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《有趣七巧(qiao)板》說課稿(gao)
作(zuo)為一名教(jiao)學(xue)工作(zuo)者，編寫說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)是必不可(ke)少(shao)的，說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)可(ke)以幫助(zhu)我們提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)應(ying)該怎(zen)么(me)寫才(cai)好呢？下(xia)面是小(xiao)編幫大家整理(li)的《有趣七巧板(ban)》說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)，歡迎閱讀與收藏。
《有趣七巧板》說課稿1
說課(ke)內(nei)容：《義務教育課(ke)程(cheng)標準實驗教科書數學》（北師(shi)大版(ban)）七(qi)年級第(di)四(si)章第(di)七(qi)節(jie)。
教(jiao)材分析與處理：
（一）教材的地位和作用：
本(ben)節(jie)課(ke)(ke)是一(yi)(yi)堂(tang)探究活動(dong)課(ke)(ke)，在課(ke)(ke)堂(tang)上可以充分調(diao)動(dong)全(quan)班同學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)積極性，提高他們(men)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，樹(shu)立他們(men)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)信心(xin)。通(tong)過小(xiao)學(xue)教學(xue)中對(dui)三(san)角形、正方形、平(ping)行四邊形的(de)(de)認識(shi)及第(di)一(yi)(yi)章《豐富的(de)(de)圖形世界》的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，學(xue)生對(dui)圖形的(de)(de)組合、分解(jie)有了一(yi)(yi)定認識(shi)，本(ben)章中的(de)(de)平(ping)行、垂直(zhi)、角等有關知(zhi)識(shi)，也為本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)打下基礎。通(tong)過本(ben)堂(tang)課(ke)(ke)的(de)(de)探索、學(xue)習(xi)(xi)，也進(jin)一(yi)(yi)步鞏(gong)固前面所學(xue)知(zhi)識(shi)，也有益于體現數學(xue)魅力。
（二）教學目標：
1．知識與技能(neng):
通過(guo)七巧板(ban)的(de)(de)制作、拼擺等活動，進一步豐(feng)富(fu)對平行(xing)、垂直及角(jiao)等有關內容的(de)(de)認識，積(ji)累(lei)數學(xue)活動經(jing)驗；能用適(shi)當的(de)(de)圖(tu)形和語(yu)言表達自己思考(kao)的(de)(de)結(jie)果。
2．過程與方法:
通過(guo)七(qi)巧(qiao)板的制作與拼擺活動(dong)，培(pei)養學生動(dong)手動(dong)腦的能(neng)力及(ji)創新的意識。
3．情感態度(du)與價值(zhi)觀：
通過自主愉快的(de)(de)合作學(xue)習活動，培養學(xue)生主動參與及合作意識(shi)；通過七巧(qiao)板歷史的(de)(de)介紹，激發學(xue)生民(min)族自豪感(gan)。
（三）教學重、難點：
重點：通過(guo)七巧板的制作、拼(pin)擺等(deng)活(huo)動，進(jin)一步豐(feng)富對平行、垂直及角等(deng)有(you)關(guan)內(nei)容的認識，積累(lei)數學活(huo)動經驗(yan)；能(neng)用(yong)適當的圖形和語(yu)言表達自己思考(kao)的結果。
難(nan)點：抓住七(qi)巧板的(de)特點，拼擺出有意義的(de)圖形。
教法與學法：
引導——活(huo)動——討論(lun)
引導：意(yi)在教師(shi)組織介(jie)紹(shao)七(qi)巧板的歷史，七(qi)巧板制(zhi)作的方法。
活(huo)動：人人參與(yu)制(zhi)作七巧(qiao)板，通過練(lian)習來尋找七巧(qiao)板中所蘊(yun)藏的(de)數學(xue)知(zhi)識，利用自己制(zhi)作的(de)七巧(qiao)板拼擺各種(zhong)圖案。
討論：以四個人為(wei)一組(zu)，對制作(zuo)七巧板的(de)(de)方(fang)法及所(suo)拼擺(bai)的(de)(de)圖形與同(tong)伴交流，與全班同(tong)學交流（利(li)用多媒(mei)體(ti)工具），與老(lao)師(shi)進行交流。
教學過程：
教學流程圖是：課(ke)題引入——課(ke)堂交(jiao)互活(huo)動——課(ke)后延伸
本節課(ke)中(zhong)，課(ke)堂交互(hu)活動(dong)是整節課(ke)的中(zhong)心(xin)部分，主要以學(xue)生活動(dong)為主，教師只(zhi)是起(qi)到穿針引(yin)線的作(zuo)用。通過輕(qing)松(song)愉快的合作(zuo)交流(liu)活動(dong)，來達到掌握知識(shi)的目(mu)的。具體(ti)設計如下:
一、創設情(qing)境(jing)，引入(ru)課題
（1）演示(shi)激(ji)趣：演示(shi)兩個七(qi)巧(qiao)板搭(da)建的圖形(xing)，給學(xue)生制造懸念。讓學(xue)生猜一猜它們像什么(me)？
（2）介紹七巧板(ban)歷(li)史
七(qi)(qi)巧板是我們祖先的(de)一(yi)項卓(zhuo)越創造。19世(shi)紀初，七(qi)(qi)巧板流傳(chuan)的(de)西(xi)方，引起(qi)人們廣(guang)泛的(de)興趣，并迅速傳(chuan)播開來，被稱為“東方魔(mo)板”。七(qi)(qi)巧板為什么被稱為“東方魔(mo)板”？它又有怎樣的(de)魔(mo)力呢(ni)？帶著這樣的(de)問題，引入本堂(tang)課的(de)課題。
[設計意圖：以上課(ke)題引入意在讓學(xue)生(sheng)讓學(xue)生(sheng)感(gan)受祖國光輝燦爛的文(wen)化，同時也讓學(xue)生(sheng)初步了解七巧板的奇妙，有了求知欲(yu),激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣。]
二、合作交流，探索(suo)新知
活動1：制作一(yi)幅七巧板(ban),看誰(shui)做得最(zui)好?
制(zhi)作七(qi)巧板(ban)對有的(de)學(xue)(xue)生來(lai)講有一(yi)(yi)定難(nan)度，因此在制(zhi)作之前，先(xian)引導學(xue)(xue)生觀察(cha)分析(xi)課本P160圖4-31正方形中的(de)點有什么特點，是怎么來(lai)的(de)，再讓學(xue)(xue)生四個人分一(yi)(yi)組(zu)，進行合作，互相(xiang)幫助，用課前準(zhun)備(bei)好(hao)的(de)材料，制(zhi)作出七(qi)巧板(ban)，并(bing)涂上不同的(de)顏色，剪下。
在學生(sheng)活(huo)動的(de)過程中(zhong)，教(jiao)師就走到學生(sheng)學中(zhong)去參與討論，并與動手能力較差的(de)同(tong)學共同(tong)完(wan)成此(ci)項任務。
[設計意(yi)圖：制作七巧板的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是體驗數(shu)學的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，在(zai)動手活動中，進一步掌握正方(fang)形(xing)中特殊的(de)點(dian)和線的(de)性質，同時，通過(guo)(guo)小(xiao)組合作，培養學生(sheng)合作意(yi)識。]
為(wei)了(le)讓學(xue)生(sheng)更深層次地認識(shi)七巧(qiao)板(ban)，與學(xue)生(sheng)一起尋找七巧(qiao)板(ban)中所蘊藏的數學(xue)知識(shi)，設計如下活動：
活動2：尋找七(qi)巧板中蘊(yun)藏的數學知(zhi)識(shi)
（1）你能(neng)指出你做的(de)七巧板(ban)有哪(na)形(xing)狀的(de)板(ban)嗎(ma)？有哪(na)些是完全(quan)一(yi)樣的(de)？
（2）請你(ni)指出(chu)七(qi)巧板的七(qi)塊板中分別有哪(na)幾種角(jiao)？它們的度數(shu)分別是多少？
[設計(ji)意圖(tu)：通過此(ci)(ci)活動，讓(rang)學生體驗七(qi)巧板(ban)中蘊(yun)藏(zang)著豐富(fu)的(de)數學知識，進一(yi)步(bu)認(ren)識七(qi)巧板(ban)，也(ye)(ye)讓(rang)部分基礎(chu)較弱的(de)學生通過回答簡單問題(ti)，獲(huo)得成功體驗，增加自信心。此(ci)(ci)問題(ti)的(de)解決，也(ye)(ye)為以下活動打(da)下基礎(chu)。]
為了(le)回到了(le)剛(gang)開始提出的問題，就是拼擺各式各樣的圖案(an)，設計以下活動：
活動3：請同學(xue)們觀看(kan)課本P161帆(fan)船的圖案，你能(neng)拼(pin)(pin)出來(lai)嗎？看(kan)誰拼(pin)(pin)得又(you)快、又(you)好？
等(deng)大部分(fen)同學(xue)拼(pin)好后提出(chu)：
（1）在你拼出(chu)的圖(tu)形中，找出(chu)三(san)個(ge)銳角、三(san)個(ge)直(zhi)角、三(san)個(ge)鈍角，并說出(chu)它們分別是多少度(du)？
（2）在你(ni)拼的圖(tu)形中，指出(chu)三組互(hu)相平行及三組互(hu)相垂直的線(xian)段，并將它(ta)們之間的關系表示出(chu)來(lai)。
[設計意(yi)圖(tu)：這個問題(ti)具有開(kai)放性，比活(huo)動2的(de)(de)(de)(de)問題(ti)稍難一點，但有了(le)(le)活(huo)動2的(de)(de)(de)(de)基礎及學(xue)生拼出的(de)(de)(de)(de)實物(wu)圖(tu)，學(xue)生不難回答(da)這個問題(ti)，學(xue)生回答(da)的(de)(de)(de)(de)答(da)案可(ke)能多(duo)種多(duo)樣(yang)，老師(shi)要(yao)認真給予分(fen)析，評價，樹立他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)習信心(xin)。以上問題(ti)設置，也是加深(shen)學(xue)生對(dui)平行線(xian)(xian)、垂(chui)線(xian)(xian)、銳(rui)角(jiao)(jiao)、鈍角(jiao)(jiao)、直(zhi)角(jiao)(jiao)等有關幾何(he)概(gai)(gai)念的(de)(de)(de)(de)認識，豐富學(xue)生的(de)(de)(de)(de)幾何(he)概(gai)(gai)念和用數學(xue)意(yi)識。也體(ti)現了(le)(le)本節課的(de)(de)(de)(de)一個重點。]
進行了以上活(huo)動，在(zai)學生稍(shao)顯疲憊時，接下來(lai)就(jiu)為(wei)學生們提供(gong)一(yi)個自由發(fa)揮的空(kong)間，就(jiu)是活(huo)動4：
活動4：下面我們(men)用自(zi)己制作的七巧板來拼出(chu)各種各樣美麗的圖形(xing)吧(ba)！看誰拼的圖案最(zui)美？
為了(le)讓學(xue)生(sheng)能夠(gou)比較順利地拼出(chu)(chu)有意義(yi)的(de)(de)圖(tu)形，先要求(qiu)學(xue)生(sheng)模仿著拼出(chu)(chu)課(ke)本中金魚、兔子(zi)、狐(hu)貍的(de)(de)圖(tu)案，積累一(yi)定經(jing)驗(yan)后再自由拼擺。學(xue)生(sheng)還是以四個人(ren)為一(yi)組進行(xing)(xing)合作，把自己創作的(de)(de)作品在(zai)組內進行(xing)(xing)交流(liu)，改進，并(bing)試著對自己所拼擺的(de)(de)圖(tu)形取上一(yi)個生(sheng)動(dong)有趣的(de)(de)名字(zi)，來(lai)增加(jia)圖(tu)形的(de)(de)趣味性。
在學(xue)生(sheng)拼(pin)擺過程中，教師還是走到學(xue)生(sheng)學(xue)當中去，一起去享(xiang)受學(xue)生(sheng)們(men)的操(cao)作成果(guo)，對于拼(pin)擺不(bu)完整的，可以與學(xue)生(sheng)一起交流，探討(tao)，對于設計(ji)出比較優秀(xiu)的作品，可以拿出來展(zhan)示，讓全班的同學(xue)一起來分(fen)享(xiang)其成果(guo)。
[設計(ji)意圖(tu)：此活(huo)動(dong)意在(zai)給學生一個發現(xian)自(zi)己(ji)，表現(xian)自(zi)己(ji)創造力的(de)(de)空間和時間，培養(yang)了(le)學生動(dong)手動(dong)腦能力及創新意識；通過學生與(yu)(yu)學生，老師(shi)與(yu)(yu)學生的(de)(de)交流與(yu)(yu)合作，培養(yang)了(le)學生團隊合作的(de)(de)精神。]
活動5：展示教(jiao)師(shi)課前準(zhun)備(bei)好的作品(pin)與(yu)學生進(jin)行交流。
[設計意圖(tu)：通過(guo)這些(xie)演示，讓學(xue)生進一(yi)步感(gan)受數學(xue)之(zhi)美，這也體現了數學(xue)來源(yuan)于生活，又指導生活。]
活動6：師生共同小結
（1）讓(rang)學(xue)生(sheng)談本堂(tang)課的(de)收獲(huo)與學(xue)習(xi)感想。
（2）挑(tiao)出表現(xian)較(jiao)好的幾組進行(xing)表揚，并(bing)告訴(su)同學(xue)們，要做(zuo)好一件事情(qing)，要慮心向他人學(xue)習，大家(jia)要齊心協(xie)力。
[設計(ji)意圖：為(wei)了整合(he)本節(jie)課所學習(xi)的(de)內容，強化目標意識，同時(shi)也(ye)是為(wei)了培養學生總結(jie)歸納能(neng)力。在與學生一(yi)起分享(xiang)成功(gong)的(de)喜悅的(de)同時(shi)，也(ye)激勵學生在學習(xi)中要(yao)確立良好的(de)學習(xi)態(tai)度。]
三、作業：
1.課本P162問題解(jie)決1
2.利(li)用(yong)所制作的(de)七巧板拼(pin)出3個自(zi)(zi)己(ji)喜歡的(de)圖案，并把它畫下(xia)來，并用(yong)自(zi)(zi)己(ji)的(de)語言表達含義。
對于第二題，可以提示學(xue)生(sheng)設(she)計班徽、運動會的會徽等，并(bing)比一比誰拼得(de)好，畫得(de)好，以此來增加作業的趣味性。
[設計意圖：以上作業設計是(shi)為(wei)了進一步鞏固本節課的教學目標，反(fan)饋教育(yu)教學效果，培養學生(sheng)自學及自主創新的能力(li)。]
《有趣七巧板》說課稿2
教材分析
1、地位與作用：
北師大版數學(xue)(xue)(xue)教材對(dui)(dui)幾(ji)何(he)的(de)處(chu)理(li)一改傳統方法，它從(cong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)圖形(xing)、幾(ji)何(he)體的(de)圖形(xing)意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)入(ru)手(shou)，讓(rang)(rang)抽象的(de)幾(ji)何(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)現有的(de)感知(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)力(li)接軌，把(ba)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)用一種(zhong)喜聞樂見的(de)方式(shi)作為載體傳遞給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使他(ta)們能(neng)學(xue)(xue)(xue)而且樂于(yu)學(xue)(xue)(xue)。本(ben)章主要是學(xue)(xue)(xue)習幾(ji)何(he)的(de)一些(xie)基(ji)本(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)：線(xian)、角、線(xian)與線(xian)的(de)位置關(guan)(guan)(guan)系。這(zhe)些(xie)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)源(yuan)于(yu)生(sheng)活又是后(hou)面進一步(bu)學(xue)(xue)(xue)習幾(ji)何(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，解(jie)決幾(ji)何(he)問題的(de)基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。同時(shi)學(xue)(xue)(xue)習這(zhe)一章也給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)以前對(dui)(dui)這(zhe)些(xie)幾(ji)何(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)有關(guan)(guan)(guan)理(li)解(jie)上升到一定的(de)理(li)論高(gao)度去認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)提供了一個過(guo)渡。本(ben)節(jie)的(de)內(nei)容通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)兒時(shi)的(de)玩具把(ba)本(ben)章的(de)內(nei)容進行小結(jie)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)制作七(qi)巧板、搭(da)建圖形(xing)的(de)過(guo)程中(zhong)去進一步(bu)認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)、理(li)解(jie)所學(xue)(xue)(xue)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，積累(lei)有關(guan)(guan)(guan)的(de)圖形(xing)經(jing)驗。
2、教學目標：
【知識與技能】通過七(qi)巧板的(de)(de)制作(zuo)、拼擺等(deng)活(huo)動，進一步豐富對平行、垂(chui)直及(ji)角等(deng)有(you)關(guan)內(nei)容的(de)(de)認(ren)識，體會(hui)圖(tu)形的(de)(de)變換，發展空間(jian)觀(guan)念，積累數(shu)學活(huo)動的(de)(de)經(jing)驗。
【過程與(yu)方法(fa)】在(zai)學(xue)習活動(dong)的(de)過程中激發學(xue)生學(xue)數(shu)學(xue)，用數(shu)學(xue)的(de)興趣；培養同(tong)學(xue)間的(de)合作意(yi)識。
【情感態度與價值觀(guan)】在(zai)動手與動腦(nao)的(de)過(guo)程中發展想象力，培養創新精神。
3、重(zhong)點、難點：
重點(dian)：制作(zuo)、拼擺七巧板，積累(lei)有關圖形經驗
難(nan)點(dian)：通過(guo)拼擺七巧板積累(lei)有(you)關圖形經驗。
學法、教法分析
1、學法分析：
⑴充分發揮想象力(li)、創造(zao)力(li)，用(yong)七巧板(ban)構造(zao)出優美(mei)的圖案(an)。
⑵能用適當(dang)的語(yu)言來表(biao)達自己的思考結果。
⑶挖掘出七巧板構圖中有(you)關的數學知識(shi)，比如：平(ping)行、垂直(zhi)、角等。
2、教法分析：
這堂課(ke)的知識在本章(zhang)前面已經學習，現在借助“七巧板”的拼擺，在反復的拼擺過程中體會平行、垂直和角等知識。在這個(ge)過程中切(qie)勿以老師的演示代(dai)替學生(sheng)的動(dong)手操作。只有(you)讓學生(sheng)充分(fen)叁予(yu)，才能(neng)讓他們(men)充分(fen)發(fa)揮大家豐富的想象力，我們(men)才能(neng)真(zhen)正做到寓教于樂，調動(dong)學生(sheng)的積極性(xing)，激發(fa)學習興趣。
教學過程
⒈介紹七巧(qiao)板，激發興趣
⑴演示激趣(qu)：演示兩個七巧板(ban)搭(da)建(jian)的圖(tu)形，給學(xue)(xue)生造成懸(xuan)念。讓學(xue)(xue)生猜(cai)一(yi)猜(cai)它(ta)們是什么(me)？駱(luo)駝(tuo)奔跑的人
⑵介紹七(qi)巧板(ban)(ban)歷史(shi)七(qi)巧板(ban)(ban)是(shi)我(wo)們祖先的一(yi)項卓越創造。19世紀(ji)初，七(qi)巧板(ban)(ban)流(liu)傳的西(xi)方(fang)，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播開來，被稱(cheng)為“東方(fang)魔(mo)板(ban)(ban)”。
2.制(zhi)作七巧板活動
⑴學生活動：動手制作一副七巧板活動材料：一塊12×12cm的.正方形硬紙板、剪刀、直尺、一副三角板。做法：按圖2所示的方式制作一幅七巧板，并涂上不同的顏色。老師在學生動手活動中要先引導學生看清各點所在的位置，再動手操作。如點O是對角線AD和BF的交點，點C、E分別是BD、DF的中點，點G、H、K分別是線段CE、OF、OB的中點。確定這些點的位置，可以作平行、垂直都可以。
②能否用(yong)兩個最小的三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)加上任(ren)意一個平行(xing)四(si)邊形(xing)(xing)、中等三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)或正(zheng)方形(xing)(xing)，均可拼成一個大(da)三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)。
③在你的(de)拼圖中用了什么(me)形(xing)狀的(de)板？你想表現什么(me)？
④在你的拼出(chu)(chu)的圖案(an)中(zhong)，指出(chu)(chu)三(san)組互相平行或垂直的線段，并將它們之間的關(guan)系(xi)表示出(chu)(chu)來
⑤在你拼出(chu)的圖案中，找(zhao)出(chu)一(yi)(yi)個銳角(jiao)(jiao)、一(yi)(yi)個直角(jiao)(jiao)、一(yi)(yi)個鈍角(jiao)(jiao)，并將它(ta)們表(biao)示出(chu)來，它(ta)們表(biao)示出(chu)來，它(ta)們分(fen)別(bie)是多少度？
教師活動：
①先(xian)讓(rang)學生(sheng)認識七巧板是由(you)五個(ge)(ge)等腰直角三角形(xing)，一個(ge)(ge)正方(fang)形(xing)和一個(ge)(ge)平行四邊形(xing)組成的。
②組(zu)織學生分(fen)組(zu)交流(liu)(liu)自己的作(zuo)品及其含義，從各(ge)小組(zu)中選取一些優(you)秀(xiu)作(zuo)品進行全班交流(liu)(liu)。
③在(zai)找平行線段(duan)、垂直線段(duan)注意學(xue)生的表示方式(shi)，不規范的予以指正。
④在找角(jiao)(jiao)(jiao)時同樣注(zhu)意角(jiao)(jiao)(jiao)的表示，還可以進一步讓學生(sheng)說出各(ge)個角(jiao)(jiao)(jiao)的度(du)數，如(ru)銳角(jiao)(jiao)(jiao)為45°，直角(jiao)(jiao)(jiao)為90°，鈍角(jiao)(jiao)(jiao)為135°。
3.欣賞七巧板圖案
攀登帆船貓
金魚
4.七巧板游戲“目(mu)蓮救(jiu)母”（flash課件操(cao)作，視時間長短由學生(sheng)完成其中(zhong)的(de)幾個或全部過程）
5,作業：請你用七巧板拼出下(xia)面的圖案。
《有趣七巧板》說課稿3
尊敬的各位評委：
老師，大家好！
今天我(wo)說(shuo)課(ke)的題目(mu)是《有趣的七(qi)巧板(ban)》。我(wo)將(jiang)從以下(xia)這(zhe)幾(ji)個(ge)方面進行說(shuo)課(ke)（演示）。
首先看(kan)教(jiao)材分析（演示），《有趣的(de)(de)(de)七巧(qiao)板》選自魯教(jiao)版義(yi)務教(jiao)育(yu)課(ke)程標(biao)準(zhun)(zhun)實驗教(jiao)科(ke)書《數學(xue)》七年級下(xia)冊的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)學(xue)習(xi)。課(ke)題(ti)學(xue)習(xi)作(zuo)為(wei)初中數學(xue)四大領(ling)域之一，是(shi)課(ke)程標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)一大特(te)色，是(shi)一種新型(xing)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)活動。課(ke)標(biao)要求所(suo)有的(de)(de)(de)學(xue)生都能參與(yu)，在全體(ti)學(xue)生獲(huo)得必(bi)要發展的(de)(de)(de)前提(ti)下(xia)，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)生可以(yi)獲(huo)得不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)體(ti)驗。大家都知道(dao)用七巧(qiao)板可以(yi)拼出很(hen)多(duo)美(mei)麗的(de)(de)(de)圖案(an)，如人(ren)物、交通工具(ju)、漢字、建筑物等(deng)等(deng)，但本課(ke)題(ti)卻(que)與(yu)眾(zhong)不(bu)同(tong)，它主(zhu)要是(shi)要求學(xue)生用七巧(qiao)板拼擺多(duo)邊(bian)形。教(jiao)材這樣設計的(de)(de)(de)原(yuan)因主(zhu)要有兩(liang)點：
（1）用七巧板拼(pin)擺多邊形(xing)與已(yi)學過的知識密切(qie)相關，
（2）便(bian)于學生探索拼圖規(gui)律(lv)。
因此(ci)，對(dui)于本課題的學習，我(wo)們要特別(bie)注意(yi)是在(zai)拼擺多(duo)邊形的過程中進行的。
對于七巧板，學(xue)生(sheng)并不陌生(sheng)且非常感興(xing)趣，所以(yi)估計學(xue)習熱情應(ying)該會很高漲的(de)。我們(men)要充分利用好這(zhe)(zhe)一(yi)點，“興(xing)趣是(shi)最好的(de)老師”相信(xin)這(zhe)(zhe)節課(ke)一(yi)定會成功。但成功并不意味著沒(mei)有(you)困難，我預計在活動中(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)難題(ti)突出(chu)表現在以(yi)下(xia)兩個方面(mian)：
（1）學生只(zhi)對拼圖(tu)感興趣，而不善于發現其中蘊(yun)含的數學知(zhi)識和(he)拼圖(tu)規律。
（2）拼(pin)擺多(duo)邊形時，受思維局限性的影(ying)響，缺乏創新意識，心理(li)耐挫能(neng)力不(bu)強(qiang)。針對這(zhe)種心理(li)，我們要緊緊抓住學生對拼(pin)圖(tu)感興趣、表現欲強(qiang)等有(you)利因素，通(tong)過豐富的拼(pin)圖(tu)活(huo)動引導學生思考(kao)其中蘊(yun)含(han)的知識和規律，不(bu)斷積(ji)累拼(pin)圖(tu)經驗，增(zeng)強(qiang)自信心。
基于以上(shang)的分析(xi)，我(wo)對本課題設置了這樣的三維目標(biao)（演示）：
（1）知(zhi)識與技能方面：首先(xian)通(tong)過本課(ke)題的學習，加深對勾(gou)股(gu)定理(li)(li)(li)、無理(li)(li)(li)數、特殊(shu)三角形和四邊形等(deng)重要知(zhi)識的理(li)(li)(li)解(jie)；其(qi)次進一步體會平移(yi)、旋轉和軸對稱等(deng)全等(deng)變換(huan)在拼圖中的應用，初步建立學生的空間觀(guan)念(nian)。
（2）過程與方法(fa)方面：通過七巧板的(de)制(zhi)作、拼擺和探索(suo)規律，體驗“分(fen)解――組合(he)”的(de)過程，滲透(tou)數形結合(he)的(de)思想和方法(fa)。
（3）情(qing)感(gan)態度與(yu)價(jia)(jia)值觀方面：在(zai)整(zheng)個學習活動(dong)中(zhong)，第一讓學生(sheng)體驗拼(pin)(pin)圖(tu)方法的(de)(de)(de)(de)多樣(yang)性，感(gan)受七巧板(ban)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)價(jia)(jia)值；第二鼓勵學生(sheng)敢于發表自己的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，培(pei)養參與(yu)意識和團(tuan)隊精神；第三(san)增強從紛繁復雜的(de)(de)(de)(de)事(shi)物中(zhong)探(tan)(tan)索(suo)(suo)規律的(de)(de)(de)(de)意識；最后(hou)通(tong)過(guo)成功的(de)(de)(de)(de)體驗和克服困難的(de)(de)(de)(de)經歷，增強學生(sheng)學習數學的(de)(de)(de)(de)自信心(xin)。本課(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)我認為是：經歷用七巧板(ban)拼(pin)(pin)擺多邊形(xing)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，積累拼(pin)(pin)圖(tu)經驗，探(tan)(tan)索(suo)(suo)拼(pin)(pin)多邊形(xing)的(de)(de)(de)(de)規律。同時，探(tan)(tan)索(suo)(suo)規律也(ye)是本課(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)難點(dian)。
七年級(ji)的(de)學(xue)生求知欲強，想象力豐(feng)富，樂于參與操(cao)作活(huo)動，有充(chong)分展示自我和表現自我的(de)欲望(wang)。因此，在學(xue)法上，采用學(xue)生動手實踐，自主探究與小組合作相結合等方式(shi)。對(dui)于學(xue)困(kun)生，當他(ta)們思維受阻，缺乏勇氣時(shi)，及時(shi)給予(yu)引導(dao)，鼓(gu)勵，讓不同(tong)層(ceng)次學(xue)生在原有基礎(chu)上獲(huo)得提高。作為教師，要深入到各組，了解學(xue)生的(de)思維過(guo)程(cheng)，并不失時(shi)機地進行指導(dao)。
教學過程我將(jiang)從課(ke)前準備(bei)，教學流程，板書設計三(san)個方(fang)面來(lai)談。
課前(qian)準(zhun)備：知識方面(mian)，課前(qian)查閱七(qi)巧板的有關(guan)知識；學(xue)具方面(mian)，準(zhun)備好剪刀、三(san)角尺(chi)、彩筆、邊(bian)長為12cm的正(zheng)方形硬紙板，并如圖所示(shi)畫好（演示(shi)），這樣(yang)有利于學(xue)生更準(zhun)確的制作七(qi)巧板。
教學流程分(fen)以下八個(ge)小環(huan)節進行：
（1）介紹(shao)七(qi)巧(qiao)板(ban)。由于學(xue)生(sheng)課前已經對七(qi)巧(qiao)板(ban)的知識進行了查(cha)閱，因此讓學(xue)生(sheng)介紹(shao)七(qi)巧(qiao)板(ban)的由來，這樣既給了學(xue)生(sheng)展示課外預習(xi)成(cheng)果的機會，又(you)讓學(xue)生(sheng)感受到了祖國(guo)光(guang)輝燦(can)爛的文化，培養學(xue)生(sheng)的愛國(guo)主義(yi)精神。如(ru)果學(xue)生(sheng)介紹(shao)的不(bu)夠全(quan)面，教(jiao)師可做適當的補充。（演示）
（2）制(zhi)作七(qi)(qi)巧(qiao)(qiao)板(ban)(ban)。由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對七(qi)(qi)巧(qiao)(qiao)板(ban)(ban)已有(you)初步的(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)，所(suo)(suo)以首先請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)口述：如何把(ba)自己手中(zhong)的(de)(de)正(zheng)方形(xing)(xing)硬紙板(ban)(ban)分(fen)(fen)割(ge)成七(qi)(qi)巧(qiao)(qiao)板(ban)(ban)？一名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)口述的(de)(de)同時(shi)，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同操作，特別注意提(ti)醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抓住五個(ge)中(zhong)點(dian)（演示），這將為下(xia)面(mian)的(de)(de)有(you)關計(ji)算做(zuo)好(hao)鋪墊。 然后觀察畫好(hao)的(de)(de)七(qi)(qi)巧(qiao)(qiao)板(ban)(ban)圖，尋找七(qi)(qi)巧(qiao)(qiao)板(ban)(ban)中(zhong)所(suo)(suo)蘊藏的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)，分(fen)(fen)別從邊(bian)，角，面(mian)積三(san)方面(mian)分(fen)(fen)析(xi)。引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同分(fen)(fen)析(xi)出七(qi)(qi)塊板(ban)(ban)的(de)(de)形(xing)(xing)狀，相等的(de)(de)邊(bian)，相等的(de)(de)角及面(mian)積之間的(de)(de)關系，尤其是邊(bian)和角的(de)(de)關系為下(xia)一環節的(de)(de)探(tan)索所(suo)(suo)拼(pin)多邊(bian)形(xing)(xing)的(de)(de)邊(bian)，角的(de)(de)規(gui)律埋下(xia)了(le)伏筆。最后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在紙板(ban)(ban)上涂上自己喜歡的(de)(de)顏(yan)色；并(bing)按教材上的(de)(de)方法(fa)標上序號，用剪刀把(ba)七(qi)(qi)塊幾(ji)何圖形(xing)(xing)剪下(xia)來，這樣一副七(qi)(qi)巧(qiao)(qiao)板(ban)(ban)就做(zuo)好(hao)了(le)（演示）。在制(zhi)作七(qi)(qi)巧(qiao)(qiao)板(ban)(ban)的(de)(de)過程中(zhong)加深了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)理(li)解(jie)，培養(yang)了(le)他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、用數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心和興趣，豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)幾(ji)何概念(nian)和數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意識(shi)(shi)(shi)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要留給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充足(zu)的(de)(de)時(shi)間，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)分(fen)(fen)析(xi)每塊板(ban)(ban)的(de)(de)特點(dian)。
（3）探究規(gui)律(lv)(lv)。這是(shi)本課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)重點也是(shi)難點，我對(dui)教(jiao)材的(de)(de)(de)“想(xiang)一想(xiang)”和(he)“議(yi)一議(yi)”的(de)(de)(de)內(nei)容做了(le)整合，設(she)計(ji)了(le)這樣的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)來引(yin)導學(xue)生(sheng)探索規(gui)律(lv)(lv)：首先(xian)讓學(xue)生(sheng)從七(qi)巧(qiao)板中任(ren)選至少2塊板拼多邊(bian)形(xing)，每拼出(chu)一種，就(jiu)畫(hua)出(chu)它的(de)(de)(de)拼法(fa)示(shi)(shi)意(yi)圖(tu)。2分鐘內(nei)看誰拼的(de)(de)(de)多。如（演示(shi)(shi)）。七(qi)年級的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)表現欲強，誰都(dou)想(xiang)拼出(chu)更多的(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)來證明自己的(de)(de)(de)實力(li)，因此(ci)增強了(le)學(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)意(yi)識，他們會(hui)更好的(de)(de)(de)利用這2分鐘，提高(gao)了(le)學(xue)習效率，有利于(yu)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)時間(jian)觀念。同(tong)時教(jiao)師(shi)給出(chu)一個范例，可(ke)以使(shi)學(xue)生(sheng)更快的(de)(de)(de)畫(hua)出(chu)拼法(fa)示(shi)(shi)意(yi)圖(tu)，隨著拼圖(tu)活動的(de)(de)(de)開(kai)始(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)拼圖(tu)經(jing)驗(yan)也開(kai)始(shi)(shi)逐(zhu)步(bu)積累。接下來展示(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成果，教(jiao)師(shi)也可(ke)適當補充，讓學(xue)生(sheng)發現用七(qi)巧(qiao)板可(ke)以拼擺出(chu)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)多邊(bian)形(xing)，如三角(jiao)形(xing)，矩(ju)形(xing)，正方形(xing)，等腰(yao)梯形(xing)，直(zhi)角(jiao)梯形(xing)，平行四邊(bian)形(xing)等。
那么用(yong)七巧(qiao)板(ban)所拼擺(bai)的(de)(de)這些多邊(bian)形(xing)有什么共同特(te)(te)點嗎(ma)？小(xiao)(xiao)組(zu)帶著(zhu)這個(ge)問題(ti)進行探討(tao)，提(ti)示(shi)學生(sheng)可以從邊(bian)，角(jiao)兩個(ge)方面考慮(lv)。鼓(gu)勵(li)學生(sheng)充(chong)分(fen)發揮(hui)團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一(yi)個(ge)完(wan)成任務(wu)。然(ran)后教師整合各小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)看(kan)法，得(de)出(chu)(chu)規(gui)(gui)律：用(yong)七巧(qiao)板(ban)拼出(chu)(chu)的(de)(de)多邊(bian)形(xing)，內(nei)角(jiao)只能是45°，90°或135°；邊(bian)長只能是整數(shu)或 的(de)(de)整數(shu)倍。最后讓學生(sheng)回(hui)答：你能用(yong)七巧(qiao)板(ban)中(zhong)的(de)(de)若干塊板(ban)拼出(chu)(chu)一(yi)個(ge)等邊(bian)三角(jiao)形(xing)嗎(ma)？為什么？通過這個(ge)問題(ti)來(lai)加深(shen)對規(gui)(gui)律的(de)(de)進一(yi)步認識和(he)理解。在(zai)整個(ge)探究規(gui)(gui)律活動中(zhong)，教師要善(shan)于發現學生(sheng)的(de)(de)獨特(te)(te)拼法，給予鼓(gu)勵(li)，促進每個(ge)學生(sheng)得(de)到不同的(de)(de)發展。
（4）拼圖實踐。這也是本課題(ti)的(de)(de)一個(ge)重點，它更好的(de)(de)體現了學(xue)數學(xue)，用數學(xue)的(de)(de)思想。我把(ba)這個(ge)環節設計成(cheng)了兩個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，第(di)一個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)采用個(ge)體比(bi)賽的(de)(de)形(xing)式(shi)，在規定(ding)時間內，看誰的(de)(de)拼法多。然(ran)后整(zheng)合(he)(he)全(quan)班的(de)(de)答案(an)（演示(shi)）。這樣既符合(he)(he)了學(xue)生(sheng)愛(ai)動(dong)(dong)(dong)手的(de)(de)特點，又激發(fa)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)競爭意識，培養學(xue)生(sheng)獨立完成(cheng)任務的(de)(de)能力(li)。第(di)二個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)采用小組合(he)(he)作比(bi)賽的(de)(de)方式(shi)，小組從選題(ti)到操作再到記錄最后到展示(shi)，可(ke)以充(chong)分體現一個(ge)團(tuan)隊(dui)的(de)(de)分工與合(he)(he)作意識，讓學(xue)生(sheng)體驗團(tuan)隊(dui)精神的(de)(de)重要(yao)性。估計學(xue)生(sheng)的(de)(de)答案(an)不完整(zheng)，這里教師給出了幾種答案(an)（演示(shi)），可(ke)做適(shi)當補(bu)充(chong)。
（5）設(she)計圖(tu)案。七巧板的(de)(de)(de)(de)拼圖(tu)妙不可(ke)言(yan)，這一點還是(shi)得讓學(xue)生體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)生通過欣賞教師提供的(de)(de)(de)(de)范例，自(zi)己(ji)設(she)計一個(ge)喜歡的(de)(de)(de)(de)、有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)形，也(ye)可(ke)以仿照老師的(de)(de)(de)(de)，進行自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。這個(ge)活動學(xue)生會(hui)很感(gan)興(xing)趣(qu)，但受思維局限性的(de)(de)(de)(de)影響，可(ke)能無從下手(shou)，這時(shi)，教師要鼓勵(li)學(xue)生大膽創(chuang)新(xin)，展示自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性。讓不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生獲得不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)。
（6）總結反(fan)思(si)(si)。教師提出問(wen)題，學(xue)生暢(chang)談，全班交(jiao)流，老師給予鼓勵和(he)肯定。 讓學(xue)生自(zi)己(ji)(ji)小結，做(zuo)到(dao)全員參與，強(qiang)化了(le)(le)重點，培養了(le)(le)學(xue)生口頭表(biao)達能(neng)力。 同時學(xue)生對自(zi)己(ji)(ji)和(he)他人的學(xue)習進行反(fan)思(si)(si)，鍛煉了(le)(le)評價(jia)能(neng)力和(he)反(fan)思(si)(si)能(neng)力。
（7）拼圖(tu)游(you)戲。我設計了一個目蓮(lian)拯救母親的(de)游(you)戲，期(qi)間學(xue)生(sheng)只有利(li)用七巧板(ban)拼擺出游(you)戲中所提供的(de)圖(tu)形，才能更順利(li)的(de)拯救目蓮(lian)的(de)母親。這(zhe)個環節既激發了學(xue)生(sheng)學(xue)數學(xue)用數學(xue)的(de)興(xing)趣(qu)，又為完善學(xue)生(sheng)的(de)人格素養起到了一定的(de)作用。
（8）拼圖欣賞。欣賞的過程(cheng)，也是一個回顧(gu)、再認識，歸納(na)總(zong)結(jie)(jie)的過程(cheng)，最后讓學生在輕柔(rou)的音樂聲中結(jie)(jie)束本課題的學習。
接(jie)下來我(wo)們(men)看一(yi)下本課的板(ban)書設計和時間分配。（演示）
設計這堂(tang)課主(zhu)要想讓學(xue)(xue)生在經歷(li)(li)“分解————組(zu)合” 的(de)探(tan)究過程中，發展空間觀念，實踐能力和(he)創(chuang)新(xin)精神(shen)，豐(feng)富學(xue)(xue)生的(de)數學(xue)(xue)活動經歷(li)(li)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生克服困難的(de)勇氣，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)自信(xin)心，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生發現(xian)美(mei)(mei)，創(chuang)造美(mei)(mei)，欣賞美(mei)(mei)的(de)審美(mei)(mei)意(yi)識(shi)和(he)審美(mei)(mei)情趣。充分體現(xian)了“我的(de)課堂(tang)我主(zhu)宰(zai)”這一新(xin)課程理念。
我的(de)說課到此結(jie)束，謝謝大家！
《有趣七巧板》說課稿4
教材分析：
《有趣的(de)七(qi)巧(qiao)板(ban)》是課(ke)(ke)題學(xue)習，而“課(ke)(ke)題學(xue)習”作(zuo)為新課(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)一大特(te)色，它是一種新型的(de)學(xue)習活動。 課(ke)(ke)標對它的(de)要(yao)(yao)求是所有的(de)學(xue)生(sheng)都能參與(yu)，在全(quan)體學(xue)生(sheng)獲得(de)(de)必要(yao)(yao)發展的(de)前提下(xia)，不(bu)(bu)同的(de)學(xue)生(sheng)可以獲得(de)(de)不(bu)(bu)同的(de)體驗。本課(ke)(ke)題與(yu)眾不(bu)(bu)同，要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)主要(yao)(yao)拼多(duo)(duo)邊形。原因主要(yao)(yao)有以下(xia)兩點：（1）用七(qi)巧(qiao)板(ban)拼多(duo)(duo)邊形與(yu)已學(xue)過(guo)很多(duo)(duo)重(zhong)要(yao)(yao)知識(shi)聯(lian)系密切；（2）便(bian)于學(xue)生(sheng)探索拼圖規律。
學情分析：
“興趣(qu)是最(zui)好的(de)老師”。 但成功并不意味著(zhu)沒有困難，我預計在活動中學生的(de)難題突出(chu)表現在以(yi)下兩個方(fang)面：（1）學生只對拼圖(tu)感(gan)興趣(qu)，而不善于發現其中蘊含的(de)數學知識和拼圖(tu)規律；（2）拼擺多邊形(xing)時，受思維(wei)局限(xian)性的(de)影響，缺(que)乏創新(xin)意識，心理(li)耐挫能力(li)不強。
教學目標：
知識與技能
1、加深對勾股定(ding)理、等腰直角三角形和四邊形性質等重要(yao)知識(shi)的(de)理解。
2、進一步體會平移、旋轉、軸對稱等全等變(bian)換在拼圖(tu)中的應(ying)用，初步建立(li)空(kong)間觀念。
過程與方法
1、通過七巧板的(de)制(zhi)作、拼擺(bai)，體驗(yan) “分解－－組合(he)” 的(de)過程。
2、探索用七巧板拼擺多邊形的(de)規律，體(ti)會數形結合的(de)思想。
情(qing)感態度與價值觀
1、拼(pin)圖(tu)活(huo)動(dong)中體驗(yan)方法(fa)的多樣性，感受七巧板的文化價值(zhi)。
2、活動中，鼓勵學生敢于(yu)發表自己的(de)觀點，培(pei)養參與意識(shi)與團隊精神。
3、增強從紛繁復雜的事物中探索(suo)規律的意識。
4、通過獲得成功的(de)體驗和克(ke)服困難的(de)經歷(li)，增強學(xue)習數學(xue)的(de)自信心(xin)。
教學重點：
經歷用七巧板拼多邊(bian)形的過程(cheng)；積累拼圖經驗；探索拼多邊(bian)形的規律。
教學難點：
探索用(yong)七巧板(ban)拼多(duo)邊形(xing)的規律。
教法學法：
在學(xue)(xue)法上，主要采用學(xue)(xue)生動(dong)手實(shi)踐，自主探究與小組(zu)合作相結(jie)合等方法。作為教師，要深入(ru)到各(ge)組(zu)，了解學(xue)(xue)生的思(si)維過(guo)程，并(bing)不失時機地進行指導，點撥。
課前準備：
查閱七(qi)巧板的(de)有關知識(shi)，并準備好學具(ju)：邊長 12cm正方形硬紙(zhi)板、剪刀、三角尺、彩(cai)筆。教具(ju)：多媒體課件。
教學過程：
1、制作七巧板。
（1）我來說一說。讓學生介紹七巧板的由來。
這樣既給了學生展示課(ke)外預習成(cheng)果(guo)的(de)機會，又讓學生感受到了祖(zu)國光輝燦爛的(de)文(wen)化。如果(guo)學生介(jie)紹的(de)不夠全面，教師可(ke)做適(shi)當的(de)補充(chong)。
（2）一(yi)起做一(yi)做。首先(xian)請(qing)學生口(kou)述：如何把自己手中的正方形硬紙板分(fen)割成七(qi)巧板？
提醒學(xue)(xue)生抓住(zhu)五(wu)個中(zhong)點，然后觀察畫好的(de)七巧(qiao)(qiao)板(ban)圖，尋找七巧(qiao)(qiao)板(ban)中(zhong)所蘊藏的(de)數(shu)學(xue)(xue)知識，分別(bie)從邊(bian)，角，面積三方(fang)面分析(xi)。引導學(xue)(xue)生共同分析(xi)出七塊(kuai)板(ban)的(de)特(te)點，尤其(qi)是邊(bian)，角的(de)關系為探索(suo)規律埋下了(le)伏筆。最后讓學(xue)(xue)生在紙(zhi)板(ban)上涂(tu)上自己喜歡的(de)顏色，并(bing)按教材的(de)方(fang)法(fa)標上序號，剪(jian)開(kai)，這樣一副七巧(qiao)(qiao)板(ban)就做好了(le)。
2、探究規律。
這是本課題(ti)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)也是難點(dian)(dian)，我對教材的(de)(de)(de)“想一(yi)(yi)想”和“議(yi)一(yi)(yi)議(yi)”的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)做了(le)整合，設計(ji)了(le)這樣的(de)(de)(de)問題(ti)來引導學(xue)生探(tan)索(suo)規律：首先(xian)讓學(xue)生從(cong)七巧板中任選至少2塊板拼(pin)多(duo)邊(bian)形(xing)，每拼(pin)出一(yi)(yi)種，就(jiu)畫出它的(de)(de)(de)拼(pin)法(fa)示意(yi)圖。2分鐘內(nei)看誰拼(pin)的(de)(de)(de)多(duo)。
每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都想拼(pin)出更多的(de)圖形來證明自己(ji)的(de)實力，因此增強(qiang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)競(jing)爭意識，提高學(xue)(xue)習效率，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)時間觀念。
接下(xia)來投影展(zhan)示學生(sheng)的(de)拼圖成果，教師也可(ke)適當補充，讓學生(sheng)發現用(yong)七巧(qiao)(qiao)板可(ke)以(yi)拼擺(bai)出各種各樣的(de)多邊形(xing)。那(nei)么(me)是(shi)不(bu)是(shi)所有(you)的(de)多邊形(xing)都(dou)可(ke)以(yi)用(yong)七巧(qiao)(qiao)板拼出？即(ji)用(yong)七巧(qiao)(qiao)板所拼擺(bai)的(de)這(zhe)些(xie)多邊形(xing)有(you)什么(me)共(gong)同特點(dian)？小組帶著這(zhe)個(ge)(ge)問題進行探討，提(ti)示學生(sheng)可(ke)以(yi)從邊，角兩個(ge)(ge)方(fang)面考慮。
鼓勵(li)學生充分(fen)發揮團隊(dui)精神，知識共(gong)享，共(gong)同合作(zuo)，爭取第一個完成任務。
然(ran)后師生整合各小(xiao)組的看法，得出規律。最后讓學生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個等邊(bian)三(san)角形(xing)嗎？為什么？
這個問題重在(zai)對規(gui)律的(de)(de)(de)進一(yi)步認識和(he)理解。在(zai)整個探(tan)究(jiu)規(gui)律活動中(zhong)，教師要善于發現(xian)學生(sheng)的(de)(de)(de)獨(du)特表現(xian)，給予(yu)鼓(gu)勵，促進每個學生(sheng)得到不同的(de)(de)(de)發展(zhan)。
3、拼圖實踐。
這(zhe)也是本課題的重點。
（1）活(huo)動一：用(yong)七巧板(ban)(ban)拼出如(ru)圖(tu)的五邊形(xing)，其中一塊⑤號板(ban)(ban)已經放好(hao)，請將其余6塊板(ban)(ban)拼好(hao)，并畫出拼法示意圖(tu)。看誰的拼法多(duo)。
采用個(ge)體比賽的(de)(de)(de)形式(shi)，在規定的(de)(de)(de)時(shi)間內完成(cheng)任務(wu)，這(zhe)樣既符合了(le)學生愛動(dong)手的(de)(de)(de)特點，又激發(fa)了(le)學生的(de)(de)(de)競爭意識，培(pei)養學生獨立完成(cheng)任務(wu)的(de)(de)(de)能力(li)。
最后(hou)通過(guo)展(zhan)示學生的(de)成果，讓(rang)學生體(ti)驗拼圖方法的(de)多樣性(xing)。
（2）活動二：自由發(fa)揮(hui)，用(yong)一(yi)副七巧板拼多(duo)邊形(xing)(xing)（每組從三角(jiao)形(xing)(xing)、四邊形(xing)(xing)、五(wu)邊形(xing)(xing)、六邊形(xing)(xing)中任選一(yi)種，盡可能多(duo)的拼出不同(tong)形(xing)(xing)狀(zhuang)，并有所記錄。）
采用小組合作(zuo)比(bi)賽的(de)方式，小組從選題(ti)到操作(zuo)再到記錄最(zui)后(hou)到展示，可以充分體現一(yi)個(ge)團(tuan)隊(dui)的(de)分工與合作(zuo)意識，讓學(xue)生(sheng)體驗團(tuan)隊(dui)精神(shen)的(de)重要性(xing)。估計學(xue)生(sheng)的(de)答案不(bu)完(wan)整，這里教師可以給出幾種答案，可做適(shi)當補充。 從邊角兩(liang)個(ge)方面進一(yi)步(bu)加(jia)深對規(gui)律的(de)認(ren)識。
4、設計圖案。
這(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)個機動環節。可(ke)根據具體情(qing)況而定(ding)。學(xue)生通過欣賞教師(shi)提(ti)供的(de)(de)范(fan)例，自(zi)己設計一(yi)(yi)個喜歡的(de)(de)、有趣的(de)(de)圖(tu)形，也可(ke)以仿(fang)照老師(shi)的(de)(de)，進行(xing)自(zi)己的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)并加以展(zhan)示。這(zhe)(zhe)個活(huo)動學(xue)生會(hui)很(hen)感興(xing)趣，但受思維局限性(xing)(xing)的(de)(de)影響，可(ke)能無從下手，這(zhe)(zhe)時，教師(shi)要鼓勵(li)學(xue)生大膽創(chuang)(chuang)新(xin)，展(zhan)示自(zi)己的(de)(de)個性(xing)(xing)。讓不同的(de)(de)學(xue)生獲得不同的(de)(de)體驗(yan)。
5、小結。
我(wo)(wo)最大的(de)收獲是什么？我(wo)(wo)掌握了哪(na)些拼圖方(fang)(fang)法(fa)？我(wo)(wo)表現(xian)最好的(de)是 .我(wo)(wo)的(de)疑惑是。為(wei)了回扣目標，從(cong)知識(shi)與技能(neng)(neng)，過程(cheng)與方(fang)(fang)法(fa)和(he)情感(gan)態度與價值(zhi)觀三方(fang)(fang)面設(she)計(ji)了這(zhe)樣幾個(ge)問題，學(xue)生(sheng)(sheng)暢談，做(zuo)到全員參與，強(qiang)化了重點(dian)，培養了學(xue)生(sheng)(sheng)口頭表達能(neng)(neng)力，同(tong)時學(xue)生(sheng)(sheng)對自己(ji)和(he)他人的(de)學(xue)習進行(xing)反(fan)思(si)，鍛煉評價能(neng)(neng)力和(he)反(fan)思(si)能(neng)(neng)力。
6、游戲與欣賞。
通過(guo)目蓮拯救母親的游戲，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)數學(xue)(xue)用數學(xue)(xue)的興趣(qu)，最后學(xue)(xue)生在精美的拼(pin)圖和輕柔的音(yin)樂聲中結束本課題的學(xue)(xue)習。
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