大(da)自然的(de)語言(yan)說課稿(gao)（精選15篇）

　　作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)默默奉獻的教育(yu)工作者，常常需要(yao)準備說(shuo)課(ke)稿(gao)，借助說(shuo)課(ke)稿(gao)可以(yi)提高教學(xue)質量，取得良(liang)好的教學(xue)效果。那(nei)么(me)應當如(ru)何寫說(shuo)課(ke)稿(gao)呢？下面(mian)是小編為(wei)大家(jia)整理(li)的大自然的語言說(shuo)課(ke)稿(gao)，僅供參考，大家(jia)一(yi)(yi)起來看看吧。

　　大自然的語言說課稿 1

　　尊敬的各位專(zhuan)家，我(wo)說(shuo)課(ke)的題目是《大自然的語言》，今(jin)天我(wo)將從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，教(jiao)(jiao)(jiao)材文(wen)本(ben)，學(xue)(xue)情(qing)、校情(qing)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點，教(jiao)(jiao)(jiao)法學(xue)(xue)法，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程等幾個方面(mian)對本(ben)節課(ke)做簡單(dan)的解說(shuo)。

　　第一， 說教學理念。

　　本節課(ke)上我將繼續“淺淺的(de)(de)(de)(de)教語(yu)文(wen)(wen)”，“淺淺的(de)(de)(de)(de)教語(yu)文(wen)(wen)”其(qi)實(shi)是肖培東老師的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，我比較贊同(tong)，一直在努(nu)力實(shi)踐(jian)，希望(wang)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)就(jiu)是語(yu)文(wen)(wen)課(ke)。相對于淺淺的(de)(de)(de)(de)教，就(jiu)是學生(sheng)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)學。課(ke)程標準指出，學生(sheng)是學習和成長的(de)(de)(de)(de)主體(ti)。所以(yi)課(ke)堂上我關(guan)注每一個(ge)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)差異和不同(tong)的(de)(de)(de)(de)學習需(xu)求，科學引導激(ji)發(fa)(fa)興趣(qu)。力爭(zheng)激(ji)發(fa)(fa)每一個(ge)生(sheng)命中的(de)(de)(de)(de)學習主動(dong)性(xing)，努(nu)力創設開(kai)放(fang)而(er)又活力的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)堂。

　　第二， 說教材文本。

　　《大(da)(da)自然的語言》是科(ke)學家竺可楨先生寫的一篇闡述事理(li)的科(ke)學小品(pin)文，也就(jiu)是事理(li)性說明文。本單(dan)元無論是草(cao)木榮枯，還是大(da)(da)雁(yan)來去都是引(yin)導孩子(zi)們探索大(da)(da)自然的奧秘，激(ji)發他們對科(ke)學領域產(chan)生無限(xian)的趣味。

　　本(ben)文主要作者通過準確而生(sheng)動的語言(yan)說(shuo)明了(le)什么是物候，什么是物候學？本(ben)節課(ke)作為第(di)二課(ke)時，在初(chu)讀感知和(he)理清本(ben)文說(shuo)明順(shun)序的基(ji)礎(chu)上，我(wo)將引導學生(sheng)了(le)解本(ben)文的說(shuo)明方法和(he)語言(yan)特點。

　　第三， 說學情和校情。

　　學生是學習(xi)的(de)主體，準(zhun)確的(de)了解學生的(de)學習(xi)情況和語(yu)文(wen)(wen)素養是科學指(zhi)導教學的(de)基礎。八年(nian)(nian)級第二學期，孩子經(jing)過了七年(nian)(nian)級和八年(nian)(nian)級上冊(ce)的(de)學習(xi)，對(dui)(dui)說(shuo)(shuo)明(ming)文(wen)(wen)的(de)閱讀已經(jing)有了初步的(de)經(jing)驗，能夠把握(wo)說(shuo)(shuo)明(ming)對(dui)(dui)象，簡單(dan)說(shuo)(shuo)出(chu)說(shuo)(shuo)明(ming)對(dui)(dui)象的(de)特(te)征。但是他們對(dui)(dui)事理性說(shuo)(shuo)明(ming)文(wen)(wen)的(de)閱讀還(huan)存(cun)在閱讀量(liang)少的(de)問題，尤其(qi)是本文(wen)(wen)剛剛認識(shi)的(de)物(wu)候學新概(gai)念，有一定難度。并且對(dui)(dui)于本文(wen)(wen)說(shuo)(shuo)明(ming)方法和語(yu)言特(te)點(dian)更是相當困難。再加(jia)上我面(mian)對(dui)(dui)的(de)學生80%屬(shu)于進(jin)城(cheng)務工人(ren)員子女，他們沒有好(hao)一點(dian)的(de)`學習(xi)環境，相對(dui)(dui)語(yu)文(wen)(wen)素養比較薄弱(ruo)，基于此，我指(zhi)定以下教學目(mu)標。

　　第四， 說教學目標。

　　有的(de)才能放矢，在了(le)解學情的(de)基(ji)礎上，根據課程標準，我從三(san)個維度制定教(jiao)學目標。

　　1、 知識與能力(li)目標：在(zai)第一課時學(xue)習的(de)基礎上，閱讀課文，掌握本(ben)文的(de)說明方法及作用。

　　2、 過程和(he)方法目(mu)標：繼續多角度的(de)閱讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)，激發學生(sheng)自主學習的(de)主動性，合作探究本文(wen)(wen)(wen)說明文(wen)(wen)(wen)的(de)語言的(de)準確性和(he)生(sheng)動性特點。

　　3、 情感態度和價值觀目標：了解(jie)本文作者(zhe)嚴(yan)謹(jin)的科(ke)(ke)學態度，并(bing)激發學生(sheng)對科(ke)(ke)學的探索精(jing)神。

　　第五， 說教學重點。

　　本(ben)節(jie)課(ke)是《大自然的(de)語(yu)言》教學第(di)二(er)課(ke)時，所以(yi)在第(di)一節(jie)課(ke)學習的(de)基礎(chu)上，重(zhong)點設置為掌握說明方(fang)法及其作用(yong)，并能說出(chu)本(ben)文語(yu)言特點。

　　第六， 說教學方法。

　　科學的(de)方法(fa)(fa)可以事半而公倍，在這一節課(ke)上(shang)，我將用(yong)回顧展示(shi)法(fa)(fa)，設(she)疑激趣法(fa)(fa)，合作探究(jiu)法(fa)(fa)，引導孩子們(men)了解說明方法(fa)(fa)及作用(yong)，并能指出本文的(de)語言特點(dian)。

　　第七， 說教學過程。

　　本節課為第二(er)課時(shi)，所以設計教學過程如下：

　　1、 情(qing)境導入（用時5—8分(fen)鐘）

　　本節課用回顧(gu)展示法導入課文，回顧(gu)上節課我們所學過的什么是物(wu)候(hou)，什么是物(wu)候(hou)學？并舉(ju)例說明(ming)，讓(rang)(rang)孩子們從進入課堂就收到關(guan)注，得到肯定，讓(rang)(rang)積極踴(yong)躍發言不(bu)再是難事。

　　2、 分組合(he)作，再讀課(ke)文。

　　按照以往各層次互相搭(da)配(pei)的(de)(de)分(fen)組(zu)模式，分(fen)組(zu)再讀課(ke)文，并在組(zu)內分(fen)工，有(you)的(de)(de)人(ren)(ren)記錄，有(you)的(de)(de)人(ren)(ren)圈點(dian)勾(gou)畫，有(you)的(de)(de)人(ren)(ren)作(zuo)為發言人(ren)(ren)，有(you)的(de)(de)人(ren)(ren)評點(dian)，合作(zuo)探究，最終展示自己學習(xi)小(xiao)組(zu)關于(yu)本文說明(ming)方(fang)法(fa)及其作(zuo)用的(de)(de)介紹(shao)。最后老師(shi)板書歸納，并指正。（用時15分(fen)鐘(zhong)左右(you)）

　　3、 分組合作，三讀課文。

　　小組內閱讀分析本文的(de)語言特點(dian)，并請發言人舉例一一說明，小組之(zhi)間(jian)互相點(dian)評，老師最后點(dian)評并歸納板書。

　　4、小結

　　今天，我們從竺可楨老前輩(bei)的(de)(de)身上看到(dao)了他(ta)們對科(ke)學(xue)嚴謹務實(shi)的(de)(de)科(ke)學(xue)態度(du)，作為(wei)新時(shi)代的(de)(de)主人，我們也(ye)應(ying)該努力學(xue)習(xi)，不斷探索科(ke)學(xue)的(de)(de)未知(zhi)領(ling)域，為(wei)社會(hui)展示我們的(de)(de)價值(zhi)所(suo)在(zai)。

　　板書設計：

　　大自(zi)然的語言 說明方(fang)法

　　語言特點

　　大自然的語言說課稿 2

　　一、說教材（把握重點，領悟教材）

　　《大自然的(de)語言(yan)》是(shi)北師(shi)大版小(xiao)學語文(wen)第(di)六(liu)冊(ce)第(di)九單元(yuan)“觀察與發現(xian)”主題單元(yuan)下的(de)第(di)一篇文(wen)章。它是(shi)一首文(wen)字淺顯，文(wen)筆優(you)美的(de)知識性(xing)詩歌，從一些最為常(chang)見的(de)現(xian)象入(ru)手為我們介紹了(le)大自然語言(yan)的(de)奧秘。

　　詩歌具體介紹了7種大自然(ran)的(de)語言：白云高飄預示晴天(tian)，螞蟻(yi)搬家要(yao)下雨；蝌蚪游(you)泳(yong)春天(tian)到(dao)，大雁南飛秋(qiu)天(tian)到(dao)，魚鱗(lin)的(de)圓圈(quan)，樹(shu)的(de)年(nian)輪都是(shi)(shi)“一圈(quan)一歲”，“三(san)葉蟲”推(tui)測地質，又可分為表(biao)示天(tian)氣變化、季(ji)度(du)變換、推(tui)測年(nian)齡(ling)、推(tui)測地質四個板塊。其(qi)中表(biao)示“三(san)葉蟲”這個小(xiao)節是(shi)(shi)學生難于理解的(de)，是(shi)(shi)本(ben)詩歌的(de)難點(dian)。

　　本(ben)單元的重(zhong)點(dian)訓練項目(mu)是“觀察(cha)(cha)與發現”。根據課(ke)文的類(lei)型，特(te)點(dian)及其在教材(cai)中所處(chu)的位置，教學本(ben)課(ke)時(shi)應(ying)重(zhong)點(dian)引(yin)發學生(sheng)留心觀察(cha)(cha)周圍事物的興(xing)趣，培養學生(sheng)關注、探究大(da)自然的意(yi)識(shi)和能力(li)。同時(shi)也要引(yin)導學生(sheng)體會用平實(shi)、通俗有(you)趣的語(yu)言，解釋介紹(shao)深(shen)奧(ao)的大(da)自然知識(shi)的特(te)點(dian)。

　　這首詩歌的教學(xue)目(mu)標是（詳見教學(xue)目(mu)標部分）

　　1、能力目標：學會本課(ke)生字詞。

　　2、語感目標(biao)：有感情(qing)地(di)朗讀詩(shi)歌，掌握朗讀的節奏。

　　3、情意目標：感悟大(da)(da)自然的(de)神(shen)奇(qi)，激發(fa)學生探究、研究大(da)(da)自然的(de).興趣。

　　教學(xue)本詩歌時應(ying)注意(yi)以下幾點：

　　(1)合理處理教材(cai)（長(chang)文短講）

　　(2)重(zhong)視(shi)朗讀訓練(lian)，把握詩歌節(jie)奏。

　　(3)利(li)用多媒體，培養(yang)學生(sheng)的學習興趣(qu)。

　　(4)重視自(zi)讀自(zi)悟。

　　(5)緊(jin)扣單元(yuan)主題，注重知識的(de)拓展。

　　教具準備：cai教學(xue)輔助軟(ruan)件

　　二、說學生

　　三年級(ji)下(xia)期的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)，已(yi)有預習的(de)(de)(de)習慣和自(zi)(zi)(zi)讀(du)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，也(ye)有不同方(fang)法識記生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)與愿望。其次，學生(sheng)(sheng)對朗讀(du)課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)興趣比較濃厚，課(ke)外(wai)閱讀(du)也(ye)有一定的(de)(de)(de)質量，興趣廣泛，因此，他(ta)們對大自(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)語(yu)言也(ye)比較熟悉，能(neng)(neng)(neng)理解課(ke)文(wen)內容，還(huan)可以適當地對課(ke)文(wen)內容作(zuo)出補充，通(tong)過學習，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)將自(zi)(zi)(zi)己平日觀察到(dao)的(de)(de)(de)大自(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)語(yu)言，仿(fang)照詩(shi)歌的(de)(de)(de)形式進行仿(fang)寫。

　　三、說教法（抓住重點，選擇教法）

　　為了完成本課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標，宜采用“情境(jing)教(jiao)學(xue)(xue)”，并輔以cai教(jiao)學(xue)(xue)軟件，縮短學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活距離，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識大(da)自然的(de)(de)語(yu)言(yan)感悟(wu)大(da)自然語(yu)言(yan)的(de)(de)神奇，提供直觀視覺，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)入(ru)情境(jing)。緊扣課(ke)后(hou)的(de)(de)思(si)考題(ti)抓住重點小節。因為課(ke)后(hou)思(si)考題(ti)是大(da)綱對學(xue)(xue)習這篇課(ke)文提出的(de)(de)具(ju)體(ti)要求。同時把(ba)質(zhi)疑問(wen)難貫穿(chuan)了教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)始(shi)終，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)著問(wen)題(ti)學(xue)(xue)、針對問(wen)題(ti)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)會解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力，學(xue)(xue)會去觀察生(sheng)(sheng)法，發現生(sheng)(sheng)活。

　　四、說學法（自讀自悟，培養能力）

　　三年級的學(xue)生(sheng)已具備了(le)一定的自學(xue)能力再加上這首詩歌文(wen)字淺顯易懂，所以教(jiao)學(xue)時(shi)可引導學(xue)生(sheng)應(ying)用“自讀自悟”的方法，抓住(zhu)關鍵詞句理解(jie)內容。先學(xue)后(hou)教(jiao)，交(jiao)互(hu)學(xue)習，歸(gui)納疑點，把課堂還給學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)帶著教(jiao)材走向教(jiao)師。

　　五、說程序（創設情景、優化程序）

　　領悟了教(jiao)材，確(que)定了教(jiao)法和(he)學(xue)法，下面重點(dian)說(shuo)說(shuo)教(jiao)學(xue)過程的設計：

　　1、帶(dai)入情境(jing)讀全詩(shi)

　　用cai課(ke)件演(yan)示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密(mi)布，電閃雷鳴(ming)的(de)景象，師問：你看到了什(shen)么？知道了什(shen)么？學生(sheng)回答后，師敘：這(zhe)些都是(shi)自(zi)然現象，也是(shi)大自(zi)然特有的(de)語(yu)言(yan)(yan)。在大自(zi)然中，這(zhe)樣的(de)語(yu)言(yan)(yan)還有很(hen)多。今天，我們就(jiu)來學習一(yi)首詩(shi)(shi)歌。（板書大自(zi)然的(de)語(yu)言(yan)(yan)）請學生(sheng)讀(du)課(ke)題(ti)，強調(diao)“大自(zi)然”，然后請生(sheng)整(zheng)體感(gan)知詩(shi)(shi)歌內容。

　　2、合理處理教材：

　　這個(ge)環(huan)節(jie)主要引導學(xue)生通過對重點字(zi)、詞、句的理解，感(gan)悟大自然(ran)語(yu)言的神奇，但詩歌(ge)有9個(ge)小節(jie)，篇幅較(jiao)長，要在40分鐘內完成，比較(jiao)困(kun)難，因此我采用(yong)分板(ban)塊教學(xue)的方法。

　　第(di)一步：學第(di)一小節，初步感(gan)知(zhi)大(da)自然(ran)(ran)語(yu)言無處不有。師問：為什么(me)睜開眼就能看(kan)見(jian)大(da)自然(ran)(ran)的(de)語(yu)言？引導(dao)學生抓住“到處”一詞，用讀的(de)方式告訴大(da)家大(da)自然(ran)(ran)的(de)語(yu)言隨處可見(jian)，無處不有。

　　第二步：小組學習(xi)，教(jiao)師巡視、指(zhi)導。

　　過(guo)渡：大自(zi)然說(shuo)了哪(na)些(xie)話？分小組(zu)學習2－8小節，把你(ni)喜歡的(de)大自(zi)然的(de)語言在小組(zu)內多讀幾遍。

　　教師參與小組小學

　　第三(san)步：利(li)用直觀手(shou)段(duan)，長文短講，感悟內容。

　　師：你最(zui)喜歡哪(na)種大自然的(de)語言(yan)？把它讀(du)出來。（生說到哪(na)個小(xiao)節(jie)，師講哪(na)一(yi)小(xiao)節(jie)。）

　　當學生(sheng)說(shuo)出(chu)喜歡第二小節中白云這(zhe)(zhe)種語言(yan)(yan)時，師引導(dao)白云告訴(su)我們什么？（晴天）這(zhe)(zhe)小節中的“準”能換成哪(na)個(ge)詞？（一定、肯定）并指導(dao)朗讀。然后師板(ban)畫白云，讀生(sheng)歸(gui)納出(chu)這(zhe)(zhe)是表示(shi)天氣變化的語言(yan)(yan)。師順提問(wen)：還有哪(na)種語言(yan)(yan)也表示(shi)天氣變化？學生(sheng)指出(chu)：螞蟻搬家要下雨。請(qing)生(sheng)齊讀3小節。

　　為了(le)拓展知識面，教(jiao)師出示四條表(biao)(biao)示天(tian)氣的諺語(yu)，請生讀諺語(yu)談感受，并結合《語(yu)文天(tian)地》內容，請生收(shou)集(ji)表(biao)(biao)示天(tian)氣的諺語(yu)。

　　當學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)出喜歡蝌(ke)(ke)蚪(dou)游(you)泳(yong)時，向學(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示蝌(ke)(ke)蚪(dou)在(zai)水(shui)(shui)中(zhong)游(you)動的(de)(de)畫面(mian)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)想像它們會說(shuo)些什(shen)(shen)么(me)？蝌(ke)(ke)蚪(dou)像什(shen)(shen)么(me)？這時學(xue)(xue)生(sheng)興趣高(gao)漲，爭(zheng)相發言。抓住詩歌中(zhong)“蝌(ke)(ke)蚪(dou)在(zai)水(shui)(shui)中(zhong)游(you)泳(yong)，不就像黑色(se)的(de)(de)逗點(dian)(dian)？”這個(ge)句子進行比喻句，反問(wen)句的(de)(de)訓練(lian)，指導(dao)朗(lang)讀，明確(que)比喻要恰當，反問(wen)句的(de)(de)語氣(qi)更強烈。抓住“大自(zi)然在(zai)水(shui)(shui)面(mian)寫(xie)著”中(zhong)的(de)(de)“寫(xie)”對學(xue)(xue)生(sheng)進行擬人(ren)句知識的(de)(de)傳授(shou)。因(yin)此(ci)，將第4個(ge)小節作為(wei)重點(dian)(dian)，扎實基礎知識的(de)(de)訓練(lian)，既(ji)理解了課文內(nei)容，又內(nei)化了語言。

　　第(di)五(wu)小節(jie)大雁(yan)南飛與第(di)四(si)小節(jie)格式相同(tong)，所以(yi)只需一讀代過，學生知(zhi)道這兩個(ge)小節(jie)是表(biao)示季節(jie)變換的語言就行了。

　　當(dang)學生(sheng)(sheng)說(shuo)到魚(yu)鱗上的(de)(de)(de)(de)圓圈(quan)(quan)這(zhe)一(yi)(yi)小節(jie)時，cai課件展示魚(yu)鱗的(de)(de)(de)(de)圓圈(quan)(quan)，請(qing)(qing)生(sheng)(sheng)數(shu)一(yi)(yi)數(shu)有幾(ji)圈(quan)(quan)：并問：“這(zhe)幾(ji)個(ge)圈(quan)(quan)表示什么？”你為什么這(zhe)樣說(shuo)？讓學生(sheng)(sheng)在文中找出(chu)“一(yi)(yi)圈(quan)(quan)就是一(yi)(yi)歲”。師相機提問：你還知道(dao)樹的(de)(de)(de)(de)年齡嗎(ma)？請(qing)(qing)默讀第六小節(jie)，畫一(yi)(yi)畫樹的(de)(de)(de)(de)年齡。隨后請(qing)(qing)兩(liang)生(sheng)(sheng)交(jiao)流畫的(de)(de)(de)(de)情況，在畫中體會樹的(de)(de)(de)(de)年輪(lun)也是“一(yi)(yi)圈(quan)(quan)一(yi)(yi)歲”。最后請(qing)(qing)生(sheng)(sheng)完整讀一(yi)(yi)讀這(zhe)兩(liang)個(ge)小節(jie)，以(yi)讀代(dai)講。

　　第八小節“三葉蟲”化石推測地(di)質是難(nan)點(dian)，這種漫(man)長的地(di)殼(ke)演變(bian)學(xue)生缺乏(fa)感性認(ren)識。因此，我(wo)采用讓學(xue)生先自讀全節，再質疑(yi)。然(ran)后我(wo)充分利用多媒體課件和(he)生動(dong)的講解(jie)相結(jie)合，讓學(xue)生對地(di)殼(ke)的演變(bian)有感性認(ren)識，從而達(da)到產(chan)生探索大自然(ran)的興趣。

　　第四步：小結詩歌

　　結合(he)課后練習“大(da)自然(ran)(ran)用什么(me)跟我(wo)們說話(hua)？”引導(dao)學(xue)生(sheng)根據板書總結出大(da)自然(ran)(ran)用自然(ran)(ran)現象跟我(wo)們說話(hua)。師問：那你覺(jue)得(de)大(da)自然(ran)(ran)的語言怎(zen)么(me)樣？（妙(miao)不可言）請生(sheng)帶著贊美的語氣讀(du)第9小節。

　　抓(zhua)住“只有……才……”這(zhe)個句式，讓學生明白只有平時善于(yu)觀察，勤(qin)于(yu)思考，才能發(fa)現更(geng)多的(de)大(da)自然的(de)奧秘。

　　第五步，回歸整體

　　請(qing)生再(zai)次感受(shou)大自然語言的神奇，齊讀全詩(shi)。

　　3、有機整合教學資源，進(jin)行知識拓展(zhan)。

　　拓(tuo)展一(yi)：在學完表(biao)示天氣(qi)變化的語(yu)言時，請生(sheng)讀表(biao)示天氣(qi)的諺語(yu)，說諺語(yu)，課(ke)后收(shou)集這類諺語(yu)。

　　拓展二：結合課后思考題(ti)：“你還(huan)知道哪些(xie)大自然的(de)語言？仿寫一節詩(shi)歌。”cai課件向學生展示幾幅圖(tu)片，讓學生用書上的(de)語言格式，說一說自己的(de)發現。為(wei)仿寫打下基礎。

　　六、說板書（總結板書，強化理解）

　　板書是(shi)微型教案，具(ju)有高度的(de)(de)概(gai)括性(xing)，也是(shi)語(yu)文教學(xue)的(de)(de)一(yi)種輔(fu)助手段。恰當的(de)(de)板書能使課堂增添新(xin)的(de)(de)活(huo)力，同時可以訓練學(xue)生思維的(de)(de)概(gai)括性(xing)，本課的(de)(de)板書既應概(gai)文中介紹的(de)(de)大自然的(de)(de)語(yu)言，又要突(tu)出(chu)本單元的(de)(de)重點(dian)訓練項目(mu)“觀察與發(fa)現。”所以我是(shi)這樣設計板書的(de)(de)：

　　揭示(shi)課(ke)題時(shi)板(ban)書(shu)：大自然(ran)的(de)語(yu)(yu)(yu)言，在精讀課(ke)文，理解內容過程中學(xue)生提出(chu)哪(na)種大自然(ran)的(de)語(yu)(yu)(yu)言，就(jiu)板(ban)畫，并根據學(xue)生的(de)總(zong)結(jie)將(jiang)語(yu)(yu)(yu)言分(fen)類，感受大自然(ran)語(yu)(yu)(yu)言的(de)神(shen)奇后，板(ban)：妙(miao)不可言。總(zong)結(jie)全詩時(shi)，板(ban)：觀察、發現……。

　　大自然的語言說課稿 3

各位評委老師：

　　大(da)家好！我說課的(de)題(ti)目是(shi)《大(da)自然的(de)語言》。

　　對(dui)于教材(cai)的深入解讀是上(shang)好(hao)一(yi)堂課(ke)的基礎。

　　一、說教材

　　《大自(zi)然的(de)(de)語言》選自(zi)人教版(ban)八年級(ji)上第四單元第16課，這(zhe)篇(pian)課文，這(zhe)是(shi)一篇(pian)科(ke)學(xue)性事(shi)理說(shuo)明文，作(zuo)者用富有邏輯(ji)的(de)(de)思維(wei)和簡練(lian)的(de)(de)文筆(bi)為我們(men)講解了“物候學(xue)”的(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)知識。通過此(ci)篇(pian)的(de)(de)學(xue)習(xi)，同(tong)學(xue)們(men)除了可以對(dui)“物候學(xue)”有相(xiang)關(guan)(guan)了解外，還(huan)會可了解到事(shi)理說(shuo)明文各方面與說(shuo)明對(dui)象的(de)(de)內在(zai)聯(lian)系(xi)。因此(ci)，在(zai)此(ci)篇(pian)學(xue)習(xi)中(zhong)，邏輯(ji)框架的(de)(de)學(xue)習(xi)就顯得尤其重要。

　　二、說學情

　　學(xue)生(sheng)是課(ke)堂的(de)主體(ti)，八年級的(de)學(xue)生(sheng)對于(yu)語文(wen)知識已經有了一定程度(du)的(de)積累，但邏(luo)輯(ji)(ji)思維還處于(yu)形成階(jie)段，本(ben)文(wen)篇幅不長而(er)且語言簡練(lian)且富有邏(luo)輯(ji)(ji)性，正(zheng)好可在(zai)不太難的(de)文(wen)字的(de)基礎(chu)上重點學(xue)習邏(luo)輯(ji)(ji)框(kuang)架。我將(jiang)在(zai)本(ben)文(wen)的(de)教學(xue)過程中著重采用列(lie)表(biao)的(de)方法進行(xing)文(wen)本(ben)分(fen)析，列(lie)表(biao)是幫助學(xue)生(sheng)分(fen)類信息的(de)最有效的(de)方式之一。

　　三、說教學目標

　　根據教材(cai)以(yi)及學(xue)生的特點，我制定了一(yi)下三個維(wei)度的教學(xue)目(mu)標：

　　【知識與能力】

　　學生可(ke)用自己的話簡述出何為“大自然的語言(yan)”，以(yi)及物候學的定義、影響(xiang)因素(su)及意義。

　　【過程與方法】

　　學(xue)生(sheng)通(tong)過速讀文(wen)章(zhang)了(le)解文(wen)章(zhang)的邏(luo)輯框(kuang)架(jia)，并(bing)(bing)且可通(tong)過文(wen)章(zhang)框(kuang)架(jia)下的.細節(jie)深入(ru)地了(le)解文(wen)章(zhang)內容，并(bing)(bing)通(tong)過小(xiao)組討論(lun)及聯想，將曾經學(xue)過或(huo)課外讀過的詩(shi)詞等篇章(zhang)與本文(wen)聯系起來。用這(zhe)種方法回憶舊知識，使自己(ji)的知識體(ti)系更(geng)具體(ti)，更(geng)立體(ti)。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生通過學習本(ben)文，可(ke)提高對中國傳統農耕(geng)文化經驗的(de)認識，同(tong)時(shi)也認識到藝術從來都是脫(tuo)離不了生活實踐的(de)。

　　四、說教學重難點

　　根據教學(xue)(xue)目標(biao)我確(que)定的教學(xue)(xue)重難點是：

　　學生可結合(he)注釋簡(jian)(jian)單敘述文章大意，并可簡(jian)(jian)述“物(wu)候學”的定義(yi)，影響因素及意義(yi)。

　　五、說教學方法

　　小組(zu)合(he)作(zuo)探究(jiu)法(fa)、列表(biao)法(fa)、多(duo)媒體輔助教學(xue)法(fa)、聯想法(fa)。

　　下面我將(jiang)介紹我的教(jiao)學(xue)過程，這也是我本次(ci)說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　首先，我會用多媒體出示竺可(ke)楨的(de)照片，介紹他的(de)身份是我國著名氣象(xiang)學(xue)(xue)家、地理學(xue)(xue)家，并告訴同學(xue)(xue)們，這就是本文的(de)作者。

　　然后，我會出示第(di)二張圖片，即竺可楨的自然日記(ji)，如下(xia)：

　　第二環節：朗(lang)讀課文(wen)，整(zheng)體把握(wo)文(wen)意。

　　1．多媒體(ti)顯示一(yi)年四季從春到夏到秋到冬的風(feng)景。并伴(ban)有課文(wen)朗讀。學生聽讀，初步感知文(wen)意。

　　2、教(jiao)師(shi)提示(shi)需要積累的詞語。（多媒(mei)體顯示(shi)）

　　3．學(xue)生讀(du)(du)(du)（學(xue)生根據(ju)個人喜好朗讀(du)(du)(du)、默讀(du)(du)(du)、略讀(du)(du)(du)、精讀(du)(du)(du)、跳讀(du)(du)(du)、連讀(du)(du)(du)）課文兩遍，然后根據(ju)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，快速準確地篩(shai)選信息，整體(ti)把(ba)握文意。多媒體(ti)顯示(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)如下：請(qing)最先完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)舉手示(shi)意，我為(wei)學(xue)生計時(shi)。歷時(shi)最短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)十位同學(xue)決出(chu)之后，我按照先后次序要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生展示(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)成(cheng)(cheng)果，最后選出(chu)歷時(shi)最短(duan)，成(cheng)(cheng)果最好的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)，授予他(ta)“閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)小標(biao)兵”的(de)(de)(de)(de)(de)稱號。（本環節意在通過(guo)競賽激勵法，激發(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習熱情）學(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)有(you)困難的(de)(de)(de)(de)(de)大概是第（4）題。這一部分我提示(shi)學(xue)生注(zhu)意一些標(biao)志性(xing)詞語。

　　第三環節：劃(hua)分段落層次，理清文(wen)章(zhang)的說明順(shun)序。

　　1．選兩位同學(xue)劃分段(duan)落(luo)層次(ci)，理清全(quan)文思(si)路(lu)，并板(ban)示，其余(yu)同學(xue)評價(jia)。

　　2．理清文章的說明順序(xu)，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己(ji)的話概括介紹本(ben)文的說明順序(xu)。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己(ji)的理解。我(wo)在學生回答的基礎(chu)上作總結(jie)發言。

　　第四環節：精讀(du)課文6～10段，探究(jiu)局部的說明順序。

　　1．學(xue)(xue)(xue)生齊讀6～10段2．提問：決(jue)定物候現(xian)象來(lai)臨的四個因素(su)的說明順(shun)序能否調整(zheng)（或互換）？這樣安排有什么好(hao)處(chu)？學(xue)(xue)(xue)生思考，同桌之間交流。（本環節(jie)意在(zai)培養學(xue)(xue)(xue)生團結協作的精神）

　　第五(wu)環(huan)節：布置作業。

　　1．收集幾(ji)則農(nong)諺，說(shuo)說(shuo)它們包含(han)的物(wu)候知識。

　　2．閱(yue)讀(du)(du)下文，回答文后的(de)問題。（我以文字資(zi)料的(de)形式(shi)提供(gong)給學生閱(yue)讀(du)(du)）

　　第二課時

　　［教學環節］

　　一、復習上節課(ke)內容，抽查學生字(zi)詞掌握情況。

　　二(er)、揣摩語言，體會本文語言準確嚴(yan)謹、生動優美的特點。

　　1．賞(shang)讀文(wen)章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　（1）選一名學生(sheng)讀1、2段。

　　（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xue)生與原文比(bi)較，說(shuo)說(shuo)它們不同(tong)的表達效果。多媒體顯(xian)示：

　　（3）精讀(du)1、2段，具體(ti)說(shuo)說(shuo)這一段文字寫得好，好在哪里？學生各(ge)抒己(ji)見，用(yong)自己(ji)的語言描述閱讀(du)感(gan)受(shou)，言之有(you)理即可，我給以適當的鼓(gu)勵。

　　（4）教師提問(wen)：“如把文章的標題改為‘一門(men)豐(feng)產(chan)的科學——物候學’，好(hao)不好(hao)？”

　　（5）學(xue)生齊讀(du)1、2段，爭取背誦。

　　2．多媒體(ti)顯示(shi)下列句子，要(yao)求學生揣摩，體(ti)會說明語言(yan)的科(ke)學性。

　　3．教師總結：說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)文以介紹給(gei)人知識為目的(de)，所(suo)以要求說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)語言宜簡潔、準確、嚴密。但有(you)時為了增強說(shuo)(shuo)(shuo)服力，激發讀(du)者的(de)閱讀(du)興趣(qu)，又運用生動形(xing)象的(de)語言說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)事物，本文即是一個很好的(de)范例(li)。

　　三、引導學生學習運用(yong)生動形象(xiang)的(de)語言(yan)說明事物。

　　多媒體(ti)(ti)顯示：我要求學(xue)(xue)生參(can)考以上資料，結合自己對燕(yan)子的(de)(de)觀察了解，寫一段文字介紹燕(yan)子的(de)(de)某一特點，盡量體(ti)(ti)現說明文的(de)(de)科學(xue)(xue)性和(he)生動性。學(xue)(xue)生構思(si)寫作后，選三四位(wei)同學(xue)(xue)讀自己的(de)(de)片斷，其余同學(xue)(xue)評價。

　　四、延伸拓(tuo)展，轉化課堂知識。

　　1．我(wo)要求(qiu)學(xue)生(sheng)展示(shi)課前收集的農諺，并說明其中包含(han)的物候知(zhi)識。

　　2．除了農諺(yan)，古代的(de)詩歌也有(you)不少(shao)反映物候知識。白居易的(de)《大林寺(si)桃花》就是一(yi)例。聯系課文中的(de)物候知識，談(tan)談(tan)對這首(shou)詩的(de)理解。多媒體(ti)顯示。

　　3．教師請(qing)有(you)旅(lv)游(you)經歷的同學談(tan)談(tan)在旅(lv)游(you)中了解到(dao)的物候知識。

　　五、探究課文、釋疑問難(nan)。

　　六(liu)、走進(jin)自(zi)然暢(chang)談收獲(huo)。

　　七、布置作業。

　　1．說明“早上(shang)烏(wu)云蓋，無雨也風來”“黃(huang)云上(shang)下(xia)翻，將要下(xia)冰蛋”“清早寶塔云，下(xia)午雨傾(qing)盆”三(san)則農(nong)諺包含的(de)物(wu)候知識。（意在培養學(xue)生(sheng)的(de)理解能力）

　　2．請以“水、空(kong)氣、森林(lin)、動(dong)物保(bao)護”為對(dui)象擬兩條(tiao)環保(bao)標語。例：污染(ran)空(kong)氣，等于慢性(xing)自殺。（意在強化學生們的環保(bao)意識(shi)）

　　3．同學們，用你們的(de)慧眼、靈心去(qu)發(fa)現、傾聽大自(zi)然，用你們的(de)妙筆去(qu)記錄大自(zi)然的(de)語言(yan)(yan)。（用準(zhun)確(que)生(sheng)動富有(you)科學性的(de)語言(yan)(yan)寫一篇觀(guan)察(cha)(cha)日(ri)記，意在培養學生(sheng)觀(guan)察(cha)(cha)和寫作(zuo)能力(li)）

　　八、教(jiao)后反思：在(zai)本(ben)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，我(wo)走出傳(chuan)統教(jiao)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樊籬，自(zi)覺(jue)地(di)將新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)理念滲(shen)透進課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，將教(jiao)教(jiao)材變(bian)成(cheng)用教(jiao)材教(jiao)，將沉(chen)默無(wu)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文本(ben)內(nei)容(rong)變(bian)成(cheng)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)滿魅力(li)、鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，賦予了文體(ti)以(yi)飛揚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命力(li)。在(zai)老師富有(you)啟(qi)笛性和(he)(he)親和(he)(he)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言導引(yin)下，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都主動參與、積極合(he)作，惟恐(kong)自(zi)己沒(mei)有(you)展示和(he)(he)表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。他們(men)靈活地(di)采(cai)用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在(zai)此過程中，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)變(bian)成(cheng)了求知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂園。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與意(yi)識(shi)、想象(xiang)力(li)、創造(zao)力(li)都得(de)以(yi)超(chao)乎預想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)得(de)以(yi)很大程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挖掘。此時，沉(chen)默已(yi)不再(zai)是(shi)金。“什么是(shi)物候學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，影(ying)響(xiang)物候來臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素，研(yan)究物候學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義”，“事理說明文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，說明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言、順序等”這(zhe)些抽象(xiang)、枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)也變(bian)得(de)生(sheng)(sheng)動活潑起(qi)來。教(jiao)完本(ben)課(ke)(ke)(ke)后，我(wo)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受是(shi)：不是(shi)沒(mei)有(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)文本(ben)，而是(shi)現代(dai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)呼喚(huan)讓(rang)文本(ben)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行心(xin)靈對(dui)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術。

　　大自然的語言說課稿 4

　　一、說教材

　　《大(da)自然的語言(yan)》是(shi)人教(jiao)版(ban)八年(nian)級(ji)上冊第四單元的第一(yi)篇課文(wen)，該單元以“科(ke)(ke)學(xue)(xue)”為主題展開。教(jiao)學(xue)(xue)本(ben)單元，既要(yao)注重語文(wen)基(ji)本(ben)能(neng)力的培(pei)養(yang)(yang)，也(ye)要(yao)關注科(ke)(ke)學(xue)(xue)精神(shen)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)態度和科(ke)(ke)學(xue)(xue)思維方法的培(pei)養(yang)(yang)，努力追求二(er)者的交融整合，實現學(xue)(xue)生(sheng)人文(wen)素養(yang)(yang)和科(ke)(ke)學(xue)(xue)素養(yang)(yang)的共同提高。《大(da)自然的語言(yan)》是(shi)一(yi)篇科(ke)(ke)普文(wen)章(zhang)，以生(sheng)動形象(xiang)，清(qing)麗典雅的用(yong)詞(ci)介紹物候學(xue)(xue)知識，是(shi)本(ben)文(wen)最大(da)的寫作特色。

　　根據(ju)教材(cai)特點(dian)、學(xue)生心(xin)理、智力發展(zhan)水(shui)平以及他們(men)的(de)知識經(jing)驗和情感需求(qiu)(qiu)，結合單元教學(xue)要求(qiu)(qiu)和本(ben)課(ke)特點(dian)，依據(ju)新課(ke)標(biao)中“知、過、情”三個維(wei)度(du)，我將本(ben)課(ke)的(de)教學(xue)目(mu)標(biao)確定為(wei)：

　　1、整(zheng)體感知課文，訓(xun)練學(xue)生快速篩選信息，初步(bu)概括課文內容；

　　2、理清決定(ding)物候(hou)現象(xiang)來臨的四個因素(su)的說明(ming)順序，并探究(jiu)這樣安排的用意；

　　3、品味生(sheng)動的語言，培養學(xue)生(sheng)熱愛大自(zi)然的情感和探(tan)索(suo)科學(xue)奧秘的.興(xing)趣。

　　二、說教法和學法

　　科學(xue)(xue)合理(li)的(de)教學(xue)(xue)方法(fa)能使教學(xue)(xue)效(xiao)果事半功倍(bei)，達到教與學(xue)(xue)的(de)和諧完美統一。基于此，我準備(bei)采用的(de)教法(fa)是激趣法(fa)，提問(wen)法(fa)，點(dian)撥法(fa)。提問(wen)法(fa)逐步引導，逐漸深入，引導學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極思維；點(dian)撥法(fa)展(zhan)開聯想(xiang)，拓(tuo)展(zhan)思路，開啟學(xue)(xue)生(sheng)智慧，點(dian)燃(ran)思維火花，提高(gao)教學(xue)(xue)效(xiao)率(lv)。

　　學法上，我貫徹的(de)指導思(si)想是把“學習的(de)主(zhu)動權還給(gei)學生(sheng)”，倡導“自(zi)主(zhu)、合(he)作(zuo)、探(tan)究(jiu)”的(de)學習方式(shi)，具體的(de)學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓(rang)學生(sheng)養成不動筆墨不讀書的(de)良好(hao)閱讀習慣。

　　根據新(xin)課程(cheng)標準和(he)新(xin)課程(cheng)理念并結合(he)學生的實際(ji)情(qing)況，本(ben)節課采用(yong)：

　　1、目標導學法

　　學生在學習課文時，充分明確(que)每(mei)一個環(huan)節的學習任務，使學生學有方向(xiang)，有的放(fang)矢。

　　2、討論法

　　針對學情(qing)及(ji)重(zhong)點、難(nan)點，采用問題教學法、談(tan)話(hua)法、講(jiang)解法、推理法相(xiang)結合。開(kai)設一(yi)堂科(ke)學探究(jiu)課，在突破難(nan)點，形成重(zhong)點的同(tong)時，培養學生(sheng)自(zi)主、合作、探究(jiu)學習的能力。

　　此外我準(zhun)備用多媒體手段輔助教學。

　　三、說教學過程

　　為了完(wan)成教學目標(biao)，解決(jue)教學重點突破(po)教學難(nan)點，課堂教學我準(zhun)備按以下五個環(huan)節展開。

　　環節1激趣(qu)導入(ru)，由(you)選詞游戲，尋找同類項，激發學生的閱讀(du)(du)興趣(qu)，解讀(du)(du)課題大自(zi)然(ran)的語(yu)言。

　　環節(jie)2整體感知，快(kuai)速篩選信息。

　　首先，教師在課前布置預(yu)習，檢(jian)查預(yu)習情況，培(pei)養學生的自(zi)學獨立思(si)維(wei)能(neng)力。

　　1、字(zi)詞(ci)積累，本(ben)課語(yu)言生動、有(you)趣、頗具(ju)散文色彩，其(qi)中一點就是運用了大量的成語(yu)。積累詞(ci)語(yu)，學(xue)以致用，也體現(xian)了語(yu)文學(xue)科(ke)的工具(ju)性(xing)特點。

　　2、由預習(xi)積累過度到文本掌握，說一說文章中(zhong)關于物候(hou)知識(shi)的(de)主(zhu)要(yao)信息(xi)，訓練學生快速的(de)篩選信息(xi)，理清文章脈絡(luo)，教師(shi)根(gen)據學生回答板書(shu)文章脈絡(luo)。（教師(shi)板書(shu)）

　　此環節力圖培養學(xue)生的(de)良好學(xue)習習慣(guan)，鍛(duan)煉(lian)學(xue)生的(de)獨立思維(wei)能力和(he)概括能力，解決(jue)教學(xue)重點。

　　環節3選讀課文(wen)，理說明(ming)順序。

　　選讀(du)課文(wen)6—10段(duan)，說說物候(hou)現象的來(lai)臨(lin)決(jue)定因(yin)素（學生回答），引導(dao)學生注(zhu)(zhu)意四個因(yin)素前的標志(zhi)性詞語。本(ben)單(dan)元教學要(yao)求：“在閱讀(du)中，要(yao)注(zhu)(zhu)意說明(ming)的順序與(yu)方法”，用(yong)反向思維法引導(dao)學生自主，合作(zuo)解決(jue)疑難(nan)，在討論中以求明(ming)確(que)重(zhong)點，解決(jue)難(nan)點。

　　“語文(wen)即(ji)是生活(huo)(huo),生活(huo)(huo)即(ji)是語文(wen)”，大自然的(de)語言(yan)是古(gu)代勞動人民(min)創造的(de)，教師聯(lian)系(xi)生活(huo)(huo)實(shi)際，創設情境(jing)，對(dui)比討論，加深理解(jie)。并請同學展示(shi)積累的(de)古(gu)詩和農諺探究當中蘊含的(de)物候知識，最大限(xian)度的(de)發揮(hui)學生的(de)發展性(xing)，創造性(xing)。最后(hou)將知識裝進知識的(de)行囊(nang)，為之所用。

　　環節4研讀賞析(xi)。

　　新(xin)課標中明確(que)指(zhi)出：“閱(yue)讀(du)(du)是學(xue)生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學(xue)生的閱(yue)讀(du)(du)實踐。”

　　教師以配樂朗(lang)讀帶領同學們去感受大自(zi)然(ran)的(de)美，感受語言(yan)的(de)魅力，并(bing)以“我看到(dao)（聽到(dao)）了(le)……，我知道……”的(de)句式品讀第一自(zi)然(ran)段，教師請學生(sheng)先(xian)默讀在分組討(tao)論(lun)。

　　由聽到(dao)讀(du)，再(zai)品讀(du)，學生積極主動的思維，加深理(li)解和體驗，從而感受大自然(ran)的美，培養(yang)學生熱愛大自然(ran)的情感和探索科(ke)學奧秘的興趣。

　　四、說板書設計

　　好的(de)(de)(de)板書就像一份微(wei)型教案，此(ci)板書形狀(zhuang)是(shi)一片綠葉(xie)，用大(da)自然中的(de)(de)(de)物象來說物候(hou)，形象的(de)(de)(de)解讀了物候(hou)是(shi)大(da)自然的(de)(de)(de)語言。既(ji)讓(rang)學生學到(dao)知識，又讓(rang)學生獲(huo)得美的(de)(de)(de)享受。

　　以(yi)上，我從教(jiao)材、教(jiao)法學法、教(jiao)學過程和板書設計四個方(fang)面(mian)對(dui)本課進行了說明，我的說課到此結束，謝(xie)謝(xie)各(ge)位(wei)評委老師。

　　大自然的語言說課稿 5

　　教學目標：

　　1、學會8個(ge)生字，認(ren)識(shi)8個(ge)字。認(ren)識(shi)米(mi)字旁。

　　2、能抄寫(xie)指定詞語，用“告訴”寫(xie)一句話。

　　3、能正確流利地朗讀(du)課文。通過讀(du)課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一(yi)些自然現象。

　　4、初步感受(shou)大自(zi)然的奇妙，激發學生熱(re)愛(ai)大自(zi)然的興趣。

　　教學重點：

　　指導學生朗讀課(ke)文，從讀中(zhong)(zhong)知道課(ke)文中(zhong)(zhong)大自然的(de)語言指的(de)是什么。

　　教學難點：

　　學生對(dui)有些自然現(xian)象(xiang)缺乏感性認識，指導較(jiao)難理解的語句(ju)。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會(hui)8個生字，認識8個字，認識米字旁(pang)。

　　2、初步(bu)感(gan)受大(da)自然的奇妙，培養學生的識字(zi)興趣(qu)。

　　教學重點：

　　正確讀寫課后詞語(yu)，正確流利朗讀課文(wen)。

　　教學難點：

　　抓住(zhu)難寫字的(de)關鍵筆畫。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學(xue)們(men)，你們(men)是愛學(xue)習的(de)孩子嗎？大自(zi)然(ran)中的(de)每一個景象，每一種(zhong)事物，都好像在(zai)用無聲的(de)語(yu)言告訴人們(men)新奇的(de)知識(shi)，你想了(le)解大自(zi)然(ran)的(de)語(yu)言嗎？出(chu)示課題：大自(zi)然(ran)的(de)語(yu)言。

　　指(zhi)導學習生字“語”

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生自(zi)由讀課(ke)文。（按(an)照音節(jie)把課(ke)文讀準(zhun)確(que)）

　　2、自(zi)由(you)讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友(you)，并劃下(xia)和(he)它(ta)連著的'詞語）

　　3、檢(jian)查生(sheng)字讀(du)音：小組之間互相讀(du)一(yi)讀(du)，指名讀(du)，自愿(yuan)讀(du)，領讀(du)。

　　4、指名讀課后(hou)的詞(ci)語(yu)。

　　5、這回(hui)大(da)家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

　　6、讀(du)自己喜(xi)歡(huan)的段落，小組一起學習喜(xi)歡(huan)的自然段中(zhong)的生(sheng)字(zi)。

　　7、學習匯報，搶(qiang)答。（自(zi)愿說一說自(zi)己記(ji)住(zhu)了哪(na)個(ge)字(zi)，是(shi)用什么(me)方法記(ji)住(zhu)的）

　　8、大家(jia)有不同意見嗎?說(shuo)一說(shuo)你(ni)的識字(zi)方法。

　　三、指導寫字：

　　1、先觀察，說說寫這(zhe)些(xie)字時注(zhu)意(yi)什么。師個別指導(dao)。

　　2、先(xian)描一個(ge)，再寫一個(ge)。

　　四、作業：

　　抄(chao)寫本(ben)課(ke)的生字和詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過讀(du)課(ke)文(wen)知道課(ke)文(wen)中大自然的語言指的是什么(me)，從而(er)了解一些自然現象(xiang)。

　　2、初步感受大(da)(da)自然的(de)奇妙，激發學生熱愛大(da)(da)自然的(de)興趣。

　　教學重點：

　　指(zhi)導(dao)朗讀課文，從讀中(zhong)(zhong)知道(dao)課文中(zhong)(zhong)大自(zi)然(ran)的(de)語言指(zhi)的(de)是(shi)什么。

　　教學難點：

　　學(xue)生對有些自(zi)然現象缺(que)乏(fa)感性認(ren)識，指導(dao)較難(nan)理解的(de)語句(ju)。

　　教學過程：

　　一、自由讀課文

　　二、指(zhi)導學生朗讀：

　　1．學讀(du)第一節。

　　（1）看書中的圖片。體會著(zhu)讀一讀。

　　（2）小(xiao)組討論：通過看插(cha)圖，你(ni)發現(xian)了什么？是怎么知道的(de)？

　　（4）齊(qi)讀第一(yi)節。

　　2．學讀第二節----第四節

　　（1）先(xian)自由讀，再(zai)指名讀。

　　（2）思考(kao)：大(da)自然的語言(yan)指(zhi)的是什么？它告訴了我們(men)什么？

　　（3）指名回答，書上(shang)是怎(zen)么(me)說的(de)，請(qing)你讀(du)一讀(du)。

　　（4）簡介：三葉(xie)蟲是(shi)生(sheng)活(huo)在海(hai)里(li)的微生(sheng)物，兩億多年以前已絕滅。

　　可是(shi)現在(zai)(zai)是(shi)在(zai)(zai)哪(na)里找到它的(de)(de)化(hua)石的(de)(de)？這是(shi)在(zai)(zai)告訴人(ren)們什么？

　　討(tao)論：通過學習這一節，你還知道哪些這樣的例(li)子(zi)？（結合生活實際舉例(li)）

　　（5）列舉樹(shu)的年輪與年齡，幫助學生理解(jie)。

　　（6）齊讀二至四節。

　　3、學(xue)讀第五(wu)節(jie)。

　　（1）指名讀(du)第五節(jie)。

　　（2）大自然的(de)語言真是太奇妙(miao)了(le)，我們怎(zen)么才能(neng)發現它(ta)的(de)語言、讀(du)懂它(ta)的(de)語言呢？

　　（3）讀(du)詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永(yong)遠”。

　　（3）范(fan)讀(du)第五節，必讀(du)。

　　（4）總結：不愛學習，總也(ye)看不懂大(da)自(zi)然的語(yu)言(yan)；粗(cu)心大(da)意永遠(yuan)也(ye)看不見大(da)自(zi)然的語(yu)言(yan)；只(zhi)有熱愛大(da)自(zi)然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現(xian)大(da)自(zi)然更多(duo)的“語(yu)言(yan)”，探(tan)索更多(duo)的奧秘。

　　（5）自由讀全文

　　4、口頭練習：

　　1）水里游動的蝌(ke)蚪，是大自然告(gao)訴我們——

　　2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴(su)我們——

　　3）喜馬拉雅(ya)山上的“三葉蟲(chong)”化石，是大(da)自(zi)然告訴我們——

　　三、完成課后練習，用“告訴”說一句(ju)話

　　四、擴展活動(dong)：開展一個“考考你”的知道競賽活動(dong)：

　　請同學說(shuo)大自(zi)然中的現象，請其他同學說(shuo)大自(zi)然的語言(yan)告訴我們(men)什么？

　　生說(shuo)：看到螞蟻搬家(jia)。

　　生答：就知道要(yao)下雨了。

　　生說：青蛙冬眠后醒了(le)。

　　生(sheng)答：這是大自然的語言，告訴人們春天已(yi)經來到(dao)人間。

　　生說(shuo)：看到(dao)楓葉紅了(le)。

　　生答：就知(zhi)道秋天已經來(lai)到了。

　　說一(yi)說，畫一(yi)畫，你還(huan)知道(dao)大自然能告訴我們什么(me)？

　　五、看拼音(yin)，寫(xie)詞(ci)語。

　　六、組詞。

　　七、按課文內(nei)容填空。

　　1．你看(kan)那水里(li)的（），多么(me)像游動的“逗點”。

　　2．這(zhe)是大自然的（），（）已(yi)經來到(dao)人間(jian)。

　　3．大自然的(de)（）啊，真是（）。

　　（）的人總也看不(bu)懂，

　　（）大(da)意(yi)的人永遠看不見(jian)。

　　大自然的語言說課稿 6

　　【說教材】

　　一、教材簡介

　　《大(da)自然的(de)(de)語言》是(shi)義(yi)務教育課程標(biao)準實(shi)驗教科書語文(wen)(wen)(wen)八年級上冊第(di)四單(dan)(dan)元第(di)一篇課文(wen)(wen)(wen)。本(ben)單(dan)(dan)元是(shi)以科學為專(zhuan)題的(de)(de)，選編的(de)(de)都是(shi)介(jie)紹科學知識的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章，是(shi)學生系統學習說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)知識的(de)(de)單(dan)(dan)元。本(ben)冊共(gong)編排了兩(liang)個單(dan)(dan)元的(de)(de)說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)，第(di)三單(dan)(dan)元的(de)(de)課文(wen)(wen)(wen)是(shi)事(shi)物說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)，第(di)四單(dan)(dan)元的(de)(de)課文(wen)(wen)(wen)都是(shi)事(shi)理說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)。《大(da)自然的(de)(de)語言》是(shi)事(shi)理說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)開篇之作，具(ju)有(you)非常重要的(de)(de)地位。

　　它是(shi)一(yi)(yi)篇介紹物候學(xue)知識(shi)的科(ke)普文章。作者是(shi)我國著名的氣象(xiang)和(he)地(di)理學(xue)家竺可楨，他把一(yi)(yi)門科(ke)學(xue)——物候學(xue)介紹得淺(qian)顯(xian)易懂，饒有(you)趣味。

　　為(wei)了(le)(le)(le)使青少年讀者產生濃厚的(de)興(xing)趣和(he)易(yi)于接受本文所介(jie)紹(shao)的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，作者在語言富于感(gan)染力方(fang)面下了(le)(le)(le)很大功(gong)夫。盡量(liang)使語言生動、形象(xiang)、傳(chuan)神(shen)。運用了(le)(le)(le)比喻(yu)和(he)擬人(ren)(ren)等修(xiu)辭方(fang)法，把抽象(xiang)的(de)事物具(ju)體(ti)化(hua)、人(ren)(ren)格(ge)化(hua)，取得(de)生動傳(chuan)神(shen)，引人(ren)(ren)入勝的(de)效果。真正做到(dao)了(le)(le)(le)專門知識通俗(su)化(hua)，達到(dao)了(le)(le)(le)雅俗(su)共賞的(de)境界。因此，根據(ju)課程(cheng)標準七至九年級階段(duan)目標提出的(de)要求：“閱讀科技作品(pin)，注意領(ling)會作品(pin)中所體(ti)現的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)思想方(fang)法。”本課在初中階段(duan)的(de)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)習中具(ju)有(you)舉足(zu)輕重的(de)作用。

　　二、教學目標簡介

　　根據教(jiao)材特點(dian)以及八年級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識基礎和(he)心理發(fa)展水平，我們組把本(ben)課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標定為：

　　1、知識(shi)與(yu)能力目標：

　　（1）學(xue)會按(an)要求(qiu)篩選相關(guan)信息并概(gai)括(kuo)文(wen)章要點(dian)，了(le)解物(wu)候(hou)的(de)有關(guan)知識。

　　新課標中強調閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)重視培養學(xue)(xue)生的(de)默(mo)讀(du)能力，能夠在通讀(du)全文的(de)基礎上(shang)理(li)清思路，理(li)解(jie)文章(zhang)主要(yao)內容(rong)。這個目標的(de)設定就(jiu)是基于此。

　　（2）體會科普說明文語(yu)言具體生動、形象、準確的特點，增強語(yu)言感悟力。

　　為了在(zai)教學(xue)過程中實現這一目標(biao)，我們采(cai)用把詞(ci)典中有關物候的(de)解釋與課(ke)文內容(rong)進行比較，初(chu)步(bu)感(gan)知本文語言(yan)特(te)色，再讓學(xue)生(sheng)找出(chu)課(ke)文中具(ju)有生(sheng)動、形象、準確的(de)特(te)點語句，進行自主品味分(fen)析領悟(wu)，而后全班交流(liu)，朗讀感(gan)受等方法步(bu)驟。

　　2、情感、態度、價值觀目標(biao)：

　　激發學生探索科(ke)學奧秘的志(zhi)趣，鼓(gu)勵學生養成仔細觀(guan)察、勤于思考的好習慣。

　　這一目(mu)標的(de)實現主要依(yi)靠教(jiao)師(shi)的(de)引導和(he)學生(sheng)對課(ke)文及相關材(cai)料的(de)解讀感悟。

　　三、教學重點

　　課程標準(zhun)要(yao)求閱(yue)讀教學(xue)的重(zhong)點(dian)是培(pei)養學(xue)生感受，理解，欣賞(shang)和評(ping)價的能力。在吃(chi)透(tou)教材的基礎(chu)上，我(wo)們確定(ding)了以下重(zhong)點(dian)：

　　⑴學(xue)會按要(yao)求篩選相(xiang)關信(xin)息并(bing)概括文(wen)章要(yao)點。

　　⑵體會科(ke)普說明(ming)文語言(yan)具體、生(sheng)動、形(xing)象、準(zhun)確的特點

　　依據(ju)：這是一篇科普(pu)說明(ming)文，只(zhi)有(you)了解了文章介紹的科學(xue)知識(shi)才(cai)算讀懂了文章。而同(tong)時語(yu)言(yan)(yan)(yan)的生動性(xing)(xing)(xing)又(you)是讓文章饒有(you)趣(qu)味(wei)，通俗易懂的根源(yuan)。依據(ju)科普(pu)文章的特點(dian)：內容(rong)(rong)的科學(xue)性(xing)(xing)(xing)，通俗性(xing)(xing)(xing)以及語(yu)言(yan)(yan)(yan)的生動性(xing)(xing)(xing)，我們設計在理解內容(rong)(rong)的基礎上品讀語(yu)言(yan)(yan)(yan)，由表及里，真正讓語(yu)文教學(xue)體現它自(zi)身(shen)的特點(dian)，使(shi)學(xue)生在語(yu)文課(ke)堂上既豐(feng)富了科學(xue)知識(shi)，又(you)增強了語(yu)言(yan)(yan)(yan)的感悟力(li)。

　　四、教學難點

　　體(ti)會科(ke)普說明(ming)文語言具體(ti)生(sheng)動、形象、準確的(de)特(te)點

　　依據：語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)品味(wei)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)是更(geng)好(hao)地解讀語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，建(jian)構語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，豐滿(man)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，我們的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)旨在這(zhe)過程(cheng)(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習和吸納語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文字的(de)(de).精髓，培養學(xue)(xue)(xue)生初步的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)鑒賞(shang)能(neng)力(li)，從而激發學(xue)(xue)(xue)生對語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)喜(xi)愛和玩味(wei)的(de)(de)樂(le)趣(qu)，使語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文課堂充滿(man)濃郁的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文味(wei)。

　　八(ba)年級學生(sheng)由于人生(sheng)閱歷(li)和生(sheng)活經驗以及語言積累(lei)等方(fang)面(mian)的原因(yin)，品味(wei)語言還是存在一定(ding)的難度。

　　【說教法】

　　學(xue)(xue)生(sheng)是語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主人(ren)，教(jiao)師是學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動的(de)組織者和引導者，是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的(de)培(pei)養(yang)(yang)者。考慮到八年級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)現(xian)狀，我主要采(cai)用板塊活動教(jiao)學(xue)(xue)方法，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正(zheng)參與活動，做學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主人(ren)。重視語文(wen)的(de)熏陶感染作用，著重培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)實踐能力(li)，努力(li)建設開放(fang)而有活力(li)的(de)語文(wen)課程(cheng)。

　　我們根(gen)據本課教(jiao)學(xue)目標、教(jiao)學(xue)內(nei)容和八年級學(xue)生的(de)知識基(ji)礎、發展水平(ping)，擬采用以下的(de)教(jiao)法(fa)：

　　1、故(gu)事導入(ru)法：教(jiao)師(shi)在講故(gu)事時(shi)，設置一個帶有懸(xuan)念的(de)問題，讓學(xue)生(sheng)思考，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興(xing)趣，促(cu)進學(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)掌握。

　　2、比較法：把《現代漢語詞典》上(shang)有關(guan)物候的解釋與課(ke)文內容進行比較，讓學生體會課(ke)文語言生動形象(xiang)的特(te)點(dian)(dian)，落實重點(dian)(dian)，突(tu)破難點(dian)(dian)。

　　3、競(jing)賽激(ji)勵(li)法(fa)。初中生有好勝心(xin)理(li)，在新課教學(xue)(xue)(xue)環節，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生快速篩選信(xin)息和(he)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生利(li)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)解(jie)釋物候現象(xiang)時(shi)，宜(yi)用(yong)此法(fa)，表現突出的學(xue)(xue)(xue)生將榮(rong)獲“最佳小(xiao)讀者”“小(xiao)科學(xue)(xue)(xue)家”等稱號，激(ji)發他們的參與熱情和(he)學(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　4、研(yan)討點撥法：多媒體展現(xian)竺(zhu)可楨的有(you)關(guan)內容(rong)，點撥學生對文章的情(qing)感以及作(zuo)者對科學的觀察和追求精神作(zuo)深層次探究(jiu)，既發揮他們(men)學習(xi)的主(zhu)動(dong)性，又注重教師引導作(zuo)用的發揮。

　　本課(ke)以多媒(mei)體(ti)課(ke)件為輔助教學手段。

　　課時安(an)排為一課時

　　【說學法】

　　學法：自主、合作、探究的(de)學習方法；圈點勾畫法。

　　前蘇聯教(jiao)(jiao)育家巴(ba)班斯基強調：“教(jiao)(jiao)的(de)最(zui)(zui)優化必須落實到學(xue)(xue)的(de)最(zui)(zui)優化”。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)實際上就是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取、整理、貯存、運(yun)用知識和獲得(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力的(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，因(yin)此，我(wo)們認為，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要盡量避免單純地(di)、直露地(di)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)灌輸某種學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，而是(shi)要有機滲透于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)。在本課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)將通過(guo)(guo)(guo)“問題——探究(jiu)(jiu)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)途徑，促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行主動(dong)探究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在分析、比較(jiao)、思(si)考、討論、釋(shi)疑中(zhong)(zhong)(zhong)達到“問題由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考，過(guo)(guo)(guo)程(cheng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與，疑難由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決”的(de)目(mu)的(de)，把學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)時(shi)間和學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)權利還給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在積極體驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)(xi)，善于學(xue)(xue)習(xi)(xi)。注(zhu)意學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)養成，提倡“不動(dong)筆墨(mo)不讀書(shu)”，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成圈點勾畫的(de)讀書(shu)習(xi)(xi)慣(guan)。

　　【說教學過程設計】

　　在這節(jie)課的(de)教學過(guo)程中，我們(men)力求突出重點，做到思路清(qing)晰，環節(jie)緊湊(cou)，安排合理。各(ge)項活動的(de)安排注重互動，交流，最大(da)限度(du)地調動學生學習(xi)的(de)主動性和(he)積極性。

　　從以(yi)人為本的教育(yu)理念出(chu)發(fa)，按照(zhao)學(xue)生的認知規(gui)律(lv)，我(wo)們設計(ji)了“導入(ru)(ru)新(xin)課——新(xin)課教學(xue)——激發(fa)志(zhi)趣(qu)——與君共(gong)勉”等教學(xue)環(huan)節。其中(zhong)，導入(ru)(ru)新(xin)課估計(ji)需要3—5分(fen)(fen)鐘；新(xin)課教學(xue)需要20—25分(fen)(fen)鐘；激發(fa)志(zhi)趣(qu)需要5—13分(fen)(fen)鐘；與君共(gong)勉需要1-2分(fen)(fen)鐘。

　　大自然的語言說課稿 7

　　《大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)》一課是人教版第(di)二冊的(de)(de)(de)一篇(pian)講讀課文(wen)，課文(wen)課文(wen)以詩歌的(de)(de)(de)形(xing)式親切、富(fu)有(you)童(tong)趣的(de)(de)(de)文(wen)筆向學生介紹了(le)大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)三(san)種語(yu)言(yan)，讓學生了(le)解一些大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)現象，初步感知大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)美妙(miao)，激發兒童(tong)對大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)興趣。

　　低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

　　1、重(zhong)視朗讀(du)訓(xun)練，朗讀(du)是低年級的重(zhong)點，拿(na)出充足(zu)的時間指(zhi)導學生(sheng)朗讀(du)。

　　2、利用多(duo)媒(mei)體教學，培養學生的學習興趣。

　　3、重視自讀感悟，運用(yong)啟發性教學(xue)原則。

　　根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

　　1、掌握課文(wen)生字，知道課文(wen)中的大自(zi)然的語(yu)言指的是什么?

　　2、看懂圖意，理解課文(wen)，逐(zhu)步提高學生的自學能力，培(pei)養學生正確(que)、流利、有感(gan)情地(di)朗(lang)讀課文(wen)的能力。

　　3、感知大自然(ran)的`美妙神奇，激發學生(sheng)熱愛大自然(ran)的感情。

　　教學重點：

　　學生對大(da)自然的現(xian)象缺(que)乏(fa)感(gan)性認識，有(you)些句(ju)子(zi)較(jiao)難理(li)解。

　　教學設計：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　1、出示生詞(語言(yan))誰(shui)能(neng)把生字(zi)讀(du)一讀(du)?這兩(liang)個字(zi)有什么共同點?(都有兩(liang)個口)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)

　　2、CAI課(ke)(ke)(ke)件展示公(gong)雞打鳴(ming)、黃(huang)葉(xie)紛紛往下落、烏云漫天電光閃(shan)，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)都(dou)告訴(su)我(wo)們(men)什么(me)?引入課(ke)(ke)(ke)題：這就(jiu)是(shi)大(da)自(zi)(zi)然的語言。(板書課(ke)(ke)(ke)題)大(da)自(zi)(zi)然的語言還有哪些呢，請同(tong)學(xue)們(men)自(zi)(zi)己(ji)讀讀書，去發現吧(ba)!

　　大自(zi)然(ran)的語言：展(zhan)示接近(jin)學(xue)生生活的自(zi)然(ran)現象(xiang)揭(jie)示課題，使(shi)深奧(ao)的自(zi)然(ran)現象(xiang)變得接近(jin)，容易(yi)理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　1、自(zi)讀(du)(du)課(ke)文。要求(qiu)用自(zi)己(ji)喜(xi)歡的(de)讀(du)(du)書方式，看拼音把(ba)每(mei)個字(zi)讀(du)(du)準(zhun)，特別是生(sheng)字(zi)的(de)音，遇(yu)到難(nan)讀(du)(du)的(de)句子多讀(du)(du)幾遍，把(ba)句詩讀(du)(du)通(tong)。

　　2、交(jiao)流生字讀(du)音情況：指名說(shuo)說(shuo)哪(na)些(xie)生字在讀(du)的時候要提醒大家注意(yi)什么，并領(ling)讀(du)。

　　3、交(jiao)流通讀句(ju)(ju)子的情況：把你認為讀得(de)最(zui)通順的一(yi)節(jie)讀給大家聽聽，結合交(jiao)流情況重點指導(dao)以下三句(ju)(ju)。

　　(1)你(ni)如果釣到大魚(yu)，魚(yu)鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)

　　(2)古老的三(san)葉(xie)蟲化石(shi)，鑲嵌在喜馬拉(la)雅山巔。(注意名(ming)稱連讀)

　　(3)大自然的語言啊(a)(a)?真是妙(miao)不可言。(啊(a)(a)變音(yin)讀(du)n音(yin))

　　(4)正(zheng)確流利的讀(du)詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自(zi)然的語言。

　　用學生(sheng)自己喜歡(huan)的方式讀書，提醒大家讀生(sheng)字的時候注意(yi)什么，讀得(de)最好的一節讀給大家聽(ting)，這種方式尊重(zhong)學生(sheng)的意(yi)個性(xing)，變要我學為我要學。

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　1、自瀆體會(hui)，哪一種大自然的語言你最感(gan)興(xing)趣。

　　2互動交流、點撥指(zhi)導。(根據學生的(de)回答相機(ji)進行教學)

　　(第二小節)

　　(1)CAI課(ke)件展示(一個個靜態的逗點變成(cheng)搖著(zhu)尾(wei)巴(ba)的逗點)這(zhe)是什么?仔細看看這(zhe)是什么?

　　(2)引導(dao)想象：你看小蝌(ke)蚪(dou)上(shang)下游動(dong)，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心(xin)情(qing)會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

　　這(zhe)時學(xue)(xue)生興(xing)趣(qu)高漲，急不可待想讀書。生動的多媒(mei)體課(ke)件展示，讓：逗點瞬間(jian)變為富(fu)有(you)生命的小(xiao)蝌蚪，展現了(le)(le)春天一派生機，激發了(le)(le)學(xue)(xue)生的興(xing)趣(qu)，從而又(you)理解了(le)(le)課(ke)文(wen)，內(nei)化了(le)(le)語言(yan)。

　　(3)自由練讀、指名朗讀、結(jie)合點評。

　　(第三小節)

　　(1)CAI課件(jian)展示一(yi)條大(da)魚(yu)(yu)，誰知道這條魚(yu)(yu)有幾歲(sui)?你是從(cong)哪句詩看出來?該怎么(me)讀讓大(da)家都知道這種大(da)自然的語言呢?

　　(2)學生練(lian)讀、指名(ming)朗讀。

　　(第四節)

　　第四節主要講(jiang)的是(shi)三葉蟲化石，告訴我們喜馬(ma)拉(la)雅山(shan)曾(ceng)是(shi)汪(wang)洋一(yi)片，這種(zhong)漫長的地殼演變，學生(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏感性認識，我充分利用多媒(mei)體課件和教(jiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的講(jiang)解相結合，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)對地殼的演變有感性認識，從(cong)而達到產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索大(da)自(zi)然(ran)的興趣。

　　(1)指名試讀(du)，說(shuo)說(shuo)這一節(jie)告訴我(wo)們大自然的什么(me)語言?

　　教師結合課件講(jiang)解(jie)(jie)三葉蟲理解(jie)(jie)鑲嵌，簡單介紹喜(xi)馬拉雅(ya)山。喜(xi)馬拉雅(ya)山是(shi)那(nei)(nei)么(me)高，那(nei)(nei)么(me)大，可見遠古時候(hou)那(nei)(nei)兒(er)的海又大又深，詩(shi)句那(nei)(nei)兒(er)曾是(shi)汪(wang)洋一片該怎么(me)讀呢

　　(3)指名試讀、點評指導。

　　教師(shi)在(zai)(zai)引導學生反復讀的過程中(zhong)整體感(gan)知，在(zai)(zai)讀中(zhong)有所捂，在(zai)(zai)讀中(zhong)培養語感(gan)，學生在(zai)(zai)實踐中(zhong)學會了獨立思考，體會感(gan)情。

　　四、回歸整體，賽讀拓展。

　　(1)賽讀：把(ba)三小節(jie)連起來練(lian)讀，比比看誰讀得(de)好(hao)。

　　(2)其實(shi)大自然的(de)語言到處都有(you)，它們千奇百怪，妙不可(ke)言，只(zhi)有(you)仔細(xi)觀察(cha)才能發現。齊(qi)讀第一小節和最后兩(liang)節詩。

　　(3)拓展：你還知(zhi)道大(da)(da)自(zi)然能(neng)告(gao)訴我(wo)們什(shen)么?說(shuo)給大(da)(da)家聽聽。回(hui)家也可以查找有關大(da)(da)自(zi)然中還有哪些語言。

　　大自然的語言說課稿 8

　　【教學重點】

　　1、體會準確(que)生動的語言。

　　2、明確說明順序及說明方法。

　　【教學方法】

　　啟發式、研討式

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　上節(jie)課(ke)我(wo)們學習了一(yi)篇(pian)介紹(shao)物候知(zhi)識(shi)的(de)文章(zhang)(《大自然的(de)語言》)，通過學習，初步了解了基本內容(rong)及全(quan)文的(de)說(shuo)明順序(xu)。這節(jie)課(ke)我(wo)們繼續探究學習第一(yi)、第三(san)部分知(zhi)識(shi)。(一(yi)名學生復述基本內容(rong)、說(shuo)明順序(xu)，多媒(mei)體顯示本課(ke)教學重點。)

　　二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

　　1、多媒體(ti)演示(shi)四季圖;

　　2、多媒體顯示問題(ti)，學生思考：

　　⑴第一段描(miao)寫自然現(xian)象的順序(xu)是什么?

　　⑵什么是大自然的語言?用(yong)文中的詞語回(hui)答。

　　⑶從前兩段看(kan)，本文說(shuo)(shuo)明的語言有何特(te)點?請舉(ju)例說(shuo)(shuo)明。

　　⑷請選擇其中至(zhi)少兩個(ge)詞(ci)語說一句話(hua)。

　　過渡小結：通(tong)過學習我們(men)了解(jie)了大自然豐富的物候現(xian)象(xiang)，那么決(jue)定(ding)物候現(xian)象(xiang)來臨(lin)的因(yin)素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓(rang)我們(men)一(yi)起探究學習6～10段(duan)。

　　三、精讀課文6～10段，探究局部順序

　　1、決定物候現象(xiang)來臨的因(yin)素有哪些?

　　2、找出(chu)段(duan)與段(duan)之間的連接詞，并說(shuo)明這些(xie)詞語的作用。

　　3、指出這幾段所運用的說(shuo)明方法(fa)有哪些?

　　4、第九(jiu)段是按什么順序說明的?

　　5、作者安排決定物候來(lai)臨(lin)的(de)四個因素，是(shi)按照(zhao)什么順序來(lai)寫的(de)?這樣安排有何作用?

　　四、鞏固提高

　　邏輯順序包括(kuo)哪(na)些?

　　五、拓展練習

　　排列語序(xu)、段序(xu)(文字材料)

　　六、布置作業

　　1、學生自由朗讀;

　　2、多媒體顯示問題，小(xiao)組研討(tao)、明確。

　　七、鞏固提高

　　邏輯順序(xu)包括哪(na)些?(多媒體顯(xian)示(shi))

　　八、拓展練習

　　排(pai)列語序、段序(文字材(cai)料)

　　九、布置作業

　　1、收(shou)集至(zhi)少(shao)三(san)則農諺，并說(shuo)說(shuo)它們(men)包(bao)含(han)的物(wu)候知識。

　　2、想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的'知識，并運用合理的說明(ming)順(shun)序(xu)和恰當的說明(ming)方(fang)法寫一篇說明(ming)文。

　　【板書設計】

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　花(hua)香鳥語決定(ding)因(yin)素(su)緯度的差異(首先)

　　草(cao)長鶯飛(fei)經度的(de)差異(yi)(第二個)空間因素主(zhu)

　　高(gao)下差異(第三個(ge))

　　古今的差異(此外)時間因(yin)素(su)次

　　【教后反思】

　　學生學習積極主動，對說明(ming)順序有較清的認識，但對于空間因素(su)、時間因素(su)、逆溫層的理解(jie)(jie)不明(ming)確(que)，有關緯度(du)、經度(du)等地理知識的了解(jie)(jie)含糊。

　　大自然的語言說課稿 9

　　一、教材與學情分析

　　這(zhe)是(shi)一(yi)首(shou)知(zhi)識(shi)性(xing)小(xiao)詩，它從一(yi)些(xie)最為常見(jian)的(de)(de)(de)自然(ran)(ran)(ran)現(xian)象入(ru)手，展(zhan)示了大自然(ran)(ran)(ran)語言(yan)的(de)(de)(de)奧秘(mi)。不論是(shi)什么樣的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)學(xue)(xue)習基礎的(de)(de)(de)孩子在接觸本(ben)文(wen)(wen)時(shi)估(gu)計都會(hui)很(hen)容易被這(zhe)首(shou)小(xiao)詩簡潔的(de)(de)(de)文(wen)(wen)風、活(huo)潑的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字(zi)所(suo)吸引。而且這(zhe)首(shou)文(wen)(wen)字(zi)淺(qian)顯、文(wen)(wen)筆(bi)優美的(de)(de)(de)小(xiao)詩，無(wu)論是(shi)在識(shi)字(zi)、閱讀與理解感悟上(shang)都不會(hui)給學(xue)(xue)生形(xing)成太大的(de)(de)(de)障礙，課(ke)堂上(shang)所(suo)需要教師去做的(de)(de)(de)就是(shi)給學(xue)(xue)生提供充分的(de)(de)(de)讀書(shu)時(shi)間，尤其(qi)是(shi)朗讀的(de)(de)(de)時(shi)間，讓學(xue)(xue)生悄(qiao)然(ran)(ran)(ran)走入(ru)這(zhe)份(fen)大自然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)召喚書(shu)中，去觀察思考(kao)、去讀懂妙不可言(yan)的(de)(de)(de)自然(ran)(ran)(ran)之(zhi)語，激(ji)發他們探索大自然(ran)(ran)(ran)語言(yan)的(de)(de)(de)興趣。

　　二、教學準備

　　1、多(duo)媒體課(ke)件①能解讀大自然語言的自然現象。

　　2、多(duo)媒體(ti)課件(jian)②氣象諺語6條。

　　三、教學目標

　　1、通過閱讀課(ke)文，引發學生留心觀察(cha)大自然，觀察(cha)周圍的(de)事物的(de)想法，并指(zhi)(zhi)導(dao)學生在一定的(de)觀察(cha)方(fang)法指(zhi)(zhi)導(dao)下(xia)力圖(tu)有所發現。

　　2、通(tong)過朗(lang)讀(du)課文指導學生掌握朗(lang)讀(du)的(de)節奏，并讀(du)出詩歌的(de)語(yu)氣(qi)。從而(er)領略大(da)(da)自然語(yu)言(yan)的(de)神奇，激發他們探索大(da)(da)自然語(yu)言(yan)的(de)興(xing)趣。

　　3、結合(he)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活世界(jie)與想象世界(jie)，整(zheng)合(he)課內外的(de)(de)課程資源，引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)仿(fang)編、創編。在此(ci)過程中(zhong)深入體(ti)會(hui)本文是如何用(yong)平實(shi)的(de)(de)`、通俗、有趣的(de)(de)語言解釋、介紹深奧的(de)(de)大自然的(de)(de)知識的(de)(de)。

　　四、教學時間

　　兩課時

　　五、教學過程

　　（一(yi)）激趣導(dao)入揭示主題(ti)

　　1、老師這兒(er)有一段不說話(hua)的電(dian)影(ying)，同學(xue)們一個畫(hua)(hua)面一個畫(hua)(hua)面的看(kan)，如果看(kan)明白了，就給每一幅畫(hua)(hua)面配上一句(ju)解說詞。

　　（注：多媒體展示：電閃雷(lei)鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕(yan)子低飛、臘梅花開……一幅(fu)幅(fu)出示后整體定格在一個大畫面上(shang)。）

　　2、同學(xue)們，你們用(yong)自(zi)己的語(yu)(yu)言(yan)(yan)解(jie)釋(shi)了畫(hua)面，其實畫(hua)面上，天氣(qi)、動物、植物告(gao)訴給我們的信(xin)息也是語(yu)(yu)言(yan)(yan)（板書(shu)：“語(yu)(yu)言(yan)(yan)”）這些都是誰(shui)的語(yu)(yu)言(yan)(yan)？（補(bu)充板書(shu)：“大自(zi)然的”）。

　　3、今天，我(wo)給同(tong)學們帶來一首(shou)小詩寫的(de)就(jiu)是大自然的(de)語言。

　　（二(er)）師生(sheng)共創研讀小詩

　　1、下(xia)邊我(wo)就把這(zhe)首小詩(shi)寫(xie)在黑板上，我(wo)寫(xie)一(yi)個字大家就猜我(wo)會寫(xie)一(yi)個什么詞？（師板書(shu)：第一(yi)小節生(sheng)邊讀(du)邊猜）。

　　①誰能把這(zhe)首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了(le)什么(me)？

　　②既然你(ni)讀懂了大(da)自然的(de)這(zhe)(zhe)種(zhong)語言，那你(ni)能不(bu)能把這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)小節再讀給大(da)家聽聽。你(ni)肯定(ding)白(bai)云飄得高(gao)高(gao)的(de)，明天就(jiu)一(yi)(yi)定(ding)是(shi)個(ge)晴天嗎？誰(shui)發現(xian)過？那請發現(xian)這(zhe)(zhe)種(zhong)現(xian)象的(de)同學肯定(ding)地給大(da)家讀一(yi)(yi)讀這(zhe)(zhe)兩句。

　　2、在大(da)自然中有趣(qu)的語(yu)言多著哪？你們(men)快看（大(da)屏幕(mu)展示(shi)螞蟻搬家）看著這副畫面，結合(he)一(yi)旁(pang)的提示(shi)詞(ci)，仿照(zhao)上一(yi)小(xiao)(xiao)節(jie)，你們(men)能幫(bang)我寫出第(di)(di)二小(xiao)(xiao)節(jie)嗎(ma)？自由嘗試，根據匯報出示(shi)（板書(shu)）第(di)(di)二小(xiao)(xiao)節(jie)。

　　①你們當中(zhong)有見過螞蟻搬(ban)家(jia)的嗎？給大(da)家(jia)說(shuo)說(shuo)，（聽(ting)別人說(shuo)的也行）。螞蟻搬(ban)家(jia)真的會(hui)下雨嗎？那好(hao)，你們知(zhi)道該怎(zen)么讀(du)(du)這一(yi)小(xiao)節了吧？每個人都(dou)給自己的同桌讀(du)(du)一(yi)遍，看他(ta)（她）滿意嗎？

　　②男女(nv)生(sheng)比(bi)(bi)一比(bi)(bi)——師評：（停(ting)頓得很(hen)好，有節奏感，這么(me)一讀讓我也更明白這大自(zi)然的(de)語言）。

　　3、動物中可(ke)不(bu)是(shi)只有(you)螞蟻會說大(da)自(zi)然的(de)語言，更有(you)趣(qu)的(de)還(huan)在下邊(bian)，還(huan)是(shi)我來(lai)寫(xie)，大(da)家猜(cai)。（板書：第三小節(jie)）

　　第(di)(di)四(si)小節的(de)畫(hua)面(mian)已經給大(da)家準(zhun)備好了，接下來還是你們自己先仿(fang)編——根據匯報出示第(di)(di)四(si)小節。

　　①大自(zi)然已經把語言寫在水面和藍天(tian)，你們來(lai)讀(du)(du)讀(du)(du)吧，看看從這(zhe)兩(liang)個(ge)小(xiao)節(jie)中的朗讀(du)(du)中能有(you)什么(me)發(fa)現？匯報。（根(gen)據學生的回答重點(dian)解決：“逗(dou)點(dian)”，“省略號”各指什么(me)？）

　　②誰能把兩(liang)個小(xiao)節(jie)連起來讀(du)一遍？同(tong)學們想想啊(a)，要是(shi)你(ni)有了(le)什么新發(fa)現時，尤其是(shi)有趣的發(fa)現，心情會怎(zen)樣？再讀(du)這兩(liang)個小(xiao)節(jie)。

　　③男(nan)女(nv)生輪讀(du)，女(nv)生讀(du)第三小(xiao)節，男(nan)生讀(du)第四小(xiao)節。

　　4、剛才這幾個小節中所(suo)說的(de)這些大自然的(de)語言，平常我(wo)們(men)留心觀察(cha)的(de)同學也時有(you)發現，下(xia)邊再說的(de)可能我(wo)們(men)就(jiu)不(bu)多見了(le)，還(huan)是我(wo)來(lai)寫大家猜(cai)———（板書第五小節）。

　　①這(zhe)種大(da)自然的語言你們明(ming)白嗎？那誰(shui)能(neng)給(gei)大(da)家說說年(nian)輪(lun)是怎么回事？畫(hua)一(yi)畫(hua)行嗎？

　　②其實不光是年輪，我(wo)們平常吃的(de)魚身上(shang)也有大自然的(de)語(yu)言。那我(wo)考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上(shang)的(de)語(yu)言是什么？

　　③請(qing)馬上(shang)根據提示把這(zhe)一小節補(bu)充完整。

　　④那(nei)現在請(qing)大家想想：怎(zen)樣(yang)(yang)把(ba)我(wo)們明白的(de)這兩種大自(zi)然(ran)的(de)語言介紹給那(nei)些不知(zhi)道的(de)人？用什么(me)樣(yang)(yang)的(de)語氣讀呢？自(zi)由練，指名讀。

　　⑤剛才我們所(suo)了解(jie)的(de)(de)這六種大自然的(de)(de)語言(yan)如果(guo)讓你用(yong)一個詞來形容，怎么說(shuo)？可是它(ta)們還算(suan)不上是大自然最神奇的(de)(de)語言(yan)，最神奇的(de)(de)在(zai)第七(qi)小節中呢？快來猜猜看！

　　（板書：第(di)七小節(jie)）。

　　a、我肯定這一小節(jie)中，你們(men)一定有(you)想要弄明(ming)白的問(wen)題，先讀(du)讀(du)把問(wen)題找出來。

　　b、交流

　　c、自然(ran)界這么(me)神奇的語言你(ni)們都讀明白了。

　　大聲地朗讀給(gei)老師聽一聽吧。

　　①讀了(le)這(zhe)七個小(xiao)節，關于(yu)大自然(ran)的語言，你想說點什么？

　　②所以今(jin)后大家千萬別以為人(ren)才說話，大自然也有語(yu)言，這語(yu)言到處都有，睜開眼就能看見。（出現開頭小節）。

　　③是不(bu)是我(wo)們(men)每個人都看見了大(da)自然的這些語言(yan)，為什(shen)么？

　　④所以課(ke)文的(de)最后一(yi)個小節，我們要說(shuo)（師板書：生猜讀）大自然的(de)語言(yan)啊，真是妙(miao)不(bu)(bu)可言(yan)，不(bu)(bu)愛學習的(de)人(ren)看不(bu)(bu)懂，只有勤于思(si)考的(de)人(ren)才能發現(xian)。

　　⑤最(zui)后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還(huan)會怎么說？——離(li)開課(ke)文，用上“只有……才……”你還(huan)能說句話嗎？

　　（三）回(hui)歸(gui)整體、拓展延伸

　　1、現在這首小詩已經(jing)非常完整了(le)，我們把它從(cong)頭至尾(wei)地(di)朗誦一遍，好嗎(ma)？

　　①聽(ting)大家朗誦，我突然想到(dao)了這個問題：大自然這是在用什么(me)跟(gen)我們說話？

　　②從(cong)(cong)動物、植物、氣(qi)象(xiang)(xiang)這些自然現象(xiang)(xiang)中，我們(men)可以了(le)解很多(duo)的(de)大自然的(de)語(yu)言，不信大家讀讀下邊的(de)這些氣(qi)象(xiang)(xiang)諺語(yu)。（選一條(tiao)說說你從(cong)(cong)中知(zhi)道了(le)什么(me)？）

　　2、你能根據自(zi)(zi)己知道的(de)大(da)自(zi)(zi)然的(de)語(yu)言，仿照文中某一小節的(de)寫(xie)(xie)(xie)法，寫(xie)(xie)(xie)一段(duan)嗎？（可以回家去(qu)先觀察，有所發現后再(zai)寫(xie)(xie)(xie)也行）等大(da)家都寫(xie)(xie)(xie)好(hao)了，我們也編一課《大(da)自(zi)(zi)然的(de)語(yu)言》。

　　大自然的語言說課稿 10

　　【教學目標】

　　1、學習提取信息，準確概括(kuo)內(nei)容(rong)

　　2、品析(xi)說明文語言的準確生動(dong)

　　3、理(li)清(qing)說(shuo)明(ming)的條理(li)和說(shuo)明(ming)方法(fa)的作用。

　　4、發現(xian)并(bing)欣(xin)賞(shang)大自然中(zhong)的物候現(xian)象，提高科學思維能力。

　　【教學重點】

　　學習篩選信息，概括內(nei)容

　　品析說明語言的(de)特點(dian)

　　【教學難點】

　　邏輯順序的判斷

　　【教學方法】

　　情景設置法教師示范(fan)法合作交(jiao)流(liu)法

　　【學習方法】

　　圈點批注(zhu)法(fa)交流(liu)合(he)作法(fa)

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》對(dui)說(shuo)(shuo)明文提出(chu)的(de)教學要求是：在閱(yue)讀中(zhong)了解說(shuo)(shuo)明的(de)表達方(fang)(fang)式。注意(yi)領會作(zuo)品(pin)中(zhong)所(suo)表現的(de)科學精(jing)神和科學思(si)想方(fang)(fang)法(fa)。寫(xie)簡單的(de)說(shuo)(shuo)明文，做到明白清楚(chu)。

　　《大自然的(de)(de)語(yu)言》是一(yi)篇(pian)介紹物候(hou)科(ke)學知識的(de)(de)事理說(shuo)(shuo)明(ming)文(wen)。文(wen)章以(yi)物候(hou)為說(shuo)(shuo)明(ming)對象，這(zhe)篇(pian)說(shuo)(shuo)明(ming)文(wen)重在說(shuo)(shuo)明(ming)物候(hou)觀測(ce)可以(yi)預報農時(shi)、便利農林(lin)業(ye)發展等事理。采用了由現(xian)象到本質的(de)(de)邏輯順序(xu)，條理清(qing)晰，層次清(qing)楚。說(shuo)(shuo)明(ming)的(de)(de)語(yu)言準確生動(dong)，運用了舉例子等說(shuo)(shuo)明(ming)方法。

　　教學(xue)(xue)本課(ke)時，一是(shi)(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解說(shuo)明事物的表達方式，二是(shi)(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠發現和(he)欣(xin)賞大自然的種(zhong)種(zhong)物候現象(xiang)，思(si)考和(he)天氣(qi)、氣(qi)候的關系，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的科學(xue)(xue)思(si)維(wei)能(neng)力。

　　【教學過程】

　　課件放音樂

　　師(shi)(shi)生問好(hao)。可以靈活變化(hua)。老(lao)師(shi)(shi)好(hao)，同(tong)學(xue)們好(hao)。同(tong)學(xue)們辛(xin)苦(ku)了。老(lao)師(shi)(shi)辛(xin)苦(ku)了。同(tong)學(xue)們請坐下。老(lao)師(shi)(shi)請坐下。老(lao)師(shi)(shi)還(huan)是站立著同(tong)大(da)家一起學(xue)習吧。

　　一、歌曲導入，激發(fa)興(xing)趣(qu)

　　同學們，我(wo)(wo)們剛才(cai)聽的(de)(de)(de)這首歌，所詠唱(chang)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)什么(me)季節？春天(tian)。歌曲中的(de)(de)(de)我(wo)(wo)怎么(me)知道現在是(shi)(shi)春天(tian)呢(ni)？用一(yi)句歌詞來回答。哦，是(shi)(shi)春風吻上我(wo)(wo)的(de)(de)(de)臉告訴我(wo)(wo)的(de)(de)(de)，告訴我(wo)(wo)不要偷(tou)懶，讓我(wo)(wo)珍惜春光。春風拂面，就是(shi)(shi)大(da)自然(ran)的(de)(de)(de)語言(yan)啊，今(jin)天(tian)我(wo)(wo)們來學習一(yi)篇介紹科(ke)普知識(shi)的(de)(de)(de)說(shuo)明文——《大(da)自然(ran)的(de)(de)(de)語言(yan)》，作者是(shi)(shi)著(zhu)名(ming)科(ke)學家(jia)竺可楨(zhen)。

　　一(yi)）、本(ben)節課的學習目標是(shi)

　　1、概括(kuo)內容要點，提(ti)取關鍵信息(xi)。

　　2、品析(xi)生動優美(mei)、準確嚴謹的語言(yan)。辨(bian)別舉例子(zi)說明(ming)方法的運用(yong)

　　3、理(li)清說(shuo)明的條理(li)。

　　4、發(fa)現(xian)生活中的物候(hou)現(xian)象，欣賞(shang)大(da)自然的美好。

　　我(wo)們(men)(men)這節課的學習口(kou)號(hao)是“我(wo)參與，我(wo)快樂。”希望同學們(men)(men)能(neng)從課堂學習中得(de)到快樂。

　　二）、我們來檢測一下(xia)預(yu)習情況，請大家積極舉(ju)手搶答。

　　二、整體(ti)感知，理(li)清層(ceng)次

　　1、速讀課(ke)文，給課(ke)文換一個平實的標題。并結合有關語句(ju)說明(ming)理由(you)。

　　總(zong)結技巧：抓(zhua)文章(zhang)的(de)關鍵語(yu)句(ju)，準確歸納。

　　草長鶯飛，等大(da)自然(ran)的(de)現象，就是大(da)自然(ran)的(de)語(yu)言。自然(ran)現象，叫(jiao)做物候。看(kan)來(lai)，文章的(de)標題巧妙點出(chu)了說(shuo)明的(de)對象。

　　2、速讀課文，按照提示(shi)劃分文章結構，在各(ge)小題后括號內填寫段(duan)落(luo)序(xu)號。

　　第(di)一部分(fen)、什么叫物候和物候學。

　　第二部(bu)分、物候觀測對農業的重要性

　　第三(san)部(bu)分(fen)、決定物候現(xian)象(xiang)來臨的因素。

　　第三部分、研究物候學的意(yi)義(yi)。

　　學(xue)生依次回答(da)。剛才我(wo)們理(li)清了文章的結構，接下來，讓(rang)我(wo)們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答(da)。看(kan)四大組(zu)同學(xue)，哪一組(zu)表現(xian)優秀。

　　3、速讀，搶(qiang)答。

　　注(zhu)意要抓住關鍵語句來找答案。

　　什么(me)叫物侯和物候學(xue)

　　物候觀測對農業(ye)有什么重要意(yi)義？

　　決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　研究(jiu)物候學有什么意義？

　　你回答的這樣準確，有(you)竅(qiao)門(men)嗎(ma)，對，提取信息，概括內容的方法是

　　⑴、準確的(de)區分結構層次

　　⑵、找出關鍵句(ju)、詞語

　　⑶、提取(qu)主干，去除枝(zhi)葉

　　⑷、用自己(ji)的話(hua)來歸納

　　4、我們理清了課(ke)文(wen)(wen)的(de)結構，概括(kuo)了文(wen)(wen)章(zhang)的(de)內容，接下來，讓我們判斷(duan)一(yi)下文(wen)(wen)章(zhang)的(de)說明順序。

　　一、說(shuo)明什么是物(wu)候(hou)和(he)物(wu)候(hou)學

　　二、物候對農業的重要意(yi)義

　　三、決(jue)定物候現象來臨的因素

　　四、物候學的研(yan)究(jiu)意義

　　1、這四部分(fen)是按照“是什么---重要性---取決因素---意義(yi)”的(de)思(si)路展開的(de)，先提出說明(ming)現(xian)象，再說明(ming)內在(zai)的(de)本(ben)(ben)質(zhi)原因和意義(yi)，是從現(xian)象到本(ben)(ben)質(zhi)的(de)邏輯(ji)順(shun)序(xu)。

　　2、在第(di)三部(bu)分中，表示(shi)這(zhe)四個因素的關(guan)聯詞是什(shen)么？這(zhe)些(xie)因素的關(guan)系是什(shen)么？

　　由主到(dao)次(ci)，由空間到(dao)時間。

　　邏輯順序符合(he)人對事(shi)物的認知(zhi)規律,同(tong)時(shi)也使文章很有條理(li)性(xing)。

　　三、引(yin)導(dao)賞析，自主學習

　　1、讓我們再次走進課文，一起來(lai)欣(xin)賞(shang)大自然的語言，品析物候(hou)現象(xiang)所(suo)揭示的事理。今天(tian)，我們可以從說明的內容和語言兩個方(fang)面來(lai)欣(xin)賞(shang)。

　　2、教師(shi)示范欣賞(shang)(shang)，讓(rang)學生領(ling)悟(wu)欣賞(shang)(shang)的方法(fa)。

　　以第(di)二段(duan)為(wei)例，從說(shuo)明(ming)技(ji)巧(qiao)的(de)角度來看，這(zhe)一(yi)段(duan)運(yun)用了舉例子(zi)的(de)說(shuo)明(ming)方法，如“杏花開(kai)(kai)了，就好像大自(zi)然在傳語(yu)要(yao)趕(gan)快耕(geng)地；桃花開(kai)(kai)了，又好像在暗示要(yao)趕(gan)快種谷(gu)子(zi)。布谷(gu)鳥(niao)開(kai)(kai)始唱(chang)歌，勞動人(ren)民懂(dong)得它在唱(chang)什么：“阿(a)公阿(a)婆，割麥插禾(he)。”，具體形象的(de)說(shuo)明(ming)了自(zi)然現(xian)象同氣候的(de)關系，勞動人(ren)民可以據此(ci)安排農事(shi)這(zhe)一(yi)事(shi)理(li)。

　　從(cong)說(shuo)(shuo)明語(yu)言的(de)(de)(de)角度來(lai)看(kan)(kan)，第一是用詞的(de)(de)(de)準確性，這(zhe)(zhe)是說(shuo)(shuo)明文(wen)(wen)語(yu)言的(de)(de)(de)基本(ben)特(te)點。如“這(zhe)(zhe)樣看(kan)(kan)來(lai)，花香鳥語(yu)，草長(chang)鶯飛(fei)，都是大自然的(de)(de)(de)語(yu)言。”其中(zhong)的(de)(de)(de)“都”一詞，指全部(bu)(bu)，表示(shi)范圍之(zhi)廣(guang)，說(shuo)(shuo)明了這(zhe)(zhe)些物候現(xian)象(xiang)全部(bu)(bu)在內，體(ti)現(xian)了說(shuo)(shuo)明文(wen)(wen)的(de)(de)(de)準確性。文(wen)(wen)章從(cong)修飾限制性的(de)(de)(de)詞語(yu)、內涵豐富(fu)的(de)(de)(de)詞語(yu)、前后句詞語(yu)的(de)(de)(de)對應(ying)等都體(ti)現(xian)了語(yu)言的(de)(de)(de)準確性。

　　第二(er)是語(yu)言的(de)形象生動(dong)。如“杏花開了(le)，就好像(xiang)大(da)自(zi)(zi)然在傳語(yu)要趕快耕(geng)地；”一(yi)句中(zhong)，“傳語(yu)”一(yi)詞(ci)，運用(yong)了(le)擬(ni)人的(de)修辭，把大(da)自(zi)(zi)然人格(ge)化了(le)，使大(da)自(zi)(zi)然有了(le)人的(de)'情感和語(yu)言。將(jiang)大(da)自(zi)(zi)然的(de)靈氣寫(xie)了(le)出來。由此可見，在說明(ming)中(zhong)恰(qia)當(dang)的(de)運用(yong)生動(dong)的(de)描寫(xie)，可以(yi)更具體、清(qing)晰地突出事理，起到了(le)輔助說明(ming)的(de)作用(yong)。

　　3、自主學習探究發言

　　1）自主選擇(ze)自己喜歡的一個段落(luo)，圍繞說明的技巧（說明方(fang)法）和(he)(he)語言兩個方(fang)面做以(yi)品析(xi)，在書(shu)上圈(quan)點標注。準備和(he)(he)大家交流。

　　下面讓我(wo)們展開自主學習(xi)，對(dui)文章(zhang)進行(xing)品(pin)讀賞析。

　　2）、同桌交流，完善閱讀筆(bi)記(ji)。

　　3）、誰(shui)(shui)想和(he)(he)大家交流一下(xia)你自己(ji)喜歡的(de)段落，說一說你的(de)發現，和(he)(he)大家分享你的(de)閱讀成果呢(ni)。請同學們注意傾聽，即時補充。誰(shui)(shui)來(lai)補充或(huo)更(geng)正呢(ni)。謝謝你大膽的(de)發言。

　　四、總結提高，拓展延伸

　　1、集體活動，七(qi)嘴八舌說(shuo)一(yi)說(shuo)，你在大自然中(zhong)發現(xian)了哪些物(wu)候現(xian)象，這些物(wu)候現(xian)象預兆了怎樣的(de)氣(qi)候、天氣(qi)，告訴了我們怎樣的(de)道理。給下面的(de)科(ke)學哲理詩續寫(xie)句子，做(zuo)一(yi)做(zuo)仿寫(xie)。

　　（要(yao)注意抓住各個季節(jie)典型的自(zi)然現象，判斷設(she)計。）

　　（1）別以(yi)為人(ren)才說話，大自(zi)然也有語言。這語言到(dao)處都(dou)有，睜開眼(yan)就能發現。

　　（2）你看那(nei)天(tian)上的白(bai)云(yun)(yun)，這就(jiu)是(shi)大(da)自然的語(yu)言。如白(bai)云(yun)(yun)輕盈(ying)飄(piao)得高高，明天(tian)準是(shi)個晴。

　　（3）你看那樹上的(de)葉兒，這(zhe)也(ye)是大自(zi)然的(de)語言(yan)。如葉兒紛紛飄落(luo)，出門就要帶好雨傘。

　　（4）仿寫

　　你看那

　　這(zhe)還是大自然的(de)語言。

　　其實(shi)，大自然(ran)的語言還有許多，需要我們去(qu)傾聽。那么，

　　2、布置作業：同(tong)學們(men)，用你們(men)的(de)(de)(de)慧眼、靈心去發現、傾(qing)聽大自(zi)然，用你們(men)的(de)(de)(de)妙筆去記錄大自(zi)然吧！熱愛生(sheng)活(huo)，發現大自(zi)然的(de)(de)(de)美吧，請用準確(que)生(sheng)動的(de)(de)(de)語言寫一篇觀察日記。

　　板書

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　現象本質

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語言準確生動

　　說明方法(fa)舉例子等(deng)

　　同(tong)學們，現在是什(shen)么季節。能說(shuo)明一下你(ni)根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎(ma)。

　　樹葉(xie)枯黃飄落，寒風(feng)凜冽，小草干(gan)枯，陽光微(wei)弱，溪水干(gan)涸等這些冬季的(de)現象，

　　如何品(pin)讀賞析？就是反復的(de)讀，從(cong)各個角度去讀，從(cong)各個側面去讀。品(pin)味語言的(de)魅力，分析文(wen)章的(de)寫法。

　　建議從以(yi)下角度進(jin)行：

　　用(yong)詞（修(xiu)飾和限制性詞語(yu)、關聯詞語(yu)）、

　　語段結構、

　　說明方法、

　　說明順序等。

　　學習方式是，任選一(yi)個角度(du)，在文中圈(quan)點批注。準(zhun)備為我們的(de)課堂交(jiao)流做準(zhun)備。

　　請小組交(jiao)流一下，選出代表(biao)來發言。

　　請發(fa)言(yan)的(de)代(dai)表們先明確(que)品讀賞析的(de)角(jiao)度，說明語(yu)段序(xu)號(hao)。再來(lai)闡述你(ni)們的(de)發(fa)現(xian)成果。

　　老師(shi)也有些發(fa)現和大家(jia)交流。

　　1、修飾和限制性的(de)詞(ci)語。

　　去詞(ci)法，刪除這些詞(ci)語(yu)好(hao)嗎？誰(shui)來挑(tiao)戰一下。

　　如第5段(duan)的(de)(de)“左(zuo)右”一(yi)詞，表現了(le)時間的(de)(de)不確(que)(que)定性(xing)(xing)，體現了(le)語(yu)言的(de)(de)科學性(xing)(xing)和(he)準確(que)(que)性(xing)(xing)。8段(duan)的(de)(de)“約(yue)”一(yi)詞，表示(shi)估計，和(he)第5段(duan)的(de)(de)“較(jiao)”表示(shi)程(cheng)度。都(dou)體現了(le)說明語(yu)言的(de)(de)準確(que)(que)和(he)嚴謹(jin)。

　　2、說明方法

　　如第(di)5段，運(yun)用了舉例子的說(shuo)明方(fang)法。具體形象說(shuo)明了物候(hou)對于農業的重要(yao)性。

　　3、關聯詞語

　　首先(xian)、第二個、第三個、此外。表現了(le)說明的順(shun)序(xu)是由主(zhu)到次。由空間到時間的邏輯順(shun)序(xu)。

　　4、語段結構

　　如7、8、9、10段(duan)為(wei)每(mei)一(yi)段(duan)時總分的結構。

　　自由(you)發現，任選角度(du)展開品析。

　　5、說明的順序

　　《大自然的語言》一(yi)(yi)文的二個部分(fen)里面(mian)段落的安(an)排和一(yi)(yi)個段落里面(mian)的句(ju)序，又是如何體現說明(ming)的條理性的呢

　　說(shuo)起接著說(shuo)明產生上述(shu)現象的原因(yin)，進而回答(da)了(le)文題提出的疑問(wen)。這種順(shun)序也體現了(le)說(shuo)明的條理性(xing)。

　　文第三部(bu)分(fen)說明(ming)決(jue)定物候現象的(de)來(lai)臨(lin)有四個(ge)因(yin)索(suo)。四個(ge)因(yin)素的(de)影響程度大(da)小不一，由大(da)到(dao)小，依次排列，很有條理(li)。?邏輯(ji)順(shun)序。

　　課文第1自然(ran)段(duan)以春夏秋(qiu)冬的時序描述自然(ran)現象。第2段(duan)舉的三個例子，杏(xing)花、桃花、布谷鳥，也以時間(jian)的先后為序

　　五、拓展應用

　　請你寫(xie)一(yi)段說明性的話(hua)，判斷(duan)一(yi)下它們(men)適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?

　　A.預防近視

　　B.美麗的校園一角

　　小結(jie)：本文(wen)介(jie)紹(shao)豐富生(sheng)動的(de)物(wu)候現象(xiang)很有條(tiao)(tiao)理(li)。從文(wen)章(zhang)整(zheng)體結(jie)構來看，是由淺入深地進行介(jie)紹(shao)，條(tiao)(tiao)理(li)分(fen)明，邏輯性強(qiang)。另外(wai)，一個(ge)部(bu)分(fen)里段落(luo)的(de)安排、一個(ge)段落(luo)里的(de)句序也(ye)講究條(tiao)(tiao)理(li)性。

　　說明語(yu)言十分生動形象，主要體現在(zai)第一、二(er)兩個自(zi)然段。寓(yu)說明于生動的(de)描(miao)寫之中的(de)寫法，增強(qiang)了說明文(wen)的(de)生動性、趣味性。

　　總結語本文是一篇事(shi)理(li)(li)(li)說(shuo)明(ming)(ming)文,作者把一門科學--物候(hou)學介(jie)紹(shao)得淺顯易懂，說(shuo)明(ming)(ming)了有關物候(hou)學的(de)事(shi)理(li)(li)(li)。說(shuo)明(ming)(ming)條理(li)(li)(li)清晰(xi)，語言生動通俗，饒(rao)有趣味,全文采用邏輯順序,思路(lu)清晰(xi),語言準(zhun)確而生動,是篇極有價(jia)值的(de)文章。

　　六、課后作業。

　　同學們(men)(men)，用你們(men)(men)的(de)慧眼、靈心去發現、傾聽大自(zi)然，用你們(men)(men)的(de)妙筆去記錄大自(zi)然吧！請用準確(que)生動的(de)語言寫一篇觀察(cha)日記。

　　板書設計

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xian)象--------本質

　　描述物候(hou)現(xian)象——做出科學解釋(shi)——追究因果關系——闡述研究意義。(逐個(ge)板書(shu))

　　描述物象現象

　　大自然的語言作出解釋邏輯

　　竺可(ke)楨(zhen) 推究原(yuan)因(yin)順序(xu)

　　闡明意義本質

　　或聽(ting)歌曲《春(chun)風(feng)吻上我(wo)的臉》，提問“我(wo)憑什么知道，春(chun)天(tian)的到來呢”對(dui)，就是(shi)(shi)春(chun)風(feng)的撫摸。春(chun)風(feng)傳送的就是(shi)(shi)大自(zi)然的語言(yan)。

　　現在是什么季節。冬季

　　這種(zhong)條理性(xing)不僅(jin)表(biao)現于文(wen)章(zhang)的整體,而(er)且(qie)也表(biao)現在文(wen)章(zhang)的局(ju)部。

　　⑴詞(ci)匯豐富，使用準確傳神。

　　⑵句式整齊而富有(you)變化(hua)

　　⑶擬人等(deng)修辭手法的運(yun)用(yong)

　　⑷描寫的運用

　　2、默讀(du)第(di)三段，品析(xi)語言的特點(dian)

　　這些自然現(xian)象，我國古(gu)代勞動人(ren)民稱(cheng)它為物(wu)(wu)候(hou)。物(wu)(wu)候(hou)知識在我國起源很早。古(gu)代流(liu)傳(chuan)下來的許多(duo)農(nong)諺就包(bao)括了豐富的物(wu)(wu)候(hou)知識。到了近代，利(li)用(yong)物(wu)(wu)候(hou)知識來研究農(nong)業生產，已經發(fa)展為一門科學，就是物(wu)(wu)候(hou)學。物(wu)(wu)候(hou)學記錄(lu)植物(wu)(wu)的生長榮(rong)枯，動物(wu)(wu)的養育往來，如(ru)桃花(hua)開、燕子來等自然現(xian)象，從(cong)而了解(jie)隨著時節推移的氣候(hou)變化(hua)和這種變化(hua)對(dui)動植物(wu)(wu)的影響。

　　1）、第三句中的“許(xu)多”一(yi)詞(ci)能否去掉(diao)？為什么？

　　我們來(lai)齊(qi)讀品析。請齊(qi)讀原(yuan)句，去詞(ci)再讀。誰來(lai)說你的發現。

　　不(bu)能(neng)。因為“許多(duo)”一詞準(zhun)確(que)地說明了古代(dai)流傳下來(lai)的包含了豐富的物候知(zhi)識(shi)的農諺多(duo)，但又不(bu)是全部。去掉(diao)后(hou)就不(bu)能(neng)準(zhun)確(que)地表達這(zhe)個意(yi)思(si)。

　　2）、本段中的“桃(tao)花開”、“燕(yan)子來(lai)”是否(fou)可(ke)以顛倒語序？試說明理由。與(yu)前句的“植物的生長(chang)榮枯，動物的養育往(wang)來(lai)”形(xing)成一(yi)一(yi)照應的關系(xi)。

　　我們(men)再(zai)來兩遍齊讀。先讀原句(ju)，再(zai)讀顛倒語序的句(ju)子。揣摩品析。

　　小結，本段體(ti)現了說(shuo)明語言普(pu)遍特(te)色，表現在(zai)通過

　　3）、推移

　　修飾(shi)限制(zhi)性的詞語(yu)

　　內(nei)涵豐富的詞語說明的語言準(zhun)確(que)嚴謹

　　前后句的對應

　　小結。通過(guo)第一(yi)部分的(de)探究學習，我們感受到了文(wen)章語言(yan)的(de)風格獨特(te)，表(biao)現在既生動(dong)優美，又準確(que)嚴謹的(de)特(te)點。

　　老師示范：

　　“銷聲匿(ni)跡(ji)”一詞(ci)(ci)，用了(le)擬人的修辭，寫出了(le)秋天昆蟲消失不(bu)見的景象。用詞(ci)(ci)生動。

　　學生自主品析，

　　參考答案：蘇(su)醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用(yong)了(le)擬人的(de)修辭，寫出了(le)各個季(ji)節中(zhong)，物候現(xian)象(xiang)的(de)特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎(hu)都(dou)有人的(de)思想感情(qing)，似乎(hu)都(dou)在為農民操(cao)心，惟(wei)恐他(ta)們誤(wu)了(le)農事，這(zhe)種手法大大加強(qiang)了(le)說明(ming)的(de)生動性。

　　同(tong)時，飄然(ran)，簌簌等繪聲繪形，描(miao)寫生動形象(xiang)。突出了事物的(de)特點。

　　歸納。這一段(duan)是生動的說明，語言(yan)生動優(you)美。具體體現在(zai)

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　現象本質

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語言準確生動

　　說明方法舉例子等

　　大自然的語言說課稿 11

　　教學目的：

　　1、指導(dao)有(you)感情地朗讀(du)詩歌，懂(dong)得什么(me)是大(da)自然的語言，如何看懂(dong)大(da)自然的語言。

　　2、培(pei)育學生(sheng)喜(xi)愛大自然、探究(jiu)大自然的情(qing)感。

　　3、仿寫詩歌1~3小節。

　　教具預備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情切入，引起興趣

　　1、同學們，假如我們有一個好消(xiao)息要告知朋友、同學或(huo)教(jiao)師，靠什么呀(ya)？（語言(yan)）

　　2、師(shi)簡介語言(yan)：語言(yan)是(shi)我(wo)們人類特有的(de)(de)一種工(gong)具，人們可(ke)以通(tong)過(guo)口(kou)說、筆(bi)寫表達(da)自己(ji)的(de)(de)意思，也可(ke)以從書本上閱讀，去獵取學問(wen)，吸取養分，這都是(shi)我(wo)們人類的(de)(de)事。那(nei)什么是(shi)大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)語言(yan)呢？今(jin)日，教師(shi)帶(dai)來了四種大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)語言(yan)。

　　3、（課件(jian)出(chu)示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什(shen)么？

　　4、引(yin)出課題(ti)，板書課題(ti)。

　　二、初讀課文，感知文本

　　1、同學們(men)，今日(ri)我們(men)要(yao)學習的課(ke)文(wen)和以前的課(ke)文(wen)有什么不同？

　　2、了解詩歌特點：分小節，不分自(zi)然(ran)段。

　　3、提出(chu)學(xue)習要求(qiu)：不僅學(xue)詩，還要寫詩。

　　三、自讀課文，讀中見悟

　　1、課(ke)文哪幾個小節介紹了大自然的語言？請(qing)同學們快速找出來。

　　2、學習2~9小節。

　　（1）、用自己(ji)喜(xi)愛的(de)(de)方式讀，邊(bian)讀邊(bian)思索：詩歌中那些(xie)事(shi)物和我們說了話，告知了我們大(da)自然的(de)(de)語言？

　　（2）、反應，并板(ban)書。

　　（3）、教師(shi)示范學習第2小節。

　　①、教師表演讀。

　　②、教師將(jiang)自己當(dang)作白(bai)云，并向大家介紹了白(bai)云告知人(ren)們的大自然(ran)的語(yu)言。

　　③、小結這一學習方法(fa)。

　　（4）、請學(xue)(xue)生選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學(xue)(xue)習方法，學(xue)(xue)習相應的小節。（邊學(xue)(xue)習邊指導朗讀，重(zhong)點指導朗讀4.5小節。）

　　（5）、課文中的八種事(shi)物(wu)分(fen)別(bie)告知了我們哪些方面的學問？

　　（6）、男(nan)女生賽讀2~9小(xiao)節。

　　3、學(xue)習10~14小節。

　　（1）、自(zi)由大(da)聲地讀，邊讀邊思索：課文(wen)介紹了哪些科學家看懂并運用了大(da)自(zi)然的(de).語言為人類效勞？

　　（2）、反應，并簡介(jie)三位科學家。

　　（3）、拓展延長：課(ke)外，你還知道(dao)哪些(xie)科學家運(yun)用大自然的語言為人類效勞？

　　（4）怎(zen)樣(yang)才能看懂大自然的語言(yan)，學習(xi)第(di)10小節。（齊讀，指名(ming)答復。）

　　（5）、教師小結，齊讀(du)最(zui)終一個小節(jie)。

　　四、拓展延長，仿寫詩歌

　　1、小組爭論(lun)：生活(huo)中(zhong)，同學(xue)們還發覺了哪些大自然的語言(yan)？

　　2、匯報。

　　3、請同學們把發覺的大自然的語言用(yong)詩歌的形式表現出來并寫在(zai)本子上。

　　（1）、教師出示自(zi)己寫的詩歌，并深(shen)情朗讀。

　　（2）、學(xue)生(sheng)評價(jia)。

　　（3）、學(xue)生寫，并展(zhan)現評價。

　　五、課堂總結，質疑拓展

　　今日，我們學(xue)(xue)習了(le)8種大自然(ran)的(de)語言(yan)(yan)，并懂得了(le)如何(he)去看懂大自然(ran)的(de)語言(yan)(yan)，盼望我們能(neng)從小愛科(ke)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)，用科(ke)學(xue)(xue)。最(zui)終，你們還能(neng)對這(zhe)篇課文提(ti)出疑問嗎？

　　大自然的語言說課稿 12

　　教學目標：

　　1、學會本課的2個生字；理解(jie)4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述(shu)句，能依照例句用只要就能、寫句子。

　　3、能(neng)背(bei)誦(song)課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方(fang)法閱讀課文，了解(jie)大自然的語言所介紹(shao)的科學知識(shi)，培養熱(re)愛大自然、熱(re)愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　能用(yong)讀(du)兒(er)童科(ke)普文章的方法閱讀(du)課文。

　　教學難點：

　　體(ti)會介紹科普知(zhi)識兒童詩的語言特色。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步(bu)了(le)解文中(zhong)所介紹的科學知識。

　　2、能正確、流利地(di)朗讀課(ke)文，體會(hui)課(ke)文生動形象的語言特色。

　　3、初步培養學生愛(ai)大(da)自然、愛(ai)科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　這(zhe)節課我們一起來學習《大(da)自然(ran)的語言》，（齊讀）看(kan)著(zhu)這(zhe)個課題，你們想知道什么(me)？（看(kan)課題提問）

　　大自然(ran)是一本厚(hou)厚(hou)的.書，這本書里有(you)很多與我(wo)(wo)們(men)的生(sheng)活密(mi)切(qie)相關的語言。今(jin)天，我(wo)(wo)們(men)就一起來(lai)學習這一課，看看都(dou)告訴我(wo)(wo)們(men)大自然(ran)的哪些語言。

　　二、自學感知課文

　　請大家自由讀課文，注意課文中的兩個(ge)生字，讀后說(shuo)說(shuo)你讀懂了什么？

　　三、反饋檢查

　　練習：《作業本》5

　　四、合作研究朗讀指導

　　1、課文是如何(he)用生動的(de)語(yu)言(yan)將這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)介紹給我們的(de)？現在(zai)大家再去(qu)研究研究你(ni)喜歡(huan)的(de)這(zhe)一節(jie)，劃出有(you)關詞語(yu)和(he)句(ju)(ju)子，并說說這(zhe)些(xie)詞語(yu)或句(ju)(ju)子好在(zai)哪，可以同(tong)桌合作討論(lun)說說。教師(shi)巡(xun)回指導

　　2、反饋：

　　（1）你看(kan)那天(tian)上的白云，就(jiu)是大自然的語言。白云飄得高(gao)高(gao)，明天(tian)準是晴天(tian)。

　　這一節(jie)的準是用得(de)好，因為它說得(de)很肯定。

　　（2）你看(kan)那地上(shang)的(de)螞蟻(yi)，也是大(da)自然的(de)語言。螞蟻(yi)忙著搬(ban)家，出門要帶雨傘。

　　這一節，從搬家看(kan)出作(zuo)者用(yong)了擬人的手(shou)法，特別有意思。

　　（3）蝌蚪在水中(zhong)游泳，不就像黑色的逗(dou)點(dian)？大自然(ran)在水面寫(xie)著：春天來(lai)到人間。

　　這一(yi)節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪(dou)寫(xie)提(ti)特別(bie)有趣(qu)。

　　（4）大雁在(zai)編隊南飛，不(bu)就像省略號(hao)一串？大自然在(zai)藍天寫著：秋天已(yi)在(zai)眼前。

　　這一(yi)節(jie)也用了(le)比喻和反(fan)問的手法，很(hen)有意思。

　　（5）大樹如果被砍(kan)倒，你會(hui)從年(nian)(nian)(nian)輪中了解：一年(nian)(nian)(nian)只(zhi)長一圈(quan)，告訴我(wo)們它已(yi)活(huo)了幾年(nian)(nian)(nian)。

　　這一節

　　3、大(da)家想(xiang)不想(xiang)再讀一讀課文，好，大(da)家在讀的時(shi)候想(xiang)一想(xiang)：第二、三與四(si)、五兩節，在寫法上有(you)什么異同？

　　歸納出

　　A：你看那（），B：（）

　　也是(shi)大自然的(de)語言。不就像（）？

　　（）大自然在（）

　　（）（）

　　4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫(xie)(xie)。改寫(xie)(xie)后評價。

　　五、課外拓展

　　那同(tong)學們平時有(you)沒(mei)有(you)讀懂大自然的一些(xie)語言呢？能(neng)不能(neng)將它用A或(huo)B的形式寫下(xia)來呢？

　　六(liu)、小結(jie)：有時間可(ke)以(yi)質疑

　　大自然的語言說課稿 13

　　教學目的：

　　1、圖文結合(he)，理(li)解詞句(ju)的(de)意思，懂得大自然(ran)的(de)語言情況指的(de)是什(shen)么。

　　2、能正(zheng)確流利朗讀課文。

　　3、激發學生(sheng)熱(re)愛大(da)自然的(de)思想(xiang)感情，初步培養(yang)學生(sheng)觀察的(de)興趣。

　　4、培養(yang)學(xue)生初步收(shou)集(ji)材料的能力。

　　5、初步(bu)培養學(xue)生(sheng)利用教師(shi)小結的學(xue)習方法進行自學(xue)的能力。

　　教學重點：

　　理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學(xue)生對(dui)有些(xie)自(zi)然現象缺(que)乏感(gan)性認識，能初步懂得大自(zi)然的語言情況指

　　的是什么。

　　教學準備：

　　自制課件；準備魚鱗、彈珠；

　　教學過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件（人(ren)類的語言(yan)），激發學生學習(xi)興趣，由人(ren)類的語言(yan)引導進入(ru)理解大自然的語言(yan)。

　　播放課件（人(ren)類的(de)語言）

　　提問：他(ta)們在干什(shen)么？他(ta)們為(wei)什(shen)么要使用語言(yan)呢(ni)？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課(ke)題，理解：大自然的語言。

　　強化課(ke)題(ti)。出示課(ke)件（大(da)(da)自然的語言），繼(ji)續(xu)理解什么叫大(da)(da)自然的語言。

　　提問：大自然會用什么樣(yang)的語言來表(biao)達自己的意思呢？

　　表(biao)揚那些(xie)找到(dao)大自然語言(yan)的學生，并小結第一節內容。

　　小結：

　　大(da)自然(ran)也(ye)有自己表達意思的(de)(de)`方式(shi)，這(zhe)些讓我們聽到(dao)的(de)(de)、看到(dao)的(de)(de)和感覺(jue)到(dao)的(de)(de)就是大(da)自然(ran)的(de)(de)語言。

　　二、新授課

　　1、學生自(zi)由讀(du)課文，要求讀(du)準字音，用(yong)具體符號標出小(xiao)節（互(hu)評互(hu)議(yi)，難讀(du)的字音上黑板）。

　　2、指(zhi)名讀，指(zhi)名評，師生互讀。

　　學(xue)生(sheng)自由朗讀2、3、4節，讀懂(dong)每(mei)一節的意思(si)。

　　提(ti)問：各小節分別講了(le)什么是(shi)大自然(ran)的語言，你是(shi)怎(zen)么知(zhi)道的?

　　3、根據學(xue)生的學(xue)習興趣，組織學(xue)習2、3、4各(ge)小節。

　　1）教學第二節(jie)，出示(shi)課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選(xuan)小節(jie)的知識。

　　①齊(qi)讀(du)第二節，抽個別(bie)學生(sheng)讀(du)第二節。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么(me)樣的大自然語言，它是怎(zen)么(me)告訴你的？

　　③抽個別學生匯(hui)報學習結果。

　　④集體朗(lang)讀第二(er)節（教師(shi)指導(dao)朗(lang)讀）。

　　2）教學第三(san)節。

　　①學生自由朗(lang)讀第三(san)節(jie)。

　　②提問：這一(yi)節告(gao)訴了(le)我們什么是(shi)大自然(ran)的語言，它通過(guo)什么告(gao)訴大家(jia)的?

　　③讓(rang)學(xue)生自己來講(jiang)一(yi)講(jiang)，你是怎樣計算和(he)識(shi)別魚的(de)年齡(ling)(ling)的(de)，教師再拿出準備的(de)大(da)小魚鱗(lin)兩(liang)片(pian)，告訴同學(xue)們(men)，魚的(de)年齡(ling)(ling)是由(you)魚鱗(lin)片(pian)上(shang)的(de)圓(yuan)圈的(de)多少來決(jue)定的(de)，圓(yuan)圈越多魚的(de)年齡(ling)(ling)就越大(da)。

　　④小(xiao)結學法：什(shen)么樣(yang)的語言告訴(su)人們什(shen)么樣(yang)的知識。

　　⑤齊讀第三節，小結：學習(xi)了這節內容，你知道大自然告(gao)訴了我們什么，它(ta)是怎樣告(gao)訴我們的？

　　3）根(gen)據學法，分組自由學所(suo)剩下的(de)小節(jie)。

　　①自由朗讀(du)課文，要求學(xue)生邊讀(du)邊想有什么不懂(dong)的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯(hui)報學習(xi)結果，教師同學生學習(xi)不理(li)解的地(di)方。

　　理解三(san)(san)葉蟲化(hua)(hua)石（播放課件(jian)：三(san)(san)葉蟲化(hua)(hua)石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲(chong)是海(hai)洋里的(de)動物，現(xian)在卻鑲(xiang)嵌(qian)在喜馬(ma)拉雅山上，那么你理解鑲(xiang)嵌(qian)的(de)意(yi)思(si)嗎(ma)？誰(shui)愿意(yi)給大家演(yan)示、演(yan)示鑲(xiang)嵌(qian)的(de)動作。（請學(xue)生用(yong)橡皮(pi)泥及彈珠表示詞語鑲(xiang)嵌(qian)，讓(rang)學(xue)生用(yong)自己的(de)語言說一(yi)說）。

　　理解句子：那兒曾(ceng)是汪洋一(yi)片

　　播(bo)放(fang)課件(jian)：造山運(yun)動

　　④教師(shi)小結，強化(hua)學法

　　4）小結(jie)2-4節內容。

　　①通過這節(jie)課文(wen)的(de)學習，你了解了什么(me)大自然的(de)語言？它(ta)是怎么(me)告訴我(wo)們的(de)。

　　②齊讀(du)2-4節，請學(xue)生說說通(tong)過這三節的(de)學(xue)習，你都學(xue)到了什么(me)？

　　③通過反復朗讀，讓(rang)學(xue)生比(bi)較第(di)(di)二節與(yu)第(di)(di)四節的相(xiang)同(tong)點，引導(dao)學(xue)生用(yong)書上一(yi)問一(yi)答的形式練習說話(hua)。

　　三、擴展練習

　　1、請學生自由說出(chu)自己(ji)觀察到的(de)、查閱(yue)到的(de)、詢(xun)問到的(de)有關的(de)大(da)自然語言，及這個語言所告訴的(de)知識。

　　通過三(san)段的(de)學習，我們知(zhi)道了大自然的(de)語言(yan)也(ye)是用來表達自己的(de)意思，它(ta)是可(ke)以讓人(ren)類看到(dao)的(de)、聽(ting)到(dao)的(de)或感(gan)覺到(dao)的(de)。

　　前幾天，老師請小朋友(you)們(men)回家(jia)請教(jiao)家(jia)長或自己閱讀圖(tu)書(shu)查找(zhao)了一些這方面(mian)的(de)有關資(zi)料(liao)，你(ni)們(men)找(zhao)到(dao)(dao)了嗎？愿意把你(ni)知道的(de)其它的(de)大自然的(de)語言告(gao)(gao)訴我們(men)嗎？（查找(zhao)到(dao)(dao)相(xiang)同的(de)大自然語言的(de)小朋友(you)可自由組(zu)合，互相(xiang)講(jiang)一講(jiang),請他們(men)盡量用書(shu)上(shang)的(de)形式告(gao)(gao)訴大家(jia)）。

　　2、教(jiao)師展示(shi)自己所收集(ji)的(de)語(yu)言及其(qi)所告(gao)訴我們的(de)知識，出(chu)示(shi)課件（教(jiao)師收集(ji)的(de)大自然的(de)語(yu)言），教(jiao)師用(yong)書(shu)上的(de)述敘形式(shi)進行解說(shuo)。強化觀察和提高學生(sheng)的(de)說(shuo)話興趣。

　　四、總結

　　通過這堂(tang)課的學習，你們(men)都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

　　板書設計：

　　1、語言

　　2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉(xie)蟲化石那(nei)兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是(shi)一(yi)歲

　　大自然的語言說課稿 14

　　教學目的：

　　1、指導(dao)有(you)感情(qing)地朗讀詩歌，懂得什(shen)么是(shi)大自(zi)然的語言，如何(he)看懂大自(zi)然的語言。

　　2、培養學生熱愛大(da)自然、探索大(da)自然的情感。

　　3、仿寫詩歌1~3小節。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情切入，引起興趣

　　1、同學(xue)們(men)，如(ru)果(guo)我們(men)有一個好消息要(yao)告訴朋友、同學(xue)或(huo)老師，靠(kao)什么呀？（語言）

　　2、師簡介語(yu)言：語(yu)言是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)人類特有的(de)一種工具，人們(men)可以(yi)通過口說(shuo)、筆(bi)寫(xie)表達自(zi)己的(de)意(yi)思，也可以(yi)從(cong)書本上閱讀，去獲取知識，汲(ji)取營養，這都是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)人類的(de)事。那什(shen)么是(shi)(shi)大自(zi)然(ran)(ran)的(de)語(yu)言呢？今天，老(lao)師帶來了四種大自(zi)然(ran)(ran)的(de)`語(yu)言。

　　3、（課件出示(shi)春夏秋冬(dong)四(si)幅圖片）從這四(si)幅圖片中，你們知道(dao)了(le)什么？

　　4、引出課(ke)題(ti)，板書課(ke)題(ti)。

　　二、初讀課文，感知文本

　　1、同學們，今天我們要(yao)學習的課(ke)文和以前的課(ke)文有什么不同？

　　2、了解詩歌(ge)特點：分小節，不分自(zi)然(ran)段。

　　3、提(ti)出(chu)學(xue)習要求(qiu)：不僅學(xue)詩(shi)，還要寫詩(shi)。

　　三、自讀課文，讀中見悟

　　1、課文哪幾(ji)個小節介紹了大自然(ran)的語言？請同學們快速找出來。

　　2、學(xue)習2~9小節。

　　（1）、用自己喜歡(huan)的方式讀，邊讀邊思(si)考：詩歌中(zhong)那些事物和我們說了話(hua)，告訴了我們大(da)自然的語言？

　　（2）、反饋，并板書。

　　（3）、教師示范學習第2小(xiao)節(jie)。

　　①、教(jiao)師表演讀。

　　②、教師將自(zi)己當作(zuo)白云(yun)，并向大家介(jie)紹了白云(yun)告(gao)訴(su)人們(men)的(de)大自(zi)然(ran)的(de)語言(yan)。

　　③、小結(jie)這(zhe)一學習方(fang)法。

　　（4）、請學生(sheng)選擇自(zi)己最喜(xi)歡的事(shi)物，用剛才的學習方法，學習相應的小節。（邊(bian)學習邊(bian)指導朗讀(du)，重(zhong)點指導朗讀(du)4、5小節。）

　　（5）、課文中的八種事物分別(bie)告訴了我們哪些方面(mian)的知識？

　　（6）、男(nan)女生賽讀2~9小節。

　　3、學(xue)習10~14小(xiao)節。

　　（1）、自(zi)由大聲地讀，邊讀邊思考(kao)：課文(wen)介紹了(le)哪些科學家看懂并(bing)運(yun)用(yong)了(le)大自(zi)然(ran)的語言為人類服務？

　　（2）、反(fan)饋，并簡介(jie)三位科學(xue)家。

　　（3）、拓展延伸：課外，你還(huan)知道哪些(xie)科學家(jia)運用(yong)大(da)自然的語言為人類服務？

　　（4）、怎樣才能看(kan)懂大自然的語言，學(xue)習第10小節。（齊(qi)讀，指名回(hui)答。）

　　（5）、教師小結，齊(qi)讀最后一個小節。

　　四、拓展延伸，仿寫詩歌

　　1、小組(zu)討論：生活(huo)中(zhong)，同學們還發(fa)現了哪些大自然的語言(yan)？

　　2、匯報。

　　3、請同學們把發現的大自然的語言(yan)用(yong)詩(shi)歌的形式(shi)表現出來并寫在本子上。

　　（1）、教師(shi)出示(shi)自己寫(xie)的詩歌(ge)，并深情(qing)朗讀(du)。

　　（2）、學生評價(jia)。

　　（3）、學生(sheng)寫，并(bing)展示評價。

　　五、課堂總結，質疑拓展

　　今天，我們學(xue)習了8種(zhong)大自然的(de)語言(yan)，并(bing)懂(dong)得了如(ru)何去看懂(dong)大自然的(de)語言(yan)，希望我們能(neng)從小愛科(ke)學(xue)，學(xue)科(ke)學(xue)，用科(ke)學(xue)。最后，你們還能(neng)對這篇課文提出疑(yi)問嗎？

　　大自然的語言說課稿 15

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　使學生了解(jie)大自然的語言現象，包(bao)括動物、植物、氣象等自然現象所傳遞(di)的信息。

　　學會觀察、分析(xi)并解(jie)釋(shi)大自然的語言，提高(gao)學生的觀察能(neng)(neng)力和解(jie)釋(shi)能(neng)(neng)力。

　　通(tong)過學習，讓學生能夠發現并(bing)欣賞(shang)大自(zi)然語言的美麗與奇妙。

　　過程與方法：

　　引導學生通(tong)過(guo)觀察、記(ji)錄、討(tao)論等活動，自(zi)主探究大自(zi)然的語(yu)言。

　　培養學生的(de)合作學習和交流能力，讓學生在互(hu)動中共同學習、共同進步。

　　情感態度與(yu)價值觀：

　　激發學生對大自(zi)(zi)然的熱(re)愛和好(hao)奇心(xin)，培養學生對大自(zi)(zi)然的敬(jing)畏之情。

　　引導學生認識(shi)(shi)到人類(lei)與(yu)大(da)自(zi)然的(de)(de)緊密聯系，樹立保護環境(jing)的(de)(de)意識(shi)(shi)。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：

　　理解大自(zi)然的(de)語言現象，掌(zhang)握觀察和(he)分析大自(zi)然語言的(de)方(fang)法。

　　培養學(xue)生(sheng)的(de)觀察(cha)能力和(he)解釋能力，讓學(xue)生(sheng)能夠自(zi)主(zhu)發現大自(zi)然的(de)語言。

　　教學難點：

　　如何引(yin)導學(xue)生從多個角度觀察和(he)分析大(da)自然的語言(yan)，提高(gao)學(xue)生的綜合分析能(neng)力(li)。

　　如(ru)何激發學生對大自然的熱愛和好奇心，培養學生的環保意識。

　　三、教學準備

　　教具準備：

　　大自然語(yu)言的圖片或視頻資料（如燕子歸來(lai)、螞蟻(yi)搬家、樹葉飄落等）。

　　觀察(cha)記錄表、討論記錄本等(deng)學習工(gong)具。

　　學生準備：

　　提前預(yu)習教材(cai)，了解大自(zi)然的語言現象。

　　準備好(hao)觀察(cha)工具（如放大鏡、相機(ji)等），為課堂觀察(cha)做好(hao)準備。

　　四、教學過程

　　導入新課（5分鐘）

　　通過展示(shi)大自然語言的圖片或視頻資料(liao)，激發學生的興趣。

　　引導學(xue)生討論自己對大(da)自然(ran)語言的認識和感受，為新課學(xue)習做好鋪(pu)墊。

　　自主學(xue)習（10分鐘）

　　學生(sheng)分組，觀察周(zhou)圍環境中的大自(zi)然語言現象（如(ru)動(dong)物的行為、植物的生(sheng)長狀態等(deng)）。

　　學生在觀(guan)察過程(cheng)中記錄自己的發現和(he)感受，填(tian)寫(xie)觀(guan)察記錄表(biao)。

　　小組合作（10分(fen)鐘）

　　小組內(nei)交流觀察結(jie)果，共(gong)同分析(xi)大自(zi)然的'語言現象(xiang)。

　　小組內討論(lun)如(ru)何解釋這些(xie)大自(zi)然的語言，并記(ji)錄(lu)在(zai)討論(lun)記(ji)錄(lu)本(ben)上。

　　展示交流（10分鐘）

　　每組選派(pai)一(yi)名代表，向全班展示(shi)本組的觀察結(jie)果和分析結(jie)論。

　　其(qi)他組(zu)別可(ke)以提出(chu)疑(yi)問(wen)或建(jian)議，促進全(quan)班學生共同學習、共同進步。

　　總結提(ti)升（5分鐘）

　　教師(shi)總結本(ben)節課(ke)的學(xue)習內容，強調大自然(ran)語(yu)言(yan)的美麗與奇妙。

　　引導(dao)學生認識到人類與(yu)大自然的緊密聯系(xi)，樹立保(bao)護(hu)環境的意識。

　　布置作業（課后）

　　讓(rang)學生回家后繼(ji)續(xu)觀(guan)(guan)察身(shen)邊的(de)大自然語言(yan)現象，并記錄在自己的(de)觀(guan)(guan)察日記中。

　　鼓勵學(xue)生與家人分享自己的發現和感受(shou)，提高環保意識。

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