2023年高一數學(xue)教(jiao)學(xue)計劃
光陰(yin)如水(shui)，我(wo)們(men)的教(jiao)學(xue)工作又(you)將翻(fan)開新(xin)的一(yi)頁(ye)，現在的你(ni)想必不(bu)是在做(zuo)教(jiao)學(xue)計劃(hua)，就(jiu)是在準備(bei)做(zuo)教(jiao)學(xue)計劃(hua)吧(ba)。但是教(jiao)學(xue)計劃(hua)要寫什么內(nei)容才能(neng)讓人眼前一(yi)亮呢(ni)？以下是小(xiao)編(bian)為(wei)大(da)(da)家(jia)整理的2023年高一(yi)數學(xue)教(jiao)學(xue)計劃(hua)（精選10篇），歡迎大(da)(da)家(jia)借鑒與參考(kao)，希望對大(da)(da)家(jia)有所幫助。
高一數學教學計劃1
一、指導思想
在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)工作意見指導下(xia)，認(ren)真落實學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對備課組(zu)工作的(de)(de)各項要求，嚴格執行學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)各項教育教學(xue)(xue)制度(du)和要求，強化數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)研究，提高全組(zu)老師的(de)(de)教學(xue)(xue)、教研水平，明確任務(wu)，團(tuan)結協作，圓滿完成教學(xue)(xue)教研任務(wu)。
二、教材簡析
本學(xue)(xue)期仍(reng)然使用(yong)人教(jiao)版《普通高中課(ke)程標準實驗(yan)教(jiao)科書·數(shu)學(xue)(xue)（A版）》教(jiao)材，在(zai)堅持(chi)我校數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)優(you)良傳(chuan)統的(de)前提下，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)九(jiu)年義務教(jiao)育(yu)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)程的(de)基礎上，進(jin)一(yi)步(bu)提高學(xue)(xue)生(sheng)所必要(yao)(yao)的(de)數(shu)學(xue)(xue)素養，以滿足學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)與社會進(jin)步(bu)的(de)需要(yao)(yao)，認(ren)真(zhen)處理繼承、借鑒、發(fa)展(zhan)、創新之間的(de)關系(xi)(xi)，體現基礎性(xing)(xing)(xing)、時代(dai)性(xing)(xing)(xing)、典型(xing)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)可接受性(xing)(xing)(xing)等，具(ju)有親和(he)(he)力、問(wen)題性(xing)(xing)(xing)、科學(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)、思想(xiang)性(xing)(xing)(xing)、應用(yong)性(xing)(xing)(xing)、聯系(xi)(xi)性(xing)(xing)(xing)等特點。
三、教學任務
本學(xue)期(qi)授課(ke)內(nei)容：必(bi)修(xiu)一、必(bi)修(xiu)二
四、學生基本情況及教學目標
學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本情況：本屆學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍基(ji)礎(chu)(chu)(chu)較差(cha)，學(xue)(xue)習自(zi)覺性差(cha)，自(zi)我控制能(neng)力弱(ruo)(ruo)，因此(ci)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中需時(shi)時(shi)提(ti)醒(xing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，培養其(qi)自(zi)覺性。其(qi)次(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)計(ji)算(suan)能(neng)力太差(cha)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不喜歡(huan)去算(suan)題，嫌麻煩，因此(ci)在(zai)(zai)以(yi)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，重(zhong)點在(zai)(zai)于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)計(ji)算(suan)能(neng)力，同(tong)時(shi)要進一(yi)步提(ti)高(gao)其(qi)思維能(neng)力。同(tong)時(shi)，由于(yu)初中課改的(de)原因，高(gao)中教(jiao)(jiao)材(cai)與初中教(jiao)(jiao)材(cai)銜接力度(du)不夠(gou)，需在(zai)(zai)新授時(shi)適機補充(chong)一(yi)些(xie)內容。因此(ci)時(shi)間上可(ke)能(neng)仍然(ran)吃(chi)緊。同(tong)時(shi)，因為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)底子薄(bo)弱(ruo)(ruo)，因此(ci)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)只能(neng)注重(zhong)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)再基(ji)礎(chu)(chu)(chu)，爭取每一(yi)堂課落實一(yi)個(ge)知(zhi)識(shi)點，掌握一(yi)個(ge)知(zhi)識(shi)點。
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)：認真貫徹(che)高(gao)中數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)課標(biao)(biao)精神，樹(shu)立新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，以“雙基”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)要內容(rong)，堅持(chi)“抓兩頭、帶中間、整體推(tui)進”，使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力都得到提高(gao)和(he)發展。高(gao)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共有20個班(ban)(ban)，分兩個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)層次(ci)，每層個10個班(ban)(ban)。實(shi)驗班(ban)(ban)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可根據實(shi)際情況提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)。平行班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)要任務有兩點，第(di)一(yi)點：保(bao)證重點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績穩步上(shang)升，成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)優勢科目；第(di)二點：加(jia)(jia)強數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較(jiao)困難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)輔導培(pei)養，增(zeng)加(jia)(jia)其(qi)信息并逐(zhu)步縮小數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績差距。
五、教法分析
1、選取與內容密(mi)切(qie)相關(guan)的(de)(de)，典型(xing)的(de)(de)，豐富(fu)的(de)(de)和(he)學生熟悉的(de)(de)課堂素材(cai)，用生動(dong)活潑(po)的(de)(de)語言，創設能夠體(ti)現數(shu)學的(de)(de)概念和(he)結論，數(shu)學的(de)(de)思想和(he)方法，以及(ji)數(shu)學應用的(de)(de)學習情境，使(shi)學生產(chan)生對數(shu)學的(de)(de)親切(qie)感，引發學生“看個究竟”的(de)(de)沖動(dong)，以達(da)到培養(yang)其興趣的(de)(de)目的(de)(de)。
2、通(tong)過“觀察”，“思考(kao)”，“探究”等欄目(mu)，引發(fa)學生的思考(kao)和探索活動，切實改進學生的學習方式。
3、在教學(xue)中引導學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)類比，推廣，特殊化，化歸等方法，盡可能(neng)培養(yang)學(xue)生(sheng)邏(luo)輯(ji)思維(wei)的習慣。
六、教學措施
1、認真落實，搞好集(ji)體(ti)備課。每周進(jin)行一次(ci)集(ji)體(ti)備課。各位老師根據自已承(cheng)擔的(de)任務(wu)，提前一周進(jin)行單元式(shi)的(de)備課，并出好本周的(de)練習活頁。教研會時，由(you)一名老師作主要(yao)發言(yan)人，對本周的(de)教材內容作分(fen)析，然后大家研究討論其中的(de)重點(dian)、難點(dian)、教學方(fang)法等。
2、詳細計劃，保證練(lian)習質量。教學中用配備資(zi)料《導學案》，要求學生(sheng)(sheng)按(an)教學進度完(wan)成相應的(de)習題(ti)(ti)，教師要提前向學生(sheng)(sheng)指出不做(zuo)的(de)題(ti)(ti)，以(yi)免影響學生(sheng)(sheng)的(de)時(shi)間，每周以(yi)內容“滾動式”編一份(fen)練(lian)習試卷，學生(sheng)(sheng)完(wan)成后(hou)老(lao)師要收(shou)齊批改，對存在的(de)普遍性(xing)問(wen)題(ti)(ti)要安排時(shi)間講評。
3、抓好第二課堂，穩(wen)定(ding)數學(xue)(xue)(xue)優(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)，培(pei)養數學(xue)(xue)(xue)能(neng)力興趣。尖(jian)尖(jian)班(ban)的(de)教學(xue)(xue)(xue)進度可(ke)適當(dang)調(diao)整，教學(xue)(xue)(xue)難度要有所提(ti)升；其他各班(ban)要培(pei)育好本(ben)班(ban)的(de)優(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)，注(zhu)意激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，隨時注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)的(de)指導(dao)。備(bei)課組也將組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)培(pei)優(you)(you)(you)班(ban)。
4、加強(qiang)輔導工(gong)作。對(dui)已經出現數學(xue)學(xue)習困難的學(xue)生(sheng)，教(jiao)師(shi)(shi)的下班(ban)輔導十分重要。教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)中，要盡快掌握班(ban)上(shang)學(xue)生(sheng)的數學(xue)學(xue)習情(qing)況，有針對(dui)性地進行(xing)輔導工(gong)作，既(ji)要注意照(zhao)顧好班(ban)上(shang)優生(sheng)層(ceng)，更(geng)不能忽視(shi)班(ban)上(shang)的困難學(xue)生(sheng)。
高一數學教學計劃2
本學期擔任高一(9)(10)兩班的數學教學工作，兩班學生共有120人，初中的基礎參差不齊，但兩個班的學生整體水平不高;部分學生學習習慣不好，很多學生不能正確
一、指導
使學生(sheng)在九(jiu)年義務教育(yu)數(shu)(shu)學課(ke)程的基(ji)礎上(shang)，進一步提(ti)高作(zuo)為未來(lai)公民所必要(yao)的數(shu)(shu)學素(su)養，以滿足個人發展與社會(hui)進步的需要(yao)。具體目(mu)標如(ru)下。
1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學
2.提高空(kong)間想像、抽(chou)象概(gai)括、推理論證(zheng)、運算求解、數據處(chu)理等基本能力(li)。
3.提(ti)高數學地提(ti)出(chu)、分析和解決(jue)問題(包括(kuo)簡單的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問題)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，數學表達和交流(liu)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，發(fa)展獨立獲取數學知(zhi)識的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。
4.發展(zhan)數(shu)學(xue)應用意(yi)識(shi)和創新意(yi)識(shi)，力(li)求對現實(shi)世界(jie)中(zhong)蘊涵的一些數(shu)學(xue)模式(shi)進行(xing)思考(kao)和作出判斷。
5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研
6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性
二、教學目標
(一)情意目標
(1)通(tong)過分(fen)析(xi)問題的(de)方法的(de)教(jiao)學(xue)，培養學(xue)生的(de)學(xue)習的(de)興(xing)趣。
(2)
(4)基于情意目標(biao)，調控教學(xue)流(liu)程，堅定(ding)學(xue)習(xi)信(xin)念和(he)學(xue)習(xi)信(xin)心。
(5)還時空給學生、還課堂給學生、還探索和發現權給學生，給予學生自主探索與合作交流的機會，在發展他們思維能力的同時，發展他們的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的科學
(6)讓(rang)學生體(ti)驗“發(fa)現——挫(cuo)折——矛盾——頓悟——新的發(fa)現”這一科學發(fa)現歷程法。
(二)能(neng)力(li)要(yao)求(qiu)培養學生記憶能(neng)力(li)。
(1)通(tong)過定(ding)義、命題(ti)的總(zong)體(ti)結構教(jiao)學(xue)，揭示(shi)其本(ben)質特點和相互關系(xi)，培養(yang)對數學(xue)本(ben)質問題(ti)的背(bei)景事實及具體(ti)數據(ju)的記憶。
(3)通過揭示(shi)立體集合(he)、函數(shu)(shu)、數(shu)(shu)列有關概念、公式和圖形(xing)的對應關系,培養記憶能(neng)力。
2、培(pei)養學生的運算能力。
(1)通過概率的(de)訓練，培養學生(sheng)的(de)運算能力。
(2)加強對概(gai)念、公式、法則(ze)的明確性和靈活性的教學(xue)，培養學(xue)生的運算能力。
(3)通(tong)過函數、數列的教學(xue)，提(ti)高學(xue)生是運算(suan)過程具有(you)明(ming)晰性(xing)(xing)、合理性(xing)(xing)、簡捷(jie)性(xing)(xing)能力。
(4)通(tong)過一題(ti)多解、一題(ti)多變培(pei)養正確、迅速與合(he)理、靈活的運算能(neng)力，促使(shi)知識間的滲透和(he)遷(qian)移。
(5)利用數(shu)形結合，另(ling)辟(pi)蹊徑，提高學生運算能力。
三、學生在數學學習上存在的主要問題
我校高一學(xue)(xue)生在數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習上存(cun)在不(bu)少問題，這些問題主要表現(xian)在以(yi)下方面：
1、進(jin)一步學(xue)習條(tiao)件不(bu)具備(bei)。高中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)與初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)相(xiang)比，知識(shi)的(de)深度(du)、廣度(du)，能(neng)力要(yao)求(qiu)都(dou)是(shi)(shi)一次(ci)飛躍.這就(jiu)要(yao)求(qiu)必須(xu)掌握(wo)基礎知識(shi)與技能(neng)為進(jin)一步學(xue)習作好準備(bei)。高中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)很多(duo)地方難度(du)大、方法新、分(fen)(fen)(fen)析能(neng)力要(yao)求(qiu)高.如二次(ci)函數(shu)在閉(bi)區(qu)間上的(de)最值(zhi)問題(ti)(ti)，函數(shu)值(zhi)域的(de)求(qiu)法，實根分(fen)(fen)(fen)布與參變量方程，三角(jiao)公式的(de)變形與靈活(huo)運用(yong)(yong)，空間概念的(de)形成(cheng)，排列組合應用(yong)(yong)題(ti)(ti)及實際應用(yong)(yong)問題(ti)(ti)等(deng).客觀(guan)(guan)上這些(xie)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)就(jiu)是(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)化(hua)點(dian)(dian)，有的(de)內容(rong)還是(shi)(shi)高初中(zhong)(zhong)教材都(dou)不(bu)講的(de)脫節(jie)內容(rong)，如不(bu)采取補救(jiu)措施(shi)，查缺補漏，分(fen)(fen)(fen)化(hua)是(shi)(shi)不(bu)可避(bi)免的(de)。
2、被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略;老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出
高一數學教學計劃3
一、指導思想：
使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好從(cong)事(shi)社會主義現代(dai)化(hua)建設和(he)進一步學(xue)(xue)習現代(dai)科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術(shu)所必需的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)基(ji)礎知識(shi)和(he)基(ji)本技(ji)能，培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)運(yun)算能力(li)、邏輯(ji)思維(wei)能力(li)和(he)空間想象能力(li)，以逐步形成運(yun)用(yong)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)來(lai)分(fen)析和(he)解決實(shi)際問題的(de)(de)能力(li)。要培(pei)養學(xue)(xue)生對(dui)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)興趣，激勵學(xue)(xue)生為實(shi)現四個(ge)現代(dai)化(hua)學(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)積極性，培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)態(tai)度和(he)辨(bian)證唯物(wu)主義的(de)(de)觀點。
二、基本情況分析：
1、4班共xx人(ren)，男生xx人(ren)，女生xx人(ren)；本班相對而(er)言，數學尖子(zi)約(yue)xx人(ren)，中上等(deng)生約(yue)xx人(ren)，中等(deng)生約(yue)xx人(ren)，中下生約(yue)xx人(ren)，差生約(yue)xx人(ren)。
5班(ban)共xx人，男生(sheng)xx人，女生(sheng)xx人；本(ben)班(ban)相對而言(yan)，數學尖子約xx人，中上等生(sheng)約xx人，中等生(sheng)約xx人，中下生(sheng)約xx人，差(cha)生(sheng)約xx人。
2、4班在初中升(sheng)入高(gao)中的升(sheng)學考試中，數學成績在100及以上(shang)的有(you)xx人(ren)，80—99有(you)xx人(ren)，60—79有(you)xx人(ren)，40—59有(you)xx人(ren)，40以下有(you)xx人(ren)，其(qi)中最(zui)高(gao)分為xx，最(zui)低分為xx。
5班在(zai)初中(zhong)升入高中(zhong)的(de)升學考試中(zhong)，數學成績在(zai)100及(ji)以(yi)上的(de)有(you)xx人(ren)，80—99有(you)xx人(ren)，60—79有(you)xx人(ren)，40—59有(you)xx人(ren)，40以(yi)下(xia)有(you)xx人(ren)，其(qi)中(zhong)最高分為xx，最低分為xx。
3、4/5班(ban)分別(bie)為(wei)高(gao)一年(nian)級(ji)9個班(ban)中編(bian)排一個普高(gao)班(ban)和一個普高(gao)班(ban)之后的(de)體(ti)育班(ban)，整體(ti)分析的(de)結果是：
三、教材分析：
1、教材內容：集合、一元(yuan)二次不等(deng)(deng)式、簡易邏輯、映射與函(han)數(shu)、指數(shu)函(han)數(shu)和對(dui)數(shu)函(han)數(shu)、數(shu)列、等(deng)(deng)差數(shu)列、等(deng)(deng)比數(shu)列。
2、集合概念(nian)及其基(ji)本理論，是近代(dai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)最基(ji)本的(de)內(nei)容之一；函數(shu)是中(zhong)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)最重要(yao)的(de)基(ji)本概念(nian)之一；數(shu)列有(you)著廣泛的(de)應用(yong)，是進一步學(xue)(xue)(xue)習高等數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)基(ji)礎。
3、教材重點：幾(ji)種函數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)圖(tu)像與性質、不等式的(de)(de)(de)解(jie)法、數(shu)(shu)(shu)列(lie)(lie)的(de)(de)(de)概(gai)念、等差(cha)數(shu)(shu)(shu)列(lie)(lie)與等比數(shu)(shu)(shu)列(lie)(lie)的(de)(de)(de)通項公式、前(qian)n項和(he)的(de)(de)(de)公式。
4、教材(cai)難點：關(guan)于集合的各個(ge)基本概念的涵義及(ji)其相互之間(jian)的區(qu)別和聯系、映射的概念以及(ji)用映射來刻(ke)畫函(han)數概念、反函(han)數、一些代數命題(ti)的證明、
5、教材關(guan)鍵：理(li)解概念，熟練、牢固掌握函數的(de)圖像與性質(zhi)。
6、采用了(le)由淺入深、減(jian)緩坡度、分散難(nan)點，逐步展開教材內容(rong)的(de)做法，符合(he)從有(you)限到無限的(de)認識(shi)規律，體現了(le)從量變到質變和對立(li)統一的(de)辯證規律。每階段(duan)的(de)內容(rong)相(xiang)對獨立(li)，方法比較(jiao)單一，有(you)助于掌握(wo)每一階段(duan)內容(rong)。
7、各部分(fen)知(zhi)識之間的聯系較強(qiang)，每一(yi)階(jie)(jie)(jie)段的知(zhi)識都是以前一(yi)階(jie)(jie)(jie)段為(wei)基礎，同時為(wei)下階(jie)(jie)(jie)段的學習作準(zhun)備(bei)。
8、全期教(jiao)材(cai)重要的(de)內容是：集合運算、不等式解法、函數的(de)奇(qi)偶性與(yu)(yu)單調性、等差(cha)與(yu)(yu)等比數列的(de)通項和(he)前n項和(he)。
四、教學要求：
1、理解(jie)集(ji)(ji)合、子集(ji)(ji)、交(jiao)集(ji)(ji)、并(bing)集(ji)(ji)、補集(ji)(ji)的概念。了解(jie)空集(ji)(ji)和(he)(he)全集(ji)(ji)的意義，了解(jie)屬于(yu)、包含、相等關(guan)系的意義，能(neng)掌握有關(guan)的術語和(he)(he)符(fu)號，能(neng)正確地(di)表(biao)示一些簡單的集(ji)(ji)合。
2、掌握一元二次不等式的(de)解(jie)法和絕對值不等式的(de)解(jie)法，并能熟練求解(jie)。
3、了(le)解命題的(de)概念、邏輯聯結詞的(de)含義，掌握(wo)四種命題及其關系，掌握(wo)充(chong)分、必要、充(chong)要條件(jian)，初步掌握(wo)反(fan)證法。
4、了解映(ying)射(she)的概念，在此基(ji)礎上理(li)解函數及其(qi)有關(guan)的概念，掌握互為反函數的函數圖(tu)象間的關(guan)系。
5、理解(jie)函(han)(han)數(shu)的(de)單調性和奇偶性的(de)概(gai)念(nian)，并能判斷一些簡單函(han)(han)數(shu)的(de)單調性和奇偶性，能利(li)用函(han)(han)數(shu)的(de)奇偶性與(yu)圖象(xiang)的(de)對稱性的(de)關系描繪(hui)圖象(xiang)。
6、掌(zhang)握指數(shu)(shu)函(han)數(shu)(shu)、對數(shu)(shu)函(han)數(shu)(shu)的(de)概念及其圖象和性質，并(bing)會解簡單的(de)函(han)數(shu)(shu)應用問題。
7、使學生理解數列(lie)(lie)的有(you)關概念，掌握等(deng)差數列(lie)(lie)與(yu)等(deng)比(bi)數列(lie)(lie)的概念、通項(xiang)公式(shi)、前n項(xiang)和的公式(shi)，并(bing)能(neng)夠運用這些(xie)知識(shi)解決一(yi)些(xie)問題。
五、教學措施：
1、激發學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。由數學(xue)(xue)活動、故事(shi)、吸(xi)引人的課、合理的要求、師生(sheng)談話(hua)等(deng)途徑樹立學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習信心，提高(gao)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，在主(zhu)觀作(zuo)用下上升和(he)進(jin)步。
2、注意(yi)從(cong)實例出發，從(cong)感性(xing)提(ti)高到理性(xing)；注意(yi)運(yun)用(yong)對比(bi)的(de)方法(fa)，反復比(bi)較相近的(de)概念；注意(yi)結合(he)直(zhi)觀圖形，說明抽象的(de)知(zhi)識；注意(yi)從(cong)已(yi)有的(de)知(zhi)識出發，啟發學(xue)生思考(kao)。
3、加強培養學(xue)生的邏輯思維能(neng)力就(jiu)解決實際問題(ti)的能(neng)力，以(yi)及(ji)培養提高學(xue)生的自(zi)學(xue)能(neng)力，養成善于分(fen)析問題(ti)的習慣，進行(xing)辨證唯物主(zhu)義教育。
4、抓住公(gong)式的(de)(de)(de)推導和(he)(he)內在聯系；加強(qiang)復習檢(jian)查工作；抓住典(dian)型例題(ti)的(de)(de)(de)分析，講(jiang)清解題(ti)的(de)(de)(de)關鍵和(he)(he)基(ji)本(ben)方法(fa)，注重提高學生分析問題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。
5、自始至終貫徹教(jiao)學(xue)四(si)環(huan)節，針對不同的教(jiao)材內容選擇(ze)不同教(jiao)法。
高一數學教學計劃4
為(wei)圓(yuan)滿完成新高一(yi)的(de)教學(xue)任務，使學(xue)生全(quan)面系(xi)統的(de)掌握必修一(yi)到四的(de)學(xue)習內 容，提高學(xue)生的(de)數學(xue)素養，我(wo)們高一(yi)數學(xue)組秉(bing)承(cheng)“高一(yi)決定(ding)高考，細節決定(ding)成敗(bai)”的(de).思想，從初、高中銜接起(qi)認真(zhen)分析學(xue)情，積極(ji)研(yan)討，制(zhi)定(ding)本學(xue)期(qi)教學(xue)計劃(hua)如下：
一、學生基本狀況：
（1）本(ben)年級共(gong)12個行政班(ban)，學(xue)生(sheng)860人(ren)。在中考數學(xue)成(cheng)績滿分(fen)120分(fen)的基礎(chu)上，我級100分(fen)以(yi)上的人(ren)很少，相對(dui)來說(shuo)90分(fen)以(yi)上屬于(yu)高分(fen)，絕大多數90分(fen)以(yi)下；學(xue)生(sheng)數學(xue)底子薄弱，學(xue)習環節不完整，學(xue)習習慣不科學(xue)；另外，班(ban)級差異大，層次多。我們要加強(qiang)集體備課力度，夯(hang)實基礎(chu)，培養學(xue)生(sheng)良好的學(xue)習習慣。
（2）由于初高(gao)中(zhong)分別實施課改教(jiao)(jiao)學(xue)，高(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容與(yu)初中(zhong)所學(xue)銜接(jie)(jie)度遠(yuan)遠(yuan)不夠，存在較大斷層(ceng)，我(wo)們需制定并學(xue)習銜接(jie)(jie)材料，并且(qie)在新授的同時適時補充一(yi)些內(nei)容，勢必(bi)擠占新課的授課時間，時間緊任務(wu)重(zhong)。我(wo)們要珍惜每一(yi)堂課，優化每一(yi)環(huan)節，提高(gao)學(xue)習效(xiao)率，探索高(gao)效(xiao)課堂。
（3）高(gao)一(yi)作為起始年級，作為從(cong)義務階段邁入應試(shi)征程的(de)(de)適應階段，學(xue)生有(you)的(de)(de)是一(yi)份執著，期(qi)望值(zhi)也較大。理想的(de)(de)期(qi)盼(pan)與學(xue)法(fa)的(de)(de)突變，難度的(de)(de)加(jia)強與惰性的(de)(de)生成等等矛盾沖突伴隨著高(gao)一(yi)新生的(de)(de)成長(chang)，我(wo)們必須轉變教學(xue)理念，并落實在課堂教學(xue)的(de)(de)各個環節，才能(neng)不負眾望。
（4）剛(gang)剛(gang)進入高(gao)一(yi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生還停留在(zai)初(chu)中時的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)以及(ji)對數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)散漫認(ren)識上(shang)，我們要從學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)認(ren)識水平和(he)實際能力出發，研究學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)心理特(te)征(zheng)，做好(hao)初(chu)三與高(gao)一(yi)的(de)(de)(de)(de)銜接工作，幫助(zhu)學(xue)(xue)生解決好(hao)從初(chu)中到高(gao)中學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)過渡。從高(gao)一(yi)起就注意培養學(xue)(xue)生良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)思(si)維方法(fa)，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)態(tai)度和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，以適(shi)應高(gao)中領悟性的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)。
二、教學內容任務：
本(ben)學(xue)期完(wan)成數學(xue)人教(jiao)A版(ban)《必修(xiu)1》和《必修(xiu)2》兩冊內容。
三、教學措施要求：
（1）注意研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，做好初、高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的銜接工(gong)作(zuo)；加強(qiang)自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，特(te)別是兩個綱領(ling)性文件(jian)——《國家普通高(gao)中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標準(zhun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求》和《20xx年山東省高(gao)考數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科考試說明》的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，吃透大綱，準(zhun)確把握教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求，提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，不做無用功。
（2）加強(qiang)集(ji)體備課，發動全組同志，確定階段(duan)主講人，集(ji)思廣益，討論優化(hua)教學(xue)方案；各(ge)班級統一進度，分層(ceng)要求，分層(ceng)作業，分層(ceng)考試；注意運(yun)(yun)用(yong)現代化(hua)教學(xue)手(shou)段(duan)輔助數(shu)學(xue)教學(xue)；注意運(yun)(yun)用(yong)多媒體、投影儀(yi)、電腦軟件等現代化(hua)教學(xue)手(shou)段(duan)輔助教學(xue)，提高(gao)課堂效率，激發學(xue)生學(xue)習(xi)興趣。
（3）著(zhu)眼于基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識與重點(dian)(dian)內容，集中(zhong)(zhong)精力打好(hao)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，分項(xiang)突破難點(dian)(dian)。充分重視(shi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識、基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)、基(ji)(ji)本(ben)方法(fa)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，為進一(yi)步的(de)學(xue)(xue)習打好(hao)堅(jian)實的(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，切勿忙于過早(zao)的(de)拔高(gao)(gao)，上難題。同(tong)時放眼高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)全局，注意高(gao)(gao)考(kao)命題中(zhong)(zhong)的(de)知(zhi)識要(yao)求(qiu)，能(neng)力要(yao)求(qiu)及新趨勢(shi)，這樣統籌(chou)安排，循序(xu)漸(jian)進，使高(gao)(gao)一(yi)的(de)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)與高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)全局有機(ji)結(jie)合。
（4）培養(yang)(yang)學(xue)生解答考題的能(neng)力(li)(li)，通過例題，從形式和(he)內容兩方(fang)(fang)面(mian)(mian)對所學(xue)知識進行(xing)能(neng)力(li)(li)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的分析，引(yin)導學(xue)生了解、訓(xun)練(lian)數學(xue)能(neng)力(li)(li)和(he)培養(yang)(yang)數學(xue)素養(yang)(yang)。
（5）讓學生通過(guo)單元考試(shi)，檢測自己的實際應(ying)用能力，從而(er)及時總結經驗，找出(chu)不足，做好(hao)充分的準備。
（6）精心組織(zhi)教學(xue)(xue)，保護(hu)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)積極性，重視數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習能力培養；抓(zhua)好(hao)尖(jian)子生與后(hou)進生的(de)輔導(dao)(dao)工作，提前展開數(shu)(shu)學(xue)(xue)分層培養和數(shu)(shu)學(xue)(xue)基礎輔導(dao)(dao)。
高一數學教學計劃5
一、學生在數學學習上存在的主要問題
我校(xiao)高一學生在數學學習上存在不少問題，這(zhe)些問題主要(yao)表現在以(yi)下方面(mian)：
1、進一步學習條件不具備.高中數學與(yu)初(chu)中數學相比(bi)，知(zhi)識的(de)(de)深度(du)、廣度(du)，能(neng)力要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)都(dou)是(shi)一次(ci)飛躍(yue).這(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)必須掌握基(ji)礎知(zhi)識與(yu)技能(neng)為(wei)進一步學習作好(hao)準備。高中數學很(hen)多地方(fang)難度(du)大、方(fang)法新(xin)、分(fen)析能(neng)力要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)高.如(ru)二次(ci)函數在閉區間上的(de)(de)最值問題，函數值域的(de)(de)求(qiu)(qiu)(qiu)法，實根分(fen)布與(yu)參變(bian)量方(fang)程，三(san)角公式的(de)(de)變(bian)形(xing)與(yu)靈活(huo)運用，空間概(gai)念的(de)(de)形(xing)成(cheng)，排列組合應用題及實際應用問題等.客(ke)觀(guan)上這(zhe)些觀(guan)點就(jiu)是(shi)分(fen)化點，有的(de)(de)內容還是(shi)高初(chu)中教材都(dou)不講的(de)(de)脫(tuo)節內容，如(ru)不采取補救措施，查缺(que)補漏，分(fen)化是(shi)不可避免的(de)(de)。
2、被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)(xi).許多同學(xue)進入高(gao)中后(hou)，還像初中那樣(yang)，有(you)(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)依賴(lai)心(xin)理，跟隨老(lao)師慣性運轉，沒有(you)(you)掌握學(xue)習(xi)(xi)主動(dong)權.表現在不(bu)(bu)定(ding)計劃，坐等(deng)上(shang)課，課前沒有(you)(you)預習(xi)(xi)，對老(lao)師要上(shang)課的(de)(de)(de)(de)內(nei)容不(bu)(bu)了解，上(shang)課忙于記(ji)筆(bi)記(ji)，沒聽到(dao)門道，沒有(you)(you)真正理解所學(xue)內(nei)容。不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道或不(bu)(bu)明確學(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)應(ying)具有(you)(you)哪些學(xue)習(xi)(xi)方法和學(xue)習(xi)(xi)策略;老(lao)師上(shang)課一(yi)般(ban)都要講清知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)來龍去脈，剖析概念的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，分析重點(dian)(dian)難點(dian)(dian)，突出(chu)思想方法.而一(yi)部分同學(xue)上(shang)課沒能專心(xin)聽課，對要點(dian)(dian)沒聽到(dao)或聽不(bu)(bu)全，筆(bi)記(ji)記(ji)了一(yi)大本(ben)，問題也(ye)有(you)(you)一(yi)大堆(dui)，課后(hou)又不(bu)(bu)能及時(shi)鞏固、總結、尋找(zhao)知(zhi)(zhi)(zhi)識間的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，只是(shi)趕(gan)做作業，亂套(tao)題型(xing)，對概念、法則、公式、定(ding)理一(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)半解，機械模仿，死記(ji)硬背.也(ye)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)晚上(shang)加(jia)(jia)班加(jia)(jia)點(dian)(dian)，白天無精打采，或是(shi)上(shang)課根(gen)本(ben)不(bu)(bu)聽，自己(ji)另搞一(yi)套(tao)，結果是(shi)事倍功半，收效(xiao)甚微(wei)。
3、對(dui)自(zi)己(ji)學習數學的好差(或成敗)不了解(jie)，更不會去進行反思總結，甚至根本不關心(xin)自(zi)己(ji)的成敗。
4、不(bu)(bu)能計(ji)劃(hua)學習(xi)(xi)行動(dong)，不(bu)(bu)會安(an)排學習(xi)(xi)生活(huo)，更不(bu)(bu)能調節控制學習(xi)(xi)行為，不(bu)(bu)能隨時(shi)監控每(mei)一步驟(zou)，對學習(xi)(xi)結(jie)果不(bu)(bu)會正確(que)地自我評價。
5、不重視基(ji)(ji)(ji)礎。一些自我(wo)感覺良好(hao)的同學(xue)，常輕(qing)視基(ji)(ji)(ji)本知識、基(ji)(ji)(ji)本技能和(he)基(ji)(ji)(ji)本方法的學(xue)習與訓練(lian)，經(jing)常是(shi)(shi)知道怎么做就(jiu)算(suan)了，而不去認真演算(suan)書寫(xie)，但對(dui)難題很感興趣，以顯示自己的水平，好(hao)高鶩遠，重量輕(qing)質 ，陷入題海.到正(zheng)規作業(ye)或考試中不是(shi)(shi)演算(suan)出錯(cuo)就(jiu)是(shi)(shi)中途卡殼 。
此外(wai)，還(huan)有許(xu)多學(xue)(xue)(xue)生數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習興趣不(bu)(bu)濃厚(hou)，不(bu)(bu)具(ju)備應用數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)意識和(he)能力(li)(li)，對數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)方法重視(shi)不(bu)(bu)夠或(huo)掌(zhang)握情(qing)況不(bu)(bu)好，缺乏將實際問題(ti)轉(zhuan)化為(wei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)能力(li)(li)，缺乏準確運用數(shu)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言來分析問題(ti)和(he)表達思想(xiang)的(de)能力(li)(li)，思維缺乏靈活性(xing)、批判性(xing)和(he)發(fa)散性(xing)等。所有這些都嚴(yan)重制約著學(xue)(xue)(xue)生數(shu)學(xue)(xue)(xue)成績的(de)提高(gao)。
二、教學策略思考與實踐
針對我校高一(yi)學(xue)生(sheng)的具體情況，我在高一(yi)數學(xue)新教材教學(xue)實踐與探究中，貫徹因(yin)人施教，因(yin)材施教原(yuan)則。以學(xue)法(fa)指導為突破口;著重在讀(du)、講、練、輔、作業等(deng)方面下功夫，取得一(yi)定效(xiao)果。
加強學(xue)法指導(dao)，培養良好(hao)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。良好(hao)的學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)包括(kuo)制(zhi)定計劃(hua)、課前自(zi)學(xue)、專心(xin)上課、及(ji)時復習(xi)、獨立作業、解決疑難(nan)、系統小(xiao)結和(he)課外學(xue)習(xi)幾個方面。
制定計(ji)劃使學習目(mu)的明確，時間安排合理(li)，不慌(huang)不忙，穩扎穩打，它是推動學生(sheng)主動學習和克(ke)服(fu)困難(nan)的內在(zai)動力。但計(ji)劃一定要切實(shi)可(ke)行，既有長(chang)遠打算，又有短期(qi)安排，執行過程中嚴(yan)格要求自己，磨煉(lian)學習意志。
課前(qian)(qian)自(zi)(zi)學(xue)是學(xue)生上好(hao)新課，取得較好(hao)學(xue)習效果的(de)基礎.課前(qian)(qian)自(zi)(zi)學(xue)不僅能(neng)培養自(zi)(zi)學(xue)能(neng)力，而(er)且能(neng)提(ti)高(gao)學(xue)習新課的(de)興趣，掌(zhang)握學(xue)習主動權(quan).自(zi)(zi)學(xue)不能(neng)搞走過場，要講究(jiu)質量，力爭(zheng)在課前(qian)(qian)把教材弄懂(dong)，上課著(zhu)重聽老(lao)師講課的(de)思路(lu)，把握重點，突破難點，盡(jin)可能(neng)把問題解(jie)決在課堂上。
上(shang)課(ke)是理解和(he)掌握基本(ben)(ben)知(zhi)識、基本(ben)(ben)技能和(he)基本(ben)(ben)方法的(de)關(guan)鍵環節。學(xue)(xue)然后知(zhi)不足，課(ke)前(qian)自學(xue)(xue)過的(de)同學(xue)(xue)上(shang)課(ke)更能專心(xin)聽(ting)課(ke)，他(ta)們知(zhi)道什么(me)地方該(gai)詳，什么(me)地方可略(lve);什么(me)地方該(gai)精雕細(xi)刻，什么(me)地方可以(yi)一帶而過，該(gai)記的(de)地方才記下來，而不是全抄全錄(lu)，顧(gu)此失彼。
及時復習(xi)是(shi)高效率學(xue)習(xi)的(de)重要一(yi)(yi)環，通過反復閱讀教材，多方查(cha)閱有關資料，強化(hua)對(dui)基本概念(nian)知(zhi)識(shi)體系的(de)理解與(yu)記(ji)憶，將(jiang)所學(xue)的(de)新知(zhi)識(shi)與(yu)有關舊知(zhi)識(shi)聯系起來，進行分析(xi)比較，一(yi)(yi)邊復習(xi)一(yi)(yi)邊將(jiang)復習(xi)成果整理在(zai)筆記(ji)上，使對(dui)所學(xue)的(de)新知(zhi)識(shi)由(you)懂到會。
獨(du)立(li)作業是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)自(zi)己的(de)獨(du)立(li)思考，靈活地分(fen)析問題、解(jie)決(jue)問題，進一步加深對(dui)(dui)所學(xue)新知識的(de)理(li)解(jie)和對(dui)(dui)新技能的(de)掌握過(guo)程.這一過(guo)程是(shi)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意志(zhi)毅力的(de)考驗，通過(guo)運用使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)知識由會到熟。
解(jie)(jie)決疑難(nan)是指對(dui)獨立完成作(zuo)業過(guo)(guo)程中(zhong)暴(bao)露出(chu)來對(dui)知識(shi)理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤，或由于思(si)(si)維(wei)受(shou)阻遺漏解(jie)(jie)答，通(tong)過(guo)(guo)點(dian)撥(bo)使思(si)(si)路暢通(tong)，補遺解(jie)(jie)答的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程.解(jie)(jie)決疑難(nan)一定(ding)要(yao)有鍥而不舍的(de)(de)(de)(de)精神(shen)，做(zuo)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業再做(zuo)一遍。對(dui)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方沒弄清(qing)楚(chu)要(yao)反復(fu)(fu)(fu)思(si)(si)考，實(shi)在(zai)解(jie)(jie)決不了的(de)(de)(de)(de)要(yao)請教老師(shi)和同(tong)學(xue)，并要(yao)經常把(ba)易錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方拿出(chu)來復(fu)(fu)(fu)習強化，作(zuo)適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)重復(fu)(fu)(fu)性練習，把(ba)求老師(shi)問同(tong)學(xue)獲得的(de)(de)(de)(de)東(dong)西消化變成自己的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，長期堅持使對(dui)所學(xue)知識(shi)由熟到活(huo)。
系(xi)統(tong)小(xiao)結是學生(sheng)通(tong)過積極思考(kao)，達(da)到全面系(xi)統(tong)深刻(ke)地掌握知(zhi)識(shi)(shi)和發展(zhan)認識(shi)(shi)能(neng)力的(de)(de)重要環節，小(xiao)結要在(zai)(zai)系(xi)統(tong)復習(xi)的(de)(de)基(ji)礎上以教材為(wei)依據(ju)，參照筆記與有關資料(liao)，通(tong)過分析、綜合、類(lei)比(bi)、概括，揭示知(zhi)識(shi)(shi)間的(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)聯系(xi)，以達(da)到對所(suo)學知(zhi)識(shi)(shi)融會貫通(tong)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，經常進行多層(ceng)次小(xiao)結，能(neng)對所(suo)學知(zhi)識(shi)(shi)由(you)活到悟。
課外學(xue)(xue)(xue)(xue)習包括閱讀課外書籍與(yu)報(bao)刊(kan)，參加學(xue)(xue)(xue)(xue)科競賽(sai)與(yu)講座，走訪高年級(ji)同學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)老師交流學(xue)(xue)(xue)(xue)習心得等，課外學(xue)(xue)(xue)(xue)習是課內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的補充和(he)繼(ji)續，它不(bu)僅能(neng)豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生的文化(hua)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，加深(shen)和(he)鞏固課內(nei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的知(zhi)(zhi)識，而且能(neng)滿(man)足和(he)發展他們的興趣愛好，培養獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)工作能(neng)力，激發求知(zhi)(zhi)欲與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情。
1、讀(du)。俗話說(shuo)不(bu)讀(du)不(bu)憤，不(bu)憤不(bu)悱(fei)。
首先要讀(du)好概念。讀(du)概念要咬文嚼字，掌握概念內涵(han)和外延及辨析概念。例如，集合是(shi)數(shu)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)一個原(yuan)始概念，是(shi)不加定(ding)(ding)(ding)義的(de)(de)(de)(de)。它從常見的(de)(de)(de)(de)我(wo)校高一年級(ji)學(xue)生 、我(wo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)家(jia)用電器、太平(ping)洋、大(da)西洋、印度洋、北冰(bing)洋及自然數(shu)等事物中抽象出來，但(dan)集合的(de)(de)(de)(de)概念又不同(tong)于(yu)特殊具體的(de)(de)(de)(de)實物集合，集合的(de)(de)(de)(de)確定(ding)(ding)(ding)及性(xing)質特征是(shi)由一組公理(li)來界定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)。確定(ding)(ding)(ding)性(xing)、無序性(xing)、互異性(xing)常常是(shi)集合的(de)(de)(de)(de)代名詞。
再如(ru)象限(xian)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念，要(yao)(yao)(yao)(yao)向學生(sheng)解(jie)(jie)釋清(qing)楚，角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)始(shi)邊與(yu)(yu)x軸(zhou)的(de)(de)(de)(de)非(fei)負(fu)半(ban)軸(zhou)重(zhong)合和(he)(he)與(yu)(yu)x軸(zhou)的(de)(de)(de)(de)正半(ban)軸(zhou)重(zhong)合的(de)(de)(de)(de)細微差別(bie);根據定義如(ru)果(guo)終邊不在某(mou)一(yi)象限(xian)則不能稱為象限(xian)角(jiao)(jiao)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這樣可以引(yin)導學生(sheng)從多層次(ci)，多角(jiao)(jiao)度(du)去認識和(he)(he)掌握數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學概(gai)念。其(qi)次(ci)讀好定理公式和(he)(he)例(li)題(ti)。閱讀定理公式時(shi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)分(fen)清(qing)條件(jian)和(he)(he)結論(lun)。如(ru)高一(yi)新教材(上)等(deng)(deng)比數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)列的(de)(de)(de)(de)前n項和(he)(he)Sn.有(you)(you)q1和(he)(he)q=1兩(liang)種情形;對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)計算中的(de)(de)(de)(de)一(yi)個公式，其(qi)中要(yao)(yao)(yao)(yao)求讀例(li)題(ti)時(shi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)審題(ti)分(fen)析，注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)題(ti)中的(de)(de)(de)(de)隱含條件(jian)，掌握解(jie)(jie)題(ti)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和(he)(he)書寫規范。如(ru)在解(jie)(jie)對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)題(ti)時(shi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)真(zhen)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)大于0的(de)(de)(de)(de)隱含條件(jian);解(jie)(jie)有(you)(you)關二(er)次(ci)函數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)題(ti)時(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)二(er)次(ci)項系數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)不為零的(de)(de)(de)(de)隱含條件(jian)等(deng)(deng)。讀書要(yao)(yao)(yao)(yao)鼓勵(li)學生(sheng)相(xiang)(xiang)互議論(lun)。俗(su)語說議一(yi)議知(zhi)是(shi)非(fei)，爭(zheng)(zheng)一(yi)爭(zheng)(zheng)明道理。例(li)如(ru)，讓學生(sheng)議論(lun)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)列與(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)集(ji)的(de)(de)(de)(de)聯系與(yu)(yu)區別(bie)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)列與(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)集(ji)合都是(shi)具有(you)(you)某(mou)種共同(tong)屬性(xing)的(de)(de)(de)(de)全體。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)列中的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)有(you)(you)順序的(de)(de)(de)(de)，而(er)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)集(ji)中的(de)(de)(de)(de)元(yuan)素是(shi)沒(mei)有(you)(you)順序的(de)(de)(de)(de);同(tong)一(yi)個數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)可以在數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)列中重(zhong)復出(chu)現，而(er)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)集(ji)中的(de)(de)(de)(de)元(yuan)素是(shi)沒(mei)有(you)(you)重(zhong)復的(de)(de)(de)(de)(相(xiang)(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)集(ji)中算作同(tong)一(yi)個元(yuan)素)。在引(yin)導學生(sheng)閱讀時(shi)，教師要(yao)(yao)(yao)(yao)經常幫助學生(sheng)歸類(lei)、總結，盡可能把相(xiang)(xiang)關知(zhi)識表(biao)格化。如(ru)一(yi)元(yuan)二(er)次(ci)不等(deng)(deng)式的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)情況列表(biao)，三角(jiao)(jiao)函數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)象與(yu)(yu)性(xing)質列表(biao)等(deng)(deng)，便(bian)于學生(sheng)記憶掌握。
2、講。外國有一位教育家曾經說過：教師(shi)的(de)(de)作用在于將冰冷的(de)(de)知識加溫后傳授給學生(sheng)。
講是(shi)實踐這種傳(chuan)授的(de)(de)(de)(de)(de)最直接(jie)和最有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教學手段(duan)。首先(xian)講要(yao)(yao)(yao)注意循(xun)序(xu)漸進的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則。循(xun)序(xu)漸進，防止急躁。由于(yu)學生(sheng)年齡較小，閱歷有(you)(you)限，為數(shu)不(bu)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)高中(zhong)學生(sheng)容(rong)易急躁，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同學貪多(duo)求快，囫圇吞棗(zao)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同學想靠(kao)幾天沖(chong)刺一(yi)蹴(cu)而就，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)取得一(yi)點成(cheng)績(ji)便(bian)洋洋自得，遇到挫折(zhe)又一(yi)蹶不(bu)振。針對這些情況(kuang)，教師要(yao)(yao)(yao)讓學生(sheng)懂得學習是(shi)一(yi)個長期的(de)(de)(de)(de)(de)鞏固舊知識(shi)、發現(xian)新知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累過程，決非一(yi)朝一(yi)夕可以完成(cheng)，為什么高中(zhong)要(yao)(yao)(yao)上三(san)年而不(bu)是(shi)三(san)天!許多(duo)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)同學能取得好成(cheng)績(ji)，其中(zhong)一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因是(shi)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)基本功扎(zha)實，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀、書寫、運算技能達到了自動(dong)化或(huo)半自動(dong)化的(de)(de)(de)(de)(de)熟練程度。
每堂新授課中，在(zai)復習(xi)必要知識(shi)和展示教(jiao)學(xue)目標的(de)(de)(de)基礎(chu)上，老師著重(zhong)揭(jie)示知識(shi)的(de)(de)(de)產生、形成(cheng)、發(fa)展過程(cheng)(cheng)，解決學(xue)生疑惑。比如在(zai)學(xue)習(xi)兩角和差公式之前，學(xue)生已經掌(zhang)握五套誘導(dao)公式，可以(yi)將(jiang)求任意角三角函(han)(han)數值(zhi)問(wen)題(ti)轉化為求某一個銳角三角函(han)(han)數值(zhi)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。此時(shi)教(jiao)師應進一步引(yin)導(dao)學(xue)生：對于一些半特殊的(de)(de)(de)教(jiao)(750度，150度等)能(neng)不(bu)能(neng)不(bu)通過查表(biao)而求出精確值(zhi)呢(ni)?這樣兩角和差的(de)(de)(de)三角函(han)(han)數就呼之欲出了，極大激發(fa)了學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。講課要注意從簡單到復雜的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，要讓(rang)學(xue)生從感性認識(shi)上升到理性認識(shi)。鼓(gu)勵學(xue)生應積極、主動(dong)參與課堂活動(dong)的(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)，教(jiao)、學(xue)同步。讓(rang)學(xue)生自(zi)己真正(zheng)做(zuo)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主人。
例(li)(li)如，講(jiang)解函數(shu)(shu)(shu)的(de)圖象應從振幅、周期(qi)、相位依次各(ge)自進行(xing)變(bian)化，然后(hou)再綜合(he)，并(bing)盡(jin)可能(neng)利用(yong)多媒體輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)容易接受。其次講(jiang)要注(zhu)重(zhong)突出數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思想方(fang)法(fa)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)培養。例(li)(li)如講(jiang)到等(deng)比(bi)(bi)數(shu)(shu)(shu)列(lie)的(de)概念、通項(xiang)公(gong)式、等(deng)比(bi)(bi)中(zhong)項(xiang)、等(deng)比(bi)(bi)數(shu)(shu)(shu)列(lie)的(de)性質、等(deng)比(bi)(bi)數(shu)(shu)(shu)列(lie)的(de)前n項(xiang)和(he)。可以引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對照等(deng)差(cha)(cha)數(shu)(shu)(shu)列(lie)的(de)相應的(de)內容，比(bi)(bi)較聯系(xi)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更清楚等(deng)差(cha)(cha)數(shu)(shu)(shu)列(lie)和(he)等(deng)比(bi)(bi)數(shu)(shu)(shu)列(lie)是兩個對偶概念。
3、練(lian)。數(shu)學(xue)(xue)是(shi)以問題為中心。學(xue)(xue)生怎么應用所(suo)學(xue)(xue)知識和方(fang)法去分析問題和解決問題，必須進行練(lian)習(xi)。
首(shou)先練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識和(he)(he)(he)基(ji)本(ben)(ben)技能，切忌過早地進行高、深(shen)、難練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)。鑒于(yu)目(mu)前我校高一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源現狀，基(ji)礎(chu)(chu)訓練(lian)(lian)(lian)是(shi)(shi)很有(you)必要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。課(ke)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)例題(ti)(ti)、練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)題(ti)(ti)和(he)(he)(he)習(xi)(xi)題(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)題(ti)(ti)題(ti)(ti)過關;補充的(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，應先是(shi)(shi)課(ke)本(ben)(ben)中練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)及(ji)習(xi)(xi)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)簡單改(gai)造題(ti)(ti)，這有(you)利于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)鞏固基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識和(he)(he)(he)基(ji)本(ben)(ben)技能。讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)通過認真(zhen)思(si)(si)考(kao)(kao)可以完成(cheng)。即讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)跳一(yi)(yi)跳可以摸得(de)著。一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)中強化(hua)知(zhi)識、應用方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，在(zai)(zai)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)中分(fen)(fen)(fen)步達到教(jiao)學(xue)目(mu)標要(yao)(yao)(yao)(yao)求并獲得(de)再(zai)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)(he)信(xin)心(xin)。例如根據數列前幾項(xiang)(xiang)求通項(xiang)(xiang)公(gong)式練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，在(zai)(zai)新教(jiao)材高一(yi)(yi)(上(shang))P111例題(ti)(ti)2上(shang)簡單地做(zuo)一(yi)(yi)些改(gai)造，便(bian)可以變化(hua)出(chu)各種求解(jie)通項(xiang)(xiang)公(gong)式方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu);再(zai)如數列復習(xi)(xi)參考(kao)(kao)題(ti)(ti)第12題(ti)(ti);就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)改(gai)造性(xing)很強的(de)(de)(de)(de)數學(xue)題(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)(shi)可以在(zai)(zai)上(shang)面做(zuo)很多(duo)(duo)(duo)文章。其次要(yao)(yao)(yao)(yao)講(jiang)練(lian)(lian)(lian)結合。學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，老師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)評講(jiang)。多(duo)(duo)(duo)講(jiang)解(jie)題(ti)(ti)思(si)(si)路(lu)(lu)和(he)(he)(he)解(jie)題(ti)(ti)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，其中包括成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)與(yu)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)。特別(bie)是(shi)(shi)注意(yi)(yi)要(yao)(yao)(yao)(yao)充分(fen)(fen)(fen)暴(bao)露錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維發生(sheng)(sheng)過程，在(zai)(zai)課(ke)堂造就(jiu)民主氣氛，充分(fen)(fen)(fen)傾聽(ting)學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)(yi)見，哪怕走點彎路(lu)(lu) ，吃點苦頭另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，則(ze)引導學(xue)生(sheng)(sheng)各抒己見，評判各方(fang)(fang)面之(zhi)優劣，最后選出(chu)大家公(gong)認的(de)(de)(de)(de)最佳方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。還可適(shi)當讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)涉及(ji)一(yi)(yi)些一(yi)(yi)題(ti)(ti)多(duo)(duo)(duo)解(jie)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)，拓展思(si)(si)維空間，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)面性(xing)和(he)(he)(he)深(shen)刻性(xing)。
例如，高一(yi)(下)P26例5求(qiu)(qiu)(qiu)證 。可(ke)以(yi)(yi)從一(yi)邊(bian)證到另(ling)一(yi)邊(bian)，也可(ke)以(yi)(yi)作差、作商比較，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)用(yong)分(fen)析法來證明;再如解(jie)(jie)不等(deng)(deng)式(shi)。常用(yong)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)法是將無(wu)(wu)理不等(deng)(deng)式(shi)化為(wei)有理不等(deng)(deng)式(shi)求(qiu)(qiu)(qiu)解(jie)(jie)。但還(huan)可(ke)以(yi)(yi)利用(yong)換元(yuan)法，將無(wu)(wu)理不等(deng)(deng)式(shi)化為(wei)關(guan)于t的(de)(de)(de)一(yi)元(yuan)二(er)次不等(deng)(deng)式(shi)求(qiu)(qiu)(qiu)解(jie)(jie)。除此之外，亦可(ke)利用(yong)圖(tu)(tu)(tu)象法求(qiu)(qiu)(qiu)解(jie)(jie)。在(zai)同一(yi)直角坐標系(xi)中作出它們的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)像。求(qiu)(qiu)(qiu)兩圖(tu)(tu)(tu)在(zai)x軸上方的(de)(de)(de)交點的(de)(de)(de)橫坐標為(wei)2，最(zui)終得解(jie)(jie)。要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)生掌握通解(jie)(jie)通法同時，也要(yao)(yao)講究(jiu)(jiu)特殊解(jie)(jie)法。最(zui)后練習要(yao)(yao)增強應用(yong)性。例如用(yong)函數(shu)、不等(deng)(deng)式(shi)、數(shu)列、三角、向量等(deng)(deng)相關(guan)知識(shi)解(jie)(jie)實(shi)際應用(yong)題。引導學(xue)生學(xue)會建立(li)數(shu)學(xue)模型，并應用(yong)所(suo)學(xue)知識(shi)，研究(jiu)(jiu)此數(shu)學(xue)模型。
4、作(zuo)業。鑒于學(xue)(xue)生(sheng)現有的(de)知(zhi)識、能(neng)力水平(ping)差異較(jiao)大，為(wei)了使每一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)在自己的(de)最近發展區更好地學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)，得到最好的(de)發展，制定分(fen)層次作(zuo)業。即將作(zuo)業難度和作(zuo)業量由易到難分(fen)成A、B、C三檔(dang)，由學(xue)(xue)生(sheng)根(gen)(gen)據自身學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)自主選擇，然后在充分(fen)尊重學(xue)(xue)生(sheng)意見的(de)基礎上再(zai)進(jin)行協調(diao)。以后的(de)時間里，根(gen)(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，隨時進(jin)行調(diao)整。
5、輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)。輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)指兩方面，培優和補(bu)差(cha)。對(dui)于數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尖子生(sheng)，主要(yao)(yao)(yao)(yao)培養其自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力、獨(du)立鉆研精神和集體協作能(neng)力。具體做法(fa)：成立由三(san)至六名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組成的(de)(de)(de)討(tao)論組，教師負責為(wei)他們介(jie)紹高(gao)考、競(jing)賽參考書，并定期提(ti)(ti)供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資料(liao)和咨詢、指導(dao)(dao)(dao)。下(xia)面著重談談補(bu)差(cha)工作。輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)要(yao)(yao)(yao)(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多提(ti)(ti)出問題(ti)，對(dui)于不能(neng)提(ti)(ti)高(gao)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)從平時作業及練習考試(shi)中發現問題(ti)，跟蹤(zong)(zong)到人(ren)(ren)，跟蹤(zong)(zong)到具體知識。要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)計劃(hua)，有(you)針對(dui)性和目(mu)的(de)(de)(de)性地輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)，切忌冷飯重抄和無目(mu)標性。要(yao)(yao)(yao)(yao)及時檢查輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)效果，做到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)人(ren)(ren)知道自己存在問題(ti)(越具體越好)，老(lao)師對(dui)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況要(yao)(yao)(yao)(yao)了如指掌(zhang)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)困(kun)難的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)(yao)(yao)(yao)耐心細致輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)注意鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)戰勝自己，提(ti)(ti)高(gao)自已的(de)(de)(de)分析和解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。
高一數學教學計劃6
為了做好這(zhe)學(xue)期的數學(xue)教學(xue)工作，結合學(xue)校(xiao)二(er)輪(lun)課改要求和“十六字(zi)方針”特(te)作計劃如下：
一、工作目標：
高(gao)一下(xia)學(xue)期(qi)的(de)工作是第二冊課本教學(xue)任(ren)務(wu)；
二、教法分析：
1、選取與(yu)內容密切相關的(de)(de)，典型的(de)(de)，豐富的(de)(de)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)素材，思想和(he)(he)方法，以(yi)及數學(xue)(xue)應(ying)用的(de)(de)學(xue)(xue)習情境，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)對數學(xue)(xue)的(de)(de)親切感，引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“看(kan)個究竟”的(de)(de)沖動，以(yi)達到培養其興趣的(de)(de)目的(de)(de)。
2、積極(ji)探索改革教學(xue)，把新(xin)(xin)課(ke)程標(biao)準的(de)新(xin)(xin)思想(xiang)、新(xin)(xin)理念和數學(xue)課(ke)堂教學(xue)的(de)新(xin)(xin)思路、新(xin)(xin)設想(xiang)結合起來(lai)，轉(zhuan)變思想(xiang)，積極(ji)探索，改革教學(xue)。愛因(yin)斯曾經說過：“興趣(qu)是(shi)(shi)最好(hao)的(de)老師。”激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣(qu)，是(shi)(shi)數學(xue)教學(xue)過程中提高質(zhi)量(liang)的(de)重要手段(duan)之(zhi)一(yi)。
3、通過“觀察”，“思考”，“探(tan)究”等欄目，引發學生的(de)思考和探(tan)索活動，切實改進學生的(de)學習方(fang)式。
4、在教學(xue)中(zhong)強調(diao)類比，推廣，特殊化，化歸等數學(xue)思想(xiang)方法，盡可能(neng)養成其邏輯(ji)思維的習(xi)慣(guan)。
三、教學措施：
1、轉(zhuan)變(bian)教師的教學(xue)方(fang)式轉(zhuan)變(bian)學(xue)生的學(xue)習方(fang)式
教師要以新理念指導自己的教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，牢固樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主人，以平等、寬容(rong)的態度對待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在溝通(tong)和"對話"中(zhong)實現師生(sheng)的共同發展(zhan)，努力(li)建(jian)立互動的師生(sheng)關系。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期要繼續(xu)以改變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式為主，提倡(chang)探究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、參與性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和實踐(jian)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。
2、發揮備課組(zu)的集(ji)體(ti)作用
集(ji)體備課，教案要求(qiu)統一。每次備課都(dou)有一個主(zhu)題，然后集(ji)體討論，補(bu)充完善。同時(shi)，根(gen)據各班的具體情(qing)(qing)況(kuang)，適當進行調(diao)整，以適應學生的實(shi)際情(qing)(qing)況(kuang)為(wei)標準，讓學生學會并(bing)且掌握(wo)，不搞(gao)教條(tiao)主(zhu)義和形式(shi)主(zhu)義。教案應體現知識體系(xi)、思維方(fang)法、訓(xun)練應用，以及滲透(tou)運用等，要對重點、難點有分(fen)析(xi)和解決方(fang)法。
3、詳(xiang)細(xi)計(ji)劃，保證練習質量
教學中(zhong)用(yong)配備資(zi)料《創新設計》，要(yao)求學生(sheng)按教學進(jin)度完成相應的(de)(de)習(xi)題，教師要(yao)提前向學生(sheng)指(zhi)出不做的(de)(de)題，以(yi)免影(ying)響學生(sheng)的(de)(de)時間(jian)，每周的(de)(de)一份(fen)周測練(lian)習(xi)試卷，存在的(de)(de)普遍性問題要(yao)及時安排(pai)時間(jian)講評。
4、加強(qiang)輔導工(gong)作
對(dui)已經出現數學學習(xi)(xi)困難的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師的(de)個別輔導十分重要(yao)。教(jiao)師教(jiao)學中，要(yao)盡快掌握班上(shang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數學學習(xi)(xi)情況，有針對(dui)性地進行輔導工作，既要(yao)注意照(zhao)顧好班上(shang)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)層，更不(bu)能(neng)忽視班上(shang)的(de)學困學生(sheng)(sheng)(sheng)。
高一數學教學計劃7
一、指導思想
（1）隨著素質教(jiao)育的深入展開，《課程(cheng)方案》提(ti)出了"教(jiao)育要面(mian)(mian)(mian)向世界(jie)，面(mian)(mian)(mian)向未來，面(mian)(mian)(mian)向現代化(hua)(hua)"和"教(jiao)育必須為社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)現代化(hua)(hua)建設(she)服務，必須與(yu)生產勞(lao)動相結合(he)，培養德(de)、智、體(ti)等方面(mian)(mian)(mian)全面(mian)(mian)(mian)發(fa)展的社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)事業的建設(she)者和接(jie)班人(ren)"的指導思想和課程(cheng)理(li)念和改革要點。使學(xue)生掌握從事社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)現代化(hua)(hua)建設(she)和進(jin)一步學(xue)習現代化(hua)(hua)科學(xue)技術所需要的數(shu)學(xue)知識和基本技能。
（2）培養學生的(de)邏輯(ji)思維能(neng)力、運算能(neng)力、空間想象(xiang)能(neng)力，以及綜合運用(yong)有(you)關數學知識分析問題和(he)解決問題的(de)能(neng)力。使學生逐步地學會觀察、分析、綜合、比較、抽象(xiang)、概(gai)括、探索和(he)創新的(de)能(neng)力；運用(yong)歸(gui)納、演繹和(he)類比的(de)方法(fa)進行推(tui)理(li)，并正確地、有(you)條理(li)地表(biao)達推(tui)理(li)過(guo)程的(de)能(neng)力。
（3）根據數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科特點(dian)，加(jia)強學(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)(de)性的(de)(de)(de)教育，提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)自覺心和興趣，培養(yang)學(xue)(xue)生良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，實事求是的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)態度，頑強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)毅力和獨立思考、探索創新的(de)(de)(de)精神(shen)。
（4）使學(xue)(xue)生具有一定的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)視野，逐步認識(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)科學(xue)(xue)價(jia)(jia)值、應(ying)用價(jia)(jia)值和文化(hua)價(jia)(jia)值，形(xing)成批(pi)判(pan)性(xing)的(de)(de)思維習慣，崇尚數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)理(li)性(xing)精神，體會數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)美學(xue)(xue)意義(yi)，理(li)解數(shu)(shu)學(xue)(xue)中普遍存(cun)在著(zhu)的(de)(de)運動、變化(hua)、相(xiang)互聯系(xi)和相(xiang)互轉化(hua)的(de)(de)情形(xing)，從而進(jin)一步樹立(li)辯證唯物(wu)主義(yi)和歷史唯物(wu)主義(yi)世界觀。
（5）學會通過收集(ji)信息、處理數據、制作(zuo)圖像(xiang)、分析原因、推出結(jie)論來解決實(shi)際問題的思(si)維(wei)方法(fa)和操(cao)作(zuo)方法(fa)。
（6）本學(xue)期是高一的(de)重(zhong)要(yao)(yao)時期，教(jiao)師(shi)承擔著(zhu)雙重(zhong)責任，既要(yao)(yao)不(bu)斷夯(hang)實基礎，加強綜(zong)合能(neng)力的(de)培養，又(you)要(yao)(yao)滲透有關(guan)高考的(de)思想方法(fa)，為三(san)年的(de)學(xue)習做好準(zhun)備。
二、學生狀況分析
本(ben)學(xue)(xue)(xue)期擔任高(gao)一(yi)（1）班(ban)和（5）班(ban)的數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)生共有(you)111人，其中(zhong)（1）班(ban)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)名(ming)校直通班(ban)，學(xue)(xue)(xue)生思維活(huo)躍(yue)，（5）班(ban)是(shi)(shi)火箭班(ban)，學(xue)(xue)(xue)生基本(ben)素(su)質不(bu)錯(cuo)，一(yi)些基本(ben)知(zhi)識掌握不(bu)是(shi)(shi)很好(hao)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)需要教(jiao)師(shi)提高(gao)，成(cheng)績(ji)以中(zhong)等(deng)為主，中(zhong)上(shang)不(bu)多。兩個班(ban)中(zhong)，從軍(jun)訓(xun)一(yi)周來看，學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)還是(shi)(shi)比(bi)較(jiao)高(gao)，愛問問題(ti)的同學(xue)(xue)(xue)比(bi)較(jiao)多，但由于(yu)基礎(chu)知(zhi)識不(bu)太牢固，上(shang)課效率(lv)不(bu)是(shi)(shi)很高(gao)。
使用(yong)人教(jiao)(jiao)版《普通(tong)高中課(ke)程標準實(shi)驗教(jiao)(jiao)科書(shu)數學(xue)（A版）》，教(jiao)(jiao)材(cai)在堅持我國數學(xue)教(jiao)(jiao)育優良傳統的前提下(xia)，認(ren)真(zhen)處理繼承、借(jie)鑒、發展、創新之間的關(guan)系(xi)，體現基礎性(xing)(xing)(xing)、時代(dai)性(xing)(xing)(xing)、典型性(xing)(xing)(xing)和可(ke)接受性(xing)(xing)(xing)等(deng)，具有親和力、問題性(xing)(xing)(xing)、科學(xue)性(xing)(xing)(xing)、思(si)想性(xing)(xing)(xing)、應(ying)用(yong)性(xing)(xing)(xing)、聯(lian)系(xi)性(xing)(xing)(xing)等(deng)特(te)點。必(bi)(bi)修1有三章（集(ji)合(he)與函(han)數概念；基本初(chu)等(deng)函(han)數；函(han)數的應(ying)用(yong)）；必(bi)(bi)修4有三章（三角函(han)數；平面向量；三角恒等(deng)變換(huan)）。
三、教學任務
本(ben)期(qi)(qi)授課(ke)內(nei)容(rong)為必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)1和(he)必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)4，必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)1在(zai)期(qi)(qi)中考試前(qian)完(wan)成(cheng)（約(yue)在(zai)11月5日(ri)前(qian)完(wan)成(cheng)）；必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)4在(zai)期(qi)(qi)末考試前(qian)完(wan)成(cheng)（約(yue)在(zai)12月31日(ri)前(qian)完(wan)成(cheng)）。
四、教學質量目標
1、獲得必要的(de)數學基(ji)礎(chu)知(zhi)識和基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)，理解基(ji)本(ben)的(de)數學概(gai)念、數學結論的(de)本(ben)質(zhi)，體會(hui)數學思想(xiang)和方法。
2、提高(gao)空(kong)間想象、抽(chou)象概括、推(tui)理論證、運算(suan)求解、數據處理等(deng)基本(ben)能力。
3、提高學生提出、分析和(he)解決問題（包括簡單的實(shi)際問題）的能力，數(shu)學表達和(he)交流的能力，發展獨(du)立獲(huo)取數(shu)學知識(shi)的能力。
4、發展數學應(ying)用意(yi)識(shi)和(he)創新意(yi)識(shi)，力求對現實世界(jie)中(zhong)蘊涵的一些數學模式進行思考和(he)作(zuo)出判斷。
5、提(ti)高學(xue)習數學(xue)的興趣，樹立學(xue)好(hao)數學(xue)的信(xin)心，形成鍥而不舍的鉆研精神(shen)和科學(xue)態度。
6、具有一(yi)定(ding)的數(shu)學視野，逐步認識數(shu)學的科學價值、應用價值和文化價值，體(ti)會數(shu)學的美學意義(yi)，從而(er)進(jin)一(yi)步樹(shu)立辯證唯(wei)物(wu)主(zhu)義(yi)和歷(li)史(shi)唯(wei)物(wu)主(zhu)義(yi)世界觀。
五、促進目標達成的重點工作及措施
重點(dian)工作：認(ren)真貫徹高(gao)中數學(xue)新(xin)課標(biao)精神，樹立新(xin)的(de)教學(xue)理(li)念(nian)，以"雙基"教學(xue)為主要內容(rong)，堅持"抓兩頭、帶中間、整體推(tui)進"，使每個學(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)能力都得(de)到提高(gao)和發展(zhan)。
分層推進措施：
1、重視(shi)學生非智(zhi)力因素(su)培(pei)養，要經常性地(di)鼓勵(li)學生，增(zeng)強學生學習數學興趣，樹(shu)立勇于(yu)克服困(kun)難(nan)與(yu)戰勝(sheng)困(kun)難(nan)的信心。
2、合理引入課題，由數學(xue)活動、故(gu)事、提(ti)問(wen)、師(shi)生(sheng)交(jiao)流等方(fang)式激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，注(zhu)意(yi)(yi)從實例出發(fa)(fa)，從感性(xing)提(ti)高到理性(xing)；注(zhu)意(yi)(yi)運用(yong)對比(bi)的(de)方(fang)法，反復比(bi)較相近的(de)概念；注(zhu)意(yi)(yi)結合直(zhi)觀圖(tu)形，說明抽象的(de)知識(shi)；注(zhu)意(yi)(yi)從已有(you)的(de)知識(shi)出發(fa)(fa)，啟發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)思(si)考。
3、培養能力是(shi)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的落腳(jiao)點。能力是(shi)在(zai)獲(huo)得和運用(yong)知識的過程中逐(zhu)步(bu)培養起來的。在(zai)銜(xian)接教學(xue)(xue)中，首先(xian)要加強基(ji)本概念和基(ji)本規(gui)律(lv)的教學(xue)(xue)。加強培養學(xue)(xue)生的邏(luo)輯思(si)維能力和解決(jue)實際問(wen)題(ti)的能力，以及培養提高學(xue)(xue)生的自學(xue)(xue)能力，養成善于(yu)分析問(wen)題(ti)的習慣，進行辨證唯物主義教育。
4、講(jiang)清(qing)講(jiang)透數(shu)學概念和(he)規(gui)律(lv)，使學生掌握完整(zheng)的基(ji)礎知(zhi)識，培養學生數(shu)學思(si)維能力(li)，抓住公(gong)式的推導和(he)內在(zai)聯系(xi)；加(jia)強復習(xi)檢查(cha)工作；抓住典型例(li)題(ti)的分析，講(jiang)清(qing)解(jie)題(ti)的關鍵(jian)和(he)基(ji)本(ben)方法，注重提(ti)高學生分析問(wen)題(ti)的能力(li)。
5、自始至(zhi)終(zhong)貫徹教學(xue)(xue)四環節（引(yin)入、探(tan)究、例析、反饋），針對不同(tong)的教材(cai)內容選擇不同(tong)教法(fa)，提倡(chang)創新教學(xue)(xue)方法(fa)，把學(xue)(xue)生被動(dong)接受知識轉化主動(dong)學(xue)(xue)習知識。
6、重視(shi)數學應用意識及應用能力的培養。
7、加強學生(sheng)良好學習習慣的培(pei)養
六、教學時間大致安排
1合(he)與函數概(gai)念13課時
基本初等函(han)數15課時
函(han)數的應用8課時
三角函數24課時
平面(mian)向量14課時
三角恒等變換(huan)9課時(shi)
高一數學教學計劃8
一、教材依據
本節課是北師大版數學（必修(xiu)2）第(di)二(er)章(zhang)《解析(xi)幾(ji)何初步》第(di)一節《1.2直線的(de)方程(cheng)》第(di)一部分《直線方程(cheng)的(de)點斜式》內容(rong)。
二、教材分析
直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)點(dian)(dian)斜(xie)式(shi)給(gei)出(chu)了(le)根(gen)據(ju)已知一(yi)個點(dian)(dian)和斜(xie)率求(qiu)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)和途(tu)徑。在求(qiu)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)點(dian)(dian)斜(xie)式(shi)是基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)，直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)斜(xie)截式(shi)、兩點(dian)(dian)式(shi)都是由點(dian)(dian)斜(xie)式(shi)推(tui)出(chu)的(de)(de)(de)。從(cong)初(chu)中(zhong)代數(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)次(ci)函數(shu)引(yin)入(ru)，自然過(guo)渡到本(ben)節(jie)課(ke)想(xiang)要解決的(de)(de)(de)問(wen)題求(qiu)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)問(wen)題。在引(yin)入(ru)，過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)要讓學(xue)生(sheng)弄清直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)與(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)一(yi)對應關系，理解研究直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)可以從(cong)研究方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)和方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)特征入(ru)手。在推(tui)導(dao)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)點(dian)(dian)斜(xie)式(shi)時(shi)，根(gen)據(ju)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)這(zhe)一(yi)結(jie)論，先猜想(xiang)確定一(yi)條直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)條件，再根(gen)據(ju)猜想(xiang)得到的(de)(de)(de)條件求(qiu)出(chu)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)。
三、教學目標
知識與技能：
（1）理解直線方程的點(dian)斜(xie)式、斜(xie)截式的形式特(te)點(dian)和適用范(fan)圍；
（2）能正確(que)利用直線的(de)點斜式(shi)、斜截式(shi)公式(shi)求(qiu)直線方程(cheng)。
（3）體會直線的(de)斜截式方程與一次(ci)函數的(de)關系(xi)。
過(guo)程(cheng)與方法：在已知直(zhi)角坐標系內確定一條直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)幾何(he)要素直(zhi)線(xian)(xian)上(shang)的(de)(de)一點(dian)和(he)直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)傾(qing)斜角的(de)(de)基礎上(shang)，通(tong)過(guo)師生探討(tao)，得出直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)點(dian)斜式方程(cheng)；學(xue)生通(tong)過(guo)對比理解截(jie)距與距離的(de)(de)區別(bie)。
情態與價值(zhi)觀：通過讓學生體會直線的斜截式(shi)方程與一次函數的關系，進一步培(pei)養學生數形(xing)結合的思想，滲透數學中普遍存在相互(hu)聯(lian)系、相互(hu)轉化(hua)等(deng)觀點(dian)，使學生能(neng)用聯(lian)系的觀點(dian)看問(wen)題。
四、教學重點
重點：直(zhi)線的點斜(xie)(xie)式方程和斜(xie)(xie)截式方程。
五、教學難點
難點(dian)：直線的點(dian)斜(xie)式(shi)方(fang)程(cheng)(cheng)和斜(xie)截式(shi)方(fang)程(cheng)(cheng)的應(ying)用。
要點：運用數形結合(he)的思想(xiang)方法(fa)，幫助學生分析描述幾何(he)圖形。
六、教學準備
1、教學(xue)方法的選擇(ze)：啟發、引(yin)導、討(tao)論。
創設問(wen)(wen)題(ti)(ti)情境(jing)，采用啟(qi)發誘導(dao)式的教(jiao)學模式引導(dao)學生探(tan)索討論，學生主動(dong)參與提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、探(tan)索問(wen)(wen)題(ti)(ti)和解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的過程，突(tu)出(chu)以學生為主體的。探(tan)究性學習活動(dong)。
2、通過(guo)讓學(xue)(xue)生觀(guan)察(cha)、討論、辨析、畫圖，親(qin)身(shen)實踐，調動多(duo)感官去(qu)體驗數學(xue)(xue)建(jian)模(mo)的(de)思(si)想；學(xue)(xue)生要(yao)學(xue)(xue)會用數形結合的(de)方法(fa)建(jian)立起代數問(wen)題(ti)與幾何問(wen)題(ti)間的(de)密(mi)切聯系。為使學(xue)(xue)生積極參與課(ke)堂學(xue)(xue)習(xi)，我主要(yao)指導了以下的(de)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)：
①讓學生自(zi)(zi)己(ji)發現問題，自(zi)(zi)己(ji)通過觀察圖(tu)像歸納(na)總(zong)結，自(zi)(zi)己(ji)評析解題對(dui)錯，從而提(ti)高學生的參與意識和(he)數學表(biao)達能力。
②分組討論。
高一數學教學計劃9
一、指導思想
準確把握《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱》和《考試大(da)綱》的(de)(de)各(ge)項基本要求(qiu)，立足于(yu)基礎知識和基本技能(neng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，注重滲透數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想和方法。針對學(xue)(xue)(xue)生實際，不(bu)斷研究(jiu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，改進教(jiao)法，指導學(xue)(xue)(xue)法，奠定立足社會所需要的(de)(de)必(bi)備(bei)的(de)(de)基礎知識、基本技能(neng)和基本能(neng)力，著力于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)新(xin)精神，運(yun)用數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)意(yi)識和能(neng)力，奠定他們(men)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)基礎。
二、高一上冊數學教學教材特點
我們所使(shi)用的教(jiao)材是人教(jiao)版(ban)《普通高中課程標準(zhun)實驗(yan)教(jiao)科書數學(xue)（A版(ban)）》，它在堅持我國數學(xue)教(jiao)育優良傳(chuan)統的前提(ti)下(xia)，認真處理繼承、借簽、發(fa)展、創(chuang)新之間的關系，體現基礎性(xing)(xing)、時代性(xing)(xing)、典型(xing)性(xing)(xing)和可(ke)接受性(xing)(xing)等，具有如下(xia)特點(dian)：
1、親(qin)和力：以生動活潑的呈現方式，激(ji)發興趣和美感(gan)，引發學習激(ji)情。
2、問題性：以恰時恰點的(de)問題引(yin)導(dao)數學(xue)活動，培(pei)養問題意識，孕(yun)育(yu)創新精神。
3、科學(xue)性與(yu)思(si)想(xiang)性：通過不同(tong)數學(xue)內容的聯(lian)系與(yu)啟發，強調類比、化歸等思(si)想(xiang)方法的運用(yong)，學(xue)習數學(xue)地思(si)考問題的方式，提高數學(xue)思(si)維能(neng)力，培育理性精神。
4、時代性(xing)與應(ying)用性(xing)：以具有時代感和現實(shi)感的素材創設情境(jing)，加強數學活動，發展應(ying)用意(yi)識。
三、高一上冊數學教學教法分析
1、選(xuan)取與內容密切(qie)相關(guan)的(de)、典型的(de)、豐富的(de)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的(de)素材，用(yong)生(sheng)(sheng)動活潑的(de)語(yu)言，創設能夠體現數學(xue)(xue)(xue)的(de)概念和(he)(he)結論，數學(xue)(xue)(xue)的(de)思想和(he)(he)方法，以及數學(xue)(xue)(xue)應用(yong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習情境，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)對數學(xue)(xue)(xue)的(de)親切(qie)感，引(yin)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)個究(jiu)竟的(de)沖動，以達到(dao)培養(yang)其興趣(qu)的(de)目(mu)的(de)。
2、通(tong)過觀察(cha)，思(si)考，探究等欄(lan)目(mu)，引(yin)發學(xue)生的思(si)考和(he)探索(suo)活動，切實改進學(xue)生的學(xue)習方式。
3、在(zai)教學(xue)(xue)中強調類比、化歸等(deng)數(shu)學(xue)(xue)思(si)想方法，盡(jin)可能(neng)養成其邏輯思(si)維的習慣。
四、學情分析
高(gao)(gao)一(yi)作(zuo)為(wei)起(qi)始年級，作(zuo)為(wei)從(cong)義務階(jie)段(duan)邁入應試征程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應階(jie)段(duan)，該(gai)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)份執著(zhu)。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)就在(zai)于它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)越性(xing)，理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)盼與(yu)學(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)變，難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加強與(yu)惰性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生成等等矛盾沖突(tu)伴隨著(zhu)高(gao)(gao)一(yi)新(xin)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長。面對新(xin)教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我們也是邊(bian)摸索邊(bian)改變，樹立新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念，并落實在(zai)課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節，才能不負(fu)眾望(wang)。我們要從(cong)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識水平和實際能力(li)出發，研究學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理特征，做好(hao)初三與(yu)高(gao)(gao)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接工作(zuo)，幫助學(xue)(xue)生解決好(hao)從(cong)初中(zhong)到高(gao)(gao)中(zhong)學(xue)(xue)習方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡。從(cong)高(gao)(gao)一(yi)起(qi)就注(zhu)意培養學(xue)(xue)生良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)思維方法(fa)，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習態度和學(xue)(xue)習習慣，以適應高(gao)(gao)中(zhong)領悟性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)。
五、高一上冊數學教學教學措施
1、激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習興趣。由數學(xue)(xue)(xue)活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生(sheng)談話(hua)等(deng)途徑樹立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習信心，提高學(xue)(xue)(xue)習興趣，在主觀作用下上升(sheng)和進步。
2、注意(yi)從實例出(chu)發，從感性(xing)提(ti)高到理性(xing)；注意(yi)運(yun)用對比的(de)(de)方法，反復(fu)比較(jiao)相近的(de)(de)概念；注意(yi)結合(he)直觀圖(tu)形，說(shuo)明抽象的(de)(de)知識(shi)；注意(yi)從已有的(de)(de)知識(shi)出(chu)發，啟發學(xue)生思(si)考。
3、加(jia)強培養學生(sheng)的(de)邏輯思維(wei)能力(li)(li)和解(jie)決實際(ji)問(wen)題的(de)能力(li)(li)，提高學生(sheng)的(de)自學能力(li)(li)，養成善于(yu)分(fen)析(xi)問(wen)題的(de)習慣，進行辨(bian)證唯物主義教育(yu)。
4、抓住公式(shi)的推(tui)導和內在聯系；加(jia)強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高(gao)學(xue)生分析問題的能(neng)力。
5、重視數學應用意識(shi)及(ji)應用能(neng)力的培養(yang)。
高一數學教學計劃10
一、設計理念
新(xin)課標指出(chu)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動不應(ying)(ying)只(zhi)是接受、記(ji)憶(yi)、模仿(fang)、練習，教師(shi)應(ying)(ying)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主探究(jiu)、合作學(xue)(xue)(xue)習、動手操作、閱讀(du)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)，應(ying)(ying)注重(zhong)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)維能力(li)，注重(zhong)發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用意(yi)識。
二、教材分析
本(ben)節(jie)(jie)課選自(zi)人教(jiao)版(ban)《普通高中課程標準實(shi)驗教(jiao)課書》必(bi)修1，第一章1.1.2集(ji)(ji)(ji)(ji)合間(jian)(jian)的(de)基(ji)(ji)本(ben)關系。集(ji)(ji)(ji)(ji)合是(shi)(shi)數學的(de)基(ji)(ji)本(ben)和重要語(yu)言之(zhi)一，在(zai)數學以及(ji)其他的(de)領域都有著(zhu)廣泛的(de)應用(yong)，用(yong)集(ji)(ji)(ji)(ji)合及(ji)對(dui)應的(de)語(yu)言來描述(shu)函數，是(shi)(shi)高中階段的(de)一個難點也是(shi)(shi)重點，因此集(ji)(ji)(ji)(ji)合語(yu)言作為一種(zhong)研(yan)究工具，它的(de)學習非常重要。本(ben)節(jie)(jie)內容(rong)主(zhu)要是(shi)(shi)集(ji)(ji)(ji)(ji)合間(jian)(jian)基(ji)(ji)本(ben)關系的(de)學習，重在(zai)讓(rang)學生類比實(shi)數間(jian)(jian)的(de)關系，來進行探究，同時培養學生用(yong)數學符號語(yu)言，圖形語(yu)言進行交流(liu)的(de)能力，讓(rang)學生在(zai)直觀的(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，理解(jie)抽象(xiang)的(de)概念，同時它也是(shi)(shi)后(hou)續學習集(ji)(ji)(ji)(ji)合運算的(de)知識儲備，因此有著(zhu)至(zhi)關重要的(de)作用(yong)。
三、學情分析
【年齡特點】：
假設本次的(de)授(shou)課(ke)對象是(shi)普通(tong)高(gao)中(zhong)高(gao)一(yi)學(xue)(xue)生，高(gao)一(yi)的(de)學(xue)(xue)生求知欲強，精力旺盛(sheng)，思維(wei)活(huo)躍(yue)，已經(jing)具(ju)備(bei)了一(yi)定的(de)觀察、分析、歸納(na)能(neng)力，能(neng)夠(gou)很(hen)好(hao)的(de)配合教師開展(zhan)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)。
【認知優點】
一方面學生已經學習(xi)(xi)了(le)集合的概(gai)念，初步掌握了(le)集合的三種(zhong)表(biao)示法(fa)，對于(yu)本節課的學習(xi)(xi)有利一定的認知基(ji)礎(chu)。
【學習難點】
但是，本節課這(zhe)種類(lei)(lei)比實數關(guan)系研究集合間的關(guan)系，這(zhe)種類(lei)(lei)比學(xue)習對于學(xue)生來(lai)說還有一定(ding)的難度。
四、教學目標
知識與技能：
1.理解子集(ji)、V圖、真(zhen)子集(ji)、空集(ji)的概念。
2.掌握用數學(xue)符號語言以(yi)及V圖語言表示集合間的基本(ben)關(guan)系。
3.能夠區分集合間的(de)(de)包(bao)含關系與元素與集合的(de)(de)屬(shu)于關系。
過程與方法：
1.通過類比(bi)實數間(jian)的(de)關系，研究集合間(jian)的(de)關系，培養學生(sheng)類比(bi)、觀察、分析、歸納的(de)能力。
2.培養學(xue)生用數(shu)學(xue)符號語言、圖形語言進行交流的能(neng)力。
情感(gan)態度與價值觀：
1.激發學生(sheng)學習(xi)的興趣，圖形、符號所(suo)帶來的魅力(li)。
2.感悟數(shu)學知識(shi)間的聯系，養(yang)成良好的思維習(xi)慣(guan)及數(shu)學品質(zhi)。
五、教學重、難點
重點：集(ji)合間基(ji)本關系。
難點：類比實數間(jian)的(de)關系研究集合間(jian)的(de)關系。
六、教學手段
PPT輔助教學
七、教法、學法
教法：探究式(shi)(shi)教學(xue)、講練式(shi)(shi)教學(xue)。
遵循“教(jiao)師主導作用與學(xue)(xue)生主體地位相結合(he)(he)的(de)”教(jiao)學(xue)(xue)規律，引(yin)導學(xue)(xue)生自主探(tan)究(jiu)，合(he)(he)作學(xue)(xue)習，在教(jiao)學(xue)(xue)中引(yin)導學(xue)(xue)生類(lei)比實數間(jian)關系，來研(yan)究(jiu)集合(he)(he)間(jian)的(de)關系，降低了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)難度，同時也(ye)激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣，充分體現了(le)以學(xue)(xue)生為(wei)本的(de)教(jiao)學(xue)(xue)思想。
學法(fa)：自主(zhu)探(tan)究(jiu)、類比(bi)學習(xi)、合作交流(liu)。
教(jiao)師的(de)“教(jiao)”其本質是為了“不教(jiao)”，教(jiao)師除了讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)知(zhi)識(shi)，提高解(jie)題能力(li)，還應(ying)該讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習，樂(le)于(yu)學(xue)(xue)習，充(chong)分體現“以學(xue)(xue)定教(jiao)”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念。通過引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)類比學(xue)(xue)習，同學(xue)(xue)間的(de)合(he)作(zuo)交流(liu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好的(de)學(xue)(xue)習集合(he)的(de)知(zhi)識(shi)。
八、課型、課時
課型：新授課
課時：一課時
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