《口語(yu)交際:勸告》優秀說課稿模板(ban)（精(jing)選(xuan)6篇）

　　作(zuo)為一位無私奉獻的(de)人民教(jiao)師，編寫(xie)說(shuo)(shuo)課稿(gao)是(shi)必不(bu)可少的(de)，借助說(shuo)(shuo)課稿(gao)可以有效(xiao)提高教(jiao)學效(xiao)率。快來參考說(shuo)(shuo)課稿(gao)是(shi)怎么寫(xie)的(de)吧！下面是(shi)小編收集整(zheng)理的(de)《口語交際:勸告》優(you)秀說(shuo)(shuo)課稿(gao)模板（精選6篇(pian)），歡迎大家分享。

　　《口語交際:勸告》優秀說課稿1

　　教(jiao)師(shi)開(kai)場白：前幾天老師(shi)備課(ke)，看到一則故事，很(hen)有(you)感觸(chu)，想和同學(xue)們交流一下(xia)。（出(chu)示材料，多媒(mei)體畫(hua)面）：相傳明朝(chao)初年，有(you)一天，告老還鄉的李尚(shang)書(shu)接到一圣旨(zhi)：皇(huang)帝要他進貢(gong)公雞蛋(dan)(dan)。李尚(shang)書(shu)在朝(chao)時得罪過的幾個小人(ren)，在皇(huang)帝面前搬弄是非，說(shuo)李家的公雞會(hui)下(xia)蛋(dan)(dan)。李尚(shang)書(shu)非常著急，他的一個學(xue)生解縉說(shuo)：“老師(shi)不要為難，我(wo)替你去(qu)進貢(gong)公雞蛋(dan)(dan)。”

　　李(li)尚書無法(fa)，只好讓(rang)他前往。

　　（省略解(jie)縉和皇(huang)(huang)帝(di)(di)(di)的對話(hua)(hua)，接著出示材料(liao)）：皇(huang)(huang)帝(di)(di)(di)聽了(le)(le)解(jie)縉的一番(fan)勸(quan)說，進貢公雞蛋的想(xiang)法只好(hao)取消了(le)(le)。同學們想(xiang)不想(xiang)知(zhi)道解(jie)縉向皇(huang)(huang)帝(di)(di)(di)說了(le)(le)一番(fan)什么話(hua)(hua)呢(ni)？全場思考后：學生甲回(hui)答：也許解(jie)縉編了(le)(le)一串話(hua)(hua)，讓(rang)皇(huang)(huang)帝(di)(di)(di)放過了(le)(le)李尚書。學生乙回(hui)答：解(jie)縉向皇(huang)(huang)帝(di)(di)(di)說道：“李尚書在家生孩子(zi)呢(ni)！”

　　學生丙回答：既然男人不會生孩子(zi)，公雞又怎么能下(xia)蛋呢？師（微笑）：同(tong)(tong)學們的(de)(de)視(shi)眼開闊，見(jian)多識廣(guang)，平時一(yi)(yi)定(ding)看了不少的(de)(de)課外書。解縉的(de)(de)一(yi)(yi)番(fan)勸說(shuo)，救了李(li)尚書一(yi)(yi)家的(de)(de)性(xing)命(ming)，可見(jian)勸告在生活中是何等的(de)(de)重要(yao)。今天(tian)我們就共(gong)同(tong)(tong)走進(jin)口語交際活動：“今日學勸告”，來(lai)領略一(yi)(yi)下(xia)勸告這(zhe)種(zhong)說(shuo)話藝術的(de)(de)魅(mei)力。首先，請同(tong)(tong)學們回憶一(yi)(yi)下(xia)曾經(jing)有(you)過(guo)的(de)(de)失敗(bai)或(huo)成功的(de)(de)勸告經(jing)歷。并且試著回憶一(yi)(yi)下(xia)用(yong)了什么勸告方(fang)法(fa)。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)蔣夢怡：我(wo)的(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)經常為(wei)一(yi)(yi)些(xie)(xie)家庭瑣事(shi)吵架，我(wo)曾(ceng)經想過(guo)(guo)(guo)一(yi)(yi)些(xie)(xie)辦法(fa)(fa)(fa)，但無濟(ji)于事(shi)，請(qing)同(tong)學(xue)們(men)(men)幫忙想想辦法(fa)(fa)(fa)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)宗(zong)靜文：我(wo)姑父(fu)(fu)平時(shi)游(you)手(shou)好(hao)閑，賭博成(cheng)性，不(bu)(bu)(bu)顧(gu)家庭成(cheng)員的(de)(de)(de)(de)反對(dui)(dui)，規(gui)勸(quan)，仍然我(wo)行(xing)我(wo)素(su)，屢教不(bu)(bu)(bu)改(gai)，嘗試過(guo)(guo)(guo)許多辦法(fa)(fa)(fa)還不(bu)(bu)(bu)見(jian)效。請(qing)同(tong)學(xue)們(men)(men)也幫我(wo)出(chu)(chu)出(chu)(chu)主意。（教室(shi)里一(yi)(yi)片討論聲，試圖用(yong)各種辦法(fa)(fa)(fa)。）學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)戴(dai)浩說(shuo)(shuo)(shuo)：可(ke)以(yi)用(yong)寫信的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，動(dong)之(zhi)以(yi)情。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)楊雪說(shuo)(shuo)(shuo)：可(ke)以(yi)采用(yong)避開(kai)矛盾的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，在(zai)父(fu)(fu)母(mu)不(bu)(bu)(bu)同(tong)時(shi)在(zai)場時(shi)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)進行(xing)回(hui)憶，談曾(ceng)經擁有(you)(you)(you)(you)(you)過(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)美(mei)好(hao)記(ji)憶，在(zai)父(fu)(fu)親(qin)面前說(shuo)(shuo)(shuo)母(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)優點，在(zai)母(mu)親(qin)面前說(shuo)(shuo)(shuo)父(fu)(fu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)長處，這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)來，可(ke)以(yi)使雙方(fang)緩解矛盾。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狄(di)茜說(shuo)(shuo)(shuo)：針對(dui)(dui)宗(zong)靜文的(de)(de)(de)(de)姑父(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)貫惡習，可(ke)以(yi)講(jiang)一(yi)(yi)些(xie)(xie)賭博成(cheng)性導致(zhi)犯(fan)罪的(de)(de)(de)(de)事(shi)實，告(gao)訴他(ta)這(zhe)樣(yang)下去(qu)有(you)(you)(you)(you)(you)可(ke)能導致(zhi)家破(po)人亡，遺恨終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)而(er)觸使他(ta)醒悟。師：剛才同(tong)學(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，的(de)(de)(de)(de)確很妙，有(you)(you)(you)(you)(you)誰能把它們(men)(men)歸納一(yi)(yi)下都用(yong)了哪些(xie)(xie)勸(quan)告(gao)方(fang)法(fa)(fa)(fa)？學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)周俞霞：借例言理(li)，正面勸(quan)告(gao)，說(shuo)(shuo)(shuo)理(li)以(yi)情的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。（及(ji)時(shi)板書）師：我(wo)這(zhe)里同(tong)樣(yang)有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)些(xie)(xie)材(cai)料（出(chu)(chu)示材(cai)料）：李(li)明(ming)要(yao)參加義務(wu)鮮(xian)血(xue)(xue)(xue)活動(dong)，可(ke)他(ta)爸爸不(bu)(bu)(bu)同(tong)意，認為(wei)鮮(xian)血(xue)(xue)(xue)會影響自己的(de)(de)(de)(de)健康。請(qing)你幫李(li)明(ming)想個辦法(fa)(fa)(fa)，怎樣(yang)勸(quan)告(gao)他(ta)父(fu)(fu)親(qin)？（頓(dun)時(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)(zu)交流熱烈(lie)，討論踴躍，也許是更接近(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)緣故吧，興趣(qu)頓(dun)增。）學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邵艷：生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物書上(shang)寫道(dao)，一(yi)(yi)個健康的(de)(de)(de)(de)成(cheng)年人，一(yi)(yi)次輸血(xue)(xue)(xue)200-400ml是不(bu)(bu)(bu)會影響身體的(de)(de)(de)(de)。如(ru)果(guo)他(ta)一(yi)(yi)次獻掉這(zhe)些(xie)(xie)血(xue)(xue)(xue)，身體組(zu)(zu)織會及(ji)時(shi)補給(gei)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)騰越：可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)講(jiang)道(dao)理(li)，作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)個公民有(you)(you)(you)(you)(you)義務(wu)鮮(xian)血(xue)(xue)(xue)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)何凱：可(ke)以(yi)讓(rang)李(li)明(ming)作(zuo)一(yi)(yi)個假(jia)設：自己急需輸血(xue)(xue)(xue)，而(er)醫(yi)院(yuan)血(xue)(xue)(xue)庫里沒有(you)(you)(you)(you)(you)相(xiang)匹(pi)配(pei)的(de)(de)(de)(de)血(xue)(xue)(xue)型可(ke)以(yi)提供(gong)，如(ru)果(guo)都像父(fu)(fu)親(qin)那樣(yang)，那么(me)李(li)明(ming)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命就(jiu)有(you)(you)(you)(you)(you)可(ke)能危(wei)在(zai)旦夕。通(tong)過(guo)(guo)(guo)這(zhe)種方(fang)式來觸動(dong)親(qin)子(zi)、愛子(zi)之(zhi)心。

　　一、對教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全新(xin)認(ren)識和合理開(kai)發在新(xin)課(ke)標下(xia)，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)質是(shi)(shi)在特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標下(xia)，為特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)編(bian)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)應用(yong)于課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，不僅僅是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)，而(er)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)以教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)為依(yi)托，自主(zhu)編(bian)制或對現(xian)(xian)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)進行(xing)再加(jia)工的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。它具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)分(fen)為教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)、圖書(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)、視聽教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)、現(xian)(xian)實(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)和電子(zi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。本(ben)(ben)節(jie)課(ke)投(tou)影(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料中，有(you)(you)教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、圖書(shu)(shu)(shu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、還有(you)(you)視聽教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。尤(you)其(qi)難(nan)能(neng)可(ke)貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)有(you)(you)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，可(ke)見教(jiao)(jiao)師(shi)基本(ben)(ben)確立了(le)“教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)系列”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念。大膽地開(kai)發教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。課(ke)堂(tang)(tang)在引課(ke)后就(jiu)從(cong)(cong)學(xue)生(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景、情(qing)境入手選擇內容。讓學(xue)生(sheng)從(cong)(cong)自己身邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情(qing)況出發，從(cong)(cong)親身經歷過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勸(quan)(quan)告(gao)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶(yi)中提取材(cai)(cai)(cai)料來充(chong)當教(jiao)(jiao)學(xue)材(cai)(cai)(cai)料，學(xue)生(sheng)有(you)(you)熟悉感和親切感。在學(xue)生(sheng)相互(hu)勸(quan)(quan)告(gao)環節(jie)，勸(quan)(quan)告(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料，又是(shi)(shi)來源于身邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境，有(you)(you)真(zhen)實(shi)感、真(zhen)摯(zhi)感。就(jiu)是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮點，學(xue)生(sheng)演(yan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)中，就(jiu)材(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顯現(xian)(xian)處(chu)理，也充(chong)分(fen)利用(yong)媒體，不僅使(shi)材(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來源豐富，而(er)且使(shi)材(cai)(cai)(cai)料呈(cheng)現(xian)(xian)形(xing)式(shi)多(duo)彩多(duo)姿，且避(bi)免了(le)因雷同而(er)引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)移，從(cong)(cong)而(er)在整節(jie)課(ke)上，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與意(yi)識強，主(zhu)動學(xue)習(xi)情(qing)緒高漲，課(ke)堂(tang)(tang)氣氛(fen)活躍。學(xue)生(sheng)在活動中輕松而(er)愉悅地學(xue)習(xi)，有(you)(you)所得而(er)不決枯燥。

　　二、師聲生(sheng)角色的(de)(de)(de)正確定位(wei)新課(ke)程(cheng)強調(diao)，教師是學生(sheng)學習的(de)(de)(de)合作者(zhe)、引導者(zhe)和參與者(zhe)。教師是師生(sheng)互動、共同發展(zhan)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)“平等中(zhong)的(de)(de)(de)首(shou)席(xi)”。這(zhe)節課(ke)，材料的(de)(de)(de)來(lai)源都是學生(sheng)自己選擇的(de)(de)(de)，每位(wei)學生(sheng)都準備(bei)了自己的(de)(de)(de)實際(ji)勸告(gao)經歷，人(ren)人(ren)參與意識體現明顯(xian)。在演(yan)示勸告(gao)情境環節中(zhong)，學生(sheng)自己選擇最感(gan)興趣的(de)(de)(de)，最有把握(wo)的(de)(de)(de)片段演(yan)示，把主(zhu)動權還給學生(sheng)，真正使(shi)課(ke)堂成為一種動態的(de)(de)(de)、發展(zhan)的(de)(de)(de)、富有個(ge)性化的(de)(de)(de)創(chuang)造過(guo)程(cheng)。

　　三、能有效地(di)激發(fa)學(xue)習(xi)興(xing)趣，充分(fen)調動學(xue)習(xi)積極性《新課程標準》上明確指出(chu)“語文(wen)教學(xue)應(ying)激發(fa)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興(xing)趣，為孩子創設良好的自主(zhu)學(xue)習(xi)情境。”

　　在這(zhe)節課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師能始(shi)終以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣為出(chu)發點，精心設(she)計流程(cheng)，如引(yin)(yin)課(ke)環(huan)(huan)節，解晉(jin)的(de)(de)(de)事(shi)例。先只出(chu)示(shi)一半，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為李尚書的(de)(de)(de)命(ming)運，更為解晉(jin)的(de)(de)(de)命(ming)運擔憂(you)；又(you)只以故(gu)事(shi)形式出(chu)現，一下子引(yin)(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意，自(zi)主(zhu)地(di)(di)參(can)與(yu)到(dao)為他們解憂(you)排(pai)難的(de)(de)(de)探索中。當結(jie)局(ju)出(chu)現后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)又(you)為解晉(jin)的(de)(de)(de)機智所(suo)折服，深感其聰明(ming)，感嘆勸告的(de)(de)(de)魅力。在此基礎上教(jiao)(jiao)師因勢利導，引(yin)(yin)出(chu)本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)話題：勸告。勸告要(yao)講究(jiu)技(ji)藝。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼前有(you)榜樣，想學(xue)(xue)(xue)(xue)他，那自(zi)然就主(zhu)動而情(qing)緒(xu)高(gao)漲地(di)(di)參(can)與(yu)到(dao)勸告這(zhe)一口語交(jiao)際的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動中來。在展示(shi)風采環(huan)(huan)節，教(jiao)(jiao)師把教(jiao)(jiao)材出(chu)示(shi)以后(hou)，要(yao)展示(shi)模(mo)擬演示(shi)。比賽(sai)競爭(zheng)性(xing)、鼓動性(xing)很強(qiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣又(you)一下子濃起來，紛紛躍(yue)躍(yue)欲試，一表才華。整節課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)始(shi)終情(qing)緒(xu)高(gao)漲，興(xing)趣濃厚(hou)。

　　四、能精心創造交(jiao)(jiao)際(ji)情(qing)境口語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)要努力選擇貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)話(hua)題，創設交(jiao)(jiao)際(ji)情(qing)境，在(zai)(zai)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動中進行，不必過(guo)多地(di)傳授口語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)知識。整節課(ke)，教師(shi)(shi)不是注重課(ke)本中所謂的(de)(de)(de)口語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)的(de)(de)(de)知識量、技巧、方(fang)法，而是創設了(le)一系列貼近學生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)情(qing)境，充(chong)實(shi)了(le)活(huo)動內容。由(you)于貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，學生(sheng)(sheng)(sheng)很容易地(di)產生(sheng)(sheng)(sheng)聯(lian)想和想象，如(ru)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)舉勸(quan)告(gao)別人的(de)(de)(de)成(cheng)功事(shi)例(li)和不成(cheng)功事(shi)例(li)時(shi)，學生(sheng)(sheng)(sheng)馬(ma)上(shang)就從記憶(yi)庫(ku)里調(diao)出，且勸(quan)告(gao)的(de)(de)(de)場面(mian)也(ye)能很自(zi)然地(di)浮現出來。這樣他們(men)就有話(hua)可說(shuo)，有內容可講，在(zai)(zai)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)互動中，很自(zi)然地(di)進行口語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)訓練。如(ru)：學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)演示環節和最后的(de)(de)(de)勸(quan)告(gao)活(huo)動都是互動的(de)(de)(de)、個性化的(de)(de)(de)、充(chong)滿新意的(de)(de)(de)流(liu)程。學生(sheng)(sheng)(sheng)參與口語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)的(de)(de)(de)興趣(qu)有效地(di)增強，能力也(ye)得到(dao)了(le)相(xiang)應的(de)(de)(de)提高。

　　五、以(yi)課堂結(jie)(jie)構的(de)設(she)(she)(she)計來促使學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)的(de)轉變(bian)新課程(cheng)改(gai)革(ge)強調學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)的(de)轉變(bian)，由原(yuan)來的(de)側(ce)重(zhong)于“接(jie)受性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”到(dao)現在(zai)的(de)側(ce)重(zhong)于“研究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”的(de)方式(shi)的(de)轉變(bian)。本(ben)節(jie)課，教師在(zai)設(she)(she)(she)計整節(jie)課的(de)結(jie)(jie)構時，采(cai)用了(le)設(she)(she)(she)置情境、探索、感悟，最后歸納(na)的(de)由現象到(dao)本(ben)質的(de)歸納(na)推理思維模(mo)式(shi)，而(er)不是結(jie)(jie)論(lun)的(de)演繹推理模(mo)式(shi)。先擺出樣(yang)本(ben)，再加以(yi)訓練。本(ben)課由于采(cai)用了(le)歸納(na)推理來設(she)(she)(she)計，從而(er)使課堂成(cheng)為(wei)了(le)注重(zhong)了(le)口(kou)語(yu)交際的(de)師生互(hu)動(dong)過程(cheng)，知識的(de)結(jie)(jie)論(lun)成(cheng)為(wei)了(le)活動(dong)過程(cheng)后的(de)自然成(cheng)果(guo)。

　　六、寬(kuan)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)新課標強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)感(gan)，提倡建(jian)立(li)一(yi)(yi)個(ge)接納(na)性(xing)、支(zhi)(zhi)持性(xing)、寬(kuan)容(rong)(rong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)氣氛。這節(jie)(jie)(jie)課上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)著(zhu)意創造了(le)這種(zhong)氛圍(wei)(wei)。始(shi)終是(shi)鼓(gu)勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)氣、慈愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)態、合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，演(yan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境，始(shi)終是(shi)以(yi)鼓(gu)勵、表揚等積(ji)(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)為主(zhu)(zhu)，采用激(ji)勵性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)語(yu)。如對勸(quan)告不成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也充分(fen)表揚了(le)他積(ji)(ji)極發言(yan)這一(yi)(yi)行為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，當(dang)(dang)然，也科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地加以(yi)正(zheng)面(mian)點評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)和(he)(he)引導，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知道自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足之處，以(yi)便在(zai)接下來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)節(jie)(jie)(jie)中加以(yi)彌補。更是(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己主(zhu)(zhu)持和(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，使(shi)人(ren)充分(fen)感(gan)到這是(shi)一(yi)(yi)個(ge)寬(kuan)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更無壓抑感(gan)可言(yan)。在(zai)這節(jie)(jie)(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)充分(fen)構建(jian)了(le)立(li)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體系，有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我反思(si)(si)、小(xiao)結、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，更是(shi)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)間真誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。當(dang)(dang)然，教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)時(shi)，更是(shi)注意了(le)一(yi)(yi)個(ge)促(cu)進(jin)者(zhe)角色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)扮(ban)演(yan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)(zhu)討論時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)并不是(shi)清閑著(zhu)，而是(shi)積(ji)(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與。在(zai)聽、看和(he)(he)感(gan)受，甚至也以(yi)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份參與討論，隨時(shi)掌握(wo)課堂(tang)(tang)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)情(qing)況，思(si)(si)考指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)下一(yi)(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)距離(li)近(jin)，這無疑給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)心理上(shang)(shang)支(zhi)(zhi)持，精神上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)舞，創造了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)(wei)，使(shi)整(zheng)節(jie)(jie)(jie)課顯(xian)得民主(zhu)(zhu)、平等、寬(kuan)容(rong)(rong)，而又積(ji)(ji)極向上(shang)(shang)。

　　不足處：

　　由于課(ke)堂(tang)變(bian)成(cheng)了(le)開放性的(de)(de)，材料來(lai)源又是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)己設定的(de)(de)，課(ke)堂(tang)流程具有(you)(you)動態的(de)(de)特征(zheng)，所(suo)以(yi)課(ke)堂(tang)上(shang)要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)能因(yin)勢(shi)(shi)利導(dao)、隨機應變(bian)，這對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)素質的(de)(de)要(yao)求(qiu)很(hen)高，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)不(bu)斷充實自(zi)(zi)(zi)己、提(ti)高自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)人(ren)文和科學(xue)(xue)素養。這節課(ke)上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答(da)問題的(de)(de)相(xiang)機而動、因(yin)勢(shi)(shi)利導(dao)上(shang)還有(you)(you)待改進。你(ni)幫李(li)明想個(ge)辦(ban)法(fa)，怎樣勸告(gao)(gao)他(ta)父親(qin)？（頓(dun)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)小組(zu)交流熱烈，討論(lun)踴躍，也許(xu)是(shi)(shi)更接近(jin)生(sheng)活的(de)(de)緣故(gu)吧，興趣頓(dun)增。）學(xue)(xue)生(sheng)邵艷：生(sheng)物(wu)書(shu)上(shang)寫(xie)道(dao)，一(yi)(yi)個(ge)健(jian)康的(de)(de)成(cheng)年(nian)人(ren)，一(yi)(yi)次(ci)輸血(xue)(xue)(xue)200-400ml是(shi)(shi)不(bu)會(hui)影響(xiang)身(shen)(shen)體的(de)(de)。如(ru)果他(ta)一(yi)(yi)次(ci)獻掉這些血(xue)(xue)(xue)，身(shen)(shen)體組(zu)織會(hui)及時(shi)補(bu)給的(de)(de)。學(xue)(xue)生(sheng)騰越(yue)：可以(yi)通過(guo)講道(dao)理，作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)個(ge)公民有(you)(you)義務(wu)鮮(xian)血(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)生(sheng)何凱：可以(yi)讓李(li)明作(zuo)一(yi)(yi)個(ge)假(jia)設：自(zi)(zi)(zi)己急(ji)需輸血(xue)(xue)(xue)，而醫院血(xue)(xue)(xue)庫(ku)里沒有(you)(you)相(xiang)匹配的(de)(de)血(xue)(xue)(xue)型可以(yi)提(ti)供，如(ru)果都像父親(qin)那(nei)樣，那(nei)么李(li)明的(de)(de)生(sheng)命就(jiu)有(you)(you)可能危在(zai)旦(dan)夕。通過(guo)這種(zhong)方(fang)式來(lai)觸(chu)動親(qin)子(zi)、愛(ai)子(zi)之心。師(shi)：真是(shi)(shi)仁者見(jian)仁，智(zhi)者見(jian)智(zhi)。你(ni)們(men)勸告(gao)(gao)的(de)(de)方(fang)法(fa)真多，同學(xue)(xue)們(men)在(zai)觀察生(sheng)活中還可以(yi)采用那(nei)些勸告(gao)(gao)方(fang)法(fa)？

　　學(xue)生史艷(yan)：直話(hua)曲(qu)說(shuo)，激(ji)將法。師：用恰當(dang)的勸(quan)(quan)告(gao)方法，確實能打動對方，猶如(ru)春雨滋(zi)潤大(da)地，下(xia)面(mian)我(wo)(wo)們就組織(zhi)一次“真(zhen)情勸(quan)(quan)告(gao)”活動，請大(da)家推(tui)薦一名(ming)主持(chi)人上臺組織(zhi)本次活動。（同(tong)學(xue)討論，推(tui)薦好(hao)(hao)主持(chi)人。）主持(chi)人：大(da)家好(hao)(hao)，首先感謝同(tong)學(xue)們對我(wo)(wo)的信(xin)任，推(tui)薦我(wo)(wo)當(dang)主持(chi)人，我(wo)(wo)一定會(hui)不負眾望。

　　這(zhe)兒(er)有(you)三個主題，請(qing)同學(xue)們認真(zhen)看。（電(dian)腦(nao)操(cao)作揭示）：

　　A． 小(xiao)紅(hong)的父親(qin)吸(xi)煙成習，如果你是小(xiao)紅(hong)，該怎樣勸(quan)告她父親(qin)。

　　B．某班兩(liang)個同學課(ke)間(jian)喜歡追逐(zhu)打(da)鬧，如果你(ni)是班長(chang)，該(gai)如何勸告他(ta)們。

　　C．某校(xiao)一名學(xue)生迷戀上網打游戲，延誤了學(xue)業，如果你是班干部，該如何(he)勸(quan)告他(ta)。）

　　除了這(zhe)三(san)個主題(ti)外，同(tong)學還可以選(xuan)擇(ze)自己喜歡的(de)主題(ti)展(zhan)示，也可以跨小組(zu)尋找合作伙伴，然(ran)后小組(zu)長碰頭，選(xuan)出(chu)本組(zu)的(de)表(biao)演者。現在(zai)開始討(tao)論吧。（三(san)至(zhi)五分鐘后）主持人(ren)：討(tao)論結(jie)束。下(xia)面請表(biao)演者上來展(zhan)示，在(zai)展(zhan)示時請同(tong)學們認真看，在(zai)他(ta)們展(zhan)示之(zhi)后，我們對他(ta)們的(de)展(zhan)示進(jin)行評價，誰先來？

　　A組：表演者：錢一麟 陳鵬

　　背景(jing)：父親(qin)（錢(qian)(qian)(qian)一(yi)麟飾(shi)）在家里又拿著(zhu)支(zhi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)吸(xi)(xi)得津(jin)津(jin)有(you)(you)味(wei)，這時(shi)(shi)兒子（陳(chen)鵬飾(shi)）走了(le)進來(lai)。錢(qian)(qian)(qian)：爸(ba)，我(wo)和你(ni)(ni)(ni)(ni)說(shuo)過多少次了(le)，不要在抽(chou)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)了(le)，吸(xi)(xi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)(you)害健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)！、陳(chen)：誰說(shuo)的(de)(de)(de)？咳(ke)，小(xiao)孩子家不懂事(shi)，飯(fan)后(hou)一(yi)支(zhi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，快(kuai)活似神仙(xian)！錢(qian)(qian)(qian)：還(huan)神仙(xian)呢(ni)，我(wo)看是(shi)飯(fan)后(hou)一(yi)支(zhi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，禍(huo)害大(da)無邊，你(ni)(ni)(ni)(ni)看，香煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)盒上都說(shuo)吸(xi)(xi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)(you)害健康(kang)(kang)，還(huan)抽(chou)，真是(shi)的(de)(de)(de)。陳(chen)：等你(ni)(ni)(ni)(ni)長大(da)了(le)，就知道(dao)吸(xi)(xi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)一(yi)件多么(me)有(you)(you)滋味(wei)的(de)(de)(de)事(shi)了(le)。錢(qian)(qian)(qian)：爸(ba)，自從你(ni)(ni)(ni)(ni)吸(xi)(xi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)以(yi)來(lai)，家里就像(xiang)“天宮(gong)”一(yi)樣(yang)，“煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)霧(wu)彌漫(man)”，我(wo)和媽媽的(de)(de)(de)身體(ti)都受到了(le)影響。再(zai)說(shuo)了(le)，這樣(yang)吸(xi)(xi)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)很(hen)浪費錢(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)。既然我(wo)勸了(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)，你(ni)(ni)(ni)(ni)卻不聽，那我(wo)也抽(chou)，讓我(wo)們(men)共(gong)同來(lai)享受一(yi)下抽(chou)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)樂趣(qu)。（拿架在爸(ba)爸(ba)耳朵上的(de)(de)(de)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)）陳(chen)：可別，爸(ba)爸(ba)輸了(le)，你(ni)(ni)(ni)(ni)正在長身體(ti)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，怎(zen)么(me)能(neng)抽(chou)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)呢(ni)？錢(qian)(qian)(qian)：你(ni)(ni)(ni)(ni)抽(chou)我(wo)也抽(chou)，你(ni)(ni)(ni)(ni)不抽(chou)我(wo)也不抽(chou)。陳(chen)：爸(ba)爸(ba)答應你(ni)(ni)(ni)(ni)，從現在開始再(zai)也不抽(chou)煙(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)了(le)。錢(qian)(qian)(qian)：一(yi)言為定。陳(chen)：一(yi)言為定。合(he)：謝(xie)謝(xie)大(da)家，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)展示到此結束。主持人(ren)：還(huan)有(you)(you)誰想來(lai)嘗試一(yi)下，趕快(kuai)上來(lai)吧。

　　B組：表演者：楊林（飾班干部） 陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）

　　背景：兩(liang)位同學追逐打鬧，玩得(de)很(hen)過火，這(zhe)時被班(ban)干部瞧見了，班(ban)干部拉住了他們兩(liang)個人(ren)。

　　楊：你(ni)們怎么又打鬧了 ，這個可(ke)是違反《中學生(sheng)日常行(xing)為規范》的，你(ni)們知(zhi)不(bu)知(zhi)到(dao)錯？ 陳(chen).吳(wu)：（不(bu)服氣，更不(bu)知(zhi)錯

　　）。（向班(ban)干(gan)部瞅了(le)一眼(yan)，繼(ji)續追(zhui)打(da)(da)）楊(yang)(yang)：你(ni)們(men)(men)(men)還(huan)打(da)(da)（勸架），你(ni)們(men)(men)(men)知道嗎(ma)？你(ni)們(men)(men)(men)所謂(wei)的(de)“小(xiao)打(da)(da)”有(you)時是(shi)要出大事的(de)，有(you)一所學(xue)校(xiao)，也是(shi)兩個(ge)男同學(xue)拿著直尺學(xue)武打(da)(da)小(xiao)說中的(de)英雄(xiong)，誰也沒有(you)想到結(jie)(jie)果其(qi)中一個(ge)男孩(hai)把另(ling)一個(ge)的(de)眼(yan)睛弄瞎了(le)。你(ni)們(men)(men)(men)不知道什么是(shi)飛(fei)來(lai)橫(heng)禍嗎(ma)？既然你(ni)們(men)(men)(men)喜(xi)歡這樣(yang)，那(nei)(nei)我(wo)(wo)(wo)陪你(ni)們(men)(men)(men)一起玩，走，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)到外面去撿(jian)石頭砸每個(ge)人的(de)頭玩。陳.吳：這……恐怕楊(yang)(yang)：怎么，不敢了(le)？陳.吳：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不打(da)(da)了(le)，還(huan)不行嗎(ma)？楊(yang)(yang)：那(nei)(nei)握手言(yan)和(he)吧！合：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)展示結(jie)(jie)束了(le)，謝謝！主持人：還(huan)有(you)誰想上來(lai)表演？

　　C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）

　　臧思華（飾賣青(qing)蛙(wa)者）背景：一位賣青(qing)蛙(wa)的叔叔在路邊叫(jiao)賣青(qing)蛙(wa)，這時來了一位小(xiao)朋(peng)友(you)(you)想勸他(ta)不要賣青(qing)蛙(wa)。臧：賣青(qing)蛙(wa)羅，賣青(qing)蛙(wa)，七元一斤(jin)，買(mai)一斤(jin)送半斤(jin)哦！（這時陳(chen)走過去），小(xiao)朋(peng)友(you)(you)，快來看(kan)看(kan)這青(qing)蛙(wa)多壯，快點(dian)買(mai)點(dian)回(hui)家啊(a)/

　　陳：叔(shu)叔(shu)，我(wo)(wo)不(bu)(bu)是來(lai)買青(qing)(qing)蛙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，您知(zhi)道嗎(ma)，青(qing)(qing)蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)害蟲呢。臧：哪來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小毛孩子，真是煩！我(wo)(wo)賣(mai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)蛙關你屁事，走開(kai)走開(kai)。陳：叔(shu)叔(shu)，田(tian)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)莊稼豐(feng)收可都是青(qing)(qing)蛙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功勞呢，一只(zhi)青(qing)(qing)蛙一天大約要(yao)吃60多條害蟲，在春(chun)天到(dao)秋(qiu)天8個(ge)月里(li)，一只(zhi)青(qing)(qing)蛙就要(yao)消(xiao)滅1萬多只(zhi)害蟲呢。臧：說了(le)也白說，我(wo)(wo)又聽(ting)不(bu)(bu)懂(dong)！快(kuai)走，不(bu)(bu)走我(wo)(wo)可要(yao)打你了(le)。陳：你再賣(mai)我(wo)(wo)叫工商局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)叔(shu)叔(shu)來(lai)抓(zhua)你。臧：工商局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)叔(shu)叔(shu)不(bu)(bu)吃青(qing)(qing)蛙？說到(dao)他(ta)們，我(wo)(wo)剛(gang)才(cai)還(huan)交(jiao)了(le)兩塊錢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)稅呢？陳：可憐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)蛙呀！（無(wu)可奈(nai)何地走開(kai)）合(he)：我(wo)(wo)們展示(shi)完了(le)，謝(xie)謝(xie)！主(zhu)持人：還(huan)有誰想展示(shi)一下自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演才(cai)華呢？

　　D組：表演者： 學習委員（陶昕飾）

　　同(tong)學（狄(di)超飾）背景：班里要為(wei)某一位同(tong)學捐(juan)款，可(ke)是(shi)作(zuo)為(wei)學習(xi)委(wei)員的(de)他卻(que)只捐(juan)了兩元錢（他家生活很富裕(yu)），同(tong)學們想勸他多捐(juan)點(dian)。

　　狄(di)(di)：學習委員，這(zhe)次捐款你(ni)捐了(le)多少(shao)陶(tao)：兩元(yuan)(yuan)，怎么了(le)？狄(di)(di)：不(bu)會吧，這(zhe)么少(shao)。陶(tao)：還少(shao)，平常我(wo)只捐一(yi)元(yuan)(yuan)。狄(di)(di)：我(wo)看哪，你(ni)家肯定很(hen)窮。陶(tao)：誰(shui)說(shuo)的？你(ni)不(bu)知道嗎，我(wo)爸爸開(kai)寶馬，媽媽開(kai)奔馳，爺爺開(kai)三菱，奶奶開(kai)桑(sang)塔(ta)納(na)。溧陽一(yi)套房，南(nan)京一(yi)套房，上海一(yi)套大別墅(shu)，還有很(hen)多很(hen)多，我(wo)可(ke)(ke)說(shuo)不(bu)完(wan)。狄(di)(di)：那(nei)就是你(ni)小(xiao)氣，兩元(yuan)(yuan)，太少(shao)了(le)。陶(tao)：誰(shui)說(shuo)我(wo)小(xiao)氣，我(wo)們(men)(men)來比比誰(shui)捐的多？狄(di)(di)：我(wo)可(ke)(ke)比不(bu)起(qi)，嘿(hei)，捐多少(shao)？陶(tao)：保密！不(bu)少(shao)與10元(yuan)(yuan)、20元(yuan)(yuan)，怎么樣？狄(di)(di)：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我(wo)們(men)(men)展示(shi)完(wan)了(le)，謝謝！主持人：同學們(men)(men)的表演(yan)都很(hen)投入，下面(mian)就對他(ta)們(men)(men)的展示(shi)進行評(ping)價，學生(sheng)思考，舉手，（喊同學）陳(chen)(chen)然(ran)！陳(chen)(chen)然(ran)：“我(wo)覺得錢一(yi)麟，這(zhe)組表演(yan)得不(bu)錯，兒子用(yong)正面(mian)勸說(shuo)試著勸爸爸不(bu)要(yao)再抽(chou)煙，可(ke)(ke)是沒成功，但是又(you)舉生(sheng)活例(li)子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不(bu)抽(chou)煙了(le)。”

　　主持人：“請坐，還(huan)有誰來發言？蔣(jiang)夢(meng)怡！”

　　蔣夢怡：“我認為第(di)二組表(biao)演(yan)得不(bu)成功，對于兩個(ge)十分頑(wan)皮的學生，對他們(men)講道理是(shi)毫無作用的。最后讓他們(men)互相砸(za)對方那里(li)還不(bu)錯，但這(zhe)只能解決(jue)一時的問題(ti)，今(jin)后他們(men)是(shi)否還會打鬧就(jiu)不(bu)知道了(le)，所以這(zhe)是(shi)件很棘手的事。”

　　主(zhu)持人：“你的發言很精彩(cai)。史梁剛(gang)，請你說說你的看法(fa)。”

　　史梁剛：“我認為賣青(qing)蛙這(zhe)組表(biao)演(yan)得很棒，因為臧思華(hua)演(yan)出了賣青(qing)蛙者的(de)無知和粗俗，生(sheng)動形(xing)象(xiang)地刻畫了賣青(qing)蛙者的(de)舉(ju)止，陳文雖(sui)然勸告失敗，但是他的(de)勸說(shuo)方(fang)法十分精彩，比(bi)如說(shuo)用舉(ju)例子的(de)方(fang)法說(shuo)明青(qing)蛙對(dui)莊稼的(de)好處，然后(hou)再進(jin)一(yi)步勸說(shuo)，是非常(chang)成功的(de)。”

　　主持人：“同學們說的很好，除了他(ta)們展示的優點，還可(ke)以(yi)對他(ta)們的展示提一些建議(yi)，請陶艷同學。”

　　陶艷(yan)：“我認為陶昕這組主要用激將發(fa)促使學習委(wei)員(yuan)能(neng)捐更多(duo)的(de)(de)錢，學習委(wei)員(yuan)說的(de)(de)那段(duan)十分幽默，突(tu)出了家里的(de)(de)富裕，如果能(neng)再使用些更豐富的(de)(de)詞語和(he)句子就更完美(mei)了。”

　　主持人（繼(ji)續(xu)）：“金云東。” 金：“我認為如果第Ｂ組班(ban)干部能再(zai)想出些奇妙的(de)點子，更(geng)(geng)極端的(de)方法(fa)會更(geng)(geng)讓(rang)兩位同學覺(jue)醒較快。”

　　主(zhu)持人：“同學們發(fa)言太(tai)積(ji)極了。”

　　一(yi)學生(sheng)：“如果陳(chen)文這組的展示，陳(chen)文同學還可(ke)以再舉些例子。如賣青蛙者家(jia)的大片農田被害蟲破壞(huai)了，這正(zheng)是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象。”……

　　主持(chi)人(ren)：“大(da)(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)發(fa)言(yan)很(hen)精彩，同(tong)時(shi)也(ye)讓大(da)(da)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)會了在日(ri)常生(sheng)活中該怎樣(yang)勸(quan)(quan)告(gao)他人(ren)，下(xia)面我(wo)(wo)們(men)(men)評(ping)出“小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)藝(yi)術家(jia)”和“小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)評(ping)論家(jia)”。支持(chi)A組(zu)的(de)(de)(de)(de)請(qing)舉手(shou)（過程）B組(zu)呢？……C組(zu)？最(zui)后一組(zu)誰(shui)支持(chi)？…通(tong)過舉手(shou)表(biao)決，C組(zu)獲(huo)得(de)“小(xiao)(xiao)藝(yi)術家(jia)”；那(nei)(nei)“小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)評(ping)論家(jia)”誰(shui)來擔當？（同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)此時(shi)的(de)(de)(de)(de)聲音“陶(tao)艷”此起彼伏）讓我(wo)(wo)們(men)(men)用熱烈的(de)(de)(de)(de)掌聲向他們(men)(men)表(biao)示祝(zhu)賀(he)。本次活動到此結束。師：同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)，通(tong)過勸(quan)(quan)告(gao)展(zhan)示活動，你(ni)(ni)們(men)(men)一定學(xue)(xue)(xue)(xue)到了許多(duo)勸(quan)(quan)告(gao)的(de)(de)(de)(de)方法，下(xia)面請(qing)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)用你(ni)(ni)喜歡的(de)(de)(de)(de)`方式(shi)，向周圍的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)出你(ni)(ni)內心真誠的(de)(de)(de)(de)勸(quan)(quan)告(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)宋小(xiao)(xiao)霜：我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)勸(quan)(quan)告(gao)有(you)(you)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，要愛(ai)護(hu)環境，搞好班(ban)級(ji)衛生(sheng)工作，如果大(da)(da)家(jia)都糟蹋環境，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)校園將垃圾(ji)成堆(dui)，廢氣熏(xun)天。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)陳然：我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)勸(quan)(quan)告(gao)那(nei)(nei)些(xie)喜歡抄(chao)襲(xi)作業的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，抄(chao)襲(xi)他人(ren)作業的(de)(de)(de)(de)人(ren)是寄生(sheng)蟲(chong)，寄生(sheng)蟲(chong)是最(zui)令人(ren)討(tao)厭的(de)(de)(de)(de)，是找不(bu)到知心的(de)(de)(de)(de)朋友。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)李文(wen)靜：我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)勸(quan)(quan)告(gao)那(nei)(nei)些(xie)亂吃零(ling)食的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，吃零(ling)食有(you)(you)害健康，那(nei)(nei)些(xie)油炸食品既不(bu)衛生(sheng)也(ye)沒有(you)(you)營養，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)雜志上報道(dao)，經常吃零(ling)食的(de)(de)(de)(de)人(ren)患(huan)腸道(dao)潰瘍(yang)的(de)(de)(de)(de)機率大(da)(da)大(da)(da)多(duo)于(yu)正常飲(yin)食的(de)(de)(de)(de)人(ren)，因此，請(qing)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)不(bu)要吃零(ling)食了。

　　（學生發言很熱烈(lie)）……

　　師：這是真情(qing)的(de)告(gao)(gao)白，盡管我們這節課要接近尾聲(sheng)了，但(dan)我們的(de)生活還(huan)繼續需要這樣真誠的(de)勸告(gao)(gao)。留心身(shen)邊的(de)事，留心身(shen)邊的(de)人，我們會發現，真誠的(de)發自內心的(de)勸告(gao)(gao)就會如同(tong)這明媚的(de)春(chun)光一(yi)樣，受大(da)家歡迎。（結束語）

　　《口語交際:勸告》優秀說課稿2

　　【說教材】

　　《我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)余生(sheng)活》是人(ren)教版(ban)第五冊第一(yi)(yi)(yi)單元(yuan)語文園地一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)綜合性學(xue)習的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)組成部(bu)分(fen)。話題是交流自己的(de)(de)(de)課(ke)余生(sheng)活。學(xue)生(sheng)通過本單元(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)習，了(le)(le)解了(le)(le)民族小(xiao)學(xue)孩子(zi)的(de)(de)(de)課(ke)間活動，與(yu)小(xiao)朋友一(yi)(yi)(yi)起發現丁(ding)蒲公貢的(de)(de)(de)秘密，目(mu)睹了(le)(le)槐鄉孩子(zi)爬上高高的(de)(de)(de)槐樹割槐花掙(zheng)學(xue)費的(de)(de)(de)情形，我(wo)們(men)安排了(le)(le)自己的(de)(de)(de)課(ke)余生(sheng)活，本堂課(ke)目(mu)的(de)(de)(de)就是讓同學(xue)們(men)說說自己的(de)(de)(de)課(ke)余生(sheng)活，把課(ke)余生(sheng)活所獲(huo)取(qu)的(de)(de)(de)樂趣與(yu)大家分(fen)享，老師呢就是做(zuo)好一(yi)(yi)(yi)個(ge)引導者，引導學(xue)生(sheng)根據記錄來交流，交流的(de)(de)(de)內容大體上有四項(xiang)：

　　1、課余(yu)做(zuo)了(le)哪些事？

　　2、有(you)哪些(xie)收(shou)獲和感受？

　　3、評(ping)一評(ping)哪位同(tong)學的(de)課余(yu)生活安排的(de)好？

　　4、自己今后課余生(sheng)活的(de)打(da)算。

　　【說教法和學法】

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)充分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極性。首先(xian)我從課(ke)題(ti)入手，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)審(shen)(shen)題(ti)，確定(ding)(ding)其說(shuo)(shuo)話(hua)的范圍、其目(mu)的也(ye)是為第(di)二課(ke)時習作服務，也(ye)就是作文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的第(di)一(yi)步審(shen)(shen)題(ti)，確定(ding)(ding)其范圍，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自己的課(ke)余生(sheng)(sheng)活，可以說(shuo)(shuo)有趣的事，自己的事，他人的事都可以說(shuo)(shuo)。其二就是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確這次口(kou)語交際(ji)的任務。

　　其(qi)(qi)三(san)讓(rang)學(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)己的記錄，講講自(zi)(zi)己做了哪(na)些事(shi)情(qing)，這(zhe)時(shi)，我(wo)(wo)會(hui)及時(shi)地(di)總結寫作方(fang)法，就是(shi)(shi)要交待時(shi)間、地(di)點、人物和(he)所做的事(shi)情(qing)，這(zhe)也是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)明白(bai)在寫習作時(shi)應先交待清楚這(zhe)“四要素(su)”。之后，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)生(sheng)欣賞(shang)我(wo)(wo)的課(ke)余生(sheng)活—拍(pai)攝，也就是(shi)(shi)想用他(ta)們(men)的生(sheng)活中圖片片激發將(jiang)自(zi)(zi)己的生(sheng)活說(shuo)具體，說(shuo)完(wan)整。這(zhe)也就是(shi)(shi)邊(bian)扶(fu)邊(bian)放(fang)，慢慢滲透(tou)其(qi)(qi)寫作方(fang)法。說(shuo)完(wan)之后，又一(yi)次給他(ta)們(men)一(yi)篇范文去學(xue)習其(qi)(qi)方(fang)法，如何(he)將(jiang)事(shi)情(qing)能說(shuo)完(wan)整具體，最后讓(rang)學(xue)生(sheng)講自(zi)(zi)己的感受和(he)收獲。

　　交(jiao)際(ji)的方式可(ke)以是(shi)條種條樣的，本堂課采用于同桌交(jiao)流(liu)小組交(jiao)流(liu)，全班交(jiao)流(liu)，師生及互動、生生互動，交(jiao)流(liu)的時候(hou)互相議價，共同提高。

　　【說程序】

　　1、導入分析課(ke)題把握中心。

　　2、明確口語交際要求。

　　3、同桌匯(hui)報自(zi)己課余(yu)生活并指名(ming)匯(hui)報。

　　4、師(shi)展自己(ji)的課(ke)余生活。

　　5、欣賞范文，進行評議。

　　6、小組交流(liu)、匯(hui)報。

　　7、學生作品展示。

　　8、小結、布置作業。

　　【說板書】

　　我們的課余生活

　　1、時(shi)間、地點、人物、事情(qing)。

　　2、經過。

　　3、感受和(he)收獲。

　　《口語交際:勸告》優秀說課稿3

　　大家下午好！

　　今天我說(shuo)課的(de)內容是人(ren)教版七年級(ji)上冊第三(san)單(dan)元的(de)寫作、口語(yu)交(jiao)際、綜(zong)合(he)性學習板塊的(de)《感受自然》，下面(mian)結合(he)我的(de)教學實(shi)踐來談(tan)一下。

　　首先我(wo)想說一個問題(ti)，請老師們看一下(xia)目錄，細心的(de)老師會(hui)發現為(wei)什(shen)么“寫(xie)作、口(kou)語交際、綜合(he)性(xing)學習”他們的(de)位(wei)(wei)置(zhi)會(hui)有所不(bu)(bu)同？這就(jiu)需要我(wo)們老師要有一種對(dui)話意識，就(jiu)是與編者的(de)對(dui)話，也(ye)就(jiu)是名稱位(wei)(wei)置(zhi)的(de)不(bu)(bu)同，教(jiao)學的(de)側(ce)重點就(jiu)不(bu)(bu)同。當(dang)然我(wo)們不(bu)(bu)能形而上學，也(ye)要結(jie)合(he)教(jiao)學實際進行(xing)設計，我(wo)對(dui)這個專題(ti)就(jiu)想以綜合(he)性(xing)學習為(wei)切入點進行(xing)展開，確(que)定(ding)了以下(xia)教(jiao)學思路：

　　一、課(ke)前：自(zi)主(zhu)、搜集(ji)、思(si)考

　　二、課(ke)上(shang)：合作、展示、交流(liu)

　　三、課后：寫作拓(tuo)展(zhan)、逐步形(xing)成態(tai)度(du)價(jia)值觀。

　　我認為(wei)，綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)習不能(neng)僅(jin)僅(jin)局限于語(yu)文(wen)知識(shi)(shi)、語(yu)文(wen)課(ke)程本身(shen)，而應提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)遷移(yi)能(neng)力(li)，將(jiang)語(yu)文(wen)與(yu)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科相結合，與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活相結合，在(zai)聚焦知識(shi)(shi)積累的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，還(huan)應關(guan)注能(neng)力(li)結構的(de)(de)(de)(de)(de)多元化。綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)習屬于過(guo)程性學(xue)(xue)(xue)習，一(yi)(yi)定讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主體，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)提(ti)高(gao)語(yu)文(wen)素養。基于此(ci)，我在(zai)日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，針對(dui)(dui)(dui)《感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)自(zi)(zi)然(ran)(ran)》這個(ge)板(ban)塊，我會(hui)(hui)帶著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們走進(jin)大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)，走進(jin)四(si)季的(de)(de)(de)(de)(de)懷抱，藍天(tian)白云(yun)、紅花綠葉、在(zai)山水人(ren)家中(zhong)去感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)自(zi)(zi)然(ran)(ran)。然(ran)(ran)后提(ti)前一(yi)(yi)周進(jin)行布置(zhi)，我會(hui)(hui)不讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看課(ke)本，將(jiang)“感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)自(zi)(zi)然(ran)(ran)”板(ban)書，問：要感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)什么？讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由討論，通過(guo)交流，估計大(da)多數同(tong)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)運用對(dui)(dui)(dui)本單元課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)到大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)深切感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)，來抒發對(dui)(dui)(dui)大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)贊美！也可能(neng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)想到對(dui)(dui)(dui)大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)畏(wei)懼(ju)，針對(dui)(dui)(dui)近年來頻發的(de)(de)(de)(de)(de)地震、海嘯(xiao)、臺風、暴雨等等的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)(ran)災(zai)害給人(ren)類帶來的(de)(de)(de)(de)(de)災(zai)難，在(zai)這時我們老師還(huan)可以進(jin)一(yi)(yi)步(bu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)自(zi)(zi)己身(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活環境來談一(yi)(yi)下感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)，可能(neng)就會(hui)(hui)有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)到某(mou)些企業對(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)態環境的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)等。也有(you)可能(neng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)會(hui)(hui)說動(dong)物也是大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)份子，我們應該(gai)從動(dong)物身(shen)上學(xue)(xue)(xue)到很多知識(shi)(shi)等。

　　通過以(yi)上(shang)的交流，我會安排學(xue)生(sheng)分(fen)組去(qu)收集整理材料。

　　如在贊美(mei)大自然(ran)時(shi)(shi)，學生(sheng)可(ke)以去收集一些精美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片和(he)談與自然(ran)親密(mi)接觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受等(deng)。我會特意(yi)安(an)排(pai)學生(sheng)分(fen)(fen)(fen)組(zu)去收集積累優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)古詩文、詞(ci)句(ju)、成(cheng)語(yu)、諺語(yu)、歇后語(yu)等(deng)，先制定(ding)小組(zu)分(fen)(fen)(fen)工(gong)計劃表，讓(rang)每位(wei)同(tong)學都要(yao)參(can)與。老師(shi)要(yao)對(dui)小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)情(qing)況進(jin)(jin)行(xing)適時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)，并(bing)(bing)在資料(liao)(liao)(liao)收集與獲取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠(qu)道方面給予一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，讓(rang)學生(sheng)能(neng)夠利用圖書、網絡(luo)和(he)社(she)會實踐等(deng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑進(jin)(jin)行(xing)資料(liao)(liao)(liao)收集。還要(yao)積極詢問小組(zu)活(huo)動(dong)(dong)情(qing)況，并(bing)(bing)對(dui)相關(guan)問題(ti)進(jin)(jin)行(xing)解(jie)答，特別是(shi)資料(liao)(liao)(liao)信息整理(li)與分(fen)(fen)(fen)析(xi)、篩選的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，指導學生(sheng)對(dui)收集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)(liao)(liao)要(yao)進(jin)(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)類，并(bing)(bing)表明資料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出處。上(shang)課(ke)時(shi)(shi)可(ke)讓(rang)學生(sheng)采用課(ke)件和(he)表演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式進(jin)(jin)行(xing)展(zhan)(zhan)示小組(zu)活(huo)動(dong)(dong)成(cheng)果(guo)，其他未展(zhan)(zhan)示組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學做好記錄，并(bing)(bing)從(cong)聲音、感情(qing)、內容、語(yu)言等(deng)方面進(jin)(jin)行(xing)點(dian)評(ping)。引導學生(sheng)去體味雄奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大自然(ran)是(shi)如何通(tong)過優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字表現出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當然(ran)不能(neng)光展(zhan)(zhan)示說出來，還要(yao)看誰積累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多，當堂(tang)限時(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)默寫，對(dui)優勝學生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)獎勵。估計以上(shang)環節要(yao)一課(ke)時(shi)(shi)。

　　第二課(ke)時(shi)分組討論自然(ran)(ran)災害(hai)對(dui)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)影響(xiang)及動(dong)物(wu)對(dui)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)啟發(fa)。將學(xue)(xue)生課(ke)下(xia)收集的(de)(de)(de)臺(tai)風、海嘯、地(di)震、泥石流等(deng)一(yi)些照(zhao)片或視(shi)頻進行(xing)展示，有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)可能(neng)會拿起相機對(dui)身邊的(de)(de)(de)污染(ran)進行(xing)拍攝，我認為這更具有說(shuo)服(fu)力。在這里老師可以引(yin)導學(xue)(xue)生增強(qiang)抵制風險和(he)侵害(hai)的(de)(de)(de)意識(shi)，增強(qiang)在與(yu)自然(ran)(ran)社會和(he)他人(ren)互動(dong)中的(de)(de)(de)應對(dui)能(neng)力。在動(dong)物(wu)對(dui)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)啟發(fa)方面，學(xue)(xue)生可能(neng)會提到(dao)動(dong)物(wu)的(de)(de)(de)生存(cun)本領(ling)，節能(neng)術等(deng)，也(ye)(ye)可能(neng)提到(dao)從動(dong)物(wu)的(de)(de)(de)一(yi)些特性引(yin)發(fa)我們(men)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)一(yi)些發(fa)明創(chuang)造等(deng)。當然(ran)(ran)也(ye)(ye)有可能(neng)同(tong)學(xue)(xue)會想起“非典”，那就是動(dong)物(wu)對(dui)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)一(yi)種懲罰(fa)等(deng)等(deng)。

　　通過以上(shang)展示，同學們(men)可(ke)以對感(gan)興趣(qu)的話(hua)題進行討(tao)論或辯論，最(zui)后(hou)得出不僅要感(gan)受多姿(zi)多彩的大自(zi)然，同時也(ye)應(ying)產生一(yi)種對自(zi)然的敬畏之(zhi)情，從而(er)達到人與(yu)自(zi)然的和(he)諧相處(chu)。課下讓學生根據課上(shang)的討(tao)論交流(liu)，用寫作的形式來表達對自(zi)然的獨特感(gan)受和(he)真切體(ti)驗。

　　借助這次專題(ti)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生在(zai)搜集(ji)材料中涉獵了(le)大自然的(de)許(xu)多方面，與大自然進(jin)行溝通對(dui)話，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)的(de)過(guo)(guo)程中，我們不斷培養了(le)學(xue)(xue)生們的(de)獨立探究，與他人(ren)合作的(de)學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)，提(ti)高(gao)了(le)自身參與實踐活動的(de)能(neng)力(li)，也盡可能(neng)的(de)完成了(le)由注(zhu)(zhu)重學(xue)(xue)生練習(xi)向注(zhu)(zhu)重學(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程的(de)轉變(bian)，而且還引導學(xue)(xue)生走向社會生活，學(xue)(xue)會觀(guan)察社會，關(guan)心(xin)身邊的(de)人(ren)或事，學(xue)(xue)做生活的(de)有心(xin)人(ren)，培養學(xue)(xue)生視野的(de)廣闊(kuo)性(xing)。

　　以上內(nei)容(rong)僅以我的教學(xue)實踐為例(li)，不當之(zhi)處敬請各位老師批評指正！

　　《口語交際:勸告》優秀說課稿4

　　一、說教材

　　人(ren)教版(ban)初中語(yu)文九年級上(shang)冊第二(er)單元(yuan)以(yi)演(yan)講(jiang)和(he)書信為主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，“綜合(he)性學習(xi)·寫作·口語(yu)交(jiao)際”是與(yu)閱讀(du)部分相(xiang)照(zhao)應(ying)的，主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)內容是“演(yan)講(jiang)：微(wei)笑著(zhu)面對生活”。

　　《課標(biao)》在“綜合性學習(xi)”部分提(ti)出“能自主組織文(wen)學活(huo)動，在辦(ban)刊、演出、討論等(deng)活(huo)動過程中，體驗合作與(yu)成功的(de)喜(xi)悅(yue)”。

　　在“課程(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)(de)`開發與利用”部(bu)分又(you)明確提出(chu)：“語文(wen)教(jiao)師(shi)應高(gao)(gao)度(du)重視(shi)課程(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)(de)開發與利用，創造性的(de)(de)開展各(ge)類(lei)活動，增強學生在各(ge)種場合學語文(wen)，用語文(wen)的(de)(de)意識，多方(fang)面提高(gao)(gao)學生的(de)(de)語文(wen)能力。”

　　根據本(ben)單元(yuan)的教(jiao)學目標及本(ben)課的主題內(nei)容，確(que)定教(jiao)學目標：

　　（一）知(zhi)識與(yu)能力

　　1、學會選(xuan)擇(ze)恰當的話(hua)題演(yan)講，觀點(dian)鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號(hao)召力和鼓動性。

　　2、培養與(yu)人(ren)溝通、合作的(de)能(neng)力，能(neng)夠有(you)(you)理有(you)(you)力有(you)(you)節地說(shuo)服他(ta)人(ren)。

　　（二(er)）過程(cheng)與方法

　　1、學(xue)會選擇熟悉而(er)引人注(zhu)意的演講主題，有(you)話可說，以理服人。

　　2、選(xuan)擇(ze)其中(zhong)的一(yi)個話題，寫(xie)一(yi)篇演說稿，在(zai)班內進行(xing)演講比賽。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　培養樂觀的生活態度，正確對(dui)待(dai)生活中(zhong)的挫折和勝(sheng)利。

　　二、說教法

　　寓教于(yu)樂(le)，利用繪畫、音樂(le)，讓(rang)學(xue)生理(li)解(jie)微笑的意(yi)義，培養(yang)樂(le)觀、友(you)善、善于(yu)合(he)作的生活態度。

　　采取(qu)實(shi)踐活動的(de)課堂形式，讓學(xue)生參(can)與演(yan)講(jiang)稿(gao)的(de)評(ping)分，讓他(ta)們寫演(yan)講(jiang)稿(gao)、上臺(tai)演(yan)講(jiang)，在(zai)實(shi)踐中(zhong)培(pei)養他(ta)們評(ping)分、寫稿(gao)、演(yan)講(jiang)的(de)能力。

　　三、說課前準備

　　1、按(an)自愿的(de)原則，全班(ban)學生分成(cheng)六大組，每組選出一(yi)名組長(chang)。

　　2、抽簽決定(ding)每個小組負責一個專題的資(zi)料收集整理工(gong)作(zuo)、演(yan)講稿的寫作(zuo)和演(yan)講的演(yan)練工(gong)作(zuo)。

　　3、推選(xuan)兩名組員(yuan)演(yan)講(jiang)，口齒清晰(xi)、條理清楚(chu)，其他組員(yuan)參(can)與評價工(gong)作(zuo)，提出合理化(hua)建(jian)議(yi)。

　　四、說活動過程

　　[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與(yu)微笑》。

　　2、欣賞(shang)《蒙娜麗莎》。

　　3、朗讀(du)欣賞(shang)散文詩《微笑(xiao)著，去(qu)唱生活的歌謠》。

　　[訓練寫作]

　　1、閱讀(du)課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真(zhen)情實感(gan)和獨到見解。（40分）

　　第二、觀(guan)點明確，事(shi)例典型，條理清(qing)楚，嚴密有說服力。（30分）

　　第(di)三、運(yun)用表達技巧(qiao)。遣詞造句簡明準確，設問發人深省，比喻生動(dong)形象，排(pai)比富有(you)氣勢。（30分）

　　2、朗讀(du)精品。感受演(yan)講的魅(mei)力(li)。

　　教師范讀已(yi)經準(zhun)備好的幾篇演(yan)講稿，要求學生體會不(bu)同演(yan)講稿的語(yu)言風格、情感態度及(ji)演(yan)講稿所展示出來的力量。

　　3、結合主題(ti)，組織(zhi)學(xue)生討(tao)論。結合語文活動中(zhong)的(de)三(san)個(ge)主題(ti)，組織(zhi)學(xue)生積極參與(yu)討(tao)論，形成(cheng)初步構思(si)。

　　4、總(zong)結小組意見，交流短評(ping)。

　　5、師生共同制(zhi)訂(ding)演講稿評分表（參考訓練寫(xie)作相關(guan)條(tiao)款）。

　　6、評(ping)講結束后(hou)，請學生參(can)考評(ping)分(fen)表，利用網絡圖書室搜(sou)尋資料(liao)，也可以(yi)通過采訪調查等方式搜(sou)集生活中(zhong)的材料(liao)，小(xiao)組交流(liu)討論后(hou)寫作演講稿(gao)。寫好演講稿(gao)后(hou)給自己的演講稿(gao)打一個合理的分(fen)數。

　　（設計意圖：讓學生對照(zhao)著評(ping)價(jia)(jia)表，搜尋資料(liao)、梳理(li)資料(liao)，寫演講稿。并能(neng)夠對自(zi)己演講稿的優缺點進行評(ping)價(jia)(jia)，給(gei)出一個合理(li)的分數，從(cong)而培養他們的自(zi)我評(ping)價(jia)(jia)能(neng)力。）

　　[訓練演講]

　　1、制(zhi)定這次演講(jiang)的評分(fen)標準（小(xiao)組討論，由小(xiao)組長執筆，擬定并公開評分(fen)標準和分(fen)值(zhi)。表略）

　　2、組內演講(jiang)小比(bi)賽(sai)，本組同學和老師作(zuo)評委。

　　3、每(mei)組選派兩名同學(xue)(xue)登臺演講，同學(xue)(xue)在(zai)下面評分。演講結束后，進行小組討(tao)論，分析幾位(wei)同學(xue)(xue)的優缺點(dian)，給每(mei)個演講者取一個平(ping)均的分值(zhi)，選出(chu)“演講小明星”。

　　4、每個同學把自(zi)己(ji)的課(ke)桌想象成(cheng)觀眾，進行(xing)演(yan)講練習。

　　（設計意(yi)圖：先讓學生(sheng)參與(yu)制定演(yan)(yan)講(jiang)的評分標準，反(fan)復演(yan)(yan)練(lian)后再讓他們上(shang)臺(tai)演(yan)(yan)講(jiang)。學生(sheng)可以(yi)在反(fan)復的實踐(jian)中(zhong)思考(kao)，在反(fan)復的思考(kao)中(zhong)實踐(jian)，了解演(yan)(yan)講(jiang)，最終(zhong)學會演(yan)(yan)講(jiang)。）

　　[小結(jie)]齊(qi)唱(chang)《陽光總在風雨后(hou)》，活動結(jie)束(shu)。

　　五、總結

　　新課(ke)(ke)標主張“綜合性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主要體現為語(yu)文知識的(de)(de)綜合運用、聽說(shuo)讀寫能力(li)的(de)(de)整(zheng)體發展、語(yu)文課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與其他課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)溝通、書(shu)本學(xue)(xue)(xue)習(xi)與實踐活動(dong)(dong)的(de)(de)緊密結合”。在(zai)本次活動(dong)(dong)中，我力(li)求讓學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)(dong)參(can)與和互相(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)多(duo)種感(gan)官參(can)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)，強(qiang)調讀說(shuo)寫演練學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)養成(cheng)，力(li)求最(zui)大限(xian)度(du)地發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)、合作(zuo)性(xing)、發展性(xing)、創造性(xing)，從而達到激發興趣、陶冶情操、啟(qi)迪心智、感(gan)悟積淀(dian)的(de)(de)四重境界(jie)。

　　《口語交際:勸告》優秀說課稿5

　　一、說教材

　　《口語交際》是人(ren)(ren)教版小(xiao)學(xue)語文(wen)第十一冊第三(san)單元口語交際課(ke)(ke)。這次口語交際課(ke)(ke)的(de)內容(rong)是“辯(bian)(bian)(bian)論(lun)：講(jiang)誠信與善意的(de)謊言”。通過辯(bian)(bian)(bian)論(lun)，提高學(xue)生的(de)搜集(ji)資(zi)料、處理信息的(de)能力，培養學(xue)生主動探究、團結合作的(de)精神。根(gen)據辯(bian)(bian)(bian)論(lun)的(de)話題可引導(dao)學(xue)生組成正反兩方(fang)進行辯(bian)(bian)(bian)論(lun)。正方(fang)：人(ren)(ren)要講(jiang)誠信不能撒謊。反方(fang)：生活中需(xu)要善意的(de)謊言。

　　二、說學情

　　對于辯(bian)論(lun)，學生是初次接觸，辯(bian)論(lun)前教(jiao)師(shi)可適當講解辯(bian)論(lun)的(de)(de)方法和注意事(shi)(shi)項。如用事(shi)(shi)實(shi)(shi)說(shuo)話(hua)，事(shi)(shi)實(shi)(shi)勝于雄辯(bian)；從(cong)不(bu)同角度分析，以理服人(ren)；運用反問，增強語氣，辯(bian)論(lun)時說(shuo)話(hua)要講文明，懂禮貌(mao)，得體大(da)方、機(ji)智敏捷而(er)不(bu)失詼諧幽默。如果有條(tiao)件最好組織(zhi)學生觀看(kan)辯(bian)論(lun)賽的(de)(de)錄像。

　　三、說教學目標及其理論依據

　　辯(bian)(bian)論(lun)(lun)是(shi)一門(men)充滿思辯(bian)(bian)魅力(li)的(de)學(xue)問，辯(bian)(bian)論(lun)(lun)會(hui)中(zhong)正反雙方(fang)你來我往，唇槍舌(she)劍，不(bu)時碰(peng)撞出智慧的(de)火(huo)花，使人拍案叫絕。而辯(bian)(bian)手們鮮明的(de)觀(guan)點，嚴密的(de)論(lun)(lun)證以及那條“三寸不(bu)爛之(zhi)舌(she)”都是(shi)辯(bian)(bian)論(lun)(lun)會(hui)的(de)魅力(li)所在。但六年級(ji)的(de)孩子們還達不(bu)到大專辯(bian)(bian)論(lun)(lun)會(hui)的(de)水(shui)平，這次(ci)口語交(jiao)際(ji)的(de)目的(de)只是(shi)借助于這種(zhong)辯(bian)(bian)論(lun)(lun)的(de)形式，盡力(li)營造(zao)一種(zhong)寬松和諧的(de)課堂氣氛，調動學(xue)生踴(yong)躍發言的(de)積極性，徹底打開學(xue)生的(de)“話匣(xia)子”，所以這次(ci)口語交(jiao)際(ji)的(de)目標如下：

　　教學目標：

　　1、認知目(mu)標：初步(bu)了(le)解辯論的方法(fa)。

　　2、能(neng)力目標：提高學生(sheng)搜(sou)集資料(liao)、整理資料(liao)和口(kou)語表達的能(neng)力。

　　3、情(qing)感目標：培養學生主動探究，團結合作(zuo)的(de)精神。

　　教學重點：提高學生搜集資料整理(li)資料和(he)口(kou)語(yu)表達的能力。

　　教學難點：將搜(sou)集到(dao)的(de)信息進行(xing)處理。

　　教學準備：

　　1、關于辯論的(de)相關書籍資料、VCD音像制品。

　　2、組織(zhi)學(xue)生(sheng)利用圖(tu)書館、資料室等地收集(ji)和辯題(ti)有關(guan)的資料。

　　四、說教法和學法及理論根據

　　教學(xue)時可采用以(yi)下思路：

　　1、實例導入，引入兩種不同的觀點。

　　2、觀看錄像初識辯論。

　　3、師生交流，掌握辯(bian)論方法。

　　4、展(zhan)開辯論，運用資料。

　　5、教師(shi)總結，達成共(gong)識(shi)。

　　在自由(you)辯(bian)論(lun)(lun)階段(duan)，學生可(ke)能會(hui)天馬行空地瞎跑，教(jiao)師一定(ding)要(yao)成為辯(bian)論(lun)(lun)會(hui)主席，到時候(hou)需要(yao)隨機應變。

　　五、說教學過程設計及理論根據

　　（一(yi)）創設情景，從(cong)現實的(de)事件中讓學生感受到，有一(yi)些事情，人們面(mian)臨兩種選(xuan)擇，一(yi)種是講誠信，一(yi)種是說善意的(de)謊言。并有意愿對這個話題展開辯(bian)論。

　　師導言：先給同(tong)學們介紹一(yi)個(ge)人(ren)。出示大屏幕（曹磊的(de)照片），這(zhe)個(ge)人(ren)認(ren)識嗎？她(ta)是我(wo)國(guo)舉(ju)重運(yun)動(dong)員曹磊，在北京奧運(yun)會(hui)上，她(ta)三破女子舉(ju)重奧運(yun)會(hui)記錄，為(wei)中國(guo)奪得第(di)23枚金牌，在領獎(jiang)臺(tai)上她(ta)眼含熱(re)淚，不(bu)知(zhi)是為(wei)國(guo)爭光(guang)的(de)喜悅還(huan)是未見到母(mu)親(qin)最后一(yi)面的(de)遺憾(han)，為(wei)了讓她(ta)安(an)心(xin)的(de)訓(xun)練和比賽，父親(qin)將母(mu)親(qin)去世的(de)消息(xi)瞞了整(zheng)整(zheng)兩個(ge)月。直到她(ta)鎖(suo)定金牌的(de)最后一(yi)舉(ju)成功后才得知(zhi)母(mu)親(qin)去世的(de)消息(xi)。問：同(tong)學們對這(zhe)件(jian)事有(you)什么(me)自(zi)己的(de)看法嗎？生活中，由于(yu)種(zhong)種(zhong)原因，有(you)人(ren)會(hui)隱(yin)瞞真相(xiang)，說(shuo)(shuo)(shuo)善意的(de)謊言，還(huan)有(you)人(ren)說(shuo)(shuo)(shuo)，說(shuo)(shuo)(shuo)假(jia)話(hua)就是撒謊，人(ren)要講(jiang)誠(cheng)信，不(bu)能說(shuo)(shuo)(shuo)謊。今(jin)天我(wo)們就這(zhe)個(ge)話(hua)題，展(zhan)開一(yi)次辯論。辯題為(wei)，正方：人(ren)要講(jiang)誠(cheng)信不(bu)能撒謊。反方：生活中需要善意的(de)謊言。

　　（二）初步了解(jie)辯(bian)論的方法

　　在課前我已經將(jiang)同(tong)學(xue)們(men)分成兩組，然(ran)后抽簽(qian)決(jue)定(ding)正(zheng)反方，這樣他(ta)們(men)能更具(ju)體的(de)找(zhao)有(you)(you)利于自(zi)己(ji)方的(de)資(zi)料(liao)，當然(ran)如果(guo)有(you)(you)能力的(de)班級最好(hao)準備兩方面的(de)然(ran)后現場抽，我覺(jue)得我們(men)班的(de)學(xue)生能力有(you)(you)限，所以(yi)我只讓他(ta)們(men)找(zhao)了一方面的(de)資(zi)料(liao)。然(ran)后我導入(ru)，根據辯論(lun)賽(sai)規則，辯題(ti)(ti)由賽(sai)前抽簽(qian)決(jue)定(ding)。介紹正(zheng)方和反方得同(tong)學(xue)，讓他(ta)們(men)大(da)聲說出(chu)自(zi)己(ji)的(de)觀點，使他(ta)們(men)進一步明確自(zi)己(ji)的(de)辯題(ti)(ti)，樹立信心(xin)。

　　接(jie)著我(wo)問知(zhi)道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先(xian)學習一下(xia)。播(bo)放辯論賽視(shi)頻(pin)。

　　（愚(yu)公(gong)應(ying)(ying)該移山和(he)(he)愚(yu)公(gong)應(ying)(ying)該搬家）讓(rang)學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)了解怎(zen)樣辯論。直觀體會(hui)辯論會(hui)賽場和(he)(he)辯論的形(xing)式、環節。

　　在(zai)學生(sheng)(sheng)看完視頻了解到其中(zhong)四朵(duo)金花(hua)的(de)(de)唇(chun)槍(qiang)舌劍(jian)駁倒(dao)了對手、征服了評委(wei)、取(qu)得了勝利(li)后，我追問，師：你們(men)認為怎么才(cai)能駁倒(dao)對手、征服評委(wei)、取(qu)得勝利(li)呢？學生(sheng)(sheng)這時候自由發言，作(zuo)為教師，要進(jin)行點撥和(he)總(zong)結。引導(dao)學生(sheng)(sheng)正確體(ti)會(hui)辯論的(de)(de)方法了解辯論的(de)(de)注意事(shi)項。要表明觀點，用事(shi)實(shi)說(shuo)話，以理服人。認真(zhen)傾聽，抓對方漏洞，進(jin)行反駁。并且講(jiang)文明懂合作(zuo)。

　　然后(hou)師(shi)出(chu)(chu)示大屏幕，講清今(jin)天的(de)(de)辯(bian)論(lun)(lun)環節。為(wei)了讓更多的(de)(de)同(tong)(tong)學參與進來，我們(men)今(jin)天每隊只選(xuan)出(chu)(chu)一(yi)(yi)個一(yi)(yi)辯(bian)和(he)一(yi)(yi)個四辯(bian)，把大量的(de)(de)時(shi)間(jian)留給同(tong)(tong)學們(men)自由辯(bian)論(lun)(lun)。師(shi)申請辯(bian)論(lun)(lun)會(hui)(hui)主(zhu)席(xi)，并介紹今(jin)天的(de)(de)的(de)(de)聽(ting)課(ke)老師(shi)就是辯(bian)論(lun)(lun)會(hui)(hui)的(de)(de)評委，教師(shi)做主(zhu)席(xi)可以在適當(dang)的(de)(de)時(shi)候控制場面，但(dan)我個人認(ren)為(wei)在不需要的(de)(de)時(shi)候就不要像(xiang)老師(shi)一(yi)(yi)樣(yang)打斷(duan)學生的(de)(de)辯(bian)論(lun)(lun)。還要給同(tong)(tong)學們(men)時(shi)間(jian)交流資料和(he)一(yi)(yi)辯(bian)，四辯(bian)整理資料準備(bei)辯(bian)論(lun)(lun)。

　　（三）辯論開始

　　先請(qing)正方(fang)(fang)一辯發言(yan)(yan)。然(ran)后(hou)反(fan)方(fang)(fang)一辯發言(yan)(yan)。接(jie)著(zhu)自由辯論(lun)(lun)(lun)，在這個過程(cheng)中，教師(shi)要(yao)像一個辯論(lun)(lun)(lun)會主席，最好(hao)是(shi)說(shuo)有請(qing)正方(fang)(fang)一辯開(kai)篇立論(lun)(lun)(lun)之(zhi)類的話，讓學(xue)生感(gan)受這種辯論(lun)(lun)(lun)的氛(fen)圍(wei)。然(ran)后(hou)導(dao)言(yan)(yan)，現在我們進去更激烈(lie)，更有挑戰性的自由辯論(lun)(lun)(lun)階段。學(xue)生展開(kai)自由辯論(lun)(lun)(lun)。引導(dao)學(xue)生善(shan)于傾(qing)聽、接(jie)受別人合理(li)的見解，不(bu)斷(duan)完善(shan)對問題(ti)的認識(shi)。最后(hou)請(qing)上(shang)方(fang)(fang)四辯總結陳詞。

　　（四(si)）評(ping)出勝(sheng)負(fu)師生總結達(da)成共識。

　　師：感謝我(wo)們雙方(fang)的(de)(de)辯(bian)手(shou)，今天的(de)(de)辯(bian)論可(ke)以說(shuo)是非常精(jing)彩(cai)，那么到底誰勝誰負(fu)呢請我(wo)們后面(mian)的(de)(de)評委(wei)老(lao)師傷(shang)傷(shang)腦筋(jin)了。由評委(wei)舉牌決定勝負(fu)，在(zai)選出最會搜集整理資料的(de)(de)小辯(bian)手(shou)；最會陳述(shu)、表達觀點的(de)(de)小辯(bian)手(shou)；最會傾(qing)聽、反(fan)駁對(dui)方(fang)的(de)(de)小辯(bian)手(shou)；最懂文明、說(shuo)話得體(ti)的(de)(de)小辯(bian)手(shou)，將活動推向高潮(chao)。

　　最后教(jiao)師(shi)要進行總結，“辯(bian)論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還(huan)是善意的(de)謊言都是建立在愛的(de)基(ji)礎上。希(xi)望(wang)同學(xue)們能讓這種愛永(yong)駐(zhu)我們的(de)心靈(ling)。將同學(xue)們的(de)感(gan)情升華，培養他們辯(bian)證的(de)思維。

　　（五）說板書

　　口語交際

　　正方：人要講誠信不能說謊

　　反方：生(sheng)活(huo)中需要善意的謊言

　　表明觀點(dian)，用事實(shi)說話，以理服人。

　　認真傾聽，抓對方漏(lou)洞，進行反駁(bo)。

　　簡潔而明(ming)了(le)的(de)板書，突(tu)出(chu)教學重點，展現了(le)辯(bian)(bian)論的(de)主題和辯(bian)(bian)論的(de)方法。

　　《口語交際:勸告》優秀說課稿6

　　各位領(ling)導，各位評委，大家(jia)好，今天我(wo)說課的題(ti)目是：《小(xiao)小(xiao)推銷員口語交際及作(zuo)前指導》。

　　一、走進文本，潛心研讀說教材。

　　《小小推銷員口(kou)語交(jiao)際及作(zuo)前指導》是(shi)(shi)人教(jiao)版五(wu)年級上(shang)冊第三組(zu)的(de)(de)(de)(de)口(kou)語交(jiao)際，習(xi)(xi)作(zuo)安排的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)寫(xie)說(shuo)明(ming)文(wen)。其實，這就是(shi)(shi)本(ben)組(zu)四(si)篇說(shuo)明(ming)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)實際運(yun)用(yong)(yong)。目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握四(si)種基本(ben)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)明(ming)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)（列數字，舉例子，作(zuo)比較，打比方(fang)(fang)）。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流中，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口(kou)頭表達(da)能(neng)力以(yi)及四(si)種說(shuo)明(ming)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)具體運(yun)用(yong)(yong)。因(yin)為(wei)，我將本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標定為(wei)：知識與能(neng)力目(mu)標：能(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)形象地把物品(pin)(pin)特點、用(yong)(yong)途(tu)、好處、使用(yong)(yong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等介紹(shao)清楚。并按說(shuo)明(ming)文(wen)的(de)(de)(de)(de)一定順序寫(xie)作(zuo)，將說(shuo)明(ming)文(wen)的(de)(de)(de)(de)表達(da)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)恰當運(yun)用(yong)(yong)到(dao)習(xi)(xi)作(zuo)中去，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在習(xi)(xi)作(zuo)實踐中不斷(duan)提高表達(da)能(neng)力。過程與方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)標：通過實際感受，歸納方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，小組(zu)合作(zuo)，全班交(jiao)流，例文(wen)導航等方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表達(da)與寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)興趣。情感態度價(jia)值觀：培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，關注生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)真傾聽、團結協作(zuo)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神。重點是(shi)(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將自己的(de)(de)(de)(de)商(shang)品(pin)(pin)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)介紹(shao)給(gei)顧(gu)客。難點是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按一定的(de)(de)(de)(de)順序寫(xie)出自己商(shang)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)特點、用(yong)(yong)途(tu)等，并在里面用(yong)(yong)上(shang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)明(ming)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　二、以人為本，關注學生說理念。

　　本節課我主要運用(yong)了(le)以(yi)(yi)下教(jiao)學原(yuan)則：1、直觀性(xing)原(yuan)則；2、看與(yu)(yu)說相結合(he)的原(yuan)則；3、學以(yi)(yi)致用(yong)的原(yuan)則。4、交際與(yu)(yu)寫作(zuo)相結合(he)的原(yuan)則。5、量(liang)力(li)性(xing)原(yuan)則。

　　三、優化組合，營造和諧說教法，學法

　　1、重交(jiao)際，輕指導。強(qiang)調(diao)交(jiao)際，是一種語言(yan)互動的(de)評價交(jiao)流，注(zhu)重培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)的(de)傾(qing)聽(ting)、表達、應對的(de)能力，尤(you)其強(qiang)調(diao)學(xue)生(sheng)應當注(zhu)重對交(jiao)際修(xiu)養(yang)(yang)的(de)培(pei)養(yang)(yang)。交(jiao)際修(xiu)養(yang)(yang)至(zhi)少涵蓋三個(ge)方(fang)面的(de)內容：言(yan)語修(xiu)養(yang)(yang)、行為修(xiu)養(yang)(yang)、道德(de)情感修(xiu)養(yang)(yang)。

　　2、現場感受，產生興(xing)趣。讓呆在校園的學(xue)生身臨其境的感受推(tui)銷(xiao)的技(ji)藝。并產生現場推(tui)銷(xiao)的欲(yu)望。

　　3、組(zu)內合作，同伴(ban)互助。口語交際(ji)的一個(ge)關鍵之點是在于人(ren)人(ren)參與(yu)，但又不能各(ge)行其(qi)是，在以小(xiao)組(zu)為單位參加班級比拼的前(qian)提(ti)下，既讓每個(ge)學(xue)生(sheng)都參與(yu)了(le)交際(ji)，又能互相(xiang)幫助。達(da)到培養(yang)學(xue)生(sheng)團(tuan)結思想協作的精神。

　　4、順勢而導，完成習作。本次的(de)習作是(shi)寫一個說明(ming)文。其實，只要改了(le)交(jiao)際內容(rong)的(de)開與結(jie)尾。這樣學生習作起(qi)來就事半功倍了(le)。

　　四、說教學流程。

　　推(tui)銷(xiao)對(dui)于校內的(de)(de)小(xiao)學生(sheng)(sheng)來說，是(shi)個(ge)陌(mo)生(sheng)(sheng)的(de)(de)話(hua)題，即使生(sheng)(sheng)活中見到過，學生(sheng)(sheng)也不(bu)一定留意到了(le)，只是(shi)作為顧客被(bei)推(tui)銷(xiao)了(le)。而今天(tian)這個(ge)話(hua)題，則是(shi)讓學生(sheng)(sheng)來個(ge)角色體驗，當(dang)一回小(xiao)小(xiao)的(de)(de)推(tui)銷(xiao)員。針對(dui)于此，我設計了(le)以下(xia)流程：

　　一(yi)是創設情境，入交際(ji)話題。此(ci)環節通(tong)過老師(shi)臨(lin)時向學生(sheng)推(tui)(tui)銷(xiao)棒棒糖，讓顧(gu)客產(chan)生(sheng)購(gou)買的(de)欲(yu)望(wang)，認識到(dao)推(tui)(tui)銷(xiao)的(de)重要性，產(chan)生(sheng)推(tui)(tui)銷(xiao)的(de)欲(yu)望(wang)。這里充分運用直觀性原(yuan)則，讓學生(sheng)能夠身臨(lin)其(qi)境的(de)感受，并初步領會推(tui)(tui)銷(xiao)的(de)技巧。

　　二是學推銷技(ji)巧。

　　說者容(rong)(rong)易，做者難(nan)。要想(xiang)推銷成功也不容(rong)(rong)易。于(yu)是(shi)我(wo)安排了以下幾個(ge)環節幫助學生(sheng)學會推銷技巧(qiao)。

　　1、從老師剛(gang)才的推銷中，一起(qi)來總結(jie)推銷的技巧(qiao)。

　　2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。

　　這個環節我運用了(le)說與做相(xiang)結合的原(yuan)則，學生只(zhi)有親自去實踐，嘗試，才(cai)能更好的掌(zhang)握技能、技巧。

　　三是(shi)小組內推(tui)(tui)銷(xiao)，班(ban)(ban)(ban)級內比拼(pin)。說(shuo)一(yi)百遍(bian)，不如做一(yi)遍(bian)。在學生擁有了一(yi)定的(de)(de)推(tui)(tui)銷(xiao)知(zhi)識后，讓(rang)學生在小組內交(jiao)(jiao)流(liu)，每個人(ren)得到(dao)充(chong)分的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)機會。在此基礎上，小組推(tui)(tui)薦本(ben)組的(de)(de)優秀選(xuan)手(shou)參加班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)推(tui)(tui)銷(xiao)比拼(pin)。既讓(rang)學生的(de)(de)交(jiao)(jiao)際才能得以(yi)進一(yi)步的(de)(de)發揮，又能起(qi)到(dao)同(tong)伴互助的(de)(de)好(hao)處。班(ban)(ban)(ban)級內比拼(pin)，其目的(de)(de)不是(shi)要給學生分出高低，重點是(shi)讓(rang)學生掌(zhang)握怎么的(de)(de)介紹才更好(hao)，讓(rang)學生在交(jiao)(jiao)際的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)注意說(shuo)明(ming)方法的(de)(de)運用，寫作順序(xu)的(de)(de)強(qiang)調，這是(shi)學以(yi)致(zhi)用原(yuan)則(ze)的(de)(de)最好(hao)體現。

　　五、習作指導。

　　作為(wei)五年級的(de)(de)學生，寫說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)有(you)一定的(de)(de)難度，這個(ge)難度體現在(zai)不想寫，不會(hui)(hui)寫。針對于(yu)此，我順勢而(er)導，在(zai)學生明(ming)(ming)白了習作要求(qiu)后，例(li)用(yong)剛才介紹棒(bang)棒(bang)糖的(de)(de)文(wen)章(zhang)作范文(wen)，就(jiu)是(shi)改好開(kai)頭(tou)與(yu)結尾，形成說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)，指導學生學會(hui)(hui)寫說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)。這樣既(ji)讓學生覺得(de)說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)也不是(shi)那么難，也讓學生知道(dao)怎(zen)么寫。可作為(wei)農村學校的(de)(de)孩(hai)子而(er)言，見(jian)不多，識(shi)不廣。于(yu)是(shi)例(li)用(yong)介紹棒(bang)棒(bang)糖的(de)(de)文(wen)章(zhang)，學習文(wen)章(zhang)中(zhong)寫作方法(fa)的(de)(de)運(yun)用(yong)，并給學生簡單的(de)(de)列了個(ge)作文(wen)提綱(gang)。這就(jiu)是(shi)說(shuo)與(yu)寫相結合的(de)(de)原則，以(yi)及量力性原則的(de)(de)具體運(yun)用(yong)。

　　六、體現內容，說板書。

　　板書由兩個方(fang)面組成。重(zhong)點(dian)(dian)是口語交際(ji)：特點(dian)(dian)具體；語言生動；態(tai)度：熱(re)情；習作：按順序，抓特點(dian)(dian)，加方(fang)法。

　　七、回味課堂，說反思。

　　1、按照萬州區口語交際與習作模(mo)式長期堅持下去，肯定會去可以的(de)讀(du)了(le)習作要求(qiu)，就讓學(xue)生們去寫的(de)效果(guo)要好(hao)。

　　2、口(kou)語交(jiao)際的(de)時間不(bu)好把握。不(bu)是(shi)長了，就是(shi)短了。如果讓每(mei)個學生交(jiao)流后再給予指導，那就不(bu)是(shi)一(yi)堂課能解(jie)決的(de)了

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