和時間賽跑教學設計
一、教學設計的目的
是為了(le)提(ti)高(gao)教學效(xiao)率和教學質量，使(shi)學生在(zai)單位(wei)時(shi)間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提(ti)高(gao)學生各(ge)方面的能力，從而使(shi)學生獲得良好的發展。
二、和時間賽跑教學設計（精選12篇）
作為一(yi)名人民教(jiao)師(shi)，常常要根據教(jiao)學(xue)需要編寫教(jiao)學(xue)設計，借助教(jiao)學(xue)設計可使學(xue)生在單(dan)位(wei)時(shi)間內能夠(gou)學(xue)到更多的知識。那(nei)么你有了(le)解過教(jiao)學(xue)設計嗎？以(yi)下是小編幫(bang)大家整理的和時(shi)間賽(sai)跑教(jiao)學(xue)設計（精選12篇(pian)），僅供參(can)考，希望(wang)能夠(gou)幫(bang)助到大家。
和時間賽跑教學設計1
教學目標：
1、學會(hui)本課(ke)生(sheng)字詞，積累“受益不淺、持(chi)之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內容(rong)，理(li)清課文層次(ci)。
3、引導學生練習用“是什么(me)(me)、怎么(me)(me)樣、為什么(me)(me)”圍(wei)繞(rao)課題提問。
4、能(neng)正確、流利地(di)朗(lang)讀課文(wen)。
教學過程：
一、導入新課
1、謎語導入
世界上有一(yi)樣東西，它(ta)是(shi)最(zui)(zui)長又(you)最(zui)(zui)短，最(zui)(zui)廣以最(zui)(zui)被(bei)分割，最(zui)(zui)偉大而又(you)最(zui)(zui)渺小，最(zui)(zui)珍(zhen)貴而又(you)最(zui)(zui)被(bei)人忽(hu)略。它(ta)是(shi)什么呢？
2、學生(sheng)自由表達，說出自己對時(shi)間的看法
3、引出課題
4、引(yin)導學生用“是什么(me)、怎(zen)么(me)樣、為什么(me)”圍(wei)繞課(ke)題提問。
師歸納梳理重要問題：
1）、什么是和時間賽跑？
2）、為什么要和時間賽跑(pao)？
3）、怎樣(yang)和時間(jian)賽跑的(de)？
二、初(chu)讀(du)課文，整體(ti)感知。
1、自由小(xiao)聲讀課(ke)文，注意讀準字(zi)音(yin)，認清字(zi)形，運用聯系上下文或生(sheng)活實際、展開想(xiang)象(xiang)等方法理(li)解生(sheng)字(zi)詞(ci)，讀通句子(zi)。
2、指導(dao)讀(du)(du)難(nan)讀(du)(du)的(de)句子(zi)，強調多音字“漲”的(de)讀(du)(du)音，“贏”和“慣”的(de)寫(xie)法(fa)，以及“持之以恒”的(de)理解。
3、同桌(zhuo)互(hu)讀(du)(du)，讀(du)(du)通課文，做到不添字、不漏字、不讀(du)(du)破句。同桌(zhuo)互(hu)評。
4、學寫生字
5、理清文(wen)章層次，再說(shuo)一說(shuo)課文(wen)主(zhu)要講(jiang)了一件什(shen)么(me)事？。
三、完善問題
在理解課文大意的基礎上，我們來回(hui)顧(gu)課前的疑問，你(ni)能(neng)將(jiang)它加上人(ren)物(wu)，提得更加完善一些嗎(ma)？
1、“我”為什么要和時間賽跑？
2、我怎(zen)樣和時間賽跑？
3、什么是(shi)和時(shi)間賽跑(pao)？
四、完成摘(zhai)錄筆(bi)記
五、課后實踐
1、搜集有關時間的名言(yan)。
2、查閱(yue)資料了解(jie)林清玄
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗(lang)讀課文。
2、品(pin)讀課文，感受時間的一去不復返(fan)，養成珍惜(xi)時間的好習慣。
3、通(tong)過文中具體事例的理(li)解，明白時間可以節省的道理(li)，聯系自己的生活事例寫幾句話，表(biao)達對時間的感受。
4、繼續練習(xi)寫批注筆記
教學重點：
1、理解文(wen)中父親說的話，明(ming)白其中蘊含的道理，感(gan)受時間(jian)(jian)的一去不復返，珍惜時間(jian)(jian)，學習和時間(jian)(jian)賽跑(pao)。
2、通過文中(zhong)具體事(shi)例的理解明白時間可(ke)以節省(sheng)的道理，聯(lian)系自己的生活事(shi)例寫幾句話，表達對時間的感受
教學過程：
一、質疑導入
今天我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)繼(ji)續(xu)學(xue)習《和時(shi)(shi)間(jian)(jian)賽(sai)跑》，上節課我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)提出來(lai)三個(ge)問題(ti)：“我(wo)(wo)(wo)”為(wei)什么(me)要和時(shi)(shi)間(jian)(jian)賽(sai)跑？我(wo)(wo)(wo)怎(zen)樣和時(shi)(shi)間(jian)(jian)賽(sai)跑？什么(me)是(shi)和時(shi)(shi)間(jian)(jian)賽(sai)跑？今天讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)帶著(zhu)這(zhe)(zhe)些問題(ti)再次走進課文去(qu)感(gan)悟這(zhe)(zhe)最快(kuai)而又(you)最慢，最長而又(you)最短的寶貴時(shi)(shi)間(jian)(jian)吧(ba)。
請同(tong)學們自(zi)由朗(lang)讀課文，畫出相關(guan)詞句，并在有體會的(de)地方做簡(jian)單批(pi)注。
二、品讀課文(wen)，感(gan)悟時間寶(bao)貴(gui)，
（一）我為什么要(yao)和時間賽跑？
1、師：同學們讀(du)得可真認真，相(xiang)信你也(ye)有了許多收獲(huo)，讓我們一起來分(fen)享閱讀(du)成果吧。
讀了課文1—2自然段后，你知(zhi)道(dao)了些什么？作(zuo)者(zhe)的心情(qing)怎(zen)樣呢？
2、為了讓我(wo)早日走出這哀痛不已的日子，爸(ba)爸(ba)媽媽告訴我(wo)外(wai)祖(zu)母永遠也(ye)不會(hui)回(hui)來(lai)了。什么是(shi)永遠不會(hui)回(hui)來(lai)呢(ni)？請同學(xue)們(men)找一(yi)找爸(ba)爸(ba)的回(hui)答(da)，用“——”勾畫出最重要的一(yi)句(ju)話。
3、出示句子：所(suo)有(you)時間(jian)里(li)的事物(wu)，都永(yong)遠(yuan)不會(hui)回來。
4、爸(ba)爸(ba)為了讓(rang)我(wo)(wo)明白這句話的含義，給我(wo)(wo)舉了哪些例子(zi)？你能用序號標(biao)出嗎？
指名回(hui)答（昨天、童年、生命）
5、昨(zuo)天(tian)永遠(yuan)(yuan)不會回(hui)來了(le)(le)，爸爸的童年(nian)永遠(yuan)(yuan)不會回(hui)來了(le)(le)，外祖母的生命也永遠(yuan)(yuan)不會回(hui)來了(le)(le)，所有……生齊讀
6、爸說的(de)不僅是一(yi)番話，更是一(yi)首富(fu)有哲理(li)的(de)小詩，請孩子們自由(you)來(lai)讀(du)讀(du)吧！
所(suo)有時間里的事物，
都(dou)永遠(yuan)不會回(hui)來了(le)。
你(ni)的昨天過去了，
它就永遠變成昨天
你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和(he)你一樣小，
現在(zai)也不能回(hui)到你這么小(xiao)的童年了。
有一天，
你會長大，
你會(hui)變得和外祖母一樣(yang)老，
再想回到現在，
卻永遠不可能(neng)了。
7、聽了爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的話我(wo)心里有一種(zhong)什么樣的滋(zi)味？（聽了爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的話，我(wo)覺得有一種(zhong)說不(bu)出的滋(zi)味。）
是呀(ya)，時間是多么匆(cong)匆(cong)呀(ya)，它(ta)帶(dai)走(zou)(zou)了(le)我的(de)昨天，帶(dai)走(zou)(zou)了(le)我的(de)童年，甚至會帶(dai)走(zou)(zou)我還(huan)沒有到來的(de)青春和我終將(jiang)結束的(de)生命(ming)，這是怎樣的(de)一種滋味呀(ya)！
8、現(xian)在我們(men)把爸爸話中的(de)你改成(cheng)我，再(zai)來讀(du)讀(du)，看看此時你有什么不同的(de)感受。（現(xian)場(chang)改詩）
10、指名抽讀
11、我(wo)們一(yi)起來讀讀改(gai)后的詩(shi)，體(ti)會那種“說(shuo)不(bu)出(chu)的滋味”。
12、爸爸的詩一般的語言就是在(zai)告(gao)訴我：所(suo)有時間里的事物，都永遠(yuan)不(bu)會回來(lai)。（齊讀(du)）
（二）、感受怎樣和時間(jian)賽跑，體會和時間(jian)賽跑的涵義(yi)
1、這(zhe)說(shuo)不(bu)(bu)出來的(de)滋味讓我(wo)在以后的(de)日子(zi)里更加刻意(yi)地去留心生(sheng)活中的(de)時間。用喜歡的(de)方式讀(du)讀(du)課文的(de)第5、6自然段，看(kan)看(kan)在以后的(de)生(sheng)活中，我(wo)還從哪些現象(xiang)感受(shou)到了事物不(bu)(bu)能再回(hui)來了？獨立思考后與(yu)同桌交流(liu)你的(de)感受(shou)。
2、指名回答
3、除了看(kan)見(jian)太(tai)陽的東升西落，看(kan)見(jian)小鳥的南遷北徙，我會感覺(jue)到(dao)時間(jian)的飛(fei)快(kuai)，我還可以從(cong)哪些時間(jian)里的事物感覺(jue)到(dao)時間(jian)的飛(fei)快(kuai)？
4、時(shi)間就這么在不經意間溜走了(le)，我的小心眼里變得——？
我著急什么？（快，一去(qu)不復返）
悲(bei)傷(shang)什么？（時間流逝、無法挽留的(de)無奈）
我著急、悲(bei)傷是(shi)因(yin)為：所有時間里的(de)事物，都永遠不會回來。
5、時間是這樣(yang)的無情，這樣(yang)的殘酷，時間真的就這樣(yang)一(yi)去不復(fu)返(fan)了(le)，此(ci)時此(ci)刻我們再讀爸爸的話。你一(yi)定會有不一(yi)樣(yang)的感受(shou)。
6、因為著急，因為悲傷，因為感(gan)覺到時(shi)間的(de)(de)(de)飛快，所以(yi)我(wo)(wo)要（指(zhi)課題）——和時(shi)間賽(sai)(sai)跑。讓(rang)我(wo)(wo)們以(yi)小組為單位，看看作(zuo)者是怎(zen)樣第一次(ci)和時(shi)間賽(sai)(sai)跑的(de)(de)(de)。默讀(du)8—10自然段(duan)，勾畫出我(wo)(wo)和時(shi)間賽(sai)(sai)跑的(de)(de)(de)句子(zi)，并把你的(de)(de)(de)一些感(gan)悟寫在句子(zi)下面(mian)。
1）、確定目標：和太陽賽(sai)跑
2）、怎么和(he)太陽賽跑(pao)？
3）、結果。指(zhi)導學生(sheng)讀(du)好句子(zi)。“我跑贏太(tai)陽(yang)了！我跑贏太(tai)陽(yang)了！（應讀(du)出興奮、激動、自豪的心(xin)情(qing)）
是呀，當作(zuo)者(zhe)第一次和(he)時間賽跑(pao)成功后(hou)，后(hou)來就時常做那樣的游戲(xi)。從“游戲(xi)”一詞你(ni)體(ti)會到什(shen)么(me)？（師(shi)生合作(zuo)讀11自然段。）
4）、和(he)(he)太陽，西北風(feng)賽跑，提前做練習，這(zhe)些(xie)和(he)(he)時(shi)間(jian)賽跑的游戲讓作者贏得了————時(shi)間(jian)。
所以，這種和時(shi)間賽跑的(de)實(shi)質是什么(me)？（通過自己的(de)努力，縮短做好每件事(shi)的(de)時(shi)間，進而(er)節約(yue)時(shi)間）
這也正是“和(he)時(shi)間賽跑”的意(yi)義。正如作者在文章中所(suo)說———
5）、如果你(ni)(ni)跑贏了時間，你(ni)(ni)會(hui)用節省的時間做(zuo)哪些(xie)你(ni)(ni)最想做(zuo)的事情？這(zhe)樣我(wo)們(men)就贏得了（知(zhi)識、健康、快(kuai)樂(le)、友(you)誼(yi)、親情……）
6）結合自(zi)身(shen)情況，想想我們(men)要怎樣和時間(jian)賽跑？
7）、童年的我養成了和時間賽跑的習慣，使作者的一生都(dou)收益(yi)匪淺。的確(que)，林清玄(xuan)就是這(zhe)樣一個人，來(lai)，我們一起來(lai)了解一下(xia)他（出(chu)示作者資料）
8）、作者持之以恒地和(he)時間賽跑，他在(zai)30歲就取得了比同齡人多(duo)很多(duo)的(de)成績。
所以要長久的(de)`堅持(chi)和時(shi)間賽跑(pao)，那樣你(ni)(ni)就(jiu)會節約很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)的(de)時(shi)間，同樣的(de)時(shi)間里(li)，你(ni)(ni)就(jiu)會比別人多(duo)做很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)你(ni)(ni)喜(xi)歡的(de)事情，取得(de)更多(duo)更多(duo)的(de)成績(ji)，這就(jiu)等于(yu)延長了？（生命）
板書：節省時間——延長生命
9）、時間一(yi)刻也不停歇地(di)向(xiang)前走去，我們無法挽留，無法阻(zu)止，我們只能（生讀(du)）：“和時間賽(sai)跑”，并且要(yao)(yao)像林清玄一(yi)樣，持之以恒地(di)和時間賽(sai)跑，請同學(xue)們讀(du)最(zui)后(hou)一(yi)段“我，要(yao)(yao)不斷地(di)和時間賽(sai)跑！不斷穿過(guo)泥濘(ning)的田(tian)路，看(kan)著(zhu)遠(yuan)處的光(guang)明。”
三、讀后感悟
1、學(xue)習了(le)這篇(pian)課文，你(ni)對時(shi)間一定有(you)新(xin)的感悟，來，我們把它寫下(xia)來。可(ke)以(yi)是你(ni)積(ji)累的關于時(shi)間的名言警句(ju)，可(ke)以(yi)是一句(ju)話(hua)，也可(ke)以(yi)是一個詞。
2、匯報賞析。
四、課外拓展
除了(le)看見太陽的(de)東升西(xi)落，看見小鳥的(de)南遷北徙(xi)，我(wo)會感(gan)(gan)覺(jue)到時(shi)間(jian)的(de)飛快，我(wo)還可以從(cong)哪些時(shi)間(jian)里的(de)事物感(gan)(gan)覺(jue)到時(shi)間(jian)的(de)飛快？請同學們仿照下列的(de)句式寫(xie)一寫(xie)。
每當____________的時候，就(jiu)知道____________________。雖然知道_______________，但是___________
和時間賽跑教學設計2
教學設計
第一課時
教(jiao)學內容：學習1—5小節
教學設計：
一、談話引入：
師(shi)：（自編謎(mi)語）同學們，你(ni)(ni)們喜歡謎(mi)語嗎？有哪(na)些謎(mi)語？說來(lai)讓(rang)大家猜(cai)猜(cai)？老師(shi)自己(ji)編了(le)一個謎(mi)語，你(ni)(ni)們想聽嗎？聽好——什么東西(xi)有的(de)人覺得充裕？有的(de)人總覺得不夠用？什么東西(xi)你(ni)(ni)珍惜(xi)它(ta)，就會(hui)給(gei)你(ni)(ni)帶來(lai)財富(fu)？什么東西(xi)你(ni)(ni)浪(lang)費了(le)它(ta)，也就等于浪(lang)費了(le)自己(ji)的(de)生命？
（生(sheng)說自己的(de)見解(jie)，師引到(dao)時間上）
師：同學們(men)，對時間，你(ni)有什么看法呢？
（生自(zi)由(you)表(biao)達(da)，說出自(zi)己對時間(jian)的看法。）
師：同學(xue)們(men)，時(shi)間(jian)是(shi)(shi)摸(mo)不著，也看(kan)不到的(de)，但又是(shi)(shi)時(shi)時(shi)存在(zai)的(de)，并且一去不復返的(de)，有(you)個人，在(zai)他(ta)外祖母去世的(de)時(shi)候，和我們(men)想(xiang)法一樣，認為時(shi)間(jian)一天天過(guo)去，是(shi)(shi)很可悲的(de)事情，可是(shi)(shi)后(hou)來，他(ta)卻又同時(shi)間(jian)賽跑(pao)（板書課題）。你想(xiang)知道(dao)這是(shi)(shi)怎(zen)么(me)回事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、笨吹秸飧(sun)隹撾謀晏猓你想到(dao)了什么(me)？（學生自由發言(yan)）
2、弊雜啥量撾(zhua)摹
（1）畫出課文中的(de)生字(zi)新詞，聯系(xi)上下文或借助工具書(shu)自學。
（2）教師指(zhi)導學生把課(ke)文讀(du)通、讀(du)順、讀(du)正確。
3、苯淌利用詞卡(ka)、CAI課件檢查學生的自學情況。
4、敝傅佳生(sheng)當堂正確(que)書(shu)寫生(sheng)字。
5、敝該分(fen)節讀課文(wen)，理清(qing)課文(wen)的脈絡。
6、和時(shi)間(jian)(jian)賽跑明白了什么道理(li)？（牽引中心句：假若你(ni)一(yi)直(zhi)和時(shi)間(jian)(jian)賽跑，你(ni)就可以成(cheng)功。）
7、碧錄音，聯系(xi)實際說說你讀(du)了這篇課文的初步感受(shou)。
三、學(xue)習1—5小節(jie)
1、蹦讀1—5小節，說說這部分講了(le)幾(ji)層意思。
2、敝該讀一、二兩(liang)節(jie)。
（1）這部分主要(yao)講了什(shen)么事？
（2）這部分的生字新詞比(bi)較(jiao)多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交(jiao)全班討(tao)論。
（3）你想用什么(me)方法(fa)學習這一部分？（引導(dao)學生采用“讀(du)(du)—悟”法(fa)來(lai)自(zi)讀(du)(du)自(zi)悟。）
（4）指導學生用(yong)“持續”“與其(qi)……不如……”造句。
（5）從一、二(er)節中(zhong)找一個詞來概括這部分的感情基調(diao)。（憂傷）
（6）指(zhi)導學生(sheng)有(you)感(gan)情(qing)朗(lang)讀(du)課文，引導學生(sheng)學會客觀評價他人的(de)朗(lang)讀(du)。
3、逼攵(po)烈弧⒍兩(liang)節。
4、蹦讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理(li)解的句子(zi)。（所有時間里(li)的事物，都(dou)永遠(yuan)不會回來了(le)。）
（2）先說說自己是怎樣(yang)理解這(zhe)句話的，然后(hou)在小組(zu)交流、討論。
（3）這句話是什么(me)意思？文中的(de)爸(ba)爸(ba)是怎(zen)樣解釋的(de)？
（4）文中的(de)小作者是怎樣理解這句(ju)話的(de)？
（5）有感(gan)情(qing)地朗讀這句話。
（6）讀(du)了(le)這句(ju)話，你有(you)什么感(gan)受(shou)？平時生活中，你有(you)過(guo)這種(zhong)感(gan)受(shou)嗎(ma)？
（7）指(zhi)導學(xue)生有感情地(di)朗讀三、四(si)兩節。
5、弊遠戀(lian)諼褰凇(song)
（1）說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)“一寸(cun)光(guang)陰(yin)一寸(cun)金，寸(cun)金難買寸(cun)光(guang)陰(yin)”“光(guang)陰(yin)似箭(jian)，日月如梭”等諺語的(de)意思。
（2）你在平時課外(wai)閱讀(du)中還收集了哪些(xie)有關珍(zhen)惜時間的名(ming)言(yan)、諺(yan)語(yu)、成語(yu)？全班交流(liu)。
（3）“我(wo)有一種說不(bu)出的(de)滋(zi)味(wei)(wei)”，這是一種怎么樣的(de)滋(zi)味(wei)(wei)？（對時(shi)光流逝的(de)感傷(shang)）
6、彼鄧悼矗你(ni)平(ping)時是怎(zen)樣(yang)珍(zhen)惜時間的？今(jin)后，你(ni)準備怎(zen)樣(yang)珍(zhen)惜時間？
四、布置作業
和時間賽跑教學設計3
教學要求：
1、掌握生字
2、理(li)解課文內容，朗(lang)讀課文
3、由(you)關鍵字理解文章的(de)深刻含(han)義
4、搜集(ji)和理解有關的時間名言、諺(yan)語，與(yu)同學們在課(ke)內外進行(xing)交流
教學重、難點：
1、理(li)解課文內容，認識(shi)時間(jian)的寶貴
2、理解(jie)關鍵句子
課時劃分：
一課時
教學設計（過程）：
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學習課文
引導(dao)：理解課文內容(rong)
提示：師(shi)：看了(le)題目大(da)家有什(shen)么疑(yi)問？
生答：
師：這節(jie)課我們就(jiu)來一起解(jie)(jie)(jie)決這些疑問(wen)，下(xia)面我們就(jiu)先(xian)讀(du)一讀(du)課文，自己先(xian)理解(jie)(jie)(jie)一下(xia)（注(zhu)意解(jie)(jie)(jie)決文中的生字和不懂的生詞，同學(xue)之間(jian)可以互(hu)相交流、討論）
生(sheng)讀文（自由閱(yue)讀）、解決問(wen)題
師幫助解(jie)決特殊(shu)詞(ci)意：
一寸(cun)(cun)光(guang)(guang)(guang)陰(yin)一寸(cun)(cun)金，寸(cun)(cun)金難(nan)買(mai)寸(cun)(cun)光(guang)(guang)(guang)陰(yin)；光(guang)(guang)(guang)陰(yin)似箭；日月如(ru)梭；受益無(wu)窮
師：請同學們自由(you)讀(du)書（要求讀(du)通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學們默讀課文(wen)（思考：課文(wen)講了(le)哪些事？）
學生匯報自學情況。學生發言后師(shi)相機予以指導。
師明(ming)確：課(ke)文(wen)寫“我(wo)”沉緬于失去外祖(zu)母的痛苦之中(zhong)無法(fa)自拔，爸(ba)爸(ba)開(kai)導“我(wo)”，讓(rang)“我(wo)”認(ren)識(shi)(shi)到時(shi)間(jian)(jian)過去后(hou)再也不會(hui)回來了。“我(wo)”產生了與時(shi)間(jian)(jian)賽跑的思想并和(he)時(shi)間(jian)(jian)進行賽跑，從中(zhong)受(shou)益(yi)無窮，認(ren)識(shi)(shi)到假若你一直和(he)時(shi)間(jian)(jian)賽跑，你就可以成功。
（課文(wen)長，根據學生自學及匯(hui)報情況(kuang)，有選擇地進行講解分析。）
師(shi)：請同(tong)學們(men)找出你全部理解的段落進(jin)行朗讀（師(shi)指導）
師：請同學(xue)們找出你不理解的詞、句(ju)、段進行討論和交流，把他們弄(nong)懂。提示指導以下內容：
（1）爸爸等于給我(wo)說(shuo)了(le)一(yi)個(ge)謎(mi)，指的(de)是什么(me)謎(mi)？（第四(si)自然(ran)段的(de)內容(rong)）
（2）我是(shi)如何理解(jie)爸(ba)爸(ba)的這個(ge)謎？
（我知道一天真(zhen)的(de)過完了(le)，雖然(ran)明天還(huan)會(hui)有新(xin)的(de)太陽，但永遠(yuan)不(bu)會(hui)
有今(jin)天(tian)的太陽了。）（明天(tian)鳥(niao)兒(er)再飛過同樣的路線，也(ye)永遠不是今(jin)天(tian)了或(huo)許明天(tian)飛過這條(tiao)路線的，不是老鳥(niao)，而是小鳥(niao)了，）
（時間過得飛快(kuai)，使我的小心眼里不(bu)只(zhi)是著急(ji)，還有悲(bei)傷。）
師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同(tong)學(xue)們(men)回去(qu)仔細(xi)研究也可以和父母、同(tong)學(xue)討論，看(kan)看(kan)你(ni)有什么新的發現。
直接引導(dao)學(xue)生進(jin)行思考學(xue)生之間互相討論交流盡量讓學(xue)生自(zi)主完成。
自(zi)學(xue)課文引導(dao)學(xue)生(sheng)理解幫助(zhu)學(xue)生(sheng)認識道理以讀帶(dai)悟引導(dao)自(zi)學(xue)教(jiao)(jiao)師幫助(zhu)、輔導(dao)教(jiao)(jiao)師提出方向(xiang)，學(xue)生(sheng)自(zi)由發揮
四、理解(jie)含義(yi)深刻的話語：
引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答理(li)解(jie)課文內容學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)、說、教師引導(dao)(dao)、幫(bang)助理(li)解(jie)、肯(ken)定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)見解(jie)激發情感引導(dao)(dao)了解(jie)珍惜時間(jian)而獲得成功的名(ming)人事跡，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的造句(ju)導(dao)(dao)人：上一節課大(da)家學(xue)(xue)習了課文，誰(shui)來說說作者是怎樣和時間(jian)賽(sai)跑的。（學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由發言后(hou)師予以歸(gui)納引導(dao)(dao)）
學生a：有(you)一天我放學回(hui)家(jia)，看(kan)到太(tai)陽快落山了，就下(xia)決心說；“我要比太(tai)陽更快地回(hui)家(jia)。我狂奔(ben)回(hui)去，……那一天，我跑贏了太(tai)陽。
師肯(ken)定：“對，作者和(he)快要落山(shan)的太(tai)陽(yang)賽跑，就是(shi)和(he)時(shi)間(jian)(jian)賽跑，這—刻，他跑贏(ying)了(le)(le)太(tai)陽(yang)就是(shi)跑贏(ying)了(le)(le)時(shi)間(jian)(jian)，他在太(tai)陽(yang)沒下山(shan)前(qian)到(dao)了(le)(le)家，節約了(le)(le)一部分時(shi)間(jian)(jian)，就是(shi)延長(chang)了(le)(le)人(ren)的生命，他成功(gong)了(le)(le)一次。
學生b：我有時和西北風比賽。
師引導(dao)：和(he)西北風(feng)如何比(bi)賽，想象一番。
和時間賽跑教學設計4
學習預設目標：
１、知識能力：
聯系上下文理(li)解“滋味(wei)”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。
有感(gan)情(qing)地朗讀課文。
２、過程方法：
通過多層次(ci)的(de)“讀(du)(du)”讓學(xue)生在讀(du)(du)中感悟、思考，以(yi)“讀(du)(du)”體會作者(zhe)情感隨時間流(liu)逝而(er)發生的(de)變化。
３、情(qing)感態(tai)度價(jia)值觀：
體會時間的(de)寶貴(gui)，懂得(de)珍惜時間的(de)道(dao)理。
能聯系生活經歷理解珍惜時間的重(zhong)要。
愿意在生活中(zhong)做一個和時間賽跑的人(ren)。
教學過程：
一(yi)、初讀(du)，整體感知課文
由“賽跑”二(er)字導入：
喜歡賽(sai)跑嗎？（喜歡）
這么(me)喜(xi)歡，咱(zan)們(men)一(yi)起把(ba)它寫下來吧。（師生共同寫“賽(sai)”字）
平時都和(he)哪些(xie)人賽跑(pao)過？（學生說）
今天(tian)，咱們就(jiu)帶(dai)著賽跑(pao)的體(ti)驗(yan)學(xue)習一篇新的課文(wen)：和時間賽跑(pao)（板書(shu)：和時間）
讀課題：和時間賽跑（指導(dao)讀出自信、不服輸的勇氣）
請同學(xue)們自(zi)由輕聲(sheng)讀讀課(ke)文，看看課(ke)文告訴了我(wo)們什(shen)么？
老師巡視，了解學生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一(yi)定(ding)有什么感(gan)受。現在，你最想講(jiang)一(yi)句什么話？
（請(qing)學(xue)生(sheng)談自己(ji)的想(xiang)法，老(lao)師(shi)走進學(xue)生(sheng)中間，以(yi)語(yu)言、動作(zuo)對不同學(xue)生(sheng)給(gei)予相(xiang)應評(ping)價(jia)）
二、選讀，加深對(dui)課文感悟
才讀了一遍課文，就有這(zhe)么多感受，真不(bu)簡單。相信大家深(shen)入學習后(hou)，會(hui)有更深(shen)刻的(de)體會(hui)。我們捧起書來(lai)，再讀，把自己喜歡的(de)段落(luo)、句子放聲讀出來(lai)。
（老師巡視，了解學生都喜歡哪(na)些段落）
三、精讀，感受爸(ba)爸(ba)的話
學生匯報（根據學生所說(shuo)，學習相(xiang)(xiang)應段落(luo)、語句，幻燈片出示相(xiang)(xiang)應段落(luo)、語句）
所(suo)有(you)時(shi)間(jian)里的(de)事物(wu)，都永遠不(bu)會(hui)回(hui)(hui)來(lai)了(le)(le)。你(ni)(ni)的(de)昨天過去了(le)(le)，它就永遠變成昨天，你(ni)(ni)再也不(bu)能回(hui)(hui)到昨天了(le)(le)。爸爸以前和你(ni)(ni)一樣小，現(xian)在再也不(bu)能回(hui)(hui)到你(ni)(ni)這么小的(de)童年了(le)(le)。有(you)一天你(ni)(ni)會(hui)長(chang)大，你(ni)(ni)也會(hui)像外祖(zu)母一樣老，有(you)一天你(ni)(ni)度過了(le)(le)你(ni)(ni)的(de)所(suo)有(you)時(shi)間(jian)，也會(hui)像外祖(zu)母一樣永遠不(bu)會(hui)回(hui)(hui)來(lai)了(le)(le)。
學生默讀。
爸爸的話很(hen)有感(gan)情，你最想讀(du)(du)哪一句？讀(du)(du)給我們聽(ting)聽(ting)好嗎？用(yong)朗(lang)讀(du)(du)把(ba)你的感(gan)受表(biao)達出(chu)來。
（根據(ju)學(xue)生的(de)朗讀加以評價）
是啊！時間帶走(zou)了(le)疼愛(ai)我(wo)的外祖母(mu)，帶走(zou)了(le)爸(ba)爸(ba)的童年，也帶走(zou)了(le)我(wo)們的昨天。有一(yi)天，也會帶走(zou)我(wo)。
學(xue)生齊讀。（再次感悟爸(ba)爸(ba)的話）
可是，我(wo)聽了(le)爸(ba)爸(ba)的話(hua)，是怎樣的感覺呢？（是個(ge)謎；可怕；說不出(chu)的滋味）
會有(you)哪(na)些滋味(wei)呢(ni)？（學生自由說：著急、可怕、悲(bei)傷、害怕、擔心(xin)……）
根(gen)據學生所說，板書：著急(ji)、悲傷。
好，我們一起來看(kan)看(kan)，我是怎樣解開這個謎的。
四、合作讀，感悟(wu)重(zhong)點語句
（四人小(xiao)組合作讀書(shu)，一(yi)起來解開這個謎(mi)。）
老師巡視，了解小組讀(du)書情況。
剛(gang)才大(da)家(jia)讀得(de)很好，看看為了解(jie)開(kai)這個謎，我都(dou)經歷了什么(me)事情。
在(zai)小(xiao)組(zu)交流基(ji)礎上，根據學生所說，出示幻燈片：
雖(sui)然明天還會有(you)新的太陽，但永遠不(bu)會有(you)今天的太陽了。
學生默讀。
（明天(tian)，永(yong)遠；還會有，不會有；新的(de)，今天(tian)的(de)變色顯(xian)示）
學生再默讀。
讀(du)了后有什么想說的(de)？用你的(de)朗讀(du)表達出來(lai)。
當我(wo)看到(dao)太陽一(yi)(yi)(yi)(yi)寸一(yi)(yi)(yi)(yi)寸地落下山頭，鳥兒一(yi)(yi)(yi)(yi)只一(yi)(yi)(yi)(yi)只地飛走的(de)時候，我(wo)的(de)心情怎樣？
（學生：著急、悲傷）
為什么著急？為什么悲傷？（學(xue)生說(shuo)）
五(wu)、齊讀，感受快樂心情
是啊，時間不斷地把我(wo)的今天、明天變成昨天。難(nan)道我(wo)們就只能看著時間把一切都帶(dai)走嗎？我(wo)們就一點辦(ban)法都沒(mei)有嗎？
和時間賽跑教學設計5
一、教材分析
《和時間賽跑(pao)》是一篇清新(xin)、淡(dan)雅而(er)又略(lve)帶淡(dan)淡(dan)優傷(shang)痕跡的散文(wen)。
這(zhe)篇精讀課(ke)文(wen)講(jiang)的是“我(wo)”因(yin)外祖(zu)母去世而憂傷不已，后(hou)來在爸爸的一(yi)席話的啟示下(xia)，從太陽落山，鳥兒飛(fei)行中，“我(wo)”明白了為什么要珍惜(xi)時間；從和時間的賽跑的經歷(li)中，“我(wo)”體(ti)會到怎樣珍惜(xi)時間。
二、教學目標
1、學會10個生字，正(zheng)確讀(du)寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受(shou)益無(wu)窮、假若”等詞語(yu)。
2、有(you)感(gan)情(qing)地朗讀課文，初(chu)步把(ba)握(wo)文章(zhang)的(de)主要(yao)內容(rong)，體會時間的(de)意(yi)義，形成珍惜時間的(de)價值觀念和情(qing)感(gan)態度。
3、聯系上下文(wen)和生(sheng)活經(jing)驗，理解重(zhong)點詞(ci)語的意思。
搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語(yu)。
三、教學重、難點
由于時間(jian)觀(guan)念(nian)比較抽(chou)象，小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)時間(jian)觀(guan)念(nian)比較模糊。因(yin)此(ci)，要(yao)感受珍惜時間(jian)的(de)意(yi)義(yi)，是學(xue)(xue)習(xi)本課的(de)意(yi)義(yi)，是學(xue)(xue)習(xi)本課的(de)重點也是教學(xue)(xue)的(de)難點所(suo)在。
四、教學方法：
演示法、談話法
五、教學過程
第一課時
（一）復習，導(dao)入(ru)新課（激(ji)趣導(dao)入(ru)）
師：我(wo)們剛(gang)剛(gang)學過《三(san)味書(shu)(shu)屋》，課文(wen)介紹了偉大的(de)(de)無產階級革命家(jia)，文(wen)學家(jia)魯迅(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)小(xiao)時(shi)候讀書(shu)(shu)的(de)(de)地(di)方和(he)魯迅(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)當時(shi)的(de)(de)書(shu)(shu)桌上“早(zao)”字的(de)(de)來歷，通過學習(xi)，我(wo)們知道(dao)魯迅(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)是一(yi)(yi)個珍(zhen)惜(xi)(xi)時(shi)間(jian)的(de)(de)人，今天我(wo)們又來學習(xi)一(yi)(yi)篇有關珍(zhen)惜(xi)(xi)時(shi)間(jian)的(de)(de)課文(wen)。
師：出示(shi)鬧鐘。請(qing)同學們靜悄(qiao)悄(qiao)地聽(ting)一聽(ting)時間是如何從我們身邊(bian)一秒秒地走過去(qu)的(de)。（聽(ting)20秒）
師：剛(gang)才(cai)大(da)家聽了20秒的(de)時間(jian)，下面給大(da)家20秒的(de)時間(jian)寫(xie)字，看一看大(da)家能寫(xie)多少(shao)個字。
生：寫字。
師(shi)：下面老(lao)師(shi)來看(kan)(kan)一看(kan)(kan)大家都寫了幾個字。（對(dui)寫得多的同學給予夸(kua)獎。）
師：現(xian)在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。
師：定時，指(zhi)名讀(du)(du)課(ke)文(wen)，讀(du)(du)完后(hou)，師：3分鐘的時間我們這(zhe)位同(tong)學(xue)就能讀(du)(du)完這(zhe)篇課(ke)文(wen)。在短短的時間里(li)我們能做好些(xie)事(shi)情，下(xia)面請同(tong)學(xue)們以很快(kuai)的速(su)度默讀(du)(du)一遍課(ke)文(wen)，然后(hou)自學(xue)生(sheng)字(zi)詞。10分鐘后(hou)看(kan)誰(shui)能記住課(ke)文(wen)里(li)的生(sheng)字(zi)詞。
師：10分(fen)鐘到了，現在我們來看一看大(da)家的成績。指名(ming)聽寫。此間簡單講(jiang)解課文中的部(bu)分(fen)生(sheng)詞（哀痛、持續、安慰(wei)、日月如梭、受益無窮）。
師：10分(fen)鐘這位同學就能把課文(wen)(wen)讀(du)了一遍，并把課文(wen)(wen)中的生字(zi)詞記下來了。真(zhen)了不(bu)起。
師：剛才(cai)我(wo)們(men)學習了課(ke)文里的(de)生字(zi)詞，下面我(wo)們(men)來學習這篇課(ke)文，請同學們(men)齊讀課(ke)文，讀到作者(zhe)跟時(shi)間賽(sai)跑的(de)自然段(duan)為止。讀的(de)時(shi)候(hou)因(yin)為這一部(bu)分講作者(zhe)的(de)外祖母去世了，作者(zhe)很悲傷(shang)，心里很難受(shou)，所以我(wo)們(men)要讀得傷(shang)感一些。
師：大家讀得(de)真有感情(qing)。下(xia)面請一(yi)(yi)個同(tong)學來讀第一(yi)(yi)自(zi)然段。
師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母(mu)去世后作者感到很(hen)難(nan)過，原因是外祖母(mu)生前最疼(teng)愛他。
師：指名讀二、三、四自然段(duan)，接(jie)著講解(jie)段(duan)意。二、三、四自然段(duan)講爸爸看到“我(wo)”傷心、難過的樣子后主(zhu)動與“我(wo)”談心、安慰“我(wo)”。
師：指名讀五、六、七自然段(duan)。然后講解：爸爸安慰(wei)“我”后，我對時間一去不(bu)復返的真切感受。
師：總(zong)體來(lai)講，開頭到這里(li)可(ke)以劃(hua)分(fen)(fen)為一(yi)個(ge)部分(fen)(fen)，這個(ge)部分(fen)(fen)是作者跟時間賽跑之(zhi)前(qian)發(fa)生的(de)(de)事，“外祖母的(de)(de)死，昨天落山的(de)(de)太陽，昨天飛過天空的(de)(de)小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實(shi)說(shuo)明：時間從我們身邊悄然而去。這是作者和(he)時間賽跑之(zhi)前(qian)的(de)(de)總(zong)體感受。
第二課時
（一）教師小結(jie)：剛才我們學習了(le)(le)課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)第一部分，這(zhe)部分講(jiang)外祖母死后，作(zuo)(zuo)者感(gan)到十分哀(ai)痛，這(zhe)期間(jian)他(ta)無(wu)所(suo)事事，對時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)流(liu)逝(shi)毫無(wu)感(gan)覺。成天(tian)沉浸(jin)在哀(ai)痛之中。心里難(nan)受(shou)極了(le)(le)，后來經(jing)過爸爸的(de)(de)(de)安慰，作(zuo)(zuo)者感(gan)覺到時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)流(liu)逝(shi)，感(gan)覺到時(shi)間(jian)從他(ta)身邊悄然(ran)而去，從而對時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)流(liu)逝(shi)有了(le)(le)真(zhen)切(qie)(qie)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。正是由于有了(le)(le)這(zhe)種感(gan)受(shou)。作(zuo)(zuo)者后來才跟時(shi)間(jian)賽跑。下面請同學們默讀課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)第二部分。這(zhe)部分講(jiang)“我”和時(shi)間(jian)賽跑。讀的(de)(de)(de)時(shi)候因為這(zhe)部分作(zuo)(zuo)者對時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)流(liu)逝(shi)有了(le)(le)真(zhen)切(qie)(qie)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，打算信心十足(zu)地(di)和時(shi)間(jian)賽跑，獲得(de)了(le)(le)成功，所(suo)以要讀得(de)歡快一些(xie)。
師：“我”和時間賽(sai)跑這部分里，“我”跟(gen)哪(na)些事物進行了賽(sai)跑？
生：（和太(tai)陽賽(sai)(sai)跑，和西北風(feng)賽(sai)(sai)跑，一個假期的(de)(de)作(zuo)業10天就做(zuo)完了(le)，讀(du)三年級卻把哥(ge)哥(ge)五年級的(de)(de)作(zuo)業拿來做(zuo)。）
師：我跑贏(ying)時(shi)間后(hou)有什么感受？
生：每一(yi)次(ci)比賽(sai)勝過時間，“我”就(jiu)快樂得不知(zhi)道怎(zen)么形容。
師(shi)：外祖母的(de)死對(dui)作者來說(shuo)原本(ben)是(shi)(shi)一(yi)種哀痛。使作者無心思做事。但通過(guo)爸爸的(de)安慰，小作者自己的(de)觀察(cha)他(ta)感受到時間(jian)是(shi)(shi)多(duo)么(me)殘酷地(di)從他(ta)身邊悄然而去。于(yu)是(shi)(shi)作者化悲痛為力量，主動珍(zhen)惜時間(jian)，和時間(jian)賽跑，不知有多(duo)少次(ci)跑贏了時間(jian)，獲(huo)得了一(yi)次(ci)次(ci)的(de)成功。一(yi)次(ci)次(ci)的(de)喜(xi)悅。
師：請(qing)同學們讀最(zui)后(hou)一個部分(fen)，這部分(fen)講作者和(he)時間(jian)賽跑后(hou)的總體(ti)感受(shou)。
師(shi)：“受益無窮”的(de)意思是得(de)到(dao)了很多好處。課(ke)文(wen)中講(jiang)作(zuo)(zuo)者因為積極(ji)主(zhu)動(dong)地珍(zhen)惜時(shi)間(jian)，而解決(jue)(jue)了許(xu)多生(sheng)活中的(de)煩惱。獲得(de)了成(cheng)功。心里面(mian)感到(dao)很高興。這(zhe)是作(zuo)(zuo)者跟時(shi)間(jian)賽(sai)跑的(de)總(zong)體感受。作(zuo)(zuo)者認為只(zhi)要(yao)珍(zhen)惜生(sheng)活中的(de)每(mei)(mei)一(yi)分(fen)、每(mei)(mei)一(yi)秒，就(jiu)可以(yi)(yi)解決(jue)(jue)許(xu)多事情。如(ru)果同學們珍(zhen)惜時(shi)間(jian)，敢于跟時(shi)間(jian)賽(sai)跑，就(jiu)一(yi)定能(neng)獲得(de)成(cheng)功。所以(yi)(yi)我們要(yao)學習課(ke)文(wen)中的(de)作(zuo)(zuo)者。做一(yi)個珍(zhen)惜時(shi)間(jian)的(de)人。老師(shi)真(zhen)心希(xi)望同學們從(cong)今天起，用自己的(de)實際行動(dong)跟時(shi)間(jian)賽(sai)跑。
（二）教師總結：這(zhe)節課我們學(xue)習(xi)了《和(he)時(shi)(shi)間(jian)賽跑》這(zhe)一(yi)課，課文先講了作(zuo)者(zhe)小(xiao)時(shi)(shi)候由于外祖母(mu)的(de)(de)死使他陷于極度的(de)(de)悲痛之中(zhong)。而通過爸爸的(de)(de)安慰(wei)和(he)作(zuo)者(zhe)自己的(de)(de)觀察和(he)聯想。他真切(qie)地感受(shou)到(dao)(dao)時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)流逝(shi)。看著(zhu)快要(yao)落山的(de)(de)太(tai)陽(yang)和(he)空中(zhong)飛過的(de)(de)小(xiao)鳥，心中(zhong)感到(dao)(dao)很(hen)著(zhu)急。于是作(zuo)者(zhe)就跟時(shi)(shi)間(jian)賽跑。獲得(de)成功的(de)(de)喜悅。同學(xue)們也要(yao)象征作(zuo)者(zhe)那(nei)樣，珍惜(xi)生活中(zhong)的(de)(de)分分秒秒，時(shi)(shi)事事走在別人前頭，勇敢去(qu)嘗試獲得(de)成功的(de)(de)喜悅，老師相(xiang)信大家(jia)一(yi)定能做到(dao)(dao)這(zhe)一(yi)點。
（三）布(bu)置課外作(zuo)業：請(qing)大(da)家以后收集有(you)關珍惜時間的名言、諺語，然后下節(jie)課在班上交流(liu)。
和時間賽跑教學設計6
教學目標：
1、學會生(sheng)字，以及(ji)由生(sheng)字組成(cheng)的詞語(yu)。
2、正確、流(liu)利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shi)間的珍貴并(bing)養成珍惜時(shi)間的習慣。
教學重點：
理解作者和時間賽(sai)跑的起因(yin)，怎樣和時間賽(sai)跑的，還有他得到了(le)什么啟(qi)示。
教學難點：
讓(rang)學(xue)生(sheng)理解(jie)和(he)體會(hui)(hui)文中的難(nan)句。例如“所有(you)(you)時間里的事物(wu)都永(yong)(yong)遠(yuan)不會(hui)(hui)回來(lai)”“雖然明(ming)天還會(hui)(hui)有(you)(you)新的太陽，但永(yong)(yong)遠(yuan)不會(hui)(hui)有(you)(you)今天的太陽了”等句子的意思。
教學過程：
1、談話導入：
老師：你(ni)們都有過賽跑的(de)經歷，但都是和同學(xue)進行(xing)的(de)。你(ni)們有沒有跟時間賽過跑呢？
對(dui)說(shuo)“有(you)”的(de)同學(xue)，就表揚學(xue)生，說(shuo)和時間(jian)賽跑是成功的(de)第一步；對(dui)說(shuo)“沒有(you)”的(de)，就說(shuo)：沒關系，學(xue)了這課(ke)文，相信你(ni)也(ye)會和時間(jian)賽跑，走向(xiang)成功。
老師：可(ke)能平(ping)時(shi)你(ni)們(men)沒有(you)留意(yi)時(shi)間的流(liu)逝(shi)，當你(ni)在吃飯時(shi)，在玩時(shi)，在做作業(ye)時(shi)，時(shi)間就這(zhe)樣一分一秒地過去，但是我們(men)又沒有(you)察覺到(dao)它的流(liu)逝(shi)，學了這(zhe)篇課文你(ni)就會(hui)不再這(zhe)樣了。相(xiang)信(xin)你(ni)們(men)都(dou)會(hui)有(you)所(suo)改(gai)變。
2、
（1）讓學生自由朗讀課(ke)文，整體感(gan)知文章(zhang)(zhang)基調和文章(zhang)(zhang)內容(rong)。
（2）畫出生字詞(ci)，并借助(zhu)工(gong)具書理解，大(da)聲朗讀(du)生字詞(ci)，
（3）教師指導、帶讀(du)，讓(rang)學生把課文讀(du)通(tong)、讀(du)順、讀(du)正確，
（4）讓(rang)學(xue)生把(ba)生字(zi)詞(ci)抄寫一(yi)遍。
3、
（1）和學生(sheng)一起(qi)學習第一、二自然段，默讀(du)之后，叫(jiao)學生(sheng)談談這(zhe)都說(shuo)了什么事，并聯系(xi)實際說(shuo)說(shuo)自己的(de)感受(shou)。
（2）在到三四五段，重點讓學生理解(jie)“所有時(shi)(shi)間里的事物都永遠不(bu)會(hui)回來”這(zhe)句話和這(zhe)一段的內涵，理解(jie)這(zhe)一段是總分的格式。爸爸說了(le)哪些東西過了(le)就不(bu)能回來？指(zhi)名要學生把它們講出(chu)來，感受時(shi)(shi)間流逝(shi)的可怕(pa)。
（3）聽(ting)了爸爸的(de)話，我有(you)(you)什(shen)么發應呢，讓學生(sheng)把它讀(du)出來(lai)，并指導學生(sheng)理解(jie)“一寸光陰(yin)一寸金(jin)，寸金(jin)難(nan)買寸光陰(yin)”“光陰(yin)似(si)箭，日(ri)月如梭”這些(xie)句子的(de)意思，提(ti)問：作者(zhe)為(wei)什(shen)么會(hui)感到可怕(pa)，為(wei)什(shen)么他有(you)(you)一種說(shuo)不出的(de)滋(zi)味(wei)，這是(shi)一種什(shen)么樣的(de)滋(zi)味(wei)。通過這些(xie)問題，讓學生(sheng)進(jin)一步體會(hui)時(shi)間流逝(shi)的(de)飛快，時(shi)間的(de)寶(bao)貴。
（4）再看第六(liu)七段，看看作者是(shi)如(ru)何通過(guo)自(zi)己的經歷感(gan)受時間的流逝的。問：作者看到什(shen)么，感(gan)受到什(shen)么是(shi)過(guo)去了就不會回來的呢(ni)？
（5）讓我們繼續(xu)來(lai)看八(ba)段，大家一(yi)起來(lai)朗讀一(yi)下(xia)，讀完之后(hou)(hou)思考作(zuo)者和(he)什么賽跑(pao)。當學生(sheng)回答后(hou)(hou)，再(zai)結合學生(sheng)的(de)答案和(he)自(zi)己的(de)答案，指導學生(sheng)的(de)答案更加簡潔，中肯。并讓學生(sheng)說(shuo)說(shuo)作(zuo)者和(he)時間(jian)賽跑(pao)之后(hou)(hou)的(de)感受(shou)。
（6）指讀最(zui)后兩(liang)個自然段。
“受益不(bu)淺”你是怎樣理(li)解(jie)的(de)(de)(de)？是什么使“我”懂得珍惜時(shi)間(jian)，與時(shi)間(jian)賽跑(pao)的(de)(de)(de)？再讀(du)爸爸的(de)(de)(de)話。“我”理(li)解(jie)了爸爸的(de)(de)(de)話，爸爸的(de)(de)(de)話已不(bu)是一個謎語。而且還找到了謎底：假如(ru)你一直和(he)時(shi)間(jian)比賽，你就可(ke)以成功！“我”要把這句話告訴自己的(de)(de)(de)孩子，告訴所(suo)有的(de)(de)(de)人。讓我們也牢(lao)牢(lao)地記住這句話吧：齊讀(du)最后一句：假如(ru)你一直和(he)時(shi)間(jian)比賽，你就可(ke)以成功！
（7）你能用具體事(shi)例(li)來說說自(zi)己對這句話的理解和體會(hui)嗎？可以(yi)(yi)說自(zi)己，也可以(yi)(yi)說別人(ren)。
和時間賽跑教學設計7
教學目標
1、會(hui)認、會(hui)寫(xie)(xie)本課生(sheng)字，正確讀寫(xie)(xie)詞語(yu)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自(zi)己喜(xi)歡的(de)(de)部(bu)分。收集、積累有關珍(zhen)惜時(shi)間(jian)的(de)(de)名言警(jing)句，體會(hui)時(shi)間(jian)的(de)(de)意義。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
教學重點/難點
1、“我”從爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的一(yi)席話和生活(huo)體驗中(zhong)認識到時間(jian)的寶貴。
2、“我”是怎樣和(he)時(shi)間賽跑并(bing)不斷取(qu)得成功的。
教學用具：
教學過程：
一(yi)、啟發談(tan)話，導入新課
1、播(bo)放課(ke)前錄制好的鐘表“嘀嗒(da)、嘀嗒(da)”響的聲音，請(qing)學生認真聽。
2、你們聽到了(le)什(shen)(shen)么(me)？有什(shen)(shen)么(me)感受(shou)？（聽到了(le)鐘表(biao)走動的聲音，感到時間在一(yi)直往(wang)前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感(gan)受到了時間不斷(duan)流(liu)逝，時間的(de)珍貴，更讓我(wo)們敬佩的(de)是他在生(sheng)活中還能和時間賽跑。（板書課文題目(mu)）
4、今天我們學習第(di)13課——《和(he)時間賽跑》。
二、趣味識字
1、出示生字、新詞卡(ka)片，學生朗讀。
賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安(an)慰(wei)wèi雖(sui)suī然(ran)日(ri)月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假(jia)將(jiang)jiānɡ來假(jia)若ruò受益(yi)yì無窮qiónɡ
2、指(zhi)名讀，正音。
3、小組(zu)“開火車”練讀。
4、同桌互(hu)相(xiang)聽讀，鞏固生字(zi)、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文(wen)，想想課文(wen)講了哪(na)些事。
（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話(hua)。
（2）觀察太陽的變化。
（3）觀察小鳥的飛行路線。
（4）和太陽賽跑。
（5）和作業賽跑。（如果(guo)學(xue)生(sheng)說(shuo)不全，引導其他學(xue)生(sheng)充。）
2、默讀課文，想想你還有什(shen)么地方不明白，同桌可(ke)討論交流。
老師在(zai)學生的問題的基礎上提出共性問題：
（1）“所有時間里的事物，都(dou)永遠不(bu)會回來了”是什么意思？
（2）“我”把什么(me)當作一個(ge)謎(mi)？
（3）“我”怕什(shen)么？
（4）“說不出的(de)滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明(ming)天(tian)還會有新(xin)的太陽，但永(yong)遠不會有今(jin)天(tian)的太陽了”是什(shen)么(me)意思(si)？
同學(xue)們(men)，帶著這些問(wen)題深(shen)入學(xue)習課文。
四、重點探究，解決問題(ti)
1、學習課(ke)文第1~5自然段。
學(xue)生自(zi)由讀，以小(xiao)組交(jiao)流討論的方(fang)式學(xue)習，聯系外祖母去世時爸爸說的話談(tan)感受(shou)，想(xiang)想(xiang)這(zhe)個謎是什么。（這(zhe)個謎是“我”對爸爸說的“所有時間里的事物，都永遠不會回來了(le)”感到(dao)不理(li)解，感到(dao)可怕。）
2、學(xue)習課文第(di)6~8自然段(duan)。
是啊(a)，就因(yin)為“我(wo)”對(dui)事物永(yong)遠不(bu)會回來這(zhe)個問題(ti)產生了(le)(le)疑問，對(dui)時間(jian)有(you)了(le)(le)朦朧的(de)可怕認識，促使“我(wo)”在生活(huo)中去有(you)意觀(guan)察(cha)(cha)。通過觀(guan)察(cha)(cha)，“我(wo)”又有(you)了(le)(le)新的(de)認識。
（1）學生自(zi)(zi)由朗讀第(di)6、7自(zi)(zi)然段。
（2）出示(shi)課件(jian)，學生(sheng)觀察，幫助理(li)解。
課件：畫面一側有(you)一個鐘(zhong)表，右邊有(you)初(chu)升的太陽，隨著鐘(zhong)表時間走動，太陽慢(man)慢(man)移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗(an)到明(ming)，再逐(zhu)漸(jian)變暗(an)。操(cao)作循環(huan)兩三(san)次，每次太陽的位置及天氣可(ke)略(lve)有(you)不同，讓學生觀察(cha)。進而明(ming)白“雖然明(ming)天還會有(you)新的太陽，但(dan)永遠不會有(you)今(jin)天的太陽了”這(zhe)句(ju)話。
（3）結合(he)生(sheng)活體驗(yan)談感受。
同學們一起(qi)來(lai)回憶(yi)自己過去最有意義或(huo)最留戀的某(mou)段時間或(huo)某(mou)件事情。（如：入隊儀式、幼(you)兒園的美好(hao)時光、生日聚會(hui)……）想(xiang)不(bu)想(xiang)重新來(lai)一次(ci)？這個愿望(wang)(wang)能否實現？為什(shen)么(me)？（愿望(wang)(wang)不(bu)能實現。因(yin)為時間流(liu)逝不(bu)復返。）
（4）時(shi)(shi)光一(yi)旦過去了，將再(zai)不(bu)會(hui)回來(lai)，當(dang)“我(wo)”留(liu)心觀察后對(dui)爸(ba)爸(ba)說(shuo)的話(hua)有了進(jin)一(yi)步認識，并且心里感到(dao)著急，于是突(tu)發奇想，要(yao)與時(shi)(shi)間(jian)賽跑(pao)。請同學們讀第8自然段，“我(wo)”是如何“和時(shi)(shi)間(jian)賽跑(pao)”的，跑(pao)勝后的心情怎(zen)樣？畫出表達(da)作者感受的句子。（每一(yi)次比賽勝過時(shi)(shi)間(jian)，我(wo)就快樂(le)得不(bu)知道怎(zen)么(me)形容(rong)。）
“我”為什么(me)快樂？“我”跑勝了太陽，提(ti)前(qian)回(hui)到家，贏得(de)的時間可干些什么(me)？（學生可結(jie)合自(zi)己的生活經驗，談談贏得(de)時間后(hou)的感受(shou)(shou)。）有(you)感情地朗讀(du)第(di)8自(zi)然段，感受(shou)(shou)“我”的快樂。
和時間賽跑教學設計8
學情分析：
四年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，已經具(ju)備一定的獨立學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文(wen)的能(neng)力(li)，比如能(neng)夠(gou)自(zi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)字，能(neng)對(dui)課文(wen)中(zhong)不理(li)解的地方(fang)提出疑問，能(neng)夠(gou)抓住課文(wen)中(zhong)關(guan)鍵(jian)詞句理(li)解文(wen)章的主要內容，體會文(wen)章表達的思(si)想感情，能(neng)借(jie)助(zhu)課文(wen)批(pi)注不拘形式地寫(xie)下自(zi)己(ji)讀課文(wen)過(guo)程中(zhong)的感受和想象，愿意(yi)將(jiang)自(zi)己(ji)的習(xi)作(zuo)讀給別(bie)人聽，并與(yu)他(ta)人分享習(xi)作(zuo)的快(kuai)樂等。這(zhe)些是我設計教學(xue)(xue)(xue)的起(qi)點(dian)。四年級下學(xue)(xue)(xue)期是第(di)二學(xue)(xue)(xue)段到第(di)三學(xue)(xue)(xue)段的過(guo)渡階段，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)自(zi)主性更強，因此學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)個性化評價的需(xu)求更強烈，這(zhe)既能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性，又有助(zhu)于教師(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)文(wen)本進行(xing)深刻的理(li)解。
教學目標：
1、正(zheng)確、流(liu)利、有(you)感情地朗讀課文。
2、引導(dao)學生(sheng)抓住文(wen)章中(zhong)(zhong)的關(guan)鍵(jian)詞句(ju)，從(cong)具體的描寫中(zhong)(zhong)感受(shou)時間過得飛快。
3、從(cong)(cong)作者(zhe)的(de)(de)故事中受到(dao)啟示，感受到(dao)時(shi)間的(de)(de)可貴(gui)，從(cong)(cong)小養成和時(shi)間賽(sai)跑(pao)，珍惜時(shi)間的(de)(de)好習慣。
教學重難點：
理(li)解爸(ba)爸(ba)的話，體會(hui)時(shi)間(jian)的寶貴，從(cong)小養成珍惜時(shi)間(jian)的良好習慣，學會(hui)和時(shi)間(jian)賽(sai)跑的方法(fa)。
教學過程：
一、由積累導入(ru)，揭示課題。
1、誰能說(shuo)出(chu)和時間(jian)有關(guan)的名人名言或者(zhe)成語。（生說(shuo)）
2、通過(guo)這(zhe)些名(ming)人名(ming)言(yan)和成語，你知道了什么？（生說）
3、你(ni)有過(guo)和時間(jian)賽跑的(de)經(jing)(jing)歷(li)嗎？（生談自(zi)己的(de)經(jing)(jing)歷(li)）
4、模擬(ni)訓練：和時間(jian)進行一次(ci)賽跑。
正常打開(kai)書翻到指定頁碼大約要5秒鐘(zhong)，現在看我們(men)能不能破這個紀錄(lu)。請大家把(ba)書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘(zhong)表說出最快者所(suo)費時間）
[點(dian)評(ping)：導入過程縮短了學(xue)生(sheng)與課文(wen)的(de)距(ju)離，馬上和時間賽一賽的(de)活動激發了學(xue)生(sheng)的(de)熱情，學(xue)生(sheng)興趣盎然地投入到(dao)對課文(wen)的(de)學(xue)習(xi)當中(zhong)。]
二、初讀課文(wen)、整(zheng)體(ti)感知(zhi)。
1、請同學們用自(zi)己(ji)喜歡(huan)的方式(shi)讀(du)課文，讀(du)一讀(du)、想一想自(zi)己(ji)都知道(dao)了什(shen)么？
2、全班交流自己讀書的收獲(huo)。
[點(dian)評(ping)：引(yin)導學(xue)生把自己最初(chu)的(de)看法講出來，有(you)助于教師對(dui)后(hou)面教學(xue)的(de)整(zheng)體把握與調整(zheng)。]
3、請大家再輕(qing)聲地(di)讀一遍課文(wen)，用你(ni)們手中的(de)(de)筆，圈畫出你(ni)不太(tai)理解(jie)的(de)(de)詞語和你(ni)不明白的(de)(de)問(wen)題。同時可以(yi)寫(xie)下你(ni)的(de)(de)想法。
[點評：這是又一次練讀(du)，同時(shi)讓學生(sheng)養成動筆記錄讀(du)書過程中心中的所疑(yi)、所感。]
4、請帶(dai)著自(zi)己的(de)問(wen)題在(zai)小組中去交(jiao)流(liu)、討論(lun)。
[點(dian)評：在交(jiao)流中學生(sheng)可(ke)以解決在讀課文時(shi)遇到的(de)生(sheng)字、生(sheng)詞等問題，還能交(jiao)流自(zi)己對課文中人物的(de)看法，養成合(he)作學習的(de)好習慣。]
5、誰(shui)知道作者最(zui)想告訴我們的是什么？（假如(ru)你一直(zhi)和時間賽(sai)跑，你就可以成(cheng)功(gong)。）
[點(dian)評(ping)：注(zhu)意引導學(xue)生對所讀內容進行概括，這(zhe)是在進行一種(zhong)語文概括能(neng)力的訓練。]
三、品讀課文，深層領悟(wu)。
1、在課文(wen)中找(zhao)出你認為最重(zhong)要的一部分仔細品讀。
（1）學生(sheng)輕聲的(de)讀課文，畫出自己的(de)疑問(wen)。
（2）在小組內交流自己認為(wei)最重要的(de)部(bu)分和問(wen)題。
（3）說(shuo)一(yi)說(shuo)自己對(dui)所讀內(nei)(nei)容的見解。（教師主(zhu)要通過對(dui)閱讀交流的內(nei)(nei)容的評價來引導學生正確理解課文的內(nei)(nei)容。）
2、反復讀(du)一讀(du)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的話，體(ti)會爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)當時的心(xin)情。
[點(dian)評：通過對爸(ba)爸(ba)說的(de)話(hua)反(fan)復讀，使學(xue)生能夠更深入地理解爸(ba)爸(ba)說這句話(hua)時(shi)的(de)心(xin)情和目的(de)，以讀代講，提(ti)高了(le)學(xue)習的(de)效率。]
3、全班交流。
預設一：當學生都能通過讀課(ke)文(wen)理(li)解(jie)爸(ba)爸(ba)的心(xin)情時，就可(ke)以引領學生把爸(ba)爸(ba)這(zhe)種(zhong)心(xin)情讀出來。加強對(dui)課(ke)文(wen)的理(li)解(jie)。其他同學評議。
預設(she)二：當有(you)的學生不能完(wan)全理解這一點時可以這樣做：
（1）師：請大家到小(xiao)組中交流一下自己(ji)對爸爸說的話(hua)的理解。
（2）師：請各小組選(xuan)出一(yi)名(ming)學生(sheng)(sheng)說出你們小組的理解。（師生(sheng)(sheng)交流(liu)(liu)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)交流(liu)(liu)）
（3）指名讀出表達爸爸心情的`句子。其他同學評(ping)價。
4、理解(jie)了(le)爸(ba)爸(ba)的話，你感(gan)受到了(le)什么(me)？（給學生充足(zu)的時間說(shuo)。）
[點評：聯系(xi)到(dao)學生的(de)實際，使學生更(geng)進一步知(zhi)道時間(jian)的(de)寶貴，更(geng)加深了(le)對作者當(dang)時心情的(de)理(li)解(jie)。]
5、讓(rang)我(wo)們來仔(zi)細地(di)讀一(yi)讀課(ke)文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情(qing)是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當你看到這些情景(jing)時(shi)(shi)你會說些什么呢？可(ke)以用上自己(ji)平時(shi)(shi)積累的(de)與時(shi)(shi)間有(you)關的(de)名句或成語(yu)。（看到太陽一寸一寸地落下去(qu)，看見小鳥(niao)向(xiang)自己(ji)的(de)巢穴(xue)飛去(qu)時(shi)(shi)。）
[點評(ping)：這項活動能聯(lian)系學(xue)生(sheng)的實際，讓學(xue)生(sheng)從書中或其(qi)它地方引用一些(xie)詞語(yu)句(ju)來豐富自(zi)己的語(yu)言(yan)表達，對學(xue)生(sheng)積(ji)累珍惜時(shi)間的名(ming)句(ju)和成語(yu)有一定的幫助。]
7、當“我(wo)”看到時間過得飛快時，“我(wo)”是怎樣做的？大家在書中找到這一段(duan)讀一讀。
8、師引導學生(sheng)討(tao)論交(jiao)流“我(wo)為什么要這樣做(zuo)？”（先學生(sheng)間交(jiao)流，再師生(sheng)交(jiao)流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shi)間賽跑(pao)中”得出(chu)的道(dao)理。（假如你一直和時(shi)間賽跑(pao)，你就可(ke)以成功。）
四、拓展延(yan)伸，聯系學(xue)生實(shi)際。
1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間(jian)賽跑？
（1）學(xue)生(sheng)在小(xiao)組中互相交(jiao)流(liu)。
（2）每(mei)個小組選(xuan)出一名(ming)學(xue)生在(zai)班(ban)上交流(liu)。
2、引(yin)導學(xue)生把自己想到的(de)和從同(tong)學(xue)的(de)發(fa)言中(zhong)受到的(de)啟發(fa)寫(xie)下來(lai)(lai)，實在有困難的(de)同(tong)學(xue)就借鑒其他同(tong)學(xue)的(de)精彩發(fa)言來(lai)(lai)寫(xie)。（此項(xiang)活(huo)動可以(yi)延伸到課(ke)(ke)外完成，也(ye)是本(ben)節課(ke)(ke)的(de)總結。）
教學反思：
本篇課文是作(zuo)者以(yi)一個(ge)11歲(sui)少年(nian)的身(shen)份寫出來的，故事中的人物很(hen)貼(tie)近學生(sheng)的年(nian)齡特征，所(suo)以(yi)我(wo)主要采用了“以(yi)讀代講，合作(zuo)交流”的教學方式(shi)，并(bing)聯(lian)系了學生(sheng)的生(sheng)活實際引導(dao)學生(sheng)閱讀，取得(de)了很(hen)好的教學效果。
一(yi)、給學(xue)生充分的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間讀課文(wen)(wen)。引(yin)(yin)導學(xue)生讀通(tong)課文(wen)(wen)是理(li)(li)解重點(dian)句(ju)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，正確理(li)(li)解本文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)句(ju)子(zi)(zi)又是理(li)(li)解本課內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，所以(yi)我引(yin)(yin)導學(xue)生對(dui)“爸爸的(de)(de)(de)(de)(de)話”和作者的(de)(de)(de)(de)(de)親身經歷進行了(le)仔細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)讀，學(xue)生通(tong)過(guo)自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文(wen)(wen)中(zhong)人物的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情等方法(fa)深刻地體驗了(le)作者當時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情，通(tong)過(guo)讀課文(wen)(wen)就解決(jue)了(le)本課的(de)(de)(de)(de)(de)重難點(dian)。
二、引導學(xue)生(sheng)(sheng)自己發現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、探究問(wen)題(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)。在(zai)品讀課文過程(cheng)中，充分把學(xue)習(xi)的權利交給學(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)自己在(zai)品讀過程(cheng)中發現(xian)了(le)問(wen)題(ti)(ti)，在(zai)讀的過程(cheng)中又(you)可以解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)，從(cong)而體會到時間的寶貴。體現(xian)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)習(xi)的主人這一(yi)課改(gai)理念，真正的鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)能力，效果(guo)較好。
三、養(yang)(yang)成(cheng)不動(dong)筆墨(mo)不讀書的好習(xi)慣(guan)。在整(zheng)個教學過程中，學生隨(sui)時用筆寫(xie)下自(zi)己的想(xiang)法，使學生養(yang)(yang)成(cheng)了對文章進行批注的良好讀書習(xi)慣(guan)，為今后的學習(xi)打下良好的基礎。
語文課(ke)堂(tang)上只(zhi)有給予學生充分的(de)時間去讀，去議(yi)論(lun)，把課(ke)堂(tang)變成開放(fang)式的(de)課(ke)堂(tang)，學生才可能(neng)在這樣自由的(de)空(kong)間中深刻領(ling)悟到(dao)課(ke)文的(de)含(han)義(yi)，提高學生的(de)語文素(su)養。
總評：
1、本課(ke)教(jiao)(jiao)學設計將“讀(du)(du)”作為主(zhu)要的(de)(de)方法教(jiao)(jiao)學，使(shi)學生(sheng)在(zai)讀(du)(du)中發現了問題(ti)(ti)，在(zai)讀(du)(du)中討(tao)論問題(ti)(ti)，在(zai)讀(du)(du)中解(jie)決問題(ti)(ti)。遵循了“學生(sheng)是學習(xi)的(de)(de)主(zhu)人”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學理(li)念(nian)，讓學生(sheng)更多的(de)(de)擁有自主(zhu)學習(xi)、自主(zhu)創造(zao)的(de)(de)權利和機會。
2、關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)閱讀中的(de)情(qing)感(gan)(gan)體驗(yan)，并(bing)以閱讀為情(qing)感(gan)(gan)體驗(yan)的(de)基礎，在(zai)(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中教(jiao)師引導(dao)著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從理解課文中人(ren)物(wu)的(de)感(gan)(gan)受又(you)回到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活實(shi)際進行體驗(yan)，雖然學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感(gan)(gan)受沒有文中人(ren)物(wu)表現得(de)(de)那么強烈(lie)，但也可(ke)以看得(de)(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正的(de)體驗(yan)到(dao)了(le)時(shi)間的(de)寶貴，感(gan)(gan)受到(dao)了(le)時(shi)間過得(de)(de)飛快的(de)可(ke)怕，反映了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)真實(shi)情(qing)感(gan)(gan)。
3、采用自主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究(jiu)等學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式，培養學(xue)(xue)生良(liang)好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，提高了合(he)作(zuo)意識，培養了合(he)作(zuo)習(xi)(xi)(xi)慣、合(he)作(zuo)能(neng)力，使合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成為學(xue)(xue)生的(de)一種需求(qiu)。
和時間賽跑教學設計9
一、談話揭題
１、板書“時間”：
我們來聊(liao)聊(liao)“時(shi)間”的話題，說說你對時(shi)間的認識(shi)。
２、板書課題：
“和時間賽跑”。有疑問嗎(ma)？
３、你覺得人(ren)能跑得過時(shi)間嗎？
４、這是你們(men)的認識：
今天我們一(yi)起來學習一(yi)篇課文──讀題(ti)。看(kan)看(kan)作者是怎么認(ren)識(shi)的。
二、檢查預習
１、大家已經(jing)預習課文了(le)，有人說讀書有三個層次(ci)：
一通順，二流利(li)，三有(you)感情。你(ni)到了哪個層(ceng)次(ci)？老師(shi)就檢查第(di)一自然(ran)段(duan)和(he)第(di)八自然(ran)段(duan)，請選擇其(qi)中一個讀。要再練(lian)練(lian)嗎(ma)？
２、指(zhi)名讀(du)第一(yi)和(he)第八(ba)自(zi)然(ran)段(duan)(duan)，評價(jia)并相機指(zhi)導──第一(yi)段(duan)(duan)：人老了(le)會去(qu)世，而且那一(yi)張張鮮活(huo)的(de)面容(rong)將一(yi)去(qu)不復返(fan)，那種失去(qu)親人的(de)痛(tong)苦(ku)是(shi)無(wu)(wu)法形容(rong)無(wu)(wu)法排遣(qian)的(de)。第五(wu)自(zi)然(ran)段(duan)(duan)是(shi)與(yu)時間賽跑(pao)的(de)快(kuai)(kuai)樂和(he)興奮，那種快(kuai)(kuai)樂和(he)興奮也(ye)是(shi)無(wu)(wu)法形容(rong)的(de)。
３、可是人真(zhen)能跑過時間嗎？請找出作者的(de)觀(guan)點，他認為能嗎？──人永遠跑不過時間。
三、深讀課文
１、是啊，人永(yong)遠跑不(bu)(bu)(bu)過時間(jian)，時如(ru)流水(shui)，匆匆地(di)一去(qu)──不(bu)(bu)(bu)復返(fan)啊！請大家自由讀讀課文１～７自然段，你從(cong)哪些語句感受到時間(jian)是一去(qu)不(bu)(bu)(bu)復返(fan)，非常寶貴的？
２、課件出示(shi)句子(zi)理(li)解并朗讀(du)：一寸光(guang)(guang)陰一寸金，寸金難買寸光(guang)(guang)陰。（時(shi)間的寶貴）光(guang)(guang)陰似(si)箭，日月如梭(suo)。（時(shi)間過得飛快啊！）
重點理解：
⑴所有時間里(li)的事(shi)物，都(dou)永遠不會(hui)回來了。
怎么理(li)解？可以(yi)結合(he)父親(qin)的(de)話來(lai)理(li)解，也可以(yi)結合(he)自(zi)己的(de)經驗(yan)來(lai)理(li)解。（理(li)解后(hou)讀(du)出來(lai)，并引讀(du)第四自(zi)然段父親(qin)說的(de)話）
⑵雖然明天還會(hui)有(you)新(xin)的太陽，但(dan)永(yong)遠不會(hui)有(you)今天的太陽了。
怎么理解？
師：燕(yan)子(zi)去了，有再(zai)(zai)來(lai)的時候(hou)，可(ke)再(zai)(zai)來(lai)的不(bu)一定是(shi)去年的燕(yan)子(zi)。楊柳(liu)枯了，有再(zai)(zai)青的時候(hou)，可(ke)再(zai)(zai)青的不(bu)再(zai)(zai)是(shi)當年的那(nei)些柳(liu)葉(xie)。桃花謝了有再(zai)(zai)開(kai)的時候(hou)，可(ke)再(zai)(zai)開(kai)的又怎(zen)么(me)會是(shi)昔日的那(nei)一朵呢(ni)？雖然明天(tian)還會有新的太陽，但(dan)永遠不(bu)會有今天(tian)的太陽了。
３、⑴引說：時間(jian)一去不(bu)復返啊！如(ru)果時間(jian)能停下來，外(wai)祖母──就不(bu)會去世(shi)；
如果時間(jian)能(neng)停下來，爸爸還(huan)會擁(yong)有──童年(nian)；
如果時(shi)間(jian)能停下(xia)來，我們將來不(bu)會像外祖母一樣(yang)──永(yong)遠不(bu)會回(hui)來；
如果時間能停下來──
如果(guo)時(shi)間能停(ting)下(xia)來，鳥(niao)兒還會飛過今(jin)天的(de)(de)路線，明(ming)天還會看到今(jin)天的(de)(de)太(tai)陽(yang)。可這(zhe)一切是永(yong)遠不可能的(de)(de)，因為時(shi)間是一去──不復返了。
⑵所以，作者(zhe)說──人永遠跑不(bu)過時間。
⑶時間它有(you)腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出(chu)示《匆匆》片段(duan)，輕讀(du)。
４、因為時間(jian)過(guo)得飛快，使我的(de)小心眼里不(bu)只是著(zhu)急，還有悲傷，所以(yi)──引讀(du)第(di)八自然段(duan)。
⑴作者是怎(zen)樣和時(shi)間賽跑的？（和太(tai)陽(yang)賽跑，和西北風比快，超前作業）
⑵出示(shi)“每一次比(bi)賽勝過(guo)時間，我(wo)就快(kuai)樂得不(bu)知道怎么(me)形容。”（讀）
⑶也因(yin)為(wei)作者經(jing)常和時間賽跑，后(hou)來的(de)(de)二(er)十年來，他受益無窮(qiong)（板書：受益無窮(qiong)），所(suo)以他取(qu)得了很大的(de)(de)成就。──出示作者林清玄所(suo)取(qu)得的(de)(de)成就。
５、像林清玄這樣的例子(zi)很(hen)多，比如我(wo)們知(zhi)(zhi)道(dao)的居里夫人(ren)，她(ta)家里沒有(you)凳子(zi)，你知(zhi)(zhi)道(dao)為(wei)什么嗎(ma)？（師(shi)講。就因為(wei)她(ta)不停地(di)和(he)時間賽跑(pao)，所以她(ta)成了世(shi)界有(you)名(ming)(ming)的科(ke)學家。）你還知(zhi)(zhi)道(dao)哪些名(ming)(ming)人(ren)和(he)時間賽跑(pao)的例子(zi)？
６、你自己(ji)有(you)和(he)時(shi)間(jian)賽跑(pao)的快樂體驗嗎？有(you)落在時(shi)間(jian)后面的教訓嗎？
７、是(shi)的(de)(de)，所有(you)的(de)(de)例子都告訴(su)我們──出示“人永遠……但是(shi)……很大很大。”“假若你一直和時間賽跑(pao)，你就可以成功！”
８、學到現在(zai)，我(wo)想大家對時間肯定(ding)有(you)新的(de)體會，新的(de)理解。拿起(qi)筆，簡單地寫下(xia)來。
和時間賽跑教學設計10
教學要求
１、有感情地朗(lang)讀課文，初步把握文章的主要內(nei)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度(du)。
２、聯系上下(xia)文和生(sheng)活經(jing)驗，理解(jie)重點(dian)詞句的(de)意思。
３、收集、交流、積累(lei)有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
教學重點
有感(gan)情地朗(lang)讀(du)課文，感(gan)受珍惜時間的(de)意義(yi)。
教學難點
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學步驟
１、教師和學生交流，導入新課的(de)學習。
２、學生自由讀課文(wen)，說(shuo)說(shuo)自己的(de)感(gan)受，提出不懂的(de)問題。
３、你對文章的(de)那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己(ji)的(de)感受。
４、結(jie)合學生的所學，教師(shi)指導相關(guan)段落的朗讀，體會時(shi)間的意義。
５、想一想哪個句子最能表達“我”和時間(jian)賽跑的(de)體會。你同意這個說法嗎？結合生活(huo)中的(de)具體例子來說一說，和時間(jian)賽跑的(de)重要性。
６、推薦(jian)流(liu)沙河(he)的《攬鏡》。
７、學生交流名言警句。
和時間賽跑教學設計11
教學目標：
1．學(xue)會10個生字，正確讀(du)寫(xie)“憂(you)傷、哀(ai)痛(tong)、持續(xu)、安慰、日(ri)月(yue)如梭(suo)、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2．有感(gan)情地朗讀課文(wen)，初步(bu)把握(wo)文(wen)章的主要內(nei)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感(gan)態度。
3．聯系(xi)上下(xia)文和生活(huo)經(jing)驗，理解重點詞(ci)句(ju)的意(yi)思。
4．搜(sou)集、積累有關珍(zhen)惜時間(jian)的名言、諺語。
教學過程:
第一課時
（一）明確目標
1．讀課(ke)文，自學(xue)生字詞(ci)。
2．想想課文講了(le)哪(na)些事(shi)。（2件）
3．你讀懂了哪些內容？
（二）整體感知
1．自由讀課文，要求：
（1）畫(hua)出生字詞；
（2）標出課文自(zi)然段的序號。
2．指(zhi)讀(du)(du)課文(wen)，要求讀(du)(du)準(zhun)字音、認清字形。
3．默讀課文(wen)，想想課文(wen)講了哪(na)些事？
①祖母逝(shi)世我非常(chang)悲(bei)痛不能自拔，爸爸告訴(su)我時(shi)間一去不復返
②我和太陽賽跑
（三）細讀課文
1．朗讀課文，分清層次，（分三段(duan)）按事情的發展順序劃分段(duan)落。
2．學習第一(yi)段(duan)(duan)（1～5自然段(duan)(duan)）
（1）點名朗讀第一段，讀前設問：
a．外(wai)祖母去世給(gei)我(wo)帶(dai)來了什么？
b．爸(ba)爸(ba)、媽媽是(shi)怎樣對我說的？
c．對爸爸的話你(ni)是怎樣理(li)解的？
d．對爸爸、媽媽的(de)話我理解了(le)嗎(ma)？
（2）重點(dian)理解下(xia)列句(ju)子(zi)：
a．時間(jian)里的事物，都永遠不會回來了。
b．一寸(cun)(cun)光(guang)陰(yin)一寸(cun)(cun)金，寸(cun)(cun)金難買寸(cun)(cun)光(guang)陰(yin)。
c．光陰似箭，日(ri)月如梭。
d．雖然明天還會有今天的太(tai)陽，但永遠不(bu)會是今天的太(tai)陽了。
3．作業
①熟讀課文。
②理解討論書(shu)后思想、練習準備下節課交流
第二課時
（一）討論交流(liu)上節課(ke)提(ti)出(chu)的(de)問(wen)題
1．外祖(zu)母的去世(shi)讓(rang)我(wo)很悲(bei)傷，使我(wo)無法排除自(zi)己(ji)的憂傷，“我(wo)”曾試用了(le)多種方(fang)法，可(ke)哀痛還是持(chi)續了(le)很久(jiu)。
2．爸爸、媽媽對我說了(le)(le)實話(hua)，爸爸共說了(le)(le)4句話(hua)，是(shi)圍繞“所有時間里的(de)(de)事物都一(yi)(yi)去(qu)不(bu)復返”，同(tong)時也闡述(shu)了(le)(le)生(sheng)命的(de)(de)意義，你的(de)(de)昨(zuo)天過去(qu)了(le)(le)，就(jiu)永遠成為(wei)了(le)(le)昨(zuo)天，不(bu)可再(zai)有昨(zuo)天了(le)(le)，人(ren)(ren)的(de)(de)生(sheng)命也是(shi)如此，人(ren)(ren)由兒(er)童一(yi)(yi)天天地長大，步入青年、中年、老年，每渡過一(yi)(yi)天就(jiu)少了(le)(le)一(yi)(yi)天，如果(guo)不(bu)好好把握這(zhe)一(yi)(yi)天，那它會(hui)很快(kuai)消逝變成昨(zuo)天。
3．一寸(cun)(cun)光(guang)陰一寸(cun)(cun)金，寸(cun)(cun)金難(nan)買(mai)寸(cun)(cun)光(guang)陰：這句話(hua)的(de)意思是：時間比金子還寶貴(gui)(gui)光(guang)明是金錢買(mai)不(bu)到的(de)，說明時間寶貴(gui)(gui)，用任何(he)東西都買(mai)不(bu)到。
4．光陰似(si)箭(jian)，日月如(ru)梭：意思是時間(jian)像射出去的(de)箭(jian)，跑得飛(fei)快，并且一去不回(hui)來(lai)；日月如(ru)梭：時間(jian)飛(fei)逝(shi)，一去不復(fu)返。
小結：爸爸給我(wo)講了時間的重(zhong)(zhong)要(yao)，讓我(wo)體會了生命(ming)的重(zhong)(zhong)要(yao)，悟出了生命(ming)的意義(yi)。
（二）學習(xi)第二段（6～8節）
1．速讀：主要(yao)講了什么？（我和時間賽跑）
2．聯系(xi)上下文(wen)理解；“雖然明天還會有今天的太(tai)陽，但永遠(yuan)不(bu)會有今天的太(tai)陽了。意思(si)是說：時間一去不(bu)復返，時間是不(bu)會重復的。
這些話雖(sui)很(hen)樸(pu)實，但其中蘊涵著人生的哲理，“我(wo)”體會到時間的重要性，因此(ci)“我(wo)”很(hen)著急，很(hen)悲傷，“我(wo)”怎么做了？
3．默讀第二段，畫出“我”是怎樣(yang)做的句子。
4．討論交流。
板書：
和太陽比賽
和西北(bei)風(feng)比賽(sai)受益無窮
和作業比賽
5．小(xiao)結：“我(wo)”懂得(de)了時(shi)間飛逝，一去不(bu)復(fu)返，人的生命是這樣，所(suo)以“我(wo)”抓緊(jin)分分秒秒的時(shi)間，和時(shi)間賽(sai)跑。
這(zhe)樣做對“我”有什么益處呢？
（三）學習第(di)三段（9～10節）
1．默讀這段主要講了什么(me)？（假如你(ni)(ni)一直(zhi)和時間(jian)賽跑，你(ni)(ni)就(jiu)會(hui)成(cheng)功）
2．你(ni)同意這個說法嗎？談(tan)談(tan)你(ni)的看法。
同意，如(ru)果你一(yi)直抓緊時間、擠時間，那么你就(jiu)會在更短的時間內做很多事(shi)情(qing)，你的生命就(jiu)會更有(you)意義(yi)。
（四）總結
通過學習(xi)這篇課文，我們知道時間(jian)的重要性，同時也記(ji)住了幾句有關時間(jian)，珍惜為人類做更多的貢獻的諺語，我們在生活中應(ying)珍惜時間(jian)，為人類多做貢獻。
（五）布置作業
收集關于珍惜時間的(de)諺語及名人名言(yan)。
（六）板書設計
3和時間賽跑
（七）課后補充
關于時間的諺語
光陰似箭(jian)催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少(shao)年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開日，人無再少年。
——關漢卿
時間(jian)，每天得到的都是(shi)二十四小(xiao)時，可是(shi)一(yi)天的時間(jian)給勤勉的人帶來智慧的力量(liang)，給懶(lan)散的人只能(neng)留下一(yi)生悔恨(hen)。
——魯迅
和時間賽跑教學設計12
教學目標：
1、學會10個(ge)字，認識8個(ge)字。
2、有感(gan)情地朗讀課文(wen)，摘抄文(wen)中含義深刻的語(yu)句，并(bing)試著(zhu)把(ba)它們背誦下來。
3、理(li)解(jie)課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然(ran)時間(jian)一去不復返，但(dan)如果我們珍惜時間(jian)，就可以成功(gong)”的道理(li)。
教學重點：
有(you)感情地朗讀(du)課文，感受(shou)珍惜時間的意義。
教學難點：
體(ti)會“假(jia)若你一直和(he)時間賽跑(pao)，你就可以(yi)成(cheng)功(gong)”的含義。
教學準備：
了(le)解(jie)作(zuo)者，師生共同積累珍(zhen)惜(xi)時間的名言(yan)警句(ju)。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
學(xue)習目標(biao)：初(chu)讀課文(wen)，認(ren)識生字，讀順(shun)文(wen)章，大體(ti)了解文(wen)章內容。
一導入
板(ban)書課(ke)題，猜猜文章的重(zhong)點會是(shi)什么？用一(yi)句話說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你對“時間”的看法(fa)？
過度：今天我們(men)就來結識一位和(he)時(shi)間賽跑的(de)孩子(zi)，聽(ting)聽(ting)他對時(shi)間的(de)看法。
二交(jiao)流預(yu)習情況(kuang)。
1、指名領讀生(sheng)字、生(sheng)詞，集(ji)體正音。
2、指名(ming)讀課文，疏通語句。
3、初(chu)步回(hui)答課后問題，了解文(wen)章(zhang)的大體內容。
4、質疑問難(nan)，提(ti)出自己預習(xi)課(ke)文時(shi)的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔(ben)是指導的重點：“賽”上中下(xia)結構，中部稍寬(kuan)，撇和捺要寫舒(shu)展(zhan)，下(xia)面(mian)的“貝(bei)”較(jiao)窄長。
“奔”上下結構，上面的部分要(yao)把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里(li)面，寫小些。
學生練習書寫。
三(san)課(ke)后作業。讀(du)課(ke)文，并找出(chu)你沒有讀(du)懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文(wen)，初步把握文(wen)章的(de)主要內容(rong)，體會時(shi)間的(de)意義，形成珍惜時(shi)間的(de)價(jia)值觀(guan)念和情感態度。
2聯系上(shang)下文和生活經驗(yan)，理解重點詞(ci)語的(de)意思。
3將(jiang)收集的(de)(de)關(guan)于惜時的(de)(de)格言警句、諺語詩詞等(deng)進行(xing)交流，培(pei)養學生相機處理信息的(de)(de)能力。
一、研讀課文
1、教師和學(xue)生(sheng)交流，導入(ru)新課(ke)的(de)學(xue)習。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指(zhi)名３位同學接著(zhu)讀完。其(qi)他(ta)同學認真聽，體會。
3、請同學(xue)說說讀了(le)這篇文章(zhang)，你有什么(me)感受？（時間(jian)太寶貴了(le)；我們(men)應該抓緊時間(jian)；時間(jian)太無情(qing)了(le)，流去不流回……
4、課文的哪(na)些段落給了你這樣的感(gan)受？找(zhao)出來讀一(yi)讀。
5、重點學(xue)習第四自然段爸爸的話：
指名(ming)讀(du)，想一想這一段(duan)話里包(bao)含了爸爸怎樣(yang)的(de)感情？（安(an)慰(wei)孩(hai)子；為時間的(de)流(liu)逝而(er)惋惜；為失去親人而(er)悲傷。）自己體(ti)會(hui)讀(du)，然后再指名(ming)讀(du)。
學生在此基礎上，回(hui)想父親(qin)和自己說話的神態、語氣(qi)練習讀，反饋。
6、孩(hai)子聽了父親的話，是怎樣(yang)(yang)想的，又是怎樣(yang)(yang)做的？這種(zhong)表現對(dui)不對(dui)？
7、重(zhong)點學習(xi)第八自然段：
指(zhi)名(ming)讀第8段(duan)，體會這(zhe)一段(duan)里包含(han)了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
指導(dao)朗讀：a有的(de)——有的(de)——有的(de)——b狂奔——喘(chuan)著氣（聯系(xi)生活經(jing)歷體(ti)會）應該怎樣讀？
8、語言過渡：
作者在后(hou)來(lai)的二十年里，因此受益無窮。有人說世(shi)界上最(zui)快而又最(zui)慢，最(zui)長而又最(zui)短，最(zui)容易被人放棄而又最(zui)值得(de)珍惜(xi)的就是時間(jian)。你(ni)們(men)知道珍惜(xi)時間(jian)對于我(wo)們(men)，包括(kuo)我(wo)們(men)周圍的人來(lai)講都意味著什么嗎？
9、我想此(ci)時此(ci)刻(ke)，在座的(de)同學一(yi)定也(ye)是感(gan)慨頗(po)多(duo)，請(qing)同學們(men)來談一(yi)談自己的(de)感(gan)想。
10、可是你們(men)(men)知道嗎(ma)？人們(men)(men)往往忽(hu)略時間的(de)悄然流逝而(er)留下(xia)不盡的(de)悔恨。（老師用(yong)流沙(sha)河的(de)《攬(lan)鏡》表達自己的(de)感受(shou)。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也(ye)知(zhi)道人會變老的，不過(guo)總以為(wei)老期遙(yao)遙(yao)。
從前我(wo)看見老者佝背(bei)駝腰，覺(jue)得他們自來就(jiu)是(shi)這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我(wo)心里覺(jue)得好笑(xiao)。
如今我(wo)勸(quan)少年愛惜(xi)光陰，他們也會笑我(wo)嘮(lao)叨(tao)。其(qi)實我(wo)是在提(ti)醒自己，生命的燭光別(bie)無謂消耗。
11、你(ni)們能送給(gei)老師(shi)幾句話嗎？（珍惜(xi)時間的名(ming)言(yan)警(jing)句、諺語詩詞）
12、學習最后(hou)一個自然段：
此時(shi)此刻(ke)，如果(guo)你有什(shen)么要(yao)告(gao)誡和(he)勉勵自(zi)己，你會說——
會有那么(me)一天(tian)，你(ni)真的為人父母(mu)，如果有什么(me)要告誡和勉勵自己(ji)的孩子(zi)，你(ni)會說——
如果給你(ni)一個機會(hui)，讓你(ni)用一句話和大家共(gong)勉，你(ni)還會(hui)說——
二、小練筆
把你想說的(de)這些話，用并列的(de)夠段方式，寫(xie)下來。
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