瞧，我們學習的“湊十法”多有(you)用啊!聰明(ming)的孩(hai)子(zi)，你能不(bu)能試(shi)著用“湊十法”解決“8加(jia)幾、7加(jia)幾”呢?請(qing)小朋友們課后一(yi)(yi)起(qi)研究一(yi)(yi)下吧(ba)!

　　八、布置作業。

　　板書設計：

　　9 + 3 = 12

　　提示(shi)：用湊十法(fa)計算簡便

　　“9加幾”教學反思：

　　《9加幾(ji)》是(shi)20以內(nei)進位加法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)第一課(ke)，它(ta)是(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握了(le)10以內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)加減(jian)法(fa)(fa)、10加幾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)口算(suan)加法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)(tong)時它(ta)又(you)是(shi)以后學(xue)(xue)習計(ji)算(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)基(ji)(ji)礎。本(ben)節(jie)(jie)(jie)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材在編(bian)排上注意體現新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情境有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)現實(shi)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步(bu)感(gan)受數學(xue)(xue)與日常生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)密切聯系。本(ben)節(jie)(jie)(jie)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材共安(an)排了(le)兩道例題(ti)(ti)，例1為我們(men)提供的(de)(de)(de)(de)(de)資源是(shi)去超市(shi)買東西，提出要(yao)(yao)花的(de)(de)(de)(de)(de)錢(qian)數，引出不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)方(fang)法(fa)(fa)，體現算(suan)法(fa)(fa)多樣(yang)化。例2展示的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)“湊十法(fa)(fa)”的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)過程和方(fang)法(fa)(fa)。本(ben)節(jie)(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，要(yao)(yao)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會計(ji)算(suan)9加幾(ji)，知(zhi)道“湊十法(fa)(fa)”計(ji)算(suan)9加幾(ji)比較簡便，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動手(shou)操作能力(li)，初(chu)步(bu)地提出問題(ti)(ti)、解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。本(ben)節(jie)(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)我們(men)調(diao)整了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)呈現順序(xu)，力(li)爭體現以下幾(ji)個特點：

　　一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”

　　教師出示小(xiao)黑板例題，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察，操(cao)作的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，很(hen)容易激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣。利(li)用(yong)擺小(xiao)棒的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)計(ji)算得數。由于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活背(bei)景和思考角度(du)的(de)(de)(de)不同，所以使用(yong)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)也可能是(shi)多樣的(de)(de)(de)。同組內進行交(jiao)流，再(zai)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在班內交(jiao)流自(zi)己的(de)(de)(de)算法(fa)(fa)和想法(fa)(fa)。教師通過9+3重點說明(ming)(ming)“湊十法(fa)(fa)”的(de)(de)(de)計(ji)算過程(cheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)(ming)確“湊十”的(de)(de)(de)思維過程(cheng)，然后引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)各種算法(fa)(fa)的(de)(de)(de)特點，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇適合自(zi)己的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，體現“算法(fa)(fa)的(de)(de)(de)`多樣化”。

　　“湊(cou)十法”是(shi)一(yi)(yi)種簡捷的計(ji)算(suan)方(fang)法，本節課的教(jiao)學(xue)并不要求(qiu)學(xue)生必須(xu)用(yong)“湊(cou)十法”進(jin)行(xing)計(ji)算(suan)，但是(shi)學(xue)生應該會(hui)“湊(cou)十”的計(ji)算(suan)方(fang)法。初(chu)步(bu)掌握“湊(cou)十”的計(ji)算(suan)方(fang)法。做一(yi)(yi)做時再通(tong)過圈(quan)一(yi)(yi)圈(quan)、看圖(tu)計(ji)算(suan)和算(suan)一(yi)(yi)算(suan)，讓(rang)學(xue)生進(jin)一(yi)(yi)步(bu)體驗“湊(cou)十”的過程。充分發揮學(xue)生的主體作用(yong)，讓(rang)學(xue)生自己做數學(xue)。

　　二、口算，引出課題《9加幾》

　　本節(jie)課我們將例(li)1、例(li)2融為一體，從兒(er)童生活情境中抽象出用數字(zi)表示的算式，并引導學(xue)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自(zi)然。這(zhe)樣處(chu)理(li)，完成了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)的必要環節(jie)，但又不拘(ju)于(yu)教(jiao)(jiao)材，而是對教(jiao)(jiao)材進(jin)行了(le)(le)再加工、再創造。

　　總之，在(zai)整(zheng)堂課中(zhong)還(huan)有很多(duo)的(de)不足之處，在(zai)以后的(de)教學(xue)中(zhong)我(wo)會不斷的(de)學(xue)習，不斷的(de)改造自己(ji)。我(wo)會繼續努力、進步！

　　9加幾說課稿 12

　　教學內容：

　　西(xi)師版數(shu)學(xue)教科書第(di)69~71頁的(de)單元主題圖，例1、例2以及相應的(de)課堂(tang)活動(dong)第(di)1題、第(di)2題和練習十(shi)三第(di)1，2題。

　　教學提示：

　　允許學生(sheng)用不(bu)同的方法計(ji)算(suan)9加幾，充分(fen)尊重(zhong)學生(sheng)的選擇。

　　教學目標：

　　1. 在(zai)生活情境(jing)中(zhong)理解“9加(jia)幾”的口算(suan)方(fang)法，能運(yun)用這些方(fang)法解決(jue)生活中(zhong)的簡單問題。

　　2. 感(gan)受(shou)口算(suan)9加幾有不同的方法，培(pei)養學生初(chu)步(bu)的多向思(si)維能力，發展個性。

　　教學重點：

　　會口算9加幾。

　　教學難點：

　　使(shi)學生(sheng)在已有經驗的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，自(zi)己得出9加幾的(de)(de)方法，并用完整的(de)(de)語言來(lai)概括其思考過程。

　　教具準備：

　　多媒體課件(jian)，學生(sheng)準備小(xiao)棒(bang)20根(gen)，（或(huo)小(xiao)圓(yuan)(yuan)片20個）。學生(sheng)每(mei)人準備20根(gen)小(xiao)棒(bang)、（或(huo)20個小(xiao)圓(yuan)(yuan)片）。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　建議(yi)：可以預設(she)幾個(ge)情(qing)景來進(jin)行導(dao)入。如談話(hua)法、主題圖導(dao)入、復習(xi)回憶(yi)導(dao)入法等。

　　談話法：同學們(men)，今天起我們(men)來學習(xi)第5單元的(de)知識，有信心(xin)學好嗎？

　　主題圖導入法：教師(shi)(shi)出示主題圖，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出數學(xue)(xue)(xue)問題。教師(shi)(shi)：同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)，這是一節體育課上(shang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活動的場景，請(qing)大家觀察，圖中小朋友(you)們(men)都(dou)在干什么呢(ni)？

　　學生會說(shuo)有踢(ti)足(zu)球的，有做游戲的，還(huan)有跳(tiao)繩的。教師進一步問：大家能(neng)不(bu)能(neng)根據這(zhe)幅圖提出不(bu)同的數學問題？然后指名回答(da)。

　　教師對學生的回(hui)答分別給予肯定(ding)，然后點題。同學們(men)所提的這些問題中多數都要用到我(wo)們(men)第五章“20以內的進位加(jia)(jia)法”的知識，這節(jie)課我(wo)們(men)首先來學習“9加(jia)(jia)幾”。

　　板書課題：9加幾。

　　由主(zhu)題圖的情境引入，既(ji)有利于學(xue)生體會所(suo)學(xue)知識(shi)與(yu)現實生活的聯(lian)系，又(you)為新課的講授做好(hao)鋪墊。

　　復習鞏固導入法

　　師：學新內容之前，我出(chu)幾道(dao)題目考考你們，看誰完(wan)成得又準(zhun)又快。

　　1、復(fu)習(xi)10加幾(ji)。（課件出示復(fu)習(xi)題）

　　10+1= 10+4= 10+2=

　　10+5= 10+9= 8+10=

　　9+10=

　　指(zhi)名回(hui)答(da)，回(hui)答(da)正(zheng)確后教師點(dian)出答(da)案。如果學生(sheng)回(hui)答(da)不(bu)上來，給予鼓勵指(zhi)導。

　　2、復習數的組(zu)成：分一分。

　　指(zhi)名學困生回答(da)。

　　師問：9加幾(ji)等于10？板(ban)書：9+（ =10

　　啟發談話(hua)：我們把9+1等于10換一(yi)種說法(fa)，可(ke)以說成(cheng)是9和(he)1湊(cou)成(cheng)10.這(zhe)節課(ke)我們要用9和(he)1湊(cou)成(cheng)10的(de)方法(fa)，也就是“湊(cou)十法(fa)”來計(ji)算9加(jia)幾(ji)的(de)題。（板(ban)書課(ke)題：9+幾(ji)）

　　【設計(ji)意圖(tu)(tu)】復(fu)(fu)習(xi)鞏固(gu)導(dao)入法(fa)適合(he)班級情況不太好的(de)(de)情況或者計(ji)算(suan)練習(xi)不夠的(de)(de)班級。有教(jiao)(jiao)師提出(chu)“在課前復(fu)(fu)習(xi)階段可以(yi)(yi)先行練習(xi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)圈(quan)出(chu)10朵紅花等(deng)活動(dong)(dong)”，目(mu)的(de)(de)是滲透“湊(cou)(cou)十(shi)法(fa)”。我以(yi)(yi)為不是很(hen)妥(tuo)。仔細分析本課教(jiao)(jiao)材(cai)，我們可以(yi)(yi)發現，教(jiao)(jiao)材(cai)主(zhu)題圖(tu)(tu)中明顯突出(chu)了“算(suan)法(fa)多(duo)樣(yang)化(hua)”這(zhe)一(yi)(yi)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)，這(zhe)很(hen)符合(he)新(xin)(xin)課標的(de)(de)理念。所以(yi)(yi)在下面新(xin)(xin)課教(jiao)(jiao)學(xue)中，讓學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)小棒代替飲料，擺一(yi)(yi)擺，想(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)(xiang)(xiang)9加(jia)4等(deng)于幾，其目(mu)的(de)(de)也是讓學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)自己的(de)(de)方法(fa)探究，預設的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是讓學(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)現“從1數(shu)起”、“接著9數(shu)”、“湊(cou)(cou)十(shi)”等(deng)多(duo)種方法(fa)，如(ru)果課前過于強調“圈(quan)十(shi)”，學(xue)生(sheng)(sheng)有了這(zhe)一(yi)(yi)強烈刺激(ji)，恐(kong)怕(pa)在探究9加(jia)4等(deng)？的(de)(de)環節中很(hen)難出(chu)現多(duo)種方法(fa)了，這(zhe)與(yu)新(xin)(xin)課程及教(jiao)(jiao)材(cai)意圖(tu)(tu)不符。當然，當學(xue)生(sheng)(sheng)在探究中得(de)出(chu)“湊(cou)(cou)十(shi)”方法(fa)后，教(jiao)(jiao)師確實應(ying)該強調“圈(quan)十(shi)”這(zhe)一(yi)(yi)過程，并指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手(shou)圈(quan)一(yi)(yi)圈(quan)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)有個明確的(de)(de)表象(xiang)。

　　二、動手操作 探求新知

　　以(yi)下教(jiao)學(xue)(xue)接著上(shang)面的主題圖導入(ru)法來開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)

　　1.教學例題1.

　　教師(shi)：大家所提的(de)數學(xue)問題中有2個涉及“9加幾”，我們就(jiu)先解決飲料(liao)瓶(ping)數問題（課(ke)件呈現主(zhu)題圖中飲料(liao)圖）盒(he)子內(nei)有9瓶(ping)飲料(liao)，盒(he)子外有3瓶(ping)飲料(liao)，如何(he)求飲料(liao)的(de)總瓶(ping)數？請同學(xue)們想想怎么列算式。

　　學(xue)生回(hui)答后板書：9+3

　　教(jiao)師：誰來說說結果是(shi)多少？（繼續板書：9+3=12）

　　教(jiao)師：你(ni)是怎么知道(dao)9加3等于12的？請(qing)同學們用(yong)小(xiao)棒代替飲料瓶(ping)，擺一(yi)擺，看(kan)(kan)看(kan)(kan)你(ni)能用(yong)哪(na)些(xie)方法(fa)計算(suan)9加3。

　　學(xue)生獨(du)立思考后(hou)同桌(zhuo)或者小組交(jiao)流自己的思考過程。

　　然后全班交流

　　師：哪一位同學說(shuo)一說(shuo)你的算(suan)法？

　　（1）把9看作10，10+3=12，3—1=12。多媒體課件顯示教科書(shu)上紅(hong)衣服小女孩的方法。

　　（2）：接(jie)著(zhu)往(wang)后數3個，10，11，12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服(fu)小女孩的方法。

　　（3）9和1組成10，把(ba)3分(fen)成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。多媒體(ti)課件顯示教科(ke)書上小男孩的(de)方(fang)法。

　　教師：還有別的方法嗎？

　　鼓勵學生大膽說。

　　學生：我這樣算……

　　教(jiao)師(shi)：剛才大(da)家介紹了很(hen)多方法，都很(hen)好，翻到教(jiao)科(ke)書第(di)70頁，看(kan)看(kan)你的(de)方法和(he)書上哪(na)個小朋(peng)友算的(de)一(yi)樣？

　　學生回答。（略）

　　【設計意圖(tu)】用獨(du)立思考、合(he)作交(jiao)流的方式學習例1，充分發揮學生(sheng)學習的主動性(xing)和積極性(xing)，在培養(yang)學生(sheng)多向(xiang)思維能力的'同(tong)時使(shi)學生(sheng)獲得成(cheng)功體驗。

　　師小結算法

　　師：你(ni)們覺得哪一種算(suan)法算(suan)起來又快又準？同桌之間或者(zhe)小組(zu)之間說一說。（師注意組(zu)織課堂中的小組(zu)討論，避(bi)免一個孩(hai)子(zi)說其余的都在玩的情(qing)況出現）

　　誰到展(zhan)示臺上演(yan)示這種算(suan)法(fa)？

　　指(zhi)名演(yan)示，根(gen)據學生完成的情況適(shi)時評議(yi)。

　　師(shi)：我們可以把這(zhe)種算(suan)法寫出(chu)來，大家注意看。（有的(de)教師(shi)認(ren)為應該讓(rang)學生(sheng)自己思考寫出(chu)算(suan)法，這(zhe)個(ge)觀點我不同意，費(fei)時費(fei)力難度不是一點的(de)大）

　　師(shi)：先把(ba)3分成(cheng)1和(he)2，再把(ba)9和(he)1湊成(cheng)10，最后10+2得12.師(shi)邊寫邊示范(fan)。

　　師：這個方法(fa)就是叫(jiao)做“湊十法(fa)”。你們學會了這種(zhong)方法(fa)嗎？下面(mian)再來(lai)試(shi)著解決另外(wai)一個問題(ti)吧(ba)。

　　課中活動

　　唱(chang)歌：青蛙跳水歌。

　　1只青蛙跳下水，2只眼睛4條(tiao)腿。

　　2只青蛙跳下(xia)水，4只眼(yan)睛8條腿(tui)。

　　3只(zhi)青蛙跳下(xia)水，6只(zhi)眼睛12條腿。

　　4只青(qing)蛙跳下水，8只眼睛(jing)16條腿。

　　【設計意圖】消除課中的疲(pi)憊現象，增加數學課的趣味性，利于學習(xi)后面(mian)內容。

　　2.教學例2

　　教師：解決了飲料瓶數問題(ti)，我(wo)們(men)又來(lai)看小朋(peng)友的游戲圖（出(chu)示主(zhu)題(ti)圖中(zhong)小朋(peng)友游戲部(bu)分），誰來(lai)說說圖的意思？

　　指名回答：有(you)9個(ge)小朋(peng)友(you)在做游戲，又(you)來了5個(ge)，一共(gong)有(you)多少個(ge)？

　　教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）

　　教師：請(qing)用你喜歡的(de)方法(fa)算出9+5。

　　學生自行計算。

　　教(jiao)師(shi)：誰來(lai)匯報你是怎么算的？

　　指(zhi)名學生回答：我這樣(yang)算……新 課 標 第 一(yi) 網

　　預設

　　方法一：接著數(shu)，即從9往下數(shu)5個

　　方法(fa)二(er)：把9湊成10（看(kan)大數，分小數）

　　因為9和1湊成(cheng)10，所以把5分(fen)成(cheng)1和4，先算9+1=10，在算10+4=14

　　方(fang)法三：把5湊成(cheng)10（看(kan)小數，分大數）

　　因為5和(he)5湊成10，所以把9分成5和(he)4，先(xian)算(suan)5+5=10，在(zai)算(suan)10+4=14

　　方法四：把9看成10，10+5=15，多加(jia)了1，所(suo)以要從15里把多的1減去(qu)，即15-1=14

　　教師：大(da)家真聰明(ming)，想出(chu)了這(zhe)么(me)多的(de)方(fang)法(fa)(fa)，看來學(xue)得不(bu)錯。用湊(cou)十法(fa)(fa)計算的(de)同學(xue)請舉手。看，這(zhe)么(me)多同學(xue)喜(xi)歡(huan)湊(cou)十法(fa)(fa)，說明(ming)這(zhe)種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)確實很好(hao)，大(da)家要多多使用這(zhe)種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)，而且(qie)湊(cou)十法(fa)(fa)，也(ye)有兩種(zhong)湊(cou)法(fa)(fa)，被同學(xue)們都發現了，你們真聰明(ming)。

　　【設計意圖】讓學(xue)(xue)生(sheng)敘述自己的算法，既(ji)鞏固了所學(xue)(xue)知識，又培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)的口頭(tou)表達能力(li)。

　　三、鞏固新知

　　1.完成課堂活動第(di)1題(ti)。學生(sheng)計(ji)算(suan)后擺(bai)(bai)(bai)一擺(bai)(bai)(bai)并寫出得數后集體訂(ding)正(zheng)。學生(sheng)可能有多種擺(bai)(bai)(bai)法(fa)(fa)(fa)，如擺(bai)(bai)(bai)成兩行，下面(mian)一行7個(ge)，上(shang)面(mian)一行6個(ge)，然后采用跳數的方法(fa)(fa)(fa)，2，4，6，8，10，12，用加上(shang)多出的1個(ge)，共(gong)13個(ge)。教學時應(ying)(ying)鼓勵學生(sheng)多種擺(bai)(bai)(bai)法(fa)(fa)(fa)，根據擺(bai)(bai)(bai)的方法(fa)(fa)(fa)所對(dui)應(ying)(ying)計(ji)算(suan)思路(lu)進(jin)行計(ji)算(suan)。

　　【設(she)計(ji)意(yi)圖】計(ji)算(suan)9加幾時，輔以擺(bai)一擺(bai)的(de)操作(zuo)活動，加深學生對9加幾的(de)計(ji)算(suan)方法(fa)，特別是(shi)“湊十法(fa)”的(de)理解。

　　2.完成課堂(tang)活(huo)動第(di)2題。讓同(tong)桌的(de)兩位學(xue)生(sheng)對著(zhu)(zhu)9加幾的(de)算式，按照圖(tu)中提供的(de)方式，進(jin)行計(ji)算，強(qiang)化算理。學(xue)生(sheng)計(ji)算后集(ji)體訂正。集(ji)體訂正時(shi)還應引導發(fa)現(xian)規律：橫著(zhu)(zhu)看(kan)，第(di)一(yi)排都是(shi)連加，都有9+1，第(di)二排，都是(shi)一(yi)步計(ji)算；豎著(zhu)(zhu)看(kan)，結果都相同(tong)。都是(shi)9+幾

　　四、課堂小結

　　教師：這(zhe)節(jie)課學習(xi)了什(shen)(shen)(shen)么內(nei)容，從中你(ni)知道些(xie)什(shen)(shen)(shen)么？你(ni)覺得你(ni)最大的收獲是什(shen)(shen)(shen)么？還有什(shen)(shen)(shen)么問題，說出來大家一起探討。

　　學生回答。

　　【設計意圖】回憶本節課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的內(nei)容同時對自己的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程、同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程在(zai)腦海里(li)重放，既可(ke)以(yi)鞏固所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，也能幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習注意到(dao)本節課的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，從而幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生養成(cheng)良(liang)好的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。

　　9加幾說課稿 13

　　教學目標：

　　知識(shi)與技能：通過各(ge)種(zhong)學習活(huo)動，得出計算“9加幾(ji)”的(de)各(ge)種(zhong)方法，初(chu)步掌握“湊十(shi)法”的(de)思(si)維過程。通過比較，優化“湊十(shi)法”，并能正確計算“9加幾(ji)”的(de)口算。

　　過程(cheng)與方(fang)法(fa)：通(tong)過情境的(de)探索，使學生在已有的(de)經驗上自己得出計算“9加(jia)幾”的(de)各種方(fang)法(fa)。通(tong)過比(bi)較(jiao)，找到比(bi)較(jiao)簡便的(de)計算方(fang)法(fa)。

　　情(qing)感、態度與價值觀：體會多(duo)種計算方法的樂趣(qu)，建立學好數(shu)學的信心。

　　教學重點：

　　初步掌握“湊十(shi)法”并能正確計算“9加幾”的口算。

　　教學難點：

　　理解(jie)“湊十法”的思維過(guo)程(cheng)。

　　教學方法：

　　動(dong)手(shou)操(cao)作法、引導(dao)發現法。

　　目標分析：

　　本課教學(xue)目標(biao)是(shi)9加幾(ji)的(de)進位(wei)(wei)加法，它是(shi)學(xue)習20以(yi)內(nei)進位(wei)(wei)加法的(de)開(kai)始，通過學(xue)生擺一(yi)擺、畫(hua)一(yi)畫(hua)、說(shuo)一(yi)說(shuo)等活動方式，理解“10個一(yi)轉化為(wei)1個10”，并掌握“湊十法”。

　　教學準備：

　　多媒(mei)體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及(ji)答案卡片。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，激活認知

　　1.出示口算，搶答（課件出示）

　　10+2 4+10 5+10 10+7

　　（1）怎么算得這(zhe)么快(kuai)呀？

　　（2）學生總結：十(shi)加(jia)幾就等于十(shi)幾。

　　2.看誰算的巧（課件出示）

　　9+2+1= 5+3+7=

　　8+4+2= 6+5+4=

　　3+2+8= 5+6+5=

　　7+1+3= 1+8+9=

　　（1）學生(sheng)口算(suan)搶答。

　　（2）沒有(you)“10”怎么也算得這么快(kuai)呀？說說你是怎么找到10的？

　　小結：看來，“10”真是我們的好(hao)朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。

　　二、自主參與，探究新知

　　1.提取信息，發現(xian)問題

　　（1）課件出示主題圖： 運(yun)動會賽場。

　　教師：在運動會(hui)賽(sai)場(chang)，你發現哪些(xie)信息？

　　學生(sheng)看圖之后互相說一(yi)說。（有啦(la)啦(la)隊、賽跑的、跳繩(sheng)比(bi)賽）

　　（2）重點(dian)研究“飲(yin)料”圖片提(ti)供的'問題。

　　①發現信息，提出問(wen)題。

　　從這(zhe)幅圖中(zhong)，發現哪些信息？能提(ti)出什(shen)么問題？

　　②學生交流(liu)信息(xi)。

　　箱子里有(you)9盒(he)飲料，外面有(you)4盒(he)飲料，一共有(you)多少盒(he)飲料呢？

　　2.自主探究，解決問題(ti)

　　（1）學(xue)生先獨立思考，再小組內交流。

　　（2）學(xue)生匯報(bao)。（預設學(xue)生回答）

　　①生1：1、2、3……12、13依次數。

　　②生2：從(cong)9數到13。

　　③生3：先拿1盒(he)放到(dao)箱子里，再(zai)算10+3=13

　　④生4：先將9看成(cheng)10，10+4=14，9+4=13

　　（3）發現方法間的區(qu)別與聯系(xi)

　　①這幾種(zhong)方(fang)法(fa)，哪種(zhong)最(zui)熟悉(xi)？（前兩種(zhong)方(fang)法(fa)）

　　②第3、4種(zhong)方法，它們之間有聯系嗎？（它們都是借(jie)助10幫忙）

　　③這種方(fang)(fang)法是我們(men)今(jin)天要研究的新方(fang)(fang)法，下面我們(men)就具體研究。

　　3.建構方法(fa)，揭示“湊(cou)十(shi)法(fa)”

　　（1）動(dong)手擺(bai)一擺(bai)

　　①讓學生用“蘋果”代替(ti)“飲(yin)料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。

　　②學生邊(bian)說課(ke)件(jian)邊(bian)演示。

　　教師追問：為什(shen)么拿(na)1個呢(ni)？ 2個行嗎？ 9和1在(zai)一(yi)起，好(hao)在(zai)哪里？

　　③板書計算過程。

　　將演(yan)示過程(cheng)記錄黑板

　　揭示：從4里分(fen)解(jie)1和3，9+1=10，這種方法(fa)叫“湊(cou)十法(fa)”，板書“湊(cou)十法(fa)”。

　　強調(diao)：10個一轉化(hua)成1個十。

　　（2）說(shuo)一說(shuo)（課件(jian)）

　　箱子(zi)里(li)有9個(ge)橙子(zi)，外面有7個(ge)，一共有幾個(ge)橙子(zi)？

　　①看圖說信息

　　②說說你是怎樣想的？（學(xue)生交流）

　　③學生匯報（課件演示：7被分成了1和(he)6，一個橙子(zi)進(jin)入盒子(zi)里。）

　　④板書計算過程

　　（3）圈(quan)一(yi)圈(quan)，寫一(yi)寫 （每人一(yi)份題目）

　　9+8=

　　①學生先(xian)在圖中圈一圈，再完成下面(mian)的計算。

　　預設

　　②學生匯報交(jiao)流，實物投(tou)影展示(shi)

　　追問：為什么9要(yao)添(tian)上(shang)1？為什么8要(yao)添(tian)上(shang)2？

　　③拆(chai)數雖然(ran)不同，但是(shi)相(xiang)同的地(di)方是(shi)什(shen)么？

　　都是讓其中一個(ge)數“湊十”，再算(suan)10加幾(ji)。

　　（4）歸納算法

　　黑板呈現的算(suan)式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

　　①觀察：這(zhe)幾個(ge)算式(shi)有什么相同的地方(fang)？

　　②計算時，方(fang)法上有(you)沒(mei)有(you)相同(tong)的(de)地方(fang)？

　　③歸(gui)納總結：計(ji)算9加(jia)(jia)幾(ji)的加(jia)(jia)法，見9想1湊成10，把另一個(ge)加(jia)(jia)數分解成1和幾(ji)，

　　用10加(jia)剩下的幾(ji)就是十幾(ji)，也就是將9加(jia)幾(ji)轉(zhuan)化成好(hao)算(suan)的10加(jia)幾(ji)，這是數學中的轉(zhuan)化

　　思想，運用(yong)轉化思想可(ke)以幫助我們解(jie)決很(hen)多新(xin)問題。

　　三、應用新知，鞏固練習

　　1.基本練習

　　（1）卡(ka)片搶答。

　　9+3= 9+5= 9+9=

　　2+9= 7+9=

　　前兩(liang)個題，讓學(xue)生說(shuo)說(shuo)是怎樣想的。

　　（2）動筆寫(xie)一寫(xie)。

　　①P91，做(zuo)一做(zuo)，第1題

　　②要求：先獨立解(jie)決，再匯報交流想(xiang)法。

　　2.靈活練習

　　商店(dian)里，傘9元(yuan)(yuan)(yuan)，氣球8元(yuan)(yuan)(yuan)，水筆5元(yuan)(yuan)(yuan)，小象(xiang)有15元(yuan)(yuan)(yuan)錢(qian)，可(ke)以買哪兩種商品？

　　（1）9+8=17 17＞14 不能買。

　　9+5=14 14＜15 可(ke)以(yi)買。

　　（2）適當(dang)延伸： 8 + 5 追問：應當(dang)怎樣算呢？

　　【設計意圖(tu)】通(tong)過基礎題的練習(xi)，達到鞏(gong)固(gu)9加幾的計算(suan)方(fang)法；稍靈活的練習(xi)，既滲透(tou)排列知識，又為下節(jie)新課做(zuo)一(yi)些(xie)孕伏(fu)，深化“湊十(shi)法”。

　　四、全課總結，暢談收獲

　　說說這節課你(ni)有什么收獲。

　　小結(jie)：今天學習的(de)是9加幾，同學們想到了(le)許多的(de)方(fang)法(fa)，其中的(de)“湊十法(fa)”能讓我們計算得更快(kuai)，我們在(zai)后面的(de)學習中還會進一步(bu)體(ti)會。

　　板書設計：

　　9加幾

　　9加幾說課稿 14

　　教學內容：

　　人教版(ban)教材(cai)P96、98頁內容。

　　教學目標：

　　1.通(tong)過(guo)(guo)對(dui)問題情(qing)境的探(tan)索，使(shi)學生(sheng)在已有的經驗的基礎上(shang)自己得出計(ji)算9加幾(ji)(ji)(ji)的各種方(fang)法(fa)(fa)；通(tong)過(guo)(guo)比較，使(shi)學生(sheng)體驗比較簡便的計(ji)算方(fang)法(fa)(fa)；使(shi)學生(sheng)初步(bu)理(li)解“湊十法(fa)(fa)”，初步(bu)掌握9加幾(ji)(ji)(ji)的進位加法(fa)(fa)的思維(wei)過(guo)(guo)程，并能正確(que)計(ji)算9加幾(ji)(ji)(ji)的口算。

　　2.培養學生(sheng)初(chu)(chu)步的觀察(cha)、比較(jiao)、抽象、概括能(neng)力和動手操作能(neng)力，初(chu)(chu)步的提(ti)出問題(ti)、解決(jue)問題(ti)的能(neng)力。發(fa)散(san)學生(sheng)的思維，培養創(chuang)新意識。

　　3.培(pei)養學生合作(zuo)學習和用數(shu)學的(de)意識(shi)。

　　教學重點、難點：

　　理解“湊十法(fa)”的思維過程。

　　教具準備：

　　教學課件(jian)、小棒20根。

　　教學過程:

　　一、激發興趣，復習鋪墊

　　1、談話引(yin)入：同學們，我們學校(xiao)正在(zai)開運動會，你們想(xiang)去參加嗎(ma)？要想(xiang)參加，就(jiu)得(de)先(xian)過兩關(guan)，下面就(jiu)讓我們闖(chuang)關(guan)吧(ba)。（采用(yong)闖(chuang)關(guan)的形式復習1和(he)幾(ji)(ji)組(zu)成幾(ji)(ji)與10與幾(ji)(ji)等于十幾(ji)(ji)的習題(ti)）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關，趕(gan)快到運動(dong)場(chang)去吧，那里的運動(dong)會已經開(kai)始了！（出示校園(yuan)運動(dong)會的場(chang)景(jing)圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創設情報(bao)境，教學例1

　　（1）師：運動場(chang)上的比(bi)賽熱鬧極了(le)，請仔細看(kan)一看(kan)，同學們都參加了(le)哪些比(bi)賽項目？

　　生：有(you)踢毽子的、跳繩的、跑步(bu)的、跳遠的。

　　2）你最(zui)喜歡哪個比賽項目，數(shu)一數(shu)每(mei)個項目有多(duo)少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加(jia)。……

　　（3）師：同(tong)學(xue)們觀察的(de)(de)可(ke)真仔細，這(zhe)些(xie)運動(dong)員參加這(zhe)些(xie)比賽很辛苦，于(yu)是學(xue)校服務隊(dui)的(de)(de)小(xiao)(xiao)朋友的(de)(de)小(xiao)(xiao)朋友給運動(dong)員準備了(le)(le)許(xu)多(duo)好喝的(de)(de)飲料（出示數(shu)飲料畫面(mian)），送走了(le)(le)了(le)(le)一些(xie)，請仔細看一看，還有多(duo)少盒沒送？

　　生：還有(you)13盒沒送。

　　（4）師：你(ni)是怎么知道的？先說給同(tong)桌(zhuo)聽(ting)一聽(ting)。

　　生討論、匯報。

　　（小組內同學(xue)交流(liu)，然后各級匯報(bao)。學(xue)生們有(you)的用點(dian)數法，有(you)的用接著數的方(fang)(fang)法，也(ye)有(you)的`用湊十法等多種(zhong)計(ji)算(suan)方(fang)(fang)法）

　　（5）師：同學們可真會動腦筋，想出(chu)了(le)這么多的方法。這三(san)種方法中(zhong)你最喜(xi)歡哪一種？

　　2、學(xue)生(sheng)回答后，教師指出：剛才有的(de)同(tong)學(xue)用數的(de)方法知(zhi)道了還有多少(shao)盒飲料，也有的(de)同(tong)學(xue)是(shi)通(tong)過計算的(de)方法得到的(de)。下(xia)面我們(men)一起看(kan)(kan)一看(kan)(kan)這些同(tong)學(xue)是(shi)怎(zen)樣計算的(de)？

　　提(ti)問(wen)：要算有多(duo)少(shao)盒怎樣列式？（板書(shu)：9+4）

　　師：今天我們來研(yan)究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣(yang)計算(suan)呢？請同學們用小棒代(dai)表盒子里的(de)9盒飲(yin)料(liao)，右(you)邊擺4根(gen)代(dai)表盒子外邊的(de)4盒飲(yin)料(liao)。

　　請一名學生操作，教(jiao)師引言：盒(he)(he)(he)(he)(he)子里的9盒(he)(he)(he)(he)(he)再加上幾(ji)盒(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)就湊成了10盒(he)(he)(he)(he)(he)？這(zhe)個1盒(he)(he)(he)(he)(he)是從哪來(lai)的？外邊的4盒(he)(he)(he)(he)(he)飲料拿走1盒(he)(he)(he)(he)(he)后還剩(sheng)多(duo)(duo)少盒(he)(he)(he)(he)(he)？10盒(he)(he)(he)(he)(he)和剩(sheng)下的3盒(he)(he)(he)(he)(he)合起來(lai)是多(duo)(duo)少盒(he)(he)(he)(he)(he)？所以9+4等于多(duo)(duo)少？

　　根據學(xue)生回答教師板書如下：

　　師(shi)：誰能結合(he)板書完整(zheng)地說一說，剛才(cai)我們(men)是怎樣計(ji)算(suan)9+4的？

　　3、利用(yong)課本右(you)邊的資源提出(chu)用(yong)加法計算的數(shu)學(xue)問題。

　　如：運(yun)動會上有9個踢毽子的(de)，還(huan)有6個跳遠的(de)，要求(qiu)踢毽子的(de)和跳遠的(de)一共有多少人，應該怎樣列式(shi)？

　　列式(shi)算(suan)式(shi)后(hou)，學生自己(ji)用小棒擺(bai)一(yi)擺(bai)。

　　學生匯報后，教師啟發(fa)：你還可以(yi)提出什么問(wen)題？

　　學生每提1個(ge)問題，教師就讓學生說一說一共有(you)多少(shao)人。對于(yu)9加幾的(de)問題，還要讓學生說一說自(zi)己是(shi)怎樣(yang)想的(de)？

　　三、練習鞏固提高。

　　1、圈(quan)一圈(quan)，算(suan)一算(suan)。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。

　　2、看圖列(lie)式。（“做(zuo)一做(zuo)”第2題）

　　學(xue)生獨(du)立看圖填寫，訂正時可(ke)以讓學(xue)生說(shuo)一(yi)說(shuo)是怎樣想的(de)？

　　3、教師提問：通過這(zhe)節課的(de)學習，你會計算9加(jia)(jia)幾(ji)的(de)算式嗎(ma)？請說(shuo)(shuo)出幾(ji)個9加(jia)(jia)幾(ji)的(de)算式并說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)怎(zen)樣計算的(de)。

　　四、課堂：今天我們(men)學習的是什么？（9加(jia)幾）同學們(men)想(xiang)到了許多的方法(fa)(fa)。其中(zhong)的“湊十法(fa)(fa)”能讓我們(men)計(ji)算得更(geng)快。

　　板書設計：

　　9加幾

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教學反思：

　　這節課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)思(si)(si)維(wei)，是當前(qian)小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐的(de)(de)一個(ge)重(zhong)點。低(di)年(nian)級(ji)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，要注重(zhong)逐步(bu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)主動深入(ru)地(di)用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)眼光(guang)觀(guan)察生(sheng)(sheng)活，用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)頭腦思(si)(si)考問(wen)(wen)題(ti)，通過(guo)動手實(shi)(shi)踐、自主探(tan)究、合作(zuo)交流的(de)(de)方式去解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)，從而實(shi)(shi)現(xian)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂的(de)(de)生(sheng)(sheng)活化、社會(hui)(hui)化和實(shi)(shi)用化。這些，在以上教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)片斷中得到了(le)較好地(di)體(ti)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得積極主動，時時閃(shan)爍著創新思(si)(si)維(wei)的(de)(de)火花。反思(si)(si)這節課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，我(wo)認為數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程和情感的(de)(de)體(ti)驗，通過(guo)創設問(wen)(wen)題(ti)情境(jing)，營造平等(deng)、開放、操作(zuo)、交流的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，讓數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成為數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)活動的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能(neng)更好地(di)體(ti)現(xian)新課(ke)(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念。

　　9加幾說課稿 15

　　教學目標

　　1、知識(shi)目(mu)標：使學生初步理解(jie)用“湊十法(fa)”計(ji)算9加幾的進位加法(fa)。

　　2、能(neng)力(li)目標：初(chu)步培養學生的觀察能(neng)力(li)、動手(shou)操作(zuo)能(neng)力(li)及(ji)合格交流能(neng)力(li)。

　　3、情感目標：讓(rang)學生(sheng)經歷自己提出問(wen)題(ti)，自己解決(jue)問(wen)題(ti)這一過程(cheng)，感受到數(shu)學源于生(sheng)活(huo)，獲得(de)成(cheng)功(gong)解決(jue)數(shu)學問(wen)題(ti)的喜(xi)悅(yue)，對數(shu)學產生(sheng)親(qin)切感。

　　教學重點：

　　初步掌(zhang)握用“湊十法”計算9加幾。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（出示小猴(hou)的(de)圖片）看，老(lao)師把(ba)誰(shui)帶來(lai)了(le)，你們(men)(men)喜歡小動(dong)物嗎？聰明的(de)小猴(hou)參加了(le)我們(men)(men)的(de)數學課。他給我們(men)(men)出了(le)幾道題，誰(shui)能把(ba)答案(an)告(gao)訴大

　　1、9+1=（）

　　9+1+2=（）

　　9+1+7=（）

　　9+1+3=（）

　　9+1+5

　　那你們怎么(me)算的(de)那么(me)快呀

　　2、把下面三(san)角形上的三(san)個數相加，先加哪兩個數方便？為什么(me)？

　　一、出示例

　　這(zhe)(zhe)是一幅圖(tu)誰(shui)能看圖(tu)說說意思(si)？誰(shui)來(lai)列(lie)出算式？誰(shui)能看圖(tu)想個辦(ban)法這(zhe)(zhe)道題怎樣(yang)算就特別(bie)快，特別(bie)好(hao)算？

　　下面我們來看看這個算式(shi)9+4=怎樣算就算的(de)特(te)別(bie)快呀(ya)？（師生(sheng)共同完成并(bing)板書）

　　下面(mian)請同學們再看一道(dao)題，是什么？圖(tu)意？列算式？從(cong)圖(tu)上看怎樣算就特簡單（學生回答(da)）

　　看(kan)看(kan)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de).(教(jiao)師演示)那(nei)么從算(suan)式上看(kan)怎樣(yang)解答這(zhe)道題？（教(jiao)師板書(shu)，多找幾個學(xue)生說說）剛才老師出的(de)(de)兩道題，你們都是(shi)(shi)用什么方法算(suan)出來的(de)(de)？

　　二、動手(shou)操作（學生白小(xiao)棒）

　　左邊擺(bai)9個(ge)(ge)右邊擺(bai)6個(ge)(ge)一共(gong)擺(bai)了(le)多少個(ge)(ge)？

　　怎樣操作算得有對又快

　　左邊擺9個右邊擺4個一共(gong)擺了多少個？

　　左邊擺(bai)9個(ge)右(you)邊擺(bai)8個(ge)一(yi)共(gong)擺(bai)了多少個(ge)？

　　你們都是用什么方法算的這么快呀？

　　快坐(zuo)直，跟老師做幾道題好嗎？9+3=9+5=9+2=9+9=

　　六、練習

　　1、課(ke)件練習，看圖說怎(zen)樣變化(hua)就特別(bie)好算

　　2、請同學(xue)們把數(shu)學(xue)課本(ben)打(da)開，把第三題寫出來(lai)，

　　3、開放性(xing)的題(ti)小猴不小心(xin)，把墨水(shui)濺到(dao)作(zuo)業本上，算式只(zhi)能看出

　　9+()=（）

　　誰愿意(yi)幫幫忙這(zhe)個算(suan)式大概是(shi)怎樣的？下面看看這(zhe)些(xie)算(suan)式有什(shen)么特征嗎？根據(ju)發現的規律(lv)，如果老師再出這(zhe)樣的題(ti)，你能(neng)很快算(suan)出得(de)數嗎？

　　4、老師(shi)口(kou)述，學生(sheng)練習

　　5、游(you)戲練習，摘蘋果

　　七、拓展(zhan)，這(zhe)都是我們今(jin)天學習的9加幾，下面(mian)老師(shi)考考你，看看這(zhe)道題(ti)，8+5=你會做這(zhe)道題(ti)嗎？

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