鵝大哥說課稿5篇
在教(jiao)(jiao)學工作者實際的教(jiao)(jiao)學活動中，通常需要準備好一份說課稿(gao)，編(bian)寫說課稿(gao)助(zhu)(zhu)于積累教(jiao)(jiao)學經驗(yan)，不(bu)斷(duan)提高教(jiao)(jiao)學質量。說課稿(gao)要怎么寫呢？下面是小編(bian)精(jing)心(xin)整理的鵝(e)大(da)哥說課稿(gao)，希(xi)望對大(da)家有(you)所(suo)幫助(zhu)(zhu)。
鵝大哥說課稿1
第一部分：教材分析
歌(ge)曲《鵝大(da)(da)哥(ge)》是(shi)一(yi)首非常風(feng)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)江西童(tong)謠，它用(yong)擬人化的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)唱(chang)出(chu)了糧食豐(feng)收以后村民們喜悅的(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)。歌(ge)曲屬一(yi)段體(ti)結構，素材(cai)較為單純，旋律進行(xing)平穩。倚(yi)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)形象(xiang)地模仿了鵝大(da)(da)哥(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)鳴叫，而(er)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)強弱力度的(de)(de)(de)(de)(de)對比則描(miao)繪出(chu)了鵝大(da)(da)哥(ge)蹣(man)跚而(er)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)神態。八(ba)分休止符的(de)(de)(de)(de)(de)三次出(chu)現(xian)及附(fu)點四(si)分音(yin)(yin)符的(de)(de)(de)(de)(de)兩次出(chu)現(xian)體(ti)現(xian)了童(tong)趣(qu)、口語(yu)化的(de)(de)(de)(de)(de)特點。應該說(shuo)，這首歌(ge)曲的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)格非常適(shi)合小學三年(nian)級(ji)學生的(de)(de)(de)(de)(de)口味，容易(yi)使學生受到音(yin)(yin)樂形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)感染，并在此(ci)基(ji)礎上積(ji)極(ji)地參加與音(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)實踐和創(chuang)造、表達，培養學生的(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美情(qing)趣(qu)。
圍繞本(ben)歌曲(qu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，本(ben)課(ke)出現了(le)認(ren)、唱si的(de)(de)(de)知識點。在(zai)前幾課(ke)，學(xue)生(sheng)已經系統地學(xue)習了(le)re、fa、sol、la的(de)(de)(de)唱名，因此本(ben)課(ke)認(ren)唱si對于幫(bang)助學(xue)生(sheng)建立完整的(de)(de)(de)音階、音高(gao)的(de)(de)(de)概念顯(xian)得非常重要。通過認(ren)唱，學(xue)生(sheng)就可以(yi)順利地學(xue)唱歌曲(qu)《鵝大哥》以(yi)及其它含si的(de)(de)(de)歌曲(qu)，因此“si ”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)在(zai)教(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)上起著承前啟后的(de)(de)(de)作用。
第二部分：教學目標
本課教學我根(gen)據學生的特點和發(fa)展要求把教學目標分解為(wei)以下(xia)三個方(fang)面：
1.知識目標：
a.認識si的音位
b.認識強、弱、中弱力度記號(hao)
c.教會學(xue)生歌唱《鵝大哥》，指導他(ta)們學(xue)唱這首民謠風格(ge)的(de)歌曲(qu)。
2.情意目標：
引導學(xue)生體(ti)會農村糧食豐收(shou)時農民們喜悅(yue)的心(xin)情。
3.能力目標：
a.指導學生唱好帶倚音的樂(le)句，初步了解它(ta)的唱法。
b.指導學(xue)生(sheng)唱出強、弱、中弱的力度，以(yi)表現鵝叫聲(sheng)此起(qi)彼伏的效果。
c.引導(dao)學生學唱《鵝(e)大哥》，發展(zhan)學生的(de)思維能力和(he)音樂實踐創造的(de)能力。
第三部分：教學重點和難點及解決的方法
1.教(jiao)學的重(zhong)點：指導學生唱好民謠風格的歌曲(qu)，并能(neng)用恰當的強弱變化去(qu)表(biao)現(xian)歌曲(qu)。
解(jie)決方(fang)(fang)法：循序漸進，依次(ci)組織(zhi)教(jiao)學，鼓(gu)勵和引(yin)導學生(sheng)進行質(zhi)疑和討(tao)論采用(yong)啟發式的教(jiao)學方(fang)(fang)法，使學生(sheng)在(zai)示范、模仿、討(tao)論、比(bi)較(jiao)、分析的過程中(zhong)體會(hui)歌曲的音樂形象和風(feng)格，并能運用(yong)適(shi)當的唱法，最終(zhong)使學生(sheng)在(zai)聽、唱、動的實踐過程中(zhong)發揮主體作用(yong)，得到(dao)審美情(qing)趣(qu)的培養(yang)。
2.教學的難點：(有二(er))
a.“請(qing)你進來坐一坐”唱對、唱清(qing)楚
此處的(de)(de)解決方(fang)法是：聽唱(chang)(chang)法、視唱(chang)(chang)法相結(jie)合，教師多(duo)示范，讓學(xue)生聽唱(chang)(chang)、模仿，同時教師強調“si”的(de)(de)知識(shi)點，提(ti)出一(yi)定的(de)(de)音高、節(jie)奏的(de)(de)要求(qiu)，使(shi)學(xue)生唱(chang)(chang)準、唱(chang)(chang)對，并(bing)掌握語言化(hua)的(de)(de)特點。
b.“鳴哦鳴哦鳴哦鳴哦”唱出(chu)強弱(ruo)來
此處的解(jie)決方法是：在歌曲教(jiao)學(xue)(xue)前先設(she)計一個喊山引起山谷回(hui)聲的力度(du)練習作為鋪墊，先幫助學(xue)(xue)生(sheng)認識、理解(jie)和運(yun)用強(qiang)弱的力度(du)記號，此處教(jiao)師再多作示(shi)范，讓學(xue)(xue)生(sheng)在模(mo)仿、嘗(chang)試(shi)中理解(jie)力度(du)運(yun)用的含(han)義。
第四部分：本課運用的教學模式
俗話(hua)說教(jiao)(jiao)無(wu)定法、貴在(zai)得法，但是在(zai)今(jin)天(tian)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)研(yan)(yan)究(jiu)也已經成為一(yi)種新的(de)重要(yao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)手(shou)段，它立(li)足于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐，同時(shi)指導(dao)著新的(de)實(shi)(shi)踐，并且再次(ci)以實(shi)(shi)踐進一(yi)步充(chong)實(shi)(shi)模式的(de)理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)過程，帶動課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)發展(zhan)。在(zai)本課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我運用了五環(huan)漸(jian)進的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，其(qi)操作流程如下：
(一)激(ji)趣鋪墊，準備新課(二)簡賞作品，揭示新課
(三)新(xin)授教(jiao)學(xue)，學(xue)習新(xin)課(四)辨析(xi)表現，創造(zao)新(xin)課
(五)歸納小結，點出新課(ke)
該教(jiao)學(xue)模式是(shi)以(yi)教(jiao)師為主導，學(xue)生為主體，重視發揮目標(biao)導向功能(neng)，做好教(jiao)學(xue)的(de)鋪墊，強(qiang)調循序漸進，使目標(biao)信(xin)息貫穿于(yu)設置的(de)五(wu)個教(jiao)學(xue)環(huan)(huan)節，環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣，讓學(xue)生思(si)維、音樂實踐能(neng)力(li)的(de)發展經歷“爬坡(po)”的(de)過程，最終水到(dao)渠成，全面優化課堂教(jiao)學(xue)。
第五部分：教學的原則
1.主(zhu)體性原則：
充分發(fa)揮學生(sheng)主(zhu)(zhu)體作(zuo)用，引導(dao)學生(sheng)積極主(zhu)(zhu)動地參與討(tao)論(lun)、嘗試(shi)、歸納(na)，提高(gao)學生(sheng)的(de)音樂感受力和(he)實(shi)踐能力，讓學生(sheng)聽、想(xiang)、說、唱、跳(tiao)，發(fa)展學生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)動性和(he)創造性。
2.愉悅(yue)性原(yuan)則(ze)：
讓學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)聆聽音樂和反(fan)復的(de)實踐、創(chuang)造過(guo)程，使學(xue)生(sheng)(sheng)在活(huo)潑有趣的(de)環境(jing)、氛圍(wei)的(de)創(chuang)設中體(ti)會到學(xue)習的(de)快樂，讓學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情感得到愉(yu)悅的(de)滿足。
3.實踐(jian)、創(chuang)新性(xing)原則：
在教(jiao)學(xue)中(zhong)使學(xue)生不斷進(jin)行音樂實踐(jian)，加(jia)強(qiang)實踐(jian)的(de)密度，提(ti)高實踐(jian)的(de)質量(liang)，同時通(tong)過實踐(jian)進(jin)行藝術的(de)創(chuang)(chuang)造，啟發(fa)學(xue)生質疑，培養發(fa)散(san)性(xing)思維，通(tong)過創(chuang)(chuang)造培養學(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新意識。
第六部分：教學程序
本教(jiao)(jiao)學過程(cheng)以(yi)音樂課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模式貫穿其中，采用多媒體的(de)(de)教(jiao)(jiao)學輔助手段，適時展示直觀、形(xing)象的(de)(de)畫面，創設活(huo)潑、富有童趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學情(qing)境，提高學生的(de)(de)興趣，提高教(jiao)(jiao)學的(de)(de)效(xiao)率(lv)。
(一)激趣鋪(pu)墊，準備(bei)新課
目的(de)：激(ji)發學生(sheng)的(de)興趣，設(she)計力度及認(ren)唱(chang)“si”音的(de)練習，為(wei)新歌教學起鋪墊作用。
要(yao)求：理解和認識強、弱力度(du)記號，認、唱"si"音。
方(fang)法(fa)(fa)(fa)：示范法(fa)(fa)(fa)、想象法(fa)(fa)(fa)、模仿法(fa)(fa)(fa)、討(tao)論(lun)法(fa)(fa)(fa)、比較法(fa)(fa)(fa)、游(you)戲法(fa)(fa)(fa)。分兩個步驟：
1.力度的認識
a.展示多(duo)媒(mei)體畫面：同學(xue)們，多(duo)雄偉的群(qun)山(shan)呀，如(ru)果(guo)老師在這山(shan)里大喊(han)一聲，你想(xiang)會出現怎(zen)樣的情(qing)況呢？
b.學生回(hui)答：回(hui)聲。
c.教師大聲(sheng)(sheng)地喊，讓學生嘗試用聲(sheng)(sheng)音來模(mo)仿回聲(sheng)(sheng)的效果。
d.師(shi)生討論(lun)，得(de)出，回聲具(ju)有多重性，由學(xue)生模仿兩次(ci)不同的回聲。
e.師(shi)生(sheng)比較(jiao)(jiao)：第一聲(sheng)較(jiao)(jiao)響，第一回(hui)(hui)聲(sheng)稍輕，第二回(hui)(hui)聲(sheng)更輕。
f.接著認識強、中弱(ruo)、弱(ruo)三種力(li)度記號。
2.認(ren)唱“si”音
a.教師(shi)提問：同(tong)學(xue)們(men)(men)，前(qian)幾課咱們(men)(men)學(xue)習(xi)了do、re、mi、fa、sol、la六個音，你們(men)(men)知道(dao)嗎(ma)，他們(men)(men)還有一個大哥哥呢？你知道(dao)是(shi)誰嗎(ma)？
b.學生回答：si，然(ran)后認識“si”音(yin)的(de)位置，并(bing)跟著琴輕唱(chang)音(yin)階。
c.聽音(yin)(yin)小游(you)戲：教(jiao)師提出建議：下面啊老師彈幾條旋(xuan)律，有的(de)(de)有si這個音(yin)(yin)，有的(de)(de)沒有si，如果你(ni)能立刻(ke)聽出來那就讓你(ni)做一回全(quan)(quan)班同(tong)學的(de)(de)首領，請(qing)你(ni)隨意拍(pai)出一種好(hao)(hao)聽的(de)(de)節奏，讓全(quan)(quan)班同(tong)學都來模仿(fang)你(ni)，好(hao)(hao)不好(hao)(hao)？這一游(you)戲的(de)(de)形(xing)式(shi)既讓學生(sheng)加強(qiang)聽音(yin)(yin)注(zhu)意力的(de)(de)集中，又充滿一定的(de)(de)競爭性，可(ke)以滿足學生(sheng)的(de)(de)求勝欲望，同(tong)時(shi)又展開了(le)節奏的(de)(de)訓練，加強(qiang)了(le)群(qun)體的(de)(de)合作意識。
(二(er))簡賞作品，揭示新課
目的(de)：吸引學(xue)生注意(yi)力，提高興趣，揭示課題。
要求(qiu)：猜謎語導入，初步聽賞歌曲。
方(fang)法：謎語(yu)導入，出示(shi)歌(ge)譜，展示(shi)畫面，聽賞歌(ge)曲，感受形象。
分兩個教學步驟：
1.導入。
a.同學(xue)們，今天老師帶(dai)來一個(ge)謎語(yu)，你能猜出謎底(di)是什(shen)么嗎？
白(bai)毛浮綠水，紅掌撥(bo)青波。
b.學生回答。齊涌王洛(luo)賓(bin)的詩《鵝》
c.揭示(shi)課題《鵝大(da)哥》，多媒體展示(shi)畫面，展示(shi)歌譜。
2.放錄(lu)音，聽(ting)范唱。教師提出聽(ting)賞的要求(qiu)。
①鵝大哥為什么事情高興(xing)地唱起歌來？
②哪兒處用到(dao)了“si”音。
(三)新授(shou)教學，學習新課。
目的：初步學唱歌曲(qu)。
要求：聲(sheng)音整齊(qi)、音準準確，學唱中初步感知歌(ge)曲形象。
方(fang)法：先跟伴(ban)奏模唱(chang)(chang)歌曲，然(ran)后(hou)視唱(chang)(chang)、聽唱(chang)(chang)相(xiang)結合學唱(chang)(chang)歌詞、歌譜。
分(fen)五(wu)個教學(xue)步驟(zou)：
1.簡(jian)析：鵝(e)大哥是為農民糧(liang)食豐收而歡唱，有4個小節(jie)用到了“si”。
（生答）
2.用(yong)“la”跟(gen)琴模唱歌曲。
3.聽(ting)琴(qin)輕(qing)唱歌詞。教師提示和示范嗚哦之處的唱法，并指(zhi)導學生解決(jue)“請你(ni)進來坐一坐”一句的歌唱。
4.聽琴輕唱(chang)(chang)歌譜(pu)。教師提示(shi)倚音的唱(chang)(chang)法。
5.引(yin)導學(xue)生完(wan)整地歌唱，并讓學(xue)生體會糧食豐收男女(nv)老少笑(xiao)呵呵的歡樂氣氛。
(四)辨析表現，創造新(xin)課(ke)。
目的：引導(dao)學(xue)生分析、體會和表達(da)音樂(le)，用歌表演的形式表現歌曲(qu)。
要求：發揮主體(ti)作用，激發形(xing)象(xiang)思維，培(pei)養審(shen)美情趣，提高實(shi)踐能力，滲透(tou)思想教育。
方法：描(miao)述、討論、歸納、示范(fan)、表(biao)現法
分8個教學步驟：
1.同(tong)學們這是一首民謠風(feng)格(ge)的歌曲(qu)，它的語言節奏非常地口語化。可是，歌曲(qu)中的提示告(gao)訴(su)我們，既要唱成中速、又(you)要唱得歡(huan)快，這兩(liang)者是不是矛盾了呢？請同(tong)學們分組討論(lun)試唱一下，看有(you)什(shen)么不同(tong)意見(jian)？
2.學生討論、哼唱。
3.由學(xue)生歸納(na)、總結(jie)：a.鵝大哥(ge)們長得都很肥(fei)胖，它們都是(shi)搖搖擺擺地上山坡(po)，但是(shi)它們看到(dao)(dao)農民伯(bo)伯(bo)豐收了也為(wei)主(zhu)人(ren)感(gan)到(dao)(dao)高興，所以(yi)就(jiu)用叫聲來表達它們的心情，同時也象是(shi)在(zai)給(gei)主(zhu)人(ren)道喜，所以(yi)速度不應快。
b.這是一首童謠，如果唱得太快(kuai)就不(bu)能體現鵝大哥搖(yao)搖(yao)擺(bai)擺(bai)、晃悠悠的憨厚的感覺，所(suo)以中速比較適當。
4.教師(shi)問：此(ci)處分別用了強弱記號(hao)來模仿(fang)鵝的叫聲，你(ni)有什么好的想法嗎(ma)？
5.學生討(tao)論、回答：說明那(nei)里有很多只鵝(e)大(da)哥，它們的叫(jiao)聲此起彼伏。
6.有表情地歌唱。
7.學生戴上(shang)鵝(e)大哥的頭飾，自己(ji)設計(ji)演唱的形(xing)式：可以是兩(liang)段歌詞分唱，一組(zu)代表小朋(peng)友(you)，一組(zu)同學代表鵝(e)大哥，也可以是在強弱之處模仿群鵝(e)鳴叫。
8.歌表演，學生互相討論、創作、模(mo)仿鵝大哥(ge)的動作，看誰的動作又(you)多又(you)形(xing)象(xiang)。
9.教師與學生(sheng)戴頭飾一(yi)起進行歌表(biao)演。
(五)歸納小結，點(dian)出新(xin)課(ke)。
在這(zhe)一(yi)環節中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)讓學生自(zi)己親身感受出發，談一(yi)談本課學習的(de)收(shou)獲和體會，教(jiao)師(shi)(shi)適時地啟發、點撥學生，對學生進(jin)行思想道理教(jiao)育(yu)：雖(sui)然糧食獲得(de)了豐收(shou)，雖(sui)然我們(men)現在物質生活水(shui)平得(de)到了很(hen)大的(de)提高(gao)，但無論什么(me)時候(hou)，我們(men)都要(yao)愛(ai)惜糧食。
鵝大哥說課稿2
設計思路：
“鵝(e)(e)”是我們(men)寨(zhai)橋(qiao)的(de)(de)特產之一(yi)(yi)，孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)對鵝(e)(e)也有了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)認識。一(yi)(yi)次帶孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)到野外(wai)玩時，看到田里有許多的(de)(de)大(da)白鵝(e)(e)，孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)可開心了(le)，他們(men)學著(zhu)鵝(e)(e)的(de)(de)樣子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)大(da)搖(yao)大(da)擺的(de)(de)走著(zhu)，嘴里還發(fa)(fa)出“戇戇戇”的(de)(de)叫聲，孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)玩得不亦樂乎。我們(men)寨(zhai)橋(qiao)位于美麗的(de)(de)滆(he)湖(hu)之畔，滆(he)湖(hu)里還生活著(zhu)許多的(de)(de)水生動(dong)物(wu)，這些水生動(dong)物(wu)也是孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)最常(chang)見的(de)(de)，因此，根(gen)據中班幼兒(er)的(de)(de)興趣愛好和發(fa)(fa)展水平，我設計了(le)本次活動(dong)《鵝(e)(e)大(da)哥開店》。
活動目標：
1．運用點數、對應和(he)連線(xian)的方式(shi)感知(zhi)兩(liang)種物(wu)體的數量關系。
2．學會不受(shou)物體大小、形狀和排列等因素的(de)干擾(rao)判(pan)斷(duan)5以內物體的(de)數量，感知(zhi)數的(de)守恒。
3．體驗數學活動帶(dai)來的樂趣。
活動準備：
根據目標設(she)置(zhi)，我為本(ben)次活(huo)動準備了(le)：白(bai)板課件、幼兒操作材(cai)料(liao)人手一份。
活動流程：
第一環(huan)節：談話導入，激發幼兒(er)學習的(de)興趣。
本環節(jie)我(wo)創(chuang)設鵝大(da)哥開店這一情節(jie)，利用白板(ban)中(zhong)的聚光燈功(gong)能，讓幼兒認(ren)識滆湖里的水產品，激(ji)發幼兒的興趣。
第(di)二環節：看(kan)標記，幼兒選物品(pin)
此環節我利用白板中的(de)拖拉功(gong)能讓(rang)幼兒根據給出的(de)數字和標(biao)記來選物品。
第三(san)環(huan)節：擺放水產品，讓(rang)幼(you)兒感知數與(yu)量的守恒。
本環節我利用白板中的連線(xian)和移動功能讓幼(you)兒用一(yi)一(yi)對(dui)應的方式來(lai)感受數與量的守恒(heng)關系。
環節四：賣水產品(pin)，請幼兒找出(chu)等量(liang)的(de)水產品(pin)。
我讓幼兒錄(lu)(lu)音來找出(chu)和錄(lu)(lu)音中等量的(de)水產品，本環(huan)節我讓幼兒到白板(ban)上(shang)來進(jin)行操作，進(jin)一步(bu)激發幼兒的(de)學(xue)習興趣(qu)。
最后環節是幼兒操作，教師評價，結束活動(dong)。
活動反思：
本活動(dong)我利用(yong)家鄉(xiang)的(de)鵝、螃蟹、魚、螺絲等特產(chan)來創設情景展(zhan)開活動(dong)，進一(yi)步加深幼兒(er)(er)對家鄉(xiang)的(de)認(ren)識，培養幼兒(er)(er)愛家鄉(xiang)的(de)情感。活動(dong)中(zhong)我利用(yong)白板中(zhong)的(de)聚光(guang)燈、拉幕(mu)、拖動(dong)等功(gong)能，激(ji)發幼兒(er)(er)探索學習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)，整個活動(dong)，目標明確，層次清晰，幼兒(er)(er)在做做玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)中(zhong)掌握相關(guan)(guan)知識，幼兒(er)(er)學習(xi)興(xing)趣(qu)濃厚(hou)，目標達成(cheng)度(du)較高(gao)。但在讓幼兒(er)(er)感知數與(yu)量的(de)守恒關(guan)(guan)系時，我應多請幾位(wei)幼兒(er)(er)來講講，讓每個孩子(zi)都有一(yi)次鍛煉的(de)機會。
鵝大哥說課稿3
各位評委老(lao)師(shi)好，我說(shuo)課的題目(mu)是大班語言文學活(huo)(huo)動《鵝(e)大哥出門》，我將從設(she)計思路、活(huo)(huo)動目(mu)標、活(huo)(huo)動準(zhun)備、教(jiao)學法以及活(huo)(huo)動過程等幾個方面(mian)來闡述我對本(ben)次活(huo)(huo)動的理解和認識。
一、說設計思路
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yu)言與人(ren)交(jiao)往，養成(cheng)文明交(jiao)往的習慣、
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語(yu)言(yan)領域中(zhong)指出：發(fa)展(zhan)幼(you)兒語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)關鍵(jian)是創(chuang)設一個(ge)是他們想(xiang)說，敢說，喜歡說的(de)(de)(de)環境。在(zai)(zai)新(xin)《綱要》中(zhong)，活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育提出了(le)"幼(you)兒園的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，應以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶(dai)領幼(you)兒共同創(chuang)設適應幼(you)兒年齡特點的(de)(de)(de)，豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)(de)，引(yin)導幼(you)兒在(zai)(zai)輕松愉快的(de)(de)(de)心理(li)氛(fen)圍中(zhong)，積極主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)地去體(ti)驗，實踐、創(chuang)造，促進幼(you)兒身心和諧發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。"因此，在(zai)(zai)整(zheng)個(ge)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)都(dou)以(yi)幼(you)兒的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)參(can)與活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)為(wei)主(zhu)(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)起(qi)一個(ge)引(yin)導者(zhe)和支持者(zhe)的(de)(de)(de)作用，和孩子共同活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)感受，我(wo)從認(ren)知、能力(li)和情感三(san)方(fang)面(mian)提出了(le)本次(ci)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)目標。
1、認知上(shang)(shang)：使(shi)幼兒在理解故事內容的基礎(chu)上(shang)(shang)，初步(bu)學會復述故事，豐富(fu)詞匯"神氣、樂滋滋"
2、能力(li)上：積極參與(yu)故事情節的(de)討論，愿意大膽(dan)表達自己(ji)的(de).想(xiang)法。
3、情(qing)感上：懂得不(bu)能(neng)驕傲(ao)(ao)，不(bu)能(neng)欺負弱小的道理體(ti)驗驕傲(ao)(ao)自大帶(dai)來的煩惱
根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理(li)解故(gu)事內容(rong)，懂得不能驕傲不欺(qi)負弱(ruo)小(xiao)的(de)道理(li)設為(wei)教學重點，根據大班幼兒的(de)語言發(fa)展情況，用完整的(de)語言復述故(gu)事設為(wei)難點。
三、說活動準備
為了此次活動(dong)的(de)(de)組織符合幼(you)兒的(de)(de)學習方(fang)式和特點，注重綜合性、趣味性、活動(dong)性的(de)(de)協調(diao)統一，寓(yu)教育于生(sheng)活情景游戲之(zhi)中，我做(zuo)了以下(xia)兩方(fang)面(mian)的(de)(de)準(zhun)備：
1、物質上的準備
我給小(xiao)(xiao)朋友準(zhun)備了多媒體課件《鵝大哥出(chu)門》，大白鵝、小(xiao)(xiao)雞、小(xiao)(xiao)鴨(ya)的(de)頭(tou)飾，這是為了讓幼兒(er)更能進入到(dao)游戲角色當中，幫助(zhu)幼兒(er)理解(jie)故(gu)事
2、知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基(ji)本(ben)特(te)征，練(lian)習鵝的走路姿(zi)勢
四、說教法、學法
說教法：
教(jiao)(jiao)育(yu)心理學(xue)(xue)認(ren)為(wei)："學(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)。同時開放多(duo)個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確(que)有效掌握學(xue)(xue)習對象(xiang)。"《綱要》強調幼(you)兒(er)(er)(er)是中心，教(jiao)(jiao)育(yu)活動應(ying)以幼(you)兒(er)(er)(er)的學(xue)(xue)習、興趣(qu)，尤其(qi)是幼(you)兒(er)(er)(er)的經(jing)驗來進行，（學(xue)(xue)決定(ding)教(jiao)(jiao)〉在(zai)活動中教(jiao)(jiao)師應(ying)成為(wei)幼(you)兒(er)(er)(er)活動的支持者(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)。根據幼(you)兒(er)(er)(er)的學(xue)(xue)習情況，本(ben)次活動我運用(yong)了情景教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)，角色游(you)戲法(fa)、課件演示法(fa)、提問法(fa)。
1、情(qing)景教(jiao)學法(fa)：我嘗(chang)試打(da)破以往(wang)僅用圖片進行故事教(jiao)學的(de)傳(chuan)統模(mo)式，而是(shi)根據故事內容，為幼兒(er)創設情(qing)境，讓幼兒(er)模(mo)仿鵝的(de)走路姿(zi)勢(shi)，就(jiu)仿佛置身(shen)于真實的(de)環境中，知(zhi)道鵝大(da)(da)(da)哥的(de)自傲(ao)，體驗(yan)鵝大(da)(da)(da)哥自高自大(da)(da)(da)的(de)后果(guo)(guo)，這種效(xiao)果(guo)(guo)是(shi)與以前僅通過圖片理解故事的(de)效(xiao)果(guo)(guo)是(shi)完全(quan)不一(yi)樣。
2、課(ke)件演(yan)示(shi)法：幼(you)兒通過觀看多媒體課(ke)件《鵝大哥(ge)出門》發展孩子的(de)觀察(cha)力，激發孩子的(de)復述故事的(de)能(neng)力。
3、角(jiao)色游戲法(fa)：角(jiao)色游戲是(shi)幼兒最喜歡的活動(dong)，讓他(ta)們自己來扮演這一(yi)角(jiao)色，不僅(jin)能增強幼兒參(can)與活動(dong)的興趣(qu)還能充分讓他(ta)們表現(xian)自我、大膽(dan)說話。
4、提問(wen)法：在教(jiao)學(xue)中，我嘗試改變以(yi)往的(de)語言教(jiao)學(xue)總(zong)是先講完故事再進行(xing)提問(wen)的(de)模(mo)式，而采取將(jiang)單一(yi)性、回憶式、封閉式的(de)提問(wen)方法改成多樣性、開(kai)發性的(de)提問(wen)如(ru)：鵝大哥(ge)為什(shen)么會掉進河(he)里呢(ni)？我們能(neng)不能(neng)學(xue)他啊？為什(shen)么？等這些問(wen)題(ti)既能(neng)啟發幼(you)兒(er)的(de)思維(wei)，又能(neng)讓幼(you)兒(er)根據自己(ji)的(de)生活經(jing)驗表達自己(ji)的(de)想法。，引導幼(you)兒(er)有目的(de)、有順序地仔細觀察(cha)、激(ji)發幼(you)兒(er)說的(de)興趣，創造幼(you)兒(er)說的(de)空間(jian)。
說學法：
整個活(huo)動我(wo)遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為(wei)主體(ti)，變(bian)過(guo)去的"要我(wo)學"為(wei)現在的"我(wo)要學"，圍(wei)繞目標，突出重點，克服難(nan)點。創造條件讓(rang)(rang)幼兒自己參與活(huo)動，不僅提高了(le)(le)認識，鍛煉了(le)(le)能力，更讓(rang)(rang)幼兒體(ti)會(hui)到了(le)(le)成功的喜悅，本次(ci)活(huo)動我(wo)采用了(le)(le)談話(hua)法(fa)，趣味(wei)游(you)戲法(fa)。
1、談話法：在活動中(zhong)適(shi)當的問題有助于活躍幼(you)(you)兒(er)(er)的思維，有利(li)于幼(you)(you)兒(er)(er)獲(huo)得新知識和發展智力，培養幼(you)(you)兒(er)(er)的語(yu)言表達(da)能力和較好(hao)的語(yu)言習慣。
2、趣味游戲法：陶行知老先生說："做(zuo)中教，做(zuo)中學，做(zuo)中求(qiu)進步"，幼兒(er)(er)在(zai)游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒(er)(er)園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在(zai)運用過程中發展起來(lai)的"。
五、說活動過程
在(zai)活動(dong)中以(yi)激發(fa)幼(you)兒的(de)興趣入手，圍繞目標將(jiang)多種教學形式相(xiang)結合，使幼(you)兒能始(shi)終(zhong)處于積極(ji)探索的(de)狀態，為(wei)了(le)完成本節的(de)教學目標，我是這樣安排的(de)：
一、激發興趣，導入活動
詩歌(ge)是幼(you)兒(er)最喜歡的(de)藝(yi)術活動，是表(biao)現情緒、情感的(de)最好方式。用詩歌(ge)《詠鵝(e)》導入，吸(xi)引(yin)幼(you)兒(er)的(de)注意力，引(yin)出大白(bai)鵝(e)。
師：小朋友(you)們老師想問(wen)一個問(wen)題(ti)，這首詩(shi)歌(ge)是說(shuo)得誰啊？那誰又能(neng)說(shuo)說(shuo)大白鵝(e)長什么樣子？（請個別幼兒說(shuo)說(shuo)）說(shuo)的同時，出示(shi)圖片。
那誰愿(yuan)意(yi)表演一下(xia)鵝大(da)哥走路(lu)的(de)(de)樣子呢？（其余幼兒跟著(zhu)學(xue)）讓(rang)幼兒在看看、學(xue)學(xue)、做(zuo)做(zuo)的(de)(de)過程中加深(shen)對鵝大(da)哥的(de)(de)了解，也為下(xia)面理(li)解故事作鋪墊。
教(jiao)師小結：雪(xue)白的(de)羽毛，長長的(de)脖(bo)子(zi)，頭上有頂紅色的(de)帽子(zi)。鵝走路(lu)，總是(shi)昂著頭，挺著胸，仰著脖(bo)子(zi)，一(yi)搖一(yi)擺的(de)，很高傲的(de)樣子(zi)（豐富詞匯"神氣"）
二、出(chu)示多媒體課件《鵝大哥出(chu)門(men)》，幼(you)兒理解故事：
1、猜(cai)想有(you)一只神氣的白鵝(e)，長(chang)得很(hen)漂亮，可(ke)是(shi)后來(lai)怎么變成了大黑鵝(e)呢(ni)？這(zhe)是(shi)為(wei)什么呢(ni)？（幼兒(er)猜(cai)想）
2、出示多媒體課件《鵝(e)大哥出門》，讓幼兒初(chu)步理(li)解故事內容。
3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所(suo)說，語(yu)言學(xue)習具(ju)有個(ge)別化(hua)特(te)點(dian)，教(jiao)師(shi)(shi)應充(chong)分利(li)用各種機會，引(yin)導幼兒(er)積極(ji)運用語(yu)言進行交往、在幼兒(er)大膽表達(da)自己(ji)的想(xiang)法后，教(jiao)師(shi)(shi)小結(jie)，原來是鵝(e)大哥太(tai)驕(jiao)(jiao)傲(ao)太(tai)神氣(qi)了、教(jiao)師(shi)(shi)小結(jie)，原來是鵝(e)大哥太(tai)驕(jiao)(jiao)傲(ao)，太(tai)神氣(qi)了。從而突破了教(jiao)學(xue)重點(dian)，懂得不(bu)能驕(jiao)(jiao)傲(ao)不(bu)能欺負弱小的道理。
三、依(yi)次(ci)出(chu)示(shi)故(gu)事角色頭(tou)飾，老師講述故(gu)事（教師操縱角色頭(tou)飾教幼兒(er)學講故(gu)事）
講完后問：
"鵝大步往前走第一次遇見了誰(shui)？說了什么？"
鵝大哥看見自己的倒影心里(li)怎(zen)么(me)樣？它是怎(zen)么(me)說的？（理解樂滋滋）
"后來鵝(e)又遇(yu)見誰了？說(shuo)了什么？"
"我(wo)是怎(zen)樣(yang)變(bian)成大黑鵝的(de)？"用(yong)形象的(de)頭(tou)飾(shi)吸(xi)引幼(you)兒的(de)注(zhu)意力，讓幼(you)兒跟著老師講述角(jiao)色(se)的(de)對話，鍛煉幼(you)兒的(de)膽量，提(ti)高語言表達(da)能(neng)力，進一(yi)步理解(jie)故事內(nei)容(rong)。
四、分角色(se)(se)游(you)戲，讓幼兒(er)扮演角色(se)(se)，在(zai)(zai)游(you)戲中學會復(fu)述故(gu)事，在(zai)(zai)情(qing)境(jing)中體驗(yan)。心(xin)理研究表明，人在(zai)(zai)主動(dong)積極(ji)參(can)與(yu)的(de)活動(dong)后，記(ji)憶力(li)比平時提(ti)高很(hen)多倍(bei)，因此，這個(ge)活動(dong)讓孩(hai)子自(zi)己(ji)親(qin)自(zi)參(can)加，體驗(yan)活動(dong)的(de)樂趣。通過以上環節，突破了用完(wan)整的(de)語言(yan)復(fu)述故(gu)事這個(ge)難點。
五、出示(shi)多媒體課件《鵝(e)大哥出門》，同時提(ti)問幼兒跟(gen)著課件畫(hua)面復(fu)述故(gu)事(shi)，對復(fu)述好的(de)幼兒給以(yi)肯定和表揚。通(tong)過以(yi)上環節(jie)，突(tu)破了用完整的(de)語言復(fu)述故(gu)事(shi)這(zhe)個難點。
結尾部分，總(zong)結一(yi)下你的說課稿(gao)，例如，本次課，我(wo)遵循了(le)綱要中。的精神(shen)，讓孩(hai)子(zi)在(zai)教學活(huo)動中獲(huo)得(de)了(le)知識和情感。
幼(you)兒園大班語(yu)言說(shuo)課稿《鵝大哥出門》
各位評委老(lao)師好，我(wo)(wo)說課的題目是大班語(yu)言(yan)文(wen)學活動(dong)(dong)《鵝大哥出門》，我(wo)(wo)將從設計思(si)路、活動(dong)(dong)目標、活動(dong)(dong)準備、教(jiao)學法以及(ji)活動(dong)(dong)過程等(deng)幾個方面來(lai)闡述我(wo)(wo)對本次活動(dong)(dong)的理(li)解(jie)和認(ren)識。
一、說設計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的(de)教育(yu)要(yao)求，即教育(yu)幼兒使用禮貌(mao)語(yu)言與人(ren)交往，養成文明(ming)交往的(de)習慣、
二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語(yu)言領(ling)域中(zhong)(zhong)出：發展(zhan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)語(yu)言的(de)關(guan)鍵是(shi)(shi)創(chuang)設一個是(shi)(shi)他們想說，敢(gan)說，喜歡說的(de)環境。在(zai)新《綱要》中(zhong)(zhong)，活動(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育提出了(le)(le)"幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育活動(dong)(dong)(dong)(dong)，應(ying)(ying)以(yi)教(jiao)(jiao)師帶領(ling)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)共同創(chuang)設適(shi)應(ying)(ying)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡特點的(de)，豐富多彩的(de)，引(yin)(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)輕松(song)愉快的(de)心理(li)氛圍中(zhong)(zhong)，積(ji)極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)地去體驗，實踐、創(chuang)造(zao)，促(cu)進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)身心和(he)諧發展(zhan)的(de)一種(zhong)教(jiao)(jiao)育活動(dong)(dong)(dong)(dong)。"因此(ci)，在(zai)整個活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)都(dou)以(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)自主(zhu)參(can)與活動(dong)(dong)(dong)(dong)為主(zhu)，教(jiao)(jiao)師在(zai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)起(qi)一個引(yin)(yin)導者和(he)支持者的(de)作(zuo)用，和(he)孩子共同活動(dong)(dong)(dong)(dong)感受，我從(cong)認知(zhi)、能力和(he)情感三方(fang)面提出了(le)(le)本次活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)目標。
1、認知上(shang)：使幼兒在理解故(gu)事內容的基礎(chu)上(shang)，初步學會復述(shu)故(gu)事，豐富詞匯"神氣、樂(le)滋滋"
2、能(neng)力上(shang)：積極參(can)與故(gu)事(shi)情節的討論，愿意大膽表(biao)達(da)自(zi)己(ji)的想法。
3、情(qing)感上：懂得不(bu)(bu)能(neng)驕(jiao)傲，不(bu)(bu)能(neng)欺(qi)負(fu)弱(ruo)小的道理體(ti)驗驕(jiao)傲自大帶來的煩惱根(gen)據目標，在(zai)活動(dong)中(zhong)，我(wo)把在(zai)游戲(xi)情(qing)節中(zhong)理解(jie)故事(shi)內容，懂得不(bu)(bu)能(neng)驕(jiao)傲不(bu)(bu)欺(qi)負(fu)弱(ruo)小的道理設為教學重點(dian)，根(gen)據大班幼兒的語言發展情(qing)況，用完整的語言復(fu)述故事(shi)設為難點(dian)。
三(san)、說活(huo)動(dong)(dong)(dong)準(zhun)備為了(le)(le)此次活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)組織符合(he)幼兒的(de)(de)學習方式和(he)特點，注重綜合(he)性、趣味性、活(huo)動(dong)(dong)(dong)性的(de)(de)協調統一，寓(yu)教育于生活(huo)情景游戲之(zhi)中，我(wo)做了(le)(le)以下兩方面(mian)的(de)(de)準(zhun)備：
1、物(wu)質上的準(zhun)(zhun)備我給小朋友準(zhun)(zhun)備了多媒體(ti)課件《鵝(e)大哥出門(men)》，大白鵝(e)、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼(you)兒更能(neng)進入到游戲(xi)角(jiao)色(se)當中，幫助(zhu)幼(you)兒理(li)解故(gu)事
2、知識(shi)的準(zhun)備：我讓幼兒(er)先認識(shi)鵝(e)大哥，了解鵝(e)的基本(ben)特征，練習(xi)鵝(e)的走(zou)路(lu)姿。
四、說教(jiao)法、學法：
教(jiao)育心(xin)理學認(ren)為："學習者(zhe)。同時開放多(duo)個(ge)感知通(tong)道，比只開放一個(ge)感知通(tong)道，能更準確有效(xiao)掌握學習對象(xiang)。"《綱要》強調幼(you)兒(er)是中心(xin)，教(jiao)育活(huo)動應(ying)以幼(you)兒(er)的(de)(de)學習、興趣，尤其(qi)是幼(you)兒(er)的(de)(de)經(jing)驗來進行，（學決定教(jiao)〉在活(huo)動中教(jiao)師應(ying)成為幼(you)兒(er)活(huo)動的(de)(de)支持者(zhe)、合作者(zhe)、引導者(zhe)。根據幼(you)兒(er)的(de)(de)學習情況(kuang)，本次活(huo)動我運用了情景教(jiao)學法，角色(se)游戲(xi)法、課(ke)件演示(shi)法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以(yi)往僅用圖片進(jin)行(xing)故事教學的傳統模式，而是(shi)根(gen)據故事內容，為幼兒(er)創設情境，讓幼兒(er)模仿(fang)鵝的走路姿(zi)勢(shi)，就仿(fang)佛(fo)置身于真實的環境中，知(zhi)道鵝大(da)哥(ge)的自傲，體驗鵝大(da)哥(ge)自高自大(da)的后果，這種效(xiao)果是(shi)與以(yi)前僅通過圖片理(li)解故事的效(xiao)果是(shi)完全(quan)不(bu)一樣。
2、課(ke)件演示法：幼兒通(tong)過觀(guan)看(kan)多媒體課(ke)件《鵝大哥(ge)出門》發展孩子的觀(guan)察力(li)，激發孩子的復述故事的能力(li)。
3、角(jiao)色(se)游(you)戲法(fa)：角(jiao)色(se)游(you)戲是(shi)幼兒最喜歡的(de)活動(dong)，讓(rang)他們自己來扮演這一(yi)角(jiao)色(se)，不僅能(neng)增強幼兒參與活動(dong)的(de)興趣還能(neng)充分讓(rang)他們表(biao)現自我、大膽說話。
4、提(ti)問(wen)(wen)法(fa)：在教(jiao)學(xue)中，我嘗試改變以往的(de)(de)(de)語言教(jiao)學(xue)總(zong)是先講完故事再進行提(ti)問(wen)(wen)的(de)(de)(de)模式(shi)，而采取(qu)將單一性、回憶式(shi)、封閉式(shi)的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)方法(fa)改成多樣性、開發性的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)如：鵝(e)大哥為(wei)什(shen)么(me)會掉進河(he)里呢？我們能(neng)(neng)不能(neng)(neng)學(xue)他啊？為(wei)什(shen)么(me)？等(deng)這些問(wen)(wen)題既能(neng)(neng)啟發幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)思維，又能(neng)(neng)讓幼(you)兒(er)根據自己的(de)(de)(de)生活經驗(yan)表達自己的(de)(de)(de)想法(fa)。，引(yin)導幼(you)兒(er)有(you)目(mu)的(de)(de)(de)、有(you)順(shun)序地(di)仔細觀(guan)察、激(ji)發幼(you)兒(er)說(shuo)的(de)(de)(de)興(xing)趣，創(chuang)造(zao)幼(you)兒(er)說(shuo)的(de)(de)(de)空間說(shuo)學(xue)法(fa)：
整個(ge)活(huo)(huo)動我遵循幼(you)(you)兒(er)(er)的學習規(gui)律和(he)年齡(ling)特點，以幼(you)(you)兒(er)(er)為主體，變過(guo)去的"要(yao)我學"為現在的"我要(yao)學"，圍繞目(mu)標，突(tu)出(chu)重點，克(ke)服(fu)難(nan)點。創(chuang)造(zao)條件(jian)讓幼(you)(you)兒(er)(er)自己(ji)參與活(huo)(huo)動，不僅提高了(le)(le)認(ren)識，鍛(duan)煉了(le)(le)能(neng)力(li)，更讓幼(you)(you)兒(er)(er)體會到了(le)(le)成功的喜悅，本次活(huo)(huo)動我采用了(le)(le)談話(hua)法(fa)(fa)，趣味游戲法(fa)(fa)。
1、談(tan)話(hua)法：在(zai)活(huo)動中適當的問題有(you)(you)助于(yu)活(huo)躍幼兒(er)的思維，有(you)(you)利(li)于(yu)幼兒(er)獲得(de)新(xin)知(zhi)識(shi)和(he)發(fa)展(zhan)智(zhi)力，培養幼兒(er)的語言(yan)表(biao)達(da)能力和(he)較好(hao)的語言(yan)習(xi)慣(guan)。
2、趣味游戲法：陶(tao)行(xing)知老先生(sheng)說："做中教，做中學，做中求(qiu)進(jin)步"，幼(you)兒(er)在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的(de)語句，正體現(xian)了《幼(you)兒(er)園(yuan)教育(yu)指導綱要》中提出的(de)"語言能(neng)力是在運(yun)用過(guo)程中發(fa)展起來的(de)"。
五、說活(huo)(huo)動過程在活(huo)(huo)動中以激發幼(you)(you)兒的興(xing)趣入手，圍繞目標(biao)將多種教(jiao)學(xue)形式相(xiang)結合，使幼(you)(you)兒能始(shi)終處于積(ji)極(ji)探索(suo)的狀態，為了完成本節的教(jiao)學(xue)目標(biao)，我是這樣安排的：
一、激發(fa)興趣，導(dao)入活動(dong)詩(shi)(shi)歌(ge)是(shi)幼(you)兒(er)最(zui)喜歡(huan)的藝(yi)術活動(dong)，是(shi)表現情(qing)緒、情(qing)感的最(zui)好方式。用詩(shi)(shi)歌(ge)《詠鵝》導(dao)入，吸(xi)引幼(you)兒(er)的注意力，引出大白(bai)鵝。
師(shi)(shi)：小朋友們老師(shi)(shi)想問一個問題，這(zhe)首詩歌是(shi)說(shuo)(shuo)得(de)誰啊？那誰又能說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)大白鵝長什么(me)樣子(zi)？（請個別幼兒說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)）說(shuo)(shuo)的(de)同時，出示圖片。
那誰愿意表(biao)演一下(xia)鵝大哥(ge)走路的樣子呢？（其余幼(you)兒跟著(zhu)學(xue)）讓幼(you)兒在看看、學(xue)學(xue)、做做的過程中加(jia)深對鵝大哥(ge)的了(le)解(jie)，也為下(xia)面(mian)理解(jie)故(gu)事(shi)作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭(tou)上有(you)頂紅色的帽(mao)子。鵝走路，總是(shi)昂著(zhu)頭(tou)，挺仰著(zhu)脖子，一(yi)搖一(yi)擺的，很高傲的樣(yang)子（豐富詞(ci)匯"神氣"）
二、出示多媒體(ti)課件《鵝(e)大哥出門》，幼(you)兒理解(jie)故事(shi)：
1、猜想有(you)一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可(ke)是后來怎么變成了(le)大黑鵝呢(ni)？這是為什么呢(ni)？（幼兒猜想）
2、出示多(duo)媒(mei)體課件(jian)《鵝(e)大(da)哥(ge)出門》，讓幼兒初步理解故(gu)事(shi)內(nei)容。
3、師(shi)(shi)問：小(xiao)朋(peng)友們，我(wo)是鵝(e)(e)大(da)(da)哥(ge)(ge)，誰(shui)可以告訴(su)我(wo)，我(wo)為(wei)什么變成了大(da)(da)黑鵝(e)(e)呢？請(qing)幼兒(er)回答，給(gei)他們表現自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)機(ji)會(hui)，正如《綱要》中(zhong)所說，語(yu)言(yan)學習具有個別化特點，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應充分利用(yong)各(ge)種(zhong)機(ji)會(hui)，引導幼兒(er)積極運用(yong)語(yu)言(yan)進行交往、在(zai)幼兒(er)大(da)(da)膽表達自(zi)(zi)己的(de)(de)想法后，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)小(xiao)結，原來是鵝(e)(e)大(da)(da)哥(ge)(ge)太驕傲太神(shen)氣(qi)(qi)了、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)小(xiao)結，原來是鵝(e)(e)大(da)(da)哥(ge)(ge)太驕傲，太神(shen)氣(qi)(qi)了。從而突破了教(jiao)(jiao)學重點，懂(dong)得(de)不(bu)能驕傲不(bu)能欺負(fu)弱小(xiao)的(de)(de)道理。
三、依次出(chu)示故事角(jiao)色頭飾，老師講(jiang)述故事（教師操縱角(jiao)色頭飾教幼兒學(xue)講(jiang)故事）講(jiang)完(wan)后問：
"我大步(bu)(bu)往前(qian)走第一(yi)次遇見了(le)(le)誰？說了(le)(le)什么？"鵝大哥(ge)看見自己的(de)(de)倒影心里怎(zen)么樣？它是怎(zen)么說的(de)(de)？（理解樂滋滋）"后來我又遇見誰了(le)(le)？說了(le)(le)什么"我是怎(zen)樣變成大黑鵝的(de)(de)？"用形(xing)象的(de)(de)頭(tou)飾吸(xi)引幼(you)兒的(de)(de)注(zhu)意力(li)，讓幼(you)兒跟著老師講述角色的(de)(de)對話，鍛煉幼(you)兒的(de)(de)膽量，提(ti)高語言(yan)表(biao)達能(neng)力(li)，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)理解故事內容。
四、分角色游戲(xi)，讓(rang)幼兒扮演角色，在(zai)(zai)(zai)游戲(xi)中學會復(fu)述故事，在(zai)(zai)(zai)情境中體驗(yan)。心理研究表明，人(ren)在(zai)(zai)(zai)主(zhu)動積極參與的(de)活動后，記憶力比平(ping)時(shi)提(ti)高很(hen)多(duo)倍，因(yin)此，這個活動讓(rang)孩子(zi)自己親自參加，體驗(yan)活動的(de)樂(le)趣。通過以上環節，突破了用完整的(de)語言復(fu)述故事這個難點(dian)。
五、出(chu)示多媒體(ti)課件《鵝大哥出(chu)門》，同時(shi)提問幼兒跟著課件畫面(mian)復述(shu)故(gu)事，對復述(shu)好的(de)幼兒給以肯定和表揚。通過以上(shang)環節(jie)，突破了用(yong)完整的(de)語言復述(shu)故(gu)事這個(ge)難點。
各位(wei)評委(wei)老師好(hao)，我說課(ke)的題目(mu)是大班語言文學活(huo)動(dong)(dong)《鵝大哥出門》，我將從(cong)教材分析、活(huo)動(dong)(dong)目(mu)標、活(huo)動(dong)(dong)準備、教學法(fa)、活(huo)動(dong)(dong)過程以及效果預測等幾(ji)個方面來闡述我對(dui)本次活(huo)動(dong)(dong)的理解(jie)和認識。
一、教材分析《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事。在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要求，即教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)幼兒(er)使用(yong)禮貌(mao)語言與(yu)人交往(wang)，養成文(wen)明交往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣、二、說活(huo)動(dong)(dong)(dong)目標活(huo)動(dong)(dong)(dong)目標是(shi)教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)點和歸宿，對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)起(qi)導(dao)向作用(yong)。因此，在整個活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)都以幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)自主參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)為主，教(jiao)(jiao)師在活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)起(qi)一個引導(dao)者(zhe)和支持者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，和孩子共同活(huo)動(dong)(dong)(dong)感受，我從認知、能力和情感三方面(mian)提(ti)出了本次活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)目標。
1、認知上：使幼兒(er)在理解故事內(nei)容(rong)的基礎上，初(chu)步學會復(fu)述故事，豐富詞(ci)匯(hui)"神氣、樂滋滋"
2、能(neng)力上(shang)：積極參與故事情節的(de)討論，愿意大膽表達自己的(de)想法。
3、情(qing)感上：懂得不(bu)能驕(jiao)傲(ao)，不(bu)能欺負弱小的道理體驗驕(jiao)傲(ao)自大帶來的煩惱重(zhong)點：根據(ju)目標，在(zai)活動(dong)中，我把在(zai)游戲情(qing)節(jie)中理解故事(shi)內容，懂得不(bu)能驕(jiao)傲(ao)不(bu)欺負弱小的道理設(she)為教學重(zhong)點。
難(nan)點：根(gen)據(ju)大班幼兒的語(yu)言發(fa)展(zhan)情況，用完(wan)整的語(yu)言復(fu)述故(gu)事設為難(nan)點。
三、說活(huo)(huo)(huo)動準(zhun)備為了此次活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)組織符合(he)幼兒的(de)(de)(de)學習方式(shi)和特點，注重(zhong)綜合(he)性、趣味性、活(huo)(huo)(huo)動性的(de)(de)(de)協調統(tong)一，寓教育于生活(huo)(huo)(huo)情景游戲之中，我做了以下兩方面的(de)(de)(de)準(zhun)備：
1、物質上(shang)的(de)準備我給(gei)小(xiao)朋友準備了(le)多媒體課(ke)件《鵝大(da)哥出(chu)門》，大(da)白鵝、小(xiao)雞、小(xiao)鴨的(de)頭飾(shi)，這是(shi)為了(le)讓幼(you)兒更能(neng)進入到游(you)戲(xi)角(jiao)色當中，幫(bang)助幼(you)兒理解故事
2、知識的準備我(wo)讓幼兒先認識鵝(e)大哥，了解鵝(e)的基本(ben)特(te)征，練(lian)習(xi)鵝(e)的走(zou)路(lu)姿勢
四、說(shuo)教法(fa)(fa)、學法(fa)(fa)說(shuo)教法(fa)(fa)：
在活動(dong)中(zhong)教(jiao)(jiao)師應(ying)成(cheng)為幼兒活動(dong)的支持(chi)者、合作者、引導者。根據(ju)幼兒的學習情況，本(ben)次(ci)活動(dong)我運用了情景教(jiao)(jiao)學法(fa)，角色游戲法(fa)、課(ke)件演示(shi)法(fa)、提問(wen)法(fa)。
說學法：
整個(ge)活動我遵(zun)循(xun)幼(you)兒的(de)學習(xi)(xi)規律和年齡特點(dian)，以幼(you)兒為主體，圍繞(rao)目標(biao)，突(tu)出重點(dian)，克(ke)服難點(dian)。創造(zao)條件讓幼(you)兒自己參與活動，不僅(jin)提高了(le)(le)認識，鍛煉了(le)(le)能(neng)力，更讓幼(you)兒體會到了(le)(le)成功的(de)喜悅。為其今后獨立思考、獨立學習(xi)(xi)及良好的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)養(yang)成奠定了(le)(le)基礎。
五、說(shuo)活動過程(cheng)為了完成(cheng)本節的教學目標，我是這樣安排(pai)的：
（一）激發興趣，導(dao)入活動詩(shi)歌是(shi)幼(you)(you)兒(er)最(zui)喜歡(huan)的(de)藝術活動，是(shi)表現(xian)情緒、情感的(de)最(zui)好方式。為(wei)了吸引幼(you)(you)兒(er)的(de)注意(yi)力(li)，引出大白(bai)鵝，我用詩(shi)歌《詠鵝》導(dao)入。通過提問法向小朋友們提問："小朋友們老師想問一個(ge)問題(ti)，這(zhe)首詩(shi)歌是(shi)說(shuo)(shuo)得誰啊？那誰又能說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)大白(bai)鵝長什么樣子？"我會請個(ge)別幼(you)(you)兒(er)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)，說(shuo)(shuo)的(de)同時，出示圖片。
然后繼續提問："那誰愿意表演一下(xia)鵝大哥走路的(de)(de)樣子呢？"其余幼兒跟著學(xue)(xue)，讓幼兒在看看、學(xue)(xue)學(xue)(xue)、做做的(de)(de)過程中加深對鵝大哥的(de)(de)了解(jie)，也為下(xia)面理解(jie)故(gu)事作(zuo)鋪(pu)墊。
（二）出示多媒體課(ke)件(jian)為了讓幼兒理解故事，我運用了課(ke)件(jian)演示法，幼兒通(tong)過(guo)觀看多媒體課(ke)件(jian)《鵝大哥出門(men)》發(fa)展孩子的(de)觀察力，激(ji)發(fa)孩子的(de)復述故事的(de)能力。
1、猜想：有一(yi)只神氣的白鵝(e)(e)，長(chang)得很漂亮，可(ke)是后(hou)來怎(zen)么變成了(le)大黑(hei)鵝(e)(e)呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出(chu)示多媒體課件《鵝(e)大(da)哥(ge)出(chu)門》，讓幼兒初步理解故事內容。
3、師問(wen)："小(xiao)朋友(you)們，我(wo)是鵝(e)大哥(ge)，誰可(ke)以(yi)告訴我(wo)，我(wo)為(wei)什么變成了大黑鵝(e)呢？"請幼兒回答，給他(ta)們表現自我(wo)的機會，正如《綱要》中所說，語言學習具有個別化特點(dian)，教(jiao)師應充分利用(yong)各種機會，引(yin)導幼兒積極運用(yong)語言進行交往(wang)、在(zai)幼兒大膽表達自己的想法后，教(jiao)師小(xiao)結，原來(lai)是鵝(e)大哥(ge)太驕傲，太神氣了。從而突(tu)破(po)了教(jiao)學重點(dian)，懂得(de)不能驕傲不能欺負(fu)弱(ruo)小(xiao)的道(dao)理。
（三）依(yi)次出(chu)示故事角色(se)頭飾，老(lao)師(shi)講述故事（教師(shi)操縱(zong)角色(se)頭飾教幼(you)兒(er)學講故事）講完后問如："鵝(e)大(da)(da)哥(ge)大(da)(da)步(bu)往前走，第一次遇(yu)見了(le)誰(shui)？"鵝(e)大(da)(da)哥(ge)看見自己的(de)倒影心里(li)怎(zen)(zen)么(me)(me)(me)樣(yang)(yang)？它是(shi)怎(zen)(zen)么(me)(me)(me)說(shuo)的(de)？"（理解(jie)樂滋滋）；"后來(lai)鵝(e)大(da)(da)哥(ge)又遇(yu)見誰(shui)了(le)？說(shuo)了(le)什么(me)(me)(me)？"；"鵝(e)大(da)(da)哥(ge)是(shi)怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)變(bian)成大(da)(da)黑鵝(e)的(de)？"用形象的(de)頭飾吸(xi)引幼(you)兒(er)的(de)注意力(li)，讓幼(you)兒(er)跟(gen)著老(lao)師(shi)講述角色(se)的(de)對(dui)話，鍛煉幼(you)兒(er)的(de)膽量，提高語言表達能(neng)力(li)，進一步(bu)理解(jie)故事內容。
（四(si)）分(fen)角(jiao)色(se)游戲，并提(ti)問(wen)(wen)幼兒跟(gen)著課件畫面復述(shu)(shu)故事然后我運用角(jiao)色(se)游戲法(fa)，讓幼兒扮演角(jiao)色(se)，在游戲中學(xue)會復述(shu)(shu)故事，在情境(jing)中體驗。同時提(ti)問(wen)(wen)幼兒跟(gen)著課件畫面復述(shu)(shu)故事，對(dui)復述(shu)(shu)好的幼兒給以(yi)肯定(ding)和表(biao)揚。通過以(yi)上環節(jie)，突破了用完(wan)整的語(yu)言復述(shu)(shu)故事這個(ge)難點。
六、效(xiao)果(guo)預測本次課，在(zai)教(jiao)學內容的(de)(de)(de)組(zu)織上體現了"整合(he)"的(de)(de)(de)設(she)計思想，有效(xiao)貫徹了《綱要》的(de)(de)(de)理念，真正做到了師生互動。讓孩(hai)子(zi)在(zai)教(jiao)學活動中獲得了知識和情感(gan)，并且讓孩(hai)子(zi)知道了驕傲最終(zhong)所(suo)帶來的(de)(de)(de)后果(guo)，俗話說(shuo)"教(jiao)無定法(fa)，貴在(zai)得法(fa)"。今天我所(suo)展示(shi)的(de)(de)(de)這個(ge)活動肯定還存在(zai)著許多不足之處，希望各位(wei)評委(wei)老師能給予批評指(zhi)正，讓我在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)教(jiao)學實(shi)踐中，在(zai)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀念的(de)(de)(de)熏(xun)陶下(xia)，和孩(hai)子(zi)一起探索(suo)，一起成(cheng)長！謝(xie)謝(xie)！
教學反思：
整個活動我(wo)(wo)(wo)遵循幼(you)兒(er)的(de)(de)學(xue)習規律(lv)和年齡(ling)特點，以幼(you)兒(er)為(wei)主(zhu)體，變過(guo)去的(de)(de)“要我(wo)(wo)(wo)學(xue)”為(wei)現(xian)在的(de)(de)“我(wo)(wo)(wo)要學(xue)”，圍繞(rao)目標(biao)，突出重點，克服難點，創造條(tiao)件(jian)讓幼(you)兒(er)自己參與活動，不僅提高了(le)認識，更鍛煉了(le)能力。
本次(ci)活(huo)動，我(wo)嘗試打破以往僅(jin)用圖片進行(xing)故事教(jiao)學的(de)(de)傳統模式，而是(shi)根據故事內容，為幼兒(er)(er)創設情境，讓(rang)幼兒(er)(er)模仿(fang)鵝的(de)(de)走路姿勢，就仿(fang)佛置身于真實的(de)(de)環境中，知道(dao)鵝大(da)(da)(da)哥的(de)(de)自傲，體(ti)驗(yan)鵝大(da)(da)(da)哥自高自大(da)(da)(da)的(de)(de)后果。角(jiao)色游(you)戲是(shi)幼兒(er)(er)最喜歡(huan)的(de)(de)活(huo)動，讓(rang)他們(men)自己來扮演這一角(jiao)色，不僅(jin)能增強幼兒(er)(er)參與(yu)活(huo)動的(de)(de)興趣還能充分讓(rang)他們(men)表現自我(wo)、大(da)(da)(da)膽(dan)說話。
在(zai)教學中(zhong)，我(wo)采取(qu)多(duo)樣(yang)性(xing)、開發性(xing)的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我(wo)們能不能學他啊？等這些問題能引導幼兒(er)有目(mu)的、有順序地仔(zi)細觀察(cha)、激發幼兒(er)說的興趣(qu)，創(chuang)造幼兒(er)說的空間。
鵝大哥說課稿4
各(ge)位評委老師好，我(wo)說(shuo)課的題目是大班語(yu)言文學活(huo)動(dong)(dong)《鵝大哥(ge)出門》，我(wo)將(jiang)從設計思(si)路、活(huo)動(dong)(dong)目標、活(huo)動(dong)(dong)準備(bei)、教學法以(yi)及活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程等幾個方面(mian)來闡述我(wo)對本次活(huo)動(dong)(dong)的理解和認識。
一：說設計思路
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要(yao)求，即教育幼兒使用禮貌語言(yan)與(yu)人交(jiao)(jiao)往，養成文明交(jiao)(jiao)往的習慣。
二：說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中(zhong)指出：發(fa)展幼(you)(you)兒(er)(er)(er)語言的(de)(de)關鍵是創設一個(ge)(ge)是他(ta)們想說(shuo)，敢(gan)說(shuo)，喜歡(huan)說(shuo)的(de)(de)環境(jing)。在(zai)新《綱要》中(zhong)，活(huo)動(dong)(dong)教育提出了(le)"幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)教育活(huo)動(dong)(dong)，應以教師(shi)帶領幼(you)(you)兒(er)(er)(er)共同創設適應幼(you)(you)兒(er)(er)(er)年齡特點的(de)(de)，豐(feng)富多彩的(de)(de)，引導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)輕松愉快(kuai)的(de)(de)心理氛圍(wei)中(zhong)，積極主動(dong)(dong)地去(qu)體驗，實(shi)踐、創造，促(cu)進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)身心和諧發(fa)展的(de)(de)一種(zhong)教育活(huo)動(dong)(dong)。"因此，在(zai)整個(ge)(ge)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)都以幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)自主參與活(huo)動(dong)(dong)為主，教師(shi)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)起一個(ge)(ge)引導(dao)者和支持者的(de)(de)作用，和孩子共同活(huo)動(dong)(dong)感(gan)受，我從認知、能(neng)力和情感(gan)三方面提出了(le)本次活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)目(mu)標。
1。認知上(shang)：使幼兒在理解故(gu)事內容(rong)的基礎上(shang)，初步學(xue)會(hui)復述(shu)故(gu)事，豐富詞匯(hui)"神氣、樂滋滋"
2。能力上：積極參(can)與故事情節的(de)討論，愿意大膽表達自己的(de)想法。
3。情(qing)感(gan)上(shang)：懂得不(bu)能驕傲(ao)，不(bu)能欺負弱小的道理體驗驕傲(ao)自大(da)帶(dai)來的煩惱
根(gen)據目標，在(zai)活動中(zhong)，我(wo)把在(zai)游(you)戲情(qing)節(jie)中(zhong)理解(jie)故事(shi)內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的(de)(de)道理設為教學重點，根(gen)據大班幼兒的(de)(de)語言(yan)發(fa)展情(qing)況，用完(wan)整的(de)(de)語言(yan)復(fu)述故事(shi)設為難點。
三：說活動準備
為了(le)此次活(huo)動的組織(zhi)符合幼兒的學習(xi)方式和特點(dian)，注重綜合性、趣味性、活(huo)動性的協調統一，寓(yu)教育(yu)于生活(huo)情(qing)景游戲之中，我做了(le)以下兩方面的準備：
1。物質上的(de)準備(bei)
我給小朋友準備了(le)多媒(mei)體(ti)課件《鵝大(da)哥出門》，大(da)白(bai)鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了(le)讓幼(you)(you)兒更(geng)能(neng)進入到游戲角色當中，幫(bang)助幼(you)(you)兒理解故(gu)事
2。知識的準備
我讓(rang)幼(you)兒(er)先認(ren)識(shi)鵝大哥，了解(jie)鵝的(de)基(ji)本特(te)征(zheng)，練習鵝的(de)走路(lu)姿勢
四：說教法、學法
說教法：
教(jiao)(jiao)育心理學(xue)(xue)認(ren)為："學(xue)(xue)習(xi)者。同時開放多個感知通道，比只(zhi)開放一個感知通道，能更(geng)準確有效掌(zhang)握學(xue)(xue)習(xi)對象。"《綱(gang)要》強(qiang)調幼(you)(you)兒是(shi)中心，教(jiao)(jiao)育活(huo)動應以(yi)幼(you)(you)兒的學(xue)(xue)習(xi)、興(xing)趣(qu)，尤其是(shi)幼(you)(you)兒的經(jing)驗來進行，（學(xue)(xue)決定教(jiao)(jiao)〉在活(huo)動中教(jiao)(jiao)師應成(cheng)為幼(you)(you)兒活(huo)動的支持者、合作者、引導(dao)者。根(gen)據幼(you)(you)兒的學(xue)(xue)習(xi)情況，本次(ci)活(huo)動我運用了情景(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法，角(jiao)色(se)游(you)戲(xi)法、課件演示法、提問法。
1、情景教學(xue)法：我嘗試打破(po)以往僅(jin)用圖片(pian)進(jin)行故(gu)事教學(xue)的傳統模(mo)式，而是(shi)根據故(gu)事內(nei)容，為幼(you)兒(er)創設情境，讓(rang)幼(you)兒(er)模(mo)仿鵝的走路姿勢，就仿佛置(zhi)身于(yu)真實(shi)的環境中，知道鵝大哥(ge)的自(zi)傲，體驗(yan)鵝大哥(ge)自(zi)高自(zi)大的后果(guo)，這種效果(guo)是(shi)與以前(qian)僅(jin)通過圖片(pian)理(li)解(jie)故(gu)事的效果(guo)是(shi)完全(quan)不一樣(yang)。
2、課(ke)件演示法：幼(you)兒通(tong)過觀(guan)看多媒(mei)體課(ke)件《鵝(e)大哥出門》發展孩子(zi)的觀(guan)察力，激發孩子(zi)的復述故事(shi)的能力。
3、角色(se)游戲(xi)法(fa)：角色(se)游戲(xi)是幼兒最喜(xi)歡的活動，讓他們自己(ji)來扮(ban)演這一角色(se)，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還(huan)能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提(ti)問(wen)(wen)法(fa)：在教學(xue)中，我嘗試改變以往的(de)(de)語(yu)言(yan)教學(xue)總(zong)是先講完故事再(zai)進行提(ti)問(wen)(wen)的(de)(de)模式，而采取將單一(yi)性(xing)、回(hui)憶(yi)式、封閉式的(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)方法(fa)改成多樣性(xing)、開發性(xing)的(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)如：鵝大哥為(wei)(wei)什么會掉進河里呢？我們能不能學(xue)他啊(a)？為(wei)(wei)什么？等這些問(wen)(wen)題既能啟發幼(you)(you)兒的(de)(de)思維，又能讓幼(you)(you)兒根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)生活經驗表達(da)自(zi)(zi)己的(de)(de)想法(fa)。，引(yin)導幼(you)(you)兒有目的(de)(de)、有順序地(di)仔(zi)細觀察、激發幼(you)(you)兒說的(de)(de)興趣，創造幼(you)(you)兒說的(de)(de)空間(jian)。
說學法：
整個(ge)活(huo)動(dong)我(wo)遵循幼(you)兒的(de)學習規律和年(nian)齡特點(dian)(dian)，以幼(you)兒為主(zhu)體，變過去的(de)"要(yao)我(wo)學"為現(xian)在的(de)"我(wo)要(yao)學"，圍(wei)繞目標(biao)，突出重點(dian)(dian)，克(ke)服難點(dian)(dian)。創(chuang)造條(tiao)件讓(rang)幼(you)兒自己參與活(huo)動(dong)，不僅提高了(le)認識，鍛煉了(le)能力，更讓(rang)幼(you)兒體會到了(le)成功的(de)喜悅(yue)，本(ben)次活(huo)動(dong)我(wo)采(cai)用了(le)談話(hua)法，趣味游戲法。
1。談話法：在活(huo)動中(zhong)適當的(de)(de)(de)問題有助于活(huo)躍幼(you)兒的(de)(de)(de)思維，有利于幼(you)兒獲得新知識(shi)和(he)發展智力，培養幼(you)兒的(de)(de)(de)語言表達能力和(he)較好的(de)(de)(de)語言習慣。
2。趣味游(you)(you)戲法：陶行知老先生說："做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)教，做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)學，做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)求進(jin)步"，幼兒在(zai)游(you)(you)戲中(zhong)(zhong)(zhong)，邊游(you)(you)戲邊聯(lian)系故事中(zhong)(zhong)(zhong)的語句，正體(ti)現(xian)了《幼兒園(yuan)教育指(zhi)導綱要》中(zhong)(zhong)(zhong)提出(chu)的"語言能(neng)力(li)是在(zai)運用過程中(zhong)(zhong)(zhong)發展起來的"。
五：說活動過程
在(zai)活動中以(yi)激發幼兒(er)的(de)興趣入手，圍繞目標(biao)將多種(zhong)教學形式(shi)相結(jie)合(he)，使幼兒(er)能(neng)始終處于積極(ji)探索的(de)狀態，為了完成本(ben)節的(de)教學目標(biao)，我是這樣安排(pai)的(de)：
1、發(fa)興趣，導入活(huo)動
詩歌(ge)是幼(you)兒最喜歡的(de)藝術活動(dong)，是表(biao)現情緒、情感的(de)最好方(fang)式。用詩歌(ge)《詠(yong)鵝(e)》導入，吸引幼(you)兒的(de)注(zhu)意力，引出大白鵝(e)。
師：小朋(peng)友們老師想問(wen)一個(ge)問(wen)題，這首詩歌是說(shuo)得(de)誰(shui)啊？那誰(shui)又能說(shuo)說(shuo)大白鵝長什么樣子？（請(qing)個(ge)別幼兒說(shuo)說(shuo)）說(shuo)的同時，出示圖片。
那(nei)誰愿意表演一下鵝大哥(ge)走路的樣子呢？（其余幼(you)兒跟著(zhu)學）讓幼(you)兒在看(kan)看(kan)、學學、做做的過(guo)程中加深對鵝大哥(ge)的了解，也為下面理解故事(shi)作(zuo)鋪墊。
教師小(xiao)結：雪白的(de)羽毛(mao)，長長的(de)脖(bo)子(zi)，頭上有頂紅色的(de)帽子(zi)。鵝走路，總是昂著(zhu)頭，挺著(zhu)胸，仰著(zhu)脖(bo)子(zi)，一搖一擺的(de)，很高傲的(de)樣子(zi)（豐富詞匯"神氣(qi)"）
2、示多媒體課件《鵝大哥出(chu)門》，幼兒理解故事：
（1）猜想
有一(yi)只(zhi)神氣(qi)的(de)白鵝，長得很漂(piao)亮，可是后(hou)來怎么變成了大(da)黑鵝呢？這是為什(shen)么呢？（幼(you)兒猜想）
（2）示多媒體(ti)課(ke)件《鵝大哥出門(men)》，讓幼(you)兒(er)初(chu)步理解故(gu)事內容(rong)。
（3）問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說，語言(yan)學習具有個別化(hua)特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言(yan)進行(xing)交往。在幼兒大(da)膽表達自(zi)己的想法后，教師小結，原來是鵝大(da)哥太驕傲太神氣了。
教(jiao)師(shi)小結，原來是鵝大哥太(tai)驕傲，太(tai)神氣了。從而突破了教(jiao)學重點，懂(dong)得(de)不(bu)(bu)能驕傲不(bu)(bu)能欺負弱小的(de)道理。
（4）角(jiao)色頭(tou)飾(shi)，老師(shi)講述故事(shi)（教(jiao)師(shi)操縱角(jiao)色頭(tou)飾(shi)教(jiao)幼兒學講故事(shi)）
講完后問：
"我大步(bu)往前(qian)走第一次遇見(jian)了(le)誰？說了(le)什么？"
鵝(e)大哥看見自己(ji)的倒影心(xin)里怎么樣(yang)？它是怎么說的？（理解樂滋滋）
"后來我(wo)又遇見誰了(le)？說(shuo)了(le)什么？"
"我(wo)是怎樣變(bian)成大黑鵝(e)的(de)？"用(yong)形象(xiang)的(de)頭飾吸引幼兒(er)的(de)注意力，讓幼兒(er)跟著(zhu)老(lao)師(shi)講述角色的(de)對話，鍛煉幼兒(er)的(de)膽量，提高語(yu)言表達(da)能力，進一步理解故事內容。
（5）游(you)戲，讓幼兒(er)扮演(yan)角色，在游(you)戲中學會復述故(gu)事，在情(qing)境中體驗。心理(li)研究表明，人在主動(dong)積極參(can)與的活(huo)(huo)動(dong)后，記憶力(li)比平時提高(gao)很多倍，因此(ci)，這個(ge)活(huo)(huo)動(dong)讓孩子自(zi)己親自(zi)參(can)加，體驗活(huo)(huo)動(dong)的樂趣。通過以上環(huan)節，突破(po)了用完整的語言復述故(gu)事這個(ge)難點。
（6）媒(mei)體課件(jian)《鵝大哥出(chu)門》，同時提問幼(you)兒跟著課件(jian)畫面復述(shu)(shu)故(gu)事，對(dui)復述(shu)(shu)好的幼(you)兒給(gei)以肯(ken)定和表揚。通過以上(shang)環節，突(tu)破了(le)用(yong)完整(zheng)的語言(yan)復述(shu)(shu)故(gu)事這個難點(dian)。
結尾部分，總結一下(xia)你的(de)說(shuo)課稿，例如(ru)，本次課，我遵循了(le)綱要中(zhong)。。。。。。的(de)精神(shen)，讓孩子在教學活動中(zhong)獲得了(le)知(zhi)識和情感(gan)。
說課的類型
1、研究型
這種類(lei)型(xing)的“說課”，一(yi)(yi)般以(yi)教(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)為單位(wei)，常常以(yi)集(ji)體(ti)備(bei)課的形(xing)式，先(xian)有一(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師事先(xian)準備(bei)并寫好講(jiang)稿，說后大家評(ping)議修改，變個(ge)人的智(zhi)慧(hui)為集(ji)體(ti)的智(zhi)慧(hui)。這種說課可(ke)以(yi)一(yi)(yi)個(ge)星期搞(gao)一(yi)(yi)次，教(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)里的教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)輪流說課。
2、專題型
這種類(lei)型(xing)的說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)是以某一項專(zhuan)題(ti)研(yan)究為(wei)目標來進(jin)行說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)。我們知道，說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)的靈(ling)活(huo)性就(jiu)在(zai)于它可以不像上課(ke)(ke)那(nei)樣(yang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容固定，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間(jian)固定，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對象(xiang)固定。說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)可以根據需要(yao)靈(ling)活(huo)選擇內容，安排時間(jian)，邀請同行和專(zhuan)家作(zuo)為(wei)聽課(ke)(ke)對象(xiang)。專(zhuan)題(ti)型(xing)說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)是在(zai)眾多教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容中(zhong)選取(qu)專(zhuan)題(ti)，單項研(yan)究。這樣(yang)會(hui)把(ba)問(wen)題(ti)研(yan)究得(de)更深入一些。
3、示范型
示(shi)范(fan)(fan)型(xing)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)，一(yi)般(ban)選(xuan)擇素質好的優秀(xiu)教(jiao)師(shi)先(xian)向聽課(ke)(ke)(ke)老師(shi)做示(shi)范(fan)(fan)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)，然后讓說(shuo)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)將(jiang)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)的內(nei)容付之于課(ke)(ke)(ke)堂，最后組織教(jiao)師(shi)或教(jiao)研人員對該教(jiao)師(shi)的說(shuo)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容及課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學做出客觀公正的評價。聽課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)從聽說(shuo)課(ke)(ke)(ke)、看上課(ke)(ke)(ke)、聽評析中(zhong)可以增長見識，開闊眼界(jie)，示(shi)范(fan)(fan)型(xing)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)一(yi)般(ban)一(yi)學期舉行一(yi)次
三、評比型
這(zhe)種(zhong)(zhong)形式(shi)的(de)(de)說課(ke)(ke)(ke)(ke)帶(dai)(dai)有競賽(sai)性質(zhi)。參加(jia)說課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)往(wang)往(wang)是通過層層推薦(jian)和(he)(he)選拔出(chu)來(lai)的(de)(de)優秀教(jiao)師(shi)。這(zhe)種(zhong)(zhong)說課(ke)(ke)(ke)(ke)，通常要求參賽(sai)教(jiao)師(shi)按指定的(de)(de)教(jiao)材，在規定時間內自(zi)己寫出(chu)說課(ke)(ke)(ke)(ke)稿(gao)，然后登臺演(yan)講，最后由聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)委評(ping)出(chu)比賽(sai)名次。聽課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)員(yuan)一般(ban)是學科的(de)(de)教(jiao)研人(ren)員(yuan)和(he)(he)專家。一般(ban)這(zhe)種(zhong)(zhong)類型的(de)(de)說課(ke)(ke)(ke)(ke)，有時除了(le)說課(ke)(ke)(ke)(ke)以外，還要上課(ke)(ke)(ke)(ke)，或者把說課(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)交流有關(guan)經驗(yan)結合起來(lai)。這(zhe)種(zhong)(zhong)說課(ke)(ke)(ke)(ke)類型多用(yong)于培(pei)養骨干教(jiao)師(shi)和(he)(he)學科帶(dai)(dai)頭人(ren)
鵝大哥說課稿5
一、活動目標：
1．運用點(dian)數、對應和(he)(he)連線的方式感(gan)知兩(liang)種物體的數量(liang)關系。2．學會不受物體大(da)小(xiao)、形狀(zhuang)和(he)(he)排列(lie)等(deng)因素的干(gan)擾判(pan)斷5以內(nei)物體的數量(liang)，感(gan)知數的守恒。3．體驗(yan)數學活動帶來的樂趣。
二、活動準備：白板課(ke)件、幼兒操作材料人手一份三(san)、
活動過程：
1．談話導入，激發幼(you)兒學習的興趣。出(chu)示鵝大哥(ge)(ge)：“今天鵝大哥(ge)(ge)的水產品店開張了，歡(huan)迎大家來買(mai)哦！”
2．看標(biao)記，幼兒(er)選物(wu)品
（1）根據小(xiao)貓籃子上(shang)的(de)數字與(yu)標記，請(qing)幼(you)兒選擇相應的(de)物品(pin)(pin)。（2）看小(xiao)鴨(ya)籃子上(shang)的(de)數字與(yu)籃子中的(de)物品(pin)(pin)，請(qing)幼(you)兒選擇還(huan)需要(yao)買多少(shao)物品(pin)(pin)。
3．擺(bai)放(fang)水產(chan)品，讓(rang)幼兒感(gan)知數與量的守恒。
（1）出示兩(liang)排擺(bai)放不同(tong)(tong)的(de)(de)水產品，讓幼兒感知同(tong)(tong)種物品的(de)(de)不同(tong)(tong)擺(bai)放方式(shi)。（2）出示兩(liang)種不同(tong)(tong)的(de)(de)物品，讓幼兒感知不同(tong)(tong)物品的(de)(de)擺(bai)放方式(shi)。（3）小結：水產品的(de)(de)大小不同(tong)(tong)、擺(bai)放的(de)(de)方式(shi)不同(tong)(tong)，但它們的(de)(de)數量是相同(tong)(tong)的(de)(de)。
4．賣水產(chan)品，請幼(you)兒找出等(deng)量的(de)水產(chan)品。
（1）出(chu)示(shi)五(wu)只烏(wu)龜(gui)，烏(wu)龜(gui)要(yao)買(mai)和它們一樣多的(de)水產(chan)品(pin)。（2）出(chu)示(shi)小狗，用猜謎(mi)語的(de)形(xing)式讓幼兒猜出(chu)小狗要(yao)買(mai)的(de)是螃蟹(xie)。
5．幼兒(er)操作，鞏固(gu)知(zhi)識(shi)。（1）給(gei)一樣多的打鉤、接著(zhu)往下數。（2）給(gei)水產品找朋友。（3）看實物畫點子。幼兒(er)操作，教師(shi)指導(dao)，（請兩位(wei)幼兒(er)到白板上(shang)來操作）
6．展示幼兒作業，教師講評，結束活動。
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