觀潮說課稿范文
作為(wei)一無名無私奉獻的(de)(de)教育(yu)工(gong)作者，時常需要編寫說(shuo)課稿(gao)(gao)，說(shuo)課稿(gao)(gao)是(shi)進行說(shuo)課準備的(de)(de)文稿(gao)(gao)，有(you)著至關重要的(de)(de)作用。說(shuo)課稿(gao)(gao)應該怎(zen)么寫才好呢？以下是(shi)小編為(wei)大(da)家收集(ji)的(de)(de)觀潮說(shuo)課稿(gao)(gao)范文，歡迎大(da)家借(jie)鑒與參考，希望對大(da)家有(you)所幫助(zhu)。
觀潮說課稿范文1
一、教材分析
《觀(guan)潮(chao)》是現行(xing)初(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教材八年級上第六(liu)單(dan)元的(de)一(yi)篇文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)。本單(dan)元的(de)教學(xue)目標，在(zai)(zai)單(dan)元提示中(zhong)(zhong)已明(ming)確指(zhi)出：學(xue)生(sheng)要能借助注釋和工具書(shu)，整(zheng)體(ti)感知內容大意。在(zai)(zai)反復誦讀(du)中(zhong)(zhong)，進入(ru)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)情景(jing)交融的(de)境界，并(bing)對(dui)作品的(de)語(yu)(yu)言(yan)特色有所體(ti)會(hui)。《觀(guan)潮(chao)》是全文(wen)(wen)(wen)著眼(yan)點在(zai)(zai)“潮(chao)”上，立足(zu)點在(zai)(zai) “觀(guan)”上，用(yong)鏡頭攝像的(de)筆法(fa)分(fen)別寫出潮(chao)來(lai)之(zhi)狀，演兵之(zhi)形，弄潮(chao)之(zhi)勢，觀(guan)潮(chao)之(zhi)盛。這篇文(wen)(wen)(wen)章通(tong)過正側面(mian)描(miao)(miao)寫結(jie)合(he)，白(bai)描(miao)(miao)與細描(miao)(miao)相結(jie)合(he)，寫景(jing)與記事相結(jie)合(he)，較好地寫出了(le)錢塘江(jiang)大潮(chao)的(de)奇(qi)偉壯(zhuang)麗(li)，又展現了(le)南宋都城的(de)風景(jing)畫、風俗畫，表現了(le)人與自然搏斗的(de)勇敢精神(shen)，也流露了(le)作者在(zai)(zai)南宋王(wang)朝滅亡之(zhi)后對(dui)過去生(sheng)活的(de)留戀之(zhi)情。
本課的教學重點：
1、準確(que)地翻譯全文(wen)，并積累(lei)常用文(wen)言詞(ci)語的(de)用法。
2、研讀課文，整體感知精(jing)彩(cai)的(de)場面描寫，精(jing)巧的(de)結構安排。
教學難點：
引導學生了解南(nan)宋時的觀潮(chao)活動。
二、對教法及學法的處理
教(jiao)學這篇文言(yan)文，要引導學生借助(zhu)注釋和工具書理解(jie)課文大意，然(ran)后在(zai)(zai)反復誦(song)讀中(zhong)領會它豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵和精美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)，并積(ji)累(lei)(lei)一些常用的(de)(de)(de)(de)(de)文言(yan)詞語。教(jiao)學中(zhong)采(cai)用誦(song)讀、討論、比較拓展(zhan)和合(he)作探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。同時(shi)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)最終(zhong)目標是培養學生的(de)(de)(de)(de)(de)可持(chi)續學習(xi)能(neng)力。因(yin)此，我設(she)計(ji)了疏通文意、了解(jie)內容、探討主(zhu)題、拓展(zhan)延伸當堂(tang)檢測幾個教(jiao)學環節。在(zai)(zai)本(ben)課采(cai)用的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)法(fa)指導思(si)想是把學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)權還給學生，每個環節都盡(jin)可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮學生的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動(dong)性，讓他們采(cai)用自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)、合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式去學習(xi)，注重他們自身對(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)、領會和積(ji)累(lei)(lei)。
具體的教法有：
1、誦讀(du)教學法，以“讀(du)——講(jiang)——讀(du)”，以讀(du)代講(jiang)，以講(jiang)促(cu)讀(du)。
2、平(ping)等(deng)交流法。是指在學習過程中(zhong)生(sheng)生(sheng)之(zhi)間，師(shi)生(sheng)之(zhi)間的(de)平(ping)等(deng)對話。在本(ben)課(ke)中(zhong)，它包含本(ben)課(ke)教學目(mu)標的(de)確(que)定，完成目(mu)標時所需的(de)學習方法和時間，對課(ke)文知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)理解和質疑等(deng)。
3、自(zi)(zi)主探(tan)究法。是指學(xue)生在朗讀課文、疏(shu)通文意(yi)、理解(jie)主題時通過注釋、工具書(shu)或(huo)參考資料自(zi)(zi)主、探(tan)究性(xing)地去(qu)學(xue)習。
4、交(jiao)流(liu)合(he)作(zuo)法。是指學(xue)(xue)生(sheng)在完成教學(xue)(xue)目標的(de)(de)過程中相互合(he)作(zuo)，共同探討(tao)，以求(qiu)得對(dui)知識點最(zui)準確、最(zui)完整(zheng)(zheng)的(de)(de)把握，提(ti)高學(xue)(xue)習的(de)(de)整(zheng)(zheng)體(ti)效應。
5、比較(jiao)拓展(zhan)法。推薦潘閬(lang)的(de)《酒泉子(zi)》，與(yu)本文比較(jiao)，開闊學生視野，提高閱讀(du)能力(li)。
本課(ke)的(de)特點和(he)教法指導思想決定了(le)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)法，在本課(ke)中(zhong)，學(xue)生(sheng)將(jiang)在教師(shi)的(de)引導下，通過自主探究、交流合作，勤動(dong)手(shou)、勤動(dong)口、勤動(dong)腦，有計劃、有步(bu)驟地完成既定的(de)教學(xue)目標(biao)。
三、對教學程序的安排
(一)導入新課。
1、作家作品(pin)簡(jian)介。
2、導(dao)語(yu)：同學們看過漲(zhang)潮的壯觀(guan)景象嗎?下(xia)面請同學們觀(guan)看被前人稱為“壯觀(guan)天(tian)下(xia)無”的世界(jie)第(di)一大(da)涌潮——錢江涌潮。
多媒(mei)體顯示：錢江涌潮
教師作簡要講解(jie)。
(二)背景簡介
(三)確定目標。
充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)生以前學(xue)(xue)習文言(yan)文的舊知和(he)經驗，在(zai)此基礎上師生共同商議本課(ke)所要達到的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。達成一致后將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)板書(shu)在(zai)黑板上或用(yong)多媒體展(zhan)示在(zai)大屏幕上。
1、正確(que)、流利地朗讀(du)課文。
2、朗(lang)讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意(yi)。
3、研(yan)讀課文(wen)，整體把握(wo)文(wen)章內容，理清文(wen)章思路。
4、賞析精彩的(de)場(chang)面描寫和精巧的(de)`結構安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導。完(wan)成(cheng)教學目標1——正確、流利地(di)朗讀課文。
1、教師進(jin)行(xing)學法建議(1、讀準每一個字音;2、注意(yi)正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xue)生初讀(du)，邊讀(du)邊用筆畫(hua)出不能讀(du)準的字音(yin)、不能正確(que)斷(duan)句的地方及(ji)不好把握(wo)感情(qing)的語句。并(bing)結合注(zhu)釋、查工具書或者查資(zi)料書去自行解決(jue)。
3、讀給同桌聽或在小(xiao)組內交流，互相指證(zheng)。
4、將實(shi)在不(bu)能解決(jue)的讀(du)音問題板書在黑板上，大(da)家一起解決(jue)。
5、隨機抽查學生以檢(jian)查對目(mu)標(biao)的完成情況，全班同學當評(ping)委，從字(zi)音(yin)、斷(duan)句和是(shi)否讀出感情作(zuo)為標(biao)準。
第二步：再(zai)讀(du)課文(wen)，疏通(tong)(tong)文(wen)意(yi)，整體感知。完成教學目標(biao)2——朗讀(du)課文(wen)，對照(zhao)注釋，借助(zhu)工具(ju)書，疏通(tong)(tong)文(wen)意(yi)。
1、教師(shi)進行(xing)學(xue)法建議(1、字(zi)詞(ci)句(ju)一(yi)一(yi)落實，盡量做到對譯(yi);2、盡量翻譯(yi)出原文的語言(yan)風格。)
2、學生自(zi)讀(du)，結合書下注釋、查工具書或者查資(zi)料書去自(zi)行將課文逐句翻(fan)譯一遍。用筆圈點(dian)出不能準確把(ba)握的地方(fang)。(教師巡視)
3、組內交(jiao)流自學過(guo)程(cheng)中不(bu)能解決的(de)問題(ti)，若仍不(bu)懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教(jiao)師注意點撥(bo)。若無(wu)人會(hui)，則由教(jiao)師解答(da)。
4、選(xuan)同(tong)學翻(fan)譯課文，其余同(tong)學補充訂正，熟(shu)悉文意。
第三步：三讀課(ke)文(wen)，深(shen)化(hua)理(li)解(jie)。完成教學目(mu)標3——研讀課(ke)文(wen)，整體把握(wo)文(wen)章(zhang)內(nei)容，理(li)清文(wen)章(zhang)思路。
1、理(li)清文章(zhang)思(si)路
學(xue)生(sheng)齊讀課文，逐段(duan)概(gai)括段(duan)意。
(明確(que)：第(di)一段(duan)寫海(hai)潮(chao)的(de)(de)雄偉壯觀(guan)。第(di)二段(duan)寫水(shui)軍演習的(de)(de)精彩場面(mian)。第(di)三段(duan)寫弄潮(chao)健兒(er)的(de)(de)英姿(zi)。第(di)四段(duan)寫觀(guan)潮(chao)之(zhi)盛。)
第四步：賞析文(wen)章。完成教學目標4：賞析精彩的場面描寫(xie)和精巧(qiao)的結構安排。
1、根據文章內容(rong)，展開想象，要(yao)求學生用自(zi)己的語言描述第(di)一(yi)、二(er)段，賞析其精(jing)彩的場面描寫。
選兩位同學(xue)描(miao)述第一(yi)段，其余(yu)同學(xue)補充。教師作適(shi)當點撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠 僅如(ru)銀(yin)線——形(xing) 比(bi)
玉城雪嶺——色
聲(sheng)如雷霆——聲(sheng) 喻
近(jin) 吞天沃日——勢——夸張
學(xue)生齊讀(du)第(di)一段，感(gan)受畫面的壯(zhuang)闊。
學生描述第(di)二段。教師作適(shi)當(dang)點撥。
學生齊讀第二段，感(gan)受水軍演習場面(mian)的壯(zhuang)觀。
2、賞析文章精巧的(de)結(jie)構(gou)安排。
提問：浙(zhe)江潮(chao)雄偉(wei)壯觀(guan)，水上表演頭緒紛繁、場面(mian)宏大(da)，觀(guan)潮(chao)者人涌如(ru)潮(chao)，但(dan)作者卻寫得井然有序，試分(fen)析(xi)這(zhe)樣(yang)安排的好處。
學(xue)生討論，合作探究(jiu)。
(明確：全(quan)文著眼點在“潮(chao)”上，立足點在“觀(guan)”上，用鏡(jing)頭攝像的筆法分別寫(xie)出潮(chao)來之(zhi)狀，演兵之(zhi)形(xing)，弄(nong)潮(chao)之(zhi)勢，觀(guan)潮(chao)之(zhi)盛。四幅圖(tu)畫(hua)各具情態，組成連軸畫(hua)卷(juan)，而且以(yi)前三幅為主，正面(mian)描寫(xie)，第(di)四幅寫(xie)觀(guan)潮(chao)之(zhi)盛側面(mian)烘托江潮(chao)之(zhi)盛和水上表演之(zhi)精彩(cai)。)
學生齊(qi)讀課(ke)文，體(ti)會精巧的結構安排。
第五步：課堂小結。
第六步：課堂練習。
投影顯示：
把下面這一首宋(song)詞改寫成一篇記敘(xu)文。
酒泉子(潘閬)
長憶觀(guan)潮，滿郭人爭江(jiang)上望。來疑滄海(hai)盡成空，萬(wan)面(mian)鼓聲中。
弄潮(chao)兒向潮(chao)頭立，手把(ba)紅(hong)旗旗不濕(shi)。別來幾向夢中看(kan)，夢覺尚心(xin)寒。
教師作改寫(xie)指導(dao)。
(本題(ti)要求學生充分(fen)發(fa)揮想像、聯想，參照課文中的(de)有關(guan)描寫(xie)進(jin)行(xing)改寫(xie)。詞(ci)的(de)上闋寫(xie)觀潮(chao)(chao)，寫(xie)人群涌動(dong)的(de)盛況(kuang)和(he)潮(chao)(chao)水(shui)洶(xiong)涌的(de)氣(qi)勢(shi);詞(ci)的(de)下闋寫(xie)弄(nong)潮(chao)(chao)兒(er)的(de)表演(yan)，寫(xie)他們高超的(de)技(ji)藝和(he)觀潮(chao)(chao)人的(de)感(gan)受。改寫(xie)時(shi)，可以選取第一人稱(cheng)的(de)視角(jiao)，抓(zhua)住觀潮(chao)(chao)人、潮(chao)(chao)水(shui)、弄(nong)潮(chao)(chao)兒(er)、自己的(de)感(gan)受四點(dian)來寫(xie)，重點(dian)應放在潮(chao)(chao)水(shui)和(he)弄(nong)潮(chao)(chao)兒(er)上面。
學生(sheng)構思，寫作。如時間(jian)不允許，可(ke)放(fang)在(zai)課(ke)下完成。
第七步：作業
翻譯下列句子：
1、方(fang)其遠出海門，僅如銀線(xian)。
2、既而盡奔騰分(fen)合五陣(zhen)之(zhi)勢。
3、出沒(mei)于鯨波萬仞中
4、僦賃看幕，雖(sui)席地不容閑(xian)也(ye)。
板書：
潮來之狀
觀潮 演兵之(zhi)形(xing) 正面(mian)描寫
弄潮之勢
觀潮(chao)之盛——側面烘托(tuo)
觀潮說課稿范文2
各位(wei)老(lao)師、各位(wei)評委：
大家好！
今天我說(shuo)課的(de)內容是人(ren)教(jiao)(jiao)版小(xiao)學(xue)語文(wen)四(si)年級(ji)上第一篇課文(wen)《觀潮》。接下來我將(jiang)從說(shuo)教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)學(xue)目標，說(shuo)教(jiao)(jiao)法，說(shuo)學(xue)法，說(shuo)教(jiao)(jiao)學(xue)過程四(si)個(ge)方(fang)面(mian)來闡述說(shuo)課的(de)內容。
一、 說教材。
《觀潮(chao)》這(zhe)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)是義務教(jiao)育人教(jiao)版小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)四年級上(shang)冊第(di)一(yi)(yi)(yi)組第(di)一(yi)(yi)(yi)課(ke)。這(zhe)組課(ke)文(wen)(wen)是圍繞“自(zi)然奇(qi)觀”的(de)(de)專(zhuan)題來寫，《觀潮(chao)》是這(zhe)組課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)課(ke)，起著非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)引領作用。本文(wen)(wen)通過(guo)作者對潮(chao)的(de)(de)生動描寫，讓我們(men)看到了(le)大(da)潮(chao)的(de)(de)奇(qi)特(te)、雄(xiong)偉、壯觀，更讓我們(men)領略了(le)大(da)自(zi)然的(de)(de)魅(mei)力，體會(hui)大(da)自(zi)然那種魔術般的(de)(de)神奇(qi)。編者選編這(zhe)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，一(yi)(yi)(yi)是為了(le)使學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)閱(yue)讀(du)感受錢塘潮(chao)之“奇(qi)”，激發學(xue)(xue)(xue)生熱愛(ai)大(da)自(zi)然、熱愛(ai)祖國大(da)好河山的(de)(de)情感；二是為了(le)引導學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)邊讀(du)書(shu)一(yi)(yi)(yi)邊想象畫面，并通過(guo)品味重(zhong)點(dian)詞句、重(zhong)點(dian)語段，體會(hui)課(ke)文(wen)(wen)在表(biao)達(da)上(shang)的(de)(de)特(te)點(dian)。
根據中年級學(xue)生的(de)特點和(he)我對新(xin)課標的(de)理(li)解，我認為完成(cheng)這篇課文的(de)學(xue)習應(ying)該達到以下幾個(ge)目標：
1、認識7個生(sheng)(sheng)字(zi)，會(hui)寫13個生(sheng)(sheng)字(zi)。正確讀(du)寫“寬闊、籠罩、薄霧(wu)”等詞語。
2、感(gan)受(shou)大自然(ran)的(de)壯觀，受(shou)到美的(de)熏陶，能把自己的(de)閱(yue)讀感(gan)受(shou)與他人交流。
3、有感情(qing)的朗(lang)讀課文，背誦課文地3、4自(zi)然段。
4、邊(bian)讀(du)書(shu)邊(bian)想象畫面，能聯系上下文或(huo)結合生活實(shi)際體(ti)會(hui)詞句的含(han)義。
重點(dian)：引導學生感受(shou)錢塘潮的神奇壯觀.
難點：突破體會課(ke)文(wen)中(zhong)有關語句，想象(xiang)課(ke)文(wen)描繪的大潮(chao)景象(xiang)。
二、 說教法。
本課我將采用(yong)創(chuang)設情境法、朗讀法、多媒體(ti)輔助(zhu)法進行教學。
三、 說學法。
在新(xin)課標的(de)理念(nian)中，老(lao)師的(de)任務不僅(jin)僅(jin)是教給學(xue)生知識(shi)，更主要的(de)是教給學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)方法，使他(ta)們在自主能動的(de)學(xue)習(xi)過(guo)程中發現學(xue)習(xi)的(de)快樂，因此，我將讓學(xue)生采用自主探究法進行學(xue)習(xi)。
四、 說教學過程。
根據我對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的了(le)解，我認(ren)為本(ben)課(ke)(ke)可分為兩課(ke)(ke)時來完成。第(di)(di)一(yi)課(ke)(ke)時的教(jiao)學(xue)(xue)任務是初讀(du)課(ke)(ke)文，了(le)解課(ke)(ke)文大(da)(da)體(ti)講了(le)什么，引導學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)字(zi)，并且學(xue)(xue)習(xi)第(di)(di)3、4自然段。第(di)(di)二課(ke)(ke)時的教(jiao)學(xue)(xue)任務是引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)聯系(xi)上下文讀(du)懂重點詞句，感(gan)受錢塘江(jiang)大(da)(da)潮的壯(zhuang)觀(guan)，受到美的熏陶，同時學(xue)(xue)習(xi)作(zuo)者的描寫方法(fa)。由(you)于時間關系(xi)，我著重談談第(di)(di)一(yi)課(ke)(ke)時的教(jiao)學(xue)(xue)設計意圖。
（一(yi)） 質疑(yi)導(dao)入，激發興趣。
課一(yi)開始，我(wo)(wo)就(jiu)提(ti)問：同學(xue)們(men)(men)，你們(men)(men)見過潮(chao)嗎？因為我(wo)(wo)們(men)(men)這里遠離大(da)海，可能大(da)部分學(xue)生沒有見過，所(suo)以我(wo)(wo)就(jiu)以課件的(de)方式播放錢(qian)塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)的(de)畫(hua)面，讓學(xue)生形(xing)象地感知。教師(shi)解說：我(wo)(wo)們(men)(men)剛才看到的(de)就(jiu)是錢(qian)塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)，錢(qian)塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)自(zi)古以來(lai)被稱(cheng)為天下奇觀。想知道為什(shen)么(me)嗎？今天老師(shi)就(jiu)帶(dai)著(zhu)大(da)家一(yi)起來(lai)學(xue)習《觀潮(chao)》這篇課文，找出答案。
板書(shu)：觀潮 （齊(qi)讀課題(ti)）
這一環(huan)節利(li)用懸(xuan)念(nian)激人(ren)好(hao)奇，催人(ren)思索，疑問(wen)、矛盾的心理有利(li)于調動(dong)學生積極主動(dong)地思維，是(shi)啟發學生進行思維活動(dong)的有效途徑(jing)，為下(xia)一步的學習做好(hao)鋪(pu)墊。
（二） 檢查預(yu)習(xi)情況(kuang)，學(xue)習(xi)生(sheng)字。
中年級學(xue)生在課前已經養成預習的學(xue)習習慣(guan)。接下來
老師要對學生的(de)預習情況(kuang)進行檢(jian)查(cha)。
1、采用多(duo)媒體的形式(shi)(shi)出現本課的`生(sheng)字詞(ci)，以(yi)檢(jian)查的形式(shi)(shi)，指名學生(sheng)讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)，當(dang)讀(du)(du)到(dao)“罩”時(shi)教師強調翹舌音讀(du)(du)到(dao)位，讀(du)(du)到(dao)“鼎、崩”時(shi)強調后鼻音讀(du)(du)到(dao)位。接著，讓學生(sheng)齊(qi)讀(du)(du)鞏固字音。
2、讓學生(sheng)說(shuo)說(shuo)那個生(sheng)字(zi)(zi)(zi)記起來(lai)有困(kun)難，如“鼎(ding)”字(zi)(zi)(zi)，筆畫復雜，字(zi)(zi)(zi)不常(chang)見，我(wo)用字(zi)(zi)(zi)理(li)(li)來(lai)講(jiang)，“鼎(ding)”是古代煮(zhu)東西的鍋，上部(bu)裝東西的部(bu)分演(yan)變(bian)(bian)成“目”，下(xia)部(bu)的三根支架演(yan)變(bian)(bian)成下(xia)部(bu)分，如果不用字(zi)(zi)(zi)理(li)(li)來(lai)講(jiang)的話學生(sheng)很難理(li)(li)解。
3、讓學(xue)生(sheng)通過開火車(che)讀、賽讀、男女生(sheng)讀等多(duo)種形(xing)式進行鞏固生(sheng)字(zi)詞。這(zhe)樣，多(duo)種形(xing)式的(de)讀，既充分激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)主觀能動性，又在學(xue)習中培養學(xue)生(sheng)的(de)自信(xin)心。
（三）初(chu)讀課文，理清脈絡。
1、教師按(an)自然段讀(du)課文(wen)(wen)，要求學生讀(du)準(zhun)字音，讀(du)通(tong)課文(wen)(wen)，其他同(tong)學認真聽，然后評一(yi)評同(tong)學讀(du)得好不(bu)好？好在哪(na)里，不(bu)足在哪(na)里？
在這評價的過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，正是學生主動學習的過(guo)程(cheng)(cheng)。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛(duan)煉了學習的能力.
2、讓學生選擇(ze)自(zi)己最喜歡的(de)(de)讀書方式自(zi)由朗讀課文，想想作者是按(an)照什(shen)么順(shun)序來寫(xie)錢(qian)塘江大(da)潮(chao)的(de)(de)？從(cong)整體入手(shou)，把握文章的(de)(de)思路即觀潮(chao)的(de)(de)順(shun)序。 （教(jiao)師(shi)隨機板書：潮(chao)來前(qian) 潮(chao)來時 潮(chao)頭過(guo)后）
這樣讓(rang)學生理清(qing)課文的脈(mo)絡，知(zhi)道了作(zuo)者是按照潮來(lai)前(qian)、潮來(lai)中、潮來(lai)后順序(xu)來(lai)寫錢塘江大潮的。
學生理(li)清課文(wen)脈絡(luo)，知道課文(wen)的主要內(nei)容后為(wei)深入理(li)解(jie)課文(wen)打下基礎。他們匯報的過(guo)程也就(jiu)是(shi)一個(ge)充滿(man)個(ge)性化的，體(ti)現他們自(zi)己從課文(wen)獲取知識(shi)的過(guo)程。
（四）品讀重點(dian)段，深(shen)入感(gan)知。
1、指(zhi)名朗讀課文(wen)(wen)第(di)二自然段，說一說這(zhe)一自然段講(jiang)的是什(shen)么？ 讓學生找出文(wen)(wen)中表示時間、地(di)點、人物的詞語。
2、引導(dao)學(xue)生結(jie)合第一幅插(cha)圖理解“人山人海(hai)(hai)”的意思，并說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)“人山人海(hai)(hai)”說(shuo)(shuo)明了什么？
3、再讀：體會江面的特點(dian)和人們(men)此時的心情。
（五）感情升華(hua)，拓展訓練。
想想假如你在(zai)場會是什么(me)心情(qing)？
這樣一來，既培(pei)養了學生的(de)想象能(neng)力(li)，又培(pei)養了學生的(de)口頭(tou)語言表達(da)能(neng)力(li)。
（六）指導書寫。
中(zhong)年(nian)級的(de)教學目標主要是：1、獨立(li)識寫(xie)課文(wen)生字，能掌握大部分生字；2、通過(guo)老(lao)師指(zhi)(zhi)導(dao)，能夠(gou)掌握難寫(xie)、易錯的(de)字。所以，在這一(yi)課我就重點(dian)(dian)指(zhi)(zhi)導(dao)“蒙、薄(bo)、昂”這三個(ge)字，“蒙”中(zhong)間的(de)短橫不(bu)能丟(diu)，“薄(bo)”不(bu)能寫(xie)成左右(you)結構，“昂”下(xia)半部分的(de)左邊不(bu)能加點(dian)(dian)。
語文教學是一項常做常新的藝術，我會(hui)在實踐(jian)中(zhong)不(bu)斷學習(xi)、成長。希(xi)望(wang)各位評委老師(shi)給(gei)我提出寶貴意見，我將虛(xu)心接受，認(ren)真思(si)考，以求(qiu)進步(bu)。謝(xie)謝(xie)大家(jia)！
觀潮說課稿范文3
一、說教材
《觀潮》是(shi)四年(nian)級(ji)第(di)(di)七冊第(di)(di)三單(dan)元的(de)一(yi)篇閱(yue)讀課文。本單(dan)元的(de)重點(dian)訓練項目是(shi)《注(zhu)意積累(lei)寫作資(zi)料(liao)》，它既(ji)是(shi)第(di)(di)二(er)單(dan)元《抓住課文主(zhu)要(yao)內容》的(de)繼(ji)續，又(you)是(shi)第(di)(di)四單(dan)元《從內容中體會思想》的(de)延續，同時還(huan)為完(wan)成(cheng)第(di)(di)五單(dan)元《抓住事物的(de)特點(dian)寫》打(da)下堅實(shi)的(de)基礎。
這篇講讀課文(wen)，按順(shun)序抓特點通過“我”的(de)耳(er)聞目睹，介紹(shao)了自(zi)古以來被(bei)稱為(wei)“天(tian)下奇觀(guan)”的(de)錢塘江大(da)(da)潮。文(wen)中洋溢著作(zuo)者(zhe)強(qiang)烈(lie)的(de)熱愛祖國(guo)、熱愛大(da)(da)自(zi)然(ran)的(de)思想感情。
四年級是小學(xue)(xue)階段由低向高發展(zhan)的(de)關鍵(jian)的(de)階梯，大綱(gang)明(ming)確(que)要求：“能抓住重點詞、句(ju)、段”，深入理(li)解課(ke)文(wen)內容(rong)：“學(xue)(xue)習(xi)課(ke)文(wen)是怎樣觀察(cha)事物，用(yong)詞造句(ju)，連(lian)句(ju)成段，連(lian)段成篇”的(de)。根據大綱(gang)目的(de)要求，語文(wen)教學(xue)(xue)的(de)規律(lv)以和《觀潮》這(zhe)一(yi)課(ke)的(de)特點，應(ying)達到以下4個教學(xue)(xue)目標：
1．理解(jie)課文(wen)內容，使同(tong)學(xue)了解(jie)錢塘江大(da)潮的壯麗與雄奇，激發同(tong)學(xue)熱(re)愛(ai)大(da)自然、熱(re)愛(ai)祖國大(da)好河山的思想感情。
2．學(xue)習作者有順序、抓(zhua)特(te)點的(de)(de)觀察方法，培養同學(xue)留心觀察周圍事物的(de)(de)習慣。
3．學會(hui)生(sheng)字新詞，理解并運用在具體的語言環境中(zhong)。
4．給(gei)課(ke)文分段(duan)，有(you)感情(qing)朗讀課(ke)文，背(bei)誦3、4自然段(duan)。
教學重(zhong)點：學習課文3、4自然段(duan)。
教學(xue)難點：1．理解(jie)重點詞、句、段。2．學(xue)習(xi)作者有順(shun)序(xu)的(de)觀察方法，培(pei)養同(tong)學(xue)觀察能力(li)，養成積累資料的(de)習(xi)慣(guan)。
教具(ju)：錄(lu)相(xiang)帶、投影片。
二、說教法
運用(yong)電教手段(duan)，采用(yong)情境教學法。
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是科學(xue)(xue)(xue)，也是藝(yi)(yi)術(shu)。羅丹(dan)說過：“藝(yi)(yi)術(shu)就是感情(qing)(qing)(qing)。教(jiao)育離不開(kai)愛，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)(qing)為先(xian)。我(wo)充沛(pei)應用電教(jiao)手(shou)段，把同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)帶到一(yi)個錢塘江大(da)潮來臨(lin)時(shi)雄偉壯(zhuang)美的(de)景象中(zhong)，使編(bian)者情(qing)(qing)(qing)、作者情(qing)(qing)(qing)、教(jiao)師情(qing)(qing)(qing)、同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)(qing)融為一(yi)體，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)身臨(lin)其境，情(qing)(qing)(qing)寓其中(zhong)。從心理(li)學(xue)(xue)(xue)角度(du)來分析，認識是有意識心理(li)活動和無意識心理(li)活動的(de)統一(yi)，是理(li)智(zhi)(zhi)活動和情(qing)(qing)(qing)感活動的(de)統一(yi)。我(wo)抓住同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)和教(jiao)師感情(qing)(qing)(qing)可以相互感染、相互影(ying)響的(de)心理(li)特點，采用情(qing)(qing)(qing)境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，不只可以培養同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)觀察(cha)能力，而(er)且能激發同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)熱(re)(re)愛祖國(guo)、熱(re)(re)愛大(da)自然的(de)思想(xiang)感情(qing)(qing)(qing)，還(huan)能啟(qi)迪思維(wei)，發展想(xiang)象，對(dui)開(kai)發同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)非智(zhi)(zhi)力因素等方面有獨到的(de)作用。
三、說學法
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)教(jiao)師指導(dao)下自覺主(zhu)動(dong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習過程，要真正讓語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)課堂從(cong)過去的(de)“講堂”變成(cheng)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)“學(xue)(xue)(xue)堂”，必(bi)需(xu)優化課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)結(jie)構(gou)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益，把課堂這(zhe)一個廣闊的(de)舞臺還給(gei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)，提高同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)素質，遵循以同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)體、教(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)、訓(xun)練為(wei)主(zhu)線的(de)“三為(wei)主(zhu)”原則，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)采用(yong)：看(kan)、聽、讀、品(pin)的(de)方法學(xue)(xue)(xue)習。
我(wo)說(shuo)的是《觀潮》一(yi)課(ke)的第二課(ke)時。
四、說教程
1．復習導入：
上節課，我們學(xue)習了《觀潮》一文(wen)，首先(xian)請同學(xue)們回憶作者是按什么順(shun)序來寫的(de)？
（同學答(da)后教師板書，在初讀課文(wen)的(de)基(ji)礎上，從(cong)整體入手(shou)，掌握文(wen)章的(de)思路即觀(guan)潮的(de)順序，為學習下文(wen)奠(dian)定(ding)基(ji)礎。）
2．齊讀第一段(duan)，投(tou)影出示：
a．錢(qian)塘江大潮，自古以(yi)來被稱為“天下奇觀”。
b．這里(li)是觀潮的(de)好(hao)地(di)方。
請大家讀(du)后(hou)說(shuo)說(shuo)“觀(guan)”字各是什么(me)意思。
（這樣(yang)做的(de)目(mu)的(de)是(shi)(shi)引導同學(xue)抓住中心詞“天(tian)下奇觀”理解錢塘江大潮是(shi)(shi)雄偉壯(zhuang)麗(li)而又罕(han)見的(de)景(jing)象，教給(gei)同學(xue)在具體的(de)語言(yan)環境中理解重(zhong)點(dian)詞語的(de)方(fang)法，讓同學(xue)自(zi)身走上講臺(tai)，當(dang)小老(lao)師，同學(xue)體驗(yan)到了勝利的(de)喜悅，培養了同學(xue)的(de)語言(yan)表達能(neng)力。）
3．江潮還沒有來，作者看到了(le)什么？大家輕(qing)聲讀第二段，然(ran)后同(tong)桌(zhuo)互說。
（同學(xue)(xue)通過(guo)讀(du)理解課(ke)文內容，因為每一節課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)好與壞，實際上(shang)是教(jiao)師導(dao)、同學(xue)(xue)演“戲”的(de)演出效果如何的(de)體(ti)現。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)只在(zai)于(yu)老師的(de)導(dao)，還在(zai)于(yu)同學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)。同學(xue)(xue)通過(guo)讀(du)書，理解了潮(chao)來(lai)前江面(mian)的(de)平靜(jing)，體(ti)會到“人(ren)山人(ren)海”觀潮(chao)的(de)熱鬧局面(mian)和人(ren)們期盼的(de)心(xin)情。
4．那么，潮來時究竟是(shi)怎樣(yang)的景象呢？今天讓(rang)我們隨著(zhu)錄(lu)像細(xi)細(xi)觀賞一番，不過要邊看邊聽(ting)(ting)邊想：你看到了什么？聽(ting)(ting)到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教(jiao)(jiao)師巧設疑問(wen)，引導同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)進入角色，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)情(qing)感一(yi)下子沉溺(ni)在錢塘(tang)江大(da)潮滾滾而來，奔騰(teng)咆(pao)哮的(de)(de)(de)壯麗圖景中(zhong)。同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)看(kan)得(de)如夢似醉，這(zhe)就是情(qing)境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)作(zuo)用。同(tong)時圍(wei)繞(rao)單元(yuan)重點(dian)訓練這(zhe)一(yi)個(ge)面，巧設三個(ge)點(dian)即(ji)三個(ge)小(xiao)問(wen)題，由點(dian)到(dao)面，循(xun)序漸(jian)進，由易到(dao)難(nan)(nan)，強化(hua)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)語言(yan)文字訓練，注意訓練的(de)(de)(de)坡(po)度、難(nan)(nan)度。看(kan)完后，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)緒激昂，興致勃(bo)勃(bo)展(zhan)開討論，興趣就是最好(hao)的(de)(de)(de)'老師，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)的(de)(de)(de)說聽(ting)到(dao)潮來時的(de)(de)(de)聲(sheng)音從(cong)小(xiao)變(bian)大(da)；有(you)的(de)(de)(de)說先看(kan)見一(yi)條細(xi)白(bai)(bai)線，然后又看(kan)到(dao)白(bai)(bai)浪翻滾，還有(you)的(de)(de)(de)說我(wo)真想(xiang)大(da)喊一(yi)聲(sheng)“太美啦”，在這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)眼(yan)睛(jing)看(kan)得(de)細(xi)、耳朵(duo)聽(ting)得(de)真、討論得(de)熱火(huo)朝(chao)天。播放錄相掌握時機，將視覺(jue)手(shou)段(duan)和(he)聽(ting)覺(jue)手(shou)段(duan)緊密結合(he)起來，有(you)助于培養同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀察(cha)能(neng)力(li)，發展(zhan)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)能(neng)力(li)和(he)動(dong)態(tai)形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)思維(wei)能(neng)力(li)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)見其形(xing)、聞(wen)其聲(sheng)。這(zhe)樣(yang)做(zuo)提高了(le)(le)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)藝術(shu)水(shui)平，落實了(le)(le)本單元(yuan)重點(dian)訓練項(xiang)目，抓(zhua)住了(le)(le)本節教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)，為突破教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)(nan)點(dian)打下了(le)(le)堅實的(de)(de)(de)基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機(ji)遇(yu)巧引(yin)導：
閱讀3、4自然段，考(kao)慮：a．作(zuo)者(zhe)觀(guan)察順序(xu)是怎樣的(de)(de)？你(ni)是怎樣知道的(de)(de)？b．作(zuo)者(zhe)抓(zhua)住了潮(chao)水的(de)(de)哪(na)些特點來寫？c．用“”劃出你(ni)認為最能體現潮(chao)水雄(xiong)偉、壯觀(guan)的(de)(de)詞(ci)句。同桌可以討論。
同(tong)(tong)學(xue)通過讀、劃、議，明白(bai)以“水天相接的(de)(de)地方(fang)出現了(le)一條白(bai)線”、“白(bai)色(se)城墻”、“千萬匹(pi)戰馬、齊頭并進(jin)、浩浩蕩蕩”這些詞(ci)語中(zhong)，抓住(zhu)潮來(lai)(lai)時的(de)(de)形狀特點。在觀看錄相之后，再回(hui)到文中(zhong)細(xi)品評，同(tong)(tong)學(xue)陶醉(zui)在有聲(sheng)有色(se)有形的(de)(de)情景中(zhong)，潮水越來(lai)(lai)越近，潮頭越來(lai)(lai)越高，聲(sheng)勢(shi)越來(lai)(lai)越猛的(de)(de)景象中(zhong)，領略到大自(zi)然(ran)的(de)(de)美(mei)(mei)好，激發了(le)同(tong)(tong)學(xue)熱(re)愛祖國的(de)(de)思想感情，使(shi)同(tong)(tong)學(xue)受到了(le)潛(qian)移默化的(de)(de)美(mei)(mei)的(de)(de)熏陶，落(luo)實(shi)了(le)大綱要(yao)求，對同(tong)(tong)學(xue)進(jin)行了(le)語言文字的(de)(de)訓練，在課(ke)堂上給(gei)同(tong)(tong)學(xue)學(xue)習和考(kao)慮的(de)(de)時間，落(luo)實(shi)了(le)“三為主”的(de)(de)教學(xue)原則。
6．引(yin)導同學(xue)美讀3、4段。
讓同學(xue)(xue)(xue)自身在讀(du)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)中(zhong)讀(du)，如“橫貫江(jiang)面(mian)、山崩地裂、白色城(cheng)墻、白色戰馬：浩浩蕩(dang)蕩(dang)”讀(du)得頓挫有力，語氣(qi)由(you)(you)緩到急，語調由(you)(you)平靜(jing)到高昂，讀(du)出了(le)作者所表達(da)的思想感情來(lai)。通(tong)過教師導讀(du)，同學(xue)(xue)(xue)試(shi)讀(du)、領讀(du)、自由(you)(you)朗讀(du)、齊(qi)讀(du)、對同學(xue)(xue)(xue)進行(xing)了(le)讀(du)的能(neng)力的培養，同學(xue)(xue)(xue)在學(xue)(xue)(xue)中(zhong)讀(du)，讀(du)中(zhong)品(pin)，品(pin)中(zhong)悟，最(zui)后實現(xian)了(le)“讀(du)書(shu)百(bai)遍，其(qi)義自現(xian)。”
7．再次觀(guan)看(kan)潮來時(shi)的(de)錄象，深(shen)化理(li)解(jie)，加深(shen)感受，看(kan)后說一(yi)說自身的(de)感想。
把情境(jing)教學(xue)法(fa)和(he)看、聽、讀、品的(de)(de)學(xue)習方法(fa)通(tong)過教師與同學(xue)的(de)(de)雙(shuang)邊活動有(you)機揉合(he)在(zai)一(yi)起，把課文中語言文字所描繪的(de)(de)大潮滾(gun)滾(gun)而來，奔騰咆哮的(de)(de)壯麗景觀和(he)文中所表達的(de)(de)強烈的(de)(de)熱愛祖國、熱愛大自然的(de)(de)思(si)想(xiang)感情有(you)機結(jie)合(he)在(zai)一(yi)起，形(xing)成一(yi)種(zhong)教學(xue)藝術(shu)的(de)(de)境(jing)界(jie)，真是“作者胸有(you)境(jing)、入(ru)境(jing)始(shi)于(yu)親。”！
8．學習第五自然段，讀讀，想(xiang)想(xiang)，潮過后(hou)是(shi)怎樣的(de)情形？
同(tong)學(xue)通過自身學(xue)習，明白(bai)潮過之(zhi)后(hou)江(jiang)面才(cai)恢復平靜(jing)，江(jiang)水(shui)(shui)漲了兩丈來高。這從水(shui)(shui)量(liang)之(zhi)大講江(jiang)潮的壯觀(guan)，培養了同(tong)學(xue)的自學(xue)能力。
9．師(shi)生一起總結全文。
把你這節課所(suo)學到的(de)知識講給大家(jia)聽（從(cong)寫(xie)作、詞句、思想等方面來考慮）。
同學(xue)想(xiang)好后，自告奮勇說給大家聽。在(zai)總結全(quan)(quan)文時，教師(shi)有意(yi)識從(cong)思想(xiang)、知識、能(neng)力方面引(yin)導同學(xue)，變教師(shi)“一言堂”小結為面向全(quan)(quan)體同學(xue)，尊重同學(xue)個(ge)性(xing)發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能(neng)優化課堂教學(xue)結構，收到事半功倍的效果(guo)。
10、板書(shu)設計(ji)：
板書設計抓住重點詞句，引導(dao)同學加以概括(kuo)、歸納(na)、總結，有利于提高同學閱讀理解課(ke)文的(de)能力，提高同學布局(ju)謀(mou)篇的(de)能力。
總之，在《觀(guan)潮》一課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)，我采用了(le)情境(jing)教(jiao)學(xue)法，應用了(le)電(dian)化教(jiao)學(xue)的(de)先進(jin)手段，發(fa)揮了(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)“三為(wei)主”的(de)調控作用，圍繞“注(zhu)意積累寫作資料”的(de)重點，訓(xun)練項目，教(jiao)師注(zhu)重導方(fang)法、導技(ji)能，發(fa)揮了(le)同學(xue)的(de)主體作用，在對(dui)同學(xue)進(jin)行語言文字訓(xun)練的(de)同時又滲透(tou)了(le)思想(xiang)教(jiao)育，圓滿(man)完成了(le)教(jiao)學(xue)任務。當(dang)前，教(jiao)育正面臨(lin)著由(you)“應試”轉(zhuan)向“素質(zhi)”教(jiao)育的(de)重大改(gai)革，信息(xi)革命(ming)的(de)浪潮正加速著教(jiao)育技(ji)術化的(de)進(jin)程。全面提(ti)高同學(xue)素質(zhi)必需(xu)在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)實施，在今后的(de)教(jiao)學(xue)工作中(zhong)，我一定加強課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)如(ru)何實施素質(zhi)教(jiao)育的(de)研究，不時提(ti)高自(zi)身素質(zhi)，為(wei)培養跨世紀的(de)人才而努力奮(fen)斗(dou)
觀潮說課稿范文4
一、說教材
《觀潮(chao)》這篇課(ke)(ke)文(wen)是義務(wu)教育人教版小(xiao)學語(yu)文(wen)四年級上冊(ce)第(di)一(yi)組(zu)第(di)一(yi)課(ke)(ke)。這組(zu)課(ke)(ke)文(wen)是圍繞“自(zi)然(ran)(ran)奇觀”的專(zhuan)題來寫，《觀潮(chao)》是這組(zu)課(ke)(ke)文(wen)的第(di)一(yi)課(ke)(ke)，起(qi)著(zhu)非常重要的引領(ling)作(zuo)用。本(ben)文(wen)通(tong)過作(zuo)者對潮(chao)的生(sheng)動描寫，讓(rang)我們看(kan)到(dao)了(le)大潮(chao)的奇特、雄偉、壯觀，更讓(rang)我們領(ling)略了(le)大自(zi)然(ran)(ran)的魅力，體會(hui)大自(zi)然(ran)(ran)那(nei)種魔術般的神奇。
二、說學生
四年級的學生思維活躍，求知欲(yu)強，富于想象，對(dui)新鮮事物充(chong)滿好奇心，但學生生活閱歷有限(xian)，對(dui)文中(zhong)描(miao)繪的雄偉景(jing)象缺乏直(zhi)觀感受，需要老師提供(gong)直(zhi)觀的圖像幫助。
三、說教學目標
1知識(shi)與技能(neng)目(mu)標(biao)：識(shi)記(ji)生字詞，抓重(zhong)點詞句進行(xing)品味，注重(zhong)語言積累。
2、過程(cheng)與方法(fa)目標：學習(xi)作者有順序、抓特點的觀(guan)察(cha)方法(fa)，培養學生留心觀(guan)察(cha)事物的習(xi)慣。
3、情(qing)感(gan)態度與價值觀目標：讓學(xue)生通過了解錢塘江大潮的(de)(de)壯麗與雄奇，使學(xue)生受到壯闊美和力量美的(de)(de)感(gan)染(ran)，激發學(xue)生熱愛祖國(guo)的(de)(de)大好(hao)河山的(de)(de)感(gan)情(qing)。
四、教學重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點(dian)：學習作者(zhe)有順序、抓特點(dian)的觀察方法(fa)。
五、說教法
在本課中(zhong)主要(yao)采用情景教(jiao)學法(fa)、多媒體(ti)輔(fu)助(zhu)法(fa)和朗讀(du)(du)法(fa)進行教(jiao)學。通過展示課件讓(rang)學生身臨其(qi)境(jing)，情寓其(qi)中(zhong)，從(cong)而感受大自然的(de)偉大力量，并讓(rang)學生在讀(du)(du)中(zhong)感悟、品味，更好(hao)地理解課文(wen)。
六、說學法
在(zai)新課標的(de)理念中，學生是學習和(he)發展(zhan)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體，老師是學生學習的(de)組(zu)織者和(he)合(he)作者。因此，在(zai)教學過程中我遵循以學生為主(zhu)(zhu)(zhu)體、教師為主(zhu)(zhu)(zhu)導、訓練為主(zhu)(zhu)(zhu)線的(de)三為主(zhu)(zhu)(zhu)原(yuan)則，引導學生自主(zhu)(zhu)(zhu)探究，合(he)作學習。
七、說教學過程
(一)運(yun)用多媒體(ti)，直觀感受，激(ji)發情感和興趣。
運用多媒(mei)體，讓(rang)學生(sheng)直接感受到錢塘江大(da)潮的磅礴雄壯的氣勢，學生(sheng)的激情馬上(shang)被調動起來，既(ji)激發了學生(sheng)的'學習興趣(qu)，也利于學生(sheng)理解詞句(ju)。
(二)檢查預習情況，學(xue)習生(sheng)字。
中年(nian)級的課(ke)文(wen)篇幅比較長，如果讓(rang)學(xue)(xue)生按照教師揭示(shi)的教學(xue)(xue)目標及(ji)學(xue)(xue)前(qian)指(zhi)導進行課(ke)前(qian)預習(xi)，這樣會有事半功(gong)倍(bei)的效(xiao)果。因此(ci)，我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)生在課(ke)前(qian)養成預習(xi)的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。
(三)初讀(du)課(ke)文，理清脈絡。
教(jiao)學(xue)時(shi)我抓住文章(zhang)重點(dian)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮(chao)來(lai)前——潮(chao)來(lai)時(shi)——潮(chao)退(tui)后”的(de)思路，引(yin)導學(xue)生整體(ti)感知課文。
首先引導(dao)學生思考：課文按(an)照什么(me)順序來寫觀潮(chao)的(de)(de)，作者(zhe)抓住了(le)什么(me)來體現(xian)錢(qian)塘(tang)江大潮(chao)的(de)(de)雄偉(wei)、壯觀?然(ran)后，讓(rang)學生找出你認為最能(neng)體現(xian)潮(chao)水(shui)雄偉(wei)、壯觀的(de)(de)詞(ci)句。最后小組討論(lun)潮(chao)來前(qian)、潮(chao)來時、潮(chao)退后所看到(dao)的(de)(de)和聽到(dao)的(de)(de)景物。
(四)創設情境，體(ti)會(hui)觀潮人的感受
通(tong)過(guo)創設情(qing)境，讓學生設身處地的體會(hui)到觀潮(chao)人(ren)的急切、激動的心情(qing)。因(yin)此，我設計這么(me)幾個問題：如果你就是觀察人(ren)中的一(yi)員，想到就要見到大潮(chao)了(le)，你心情(qing)如何?你會(hui)怎么(me)做?觀潮(chao)的人(ren)群又是怎么(me)做的呢?
(五)通過(guo)“讀(du)、悟、議、賞、再讀(du)”，重點體會潮來時(shi)壯觀景象。
潮來時(shi)雄偉(wei)壯觀的(de)景象這一部分是課(ke)文的(de)重點。抓(zhua)住重點詞句(ju)品味是難(nan)點。學(xue)習這一部分時(shi)，我充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體地位(wei)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分讀，體會，并發動學(xue)生(sheng)(sheng)相互評議、補充(chong)，讓每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在自(zi)身的(de)基礎上得到(dao)提高。
(六)結束
學(xue)(xue)完全文(wen)后，我再次讓(rang)學(xue)(xue)生自由讀(du)(du)自己最(zui)喜歡的地方，并(bing)給予(yu)時間讓(rang)學(xue)(xue)生展示，這樣既鞏固(gu)了(le)學(xue)(xue)生的感受(shou)，又進一步(bu)激發了(le)學(xue)(xue)生讀(du)(du)書的興趣。
(七)作業設計
讓學(xue)生(sheng)把自己觀賞到的(de)(de)錢塘江大(da)潮的(de)(de)景象及(ji)感受講(jiang)給家長聽，既鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)運用(yong)詞匯的(de)(de)能力，又培(pei)養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)口頭表達能力。
觀潮說課稿范文5
《說教材》
《觀潮》一課(ke)是小學語文(wen)四年(nian)級上冊(ce)的一篇課(ke)文(wen)，課(ke)文(wen)通(tong)過作者(zhe)的所見、所聞、所感(gan)，向讀(du)者(zhe)介紹了自古以(yi)來被稱為“天下奇(qi)觀”的錢塘江大潮。文(wen)章思路(lu)清(qing)晰，語言生(sheng)動，給(gei)人以(yi)身臨其境的感(gan)覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留(liu)心周圍事物習慣的好教材。
《說同學們》
四年級的同學們思維活(huo)躍，求知欲(yu)強，樂(le)于(yu)表達(da)，樂(le)于(yu)與人交流，但他(ta)們的生活(huo)經驗(yan)畢(bi)竟有(you)限(xian)，對(dui)文中描(miao)繪(hui)的錢塘江大潮的雄偉景(jing)象，僅憑想象難(nan)以深刻感受，需教(jiao)師提供直觀的圖(tu)象幫(bang)助(zhu)理解。
《說目標》
依據大綱的(de)要求(qiu)，教(jiao)材特點(dian)及同學們實際，制定以(yi)下的(de)教(jiao)學目(mu)標及重(zhong)難點(dian)：
１、體會錢塘江大潮的(de)壯觀與雄奇，激發熱(re)愛祖國大好(hao)河山(shan)的(de)強(qiang)烈的(de)情感。
２、激發同學們讀書的熱情，提高同學們品味(wei)詞句的能力。
３、學習作者有(you)順(shun)序、抓(zhua)特點的(de)觀察方法，培養留(liu)心觀察周圍事物的(de)習慣(guan)。
教學重點(dian)是理解“潮來之時”的記敘(xu)。
教(jiao)學(xue)難(nan)點是(shi)體會錢塘江大潮的雄壯(zhuang)的磅礴的氣勢。
《說教學》
同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習和(he)發展的(de)(de)(de)主體，語文教學(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)自讀自悟、自學(xue)(xue)(xue)探究為基礎，讓同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)在讀、悟、議這種寬松民主中的(de)(de)(de)氛(fen)圍中學(xue)(xue)(xue)習。作為教師，要做的(de)(de)(de)是(shi)幫(bang)助(zhu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)架設生活與教材的(de)(de)(de)橋梁，激發同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)情(qing)感體驗，并參與其中，推(tui)動(dong)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)去深入地感受。因此(ci)，我的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設計如下(xia)：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘(tang)江大潮(chao)就(jiu)是其中一(yi)處(chu)，有誰(shui)知道錢塘(tang)江大潮(chao)？見過嗎(ma)？
２、放(fang)錄像，直(zhi)接(jie)感受錢塘江大潮(chao)的雄偉和壯觀。
３、請同學們談(tan)觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同(tong)學(xue)們(men)直接感受到(dao)錢塘江大潮的磅礴(bo)雄壯的氣勢，同(tong)學(xue)們(men)的激情馬上被調(diao)動(dong)起來，既激發了同(tong)學(xue)們(men)的學(xue)習興(xing)趣，也利于同(tong)學(xue)們(men)理解詞(ci)句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課(ke)文(wen)脈(mo)絡非常(chang)清楚，同學(xue)(xue)們在(zai)(zai)初(chu)讀課(ke)文(wen)的(de)基礎上能(neng)很快理清文(wen)章的(de)順序，在(zai)(zai)此(ci)基礎上按潮來前、潮來時(shi)、潮退后的(de)順序組織教學(xue)(xue)。
三、創設情境，體會觀潮人的感受
通(tong)過創設情境(jing)，讓同(tong)學們設身處地(di)的體會到觀潮人(ren)的急切、激動的心(xin)情。因此，我設計這么幾個問(wen)題：如果你就(jiu)是(shi)觀察人(ren)中的一員(yuan)，想到就(jiu)要見到大潮了，你心(xin)情如何(he)？你會怎么做(zuo)？觀潮的人(ren)群又是(shi)怎么做(zuo)的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄(xiong)偉壯觀的(de)(de)(de)景象這(zhe)一(yi)部分(fen)是課(ke)文的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)。抓住重點(dian)(dian)詞句(ju)品(pin)味是難點(dian)(dian)。學習這(zhe)一(yi)部分(fen)時，我充(chong)(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)同學們(men)(men)的(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位，讓同學們(men)(men)充(chong)(chong)分(fen)讀(du)，體(ti)會，并發(fa)動同學們(men)(men)相互評議(yi)、補充(chong)(chong)，讓每個(ge)同學們(men)(men)都能在自身(shen)的(de)(de)(de)基礎上得(de)到提高。因此，我設計如(ru)下環(huan)節(jie)：
１、讀(du)(du)。同學們(men)自(zi)由讀(du)(du)潮來時(shi)這一部分，找出自(zi)己(ji)最喜歡的地方讀(du)(du)，在閱讀(du)(du)教學中(zhong)以讀(du)(du)為(wei)本，把(ba)時(shi)間和主動(dong)權還給同學們(men)，讓同學們(men)在讀(du)(du)中(zhong)自(zi)學，讀(du)(du)中(zhong)自(zi)悟，讀(du)(du)中(zhong)自(zi)得。
２、悟(wu)。讀中感(gan)悟(wu)，說說自(zi)己的體(ti)(ti)會(hui)，同學們在讀書時聯系已有(you)生活經歷，體(ti)(ti)會(hui)感(gan)悟(wu)，能更深(shen)入地理解(jie)課文。
３、議。即(ji)教師給(gei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)足夠多的(de)(de)(de)時間討論交流(liu)，讓同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)能夠充分發展自(zi)己的(de)(de)(de)見(jian)解，允許(xu)有不同(tong)(tong)意(yi)見(jian)，并(bing)鼓(gu)勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuo)說(shuo)體會(hui)，并(bing)把(ba)體會(hui)到(dao)的(de)(de)(de)讀(du)出(chu)來(lai)(lai)”這(zhe)一問(wen)題，全班交流(liu)，大(da)家各抒(shu)已(yi)見(jian)，如讀(du)到(dao)“浪潮(chao)越來(lai)(lai)越近，猶如千萬匹白色(se)戰馬齊頭并(bing)進，浩浩蕩(dang)蕩(dang)地(di)飛奔而來(lai)(lai)，那聲音如同(tong)(tong)山(shan)崩地(di)裂，好像(xiang)大(da)地(di)都被(bei)震(zhen)得顫動起來(lai)(lai)”時，有同(tong)(tong)學(xue)(xue)說(shuo)那情景像(xiang)發生(sheng)了海嘯，有同(tong)(tong)學(xue)(xue)說(shuo)像(xiang)發生(sheng)了地(di)震(zhen)，感受(shou)到(dao)地(di)在震(zhen)動，有的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)感受(shou)到(dao)大(da)潮(chao)涌(yong)動的(de)(de)(de)速(su)度。“議”這(zhe)一環節的(de)(de)(de)設(she)計，充分發揮(hui)了同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位，調(diao)動了同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)積(ji)極性，讓同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)在老師搭設(she)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習舞臺上發揮(hui)、表演。
４、賞。再(zai)次(ci)展現大(da)潮來時的(de)雄壯的(de)情景，在(zai)體(ti)會文中(zhong)描繪的(de)情景的(de)基礎上再(zai)次(ci)直(zhi)觀感受到大(da)潮的(de).氣勢。
５、再讀。在同學們(men)深入體(ti)(ti)會感受后，把(ba)自己體(ti)(ti)會到的(de)(de)朗讀出來(lai)。使(shi)同學們(men)在讀中欣賞品味，既激發了同學們(men)讀書的(de)(de)欲望(wang)，提(ti)高品味詞(ci)句(ju)的(de)(de)能(neng)力，又再一次為(wei)大潮的(de)(de)雄壯所折服。
６、想(xiang)。如果你就在觀潮(chao)的人群中，看到一條(tiao)白(bai)線拉長(chang)、變(bian)粗、橫貫江面，最后猶如千(qian)匹白(bai)色戰馬齊頭(tou)并進，你的心情又如何呢？又會說些什么(me)呢？“想(xiang)”既利于(yu)同(tong)學們(men)在頭(tou)腦中再現大潮(chao)的雄壯，又拓展了同(tong)學們(men)的思維，培養了同(tong)學們(men)的想(xiang)象能力。
五、結束
學(xue)完全(quan)文后，我再次讓(rang)同(tong)學(xue)們(men)(men)自(zi)由讀(du)自(zi)己最喜歡的地方，并給予(yu)時間讓(rang)同(tong)學(xue)們(men)(men)展示，這樣既(ji)鞏固了同(tong)學(xue)們(men)(men)的感受，又(you)進(jin)一步激發了同(tong)學(xue)們(men)(men)讀(du)書的興趣。
六、作業設計：
讓同(tong)(tong)學們(men)(men)把自己觀賞到的錢塘(tang)江(jiang)大潮的景(jing)象及感受講給家長聽，既(ji)鍛煉同(tong)(tong)學們(men)(men)運用詞匯的能力(li)，又培(pei)養了同(tong)(tong)學們(men)(men)的口頭表達能力(li)。
《說效果》
可以看到，通過充分讀，同(tong)(tong)學們(men)實現了(le)(le)在讀中(zhong)自(zi)(zi)學，讀中(zhong)自(zi)(zi)悟(wu)，讀中(zhong)自(zi)(zi)得，讀中(zhong)展示；通過自(zi)(zi)己領(ling)悟(wu)，激發了(le)(le)同(tong)(tong)學們(men)的思維和情(qing)感(gan)體驗；通過自(zi)(zi)由評，使同(tong)(tong)學們(men)的參與意識，同(tong)(tong)學們(men)的主(zhu)體地位發揮得淋漓盡致。“讀中(zhong)感(gan)悟(wu)，議中(zhong)深(shen)入(ru)”同(tong)(tong)學們(men)不僅讀懂得了(le)(le)課文，而且體會到祖(zu)國河(he)山(shan)的壯麗，感(gan)受到祖(zu)國語言文字之(zhi)美。
觀潮說課稿范文6
一、說教材。
《觀潮(chao)》是小學(xue)語(yu)文(wen)人教(jiao)版第(di)(di)七(qi)冊第(di)(di)六組(zu)文(wen)的(de)一(yi)篇(pian)精讀課(ke)文(wen)。課(ke)文(wen)寫的(de)是作者耳聞目睹錢(qian)塘江大(da)潮(chao)潮(chao)來前、潮(chao)來時(shi)(shi)(shi)、潮(chao)退后的(de)景象，突(tu)出(chu)了大(da)潮(chao)奇(qi)特、雄偉(wei)、壯(zhuang)觀的(de)特點。我準備用兩課(ke)時(shi)(shi)(shi)完成(cheng)教(jiao)學(xue)。今(jin)天，我說(shuo)的(de)是第(di)(di)一(yi)課(ke)時(shi)(shi)(shi)。教(jiao)學(xue)內容(rong)是整體感知課(ke)文(wen)，理(li)清(qing)文(wen)章條理(li)，并深入學(xue)習(xi)課(ke)文(wen)第(di)(di)3、4自然段。
(一)教學目標(biao)：
1、學(xue)(xue)習本課生(sheng)字新(xin)詞，繼續培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)能力;
2、了(le)解(jie)錢(qian)塘江大潮(chao)潮(chao)來(lai)時的情(qing)形(xing)，受到(dao)熱愛大自然的思想教(jiao)育;
3、學習作者有順序、抓特點的觀察(cha)方法，培養學生留(liu)心觀察(cha)周圍事(shi)物的習慣;
4。理解、積累(lei)并運用課(ke)文中描(miao)寫潮(chao)水的(de)語句，能(neng)有感情(qing)朗讀課(ke)文。
(二)教(jiao)學重(zhong)點：
1、學習(xi)作者有順序(xu)、抓特點的觀(guan)察方法;
2、領會錢(qian)塘江大潮潮來時(shi)的壯(zhuang)觀景象(xiang)。
(三)教學難點：
領(ling)會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
二、說教法。
根(gen)據(ju)課文內容及(ji)學(xue)生(sheng)知識能力水(shui)平，我選(xuan)擇(ze)以下幾種主要教學(xue)方法。
1、自學(xue)閱讀和教(jiao)學(xue)結合(he)法。引導學(xue)生(sheng)參加小組的合(he)作學(xue)習(xi)，教(jiao)師加以點撥、指導、總結;
2、演示(shi)教學法。讓(rang)學生觀(guan)看實景錄像，增強(qiang)體驗;
3、注重語感訓練，以讀代講，讀中(zhong)感悟，領會課文描繪的(de)潮水壯觀(guan)景象。
三、說學法。
1、課前自學(xue)。學(xue)生根據課文“預習(xi)”要求自學(xue)，讀準字音，理清文章條理，提出(chu)疑(yi)難問題
2、小(xiao)組合(he)作學習。讓學生把自學收獲或問(wen)題，在(zai)(zai)小(xiao)組間交(jiao)流(liu)、討論(lun)，在(zai)(zai)互幫互助中，培養學生的合(he)作精(jing)神。
四、程序設計。
(一)匯報疏導，理清條理。
合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習是課程改革倡導(dao)(dao)的(de)比(bi)較有效的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式。在課前通過小(xiao)組交流、全班匯報自學(xue)(xue)(xue)情況，能有效反饋學(xue)(xue)(xue)生課前預習情況，增(zeng)強(qiang)課堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)針對性。“以學(xue)(xue)(xue)定教”，根據學(xue)(xue)(xue)生匯報情況，教師加以點撥疏導(dao)(dao)，將零碎(sui)知識理(li)出頭緒(xu)，理(li)清文章條理(li)，學(xue)(xue)(xue)會作(zuo)者的(de)觀察方法。
(二)觀看錄像，增強體驗。
實踐(jian)證(zheng)明，課(ke)堂上(shang)如能(neng)充分調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各種感(gan)(gan)官參與教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習效果將是事(shi)半(ban)功倍。因為(wei)活潑生(sheng)(sheng)動的音(yin)像(xiang)能(neng)刺激人的多種感(gan)(gan)官，使人的思維進入(ru)興(xing)奮的最佳狀態，從(cong)而激發學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。所(suo)以(yi)在理清(qing)文(wen)(wen)章(zhang)條理之后，通過播放潮來時的實況(kuang)錄像(xiang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身臨(lin)其境(jing)，增強感(gan)(gan)受(shou)。同時，教(jiao)師加以(yi)點(dian)撥：讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把此時最想說的一句話說出來!學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有感(gan)(gan)而發，為(wei)深入(ru)學(xue)(xue)習課(ke)文(wen)(wen)作了鋪墊。
(三)體現自主，調動積極性。
課(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是主(zhu)體，只有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愿學(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)，才(cai)能(neng)真正提高學(xue)(xue)(xue)習的(de)實(shi)效。所以，在落實(shi)各個環節(jie)教學(xue)(xue)(xue)時，要(yao)體現(xian)自(zi)(zi)主(zhu)，突(tu)出(chu)主(zhu)體。如在學(xue)(xue)(xue)習“潮來時”這一段，安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇自(zi)(zi)己最喜(xi)歡(huan)的(de)句子讀(du)給大家聽，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評價，并引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說說感受。這樣的(de)教學(xue)(xue)(xue)，能(neng)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)差異，營造民(min)主(zhu)和(he)諧的(de)氛圍，較好(hao)地調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de).主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)積極(ji)性(xing)。
(四)訓練語感，體會感情。
朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)具有(you)移情(qing)(qing)作用，能(neng)激發讀(du)(du)(du)者的(de)(de)(de)審(shen)美欲望和(he)美學(xue)感(gan)(gan)受(shou)。而《觀(guan)潮(chao)(chao)》是一篇以(yi)寫(xie)景(jing)(jing)為(wei)主的(de)(de)(de)散(san)文(wen)(wen)。文(wen)(wen)章語言優(you)美，詞語豐富，句子變(bian)化(hua)錯(cuo)落(luo)有(you)致。尤其是潮(chao)(chao)來時，氣(qi)勢雄(xiong)偉(wei)，景(jing)(jing)象(xiang)壯(zhuang)觀(guan)，只有(you)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)多讀(du)(du)(du)，才(cai)能(neng)使學(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)地(di)體會文(wen)(wen)章思想感(gan)(gan)情(qing)(qing)，落(luo)實單(dan)元訓練(lian)目標。所以(yi)在教學(xue)過程中要讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)地(di)讀(du)(du)(du)，以(yi)讀(du)(du)(du)代講，讀(du)(du)(du)中感(gan)(gan)悟，讀(du)(du)(du)出(chu)感(gan)(gan)情(qing)(qing)。環節設計從課(ke)前整體感(gan)(gan)知的(de)(de)(de)泛讀(du)(du)(du)，到理(li)解課(ke)文(wen)(wen)后的(de)(de)(de)比賽讀(du)(du)(du)、表演讀(du)(du)(du)，到讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)選擇自己最喜歡的(de)(de)(de)句子讀(du)(du)(du)，師生(sheng)(sheng)評(ping)價讀(du)(du)(du)出(chu)感(gan)(gan)情(qing)(qing)，增強了朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)層次性和(he)目的(de)(de)(de)性。通過朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)，使學(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)地(di)感(gan)(gan)受(shou)錢塘江大潮(chao)(chao)潮(chao)(chao)來時的(de)(de)(de)壯(zhuang)觀(guan)景(jing)(jing)象(xiang)，既訓練(lian)了語感(gan)(gan)，又讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受(shou)到祖國語言文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)美。
(五)質疑問難，拓展思維。
質(zhi)(zhi)疑是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)標志，是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新意識的(de)(de)(de)重要(yao)途(tu)徑，又是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)息反(fan)(fan)饋和交流的(de)(de)(de)重要(yao)環節。課(ke)(ke)堂(tang)上，教(jiao)師(shi)應該留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一定(ding)的(de)(de)(de)空(kong)間和時間。如課(ke)(ke)前安(an)(an)排(pai)課(ke)(ke)題質(zhi)(zhi)疑，有利(li)于調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣;精講(jiang)過程中(zhong)安(an)(an)排(pai)質(zhi)(zhi)疑，有利(li)于信(xin)息反(fan)(fan)饋，調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue);學(xue)(xue)(xue)完課(ke)(ke)文后(hou)安(an)(an)排(pai)質(zhi)(zhi)疑，不僅能解惑，還能引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習向課(ke)(ke)外延伸，拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維。
觀潮說課稿范文7
各位老師、各位評(ping)委：
大家好!
我今(jin)天向大家匯報(bao)的課題是《觀(guan)潮(chao)》。
一、 說教材。
《觀(guan)(guan)潮》這(zhe)篇課(ke)文(wen)是義務教育人教版小學語文(wen)四年級上(shang)冊第一(yi)組第一(yi)課(ke)。這(zhe)組課(ke)文(wen)是圍繞(rao)自然(ran)奇觀(guan)(guan)的(de)(de)專題來寫，《觀(guan)(guan)潮》是這(zhe)組課(ke)文(wen)的(de)(de)第一(yi)課(ke)，起(qi)著(zhu)非常重要的(de)(de)引領(ling)(ling)作(zuo)用。本文(wen)通過作(zuo)者(zhe)對潮的(de)(de)生(sheng)動描寫，讓我們看到了大(da)(da)潮的(de)(de)奇特、雄偉、壯觀(guan)(guan)，更讓我們領(ling)(ling)略了大(da)(da)自然(ran)的(de)(de)魅力，體會大(da)(da)自然(ran)那種魔術(shu)般(ban)的(de)(de)神奇。編者(zhe)選編這(zhe)篇課(ke)文(wen)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，一(yi)是為了使學生(sheng)通過閱讀感受錢(qian)塘潮之奇，激(ji)發(fa)學生(sheng)熱愛大(da)(da)自然(ran)、熱愛祖國大(da)(da)好河山的(de)(de)情感;二(er)是為了引導學生(sheng)一(yi)邊讀書一(yi)邊想象畫(hua)面，并通過品味重點(dian)詞句、重點(dian)語段，體會課(ke)文(wen)在表達上(shang)的(de)(de)特點(dian)。
根據農村中年(nian)級學生(sheng)的特點：知(zhi)識內容廣泛了(le)，很多事(shi)情都處于好奇(qi)，似懂非懂，開始(shi)有獨立性，自尊心逐漸(jian)增強，思想從(cong)單純走向復雜，開始(shi)有自己意向。根據我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應(ying)該達到以下(xia)幾個目標：
1、 感(gan)受大自(zi)然的壯觀(guan)，受到美的熏陶，能把自(zi)己(ji)的閱讀(du)感(gan)受與他人交流。
2、邊(bian)讀書邊(bian)想象畫(hua)面，能聯系上下文或結合生(sheng)活實際體會(hui)詞句(ju)的含(han)義(yi)。
3、有感情(qing)的朗(lang)讀課(ke)文，背誦課(ke)文地3、4自然段(duan)。
4、認識7個(ge)生字，會(hui)寫(xie)13個(ge)生字。正確讀寫(xie)寬闊、籠(long)罩、薄(bo)霧(wu)等詞語。
為了完成以上(shang)的(de)(de)教學目標(biao)，我(wo)要(yao)突(tu)出引導學生感受錢塘潮的(de)(de)神奇壯觀這個重點，突(tu)破體(ti)會課文(wen)中有關語句，想(xiang)象(xiang)(xiang)課文(wen)描繪的(de)(de)大潮景象(xiang)(xiang)這個難(nan)點。
二、 說教法。
四年級學(xue)(xue)生(sheng)好奇心強，求知欲日益(yi)增加，但他們的(de)(de)認識能力有(you)限，對文字描寫的(de)(de)景(jing)象難以形成深切體(ti)會，因(yin)此(ci)，我采(cai)用創設情境(jing)法、多媒體(ti)輔助法進行教(jiao)學(xue)(xue)。閱讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，朗讀(du)(du)是最重要、最經(jing)常的(de)(de)練習，因(yin)為在朗讀(du)(du)的(de)(de)過程中(zhong)可以理解(jie)課文內(nei)容，體(ti)會作者的(de)(de)思想感(gan)情，還可以培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語感(gan)，因(yin)此(ci)，我還將采(cai)用朗讀(du)(du)法進行教(jiao)學(xue)(xue)。
三、 說學法。
在新(xin)課標的理念中(zhong)，學(xue)生是(shi)學(xue)習(xi)(xi)和發(fa)展的主(zhu)體，老(lao)師是(shi)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的組織(zhi)者(zhe)和合(he)作(zuo)者(zhe)，老(lao)師的任務不僅僅是(shi)教是(shi)知識，更主(zhu)要的是(shi)教給學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的方(fang)法(fa)(fa)，使他(ta)們在自主(zhu)能動的學(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)發(fa)現學(xue)習(xi)(xi)的快樂(le)，因此，我將讓學(xue)生采用自主(zhu)探究法(fa)(fa)進行學(xue)習(xi)(xi)。
四、 說教學過程。
根據我(wo)對農(nong)村學(xue)(xue)生的(de)了(le)解(jie)，我(wo)認為(wei)本課(ke)(ke)(ke)(ke)可分為(wei)兩課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)來完成。第一課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)任務是初讀課(ke)(ke)(ke)(ke)文，了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)文大(da)體講了(le)什(shen)么(me)，引導學(xue)(xue)習(xi)生字，并且學(xue)(xue)習(xi)第3、4自然段。第二課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)任務是引導學(xue)(xue)生通過聯系(xi)上(shang)下文讀懂重(zhong)點詞句，感受錢塘江(jiang)大(da)潮的(de)壯觀(guan)，受到美的(de)熏(xun)陶(tao)，同時(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)作(zuo)者(zhe)的(de)描寫方法。由于(yu)時(shi)(shi)間關系(xi)，我(wo)著重(zhong)談(tan)談(tan)第一課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)設計意圖。
(一(yi)) 質疑導入，激發興(xing)趣(qu)。
課(ke)(ke)一開(kai)始，我(wo)就提問(wen)：同學(xue)們，你們見(jian)過潮(chao)(chao)嗎?因為(wei)我(wo)們這里遠離大(da)(da)海，可能(neng)大(da)(da)部分學(xue)生沒有(you)見(jian)過，所以(yi)我(wo)就以(yi)課(ke)(ke)件的(de)方(fang)式播(bo)放錢塘(tang)江(jiang)(jiang)大(da)(da)潮(chao)(chao)的(de)畫面，讓學(xue)生形象地感知(zhi)。教師解說：我(wo)們剛才看到的(de)就是錢塘(tang)江(jiang)(jiang)大(da)(da)潮(chao)(chao)，錢塘(tang)江(jiang)(jiang)大(da)(da)潮(chao)(chao)自古(gu)以(yi)來被稱為(wei)天下奇觀。想知(zhi)道(dao)為(wei)什(shen)么嗎?今天老師就帶著(zhu)大(da)(da)家一起來學(xue)習《觀潮(chao)(chao)》這篇課(ke)(ke)文，找出答案(an)。
板書：觀潮 (齊(qi)讀課題)
俗話說：好奇(qi)之心，人皆有(you)之，利用懸念(nian)激人好奇(qi)，催人思索(suo)，往(wang)往(wang)能收到事半功(gong)倍的(de)效果。疑(yi)問、矛盾的(de)心理有(you)利于調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主動地思維，是啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行思維活動的(de)有(you)效途(tu)徑，為下一步的(de)學(xue)(xue)習做好鋪墊。
(二) 檢查預習情況，學習生字。
中(zhong)年(nian)級(ji)的課文篇幅(fu)比較長，如果讓學生(sheng)按(an)照教(jiao)師(shi)揭示的教(jiao)學目標及學前指導進行課前預習(xi)，這樣會有事(shi)半功(gong)倍的效(xiao)果。因此，我讓學生(sheng)在課前養(yang)成預習(xi)的學習(xi)習(xi)慣。預習(xi)的基本內(nei)容是這樣的：
1、大聲朗(lang)讀(du)課文，邊(bian)讀(du)課文邊(bian)畫(hua)出(chu)本課的生字，遇到難(nan)讀(du)的多(duo)讀(du)幾遍。
2、遇(yu)到(dao)不(bu)認識或(huo)(huo)不(bu)懂的詞語， 通過或(huo)(huo)聯(lian)系上下文理(li)解詞語的意思(si)，還不(bu)能解決(jue)的做個記號請(qing)教(jiao)老師或(huo)(huo)同學(xue)。3、思(si)考再讀課文邊(bian)讀邊(bian)想，提(ti)出不(bu)理(li)解的問題。
過(guo)渡語：昨天老(lao)師(shi)已經布置(zhi)預習(xi)了，預習(xi)得(de)怎么樣?老(lao)師(shi)來(lai)檢(jian)查(cha)檢(jian)查(cha)。
1、采(cai)用多媒體的形(xing)式出現本課(ke)的生字(zi)詞，以檢查的形(xing)式，指名(ming)學(xue)生讀(du)(du)(du)(du)一讀(du)(du)(du)(du)，當讀(du)(du)(du)(du)到(dao)罩時(shi)教師強調翹舌音讀(du)(du)(du)(du)到(dao)位(wei)，讀(du)(du)(du)(du)到(dao)鼎、崩(beng)時(shi)強調后(hou)鼻音讀(du)(du)(du)(du)到(dao)位(wei)。接(jie)著，讓學(xue)生齊讀(du)(du)(du)(du)鞏固(gu)字(zi)音。
2、讓學(xue)生說說那(nei)個生字(zi)(zi)(zi)記起來有(you)困難，如鼎(ding)字(zi)(zi)(zi)，筆(bi)畫復雜，字(zi)(zi)(zi)不(bu)常見，我用字(zi)(zi)(zi)理來講，鼎(ding)是(shi)古代煮東西的(de)(de)鍋，上部(bu)裝東西的(de)(de)部(bu)分演變(bian)成目，下(xia)部(bu)的(de)(de)三根支架(jia)演變(bian)成下(xia)部(bu)分，如果不(bu)用字(zi)(zi)(zi)理來講的(de)(de)話學(xue)生很(hen)難理解。
3、讓學(xue)生通(tong)過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種(zhong)形式進行鞏固生字詞。這樣，多種(zhong)形式的讀，既(ji)充(chong)分激(ji)發學(xue)生學(xue)習的主觀能動性，又在學(xue)習中(zhong)培養學(xue)生的自信心。
(三)初讀課文，理清脈(mo)絡(luo)。
過渡語(yu)：剛才同學(xue)們的生字掌握得太棒(bang)了，老師(shi)真高興!接(jie)著讓老師(shi)看看你們更棒(bang)的表現，好嗎?
1、教師范(fan)讀課文，要求學生認真聽，正確(que)聽出節奏(zou)、停頓和(he)速度。
因為要提(ti)高學(xue)生的朗(lang)讀水平(ping)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的'范(fan)讀十分重要。課(ke)文中有些地(di)方需(xu)要以(yi)讀代講，有些地(di)方不(bu)(bu)讀好就不(bu)(bu)能(neng)理(li)解好課(ke)文內容。有時朗(lang)讀還可以(yi)營造氣氛，讓課(ke)堂(tang)氣氛達到最高點。這就需(xu)要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本身研究朗(lang)讀，朗(lang)讀好課(ke)文，把(ba)學(xue)生的注意力(li)吸引過來，師(shi)(shi)生才能(neng)情不(bu)(bu)自禁地(di)共同進入角色。
2、學生模仿老(lao)師朗(lang)讀的方(fang)法進行朗(lang)讀，要求讀出正確(que)的節奏、停頓和速度。
3、指名學(xue)生朗讀課文，同(tong)時要求其他學(xue)生認真(zhen)聽(ting)，然后評(ping)一評(ping)同(tong)學(xue)讀得好(hao)不好(hao)?好(hao)在哪里(li)，不足在哪里(li)?
在這評(ping)價的過程(cheng)中，正是學(xue)(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)(xue)習的過程(cheng)。他們為(wei)了評(ping)價別人而主動學(xue)(xue)(xue)習，既掌握了知識(shi)，又鍛煉(lian)了學(xue)(xue)(xue)習的能力(li)。
4、教師及時肯定：同(tong)學(xue)們讀得真不錯，接(jie)下來讓我們找找文中描寫得具(ju)體形象的(de)句子，再來讀讀好不好?作為一個教師，我們不要(yao)吝嗇(se)自(zi)己贊美，賞(shang)識(shi)的(de)語(yu)言，多(duo)給學(xue)生(sheng)表揚，激勵(li)。因(yin)為教師正確使用激勵(li)語(yu)言，能更好地挖掘學(xue)生(sheng)的(de)潛能，幫助學(xue)生(sheng)認識(shi)自(zi)我，建(jian)立(li)自(zi)信。
如(ru)過了(le)一(yi)會兒，響(xiang)聲越(yue)來(lai)越(yue)大，只見東(dong)邊水天(tian)想接的地方(fang)出(chu)現了(le)一(yi)條白(bai)線，人群又沸騰(teng)起來(lai)。浪潮越(yue)來(lai)越(yue)近，猶如(ru)千萬匹白(bai)色戰(zhan)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lai)。這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。
5、讓(rang)學(xue)生選擇自(zi)己(ji)最喜歡的(de)讀(du)書方式自(zi)由(you)朗(lang)讀(du)課文(wen)，想(xiang)想(xiang)作者是按照什么(me)順(shun)序來(lai)寫錢塘江大潮的(de)?從(cong)整(zheng)體入手，把握(wo)文(wen)章的(de)思路即觀潮的(de)順(shun)序。
(教師隨機板書：潮來(lai)前 潮來(lai)時 潮頭過后)
這樣讓學(xue)生談談自(zi)己的(de)(de)閱讀感(gan)受，理(li)清課(ke)文(wen)的(de)(de)脈絡，知道了作者是按(an)照潮(chao)(chao)來(lai)前、潮(chao)(chao)來(lai)中、潮(chao)(chao)來(lai)后順(shun)序來(lai)寫(xie)錢塘江(jiang)大潮(chao)(chao)的(de)(de)。我們知道每個(ge)同(tong)(tong)學(xue)都(dou)是一個(ge)獨(du)立的(de)(de)個(ge)體(ti)(ti)，他(ta)(ta)們對課(ke)文(wen)都(dou)會有不同(tong)(tong)的(de)(de)感(gan)受，所以他(ta)(ta)們匯報的(de)(de)過(guo)程就是一個(ge)充滿個(ge)性化的(de)(de)，體(ti)(ti)現他(ta)(ta)們自(zi)己從課(ke)文(wen)獲(huo)取知識的(de)(de)過(guo)程。
在這(zhe)個環節，通過教師范讀(du)、學生(sheng)模仿讀(du)、指名(ming)讀(du)、自由讀(du)、展示讀(du)等多(duo)種形(xing)式指導朗讀(du)，這(zhe)樣(yang)層層深(shen)入，保證了(le)(le)(le)讀(du)的時間(jian)，保證了(le)(le)(le)讀(du)的形(xing)式，保持了(le)(le)(le)讀(du)的興趣。這(zhe)樣(yang)的讀(du)為(wei)深(shen)入理解課文打下(xia)基礎。
(四)品讀重點段，深(shen)入感知。
1、指名朗(lang)讀課文第二自(zi)(zi)然(ran)段，說一(yi)說這一(yi)自(zi)(zi)然(ran)段講的是(shi)什(shen)么?
讓學生找出文中表示時間、地點(dian)、人物的(de)詞語。
2、引導學生(sheng)結(jie)合第一幅插圖(tu)理解人(ren)山(shan)人(ren)海的意思，并(bing)說說人(ren)山(shan)人(ren)海說明(ming)了(le)什么(me)?
3、再讀：體會江(jiang)面的特點和人們此時的心(xin)情。
(五(wu))感情升華，拓(tuo)展訓練。
想(xiang)想(xiang)假如你在場(chang)會是(shi)什(shen)么(me)心情?
這樣一來，既培(pei)(pei)養了(le)學生的想(xiang)象能力，又(you)培(pei)(pei)養了(le)學生的口頭語言(yan)表(biao)達能力。
(六)指導書寫。
中年級的教學目標主要是：
1、獨(du)立識寫課(ke)文生(sheng)字(zi)，能(neng)掌握(wo)大部(bu)分生(sheng)字(zi);
2、通(tong)過(guo)老師(shi)指導(dao)，能夠掌(zhang)握難寫、易(yi)錯的(de)字。所以(yi)，在這(zhe)一(yi)課(ke)我(wo)就重點指導(dao)蒙、薄、昂這(zhe)三個字，蒙中間的(de)短橫(heng)不能丟(diu)，薄不能寫成左右結構，昂下半部分的(de)左邊不能加點。
五、 板書設計。
1、觀 潮
潮(chao)來前(qian) 潮(chao)來時 潮(chao)頭過后
觀潮說課稿范文8
教材分析：
這(zhe)是(shi)(shi)一篇十分優美的(de)寫景的(de)文(wen)章，描寫了被(bei)成為“天下奇觀”的(de)錢(qian)塘江大潮(chao)(chao)。文(wen)章分為四(si)個自然段，先總寫，然后(hou)從“潮(chao)(chao)來前、潮(chao)(chao)來時(shi)、潮(chao)(chao)來后(hou)”三(san)個方面具體刻畫了錢(qian)塘潮(chao)(chao)的(de)雄偉壯觀，有聲有色，有景色的(de)正面描寫，也(ye)有觀潮(chao)(chao)人的(de)側(ce)面烘(hong)托，是(shi)(shi)很好的(de)進行朗讀訓練的(de)文(wen)章，同時(shi)，也(ye)是(shi)(shi)進行寫景類文(wen)章寫作訓練的(de)典(dian)范。
設計理念：
建構主義(yi)學(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)論(lun)強調以學(xue)(xue)生為中心(xin)，在整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)過程中由(you)教(jiao)師起(qi)組織者(zhe)、指導者(zhe)、幫(bang)助者(zhe)和(he)促(cu)進者(zhe)的(de)作用(yong)，利(li)用(yong)情境、協作、會話等(deng)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境要素充分發揮學(xue)(xue)生的(de)主動性、積極(ji)性和(he)首創(chuang)精神，最終達到使學(xue)(xue)生有(you)效(xiao)地(di)實現對當前所(suo)學(xue)(xue)知識的(de)意義(yi)構建的(de)目(mu)的(de)。基于此(ci)認識，我創(chuang)設(she)了(le)“為錢江潮制作音樂風(feng)光解說片”的(de)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境和(he)探(tan)究(jiu)主題，促(cu)使學(xue)(xue)生積極(ji)地(di)研(yan)究(jiu)課文，理(li)(li)解、收集、整理(li)(li)、運用(yong)有(you)效(xiao)信(xin)息，最終達成問題解決(jue)。
教學目標：
基礎目標：
1、小組合作，制作音(yin)樂風光解說片，憑借問題情境(jing)解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而(er)進行愛國主義教育。
2、進行(xing)朗(lang)讀訓練。
發展性目標(biao)：在問題解決(jue)過程中(zhong)，培養合作、交(jiao)往的能力以及信(xin)息檢索、處(chu)理、重組、應用的能力。
教學重難點：
1、重(zhong)點：充(chong)分利用網絡優勢(shi)，為學(xue)(xue)生創設(she)學(xue)(xue)習(xi)情境(jing)，在(zai)實踐活動(dong)中促進學(xue)(xue)生主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)，感受(shou)錢江(jiang)潮(chao)的壯觀。
2、難點：能把搜(sou)集到的信息，進(jin)行(xing)有效地篩選、整理、并整合(he)成具(ju)有學生思維(wei)特色的導游詞。
教學過程：
一、情境導入，讓學(xue)生走進(jin)文本。
1、播放錄象，教師(shi)進行充(chong)滿感情的(de)介紹：錢塘(tang)江(jiang)(jiang)它(ta)是(shi)我(wo)們(men)浙江(jiang)(jiang)省(sheng)的(de)第(di)一大河，它(ta)位于浙江(jiang)(jiang)省(sheng)北部，全長605公里，河域面積五萬(wan)平方公里，占(zhan)全省(sheng)面積的(de)百(bai)分之四十三(san)，是(shi)我(wo)國東(dong)南沿(yan)海的(de)一條(tiao)著名江(jiang)(jiang)流。看，今天就讓我(wo)們(men)一起去錢塘(tang)江(jiang)(jiang)邊一睹為快。
2、看了這潮水(shui)，聽了這潮潮聲(sheng)你(ni)覺得錢塘(tang)江潮怎么樣呢？你(ni)能用一(yi)個詞來概(gai)括(kuo)嗎？說得真不錯(cuo)，這篇課文的(de)'作(zuo)者在他眼里的(de)錢塘(tang)又是怎么樣的(de)？自由讀課文，找(zhao)出一(yi)個你(ni)認為最能體現錢塘(tang)江特點的(de)詞語。（讓學(xue)生讓黑(hei)板板書）
3、你們認為哪個詞是“元(yuan)帥”？（板書(shu)：天(tian)下奇觀）理解奇觀。
二、師生交互，讓(rang)學生感知(zhi)文(wen)本。
多么(me)壯觀的(de)錢(qian)塘(tang)江大潮，作為一個浙江人，我(wo)們(men)為之(zhi)感到驕傲和(he)自豪，現在有很(hen)多的(de)國內外游(you)客慕名而(er)來，我(wo)們(men)是不是應該盡一盡地主(zhu)之(zhi)意(yi)，為他(ta)們(men)做一下導游(you)。（任務驅(qu)動：編寫(xie)導游(you)詞）
1、自由選擇一個(ge)自然段，同時可(ke)以(yi)上(shang)網(wang)瀏覽圖(tu)片。你準(zhun)備怎樣(yang)介(jie)紹(shao)，可(ke)以(yi)邊看圖(tu)邊介(jie)紹(shao)，也可(ke)以(yi)通過讀來(lai)介(jie)紹(shao)。
2、師(shi)生交流，品讀。
潮來前、籠罩薄霧、風平(ping)浪靜。
板書：
觀朝、潮來時、悶雷滾動(dong)、一條白(bai)線。
浩浩蕩蕩、山崩(beng)地裂。
潮去時、漫天卷(juan)地、風號浪吼(hou)。
在這個環節，教(jiao)師(shi)要鼓勵學(xue)生用(yong)自己的(de)朗(lang)讀來(lai)(lai)體會錢塘江來(lai)(lai)前的(de)平(ping)靜、美麗，來(lai)(lai)時的(de)洶涌(yong)、雄偉，去時的(de)余(yu)威未(wei)減。同時，在語言環境中理(li)解“浩(hao)浩(hao)蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者(zhe)運用(yong)比喻、對(dui)比等手法。
三、成果展示，讓學(xue)生體驗文本。
在(zai)有了圖片和課文(wen)中(zhong)的這些內容以(yi)后，你(ni)還想(xiang)在(zai)你(ni)的解(jie)說詞中(zhong)加如寫什(shen)么(me)？
1、我的感受。
（1）結合課文中描寫人物的句子。
（2）鼓勵學生(sheng)談出自己的感受：注意安全，感到自豪(hao)等等。
2、還可以加入一些音(yin)樂。
3、以四(si)人小組為單(dan)位，挑選一個方面在網上制作解(jie)說詞。
交流反饋。
四、拓(tuo)展延伸，讓學生超越文本。
我們(men)的(de)祖國，我們(men)的(de)家鄉(xiang)有(you)著太多太多這樣的(de)壯觀景象，回家后上網收縮有(you)關內(nei)容(rong)，制(zhi)作成(cheng)幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(ye)余小(xiao)導游(you)的(de)競選活(huo)動(dong)。
觀潮說課稿范文9
一、教材分析
《觀(guan)潮》是現(xian)行初中語文(wen)(wen)教材八年級上(shang)第(di)六單元(yuan)的(de)一(yi)篇(pian)文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)。本單元(yuan)的(de)教學目標，在(zai)單元(yuan)提示中已明確指出：學生要能借助注釋(shi)和工具書，整(zheng)體感知(zhi)資料大意。在(zai)反復誦讀中，進入(ru)文(wen)(wen)中情(qing)景交融的(de)境(jing)界(jie)，并對作品的(de)語言(yan)(yan)特(te)色有所體會(hui)。《觀(guan)潮》是全文(wen)(wen)著(zhu)眼點在(zai)潮上(shang)，立足(zu)點在(zai)觀(guan)上(shang)，用鏡頭攝像(xiang)的(de)筆法分(fen)別寫出潮來(lai)之(zhi)(zhi)(zhi)狀，演兵之(zhi)(zhi)(zhi)形(xing)，弄潮之(zhi)(zhi)(zhi)勢，觀(guan)潮之(zhi)(zhi)(zhi)盛。這篇(pian)文(wen)(wen)章經過正側面(mian)描(miao)述結合，白描(miao)與(yu)細(xi)描(miao)相結合，寫景與(yu)記事相結合，較好地寫出了(le)錢塘江(jiang)大潮的(de)奇(qi)偉(wei)壯麗(li)，又展(zhan)現(xian)了(le)南(nan)宋都城的(de)風景畫(hua)(hua)、風俗畫(hua)(hua)，表(biao)現(xian)了(le)人與(yu)自然搏斗的(de)勇敢精神，也流露(lu)了(le)作者在(zai)南(nan)宋王朝滅(mie)亡之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)對過去生活的(de)留(liu)戀之(zhi)(zhi)(zhi)情(qing)。
本課的(de)教學重點：
1、準確地翻(fan)譯全(quan)文，并積累常用(yong)文言詞語的用(yong)法。
2、研(yan)讀課文，整(zheng)體感知精(jing)彩的(de)(de)場面描述，精(jing)巧(qiao)的(de)(de)結構安排。
教學難點：
引導學生了解南宋時的(de)觀潮(chao)活動。
二、對教法及學法的處理
教學(xue)這篇文言(yan)(yan)文，要引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)借助注釋和(he)工具(ju)書(shu)理解課文大意，然(ran)后在反復誦讀(du)中領會它(ta)豐富的內涵和(he)精美的語言(yan)(yan)，并積(ji)(ji)累一些常用(yong)的文言(yan)(yan)詞語。教學(xue)中采(cai)用(yong)誦讀(du)、討(tao)論、比較拓(tuo)展(zhan)和(he)合作(zuo)探究(jiu)的方法(fa)。同(tong)時教學(xue)的最終目(mu)標是(shi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的可持續學(xue)習本(ben)事。所以，我(wo)設計了(le)疏通文意、了(le)解資料、探討(tao)主題、拓(tuo)展(zhan)延伸當(dang)堂(tang)檢測幾個(ge)教學(xue)環節。在本(ben)課采(cai)用(yong)的教法(fa)指導思想是(shi)把學(xue)習的主動(dong)權還給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，每(mei)個(ge)環節都盡可能的發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的主觀(guan)能動(dong)性，讓他(ta)們采(cai)用(yong)自(zi)主的、合作(zuo)的、探究(jiu)的方式(shi)去(qu)學(xue)習，注重(zhong)他(ta)們自(zi)身對知識(shi)的理解、領會和(he)積(ji)(ji)累。
具體的教法有：
1、誦讀教學法，以(yi)讀講讀，以(yi)讀代講，以(yi)講促(cu)讀。
2、平等(deng)交流法。是(shi)指在學(xue)習過程中生生之間，師(shi)生之間的(de)(de)平等(deng)對(dui)話。在本(ben)課(ke)中，它包含(han)本(ben)課(ke)教學(xue)目標的(de)(de)確定，完(wan)成目標時所需的(de)(de)學(xue)習方法和(he)時間，對(dui)課(ke)文知識點的(de)(de)理解和(he)質疑等(deng)。
3、自主探(tan)究法。是指(zhi)學(xue)生在朗讀課(ke)文、疏通文意(yi)、理解(jie)主題時經過注釋(shi)、工具書或參考資料自主、探(tan)究性地去(qu)學(xue)習。
4、交流(liu)合作法。是指學生在完成教學目(mu)標的過(guo)程中相互(hu)合作，共同探討，以求得對(dui)知識點最準確、最完整(zheng)的把握，提(ti)高(gao)學習的整(zheng)體效(xiao)應。
5、比較(jiao)(jiao)拓(tuo)展法。推薦潘閬(lang)的《酒(jiu)泉子》，與本文(wen)比較(jiao)(jiao)，開(kai)闊學生視野(ye)，提高(gao)閱讀本事。。
本(ben)課的特點(dian)和教法指導思想決(jue)定了學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)法，在本(ben)課中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)將在教師的引導下，經(jing)過自主探究、交流合作，勤動(dong)手、勤動(dong)口、勤動(dong)腦，有(you)計劃、有(you)步驟地完成既定的教學(xue)(xue)目標。
三、對教學程序的安排
（一(yi)）、導入新(xin)課。
1、作(zuo)家作(zuo)品(pin)簡(jian)介(jie)。
2、導(dao)語：同學們(men)看過漲潮(chao)的壯觀景象嗎?下頭請(qing)同學們(men)觀看被(bei)前(qian)人稱為壯觀天(tian)下無的世界第一大涌潮(chao)錢江涌潮(chao)。
多媒體顯(xian)示：錢(qian)江(jiang)涌潮
教師作簡要(yao)講解。
（二）、背景(jing)簡介
（三）、確(que)定目標。
充分調動學生以(yi)前(qian)學習文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的舊(jiu)知(zhi)和經驗，在此基(ji)礎上師生共(gong)同(tong)商議本(ben)課所要到(dao)達(da)的教學目標。達(da)成一致后將教學目標板(ban)書在黑板(ban)上或用多媒體(ti)展示(shi)在大屏幕(mu)上。
1、正確、流利地朗讀課(ke)文(wen)。
2、朗讀課文，對照(zhao)注釋，借助工具書，疏(shu)通文意。
3、研讀(du)課文(wen)，整體(ti)把握(wo)文(wen)章(zhang)資料(liao)，理清文(wen)章(zhang)思路。
4、賞析精(jing)彩的(de)場面描述和精(jing)巧的(de)結構安排。
第一步：初讀(du)課文(wen)，朗讀(du)指導。完成教學目標1：正確、流利地(di)朗讀(du)課文(wen)。
1、教(jiao)師進行學法提(ti)議（1、讀準每一個字音；2、注(zhu)意正確斷句；3、盡(jin)量讀出感情。）
2、學生初(chu)讀，邊讀邊用筆(bi)畫出不能(neng)讀準的字音、不能(neng)正確斷句的地方及不好(hao)把(ba)握感(gan)情的語句。并結合注釋、查工具(ju)書(shu)或者查資(zi)料(liao)書(shu)去自行解決。
3、讀給同桌聽或(huo)在小組(zu)內交流，互相(xiang)指證(zheng)。
4、將實在不(bu)能解決(jue)的讀(du)音(yin)問題板書在黑板上，大家一齊解決(jue)。
5、隨機抽查學(xue)生以檢查對(dui)目標(biao)的(de)完成情(qing)景，全班(ban)同學(xue)當評委，從字(zi)音、斷句和(he)是否(fou)讀出感情(qing)作(zuo)為標(biao)準(zhun)。
第(di)二步：再讀課文，疏通(tong)文意(yi)(yi)，整體(ti)感知。完成教學目標2：朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通(tong)文意(yi)(yi)。
1、教師(shi)進(jin)行學法(fa)提(ti)議（1、字詞(ci)句一一落實，盡(jin)量做到對(dui)譯；2、盡(jin)量翻(fan)譯出(chu)原文(wen)的(de)語言風格。）
2、學生自(zi)讀(du)，結合書(shu)(shu)下注釋、查工具書(shu)(shu)或者查資料書(shu)(shu)去(qu)自(zi)行將課文逐句翻譯一(yi)遍。用筆圈點出不能(neng)準確把握(wo)的地方。（教(jiao)師巡視）
3、組內交流自學過(guo)程中不能(neng)解(jie)決的問題，若仍不懂，則(ze)舉手問教(jiao)師(shi)，全(quan)班同(tong)學一(yi)同(tong)解(jie)決。教(jiao)師(shi)注意點撥。若無人會，則(ze)由(you)教(jiao)師(shi)解(jie)答。
4、選同(tong)(tong)學(xue)翻譯課(ke)文，其余同(tong)(tong)學(xue)補充訂正，熟悉(xi)文意。
第三步：三讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)，深化理(li)解(jie)。完成教(jiao)學(xue)目標3，研讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)，整體把握文(wen)(wen)(wen)章資料，理(li)清(qing)文(wen)(wen)(wen)章思(si)路。
1、理清(qing)文章思路
學(xue)生齊讀課文，逐段概括段意。
（明確：第(di)(di)一(yi)段寫(xie)海(hai)潮(chao)的(de)雄(xiong)偉壯觀(guan)(guan)。第(di)(di)二(er)段寫(xie)水軍(jun)演習的(de)精彩場面。第(di)(di)三段寫(xie)弄潮(chao)健兒的(de)英姿。第(di)(di)四段寫(xie)觀(guan)(guan)潮(chao)之盛。）
第四步：賞析文(wen)章。完成教(jiao)學(xue)目標4：賞析精彩(cai)的場(chang)面描述(shu)和(he)精巧的結構安排。
1、根據文(wen)章資料，展開想象，要(yao)求學生用(yong)自我的'語言描述第(di)一、二段，賞析其精(jing)彩的場(chang)面描述。
選兩位(wei)同(tong)學描述(shu)第一(yi)段，其余(yu)同(tong)學補充。教師作適當(dang)點撥(bo)。 （第一(yi)段寫海潮的雄(xiong)偉壯觀。）
多媒體顯示：
遠僅如銀線形比
玉城雪嶺色
聲如雷霆聲喻
近吞天沃日勢(shi)夸張
學(xue)生齊(qi)讀第一段(duan)，感受畫(hua)面的(de)(de)壯(zhuang)闊(kuo)。 學(xue)生描述(shu)第二(er)段(duan)。教(jiao)師作(zuo)適當點(dian)撥。 學(xue)生齊(qi)讀第二(er)段(duan)，感受水軍演習場面的(de)(de)壯(zhuang)觀。 2、賞(shang)析文章精(jing)巧的(de)(de)結構安排。
提問(wen)：浙江潮雄偉(wei)壯觀，水上表(biao)演頭緒紛繁、場(chang)面宏(hong)大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然(ran)有(you)序，試分析這樣安排的好處。 學(xue)生討論，合(he)作探(tan)究。
（明(ming)確：全(quan)文著(zhu)眼點在潮(chao)(chao)(chao)上，立(li)足點在觀(guan)上，用鏡頭攝像(xiang)的筆法分別寫出潮(chao)(chao)(chao)來之(zhi)狀，演兵之(zhi)形，弄潮(chao)(chao)(chao)之(zhi)勢，觀(guan)潮(chao)(chao)(chao)之(zhi)盛(sheng)。四幅(fu)圖(tu)畫(hua)各具情態，組(zu)成(cheng)連(lian)軸(zhou)畫(hua)卷，并且以(yi)前(qian)三幅(fu)為主，正(zheng)面描述，第(di)四幅(fu)寫觀(guan)潮(chao)(chao)(chao)之(zhi)盛(sheng)側(ce)面烘托(tuo)江潮(chao)(chao)(chao)之(zhi)盛(sheng)和水上表演之(zhi)精(jing)彩。）
學生齊讀(du)課文，體會精巧的結構安排。
第五步：課堂小結。
第六步：課堂練習。
投影顯示：
把下頭這(zhe)一(yi)首(shou)宋(song)詞改寫成一(yi)篇記敘文。
酒泉子（潘閬）
長(chang)憶觀(guan)潮，滿(man)郭人爭(zheng)江上望。來疑(yi)滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
教師(shi)作改寫(xie)指導。
（本題要求學生充分發揮想像、聯想，參(can)照課文中的(de)(de)有關描述(shu)進行改寫。詞(ci)的(de)(de)上闋(que)寫觀潮(chao)(chao)，寫人(ren)(ren)群涌動的(de)(de)盛況和潮(chao)(chao)水洶涌的(de)(de)氣勢；詞(ci)的(de)(de)下(xia)闋(que)寫弄潮(chao)(chao)兒的(de)(de)表演，寫他(ta)們高超的(de)(de)技藝和觀潮(chao)(chao)人(ren)(ren)的(de)(de)感(gan)受。改寫時，能夠選取第一人(ren)(ren)稱的(de)(de)視角，抓住觀潮(chao)(chao)人(ren)(ren)、潮(chao)(chao)水、弄潮(chao)(chao)兒、自我的(de)(de)感(gan)受四點(dian)來寫，重點(dian)應放在潮(chao)(chao)水和弄潮(chao)(chao)兒上頭。
學生構(gou)思，寫作(zuo)。如(ru)時(shi)間不允(yun)許(xu)，可放(fang)在課下完成。
第七步：作業
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門，僅(jin)如(ru)銀線。
2、既而(er)盡奔騰分合五陣(zhen)之勢。
3、出沒于鯨波(bo)萬仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書： 潮來之狀
觀潮(chao)演兵之形(xing)正面(mian)(mian)描述(shu) 弄潮(chao)之勢 觀潮(chao)之盛側面(mian)(mian)烘托(tuo)
觀潮說課稿范文10
一、說教材
1、教材分析
《觀(guan)(guan)潮(chao)(chao)(chao)》是九(jiu)年(nian)義務教育(yu)六(liu)年(nian)制小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)四年(nian)級上冊(ce)的(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)講讀(du)課(ke)文(wen)。這(zhe)(zhe)篇(pian)精讀(du)課(ke)文(wen)寫(xie)(xie)的(de)(de)是作者(zhe)耳聞目(mu)睹錢塘江(jiang)大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)潮(chao)(chao)(chao)來前、潮(chao)(chao)(chao)來時、潮(chao)(chao)(chao)退后(hou)的(de)(de)景(jing)象，寫(xie)(xie)出大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)壯(zhuang)麗(li)的(de)(de)“天下奇觀(guan)(guan)”，從而激發學(xue)(xue)生熱愛祖國大(da)(da)好河山感情。在(zai)這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)文(wen)中，作者(zhe)運用生動(dong)(dong)細膩的(de)(de)詞語、生動(dong)(dong)的(de)(de)比(bi)喻緊(jin)緊(jin)地(di)抓住(zhu)大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)的(de)(de)聲音、景(jing)象兩個(ge)方(fang)描(miao)寫(xie)(xie)，逼真的(de)(de)再現(xian)了(le)大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)那(nei)雄(xiong)奇壯(zhuang)闊、動(dong)(dong)人心魄的(de)(de)氣勢(shi)。
2、說重點:
本單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)重點訓練是(shi)要(yao)繼續培養(yang)學生“抓(zhua)住主要(yao)內容(rong)”的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，要(yao)引導學生根據(ju)課文的(de)(de)(de)(de)特(te)點，了解(jie)(jie)敘述的(de)(de)(de)(de)順序，抓(zhua)住主要(yao)內容(rong)。抓(zhua)住大潮的(de)(de)(de)(de)特(te)點—聲音(yin)大、氣勢(shi)壯，抓(zhua)住聲音(yin)和形(xing)態是(shi)怎樣(yang)變化的(de)(de)(de)(de)來理解(jie)(jie)詞(ci)句(ju)是(shi)本課的(de)(de)(de)(de)教學重點。
3、教學目標
依(yi)照課(ke)程(cheng)標準要(yao)求，和本(ben)課(ke)的教材特點，我(wo)制定(ding)了三點教學目標。
（1）理解(jie)課(ke)文(wen)內容，使學生(sheng)了解(jie)錢塘江大潮(chao)的(de)壯麗與(yu)雄奇(qi)，激發學生(sheng)熱愛大自然、熱愛祖國大好(hao)山河的(de)思想(xiang)感情。
（2）學習(xi)作者按(an)照觀(guan)潮(chao)順(shun)序記(ji)敘(xu)景(jing)物的寫(xie)作。培(pei)養學生留心觀(guan)察周圍事物的習(xi)慣。
（3）學會生字新詞；
通過語(yu)感(gan)訓(xun)練，能(neng)有感(gan)情地朗讀(du)課文(wen)。背誦課文(wen)第三(san)自然段。
4、說教(jiao)具：在本課(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)，我采用了錄音機、投影片(pian)、錄像等教(jiao)學(xue)教(jiao)具，目(mu)的是充分用電化教(jiao)學(xue)手段，幫(bang)助(zhu)學(xue)生入情入境(jing)，理解課(ke)文內容，縮短教(jiao)學(xue)時間提高教(jiao)學(xue)質量(liang)和(he)效(xiao)率。
二、說教法
教(jiao)學(xue)中采用情(qing)境(jing)教(jiao)學(xue)法，運用多媒體教(jiao)學(xue)手段，把學(xue)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉(wei)(wei)壯美的景象中。讓學(xue)生身臨其境(jing)，情(qing)寓其中，從而感受到大自然的偉(wei)(wei)大力(li)量。
三、說學法
根(gen)據教(jiao)材的(de)特點和學生的(de)認知(zhi)規律，這(zhe)節課我將(jiang)引導學生“邊(bian)(bian)(bian)聽(ting)(ting)邊(bian)(bian)(bian)看，邊(bian)(bian)(bian)讀(du)邊(bian)(bian)(bian)思”的(de)方(fang)法來學生，即引導學生在觀(guan)看錄像時(shi)要用心看，仔(zi)細聽(ting)(ting)，在閱讀(du)文章時(shi)要一(yi)邊(bian)(bian)(bian)讀(du)、一(yi)邊(bian)(bian)(bian)想(xiang)(xiang)，并(bing)能(neng)做到聯(lian)系上(shang)下文，讀(du)后(hou)想(xiang)(xiang)前(qian)，邊(bian)(bian)(bian)讀(du)邊(bian)(bian)(bian)想(xiang)(xiang)，學生采用聽(ting)(ting)、看、讀(du)、思、品的(de)方(fang)法學習。四、說(shuo)教(jiao)學過程（一(yi)）復習導入
上(shang)節(jie)課，我(wo)們學習了《觀潮(chao)(chao)》一文，首(shou)先請同(tong)學們回憶作者(zhe)是按什么順序來寫的？（結合學生(sheng)的回答板書：潮(chao)(chao)來前、潮(chao)(chao)來時(shi)、潮(chao)(chao)來后(hou)。）（二）逐段分析課文1、學習第一自然(ran)段學生(sheng)齊讀第一自然(ran)段后(hou)，我(wo)緊接著提問(wen)：錢塘江(jiang)大潮(chao)(chao)在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生(sheng)的回答板書：天下奇觀）
“天下奇(qi)觀(guan)”四(si)個字說明了什么(me)？從哪里(li)知道？（我(wo)這樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是引導學(xue)生(sheng)(sheng)抓住中心詞(ci)“天下奇(qi)觀(guan)”理解錢(qian)塘江(jiang)大潮是雄(xiong)偉壯麗而又(you)罕見(jian)(jian)的(de)(de)(de)景象(xiang)，教給學(xue)生(sheng)(sheng)在具體的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)環(huan)境中理解重點詞(ci)語(yu)的(de)(de)(de)方法。）2、學(xue)習第二自然段在學(xue)生(sheng)(sheng)經過(guo)合作交流，他們(men)對“天下奇(qi)觀(guan)”的(de)(de)(de)體會后，我(wo)隨后用(yong)充滿激情的(de)(de)(de)語(yu)氣(qi)說道：“錢(qian)塘江(jiang)大潮自古(gu)以(yi)來就(jiu)被(bei)稱為“天下奇(qi)觀(guan)”，那一定壯麗、雄(xiong)奇(qi)、令人(ren)神(shen)往的(de)(de)(de)。遺憾的(de)(de)(de)是老(lao)師沒見(jian)(jian)過(guo)，你們(men)見(jian)(jian)過(guo)嗎？想不(bu)想去看看？”好(hao)(hao)，那我(wo)們(men)就(jiu)做(zuo)好(hao)(hao)準備。（接下來我(wo)以(yi)快(kuai)速的(de)(de)(de)動作放(fang)好(hao)(hao)投(tou)影片，用(yong)語(yu)言(yan)渲染氣(qi)氛。）學(xue)生(sheng)(sheng)興趣勃(bo)勃(bo)地(di)，迫(po)不(bu)及待地(di)觀(guan)看錄像。
農歷八(ba)月(yue)十八(ba)是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lai)到(dao)了海寧市的鹽官(guan)鎮(zhen)，據說(shuo)這
里是觀潮最(zui)好的(de)地方(fang)。我(wo)們隨著觀潮的(de)人群，登(deng)上了(le)海塘大(da)堤。這時潮來(lai)了(le)沒(mei)有？我(wo)們看到了(le)什(shen)么？隨著錄像的(de)播(bo)放(fang)，我(wo)用(yong)生動語言向學生介紹，并提出問(wen)題，讓他們思(si)考。
自(zi)由朗(lang)讀(du)第二(er)自(zi)然段。提(ti)問(wen)：說說你知道(dao)了什么？（依照學生回答教(jiao)師(shi)板書：江面很(hen)平靜(jing)……）
3、學習第三、四自(zi)然段
（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢(ni)？現在讓(rang)我們隨著錄象細細觀賞一(yi)番，不(bu)過(guo)要邊看(kan)邊聽邊想，你(ni)看(kan)到了(le)(le)什(shen)么(me)(me)？聽到了(le)(le)什(shen)么(me)(me)？此時此刻你(ni)又想到了(le)(le)什(shen)么(me)(me)？看(kan)完后小組討論。
（2）這(zhe)種驚(jing)心動(dong)魄的場面，作者抓住了(le)潮(chao)水的哪(na)些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮(chao)來(lai)時是(shi)(shi)先聽(ting)到的？還是(shi)(shi)先看到的？為什么？聲音是(shi)(shi)怎樣變化的？請用“”在課(ke)文中劃(hua)出(chu)有關詞(ci)句。（依照檢查(cha)學習情況(kuang)，相應板書：“悶雷滾動(dong)——越來(lai)越大——山崩地(di)裂”）
（3）江(jiang)潮(chao)由遠及近(jin)滾滾而來，它的(de)形狀又是(shi)怎樣(yang)變化的(de)？是(shi)怎樣(yang)描寫的(de)？學(xue)生輕聲(sheng)朗讀課文。并(bing)按要求(qiu)用“____”在(zai)課文中(zhong)劃(hua)出有關(guan)詞句。學(xue)生自由組合檢查，老師(shi)根(gen)據(ju)學(xue)生的(de)匯報(bao)并(bing)相(xiang)應板書：“一(yi)條(tiao)白(bai)線——白(bai)色城墻——白(bai)色戰馬(ma)”。
（4）指導朗(lang)讀(du)第三、四自然段。語(yu)氣由(you)(you)緩到急，語(yu)調由(you)(you)平靜到高昂，讀(du)出潮(chao)由(you)(you)遠到近，由(you)(you)小到大的聲勢(shi)來(lai)。并引導學生把自己的真情實感通過讀(du)表達出來(lai)。
4、學習第五自然段
大潮奔騰(teng)而去，這時(shi)的江面又是什么情景呢？學(xue)(xue)生(sheng)帶著問題自由(you)讀(du)(du)第(di)五自然段(duan)。學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)學(xue)(xue)習讀(du)(du)、劃(hua)、議(yi)，明白潮過(guo)(guo)之(zhi)后江面才恢(hui)復平靜(jing)，江水漲了兩丈來(lai)高(gao)。（板書：恢(hui)復平靜(jing)）
5、總結全文
剛(gang)才我們一起去觀(guan)看了錢塘江(jiang)漲潮，那種(zhong)驚心動(dong)魄、奇異(yi)壯觀(guan)的景象，真不(bu)愧為天下奇觀(guan)。
6、布(bu)置(zhi)作業（略）五、說板書
好的(de)板書(shu)是(shi)一篇(pian)(pian)文章(zhang)的(de)袖(xiu)珍版，是(shi)一種直觀的(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，是(shi)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)師生雙邊活動的(de)縮影，反映課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)全部過程。本(ben)篇(pian)(pian)板書(shu)我按照觀察的(de)順序潮(chao)來(lai)(lai)前、潮(chao)來(lai)(lai)時、潮(chao)來(lai)(lai)后設計(ji)的(de)。
附板書設計：
觀潮天下奇觀潮來(lai)前(qian)：江面很(hen)平(ping)靜(jing)
聲音：悶(men)雷滾動——越來越大——山崩地裂(lie)潮來時(shi)：
形狀：一(yi)條(tiao)白(bai)(bai)線——白(bai)(bai)色城墻——白(bai)(bai)色戰馬潮來(lai)后：恢復平靜
[說教(jiao)(jiao)材] 《觀(guan)潮(chao)》是人教(jiao)(jiao)版小學(xue)語文(wen)(wen)四年級(ji)上冊第(di)一(yi)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)篇(pian)精讀課文(wen)(wen)，本(ben)組課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題是“神奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)自然(ran)”，要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)邊讀文(wen)(wen)一(yi)邊想(xiang)畫(hua)面，感受大(da)(da)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美麗，體(ti)會作(zuo)者生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'描(miao)(miao)寫方(fang)法。《觀(guan)潮(chao)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)思路清(qing)晰，通過(guo)(guo)生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言以及富有層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)順序(xu)，對“潮(chao)來前(qian)”、“潮(chao)來時”、“潮(chao)頭過(guo)(guo)后”進行細致地描(miao)(miao)寫。使讀者身(shen)臨其境(jing)。通過(guo)(guo)這(zhe)篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)熱(re)愛(ai)祖國大(da)(da)好河山的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情，并(bing)學(xue)習(xi)作(zuo)者留心觀(guan)察和有條理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)(miao)述一(yi)處(chu)景物。根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求和四年級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)特點，我將本(ben)篇(pian)課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標制定為以下幾條：
1認識(shi)7個(ge)生字(zi)，會寫(xie)13個(ge)生字(zi)。正確讀寫(xie)“寬(kuan)闊、籠(long)罩、若隱若現”等詞語
2有(you)感情地(di)朗讀課文(wen)，背誦課文(wen)第(di)3、4自然段。
3邊讀書邊想像(xiang)畫面，能聯(lian)系上下文或結合生活(huo)實際(ji)體會(hui)詞句的含義(yi)。
4感(gan)受大(da)自(zi)然的壯觀，受到自(zi)然美的熏陶，能把(ba)自(zi)己(ji)的閱讀(du)感(gan)受與他人交流。
本(ben)文的(de)教學(xue)重點是(shi)引導學(xue)生感受錢(qian)塘潮的(de)神奇壯觀；教學(xue)難點是(shi)體會課(ke)(ke)文中的(de)有關詞句，想象課(ke)(ke)文描繪的(de)大潮景象
[說(shuo)教法與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法] 四年(nian)級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維活躍，求(qiu)知欲強，樂于表(biao)達，但生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗有(you)限，對穩重描(miao)繪的(de)(de)(de)錢塘江(jiang)大潮的(de)(de)(de)雄偉景象僅憑想(xiang)象難以深刻(ke)地感(gan)受，這就需要教師發揮引導作用，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供直觀的(de)(de)(de)表(biao)象，以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解文章所(suo)描(miao)寫的(de)(de)(de)內容。開始我(wo)采用情(qing)境(jing)創(chuang)(chuang)設的(de)(de)(de)方法，通過圖片、音(yin)樂、影像等藝術手段，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)設觀潮情(qing)境(jing)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶到真是的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好地理(li)解課文。在此基礎上，將閱讀時間交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不以教師的(de)(de)(de)分析代替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱讀實踐感(gan)悟(wu)，通過朗(lang)讀感(gan)悟(wu)法，以讀代講，以讀促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在讀中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)悟(wu)情(qing)、讀中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)積累、讀中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)評議，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主閱讀，主動探究(jiu)，并愿(yuan)意和同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)流讀后的(de)(de)(de)感(gan)受。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教師可以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)一些不理(li)解的(de)(de)(de)或感(gan)興趣(qu)的(de)(de)(de)問題，在師生(sheng)(sheng)(sheng)和生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)互相探討中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實現教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。
[說教學流程] 最(zui)后，我來談談我教學程序的設計
一、 多媒體導入，揭示課題
1. 播放(fang)潮水漲潮的(de)聲(sheng)音：請同(tong)學閉上(shang)眼睛(jing)，想象自(zi)己正(zheng)身(shen)處江邊(bian)，感受潮水來(lai)時的(de)景象，說一說你的(de)體會。
2. 多媒體介(jie)紹錢(qian)塘(tang)江、錢(qian)塘(tang)江大潮：錢(qian)塘(tang)江的大潮更是一(yi)絕(jue)，同學(xue)們想不(bu)想去領略一(yi)下？
3. 揭(jie)示課題：今(jin)天就(jiu)讓我們一起學習(xi)《觀潮(chao)(chao)》，跟(gen)著作者(zhe)到錢塘江(jiang)邊感(gan)受江(jiang)潮(chao)(chao)的壯觀（板(ban)書課題）
二、 初讀課文，整體感知
1. 初讀課文：要求讀準字音(yin)，讀通(tong)句子，生生互讀，教師指導，注(zhu)意(yi)多音(yin)字“悶（men）雷、薄（bo）霧、風號(hao)（hao）浪(lang)吼（hou）、漲（zhang）
潮、顫（chan）動”
2. 整體感知
（1） 說(shuo)一(yi)說(shuo)觀潮的時間和地點(dian)：八(ba)(ba)月十八(ba)(ba)，海寧鹽官
（2） 錢(qian)江大(da)潮——天下(xia)奇觀(guan)：這(zhe)個“觀(guan)”和(he)“觀(guan)潮”的“觀(guan)”有什么區(qu)別(bie)？天下(xia)奇觀(guan) 觀(guan)：景(jing)(jing)物，即天下(xia)罕見的雄偉壯麗(li)的景(jing)(jing)象 觀(guan)潮 觀(guan)：
觀看
三、 再讀課文，理清脈絡
1． 為什么(me)(me)說錢塘江是天下奇(qi)觀：讀2-5自然段，試著分段，說說你是怎么(me)(me)分的？2-潮來前，3-4潮來時，5潮頭過后
2． 讀第二(er)自然(ran)段：請一位同學(xue)讀，其他(ta)同學(xue)來(lai)說說江(jiang)(jiang)面(mian)此(ci)時的(de)特點和人們(men)(men)的(de)心情(qing)，還有你(ni)是從那(nei)里看出來(lai)的(de)（板書(shu) 江(jiang)(jiang)面(mian)：平靜(jing)；人們(men)(men)：等
著(zhu)盼著(zhu)）在理解的基礎上，有(you)感情地朗讀第二自然段（聲音輕(qing)，語速慢）
3． 讀第(di)三(san)自然(ran)段：此時(shi)江(jiang)面的(de)特點和人們(men)的(de)心情（板書(shu) 遠處(chu)：江(jiang)面 風平浪(lang)靜 人們(men) 人名聲鼎沸(fei) 近處(chu)： 一(yi)條白線 沸(fei)騰起來）
5.讀第四自然段：此時江面的特(te)點和人(ren)們的心情（板書(shu) 江面 白(bai)色戰馬 浩(hao)浩(hao)蕩蕩 ）人(ren)們（同(tong)學自己想象，并說明理由）
6.小結，嘗試背(bei)誦三、四(si)自(zi)然段
作者配合(he)著人們(men)的反(fan)映，由遠及近得描寫江面的變化。
7.讀第五自然(ran)段：說一說江面(mian)的(de)特點
四、課堂小結
同學(xue)們，通過對課文的仔細(xi)品(pin)讀(du)，你有什(shen)么感受？心情又(you)如何？
請(qing)帶著(zhu)恰(qia)當的(de)心情再讀(du)一(yi)次課文
五、拓展活動
在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗(li)景象？請在課(ke)后去搜集(ji)一些資(zi)料，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺(jue)盛宴吧！下節課(ke)交(jiao)流(liu)。
觀潮說課稿范文11
［說教材］
《觀潮(chao)》一課(ke)是(shi)小學語(yu)文四年級上冊的(de)(de)一篇課(ke)文，課(ke)文通過作者的(de)(de)所見、所聞、所感(gan)，向讀(du)者介(jie)紹了自古以來被稱為“天(tian)下奇觀”的(de)(de)錢塘江(jiang)大潮(chao)。文章思(si)路(lu)清晰，語(yu)言生動，給人(ren)以身臨其境的(de)(de)感(gan)覺，是(shi)一篇進行熱(re)愛祖國(guo)大好河(he)山的(de)(de)教育，培(pei)養留(liu)心周(zhou)圍事物習慣的(de)(de)好教材(cai)。
［說同學］
四年級的(de)(de)同學(xue)思維活躍，求知欲強，樂(le)于表達，樂(le)于與人(ren)交流(liu)，但他(ta)們的(de)(de)生活經(jing)驗終究有限，對文中描繪的(de)(de)錢塘江(jiang)大潮(chao)的(de)(de)雄(xiong)偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的(de)(de)圖(tu)象協助理解(jie)。
［說目標］
依據大(da)綱的要(yao)求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：
１、體會(hui)錢塘江大潮(chao)的(de)壯觀與雄奇，激發熱(re)愛祖國大好河山的(de)強(qiang)烈的(de)情感。
２、激發同學讀書的(de)熱情，提高同學品味詞句的(de)'能力(li)。
３、學習(xi)作者有(you)順序、抓特點的觀察(cha)方法，培養留(liu)心觀察(cha)周圍事物的習(xi)慣。
教(jiao)學(xue)重點是(shi)理解(jie)“潮來之時”的記(ji)敘。
教(jiao)學難點是體會(hui)錢塘江大潮(chao)的雄壯的澎湃的氣勢。
［說教學］
同(tong)學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)和發(fa)展的主體，語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應以同(tong)學(xue)(xue)(xue)自讀(du)自悟、自學(xue)(xue)(xue)探(tan)究為基礎(chu)，讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)在讀(du)、悟、議這(zhe)種寬松民主中(zhong)的氛圍中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。作為教(jiao)(jiao)師，要做的是協(xie)助同(tong)學(xue)(xue)(xue)架設生活與(yu)教(jiao)(jiao)材的橋梁，激發(fa)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的情(qing)感體驗，并參(can)與(yu)其中(zhong)，推動同(tong)學(xue)(xue)(xue)去(qu)深入地感受(shou)。因此，我(wo)的優秀教(jiao)(jiao)案如下(xia)：
一、運用(yong)電教媒(mei)體，直觀感受(shou)，激(ji)發情(qing)感和興趣。
１、導入(ru)：在我國(guo)，有許多奇特的自然(ran)景觀，錢(qian)塘江大(da)潮就是其中一處，有誰(shui)知道(dao)錢(qian)塘江大(da)潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受(shou)錢塘江大潮的雄(xiong)偉和壯(zhuang)觀(guan)。
３、請同學談觀看(kan)錢塘江大潮(chao)后的(de)感受。
運用電教媒體，讓同學(xue)直(zhi)接感受(shou)到錢塘江大潮(chao)的(de)澎湃雄壯(zhuang)的(de)氣勢，同學(xue)的(de)激情馬(ma)上被(bei)調動(dong)起來，既激發了同學(xue)的(de)學(xue)習興趣，也(ye)利于同學(xue)理(li)解詞句(ju)。
二、初(chu)讀課文(wen)，理清課文(wen)的順(shun)序
課文(wen)脈(mo)絡(luo)非常(chang)清(qing)楚(chu)，同學在初讀課文(wen)的基礎上(shang)能很(hen)快理清(qing)文(wen)章的順序(xu)，在此基礎上(shang)按(an)潮(chao)來前、潮(chao)來時、潮(chao)退后(hou)的順序(xu)組(zu)織教學。
三、創設(she)情境，體會觀潮人(ren)的感受
通(tong)過創設(she)(she)情境，讓(rang)同學設(she)(she)身(shen)處地的(de)(de)體會到觀(guan)潮(chao)人(ren)的(de)(de)急(ji)切、激(ji)動的(de)(de)心(xin)情。因此，我設(she)(she)計這么(me)幾個問題：假如你就是觀(guan)察人(ren)中的(de)(de)一員，想(xiang)到就要(yao)見(jian)到大潮(chao)了，你心(xin)情如何？你會怎么(me)做？觀(guan)潮(chao)的(de)(de)人(ren)群又是怎么(me)做的(de)(de)呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉(wei)壯(zhuang)觀的景象(xiang)這(zhe)(zhe)一局(ju)部是課文的重(zhong)(zhong)點。抓住(zhu)重(zhong)(zhong)點詞句品味是難點。學(xue)(xue)習這(zhe)(zhe)一局(ju)部時，我充沛(pei)發揮(hui)同(tong)(tong)學(xue)(xue)的主體地位(wei)，讓(rang)同(tong)(tong)學(xue)(xue)充沛(pei)讀，體會，并發動同(tong)(tong)學(xue)(xue)相互評議、補充，讓(rang)每個同(tong)(tong)學(xue)(xue)都能在(zai)自身的基礎(chu)上得到提高(gao)。因此，我設(she)計如下環節：
１、讀。同學(xue)自(zi)(zi)由讀潮(chao)來時這一局部，找出(chu)自(zi)(zi)身(shen)最喜歡的地方讀，在(zai)閱讀教學(xue)中以讀為本，把時間和主動權還(huan)給同學(xue)，讓同學(xue)在(zai)讀中自(zi)(zi)學(xue)，讀中自(zi)(zi)悟，讀中自(zi)(zi)得(de)。
２、悟(wu)。讀(du)中感(gan)悟(wu)，說說自身的體(ti)會，同學在讀(du)書(shu)時聯(lian)系已(yi)有生活經(jing)歷，體(ti)會感(gan)悟(wu)，能更深入地理解課文。
３、議。即(ji)教師給同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)足夠多的(de)時(shi)間討(tao)論交流，讓同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)能夠充沛(pei)發(fa)(fa)展自身的(de)見(jian)解，允許(xu)有(you)不同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)意見(jian)，并(bing)鼓(gu)勵創(chuang)新，圍繞“哪(na)些景(jing)象最吸引你(ni)，說(shuo)說(shuo)體會(hui)，并(bing)把(ba)體會(hui)到(dao)(dao)的(de)讀出(chu)來”這(zhe)一(yi)問題，全(quan)班交流，大家(jia)各抒已見(jian)，如讀到(dao)(dao)“浪(lang)潮(chao)(chao)越來越近，猶如千萬匹白(bai)色戰馬齊頭并(bing)進，浩(hao)浩(hao)蕩(dang)蕩(dang)地飛奔而來，那聲音如同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)山崩(beng)地裂，好像大地都被(bei)震得顫抖起來”時(shi)，有(you)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)說(shuo)那情景(jing)像發(fa)(fa)生了(le)海嘯(xiao)，有(you)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)說(shuo)像發(fa)(fa)生了(le)地震，感(gan)受(shou)到(dao)(dao)地在震動(dong)，有(you)的(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)感(gan)受(shou)到(dao)(dao)大潮(chao)(chao)涌動(dong)的(de)速(su)度(du)。“議”這(zhe)一(yi)環(huan)節(jie)的(de)設計，充沛(pei)發(fa)(fa)揮(hui)了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)主體地位，調動(dong)了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)積極性，讓同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)在老師搭設的(de)學(xue)習舞臺上發(fa)(fa)揮(hui)、扮演。
４、賞(shang)。再(zai)次展(zhan)現大(da)潮(chao)來時的(de)雄壯的(de)情(qing)景(jing)，在體會文中(zhong)描繪的(de)情(qing)景(jing)的(de)基礎上再(zai)次直觀(guan)感受(shou)到大(da)潮(chao)的(de)氣勢。
５、再讀。在同學(xue)(xue)深入體會(hui)感受后，把(ba)自身體會(hui)到的朗讀出來(lai)。使(shi)同學(xue)(xue)在讀中欣賞品味，既激發了同學(xue)(xue)讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大(da)潮的雄壯(zhuang)所折服。
６、想。假如(ru)你就在觀潮(chao)的(de)人群中(zhong)，看(kan)到一條(tiao)白(bai)線拉長、變(bian)粗、橫(heng)貫江面，最(zui)后猶如(ru)千(qian)匹白(bai)色(se)戰馬齊(qi)頭并(bing)進，你的(de)心情(qing)又(you)如(ru)何呢？又(you)會說些什么呢？“想”既利于(yu)同(tong)(tong)學(xue)在頭腦中(zhong)再現大(da)潮(chao)的(de)雄(xiong)壯，又(you)拓展了同(tong)(tong)學(xue)的(de)思(si)維，培(pei)養了同(tong)(tong)學(xue)的(de)想象(xiang)能力。
五、結束
學(xue)完全(quan)文(wen)后(hou)，我再次讓同學(xue)自由讀自身最(zui)喜歡的地方，并(bing)給予時間讓同學(xue)展示，這樣既鞏固了(le)同學(xue)的感受，又進一步激發(fa)了(le)同學(xue)讀書的興趣(qu)。
六、作業設計：
讓同學(xue)把自身觀賞到的錢塘江(jiang)大潮的景象和感(gan)受講(jiang)給家長聽，既(ji)鍛煉(lian)同學(xue)運(yun)用詞(ci)匯(hui)的能力(li)，又(you)培(pei)養了同學(xue)的口頭表達能力(li)。
［說效果］
可以看到，通過(guo)(guo)(guo)充(chong)沛讀(du)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)實(shi)現了在讀(du)中(zhong)自(zi)學(xue)(xue)(xue)，讀(du)中(zhong)自(zi)悟(wu)，讀(du)中(zhong)自(zi)得(de)(de)，讀(du)中(zhong)展示；通過(guo)(guo)(guo)自(zi)身領悟(wu)，激發了同(tong)學(xue)(xue)(xue)的思維和情感體驗；通過(guo)(guo)(guo)自(zi)由評，使同(tong)學(xue)(xue)(xue)的參與意識，同(tong)學(xue)(xue)(xue)的主體地位(wei)發揮得(de)(de)淋漓盡致。“讀(du)中(zhong)感悟(wu)，議(yi)中(zhong)深入”同(tong)學(xue)(xue)(xue)不只(zhi)讀(du)懂得(de)(de)了課文，而且體會到祖(zu)(zu)國河山的壯麗，感受(shou)到祖(zu)(zu)國語言文字(zi)之美(mei)。
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