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吃水不忘挖井人說課稿(gao)
作為一名人民教師，就(jiu)難以避免地要準備說(shuo)課稿，通過(guo)說(shuo)課稿可(ke)以很好(hao)地改正講課缺點(dian)。說(shuo)課稿應該怎么寫呢？下面(mian)是(shi)小編為大家(jia)(jia)收集的吃水不忘挖井(jing)人說(shuo)課稿，希望能夠幫(bang)助(zhu)到(dao)大家(jia)(jia)。
吃水不忘挖井人說課稿1
一、本節課的設計理念：
《吃水不忘挖井人》這篇課文(wen)圍繞“以讀悟情(qing)”設(she)計教(jiao)學(xue)，讓(rang)學(xue)生體會(hui)到(dao)毛主席的美好品質(zhi)。上課伊始，創設(she)極能(neng)導行入(ru)情(qing)的教(jiao)學(xue)情(qing)境。讓(rang)孩(hai)子(zi)們積極投入(ru)本節課的教(jiao)學(xue)，通過(guo)各種形式的讀來(lai)找出生字(zi)，識記(ji)生字(zi)，理解(jie)課文(wen)內容，感悟文(wen)中(zhong)感情(qing)，從(cong)而讓(rang)孩(hai)子(zi)們懂(dong)得今天(tian)的幸福生活。
二、教材分析：
《吃水不忘挖(wa)井人》這篇課(ke)文為我(wo)(wo)們(men)講(jiang)述了(le)偉大領(ling)袖毛澤東同志，為了(le)讓(rang)當地的(de)(de)村民(min)吃上甘甜的(de)(de)井水，親自(zi)(zi)帶領(ling)戰士和(he)鄉(xiang)(xiang)親們(men)挖(wa)了(le)一口井，解決了(le)鄉(xiang)(xiang)親們(men)的(de)(de)吃水難問題，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)深刻感(gan)悟到毛澤東主席為人民(min)著(zhu)(zhu)想、為人民(min)服務的(de)(de)好思想，好品質(zhi)(zhi)。感(gan)悟鄉(xiang)(xiang)親們(men)飲水思源的(de)(de)好行為。本(ben)班的(de)(de)學(xue)生在以前的(de)(de)語文教(jiao)學(xue)中，一直把識字和(he)朗(lang)讀放(fang)在第一位，有著(zhu)(zhu)較強的(de)(de)識字能力和(he)扎實的(de)(de)朗(lang)讀基礎。在這一課(ke)教(jiao)學(xue)中，學(xue)生能夠(gou)運用我(wo)(wo)們(men)自(zi)(zi)創的(de)(de)識字方法板(ban)很(hen)快掌握(wo)本(ben)課(ke)生字，通過各(ge)種(zhong)形式的(de)(de)讀，能夠(gou)感(gan)悟到毛主席的(de)(de)好品質(zhi)(zhi)，初(chu)步懂(dong)得飲水思源的(de)(de)道(dao)理。
教學目的：
１、正(zheng)確、流利(li)地(di)朗(lang)讀課文，認識生字。
２、會寫(xie)“吃(chi)、叫”等7個(ge)生字(zi)。
３、初步懂得(de)了“飲水(shui)思源(yuan)”的道理。
三、教法學法：
1、教法(fa)：通過課(ke)前收集、朗讀(du)課(ke)文等方式讓學生理解懂得“飲水思源”的(de)道理，產生對毛(mao)主席的(de)崇敬之情。
2、學法：利用卡(ka)片、游戲讓學生進一步鞏固所學與所認識的生字，培養學生的識字能(neng)力和(he)扎實的朗讀基礎。
四、設計流程：
（一(yi)）、激發學生興趣，歌(ge)舞創境
１、（３名(ming)(ming)男生(sheng)、３名(ming)(ming)女(nv)生(sheng)臺前準(zhun)備，一(yi)女(nv)生(sheng)主持(chi)） 主持(chi)人：小朋友(you)們，今天我們六(liu)個人想給(gei)大家(jia)(jia)表演一(yi)段舞(wu)蹈，大家(jia)(jia)想看嗎？希望你們能喜歡。（６名(ming)(ming)同學(xue)隨(sui)(sui)著歌(ge)曲(qu)(qu)“我愛北京天安門”進行表演，其他學(xue)生(sheng)隨(sui)(sui)曲(qu)(qu)調(diao)拍手）
師：你(ni)喜歡(huan)他(ta)們(men)的(de)表演嗎？那么(me)，你(ni)都看懂或聽懂什么(me)了？
２、教師相機小結，學生(sheng)認識生(sheng)字(zi)
對！這首歌(ge)曲是唱(chang)(chang)給(gei)我們偉大的(de)(de)(de)(de)(de)祖國和敬愛的(de)(de)(de)(de)(de)毛(mao)主(zhu)席(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)（出(chu)示(shi)主(zhu)席(xi)(xi)畫像）。人(ren)物簡介：（毛(mao)主(zhu)席(xi)(xi)是一位(wei)杰出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)袖，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)一生都在(zai)為(wei)領(ling)(ling)導(dao)(dao)中國的(de)(de)(de)(de)(de)革命事業披肝(gan)瀝膽(dan)，更為(wei)中國人(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)解放嘔心瀝血。他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)輝事跡數(shu)不(bu)(bu)勝數(shu)，人(ren)們唱(chang)(chang)給(gei)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)更是不(bu)(bu)絕于耳。（相機出(chu)示(shi)：主(zhu)席(xi)(xi)、領(ling)(ling)導(dao)(dao)、革命、解放）。讓(rang)我們大家在(zai)毛(mao)主(zhu)席(xi)(xi)偉大品質人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)鼓舞下(xia)大聲地讀出(chu)它們吧！愿意吧嗎？（生齊(qi)讀）
過渡：今天，我們一起來(lai)看看瑞(rui)金市沙(sha)洲壩的(de)老鄉們是怎樣懷(huai)念(nian)這位偉人的(de)，好嗎(ma)？
（二）、板(ban)書課(ke)題、理解認字。
１、齊讀課題
問：看到課題后，你(ni)們有話要(yao)說嗎？（自由發展）
（設想：部分同(tong)學(xue)可能不(bu)理(li)解“吃(chi)水”的意(yi)思，這(zhe)時，教(jiao)師可以(yi)讓他們請教(jiao)一下別的同(tong)學(xue)或者自己先來猜(cai)一猜(cai)，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)想出辦法弄明白）
２、認識生字。
師：誰來(lai)當(dang)今天的(de)(de)小悟空(kong)，用你(ni)的(de)(de)火眼(yan)金睛把題目中的(de)(de)三(san)個生字挑(tiao)出來(lai)，并用你(ni)喜(xi)歡的(de)(de)方式帶領(ling)大家讀一讀嗎(ma)？（指名）
設計意圖：孫(sun)悟空是(shi)小(xiao)朋(peng)友們非常喜愛的(de)一個傳(chuan)奇人物(wu)，本課創(chuang)設這一小(xiao)小(xiao)的(de)情境(jing)，目的(de)是(shi)想激活(huo)學(xue)生(sheng)思維，使(shi)他們學(xue)得有興趣、樂學(xue)。
３、你知道課文中(zhong)的(de)“挖(wa)井人”是(shi)誰(shui)？“不忘挖(wa)井人”的(de)人又是(shi)誰(shui)嗎(ma)？說說自己(ji)的(de)理由。（設計意圖：讓(rang)學生根(gen)據前面情境大膽猜(cai)，培(pei)養思(si)維的(de)創新性）
（三(san)）、初讀課文、識記(ji)生字。
１、生(sheng)自由讀課(ke)文(wen)前先說說初讀課(ke)文(wen)的要(yao)求，讀完后找出或檢驗上面問題(ti)的答案(an)，體會自主學習的快樂。
２、師(shi)講毛主(zhu)席為(wei)鄉(xiang)親們(men)挖井的故(gu)事。認識(shi)“戰士、時刻(ke)、想念(nian)”等詞(ci)語。 意圖(tu)：在故(gu)事情境(jing)中識(shi)字(zi)，降低了(le)識(shi)字(zi)難度(du)。
３、師(shi)指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力(li)，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記(ji)，好嗎？（學生邊做標記(ji)邊認讀，再次識記(ji)生字）
４、同(tong)桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。
設計意圖：同桌合作(zuo)學習，給(gei)學生提供交流的機會，可(ke)互相(xiang)取(qu)長補短。
５、出示句(ju)條。老師這有幾條句(ju)子，看看誰能(neng)讀(du)(du)(du)一讀(du)(du)(du)。（如，“我今天忘(wang)記帶(dai)課本了”；爸爸正在地(di)里挖土(tu)……）生：個(ge)別讀(du)(du)(du)、齊讀(du)(du)(du)、會讀(du)(du)(du)的一起(qi)讀(du)(du)(du)等(deng)。
６、出示卡片。詞：誰來(lai)(lai)當(dang)今天的(de)(de)小(xiao)師傅（唐(tang)僧）用你喜歡的(de)(de)方(fang)式(shi)來(lai)(lai)考考悟空們的(de)(de)`認字情(qing)況(kuang)呢(ni)？
設計意圖(tu)：給學生提(ti)供更多的(de)自主空(kong)間(jian)，使他(ta)們繼(ji)續保持朗讀的(de)熱(re)情。
７、游戲：交朋友
想和這些生字寶(bao)寶(bao)交上朋友(you)嗎？那就(jiu)請(qing)你(ni)拿(na)出自己(ji)的(de)(de)識字方法板(ban)把(ba)卡片貼在你(ni)喜(xi)歡的(de)(de)方法的(de)(de)后面，心里還要明確為什么(me)貼在那？這樣(yang)你(ni)就(jiu)能和他們(men)交上朋友(you)了！
（師放輕音樂，生(sheng)在(zai)動(dong)手、動(dong)腦的(de)活動(dong)中進行識(shi)(shi)記，教師參與到不同(tong)層次的(de)學生(sheng)學習(xi)中，尤其(qi)要注意幫助差生(sheng)識(shi)(shi)字）
設計意圖：全(quan)員(yuan)參(can)與，多感(gan)官互動(dong)，在(zai)輕松(song)愉悅的(de)環境中完成任務。
８、小組(zu)成員相(xiang)互交流自(zi)己(ji)的方法。
（四）、再讀課文，感悟文章。
１、生自(zi)由讀課(ke)文(wen)(wen)，爭取把課(ke)文(wen)(wen)讀正(zheng)確、讀通順。
２、你(ni)(ni)想請(qing)幾(ji)名同學(xue)來讀課文，為(wei)什么(me)？（目的(de)是明確文中的(de)自然段）；你(ni)(ni)希望他(ta)們怎(zen)么(me)讀？（目的(de)是使朗讀的(de)同學(xue)能發揚優(you)點，發現不足）
三名同學讀課文，教師相機范(fan)讀學生們容易(yi)讀錯的(de)字(zi)、詞、句，起示范(fan)、正音的(de)作用。
３、想(xiang)象、擴展 出示題目：
ａ、毛主(zhu)席初到沙壩時(shi)，看到鄉親們吃水難，心里會(hui)怎么想？
ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又(you)會怎么想(xiang)？
ｃ、他們在挖井(jing)的過程中會(hui)遇到(dao)一些(xie)什(shen)么(me)事？
學生自由組合小組
Ａ、可以分角色（即(ji)：主席(xi)、士兵、鄉親）把題目表演(yan)出來(lai)；
Ｂ、也可以用語言表述出來；比一(yi)比誰是優秀(xiu)的小演(yan)員。（教師必(bi)須參與(yu)各(ge)小組的表演(yan)中去，做一(yi)些必(bi)要的指導）
設計意(yi)圖：調動全員參與意(yi)識，培養創新思維(wei)，在情境中懂得“飲水(shui)思源”的道理。
４、再讀課文(wen)，把(ba)你(ni)體會到的通過讀表現出來(lai)。
（五）、練習(xi)書寫生字
１、說說這幾個字在(zai)字形上(shang)有什么特點。
２、寫(xie)好(hao)每個字最關(guan)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老(lao)師邊范(fan)寫(xie)“忘”字）
３、學生(sheng)獨立寫其他字，隨時進行(xing)指導。
（六）、總結、作業
小朋友們，毛主席是偉(wei)大(da)的(de)(de)，人們世世代代歌頌他(ta)、贊美他(ta)，因(yin)為他(ta)的(de)(de)一生中有很(hen)多(duo)光輝事跡。下(xia)節課把你們搜(sou)集到的(de)(de)有關毛主席的(de)(de)圖片、資料、小故事或(huo)小節目等(deng)準備好(hao)，從(cong)多(duo)方面認識這位偉(wei)人，領略他(ta)的(de)(de)風采！
師生一起在《我(wo)愛(ai)北京天安門(men)》的(de)歌舞中結束。
五、教學反思：
“吃水不忘(wang)挖井人，時(shi)刻想念毛主(zhu)(zhu)席。”這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)(yi)句(ju)多么(me)熟悉、多么(me)親(qin)切、又是(shi)多么(me)讓人油然而(er)生(sheng)敬意的(de)(de)(de)(de)話。多少年來，當我們(men)(men)沐浴著太陽的(de)(de)(de)(de)光輝，當我們(men)(men)放聲歌唱幸福的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，就(jiu)會(hui)想起毛主(zhu)(zhu)席這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)杰出的(de)(de)(de)(de)領(ling)袖，就(jiu)會(hui)想起他(ta)(ta)(ta)(ta)披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳(chi)騁疆場(chang)的(de)(de)(de)(de)不朽功勛。他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)為中國(guo)人民(min)(min)(min)的(de)(de)(de)(de)解(jie)放，為祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)繁榮(rong)富強而(er)奮斗(dou)，他(ta)(ta)(ta)(ta)是(shi)中國(guo)人民(min)(min)(min)深深熱愛(ai)的(de)(de)(de)(de)偉大領(ling)袖，中國(guo)人民(min)(min)(min)將永(yong)遠懷念他(ta)(ta)(ta)(ta)。但是(shi)，今(jin)天(tian)讓未(wei)曾目睹炮(pao)火硝煙，未(wei)曾品(pin)嘗貧(pin)窮落后的(de)(de)(de)(de)新(xin)時(shi)代兒童學習這(zhe)(zhe)(zhe)篇課(ke)文(wen)，要讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)了解(jie)這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)為人民(min)(min)(min)翻身解(jie)放，為人民(min)(min)(min)謀幸福的(de)(de)(de)(de)毛主(zhu)(zhu)席，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)悟(wu)毛主(zhu)(zhu)席為人民(min)(min)(min)著想，為人民(min)(min)(min)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)好(hao)思想，好(hao)品(pin)質，感(gan)悟(wu)鄉親(qin)們(men)(men)飲水思源(yuan)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為，從而(er)增進他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)族自尊心、自信(xin)心和自豪感(gan)，懂得(de)珍(zhen)惜今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)幸福生(sheng)活(huo)(huo)是(shi)多么(me)的(de)(de)(de)(de)困難。因為革命(ming)題材(cai)課(ke)文(wen)敘(xu)述的(de)(de)(de)(de)故事與當今(jin)兒童的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)體(ti)驗存(cun)在比較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)距離，學生(sheng)閱(yue)讀課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為實際上(shang)是(shi)橫向單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)平面性(xing)閱(yue)讀，它給予(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀信(xin)息比較(jiao)少。
為(wei)了突破這一(yi)難(nan)點，我(wo)給學(xue)(xue)(xue)生提供各類相(xiang)關背景資料，實現學(xue)(xue)(xue)生縱向多緯度的立體性閱讀(du)，提高閱讀(du)革(ge)命題材(cai)(cai)類課文(wen)的質量。本(ben)課的補充閱讀(du)材(cai)(cai)料有四(si)類，分別包括(kuo)：沙(sha)(sha)洲壩(ba)地理(li)環境(jing)的簡介；毛(mao)主席居住瑞金的歷史(shi)；八路軍在瑞金的故事(shi)；沙(sha)(sha)洲壩(ba)人民五次保(bao)衛“井”。把這些相(xiang)關資料適時穿插在教學(xue)(xue)(xue)的過程(cheng)中，幫(bang)助了學(xue)(xue)(xue)生對課文(wen)閱讀(du)的理(li)解和判斷。
人(ren)(ren)文(wen)(wen)內涵的(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)，一向是此類(lei)課文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)設計最為棘(ji)手的(de)(de)(de)(de)難(nan)點。一個突出的(de)(de)(de)(de)問題是，過去(qu)我(wo)(wo)們(men)偏重所謂的(de)(de)(de)(de)“革命英(ying)雄(xiong)主義教(jiao)育”，造成 人(ren)(ren)文(wen)(wen)思想(xiang)熏陶的(de)(de)(de)(de)狹隘性(xing)，影響(xiang)了學(xue)生(sheng)對(dui)這(zhe)類(lei)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)欣(xin)賞和理(li)(li)解。關(guan)于人(ren)(ren)文(wen)(wen)內涵的(de)(de)(de)(de)滲透，我(wo)(wo)們(men)可(ke)以從(cong)兩(liang)個我(wo)(wo)及(ji)其來思考(kao)：一是滲透怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)精(jing)神(shen)？二是怎樣(yang)滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)精(jing)神(shen)？本課的(de)(de)(de)(de)設計擺(bai)脫了“過于推崇領袖人(ren)(ren)物(wu)”的(de)(de)(de)(de)色彩，突出了“普(pu)通(tong)人(ren)(ren)”（包括(kuo)課文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)普(pu)通(tong)人(ren)(ren)物(wu)和作為讀(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)）的(de)(de)(de)(de)情感體驗和感受，強調(diao)當事人(ren)(ren)雙方的(de)(de)(de)(de)相互(hu)理(li)(li)解和關(guan)愛。讓(rang)學(xue)生(sheng)說說“石碑立好后，可(ke)能(neng)會(hui)有哪些人(ren)(ren)去(qu)看(kan)？看(kan)了以后，又
會說些(xie)什(shen)么”，學(xue)(xue)生(sheng)既體會到(dao)了(le)毛主席和八路軍的(de)(de)(de)(de)奉獻精神，也看到(dao)了(le)普通農民的(de)(de)(de)(de)淳(chun)樸和真(zhen)誠。在(zai)怎(zen)樣滲(shen)透人文(wen)精神的(de)(de)(de)(de)問題上，我(wo)們(men)即尊重(zhong)了(le)文(wen)本(ben)(ben)又超越了(le)文(wen)本(ben)(ben)，讓學(xue)(xue)生(sheng)聯系生(sheng)活，談談“我(wo)們(men)在(zai)享受(shou)他(ta)人方(fang)便的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，又應該不忘哪些(xie)人”，“穿衣(yi)不忘織布人。”“吃飯(fan)不忘種田(tian)人。”“住(zhu)房(fang)不忘做房(fang)人。”……孩子從自(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經歷中感(gan)受(shou)到(dao)他(ta)人的(de)(de)(de)(de)深深愛意，激發出濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)感(gan)恩之情(qing)。
吃水不忘挖井人說課稿2
教材分析
《吃水不忘(wang)挖(wa)井人》是毛主(zhu)席(xi)在(zai)江西領導(dao)革命時，帶領沙洲(zhou)壩群眾挖(wa)井，解(jie)決了鄉親們(men)吃水難(nan)的問題，鄉親們(men)飲水思源，在(zai)井旁立了一塊碑紀念毛主(zhu)席(xi)的故事。通過有感情(qing)地讀(du)課文讓學(xue)生了解(jie)毛主(zhu)席(xi)和(he)鄉親們(men)的表現，初步懂(dong)得飲水思源的道理，激(ji)發學(xue)生對革命先(xian)輩的崇敬之情(qing)。同時會(hui)(hui)認十三個生字(zi)(zi)，會(hui)(hui)規范書寫七個生字(zi)(zi)，并(bing)學(xue)會(hui)(hui)心字(zi)(zi)底和(he)廣字(zi)(zi)旁兩個偏旁。
第一課時
教學目標
1、學習生字(zi)(zi)(zi)新詞(ci)，認識十(shi)三(san)個(ge)生字(zi)(zi)(zi)和(he)心字(zi)(zi)(zi)底、廣字(zi)(zi)(zi)頭2個(ge)偏旁。會寫七(qi)個(ge)生字(zi)(zi)(zi)和(he)“橫(heng)折彎”一個(ge)筆(bi)畫。
2、正確、流利、有感情(qing)地(di)朗讀課文(wen)。
課前準備
多媒體課件，生字卡片，有關(guan)毛(mao)主席的(de)圖(tu)片和小故(gu)事
教學過程
一、導入新課
1、播放音樂《太(tai)陽最紅(hong)，毛主席最親》，說(shuo)說(shuo)你聽到了什么。
2、出示毛主(zhu)席的(de)圖像(xiang)，讓大(da)(da)家(jia)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)他是誰，并告訴(su)大(da)(da)家(jia)你搜集到的(de)有關他的(de)事跡。（老師介(jie)紹毛主(zhu)席的(de)事跡，讓大(da)(da)家(jia)知道他是偉大(da)(da)的(de)領袖，他把畢生都獻給(gei)了中(zhong)國的(de)革命事業，領導(dao)中(zhong)國人民建立了新中(zhong)國……）
3、老師：毛主席(xi)在(zai)革命途中(zhong)為群(qun)(qun)眾(zhong)辦了不少(shao)好(hao)事，解決了群(qun)(qun)眾(zhong)的(de)不少(shao)困難(nan)，今(jin)天我們就來學習毛主席(xi)在(zai)革命途中(zhong)發生(sheng)的(de)一件(jian)感人的(de)事。
（板書(shu)：吃水(shui)不忘挖井人）
讓學生(sheng)弄(nong)清(qing)：“吃水”的意思是(shi)什(shen)么，誰是(shi)“挖井人(ren)(ren)”，“不忘挖井人(ren)(ren)”的人(ren)(ren)是(shi)誰。
二、自讀(du)課文(wen)，整體感知。
1、借助拼音(yin)自(zi)讀(du)課(ke)文，圈出課(ke)文里的(de)生字(zi)，讀(du)順句子(zi)，并(bing)標出課(ke)文里的(de)自(zi)然段。
2、小組交流生(sheng)字識記情況(kuang)，把你的好(hao)方法告訴大(da)家。并說(shuo)說(shuo)課(ke)文有(you)幾個自(zi)然(ran)段，通過讀課(ke)文你知道了什(shen)么(me)？
3、全班交流。
4、老師范讀(du)，注意(yi)生字的讀(du)音。想想課(ke)文說的是一件什么事。
三(san)、學習生字新詞。
1、出示帶有生字的詞語，借助詞語記憶。
（1）指名讀。
（2）領讀。
（3）多種形式練習(xi)。
2、出示(shi)單獨(du)生字，學生挑戰練讀。
3、借助拼音加深記憶，并練習組詞。
4、多種形式練習。（字形分析，組詞，開火車，跳青蛙(wa)，摘蘋果，送信(xin)）
5、用(yong)謎語的(de)形式認識心(xin)字底和廣字旁。并學(xue)習“橫折彎”這(zhe)個筆畫。
四(si)、朗(lang)讀(du)感(gan)悟，初(chu)步(bu)體會鄉親們(men)對毛主席的感(gan)激、懷念之情。
1、朗(lang)讀(du)第一段。
（1）注意(yi)句子之間的停(ting)頓，語氣(qi)要舒緩。
（2）說說通過(guo)第一(yi)段你知(zhi)道了什么(me)？
2、朗讀第二段。
（1）毛主(zhu)席(xi)為(wei)什么要帶領(ling)大家挖(wa)水井呢？（讓大家通過(guo)情景(jing)圖和“很遠”體會鄉(xiang)親(qin)們(men)吃水困難的情景(jing)。）
（2）通過“帶”和“挖”感受毛主席一心(xin)為群眾解決困難的(de)決心(xin)。
（3）“很遠”“帶”“挖”要重讀。（讓學(xue)生讀出鄉親們吃水困(kun)難的情(qing)景，和毛主席對人民群眾的關心(xin)。）
3、朗讀第三(san)段。
（1）出示毛主席帶(dai)領大家挖井(jing)的(de)石雕(diao)圖(tu)和鄉親們在井(jing)旁立的(de)碑，（2）問：我們要讀出鄉親們什么(me)樣的(de)感情？（感激、懷(huai)念）
五、指導書寫。
1、出示“吃，主，住，以，叫，江，沒”七個(ge)生字(zi)。認真觀察。
2、重點指導“主”和“住”兩個字(zi)的(de)寫法：主人(ren)(ren)不在占中間，主人(ren)(ren)一來靠一邊。
3、重點(dian)指導“以”的寫(xie)法：先寫(xie)豎提后寫(xie)點(dian)，人來捺(na)畫變長點(dian)。
4、重點指(zhi)導“沒(mei)”的寫法：后(hou)面部分的上(shang)面第二筆事橫折彎，沒(mei)有鉤(gou)。帶有這(zhe)樣筆畫的字(zi)還有“段，朵(duo)”等。
5、學生練習，老師(shi)巡回指(zhi)導(dao)。
六、課堂小結。
第二課時
教學目標
1、有感情(qing)地朗(lang)讀課文，在朗(lang)讀中(zhong)了解(jie)毛主(zhu)席為(wei)人民解(jie)決實際困難的(de)優秀(xiu)品質，激發學生對革命領袖(xiu)的(de)敬(jing)愛(ai)之情(qing)。
2、初步(bu)培養(yang)學生飲水(shui)思(si)源的(de)情(qing)感。
教學重點
有感情(qing)地朗讀(du)課(ke)文。
教學難點
激(ji)發(fa)學生對革命領(ling)袖的崇敬之情，培(pei)養飲水思源的情感。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
一、復習導入
1、復習生字，辨析(xi)形近字并(bing)組詞。
2、今天(tian)我們繼續學(xue)習課文第(di)一(yi)課——吃水不忘挖井人。
二、整體把握(wo)，有感情地(di)朗讀(du)課文，讀(du)出對毛主席的崇敬之情。
1、出示自讀要(yao)求：
（1）自由(you)讀課(ke)文，想(xiang)一想(xiang)，毛(mao)(mao)主席(xi)為什么帶領戰士(shi)和鄉親們挖(wa)井(jing)，鄉親們又是(shi)怎樣(yang)表(biao)達對(dui)毛(mao)(mao)主席(xi)的感激之(zhi)情的？
（2）小組交流(liu)討論。
2、全班匯報交流。
三、精讀課文(wen)，激(ji)發情感(gan)。
1、學(xue)習第一自然段(duan)。
（1）弄清地點和(he)人物(wu)。
（2）重點介紹“瑞金”“沙洲壩”兩個地方。
2、學習第二(er)自然段。
（1）毛(mao)主(zhu)席為什么要帶領戰士和鄉親們挖井呢？（出示鄉親們到很遠(yuan)的(de)地(di)方去挑水的(de)圖(tu)片(pian)，體會沙洲(zhou)壩缺水的(de)情(qing)景。）
（2）缺(que)水(shui)(shui)會(hui)給人們的(de)生(sheng)(sheng)活帶來什么困(kun)難(nan)呢？（出示因缺(que)水(shui)(shui)造成人民生(sheng)(sheng)活困(kun)難(nan)的(de).圖片，體會(hui)人們急切(qie)盼望有(you)水(shui)(shui)的(de)心(xin)情。
（3）合作交流。
討(tao)論(lun)：毛(mao)主(zhu)席看到沙洲壩這(zhe)么(me)缺(que)水會怎么(me)想？鄉親們看到毛(mao)主(zhu)席這(zhe)么(me)關心群(qun)眾(zhong)疾苦又會怎么(me)想？（體會毛(mao)主(zhu)席關心群(qun)眾(zhong)，群(qun)眾(zhong)感激(ji)毛(mao)主(zhu)席的情感。）
（4）出示毛(mao)(mao)主(zhu)(zhu)席帶領(ling)大家挖井的石雕圖，體會毛(mao)(mao)主(zhu)(zhu)席一心為人民的情懷，激起大家對革命領(ling)袖的崇敬之情。
（5）用(yong)“因為……所以……”把第二(er)段(duan)的內容連起來(lai)說一句話(hua)。
（6）有(you)感(gan)情地朗讀第(di)二段。
3、學(xue)習第三段。
（1）帶著問題自(zi)學第三段。
鄉親們(men)做了一件什么(me)事？碑上刻著什么(me)？
（3）齊(qi)讀(du)第(di)三段(duan)，讀(du)出群眾對毛主席的感激、懷念(nian)之(zhi)情。
三、情感升華。
1、我(wo)(wo)們(men)(men)今天(tian)的幸福(fu)生活(huo)是千(qian)千(qian)萬萬革(ge)命(ming)先(xian)輩用鮮血換來的，我(wo)(wo)們(men)(men)在享受生活(huo)的時候，不要(yao)忘了為我(wo)(wo)們(men)(men)創造(zao)幸福(fu)生活(huo)的革(ge)命(ming)先(xian)輩們(men)(men)，下面就讓我(wo)(wo)們(men)(men)懷著感激、懷念的心情讀(du)一讀(du)碑上(shang)的字吧！
2、生活中我(wo)們還應該感謝哪些“挖井人”呢？（課件出示情(qing)景圖(tu)，培(pei)養學生飲水思源的情(qing)感。）
四、總結反思。
1、學習了課文你懂得了什么？
2、提出愿(yuan)望：愿(yuan)我們(men)珍惜(xi)生(sheng)活(huo)中一(yi)切(qie)美好(hao)的事物，感恩(en)創造這美好(hao)的勞動者，努(nu)力(li)做一(yi)個為生(sheng)活(huo)創造美好(hao)的人。
知識匯總
一、會認的字
吃忘井村叫毛主席鄉親戰士(shi)面
二、會寫的字
吃叫主江住沒以
三、易錯的字
“沒”后(hou)面(mian)(mian)部分的上(shang)面(mian)(mian)第(di)二筆時橫折(zhe)(zhe)彎，不是橫折(zhe)(zhe)彎鉤。
四、多音字
解(jie)(jie)(jie)[jiě]（分解(jie)(jie)(jie)）[jiè]（押(ya)解(jie)(jie)(jie)）[xiè]（姓解(jie)(jie)(jie)）
著(zhu)[zhe]（走(zou)著(zhu)）[zhuó]（穿著(zhu)）[zháo]（著(zhu)涼）[zhāo]（著(zhu)數）
五、近義詞
想念——掛念
六、反義詞
遠——近想念——忘(wang)懷(huai)
七、好句子
吃水不忘挖井人(ren)，時刻想念毛主席(xi)。
（2）從(cong)讀(du)這(zhe)一段(duan)你(ni)了(le)解到什么？誰來談一下自己的看法(fa)。
①提問(wen)：你們(men)覺得鄉親們(men)吃水方便嗎？是從哪個詞讀(du)出(chu)來的(de)？（很遠(yuan)的(de)）
②理解“挑”，如果讓你從(cong)很遠很遠的地(di)方(fang)挑兩桶(tong)滿(man)滿(man)的水(shui)，會(hui)遇到哪些困難？
他們(men)每天要走那么長的路，晴天還(huan)好，要是遇到(dao)雨天、雪天、冬天……
（2）指導學生有感(gan)情進行朗(lang)讀，體會沙洲壩人民吃水的困(kun)難。
齊讀(du)課文第一句(ju)話(hua)。（用(yong)沉重(zhong)、緩慢(man)的語(yu)氣(qi)讀(du)好）
（3）是呀，沙洲壩的(de)(de)村民(min)們吃(chi)水實在太(tai)困(kun)難了，他(ta)們甚至還(huan)去挑臟水飲用。這一(yi)切被當時居住在那(nei)里(li)(li)(li)的(de)(de)毛主席看見了，他(ta)可是看在眼里(li)(li)(li)，急在心(xin)(xin)里(li)(li)(li)，他(ta)決(jue)心(xin)(xin)怎么做？
引讀“毛(mao)主席就帶領……一口井。”
相機理解“帶領”的(de)意思？并(bing)用它說上(shang)一句話。
（4）師(shi)述：在(zai)毛主(zhu)席的帶領下，一(yi)口井(jing)終于挖好了(le)，當挖到五米深(shen)的。時候，清澈的泉水(shui)噴(pen)涌而出。鄉(xiang)親們(men)，戰士們(men)，功夫不負(fu)有心人，井(jing)終于挖好了(le)，趕快提(ti)一(yi)桶起來大家(jia)嘗一(yi)嘗。學生做喝水(shui)的動(dong)作。你喝了(le)之后，想說什么？指名(ming)說說（體(ti)會：毛主(zhu)席想群眾所想，急(ji)群眾所急(ji)，一(yi)心一(yi)意幫(bang)助鄉(xiang)親們(men)克服吃水(shui)困(kun)難。）
（5）師述(shu)：鄉親(qin)們是多么高興(xing)，戰士(shi)們是多么高興(xing)，而(er)一(yi)旁(pang)的(de)毛主席更是高興(xing)的(de)不用說了。你能帶著高興(xing)的(de)心情讀好這(zhe)一(yi)句話嗎(ma)？
指名朗讀、齊讀。
（6）（再出示(shi)紅井圖(tu)片），你們看(kan)(kan)，這就是當(dang)年毛主(zhu)席帶(dai)領戰士和鄉親們挖的(de)(de)那口井。小朋友們想想看(kan)(kan)，沙(sha)洲壩的(de)(de)村(cun)民們有了這口井，會用它來做什(shen)么呢？
3、細讀第3自然段(duan)
（1）師：毛主席是(shi)偉大(da)的(de)(de)，他的(de)(de)心中總是(shi)想(xiang)著(zhu)人民，正是(shi)在他的(de)(de)帶領下，才解決了(le)沙(sha)洲(zhou)壩村民們喝水難的(de)(de)問題(ti)。沙(sha)洲(zhou)壩的(de)(de)鄉親們為了(le)永遠牢記毛主席，就在這口井旁邊立了(le)個石碑：
教師引讀。
學生(sheng)齊讀。指名讀（如(ru)學生(sheng)把“不忘(wang)”讀出了(le)重音，老師可稱贊(zan)：你二(er)十年(nian)都不會(hui)忘(wang)記了(le)）
（2）小朋友，再好(hao)好(hao)讀(du)讀(du)這句(ju)話(hua)，想想看，石碑立好(hao)后，每當鄉親們喝到那甘甜的泉水(shui)時，第一(yi)個想起(qi)的是誰？——毛主席。
因為毛主席就是那(nei)個——挖(wa)井人！
（3）這口(kou)井曾(ceng)經被(bei)壞人(ren)破壞了五次，可是(shi)村里的人(ren)都(dou)勇(yong)敢地一次次把它修好。如今(jin)沙洲壩成了一個鎮，家家戶(hu)戶(hu)都(dou)裝上(shang)了自來水，可是(shi)他們還(huan)是(shi)飲用(yong)井水。（圖片，展現現在這口(kou)井），因為村民們永(yong)遠(yuan)想念——毛主席。
（4）吃水不忘挖井人，時刻想念(nian)毛主席”十四個(ge)大字不僅刻在石碑上，更(geng)深深的刻在人們的心里。請小朋友(you)們帶著(zhu)敬(jing)佩，想念(nian)的感情來讀好這(zhe)句話。
齊讀，指名讀，分(fen)組讀，齊讀。
（5）我(wo)(wo)們(men)(men)在感受幸福生(sheng)活(huo)的(de)時(shi)候，又(you)應該不(bu)忘哪些人？就(jiu)象我(wo)(wo)們(men)(men)吃飯不(bu)忘誰呢？（種田(tian)的(de)農民伯伯）我(wo)(wo)們(men)(men)走的(de)每條路(lu)不(bu)要忘記誰？（修(xiu)路(lu)的(de)工(gong)人叔(shu)叔(shu)）、我(wo)(wo)們(men)(men)過橋時(shi)不(bu)要忘記造橋的(de)工(gong)程師(shi)。我(wo)(wo)們(men)(men)穿衣不(bu)要忘記誰？（做(zuo)衣服的(de)阿姨）。
（三）教學生字。
1、讀生字卡片。開火車讀。
2、組詞。
3、請學生說(shuo)結構(gou)，說(shuo)出生字的筆順。
4、有什么好辦法來記住(zhu)這些(xie)生字？師重點提(ti)示。
5、師范寫，描(miao)紅(hong)。
吃水不忘挖井人說課稿3
【說教材】
《吃水不忘挖井人(ren)》這篇課文為我們講述了(le)偉大(da)領袖(xiu)毛澤東同志(zhi),為了(le)讓當地的(de)村(cun)民(min)吃上甘甜的(de)井水,親(qin)自帶(dai)領戰士和鄉親(qin)們挖了(le)一(yi)(yi)口(kou)井,解決了(le)鄉親(qin)們的(de)吃水難問題(ti),讓我們深(shen)刻感悟到毛澤東主席一(yi)(yi)心為人(ren)民(min)服(fu)務(wu),為民(min)著想的(de)好思想，好品(pin)質，激發學生對(dui)革命(ming)先(xian)輩的(de)崇(chong)敬(jing)之情。
【說目標及重難點】
本課(ke)(ke)目標(biao)是(shi)在(zai)有(you)(you)感(gan)情的(de)(de)朗(lang)讀課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)同時，了解(jie)毛主(zhu)席及鄉親們(men)的(de)(de)表現，從而初(chu)步懂得(de)"飲(yin)水思(si)源"的(de)(de)道理，激發對革命(ming)先(xian)輩(bei)的(de)(de)崇敬之情。重難(nan)點(dian)是(shi)有(you)(you)感(gan)情地朗(lang)讀課(ke)(ke)文(wen)體會人物品質。
【說教法與學法】
在本課的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我始終以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀和(he)(he)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為(wei)主線組織教學(xue)(xue)(xue)(xue)，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)選擇適合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡(ling)特點(dian)的(de)(de)多媒體(ti)課件穿插學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡的(de)(de)音樂激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積極性。其次參(can)(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，建立(li)了和(he)(he)諧(xie)、平(ping)(ping)等(deng)(deng)、民(min)主的(de)(de)'師(shi)生(sheng)關(guan)系，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)組織者(zhe)、引導者(zhe)與參(can)(can)與者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)。從中也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在平(ping)(ping)等(deng)(deng)和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)氛圍中獲取了新知(zhi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主人。同(tong)時貫穿人文(wen)內涵的(de)(de)教育，利用(yong)身邊的(de)(de)人和(he)(he)事教育他們飲(yin)水要思(si)源，知(zhi)恩要感(gan)恩。
【說教學過程】
一、激趣導入
同學們喜歡(huan)聽音樂嗎(ma)?(喜歡(huan))老(lao)師給大家準備了(le)一(yi)首，請大家猜(cai)一(yi)猜(cai)歌曲(qu)的名(ming)字，想一(yi)想歌曲(qu)里歌頌的是誰。(學生邊打節(jie)拍聽邊思考)揭題《吃(chi)水不忘挖井(jing)人》。
二、游戲活動，復習本課生字詞(前提測(ce)評)
上(shang)節課我們(men)和12個生字(zi)寶寶成了好朋(peng)友，現在讓(rang)我們(men)和這(zhe)些新朋(peng)友打個招呼，你們(men)愿意嗎(ma)?
1.開(kai)火車讀生字。
2.做(zuo)好事。(給生(sheng)字(zi)找新朋友，用詞說話并送寶寶回家)
三(san)、出示(shi)目(mu)標、齊讀
四、品讀感悟，感情升華
過渡:調皮的生(sheng)字寶寶回家了，同學們還認(ren)識(shi)他們嗎?請打開課本朗讀(du)課文，同時想一想挖井的人是誰?
1.回(hui)答問題(ti)，結合課(ke)文你還會提出哪些(xie)問題(ti)。
2、學(xue)生提問(wen)解決(jue)問(wen)題。
1)、在那里(li)挖(wa)井?
2)、為什么(me)挖井?
3)、怎樣挖井的?
4)、井挖好(hao)后，為了鄉親(qin)們喝道潔凈的泉水(shui)，毛(mao)主(zhu)席又是怎樣做(zuo)的?
5)、為了不忘毛主席的關(guan)懷鄉親們是怎樣做的?
6)、毛(mao)主席是個怎樣(yang)的(de)人?
①、學生提問，指名(ming)回答。
②、小(xiao)組(zu)合作討論交流匯(hui)報結果(guo)。
③、動(dong)手(shou)畫一(yi)畫答案。
④、抓(zhua)重(zhong)點(dian)語句及詞語講解(jie)突(tu)出重(zhong)點(dian)。(添(tian)加(jia)動(dong)作突(tu)出鄉親們有水喝無比激動(dong)高興的心(xin)情，實(shi)驗比較渾濁的積水教育學生要節約用(yong)水)
⑤、教師參與學生活動(dong)補(bu)充(chong)提(ti)問解答。
⑥指導朗讀(du)重點語句(小組(zu)讀(du)、男女(nv)生(sheng)讀(du)、指名讀(du))
3、總結全文
"吃水不忘挖井人，時刻(ke)想(xiang)念(nian)(nian)毛(mao)(mao)主席"兩(liang)句短短的(de)碑文，蘊含著鄉親們對(dui)毛(mao)(mao)主席的(de)感(gan)激(ji)，愛戴(dai)與(yu)懷念(nian)(nian)，就連到哪里(li)的(de)人也(ye)要(yao)親口嘗(chang)嘗(chang)井中的(de)甘(gan)泉，并攝影(ying)留念(nian)(nian)，表達對(dui)毛(mao)(mao)主席的(de)崇(chong)敬之情，同時也(ye)告訴(su)我們飲水要(yao)思源(yuan)，知恩要(yao)感(gan)恩。
4、下面(mian)讓(rang)我(wo)們帶著對毛主席(xi)(xi)的懷念與崇敬之情(qing)到(dao)"資料(liao)城"去看看有關毛主席(xi)(xi)的資料(liao)吧!(課件出示圖片配樂《太陽最(zui)紅，毛主席(xi)(xi)最(zui)親》)。
五、聯系實際(ji)，拓(tuo)展延伸
四、總結課文，布(bu)置作(zuo)業
1、同學們在我們享受他人方(fang)便(bian)的同時，又應該感謝那些人呢?(學生各抒(shu)己見)
2、利用身邊的(de)事對學生進(jin)行(xing)思想教(jiao)育。(教(jiao)學樓的(de)修建(jian))
【說板書】
找水源飲水思源
吃水不忘(wang)挖(wa)井(jing)人(畫(hua)像)挖(wa)井(jing)知恩(en)(en)感恩(en)(en)
下井鋪石墊木炭一心(xin)為民
吃水不忘挖井人說課稿4
說教材：
《吃(chi)水不(bu)忘(wang)挖井(jing)人(ren)》是鄂教版(ban)二年級下(xia)冊第三單(dan)元的(de)第一篇課文。記敘了(le)毛(mao)主席(xi)在(zai)沙洲(zhou)壩領(ling)導革(ge)(ge)命時，看到鄉(xiang)親(qin)(qin)(qin)們吃(chi)水非常困難，就帶領(ling)戰士為(wei)(wei)鄉(xiang)親(qin)(qin)(qin)們挖了(le)一口井(jing)。鄉(xiang)親(qin)(qin)(qin)為(wei)(wei)紀念他(ta)，在(zai)井(jing)邊立(li)碑，刻字的(de)故事。表現革(ge)(ge)命領(ling)袖毛(mao)主席(xi)關(guan)懷人(ren)民(min)，并身體力行為(wei)(wei)人(ren)民(min)排(pai)憂解難的(de)作風(feng)。也表達了(le)人(ren)民(min)對(dui)主席(xi)的(de)懷念及深(shen)深(shen)的(de)愛(ai)戴(dai)。課文內容通(tong)俗易(yi)懂，有四個自然(ran)段，配有一幅(fu)插圖。“吃(chi)水不(bu)忘(wang)挖井(jing)人(ren)”不(bu)僅(jin)是歷史上的(de)一段佳(jia)話，也表達了(le)村民(min)對(dui)“大恩人(ren)”的(de)感激之情(qing)。說學情(qing)：
二(er)年級(ji)的孩子思(si)維活躍，想(xiang)象力(li)很(hen)豐富(fu)。由(you)于是二(er)年級(ji)下學期(qi)，孩子們的識字量(liang)和閱讀理解(jie)水平都(dou)有(you)一定的基礎(chu)。因此，教學中(zhong)我采(cai)用情(qing)景再(zai)現(xian)的形(xing)式激發(fa)學生的興趣，讓他們自主地(di)學習(xi)。只是在需要激情(qing)時加(jia)以描述，引導學生自主地(di)發(fa)現(xian)問(wen)題，解(jie)決問(wen)題。說目標：
根據《語(yu)文課(ke)程標準》對小學(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)要求，結(jie)合教(jiao)(jiao)材的(de)(de)特點以及本(ben)單元(yuan)的(de)(de)訓練要點（本(ben)單元(yuan)的(de)(de)訓練要點是：抓住關(guan)鍵詞句(ju)、段落品讀，從(cong)事實中(zhong)體會人物品質。）結(jie)合學(xue)生的(de)(de)實際(ji)情況(kuang)，我確定了本(ben)課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標。
知識技能目標：正確(que)、流利(li)、有感情地朗讀(du)(du)課文。掌握生字(zi)詞。過程方法目標：讀(du)(du)悟結(jie)合，抓住(zhu)重點詞句體(ti)會文章所(suo)表(biao)達的內容。
情感態(tai)度價值觀目標(biao)：了解毛(mao)(mao)主席關心愛護(hu)人民(min)群眾，為人民(min)解決吃水困(kun)難的事跡，體會毛(mao)(mao)主席盡心盡力為鄉親們排憂(you)解難以及鄉親們感激(ji)毛(mao)(mao)主席的恩情。初步懂得(de)飲水思源的道理。說(shuo)重點(dian)和難點(dian)：
為(wei)了(le)落(luo)實本(ben)科的教學目(mu)標，我把本(ben)課的教學重點確定為(wei)：識字學詞，有(you)感情地朗(lang)讀課文。難(nan)點為(wei)：抓住重點詞句，理(li)解課文內容，體會毛主(zhu)席和鄉親(qin)們(men)雙方的相互理(li)解和關愛。說準(zhun)備：
1、多媒體課(ke)件。
2、詞語卡(ka)片。說理(li)念：
1、以讀為主，讀中感悟。
“讀(du)”是語(yu)文(wen)(wen)學(xue)習的(de)根(gen)本(ben)途(tu)徑，它應(ying)該成(cheng)為語(yu)文(wen)(wen)課堂(tang)的(de)主(zhu)題活(huo)動。因此，在教學(xue)中，我(wo)給(gei)予(yu)學(xue)生充(chong)分的(de)讀(du)書(shu)時(shi)間(jian)和空間(jian)，通過情境(jing)的(de)創設，以(yi)多種形式的(de)讀(du)，讓學(xue)生了解(jie)課文(wen)(wen)內(nei)容，品味重點詞句，感悟文(wen)(wen)本(ben)內(nei)涵。讓學(xue)生與文(wen)(wen)本(ben)充(chong)分對話，以(yi)促進語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)的(de)形成(cheng)。
2、強調(diao)人(ren)(ren)(ren)文性，滲透(tou)人(ren)(ren)(ren)文精(jing)神。在本(ben)課的設計中，通過偉人(ren)(ren)(ren)所做的小事，來(lai)幫(bang)助學生體驗毛(mao)主(zhu)席(xi)和鄉親(qin)們(men)的相互(hu)理解(jie)和關(guan)愛(ai)，而非一味地推崇(chong)領袖人(ren)(ren)(ren)物的偉大。聯系實(shi)際，滲透(tou)飲(yin)水思源的教(jiao)育。
3、注(zhu)重識(shi)字，寫字教學，落(luo)實課程目標。
識字、寫字教學是低年段教學的重中之重，在教學中應該得到體現，落(luo)實訓練。
說教學：
教法
為了突(tu)出重點(dian)，完成教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，選擇行之有效的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法是非常(chang)關鍵(jian)的(de)(de)。根據課(ke)程標(biao)準的(de)(de)要(yao)求和本節課(ke)的(de)(de)特點(dian)，我主要(yao)采用創設(she)情境，質疑導學(xue)(xue)、學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)悟(wu)、直觀教(jiao)學(xue)(xue)、想象補充等方(fang)法。倡導自(zi)主、合作(zuo)、探究的(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)式，體現學(xue)(xue)生(sheng)是語文學(xue)(xue)習的(de)(de)主人。
學法
我們常(chang)說：“現代的.文盲不(bu)是不(bu)識(shi)字的人，而(er)是沒(mei)有(you)掌握(wo)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)的人”，因而(er)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)要特別重視學(xue)(xue)法(fa)的指導(dao)。本(ben)課中(zhong)學(xue)(xue)法(fa)與教(jiao)法(fa)相適應，采用“問(wen)——讀——想——議——說”的學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)，在多種多樣的課堂教(jiao)學(xue)(xue)訓練(lian)中(zhong)理解課文，感知語言，運用語言，培養能力。
說過(guo)程（第二課時）
本(ben)課(ke)教學(xue)我是用兩(liang)課(ke)時來(lai)完(wan)成的(de)(de)，第一課(ke)時的(de)(de)教學(xue)，我按初讀課(ke)文(wen)，識字(zi)學(xue)詞；再讀課(ke)文(wen)，感(gan)知(zhi)文(wen)本(ben)；交流心得，設置懸念；指導(dao)寫(xie)字(zi)，突出重(zhong)點。這(zhe)幾(ji)個環節來(lai)完(wan)成。即完(wan)成識字(zi)目標，指導(dao)書寫(xie)部分(fen)生(sheng)字(zi)，了解課(ke)文(wen)主(zhu)要(yao)內(nei)容。毛主(zhu)席為什么要(yao)在(zai)沙(sha)洲壩(ba)這(zhe)個地方挖井？是怎樣挖的(de)(de)？你從中(zhong)體會到什么？這(zhe)幾(ji)個問題，我在(zai)第二課(ke)時引導(dao)學(xue)生(sheng)通過品詞析句(ju)，從細(xi)微處(chu)入手，來(lai)感(gan)知(zhi)文(wen)本(ben)內(nei)涵，感(gan)悟偉人(ren)形象。
下面，我就第二課時(shi)的內容(rong)來說一說我的教(jiao)學活動。
（一(yi)）復習(xi)字詞，導入新課
“良好的開端(duan)是成功(gong)的一半(ban)”。心(xin)理學(xue)研究表(biao)明，學(xue)生對學(xue)習內(nei)容如果(guo)產生興趣，就會隨之產生愉(yu)快的情緒和(he)強烈的求知欲，學(xue)習就會有事半(ban)功(gong)倍的效(xiao)果(guo)。
教學開始，我(wo)便提示學生：這一(yi)節(jie)課，我(wo)們一(yi)起(qi)再(zai)一(yi)次走(zou)進沙洲壩，一(yi)起(qi)去(qu)讀(du)一(yi)讀(du)紅井的(de)故(gu)事。要(yao)讀(du)好紅井的(de)故(gu)事，先要(yao)讀(du)好課文(wen)中的(de)生字(zi)詞(ci)。以此來完成復習(xi)鞏固(gu)生字(zi)的(de)目(mu)標。
（二）質疑導(dao)學，感知(zhi)文本(ben)
“讀書貴有(you)疑”，有(you)疑就有(you)思，有(you)思就有(you)探究(jiu)的(de)(de)(de)興趣與動(dong)力，也才會有(you)后來的(de)(de)(de)無疑。通過復習，和學(xue)生(sheng)一起(qi)交流了挖(wa)井(jing)人(ren)(ren)是毛主(zhu)席，不忘挖(wa)井(jing)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)是沙洲(zhou)壩人(ren)(ren)民后，接著用多媒體課件出示石碑(bei)，朗讀了碑(bei)文，之(zhi)后就提出這樣(yang)的(de)(de)(de)質疑：“毛主(zhu)席為什么要(yao)在(zai)沙洲(zhou)壩地區挖(wa)這口井(jing)呢？”并提示：第二自然段中有(you)一句話(hua)最(zui)能(neng)說明(ming)毛主(zhu)席要(yao)在(zai)這個地方挖(wa)井(jing)的(de)(de)(de)原因，請同學(xue)們(men)仔細讀一讀，把這個句子勾畫出來。這樣(yang)既能(neng)激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)探究(jiu)欲，也提示了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱讀目(mu)標(biao)。
學生帶著探究興趣和(he)閱讀(du)目標進(jin)入到(dao)閱讀(du)的(de)(de)實踐(jian)活動中。帶著問題及提示，學生很容易(yi)就(jiu)找到(dao)第(di)二自然段(duan)中的(de)(de)最后一(yi)句話：“走(zou)了一(yi)陣，只見一(yi)口不大(da)的(de)(de)池(chi)塘，雜草叢生，池(chi)水很臟。”引導學生朗(lang)讀(du)這句話后，相機出示詞語“雜草叢生，池(chi)水很臟”，激發想象(xiang)，指名學生描述：雜草叢生的(de)(de)池(chi)塘到(dao)底是(shi)怎樣的(de)(de)池(chi)塘？池(chi)水到(dao)底有多(duo)臟？學生描述后在指導讀(du)好(hao)這句話，進(jin)一(yi)步讓學生感受池(chi)水的(de)(de)臟！
接著引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)深入文本，當(dang)看到沙(sha)(sha)洲(zhou)(zhou)壩的(de)(de)(de)(de)老鄉挑(tiao)著這(zhe)么臟(zang)的(de)(de)(de)(de)水(shui)往家里走，你的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺是怎樣的(de)(de)(de)(de)？引出“疑惑”一(yi)詞。指(zhi)導(dao)讀(du)好這(zhe)個詞語(yu)，相機(ji)用多(duo)(duo)媒體課件出示毛(mao)主席(xi)與老鄉的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話：“這(zhe)么臟(zang)的(de)(de)(de)(de)水(shui)，能吃嗎？”指(zhi)多(duo)(duo)名學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)，讀(du)出疑惑的(de)(de)(de)(de)語(yu)氣。接著引出老鄉的(de)(de)(de)(de)苦(ku)笑：“沒法(fa)子，再臟(zang)的(de)(de)(de)(de)水(shui)也得(de)吃呀！”用多(duo)(duo)種形式讀(du)好這(zhe)兩句(ju)對(dui)(dui)話。（師(shi)生(sheng)對(dui)(dui)讀(du)，指(zhi)名對(dui)(dui)讀(du)，男女(nv)生(sheng)對(dui)(dui)讀(du)）這(zhe)時，我(wo)運用直觀的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)直接感(gan)(gan)悟(wu)。播放沙(sha)(sha)洲(zhou)(zhou)壩地區干旱的(de)(de)(de)(de)情形，并語(yu)言描(miao)述(shu)。讓學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)(gan)受到沙(sha)(sha)洲(zhou)(zhou)壩人(ren)民的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活實在是艱困，吃水(shui)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題必須得(de)到解決。（播放教學(xue)(xue)視頻片斷）并在音樂聲(sheng)中合作讀(du)好第二自(zi)然段(duan)。
（三(san)）品讀(du)(du)(du)重(zhong)點，感(gan)悟形象(xiang)通過(guo)(guo)第(di)(di)二(er)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)的學(xue)習(xi)，學(xue)生(sheng)對(dui)毛(mao)(mao)主席(xi)關心(xin)老鄉(xiang)的生(sheng)活(huo)疾苦(ku)的理(li)解(jie)(jie)還只停(ting)留在語言上。第(di)(di)三(san)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)中著重(zhong)對(dui)毛(mao)(mao)主席(xi)的動作作了描寫。因(yin)此，第(di)(di)三(san)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)的教(jiao)學(xue)，我重(zhong)點引(yin)導學(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)(du)，想一(yi)(yi)(yi)(yi)想，找(zhao)一(yi)(yi)(yi)(yi)找(zhao)，劃一(yi)(yi)(yi)(yi)劃的方法(fa)來(lai)(lai)感(gan)受(shou)毛(mao)(mao)主席(xi)對(dui)鄉(xiang)親(qin)的理(li)解(jie)(jie)和關愛。讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)(du)第(di)(di)三(san)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)，想一(yi)(yi)(yi)(yi)想毛(mao)(mao)主席(xi)為解(jie)(jie)決沙洲壩人民的吃水(shui)問題(ti)做了哪幾件(jian)事(shi)？找(zhao)一(yi)(yi)(yi)(yi)找(zhao)相關的句子，勾畫出來(lai)(lai)，再讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)(du)。
①通過(guo)讀(du)，圈畫關(guan)鍵詞(ci)句。然后(hou)用自己(ji)的話連起來說(shuo)一說(shuo)。
這個環節，我安排了一(yi)個語(yu)言訓練。（播(bo)放(fang)教學視頻片斷）讓學生(sheng)把毛主席為解決沙洲壩老(lao)鄉吃水問題所做(zuo)的三(san)件事用關(guan)聯詞(ci)“先(xian)然后最后”連起來說(shuo)一(yi)說(shuo)。培養學生(sheng)言之有序的表達習慣。
②扣(kou)詞扣(kou)句(ju)，朗(lang)讀體(ti)會
朗讀第二句“井(jing)位(wei)確(que)定(ding)后(hou)，毛主席(xi)立(li)刻(ke)拿起工具，帶頭挖了起來”時(shi)，先(xian)指名學(xue)生讀！相(xiang)(xiang)機(ji)評價：（你把立(li)刻(ke)一詞重(zhong)讀了，為什么要這樣讀？）運用找近義詞的(de)(de)方法加深理(li)解(jie)，這是革命人的(de)(de)傳(chuan)統，雷(lei)厲風(feng)行，說干就干！接著入情(qing)入境，感受挖井(jing)場面的(de)(de)“熱(re)火(huo)朝(chao)天”。（同(tong)學(xue)們(men)，毛主席(xi)可是很(hen)忙(mang)的(de)(de)喲，他要批閱(yue)很(hen)多(duo)文件(jian)，還要指揮戰士(shi)們(men)的(de)(de)工作，難怪大伙看見毛主席(xi)帶頭挖了起來，就都一起干得熱(re)火(huo)朝(chao)天）。相(xiang)(xiang)機(ji)出(chu)示(shi)詞語(yu)；熱(re)火(huo)朝(chao)天，讀詞語(yu)，帶動作讀句子(zi)
③想(xiang)象(xiang)補白，對(dui)比感悟(wu)
學(xue)生(sheng)此時對(dui)毛主(zhu)(zhu)席(xi)(xi)的(de)(de)(de)形(xing)象應(ying)該有了一(yi)定的(de)(de)(de)認識。此時，我引導學(xue)生(sheng)想象描(miao)述當(dang)沙洲壩的(de)(de)(de)鄉親看到(dao)涓涓的(de)(de)(de)泉水時，是(shi)怎樣(yang)的(de)(de)(de)激(ji)動高興。接著又問：當(dang)鄉親們(men)激(ji)動高興時，毛主(zhu)(zhu)席(xi)(xi)又在干(gan)什(shen)么呢？引出“毛主(zhu)(zhu)席(xi)(xi)又親自下到(dao)井底，鋪(pu)卵石，墊(dian)木炭。”并(bing)指(zhi)導朗(lang)讀，找出描(miao)寫(xie)毛主(zhu)(zhu)席(xi)(xi)動作(zuo)的(de)(de)(de)詞——鋪(pu)，墊(dian)。并(bing)理(li)(li)解(jie)這一(yi)鋪(pu)一(yi)墊(dian)的(de)(de)(de)作(zuo)用。來感受毛主(zhu)(zhu)席(xi)(xi)對(dui)沙洲壩鄉親們(men)的(de)(de)(de)關愛。這樣(yang)對(dui)比處理(li)(li)，讓學(xue)生(sheng)感悟毛主(zhu)(zhu)席(xi)(xi)的(de)(de)(de)形(xing)象。
這(zhe)樣(yang)一來，學生在(zai)讀——一位老大娘手捧清泉(quan)，激動(dong)地說：“毛主席(xi)真(zhen)是我們的大恩人(ren)哪！”這(zhe)個句子時就會(hui)帶有感情，有感而發，而不會(hui)出現無病呻吟的狀態。
（四）回歸整體，感受真情
本節課的主(zhu)要內容(rong)，我是從碑文(wen)(wen)(wen)(wen)入(ru)手的。因(yin)此，與(yu)學(xue)(xue)生一起品讀了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)中的關鍵詞句，感(gan)悟了(le)偉人(ren)的形象(xiang)后(hou)，再次出(chu)示石碑圖片，齊讀碑文(wen)(wen)(wen)(wen)。設問：同學(xue)(xue)們，沙洲(zhou)壩(ba)人(ren)民(min)不(bu)忘(wang)毛主(zhu)席(xi)(xi)為他們做的什么呢？借助板書引導學(xue)(xue)生毛主(zhu)席(xi)(xi)在解決(jue)吃水問題(ti)中所做的事(shi)情，從平凡的事(shi)情中感(gan)悟偉人(ren)的形象(xiang)。最后(hou)激情引讀第四自然段——以碑文(wen)(wen)(wen)(wen)內容(rong)結束課文(wen)(wen)(wen)(wen)。
五、說練習
1、課堂練習
識字(zi)寫(xie)字(zi)。出(chu)示本課中四(si)個上下(xia)結(jie)構(gou)的字(zi)“忘、導(dao)、雜、念”。引導(dao)觀察，分析字(zi)的間(jian)架(jia)結(jie)構(gou)。師范寫(xie)后，布置(zhi)練習(xi)，描一個，寫(xie)兩個。并在學生書寫(xie)的過程中強(qiang)調寫(xie)字(zi)姿勢(shi)，培(pei)養良好的書寫(xie)習(xi)慣(guan)。
2、課后練習
回家后，把今天讀到的(de)(de)紅井的(de)(de)故(gu)事講給家人聽聽。再從書籍中或網(wang)絡上查找毛(mao)主(zhu)席的(de)(de)其他故(gu)事，讀一讀。課外閱讀是課內(nei)教學的(de)(de)延續和補(bu)充(chong)，反過來豐富并深化課文的(de)(de)閱讀理解。
六、說板書
直觀、系統(tong)的(de)板書設計，能體現(xian)文中的(de)主要內容，變抽象為具(ju)體，一目了然，也便于(yu)學生(sheng)感(gan)悟文本內涵，有利于(yu)學生(sheng)認知(zhi)體系的(de)構建。
七、說反思
這篇(pian)課(ke)文(wen)是典型的(de)(de)按事情發(fa)展的(de)(de)順序來寫的(de)(de)文(wen)章。教(jiao)(jiao)學(xue)時如(ru)果處(chu)(chu)理(li)不好，容(rong)易平鋪直敘，難以引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣。其(qi)實，毛(mao)主席從(cong)發(fa)現村民吃臟(zang)水，到帶領大家挖井成功就是一次發(fa)現問(wen)題(ti)，解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)過程。如(ru)何教(jiao)(jiao)好關于(yu)偉人的(de)(de)課(ke)，怎(zen)樣讓學(xue)生(sheng)接受離現實生(sheng)活(huo)比較久(jiu)遠(yuan)的(de)(de)歷史，怎(zen)樣把偉人的(de)(de)形(xing)象(xiang)放(fang)在(zai)一個合適的(de)(de)高度，讓學(xue)生(sheng)夠得(de)著，感悟得(de)到？是我在(zai)備課(ke)時想了(le)很久(jiu)的(de)(de)問(wen)題(ti)。因此我想，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中不能局(ju)限(xian)于(yu)樹立偉人形(xing)象(xiang)，而要從(cong)細微處(chu)(chu)入手，抓住表現毛(mao)主席神態動作的(de)(de)語(yu)句，體會(hui)毛(mao)主席是如(ru)何發(fa)現問(wen)題(ti)，解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)。讓偉人的(de)(de)形(xing)象(xiang)更(geng)貼近普通(tong)百姓，便于(yu)孩子們接受。
因此，教學中(zhong)，我(wo)努力做到：讓媒體拉近(jin)學生與文本的距離。
媒體的運用(yong)，拉近了歷(li)史與現(xian)實的距離(li)。適時的影(ying)音補白(bai)，讓學(xue)生對(dui)沙(sha)洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺(jue)。為感知文本內容起到推波助瀾(lan)的作用(yong)。
讓(rang)疑問(wen)成為學生探究的(de)動力。
宋代大學(xue)(xue)(xue)問(wen)家朱熹(xi)曾說：“讀書無疑者，須教有(you)(you)(you)疑；有(you)(you)(you)疑者，卻要(yao)無疑，到這(zhe)里方(fang)是長進。”這(zhe)告訴我們有(you)(you)(you)疑才會有(you)(you)(you)思，而有(you)(you)(you)思才會有(you)(you)(you)探(tan)究的(de)(de)動力，使有(you)(you)(you)疑者變無疑。第二課時的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，我設計了(le)兩個(ge)(ge)主(zhu)干(gan)問(wen)題(ti)(ti)：毛主(zhu)席為(wei)什么要(yao)在(zai)沙(sha)洲壩這(zhe)個(ge)(ge)地方(fang)挖一(yi)口水(shui)井(jing)？毛主(zhu)席為(wei)解決沙(sha)洲壩人民的(de)(de)吃水(shui)問(wen)題(ti)(ti)做(zuo)了(le)哪(na)些(xie)事？學(xue)(xue)(xue)生圍(wei)繞這(zhe)兩個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)展開閱(yue)讀實踐(jian)活動，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)讀欲望，指明了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)讀方(fang)向。
適(shi)度的語(yu)言訓練(lian)促進學生的能力發展。多種形式(shi)的讀(du)來突破難(nan)點。幾點不足的地方：
縱觀整節課，雖然流程清晰(xi)，教學目(mu)標基本落實(shi)，但也體現出諸多不(bu)足：
1、讀的(de)深(shen)度不夠(gou)。盡管讀的(de)形式多樣，讀得也還(huan)算充分，但課文的(de)高潮處火候(hou)感(gan)覺還(huan)欠佳(jia)。
2、整節(jie)(jie)課的(de)節(jie)(jie)奏有點快。有些環節(jie)(jie)，需要學生靜(jing)思(si)品味的(de)，時間(jian)給(gei)予不(bu)夠充分。
3、課堂(tang)語言不夠簡練。有些提問學(xue)生能夠聽明(ming)白的，老(lao)師(shi)還(huan)進行解釋，顯得有點多余。
我深知(zhi)這(zhe)一節課中的不足還有許多處(chu)，但我相信，只要我在學習著(zhu)、努(nu)力(li)著(zhu)、付(fu)出著(zhu)，大膽地向有經驗的老(lao)師、專家請教(jiao)，定(ding)會(hui)有進步的。
吃水不忘挖井人說課稿5
一、本節課的設計理念:
《吃(chi)水不(bu)忘(wang)挖井人》這(zhe)篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)圍繞"以讀(du)悟情(qing)"設(she)計教學(xue)，讓(rang)學(xue)生(sheng)體會到毛主席的美好(hao)品質。上課(ke)(ke)(ke)伊始，創設(she)極能導行入(ru)情(qing)的教學(xue)情(qing)境。讓(rang)孩子們(men)積極投入(ru)本(ben)節課(ke)(ke)(ke)的教學(xue)，通過(guo)各(ge)種形式的讀(du)來找(zhao)出(chu)生(sheng)字(zi)，識(shi)記生(sheng)字(zi)，理解(jie)課(ke)(ke)(ke)文(wen)內容(rong)，感悟文(wen)中感情(qing)，從而讓(rang)孩子們(men)懂得今天的幸福生(sheng)活(huo)。
二、教材分析:
《吃(chi)水(shui)不(bu)忘挖(wa)井(jing)人(ren)》這篇課(ke)文為我們(men)(men)講述(shu)了(le)(le)偉大領袖毛(mao)澤(ze)(ze)東同志(zhi)，為了(le)(le)讓(rang)當地的(de)(de)村民(min)吃(chi)上甘甜的(de)(de)井(jing)水(shui)，親(qin)自(zi)帶領戰士和鄉親(qin)們(men)(men)挖(wa)了(le)(le)一(yi)(yi)口井(jing)，解決了(le)(le)鄉親(qin)們(men)(men)的(de)(de)吃(chi)水(shui)難問題，讓(rang)我們(men)(men)深刻感悟到(dao)毛(mao)澤(ze)(ze)東主席(xi)(xi)為人(ren)民(min)著想、為人(ren)民(min)服務的(de)(de)好思(si)想，好品質(zhi)。感悟鄉親(qin)們(men)(men)引(yin)水(shui)思(si)源的(de)(de)好行為。本班的(de)(de)學生(sheng)在以(yi)前(qian)的(de)(de)語文教學中，一(yi)(yi)直把識字(zi)(zi)和朗(lang)讀(du)放在第(di)一(yi)(yi)位，有著較強的(de)(de)識字(zi)(zi)能力和扎(zha)實的(de)(de)朗(lang)讀(du)基礎。在這一(yi)(yi)課(ke)教學中，學生(sheng)能夠運用我們(men)(men)自(zi)創的(de)(de)識字(zi)(zi)方法板很(hen)快掌(zhang)握本課(ke)生(sheng)字(zi)(zi)，通過各種形式的(de)(de)讀(du)，能夠感悟到(dao)毛(mao)主席(xi)(xi)的(de)(de)好品質(zhi)，初步懂得引(yin)水(shui)思(si)源的(de)(de)道理。
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文，認(ren)識生字。
2、會寫"忘、想、念"3個生(sheng)字。
3、初(chu)步懂得了"引(yin)水思(si)源"的(de)道(dao)理(li)。
三、教法學法:
1、教(jiao)法:通過課前收集、朗讀課文等方(fang)式讓(rang)學生理(li)解懂(dong)得"飲水思源"的道理(li)，產生對(dui)毛主(zhu)席的崇敬之情。
2、學法:利用(yong)卡片(pian)、游戲讓學生進一步鞏固所學與所認識(shi)的(de)生字，培(pei)養學生的(de)識(shi)字能(neng)力和(he)扎實的(de)朗讀(du)基礎。
四、設計流程:
(一(yi))、激發學(xue)生興(xing)趣，歌舞創境(jing)
1、(3名(ming)男生、3名(ming)女(nv)生臺前準備，一女(nv)生主(zhu)持)
主持人(ren):小朋友們(men)(men)，今(jin)天我(wo)們(men)(men)六個(ge)人(ren)想(xiang)給(gei)大(da)家表演一(yi)段舞蹈，大(da)家想(xiang)看嗎(ma)?希望你(ni)們(men)(men)能喜(xi)歡。(6名同學(xue)隨著歌曲"我(wo)愛北京天安門(men)"進行(xing)表演，其(qi)他學(xue)生隨曲調拍(pai)手(shou))
師(shi):你喜歡他們的(de)表演嗎?那么，你都看懂或聽懂什么了?
2、教(jiao)師相(xiang)機小(xiao)結，學生認(ren)識生字
對!這首歌(ge)曲是(shi)唱(chang)給(gei)我們(men)偉大(da)(da)的(de)(de)祖國(guo)和敬愛的(de)(de)毛主席(xi)的(de)(de)(出示主席(xi)畫像)。人(ren)物簡介(jie):(毛主席(xi)是(shi)一位杰出的(de)(de)領袖，他(ta)的(de)(de)一生都在為(wei)領導中國(guo)的(de)(de)革命事(shi)業披肝(gan)瀝膽，更為(wei)中國(guo)人(ren)民的(de)(de)解放(fang)嘔心(xin)瀝血。他(ta)的(de)(de)光輝(hui)事(shi)跡數不勝(sheng)數，人(ren)們(men)唱(chang)給(gei)他(ta)的(de)(de)歌(ge)更是(shi)不絕于耳。(相機出示:主席(xi)、領導、革命、解放(fang))。讓(rang)我們(men)大(da)(da)家在毛主席(xi)偉大(da)(da)品(pin)質人(ren)格的(de)(de)鼓舞下大(da)(da)聲地讀出它(ta)們(men)吧(ba)!愿意吧(ba)嗎?(生齊讀)
過渡(du):今天，我們(men)(men)一起來看(kan)看(kan)瑞(rui)金市沙洲壩的老鄉們(men)(men)是(shi)怎(zen)樣(yang)懷念(nian)這位偉人的，好(hao)嗎?
(二)、板書課題、理(li)解認字(zi)。
1、齊讀課題
問:看到課題后，你們有話要說嗎(ma)?(自由(you)發展)
(設想(xiang):部(bu)分同學可能不理(li)解"吃水"的意思，這時，教師可以讓(rang)他們請教一下別的同學或者自己先來猜(cai)一猜(cai)，鼓(gu)勵學生想(xiang)出辦法弄明白)
2、認(ren)識生字"忘、挖、井(jing)。"
師:誰(shui)來當今(jin)天(tian)的(de)小悟空，用(yong)你的(de)火眼(yan)金睛(jing)把題目中的(de)三個生字挑出來，并用(yong)你喜歡的(de)方式帶(dai)領大(da)家讀(du)一讀(du)嗎(ma)?(指(zhi)名(ming))
設(she)計意圖:孫(sun)悟空是(shi)小(xiao)(xiao)朋(peng)友們(men)非(fei)常喜愛的(de)一個(ge)傳奇人物，本課創設(she)這一小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)情境，目的(de)'是(shi)想激活學生思維，使他(ta)們(men)學得有興趣(qu)、樂學。
3、你知道課文(wen)中的(de)"挖(wa)井人"是(shi)誰(shui)?"不忘挖(wa)井人"的(de)人又是(shi)誰(shui)嗎?說說自(zi)己的(de)理(li)由。(設(she)計意圖(tu):讓(rang)學生根(gen)據前面情(qing)境大膽(dan)猜，培養(yang)思維的(de)創新性)
(三)、初讀(du)課文、識記生字。
1、生(sheng)自(zi)由讀課(ke)文前先說(shuo)說(shuo)初讀課(ke)文的要(yao)求，讀完后找出或檢驗上(shang)面問(wen)題的答案，體會自(zi)主學習(xi)的快樂。
2、師講毛主席為鄉親(qin)們挖(wa)井的故事。認識"戰士(shi)、時(shi)刻、想(xiang)念。"
意圖(tu):在故事情(qing)境(jing)中識(shi)字(zi)(zi)，降低了(le)識(shi)字(zi)(zi)難(nan)度(du)。
3、師(shi)指字板。聰(cong)明的(de)小悟空(kong)們(men)，再來施展一下你們(men)的(de)法力，把(ba)這些字在課文中做出自己喜(xi)歡的(de)標記，好嗎?(學(xue)生邊(bian)做標記邊(bian)認讀(du)，再次識記生字)
4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。
設計意圖:同(tong)桌合作學習，給學生(sheng)提供交流的機(ji)會，可互相取(qu)長(chang)補(bu)短。
5、出(chu)示(shi)句(ju)條(tiao)。老師這有幾條(tiao)句(ju)子，看(kan)看(kan)誰能(neng)讀一(yi)讀。(如，"我今天忘記帶課本(ben)了";爸(ba)爸(ba)正在地里挖土……)生:個(ge)別讀、齊讀、會讀的一(yi)起(qi)讀等。
6、出示卡片。詞:誰(shui)來當今天的(de)小(xiao)師傅(唐僧(seng))用你喜歡的(de)方(fang)式來考考悟(wu)空們(men)的(de)認字情況(kuang)呢?
設(she)計意圖:給學生提供(gong)更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。
7、游戲:交朋(peng)友
想(xiang)和(he)這些生字寶寶交上朋(peng)友嗎?那(nei)就請你拿出自(zi)己(ji)的(de)識字方(fang)法板把卡(ka)片貼(tie)在你喜歡的(de)方(fang)法的(de)后面(mian)，心(xin)里還要明確為什么(me)貼(tie)在那(nei)?這樣你就能和(he)他們(men)交上朋(peng)友了!
(師放輕音樂(le)，生(sheng)在(zai)動手、動腦的活動中(zhong)進行識記，教師參與到(dao)不同(tong)層次的學生(sheng)學習中(zhong)，尤(you)其要(yao)注意幫(bang)助差生(sheng)識字)
設計意圖(tu):全員(yuan)參與(yu)，多(duo)感官(guan)互動(dong)，在輕松(song)愉悅的環境中完成任務。
8、小組成(cheng)員相互交流(liu)自(zi)己(ji)的方法。
(四(si))、再讀課文，感(gan)悟(wu)文章。
1、生自由讀(du)課文(wen)，爭取(qu)把(ba)課文(wen)讀(du)正確、讀(du)通順。
2、你想請幾名同(tong)學(xue)來讀(du)課文，為什么?(目(mu)的(de)是明(ming)確文中的(de)自然段(duan));你希望他們怎么讀(du)?(目(mu)的(de)是使朗讀(du)的(de)同(tong)學(xue)能發揚優點，發現(xian)不足)
三(san)名同學讀課文，教師相機范(fan)讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起(qi)示范(fan)、正音(yin)的作用(yong)。
3、想象、擴展
出示題目:
a、毛主席初到沙壩(ba)時(shi)，看到鄉(xiang)親們吃水難，心(xin)里會怎么(me)想(xiang)?
b、鄉親們(men)得到主席(xi)的關懷(huai)和幫(bang)助(zhu)之后(hou)，又會怎么想?
c、他們在挖井的過程(cheng)中會遇到(dao)一些什么事?
學生自由組合小組A、可以分角色(se)(即:主(zhu)席、士兵、鄉親)把題目表演(yan)出來;B、也可以用語言表述(shu)出來;比一比誰是優秀的(de)小演(yan)員。(教(jiao)師必須參與各小組的(de)表演(yan)中去，做一些必要(yao)的(de)指導)
設計意圖:調(diao)動全員(yuan)參與意識，培養(yang)創新(xin)思(si)維，在(zai)情境中懂得"飲(yin)水思(si)源"的道理。
4、再讀(du)課(ke)文(wen)，把你(ni)體(ti)會到的通過讀(du)表現出(chu)來。
(五)、練習書寫"忘、想、念"
1、說(shuo)說(shuo)這幾個字在(zai)字型上有什么特點。
2、寫好每個字(zi)最關鍵的地(di)方在哪里?誰還有不同(tong)意見?(學生邊(bian)說，老師(shi)邊(bian)范寫"忘"字(zi))
3、學生獨立寫其余2個字，隨時(shi)進行指導。
(六)、總結、作業(ye)
小朋友(you)們(men)，毛主席是偉大的，人們(men)世世代(dai)(dai)代(dai)(dai)歌(ge)頌(song)他(ta)、贊美他(ta)，因為(wei)他(ta)的一生中有很(hen)多光輝事(shi)跡(ji)。下節課把你們(men)搜集到的有關毛主席的圖片、資(zi)料、小故事(shi)或小節目等準備(bei)好，從(cong)多方(fang)面認識(shi)這位偉人，領略他(ta)的風采(cai)!
師(shi)生一起在《我愛(ai)北京天(tian)安門》的歌舞(wu)中(zhong)結(jie)束。
五、教學反思:
"吃水不(bu)忘挖井人(ren)(ren)(ren)，時(shi)刻想念毛主席(xi)。"這(zhe)是(shi)一(yi)句多(duo)么(me)熟悉(xi)、多(duo)么(me)親切、又是(shi)多(duo)么(me)讓人(ren)(ren)(ren)油然而生敬(jing)意的(de)話。多(duo)少年(nian)來，當我(wo)們(men)沐浴著(zhu)太(tai)陽的(de)光輝，當我(wo)們(men)放聲歌(ge)唱幸福的(de)時(shi)候(hou)，就(jiu)(jiu)會想起毛主席(xi)這(zhe)位杰出的(de)領袖，就(jiu)(jiu)會想起他(ta)披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳(chi)騁(cheng)疆場的(de)不(bu)朽功(gong)勛。他(ta)的(de)一(yi)生為(wei)中國人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)的(de)解(jie)放，為(wei)祖國的(de)繁榮富(fu)強(qiang)而奮斗，他(ta)是(shi)中國人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)深(shen)深(shen)熱愛的(de)偉大領袖，中國人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)將永遠懷(huai)念他(ta)。
但是(shi)(shi)，今(jin)天讓未曾(ceng)目睹炮火硝煙，未曾(ceng)品嘗貧(pin)窮落(luo)后(hou)的新時(shi)代兒童學習這(zhe)篇課文，要讓他(ta)們(men)了(le)解這(zhe)位為(wei)(wei)人民翻身解放，為(wei)(wei)人民謀幸(xing)福(fu)的毛(mao)主席(xi)，讓他(ta)們(men)感(gan)悟毛(mao)主席(xi)為(wei)(wei)人民著(zhu)想(xiang)，為(wei)(wei)人民服(fu)務(wu)的好(hao)思想(xiang)，好(hao)品質(zhi)，感(gan)悟鄉親們(men)飲水思源的行(xing)為(wei)(wei)，從(cong)而增進他(ta)們(men)的民族自(zi)尊心(xin)、自(zi)信心(xin)和自(zi)豪(hao)感(gan)，懂得珍惜(xi)今(jin)天的幸(xing)福(fu)生活(huo)是(shi)(shi)多(duo)么(me)的困難。
因為革命題材課文敘(xu)述的(de)(de)故事與當今兒童的(de)(de)生(sheng)(sheng)活體驗存在比(bi)較大的(de)(de)距離，學生(sheng)(sheng)閱(yue)讀課文的(de)(de)行為實際上(shang)是橫向單一的(de)(de)平面性閱(yue)讀，它給予學生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀信息(xi)比(bi)較少。
為了(le)突破這一難點，我給學生(sheng)提供各類(lei)相(xiang)關(guan)背景資料，實現學生(sheng)縱向(xiang)多緯度的(de)(de)立體(ti)性閱讀，提高閱讀革命題材類(lei)課文的(de)(de)質量(liang)。本課的(de)(de)補充閱讀材料有四(si)類(lei)，分別包括:沙(sha)洲(zhou)壩(ba)地(di)理(li)環(huan)境的(de)(de)簡介;毛主席(xi)居住瑞(rui)金(jin)的(de)(de)歷史;八路(lu)軍(jun)在瑞(rui)金(jin)的(de)(de)故(gu)事;沙(sha)洲(zhou)壩(ba)人民五(wu)次(ci)保衛"井"。把這些相(xiang)關(guan)資料適(shi)時穿插在教學的(de)(de)過程(cheng)中，幫助了(le)學生(sheng)對課文閱讀的(de)(de)理(li)解和判斷。
人文(wen)內涵(han)的(de)處理，一(yi)向是此類(lei)課(ke)文(wen)教(jiao)學設計最為(wei)棘(ji)手的(de)難點。一(yi)個(ge)突(tu)出的(de)問題是，過(guo)去我們(men)偏重所謂的(de)"革命英雄(xiong)主義教(jiao)育(yu)"，造成了(le)人文(wen)思想熏陶的(de)狹隘性，影(ying)響了(le)學生(sheng)對這類(lei)文(wen)章(zhang)的(de)欣(xin)賞和理解。關于(yu)人文(wen)內涵(han)的(de)滲透，我們(men)可以從兩個(ge)我及其來思考:
一是滲(shen)透怎樣的(de)人(ren)文精神?二是怎樣滲(shen)透人(ren)文精神?本課的(de)設計擺脫了(le)"過于推(tui)崇領袖人(ren)物(wu)"的(de)色彩，突出了(le)"普通人(ren)"(包括課文中的(de)普通人(ren)物(wu)和作為(wei)讀者的(de)學(xue)生(sheng))的(de)情感體驗和感受，強(qiang)調當事(shi)人(ren)雙方的(de)相互理(li)解和關愛。讓學(xue)生(sheng)說說"石碑立好后，可能會有哪(na)些人(ren)去看?
看了(le)(le)以(yi)后，又(you)會說(shuo)些(xie)什么"，學生(sheng)既體(ti)會到了(le)(le)毛主席和八(ba)路軍的(de)奉獻精(jing)神，也看到了(le)(le)普通(tong)農(nong)民的(de)淳樸和真誠。在怎樣滲透人文(wen)(wen)精(jing)神的(de)問題上，我們即尊重了(le)(le)文(wen)(wen)本(ben)又(you)超越了(le)(le)文(wen)(wen)本(ben)，讓(rang)學生(sheng)聯(lian)系(xi)生(sheng)活，談談"我們在享受(shou)他(ta)人方便的(de)時候(hou)，又(you)應該不忘(wang)(wang)哪些(xie)人"，"穿衣不忘(wang)(wang)織布人。" "吃(chi)飯不忘(wang)(wang)種田人。""住(zhu)房不忘(wang)(wang)做(zuo)房人。"……孩子從(cong)自己的(de)生(sheng)活經(jing)歷中感(gan)受(shou)到他(ta)人的(de)深深愛(ai)意，激(ji)發出濃(nong)濃(nong)的(de)感(gan)恩之情(qing)。
吃水不忘挖井人說課稿6
月光(guang)如(ru)水，灑在廣袤的大地之上；愛如(ru)月光(guang)，照射進我的心房(fang)……
晚上九點(dian)多一點(dian)，我(wo)和往常一樣，下了晚自習后，往校門(men)外(wai)走。
媽媽準時站在門口(kou)等候，出了校(xiao)門，她擁上我，準備回家。
我(wo)們說笑著，剛好(hao)那晚mr彭值班，站(zhan)在校門口(kou)，我(wo)剛剛走(zou)到(dao)他身邊(bian)，mr彭便(bian)一(yi)手拉住我(wo)，跟我(wo)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)說了幾句話后，便(bian)讓我(wo)回家(jia)了。我(wo)和(he)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)就繼(ji)續往家(jia)走(zou)。
到家后(hou)，我把(ba)剩余的作業寫完(wan)后(hou)，便(bian)去吃(chi)水(shui)果。
爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)正(zheng)在聊天，正(zheng)好聊到晚自習下課后的事，她(ta)說，她(ta)被嚇了一跳，以為是壞人呢，剛要出手，就看(kan)到我并沒(mei)有反(fan)抗，才知(zhi)道是mr。媽(ma)媽(ma)開玩笑(xiao)似的說了這件事情，輕描(miao)淡寫的。幾句，笑(xiao)了笑(xiao)，像是一個玩笑(xiao)而已。
只有(you)我知(zhi)道，這(zhe)輕(qing)描淡(dan)寫里(li)滿滿的全是對我的愛，一有(you)陌生(sheng)人(ren)不對勁，她都能(neng)覺(jue)(jue)察(cha)，并(bing)立(li)即警覺(jue)(jue)起(qi)來(lai)，她害怕有(you)人(ren)傷害我，可我
可我(wo)(wo)(wo)卻(que)總(zong)(zong)是(shi)傷害她，出言頂撞，亂發脾氣，可她卻(que)總(zong)(zong)是(shi)能原諒我(wo)(wo)(wo)，愛護我(wo)(wo)(wo)，呵護我(wo)(wo)(wo)，關(guan)心我(wo)(wo)(wo)，包容(rong)我(wo)(wo)(wo)，體諒我(wo)(wo)(wo)這些，我(wo)(wo)(wo)卻(que)一樣(yang)也做(zuo)不到(dao)，總(zong)(zong)是(shi)說長大(da)以(yi)后要好好孝敬(jing)她，好好關(guan)心她，好好報答她實(shi)際上，我(wo)(wo)(wo)已(yi)經長大(da)了，可我(wo)(wo)(wo)總(zong)(zong)覺得以(yi)后吧，時間還長著呢！居然就心安理(li)得的(de)，理(li)所當然的(de)讓她照顧我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)卻(que)連一點感激之情都沒(mei)有(you)。媽媽，真的(de)謝謝你，真的(de)好愛你！
還記(ji)得(de)mr彭送我們的(de)話：糖，放(fang)多了就(jiu)會覺(jue)(jue)得(de)苦；愛(ai)，太多了就(jiu)后(hou)覺(jue)(jue)的(de)平(ping)淡。的(de)確(que)，愛(ai)的(de)太多了，就(jiu)不會被(bei)重視，有些人一輩(bei)子都在尋(xun)找最愛(ai)他的(de)人，殊不知(zhi)，最愛(ai)他的(de)人，就(jiu)在他的(de)身邊，可他卻一直沒有發現。
月光如水般溫和，愛也如水般溫柔透明。
一、說教材
《吃水不忘挖(wa)井人》是(shi)S版小學(xue)語(yu)文(wen)二年級(ji)上冊(ce)的(de)(de)一篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)，這篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)為(wei)(wei)我們(men)講述了(le)(le)偉大領袖(xiu)同志為(wei)(wei)了(le)(le)讓當地的(de)(de)村民(min)吃上甘(gan)甜的(de)(de)井水，親(qin)自帶領戰士和(he)鄉親(qin)們(men)挖(wa)了(le)(le)一口井，解決(jue)了(le)(le)當地村民(min)吃水難的(de)(de)問題，讓我們(men)深刻感(gan)悟(wu)到(dao)主(zhu)席一心(xin)為(wei)(wei)人民(min)服務，為(wei)(wei)民(min)著想的(de)(de)好(hao)思想，好(hao)品質，激發學(xue)生對(dui)革命先輩(bei)的(de)(de)崇敬(jing)之情。
二、說教學目標
根據《標(biao)準》的(de)要(yao)求(qiu)和學生已有的(de)知(zhi)識(shi)基礎和認(ren)知(zhi)能力，確(que)定一下教學目標(biao)：？1？知(zhi)識(shi)與能力目標(biao)：①認(ren)識(shi)“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘(wang)”等8個生字。②正確(que)，流利，并且有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文。⑵德(de)育目標(biao)：初步(bu)懂得飲水(shui)思源(yuan)的(de)道(dao)理。
三、教學重難點
1、認識“主”、“席”等(deng)(deng)12個(ge)生字，會(hui)寫“士(shi)”、“忘”等(deng)(deng)8個(ge)字。
2、能(neng)正確，流利地朗(lang)讀課文，在朗(lang)讀中表(biao)達(da)出對毛主席的崇敬之情(qing)。
3、感(gan)悟“吃水不忘挖井人”的含(han)義，初步懂得飲(yin)水思源的道(dao)理。
四、說教學教法
為了突破(po)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)，解決難點(dian)(dian)(dian)，順利達成教學目標(biao)，我結合教材特點(dian)(dian)(dian)和二年級學生思(si)維活躍，求知欲強，樂(le)于表達，樂(le)于交流的學習特點(dian)(dian)(dian)，本堂課中主要采用以下幾(ji)種方(fang)法(fa)：
1、朗讀(du)感(gan)悟法：結(jie)合本(ben)課的(de)語(yu)言特(te)色，以讀(du)代講，以讀(du)促學，通過自(zi)讀(du)自(zi)悟，邊(bian)讀(du)邊(bian)想(xiang)像，生(sheng)生(sheng)評讀(du)師(shi)生(sheng)評讀(du)等多種方式讓學生(sheng)在讀(du)中(zhong)"思考"，在讀(du)中(zhong)"感(gan)悟"，在讀(du)中(zhong)"想(xiang)像"。
2、情(qing)(qing)境(jing)教學(xue)法：有(you)情(qing)(qing)有(you)趣是教學(xue)。課伊始，我借助現(xian)代化的教學(xue)手(shou)段，利用形象(xiang)、生(sheng)動的[視頻]課件，用充(chong)滿感染力的語(yu)言，扣住(zhu)學(xue)生(sheng)的心弦(xian)，引領學(xue)生(sheng)搜(sou)索記憶中的印象(xiang)，喚(huan)起(qi)學(xue)生(sheng)已有(you)的情(qing)(qing)感體(ti)驗，為下(xia)文的學(xue)習奠定了情(qing)(qing)感基(ji)礎。
3、評價激勵(li)法：在本堂課的教學中，我給學生充分的'閱讀時間，開始(shi)的閱讀思維空間，珍視學生的獨(du)特的閱讀體驗(yan)，只要言(yan)而有物，言(yan)而有理，都(dou)給予(yu)認(ren)可與鼓(gu)勵(li)。讓學生享(xiang)受"跳(tiao)一跳(tiao)，可摘桃"的喜悅。
除了(le)以上方(fang)法(fa)(fa)外，在(zai)(zai)本堂的(de)教學(xue)中(zhong)，還穿(chuan)插了(le)自主探究法(fa)(fa)、合作學(xue)習法(fa)(fa)等。我力求(qiu)學(xue)生在(zai)(zai)讀中(zhong)受(shou)到情感(gan)和熏陶，在(zai)(zai)語(yu)(yu)言實(shi)踐(jian)中(zhong)學(xue)習語(yu)(yu)言，在(zai)(zai)品(pin)味語(yu)(yu)言中(zhong)積累語(yu)(yu)言，在(zai)(zai)內容體會中(zhong)掌握方(fang)法(fa)(fa)。
五、說教學課程
在教學(xue)(xue)過(guo)程中，我(wo)將圍繞(rao)教學(xue)(xue)目(mu)標，緊扣新課標和教材，體(ti)現“學(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)體(ti)，教師為(wei)主(zhu)導，訓練(lian)為(wei)主(zhu)線”的(de)教學(xue)(xue)思(si)想，體(ti)現以(yi)讀為(wei)本，以(yi)讀促學(xue)(xue)教學(xue)(xue)方(fang)法，注重看、聽、說(shuo)、讀、練(lian)的(de)教學(xue)(xue)思(si)想。我(wo)將從以(yi)下幾個方(fang)面進行(xing)我(wo)的(de)教學(xue)(xue)過(guo)程。
1、圖(tu)片導入，激(ji)趣引入課文(wen)
同學們看過這幅圖么？里面畫的是什么？
那碑(bei)里還有字呢！是什么(me)字呀？
看(kan)來同(tong)學們觀察的真仔細(xi)！其實這幅圖有
一(yi)個非常難忘的故(gu)事(shi)呢！同學(xue)們，讓我(wo)們一(yi)起來學(xue)習吧
2、初讀課文(wen)，解決生字詞語
在(zai)低(di)年級(ji)的(de)(de)階(jie)段，二年級(ji)的(de)(de)學(xue)生已經能過(guo)(guo)根據漢語拼音正(zheng)確讀(du)準字(zi)音，讀(du)通(tong)句子，具備初步獨立識(shi)字(zi)的(de)(de)能力，第一(yi)次讀(du)課文(wen)，要求學(xue)生把(ba)課文(wen)讀(du)對讀(du)通(tong)順，把(ba)自己不認識(shi)的(de)(de)生字(zi)劃出來學(xue)習。在(zai)學(xue)習完后通(tong)過(guo)(guo)標拼音，開(kai)火車讀(du)詞語的(de)(de)方(fang)式進一(yi)步鞏固(gu)生字(zi)詞語的(de)(de)學(xue)習成果。
3、再讀課(ke)文(wen)，感(gan)悟文(wen)章
一堂成功的(de)(de)語言(yan)課必然(ran)充滿朗(lang)朗(lang)的(de)(de)讀(du)書(shu)聲，在(zai)(zai)解(jie)決基本的(de)(de)生(sheng)字詞(ci)之(zhi)后(hou)，將更(geng)好的(de)(de)幫助學(xue)生(sheng)理解(jie)課文。在(zai)(zai)這里，我(wo)采用分組朗(lang)讀(du)，自由(you)讀(du)等多(duo)種(zhong)朗(lang)讀(du)方(fang)法，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)讀(du)中理解(jie)，在(zai)(zai)讀(du)中感(gan)悟(wu)(wu)，同時積極引導(dao)學(xue)生(sheng)，加深學(xue)生(sheng)對課文的(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)。
4、拓展小結
打(da)好(hao)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)言(yan)的(de)基礎，《語(yu)言(yan)課(ke)程標準(zhun)》強(qiang)調“在(zai)語(yu)言(yan)教學(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)(zhu)體，教學(xue)(xue)應(ying)激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，注重(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)意識和習(xi)(xi)慣。為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創設良(liang)好(hao)的(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情境，尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個體差異。”對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發言(yan)只要言(yan)之有(you)(you)理，就應(ying)予以(yi)表揚，對(dui)(dui)不(bu)當(dang)之處及時(shi)點撥，訓練學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)言(yan)表達能力。因此，在(zai)課(ke)堂延(yan)伸中(zhong)，我設計了2個問題(ti)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)積極發言(yan)：⑴思(si)考(kao)：“毛主(zhu)(zhu)席是一個怎樣的(de)人(ren)(ren)？”你(ni)們明白“吃(chi)水不(bu)忘(wang)挖井人(ren)(ren)”的(de)意思(si)么(me)？說(shuo)說(shuo)你(ni)的(de)理解（2）小朋友們，在(zai)你(ni)們的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)活中(zhong)有(you)(you)沒有(you)(you)被人(ren)(ren)幫(bang)助或(huo)幫(bang)助別人(ren)(ren)的(de)事，說(shuo)一說(shuo)你(ni)的(de)想法(fa)。
六、板書設計
板(ban)書是一篇文(wen)章(zhang)的(de)高(gao)度概括(kuo)，反應(ying)文(wen)章(zhang)的(de)內容和中心，對于低端學生(sheng)，板(ban)書要(yao)(yao)盡求簡明扼(e)要(yao)(yao)，既體現文(wen)章(zhang)思想感情，又不失文(wen)章(zhang)條理。
挖井(jing)人————毛主席(xi)
↑飲水思源
不忘挖(wa)井人————鄉親們
七、作業設計
⑴、抄寫“士”、“忘(wang)”等八個生字各一(yi)排，并(bing)組詞。
⑵、給曾經幫助過(guo)你的人寫一句話。
⑶、課(ke)外時間(jian)搜集關于毛主席的(de)故事。
吃水不忘挖井人說課稿7
我們(men)一行六人參加全區青年教(jiao)(jiao)師基本功(gong)大(da)賽，我們(men)學(xue)校(xiao)有(you)選手(shou)參加，選手(shou)課講得(de)非常(chang)精彩(cai)。我們(men)共(gong)聽了七節課，其中(zhong)有(you)一節課是(shi)(shi)(shi)一年級(ji)第七單元的(de)一篇課文《吃(chi)水不忘挖(wa)井(jing)人》，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)通(tong)遼的(de)一位選手(shou)講的(de)，這(zhe)節課她(ta)設計的(de)好，很有(you)新意，但是(shi)(shi)(shi)她(ta)在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)由(you)于自身(shen)原因，耽誤了時間(jian)，沒有(you)完成教(jiao)(jiao)學(xue)任務，還壓(ya)堂，叫(jiao)評(ping)委(wei)很不滿意。
這節課(ke)(ke)雖然沒有(you)(you)完成任務，但是也(ye)有(you)(you)許多地方(fang)值得我(wo)(wo)學(xue)習。這篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)在我(wo)(wo)看來，內容離(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活太遠，不能(neng)吸引學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)起(qi)來有(you)(you)難度，因此(ci)我(wo)(wo)在教(jiao)學(xue)這篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)時，就沒有(you)(you)認(ren)真(zhen)(zhen)專研教(jiao)法，只是帶領(ling)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀了幾遍，內容理(li)解(jie)的(de)少，通過課(ke)(ke)件叫學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)簡單的(de)了解(jie)當時嚴重缺(que)水，了解(jie)了毛主(zhu)席，沒有(you)(you)真(zhen)(zhen)正走進文(wen)本。而這位老師她能(neng)吃透教(jiao)材，能(neng)運用已經(jing)學(xue)習的(de)知(zhi)識幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)。下(xia)面我(wo)(wo)從以(yi)下(xia)幾方(fang)面談(tan)談(tan)這節課(ke)(ke)值得我(wo)(wo)學(xue)習的(de)地方(fang)：
上課(ke)(ke)伊始，她引課(ke)(ke)時運(yun)用(yong)學(xue)生(sheng)已經學(xue)習過(guo)的(de)(de)(de)識字6，叫學(xue)生(sheng)開火車讀識字6的(de)(de)(de)詞語(yu)，當時大家(jia)都(dou)認(ren)為(wei)她在浪費(fei)時間，當學(xue)生(sheng)讀完識字6的(de)(de)(de)詞語(yu)后，她立刻又出示三個詞，它們是“一(yi)(yi)位(wei)(wei)(wei)偉人、一(yi)(yi)位(wei)(wei)(wei)戰(zhan)士、一(yi)(yi)位(wei)(wei)(wei)老鄉”，接(jie)下(xia)來她用(yong)這三個詞導入今天這節課(ke)(ke)內容，“今天我們學(xue)習的(de)(de)(de)課(ke)(ke)文是一(yi)(yi)位(wei)(wei)(wei)偉人、一(yi)(yi)位(wei)(wei)(wei)戰(zhan)士、一(yi)(yi)位(wei)(wei)(wei)老鄉挖井的(de)(de)(de)'故事。”話說完就(jiu)板書課(ke)(ke)題(ti)，當時我心里就(jiu)有疑惑(huo)，她為(wei)什么導入課(ke)(ke)文這么羅嗦(suo)呢(ni)？
當她檢查完學(xue)生(sheng)(sheng)讀課(ke)文情況以后，開(kai)始學(xue)習課(ke)文的(de)第一自(zi)(zi)然段(duan)，大屏幕出(chu)示了第一自(zi)(zi)然段(duan)的(de)內(nei)容(rong)，指名讀這一段(duan)內(nei)容(rong)，這段(duan)難(nan)理(li)解的(de)詞特別多(duo)，她會怎樣教(jiao)呢？這時她出(chu)示了前邊開(kai)始時讀到三個詞語，請你再(zai)讀課(ke)文把(ba)畫(hua)橫線的(de)詞和下面的(de)量(liang)詞連接起來成為一句(ju)話，這樣設(she)計就降(jiang)低了難(nan)度，又(you)訓練學(xue)生(sheng)(sheng)說話能力，同時也激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興趣。同學(xue)們興趣一來，立刻把(ba)課(ke)文中(zhong)難(nan)理(li)解的(de)詞和下面的(de)量(liang)詞連成一句(ju)話，達到預期的(de)效果。
這位(wei)老師在進(jin)行(xing)(xing)寫字(zi)(zi)(zi)時(shi)，她不(bu)是向我們那樣，把(ba)(ba)這篇課文要求寫的字(zi)(zi)(zi)進(jin)行(xing)(xing)指(zhi)導，她是把(ba)(ba)生字(zi)(zi)(zi)進(jin)行(xing)(xing)歸類，這節課她指(zhi)導的都是帶有“心字(zi)(zi)(zi)底(di)的字(zi)(zi)(zi)”，把(ba)(ba)本冊書中出(chu)現的帶有心字(zi)(zi)(zi)底(di)的字(zi)(zi)(zi)都帶進(jin)課文，注意觀察它們的相同(tong)與不(bu)同(tong)之處，做到舉一(yi)(yi)反三。她指(zhi)導生字(zi)(zi)(zi)時(shi)叫學生先寫一(yi)(yi)個(ge)，再寫一(yi)(yi)個(ge)，寫字(zi)(zi)(zi)環節落得實(shi)。
一(yi)節課(ke)不(bu)可能上(shang)的(de)那么(me)完美，一(yi)定(ding)有(you)不(bu)足之(zhi)處，但我們只有(you)取(qu)長補短，自己的(de)課(ke)堂才能少(shao)一(yi)些遺憾(han)，多一(yi)些精彩(cai)。
教學目標：
（1）認識并學會本課生字。
（2）正確流利的朗(lang)讀課(ke)文(wen)，能在朗(lang)讀中表達出對毛(mao)主席的崇敬之(zhi)情。
（3）初(chu)步懂得飲水(shui)思(si)源的道理。
教學重難點：
正確書寫生(sheng)字；有感(gan)情地朗讀課(ke)文(wen)。
教學準備：
搜集關于毛主(zhu)席的資料
教學內容：
認識(shi)生字，正確朗讀課文。懂得飲水思源的道理(li)
教學過程：
（一）導入新課：
1﹑板書“井(jing)”說一說，井(jing)是什么樣的？有什么用？
想(xiang)一想(xiang)：挖井是(shi)件容易的事嗎？
板書課題，認(ren)讀“忘﹑挖(wa)﹑井”
2﹑齊讀課題。挖井人是誰呢？下(xia)面(mian)請同(tong)學們大聲讀課文，尋找答案(an)。
（二）讀文識字
1﹑出示(shi)毛(mao)主席的(de)畫像，讓學生說(shuo)說(shuo)他(ta)是誰？
2﹑老師簡介(jie)毛主席的生(sheng)平和事跡，隨即板書席導革命解，指導學(xue)生(sheng)認讀(du)。
3﹑借(jie)助拼音讀課(ke)文
4﹑出(chu)(chu)示(shi)生(sheng)字(zi)，對照小黑板(ban)畫(hua)出(chu)(chu)生(sheng)字(zi)，反復讀(du)帶生(sheng)字(zi)的句子(zi)。
5﹑朗(lang)讀比賽，隨即改正朗(lang)讀中的錯誤(wu)。
6﹑自由朗讀課文。
7﹑指導認字
（1）拼讀(du)本(ben)課生(sheng)字，教師提醒(xing)大家(jia)容(rong)易讀(du)錯的字。（井念）
（2）分小組完成兩個任(ren)務(wu)：
A讀生字
B介紹自(zi)己的識字方法
（3）全班交流識字經驗，教師給出提示，引導發現識字方法。
歸類比較識字：同(tong)偏旁忘念；同(tong)結構挖刻
形近字比較(jiao)識字：開———井土—士
（4）通過(guo)游(you)戲鞏固識(shi)字
8﹑指導朗讀，教育學生要知恩(en)圖(tu)報(bao)，飲水思源．
（三）拓展
把自(zi)己搜集到的(de)資料介紹給大家(jia)
（四）作業
把課文(wen)中的(de)故事(shi)講給家(jia)人聽(ting)
吃水不忘挖井人說課稿8
說教材分析：
《吃水(shui)不忘挖井人(ren)》這篇課文為我們講述了(le)偉大領(ling)袖毛澤東(dong)同志，為了(le)讓當地的村(cun)民(min)吃上甘甜的井水(shui)，親(qin)自帶領(ling)戰士和鄉親(qin)們挖了(le)一口(kou)井，解決了(le)鄉親(qin)們的吃水(shui)難問題，讓我們深刻(ke)感悟(wu)到毛澤東(dong)主席為人(ren)民(min)著(zhu)想(xiang)、為人(ren)民(min)服務的好思(si)想(xiang)，好品質。感悟(wu)鄉親(qin)們引水(shui)思(si)源的好行為。
說學生分析：
本(ben)班(ban)的(de)(de)(de)學(xue)生在(zai)以前的(de)(de)(de)語文教(jiao)學(xue)中，一直把識(shi)字(zi)(zi)和朗讀(du)放在(zai)第一位，有著較(jiao)強的(de)(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)能力(li)和扎實(shi)的(de)(de)(de)朗讀(du)基礎。在(zai)這一課(ke)教(jiao)學(xue)中，學(xue)生能夠(gou)運用(yong)我們(men)自創的(de)(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)方法(fa)板很(hen)快掌(zhang)握本(ben)課(ke)生字(zi)(zi)，通(tong)過各種形式的(de)(de)(de)讀(du)，能夠(gou)感悟到毛主席的(de)(de)(de)好品(pin)質，初(chu)步懂得引水思源的(de)(de)(de)道理。
說設計理念：
《吃水不忘(wang)挖井人》這(zhe)篇課文圍繞(rao)“以讀悟情(qing)(qing)”設(she)計教(jiao)學，讓學生(sheng)(sheng)體會到毛主(zhu)席的(de)美好(hao)品(pin)質(zhi)。上課伊始，創設(she)極能導行入情(qing)(qing)的(de)教(jiao)學情(qing)(qing)境。讓孩子們積極投入本節課的(de)教(jiao)學，通過各種(zhong)形式的(de)讀來找出生(sheng)(sheng)字，識記生(sheng)(sheng)字，理解課文內容，感(gan)悟文中感(gan)情(qing)(qing)，從而讓孩子們懂(dong)得今天的(de)幸福(fu)生(sheng)(sheng)活。
三(san)、說教(jiao)法學法：
1、教(jiao)法：通過課(ke)前收集(ji)、朗讀課(ke)文等方式讓學生理(li)解懂得“飲水(shui)思源”的道理(li)，產生對毛主席的崇敬之(zhi)情。
2、學法(fa)：利用(yong)卡(ka)片(pian)、游戲讓(rang)學生進一步鞏(gong)固所學與所認識(shi)的生字，培養學生的識(shi)字能(neng)力和扎(zha)實(shi)的朗讀基礎。
四、說(shuo)教學過程：
（一）導入（從學生生活入手，激趣引入）
1、小朋友們，今天我們繼(ji)續來學習課(ke)文9《吃水不忘挖(wa)井(jing)人》---齊讀課(ke)題
2、復習生字、生詞(ci)。
（1）出示幻燈(deng)片生(sheng)字、生(sheng)詞（不(bu)忘、挖井人(ren)、瑞金、沙洲壩、毛(mao)主席、住(zhu)過、很遠、帶領、關心(xin)、戰士、鄉(xiang)親們(men)、以后、想念）
（2）學生(sheng)分組、個人認讀，適當進行(xing)點評。
（二）細讀課文
1、細讀第1自然段(duan)
（1）老師今天給小朋友(you)帶(dai)來一幅(fu)圖，是什(shen)么？
(2)這(zhe)刻有碑文的(de)井(jing)啊還有一個(ge)(ge)美(mei)麗的(de)'故(gu)事(shi)呢，小朋(peng)友(you)們想(xiang)不想(xiang)聽？想(xiang)！今天我們就走(zou)進(jin)這(zhe)個(ge)(ge)美(mei)麗的(de)故(gu)事(shi)。王老(lao)師先請小朋(peng)友(you)們自由讀(du)(du)讀(du)(du)第一自然段。學生(sheng)自由讀(du)(du)，指名朗讀(du)(du)。
①這個故事(shi)發生在什(shen)么地方？指名
出示：沙(sha)洲(zhou)壩，指讀(du)、齊讀(du)
②這(zhe)個(ge)故事發(fa)生在什(shen)么(me)時候？和哪個(ge)偉大人物有(you)關？
出示：毛主席在江西領導革命的時候
和毛主席有關
③哪(na)個小朋友想把(ba)第二句讀給大家聽？指名2-3人
在那兒住(zhu)過“那兒”指的(de)是什么地方？
過渡:那你想知道毛主席在沙洲(zhou)壩住(zhu)的時(shi)候看到(dao)什么了嗎？
2、細(xi)讀第2自然(ran)段
（1）用自己喜歡方的方式(shi)讀第二(er)自然段(duan)。
（2）從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。
①提問：你們(men)覺(jue)得鄉(xiang)親們(men)吃水方便嗎(ma)？是從(cong)哪個詞讀出(chu)來的？（很遠的）
②理解“挑”，如果讓你從很遠很遠的(de)地方挑兩桶滿滿的(de)水，會遇到哪些困難(nan)？
他們每天(tian)要走那么長的(de)路，晴天(tian)還好，要是(shi)遇(yu)到雨天(tian)、雪天(tian)、冬天(tian)……
（2）指導學生有感情進行朗讀(du)，體會沙洲(zhou)壩人民吃(chi)水的困難(nan)。
齊(qi)讀(du)課文第一句話。（用沉(chen)重(zhong)、緩慢的語氣(qi)讀(du)好）
（3）是呀，沙洲壩的村民們(men)(men)吃水實(shi)在(zai)(zai)太困難了，他(ta)們(men)(men)甚至還(huan)去挑臟(zang)水飲用。這一切被當時居住在(zai)(zai)那里(li)的毛主(zhu)席看(kan)見了，他(ta)可是看(kan)在(zai)(zai)眼里(li)，急在(zai)(zai)心(xin)里(li)，他(ta)決(jue)心(xin)怎么做？
引讀(du)“毛主席就帶領……一口(kou)井。”
相機理解(jie)“帶領(ling)”的意思？并(bing)用它說上一(yi)句話。
（4）師述：在(zai)毛主席的(de)(de)帶(dai)領下，一(yi)口井終于(yu)挖(wa)好了，當挖(wa)到五米深的(de)(de)時候，清(qing)澈(che)的(de)(de)泉水噴涌而(er)出。鄉親們，戰士(shi)們，功(gong)夫(fu)不負有心人，井終于(yu)挖(wa)好了，趕快提一(yi)桶起(qi)來大家嘗(chang)一(yi)嘗(chang)。學生做喝水的(de)(de)動作。你喝了之后，想說什(shen)么？指名說說（體會：毛主席想群眾所(suo)想，急群眾所(suo)急，一(yi)心一(yi)意幫助鄉親們克(ke)服吃水困(kun)難。）
（5）師(shi)述：鄉親們(men)是(shi)多(duo)么(me)高(gao)(gao)興，戰士們(men)是(shi)多(duo)么(me)高(gao)(gao)興，而一旁(pang)的(de)(de)毛主席(xi)更是(shi)高(gao)(gao)興的(de)(de)不(bu)用說了。你能帶著高(gao)(gao)興的(de)(de)心情(qing)讀好(hao)這一句(ju)話嗎？
指名朗讀、齊讀。
（6）（再出示紅井(jing)(jing)圖片(pian)），你們看，這就是(shi)當年毛主(zhu)席(xi)帶領戰士和鄉親們挖的(de)那(nei)口(kou)井(jing)(jing)。小(xiao)朋(peng)友們想(xiang)想(xiang)看，沙洲壩的(de)村民們有了這口(kou)井(jing)(jing)，會用它來(lai)做什么呢？
3、細讀第(di)3自然段
（1）師(shi)：毛(mao)主席是偉大的(de)，他(ta)的(de)心中總(zong)是想著(zhu)人民，正是在他(ta)的(de)帶領下，才解決(jue)了(le)沙(sha)洲壩村民們(men)喝水難的(de)問題。沙(sha)洲壩的(de)鄉親們(men)為了(le)永(yong)遠(yuan)牢記毛(mao)主席，就在這(zhe)口井旁(pang)邊立(li)了(le)個(ge)石碑：
教師引讀。
學生(sheng)齊(qi)讀。指名(ming)讀（如學生(sheng)把“不(bu)忘”讀出(chu)了(le)重(zhong)音，老師可(ke)稱贊(zan)：你(ni)二十年都不(bu)會忘記了(le)）
（2）小朋友，再(zai)好(hao)好(hao)讀讀這句(ju)話，想想看，石碑立好(hao)后(hou)，每當鄉親們喝到那(nei)甘甜的泉水時，第一(yi)個想起的是誰？——毛主席。
因為毛主席就是那個(ge)——挖井人！
（3）這(zhe)(zhe)口井曾(ceng)經(jing)被壞(huai)人破(po)壞(huai)了(le)(le)五次，可是(shi)(shi)村里的人都勇敢地一次次把(ba)它修(xiu)好。如(ru)今沙洲壩(ba)成(cheng)了(le)(le)一個鎮，家家戶戶都裝上了(le)(le)自來水，可是(shi)(shi)他(ta)們還是(shi)(shi)飲用井水。（圖(tu)片，展現(xian)現(xian)在這(zhe)(zhe)口井），因為村民們永遠想念——毛主席。
（4）吃(chi)水不(bu)忘挖(wa)井人(ren)，時刻想念毛(mao)主席”十四個大字不(bu)僅刻在(zai)石碑上，更深深的刻在(zai)人(ren)們的心里(li)。請小(xiao)朋友們帶著敬(jing)佩，想念的感情來讀好這句話。
齊讀(du)，指名讀(du)，分組(zu)讀(du)，齊讀(du)。
（5）我(wo)們(men)在感受幸(xing)福生活(huo)的(de)(de)時(shi)候，又應該(gai)不(bu)忘哪些人？就象我(wo)們(men)吃飯不(bu)忘誰(shui)呢？（種田(tian)的(de)(de)農民伯伯）我(wo)們(men)走的(de)(de)每條路不(bu)要(yao)忘記誰(shui)？（修路的(de)(de)工(gong)人叔叔）、我(wo)們(men)過橋時(shi)不(bu)要(yao)忘記造橋的(de)(de)工(gong)程(cheng)師(shi)。我(wo)們(men)穿衣不(bu)要(yao)忘記誰(shui)？（做衣服的(de)(de)阿(a)姨(yi)）。
（三）教學生字。
1、讀生(sheng)字卡(ka)片(pian)。開火(huo)車(che)讀。
2、組詞。
3、請學生(sheng)說結構，說出(chu)生(sheng)字的(de)筆順。
4、有(you)什么好辦(ban)法來記(ji)住(zhu)這(zhe)些生字？師(shi)重點(dian)提示。
5、師范(fan)寫，描紅。
吃水不忘挖井人說課稿9
一、說教材
《吃水不忘挖(wa)井(jing)人》是S版(ban)小學(xue)語文二年級上冊的(de)(de)一篇課(ke)(ke)文，這篇課(ke)(ke)文為(wei)我們講述了(le)偉大領袖毛澤東(dong)同志為(wei)了(le)讓當地的(de)(de)村(cun)民(min)吃上甘(gan)甜的(de)(de)井(jing)水，親自帶領戰士和鄉親們挖(wa)了(le)一口井(jing)，解決了(le)當地村(cun)民(min)吃水難的(de)(de)問題，讓我們深刻感悟到(dao)毛澤東(dong)主席一心(xin)為(wei)人民(min)服務(wu)，為(wei)民(min)著想的(de)(de)好思想，好品質，激發(fa)學(xue)生對革命先輩(bei)的(de)(de)崇(chong)敬之情。
二、說教學目標
根據《標準》的要(yao)求(qiu)和(he)學(xue)生已有的知(zhi)識基礎和(he)認知(zhi)能力，確定一下教學(xue)目標：
1、知識與能力目標(biao)：
①認識(shi)“主”、“席”等12個(ge)生(sheng)字(zi)，會寫(xie)“士(shi)”、“忘”等8個(ge)生(sheng)字(zi)。
②正確，流(liu)利(li)，并且有感情地朗讀課文。
2、德育目(mu)標(biao)：初步懂得飲水思源的道理。
三、教學重難點
1、認(ren)識“主”、“席”等(deng)12個(ge)生字，會(hui)寫“士”、“忘(wang)”等(deng)8個(ge)字。
2、能(neng)正(zheng)確，流利地朗讀(du)課(ke)文，在朗讀(du)中(zhong)表達(da)出對毛主席的崇敬之(zhi)情。
3、感悟(wu)“吃(chi)水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道(dao)理。
四、說教學教法
為了突破(po)重點,解決難點,順(shun)利達(da)(da)成(cheng)教學目標,我結合(he)教材特(te)點和二年級學生思(si)維活躍(yue),求知欲(yu)強,樂(le)(le)于(yu)表達(da)(da),樂(le)(le)于(yu)交(jiao)流的(de)學習特(te)點,本堂課中主要(yao)采用(yong)以下幾種(zhong)方法:
1、朗(lang)讀(du)(du)(du)感悟(wu)法(fa):結合本課的語言特色,以讀(du)(du)(du)代講,以讀(du)(du)(du)促學,通過自讀(du)(du)(du)自悟(wu),邊讀(du)(du)(du)邊想(xiang)像,生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)評讀(du)(du)(du)師生(sheng)(sheng)評讀(du)(du)(du)等多(duo)種方(fang)式讓學生(sheng)(sheng)在(zai)讀(du)(du)(du)中'思考(kao)',在(zai)讀(du)(du)(du)中'感悟(wu)',在(zai)讀(du)(du)(du)中'想(xiang)像'.
2、情(qing)(qing)境教(jiao)學法(fa):有(you)情(qing)(qing)有(you)趣(qu)是(shi)教(jiao)學.課伊(yi)始(shi),我(wo)借助現代化(hua)的(de)(de)教(jiao)學手段,利用(yong)形象(xiang)(xiang)、生動的(de)(de)[視頻]課件,用(yong)充滿感(gan)染力的(de)(de)語言,扣住(zhu)學生的(de)(de)心弦,引領學生搜索記(ji)憶中的(de)(de)印象(xiang)(xiang),喚起學生已(yi)有(you)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)體驗(yan),為下文的(de)(de)學習奠定了情(qing)(qing)感(gan)基礎(chu).
3、評價激勵法:在本堂(tang)課的(de)教學(xue)中,我(wo)給學(xue)生充分(fen)的(de)閱讀時間(jian),開始的(de)閱讀思維空間(jian),珍視學(xue)生的(de)獨特的(de)閱讀體驗(yan),只要言(yan)而有(you)物,言(yan)而有(you)理,都給予認(ren)可與鼓勵.讓(rang)學(xue)生享受'跳一跳,可摘(zhai)桃'的(de)喜悅(yue).
除了以(yi)上(shang)方法(fa)外,在(zai)本堂的(de)教學(xue)中(zhong),還穿插了自主探究(jiu)法(fa)、合作學(xue)習法(fa)等.我力求(qiu)學(xue)生在(zai)讀中(zhong)受到情(qing)感和(he)熏(xun)陶(tao),在(zai)語言(yan)(yan)(yan)實踐中(zhong)學(xue)習語言(yan)(yan)(yan),在(zai)品味語言(yan)(yan)(yan)中(zhong)積累語言(yan)(yan)(yan),在(zai)內容體會中(zhong)掌握方法(fa).
五、說教學課程
在教學(xue)(xue)過(guo)程中，我將圍繞教學(xue)(xue)目標，緊扣新(xin)課標和教材，體(ti)(ti)現“學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，教師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導，訓(xun)練(lian)為(wei)主(zhu)(zhu)線(xian)”的教學(xue)(xue)思想(xiang)，體(ti)(ti)現以讀(du)(du)為(wei)本，以讀(du)(du)促學(xue)(xue)教學(xue)(xue)方法，注重看、聽、說、讀(du)(du)、練(lian)的教學(xue)(xue)思想(xiang)。我將從以下幾個方面(mian)進行我的教學(xue)(xue)過(guo)程。
1、圖片(pian)導(dao)入(ru)，激趣引(yin)入(ru)課文(wen)
同(tong)學們看過這(zhe)幅圖(tu)么(me)？里面畫的是什么(me)？那碑里還有(you)字呢！是什么(me)字呀？
看來(lai)同學(xue)們(men)觀察的真(zhen)仔細！其實這幅圖有
一個非常難忘(wang)的故事呢！同學們，讓我們一起來學習吧
2、初讀課文，解決生字詞語(yu)
在(zai)低(di)年(nian)級的(de)階段(duan)，二年(nian)級的(de)學生(sheng)已(yi)經(jing)能(neng)過(guo)根據漢語拼音(yin)正確讀(du)準字(zi)音(yin)，讀(du)通(tong)句子，具備初步獨立識字(zi)的(de)能(neng)力，第一(yi)次讀(du)課文，要(yao)求學生(sheng)把(ba)課文讀(du)對讀(du)通(tong)順(shun)，把(ba)自己(ji)不認識的(de)生(sheng)字(zi)劃出來(lai)學習(xi)(xi)(xi)。在(zai)學習(xi)(xi)(xi)完后通(tong)過(guo)標(biao)拼音(yin)，開火車讀(du)詞語的(de)方式(shi)進一(yi)步鞏(gong)固生(sheng)字(zi)詞語的(de)學習(xi)(xi)(xi)成果。
3、再讀課文，感(gan)悟文章(zhang)
一堂成功的(de)語言課必然(ran)充滿朗朗的(de)讀(du)(du)(du)書聲(sheng)，在(zai)解決基本的(de)生(sheng)字詞之后(hou)，將更好的(de)幫助(zhu)學生(sheng)理解課文。在(zai)這里，我采用分組朗讀(du)(du)(du)，自由讀(du)(du)(du)等多種(zhong)朗讀(du)(du)(du)方法，使(shi)學生(sheng)在(zai)讀(du)(du)(du)中理解，在(zai)讀(du)(du)(du)中感(gan)悟(wu)(wu)，同時積極引導學生(sheng)，加(jia)深學生(sheng)對(dui)課文的(de)感(gan)悟(wu)(wu)。
4、拓展小結
打(da)好自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語言(yan)的(de)(de)(de)基礎，《語言(yan)課程標準(zhun)》強(qiang)調(diao)“在語言(yan)教學(xue)(xue)中，學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，教學(xue)(xue)應激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，注重(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)意識和習(xi)(xi)(xi)慣。為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創設良好的(de)(de)(de).自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情境，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)體(ti)差異。”對于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發言(yan)只(zhi)要言(yan)之有理，就應予以(yi)表揚(yang)，對不當之處及時點撥，訓(xun)練學(xue)(xue)生(sheng)語言(yan)表達能力。因此，在課堂延(yan)伸(shen)中，我設計了2個(ge)問題，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)積極發言(yan)：
（1）思(si)考(kao)：“毛主席是一個怎(zen)樣的(de)人？”你們明(ming)白“吃水(shui)
不忘挖井人”的意(yi)思么？說(shuo)說(shuo)你的理解
（2）小朋友們，在你們的(de)學習(xi)生活中有沒(mei)有被人(ren)(ren)幫助(zhu)或(huo)幫助(zhu)別人(ren)(ren)的(de)事，說(shuo)一(yi)說(shuo)你的(de)想法。
六、板書設計
板書是(shi)一(yi)篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的高度概括，反應文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的內(nei)容(rong)和中心，對于(yu)低端(duan)學生，板書要(yao)盡求簡(jian)明扼要(yao)，既體(ti)現文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)思想(xiang)感情，又不(bu)失文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)條(tiao)理。挖井人————毛主席
↑飲水思源
不忘挖(wa)井人————鄉(xiang)親們七、作業設計
⑴抄寫“士”、“忘”等八個生字各一(yi)排(pai)，并組詞。
⑵給曾經幫助過你的人寫一(yi)句話。
⑶課外時(shi)間(jian)搜集關于(yu)毛主席的故事。
吃水不忘挖井人說課稿10
《吃水不(bu)忘挖井人》人教版一(yi)年級下冊第(di)六單元(yuan)的一(yi)篇課文，第(di)一(yi)課時以識字(zi)為主。
一、分布式自重內化效果
本課主要(yao)分為三個階段完成識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)任務(wu):預習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)主動(dong)(dong)(dong)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)；閱讀中(zhong)(zhong)(zhong)分散識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)；作(zuo)業中(zhong)(zhong)(zhong)鞏固識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)的輕松(song)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果好.課堂應是在教(jiao)(jiao)師指導下學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主的語(yu)文實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)，沒有按以往(wang)一個固定的套(tao)路讀拼(pin)音、數筆畫、說部件、連詞語(yu)，而(er)是把識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的主動(dong)(dong)(dong)權教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)己動(dong)(dong)(dong)腦筋記字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，、辯(bian)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。當小老師寫字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，既激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情趣，又有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的理解和記憶，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的`能力(li)得到增強(qiang)。
二、生動教學重情趣體驗
著(zhu)名教(jiao)育家(jia)陶行知先生(sheng)說(shuo)：“學生(sheng)有了(le)興趣(qu)，就會用全副精神(shen)去做事，學與樂(le)不(bu)可分。”
教學時，注(zhu)意抓住低年級學生的(de)(de)心(xin)理特(te)點，以生動(dong)活潑(po)的(de)(de)教學手段(duan)，如朗讀競賽(sai)、識字游(you)戲(xi)、學當小老(lao)師等激(ji)發學生學習(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，使(shi)其積極主動(dong)地參與學習(xi)的(de)(de)全過(guo)程。
三、讀中感悟重人文內涵
教(jiao)學(xue)始終(zhong)以讀為主(zhu)線(xian)，從帶著疑問讀到(dao)讀通(tong)、讀順，到(dao)抓住重點詞句(ju)讀，讓學(xue)生(sheng)(sheng)充分朗讀，靜心(xin)品味(wei)，感受到(dao)墊伏在字里行間(jian)的真情實感，突出(chu)“普通(tong)人(ren)”(書中人(ren)物及學(xue)生(sheng)(sheng))的情感體驗。有文本聯(lian)系生(sheng)(sheng)活(huo)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)中學(xue)會感恩(en)，既尊重了(le)文本，又超越了(le)文本。
四、想象擴展重語文實踐
“語文學習要為學生創設豐(feng)富多(duo)彩的(de)語文實踐(jian)活(huo)動。”是靜止的(de)語言文字轉(zhuan)化為動態的(de)聽說讀(du)寫活(huo)動，如“當小老師教學生字”、“看(kan)到碑文，他們會說些什(shen)么”的(de)角(jiao)色(se)體驗。用(yong)“_不(bu)忘_”的(de)句式說話等設計留給學生探索嘗(chang)試、交(jiao)流反思的(de)空間、讓他們在與文本無拘無束的(de)碰撞(zhuang)交(jiao)流中，切(qie)實提高語文能力(li)，獲得人文素(su)養。
吃水不忘挖井人說課稿11
一、本節課的設計理念：
《吃水不忘挖井人》這篇課文(wen)圍(wei)繞“以讀悟(wu)情”設(she)(she)計教學(xue)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)體會到(dao)毛主席的(de)美好品(pin)質。上(shang)課伊始，創設(she)(she)極能導行入情的(de)教學(xue)情境(jing)。讓(rang)(rang)孩子(zi)們積極投(tou)入本節課的(de)教學(xue)，通過各種形式的(de)讀來找出(chu)生(sheng)字，識記(ji)生(sheng)字，理解課文(wen)內容，感(gan)悟(wu)文(wen)中感(gan)情，從而讓(rang)(rang)孩子(zi)們懂得今(jin)天的(de)幸福生(sheng)活。
二、教材分析：
《吃(chi)水不忘挖(wa)井人(ren)》這篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)為(wei)我(wo)(wo)們講述了偉大領袖毛(mao)澤東同志，為(wei)了讓(rang)當(dang)地的(de)(de)村民吃(chi)上甘(gan)甜的(de)(de)井水，親自帶領戰士和(he)鄉(xiang)(xiang)親們挖(wa)了一(yi)(yi)口井，解決了鄉(xiang)(xiang)親們的(de)(de)吃(chi)水難問題，讓(rang)我(wo)(wo)們深刻(ke)感(gan)悟到毛(mao)澤東主席為(wei)人(ren)民著想(xiang)、的(de)(de)好思(si)想(xiang)，好品(pin)(pin)質。感(gan)悟鄉(xiang)(xiang)親們飲水思(si)源(yuan)的(de)(de)好行為(wei)。本班的(de)(de)學(xue)生(sheng)在(zai)以(yi)前的(de)(de)語文(wen)(wen)教學(xue)中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)直(zhi)把和(he)朗讀放在(zai)第一(yi)(yi)位，有著較強的(de)(de)能(neng)力(li)和(he)扎實的(de)(de)朗讀基礎。在(zai)這一(yi)(yi)課(ke)教學(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)能(neng)夠運用我(wo)(wo)們自創的(de)(de)方(fang)法板很快(kuai)掌握本課(ke)生(sheng)字(zi)，通過各種形(xing)式的(de)(de)讀，能(neng)夠感(gan)悟到毛(mao)主席的(de)(de)好品(pin)(pin)質，初步懂得飲水思(si)源(yuan)的(de)(de)道理。
教學目的
1、正確、流利地(di)朗讀課(ke)文，認識生字。
2、會寫“吃、叫”等(deng)7個生字(zi)。
3、初(chu)步(bu)懂(dong)得了“飲(yin)水(shui)思(si)源”的(de)道理(li)。
三、教法學法：
1、教法：通過(guo)課(ke)前收(shou)集、朗(lang)讀課(ke)文等方式讓(rang)學(xue)生(sheng)理解懂得“飲水思源(yuan)”的道理，產生(sheng)對毛主席的崇敬之情(qing)。
2、學(xue)(xue)(xue)法：利(li)用卡片、游(you)戲讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一步鞏(gong)固所學(xue)(xue)(xue)與所認識的(de)生(sheng)字(zi)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de).能力和扎實(shi)的(de)朗讀基礎。
四、設計流程：
(一(yi))、激(ji)發學生興趣，歌舞(wu)創境
1、(3名男生(sheng)、3名女生(sheng)臺前準備，一女生(sheng)主持(chi))
主(zhu)持(chi)人：小朋友(you)們(men)，今(jin)天(tian)我們(men)六個人想給(gei)大家表(biao)演一段舞蹈(dao)，大家想看(kan)嗎(ma)?希望你們(men)能喜歡。(6名同(tong)學隨著歌曲(qu)“我愛北京天(tian)安門”進行(xing)表(biao)演，其他學生隨曲(qu)調拍手)
師：你喜歡他們的表演嗎?那么，你都(dou)看懂或聽(ting)懂什(shen)么了?
2、教(jiao)師相(xiang)機(ji)小結，學生認識(shi)生字
對!這(zhe)首歌曲(qu)是唱(chang)給我們和敬愛的(de)(de)(de)(de)毛(mao)主(zhu)(zhu)席(xi)的(de)(de)(de)(de)(出示(shi)主(zhu)(zhu)席(xi)畫(hua)像(xiang))。人(ren)物簡介：(毛(mao)主(zhu)(zhu)席(xi)是一(yi)位杰出的(de)(de)(de)(de)領(ling)袖，他的(de)(de)(de)(de)一(yi)生都在為(wei)領(ling)導(dao)中國(guo)的(de)(de)(de)(de)革命事業披肝瀝(li)膽，更為(wei)民的(de)(de)(de)(de)解放嘔心(xin)瀝(li)血(xue)。他的(de)(de)(de)(de)光(guang)輝事跡數不勝數，人(ren)們唱(chang)給他的(de)(de)(de)(de)歌更是不絕于耳(er)。(相(xiang)機(ji)出示(shi)：主(zhu)(zhu)席(xi)、領(ling)導(dao)、革命、解放)。讓我們大(da)家在毛(mao)主(zhu)(zhu)席(xi)偉大(da)品質人(ren)格的(de)(de)(de)(de)鼓舞下(xia)大(da)聲地讀出它(ta)們吧(ba)!愿意(yi)吧(ba)嗎?(生齊讀)
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