在文化生(sheng)活中選擇說課稿

　　作(zuo)為(wei)一(yi)位杰出的(de)老師，總歸(gui)要(yao)編(bian)寫說課(ke)稿，說課(ke)稿有(you)助于(yu)順利而有(you)效地(di)開展教學活(huo)動(dong)。怎樣寫說課(ke)稿才更能起到其作(zuo)用呢？以(yi)下是小編(bian)幫大家整理的(de)在(zai)文化生活(huo)中選(xuan)擇說課(ke)稿，供大家參考借鑒，希望可以(yi)幫助到有(you)需要(yao)的(de)朋友。

各位領導、老師們：

　　你們好！

　　今天我要進行(xing)說課(ke)的框題是：《在文(wen)化生活中選擇》

　　一、說教材的地位和作用

　　《在(zai)文化生(sheng)活(huo)(huo)中選擇》是人教版教材高二政(zheng)治必修3第8課(ke)第2個框題(ti)。在(zai)此之前，學生(sheng)們已(yi)經學習了《色(se)彩斑斕(lan)的文化生(sheng)活(huo)(huo)》，這為(wei)過渡到(dao)本框題(ti)的學習起到(dao)了鋪(pu)墊(dian)的作用，后面是文化生(sheng)活(huo)(huo)的第九課(ke)《建設中國特(te)色(se)社會(hui)主義文化》。

　　這(zhe)部分(fen)內(nei)容(rong)主要(yao)講述了我國目前所處的文化(hua)(hua)環境，所以學(xue)好(hao)(hao)這(zhe)個框(kuang)題為學(xue)好(hao)(hao)以后(hou)的內(nei)容(rong)打下鋪墊，而且它在整個教(jiao)材中(zhong)也(ye)起到了承上啟下的作用。本框(kuang)題包(bao)含(han)的一些基本觀(guan)點和理論是文化(hua)(hua)生(sheng)活學(xue)習(xi)中(zhong)不可(ke)缺少(shao)的部分(fen)，也(ye)是今后(hou)會考(kao)(kao)、高考(kao)(kao)的必考(kao)(kao)內(nei)容(rong)。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結(jie)(jie)構和內容分析(xi)，結(jie)(jie)合著(zhu)高一年級學生他們的認知結(jie)(jie)構及其心理(li)特征，我制定了以下的教學目標(biao)：

　　1、知識目標

　　識記層面

　　(1)什么(me)是落后(hou)文化(hua)

　　(2)什么是腐朽(xiu)文化

　　理解層面

　　(1)在(zai)我們(men)社會主義國家(jia)，存在(zai)落后文化(hua)(hua)和腐朽文化(hua)(hua)的(de)原因

　　(2)社(she)會主義文化(hua)的導向作用

　　分析層面

　　(1)結合(he)現實比較、鑒別一些文化現象

　　(2)通(tong)過事實分析落后(hou)、腐朽文化的表(biao)現及危(wei)害(hai)

　　2、能力(li)目標層面

　　(1)運用所(suo)學知識分析現實問題(ti)的能力(li)

　　(2)對(dui)現實“落后(hou)腐朽文(wen)化(hua)”問題的判斷、比(bi)較、鑒別(bie)、概(gai)括的能力

　　(3)樹(shu)立全面看問題的觀(guan)點

　　3、情(qing)感、態度、價值觀目標(biao)層面

　　通過本課(ke)的(de)(de)學習，全面了解文(wen)(wen)(wen)生活(huo)(huo)中存在的(de)(de)一些問題(ti)，從源頭和本質(zhi)上認識腐朽文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和落后文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，從而(er)正確地選(xuan)擇健康有益的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)生活(huo)(huo)，發揚愛(ai)國主(zhu)義(yi)、集體主(zhu)義(yi)、社(she)(she)會主(zhu)義(yi)思想和精(jing)神，促(cu)進(jin)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)大發展，大繁榮(rong)。

　　三、材料處理與教學的重、難點分析

　　1、對(dui)教(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)處理，根據(ju)新課程標準的(de)(de)(de)要求、知(zhi)識的(de)(de)(de)跨度(du)、學(xue)生的(de)(de)(de)認知(zhi)水平，我對(dui)教(jiao)材(cai)內容有增(zeng)有減。對(dui)第(di)一部(bu)分(fen)陽光下的(de)(de)(de)陰影(ying)作(zuo)為導入新課的(de)(de)(de)背(bei)景材(cai)料(liao)(liao)，點(dian)到為止(zhi)。而第(di)二部(bu)分(fen)提高眼力作(zuo)為本課的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)，建議重(zhong)點(dian)分(fen)析和(he)講解(jie)，并且補充部(bu)分(fen)案(an)例和(he)材(cai)料(liao)(liao)，以(yi)(yi)增(zeng)強同學(xue)對(dui)該部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)理解(jie)。第(di)三(san)部(bu)分(fen)奏響(xiang)主(zhu)旋律則(ze)作(zuo)為解(jie)決(jue)第(di)二部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)問(wen)題的(de)(de)(de)對(dui)策(ce)，則(ze)從(cong)國家層面的(de)(de)(de)角度(du)加以(yi)(yi)提升，增(zeng)加國家領導層對(dui)社會主(zhu)義文化的(de)(de)(de)一些重(zhong)要講話(hua)作(zuo)為背(bei)景材(cai)料(liao)(liao)，以(yi)(yi)期增(zeng)強主(zhu)旋律的(de)(de)(de)權威性，以(yi)(yi)提高同學(xue)們的(de)(de)(de)認識。

　　2、本著高二新(xin)課程標準，在(zai)吃(chi)透教材基(ji)礎上，我確定了以下的教學(xue)重(zhong)點和難(nan)點

　　教學(xue)重(zhong)點：落(luo)后文化和腐朽文化的危害及存在于我國的原因

　　重點的(de)依據：只有掌(zhang)握(wo)了落(luo)后文(wen)化和腐朽文(wen)化存在(zai)于我國的(de)原因，才能理解和掌(zhang)握(wo)落(luo)后文(wen)化和腐朽文(wen)化的(de)危害性(xing)(xing)，以(yi)及我國大力發(fa)展社會主義文(wen)化的(de)重要性(xing)(xing)。

　　教學難(nan)點(dian)：如何(he)對待落后文化和腐朽文化

　　難點(dian)的(de)(de)依據：學生沒有這方面的(de)(de)基礎(chu)，平(ping)時對(dui)(dui)落(luo)后(hou)文化和腐(fu)朽文化的(de)(de)認識(shi)不夠清(qing)晰，難以樹(shu)立對(dui)(dui)待(dai)兩者的(de)(de)正確(que)態度和形成正確(que)的(de)(de)做法。

　　為了講(jiang)清教(jiao)(jiao)材的重、難點，使(shi)學(xue)(xue)生能夠達(da)到本框題設定的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，我再從教(jiao)(jiao)法和學(xue)(xue)法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知(zhi)道政(zheng)治是(shi)一(yi)門培養人的道德能(neng)力(li)和實(shi)踐能(neng)力(li)的重要學(xue)科(ke)。因此(ci)，在教學(xue)過程中，不僅要使(shi)學(xue)生“知(zhi)其然”，還(huan)要使(shi)學(xue)生“知(zhi)其所以然”。我們在以師生既為(wei)主體，又為(wei)客體的原則下(xia)，展現(xian)獲取理論知(zhi)識、解決實(shi)際問題方法的思維過程。

　　考慮到(dao)我校高二年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，我主要采取“視(shi)頻導(dao)入——學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究——師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到(dao)教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)部分體驗(yan)，對教(jiao)學(xue)內容產生(sheng)(sheng)(sheng)興趣，并產生(sheng)(sheng)(sheng)搞清楚(chu)“落(luo)后文(wen)化(hua)和腐朽文(wen)化(hua)”本(ben)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，并能對以后的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)活選(xuan)擇產生(sheng)(sheng)(sheng)積極的(de)(de)(de)(de)(de)作用。充(chong)分引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)待發生(sheng)(sheng)(sheng)在身邊的(de)(de)(de)(de)(de)現象，發展透過現象看(kan)本(ben)質(zhi)能力，并且要培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以理論(lun)聯系(xi)實際的(de)(de)(de)(de)(de)能力，能學(xue)以致用，從而達到(dao)最佳的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果，同時也體現了課(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)精神。

　　基于本(ben)框題的特點(dian)，我(wo)主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀(guan)演示(shi)(shi)法：利用“落后文化和腐朽文化”視頻等手段進行(xing)直觀(guan)演示(shi)(shi)，激發學生的學習(xi)興趣(qu)，活(huo)躍課堂氣氛，導入課堂學習(xi)。

　　2、合作(zuo)探究(jiu)法(fa)：引導學(xue)生通過創設情景(jing)等活動(dong)形(xing)式獲取知識，以(yi)學(xue)生為主體，針對提出(chu)的(de)問題，組織(zhi)學(xue)生進行集體和(he)分組討論，促使學(xue)生在學(xue)習(xi)中解決問題，培養學(xue)生的(de)團(tuan)結協作(zuo)的(de)精神。

　　由于(yu)本框題內容與社會現(xian)實生(sheng)(sheng)活的(de)關系比較密切，學(xue)生(sheng)(sheng)已經具有(you)了直觀(guan)的(de)'感受，可(ke)以讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自己閱讀課(ke)本并(bing)思(si)考，并(bing)例舉社會上存在的(de)一些有(you)關的(de)經濟現(xian)象，在老師的(de)指導下進(jin)(jin)行(xing)討論，然后(hou)進(jin)(jin)行(xing)歸納(na)總結，得出正確的(de)結論。這(zhe)樣有(you)利于(yu)調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性，發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體作用，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)對本框題知識的(de)認(ren)知更清晰(xi)、更深刻。

　　五、說學法

　　我們(men)常說(shuo)：“現代的(de)文(wen)盲(mang)不(bu)是不(bu)懂字的(de)人，而是沒有(you)掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)的(de)人”，因(yin)而，我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)特(te)別重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)指導。讓學(xue)(xue)(xue)生從機械的(de)“學(xue)(xue)(xue)答”向“學(xue)(xue)(xue)問”轉(zhuan)變，從“學(xue)(xue)(xue)會(hui)”向“會(hui)學(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)變，成為真(zhen)正的(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)人。

　　這(zhe)節課在指導學(xue)生的(de)學(xue)習方法和培養學(xue)生的(de)學(xue)習能力方面主要采取以下方法：

　　自主(zhu)探究法：根(gen)據教師按照情(qing)景提出的問題，在5分鐘之內從書本上找(zhao)到相應的答(da)案。

　　合(he)作探究法(fa)：按照(zhao)小(xiao)組(zu)分組(zu)的形式，同學之間進(jin)行(xing)討論回答問題(ti)。

　　徐氏記(ji)(ji)憶(yi)法：這是(shi)筆(bi)者(zhe)按照自己的(de)姓氏對濃(nong)縮(suo)記(ji)(ji)憶(yi)法的(de)起的(de)特別記(ji)(ji)號，主要讓學(xue)生掌握(wo)把教學(xue)內容(rong)進行濃(nong)縮(suo)記(ji)(ji)憶(yi)的(de)學(xue)習(xi)方法。

　　歸納(na)總(zong)(zong)結法：讓學生在教學內容學完(wan)之后，進行歸納(na)和總(zong)(zong)結，以有效提(ti)升(sheng)學生對本節課的認識。

　　最后我具體來(lai)談談這一堂課(ke)的(de)教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節課的(de)教學過程(cheng)中(zhong)，我按照學校提出的(de)50分鐘教學方案的(de)設計(ji)思想，注重突出重點，條理清晰，緊湊(cou)合理。各項活動的(de)安排也注重互動、交流，最大(da)限度(du)的(de)調動學生參與課堂的(de)積(ji)極性、主(zhu)動性。

　　1、導入(ru)新課：（3—5分鐘）

　　由(you)上(shang)節課學過的(de)知識和(he)教(jiao)材開頭(tou)的(de)情(qing)景(jing)設置導入新(xin)課。

　　導語設計(ji)的(de)(de)依據：一是(shi)概括了舊知(zhi)(zhi)(zhi)識，引出新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識，溫(wen)故而知(zhi)(zhi)(zhi)新(xin)，使(shi)學生(sheng)能夠知(zhi)(zhi)(zhi)道新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識和舊知(zhi)(zhi)(zhi)識之間的(de)(de)聯(lian)系。二是(shi)使(shi)學生(sheng)明確本節(jie)課要講(jiang)述的(de)(de)內容，以激(ji)發起學生(sheng)的(de)(de)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲望。這是(shi)政治(zhi)教(jiao)學非常重要的(de)(de)一個(ge)環節(jie)。

　　2、講(jiang)授新課：（30分(fen)鐘(zhong)）

　　在講授新課的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，我(wo)(wo)突出教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)重點，明了(le)地分析教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)難點。還(huan)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，學生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)長(chang)，以及教(jiao)(jiao)學設備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，我(wo)(wo)選(xuan)擇了(le)多(duo)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學手(shou)段。這些(xie)教(jiao)(jiao)學手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)運用可(ke)以使(shi)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)知識具體(ti)(ti)化(hua)，枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)知識生動化(hua)，乏味的(de)(de)(de)(de)(de)知識興趣化(hua)。還(huan)重視教(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)疑問，適當對題目進(jin)行引申，使(shi)它的(de)(de)(de)(de)(de)作用更加突出，有利于學生對知識的(de)(de)(de)(de)(de)串(chuan)聯、積累、加工，從而達到(dao)舉(ju)一(yi)反三的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

　　3、課(ke)堂小(xiao)結，強化認識。（3—5分鐘）

　　課堂(tang)小結，可以(yi)把(ba)課堂(tang)傳授的(de)(de)(de)知識盡快地(di)轉化為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)；簡單扼要的(de)(de)(de)課堂(tang)小結，可使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更深刻(ke)地(di)理(li)解政治理(li)論在實(shi)際生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)應用，并且逐漸地(di)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有良好的(de)(de)(de)個性。

　　4、課堂(tang)作業當堂(tang)練(lian)時(shi)間安排(pai)（8—10分鐘）

　　5、板書設計

　　我比較注重(zhong)直(zhi)觀、系統的(de)板書設計，還力求體(ti)現教材中的(de)知(zhi)識體(ti)系，以便于(yu)學生(sheng)能夠理解掌握。

　　1、文化市場復雜性

　　板書(shu)：1、陽光下的(de)陰影

　　2、如何(he)應對落后、腐朽文化？

　　1、落后文化的表現和應對策略

　　在文化生活(huo)中選擇2、提高(gao)眼(yan)力，拒絕污染2、腐朽文化的表(biao)現和應對策略(lve)

　　3、兩(liang)者存在的原(yuan)因是什么？（重(zhong)點）

　　1．加強社會主(zhu)義(yi)文化建(jian)設的必要性

　　3、奏響主旋律

　　2．大(da)力(li)加強社會主義(yi)文化建設(she)

　　6、布置作業

　　針(zhen)對高(gao)二(er)年級學生(sheng)文(wen)理分科(ke)的(de)差異，我進行了分層(ceng)訓練，這樣做(zuo)既可以使學生(sheng)掌握基礎知識(shi)，又可以使學有余力(li)的(de)文(wen)科(ke)學生(sheng)有所提高(gao)，從而達到拔尖和(he)“減負”的(de)目(mu)的(de)。

　　課堂作業：

　　文科學生要求(qiu)在高質(zhi)量完成作(zuo)業本的(de)基礎上，再進行適量的(de)主觀題練習

　　理科學生要求高(gao)質量(liang)的完成作(zuo)業本(ben)上的題目(mu)即可。

　　各位領導(dao)(dao)、老師們，本節課我根據高二年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)理特征(zheng)及其(qi)認知規律，采用直觀教學(xue)(xue)(xue)和合作探究的(de)教學(xue)(xue)(xue)方法，以“教師為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)(zhu)體”，教師的(de)“導(dao)(dao)”立足于(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)“學(xue)(xue)(xue)”，以學(xue)(xue)(xue)法為(wei)重心(xin)(xin)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)(zhu)探索的(de)學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)動地參與到(dao)知識(shi)形成的(de)整個思維過(guo)程(cheng)，力(li)求使學(xue)(xue)(xue)生在積極、愉快的(de)課堂氛圍中提高自己的(de)認識(shi)水(shui)平，力(li)求達(da)到(dao)構建“有(you)效課堂”的(de)目的(de)。

　　我的(de)說課完(wan)畢(bi)，謝謝大家。

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