體育課單雙腳(jiao)跳(tiao)的教(jiao)學(xue)反思

　　一、教學反思歷程

　　教師反(fan)思的(de)過程經歷“具體經驗(yan)→觀察分(fen)析→抽象的(de)重新概括→積極的(de)驗(yan)證”四個過程。

　　具體經驗階段

　　該(gai)階段的任務是使教師意(yi)識到(dao)問題(ti)的存在，并(bing)明確問題(ti)情(qing)境。

　　觀察與分析階段

　　該階段(duan)教師將(jiang)廣泛收集(ji)并分(fen)析(xi)有(you)關(guan)的(de)(de)經(jing)驗，特別(bie)是關(guan)于自(zi)(zi)己(ji)活動(dong)的(de)(de)信息(xi)，以批判的(de)(de)眼光反觀(guan)(guan)自(zi)(zi)身，包括(kuo)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)思想、行(xing)為，也包括(kuo)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)信念(nian)、價值觀(guan)(guan)、目的(de)(de)、態度和(he)情感。在獲得一定的(de)(de)信息(xi)之后，教師要(yao)對(dui)它(ta)們(men)進行(xing)分(fen)析(xi)，看驅動(dong)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教學活動(dong)的(de)(de)各種思想觀(guan)(guan)點到底(di)是什么，它(ta)與自(zi)(zi)己(ji)所倡導的(de)(de)理論(lun)是否(fou)一致(zhi)，自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)行(xing)為與預期結果是否(fou)一致(zhi)等，從(cong)而明(ming)確(que)問(wen)題的(de)(de)根源所在。經(jing)過分(fen)析(xi)，教師會對(dui)問(wen)題情境形成更(geng)為明(ming)確(que)的(de)(de)認識。

　　重新概括階段

　　此階(jie)段將在觀(guan)察(cha)分析的基礎上，教(jiao)師反思(si)舊思(si)想，并積極尋找(zhao)新思(si)想與新策(ce)略來解決所面臨的問題。

　　積極的驗證階段

　　這時要檢(jian)驗(yan)(yan)上階(jie)段(duan)所形成的(de)概括的(de)行動和(he)假設。在(zai)檢(jian)驗(yan)(yan)的(de)過程(cheng)中，教(jiao)師會(hui)遇到新的(de)具體經驗(yan)(yan)，從而又進入(ru)具體經驗(yan)(yan)第一(yi)階(jie)段(duan)，開始新的(de)循環。

　　二、體育課單雙腳跳的教學反思（精選7篇）

　　在不斷進步的(de)社會中(zhong)，教(jiao)學是我們(men)的(de)工作之一，反思(si)是思(si)考過(guo)去的(de)事(shi)情(qing)，從中(zhong)總(zong)結經驗教(jiao)訓。怎樣(yang)寫(xie)反思(si)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的(de)體育課單雙腳(jiao)跳的(de)教(jiao)學反思(si)（精(jing)選7篇），僅供參考，大家一起來(lai)看(kan)看(kan)吧。

　　體育課單雙腳跳的教學反思1

　　整體感(gan)覺本次課的情境導(dao)入(ru)比較(jiao)符合二(er)年級學生(sheng)的年齡特點(dian)，以大(da)森林(lin)為主題，來引(yin)導(dao)學生(sheng)進(jin)行單(dan)雙腳(jiao)(jiao)跳(tiao)，較(jiao)快地激(ji)發了學生(sheng)學習動作(zuo)技能的積(ji)極(ji)性(xing)。在(zai)學習單(dan)雙腳(jiao)(jiao)跳(tiao)時我(wo)采(cai)用(yong)了形(xing)式多樣的方(fang)法進(jin)行不同(tong)節拍的單(dan)雙腳(jiao)(jiao)跳(tiao)，如：芝麻芝麻開(kai)門(men)吧(ba)，和石頭剪子(zi)布，利用(yong)學兔子(zi)跳(tiao)（輕聲(sheng)落地），很好的解決了課的重點(dian)：蹬(deng)地有力，落地輕巧。充分激(ji)發了學生(sheng)學習興(xing)趣，讓學生(sheng)樂于學習，忘記負荷，學到本領(ling)。

　　但在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中也發現了一(yi)些不(bu)(bu)(bu)足的(de)地方(fang)(fang)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)二年(nian)級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)生由于年(nian)齡小(xiao)，身(shen)體的(de)各(ge)項機能還不(bu)(bu)(bu)能像(xiang)中、高年(nian)級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)樣進行(xing)一(yi)些激烈(lie)的(de)運(yun)動和比賽，由此，我選了運(yun)動量不(bu)(bu)(bu)太(tai)大非常有趣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中穿插了一(yi)些小(xiao)游戲，一(yi)來(lai)(lai)可以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性，二來(lai)(lai)可以(yi)將枯燥的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)變得(de)更有趣味性。

　　（1）但由(you)于今(jin)天上課的(de)氣溫太低，學生小(xiao)，又是(shi)在外校上課，只(zhi)有(you)一小(xiao)部分有(you)陽光的(de)地方，草(cao)坪上又畫不了(le)圓(yuan)，我利用了(le)呼(hu)啦圈，以大森林為教學情境，學生在圍(wei)著呼(hu)啦圈跑圓(yuan)形，聽到教師口(kou)令，就蹲(dun)下，進行簡單的(de)熱身(shen)。

　　（2）想(xiang)要(yao)進入森林公(gong)園的(de)(de)大門，要(yao)有一個口令、芝麻芝麻開門吧！辨別方(fang)向到主教(jiao)材的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，我都精心把他(ta)們都編(bian)成(cheng)兒(er)歌(ge)進行教(jiao)學(xue)(xue)，雖然(ran)提高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)興趣(qu)，但是總感覺教(jiao)師參與的(de)(de)成(cheng)份過(guo)高了(le)(le)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體性體現不夠，可以(yi)先讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)去進行自(zi)主練(lian)習(xi)(xi)實踐效果(guo)會(hui)

　　（3）更好(hao)，而(er)且老師(shi)在(zai)講解的(de)(de)時(shi)候沒(mei)有(you)考慮的(de)(de)隊伍的(de)(de)位置，略(lve)顯過(guo)擠，在(zai)講解中教師(shi)必(bi)須要培(pei)養學生良好(hao)的(de)(de)聽講習慣。

　　（4）最后(hou)的(de)放松環節也(ye)略顯(xian)倉促，因(yin)為這節課下(xia)肢(zhi)活動比較多(duo)，應該重點安排對腿部(bu)的(de)放松，讓(rang)學生盡快恢復(fu)。

　　總之(zhi)、從(cong)本次課(ke)(ke)(ke)的教學(xue)(xue)中(zhong)，我認識到高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂就是合(he)理的選(xuan)擇和(he)使(shi)用(yong)教學(xue)(xue)輔助器材，充分發揮器材的實用(yong)性，達到高質高效(xiao)，始終把 “健(jian)康第(di)一(yi)”作為(wei)指導思(si)想，讓學(xue)(xue)生成為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂的“主人”，注重(zhong)學(xue)(xue)生的健(jian)康發展，體現(xian)以學(xue)(xue)生為(wei)主的地(di)位(wei)教學(xue)(xue)觀。然后，教師通過(guo)豐(feng)富多彩的教學(xue)(xue)手段和(he)兒童語言來激發和(he)促進學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)興趣，讓學(xue)(xue)生從(cong)小(xiao)自覺、主動的學(xue)(xue)會生存(cun)、學(xue)(xue)會健(jian)體、學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)。從(cong)而輕松實現(xian)高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂。

　　體育課單雙腳跳的教學反思2

　　這節(jie)課的(de)(de)教(jiao)學(xue)重點是發展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)想象創新能力(li)，培養學(xue)生(sheng)對跳的(de)(de)興趣，以及單、雙腳起跳和落地的(de)(de)動作(zuo)要領(ling)。執教(jiao)后我心中深有感觸，反思如下：

　　一(yi)(yi)、主題內容旨在培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，發展(zhan)他們(men)的(de)(de)(de)想象力和表(biao)現力。一(yi)(yi)開(kai)課(ke)通過一(yi)(yi)個簡單的(de)(de)(de)小游戲：“站圓圈”，以競賽的(de)(de)(de)方式進入課(ke)堂，既(ji)充(chong)分調(diao)動了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，又巧妙地(di)完成了(le)隊形的(de)(de)(de)變換，與下一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)銜接緊湊自然，打破了(le)傳統的(de)(de)(de)體育(yu)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中過于簡單和模式化的(de)(de)(de)開(kai)課(ke)形式。

　　二(er)、留給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互評(ping)互說的(de)(de)(de)(de)空間(jian)。當各(ge)小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)圖進(jin)(jin)行游(you)戲，也(ye)用(yong)別組(zu)的(de)(de)(de)(de)圖進(jin)(jin)行游(you)戲后(hou)，我讓各(ge)小(xiao)組(zu)以(yi)自(zi)評(ping)互評(ping)討(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)方式評(ping)出最好的(de)(de)(de)(de)兩幅圖，然后(hou)四小(xiao)組(zu)分別用(yong)這(zhe)兩幅圖進(jin)(jin)行單(dan)雙(shuang)(shuang)(shuang)腳接(jie)(jie)力，同學(xue)們又一(yi)次(ci)在(zai)不知不覺中(zhong)練(lian)習(xi)了(le)(le)單(dan)雙(shuang)(shuang)(shuang)腳跳，這(zhe)時(shi)(shi)候每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都進(jin)(jin)入了(le)(le)極佳的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)狀態，思維(wei)完全處于在(zai)一(yi)種敏捷(jie)、清晰、活(huo)(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)(de).情景里，我認為這(zhe)就是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)(jie)受(shou)(shou)教育的(de)(de)(de)(de)最佳時(shi)(shi)期。趁這(zhe)個時(shi)(shi)候，我便提問：誰(shui)能說說單(dan)雙(shuang)(shuang)(shuang)腳跳時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)身體的(de)(de)(de)(de)哪個部(bu)位在(zai)用(yong)力？”學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由地談了(le)(le)練(lian)習(xi)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)，最后(hou)我根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)回答(da)做了(le)(le)單(dan)雙(shuang)(shuang)(shuang)腳跳動(dong)作要領(ling)的(de)(de)(de)(de)總結和示范，使動(dong)作方法得以(yi)突出。為了(le)(le)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能進(jin)(jin)一(yi)步(bu)感(gan)受(shou)(shou)單(dan)、雙(shuang)(shuang)(shuang)腳跳的(de)(de)(de)(de)正確動(dong)作，緊接(jie)(jie)著進(jin)(jin)行了(le)(le)單(dan)、雙(shuang)(shuang)(shuang)腳跳的(de)(de)(de)(de)接(jie)(jie)龍游(you)戲。游(you)戲中(zhong)，搭配了(le)(le)節奏輕快(kuai)的(de)(de)(de)(de)音樂，教與(yu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)一(yi)切都在(zai)快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行中(zhong)。

　　體育課單雙腳跳的教學反思3

　　這是一節水平(ping)二(er)的(de)(de)三年級體育課(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內容是單雙腳”十(shi)字(zi)”跳和階梯跳比賽。通過認真(zhen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)，我感到基本(ben)達到了教(jiao)學目標。在(zai)教(jiao)學中，我引入課(ke)(ke)(ke)(ke)題，主要不在(zai)于講授知(zhi)識，而在(zai)于激發學生的(de)(de)學習動機，喚(huan)起學生的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲望，讓他們興(xing)趣盎(ang)然地參與到教(jiao)學過程中來。通過這次(ci)單雙腳跳的(de)(de)教(jiao)學，談(tan)談(tan)自己的(de)(de)點滴(di)感想。

　　這節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)重點和(he)(he)(he)難點分別(bie)是連續(xu)向前(qian)跳和(he)(he)(he)用前(qian)腳掌蹬地(di)(di)起跳，膝踝充(chong)分蹬直。本節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內容旨在培養學(xue)(xue)生(sheng)對跳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，發(fa)展他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力和(he)(he)(he)表現力。一(yi)開課(ke)(ke)(ke)(ke)通(tong)過一(yi)個簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小游(you)戲：“螺旋跑”，以游(you)戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進入課(ke)(ke)(ke)(ke)堂，既充(chong)分調動了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣，又巧妙地(di)(di)完成了(le)隊(dui)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變換，與下(xia)一(yi)個教學(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接緊湊自然，打(da)破(po)了(le)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育課(ke)(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)中過于簡(jian)單和(he)(he)(he)模(mo)式(shi)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開課(ke)(ke)(ke)(ke)形式(shi)。

　　一、創設利于學習的環境和練習形式

　　學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)對發展能力、培養興趣具(ju)有重要(yao)(yao)作用(yong)。本課依照課程標準要(yao)(yao)求，努力改革體育教學(xue)(xue)方法，嘗試運(yun)用(yong)自主教學(xue)(xue)的形式(shi)，讓學(xue)(xue)生有選擇地從事學(xue)(xue)習(xi)活動。

　　掌握(wo)技能(neng)階段我(wo)主(zhu)要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會思(si)考(kao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會觀察(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會合作，利用軟(ruan)式(shi)器材(cai)“十字”跳(tiao)(tiao)(tiao)進行各種跳(tiao)(tiao)(tiao)躍(yue)練習。為了(le)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興趣(qu)，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行自(zi)我(wo)探究的(de)(de)(de)練習形式(shi)，氣氛較為活躍(yue)。自(zi)然過渡到今(jin)天學(xue)(xue)(xue)(xue)習內容單(dan)腳跳(tiao)(tiao)(tiao)，請(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)示范(fan)，做完(wan)后(hou)我(wo)便提問：“誰能(neng)說說單(dan)腳跳(tiao)(tiao)(tiao)時的(de)(de)(de)身體的(de)(de)(de)哪個部位在(zai)用力？落(luo)地要求是什么(me)？”讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生暢所欲(yu)言的(de)(de)(de)說出自(zi)己的(de)(de)(de)感受，最后(hou)我(wo)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)回答進行了(le)單(dan)腳跳(tiao)(tiao)(tiao)動(dong)作要領的(de)(de)(de)總結(jie)和示范(fan)，使(shi)本課的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)更加突出。這樣做改變了(le)以往(wang)體育教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)一(yi)切由(you)教師(shi)帶著學(xue)(xue)(xue)(xue)生活動(dong)的(de)(de)(de)做法，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習由(you)被動(dong)轉(zhuan)向主(zhu)動(dong)，并且能(neng)夠給學(xue)(xue)(xue)(xue)生多一(yi)點(dian)自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)選(xuan)擇，多一(yi)點(dian)獨立的(de)(de)(de)思(si)考(kao)，以利于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和積極(ji)性的(de)(de)(de)發揮。在(zai)課中(zhong)我(wo)通過教師(shi)的(de)(de)(de)示范(fan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)展示來(lai)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)練習欲(yu)望(wang)，讓他們躍(yue)躍(yue)欲(yu)試。

　　同時(shi)，本課(ke)(ke)(ke)力圖讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上就像在(zai)玩耍(shua)一(yi)(yi)樣(yang)，設(she)(she)置一(yi)(yi)個(ge)親切和諧、靈(ling)活(huo)寬松(song)(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)氛(fen)圍，使(shi)學(xue)生(sheng)真正體驗到(dao)體育(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)。本節課(ke)(ke)(ke)采用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)小組練習形式(shi)，就是要給(gei)學(xue)生(sheng)創設(she)(she)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間和時(shi)間，讓(rang)學(xue)生(sheng)盡情玩耍(shua)，享受(shou)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)。教師(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現進(jin)行及時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價和真誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊揚，例如“你真行！”“跳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真好！”“真不錯！”讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價中充(chong)分(fen)感受(shou)到(dao)一(yi)(yi)份(fen)成功后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)豪感和愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感。體育(yu)(yu)教師(shi)還應該注重(zhong)授課(ke)(ke)(ke)結束后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)(fang)松(song)(song)活(huo)動(dong)，我認為它是一(yi)(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要環(huan)節，放(fang)(fang)松(song)(song)活(huo)動(dong)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分(fen)，不但可以使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體和身心(xin)得到(dao)放(fang)(fang)松(song)(song)，而(er)且可以使(shi)學(xue)生(sheng)真正體會“快樂(le)體育(yu)(yu)”。我在(zai)選(xuan)擇放(fang)(fang)松(song)(song)活(huo)動(dong)內容時(shi)，帶領學(xue)生(sheng)聆聽(ting)大(da)海的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音，讓(rang)這堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)在(zai)快樂(le)中開始在(zai)輕(qing)松(song)(song)中結束。

　　二、采取按體能分層的教學組織形式

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身體(ti)素質、接受能(neng)力、體(ti)育技(ji)能(neng)差異較(jiao)大，假如習(xi)慣性地運用(yong)傳統的(de)(de)組織方法進行教學(xue)(xue)(xue)，很難解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“吃不飽(bao)”和(he)“吃不了”這個矛盾。體(ti)育課實(shi)行分(fen)(fen)層次教學(xue)(xue)(xue)，有(you)利于(yu)身體(ti)素質好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)和(he)提高(gao)(gao)運動技(ji)術、技(ji)能(neng)，也有(you)利于(yu)身體(ti)素質差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)增強(qiang)體(ti)質，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)變被動為(wei)主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)，能(neng)夠(gou)充分(fen)(fen)體(ti)現因材施(shi)教、區別(bie)對待的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)原則(ze)，能(neng)有(you)效解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“吃不飽(bao)”和(he)“吃不了”的(de)(de)矛盾。同時，注意(yi)有(you)層次地傳授知識、技(ji)術、技(ji)能(neng)，因而針(zhen)對性強(qiang)，教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)好(hao)。但在分(fen)(fen)層次教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，對教師要求是較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)，所以要求教師必須了解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)練習(xi)情況(kuang)，注重提高(gao)(gao)教師課堂的(de)(de)駕(jia)馭能(neng)力和(he)觀察力。

　　本課(ke)重點圍繞分(fen)層(ceng)教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)玩中學(xue)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)中思，在(zai)(zai)(zai)思中獲，在(zai)(zai)(zai)獲中樂，充分(fen)體(ti)現課(ke)標(biao)理(li)論(lun)，使學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)樂學(xue)、愿(yuan)學(xue)的(de)氛圍中達到了學(xue)習態度和情(qing)感體(ti)驗的(de)和諧(xie)統一。

　　這(zhe)節(jie)課(ke)上(shang)完后我(wo)發現自己還有不足之(zhi)處，給(gei)我(wo)感觸最深的(de)(de)(de)還是(shi)在(zai)駕馭(yu)學生(sheng)和(he)(he)課(ke)堂能力上(shang)，還要(yao)(yao)下功夫。尤其是(shi)在(zai)主教材(cai)處理方面，練習的(de)(de)(de)密度太少(shao)。要(yao)(yao)上(shang)好一(yi)節(jie)課(ke)，首先要(yao)(yao)備好課(ke)，但是(shi)我(wo)發現我(wo)的(de)(de)(de)教案還出現一(yi)些瑕疵，不是(shi)很規(gui)范(fan)性。除了備教案還要(yao)(yao)備學生(sheng)，要(yao)(yao)把(ba)課(ke)堂上(shang)學生(sheng)會出現的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)教師要(yao)(yao)估計足。還要(yao)(yao)求教師要(yao)(yao)認真的(de)(de)(de)研究新課(ke)標，不段的(de)(de)(de)鉆研教材(cai)，精心(xin)的(de)(de)(de)設計課(ke)堂教學環節(jie)，這(zhe)些都(dou)是(shi)我(wo)在(zai)今后教學中所需要(yao)(yao)不斷地提高和(he)(he)學習的(de)(de)(de)地方。

　　體育課單雙腳跳的教學反思4

　　在體育活(huo)動(dong)(dong)中，學(xue)生不喜歡單(dan)調(diao)乏味(wei)(wei)的(de)動(dong)(dong)作訓練，如何增(zeng)強課(ke)堂的(de)趣(qu)味(wei)(wei)性呢？只有激發和保持(chi)學(xue)生的(de)運動(dong)(dong)興趣(qu)，才能使(shi)學(xue)生自覺、主(zhu)動(dong)(dong)、積極地進(jin)行體育課(ke)程(cheng)學(xue)習。利用呼(hu)啦(la)圈做器材(cai)，充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)(dong)了(le)學(xue)生的(de)求異思維，提(ti)高學(xue)生的(de)參(can)與活(huo)動(dong)(dong)的(de)積極性，經老師的(de)提(ti)示(shi)引(yin)導學(xue)生創造性地想出(chu)(chu)了(le)各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)新玩(wan)法(fa)，從而引(yin)出(chu)(chu)本課(ke)的(de)主(zhu)題“愉快的(de)單(dan)雙(shuang)腳(jiao)跳(tiao)”，使(shi)學(xue)生了(le)解原來跳(tiao)有多種多樣(yang)！如單(dan)腳(jiao)跳(tiao)、雙(shuang)腳(jiao)跳(tiao)、單(dan)跳(tiao)雙(shuang)落。師生互(hu)動(dong)(dong)是(shi)這節課(ke)的(de)主(zhu)要(yao)我特色，在教學(xue)過程(cheng)中充(chong)分(fen)體現了(le)教師了(le)教師從導演到演員、參(can)與者、幫助(zhu)者，使(shi)學(xue)生的(de)興趣(qu)更加(jia)濃(nong)厚。

　　英國哲學(xue)(xue)(xue)(xue)家約翰.密爾說過：“天才只能(neng)在(zai)(zai)自(zi)由的(de)(de)(de)空氣(qi)里自(zi)由自(zi)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)呼(hu)吸。”現(xian)代教學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)樹立“以人為本”的(de)(de)(de)自(zi)由管理思想(xiang)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)輕(qing)松、自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，展現(xian)能(neng)力。在(zai)(zai)“用圈(quan)擺圖形，嘗(chang)試各種跳法”過程中，我允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立鉆研(yan)問題和進行一些探索性(xing)的(de)(de)(de)嘗(chang)試。如果個別組的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)會(hui)時，這時老師就起幫助與(yu)指導作(zuo)用。參與(yu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中，這樣(yang)既(ji)不(bu)失教師的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導作(zuo)用，防止“放羊”，又(you)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多得“自(zi)由”，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由于(yu)有了主(zhu)(zhu)動探索練習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)就會(hui)逐漸濃(nong)厚，課(ke)堂(tang)就會(hui)呈(cheng)現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)氣(qi)勃勃的(de)(de)(de)景(jing)象。

　　這(zhe)(zhe)堂課(ke)(ke)欠缺(que)用音(yin)樂(le)伴隨，如果讓(rang)音(yin)樂(le)與體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂結合，讓(rang)學(xue)(xue)生在輕(qing)松愉快的(de)氛圍中進行(xing)鍛煉，為終(zhong)身(shen)體(ti)育(yu)(yu)打下良好的(de)基礎。現都提倡課(ke)(ke)堂整(zheng)合，所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們老師可以(yi)(yi)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容需(xu)求，有(you)針對性將其他學(xue)(xue)科融入到體(ti)育(yu)(yu)之中也從這(zhe)(zhe)堂課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)深(shen)深(shen)地領悟到，只有(you)給學(xue)(xue)生足夠的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)空(kong)間，只有(you)倡導(dao)自主、合作、探究的(de)新的(de)學(xue)(xue)習方式，才能有(you)效地促進學(xue)(xue)生的(de)發展(zhan)。

　　體育課單雙腳跳的教學反思5

　　這節課教案編寫的主要特點是(shi)體現(xian)了(le)新《課程標準》所(suo)提倡的＂以學(xue)(xue)生發(fa)展為中心，重視(shi)學(xue)(xue)生的主體地位＂的教學(xue)(xue)理念(nian)。

　　在本課教學中，我緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。遵循了學生課堂上的心理活動發展過程，促進了師生的雙邊活動，在技能的學習時，不再是以往自己講解示范，學生分組練習的老方法，而是以學生為主題，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，然后讓學生自己親身體驗。 在教學中，重視提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培養了學生的實踐能力，而且還培養了學生的創新意識。通過自己的補救手段，使每個學生都能學會，都有所得，應用所學的知識進行創新活動。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養(yang)學生互相學習、團結協作的優良品質和(he)集體(ti)主義(yi)精(jing)神。

　　此外，還力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設一定的(de)(de)(de)空間(jian)和(he)時(shi)間(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡情(qing)玩(wan)耍，享(xiang)受(shou)其中(zhong)的(de)(de)(de)樂趣，通(tong)過(guo)想象(xiang)進行各種創編練習(xi)。隨著(zhu)音樂發出(chu)不同動物聲(sheng)音節拍(pai)，小朋友(you)們(men)一會兒(er)(er)是(shi)(shi)踏著(zhu)沉重緩慢(man)的(de)(de)(de)腳步模(mo)仿搬運木(mu)頭(tou)的(de)(de)(de)大象(xiang)，一會兒(er)(er)又成(cheng)了(le)蹦(beng)蹦(beng)跳(tiao)跳(tiao)活潑可愛(ai)的(de)(de)(de)小白兔(tu)，一會兒(er)(er)又變成(cheng)了(le)活躍(yue)的(de)(de)(de)青(qing)蛙(wa)，一會兒(er)(er)又變成(cheng)了(le)一群(qun)頑皮的(de)(de)(de)小猴，有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喝道(dao)“老(lao)師！我(wo)(wo)是(shi)(shi)孫悟(wu)空！”緊接(jie)著(zhu)兩手撐地(di)翻起“小筋斗”，引得(de)小猴們(men)哈哈大笑……通(tong)過(guo)這一小游戲(xi)，把游戲(xi)和(he)體育教材有機結(jie)合，構成(cheng)了(le)新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)情(qing)景，有利(li)于調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用已(yi)有的(de)(de)(de)知識在(zai)(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)去體驗(yan)的(de)(de)(de)積(ji)極性，體現了(le)“快樂體育”的(de)(de)(de)思想。因為成(cheng)功與失敗(bai)都(dou)是(shi)(shi)收獲，酸甜苦辣都(dou)有營養，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)活動中(zhong)充(chong)分(fen)展示自我(wo)(wo)，親自體驗(yan)各種活動的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。教師盡量激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)靈(ling)感(gan)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有選(xuan)擇的(de)(de)(de)練習(xi)，自我(wo)(wo)展示風采，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主得(de)到了(le)充(chong)分(fen)發揮(hui)。

　　體育課單雙腳跳的教學反思6

　　本節課的(de)內容為(wei)各(ge)種形式(shi)的(de)單(dan)雙腳跳(tiao)(tiao)，教學對象為(wei)三年級。主要(yao)是(shi)使學生(sheng)(sheng)掌握一個(ge)正確的(de)跳(tiao)(tiao)躍方法，了解在跳(tiao)(tiao)躍時(shi)身(shen)體(ti)各(ge)個(ge)部位所起到的(de)作(zuo)用，跳(tiao)(tiao)躍時(shi)的(de)著地點和(he)發(fa)力(li)點，以及當跳(tiao)(tiao)躍方式(shi)發(fa)生(sheng)(sheng)變(bian)化時(shi)，身(shen)體(ti)各(ge)部位所發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)變(bian)化。并(bing)且為(wei)今后(hou)學習立(li)定(ding)跳(tiao)(tiao)遠(yuan)和(he)跳(tiao)(tiao)遠(yuan)等技術打好基礎(chu)。

　　本(ben)節課的(de)(de)水(shui)(shui)平目標為水(shui)(shui)平二，學生(sheng)可以積(ji)極主動的(de)(de)參與到體(ti)育活動中，掌(zhang)握跳躍(yue)的(de)(de)基本(ben)技術和方法，發(fa)展自己的(de)(de)跳躍(yue)能(neng)力和下肢力量，培養學生(sheng)動腦思考的(de)(de)能(neng)力和團結合(he)作的(de)(de)意識(shi)。

　　在(zai)本節(jie)課的(de)練(lian)習(xi)當中，學生的(de)學習(xi)熱情比較高，教師利用引導(dao)、提問的(de)方式激(ji)發學生的(de)學習(xi)興(xing)趣(qu)。學生首先練(lian)習(xi)單(dan)腳(jiao)(jiao)跳躍(yue)，體會動(dong)作，找出動(dong)作的(de)要領，知道了在(zai)單(dan)腳(jiao)(jiao)跳躍(yue)時手臂(bei)起(qi)到(dao)的(de)作用。之后練(lian)習(xi)的(de)是雙腳(jiao)(jiao)跳躍(yue)，在(zai)練(lian)習(xi)中學生知道了要雙腳(jiao)(jiao)起(qi)跳、雙腳(jiao)(jiao)落地，并且會利用自己(ji)(ji)的(de)擺(bai)臂(bei)來提高自己(ji)(ji)的(de)運動(dong)能(neng)力。最后是自由擺(bai)放(fang)鐵環(huan)進行單(dan)雙腳(jiao)(jiao)交換(huan)跳躍(yue)的(de)練(lian)習(xi)，通過學生自由擺(bai)放(fang)鐵環(huan)培養學生的(de)動(dong)腦、動(dong)手以及合作能(neng)力。

　　本(ben)節課(ke)存在(zai)的(de)問(wen)題練習的(de)形式不(bu)夠(gou)多樣化，比(bi)較(jiao)單一。準備活(huo)動時間(jian)比(bi)較(jiao)短，孩子(zi)的(de)準備不(bu)夠(gou)充分。教師(shi)在(zai)講解方(fang)面時間(jian)用的(de)比(bi)較(jiao)多，學生的(de)練習密度(du)不(bu)夠(gou)，應該要(yao)精講多練。

　　體育課單雙腳跳的教學反思7

　　一(yi)年級跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)躍(yue)：各種方式的(de)(de)單(dan)(dan)(dan)雙腳(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)（立定跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)遠(yuan)），此(ci)課安排3課時為(wei)一(yi)個(ge)教學(xue)單(dan)(dan)(dan)元，本課是第一(yi)次課。單(dan)(dan)(dan)雙腳(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)每位(wei)小(xiao)朋(peng)友都會，在(zai)會的(de)(de)基礎上學(xue)習(xi)單(dan)(dan)(dan)雙腳(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)，重點(dian)在(zai)哪(na)呢？重點(dian)在(zai)加大擺臂跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)，加大擺臂跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)能讓自己跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)的(de)(de)遠(yuan)。課的(de)(de)開(kai)始部(bu)分我以(yi)(yi)木(mu)頭人游戲導入，木(mu)頭人（小(xiao)朋(peng)友）模(mo)仿雙腿屈(qu)膝(xi)下(xia)蹲姿(zi)勢，再(zai)以(yi)(yi)木(mu)頭人（小(xiao)朋(peng)友）模(mo)仿單(dan)(dan)(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)屈(qu)膝(xi)動作，再(zai)以(yi)(yi)木(mu)頭人（小(xiao)朋(peng)友）模(mo)仿雙腳(jiao)(jiao)(jiao)屈(qu)膝(xi)動作。課的(de)(de)基礎部(bu)分在(zai)教師引(yin)導下(xia)，以(yi)(yi)自行車輪胎進行單(dan)(dan)(dan)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)練習(xi)，再(zai)進行雙跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)練習(xi)，接下(xia)去單(dan)(dan)(dan)雙腳(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)練習(xi)。

　　鞏固練習：

　　1、自由擺放自行車輪胎進行跳躍練習。

　　2、組織學(xue)生用已(yi)掌握的基本(ben)跳(tiao)躍(yue)方(fang)法進(jin)行一場接力比賽(sai)，然學(xue)生在競爭中進(jin)一步鞏固技(ji)術(shu)要領(ling)。通(tong)過比賽(sai)，對優勝組進(jin)行激(ji)勵性評價。結束部(bu)分：教(jiao)師總結本(ben)課，充(chong)分表演肯定學(xue)生的能力，以(yi)笑(xiao)臉結束本(ben)課，師生再見(jian)，收還器木才。

　　我(wo)(wo)依據(ju)我(wo)(wo)校的(de)課題“學(xue)到式之學(xue)生自(zi)主能(neng)力(li)的(de)學(xue)習(xi)原則出發，結合低(di)年(nian)級小學(xue)生的(de)愛動、喜(xi)模仿(fang)、易表(biao)現等身心(xin)特點，在(zai)教學(xue)中教法采用(yong)：設疑(yi)、探疑(yi)、解疑(yi)、嘗(chang)試、模仿(fang)等多種教學(xue)手段(duan)，在(zai)游戲教學(xue)中啟發學(xue)生動腦思考、實踐操作，培養學(xue)生的(de)團隊協作精(jing)神，教法的(de)采用(yong)由易到難；練習(xi)和比賽等多種教學(xue)形(xing)式，力(li)圖使學(xue)生在(zai)愉(yu)悅的(de)心(xin)情中達到“我(wo)(wo)運動、我(wo)(wo)健康(kang)、我(wo)(wo)快樂”的(de)目的(de)。

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