小學一年級數學說課(ke)稿范文集錦(jin)五(wu)篇

　　作為一(yi)位兢兢業(ye)(ye)業(ye)(ye)的(de)人民教師，編寫(xie)說(shuo)課稿(gao)是必不可少的(de)，編寫(xie)說(shuo)課稿(gao)是提高業(ye)(ye)務素質的(de)有效途徑。優秀的(de)說(shuo)課稿(gao)都具(ju)備一(yi)些什么特(te)點呢？下面是小編整理的(de)小學一(yi)年級數學說(shuo)課稿(gao)5篇，希望對大(da)家有所幫助(zhu)。

小學一年級數學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教(jiao)材內(nei)容(rong)：今天我說課內(nei)容(rong)是(shi)人教(jiao)版小(xiao)學數學一年級下冊(ce)第九單(dan)元《統計(ji)》的內(nei)容(rong)。

　　教材分(fen)(fen)析：學(xue)生(sheng)(sheng)在一年級上冊(ce)已經(jing)學(xue)習(xi)了(le)用分(fen)(fen)一分(fen)(fen)、排一排、數(shu)一數(shu)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)收集、整理(li)數(shu)據(ju)，初步(bu)認識了(le)象形統(tong)計(ji)圖和(he)簡(jian)單的(de)(de)(de)統(tong)計(ji)表。本冊(ce)的(de)(de)(de)統(tong)計(ji)，以(yi)整理(li)數(shu)據(ju)為主要內容。讓學(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)歷簡(jian)單的(de)(de)(de)統(tong)計(ji)過(guo)程，繼續探索(suo)收集、整理(li)數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。通過(guo)比較，引導學(xue)生(sheng)(sheng)用畫“√”的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)記(ji)錄，為以(yi)后學(xue)習(xi)用畫“正(zheng)”的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)記(ji)錄打下(xia)基礎(chu)。教材在編排上有以(yi)下(xia)特點：

　　1）讓學(xue)(xue)生(sheng)在活動中(zhong)學(xue)(xue)習收集和整(zheng)理(li)數(shu)據(ju)的方(fang)法。收集和整(zheng)理(li)數(shu)據(ju)直接關(guan)系統計(ji)的結果是否正(zheng)確。收集和整(zheng)理(li)數(shu)據(ju)時，往往要(yao)把(ba)(ba)數(shu)據(ju)進行分類和計(ji)數(shu)。本單(dan)元教材(cai)沒有(you)把(ba)(ba)收集和整(zheng)理(li)數(shu)據(ju)的方(fang)法灌輸給學(xue)(xue)生(sheng)，而(er)(er)是讓他們在熟悉的問(wen)題(ti)情境中(zhong)產生(sheng)分一(yi)分、數(shu)一(yi)數(shu)的愿望。收集信息和計(ji)數(shu)往往可以(yi)采用不同的方(fang)式，教材(cai)沒有(you)明確規(gui)定哪一(yi)種比(bi)較(jiao)好(hao)，而(er)(er)是讓學(xue)(xue)生(sheng)在整(zheng)理(li)數(shu)據(ju)的實踐(jian)中(zhong)體(ti)會，在同學(xue)(xue)間(jian)的交流中(zhong)比(bi)較(jiao)和選擇。

　　2）讓學(xue)生(sheng)(sheng)到生(sheng)(sheng)活中去調查和收集(ji)(ji)數(shu)據(ju)(ju)。收集(ji)(ji)數(shu)據(ju)(ju)是(shi)統計(ji)過(guo)程中十分重要的(de)(de)環(huan)節，教(jiao)材很重視收集(ji)(ji)數(shu)據(ju)(ju)，把它作(zuo)為(wei)統計(ji)活動(dong)的(de)(de)重要組成部分。教(jiao)材要學(xue)生(sheng)(sheng)到小組里收集(ji)(ji)鉛筆、橡皮(pi)、直尺的(de)(de)數(shu)量(liang)，到課程表(biao)中收集(ji)(ji)一些學(xue)科的(de)(de)周(zhou)課時數(shu)等(deng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)邊調查、邊收集(ji)(ji)、邊分類、邊計(ji)數(shu)，實實在(zai)在(zai)地提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐能力。

　　3）改變傳統(tong)的數學(xue)教(jiao)材片面關注制作統(tong)計(ji)圖(tu)、表技能的現象，讓(rang)學(xue)生經歷統(tong)計(ji)的全(quan)過程(cheng)(cheng)。教(jiao)材重視讓(rang)學(xue)生在(zai)(zai)解(jie)決實際(ji)問題的情境中產生統(tong)計(ji)需求，初步形成統(tong)計(ji)策略，在(zai)(zai)調查、收集(ji)信息和整(zheng)理數據的過程(cheng)(cheng)中進一步體(ti)會統(tong)計(ji)方法(fa)，利用整(zheng)理后的數據作簡單的分析(xi)、判(pan)斷(duan)，在(zai)(zai)統(tong)計(ji)的全(quan)過程(cheng)(cheng)中培養初步的統(tong)計(ji)觀念。

　　2、教學目標(biao)：1）讓學生經歷簡單的(de)(de)(de)統計(ji)(ji)過程(cheng)，初步學習(xi)收集(ji)、整理(li)、分析數(shu)據的(de)(de)(de)方法，會把(ba)整理(li)出來的(de)(de)(de)數(shu)據填在簡單的(de)(de)(de)統計(ji)(ji)表里(li)，能(neng)利用統計(ji)(ji)表里(li)的(de)(de)(de)數(shu)據提出問(wen)題和回答問(wen)題。2）使(shi)學生在統計(ji)(ji)教學過程(cheng)中發(fa)展數(shu)學思(si)考，提高解決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力，培(pei)養學習(xi)數(shu)學的(de)(de)(de)積極情(qing)感和良好的(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣。

　　2、教學重難(nan)點：

　　讓學生(sheng)自己選擇記錄(lu)方(fang)法(fa)作(zuo)記錄(lu)，并在合作(zuo)交流中體會哪種記錄(lu)方(fang)法(fa)既清楚又方(fang)便。本節課(ke)突破(po)重難點的(de)(de)關鍵是：通過小組(zu)合作(zuo)的(de)(de)形式(shi)，在老師的(de)(de)引導下及彼此(ci)的(de)(de)交流中選取最為恰當的(de)(de)統(tong)計方(fang)法(fa)。

　　二、說教法

　　在全新教(jiao)(jiao)育(yu)理念的(de)(de)指導下，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以“一切為了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展” 為宗旨，發生(sheng)著深刻的(de)(de)變化。《數(shu)學(xue)(xue)課(ke)程標(biao)準》中強調(diao)：數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是(shi)師生(sheng)之(zhi)間、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間交(jiao)往互動(dong)與(yu)共同發展的(de)(de)過程；動(dong)手實踐，自(zi)(zi)主探索(suo)，合(he)作(zuo)交(jiao)流是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)重要方式(shi)；合(he)作(zuo)交(jiao)流的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)形式(shi)是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)、自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)有效途徑。在本單元的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我將先(xian)以學(xue)(xue)生(sheng)原有的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗和(he)知識為背(bei)景，組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)動(dong)手實踐、自(zi)(zi)主探索(suo)性學(xue)(xue)習(xi)，自(zi)(zi)己(ji)觀(guan)察(cha)、自(zi)(zi)己(ji)發現，讓學(xue)(xue)生(sheng)充分發表自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)意(yi)見(jian)，然后進行(xing)廣泛交(jiao)流，體現數(shu)學(xue)(xue)課(ke)堂的(de)(de)開放(fang)性。

　　說學生：

　　全班37名學生。學生的(de)思維比(bi)較活(huo)躍，有(you)一定合(he)作交(jiao)流學習的(de)能力。教師所要做(zuo)的(de)就(jiu)是設計、組織學

　　生(sheng)進行有價值的統計活動。

　　三、說教學過程

　　課前準備(bei)：一是安(an)排學(xue)習小(xiao)組。二是每個學(xue)習小(xiao)組準備(bei)學(xue)具，把5個正(zheng)方形、7個三(san)角形和4個圓混雜(za)著放在(zai)一個盒子里。

　　1、引入新課(ke)。出示(shi)雜亂地(di)貼在黑板(ban)上的圖形(xing)，先(xian)讓學(xue)生說說有(you)哪些圖形(xing)，然后讓學(xue)生利用自己的方法(fa)分一分、排(pai)一排(pai)來知道每種圖形(xing)有(you)多少個。

　　（以此來(lai)復(fu)習舊的統計方(fang)法來(lai)引入本節課的教(jiao)學(xue)內容）

　　2、進行新課。

　　1） 以(yi)小組為(wei)單位利(li)用自己的(de)方法來(lai)統計(ji)(ji)盒(he)子里各種圖形的(de)個(ge)數(shu)，并把統計(ji)(ji)的(de)結果的(de)結果填(tian)在表內(nei)。

　　2） 交流統計(ji)方(fang)(fang)法。請學生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)自己利用的(de)什么(me)統計(ji)方(fang)(fang)法，如何操作(zuo)的(de)。如果(guo)教科(ke)書(shu)中(zhong)的(de)方(fang)(fang)法學生(sheng)(sheng)(sheng)沒有想到，可以讓他(ta)們(men)看看書(shu)上的(de)插(cha)圖(tu)，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)圖(tu)中(zhong)的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)是怎(zen)樣整理(li)的(de)，并讓他(ta)們(men)照書(shu)上的(de)方(fang)(fang)法再做(zuo)一做(zuo)。完成以后把學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)各種(zhong)記(ji)法以及畫“√”的(de)記(ji)法進行比(bi)較(jiao)，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)各種(zhong)記(ji)法的(de)特點，比(bi)一比(bi)哪種(zhong)記(ji)法既清楚又方(fang)(fang)便(bian)。

　　（在(zai)此我依照學(xue)生(sheng)課堂的`實際情況來(lai)操(cao)作，以學(xue)生(sheng)的意愿為統計的主要策略(lve)，但(dan)在(zai)交流(liu)(liu)中(zhong)(zhong)，我會引(yin)導學(xue)生(sheng)在(zai)多種的統計方法(fa)中(zhong)(zhong)選(xuan)取比較方便(bian)清楚的，讓學(xue)生(sheng)自己交流(liu)(liu)比較，選(xuan)擇出(chu)適合的統計方法(fa)。）

　　3） 分(fen)析數據。根據統(tong)(tong)計表里(li)填寫(xie)的內容回答(da)書上的問(wen)題(ti)，并思考還能(neng)知道什么？（培養學(xue)(xue)生充(chong)分(fen)利用統(tong)(tong)計數據的意(yi)識，不(bu)光要(yao)學(xue)(xue)會回答(da)問(wen)題(ti)，還要(yao)能(neng)提出問(wen)題(ti)并解答(da)。）

　　3、組織練習。

　　1） 統計小組(zu)里(li)的(de)鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組(zu)同學(xue)互相合作收集(ji)整理數據，并填寫表格。

　　2） 請組長介(jie)紹統計(ji)方法和結果，并把結果填寫在黑(hei)板上預先畫好的表格(ge)里，并回答課本上提出(chu)的問題。

　　3） 通過結果，你想說點(dian)什么？如果我是文具店的(de)經理(li)，你們想對我說些什么？

　　（作為老師(shi)，在此環節中(zhong)(zhong)充當學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)引導者(zhe)和(he)參(can)與者(zhe)，充分(fen)培養數學(xue)課堂中(zhong)(zhong)學(xue)生的(de)自(zi)主探索和(he)合作交流。）

　　反思：

　　1、統(tong)(tong)計(ji)是數學課(ke)程標(biao)準規(gui)定(ding)的(de)(de)四個領域之一。傳統(tong)(tong)上比較注(zhu)重(zhong)統(tong)(tong)計(ji)圖表等知識和根據(ju)統(tong)(tong)計(ji)圖表回答問題的(de)(de)教學，而課(ke)程標(biao)準則更加重(zhong)視學生對數據(ju)統(tong)(tong)計(ji)過程的(de)(de)體驗，學習一些簡(jian)單的(de)(de)收集、整理和描述數據(ju)的(de)(de)方法，

　　認(ren)識統計的(de)作(zuo)用(yong)和(he)意義(yi)。這部分內容(rong)比較(jiao)繁瑣，分小組進行合作(zuo)學習是有效的(de)學習方式。

　　2、教師將教科書的(de)盆花變各種圖(tu)形，努力為學(xue)生創設一(yi)些(xie)數據，使教材更具有實用(yong)性。

　　3、教師(shi)要善于捕捉課堂(tang)上學生的反饋信息，創設輕松愉悅的課堂(tang)氣氛。

　　4、充(chong)分尊(zun)重(zhong)學生的選擇，讓學生用自己喜歡(huan)的方法進(jin)行統(tong)計(ji)，使他們的情感、態度在其(qi)中得到了充(chong)分體驗(yan)。

　　5、教師根據實際(ji)情況，善(shan)于把握課堂激勵(li)機制，使數(shu)學與(yu)生活緊密聯(lian)系(xi)。

　　6、明確要(yao)(yao)求，才能“有的放矢”。課堂上的每(mei)一個環節，教師都應讓學(xue)生(sheng)先明確要(yao)(yao)求，先做(zuo)什么，再做(zuo)什么，這樣(yang)，課堂上的討論、操作等活動才不(bu)會(hui)流于形式而(er)落到實處。

小學一年級數學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《擺(bai)一(yi)(yi)(yi)擺(bai)想一(yi)(yi)(yi)想》是(shi)一(yi)(yi)(yi)個純數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)探索實(shi)踐活動(dong)(dong)課。這(zhe)(zhe)個教學(xue)(xue)內(nei)容是(shi)在(zai)學(xue)(xue)習了100以(yi)內(nei)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)認識之后安排的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次實(shi)踐活動(dong)(dong)。通過(guo)學(xue)(xue)生用(yong)棋子擺(bai)一(yi)(yi)(yi)擺(bai)，進一(yi)(yi)(yi)步認識100以(yi)內(nei)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)組成(cheng)、數(shu)(shu)(shu)位和位值(zhi)的(de)(de)(de)概念(nian)。一(yi)(yi)(yi)年(nian)級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生剛(gang)接觸100以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)，最基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)知(zhi)識是(shi)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)順序(xu)；要弄清楚同一(yi)(yi)(yi)個數(shu)(shu)(shu)字放在(zai)不(bu)同的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)位上，表示出來的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)就(jiu)不(bu)同；還要弄清楚一(yi)(yi)(yi)個數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)組成(cheng)，它可(ke)以(yi)分成(cheng)兩(liang)個不(bu)大于(yu)9的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)（或兩(liang)個數(shu)(shu)(shu)字）之和。鑒于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)年(nian)齡小，以(yi)上內(nei)容學(xue)(xue)起來較難理(li)(li)解，這(zhe)(zhe)個實(shi)踐活動(dong)(dong)充分利用(yong)兒童喜好(hao)動(dong)(dong)手玩的(de)(de)(de)心理(li)(li)，把(ba)好(hao)玩的(de)(de)(de)習慣引導到(dao)學(xue)(xue)習上，設計出生動(dong)(dong)有趣形象的(de)(de)(de)“玩法”，使兒童在(zai)動(dong)(dong)手操作(zuo)中(zhong)感(gan)(gan)悟100以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)和領會、理(li)(li)解有關的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知(zhi)識，并得到(dao)美的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受。這(zhe)(zhe)節課就(jiu)是(shi)使抽象枯(ku)燥的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)讓學(xue)(xue)生“玩”出數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)道理(li)(li)來。

　　教(jiao)(jiao)科(ke)書出示(shi)(shi)了活(huo)動的兩個(ge)(ge)(ge)范例，學生(sheng)可以(yi)仿照(zhao)教(jiao)(jiao)科(ke)書上的樣子進(jin)行(xing)活(huo)動。首先由小精靈提出問題：“能(neng)(neng)用2個(ge)(ge)(ge)●表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)不同(tong)的數(shu)(shu)(shu)(shu)嗎？”（由于(yu)到目前為(wei)止，學生(sheng)學過(guo)的數(shu)(shu)(shu)(shu)只限于(yu)100以(yi)內，所(suo)(suo)以(yi)這里的數(shu)(shu)(shu)(shu)只指一(yi)位(wei)(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)兩位(wei)(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)。）下面展示(shi)(shi)了四名學生(sheng)小組活(huo)動的情景，其中三名學生(sheng)在(zai)數(shu)(shu)(shu)(shu)位(wei)(wei)(wei)表(biao)(biao)(biao)上擺(bai)(bai)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)，根(gen)據十位(wei)(wei)(wei)和(he)個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)(wei)上圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)的數(shu)(shu)(shu)(shu)量說(shuo)出擺(bai)(bai)出的數(shu)(shu)(shu)(shu)，例如(ru)，兩個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)都(dou)放在(zai)個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)(wei)，說(shuo)明個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)(wei)上數(shu)(shu)(shu)(shu)字是(shi)2，這個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)就(jiu)(jiu)是(shi)2；兩個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)都(dou)放在(zai)十位(wei)(wei)(wei)，說(shuo)明十位(wei)(wei)(wei)上數(shu)(shu)(shu)(shu)字是(shi)2，個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)0，這個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)20；十位(wei)(wei)(wei)和(he)個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)(wei)各放一(yi)個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)，說(shuo)明十位(wei)(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)都(dou)是(shi)1，這個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)就(jiu)(jiu)是(shi)11。另外(wai)一(yi)名學生(sheng)通過(guo)列表(biao)(biao)(biao)的方式把這三種(zhong)答(da)案(an)綜合起來，表(biao)(biao)(biao)的左(zuo)邊是(shi)所(suo)(suo)用的圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)數(shu)(shu)(shu)(shu)，右邊是(shi)擺(bai)(bai)出的三個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)。在(zai)這里，要(yao)求學生(sheng)理解不同(tong)數(shu)(shu)(shu)(shu)位(wei)(wei)(wei)的位(wei)(wei)(wei)值概念(nian)（十位(wei)(wei)(wei)上的2表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)2個(ge)(ge)(ge)十，個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)(wei)上的2表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)2個(ge)(ge)(ge)一(yi)），同(tong)時熟練掌握2的組成（和(he)是(shi)2的加法(fa)）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)不重復(fu)、不遺漏地擺(bai)(bai)出、說(shuo)出所(suo)(suo)有答(da)案(an)。

　　接(jie)下來(lai)，用(yong)(yong)(yong)同(tong)(tong)樣的(de)(de)方法(fa)，用(yong)(yong)(yong)3個(ge)●擺(bai)出(chu)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)數(shu)(shu)。三(san)名負(fu)責擺(bai)的(de)(de)同(tong)(tong)學已經(jing)擺(bai)出(chu)3、12、21這三(san)個(ge)數(shu)(shu)，負(fu)責列(lie)表的(de)(de)同(tong)(tong)學已經(jing)把他(ta)(ta)們的(de)(de)答(da)案都寫在紙上，但認為還有(you)沒擺(bai)出(chu)來(lai)的(de)(de)數(shu)(shu)，提(ti)示學生思考(kao)除了上面這三(san)個(ge)數(shu)(shu)，用(yong)(yong)(yong)3個(ge)●還能擺(bai)出(chu)什么(me)數(shu)(shu)。接(jie)下來(lai)，小(xiao)精靈提(ti)出(chu)問題(ti)“用(yong)(yong)(yong)4個(ge)●、5個(ge)●……分別能表示哪些(xie)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)數(shu)(shu)？”提(ti)示學生用(yong)(yong)(yong)同(tong)(tong)樣的(de)(de)方法(fa)實際(ji)擺(bai)一(yi)擺(bai)，把列(lie)表中(zhong)的(de)(de)其他(ta)(ta)情形補充完整。最后，教材(cai)讓(rang)學生不(bu)用(yong)(yong)(yong)擺(bai)，說出(chu)用(yong)(yong)(yong)9個(ge)●能表示哪些(xie)數(shu)(shu)。這就(jiu)要求學生在擺(bai)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)找出(chu)規律，利用(yong)(yong)(yong)歸(gui)納的(de)(de)方法(fa)來(lai)得出(chu)答(da)案。

　　根據新(xin)的課(ke)程標(biao)準(zhun)的要求，學生特(te)點(dian)和教材特(te)點(dian)，我從情感(gan)、能力、知識三方面制定本課(ke)的教學目(mu)標(biao)：

　　（1）通過這個實踐活(huo)動，使學(xue)生(sheng)從(cong)中體驗(yan)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)樂趣，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)情感和探求(qiu)知識的(de)欲望，培養學(xue)生(sheng)合作的(de)意識和競(jing)爭的(de)心(xin)理，樹立(li)學(xue)習的(de)自信心(xin)。

　　（2）通過探索(suo)活動，培(pei)養學(xue)(xue)生合作的(de)意識和觀察能力(li)、形象思(si)維能力(li)和語言表達能力(li)以及初步(bu)的(de)歸納和抽(chou)象思(si)維能力(li)。（3）通過這個(ge)活動，使學(xue)(xue)生鞏(gong)固對100以內數的(de)認識，讓學(xue)(xue)生在主動探索(suo)的(de)過程中(zhong)，學(xue)(xue)會歸納整理。

　　二、說教法、學法

　　由于本堂課是一(yi)節數學(xue)活(huo)動課，主要(yao)以學(xue)生活(huo)動為(wei)主，所以本堂課主要(yao)采取小(xiao)組(zu)合作活(huo)動的形式(shi)，學(xue)生自主探索(suo)，合作交(jiao)流，教師只是起著一(yi)個引導(dao)者的作用。

　　三、教學過程

　　按照以上教學(xue)目標(biao)，我(wo)對本課(ke)進行了下面的設(she)計。

　　1．復習鋪墊。

　　由于這個活(huo)動要求學生對數(shu)(shu)(shu)位(wei)(wei)(wei)和位(wei)(wei)(wei)值的概念(nian)比(bi)較熟悉，所(suo)以在開(kai)始活(huo)動前,我就(jiu)利用數(shu)(shu)(shu)位(wei)(wei)(wei)表(biao)(biao)和計(ji)數(shu)(shu)(shu)器對相關知識(shi)進行復習。例如，計(ji)數(shu)(shu)(shu)器的十位(wei)(wei)(wei)和個位(wei)(wei)(wei)都是兩顆珠(zhu)子，讓學生說(shuo)一說(shuo)著兩顆珠(zhu)子分別代(dai)表(biao)(biao)什么。

　　2．激發興趣，探索求知。

　　利用學生(sheng)熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)可愛的(de)(de)(de)(de)小(xiao)精靈聰聰和(he)明(ming)明(ming)提(ti)問(wen)題來引入新課(ke)。例(li)如，這兩(liang)個(ge)數學王(wang)國里的(de)(de)(de)(de)小(xiao)精靈也(ye)來參(can)加我(wo)們這個(ge)活動(dong)(dong)了(le)，以(yi)此激發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)興趣。在探索知識的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，注意發揮四人小(xiao)組合作(zuo)，注意面向(xiang)全體學生(sheng)，人人動(dong)(dong)手操作(zuo)，讓(rang)多(duo)種(zhong)感(gan)官參(can)與學習(xi)(xi)，讓(rang)學生(sheng)在自主(zhu)探索與合作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)中(zhong)獲取知識，體驗成功(gong)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)。

　　3．導放結合，培養學生的能力。

　　在這個活動(dong)中，我(wo)注意盡(jin)量多給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)留(liu)一些活動(dong)的空間和時間，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)(qu)觀(guan)察，去(qu)(qu)思考，去(qu)(qu)發(fa)現規律，去(qu)(qu)歸(gui)納整理。努力做到：凡是學(xue)生(sheng)(sheng)能解決的問(wen)題，師決不代替；動(dong)手讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)做，動(dong)口讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)。學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)動(dong)手實踐，自(zi)主探(tan)索(suo)與合作交流等(deng)方(fang)式去(qu)(qu)獲取(qu)知識，達到培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)多種能力的'目(mu)的。

　　總之，這節課的(de)(de)設(she)計以“學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展為(wei)本”的(de)(de)教育理念為(wei)指導，努力遵循“教師為(wei)主導，學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體”的(de)(de)原則(ze)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠積極主動的(de)(de)參與(yu)教學(xue)(xue)全(quan)過(guo)程(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)的(de)(de)輕松，充分發(fa)揮主體作用，發(fa)覺自己的(de)(de)聰明(ming)才智.

　　談話激趣

　　師(shi)：今天有那么多老師(shi)來聽課，大(da)家高興嗎？那么老師(shi)要(yao)看(kan)一看(kan)我(wo)們班(ban)哪個小朋(peng)友表現最好(hao)，最聰明，最愛動腦筋(jin)，能得(de)到老師(shi)發的智(zhi)慧花。

　　復習鋪墊

　　1．數位順序。

　　2．師：首先，老師提(ti)一個問題，前邊我(wo)們(men)學過了100以(yi)內(nei)數的認識，誰能(neng)告(gao)訴大(da)家(jia)，數位順序(xu)哪邊起第(di)一位是個位，第(di)二位是什么位？第(di)三位呢？

　　師：個位(wei)上的數表(biao)示什么？十位(wei)上的數表(biao)示什么？百位(wei)上的數呢？

　　2．用(yong)計數(shu)(shu)器(qi)撥數(shu)(shu)。

　　師：現在(zai)老師在(zai)計數器(qi)上(shang)撥一個(ge)數，看仔細(xi)，十(shi)位和個(ge)位都撥上(shang)2個(ge)珠子，這個(ge)數是多(duo)少？誰能說一說這兩個(ge)數位上(shang)的(de)2分別代表(biao)什么？（學生回答。）你說的(de)真好，大家給他(ta)鼓鼓掌。

　　師：現(xian)在請小朋(peng)友們拿出你(ni)的計數(shu)(shu)器，我說(shuo)數(shu)(shu)你(ni)撥(bo)珠，注意要(yao)邊撥(bo)邊說(shuo)4，13，22，31，40。

　　生：4，個位(wei)撥(bo)4。13，十位(wei)撥(bo)1，個位(wei)撥(bo)3。22，十位(wei)撥(bo)2，個位(wei)撥(bo)2。

　　師：剛才(cai)小朋友們(men)在(zai)撥(bo)這幾個數時，你有(you)什(shen)么(me)發(fa)現？

　　上的數(shu)加起來都是4。每個數(shu)與前面

　　相鄰的(de)數相比，都(dou)是個位少一，十位多一，相差(cha)都(dou)是9。）

　　師：你們(men)(men)說的(de)真(zhen)好！聽了你們(men)(men)的(de)發(fa)言老師真(zhen)高興(xing)，大家(jia)給他鼓(gu)鼓(gu)掌。下面(mian)請你們(men)(men)把計(ji)數(shu)(shu)器放在桌角，把數(shu)(shu)位表(biao)和準備的(de)圓片拿出來(lai)，我(wo)們(men)(men)來(lai)搞一個(ge)(ge)有趣(qu)的(de)活(huo)動(dong)。這個(ge)(ge)活(huo)動(dong)我(wo)們(men)(men)就叫(jiao)“擺一擺，想一想”（出示課題(ti)）。在這個(ge)(ge)活(huo)動(dong)中大家(jia)要善于動(dong)腦筋，找(zhao)規律，使我(wo)們(men)(men)的(de)活(huo)動(dong)進行的(de)又快又好。

　　激發興趣，合作求知

　　師：瞧！我(wo)們的好朋友(you)誰來了？（聰(cong)(cong)(cong)聰(cong)(cong)(cong)和明明。）這(zhe)兩個(ge)數(shu)學王國里的小精靈呀(ya)，也來參加我(wo)們的活動(dong)了。（出示問題。）看，聰(cong)(cong)(cong)聰(cong)(cong)(cong)給我(wo)們提問題了“你們能用2個(ge)圓(yuan)片表示不(bu)同的數(shu)嗎？”

　　1．用2個圓片擺數。

　　師(shi)：大家能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)呀？提醒一(yi)點，到目前為止，我們學過的(de)數(shu)(shu)只(zhi)限于100以(yi)內。所以(yi)，在數(shu)(shu)位表(biao)上只(zhi)能(neng)(neng)擺(bai)一(yi)位數(shu)(shu)和兩位數(shu)(shu)，不(bu)擺(bai)三位數(shu)(shu)，大家開始(shi)，用2個圓(yuan)片(pian)看能(neng)(neng)擺(bai)哪幾(ji)個數(shu)(shu)？

　　師：擺(bai)好的(de)同學(xue)，誰來告訴大家你(ni)是怎么擺(bai)的(de)？要(yao)說清楚，你(ni)把圓片(pian)放(fang)在哪一(yi)個(ge)數(shu)(shu)位上，這個(ge)數(shu)(shu)是多少(shao)？

　　預生(sheng)1：我把(ba)2個圓片都放(fang)在個位上，就(jiu)是(shi)2。

　　生(sheng)2：我把2個(ge)圓片都(dou)放(fang)在十位(wei)上(shang)，個(ge)位(wei)上(shang)沒有(you)，就是20。

　　生3：我把1個(ge)圓片放(fang)在十位上，1個(ge)放(fang)在個(ge)位上，就是11。

　　板書(shu)：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為(wei)什么2個圓片擺在個位上(shang)(shang)得(de)到的數(shu)是(shi)2？而(er)擺在十位上(shang)(shang)得(de)到的數(shu)是(shi)20呢？

　　生4：因為擺在個位上(shang)(shang)表(biao)(biao)示(shi)2個一，所以是(shi)2，而擺在十位上(shang)(shang)表(biao)(biao)示(shi)2個十，所以是(shi)20。

　　師(shi)：你講的(de)真(zhen)好！大(da)家(jia)給他鼓(gu)(gu)鼓(gu)(gu)掌(zhang)。接下(xia)來(lai)(lai)，我告訴大(da)家(jia)，看(kan)！咱們另(ling)一(yi)個好朋友小精(jing)靈(ling)也來(lai)(lai)湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精(jing)靈(ling)明明他也要給大(da)家(jia)提問題(ti)（出示(shi)問題(ti)）。（1）你能(neng)用3個圓片表(biao)示(shi)不同的(de)數(shu)嗎(ma)？大(da)家(jia)能(neng)回答他嗎(ma)？（2）用3個圓片擺(bai)數(shu)，請(qing)動(dong)手擺(bai)一(yi)擺(bai)，看(kan)能(neng)擺(bai)出幾(ji)個數(shu)？說一(yi)說你是怎么擺(bai)的(de)？

　　板(ban)書：3個圓片(pian)，3，12，21，30。

　　師(shi)：從剛才擺的(de)這兩(liang)組(zu)數(shu)(shu)中，你(ni)發(fa)現些什么(me)？怎樣(yang)才能知道擺出(chu)的(de)數(shu)(shu)不遺漏？回答的(de)真(zhen)好(hao)（鼓掌），你(ni)真(zhen)聰明。

　　2．用4個圓片，5個圓片擺數。

　　師：看，這兩(liang)個(ge)小家(jia)伙(huo)又給(gei)大家(jia)提出了更難的問(wen)題(ti)“用4個(ge)圓(yuan)片，5個(ge)圓(yuan)片……分別(bie)表示哪些不(bu)同的數”。

　　好！大(da)家(jia)真(zhen)勇敢！你們(men)不怕困難，勇于探索的精神讓(rang)老(lao)師佩服。

　　3．小組合作，共同探索。

　　師：下面(mian)，咱(zan)們分四個(ge)小組合作(zuo)(zuo)，共(gong)同研究討論幾(ji)個(ge)圓片都能擺出(chu)哪(na)幾(ji)個(ge)數(shu)。每一小組老師發一個(ge)匯總表(biao)，分工合作(zuo)(zuo)，3個(ge)同學(xue)在數(shu)位表(biao)上(shang)擺圓片，小組長在匯總表(biao)上(shang)作(zuo)(zuo)記錄，表(biao)的左邊(bian)是圓片的個(ge)數(shu)，右邊(bian)是擺出(chu)來的數(shu)。

　　師：注意：作記(ji)錄的(de)同(tong)學(xue)要綜(zong)合你們小組這(zhe)三個同(tong)學(xue)擺的(de)數。不要有重復(fu)的(de)數。比比看，哪一組擺的(de)又快，寫(xie)的(de)又好，寫(xie)字的(de)同(tong)學(xue)字要大(da)一些(xie)，寫(xie)工整，活動開始(shi)。（教師巡視。）

　　師：大家(jia)在擺的時候呀，要(yao)善于(yu)(yu)動腦筋，善于(yu)(yu)發(fa)現規律，這(zhe)樣擺起來既快，又不容易(yi)遺(yi)漏。

　　4．學生匯報。

　　師(shi)：4個(ge)圓(yuan)片能擺出哪(na)幾個(ge)數，哪(na)一組給大家匯報？

　　生：我們用4個(ge)圓片擺出了5個(ge)數（板書：4個(ge)圓片，4，13，22，31，40）。

　　師：介紹介紹經驗，你們怎(zen)么擺的這么快。（表揚這一組。）

　　師：5個(ge)圓片能(neng)擺出哪(na)幾個(ge)數？（板(ban)書：5個(ge)圓片，5，14，23，32，41，50）哪(na)一組(zu)要補充？

　　5．勇于想象，探索規律。

　　師：從剛才小朋友們用圓(yuan)片(pian)擺數(shu)的過程，你發現有沒有規律？下面我(wo)們不(bu)擺圓(yuan)片(pian)，能(neng)不(bu)能(neng)在腦(nao)子里(li)想擺圓(yuan)片(pian)的方法，直接寫出6個圓(yuan)片(pian)，7個圓(yuan)片(pian)，8個圓(yuan)片(pian)，9個圓(yuan)片(pian)都(dou)能(neng)表示些(xie)數(shu)？好，四個人(ren)合作(zuo)，看哪一組(zu)填(tian)寫的又快又好！學生匯報，教師板書(shu)（略）。

　　總(zong)之，要鼓(gu)勵學生開(kai)動腦筋，想出盡可能多的方法(fa)，并形成交流。

　　師(shi)：是不是所有的(de)小(xiao)組(zu)都(dou)擺完(wan)了，四人(ren)小(xiao)組(zu)長請到(dao)前(qian)面(mian)來(lai)，把你們組(zu)的(de)作(zuo)品展示(shi)給大(da)家，大(da)家互相(xiang)評(ping)一評(ping)好嗎？

　　師：大家都擺完(wan)了嗎？一起看(kan)黑(hei)板，從以上我們所(suo)擺的(de)圓片個數和寫(xie)出來的(de)數來看(kan)，同(tong)學們觀(guan)察到有什么規律了嗎？誰能說(shuo)一說(shuo)。

　　小結

　　師(shi)：誰能(neng)說一(yi)說今天研究(jiu)的(de)(de)什(shen)么？你都有(you)哪些收獲？希望大(da)家在今后的(de)(de)學(xue)習中要學(xue)會觀察，善(shan)于動腦，發現規律，使我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)習能(neng)提高效率。

小學一年級數學說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1．教材的地位與作用

　　本節(jie)課是在學(xue)生已(yi)經掌(zhang)(zhang)握(wo)了(le)方(fang)程(cheng)的(de)意義及等式(shi)的(de)性質的(de)基礎(chu)上進行的(de)，主要引導(dao)學(xue)生理(li)解和掌(zhang)(zhang)握(wo)方(fang)程(cheng)的(de)計算方(fang)法(fa)。學(xue)好本節(jie)課的(de)內容不僅為以后學(xue)運用(yong)方(fang)程(cheng)解決小數，分數的(de)問題(ti)奠(dian)定基礎(chu)，而(er)且有利(li)于幫助學(xue)生更好的(de)解決生活(huo)中的(de)相關問題(ti)。

　　2．教學目標

　　結(jie)合新課(ke)(ke)標對方(fang)程(cheng)這一(yi)部分(fen)的要求，本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的具體內容和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)際情況，確(que)定(ding)本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的教學(xue)(xue)目標如(ru)下：

　　（1）結合實際情景，理解(jie)和掌握方(fang)程的(de)解(jie)法并正確的(de)計算

　　（2）在探索中(zhong)，培養學生(sheng)用方程解決(jue)生(sheng)活中(zhong)的實際問題(ti)

　　（3）在學習中，培(pei)養學生(sheng)創新意識和合作能力

　　3．教(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)難點：依據本(ben)(ben)節(jie)課的具體情況和教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)，確定本(ben)(ben)節(jie)課的教(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)難點是：培(pei)養學(xue)生(sheng)正(zheng)確解(jie)方程，并能用方程解(jie)決生(sheng)活中的實際問題

　　二、教法

　　本課(ke)的教學以自主探究為主線，以發展創(chuang)新(xin)為宗(zong)旨，主要采用(yong)談話法(fa)，引導探究法(fa)和(he)觀察(cha)發現(xian)法(fa)進(jin)行教學，讓學生全面(mian)，全程，全心參(can)與到每一個(ge)教學環(huan)節中充(chong)分(fen)的激發了學生學習的興趣

　　教具：多媒體課(ke)件

　　三、學法

　　根據《新課(ke)(ke)標》對學生學習方式的要(yao)求，本節課(ke)(ke)學生主(zhu)(zhu)要(yao)以嘗試法(fa)，自主(zhu)(zhu)探索法(fa)，合作交流法(fa)進(jin)行(xing)學習，培養學生發現問題(ti)，提(ti)出(chu)問題(ti)的能力

　　四、教學過程

　　圍繞以上總體思路(lu)，我設計了(le)激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應(ying)用約15’、課(ke)堂總結約2’，四(si)個(ge)環(huan)節進行教(jiao)學，具(ju)體過(guo)程如下：

　　1．激趣導入

　　我(wo)(wo)是這(zhe)樣導入(ru)的：大屏(ping)幕出示情境(jing)圖，一天笑(xiao)笑(xiao)和淘氣在做猜數(shu)(shu)游戲(xi)，笑(xiao)笑(xiao)：把你(ni)心里想的數(shu)(shu)乘(cheng)2，再加上20，等(deng)于(yu)(yu)多(duo)少？淘氣：等(deng)于(yu)(yu)80。笑(xiao)笑(xiao)：你(ni)想的數(shu)(shu)是30。淘氣：你(ni)是怎么知(zhi)道的？同學們(men)你(ni)知(zhi)道笑(xiao)笑(xiao)是怎么知(zhi)道的嗎(ma)？這(zhe)節課(ke)我(wo)(wo)們(men)就(jiu)來研究《猜數(shu)(shu)游戲(xi)》問(wen)題（教師板書）這(zhe)一環節，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)在熟悉的情境(jing)中發現問(wen)題，使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)充分感受到生(sheng)(sheng)(sheng)活中數(shu)(shu)學無處不在，既激發學生(sheng)(sheng)(sheng)學習的興趣，有培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)用數(shu)(shu)學的角度觀察事(shi)物。

　　2．探索新知

　　這一環節我分(fen)三步進行教學

　　第一步自主(zhu)探(tan)索方程的(de)解法

　　同學(xue)們，在(zai)上(shang)(shang)面的(de)(de)情(qing)(qing)景中(zhong)你能得出什(shen)么樣的(de)(de)等量關系呢？你能用一個是子把(ba)它表示出來嗎？學(xue)生獨立思考(kao)，小(xiao)組交流，匯報(bao)結果：在(zai)上(shang)(shang)面的(de)(de)情(qing)(qing)境中(zhong)我發(fa)現了心里(li)(li)想的(de)(de)數(shu)(shu)×2+20=80，如果我們把(ba)心里(li)(li)想的(de)(de)數(shu)(shu)看

　　成(cheng)是x這個(ge)使(shi)等式可以改(gai)寫成(cheng)什么？生(sheng)：這一(yi)環節讓(rang)學生(sheng)自己動腦思考和探(tan)索，發揮了學生(sheng)學習的(de)主動性，培養(yang)了學生(sheng)合(he)作和探(tan)索的(de)`精神。

　　第二(er)步學生匯(hui)報，師生交流(liu)

　　現在(zai)大家自己動(dong)腦試試看你能不能把這(zhe)個(ge)方(fang)程(cheng)解出(chu)來(lai)？教師提示：如果用等(deng)式(shi)的性質來(lai)解該怎(zen)么做呢？學(xue)生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在(zai)等(deng)式(shi)兩邊同事(shi)減去20就變成2x=60，再在(zai)等(deng)式(shi)兩邊同事(shi)除以2得出(chu)x=30（教師板書）非常好，剛才他說出(chu)了解方(fang)程(cheng)的過(guo)程(cheng)，在(zai)解方(fang)程(cheng)中有(you)些步驟是可(ke)以省略的，下面老師把這(zhe)個(ge)方(fang)程(cheng)完整的解給大家看：因為原題中沒有(you)x，所以我們在(zai)列式(shi)前要先把x設出(chu)來(lai)，解：設這(zhe)個(ge)數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答(da)：這(zhe)個(ge)數為30。

　　在(zai)解方(fang)程過程中，等號要對(dui)齊，計算(suan)完了不要忘記寫答(da)。現在(zai)你知道笑笑是(shi)怎么猜到了吧！這一(yi)環節讓學(xue)生從具(ju)體問題出發，主動參與(yu)有效(xiao)的(de)保持了學(xue)生學(xue)習的(de)興趣。

　　第三步(bu)驗證結果，鞏固知(zhi)識(shi)

　　我們(men)能(neng)不(bu)能(neng)驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)一下我們(men)的結果是(shi)否(fou)正確(que)呢？怎么(me)驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)呢？引導學(xue)生(sheng)(sheng)把x換成30進(jin)行(xing)驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)2×30+20=80，所以(yi)我們(men)的結果是(shi)對的，現在同學(xue)們(men)倆人一組也(ye)來做一下猜數(shu)游戲吧！這一環節讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)嘗試驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)計算結果使知(zhi)識及時(shi)內(nei)化到學(xue)生(sheng)(sheng)的認(ren)知(zhi)結構中(zhong)

　　以上三(san)步，引發學(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)著問題獨立思考，小組交(jiao)流(liu)，教師適時點撥(bo)，小結，體(ti)現(xian)了教師為主導，學(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)的教學(xue)(xue)原(yuan)則，做(zuo)到突出重點，突破難點，完成教學(xue)(xue)目(mu)標

　　3．鞏固應用

　　練習是理解知識(shi)，掌握知識(shi)，形成(cheng)技(ji)能的(de)基本途(tu)徑，為(wei)使不同(tong)層次的(de)學生(sheng)都(dou)能得(de)到不同(tong)程度的(de)發(fa)展，我設計了三種練習：

　　（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體(ti)訂正，鞏固(gu)對知(zhi)識的掌握(wo)

　　（2）變式練習(xi)：解決問(wen)題1.2題，讓學生獨立思考，小組交(jiao)流，集體訂正，進(jin)一步鞏固(gu)對知識(shi)的掌握

　　（3）拓展練習：拓展題先讓學生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)是怎樣想(xiang)的，在全班(ban)交流經驗，發(fa)展學生思維的靈活性

　　五、板書設計

　　這樣的板(ban)書設計，突(tu)出重點，使教(jiao)學目(mu)標一目(mu)了然，便于學生觀察、比較。

小學一年級數學說課稿 篇4

各位評委、老師：

　　大家(jia)好！我(wo)是(shi)來(lai)自連山(shan)區世紀(ji)小學(xue)的李娜。我(wo)說課的內容選自北師大版小學(xue)數學(xue)一(yi)年級下冊第三(san)單元，題目(mu)是(shi)：“小兔(tu)請客”。

　　在新(xin)的教學理念下，對于本(ben)課的教學，我(wo)將從(cong)以下三(san)方面談談我(wo)的設(she)想。我(wo)將本(ben)次說(shuo)課分為(wei)“設(she)計(ji)理念、設(she)計(ji)思路、教學程序(xu)”三(san)部(bu)分。

　　第一部分：設計理念

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)課程標準明確(que)指出：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)人，教師應激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性，向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供充分從(cong)事數(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)機(ji)會；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)應當(dang)是(shi)一個生(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)(huo)潑的(de)、主(zhu)動(dong)的(de)和富(fu)有(you)個性的(de)過程。

　　在新的(de)教學理(li)念下，對于本課(ke)的(de)教學，我將(jiang)從以下三方面談談我的(de)設想。

　　1、創造利(li)于學(xue)(xue)生成長的(de)課程環境，讓學(xue)(xue)生在現實情境中(zhong)體驗(yan)和理解數學(xue)(xue)，經歷數學(xue)(xue)化(hua)的(de)過程，讓學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)、探索(suo)知識成為學(xue)(xue)生的(de)需要。

　　2、提供小組合作交流的機會(hui)，讓學生(sheng)不(bu)斷(duan)適應(ying)新(xin)的學習方式，學會(hui)與(yu)他(ta)人合作學習。

　　3、鼓(gu)勵算法多樣化，使學生在(zai)課(ke)堂上(shang)得到應有的尊(zun)重。

　　因此，在現(xian)實(shi)(shi)情境中，有意識地采用“操作(zuo)實(shi)(shi)踐、自主(zhu)探索、合作(zuo)交流、積極思考”等活動(dong)方式(shi)，讓學(xue)生(sheng)從中感受、理解知(zhi)識的(de)(de)產生(sheng)和發展的(de)(de)過(guo)程，嘗到發現(xian)數學(xue)的(de)(de)滋味。

　　第二部分：設計思路

　　1、教材特點

　　“小(xiao)兔請(qing)客(ke)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學內(nei)(nei)(nei)容是(shi)100以內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)整十數加(jia)(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)，是(shi)本(ben)冊(ce)教(jiao)材(cai)計算(suan)(suan)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)起始，也是(shi)進一(yi)步學習(xi)100以內(nei)(nei)(nei)加(jia)(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，它是(shi)在(zai)學生(sheng)認識了(le)100以內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)數和熟(shu)練口(kou)算(suan)(suan)20以內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上進行(xing)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)材(cai)通過(guo)“小(xiao)兔請(qing)客(ke)”的(de)(de)(de)(de)童話(hua)故事，創設加(jia)(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)具體情(qing)境，從中(zhong)引出(chu)(chu)問題：①一(yi)共(gong)有多(duo)少(shao)個果子？②草地上還剩下(xia)多(duo)少(shao)個果子？然后讓(rang)學生(sheng)用小(xiao)棒代(dai)替果子擺一(yi)擺，幫(bang)助學生(sheng)建(jian)立(li)加(jia)(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)表象，最后鼓勵學生(sheng)列出(chu)(chu)抽象的(de)(de)(de)(de)算(suan)(suan)式，再讓(rang)學生(sheng)嘗試解(jie)答。通過(guo)交流，體會算(suan)(suan)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化，同時結合算(suan)(suan)式引導學生(sheng)認識加(jia)(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)算(suan)(suan)式的(de)(de)(de)(de)各部(bu)分名稱。

　　本單(dan)元(yuan)內容與(yu)學生的(de)(de)(de)(de)生活密切相關，根據《標準》的(de)(de)(de)(de)理念，在(zai)教(jiao)學中，把計算教(jiao)學與(yu)解決(jue)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)實際問題結合起來，培養學生解決(jue)實際問題的(de)(de)(de)(de)意識和(he)能(neng)力。

　　2、學生分析

　　小學一年級的學生(sheng)，抽象(xiang)思(si)維能力差(cha)，有(you)意注意時間短(duan)，他(ta)們(men)(men)(men)只對數學學習(xi)(xi)的過(guo)程和外部活動(dong)感興趣，他(ta)們(men)(men)(men)更樂于在動(dong)口、動(dong)手、動(dong)腦等多種形(xing)式的活動(dong)中學習(xi)(xi)。那(nei)么(me)，生(sheng)動(dong)有(you)趣的學習(xi)(xi)情境，形(xing)象(xiang)具體的直(zhi)觀(guan)演示(shi)，豐富多彩的游戲容易吸引他(ta)們(men)(men)(men)的注意，激(ji)起他(ta)們(men)(men)(men)參(can)與學習(xi)(xi)活動(dong)的.熱情。

　　3、教學目標

　　基于以上的認識(shi)，我確定了本節(jie)課(ke)的教學目標(biao)為：

　　（1）．在實際情境中，進一步體(ti)會(hui)加減(jian)法的(de)意義，探(tan)索并掌(zhang)握整十數加減(jian)法的(de)計(ji)(ji)算(suan)方法，體(ti)會(hui)計(ji)(ji)算(suan)方法的(de)多樣性，并能正確計(ji)(ji)算(suan)。

　　（2）．通過動手操(cao)作、合作交流(liu)，初步經歷在具體情境中提(ti)出問(wen)題(ti)和(he)解決(jue)問(wen)題(ti)的過程，發展解決(jue)實際問(wen)題(ti)的意識(shi)和(he)能力。

　　（3）．在生(sheng)動活(huo)潑的(de)情境(jing)中，激發學生(sheng)學習的(de)興(xing)趣和(he)主(zhu)動探索(suo)的(de)意識(shi)。

　　4、教學重難點

　　根據新課標、教(jiao)材、以及學生的(de)認識規(gui)律，我確(que)定的(de)教(jiao)學重點難點：理解加(jia)減法的(de)意義。熟練(lian)地口算100以內整(zheng)十數(shu)加(jia)減整(zheng)十數(shu)。

　　第三部分：教學程序

　　依據(ju)這(zhe)節(jie)課的教(jiao)材知(zhi)識(shi)結構，為優化(hua)教(jiao)學(xue)過程，實現“尊(zun)重學(xue)生、注重發展”的課堂教(jiao)學(xue)要求，這(zhe)節(jie)課的程序(xu)安排如(ru)下：

　　***

小學一年級數學說課稿 篇5

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　北師大版小學數學一(yi)年(nian)級上冊教材第(di)3637頁

　　（二）教材分析

　　本節課(ke)(ke)是(shi)第(di)三單元加減(jian)法（一(yi)）第(di)八課(ke)(ke)時(shi)，所呈現的內容是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習8和9的加減(jian)法后(hou)的一(yi)節練(lian)習課(ke)(ke)，本節課(ke)(ke)是(shi)利用可愛的企鵝這一(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的有趣情境(jing)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現、提(ti)出(chu)有關(guan)加減(jian)法的數學(xue)(xue)(xue)問題(ti)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的問題(ti)意識，并(bing)進一(yi)步鞏固8和9的加減(jian)法。由(you)于(yu)圖(tu)中第(di)一(yi)次呈現大括號(hao)的形式，所以(yi)教學(xue)(xue)(xue)中需要(yao)教師作(zuo)適(shi)當地講解，對圖(tu)中每個符(fu)號(hao)的出(chu)現，都應讓他們清清楚楚，以(yi)便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好地理解題(ti)意。

　　（三）教學目標

　　1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問(wen)號所表示的意義，進一步(bu)加(jia)(jia)深對(dui)加(jia)(jia)減法意

　　義的理解。

　　2、鞏固8和9的'加減法，能(neng)(neng)夠正確(que)迅速(su)地計算；能(neng)(neng)運用(yong)所(suo)學的知識解決簡單的實

　　際問題。

　　3、引導(dao)學(xue)生感受學(xue)數(shu)學(xue)、用數(shu)學(xue)的樂趣(qu)。

　　（四）教學重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)

　　教學重點：在具體(ti)的情(qing)境和活動中(zhong)體(ti)會加減法的含(han)義，理(li)解大括(kuo)號(hao)、問號(hao)表示的意義。

　　教學難(nan)點：看圖(tu)正確理解數量關系(xi)，準確熟練地(di)解決簡單的(de)數學問題。

　　（五）教具學具準(zhun)備

　　課件、學具圖片、小棒(bang)等。

　　二、說學生

　　一年級的學(xue)生(sheng)(sheng)由于年齡小，剛入(ru)學(xue)不久，好動(dong)、好奇、好玩，大(da)部分學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)猜謎語、幫助小動(dong)物(wu)解決問(wen)題有(you)極(ji)大(da)的興趣。經過(guo)兩(liang)個月的常規培養，學(xue)生(sheng)(sheng)的聽課習(xi)慣正在(zai)逐步的得到規范，有(you)了初(chu)步的數感和問(wen)題意(yi)識(shi)，但發現(xian)問(wen)題和提出問(wen)題的能(neng)力(li)、語言表(biao)達能(neng)力(li)還很(hen)欠缺，還需要教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)中加(jia)強訓(xun)練。

　　三、說教法和學法

　　1、情(qing)境教學法。

　　生(sheng)(sheng)動、熟(shu)悉(xi)的(de)生(sheng)(sheng)活情境可以使數學(xue)(xue)由抽象變具體(ti)，激活學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)思(si)維。因此(ci)，我(wo)們(men)要積極(ji)(ji)創設學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉(xi)的(de)生(sheng)(sheng)活情景，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)活情境中(zhong)去感受(shou)數學(xue)(xue)、理(li)解(jie)(jie)數學(xue)(xue)和應用數學(xue)(xue)。由于(yu)本(ben)課第一次出(chu)現大括號和問(wen)(wen)號，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)其(qi)意義有一定困難，因此(ci)在(zai)本(ben)節課我(wo)充分利(li)用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜愛的(de)小(xiao)動物企鵝在(zai)冰(bing)山(shan)上玩耍的(de)情境，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主提(ti)出(chu)問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)。一方(fang)面(mian)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)數學(xue)(xue)就(jiu)在(zai)我(wo)們(men)身(shen)邊，體(ti)驗到(dao)用數學(xue)(xue)解(jie)(jie)決(jue)身(shen)邊實際問(wen)(wen)題(ti)的(de)成功(gong)喜悅，找到(dao)了多種解(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)方(fang)法(fa)，另(ling)一方(fang)面(mian)極(ji)(ji)大地激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，豐(feng)富了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)維。

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