小學音樂教學反思
教學反思該怎么寫？
教(jiao)(jiao)學(xue)反思圍(wei)繞(rao)教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)、教(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略進行。具體為(wei)：
第一、教學內容方面：
1．確定(ding)教學目標的適用性。
2．現目標所(suo)采取的教(jiao)學策略做(zuo)出判斷。
第二、教學過程方面：
1．回憶(yi)教(jiao)學是怎樣進行的。
2．對(dui)教學(xue)目標的反(fan)思：是(shi)否達(da)到(dao)預(yu)期的教學(xue)效果(guo)。
3．對教(jiao)學理論的反思： 是否符(fu)合(he)教(jiao)與學的基本規律(lv)。
4．對學生的評(ping)價與反思：各類(lei)學生是否達(da)到了預定目標。
5．對執行(xing)教學(xue)計劃(hua)情況的(de)反(fan)思：改變(bian)計劃(hua)的(de)原因和方法是否有(you)效(xiao)，采用別的(de)活動(dong)和方法是否更有(you)效(xiao)。
6．對改進措(cuo)施的反思(si)：教學計劃怎樣修改會更有效……
第三、教學策略方面：
1．感(gan)知(zhi)環節：教(jiao)師要意識(shi)到教(jiao)學(xue)中(zhong)存在問題與自己密切相關；
2．理解環節：教師要對自(zi)己的(de)教學(xue)活動與倡導的(de)理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；
3．重(zhong)組環節(jie)：教師要(yao)重(zhong)審教學思想，尋求(qiu)新策略；
4．驗證(zheng)環(huan)節：檢驗新(xin)(xin)思想、新(xin)(xin)策略、新(xin)(xin)方案是否更有(you)效，形成(cheng)新(xin)(xin)感知(zhi)，發(fa)現(xian)新(xin)(xin)問題(ti)，開始新(xin)(xin)循環(huan)。
教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思的(de)過程(cheng)，是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)借助(zhu)行動(dong)研究(jiu)，不斷(duan)(duan)探(tan)討與(yu)解(jie)決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工具和自身方面(mian)的(de)問(wen)題(ti)，不斷(duan)(duan)提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)的(de)合理(li)(li)性，不斷(duan)(duan)提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益和教(jiao)(jiao)科(ke)研能力，促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業化的(de)過程(cheng)。也是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直接(jie)探(tan)究(jiu)和解(jie)決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)實(shi)際問(wen)題(ti)，不斷(duan)(duan)追求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)合理(li)(li)性，全面(mian)發展(zhan)的(de)過程(cheng)。
小學音樂教學反思（精選40篇）
隨著社會一(yi)(yi)步步向前發(fa)展，課(ke)堂教學是(shi)我(wo)們的(de)任務之(zhi)一(yi)(yi)，反(fan)思是(shi)思考過去(qu)的(de)事情(qing)，從(cong)中總結經驗(yan)教訓。反(fan)思要(yao)怎么寫呢(ni)？以下是(shi)小編為大家(jia)收(shou)集的(de)小學音(yin)樂(le)教學反(fan)思（精選(xuan)40篇），希(xi)望對大家(jia)有所幫助。
小學音樂教學反思1
近年來隨著(zhu)教育觀(guan)念與教育技(ji)術(shu)的(de)(de)發(fa)展，多(duo)媒(mei)體在(zai)課堂中的(de)(de)使(shi)用(yong)日漸(jian)頻繁(fan)，也已經(jing)成為教師進行(xing)教學活動時必不可少(shao)的(de)(de)手段之(zhi)一(yi)。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)音樂(le)教學中，使(shi)用(yong)比較多(duo)的(de)(de)是(shi)教科(ke)書、黑(hei)板、樂(le)器、圖片等(deng)，隨著(zhu)社(she)會的(de)(de)發(fa)展，出現(xian)了(le)錄音機(ji)、唱片、電影、電視(shi)等(deng)視(shi)覺與聽覺媒(mei)體輔助設(she)備，在(zai)科(ke)技(ji)高度發(fa)達的(de)(de)今天(tian)，又將電腦、多(duo)媒(mei)體等(deng)高新技(ji)術(shu)應用(yong)于音樂(le)教學中。
多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)以其畫面豐富、聲形并(bing)茂、生(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣等特點(dian)，廣泛運用(yong)(yong)于課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學中(zhong)，它(ta)最大的(de)(de)優勢(shi)就(jiu)是能給學生(sheng)(sheng)提(ti)供直觀的(de)(de)感(gan)受,通過畫面,圖片,聲音等多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)技術,帶給學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de),真實(shi)的(de)(de)形象,并(bing)引(yin)導學生(sheng)(sheng)發(fa)散思(si)維,幫助學生(sheng)(sheng)突(tu)破難點(dian),提(ti)高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量。但是，多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)僅僅是教(jiao)(jiao)學活動(dong)中(zhong)工具(ju)和(he)手段，教(jiao)(jiao)師必須(xu)從教(jiao)(jiao)學系統的(de)(de)整體(ti)(ti)(ti)出發(fa)，不能“畫蛇添足(zu)”為了使用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)而用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)。我們對待音樂課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)使用(yong)(yong)，要認真研(yan)究如何恰到好(hao)處(chu)地運用(yong)(yong)課(ke)(ke)件(jian)，讓它(ta)在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學中(zhong)起(qi)到“畫龍點(dian)睛”的(de)(de)作用(yong)(yong)，以達到事半功倍的(de)(de)教(jiao)(jiao)學效果(guo)。
一、多媒體在導入新課中的作用
學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)樂的(de)(de)感(gan)覺是(shi)多(duo)(duo)方面的(de)(de)，其中最(zui)(zui)重要(yao)的(de)(de)是(shi)對音(yin)樂形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)感(gan)知(zhi)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)中，創設(she)(she)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)境(jing)是(shi)最(zui)(zui)重要(yao)的(de)(de)環節或方面。先進的(de)(de)多(duo)(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備已成為老師們(men)的(de)(de)得力助(zhu)手(shou)，它集聲音(yin)、圖(tu)像、文(wen)字、動畫(hua)于一(yi)體，化虛為實，創設(she)(she)出教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身臨其境(jing)，從而更真切地感(gan)受音(yin)樂，開拓思維(wei)，展開想象(xiang)(xiang)。俗話說，萬事開頭難。一(yi)節好的(de)(de)音(yin)樂課首先要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣，所以在(zai)(zai)講授新課前，利用多(duo)(duo)媒體導(dao)入(ru)新課，既(ji)形(xing)象(xiang)(xiang)直觀，又能增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣。這樣，不僅有(you)助(zhu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解歌曲(qu)的(de)(de)內容，更能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)樂和(he)表現音(yin)樂的(de)(de)欲(yu)望。而且，利用豐(feng)富多(duo)(duo)彩、生(sheng)(sheng)動鮮活的(de)(de)多(duo)(duo)媒體課件畫(hua)面和(he)恰(qia)如其分的(de)(de)畫(hua)外音(yin)創設(she)(she)課開始的(de)(de)情(qing)境(jing)，能使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)迅速進入(ru)最(zui)(zui)佳學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態。
如(ru)教(jiao)學(xue)《上學(xue)歌》這(zhe)課時，我制(zhi)作(zuo)了(le)(le)(le)清晨鳥(niao)(niao)語(yu)花(hua)(hua)香(xiang)，旭日東升，人(ren)聲漸(jian)(jian)顯的(de)(de)(de)動畫(hua)。話外(wai)音：太陽公公醒來(lai)了(le)(le)(le)，花(hua)(hua)兒(er)在(zai)晨光(guang)里笑了(le)(le)(le)，紅的(de)(de)(de)臉，黃的(de)(de)(de)臉。小朋友們(men)(men)背上書包(bao)上學(xue)去(qu)，小鳥(niao)(niao)在(zai)前面給我們(men)(men)帶(dai)路，……一(yi)年級孩子對動畫(hua)特別感興(xing)趣(qu)，特別是那鮮艷的(de)(de)(de)畫(hua)面，一(yi)下(xia)子就(jiu)扣(kou)住了(le)(le)(le)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)心弦，課堂興(xing)趣(qu)倍增。又如(ru)在(zai)欣賞《星(xing)(xing)光(guang)恰(qia)恰(qia)恰(qia)》時，我就(jiu)利(li)用多媒(mei)體課件(jian)進行導入(ru)：夜漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)拉下(xia)帷幕，一(yi)群(qun)可愛的(de)(de)(de)小星(xing)(xing)星(xing)(xing)掛(gua)在(zai)深藍色的(de)(de)(de)天(tian)空，眨巴著(zhu)小眼(yan)睛(jing)。星(xing)(xing)星(xing)(xing)舞會(hui)要(yao)開始拉，隨著(zhu)歡快跳躍的(de)(de)(de)音樂，小星(xing)(xing)星(xing)(xing)們(men)(men)扭動起來(lai)。這(zhe)群(qun)可愛的(de)(de)(de)小星(xing)(xing)星(xing)(xing)吸引了(le)(le)(le)孩子們(men)(men)的(de)(de)(de)眼(yan)球，使他(ta)們(men)(men)情不自禁(jin)地投入(ru)到樂曲的(de)(de)(de)美好意(yi)境中(zhong)。
二、多媒體在音樂欣賞課中的作用
音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)欣賞(shang)是(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育的(de)組成(cheng)部分之一，對培(pei)養學(xue)生感受音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)、欣賞(shang)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)能力(li)有(you)著重要(yao)作用(yong)。學(xue)生廣泛深入地接觸音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)作品，就能較快地提高音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)鑒賞(shang)力(li)和表現力(li)。但是(shi)，目前不少小學(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)師在上小學(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)欣賞(shang)課的(de)時(shi)候(hou)往(wang)往(wang)感到困(kun)惑。究其(qi)原因，主要(yao)是(shi)小學(xue)生對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)欣賞(shang)課沒有(you)多少興趣，調動不起學(xue)生的(de)積極性，有(you)的(de)埋怨(yuan)學(xue)生的(de)自律能力(li)差。
事實上(shang)，小(xiao)(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)在(zai)音(yin)樂(le)(le)藝術(shu)的(de)感受能(neng)力方(fang)面(mian)(mian)相對比較弱，加(jia)上(shang)小(xiao)(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)具(ju)有小(xiao)(xiao)(xiao)孩子好動的(de)年齡特(te)點，如(ru)果(guo)在(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)學音(yin)樂(le)(le)欣賞課(ke)上(shang)沒加(jia)什(shen)么輔助性的(de)素材或教(jiao)學活動，他們是沒有這個耐(nai)性來堅(jian)持下去的(de)。一(yi)般(ban)說來，欣賞課(ke)是學生(sheng)(sheng)通過(guo)聽覺(jue)來接受知識(shi)信息的(de)。但時(shi)(shi)間一(yi)長，就(jiu)會(hui)造成(cheng)(cheng)聽覺(jue)疲勞(lao)。盡管安(an)靜的(de)聽，我想也是很被動。固然(ran)，會(hui)出現(xian)在(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)學音(yin)樂(le)(le)欣賞課(ke)上(shang)“死氣沉沉”的(de)局面(mian)(mian)。音(yin)樂(le)(le)既然(ran)是一(yi)門藝術(shu)，那就(jiu)說明它(ta)是一(yi)種抽(chou)象性的(de)東西(xi)(xi)。按(an)照(zhao)人的(de)認識(shi)規律，人們在(zai)理解抽(chou)象的(de)東西(xi)(xi)的(de)時(shi)(shi)候(hou)往往借助一(yi)些(xie)具(ju)體的(de)事物來完(wan)成(cheng)(cheng)。我想，我們不(bu)少的(de)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)師在(zai)上(shang)音(yin)樂(le)(le)欣賞課(ke)的(de)時(shi)(shi)候(hou)可能(neng)忽視了這一(yi)點，以至出現(xian)在(zai)音(yin)樂(le)(le)欣賞課(ke)上(shang)強(qiang)迫學生(sheng)(sheng)聽音(yin)樂(le)(le)的(de)現(xian)象。
其實，欣賞音(yin)(yin)樂(le)(le)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)種抽象(xiang)(xiang)思維的(de)(de)(de)(de)活(huo)動過(guo)程。而(er)采(cai)用多媒(mei)體教學(xue)可以幫助我們實現這一(yi)(yi)認識過(guo)程的(de)(de)(de)(de)轉化的(de)(de)(de)(de)任務。音(yin)(yin)樂(le)(le)欣賞是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)感知，體驗和理(li)(li)解音(yin)(yin)樂(le)(le)藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項(xiang)實踐活(huo)動。也是(shi)(shi)一(yi)(yi)種創造性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)思維活(huo)動，限(xian)于兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)年齡和性(xing)(xing)格(ge)特點。學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)經驗有限(xian)，無(wu)法獨立地去理(li)(li)解一(yi)(yi)部音(yin)(yin)樂(le)(le)作品(pin)。必須(xu)依賴于教師的(de)(de)(de)(de)講解和引導。然而(er)，有的(de)(de)(de)(de)教師千(qian)篇一(yi)(yi)律空(kong)口說(shuo)教，挫傷了學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)。運(yun)用多媒(mei)體把(ba)視聽(ting)結(jie)合起來，把(ba)美妙的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)與生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)圖像聯(lian)系在一(yi)(yi)起，輔以兒童(tong)化語言的(de)(de)(de)(de)講解，以直觀的(de)(de)(de)(de)視聽(ting)效果觸(chu)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)想(xiang)與想(xiang)象(xiang)(xiang)，以生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)引發心靈的(de)(de)(de)(de)感知和情(qing)感的(de)(de)(de)(de)共鳴，從(cong)而(er)達到對音(yin)(yin)樂(le)(le)作品(pin)深層(ceng)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解與感悟。
例如(ru)，過去在(zai)欣賞(shang)《牧(mu)童短(duan)笛》這(zhe)首鋼琴曲(qu)(qu)時，樂(le)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)背(bei)景(jing)知識、曲(qu)(qu)式結(jie)構(gou)和旋(xuan)律特點等的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)與(yu)樂(le)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)欣賞(shang)不(bu)能(neng)同(tong)步進行(xing)，破(po)壞(huai)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)欣賞(shang)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)注(zhu)意力(li)。即(ji)使(shi)教師介紹一(yi)段播放(fang)(fang)一(yi)段，介紹與(yu)欣賞(shang)同(tong)步，但音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)(zuo)品(pin)本身的(de)(de)(de)完(wan)整(zheng)性被支解(jie)得支離破(po)碎，影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對音(yin)(yin)樂(le)形象(xiang)的(de)(de)(de)想象(xiang)，削弱其藝術(shu)魅力(li)，這(zhe)種教學(xue)(xue)很容(rong)易產生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)音(yin)(yin)樂(le)相悖的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，而(er)利用多(duo)媒體就能(neng)使(shi)音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)(zuo)品(pin)塑造的(de)(de)(de)藝術(shu)形象(xiang)更加(jia)鮮明。我在(zai)課件(jian)設(she)(she)置上(shang)(shang)，簡介樂(le)曲(qu)(qu)內容(rong)時，播放(fang)(fang)制作(zuo)(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)電(dian)腦軟件(jian)，在(zai)悠揚的(de)(de)(de)樂(le)曲(qu)(qu)聲中，依次出現(xian)一(yi)幅(fu)(fu)幅(fu)(fu)淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)(de)(de)水墨畫，一(yi)個牧(mu)童騎在(zai)牛背(bei)上(shang)(shang)悠閑的(de)(de)(de)吹笛子，以及在(zai)草地上(shang)(shang)溪水邊快樂(le)嬉戲的(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)。事先制作(zuo)(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)提(ti)示(shi)(shi)性文(wen)字資料也同(tong)步顯示(shi)(shi)在(zai)屏(ping)幕上(shang)(shang)，這(zhe)樣多(duo)機并用，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了視覺(jue)和聽(ting)覺(jue)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)刺激，把樂(le)曲(qu)(qu)欣賞(shang)環境變(bian)成畫面(mian)(mian)與(yu)聲音(yin)(yin)交相呼(hu)應的(de)(de)(de)寬松的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)場景(jing)。音(yin)(yin)樂(le)形象(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)展現(xian)出來，如(ru)聞其聲，如(ru)見其人，大大激活了課堂的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍(wei)，創設(she)(she)出欣賞(shang)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)境，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)審美體驗被推向高(gao)潮。這(zhe)樣通過合理(li)的(de)(de)(de)設(she)(she)計與(yu)選(xuan)擇計算機代(dai)替了幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等傳統媒體，實(shi)現(xian)了它(ta)們無法(fa)實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)教育功能(neng)。
三、多媒體對化解重、難點的作用
音(yin)樂(le)教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)要使學(xue)生掌握、難(nan)點(dian)(dian)要讓(rang)學(xue)生理解(jie)，難(nan)點(dian)(dian)往(wang)往(wang)是關鍵(jian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)，而這些(xie)重(zhong)點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)所(suo)在(zai)往(wang)往(wang)抽象(xiang)難(nan)懂，也(ye)往(wang)往(wang)是學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)障礙(ai)。如(ru)果(guo)難(nan)點(dian)(dian)不(bu)突破，學(xue)生不(bu)僅不(bu)能(neng)達(da)到理解(jie)、掌握知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，而且也(ye)會喪失(shi)學(xue)習(xi)信心，降(jiang)低學(xue)習(xi)熱情(qing)，而多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)優勢是直觀(guan)形象(xiang)，它能(neng)化繁為簡、化難(nan)為易(yi)(yi)、化靜為動(dong)，將(jiang)教(jiao)師平時(shi)說不(bu)清、道不(bu)明(ming)，學(xue)生不(bu)易(yi)(yi)理解(jie)和掌握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)一(yi)目(mu)了然地展現(xian)在(zai)學(xue)生面(mian)前。在(zai)重(zhong)、難(nan)點(dian)(dian)之處(chu)應用(yong)(yong)了形象(xiang)直觀(guan)多媒體(ti)輔助教(jiao)學(xue)手(shou)段動(dong)、靜結合無疑能(neng)達(da)到最優化的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。在(zai)小(xiao)學(xue)音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)中(zhong)，抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)教(jiao)學(xue)是音(yin)樂(le)教(jiao)師面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)最大難(nan)題(ti)。如(ru)欣(xin)賞交響(xiang)童(tong)話《彼得與狼》，這首(shou)作(zuo)品是用(yong)(yong)固定的(de)(de)(de)(de)樂(le)器和音(yin)型(xing)去(qu)表現(xian)各個角色的(de)(de)(de)(de)形態、動(dong)作(zuo)和性(xing)格特征。讓(rang)學(xue)生們理解(jie)音(yin)樂(le)各要素(su)對音(yin)樂(le)形象(xiang)塑造的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和啟發學(xue)生的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)想象(xiang)力(li)是重(zhong)難(nan)點(dian)(dian)。在(zai)進行(xing)這一(yi)課(ke)教(jiao)學(xue)時(shi)，教(jiao)師可抓(zhua)住孩子(zi)們喜歡小(xiao)動(dong)物，喜歡聽故(gu)事的(de)(de)(de)(de)心理特點(dian)(dian)，充分(fen)利用(yong)(yong)多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)優勢，將(jiang)音(yin)樂(le)中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)彼得、小(xiao)鳥、貓、鴨(ya)子(zi)、狼等動(dong)物和分(fen)別(bie)用(yong)(yong)來(lai)“模擬(ni)”表現(xian)這些(xie)角色的(de)(de)(de)(de)小(xiao)提琴、長笛、單簧(huang)管(guan)、雙簧(huang)管(guan)、圓號等樂(le)器，精(jing)心制作(zuo)出多媒體(ti)課(ke)件。
首(shou)先，介紹以上(shang)樂器的(de)(de)(de)音色(se)特(te)點，同(tong)時(shi)放映小(xiao)鳥唱歌、小(xiao)貓(mao)爬樹、鴨子戲水等(deng)動畫片斷。這樣(yang)，既可(ke)(ke)激發(fa)孩子們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，又(you)可(ke)(ke)通過聲(sheng)像使孩子們(men)對以上(shang)樂器的(de)(de)(de)音色(se)及形狀有初步了解，同(tong)時(shi)培(pei)養(yang)了同(tong)學(xue)們(men)音樂欣賞的(de)(de)(de)基本能力。
接著(zhu)，先聽辨用不同(tong)樂(le)(le)器演奏的(de)音樂(le)(le)片(pian)段(duan)，再放映出各(ge)種樂(le)(le)器圖(tu)形(xing)和(he)各(ge)個角色(se)，讓(rang)學生配合進行(xing)如(ru)下活動：一找(zhao)，每段(duan)音色(se)是(shi)什么樂(le)(le)器演奏的(de)；二想(xiang)，音樂(le)(le)是(shi)快是(shi)慢、是(shi)高是(shi)低、是(shi)和(he)諧(xie)是(shi)不和(he)諧(xie)，塑造的(de)什么角色(se)的(de)形(xing)象(xiang)；三做，模仿所扮角色(se)的(de)動作；四說，說說音樂(le)(le)所代表的(de)音樂(le)(le)形(xing)象(xiang)的(de)性格(ge)特點。通(tong)過以(yi)上分段(duan)欣賞，用不同(tong)方(fang)式誘(you)導、啟發孩(hai)子們在賞心(xin)悅(yue)目、輕(qing)松快樂(le)(le)的(de)氣氛(fen)中(zhong)不知不覺地解(jie)決了難點，突(tu)出了重點，找(zhao)出了規律。加深了他(ta)們對音樂(le)(le)形(xing)象(xiang)的(de)理解(jie)，體會到音樂(le)(le)速度(du)的(de)快慢、力度(du)的(de)強弱、聲音的(de)色(se)彩在音樂(le)(le)形(xing)象(xiang)塑造上的(de)重要作用，拓寬了孩(hai)子們的(de)音樂(le)(le)聯想(xiang)力。
由(you)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年齡小(xiao)(xiao)、生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)缺乏，往(wang)往(wang)教授一個簡單的(de)(de)(de)(de)(de)讀譜知(zhi)(zhi)識，都要花費很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和精(jing)力(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容(rong)易(yi)出現理解偏差(cha)，不(bu)到位(wei)，甚至思維阻滯的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。此時(shi)，發(fa)揮(hui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課件的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，把抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂理論(lun)形象(xiang)化，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供身臨其境的(de)(de)(de)(de)(de)感性認識，讓他們在對新鮮(xian)事物的(de)(de)(de)(de)(de)嘗試中(zhong)克服畏難(nan)心理，增強(qiang)自(zi)(zi)信心，使他們處于一種積極向上的(de)(de)(de)(de)(de)亢奮狀態(tai)，愿意調動自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)部力(li)量進行實踐。例如(ru)(ru)：在音(yin)(yin)符(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識中(zhong)，我(wo)設計了一個小(xiao)(xiao)音(yin)(yin)符(fu)(fu)找(zhao)家的(de)(de)(de)(de)(de)游戲，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)鼠標的(de)(de)(de)(de)(de)點擊和拖動來為(wei)小(xiao)(xiao)音(yin)(yin)符(fu)(fu)找(zhao)家。如(ru)(ru)果(guo)拖放正確小(xiao)(xiao)音(yin)(yin)符(fu)(fu)便會對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)謝(xie)謝(xie)。如(ru)(ru)果(guo)不(bu)對，小(xiao)(xiao)音(yin)(yin)符(fu)(fu)就會滑落原(yuan)處。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們被(bei)這個游戲深(shen)(shen)深(shen)(shen)吸(xi)引了。在游戲中(zhong)，孩子們很快掌握了每(mei)個音(yin)(yin)符(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置、音(yin)(yin)名和唱名。效果(guo)很好(hao)。通過多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)，使教學(xue)難(nan)點由(you)遠及近，由(you)深(shen)(shen)化淺，變得通俗易(yi)懂(dong)。也提高(gao)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習樂理知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。
四、多媒體在歌曲教學中的作用
多(duo)媒(mei)體(ti)引入(ru)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可以(yi)大(da)(da)大(da)(da)提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)。音(yin)樂是(shi)一種聽覺藝術，是(shi)通過音(yin)響塑(su)造音(yin)樂形象(xiang)(xiang)(xiang)，而多(duo)媒(mei)體(ti)計算機輔(fu)(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)給音(yin)樂課創造出聽覺形象(xiang)(xiang)(xiang)和視覺形象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)聯合(he)體(ti)，它集圖像、動(dong)畫、文(wen)字、聲音(yin)于一體(ti)，能(neng)較好的(de)(de)(de)突破時間、空(kong)間、宏觀(guan)、微(wei)觀(guan)的(de)(de)(de)限制，將學(xue)(xue)習(xi)(xi)材(cai)料及輔(fu)(fu)助(zhu)材(cai)料演繹得聲情(qing)并茂、出神入(ru)化，處理得形象(xiang)(xiang)(xiang)直(zhi)觀(guan)、生(sheng)動(dong)逼真，能(neng)夠(gou)極大(da)(da)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性；激(ji)發(fa)他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣和探究知識的(de)(de)(de)良(liang)好動(dong)機，營造出和諧、熱烈的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍，使音(yin)樂形象(xiang)(xiang)(xiang)在兒童的(de)(de)(de)心(xin)靈中產生(sheng)巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)影(ying)響。那(nei)么在這種美的(de)(de)(de)情(qing)景和氛圍中，學(xue)(xue)生(sheng)們必(bi)然情(qing)緒高漲，學(xue)(xue)習(xi)(xi)信心(xin)倍增，學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率(lv)高自不必(bi)言。
多(duo)媒體的(de)(de)(de)介入(ru)活(huo)躍了(le)(le)(le)(le)(le)音(yin)樂(le)課堂的(de)(de)(de)氣氛(fen)，調動(dong)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極(ji)性，豐富了(le)(le)(le)(le)(le)音(yin)樂(le)課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，使音(yin)樂(le)從(cong)單純的(de)(de)(de)聽覺(jue)(jue)藝(yi)術拓展為視聽藝(yi)術。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)音(yin)樂(le)活(huo)動(dong)中自覺(jue)(jue)運用(yong)多(duo)種感(gan)官的(de)(de)(de)參(can)與，從(cong)而極(ji)大(da)地激(ji)(ji)發了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣，引發了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)動(dong)機。在(zai)(zai)《過(guo)(guo)新年》一(yi)課中，教(jiao)(jiao)師應用(yong)多(duo)媒體播(bo)放(fang)(fang)從(cong)網絡上(shang)收集(ji)的(de)(de)(de)各(ge)族人民歡度佳節(jie)的(de)(de)(de)熱鬧場(chang)面，陜北的(de)(de)(de)秧歌(ge)、舞獅(shi)、舞龍，江(jiang)南(nan)的(de)(de)(de)燈(deng)會，北國的(de)(de)(de)冰(bing)雕等片段，帶給了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無(wu)以倫比的(de)(de)(de)震撼的(de)(de)(de)視聽感(gan)受。讓他(ta)們從(cong)中真正的(de)(de)(de)感(gan)受到(dao)各(ge)族人民在(zai)(zai)過(guo)(guo)幸福生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)喜慶(qing)場(chang)面。既激(ji)(ji)發了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣又增強(qiang)了(le)(le)(le)(le)(le)對(dui)各(ge)民族的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)(le)解。此時播(bo)放(fang)(fang)新歌(ge)《過(guo)(guo)新年》，拉(la)近了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與音(yin)樂(le)之間的(de)(de)(de)距離，增加(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)親(qin)切感(gan)，同時彌補了(le)(le)(le)(le)(le)以往傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中掛(gua)圖式靜態教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)不足，使課堂充滿動(dong)感(gan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)和諧融洽(qia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍中，情不自禁(jin)地萌(meng)生(sheng)喜愛音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)興(xing)趣及參(can)與歌(ge)唱活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)強(qiang)烈愿望。
五、利用多媒體，創設情境，激發興趣
在新(xin)課(ke)程改革中(zhong)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)和(he)能力被擺到了非(fei)常重要的(de)(de)位置上。音樂以他獨特魅力，成了最好的(de)(de)橋梁。在音樂課(ke)上利用多媒體課(ke)件，能為學(xue)生(sheng)提(ti)供開放的(de)(de)學(xue)習形式，營(ying)造信息場。多渠道地(di)向學(xue)生(sheng)提(ti)供與教學(xue)內容相(xiang)關(guan)的(de)(de)信息，不僅能豐(feng)富學(xue)習的(de)(de)知(zhi)識(shi)，開闊學(xue)生(sheng)的(de)(de)視野，同時也能活(huo)躍學(xue)生(sheng)的(de)(de)思維，讓孩子們在音樂中(zhong)張(zhang)開想象的(de)(de)翅膀，激發和(he)培養(yang)他們的(de)(de)創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)和(he)能力。
如在教(jiao)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂《小雨(yu)沙(sha)沙(sha)》這(zhe)課時(shi)(shi)，借(jie)助多(duo)媒(mei)體創設情(qing)境，用生動的(de)畫面，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生帶進(jin)一個嶄新(xin)的(de)境界，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生興趣盎然地(di)投入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。一上課，老(lao)師(shi)首先出(chu)(chu)(chu)示(shi)一幅多(duo)媒(mei)體課件(jian)：（音(yin)樂大樓(lou)），然后(hou)講(jiang)解；在今(jin)天的(de)音(yin)樂課堂里，有(you)一座奇妙的(de)音(yin)樂大樓(lou)，里面住著(zhu)幾個好朋友(you)，他(ta)(ta)們(men)天天在一起唱歌，世界上最(zui)(zui)美(mei)妙動聽的(de)歌曲都是由(you)他(ta)(ta)們(men)組成的(de)，你們(men)知(zhi)道他(ta)(ta)們(men)是誰(shui)嗎？今(jin)天，這(zhe)些(xie)作(zuo)曲家給我們(men)帶來了(le)幾個小問題，然后(hou)出(chu)(chu)(chu)示(shi)問題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)合作(zuo)的(de)形式(shi)解決問題。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生甚(shen)至又提(ti)出(chu)(chu)(chu)了(le)很多(duo)的(de)問題。這(zhe)樣，通(tong)過(guo)多(duo)媒(mei)體創設出(chu)(chu)(chu)最(zui)(zui)佳的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，激(ji)發(fa)(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)參與動機，同時(shi)(shi)激(ji)發(fa)(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)創造欲望(wang)。讓我收到(dao)意想(xiang)不到(dao)的(de)效果(guo)。
多(duo)(duo)媒體(ti)輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，結(jie)束了一(yi)本(ben)書(shu)、一(yi)支粉筆和(he)一(yi)張黑板(ban)的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，是實現(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)(de)必經之(zhi)路。多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不僅對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶(dai)來極(ji)大的(de)(de)(de)(de)便利，但更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展示一(yi)個全(quan)新的(de)(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)聲、圖、音、像(xiang)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體(ti)環境中(zhong)(zhong)，充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，這就引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)、主(zhu)動(dong)(dong)地(di)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)腦，讓(rang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自始至終主(zhu)動(dong)(dong)積極(ji)地(di)參與(yu)到(dao)學(xue)(xue)(xue)習地(di)全(quan)過程(cheng)之(zhi)中(zhong)(zhong),使他們(men)的(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)素質和(he)非智力(li)(li)素質在(zai)參與(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)得到(dao)主(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。總之(zhi)，隨著信息技(ji)術的(de)(de)(de)(de)不斷發(fa)(fa)展，多(duo)(duo)媒體(ti)將作為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)工具和(he)手段(duan)被廣泛(fan)運(yun)用到(dao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)去，發(fa)(fa)揮越(yue)來越(yue)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作用。
小學音樂教學反思2
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)是(shi)一種(zhong)用來提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自己的(de)專業素養，改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)的(de)學(xue)習方式。在小(xiao) 學(xue)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，廣大音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平，常常寫諸如“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后記(ji)”或(huo)“課后隨(sui)筆”等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們一般只是(shi)記(ji)載音(yin)樂課堂(tang)的(de)真(zhen)實(shi)情況及對(dui)(dui)(dui)課堂(tang)中(zhong)(zhong)出現 的(de)一些情況作(zuo)簡單(dan)的(de)思(si)考，顯而易見，這樣(yang)的(de)反(fan)(fan)思(si)是(shi)淺(qian)層(ceng)次的(de)，卻忽略(lve)了(le)(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)？”“怎么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)？”“效果(guo)、目(mu)標達(da)到了(le)(le)沒有？”“為(wei)什么(me)？”“如何改(gai)進？”等一 系(xi)列(lie)深(shen)層(ceng)次的(de)真(zhen)反(fan)(fan)思(si)，而且寫了(le)(le)之(zhi)(zhi)后就往(wang)往(wang)束之(zhi)(zhi)高閣了(le)(le)，使課后的(de)反(fan)(fan)思(si)流于形式，沒有真(zhen)正起(qi)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)——反(fan)(fan)思(si)——調(diao)整——改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)積極作(zuo)用。筆者在音(yin)樂課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao) 學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)，利(li)用平行(xing)班(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)有利(li)條件，以(yi)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)有關理論為(wei)指導，對(dui)(dui)(dui)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、目(mu)標、過程和方法(fa)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)(zhi)后重新(xin)進行(xing)審視、評(ping)價(jia)，進而調(diao)整和改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao) 學(xue)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)取(qu)得了(le)(le)不錯的(de)成效。以(yi)下(xia)就是(shi)我對(dui)(dui)(dui)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進行(xing)真(zhen)反(fan)(fan)思(si)的(de)一些主(zhu)要策略(lve)：
一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思。
小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)不僅(jin)應具有(you)音(yin)樂(le)性、審美性，更(geng)應貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際(ji)。課(ke)堂(tang) 教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)只有(you)充分(fen)利用(yong)現(xian)有(you)教(jiao)材(cai)中能(neng)(neng)引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，調整教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)以(yi)(yi)適合現(xian)代學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)審美需(xu)求(qiu)，并根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)力水平重組教(jiao)材(cai)，把充滿生(sheng)(sheng)活(huo)情趣(qu)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)充實(shi)到 教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中去，才(cai)能(neng)(neng)有(you)效地激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)審美情感與審美愉悅(yue)，讓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想學(xue)(xue)(xue)(xue)、愛學(xue)(xue)(xue)(xue)、樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)。這(zhe)也是(shi)充分(fen)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體地位以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為本的(de)重要體現(xian)。因此(ci)， 我們的(de)音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思首(shou)先要著眼(yan)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)是(shi)否(fou)生(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)，是(shi)否(fou)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所喜聞樂(le)見。
案(an)例一(yi)：第七冊(ce)《越(yue)劇(ju)(ju)欣(xin)賞(shang)(shang)》一(yi)課。我(wo)原(yuan)先(xian)是這(zhe)樣(yang)設(she)(she)計(ji)的。上課一(yi)開始教(jiao)師(shi)通過(guo)設(she)(she)問， 讓學(xue)生談(tan)(tan)談(tan)(tan)或即興模仿平時(shi)(shi)生活中了解的越(yue)劇(ju)(ju)知識(shi)。接(jie)著用(yong)大(da)半(ban)節課的時(shi)(shi)間(jian)介(jie)紹了越(yue)劇(ju)(ju)的有關知識(shi)和家(jia)鄉越(yue)劇(ju)(ju)表演藝術家(jia)徐玉蘭，學(xue)生們聽得津津有味。最后欣(xin)賞(shang)(shang)越(yue) 劇(ju)(ju)唱腔《西湖好》并學(xue)唱其中句(ju)段，學(xue)畢(bi)讓學(xue)生談(tan)(tan)談(tan)(tan)對(dui)越(yue)劇(ju)(ju)的感受。出(chu)乎意(yi)料，學(xue)生的反應讓人啼笑(xiao)皆非：“我(wo)媽媽說，越(yue)劇(ju)(ju)是給老人們聽的。”“我(wo)覺(jue)得越(yue)劇(ju)(ju)太嗲 了！”教(jiao)室里(li)霎(sha)時(shi)(shi)哄堂(tang)大(da)笑(xiao)。
反思(si)：本例過(guo)多的(de)(de)非音樂(le)化的(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)削弱(ruo)了學(xue)(xue)生(sheng)對越劇欣賞的(de)(de)聽覺體驗。教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)安排應著(zhu)重挖掘越劇的(de)(de)藝(yi)術魅力，重點圍繞著(zhu)引導學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)聽覺體驗、培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)審美(mei)情感進行，這樣才能激(ji)發他們對音樂(le)內(nei)容(rong)的(de)(de)興趣，加快對音樂(le)的(de)(de)內(nei)化，體會(hui)越劇藝(yi)術的(de)(de)魅力。
反思后我相應地調(diao)整了教學(xue)設計(ji)：從(cong)現(xian)場(chang)演唱徐派(pai)片段引入介紹徐玉蘭和(he)家鄉浙江(jiang)的越劇，從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)欣賞(shang)與模仿中強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)感受越劇的旋律(lv)美(mei)與韻律(lv)美(mei)，最后欣賞(shang)《梁祝》的主題音樂，形成(cheng)了深刻的審(shen)美(mei)體驗，達到較好(hao)的教學(xue)效果。
調整后，學生對越劇(ju)的認同度(du)及情感(gan)有(you)了較(jiao)大的變化(hua)，從誤解到(dao)(dao)理(li)解，從盲目(mu)到(dao)(dao)欣賞，這就(jiu)是(shi)真反思的功效。
案例二：一(yi)位老師這(zhe)樣執教人音版第二冊《海(hai)(hai)》：同學們(men)(men)你們(men)(men)喜歡旅游(you)嗎(ma)？讓我(wo)們(men)(men)開著(zhu) 小火車出(chu)發(fa)吧！聽(ting)！我(wo)們(men)(men)來到了什么地方？（播放(fang)《海(hai)(hai)》音樂前奏）看見過大海(hai)(hai)嗎(ma)？讓我(wo)們(men)(men)一(yi)起去看海(hai)(hai)（出(chu)示圖片：美(mei)麗的海(hai)(hai)島(dao)、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家 叔(shu)叔(shu)編(bian)了一(yi)首很美(mei)的歌，讓我(wo)們(men)(men)一(yi)起來學習。接下去學生學唱歌曲……
另一位教師(shi)則(ze)這(zhe)(zhe)樣進行教學(xue)：同(tong)學(xue)們(men)(men)，今天老師(shi)帶你(ni)們(men)(men)去(qu)一個美麗的(de)(de)地方，讓我們(men)(men)開著 小火車出(chu)發吧(ba)！聽！我們(men)(men)快到(dao)(dao)什(shen)么地方了？你(ni)聽到(dao)(dao)了哪些(xie)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)？（播放《海(hai)》音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)前奏）你(ni)能把這(zhe)(zhe)些(xie)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)模仿出(chu)來嗎？（生用動作和聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)模擬海(hai)邊的(de)(de)各(ge)種聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)：海(hai) 風：呼—呼—、海(hai)浪(lang)：嘩———、海(hai)鷗(ou)：喲(yo)喲(yo) 喲(yo)喲(yo)、海(hai)浪(lang)撫摸著沙(sha)(sha)灘：沙(sha)(sha)—沙(sha)(sha)—。汽(qi)笛：嗚———）師(shi)：“可有時候這(zhe)(zhe)些(xie)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)常常是同(tong)時發出(chu)來的(de)(de)，你(ni)們(men)(men)能讓我聽聽嗎？”于是學(xue)生紛紛開動腦筋(jin)，分組、分角 色，在教師(shi)的(de)(de)引導和指揮下用動作和聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)演繹(yi)了一段動人的(de)(de)立(li)體音(yin)(yin)(yin)響：
海風：呼(hu) — 呼(hu) — 沙(sha)(sha)灘：沙(sha)(sha) — 沙(sha)(sha) —
海浪：嘩— — — 汽(qi)笛：嗚 — — —
海鷗(ou)：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩(hua)啦啦啦 嘩(hua)啦啦啦
反思(si)：在(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課程中(zhong)，對(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)知(zhi)(zhi)識與技能的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習仍然是非常必要的(de)(de)(de)(de)(de)。教師(shi)要善于(yu)在(zai) 濃郁的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術氛圍(wei)和良好的(de)(de)(de)(de)(de)人文情境中(zhong)處(chu)理音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)知(zhi)(zhi)識與技能的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，深入細致地(di)(di)分析和挖掘教材的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識暗線，用(yong)形象生(sheng)(sheng)(sheng)動、游戲的(de)(de)(de)(de)(de)方法將繁難的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識技能內(nei)(nei)化在(zai)活動 中(zhong)。教法二的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)善于(yu)仔(zi)細分析、研(yan)究教材內(nei)(nei)容，挖掘整合(he)(he)教材的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵。先(xian)創(chuang)造(zao)和提(ti)供開放式、趣(qu)味(wei)性的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)海(hai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)情景，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索、創(chuang)造(zao)和表現出(chu)海(hai)邊的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong) 聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)，再(zai)由淺入深，巧妙(miao)地(di)(di)將各種(zhong)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)進行組合(he)(he)，在(zai)游戲中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)盎然地(di)(di)學(xue)(xue)習多(duo)聲(sheng)部的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，為今后(hou)學(xue)(xue)習和感受多(duo)聲(sheng)部的(de)(de)(de)(de)(de)歌曲打(da)下了基(ji)礎，發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)創(chuang)造(zao)思(si) 維和音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)表現能力(li)，提(ti)高了人文素養。實在(zai)是教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)一大(da)亮點。
這樣一(yi)反思(si)，會使教者豁然開朗，以后(hou)就會少走一(yi)些彎路(lu)，這又是真反思(si)的一(yi)大好(hao)處。
二、堅持以學生為主體，進行課堂教學目標的反思。
由于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需要、興趣、經驗和能力是(shi)多樣化的(de)(de)(de)。音(yin)樂課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)要充分體現(xian)以人為(wei) 本的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)音(yin)樂教(jiao)(jiao)育觀，就必須以學(xue)生(sheng)為(wei)主體，遵(zun)循學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)現(xian)實發展水平，把握教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)特點，合理設置音(yin)樂的(de)(de)(de)三(san)維目標(biao)。顯然，加強對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)反思有(you)利于提高教(jiao)(jiao) 學(xue)的(de)(de)(de)有(you)效性，使教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)真(zhen)正起到導(dao)向(xiang)、調(diao)控(kong)、評價作用，成(cheng)為(wei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)功的(de)(de)(de)保(bao)證。
案(an)例三(san)：我在(zai)新授《共產兒(er)童(tong)團歌》這(zhe)首歷史(shi)歌曲時，由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感性理(li)解(jie)不夠(gou)，因(yin)而無(wu) 法(fa)準確把握情感，演(yan)唱(chang)不夠(gou)生(sheng)動。為此我在(zai)第(di)二次教學(xue)(xue)(xue)時稍作了(le)調整：給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)簡介了(le)歌曲誕生(sheng)的(de)歷史(shi)背景，用電腦展(zhan)示了(le)當(dang)時人們生(sheng)活的(de)苦難畫面，還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看了(le) 《紅(hong)孩子(zi)》的(de)錄像片斷，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白今天(tian)的(de)少先隊員(yuan)的(de)前身就是兒(er)童(tong)團員(yuan)。共產兒(er)童(tong)團曾在(zai)革命歷史(shi)時期發揮(hui)過重大的(de)作用。這(zhe)樣一來，同學(xue)(xue)(xue)們就理(li)解(jie)了(le)樂曲的(de)內 涵(han)，用他(ta)們自(zi)(zi)己(ji)的(de)話說——自(zi)(zi)己(ji)已是威武的(de)兒(er)童(tong)團員(yuan)，在(zai)戰爭年代，學(xue)(xue)(xue)知識學(xue)(xue)(xue)本(ben)領，救國民于危難之中。當(dang)然，演(yan)唱(chang)起來也就鏗鏘有力真實感人了(le)。
音樂是情(qing)感(gan)藝術(shu)，課堂情(qing)感(gan)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)達成是教(jiao)學成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)催化劑。本例在原(yuan)先教(jiao)學效果不理(li) 想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，及時地進行(xing)反思并根據小(xiao)學生(sheng)情(qing)感(gan)易受暗(an)示(shi)性和喜歡做英雄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)特點，根據教(jiao)學實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，適時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設最佳(jia)教(jiao)學情(qing)境，使(shi)學生(sheng)始終(zhong)保持(chi)一(yi)種最優(you)化 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)情(qing)意狀態，激發、感(gan)染、淘(tao)冶、誘導學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，最終(zhong)成功地達到了審美(mei)情(qing)感(gan)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。
案(an)例四：第(di)十二冊欣賞(shang)《春節(jie)序曲(qu)》。我在(zai)教學(xue)時，首先從春節(jie)聯歡晚會(hui)導入，創設熱(re) 烈的(de)(de)音(yin)樂學(xue)習氛圍，再(zai)簡(jian)介樂曲(qu)，然(ran)后(hou)欣賞(shang)樂曲(qu)。其中重點欣賞(shang)第(di)一部(bu)分，反復聽、哼主旋律，激發學(xue)生想象人們過春節(jie)時熱(re)鬧的(de)(de)音(yin)樂情(qing)景。然(ran)后(hou)再(zai)聽音(yin)樂分組(zu)進行 扭(niu)秧歌和敲鑼打鼓的(de)(de)律動(dong)。整堂課我熱(re)血沸騰，激情(qing)澎湃(pai)，動(dong)得很累，本以為最高潮的(de)(de)地方學(xue)生卻(que)亂敲一氣，課堂氣氛反而(er)從輕松到(dao)停滯，直至懶散。
反思：本(ben)例看似生(sheng)動活潑、氣氛活躍，實則(ze)缺乏對音樂作品的審(shen)(shen)美(mei)體(ti)驗(yan)、情(qing)感(gan)升華。目(mu) 標的制定比較籠統(tong)，宏大，強調(diao)了教師(shi)的主體(ti)地位(wei)，以致教學(xue)(xue)效(xiao)果不(bu)理(li)想。音樂教學(xue)(xue)本(ben)身(shen)就是藝術，只有增加教學(xue)(xue)目(mu)標的可操作性，注(zhu)重(zhong)選擇直(zhi)觀的教學(xue)(xue)方法，發(fa)揮 學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)種感(gan)官的通覺作用，才(cai)能牢牢把握住音樂審(shen)(shen)美(mei)情(qing)感(gan)這(zhe)條主線，提高(gao)音樂審(shen)(shen)美(mei)目(mu)標達成的實效(xiao)。
通(tong)過反思，圍繞著(zhu)學(xue)生年齡(ling)特征和音樂(le)感知的(de)(de)特點，我重新(xin)設立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)目標：“聆(ling)聽(ting)《春 節序曲》，充分(fen)體驗西洋(yang)樂(le)器豐(feng)富的(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)力，形(xing)象(xiang)(xiang)感受和理解作品所表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)音樂(le)形(xing)象(xiang)(xiang)及情緒。”課堂上，幫(bang)助學(xue)生再現(xian)(xian)過春節時的(de)(de)紅火(huo)場面和歡騰的(de)(de)氣(qi)氛，仔細聆(ling)聽(ting) 第一(yi)部分(fen)的(de)(de)主題音樂(le)，并請同(tong)學(xue)們(men)做小小的(de)(de)攝影師，抓取一(yi)個(ge)個(ge)與音樂(le)相(xiang)吻合的(de)(de)鏡頭(tou)。并說說為什么(me)會配上這些畫(hua)面。再通(tong)過討論(lun)欣(xin)賞、比較欣(xin)賞、選擇欣(xin)賞等多種 形(xing)式，讓學(xue)生自主探究音樂(le)旋(xuan)律(lv)、節奏、速度、音色(se)等特點。我發現(xian)(xian)學(xue)生們(men)驚喜愉(yu)悅(yue)、臉上寫滿了興奮(fen)和滿足。連平時不(bu)善于(yu)表(biao)達(da)和表(biao)演的(de)(de)同(tong)學(xue)，在那一(yi)課也(ye)高高舉 起了他們(men)的(de)(de)小手。而課堂氣(qi)氛不(bu)但活躍而且有序，相(xiang)同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容卻(que)出現(xian)(xian)了與前一(yi)節課截(jie)然不(bu)同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。
從以上兩則案例可見，注重(zhong)“目(mu)標的設置與達成”的真反(fan)思可以助你走向教學效果(guo)最(zui)優化。
三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思。
音樂課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)組織要體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體性(xing)，在不同的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)階(jie)段，應(ying)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心(xin)發(fa)展規(gui)律和認知心(xin)理、對音樂的(de)(de)興趣愛好與情感反應(ying)等，合(he)理安排課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，盡可能(neng)的(de)(de)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極主(zhu)動(dong)地(di)，全身心(xin)的(de)(de)投入(ru)并參(can)與音樂實(shi)踐活(huo)動(dong)。
案例(li)五：第(di)五冊(ce)《我是小(xiao)(xiao)(xiao)音(yin)(yin)樂家(jia)(jia)》的(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲難(nan)點(dian)教學(xue)中我這樣(yang)設計(ji)：一(yi)(yi)、聽(ting)一(yi)(yi)聽(ting)“今天老 師(shi)帶來了(le)幾(ji)個樂器，豎起小(xiao)(xiao)(xiao)耳朵(duo)聽(ting)一(yi)(yi)聽(ting)，他們(men)是誰？”“他的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)是怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)？”二(er)、演(yan)(yan)一(yi)(yi)演(yan)(yan)“我們(men)也來做小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)演(yan)(yan)奏家(jia)(jia)，演(yan)(yan)一(yi)(yi)演(yan)(yan)。”三、唱一(yi)(yi)唱“你(ni)能把吉(ji)它的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)模 擬一(yi)(yi)下嗎(ma)？” 0xx ︱ xx xxx ︱xx xxx ︱ xx xxx ︱xx x ‖ （0勃(bo)隆 ︱ 砰砰 砰勃(bo)隆 ︱ 砰砰 砰勃(bo)隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用(yong)(yong)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)認識大提琴和圓號(hao)，學(xue)習探(tan)究它們(men)的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)奏方(fang)(fang)法(fa)并進行聲(sheng)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)模擬。四(si)、夸一(yi)(yi)夸“你(ni)們(men)真了(le)不(bu)起，老師(shi)禁不(bu)住想(xiang)要(yao)夸夸你(ni)們(men)。”師(shi)唱：“你(ni)們(men)都 是小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)音(yin)(yin)樂家(jia)(jia)，真是了(le)不(bu)起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小(xiao)(xiao)(xiao)朋友你(ni)能夸夸自己嗎(ma)？不(bu)用(yong)(yong)老師(shi)提示，學(xue)生(sheng)信心(xin)十足地，用(yong)(yong)自豪的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)唱起了(le)“我是小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)音(yin)(yin)樂家(jia)(jia)，真是了(le)不(bu)起！”。
反思：一(yi)節(jie)(jie)(jie)出色的(de)(de)(de)(de)音樂(le)課(ke)總離不(bu)開構(gou)思精巧、充滿新意(yi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)設計(ji)。而歌(ge)曲教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)難(nan) 點(dian)突破又是(shi)老師們非(fei)常(chang)頭(tou)痛(tong)的(de)(de)(de)(de)事情，怎樣(yang)既(ji)做(zuo)好歌(ge)曲教學(xue)的(de)(de)(de)(de)鋪墊(dian)，巧妙地解(jie)決(jue)難(nan)點(dian)，將繁難(nan)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)內(nei)化(hua)，讓學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)有趣，學(xue)得(de)生(sheng)動呢？本例教學(xue)方法從“趣” 入(ru)手，著眼于激活學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理需求，由淺(qian)入(ru)深，巧妙安排(pai)四個(ge)環節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)。從“聽一(yi)聽”集中(zhong)(zhong)注(zhu)意(yi)到(dao)“演(yan)(yan)一(yi)演(yan)(yan)”主動參(can)與(yu)，再“唱(chang)一(yi)唱(chang)”自我表現(xian)，最后“夸(kua)(kua)一(yi)夸(kua)(kua)” 激勵評價。學(xue)生(sheng)在興(xing)趣盎然中(zhong)(zhong)主動學(xue)習，積極參(can)與(yu)，認真傾聽、入(ru)情演(yan)(yan)唱(chang)，。既(ji)解(jie)決(jue)節(jie)(jie)(jie)奏(zou)和襯詞兩個(ge)難(nan)點(dian)，鍛煉(lian)了思維(wei)，又培養了能(neng)力，掌握了學(xue)習方法，取得(de)了教 學(xue)上的(de)(de)(de)(de)有效突破。可(ke)謂是(shi)一(yi)舉三得(de)，妙不(bu)可(ke)言。
案(an)例六：一年級歌(ge)(ge)曲教(jiao)學(xue)《草原(yuan)就(jiu)是我(wo)的(de)(de)(de)(de)家》。在(zai)(zai)學(xue)會歌(ge)(ge)曲以后，我(wo)這樣(yang)引導(dao)學(xue)生(sheng)進行 歌(ge)(ge)曲的(de)(de)(de)(de)處理、表(biao)現(xian)(xian)和創造(zao)：“美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)大草原(yuan)就(jiu)是蒙古人(ren)民的(de)(de)(de)(de)家，所以這首歌(ge)(ge)我(wo)們(men)要怎么樣(yang)唱(chang)(chang)(chang)呢(ni)？你(ni)能(neng)有感情地來(lai)(lai)唱(chang)(chang)(chang)一唱(chang)(chang)(chang)嗎”？（生(sheng)用(yong)自(zi)豪、歡快(kuai)的(de)(de)(de)(de)心情唱(chang)(chang)(chang)進來(lai)(lai)了(le)） “這么美(mei)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲蒙古人(ren)民時(shi)時(shi)唱(chang)(chang)(chang)，處處唱(chang)(chang)(chang)，他們(men)中散步的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)唱(chang)(chang)(chang)，在(zai)(zai)騎馬(ma)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)唱(chang)(chang)(chang)，有時(shi)還邊(bian)(bian)唱(chang)(chang)(chang)邊(bian)(bian)跳。你(ni)們(men)想(xiang)試試嗎？”“散步的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)應該怎么唱(chang)(chang)(chang)呢(ni)？”（生(sheng)改變速 度，用(yong)較慢(man)的(de)(de)(de)(de)速度、優(you)美(mei)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)聲表(biao)現(xian)(xian)蒙古人(ren)民熱愛草原(yuan)的(de)(de)(de)(de)情感。）“在(zai)(zai)騎馬(ma)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)呢(ni)？”（生(sheng)用(yong)快(kuai)速。活潑的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)聲贊美(mei)草原(yuan)，并(bing)用(yong)手指(zhi)在(zai)(zai)桌上敲擊節奏模擬馬(ma)蹄聲為 音樂伴奏，十分逼真(zhen)。）你(ni)能(neng)創編幾個動作邊(bian)(bian)唱(chang)(chang)(chang)邊(bian)(bian)跳嗎？（生(sheng)高度興(xing)奮(fen)，邊(bian)(bian)歌(ge)(ge)邊(bian)(bian)表(biao)演，興(xing)趣十足(zu)。）
反思：本例中教師針對一年級(ji)學(xue)(xue)生的(de)特(te)點(dian)和音(yin)樂(le)教材的(de)特(te)點(dian)設(she)計教學(xue)(xue)，創設(she)了良好的(de)能 激發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習積(ji)極性的(de)氛圍，并(bing)充分尊重(zhong)學(xue)(xue)生的(de)創造和發(fa)展的(de)權利(li)，調動了學(xue)(xue)生的(de)積(ji)極因(yin)素，喚(huan)起學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)活(huo)躍情(qing)緒與(yu)學(xue)(xue)習興趣。進行音(yin)樂(le)的(de)再創造，使(shi)音(yin)樂(le)教學(xue)(xue) 充滿了生機活(huo)力。自然、簡(jian)(jian)短的(de)幾(ji)句話，看似簡(jian)(jian)單實則用意(yi)頗深，真(zhen)正實現了音(yin)樂(le)的(de)享受、體驗與(yu)發(fa)展。
這樣在上述兩(liang)個案例中不難(nan)看出，從學(xue)生的(de)認知心理、及教(jiao)學(xue)策略的(de)有效性去(qu)反思音樂課堂，我們(men)的(de)教(jiao)學(xue)定會走出一片新天地。
四、立足過程，促進發展，進行教學評價的反思。
在(zai)課程改革(ge)的(de)(de)(de)實(shi)踐中(zhong)，許(xu)多(duo)新穎的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方式如雨后春筍般(ban)地(di)涌現(xian)，在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)起(qi)到了畫龍 點睛(jing)的(de)(de)(de)作用(yong)，但仍有許(xu)多(duo)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方式僅僅付諸于形式，“為評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)而評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)”“馬馬虎(hu)(hu)虎(hu)(hu)走(zou)過(guo)場(chang)”的(de)(de)(de)現(xian)象更是屢(lv)見不鮮(xian)。我們常常困惑于如何(he)使評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)更富有積極的(de)(de)(de)激勵意 義(yi)。教(jiao)學(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)反思可以使教(jiao)師(shi)對自己的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)實(shi)踐和(he)教(jiao)學(xue)效果(guo)有一個(ge)新的(de)(de)(de)認識，從(cong)而提升評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)質量。
案(an)例七：音樂唱歌(ge)課《小雨沙沙》片斷(duan)
1、師：大(da)家把春雨的聲(sheng)音串編(bian)成(cheng)一(yi)場音樂會，比(bi)比(bi)哪一(yi)組編(bian)得好，演得出色。
2、組一(yi)：一(yi)個人講故事，其他(ta)孩子根(gen)據情(qing)節表演各種場景及聲音
生(sheng)評(ping)：我覺得他們小組的表演挺好的，就(jiu)是講(jiang)故事的同(tong)學講(jiang)得不夠順。
師評：你不僅很注意看表演，還能(neng)提出建議。我(wo)也想對xxx說，我(wo)很佩服你能(neng)在(zai)這么短的(de)時間里想出這個故事情節，相(xiang)信以(yi)后多講多練肯定(ding)會(hui)越來越好的(de)。
xx生：（受到鼓舞，表情認真(zhen)，端坐(zuo)上課）
3、組(zu)二：微風輕輕吹——樹葉沙(sha)沙(sha)響——下(xia)起小(xiao)雨——青蛙(wa)“呱”跳(tiao)回(hui)水塘——四(si)個同學(xue)演(yan)唱《小(xiao)雨沙(sha)沙(sha)》，其(qi)他律動表演(yan)——表演(yan)完畢
師評：他們(men)小組哪(na)些地方你最欣賞？
生評：我最欣賞他們能分開(kai)表演不(bu)同的角色。
生評：我發現他們把歌(ge)曲加進表演(yan)了(le)，我們組就沒想(xiang)到(dao)。不過如果(guo)唱(chang)歌(ge)的同學(xue)也能表演(yan)就好(hao)了(le)。
自評(ping)：我也覺(jue)得我們組最出色的(de)地方(fang)就是把模仿的(de)聲音與剛剛學會的(de)新(xin)歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師：你能給自(zi)己的表演(yan)起一個名字嗎？各組(zu)積極討論(lun)，想節目名字
生：小雨音樂會(hui)、小雨演唱會(hui)、小雨沙(sha)沙(sha)等
反(fan)思：在《小雨沙沙》這(zhe)課(ke)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)淡出(chu)“教(jiao)(jiao)”的(de)(de)角色，通過“想、說(shuo)、演(yan)、評(ping)(ping)”等(deng)音 樂實踐活(huo)動(dong)，激(ji)活(huo)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)探求欲(yu)、創作欲(yu)及(ji)表現(xian)欲(yu)，培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探索、創新(xin)的(de)(de)精神(shen)。教(jiao)(jiao)師(shi)通過協(xie)調(diao)(diao)、引導、鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大膽想象，創造表現(xian)。并充分調(diao)(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資源展 開(kai)討(tao)論，因勢利導滲透“用欣賞眼光評(ping)(ping)價(jia)(jia)”的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方式。這(zhe)種教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)的(de)(de)多元評(ping)(ping)價(jia)(jia)方式形成(cheng)了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、活(huo)潑的(de)(de)良好評(ping)(ping)價(jia)(jia)氛(fen)圍(wei)。使評(ping)(ping)價(jia)(jia)更好地服務 于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。
教師對學生在課堂(tang)中(zhong)的各方(fang)面表現，不能一(yi)概而論。
對自己的教學評(ping)價(jia)進(jin)行(xing)反思，構建好(hao)“立足過程(cheng)，促(cu)進(jin)發(fa)(fa)展”的評(ping)價(jia)體系，可以(yi)更好(hao)地(di)凸(tu)現評(ping)價(jia)的功(gong)能，使(shi)之有效地(di)引領教學，促(cu)進(jin)學生的個性發(fa)(fa)展。
幾(ji)年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)證(zheng)明：小(xiao)學(xue)(xue)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)真反(fan)思(si)是(shi)從(cong)學(xue)(xue)生生活(huo)實際(ji)和認知心理出發，對 音樂課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價等(deng)多角度、多形式的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)反(fan)思(si)。從(cong)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)例(li)中(zhong)我們(men)應該反(fan)思(si)：“為(wei)什(shen)么成(cheng)功(gong)？”“成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)理論依據是(shi)什(shen)么？ “教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與過程(cheng)有(you)什(shen)么特色？”“如何錦上添花富有(you)創意(yi)？”等(deng)等(deng)，從(cong)中(zhong)總結規律(lv)，提煉(lian)經驗、指(zhi)導實踐(jian)。從(cong)失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)例(li)中(zhong)我們(men)應該反(fan)思(si)：“失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)(de)主要原因是(shi) 什(shen)么？例(li)如：是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想還是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)(de)問題、是(shi)目標的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)定還是(shi)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)當、是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)還是(shi)方法手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)應用等(deng)等(deng)”，從(cong)中(zhong)吸取教(jiao)(jiao)(jiao)訓，從(cong)而更好地促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de) 選擇、組合、調整；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)、達成(cheng)；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)合理、優化，才能(neng)(neng)使課(ke)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)性“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)隨筆”真正起(qi)到反(fan)思(si)、調整、改進(jin)后(hou)續教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積極作用，切實提高 課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效能(neng)(neng)，不斷提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)音樂感受力和音樂審美(mei)能(neng)(neng)力。
音樂(le)是藝術(shu)，而音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學更是藝術(shu)中的(de)(de)(de)藝術(shu)。提倡音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)真(zhen)反思可以使教(jiao)(jiao)(jiao)師更好地(di) 掌握教(jiao)(jiao)(jiao)與學的(de)(de)(de)規(gui)律，將(jiang)音樂(le)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學得失(shi)從(cong)理論(lun)與實(shi)踐的(de)(de)(de)結合上(shang)剖析(xi)，從(cong)而追求更高層次的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學主體合理性。教(jiao)(jiao)(jiao)育專家麗蓮·凱茲指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)化的(de)(de)(de)起點，在(zai)于 愿意(yi)去(qu)思考(kao)問題，并嘗試提出自己(ji)的(de)(de)(de)改進方案。”新世(shi)紀呼喚“思考(kao)問題與改進教(jiao)(jiao)(jiao)學”的(de)(de)(de)反思型音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師
小學音樂教學反思3
親身經歷了(le)轟轟烈烈的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)，老師(shi)們(men)都積極(ji)努力的(de)改(gai)進(jin)自(zi)己教學(xue)觀(guan)念與方式，也(ye)有了(le)一(yi)定的(de)成效，我(wo)們(men)可(ke)(ke)以看到：教學(xue)的(de)方法多樣(yang)了(le)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)氣氛(fen)活躍了(le)，學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)興致也(ye)變(bian)濃了(le)。近幾年來，課(ke)(ke)(ke)(ke)聽(ting)了(le)不(bu)少，其中(zhong)不(bu)乏讓(rang)人眼(yan)睛一(yi)亮的(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)例，可(ke)(ke)大多數總叫(jiao)人覺得(de)有種說(shuo)不(bu)出(chu)來的(de)感覺，怎么說(shuo)呢，就是(shi)不(bu)夠實在(zai)，幌子太多，其實自(zi)己在(zai)上公開課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)時候也(ye)存在(zai)著這(zhe)樣(yang)的(de)誤區，先(xian)想(xiang)的(de)是(shi)怎樣(yang)才能上出(chu)新意不(bu)落俗套。靜心下來想(xiang)一(yi)想(xiang)，新課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)理念沒有錯，是(shi)我(wo)們(men)的(de)理解太簡單(dan)。在(zai)這(zhe)里談(tan)談(tan)對某些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂現(xian)狀的(de)一(yi)些(xie)(xie)反思。
在(zai)低年級的(de)課堂(tang)上(shang)，教師提出了(le)一(yi)(yi)個問(wen)題，只見一(yi)(yi)個個學生爭相舉起了(le)小(xiao)手，很正常，因(yin)為問(wen)題實在(zai)是(shi)不難(nan)，但(dan)是(shi)老師還(huan)是(shi)說：小(xiao)組討論(lun)一(yi)(yi)下，我們再(zai)交流。
反思：新課(ke)程(cheng)倡(chang)導合(he)(he)(he)作(zuo)探究，充分利用音樂藝術的(de)(de)集體表演形式和(he)實踐過(guo)程(cheng)，培養學生(sheng)良(liang)好的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)意識(shi)和(he)在(zai)群體里(li)的(de)(de)協調能力，可(ke)是(shi)并不是(shi)每節課(ke)任何環節都(dou)需要(yao)小(xiao)組討論(lun)，在(zai)課(ke)堂上也不難看到這樣(yang)(yang)的(de)(de)情況，老師一(yi)(yi)聲令下(xia)，同(tong)(tong)學們(men)(men)圍在(zai)一(yi)(yi)起大聲討論(lun)起來，似乎很熱鬧，可(ke)是(shi)只(zhi)要(yao)你(ni)仔細觀察便會發(fa)現，并不是(shi)每個(ge)學生(sheng)都(dou)參與進來，并沒有(you)(you)生(sheng)生(sheng)間的(de)(de)互動。這樣(yang)(yang)的(de)(de)討論(lun)有(you)(you)必要(yao)嗎？我想我們(men)(men)不能為了合(he)(he)(he)作(zuo)而合(he)(he)(he)作(zuo)，應(ying)追求內(nei)容與形式的(de)(de)統一(yi)(yi)，合(he)(he)(he)作(zuo)該多一(yi)(yi)些實在(zai)，且在(zai)小(xiao)組合(he)(he)(he)作(zuo)中，小(xiao)組內(nei)的(de)(de)每個(ge)同(tong)(tong)學都(dou)應(ying)該有(you)(you)明確的(de)(de)任務分工(gong)，有(you)(you)小(xiao)主持人(ren)，有(you)(you)督(du)促員……讓他們(men)(men)每個(ge)人(ren)有(you)(you)都(dou)有(you)(you)事可(ke)做，讓每個(ge)孩子的(de)(de)能力都(dou)得到發(fa)展。
小學音樂教學反思4
音(yin)樂(le)(le)是(shi)藝(yi)術，而音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更是(shi)藝(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術。音(yin)樂(le)(le)反思(si)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)則是(shi)指(zhi)運用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有關理(li)論(lun)，對課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法等方面(mian)(mian)進(jin)行科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)和思(si)考(kao)，從中歸納(na)出成(cheng)(cheng)敗(bai)得失，為(wei)不斷優化(hua)后面(mian)(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提供重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)條件。因(yin)為(wei)吸取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，能(neng)更好(hao)地促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)選擇、組合(he)、調整(zheng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)、達成(cheng)(cheng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)、優化(hua)，才(cai)能(neng)使課(ke)后的(de)(de)(de)(de)反思(si)性真(zhen)正起到反思(si)、調整(zheng)、改進(jin)后續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極作用，切實提高(gao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效能(neng)，不斷提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)感受力和音(yin)樂(le)(le)審美能(neng)力。所以我認為(wei)每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)對自己進(jin)行一次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)是(shi)很(hen)有必要的(de)(de)(de)(de)。那么，音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該從那些方面(mian)(mian)進(jin)行反思(si)，反思(si)后又該如何提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力呢？
第一、 音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。
因此先(xian)唱歌(ge)、后(hou)(hou)識譜和先(xian)識譜、后(hou)(hou)唱歌(ge)在教學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)上并不(bu)矛盾(dun)。而傳統的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)是先(xian)識譜、后(hou)(hou)唱歌(ge)，通常情況下，針對(dui)(dui)(dui)(dui)有(you)一(yi)定識譜能(neng)力的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，使用(yong)這種教學(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，可起到(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。但是我卻發現，在農村，其實很多同(tong)學(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)簡譜并沒有(you)了(le)(le)(le)解(jie)，他們沒有(you)那(nei)么好(hao)的(de)(de)(de)(de)先(xian)天(tian)素質，如(ru)果采取(qu)先(xian)識譜后(hou)(hou)唱歌(ge)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)進行學(xue)(xue)習，不(bu)但學(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)對(dui)(dui)(dui)(dui)該曲目(mu)起到(dao)興趣，也(ye)把(ba)課堂(tang)前15分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)寶(bao)貴時(shi)間也(ye)白白浪費掉(diao)。對(dui)(dui)(dui)(dui)此在教唱新(xin)歌(ge)前我首先(xian)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)欣(xin)賞，以(yi)聽(ting)為主。條(tiao)件允許(xu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候還讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)和著音(yin)樂(le)做(zuo)簡單的(de)(de)(de)(de)律動，使學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)音(yin)樂(le)有(you)了(le)(le)(le)聽(ting)覺上的(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)，為下一(yi)步(bu)學(xue)(xue)好(hao)歌(ge)曲作好(hao)鋪墊。然后(hou)(hou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)欣(xin)賞歌(ge)曲、感受音(yin)樂(le)，從而激發起學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)興趣。再通過讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)唱歌(ge)，在不(bu)知不(bu)覺中解(jie)決(jue)了(le)(le)(le)歌(ge)譜中的(de)(de)(de)(de)難(nan)點，使學(xue)(xue)生(sheng)在識譜時(shi)降低(di)難(nan)度，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)感覺識譜并不(bu)太難(nan)，從而增強其自信心，加深對(dui)(dui)(dui)(dui)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)熱愛。對(dui)(dui)(dui)(dui)于有(you)素質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，也(ye)可以(yi)讓(rang)(rang)她來(lai)做(zuo)帶頭(tou)作用(yong)，教大家一(yi)起來(lai)識譜，這樣就起到(dao)了(le)(le)(le)帶頭(tou)作用(yong)。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。
所(suo)以(yi)(yi)我(wo)對(dui)自己的音(yin)樂課(ke)做了相(xiang)關的調(diao)整，前5分鐘是師生(sheng)(sheng)的相(xiang)互問候，用(yong)音(yin)樂唱出來。通過簡短的'導入然后直(zhi)奔(ben)主題，這(zhe)樣學生(sheng)(sheng)能很好掌握(wo)本(ben)節課(ke)的重點(dian)及(ji)難點(dian)知識。而導入的方(fang)式也必須(xu)引(yin)起學生(sheng)(sheng)的興趣，所(suo)以(yi)(yi)說，把握(wo)好學生(sheng)(sheng)的心理特征，課(ke)堂的效率就可以(yi)(yi)提高一半。
第三、音樂教學作為素質教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使學生在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。
我們教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當(dang)(dang)更(geng)新觀念(nian)，在教(jiao)(jiao)學中做到(dao)以學生為(wei)主(zhu)體(ti)。為(wei)此(ci)(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)何更(geng)新觀念(nian)，轉變思路顯得尤其重(zhong)要(yao)，這(zhe)樣教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須提高自(zi)身(shen)的(de)提問方式，通過何種(zhong)有效的(de)途徑來(lai)使(shi)學生通過自(zi)己(ji)動(dong)腦(nao)想出(chu)答(da)案。例如(ru)：音樂課本經常出(chu)現的(de)創(chuang)編(bian)歌(ge)詞(ci)和歌(ge)譜，這(zhe)是一個很(hen)好(hao)的(de)鍛煉學生自(zi)主(zhu)能力的(de)練習(xi)機(ji)會。每(mei)當(dang)(dang)學生們唱起自(zi)己(ji)編(bian)創(chuang)的(de)歌(ge)詞(ci)，也顯得特別(bie)興奮。因此(ci)(ci)在音樂課上，老師(shi)(shi)應該(gai)不斷創(chuang)造(zao)更(geng)大的(de)空間(jian)讓(rang)學生們自(zi)主(zhu)發揮。
第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而(er)且樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)和(he)舞(wu)蹈是(shi)(shi)很(hen)好(hao)地培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏(zou)感。對于剛剛接(jie)觸(chu)接(jie)觸(chu)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，他們(men)(men)會(hui)覺得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習節(jie)(jie)奏(zou)是(shi)(shi)一大難點，如(ru)果只(zhi)是(shi)(shi)簡簡單單叫(jiao)他們(men)(men)跟著老師(shi)來(lai)拍掌，這(zhe)(zhe)樣枯燥的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)很(hen)難調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)。因此在某(mou)些(xie)節(jie)(jie)奏(zou)性(xing)(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲中，我(wo)會(hui)嘗試多用(yong)樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)來(lai)輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)樂(le)感，先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跟著我(wo)有(you)嘴和(he)手(shou)同時打節(jie)(jie)奏(zou)，并強(qiang)調嘴和(he)手(shou)要一致。然后我(wo)再做樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)示范，最后每組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中挑選幾位(wei)出來(lai)表演(yan)。通過他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)表演(yan)和(he)我(wo)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，下(xia)面的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)很(hen)清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)看到(dao)臺上(shang)(shang)哪位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)正確，那(nei)些(xie)是(shi)(shi)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)。反復(fu)地練習多幾遍(bian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便(bian)很(hen)快把節(jie)(jie)奏(zou)和(he)樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)配合(he)起(qi)(qi)來(lai)。而(er)且這(zhe)(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習節(jie)(jie)奏(zou)，會(hui)讓他們(men)(men)感到(dao)趣味性(xing)(xing)增強(qiang)了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習起(qi)(qi)來(lai)就變得(de)簡單。而(er)在某(mou)些(xie)民族歌(ge)(ge)曲的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中，我(wo)就會(hui)簡單介(jie)紹該民族的(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈手(shou)型或腳(jiao)位(wei)，也上(shang)(shang)按照樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)進行，這(zhe)(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就很(hen)容易跟著歌(ge)(ge)曲跳動(dong)起(qi)(qi)來(lai)。因為(wei)農(nong)村的(de)(de)(de)(de)條件有(you)限，所以(yi)我(wo)們(men)(men)可以(yi)自制打擊樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)，比如(ru)用(yong)空的(de)(de)(de)(de)礦泉(quan)水瓶裝上(shang)(shang)傻子當沙錘(chui)，還(huan)可以(yi)用(yong)飯盔當打擊樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)，從生(sheng)(sheng)活中可以(yi)提(ti)出來(lai)很(hen)多樂(le)器(qi)(qi)(qi)(qi)，非常(chang)普遍(bian)也很(hen)實(shi)用(yong)。
小學音樂教學反思5
最近一(yi)段(duan)時(shi)間，聽了所有(you)音(yin)樂老師(shi)的(de)(de)課，深(shen)有(you)感(gan)觸。作(zuo)為校(xiao)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)重要形式(shi)之(zhi)一(yi)的(de)(de)案例(li)(li)研(yan)(yan)(yan)究，隨著校(xiao)本研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)不斷深(shen)化(hua)、發展，目(mu)前在(zai)我國(guo)“微觀教(jiao)育領域”已經掀起了一(yi)場(chang)“案例(li)(li)”研(yan)(yan)(yan)究、學習、撰寫(xie)(xie)的(de)(de)熱潮，這是一(yi)種(zhong)極(ji)好的(de)(de)教(jiao)育發展的(de)(de)態勢，將對當前的(de)(de)課程改革(ge)和課堂教(jiao)學改革(ge)起到極(ji)大的(de)(de)推(tui)動和促進作(zuo)用(yong)，將有(you)利于教(jiao)師(shi)專業得到進一(yi)步的(de)(de)發展。如何(he)撰寫(xie)(xie)案例(li)(li)，本人談點看法：
一、教學案例是否就是教案的代
從案(an)(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)范(fan)疇而言，曾有(you)(you)人將“案(an)(an)(an)例”劃分為二(er)種：既(ji)可以(yi)(yi)是(shi)一(yi)個(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)情(qing)景故事，也可以(yi)(yi)是(shi)一(yi)篇教(jiao)學(xue)個(ge)案(an)(an)(an)。只是(shi)對教(jiao)學(xue)個(ge)案(an)(an)(an)沒有(you)(you)加(jia)以(yi)(yi)必要的(de)(de)(de)(de)界定(ding)。于是(shi)乎，在(zai)眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例或許(xu)多(duo)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例集(ji)中(zhong)就出現不少以(yi)(yi)為案(an)(an)(an)例來(lai)對待。這種現象(xiang)，是(shi)否會對我們開展(zhan)案(an)(an)(an)例研(yan)究產生一(yi)種誤導呢？教(jiao)學(xue)個(ge)案(an)(an)(an)不是(shi)某個(ge)教(jiao)學(xue)個(ge)體的(de)(de)(de)(de)主觀設計，至少應該是(shi)在(zai)某個(ge)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)群體中(zhong)，諸如(ru)一(yi)個(ge)校級教(jiao)研(yan)組或或者片(pian)區教(jiao)研(yan)組教(jiao)研(yan)大組，經過集(ji)體研(yan)究，用來(lai)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)個(ge)案(an)(an)(an)，甚或是(shi)已(yi)經過實(shi)踐檢驗，被公(gong)認(ren)為是(shi)具有(you)(you)借鑒或推廣價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)(an)(an)，其(qi)中(zhong)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)區域內(nei)或時(shi)空(kong)中(zhong)帶有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)代表性或具有(you)(you)典型(xing)性。因此可以(yi)(yi)這樣說，教(jiao)案(an)(an)(an)并不完全(quan)等同于案(an)(an)(an)例。
二、作為案例，從正面進行撰寫無可厚非，這本來就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣，教育或教學進程
本身(shen)就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)尋求(qiu)、發現(xian)(xian)(xian)、追求(qiu)真理(li)的過(guo)程。任何事情如(ru)果(guo)都從(cong)正(zheng)面加(jia)以闡(chan)釋(shi)、肯定(ding)，回避不當的，那么與真理(li)處于(yu)對立面的謬(miu)誤(wu)就(jiu)難(nan)以讓人去(qu)發現(xian)(xian)(xian)，真理(li)與謬(miu)誤(wu)就(jiu)難(nan)以區別和比較，所(suo)謂“實(shi)踐是(shi)檢驗真理(li)的唯一標準”就(jiu)失(shi)去(qu)了正(zheng)反(fan)兩面的客觀依據(ju)。如(ru)今年《中國音樂(le)(le)教(jiao)育》第二(er)期雜志(zhi)上看到(dao)的一篇《對當前(qian)音樂(le)(le)課堂幾種常見現(xian)(xian)(xian)象(xiang)的思考(kao)》的文章。文章的表(biao)(biao)述形式(shi)看來(lai)只有“現(xian)(xian)(xian)象(xiang)”與“思考(kao)”兩個(ge)(ge)(ge)內(nei)容。但(dan)如(ru)果(guo)我們(men)有意識地將該(gai)作(zuo)者的內(nei)容加(jia)上必要(yao)的“背景資(zi)料”、將“現(xian)(xian)(xian)象(xiang)”看作(zuo)一個(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)情景故事，然(ran)后添上相應的“教(jiao)學(xue)(xue)對策(ce)或(huo)教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略(lve)”，最后將“思考(kao)換成(cheng)(cheng)”反(fan)思“或(huo)”教(jiao)學(xue)(xue)點評“（當然(ran)也(ye)可以換成(cheng)(cheng)其他的表(biao)(biao)述形式(shi)）。不就(jiu)成(cheng)(cheng)了一篇從(cong)反(fan)面角(jiao)度來(lai)撰寫的教(jiao)學(xue)(xue)案例，而且(qie)應該(gai)說這篇案例還(huan)是(shi)帶(dai)有一定(ding)的典型性，或(huo)具有普遍性的，能(neng)引起人們(men)共同關注和思考(kao)的好案例。
而目前我(wo)們見到(dao)的案例，極大部(bu)分都(dou)是(shi)從(cong)正面的、成功(gong)實踐的角度來進行撰寫；當然也(ye)有(you)從(cong)正反兩方面結合著來撰寫，只是(shi)很(hen)少(shao)很(hen)；而純從(cong)反面來撰寫的幾乎是(shi)沒有(you)的。這(zhe)種現狀對案例的研究和發展似乎并不是(shi)很(hen)理想的，也(ye)不十分符合事物發展的規(gui)律。
三、教學案例的典型性如何區分、認定
對(dui)(dui)于(yu)(yu)如何撰寫案(an)(an)例(li)(li)，我(wo)覺(jue)得比較典(dian)(dian)(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)應(ying)該(gai)(gai)(gai)具有(you)“三(san)性(xing)(xing)(xing)——典(dian)(dian)(dian)型(xing)性(xing)(xing)(xing)、客觀性(xing)(xing)(xing)、啟發性(xing)(xing)(xing)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)提(ti)法(fa)無可(ke)厚(hou)非，但對(dui)(dui)于(yu)(yu)“典(dian)(dian)(dian)型(xing)性(xing)(xing)(xing)”來說，我(wo)覺(jue)得如何區分(fen)、認(ren)定案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)(dian)型(xing)性(xing)(xing)(xing)，是(shi)(shi)一個(ge)仁(ren)者見仁(ren)，智者見智的(de)(de)(de)(de)問題。就(jiu)好象(xiang)不(bu)同(tong)(tong)對(dui)(dui)象(xiang)、不(bu)同(tong)(tong)境(jing)遇、不(bu)同(tong)(tong)心(xin)態(tai)或心(xin)情的(de)(de)(de)(de)人，欣賞同(tong)(tong)一個(ge)音樂作品，給人的(de)(de)(de)(de)心(xin)境(jing)感受是(shi)(shi)截然(ran)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)一樣。案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)(dian)型(xing)性(xing)(xing)(xing)，也應(ying)該(gai)(gai)(gai)是(shi)(shi)因(yin)事、因(yin)人、因(yin)地、因(yin)境(jing)等不(bu)同(tong)(tong)，而產生不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)區分(fen)和(he)認(ren)定的(de)(de)(de)(de)。同(tong)(tong)樣是(shi)(shi)學(xue)生和(he)教師(shi)，但有(you)城(cheng)市和(he)農(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)區別(bie)(bie)，有(you)素質優劣之分(fen)等。有(you)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)，對(dui)(dui)城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)學(xue)生和(he)教師(shi)而言，可(ke)能(neng)具有(you)一定的(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)(dian)型(xing)性(xing)(xing)(xing)和(he)普(pu)遍意(yi)義，但對(dui)(dui)于(yu)(yu)農(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生和(he)教師(shi)來說，可(ke)能(neng)就(jiu)沒(mei)有(you)什(shen)么現實意(yi)義。就(jiu)教育規(gui)律的(de)(de)(de)(de)提(ti)示(shi)而言，農(nong)村(cun)(cun)與(yu)城(cheng)市在一定的(de)(de)(de)(de)程度(du)上是(shi)(shi)不(bu)能(neng)相(xiang)提(ti)并論的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，在案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)“典(dian)(dian)(dian)型(xing)性(xing)(xing)(xing)”的(de)(de)(de)(de)區別(bie)(bie)、認(ren)定上，應(ying)該(gai)(gai)(gai)也有(you)農(nong)村(cun)(cun)與(yu)城(cheng)市之別(bie)(bie)。我(wo)們大(da)家都是(shi)(shi)處在農(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)校中，希望多把(ba)目(mu)光(guang)集中在我(wo)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)校學(xue)生上，把(ba)這(zhe)一空間表(biao)現具有(you)共(gong)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)、普(pu)遍性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)(dian)型(xing)案(an)(an)例(li)(li)。
四、教學案例是否一定要在現有的教育理論指導下進行分析并撰寫
案(an)例(li)(li)作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)提煉，不(bu)可(ke)(ke)否(fou)認(ren)(ren)其帶(dai)有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。它(ta)也(ye)需要符合時(shi)代發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)或理(li)念作(zuo)依(yi)據或作(zuo)指導。許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)者在談到案(an)例(li)(li)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)時(shi)，有(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)幾(ji)干部戰士形成(cheng)(cheng)共識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說法，認(ren)(ren)為(wei)通(tong)過(guo)(guo)閱讀案(an)例(li)(li)，我(wo)們可(ke)(ke)以(yi)不(bu)親臨(lin)現(xian)場(chang)就能(neng)(neng)了解(jie)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情景，對(dui)不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)(jian)進(jin)行(xing)“解(jie)讀”，而且(qie)最終(zhong)能(neng)(neng)促(cu)進(jin)閱讀案(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)反思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)(jian)涂思(si)考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)(jian)中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，并將(jiang)其作(zuo)用(yong)(yong)(yong)概括為(wei)三句話(hua)(hua)：認(ren)(ren)為(wei)案(an)例(li)(li)“是解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉（理(li)由是通(tong)過(guo)(guo)案(an)例(li)(li)學(xue)(xue)習，可(ke)(ke)以(yi)促(cu)進(jin)每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)研究自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)和行(xing)為(wei)，分享(xiang)他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，積(ji)累反思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)，在實踐(jian)(jian)反思(si)中(zhong)自覺(jue)調(diao)整、改(gai)進(jin)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)和行(xing)為(wei)，提高(gao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)和效能(neng)(neng)。）；是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階梯（認(ren)(ren)為(wei)運用(yong)(yong)(yong)案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可(ke)(ke)以(yi)將(jiang)接受式培訓(xun)導向參與式培訓(xun)，在分析案(an)例(li)(li)、情景模擬、角(jiao)色換位、多角(jiao)度思(si)考、交(jiao)互式討論(lun)(lun)、開放性探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)建設、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)性和效能(neng)(neng)）；是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故鄉（推斷：一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)有(you)時(shi)也(ye)能(neng)(neng)反映人(ren)類(lei)認(ren)(ren)識(shi)實踐(jian)(jian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真理(li)，從(cong)眾多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全中(zhong)，可(ke)(ke)以(yi)尋(xun)找到理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究過(guo)(guo)程中(zhong)所帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“傳話(hua)(hua)接力(li)”式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏差。）。可(ke)(ke)以(yi)說，上(shang)述對(dui)案(an)例(li)(li)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)述是十分精辟，非常獨(du)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
可是，從(cong)實施素質教育的(de)(de)(de)角度，從(cong)課程改革和新(xin)課程實驗的(de)(de)(de)發生、發展、深入的(de)(de)(de)進程來看，我(wo)們所(suo)從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)事(shi)業(ye)是前人所(suo)沒(mei)有經歷過的(de)(de)(de)，沒(mei)有很多(duo)可供(gong)我(wo)們借鑒的(de)(de)(de)經驗及指(zhi)導實踐的(de)(de)(de)理論(lun)，所(suo)以在(zai)一定的(de)(de)(de)范疇內，現存的(de)(de)(de)教育或教
學理(li)論并(bing)不一(yi)定(ding)能(neng)完(wan)全分析、指導所有(you)的(de)案(an)例撰寫。有(you)句話說的(de)好：“實踐(jian)是檢驗真理(li)的(de)唯(wei)一(yi)標準”。有(you)時候(hou)，我(wo)們(men)完(wan)全可以通過(guo)實踐(jian)來驗證(zheng)理(li)論的(de)正(zheng)確(que)與否(fou)。“實踐(jian)——理(li)論——再實踐(jian)”，采用反證(zheng)的(de)方法又有(you)何(he)不可呢(ni)？
五、教學案例的時空表述能否以課堂教學進程的三步曲來加以劃分
目前，對(dui)于(yu)(yu)撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案例(li)(li)，從(cong)各地撰寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)來看，都有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格式(shi)和字(zi)(zi)數要(yao)求(qiu)，要(yao)求(qiu)也(ye)大同小異(yi)。字(zi)(zi)數一(yi)(yi)(yi)般(ban)都要(yao)求(qiu)至(zhi)少(shao)(shao)2000字(zi)(zi)以(yi)(yi)上，5000字(zi)(zi)以(yi)(yi)下。而且(qie)以(yi)(yi)下幾(ji)個(ge)要(yao)素基本(ben)都要(yao)具(ju)備：背(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)、主題(ti)、細節、結果、評析。對(dui)于(yu)(yu)背(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)、主題(ti)、細節、評析(點評或反(fan)思)，這些要(yao)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)是(shi)必不(bu)(bu)可少(shao)(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。主題(ti)可以(yi)(yi)單獨進行表(biao)述(shu)(shu)，也(ye)可以(yi)(yi)寄寓于(yu)(yu)事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敘述(shu)(shu)中；至(zhi)于(yu)(yu)細節和結果（我(wo)(wo)理解為是(shi)對(dui)整個(ge)故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)述(shu)(shu)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采取何種策略，期間教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)生(sheng)是(shi)怎樣是(shi)狀況(kuang)(kuang)，及(ji)最后帶來怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結局(ju)等(deng)）也(ye)是(shi)必須交待(dai)(dai)清(qing)楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；評析是(shi)案例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫龍點睛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)之處，不(bu)(bu)可忽視，更應精辟。然而，對(dui)于(yu)(yu)所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)，是(shi)否需(xu)要(yao)像有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)(yu)案例(li)(li)定(ding)作(zuo)指導(dao)文章那樣描(miao)述(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫(xie)？如(ru)背(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)，包括課(ke)(ke)程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)生(sheng)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育環境信息。案例(li)(li)需(xu)要(yao)向讀者交代案例(li)(li)發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)關情況(kuang)(kuang)：時間、地點、人物(wu)、事(shi)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起因等(deng)，如(ru)介紹一(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)，就(jiu)有(you)(you)必要(yao)說(shuo)明這堂(tang)(tang)課(ke)(ke)是(shi)在(zai)什么背(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)下進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)所重點學(xue)校還是(shi)普(pu)通(tong)學(xue)校是(shi)普(pu)通(tong)班(ban)級還是(shi)實(shi)驗班(ban)級，是(shi)經過準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“公開(kai)課(ke)(ke)”還是(shi)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“家常課(ke)(ke)”，等(deng)等(deng)，我(wo)(wo)認為，作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)個(ge)故事(shi)，只要(yao)交待(dai)(dai)清(qing)楚(chu)了時間、地點、人物(wu)、事(shi)情、及(ji)起因，是(shi)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哪一(yi)(yi)(yi)個(ge)時段——導(dao)入展開(kai)、總結中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某個(ge)時段發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)可以(yi)(yi)了，不(bu)(bu)需(xu)要(yao)面(mian)面(mian)俱到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詳加介紹，如(ru)此不(bu)(bu)僅(jin)可以(yi)(yi)省略許(xu)多筆墨，也(ye)可以(yi)(yi)少(shao)(shao)費讀者許(xu)多時間。<
小學音樂教學反思6
一、主題與背景
課(ke)改以來(lai)，音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)上尤其是公開(kai)課(ke)上，大量引用(yong)(yong)了(le)美術(shu)(shu)、影(ying)視、戲(xi)劇等(deng)姊(zi)(zi)(zi)妹藝(yi)(yi)術(shu)(shu)與(yu)非藝(yi)(yi)術(shu)(shu)學(xue)科內(nei)容輔助音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)，使(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)堂(tang)變得更(geng)生(sheng)動也(ye)更(geng)豐富(fu)了(le)。然而其中(zhong)也(ye)不(bu)可否認地(di)存在(zai)濫(lan)(lan)用(yong)(yong)、泛用(yong)(yong)、為形式而用(yong)(yong)等(deng)運(yun)用(yong)(yong)不(bu)當(dang)的(de)(de)問(wen)題，這(zhe)從(cong)根(gen)本(ben)上忽略(lve)了(le)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)一、主題與(yu)背景課(ke)改以來(lai)，音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)上尤其是公開(kai)課(ke)上，大量引用(yong)(yong)了(le)美術(shu)(shu)、影(ying)視、戲(xi)劇等(deng)姊(zi)(zi)(zi)妹藝(yi)(yi)術(shu)(shu)與(yu)非藝(yi)(yi)術(shu)(shu)學(xue)科內(nei)容輔助音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)，使(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)堂(tang)變得更(geng)生(sheng)動也(ye)更(geng)豐富(fu)了(le)。然而其中(zhong)也(ye)不(bu)可否認地(di)存在(zai)濫(lan)(lan)用(yong)(yong)、泛用(yong)(yong)、為形式而用(yong)(yong)等(deng)運(yun)用(yong)(yong)不(bu)當(dang)的(de)(de)問(wen)題，這(zhe)從(cong)根(gen)本(ben)上忽略(lve)了(le)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)的(de)(de)“音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)本(ben)質”。因此，該如何(he)合理(li)、適當(dang)地(di)運(yun)用(yong)(yong)姊(zi)(zi)(zi)妹藝(yi)(yi)術(shu)(shu)等(deng)學(xue)科綜(zong)合的(de)(de)內(nei)容，便成了(le)教(jiao)育(yu)工作者急需反(fan)思的(de)(de)問(wen)題。
二、案例描述
在一(yi)節學(xue)唱歌(ge)曲(qu)《過新年》的公(gong)開課上，其(qi)中的一(yi)個教學(xue)目(mu)標是學(xue)唱歌(ge)曲(qu)并能歌(ge)表(biao)演(yan)。就這節課的最(zui)后一(yi)個環節——“綜合匯報表(biao)演(yan)”，為了上出新意我特(te)意安排學(xue)生(sheng)分不(bu)同的小組進行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編(bian)兒歌(ge)等活動。由(you)于形式多樣豐富，學(xue)生(sheng)興致勃勃、激情高漲。
忽然，我(wo)看到有(you)一個小(xiao)手高(gao)高(gao)地(di)(di)舉了起來，眼睛(jing)里(li)充滿了疑(yi)惑(huo)。我(wo)不動聲色地(di)(di)走(zou)了過(guo)去，問道：“小(xiao)朋(peng)友(you)，你有(you)什么事嗎？”小(xiao)男孩眨(zha)(zha)了眨(zha)(zha)大眼睛(jing)，皺(zhou)著眉(mei)認真地(di)(di)對(dui)我(wo)說：“老師(shi)，我(wo)們是在上音(yin)(yin)樂課(ke)嗎？”“是啊(a)！”我(wo)好笑地(di)(di)看著他。“為什么音(yin)(yin)樂課(ke)會人那(nei)么多人畫(hua)畫(hua)、剪紙，還有(you)做賀卡的(de)，我(wo)覺得這像(xiang)一節美術課(ke)呀！”我(wo)半蹲著的(de)身子(zi)，因為他天真、樸(pu)實(shi)的(de)話頓時僵在那(nei)里(li)！
對啊(a)！這是節(jie)“音樂課”，怎么讓我(wo)(wo)上成(cheng)(cheng)美(mei)術課了。回過(guo)神來，我(wo)(wo)迅速走到講臺(tai)邊，對已經(jing)準(zhun)備(bei)了好一(yi)段時間(jian)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)說：“小朋(peng)友們(men)，你們(men)都(dou)完(wan)成(cheng)(cheng)了嗎(ma)？如果(guo)沒(mei)有完(wan)成(cheng)(cheng)的(de)，請(qing)下(xia)課再去完(wan)成(cheng)(cheng)好嗎(ma)？”“老師(shi)！還沒(mei)畫完(wan)呢！讓我(wo)(wo)們(men)再畫一(yi)會(hui)(hui)兒吧！”“老師(shi)！等會(hui)(hui)，兒歌還沒(mei)編完(wan)！”學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)堅(jian)持不懈地想(xiang)要使自己的(de)作品(pin)完(wan)美(mei)無缺。不忍(ren)打斷他們(men)，我(wo)(wo)就焦急(ji)地等了一(yi)會(hui)(hui)兒。
過了幾(ji)分鐘(zhong)，他們(men)總算基本完成了。在(zai)成果展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，學生個(ge)個(ge)滿懷(huai)欣喜。在(zai)音(yin)樂(le)聲中，他們(men)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)著，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)捧出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)作品得意地展(zhan)示(shi)著。“小朋友(you)，老師和同學們(men)都已(yi)經欣賞(shang)了你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀作品，現在(zai)請把你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)作品等放(fang)進去。最后，我(wo)們(men)一(yi)起來(lai)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)一(yi)下(xia)歌曲吧！”說著，我(wo)就彈起了鋼琴，可(ke)很多學生還沉靜在(zai)欣賞(shang)作品成功的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅中，難以回(hui)過神來(lai)。七零八落地開(kai)始表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)唱以后，我(wo)發現學生裝唱的(de)(de)(de)(de)(de)時候，感情還不(bu)夠到位，沒有(you)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)融入歌曲；表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，很多人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作不(bu)夠協調，也不(bu)敢(gan)放(fang)開(kai)地大膽(dan)地跳起來(lai)。
三、問題討論
以(yi)上(shang)綜(zong)(zong)合匯報表演這一(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)環節，雖然教(jiao)(jiao)師(shi)運用了學(xue)(xue)生所喜聞樂見的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)實(shi)踐形(xing)式剪(jian)窗(chuang)花、畫新年、做賀卡(ka)、詩朗(lang)誦、編(bian)兒歌等，多樣(yang)的(de)(de)(de)形(xing)式有效地調(diao)動(dong)了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積極(ji)性。然而這樣(yang)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并沒有完成(cheng)本(ben)課(ke)(ke)“學(xue)(xue)會歌曲《新年好》并能歌表演”這一(yi)(yi)基本(ben)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，導致了教(jiao)(jiao)師(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)有失偏頗。從本(ben)質上(shang)說(shuo)，該(gai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)內容安排與音樂沒有密切聯系，脫(tuo)離了“以(yi)音樂為本(ben)”的(de)(de)(de)基本(ben)原則，脫(tuo)離了“音樂”這一(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)“主線”。
新課程(cheng)提倡各類學(xue)(xue)(xue)科的(de)綜(zong)合(he)以后，音(yin)(yin)樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)尤其是欣(xin)賞(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)出現了音(yin)(yin)樂與(yu)戲劇、音(yin)(yin)樂與(yu)影視(shi)、音(yin)(yin)樂與(yu)美術、音(yin)(yin)樂與(yu)藝術之外的(de)各科綜(zong)合(he)的(de)運用欣(xin)欣(xin)向榮(rong)的(de)景(jing)象，這也是課改(gai)帶來的(de)新成果。《新課標》同時(shi)也指(zhi)出“在實施(shi)中(zhong)，應以音(yin)(yin)樂為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)線(xian)。”若綜(zong)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)占用過多(duo)的(de)時(shi)間，引用過多(duo)的(de)形式(shi)而(er)脫離(li)音(yin)(yin)樂主(zhu)線(xian)，阻礙(ai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)達成，就(jiu)會(hui)偏離(li)《新課標》，成為我(wo)們教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)敗筆。因此在實施(shi)綜(zong)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，我(wo)們必(bi)須注意各科運用的(de)“時(shi)機”、“程(cheng)度(du)”和綜(zong)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)“運用目的(de)”。
《新課標(biao)(biao)》指出：以(yi)(yi)音樂(le)(le)審美為(wei)核心的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理(li)念，應(ying)(ying)貫穿于音樂(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)全(quan)過程，在(zai)潛移默化中培養(yang)學(xue)(xue)生美好的(de)(de)(de)情操、健全(quan)的(de)(de)(de)人(ren)格。因此，我們(men)所設(she)計的(de)(de)(de)音樂(le)(le)課的(de)(de)(de)任(ren)何一(yi)(yi)個教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)，都應(ying)(ying)該為(wei)音樂(le)(le)“審美教(jiao)育(yu)”這一(yi)(yi)核心內容“服(fu)務”。加教(jiao)師(shi)在(zai)具體安排以(yi)(yi)上歌曲的(de)(de)(de)綜(zong)合匯(hui)報課時，可以(yi)(yi)安排成舞蹈編排小(xiao)組(zu)、樂(le)(le)器伴奏小(xiao)組(zu)、合唱演繹(yi)小(xiao)組(zu)等與(yu)音樂(le)(le)有(you)密切聯系的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)，另外再加入個別非藝(yi)術(shu)類的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)，沒必(bi)要(yao)用則不(bu)(bu)用。我認為(wei)教(jiao)師(shi)要(yao)注(zhu)意不(bu)(bu)管綜(zong)合教(jiao)學(xue)(xue)能引起多大的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果，在(zai)需要(yao)的(de)(de)(de)時候才適時地(di)用；與(yu)音樂(le)(le)聯系不(bu)(bu)太(tai)緊密的(de)(de)(de)環(huan)節(jie)不(bu)(bu)能安排太(tai)多的(de)(de)(de)時間；教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計更應(ying)(ying)該圍繞(rao)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)、圍繞(rao)音樂(le)(le)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)進行展開，不(bu)(bu)能為(wei)了使課堂看起來光(guang)彩奪(duo)目而喧賓奪(duo)主。
小學音樂教學反思7
在音樂(le)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)發(fa)現(xian)，同學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習熱情不(bu)高，往往注(zhu)意力不(bu)集中(zhong)，導致(zhi)學(xue)(xue)習效果不(bu)理想。于是(shi)我通過對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)《龜兔賽跑》這(zhe)一案例進行反(fan)思(si)，具體地分析探索教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略、集體協作等方(fang)面的(de)反(fan)思(si)及(ji)調整的(de)過程與方(fang)法。
一、講究音樂與實際生活相結合，進行課堂教學內容的反思
在以(yi)往的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)往往容(rong)易從(cong)完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度去(qu)(qu)思考(kao)和(he)實(shi)(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，但這樣(yang)卻(que)忽略了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體地(di)位(wei)，沒有(you)換位(wei)思考(kao)。所以(yi)在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上要(yao)充分尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體地(di)位(wei)，真正做到(dao)(dao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為本。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)不僅(jin)具有(you)音樂(le)(le)(le)性(xing)、審(shen)美性(xing)，更應讓內(nei)容(rong)貼近實(shi)(shi)際，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能從(cong)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際中(zhong)感受(shou)到(dao)(dao)音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)魅力，然后再根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)審(shen)美需(xu)求，考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力水平，充分地(di)把現有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)重組或調整，利(li)用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能認(ren)知或接觸到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際例子(zi)，把教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)融入生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)(qing)(qing)趣，才能提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)(qing)(qing)，才能有(you)效地(di)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)審(shen)美情(qing)(qing)(qing)感與審(shen)美愉悅，讓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《龜(gui)兔賽(sai)跑》時，我安排了(le)(le)欣賞三段不同的(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)：第(di)一(yi)(yi)(yi)段是(shi)兔子(zi)、小(xiao)(xiao)雞(ji)和(he)小(xiao)(xiao)貓(mao)；第(di)二組是(shi)烏龜(gui)、鴨子(zi)和(he)小(xiao)(xiao)羊；第(di)三組是(shi)大(da)象、小(xiao)(xiao)熊和(he)老牛(niu)。第(di)一(yi)(yi)(yi)步(bu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聆聽(ting)(ting)音樂(le)(le)(le)并思考(kao)：這段旋律(lv)表現了(le)(le)哪一(yi)(yi)(yi)組小(xiao)(xiao)動(dong)物呢？第(di)二步(bu)問(wen)為什(shen)么你會認(ren)為這是(shi)這組小(xiao)(xiao)動(dong)物呢？此時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會根(gen)據他(ta)平時積累的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)告訴我們：大(da)象的(de)(de)(de)(de)腿很(hen)粗，它走起路來很(hen)笨重，所以(yi)它的(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)聽(ting)(ting)上去(qu)(qu)很(hen)強(qiang)也很(hen)沉重，而(er)烏龜(gui)呢，它爬(pa)得慢，但身(shen)體沒有(you)大(da)象那(nei)么龐大(da)，所以(yi)音樂(le)(le)(le)聽(ting)(ting)上去(qu)(qu)很(hen)平穩。而(er)小(xiao)(xiao)兔子(zi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)蹦一(yi)(yi)(yi)跳(tiao)的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)音樂(le)(le)(le)聽(ting)(ting)上去(qu)(qu)很(hen)輕松，也很(hen)活潑。第(di)三步(bu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聆聽(ting)(ting)音樂(le)(le)(le)模擬(ni)這一(yi)(yi)(yi)組動(dong)物走路的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景。這樣(yang)才能激(ji)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)內(nei)化(hua)，體會音樂(le)(le)(le)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)美感。
二、堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位，反思教學目標
整(zheng)個(ge)社會從(cong)21世(shi)紀初就在(zai)提(ti)倡(chang)“以人為(wei)本”，那么在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學當中(zhong)(zhong)也是必(bi)須(xu)要堅(jian)持以學生(sheng)為(wei)本，充分尊重(zhong)學生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位，因為(wei)學生(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)、愛好、能(neng)力、基礎和興(xing)趣都是多樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)。音樂(le)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)應結合(he)實(shi)際，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應切實(shi)做到以人為(wei)本的(de)(de)(de)科學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)以學生(sheng)為(wei)主(zhu)體，遵循學生(sheng)的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)發展(zhan)水平和能(neng)力，根據學生(sheng)在(zai)每個(ge)階段的(de)(de)(de)學習(xi)實(shi)際情(qing)況(kuang)，認真把握好課(ke)程標(biao)準，靈活設(she)(she)計課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)音樂(le)審美、情(qing)感(gan)態度(du)和知識技能(neng)目標(biao)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)設(she)(she)置的(de)(de)(de)合(he)適度(du)，增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)有效性，真正起到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)的(de)(de)(de)導向、調控、評價(jia)作用，成(cheng)為(wei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)功的(de)(de)(de)保證(zheng)。在(zai)設(she)(she)計《龜兔賽跑》這一課(ke)時(shi)定下了三個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)：
1、欣(xin)賞，目的(de)是使(shi)學生在(zai)欣(xin)賞的(de)過程中(zhong)能(neng)簡單的(de)感(gan)受到節(jie)奏、旋律、速度(du)所(suo)表現的(de)不同，進而(er)想象對(dui)應的(de)音樂形象。
2、編故事，通(tong)過創作編寫(xie)故事，給學生(sheng)強烈的畫面感(gan)，更好地激發(fa)學生(sheng)的想(xiang)象(xiang)力(li)和創造(zao)力(li)。
3、二次表(biao)演，通過前(qian)面(mian)的(de)欣(xin)賞和創作的(de)故事后，學(xue)(xue)生的(de)腦海中(zhong)都(dou)有了(le)大概的(de)畫面(mian)感，也(ye)激發起了(le)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣和表(biao)現欲。
通過(guo)反思，圍繞著學(xue)(xue)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學(xue)(xue)目標：“通過(guo)對教具(ju)的直觀介紹及(ji)有關樂曲欣賞，充分體驗學(xue)(xue)生豐富(fu)的表現(xian)力，同(tong)時形象(xiang)感受(shou)和理(li)解作品所表現(xian)的音樂形象(xiang)及(ji)情緒(xu)。”課(ke)堂(tang)上，通過(guo)討論欣賞、比較欣賞、選(xuan)擇欣賞等多種教學(xue)(xue)策略進行反思。
三、充分了解學生的認知心理，緊緊圍繞學生的主體性來實施教學
從小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)特點出發，小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習依賴心(xin)理(li)強，這就要求(qiu)在(zai)具(ju)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，時刻圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體性來實(shi)施教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。盡可(ke)(ke)能的(de)(de)(de)(de)讓他們主(zhu)(zhu)動去理(li)解節奏、感(gan)受旋律的(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)和美感(gan)，主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)(de)掌握知識要點。多(duo)以朋友(you)的(de)(de)(de)(de)身(shen)份融(rong)入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，能多(duo)一些換(huan)位(wei)思考(kao)，真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)站在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)角度去看待問題，思考(kao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拒絕(jue)填鴨式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拒絕(jue)完成任務式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)階段，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)發展規律和認知心(xin)理(li)、對音樂的(de)(de)(de)(de)興趣愛好與情(qing)感(gan)反應(ying)等，合理(li)安排課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，盡可(ke)(ke)能的(de)(de)(de)(de)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)(de)，全身(shen)心(xin)的(de)(de)(de)(de)感(gan)知并參(can)與音樂實(shi)踐活(huo)動。
四、圍繞主體，多反思多學習多創新
多(duo)年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐證(zheng)明：反(fan)(fan)思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)行(xing)之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，能更好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。那么(me)在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面若要(yao)(yao)做好(hao)(hao)(hao)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，則須(xu)始終(zhong)堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主體，圍繞這(zhe)個主體，從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)身心(xin)發(fa)展規(gui)律(lv)和認知心(xin)理(li)出發(fa)，充(chong)分結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)生活實際，通(tong)過(guo)(guo)對(dui)(dui)音樂(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略、集體協作等(deng)多(duo)角度、多(duo)形式進(jin)行(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)。反(fan)(fan)思(si)(si)(si)不是(shi)(shi)閉門(men)造車，反(fan)(fan)思(si)(si)(si)也不是(shi)(shi)單純的(de)(de)(de)(de)面壁(bi)思(si)(si)(si)過(guo)(guo)，反(fan)(fan)思(si)(si)(si)是(shi)(shi)為(wei)了更好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，需(xu)要(yao)(yao)更好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)總結(jie)，向優(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)仁學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)多(duo)創(chuang)新，更好(hao)(hao)(hao)地適應(ying)(ying)(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。比如(ru)從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)課(ke)例(li)中(zhong)(zhong)我(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)：“這(zhe)次成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)什(shen)么(me)？”“對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)理(li)論依據又是(shi)(shi)什(shen)么(me)？”“是(shi)(shi)不是(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)設(she)計與(yu)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)哪個環節(jie)有特(te)色，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)興趣？”“下次如(ru)何做得更好(hao)(hao)(hao)？”等(deng)等(deng)，從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)中(zhong)(zhong)提(ti)煉方法(fa)(fa)和技巧(qiao)，總結(jie)出規(gui)律(lv)和經驗(yan)，進(jin)一步指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)課(ke)例(li)中(zhong)(zhong)我(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)：“為(wei)什(shen)么(me)這(zhe)次會失敗(bai)？”“是(shi)(shi)不是(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不合理(li)，還是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不恰(qia)當？”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)(si)(si)想有沒有問題？”“是(shi)(shi)不是(shi)(shi)有哪位同(tong)(tong)仁在(zai)(zai)這(zhe)一課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得很好(hao)(hao)(hao)，值得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習？”等(deng)等(deng)，從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)中(zhong)(zhong)吸(xi)取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)仁學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)而更好(hao)(hao)(hao)地促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)選擇、組合、調整(zheng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)設(she)計、達成(cheng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略的(de)(de)(de)(de)合理(li)、優(you)(you)化，才(cai)能使(shi)課(ke)后的(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆真正起(qi)到反(fan)(fan)思(si)(si)(si)、調整(zheng)、改(gai)進(jin)后續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積極作用，切實提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效能，不斷提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)音樂(le)感(gan)受力和音樂(le)審美能力。
小學音樂教學反思8
在一年(nian)的課(ke)改(gai)實驗中(zhong)，作(zuo)為一名音(yin)樂教師，我努力探索(suo)嘗試著把(ba)我們新的教學理念深入平(ping)時(shi)的教學中(zhong)。現(xian)就我平(ping)時(shi)的幾個(ge)教學片段來(lai)談談體會：
案(an)例(li)1：在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)年級一(yi)(yi)(yi)冊，欣賞《玩具(ju)兵進行曲(qu)(qu)(qu)》的(de)(de)(de)(de)教學中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)先讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)聽樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)(qu)，然后提(ti)問(wen)(wen)““這支歌有(you)什(shen)么(me)(me)特點(dian)?學生(sheng)們(men)各抒(shu)已見“節奏快”、“歡快”、“一(yi)(yi)(yi)會兒(er)一(yi)(yi)(yi)個(ge)聲(sheng)音(yin)，一(yi)(yi)(yi)會兒(er)好多聲(sheng)音(yin)”、“有(you)趣”……，接著(zhu)我(wo)(wo)(wo)向他(ta)(ta)(ta)們(men)講(jiang)述了(le)玩具(ju)兵的(de)(de)(de)(de)故(gu)事，然后提(ti)問(wen)(wen)：“現(xian)在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)，樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)(qu)中(zhong)(zhong)，當一(yi)(yi)(yi)個(ge)樂(le)(le)(le)器在(zai)(zai)(zai)演奏時，你(ni)想(xiang)(xiang)到(dao)了(le)什(shen)么(me)(me)?”這時有(you)幾個(ge)學生(sheng)叫(jiao)到(dao)“是一(yi)(yi)(yi)個(ge)玩具(ju)兵在(zai)(zai)(zai)走路”，我(wo)(wo)(wo)又說：“那(nei)幾種樂(le)(le)(le)器出現(xian)呢(ni)?”大(da)家爭先恐后的(de)(de)(de)(de)說：“是幾個(ge)玩具(ju)兵在(zai)(zai)(zai)走路”。我(wo)(wo)(wo)繼續說：“那(nei)大(da)家注(zhu)意(yi)沒有(you)，中(zhong)(zhong)間有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)很(hen)渾厚(hou)的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)，這你(ni)想(xiang)(xiang)像是什(shen)么(me)(me)呢(ni)?”這時只聽見一(yi)(yi)(yi)個(ge)學生(sheng)說：’這是一(yi)(yi)(yi)個(ge)又肥(fei)又胖的(de)(de)(de)(de)大(da)胖子(zi)兵”。全(quan)班同學都笑了(le)，不等我(wo)(wo)(wo)提(ti)問(wen)(wen)，大(da)家都紛(fen)紛(fen)舉手，爭先恐后的(de)(de)(de)(de)說：“樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)(qu)熱(re)鬧歡快的(de)(de)(de)(de)時候是他(ta)(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)跳舞”、“慢下來(lai)是他(ta)(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)散步”……于(yu)是我(wo)(wo)(wo)放(fang)音(yin)樂(le)(le)(le)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)聽第二遍，這次(ci)他(ta)(ta)(ta)們(men)紛(fen)紛(fen)自己模仿玩具(ju)兵的(de)(de)(de)(de)樣(yang)子(zi)，哼著(zhu)弦(xian)律搖晃腦袋，還(huan)有(you)的(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)模信演奏樂(le)(le)(le)器的(de)(de)(de)(de)樣(yang)子(zi)……此次(ci)教學中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)不再采(cai)用欣賞課學生(sheng)聽老(lao)師講(jiang)的(de)(de)(de)(de)模式，充分的(de)(de)(de)(de)發揮學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體性，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)自主的(de)(de)(de)(de)探究學習。在(zai)(zai)(zai)教師的(de)(de)(de)(de)啟發下，自己開動腦筋去體會、理解樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)(qu)要表現(xian)的(de)(de)(de)(de)東西，這樣(yang)既達到(dao)了(le)預期的(de)(de)(de)(de)教學目(mu)標，也(ye)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)感受(shou)到(dao)了(le)樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)歡快，在(zai)(zai)(zai)愉悅(yue)的(de)(de)(de)(de)情緒中(zhong)(zhong)得到(dao)了(le)美享(xiang)受(shou)。
案例2：在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)《小(xiao)雨沙沙》一(yi)課時，打(da)擊樂(le)(le)器(qi)(qi)為(wei)歌(ge)曲(qu)伴(ban)奏(zou)(zou)這一(yi)環中(zhong)，我首先拿出(chu)了(le)(le)十余種(zhong)打(da)擊樂(le)(le)器(qi)(qi)：手鼓、鈴(ling)鼓、碰鈴(ling)、雙響(xiang)筒、木(mu)魚(yu)、鋁(lv)板琴、沙錘(chui)、三角鐵(tie)、串鈴(ling)等(deng)。然(ran)后(hou)說：“同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)，大家(jia)看(kan)(kan)見了(le)(le)老師(shi)拿出(chu)的(de)(de)這些樂(le)(le)器(qi)(qi)，現在(zai)(zai)大家(jia)就以小(xiao)組活(huo)動的(de)(de)形式(shi)，來(lai)討論(lun)一(yi)下，你們(men)(men)選擇哪幾種(zhong)樂(le)(le)器(qi)(qi)為(wei)《小(xiao)雨沙沙》伴(ban)奏(zou)(zou)?老師(shi)來(lai)看(kan)(kan)看(kan)(kan)哪一(yi)組演(yan)奏(zou)(zou)的(de)(de)效(xiao)果最好。”隨后(hou)，每(mei)個(ge)(ge)小(xiao)組都(dou)展(zhan)開了(le)(le)激(ji)烈(lie)的(de)(de)討論(lun)，他們(men)(men)模仿自己選擇的(de)(de)樂(le)(le)器(qi)(qi)，一(yi)塊兒邊唱(chang)歌(ge)邊演(yan)奏(zou)(zou)。展(zhan)示的(de)(de)時候，各個(ge)(ge)組的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)胸有成竹的(de)(de)上(shang)臺，選擇自己的(de)(de)樂(le)(le)器(qi)(qi)，進(jin)行(xing)展(zhan)示。每(mei)個(ge)(ge)組都(dou)演(yan)奏(zou)(zou)的(de)(de)很好，組合(he)及伴(ban)奏(zou)(zou)的(de)(de)音型各具特(te)色。最后(hou)，同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)自己評價，推(tui)出(chu)哪個(ge)(ge)組最好。在(zai)(zai)此次的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)，我著重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)小(xiao)組合(he)作(zuo)意識，讓他們(men)(men)能相互合(he)作(zuo)，自主探究的(de)(de)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。這種(zhong)方式(shi)大受(shou)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)歡(huan)迎，使每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生都(dou)能參與進(jin)來(lai)，激(ji)發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極(ji)性。
案例(li)3：在學(xue)(xue)習《洗手(shou)絹》這首歌(ge)時(shi)，里面的(de)“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)洗衣我也(ye)來(lai)”，我就啟發學(xue)(xue)生(sheng)“平(ping)時(shi)在家你們(men)還幫助媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)做過些什(shen)么家務?”學(xue)(xue)生(sheng)們(men)各抒(shu)己(ji)見“拖地”、“掃地”、“洗碗(wan)”……我又提出：“現(xian)在，大(da)家能不(bu)能以(yi)小組(zu)的(de)形式，商量一(yi)下，利用《洗手(shou)絹》這支歌(ge)來(lai)唱唱我們(men)自己(ji)呀(ya)?”大(da)家立刻分小組(zu)編(bian)創。在展示(shi)的(de)時(shi)候，編(bian)創的(de)歌(ge)詞非常多，“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)洗碗(wan)我也(ye)來(lai)”、“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)做飯我也(ye)來(lai)”……同(tong)時(shi)，我又啟發他們(men)根據自己(ji)編(bian)創的(de)歌(ge)詞，模仿(fang)拖地、洗碗(wan)等動作編(bian)創舞(wu)蹈，邊唱邊表(biao)(biao)演。在這一(yi)教學(xue)(xue)環節中，我著(zhu)重發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造能力，讓(rang)他們(men)不(bu)止局限于學(xue)(xue)習書(shu)中的(de)東西，表(biao)(biao)現(xian)音樂的(de)形式豐富多樣，讓(rang)他們(men)的(de)思維更(geng)加廣闊。
對于前幾種新型教(jiao)(jiao)學(xue)模式的運用(yong)，可(ke)以說還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法(fa)，我還在摸索、嘗試中(zhong)，不過我相(xiang)信，隨(sui)著(zhu)課改的不斷深入(ru)，音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)一定會更(geng)上(shang)一層樓(lou)。
小學音樂教學反思9
音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)師，首先應該(gai)明確音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是培養學生(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟，要以音(yin)(yin)(yin)樂(le)中豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)情感(gan)來(lai)陶冶學生(sheng)，進(jin)(jin)而使(shi)(shi)學生(sheng)逐步(bu)形(xing)成健康的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)審美能(neng)力。為了實現這(zhe)一目標我認(ren)為，在(zai)教(jiao)學中，要使(shi)(shi)學生(sheng)先對(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)產生(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，感(gan)受(shou)、體驗和(he)表現音(yin)(yin)(yin)樂(le)中豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)情感(gan)內涵。只有這(zhe)樣，學生(sheng)才(cai)會逐漸喜(xi)歡音(yin)(yin)(yin)樂(le)，從(cong)而才(cai)能(neng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)有更深(shen)一步(bu)的(de)(de)(de)(de)了解。要積(ji)極引導學生(sheng)，從(cong)而使(shi)(shi)學生(sheng)不(bu)僅做到現在(zai)受(shou)益(yi)，而且做到終身受(shou)益(yi)。因此在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課教(jiao)學上，我會從(cong)下列(lie)兩個方面對(dui)學生(sheng)進(jin)(jin)行教(jiao)育和(he)培養：
一、根據學校現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器。
并且讓學生參與其中親身實踐，講解各(ge)種樂器(qi)基本的演奏方法，這樣一來，學生不(bu)僅對樂器(qi)有了進(jin)一步的接觸,而(er)且還對我國的各(ge)種音樂產生了濃厚(hou)的興
趣。從而提高學生的(de)(de)音樂(le)(le)審(shen)美觀念和審(shen)美情趣。通過(guo)豐富多彩的(de)(de)音樂(le)(le)教學形式(shi)，激發學生學習音樂(le)(le)的(de)(de)興趣和愛(ai)好，活躍空(kong)氣，在(zai)緊張的(de)(de)文化(hua)課學習之余可調節情緒(xu)，有利于其(qi)他課的(de)(de)學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特(te)點(dian)，在學(xue)習音樂教材(cai)的同(tong)時運用電(dian)子琴鋼琴音色(se)琴進行音樂教學(xue)，激發(fa)學(xue)生興(xing)趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(le)欣(xin)賞(shang)(shang)課上(shang)，有些樂(le)曲可以利用學(xue)(xue)校(xiao)現(xian)有的樂(le)器(qi)，結合(he)大(da)綱(gang)要求，給學(xue)(xue)生(sheng)示范演(yan)奏(zou)，改(gai)變以往放錄音讓學(xue)(xue)生(sheng)單(dan)純欣(xin)賞(shang)(shang)的教學(xue)(xue)方法，使學(xue)(xue)生(sheng)在欣(xin)賞(shang)(shang)的同時(shi)，既開拓了視野，有提高審美(mei)能力。
2、在音樂理論知識的(de)(de)教學(xue)方面，為避免單純學(xue)理論的(de)(de)枯燥，利用情境聯想教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)逐步(bu)理解和(he)掌握音樂知識。例如音符實(shi)值的(de)(de)學(xue)習，通過模仿動(dong)物叫聲的(de)(de)長短來辨別(bie)不同的(de)(de)音符，這(zhe)樣(yang)一來，學(xue)生(sheng)會(hui)比較(jiao)容易掌握。
3、利(li)用多媒體、電視、音響(xiang)等不同(tong)教學設備，欣賞大(da)型的交響(xiang)樂(le)和(he)民(min)族管(guan)弦樂(le)作品，讓學生進(jin)一(yi)步了(le)解和(he)感(gan)受音樂(le)。
4、課堂上(shang)，讓學生上(shang)臺演唱(chang)，培養他們的參(can)與、實踐能(neng)力(li)，學生情緒高漲，使(shi)音樂課上(shang)得更加(jia)生動活躍。
小學音樂教學反思10
小學階(jie)(jie)段(duan)的(de)音樂(le)教學包括課堂(tang)教學和課外(wai)活動(dong)兩大方面，結(jie)合我(wo)校音樂(le)課教學設備和學生的(de)音樂(le)基礎，實(shi)際上現階(jie)(jie)段(duan)我(wo)們主要以歌唱(chang)課為主。我(wo)的(de)具體做法(fa)是(shi):
一、指導學生熟讀歌詞。
在(zai)進行(xing)完歌(ge)曲范唱以(yi)后，可(ke)指導學生(sheng)用比較(jiao)標準、流利的(de)普通話進行(xing)朗誦歌(ge)詞，要(yao)注意咬字、吐(tu)字的(de)準確(que)度和(he)清(qing)晰度，要(yao)求(qiu)字正(zheng)腔圓(yuan)。同時根據歌(ge)詞的(de)內容(rong)向(xiang)學生(sheng)進行(xing)愛國、愛黨、愛社會主(zhu)義等方面的(de)思想(xiang)品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在(zai)一首(shou)歌(ge)曲(qu)的左上角往(wang)往(wang)出現如(ru)“親切地(di)”、“歡快地(di)”、“深情地(di)”、“熱烈(lie)地(di)”、“莊嚴地(di)”等(deng)等(deng)歌(ge)曲(qu)情緒，可讓(rang)學生結合(he)歌(ge)詞含義，在(zai)歌(ge)唱(chang)時力求(qiu)處理的恰到(dao)好(hao)處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shi)先給學(xue)(xue)生標準音，即歌曲的調(diao)號。當學(xue)(xue)生按(an)標準音唱有一(yi)定的困難(nan)時(shi)可進行音階(jie)(jie)訓練(lian)。由(you)于學(xue)(xue)生音域窄，確實難(nan)以達(da)到標準音時(shi)可以適當降調(diao)，并鼓勵學(xue)(xue)生要經常練(lian)習音階(jie)(jie)，達(da)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這(zhe)一(yi)步是前四步的綜合訓練。首先教(jiao)師應泛唱二至(zhi)三(san)遍讓(rang)學(xue)生視(shi)聽，對于較(jiao)長或難度較(jiao)大的樂句可以先分小節教(jiao)唱在連接(jie)起來(lai)唱，以至(zhi)圓(yuan)滿完成全部教(jiao)唱。在學(xue)生對本歌曲沒有(you)(you)完全學(xue)會之(zhi)前不能讓(rang)學(xue)生練唱，因為(wei)學(xue)生自己識譜能力有(you)(you)限，一(yi)旦個別(bie)樂句唱錯，則難以糾正。
小學音樂教學反思11
《小小足(zu)球(qiu)賽(sai)》是(shi)一堂以(yi)新(xin)歌教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂課(ke)(ke)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體(ti)(ti)(ti)驗。 首(shou)先，我(wo)創設(she)情(qing)景導入新(xin)課(ke)(ke)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為(wei)三個運動(dong)(dong)員代表隊，伴隨著我(wo)們(men)最(zui)為(wei)熟悉的(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)員進(jin)(jin)行(xing)曲(qu)，踏著整齊(qi)的(de)(de)(de)(de)步伐，營造運動(dong)(dong)員入場(chang)的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，由(you)此(ci)引(yin)出(chu)(chu)課(ke)(ke)題《小小足(zu)球(qiu)賽(sai)》。 其次(ci)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)設(she)計了(le)(le)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鋪墊，將(jiang)歌曲(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)藍(lan)色(se)部分提(ti)出(chu)(chu)來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受兩種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，將(jiang)難點提(ti)前解決，從而引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)驗歌曲(qu)所表達的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對歌曲(qu)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)(ti)(ti)聆(ling)聽感(gan)受、用“啦”跟唱(chang)、聽唱(chang)法(fa)等教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，最(zui)終使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠完整的(de)(de)(de)(de)將(jiang)歌曲(qu)演(yan)唱(chang)出(chu)(chu)來(lai)。 最(zui)后，進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)拓展，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起(qi)回顧第29屆奧(ao)運會(hui)，介紹奧(ao)運會(hui)的(de)(de)(de)(de)吉祥物，播放(fang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)為(wei)熟悉的(de)(de)(de)(de)主題曲(qu)《我(wo)和你》，將(jiang)整堂課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)升(sheng)華。 通過(guo)本次(ci)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讓我(wo)體(ti)(ti)(ti)會(hui)最(zui)深的(de)(de)(de)(de)就是(shi)，在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)應該注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)每一個細節(jie)，應該正確的(de)(de)(de)(de)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，上課(ke)(ke)過(guo)程要(yao)抓住音(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)要(yao)素進(jin)(jin)行(xing)，對于(yu)唱(chang)歌課(ke)(ke)來(lai)說要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)準、音(yin)(yin)色(se)、節(jie)奏等都(dou)應該進(jin)(jin)行(xing)準確的(de)(de)(de)(de)訓練，都(dou)應該嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)去要(yao)求他們(men)，比如，我(wo)的(de)(de)(de)(de)這節(jie)公(gong)開課(ke)(ke)，我(wo)就把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)準忽略了(le)(le)，同時，這也為(wei)我(wo)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)了(le)(le)醒。那么，在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)要(yao)不(bu)斷研(yan)究、不(bu)斷思考(kao)、應該注(zhu)重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，多(duo)設(she)計一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興趣音(yin)(yin)樂活動(dong)(dong)，讓他們(men)在(zai)有趣的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)積極的(de)(de)(de)(de)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。
小學音樂教學反思12
音(yin)樂對(dui)學生(sheng)的(de)美育作用是(shi)潛(qian)移默化(hua)的(de)，其(qi)中(zhong)蘊涵著道德(de)哲理(li)和豐富的(de)情感(gan)體驗(yan)，因而在欣賞教(jiao)學中(zhong)，通過讓學生(sheng)仔細地聆聽樂曲，張開想象的(de)翅膀，在廣泛的(de)時間，空間里遨游，用心去感(gan)受(shou)，體驗(yan)音(yin)樂的(de)美，從中(zhong)找出最佳的(de)答案。
1、如在(zai)欣賞(shang)課《小狗圓(yuan)舞曲》中，初聽時，讓(rang)學(xue)(xue)生初步感受樂曲的(de)情緒是怎樣的(de)；再聽時，讓(rang)學(xue)(xue)生按節奏的(de)變(bian)化(hua)區(qu)為樂曲分段，并辨(bian)別哪兩個部分基本相似(si)。
2、分(fen)(fen)段(duan)聽時，分(fen)(fen)析比較(jiao)兩(liang)個(ge)主題在旋律進行及節奏上(shang)的特點，聯想這兩(liang)個(ge)主題各(ge)描寫了小(xiao)狗(gou)怎樣的形態，并隨著(zhu)音樂(le)模仿(fang)小(xiao)狗(gou)的不同神(shen)態，動作；接著(zhu)分(fen)(fen)小(xiao)組討論，可用哪(na)些形式來表現樂(le)曲。
3、于是學生們(men)充分(fen)發揮想(xiang)象(xiang)，有的創(chuang)編故事，有的創(chuang)編小品，有的用繪畫等形式惟(wei)(wei)妙惟(wei)(wei)肖地表現(xian)樂(le)隊員后出示一條旋律，學生仔細觀察后找(zhao)出提示中的旋律進(jin)行及(ji)變奏規律，進(jin)行創(chuang)編樂(le)曲。
4、然后分別視唱改編(bian)前后的(de)(de)樂(le)(le)曲，再次體驗旋(xuan)律，節奏等(deng)因索與樂(le)(le)曲情緒(xu)的(de)(de)關系(xi)。這樣經過在(zai)不同層(ceng)次上(shang)的(de)(de)反復(fu)聆聽及親身體驗，合作參(can)與后，使(shi)學生在(zai)體驗，內化的(de)(de)基礎上(shang)得出音樂(le)(le)的(de)(de)旋(xuan)律進行及節奏變(bian)化與音樂(le)(le)所表現的(de)(de)情緒(xu)之間的(de)(de)內在(zai)聯系(xi)。
5、最后通(tong)過再(zai)次合作，讓學(xue)生去發現問(wen)題(ti)，探(tan)究問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)，從而(er)進(jin)一步培養了學(xue)生的創新意識和實踐(jian)能力。通(tong)過這(zhe)樣的欣賞教學(xue)，學(xue)生的想象力，創造力及實踐(jian)能力均有(you)提高；思維及反應(ying)能力較(jiao)前敏(min)捷；自(zi)修心增強；研討氣(qi)氛形成。
小學音樂教學反思13
新課(ke)(ke)程不(bu)(bu)僅將改變(bian)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習生(sheng)活，也將改變(bian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)生(sheng)活，新課(ke)(ke)程要求教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)再只是知(zhi)識的(de)(de)傳授(shou)者，而應(ying)成為學(xue)生(sheng)探討新知(zhi)識過(guo)程中的(de)(de)合作者、促進者、教(jiao)師(shi)要在新的(de)(de)課(ke)(ke)程環境下重新塑造自己(ji)。在近一學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程中我也逐漸摸索出了一些心得(de)，現總結(jie)下:
１．多一(yi)(yi)(yi)些自由(you)，少一(yi)(yi)(yi)些限制(zhi)。允(yun)許學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事有(you)意(yi)義的(de)獨立學(xue)習(xi)活(huo)動；允(yun)許學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)表(biao)自己(ji)的(de)認(ren)識和見解(jie)，想(xiang)說就說；可嘗(chang)試取消舉手點名(ming)發(fa)言(yan)的(de)做法，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隨時可以站起來。一(yi)(yi)(yi)年級音樂教(jiao)材中有(you)一(yi)(yi)(yi)課(ke)是學(xue)唱(chang)《跳(tiao)繩(sheng)》這首(shou)歌，我(wo)有(you)一(yi)(yi)(yi)個環節是安排讓(rang)個別學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)臺來跳(tiao)繩(sheng)的(de)，但是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)聽(ting)可以上(shang)來跳(tiao)繩(sheng)都非常激動，結果有(you)半個班的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都跑上(shang)來了，頓時沒了該有(you)的(de)課(ke)堂秩序，這種(zhong)情況在(zai)以往是不(bu)被(bei)允(yun)許的(de)，正想(xiang)叫他(ta)們全(quan)部回到座位(wei)上(shang)坐好，卻忽然接觸到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們那一(yi)(yi)(yi)雙雙溢著光彩(cai)的(de)大(da)眼睛，我(wo)的(de)心頓時軟了下(xia)來，就讓(rang)大(da)家邊(bian)唱(chang)歌曲邊(bian)來跳(tiao)繩(sheng)，結果竟(jing)然還達到了意(yi)想(xiang)不(bu)到的(de)效果。所以，在(zai)反(fan)對“自由(you)化”的(de)前(qian)提(ti)下(xia)多給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)些行為和言(yan)論的(de)“自由(you)”吧！
２．多一(yi)些(xie)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao),少(shao)一(yi)些(xie)模仿。教(jiao)(jiao)師(shi)應該多組織(zhi)一(yi)些(xie)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性(xing)活(huo)動，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神(shen)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)、敢(gan)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)，有(you)(you)(you)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇心和求知欲(yu)，敢(gan)于懷疑(yi)書本、教(jiao)(jiao)師(shi)、他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，回(hui)答問(wen)題(ti)有(you)(you)(you)新(xin)(xin)思(si)路、新(xin)(xin)觀(guan)點、說(shuo)真話(hua)、說(shuo)實話(hua)，能(neng)經常(chang)積(ji)極主動地提出新(xin)(xin)問(wen)題(ti)。我聽過(guo)一(yi)節公開課(ke)(ke)，內容是(shi)(shi)(shi)(shi)欣賞(shang)《鴨子拌嘴(zui)(zui)》，我們(men)知道(dao)《鴨子拌嘴(zui)(zui)》是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)曲(qu)由民族打擊樂(le)(le)器演奏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)曲(qu)，沒有(you)(you)(you)固定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音高。這(zhe)(zhe)個老師(shi)在(zai)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽完后問(wen)了(le)一(yi)個問(wen)題(ti)：“同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)，你(ni)們(men)覺得這(zhe)(zhe)首樂(le)(le)曲(qu)好(hao)(hao)聽嗎？”結果有(you)(you)(you)幾個膽子大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)卻回(hui)答“不(bu)(bu)—好(hao)(hao)—聽！”我覺得這(zhe)(zhe)首樂(le)(le)曲(qu)如(ru)果沒有(you)(you)(you)經過(guo)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)太容易能(neng)體會(hui)(hui)到其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妙(miao)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那他們(men)說(shuo)不(bu)(bu)好(hao)(hao)聽也是(shi)(shi)(shi)(shi)再正常(chang)不(bu)(bu)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)了(le)。可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)位(wei)(wei)老師(shi)顯然沒有(you)(you)(you)想(xiang)到會(hui)(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)種(zhong)回(hui)答，一(yi)下(xia)子連詞都接(jie)不(bu)(bu)上(shang)了(le)，接(jie)著惱羞成怒地用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)氣說(shuo)了(le)句：“這(zhe)(zhe)么好(hao)(hao)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)曲(qu)，怎么會(hui)(hui)不(bu)(bu)好(hao)(hao)聽，你(ni)們(men)有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)認真在(zai)聽？”那些(xie)回(hui)答不(bu)(bu)好(hao)(hao)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)頓時(shi)沒了(le)精(jing)神(shen)。在(zai)后面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，雖然老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動有(you)(you)(you)趣，但是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂氣氛卻一(yi)直調動不(bu)(bu)起來(lai)。很顯然這(zhe)(zhe)位(wei)(wei)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答是(shi)(shi)(shi)(shi)欠考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也有(you)(you)(you)保(bao)留自己意見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)利，我們(men)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答問(wen)題(ti)有(you)(you)(you)新(xin)(xin)思(si)路、新(xin)(xin)觀(guan)點、說(shuo)真話(hua)、說(shuo)實話(hua)。如(ru)果當(dang)時(shi)老師(shi)沒有(you)(you)(you)急(ji)著否定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)啟發性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言對樂(le)(le)曲(qu)進行生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)明(ming)，我想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)一(yi)定會(hui)(hui)口服心服的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)《鴨子拌嘴(zui)(zui)》是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)首好(hao)(hao)聽、有(you)(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。還有(you)(you)(you)，在(zai)以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)總是(shi)(shi)(shi)(shi)把自己為歌(ge)曲(qu)編(bian)配(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)忽(hu)略了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，而(er)現在(zai)我采(cai)取了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己或是(shi)(shi)(shi)(shi)以小(xiao)組為單位(wei)(wei)自行來(lai)為歌(ge)曲(qu)編(bian)排動作(zuo)，最(zui)后來(lai)比比看(kan)誰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)編(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)看(kan)、編(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)穎。這(zhe)(zhe)樣(yang)不(bu)(bu)僅培養(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)意識(shi)還活(huo)躍了(le)課(ke)(ke)堂氣氛，真是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)舉兩(liang)得。
３．多一些開(kai)放，少一些封閉。教(jiao)學(xue)要求遵循教(jiao)學(xue)大綱(gang)，但教(jiao)學(xue)內容不拘泥于課本。聯系(xi)社會、生(sheng)活科技(ji)選取素(su)材，學(xue)科知識滲透，針對小學(xue)生(sheng)的個性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白(bai)龍馬，蹄朝西，馱著(zhu)唐三藏(zang)，跟著(zhu)仨(sa)徒弟……”學(xue)生(sheng)們(men)學(xue)習的積極(ji)性異常高(gao)漲(zhang)。
４．多一(yi)些討(tao)論(lun)，少一(yi)些講解。成立自(zi)學(xue)(xue)討(tao)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)小組，師生之(zhi)間(jian)、學(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)建立學(xue)(xue)習(xi)責(ze)任(ren)依存(cun)關系，讓每一(yi)位學(xue)(xue)生都參與討(tao)論(lun)；自(zi)學(xue)(xue)討(tao)論(lun)活動貫穿于教學(xue)(xue)過程的(de)(de)始終，使討(tao)論(lun)經常(chang)化；自(zi)學(xue)(xue)討(tao)論(lun)活動有(you)充足的(de)(de)時間(jian)，使討(tao)論(lun)得到深入；教師和學(xue)(xue)生都能容忍(ren)他人(ren)的(de)(de)不同看(kan)法，形成民(min)主(zhu)化討(tao)論(lun)氛圍。這里要(yao)強調的(de)(de)是，討(tao)論(lun)必(bi)須(xu)是有(you)效果、有(you)意義(yi)且(qie)目(mu)的(de)(de)性強的(de)(de)。必(bi)須(xu)要(yao)以(yi)解決(jue)問(wen)(wen)題為(wei)最終目(mu)標(biao)，像一(yi)些簡單的(de)(de)問(wen)(wen)題就不需要(yao)花上大把時間(jian)拿來討(tao)論(lun)了。
５．考試形式(shi)多樣化。可嘗(chang)試用多種多樣的形式(shi)來進行(xing)考試，如：編排舞蹈、演(yan)奏打(da)擊樂(le)器、為(wei)歌曲編配歌詞等等。只要是有創新的、目的明確的都可以得高分。實(shi)現教學(xue)內容(rong)開放。動畫片《西游記(ji)》學(xue)生非常(chang)愛看，而當中的兩首主題(ti)歌學(xue)生更(geng)是耳熟能(neng)詳，
小學音樂教學反思14
欣賞教學是音樂教學大綱規定的(de)一項重(zhong)要內容，是音樂教育的(de)重(zhong)要組成部分，它在開發兒(er)童智力(li)、陶冶兒(er)童高尚的(de)道德(de)情操(cao)和培養兒(er)童良好氣(qi)質修(xiu)養等方面都有不可忽(hu)視的(de)積極作用。
首先，音樂(le)是(shi)表現情感(gan)的(de)(de)(de)藝術，欣賞(shang)者必須用自己曾(ceng)經(jing)歷過的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)知識(shi)和(he)感(gan)情去感(gan)知、體(ti)(ti)驗(yan)所聽(ting)到音樂(le)音響，可是(shi)小學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)閱歷淺，感(gan)情積累少，這是(shi)上好小學(xue)(xue)音樂(le)欣賞(shang)課(ke)的(de)(de)(de)一大(da)難題。此外，音樂(le)欣賞(shang)不僅需要(yao)生(sheng)動、具(ju)(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)感(gan)性(xing)體(ti)(ti)驗(yan)，而(er)且還需要(yao)準確、深刻的(de)(de)(de)理性(xing)認識(shi)。也就(jiu)是(shi)說，欣賞(shang)音樂(le)，不僅需要(yao)形(xing)象思(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)，同時(shi)也需要(yao)邏(luo)輯思(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)。可是(shi)心(xin)理學(xue)(xue)研究(jiu)表明，小學(xue)(xue)生(sheng)尚處(chu)于從具(ju)(ju)體(ti)(ti)形(xing)象思(si)維(wei)向抽象邏(luo)輯思(si)維(wei)的(de)(de)(de)過渡階(jie)段(duan)，邏(luo)輯思(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)較差，這是(shi)上好小學(xue)(xue)音樂(le)欣賞(shang)課(ke)的(de)(de)(de)又一大(da)難題。
我們在(zai)(zai)教(jiao)學中(zhong)采用一些(xie)適合小學生掌握的(de)方法(fa)，音樂欣賞課是完全可以上好的(de)，同樣可以喚起學生的(de)美感共鳴，達到開闊視野、陶冶情操、提(ti)高音樂素養(yang)的(de)目(mu)的(de)。我在(zai)(zai)音樂教(jiao)學實踐(jian)中(zhong)，作了一些(xie)嘗(chang)試，收到了良好的(de)效果。
一、從具體到抽象
音(yin)樂作(zuo)品(pin)可(ke)分為聲樂和器樂兩類。聲樂作(zuo)品(pin)有(you)(you)歌詞(ci)(ci)，其(qi)音(yin)樂形象(xiang)(xiang)比較(jiao)(jiao)具體、明(ming)確，欣(xin)賞時(shi)教(jiao)師(shi)稍加點撥，學生(sheng)便可(ke)領會。因此低(di)年級欣(xin)賞教(jiao)學中，應從歌曲入手，如《勞動(dong)最光榮》、 《鈴兒(er)響(xiang)叮當(dang)》等。器樂作(zuo)品(pin)由于沒有(you)(you)文(wen)字的(de)參與，音(yin)樂內(nei)容(rong)就(jiu)比較(jiao)(jiao)抽(chou)象(xiang)(xiang)。在兒(er)童(tong)初次欣(xin)賞器樂作(zuo)品(pin)階段，可(ke)以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶(dai)解(jie)(jie)釋詞(ci)(ci)的(de)音(yin)樂童(tong)話(hua)故事(shi)開始，以解(jie)(jie)釋詞(ci)(ci)作(zuo)拐棍(gun)，幫助兒(er)童(tong)理解(jie)(jie)；然后再(zai)欣(xin)賞直接(jie)模(mo)仿(fang)或(huo)近似模(mo)仿(fang)自然音(yin)響(xiang)的(de)作(zuo)品(pin)，如模(mo)仿(fang)鐘(zhong)聲的(de) 《在鐘(zhong)表店里》、模(mo)仿(fang)鳥(niao)叫聲的(de)《百鳥(niao)朝鳳》等。這兩種直觀(guan)性的(de)聽覺形象(xiang)(xiang)，兒(er)童(tong)容(rong)易理解(jie)(jie)和接(jie)受。通過(guo)上述(shu)過(guo)渡(du)，再(zai)逐步引導兒(er)童(tong)欣(xin)賞純(chun)音(yin)樂作(zuo)品(pin)，就(jiu)水到渠成，不為其(qi)難了。
二、由近及遠
由(you)于兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)接觸面小，脫離兒(er)(er)童(tong)生(sheng)活(huo)實際的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，兒(er)(er)童(tong)往往不易理解。欣賞時應從兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)日常生(sheng)活(huo)和他們所喜愛的(de)(de)(de)、感興趣的(de)(de)(de)內容(rong)開(kai)始，逐(zhu)步由(you)近(jin)及遠地(di)擴(kuo)展(zhan)(zhan)他們的(de)(de)(de)視野(ye)。教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，常以(yi)(yi)兒(er)(er)童(tong)歌曲入手，逐(zhu)漸過渡到其(qi)(qi)他歌曲；由(you)富于兒(er)(er)童(tong)情趣的(de)(de)(de)器(qi)樂(le)曲擴(kuo)展(zhan)(zhan)到其(qi)(qi)他內容(rong)的(de)(de)(de)器(qi)樂(le)曲；由(you)本地(di)區、本民族(zu)的(de)(de)(de)民歌擴(kuo)展(zhan)(zhan)到其(qi)(qi)他地(di)區與民族(zu)的(de)(de)(de)民歌；由(you)中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)(zuo)品(pin)擴(kuo)展(zhan)(zhan)到外國的(de)(de)(de)優秀音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)(zuo)品(pin)。使(shi)欣賞教(jiao)學(xue)符合兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)規律，收到事(shi)半功倍(bei)的(de)(de)(de)效果。如(ru)廣西是劉(liu)三姐的(de)(de)(de)故(gu)鄉(xiang)，我們就可以(yi)(yi)從欣賞婦孺(ru)皆知(zhi)的(de)(de)(de)電影《劉(liu)三姐》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)幾(ji)首著名歌曲(如(ru)《對(dui)歌 》、《山(shan)歌好比春江水》等(deng))開(kai)始，再(zai)欣賞中(zhong)(zhong)國其(qi)(qi)它地(di)區、民族(zu)的(de)(de)(de)優秀的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)(zuo)品(pin)。
三、看、聽、動結合
借助視覺(jue)的(de)直觀來幫(bang)助聽(ting)覺(jue)感知，有(you)利于兒童(tong)對音樂形象的(de)理解。如欣賞(shang)柴可夫斯基的(de)《小天鵝舞曲》時，可出(chu)示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛(gua)圖，有(you)條件的(de)還可播放有(you)關(guan)的(de)錄像或影碟，讓學生邊聽(ting)邊看(kan)。
這種視(shi)聽(ting)結合的(de)方法(fa)，對兒(er)(er)童感知(zhi)舞曲(qu)(qu)的(de)形象及情緒頗有(you)裨益。音樂(le)的(de)旋律和(he)節奏(zou)都體現了一(yi)定的(de)流動(dong)性。讓兒(er)(er)童跟音樂(le)邊聽(ting)邊動(dong)，有(you)利(li)于(yu)兒(er)(er)童對音樂(le)情緒的(de)感受。例如在(zai)欣賞嗩吶(na)獨奏(zou)曲(qu)(qu)《百鳥朝鳳》、鋼琴(qin)獨奏(zou)曲(qu)(qu)《牧童短(duan)笛》時，應鼓勵學生根據各(ge)自的(de)理解(jie)自由(you)地律動(dong)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏(zou)等動(dong)作，并(bing)隨樂(le)曲(qu)(qu)情緒變(bian)化作時大時小的(de)擺動(dong)，使他們在(zai)不(bu)知(zhi)不(bu)覺中加(jia)深對樂(le)曲(qu)(qu)的(de)理解(jie)。
四、面向全體學生，表現音樂。
小(xiao)學(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育是基礎(chu)教(jiao)(jiao)育，它的(de)(de)任務是使每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都受(shou)教(jiao)(jiao)育，因此，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)應給每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我表(biao)現(xian)的(de)(de)機會，多讓他們得(de)到一(yi)些(xie)鍛煉，盡情(qing)(qing)(qing)地(di)(di)抒(shu)發自己對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)感(gan)受(shou)，改變音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)欣(xin)賞(shang)課坐著不(bu)動(dong)的(de)(de)形式，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維活(huo)躍(yue)起(qi)(qi)(qi)來，集(ji)體(ti)(ti)討論動(dong)作，然后全體(ti)(ti)表(biao)演。 在(zai)欣(xin)賞(shang)《鴨(ya)子拌嘴》過程(cheng)中，當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)樂(le)(le)(le)曲分四部分：清晨出窩、鴨(ya)子拌嘴、鴨(ya)媽媽勸架 、友(you)好回家，老師(shi)提問(wen)：“根據這(zhe)四個(ge)情(qing)(qing)(qing)節，怎樣表(biao)演?”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說：“老師(shi)扮演鴨(ya)媽媽，兩個(ge)小(xiao)朋友(you)扮演拌嘴的(de)(de)小(xiao)鴨(ya)。”然后集(ji)體(ti)(ti)逐段討論，逐段表(biao)演。接著，請小(xiao)朋友(you)以三(san)人(ren)為一(yi)組分配角色、戴(dai)上頭飾。音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)一(yi)起(qi)(qi)(qi)，全體(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)不(bu)自禁地(di)(di)表(biao)演起(qi)(qi)(qi)來。而(er)我由感(gan)而(er)起(qi)(qi)(qi)：面向(xiang)全體(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，調動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習積極性，活(huo)躍(yue)了(le)(le)課堂(tang)氣氛，增(zeng)強了(le)(le)情(qing)(qing)(qing)感(gan)體(ti)(ti)驗(yan)，培養了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)形象的(de)(de)表(biao)現(xian)力(li)。
要使音(yin)樂(le)(le)欣(xin)賞教(jiao)學(xue)(xue)跨(kua)上一(yi)個(ge)新的(de)臺階，培養出一(yi)大批具有一(yi)定(ding)音(yin)樂(le)(le)素(su)質的(de)音(yin)樂(le)(le)欣(xin)賞者(zhe)，還須我們音(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)工作者(zhe)進(jin)一(yi)步去摸索(suo)出新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，使音(yin)樂(le)(le)欣(xin)賞教(jiao)學(xue)(xue)更科學(xue)(xue)合理，更易于學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習，更有利于學(xue)(xue)生音(yin)樂(le)(le)素(su)質的(de)全面提高，使我們的(de)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)永遠充(chong)滿著活力(li)。
小學音樂教學反思15
我在教(jiao)授《放牛山(shan)歌》時，我遵循了以下幾點(dian)：情景想結合，學生主動參(can)與學習。
一、主動參與學習：
先讓(rang)學(xue)(xue)聲朗讀歌(ge)(ge)詞，在(zai)朗讀的(de)(de)時候(hou)最好把(ba)(ba)這(zhe)種(zhong)民歌(ge)(ge)的(de)(de)風味讀出來(lai)(lai)了(le)。把(ba)(ba)不認識的(de)(de)字進(jin)行教學(xue)(xue)。特(te)別是(shi)要把(ba)(ba)方言唱出來(lai)(lai)。欣賞《小放(fang)牛》的(de)(de)時候(hou)，先把(ba)(ba)歌(ge)(ge)詞抄出來(lai)(lai)，利用動畫音(yin)樂(le)，讓(rang)學(xue)(xue)生跟(gen)音(yin)樂(le)哼唱。在(zai)聆(ling)聽(ting)器(qi)樂(le)《小放(fang)牛》，先整體聽(ting)全曲，讓(rang)學(xue)(xue)生感(gan)受一下，再分段聽(ting)，讓(rang)其回答問題。最后(hou)在(zai)復聽(ting)一遍。
二、情景結合：
因為這首曲(qu)子(zi)(zi)是(shi)民(min)歌，有地方特色。所(suo)以我們先復習了第(di)二課(ke)的(de)草原，這也是(shi)有地方特色的(de)作為這首新曲(qu)子(zi)(zi)的(de)導(dao)入。聽完后了讓學生(sheng)主(zhu)動參與(yu)進來，隨(sui)著音樂做(zuo)放(fang)牛(niu)(niu)、趕(gan)牛(niu)(niu)、撿柴的(de)動作。讓學生(sheng)更(geng)好的(de)體(ti)會曲(qu)子(zi)(zi)。在欣賞《小放(fang)牛(niu)(niu)》放(fang)動畫給學生(sheng)看，這樣(yang)激發(fa)他們對民(min)歌的(de)興趣。
在(zai)(zai)次課中我(wo)還有(you)很多不(bu)足之(zhi)處，在(zai)(zai)情景導入中讓學生(sheng)(sheng)隨音樂做這些(xie)動(dong)(dong)(dong)作的時(shi)候(hou)，應(ying)該(gai)要做好(hao)課件，讓學生(sheng)(sheng)先看了(le)，在(zai)(zai)自己實踐，這樣效果會(hui)更好(hao)。我(wo)應(ying)該(gai)作為一(yi)種(zhong)游戲，分(fen)組比賽(sai)，這樣學生(sheng)(sheng)的課堂紀律會(hui)更好(hao)，所有(you)的學生(sheng)(sheng)都會(hui)積極參與。在(zai)(zai)歌曲對比的時(shi)候(hou)，講(jiang)的不(bu)夠生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)，沒能調動(dong)(dong)(dong)學生(sheng)(sheng)的興趣。
小學音樂教學反思16
《音(yin)樂(le)(le)課程(cheng)標準》指出：音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學的(de)綜(zong)合包括音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學不同領域之(zhi)間(jian)的(de)綜(zong)合，音(yin)樂(le)(le)與(yu)舞蹈、戲劇、影視、美術(shu)等姐妹(mei)藝(yi)術(shu)的(de)綜(zong)合，音(yin)樂(le)(le)與(yu)藝(yi)術(shu)之(zhi)外的(de)其他學科的(de)綜(zong)合，本課正體(ti)現了這一點(dian)。
本(ben)課從《賣報歌(ge)(ge)》出(chu)(chu)發，引導學(xue)(xue)生(sheng)收集(ji)和欣賞聶耳(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有關作(zuo)(zuo)品，使(shi)他們感(gan)受不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)年代作(zuo)(zuo)品所表達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)情(qing)感(gan)。同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們通(tong)過欣賞中國民(min)族音(yin)(yin)樂(le)，能(neng)夠了解和熱愛(ai)祖(zu)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)文化，有助于培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)國主(zhu)義情(qing)感(gan)，這節是探究(jiu)學(xue)(xue)習(xi)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。首先(xian)，老師(shi)和同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)共同(tong)(tong)(tong)收集(ji)關于聶耳(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表作(zuo)(zuo)及當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史情(qing)景(jing)，這是一(yi)個探究(jiu)學(xue)(xue)習(xi)活動，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠積極、主(zhu)動地參與到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)中來(lai)，更好地理解本(ben)課所選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)(zuo)品。其次，在(zai)如何演唱(chang)才能(neng)表達(da)歌(ge)(ge)曲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)中，教(jiao)師(shi)根(gen)據三段歌(ge)(ge)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義所描繪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三幅畫，要求學(xue)(xue)生(sheng)用恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)唱(chang)法表達(da)三段歌(ge)(ge)詞(ci)所包含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)情(qing)感(gan)，也是探究(jiu)學(xue)(xue)習(xi)活動。在(zai)這一(yi)活動中，學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過聽、講、看、想(xiang)能(neng)用強(qiang)弱，描述性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語等分析歌(ge)(ge)曲，并用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)(yin)表達(da)出(chu)(chu)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。
小學音樂教學反思17
在教授二年級學(xue)(xue)(xue)唱(chang)(chang)歌(ge)曲(qu)(qu)《草原就是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)家》，要求學(xue)(xue)(xue)生用(yong)(yong)優美(mei)、抒情而(er)有(you)連貫的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音歌(ge)唱(chang)(chang)。同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)在欣賞(shang)了(le)(le)(le)歌(ge)曲(qu)(qu)后(hou)，發揮想(xiang)象(xiang)，用(yong)(yong)語言描繪出草原上美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)景色(se)：藍天、白云(yun)(yun)(yun)、草地、蒙古包、牛羊成群……于是(shi)(shi)我(wo)(wo)請(qing)大(da)(da)家用(yong)(yong)模聲(sheng)(sheng)(sheng)詞“嗚(wu)”輕(qing)哼歌(ge)曲(qu)(qu)旋律，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)都非常投入(ru)地唱(chang)(chang)了(le)(le)(le)起來，可突(tu)(tu)然(ran)幾(ji)(ji)下(xia)又(you)(you)低、又(you)(you)重極(ji)不(bu)和諧但又(you)(you)十(shi)分熟悉的(de)(de)(de)。“嗚(wu)”聲(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)入(ru)耳際，“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定是(shi)(shi)劉(liu)強(qiang)！又(you)(you)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)陣低而(er)重的(de)(de)(de)“嗚(wu)”聲(sheng)(sheng)(sheng)，還夾著幾(ji)(ji)聲(sheng)(sheng)(sheng)偷笑，我(wo)(wo)心頭頓時(shi)掠過一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)絲(si)不(bu)快(kuai)，這時(shi)又(you)(you)另(ling)有(you)幾(ji)(ji)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生竟然(ran)也(ye)偷偷地跟(gen)著學(xue)(xue)(xue)，頓時(shi)，教室里引起了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)陣騷動。我(wo)(wo)真想(xiang)把(ba)琴(qin)(qin)(qin)聲(sheng)(sheng)(sheng)停下(xia)，對(dui)他們(men)(men)批評一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)番，但轉(zhuan)念一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)想(xiang)，還是(shi)(shi)耐住(zhu)性子(zi)，只是(shi)(shi)邊(bian)彈琴(qin)(qin)(qin)邊(bian)用(yong)(yong)目光(guang)搜(sou)索到(dao)(dao)那幾(ji)(ji)個孩子(zi)，在目光(guang)的(de)(de)(de)對(dui)視(shi)中，他們(men)(men)的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音輕(qing)了(le)(le)(le)下(xia)來。唱(chang)(chang)罷，我(wo)(wo)離開(kai)鋼琴(qin)(qin)(qin)，默不(bu)作聲(sheng)(sheng)(sheng)地走到(dao)(dao)大(da)(da)家面(mian)前，幾(ji)(ji)十(shi)雙眼睛都盯(ding)著我(wo)(wo)。我(wo)(wo)認真地說(shuo)(shuo)(shuo)道(dao)“草原上的(de)(de)(de)天氣(qi)真不(bu)錯，藍藍的(de)(de)(de)天空，潔白的(de)(de)(de)云(yun)(yun)(yun)朵(duo)，太(tai)陽(yang)公公笑瞇瞇——突(tu)(tu)然(ran)飄來了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)朵(duo)烏云(yun)(yun)(yun)，又(you)(you)飄來了(le)(le)(le)幾(ji)(ji)朵(duo)烏云(yun)(yun)(yun)(邊(bian)說(shuo)(shuo)(shuo)邊(bian)看這幾(ji)(ji)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生)，遮住(zhu)了(le)(le)(le)太(tai)陽(yang)，遮住(zhu)了(le)(le)(le)白云(yun)(yun)(yun)，哎!我(wo)(wo)們(men)(men)玩不(bu)成了(le)(le)(le)，游戲也(ye)做不(bu)了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)，真掃興！”同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)聽(ting)后(hou)也(ye)都滿臉掃興的(de)(de)(de)樣子(zi)，我(wo)(wo)接著問道(dao)：“你(ni)想(xiang)對(dui)‘烏云(yun)(yun)(yun)’說(shuo)(shuo)(shuo)些什么呢？”同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)爭先恐后(hou)：“烏云(yun)(yun)(yun)，你(ni)快(kuai)走吧，把(ba)好天氣(qi)還給我(wo)(wo)們(men)(men)5”“烏云(yun)(yun)(yun)你(ni)真討厭!”同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)話使“烏云(yun)(yun)(yun)”低下(xia)了(le)(le)(le)頭，我(wo)(wo)見教育(yu)的(de)(de)(de)效果已(yi)經(jing)達到(dao)(dao)，便說(shuo)(shuo)(shuo)，“讓我(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起像(xiang)天上的(de)(de)(de)白云(yun)(yun)(yun)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣輕(qing)輕(qing)地用(yong)(yong)‘嗚(wu)’再來唱(chang)(chang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)遍(bian)，老(lao)師相信，烏云(yun)(yun)(yun)聽(ting)見了(le)(le)(le)我(wo)(wo)們(men)(men)美(mei)妙的(de)(de)(de)歌(ge)聲(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定會(hui)變成白云(yun)(yun)(yun)的(de)(de)(de)！”說(shuo)(shuo)(shuo)完向“烏云(yun)(yun)(yun)們(men)(men)”投去相信的(de)(de)(de)目光(guang)。音樂起，這回(hui)再也(ye)沒有(you)聽(ting)到(dao)(dao)不(bu)和諧的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音，大(da)(da)家始終用(yong)(yong)優美(mei)動聽(ting)納粞崍蘇(su)饈贅棖竺嫻(xian)謀(mou)硌莼方諞裁(cai)揮惺(xing)艿秸(jie)舛?“小(xiao)插曲(qu)(qu)”的(de)(de)(de)不(bu)良(liang)影響。
在這堂課(ke)所(suo)出現(xian)的(de)(de)(de)情況中(zhong)，我采(cai)用(yong)(yong)了“暗(an)示(shi)(shi)效(xiao)應(ying)(ying)”，而(er)不(bu)是(shi)直(zhi)接(jie)去(qu)批評(ping)這些同學，給他們留了“面子(zi)”。作用(yong)(yong)反而(er)更好(hao)。心(xin)(xin)理效(xiao)應(ying)(ying)在音樂教(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)影響不(bu)可(ke)低估，心(xin)(xin)理效(xiao)應(ying)(ying)是(shi)指由于某個人的(de)(de)(de)言行或某種事物的(de)(de)(de)發生發展(zhan)而(er)在人的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理上引(yin)起的(de)(de)(de)反應(ying)(ying)和效(xiao)果。其(qi)中(zhong)暗(an)示(shi)(shi)效(xiao)應(ying)(ying)是(shi)教(jiao)師在每堂課(ke)上都(dou)會用(yong)(yong)到(dao)的(de)(de)(de)一種心(xin)(xin)理效(xiao)應(ying)(ying)，它是(shi)指用(yong)(yong)含蓄、間(jian)接(jie)的(de)(de)(de)方式(shi)對別(bie)人的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理和行為施加(jia)影響，從而(er)使暗(an)示(shi)(shi)考不(bu)自覺地按照暗(an)示(shi)(shi)的(de)(de)(de)意(yi)愿行動(dong)。暗(an)示(shi)(shi)效(xiao)應(ying)(ying)在具體實施中(zhong)主要表(biao)現(xian)為直(zhi)接(jie)暗(an)示(shi)(shi)、間(jian)接(jie)思想(xiang)傾向、道德(de)品質、心(xin)(xin)理健康平(ping)衡等人格效(xiao)應(ying)(ying)。
因此(ci)了解并掌(zhang)握音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)心理效(xiao)應的(de)(de)特性與規律，利用和(he)發揮其(qi)積(ji)極作(zuo)用，防止與克服其(qi)消極作(zuo)用，對(dui)教(jiao)師順利開(kai)展(zhan)音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)活動是十分有幫助的(de)(de)，對(dui)提高音(yin)樂(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量(liang)也(ye)是大有益處(chu)。
小學音樂教學反思18
來到沙河(he)二(er)小已經許多年了(le)，起初(chu)的(de)(de)時候我在(zai)想我到底應該怎(zen)(zen)樣來教(jiao)我的(de)(de)學(xue)(xue)生，怎(zen)(zen)樣達到新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標要(yao)求？果(guo)然我的(de)(de)擔心不是多余的(de)(de)，一開始的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)我想的(de)(de)那(nei)樣簡(jian)單，我一直把自己在(zai)以前的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗運用到教(jiao)學(xue)(xue)當中去，可(ke)是我卻忽略了(le)一個重點：從來沒上過音(yin)(yin)(yin)樂課的(de)(de)孩子們在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂接(jie)受能力(li)、音(yin)(yin)(yin)樂表現力(li)、音(yin)(yin)(yin)樂實(shi)踐能力(li)等方面，因此根(gen)據學(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)特征我對自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計進行了(le)改(gai)進，選擇和摸索更適合這(zhe)些(xie)孩子的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式,主要(yao)又以下幾(ji)個方面：
一、糾正學生對音樂的學習態度
在一(yi)開始上音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)(wo)就(jiu)發(fa)(fa)覺(jue)(jue)很(hen)不(bu)(bu)對勁，大家都(dou)是覺(jue)(jue)得音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)是所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)“豆芽(ya)課(ke)”，上不(bu)(bu)上好都(dou)是無所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)，覺(jue)(jue)得上音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)只(zhi)是唱一(yi)首歌那么(me)簡(jian)單，更(geng)別說對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)渴望。更(geng)過分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)是我(wo)(wo)在上面上我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)很(hen)多同學(xue)都(dou)把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)作業拿出(chu)來做，根本就(jiu)不(bu)(bu)管我(wo)(wo)在上什(shen)么(me)課(ke)，聽的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)呢(ni)還動動小嘴，不(bu)(bu)聽的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)心思完全沒(mei)在這(zhe)堂課(ke)上。我(wo)(wo)擔心了，這(zhe)個該怎(zen)么(me)辦(ban)呢(ni)？小學(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教學(xue)目標明確(que)規定(ding)要(yao)掌握一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)基本技(ji)能才(cai)(cai)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)培養(yang)(yang)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)興趣(qu)，樹立終身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望。孩子們連學(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)這(zhe)個的(de)(de)(de)(de)(de)想法都(dou)沒(mei)有，我(wo)(wo)要(yao)怎(zen)樣才(cai)(cai)能讓他們學(xue)好呢(ni)？最后我(wo)(wo)想我(wo)(wo)應該以興趣(qu)來帶動大家學(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)。興趣(qu)是學(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)基本動力(li)，是學(xue)生與(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)保持密(mi)切聯系、享受音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)、用音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)美(mei)化人生的(de)(de)(de)(de)(de)前提。教師應該在不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)教學(xue)階段，根據學(xue)生身心發(fa)(fa)展規律和(he)(he)審(shen)美(mei)心理特征，以豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)內容(rong)和(he)(he)生動活(huo)潑(po)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)形式，激發(fa)(fa)和(he)(he)培養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)。于是我(wo)(wo)從以下(xia)幾點入(ru)手；
（1）增加學生(sheng)對(dui)老師上課(ke)(ke)的(de)(de)興(xing)趣，渴(ke)望老師來上課(ke)(ke)，這里呢不僅要(yao)求(qiu)教師的(de)(de)業務水平高、口語表達(da)幽默、帶動性(xing)強等外在的(de)(de)素質(zhi)，還要(yao)教師的(de)(de)內心(xin)(xin)必須是(shi)以(yi)愛動其心(xin)(xin)，以(yi)禮服其人，以(yi)智(zhi)動其行。愛心(xin)(xin)和(he)責任是(shi)老師必備(bei)的(de)(de)東西，所以(yi)當老師上課(ke)(ke)而學生(sheng)不聽(ting)你的(de)(de)時候(hou)記住千(qian)萬別發(fa)火，要(yao)愛他關心(xin)(xin)他，輕輕的(de)(de)一(yi)個
提示即可了，這時(shi)他自(zi)己也會覺(jue)得不(bu)好(hao)意，所以注意力自(zi)然就(jiu)到你這里了。再制作一些(xie)適合音樂教學的(de)(de)幻燈片教學，抓(zhua)住學生好(hao)奇心理。其中還(huan)有教師上課(ke)應(ying)該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的(de)(de)感受和(he)音樂活動的(de)(de)參(can)與放在重要的(de)(de)位置。開心了自(zi)然就(jiu)學了。
（2）增加(jia)學(xue)生對(dui)(dui)(dui)音樂本身的興趣。愛因斯坦(tan)曾經(jing)說過“我(wo)認為，對(dui)(dui)(dui)一切來說，只有熱愛才(cai)是最好的教師(shi)，它遠(yuan)遠(yuan)超過責任感。” 如果孩(hai)子本身對(dui)(dui)(dui)音樂感興趣的話不需要教師(shi)花太多的時間去(qu)提醒她，而是他自己就有想學(xue)心(xin)理現象(xiang)。好奇心(xin)是很值得利用的心(xin)理現象(xiang)，比如給孩(hai)子們(men)一些樂器的學(xue)習，音樂認識的簡介等學(xue)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)應(ying)該(gai)把握(wo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)特(te)征(zheng)，從而對課(ke)(ke)堂紀律進行有(you)效的(de)(de)(de)調控。在低年(nian)級的(de)(de)(de)音樂課(ke)(ke)堂上，前(qian)幾十(shi)分(fen)鐘(zhong)，同學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)配(pei)合還(huan)是(shi)(shi)相當不錯(cuo)，但是(shi)(shi)很快課(ke)(ke)堂就(jiu)出現難(nan)以收拾的(de)(de)(de)“熱鬧”。本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我主要是(shi)(shi)從事低年(nian)級的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，根據(ju)年(nian)齡特(te)點(dian)，必須把握(wo)好(hao)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)前(qian)15分(fen)鐘(zhong)，提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)效率(lv)。為此(ci)我對自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)安排做了(le)相關(guan)的(de)(de)(de)調整，我通常把師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)候，練聲(sheng)及復(fu)習前(qian)一首曲目(mu)的(de)(de)(de)時間把握(wo)在前(qian)5分(fen)鐘(zhong)，通過(guo)簡短(duan)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)然后直奔主題，這樣一來學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能很好(hao)掌握(wo)本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)重點(dian)及難(nan)點(dian)知識。而導(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)方式(shi)也必須引起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣，對于(yu)(yu)低年(nian)級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他們對于(yu)(yu)圖畫導(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)，故事導(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)或者聊天的(de)(de)(de)方式(shi)導(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)都是(shi)(shi)相當感興趣，因此(ci)，把握(wo)好(hao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)特(te)征(zheng)，課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)效率(lv)已經可(ke)以提(ti)高(gao)一半。
三、改變教學設計使學生更好的掌握音樂知識
最初(chu)的我(wo)一(yi)(yi)直都(dou)是(shi)(shi)(shi)按(an)著自己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)在(zai)(zai)走(zou)，沒有為(wei)孩(hai)子考慮得太多，只(zhi)知(zhi)道按(an)著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參考書(shu)上的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建議(yi)來固定(ding)我(wo)的思(si)維(wei)，結(jie)果(guo)恰恰是(shi)(shi)(shi)時(shi)間不(bu)夠。由于農(nong)村(cun)的孩(hai)子很少接觸專業的音樂教(jiao)(jiao)(jiao)育導致他(ta)們(men)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音樂的時(shi)候(hou)接受力是(shi)(shi)(shi)有限的，基本上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)(yi)首(shou)歌曲(qu)(qu)都(dou)要一(yi)(yi)節課的時(shi)間，而教(jiao)(jiao)(jiao)參上的設計內容太多了(le)(le)，（基本都(dou)有音樂欣(xin)賞(shang)）一(yi)(yi)節課時(shi)間不(bu)能(neng)好(hao)好(hao)把握，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱歌曲(qu)(qu)時(shi)間太短(duan)了(le)(le)還(huan)(huan)加上有游戲活動(dong)等。因此我(wo)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)歌曲(qu)(qu)和欣(xin)賞(shang)分開教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，游戲適當穿插，并且在(zai)(zai)上新課之前都(dou)是(shi)(shi)(shi)進行了(le)(le)復習(xi)的，這樣的改(gai)動(dong)讓(rang)我(wo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)歌曲(qu)(qu)上還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)取(qu)得了(le)(le)進步的。我(wo)還(huan)(huan)在(zai)(zai)上課時(shi)盡量運用電子琴(qin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這樣不(bu)僅能(neng)夠對孩(hai)子的音準進行更正和掌握，還(huan)(huan)可以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性。還(huan)(huan)用了(le)(le)音樂當中的模唱教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法和跟唱法來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)歌曲(qu)(qu)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)歌曲(qu)(qu)前都(dou)是(shi)(shi)(shi)先把歌詞用節奏來教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的，這樣對歌曲(qu)(qu)的節奏能(neng)夠很好(hao)把握。
四、把舞蹈、游戲帶進課堂，展示學生的自信
才開始上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)時候這(zhe)些孩子都很(hen)(hen)膽怯，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)自己起(qi)來(lai)(lai)自我介紹都是(shi)扭(niu)扭(niu)捏捏的(de)(de)，還(huan)很(hen)(hen)害怕(pa)，很(hen)(hen)沒有自信(xin)。為了(le)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自信(xin)，我把舞(wu)蹈、音(yin)樂(le)表(biao)演(yan)等活動(dong)運(yun)用到教學(xue)(xue)(xue)(xue)當中得(de)到了(le)不錯(cuo)的(de)(de)收益。舞(wu)蹈、游戲在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂的(de)(de)恰(qia)當運(yun)用，是(shi)可以把課(ke)(ke)堂的(de)(de)氣(qi)氛變得(de)最活躍。而且(qie)舞(wu)蹈、音(yin)樂(le)表(biao)演(yan)是(shi)你能(neng)很(hen)(hen)好培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)節(jie)(jie)(jie)奏感(gan)。對于剛剛接觸(chu)接觸(chu)音(yin)樂(le)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)會覺得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)節(jie)(jie)(jie)奏是(shi)一大難點，如果(guo)只是(shi)簡簡單單叫(jiao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)跟著老師來(lai)(lai)拍掌，這(zhe)樣枯燥的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)很(hen)(hen)難調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性。因此在(zai)(zai)某些節(jie)(jie)(jie)奏性強的(de)(de)歌曲(qu)中，先讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跟著我用嘴(zui)(zui)和手同時打(da)節(jie)(jie)(jie)奏，并強調嘴(zui)(zui)和手要一致。然后我再作示范(fan)，，最后每組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中挑選幾位出來(lai)(lai)表(biao)演(yan)。通過他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)表(biao)演(yan)和我的(de)(de)引導，下面的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)(hen)清晰(xi)看到臺上(shang)哪位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打(da)的(de)(de)是(shi)正確(que)，那些是(shi)錯(cuo)誤的(de)(de)。反復地練習(xi)(xi)多幾遍(bian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)便很(hen)(hen)快把節(jie)(jie)(jie)奏打(da)起(qi)來(lai)(lai)。而且(qie)這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)節(jie)(jie)(jie)奏，會讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)到趣味性增強了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)起(qi)來(lai)(lai)就(jiu)變得(de)簡單。而在(zai)(zai)某些民(min)族歌曲(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，我就(jiu)會簡單介紹該民(min)族的(de)(de)舞(wu)蹈手型或腳(jiao)位，也上(shang)按(an)照樂(le)器(qi)的(de)(de)方式進(jin)行，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)很(hen)(hen)容易跟著歌曲(qu)跳動(dong)起(qi)來(lai)(lai)。
在(zai)音樂游戲方面我經(jing)常叫(jiao)他們進(jin)行音樂接龍，音樂情景再現（小學的低斷年級大(da)多(duo)都(dou)是有情節的，在(zai)這種(zhong)情況(kuang)我就(jiu)把快要(yao)學會(hui)的歌(ge)曲(qu)讓學生上(shang)臺表(biao)演(yan)，下面的跟唱），在(zai)室(shi)外(wai)的游戲大(da)多(duo)都(dou)是設計的逮到了就(jiu)要(yao)上(shang)前表(biao)演(yan)。
這就(jiu)是(shi)我(wo)在小學音樂教學的(de)一些(xie)算不上(shang)經驗只能(neng)說是(shi)一些(xie)反思，其實在課(ke)堂上(shang)還是(shi)有很多的(de)不足，我(wo)希(xi)望(wang)自己在將來越(yue)做越(yue)好，要(yao)想學到東西，我(wo)覺(jue)得更多的(de)是(shi)要(yao)像那些(xie)老師多學習(xi)學習(xi)實踐方面知識(shi)這樣自己在實踐方面才(cai)會(hui)越(yue)做越(yue)好。
小學音樂教學反思19
音樂教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)正陶醉在(zai)《回(hui)憶》的(de)(de)旋律(lv)中(zhong)，上課的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來了(le)。“嘿！這(zhe)是什(shen)么呀？蠻好(hao)聽的(de)(de)。”“這(zhe)是《貓》。”“前幾天人民大會堂剛演完，票巨貴。”聽著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)對(dui)話，語氣里(li)(li)充滿著(zhu)興(xing)奮、好(hao)奇(qi)，我(wo)(wo)(wo)遲疑了(le)一(yi)下，直到(dao)上課鈴響(xiang)了(le)，才把牒(die)機(ji)關上。在(zai)我(wo)(wo)(wo)組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后，告訴(su)同(tong)學(xue)(xue)們(men)今(jin)天的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容是欣賞中(zhong)國最有名的(de)(de)二胡(hu)曲《二泉(quan)映月》時，教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里(li)(li)突然一(yi)陣騷(sao)亂，有一(yi)位膽子大的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說：“老師，給我(wo)(wo)(wo)們(men)介紹(shao)《貓》吧，我(wo)(wo)(wo)們(men)想看《貓》。”接著(zhu)幾乎(hu)是全班都在(zai)懇求著(zhu)我(wo)(wo)(wo)。看著(zhu)同(tong)學(xue)(xue)們(men)從(cong)來沒有過的(de)(de)興(xing)奮、渴望的(de)(de)眼(yan)神，我(wo)(wo)(wo)突然意識(shi)到(dao)，這(zhe)不正是貫徹新課標所提倡的(de)(de)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體性，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想要、教(jiao)(jiao)(jiao)他(ta)(ta)們(men)想學(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)時機(ji)嗎(ma)？既然學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有意向要看《貓》，我(wo)(wo)(wo)何不抓住他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，順勢而為(wei)呢？于(yu)是我(wo)(wo)(wo)決定同(tong)意學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)建(jian)議，臨(lin)時更換內(nei)容，今(jin)天就給同(tong)學(xue)(xue)介紹(shao)音樂劇《貓》。
接(jie)下來(lai)的(de)(de)一(yi)節課(ke)，我(wo)(wo)(wo)向同學(xue)們(men)介紹(shao)一(yi)切關于《貓》的(de)(de)背景(jing)、軼事(shi)。介紹(shao)了(le)音(yin)(yin)樂(le)劇、托尼獎、韋伯、沙拉·布萊(lai)曼，欣賞了(le)“貓的(de)(de)命名”、“點點貓”、“搖滾貓”、“回(hui)憶”等(deng)經典片段(duan)。間(jian)插著同學(xue)、老師(shi)(shi)的(de)(de)點滴體(ti)會、感悟(wu)。時間(jian)一(yi)分一(yi)秒地過(guo)去，同學(xue)們(men)從來(lai)沒有像這節課(ke)這樣專(zhuan)(zhuan)注過(guo)音(yin)(yin)樂(le)，專(zhuan)(zhuan)注過(guo)音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)品，專(zhuan)(zhuan)注過(guo)音(yin)(yin)樂(le)課(ke)。下課(ke)鈴響了(le)，初次步入音(yin)(yin)樂(le)劇殿(dian)堂的(de)(de)孩子們(men)還久久不愿離去，一(yi)直纏(chan)著我(wo)(wo)(wo)，問(wen)(wen)“老師(shi)(shi)，這盤哪買的(de)(de)？”“老師(shi)(shi)，您還有別的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)劇盤嗎(ma)(ma)？”“老師(shi)(shi)，您能把盤借我(wo)(wo)(wo)嗎(ma)(ma)？”“老師(shi)(shi)，中國(guo)有音(yin)(yin)樂(le)劇嗎(ma)(ma)？”我(wo)(wo)(wo)被(bei)學(xue)生的(de)(de)熱情所(suo)感染，盡量詳細解答他們(men)的(de)(de)問(wen)(wen)題，那一(yi)刻(ke)，我(wo)(wo)(wo)真(zhen)正體(ti)會到了(le)興趣(qu)的(de)(de)力量以及音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)魅(mei)力。直到預(yu)備鈴響了(le)，同學(xue)們(men)才戀戀不舍(she)地離開(kai)了(le)音(yin)(yin)樂(le)教室。
每次回想起這節(jie)課，我(wo)都能強烈地感覺到當時同學(xue)們學(xue)習(xi)熱情(qing)的(de)高漲和求知的(de)渴望。仿佛推(tui)開了一(yi)扇音(yin)樂之門，這個班在以后的(de)音(yin)樂課上對于音(yin)樂的(de)興趣、對音(yin)樂課的(de)喜愛、課上的(de)發(fa)言、對音(yin)樂作(zuo)品的(de)詮(quan)釋及(ji)風格的(de)把(ba)握(wo)都表現(xian)得(de)較其他班突出。這也讓我(wo)開始重新思(si)考我(wo)的(de)課程安排。
小學音樂教學反思20
音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師，首先應(ying)該明確(que)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)目(mu)(mu)的(de)是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)音(yin)樂(le)(le)的(de)感悟，要(yao)以音(yin)樂(le)(le)中豐(feng)(feng)富的(de)情(qing)感來陶冶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，進而使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐(zhu)步形成健康的(de)音(yin)樂(le)(le)審美(mei)能力。為了實(shi)現這(zhe)一(yi)(yi)目(mu)(mu)標我(wo)認為，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要(yao)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先對(dui)音(yin)樂(le)(le)產生(sheng)(sheng)(sheng)濃厚的(de)興趣(qu)，感受、體驗和表(biao)現音(yin)樂(le)(le)中豐(feng)(feng)富的(de)情(qing)感內涵(han)。只有這(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)會逐(zhu)漸喜歡音(yin)樂(le)(le)，從(cong)而才(cai)能對(dui)音(yin)樂(le)(le)有更深(shen)一(yi)(yi)步的(de)了解。要(yao)積極引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)而使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅做到現在(zai)受益，而且做到終身受益。因(yin)此在(zai)音(yin)樂(le)(le)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上，我(wo)會從(cong)下(xia)列兩個方面(mian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和培養：
一(yi)、根據學(xue)校現有的(de)樂(le)(le)器(qi)，通(tong)過音樂(le)(le)欣賞的(de)形式，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)認識和了解(jie)各種(zhong)樂(le)(le)器(qi)，并且讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)其中親身實踐，講解(jie)各種(zhong)樂(le)(le)器(qi)基本的(de)演奏方法，這樣一(yi)來，學(xue)生(sheng)不僅對樂(le)(le)器(qi)有了進(jin)一(yi)步的(de)接觸,而且還對我國的(de)各種(zhong)音樂(le)(le)產(chan)生(sheng)了濃厚的(de)興
趣。從而提高學(xue)(xue)生的(de)(de)音樂(le)審(shen)美(mei)觀念和(he)審(shen)美(mei)情(qing)趣。通過豐富多(duo)彩的(de)(de)音樂(le)教學(xue)(xue)形式，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)音樂(le)的(de)(de)興趣和(he)愛好，活躍空氣(qi)，在緊(jin)張的(de)(de)文(wen)化課學(xue)(xue)習(xi)(xi)之余可調節(jie)情(qing)緒，有利于其他課的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。
二、用(yong)多種方法，努(nu)力(li)提高學(xue)生(sheng)對(dui)音樂(le)學(xue)習的興(xing)趣。針(zhen)對(dui)本校(xiao)特點，在學(xue)習音樂(le)教(jiao)材的同時運用(yong)電(dian)子琴鋼琴音色琴進行音樂(le)教(jiao)學(xue)，激(ji)發學(xue)生(sheng)興(xing)趣，提高課堂(tang)效(xiao)率，具體為以下幾方面。
1、在音樂欣賞(shang)課上，有些樂曲(qu)可以(yi)利用學(xue)校(xiao)現(xian)有的樂器，結合(he)大綱要(yao)求，給學(xue)生(sheng)(sheng)示(shi)范演奏(zou)，改變以(yi)往放錄音讓學(xue)生(sheng)(sheng)單純欣賞(shang)的教學(xue)方法，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在欣賞(shang)的同(tong)時，既開拓(tuo)了視(shi)野，有提高審美能力(li)。
2、在音(yin)樂(le)理(li)論知識的教學方面，為避免單(dan)純(chun)學理(li)論的枯燥，利用(yong)情境聯(lian)想教學，讓學生(sheng)逐步(bu)理(li)解和掌(zhang)握(wo)(wo)音(yin)樂(le)知識。例如(ru)音(yin)符實值的學習，通過(guo)模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音(yin)符，這樣一(yi)來，學生(sheng)會比較容易掌(zhang)握(wo)(wo)。
3、利用多媒體、電視、音響(xiang)等不同教學(xue)設(she)備，欣賞(shang)大型的(de)交(jiao)響(xiang)樂(le)和民族管弦(xian)樂(le)作(zuo)品，讓學(xue)生進一步了解(jie)和感受音樂(le)。
4、課堂上，讓學生上臺演唱(chang)，培養他(ta)們的參與、實踐能(neng)力，學生情(qing)緒高(gao)漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學音樂教學反思21
幾年來的(de)教學(xue)(xue)實(shi)踐證明：小學(xue)(xue)音樂的(de)反思性教學(xue)(xue)，要堅持(chi)以學(xue)(xue)生為主體(ti)(ti)，從學(xue)(xue)生生活(huo)實(shi)際和認知(zhi)心(xin)理出發，通過對音樂課堂教學(xue)(xue)內容(rong)、教學(xue)(xue)目標、教學(xue)(xue)策(ce)略、集(ji)體(ti)(ti)協作等多角度(du)、多形式進行科學(xue)(xue)反思。
從(cong)成(cheng)功的(de)(de)(de)課例中(zhong)(zhong)我(wo)們應該反(fan)思(si)(si)：“為什(shen)么(me)成(cheng)功？”“成(cheng)功的(de)(de)(de)理論依據(ju)是(shi)(shi)什(shen)么(me)？“教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)與過(guo)程有什(shen)么(me)特(te)色？”“如何(he)錦(jin)上添花富(fu)有創意(yi)？”等(deng)等(deng)，從(cong)中(zhong)(zhong)總結規律，提(ti)煉經驗、指導實(shi)踐。從(cong)失(shi)敗的(de)(de)(de)課例中(zhong)(zhong)我(wo)們應該反(fan)思(si)(si)：“失(shi)敗的(de)(de)(de)主要(yao)原因是(shi)(shi)什(shen)么(me)？例如：是(shi)(shi)教(jiao)育思(si)(si)想還是(shi)(shi)教(jiao)育理念的(de)(de)(de)問(wen)題、是(shi)(shi)目(mu)標的(de)(de)(de)設(she)定(ding)還是(shi)(shi)內容的(de)(de)(de)失(shi)當、是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)還是(shi)(shi)方法手段的(de)(de)(de)應用(yong)等(deng)等(deng)”，從(cong)中(zhong)(zhong)吸取教(jiao)訓，從(cong)而更好地促進教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)選擇(ze)、組合、調(diao)整(zheng)；教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)設(she)計(ji)、達成(cheng)；教(jiao)學(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)合理、優(you)化，才能使課后的(de)(de)(de)反(fan)思(si)(si)性“教(jiao)學(xue)(xue)隨筆(bi)”真(zhen)正(zheng)起到反(fan)思(si)(si)、調(diao)整(zheng)、改進后續教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極作用(yong)，切實(shi)提(ti)高課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)能，不斷提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)感(gan)受力(li)和音(yin)樂(le)審美能力(li)。
小學音樂教學反思22
本學期，我主(zhu)要(yao)是(shi)從事中、高年級的(de)(de)教學。必(bi)須(xu)把握(wo)好(hao)課(ke)堂的(de)(de)前(qian)15分(fen)鐘，提高課(ke)堂的(de)(de)效率(lv)。為(wei)此我對自己的(de)(de)教學安排做了相關的(de)(de)調(diao)整，我通(tong)常(chang)把師生(sheng)(sheng)問(wen)候，練聲及復(fu)習前(qian)一(yi)(yi)首曲目(mu)的(de)(de)時間(jian)把握(wo)在(zai)前(qian)5分(fen)鐘。通(tong)過簡短(duan)的(de)(de)導(dao)入然后直(zhi)奔主(zhu)題，這樣一(yi)(yi)來學生(sheng)(sheng)能很好(hao)掌握(wo)本節課(ke)的(de)(de)重點(dian)(dian)及難點(dian)(dian)知識。而(er)導(dao)入的(de)(de)方式也必(bi)須(xu)引起學生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，因此說，把握(wo)好(hao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理特(te)征，課(ke)堂的(de)(de)效率(lv)已經可(ke)以(yi)提高一(yi)(yi)半。
音(yin)(yin)(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各個方(fang)(fang)面(mian)都涉及到聽覺(jue)的(de)(de)(de)作用，審美主體對(dui)(dui)(dui)于音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)各種(zhong)聽覺(jue)感(gan)受能力，是審美能力的(de)(de)(de)基礎。因(yin)此先唱(chang)(chang)歌(ge)、后識譜(pu)與先識譜(pu)、后唱(chang)(chang)歌(ge)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)上(shang)并不矛盾。而在(zai)傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)是先識譜(pu)、后唱(chang)(chang)歌(ge)，通(tong)(tong)常情況下，針對(dui)(dui)(dui)有一定識譜(pu)能力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)(shi)用這種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，可起到良好(hao)的(de)(de)(de)效果。但是我卻(que)發現，其實很多同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)簡(jian)譜(pu)并沒(mei)有了解，如(ru)果采(cai)取先識譜(pu)后唱(chang)(chang)歌(ge)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有對(dui)(dui)(dui)該曲目(mu)(mu)起到興趣(qu)，也把課堂前15分(fen)鐘(zhong)的(de)(de)(de)寶貴時間也白白浪費掉。對(dui)(dui)(dui)此我作出以(yi)(yi)下的(de)(de)(de)改(gai)善(shan)，在(zai)教(jiao)(jiao)唱(chang)(chang)新歌(ge)前我首先讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)欣賞(shang)，以(yi)(yi)聽領先。并讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和著音(yin)(yin)(yin)樂做簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)律(lv)動，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)樂有了聽覺(jue)上(shang)的(de)(de)(de)印象，為下一步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)歌(ge)曲作好(hao)鋪(pu)墊。然后讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)欣賞(shang)歌(ge)曲、感(gan)受音(yin)(yin)(yin)樂，從(cong)而激(ji)發起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)興趣(qu)。再通(tong)(tong)過讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唱(chang)(chang)歌(ge)，在(zai)不知不覺(jue)中解決了歌(ge)譜(pu)中的(de)(de)(de)難點，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)識譜(pu)時降低(di)難度，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)覺(jue)識譜(pu)并不太難，從(cong)而增強其自信(xin)心，加深(shen)對(dui)(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)熱愛(ai)。
小學音樂教學反思23
《愉(yu)快的夢》是一首(shou)抒情輕(qing)松(song)的歌(ge)曲(qu)，學生(sheng)們非常喜愛這首(shou)歌(ge)曲(qu)。
興趣是最好的老師，是學(xue)(xue)習音(yin)樂的動力(li)，也是培(pei)養能力(li)的幼芽。我充(chong)分發(fa)揮(hui)(hui)自身的主(zhu)導作(zuo)用，利用各種教學(xue)(xue)手(shou)段，激發(fa)學(xue)(xue)生興趣，感(gan)(gan)染學(xue)(xue)生。讓學(xue)(xue)生積極主(zhu)動參與，讓學(xue)(xue)生發(fa)揮(hui)(hui)其主(zhu)體作(zuo)用。教學(xue)(xue)的過程(cheng)應(ying)該成為(wei)學(xue)(xue)生愉悅的情(qing)緒和積極的情(qing)感(gan)(gan)體驗過程(cheng)。
小學生(sheng)具有活潑好動(dong)、充滿想(xiang)象(xiang)的(de)特點，因此在我在準備這(zhe)節課的(de)過程中注意創(chuang)設情境，培養興(xing)趣，發展學生(sheng)的(de)想(xiang)象(xiang)力，激發他們(men)的(de)創(chuang)作欲望，引(yin)導他們(men)進行(xing)創(chuang)作嘗試，從而訓(xun)練學生(sheng)的(de)創(chuang)造性思(si)維能力。
為(wei)了使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)(de)理解、把握音樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)內涵，采用師生(sheng)(sheng)(sheng)互動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動參(can)與，合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)注意尊重(zhong)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個體差異，讓(rang)(rang)每(mei)一個孩(hai)子都(dou)能感受(shou)、體驗音樂(le)(le)(le)(le)，享受(shou)音樂(le)(le)(le)(le)所帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)快樂(le)(le)(le)(le)。本(ben)著(zhu)把“突(tu)出審美(mei)，深化歌(ge)曲的(de)(de)(de)主題”這(zhe)根主線貫(guan)穿(chuan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)始終(zhong)。每(mei)個環節的(de)(de)(de)設計都(dou)注重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實踐能力與創(chuang)新精(jing)神。突(tu)出了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主體的(de)(de)(de)作用。在生(sheng)(sheng)(sheng)動有趣(qu)的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音樂(le)(le)(le)(le)、感受(shou)音樂(le)(le)(le)(le)、表(biao)現音樂(le)(le)(le)(le)和創(chuang)造音樂(le)(le)(le)(le)。
在新課之前(qian)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)復(fu)習(xi)3/8拍子(zi)的節(jie)奏及含義(yi)從而引出本節(jie)課要學(xue)(xue)習(xi)的6/8拍子(zi)。通(tong)過(guo)這種方式使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)降低(di)了難度(du)，同時使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)加易于掌握(wo)和(he)理(li)解(jie)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)口讀(du)和(he)打拍子(zi)的方式感受6/8拍子(zi)的節(jie)奏型。增(zeng)加了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的趣味性(xing)。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)容易感受節(jie)拍、節(jie)奏，在音(yin)樂教(jiao)學(xue)(xue)的各項(xiang)活動中都能培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創新能力，而通(tong)過(guo)自身感受的學(xue)(xue)習(xi)對音(yin)樂知識的理(li)解(jie)也具有(you)重要的意(yi)義(yi)。
由于本學期(qi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)剛(gang)剛(gang)學習二聲(sheng)(sheng)部(bu)(bu)的(de)合(he)唱，所(suo)以學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習起來(lai)(lai)有些吃力。在學習《愉快的(de)夢》這首兩個(ge)聲(sheng)(sheng)部(bu)(bu)的(de)歌曲(qu)中，我先把高(gao)聲(sheng)(sheng)部(bu)(bu)和(he)低聲(sheng)(sheng)部(bu)(bu)的(de)節奏拿出來(lai)(lai)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反復視唱，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉后再把兩個(ge)聲(sheng)(sheng)部(bu)(bu)合(he)在一起演唱，這樣降低了(le)學習二聲(sheng)(sheng)部(bu)(bu)歌曲(qu)難度。使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)興趣(qu)。使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)學、善學。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歌(ge)曲時，采用聽唱(chang)法和自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式完成。為了充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的聽覺參與，通過(guo)提(ti)問，引(yin)導幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何去聽，提(ti)示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)聽的過(guo)程中(zhong)，啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面感受(shou)歌(ge)曲的情(qing)緒。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)聽唱(chang)和自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)感受(shou)情(qing)緒。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)反(fan)復體驗中(zhong)獲得了對音樂的感受(shou)和理(li)解，在(zai)多種(zhong)形式練唱(chang)過(guo)程中(zhong)，鍛煉了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的集中(zhong)注(zhu)意、敏(min)銳(rui)反(fan)應。調動了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主動性，始終把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放在(zai)主體地(di)位。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己探索(suo)、了解，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的主人。
在(zai)(zai)本節(jie)音樂課(ke)中(zhong)我讓學(xue)(xue)(xue)生利(li)用(yong)畫筆把自(zi)己曾經(jing)坐(zuo)過的(de)最美麗的(de)夢畫出來(lai)，這個(ge)環節(jie)的(de)設計在(zai)(zai)貫穿本節(jie)課(ke)中(zhong)有些(xie)突然(ran)，而且(qie)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說也有一定的(de)難度(du)。學(xue)(xue)(xue)生雖然(ran)展開了自(zi)己的(de)想(xiang)象(xiang)能力，但是學(xue)(xue)(xue)生畫出來(lai)的(de)效(xiao)果并不(bu)是很好。同時由于(yu)《愉快的(de)夢》這首歌曲(qu)的(de)二聲(sheng)部合(he)唱(chang)歌曲(qu)難度(du)比(bi)較大(da)，學(xue)(xue)(xue)生剛剛接(jie)觸，所(suo)以難度(du)比(bi)較大(da)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)唱(chang)二聲(sheng)部的(de)時候，應該(gai)加大(da)練唱(chang)的(de)時間。應該(gai)速度(du)放(fang)慢些(xie)，便于(yu)學(xue)(xue)(xue)生有一個(ge)理解的(de)消化(hua)的(de)過程，應多讓學(xue)(xue)(xue)生嘗試練習。充分感受二聲(sheng)部合(he)唱(chang)的(de)效(xiao)果。
在今后(hou)的(de)教學(xue)設計上，應該注(zhu)重學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣的(de)引導、激(ji)發和增強，讓學(xue)生(sheng)學(xue)得輕松、愉快。
小學音樂教學反思24
下半(ban)期《手拉(la)手》的主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活動將進行完(wan)畢，在(zai)《手拉(la)手》主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我采用多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，通過欣賞、觀察、交流、游戲等，讓幼兒(er)進一步感受到與人(ren)友好相處的快樂，突破了本主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點和(he)難點，現簡單(dan)總(zong)結如下：
1、為了讓孩子(zi)們更好(hao)(hao)的投入活動中(zhong)，我首先用(yong)了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音(yin)樂(le)(le)，通過音(yin)樂(le)(le)游戲(xi)激(ji)發幼兒的學習興趣和感(gan)受與朋友之間(jian)友好(hao)(hao)相處的快(kuai)樂(le)(le)。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由(you)結合找朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)，我(wo)(wo)(wo)首先(xian)問小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)都是(shi)(shi)(shi)中班的(de)(de)(de)小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)了(le)(le)，你(ni)(ni)想(xiang)和誰坐(zuo)在一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)?為(wei)(wei)什么(me)?李政康小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)說：“我(wo)(wo)(wo)想(xiang)和范(fan)樹(shu)(shu)璋坐(zuo)在一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)和他(ta)是(shi)(shi)(shi)好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)。”陳(chen)晨小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)說：“我(wo)(wo)(wo)想(xiang)和陳(chen)子(zi)濤坐(zuo)一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)。”龐浩(hao)宇小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)說：“我(wo)(wo)(wo)也想(xiang)和李政康、范(fan)樹(shu)(shu)璋坐(zuo)一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)都是(shi)(shi)(shi)好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)。”聽到(dao)(dao)他(ta)們(men)(men)(men)(men)三人想(xiang)坐(zuo)一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，我(wo)(wo)(wo)當時(shi)就(jiu)心(xin)里(li)(li)一(yi)(yi)(yi)緊，他(ta)們(men)(men)(men)(men)三個(ge)(ge)小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)都很聰明，但是(shi)(shi)(shi)在常規方面卻是(shi)(shi)(shi)比較差的(de)(de)(de)，屬于(yu)(yu)不容易自我(wo)(wo)(wo)控(kong)制的(de)(de)(de)小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)喜歡在課余時(shi)間擠(ji)在一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，雖然(ran)是(shi)(shi)(shi)好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)但也免不了(le)(le)經(jing)(jing)常吵(chao)架，他(ta)們(men)(men)(men)(men)三人坐(zuo)一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)真(zhen)的(de)(de)(de)有點緊張，于(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)問他(ta)們(men)(men)(men)(men)：“你(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)三個(ge)(ge)人是(shi)(shi)(shi)好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)啊，真(zhen)好(hao)，那你(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)說，好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)坐(zuo)在一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，應該怎么(me)樣(yang)(yang)呢?”這時(shi)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)紛(fen)紛(fen)舉手說：“好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)坐(zuo)在一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，當然(ran)不能夠吵(chao)架，還要互(hu)相幫助呢!”聽到(dao)(dao)他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)回(hui)答，我(wo)(wo)(wo)真(zhen)的(de)(de)(de)很開(kai)心(xin)，覺得他(ta)們(men)(men)(men)(men)有這樣(yang)(yang)良好(hao)地想(xiang)法已經(jing)(jing)不錯(cuo)了(le)(le)，于(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)當即就(jiu)表揚(yang)了(le)(le)他(ta)們(men)(men)(men)(men)，鼓勵(li)另外的(de)(de)(de)小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)向他(ta)們(men)(men)(men)(men)學習。接下來我(wo)(wo)(wo)讓孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)自由(you)選擇好(hao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)坐(zuo)一(yi)(yi)(yi)組，然(ran)后再用照相機(ji)把(ba)同一(yi)(yi)(yi)組的(de)(de)(de)小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)(you)拍照記錄了(le)(le)下來，展示教室麗的(de)(de)(de)電視機(ji)還有上傳到(dao)(dao)Q群相冊里(li)(li)。
3、經(jing)過后半(ban)期的觀察，孩子們和(he)好朋(peng)友(you)坐(zuo)在(zai)一起(qi)都很開(kai)心，而且(qie)還能相互(hu)提醒(xing)、相互(hu)幫助(zhu)，下課(ke)時(shi)，他(ta)們在(zai)一起(qi)開(kai)心地聊天、游戲、常(chang)規(gui)比(bi)以前有所好轉(zhuan)，通過各(ge)科一系列的活動，讓每(mei)個幼兒(er)認識自(zi)己(ji)的優點和(he)長處，同(tong)時(shi)正確看待(dai)朋(peng)友(you)的閃光點，知道怎樣才(cai)能擁有更多的好朋(peng)友(you)。
小學音樂教學反思25
對于低年級孩(hai)子的(de)(de)聆(ling)聽來(lai)說，個(ge)人覺得聽歌(ge)(ge)曲難(nan)度(du)要更大些。一(yi)(yi)般來(lai)說歌(ge)(ge)曲沒有樂曲那么(me)情境明(ming)顯，也沒有那么(me)大的(de)(de)想(xiang)象空間，相(xiang)反的(de)(de)，它固定的(de)(de)歌(ge)(ge)詞給欣(xin)賞帶來(lai)一(yi)(yi)定的(de)(de)難(nan)度(du)。一(yi)(yi)方面是一(yi)(yi)年級的(de)(de)孩(hai)子識字還不(bu)(bu)多，無法看(kan)懂老(lao)師出示的(de)(de)歌(ge)(ge)詞；另一(yi)(yi)方面，如果單靠(kao)聽歌(ge)(ge)曲中唱的(de)(de)歌(ge)(ge)詞，又不(bu)(bu)大能聽懂。所以往往碰到這類聆(ling)聽曲目(mu)，就讓我大傷腦(nao)筋。以往遇(yu)到這類的(de)(de)歌(ge)(ge)曲通(tong)常的(de)(de)做法是：
1.聽辨歌曲的情緒、速度等(deng)，然(ran)后根據所感(gan)受(shou)的用動作表現出(chu)來(lai)。
2.老師(shi)把(ba)歌詞大致講給小朋友(you)聽，然后(hou)再聽。
第二條通常不太奏(zou)效，因(yin)為即使學(xue)生知道(dao)了(le)大(da)概的(de)(de)(de)歌(ge)詞內(nei)容，他(ta)們(men)還是(shi)無法從歌(ge)曲(qu)(qu)中(zhong)聽(ting)出(chu)來，即使根據老師的(de)(de)(de)問題(ti)聽(ting)出(chu)來了(le)，過一會兒(er)也就(jiu)(jiu)忘了(le)。在(zai)《讓(rang)我們(men)手拉手》中(zhong)我嘗(chang)試(shi)了(le)一種綜合的(de)(de)(de)方(fang)法。歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)前面(mian)部(bu)分(fen)(fen)(fen)，我分(fen)(fen)(fen)段請(qing)(qing)學(xue)生聽(ting)在(zai)唱些什么內(nei)容，用(yong)這樣的(de)(de)(de)問題(ti)“這段歌(ge)詞中(zhong)唱的(de)(de)(de)是(shi)誰和誰手拉手？”等四個(ge)手拉手全部(bu)聽(ting)出(chu)來后(hou)，大(da)家配上相應的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作表(biao)演(yan)，歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)副歌(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)旋律(lv)稍微擴(kuo)大(da)了(le)些，在(zai)這個(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)就(jiu)(jiu)請(qing)(qing)學(xue)生感(gan)受后(hou)直(zhi)接用(yong)即興動(dong)(dong)(dong)作表(biao)演(yan)。這樣整(zheng)首曲(qu)(qu)子中(zhong)有(you)(you)聽(ting)有(you)(you)動(dong)(dong)(dong)，有(you)(you)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)，有(you)(you)自由的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)，個(ge)人覺得(de)聽(ting)得(de)不錯。
當然不(bu)同(tong)的(de)(de)歌曲結構情緒可表(biao)演(yan)性都不(bu)同(tong)，還得根據課堂和知識的(de)(de)需(xu)要，由教師進行靈活地(di)組合，采取合適的(de)(de)方法，有(you)些可聽性不(bu)強的(de)(de)，只需(xu)稍作(zuo)聽講。
雖然說低段(duan)的歌曲聆聽要達到的目(mu)的要求不(bu)太高(gao)，但有一點是不(bu)容(rong)忽(hu)略，即培(pei)養(yang)學生(sheng)聽音樂的好習慣(guan)，首(shou)先是安靜地聽，然后是從歌曲中(zhong)聽歌詞(ci)內容(rong)的能力(li)和習慣(guan)。經過前面一段(duan)時(shi)間的訓練，最(zui)近在上課(ke)時(shi)發現，有時(shi)只要老(lao)師(shi)播放一首(shou)歌，學生(sheng)就會自主地去(qu)聽歌詞(ci)的內容(rong)，似乎在慢(man)(man)慢(man)(man)地養(yang)成仔細聽認真聽用心聽的習慣(guan)了。
小學音樂教學反思26
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂的友誼。歌曲采用四四拍，大調式，歌曲中樂句中“0 x x”和“x x x”切分音(yin)的(de)運用很有特(te)點，使得曲調活潑跳躍，富于動(dong)感。本課的(de)一開(kai)始，我用舉例比如：5.12大地震(zhen)全國人民伸出援手，共同(tong)抗(kang)震(zhen)救(jiu)災，這(zhe)就是手拉手的(de)意義。
可能是(shi)觸及到(dao)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)內心，所以他(ta)們(men)顯得特(te)別的(de)(de)(de)(de)莊嚴和(he)沉(chen)靜。這(zhe)節課的(de)(de)(de)(de)重點是(shi)一(yi)(yi)(yi)：出歌曲(qu)跳躍，富于動感的(de)(de)(de)(de)特(te)點；二(er)(er)：唱準上(shang)面(mian)那兩(liang)(liang)個(ge)(ge)切(qie)分(fen)音(yin)。這(zhe)第(di)一(yi)(yi)(yi)項算是(shi)基本(ben)達到(dao)了。但是(shi)第(di)二(er)(er)項有(you)欠(qian)缺(que)，孩(hai)(hai)子們(men)了解了四分(fen)音(yin)符(fu)、八分(fen)音(yin)符(fu)、十(shi)六(liu)分(fen)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)平均(jun)好(hao)唱的(de)(de)(de)(de)音(yin)符(fu)，這(zhe)個(ge)(ge)切(qie)分(fen)音(yin)確(que)實(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)點困難，我花了10分(fen)鐘來(lai)練這(zhe)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)切(qie)分(fen)音(yin)，但是(shi)受到(dao)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果還(huan)不是(shi)很樂觀，所以這(zhe)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)應該在(zai)加(jia)強練習(xi)，多(duo)讓他(ta)們(men)掌握(wo)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。
小學音樂教學反思27
音(yin)樂是美(mei)的藝(yi)(yi)(yi)術(shu)，是情感的藝(yi)(yi)(yi)術(shu)，音(yin)樂老師也應(ying)該是美(mei)的化身(shen)，愛(ai)的使(shi)者(zhe)，音(yin)樂課堂教(jiao)學本身(shen)是藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)學，而(er)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)學就(jiu)更(geng)需要講究教(jiao)學的藝(yi)(yi)(yi)術(shu)性，以(yi)體(ti)現藝(yi)(yi)(yi)術(shu)的美(mei)、教(jiao)學的美(mei)。
《童心是(shi)小鳥(niao)》是(shi)五年(nian)(nian)級第四單元(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)首(shou)富有(you)朝氣的(de)(de)(de)(de)(de)兒童歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)，由主(zhu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)和副(fu)(fu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)兩(liang)部分(fen)組成，主(zhu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)部分(fen)以(yi)(yi)排比(bi)句的(de)(de)(de)(de)(de)形式描述了(le)(le)大(da)自(zi)(zi)然中(zhong)春夏秋冬四個(ge)(ge)季節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)美；副(fu)(fu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)部分(fen)抒發(fa)了(le)(le)少(shao)年(nian)(nian)兒童對(dui)大(da)自(zi)(zi)然滿懷(huai)熱愛和對(dui)幸福童年(nian)(nian)無比(bi)珍(zhen)惜的(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)。音(yin)樂(le)是(shi)聽覺藝術，音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該在反復聆(ling)(ling)聽的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，感(gan)受(shou)和表(biao)(biao)現(xian)音(yin)樂(le)，因此教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)采用(yong)了(le)(le)整體感(gan)知教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，利用(yong)各種方(fang)式讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多遍(bian)、完整的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)。通(tong)過自(zi)(zi)己聲情(qing)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)范唱(chang)和聽錄音(yin)范唱(chang)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多遍(bian)、完整的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)。在每一(yi)遍(bian)聆(ling)(ling)聽前給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出問題(ti)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)著(zhu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)聽，激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。這(zhe)是(shi)一(yi)首(shou)相對(dui)較容易學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)，在教(jiao)(jiao)唱(chang)前，我(wo)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)推薦班里朗(lang)讀(du)能力較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞有(you)感(gan)情(qing)地(di)朗(lang)誦給(gei)大(da)家聽，讓(rang)(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)感(gan)受(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞的(de)(de)(de)(de)(de)美，同時把演(yan)(yan)唱(chang)時容易出錯的(de)(de)(de)(de)(de)附點四分(fen)音(yin)符和休止符，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做出提醒。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)能用(yong)有(you)彈性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)唱(chang)。在新(xin)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)還注意了(le)(le)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話交流，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多說多唱(chang)，以(yi)(yi)鼓勵(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)話語、和藹可(ke)親的(de)(de)(de)(de)(de)面孔(kong)激勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建立在民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)、平等的(de)(de)(de)(de)(de)、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍之中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)輕松地(di)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)了(le)(le)這(zhe)首(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)。接(jie)著(zhu)就是(shi)新(xin)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)拓展，三年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還是(shi)很(hen)好動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)就利用(yong)這(zhe)個(ge)(ge)性(xing)(xing)格特點和同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們一(yi)起(qi)進行了(le)(le)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)表(biao)(biao)演(yan)(yan)，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)即興創編動(dong)作(zuo)，一(yi)開始我(wo)只(zhi)叫(jiao)了(le)(le)幾個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上臺來表(biao)(biao)演(yan)(yan)，最(zui)后我(wo)就啟發(fa)全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)起(qi)立進行表(biao)(biao)演(yan)(yan)，讓(rang)(rang)他們積極(ji)、有(you)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)全體參與到(dao)活(huo)動(dong)中(zhong)去(qu)。最(zui)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)高(gao)興的(de)(de)(de)(de)(de)離開了(le)(le)教(jiao)(jiao)室。旋律模唱(chang)、朗(lang)讀(du)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞、視唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞、難點練(lian)習(xi)、步步深入，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得有(you)興趣、有(you)熱情(qing)、很(hen)扎實(shi)，既(ji)發(fa)揮了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)，又體現(xian)了(le)(le)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導性(xing)(xing)。我(wo)也很(hen)輕松地(di)結束了(le)(le)這(zhe)節(jie)(jie)音(yin)樂(le)課。
上完這節音樂課(ke)以后(hou)我(wo)(wo)(wo)心情很(hen)愉快，因為(wei)我(wo)(wo)(wo)全身(shen)心地投入(ru)到了(le)課(ke)堂的(de)(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)去，全身(shen)心的(de)(de)(de)把教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)愛投入(ru)給了(le)孩子們。這節音樂課(ke)我(wo)(wo)(wo)還(huan)有(you)(you)很(hen)多(duo)不足(zu)之(zhi)處，但在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，由于學(xue)(xue)(xue)生讀譜(pu)(pu)視唱(chang)能力較差，唱(chang)譜(pu)(pu)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)控制的(de)(de)(de)不好，耽誤了(le)一些時(shi)(shi)間(jian)，為(wei)此(ci)對學(xue)(xue)(xue)生演唱(chang)時(shi)(shi)聲音的(de)(de)(de)美感沒(mei)有(you)(you)做太多(duo)的(de)(de)(de)要求，因而學(xue)(xue)(xue)生唱(chang)出(chu)的(de)(de)(de)歌聲使人沒(mei)有(you)(you)感覺到美的(de)(de)(de)享受，在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)會進(jin)一步針(zhen)對本校孩子的(de)(de)(de)實(shi)際，不斷(duan)改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，使學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)收(shou)獲。總之(zhi)我(wo)(wo)(wo)最大的(de)(de)(de)感受就是(shi)音樂課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)藝術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而藝術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就更(geng)需要講究(jiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)藝術性，以體現藝術的(de)(de)(de)美、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)美。民主、平(ping)等、和諧、快樂的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)也是(shi)相當重要的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)還(huan)要多(duo)思考、多(duo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，力爭把自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)再上一個新(xin)臺階(jie)。
小學音樂教學反思28
音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)是聽(ting)覺的(de)藝(yi)術，本教學(xue)(xue)設計(ji)重視整(zheng)節課的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)性，聽(ting)賞、唱、編等環(huan)節始(shi)終貫(guan)穿(chuan)以音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)。各教學(xue)(xue)活動體(ti)現(xian)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)“情(qing)感體(ti)驗”，以音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)審美為(wei)核心，通過聆聽(ting)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)、表現(xian)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)創造(zao)活動等，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分體(ti)驗蘊涵于音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)中的(de)美和(he)豐(feng)富的(de)情(qing)感。教學(xue)(xue)中，面向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興趣愛好出發，組(zu)織各項實踐(jian)活動，以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)合作意識，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創造(zao)能力和(he)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)實踐(jian)能力，同時(shi)還(huan)注重教材的(de)整(zheng)合和(he)拓展，開闊(kuo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)視野(ye)，以期全(quan)面提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)素養。本課共三(san)課時(shi)，下面我從(cong)教法、學(xue)(xue)習模(mo)式、流程(cheng)三(san)方面作以下反(fan)思。
一、教法
本課主要采用體(ti)驗法、實踐法、探究法等進行教(jiao)學。
1、體驗性音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)法。通(tong)過(guo)完整而充分的聆聽《小白菜》、《母(mu)親》、《唱給(gei)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的搖籃曲》等，使學(xue)生在音(yin)(yin)樂(le)(le)的聽賞過(guo)程中獲得(de)母(mu)愛(ai)是偉(wei)大的，我們(men)要(yao)愛(ai)護(hu)、疼惜我們(men)的媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的情感(gan)。本教(jiao)學(xue)法以音(yin)(yin)樂(le)(le)情感(gan)體驗、感(gan)受(shou)為主，通(tong)過(guo)創設情景“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的歌”，陶冶學(xue)生愛(ai)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的情操，培養其濃(nong)厚的學(xue)習興趣，及安靜(jing)的、投入的聽賞音(yin)(yin)樂(le)(le)的習慣，提高其音(yin)(yin)樂(le)(le)的審美情趣和審美能力。
2、實踐性音樂(le)(le)教(jiao)學法。在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，通過聽(ting)(ting)——聽(ting)(ting)賞歌(ge)曲體會母(mu)子深情；說——說說媽(ma)媽(ma)讓你特別(bie)感動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)地方；動(dong)(dong)——模仿(fang)媽(ma)媽(ma)辛勤(qin)的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)；唱(chang)——唱(chang)唱(chang)疼惜媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)；編——情景(jing)表(biao)演《唱(chang)給(gei)媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)(de)搖籃曲》等(deng)活(huo)動(dong)(dong)，學生親身參與各(ge)項音樂(le)(le)教(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)，提高其音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能技(ji)巧(qiao)，發展其音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現力(li)。
3、探究性音樂(le)教(jiao)學(xue)法。通過創設(she)情(qing)景，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習動(dong)機，引導學(xue)生(sheng)進行以即(ji)興式自由發揮為主(zhu)要特點(dian)的創造(zao)活動(dong)，發展學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維。在教(jiao)學(xue)中創設(she)情(qing)景，我設(she)計模仿(fang)媽(ma)媽(ma)勞動(dong)，媽(ma)媽(ma)工作、學(xue)習，媽(ma)媽(ma)累得伏案而睡(shui)等，媽(ma)媽(ma)多偉(wei)大啊！
二、學習模式。
本教學(xue)活動涵蓋的(de)三(san)個主要學(xue)習模式為：
1、參(can)與(yu)——體(ti)驗(yan)模(mo)式。“參(can)與(yu)”是(shi)(shi)指(zhi)在課(ke)堂上師(shi)生(sheng)以平等的身份參(can)與(yu)教學活動，共同(tong)討論(lun)，共同(tong)解(jie)決問題；“體(ti)驗(yan)”是(shi)(shi)指(zhi)以學生(sheng)主(zhu)動參(can)與(yu)教學活動，直接(jie)親(qin)身體(ti)驗(yan)作為教學的主(zhu)要形式。參(can)與(yu)——體(ti)驗(yan)模(mo)式是(shi)(shi)音樂教學最重要的模(mo)式之一(yi)。本教學活動中，基本實(shi)施程(cheng)序是(shi)(shi)：
欣賞(shang)《小(xiao)白菜》，喚(huan)起思念媽(ma)媽(ma)的情(qing)感(gan)（激發學(xue)習興趣(qu)）——欣賞(shang)《母親》，愛媽(ma)媽(ma)的情(qing)感(gan)深入（感(gan)知(zhi)體驗理解(jie)）——學(xue)唱、創編《唱給(gei)媽(ma)媽(ma)的搖(yao)籃曲》，情(qing)感(gan)外化（創造）
在這(zhe)個教學模式中，師(shi)生的角(jiao)色是平等的，教師(shi)起到主(zhu)導的作(zuo)用，學生突出(chu)了主(zhu)體地位(wei)。
2、情景——陶(tao)冶(ye)模(mo)式。運用音樂、語言、多媒體(ti)等，創設生動(dong)(dong)的(de)(de)情景，激發學(xue)生積極(ji)的(de)(de)情感(gan)(gan)，對學(xue)生進(jin)行個性(xing)的(de)(de)陶(tao)冶(ye)和(he)人格的(de)(de)培養(yang)，提高學(xue)生的(de)(de)自(zi)主精(jing)(jing)神和(he)合作精(jing)(jing)神，培養(yang)學(xue)生感(gan)(gan)受美(mei)(mei)、欣賞美(mei)(mei)、創造美(mei)(mei)的(de)(de)能(neng)力。本教學(xue)活動(dong)(dong)中，基本實(shi)施程序是(shi)：
利用音(yin)樂渲染、語言描繪(hui)、多媒體(ti)展(zhan)示等(deng)，創設情景——學(xue)生聽音(yin)樂、唱歌(ge)、表(biao)演等(deng)，參與(yu)活動——學(xue)生領悟母子情深，情感體(ti)驗內(nei)化
本(ben)課時中(zhong)，創設情(qing)(qing)景“媽媽的(de)歌”作(zuo)為(wei)主題(ti)展(zhan)現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)面前，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)(qing)感體驗：“小白(bai)菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》中(zhong)媽媽的(de)孩子真幸福，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沉浸(jin)在(zai)音樂中(zhong)，心智(zhi)受到感染(ran)和啟迪。情(qing)(qing)景教學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開拓了廣闊(kuo)的(de)想象(xiang)空(kong)間、促進了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想象(xiang)力的(de)發展(zhan)，而且促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以最佳的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態主動(dong)投入、主動(dong)參與到學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，獲得(de)主動(dong)發展(zhan)。
3、探索(suo)——創(chuang)造模(mo)式。探索(suo)——創(chuang)造模(mo)式著重培養學生的創(chuang)造性(xing)思維。在學習(xi)活動(dong)中，創(chuang)造性(xing)思維往(wang)往(wang)與創(chuang)造性(xing)想象(xiang)、創(chuang)造性(xing)活動(dong)聯(lian)系在一起。本教學活動(dong)中，基(ji)本實施程序是：
提(ti)出設想：創編(bian)(bian)的(de)形式——探索：學生發表(biao)自己(ji)的(de)想法——創編(bian)(bian)：采納成員(yuan)的(de)意見編(bian)(bian)排情(qing)景(jing)——展示：以小(xiao)組為單位表(biao)演
創造(zao)活動能豐富學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習形式，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，活躍學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的思維，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗到由創作(zuo)帶來的成功(gong)和快樂(le)，也促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對音(yin)(yin)樂(le)作(zuo)品的速度、力(li)度、旋(xuan)律(lv)等音(yin)(yin)樂(le)表現手(shou)段給(gei)予(yu)主(zhu)動的注意，對音(yin)(yin)樂(le)有更深的認識和體會，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受美、創造(zao)美的能力(li)。
三、教學目標和流程：
教學目標：
1、對比欣賞《小白(bai)菜》、《母親》，體會(hui)不同的速(su)度、力(li)度、聲(sheng)音等表現歌曲(qu)的情緒會(hui)不同，了解沒有伴奏的合(he)唱稱(cheng)(cheng)無伴奏合(he)唱、男子一個(ge)人唱稱(cheng)(cheng)男聲(sheng)獨唱。
2、通過完整而充(chong)分的(de)聆聽《小白菜》、《母(mu)親》、《唱給媽(ma)媽(ma)的(de)搖籃曲》，學唱《唱給媽(ma)媽(ma)的(de)搖籃曲》，使學生在音(yin)樂活動中加深(shen)學生對(dui)媽(ma)媽(ma)的(de)愛戀。
3、初(chu)步(bu)學唱《唱給媽媽的搖籃曲(qu)》，感受搖籃曲(qu)輕柔(rou)、較慢的音(yin)樂風格，指導(dao)學生用輕柔(rou)、緩慢、深情(qing)的情(qing)緒演唱歌曲(qu)。
小學音樂教學反思29
新課(ke)(ke)(ke)程以全新的(de)理念(nian)(nian)出(chu)現(xian)，作為(wei)一名年輕的(de)教育(yu)工作者，我們有(you)(you)幸趕(gan)上了(le)(le)新一輪基(ji)礎教育(yu)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革。咀嚼著新課(ke)(ke)(ke)程提倡的(de)新理念(nian)(nian)有(you)(you)人(ren)(ren)欣慰：培(pei)養(yang)下(xia)一代創新人(ren)(ren)才有(you)(you)望了(le)(le)；有(you)(you)人(ren)(ren)自豪：趕(gan)遇課(ke)(ke)(ke)改(gai)，老師(shi)也幸福；有(you)(you)人(ren)(ren)感嘆：“新瓶”真的(de)能裝(zhuang)“舊(jiu)酒”嗎？……經(jing)過幾年的(de)嘗試，新課(ke)(ke)(ke)程的(de)教師(shi)也基(ji)本(ben)能大膽，積(ji)極地(di)運用各(ge)種(zhong)教學手段改(gai)變學生以往愛(ai)音樂(le)而不愛(ai)上音樂(le)課(ke)(ke)(ke)的(de)現(xian)狀，音樂(le)課(ke)(ke)(ke)堂教學確(que)實(shi)發(fa)生了(le)(le)可喜的(de)變化，但(dan)是在(zai)實(shi)施過程中在(zai)某些方面(mian)也有(you)(you)待于我們進一步的(de)探討(tao)和反思。
新課程不僅(jin)是(shi)課程內容，教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)變(bian)化，更重要的(de)(de)(de)是(shi)音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)理念發生(sheng)了巨大(da)變(bian)化，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)角色(se)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式也都(dou)發生(sheng)了前所(suo)未有的(de)(de)(de)變(bian)化。
1、從(cong)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色上看，以往我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以音樂學科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識體系和技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練為(wei)中(zhong)心進(jin)行教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，忽(hu)略了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶有(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)性傾向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)體驗(yan)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)聽(ting)老(lao)師(shi)(shi)(shi)說(shuo)(shuo)什么(me)(me)就(jiu)做什么(me)(me)，久而(er)久之(zhi)就(jiu)養成了(le)(le)(le)惟師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)，惟書是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)教(jiao)你(ni)學、我(wo)(wo)講你(ni)聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳承(cheng)教(jiao)學趨勢必(bi)將會(hui)牢(lao)牢(lao)地禁錮住(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維，扼殺(sha)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力。如有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)次(ci)我(wo)(wo)在(zai)上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)問(wen)(wen)：小(xiao)(xiao)朋(peng)友你(ni)們(men)(men)知道什么(me)(me)動(dong)(dong)(dong)物是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)蹦(beng)一(yi)(yi)(yi)跳(tiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？孩子(zi)們(men)(men)回(hui)(hui)答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)什么(me)(me)都有(you)(you)(you)：兔(tu)子(zi)、小(xiao)(xiao)青蛙、小(xiao)(xiao)袋鼠、小(xiao)(xiao)猴(hou)子(zi)……突然有(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)孩子(zi)說(shuo)(shuo)：“跳(tiao)蚤”當時(shi)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)愣，但(dan)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)及時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表揚了(le)(le)(le)那個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)朋(peng)友夸贊他(ta)(ta)很有(you)(you)(you)創(chuang)意，與眾不(bu)(bu)(bu)同，那個(ge)(ge)(ge)孩子(zi)得(de)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)坐下了(le)(le)(le)。于是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)其他(ta)(ta)孩子(zi)也紛(fen)紛(fen)回(hui)(hui)答還(huan)有(you)(you)(you)：虱(shi)子(zi)、螞蚱……當時(shi)我(wo)(wo)愣住(zhu)了(le)(le)(le)，孩子(zi)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)管這些昆蟲(chong)究竟會(hui)不(bu)(bu)(bu)會(hui)跳(tiao)，一(yi)(yi)(yi)下子(zi)就(jiu)說(shuo)(shuo)出了(le)(le)(le)幾十種即不(bu)(bu)(bu)可愛又(you)不(bu)(bu)(bu)益孩子(zi)模(mo)仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蟲(chong)子(zi)，我(wo)(wo)趕(gan)緊把孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路拉了(le)(le)(le)回(hui)(hui)來，讓他(ta)(ta)們(men)(men)進(jin)行游戲律動(dong)(dong)(dong)，把孩子(zi)們(men)(men)分成了(le)(le)(le)四組模(mo)仿小(xiao)(xiao)兔(tu)子(zi)、小(xiao)(xiao)青蛙等(deng)(deng)(deng)會(hui)跳(tiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)動(dong)(dong)(dong)物，和著音樂教(jiao)室里進(jin)行律動(dong)(dong)(dong)。一(yi)(yi)(yi)切進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很順(shun)利(li)，當輪到第(di)三組小(xiao)(xiao)朋(peng)友表演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，有(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)孩子(zi)居然伸著舌(she)頭，一(yi)(yi)(yi)蹦(beng)一(yi)(yi)(yi)跳(tiao)地朝我(wo)(wo)過來，我(wo)(wo)驚奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)你(ni)模(mo)仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)(me)？“我(wo)(wo)模(mo)仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)僵(jiang)尸”說(shuo)(shuo)完(wan)還(huan)雙手掐(qia)腰，得(de)意洋洋。惹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)家哈(ha)哈(ha)大(da)笑(xiao)，教(jiao)室里一(yi)(yi)(yi)片鬧哄哄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。于是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)狠(hen)狠(hen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評了(le)(le)(le)這個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)朋(peng)友，后來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)律動(dong)(dong)(dong)游戲他(ta)(ta)怎(zen)么(me)(me)也不(bu)(bu)(bu)肯參加(jia)。課(ke)后我(wo)(wo)困惑了(le)(le)(le)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)7歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)如此固執(zhi)地堅持他(ta)(ta)在(zai)大(da)人眼中(zhong)并(bing)不(bu)(bu)(bu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉(ju)止，他(ta)(ta)心理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)機是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)(me)呢？對于他(ta)(ta)“奇思(si)(si)怪(guai)想”我(wo)(wo)們(men)(men)老(lao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)怎(zen)么(me)(me)對待呢？而(er)如今新(xin)(xin)課(ke)程構(gou)建了(le)(le)(le)相互尊(zun)重，相互信任，相互理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平等(deng)(deng)(deng)、民主、合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)型(xing)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)已一(yi)(yi)(yi)改昔日傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“唯師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)”“師(shi)(shi)(shi)道尊(zun)嚴”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況(kuang)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學過程中(zhong)自由“傳授者(zhe)”變成學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“促進(jin)者(zhe)”“參與者(zhe)”“組織(zhi)者(zhe)”這種新(xin)(xin)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)溝通交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，如“你(ni)真(zhen)了(le)(le)(le)不(bu)(bu)(bu)起(qi)”，“你(ni)真(zhen)棒”等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)即尊(zun)重學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又(you)激(ji)勵(li)了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，激(ji)發了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。
2、從教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式上(shang)看，教(jiao)(jiao)師(shi)已經改變了(le)傳統單一(yi)(yi)(yi)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)化技(ji)能訓練(lian)，大膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容相(xiang)吻合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境，提供(gong)開放式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，突出了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地位，注重師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流與反饋，注重課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)與延伸(shen)，注重創造能力(li)和實(shi)踐(jian)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，積極引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感知、體驗(yan)、表現音樂，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，努力(li)縮短音樂藝(yi)術與現實(shi)生(sheng)(sheng)活之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，著眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術發(fa)展(zhan)，融合(he)眾多藝(yi)術風格(ge)于一(yi)(yi)(yi)體。如(ru)在歌曲《閃(shan)爍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)星(xing)星(xing)》一(yi)(yi)(yi)課中體驗(yan)音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)弱(ruo)，有一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)首先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合(he)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)直(zhi)觀形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)仿音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)弱(ruo)如(ru)：老虎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叫聲？蚊子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叫聲？接(jie)著就(jiu)用(yong)做游戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)在一(yi)(yi)(yi)面(mian)鼓上(shang)撒上(shang)小(xiao)米，用(yong)不(bu)同力(li)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敲擊鼓，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔細觀察(cha)。然后(hou)(hou)用(yong)朗讀(du)歌謠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式來體驗(yan)音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)弱(ruo)，最(zui)后(hou)(hou)在律動實(shi)踐(jian)中理(li)解音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)弱(ruo)。這樣自主性、探究(jiu)性、合(he)作性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式還學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)個自由想象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)；一(yi)(yi)(yi)個親(qin)身(shen)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)；一(yi)(yi)(yi)個情感溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)。
3、從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)方法上看，由(you)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)已從(cong)培養(yang)專(zhuan)業人才(cai)轉變(bian)為(wei)培養(yang)人為(wei)出發(fa)點(dian)，注(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)興趣以及對(dui)生(sheng)(sheng)活積(ji)極(ji)樂觀的(de)(de)(de)(de)(de)態度。因此，在(zai)課程學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也改變(bian)了(le)(le)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)接受式的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，積(ji)極(ji)主動的(de)(de)(de)(de)(de)感知音(yin)樂，體(ti)驗音(yin)樂，表現音(yin)樂。如在(zai)欣(xin)賞歌曲《玩具兵(bing)進行曲》教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說說你聽(ting)后的(de)(de)(de)(de)(de)感覺？有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會說：“我仿佛(fo)來到了(le)(le)一(yi)個童話王(wang)國(guo)和(he)小士兵(bing)們一(yi)起在(zai)玩耍。”還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)小朋友(you)會說：“我仿佛(fo)在(zai)夢境(jing)中(zhong)(zhong)，夢到了(le)(le)許(xu)許(xu)多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)木偶(ou)在(zai)跟我跳(tiao)舞。”等等。總之，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)根據(ju)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)感知不確定性的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)極(ji)大空間的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽闡述自己(ji)對(dui)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)到見解(jie)。
小學音樂教學反思30
新學(xue)(xue)(xue)(xue)期開始(shi)了(le)，第一次上(shang)(shang)音樂(le)課(ke)(ke)，孩子們(men)(men)表現得(de)很興奮(fen)，今年我(wo)任教的(de)(de)(de)是(shi)五年級(ji)的(de)(de)(de)幾個班，他們(men)(men)剛從(cong)四(si)年級(ji)升上(shang)(shang)來，并未上(shang)(shang)過我(wo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，但(dan)他們(men)(men)都(dou)認識我(wo)，并有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)時(shi)在隊伍里偷(tou)偷(tou)地(di)說(shuo)：張老師，他就是(shi)張老師！我(wo)知道孩子們(men)(men)是(shi)什么心理，于是(shi)我(wo)立(li)刻面無(wu)表情地(di)說(shuo)：“現在開始(shi)站隊！倒計時(shi)！”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仿佛意識到了(le)，立(li)刻站好隊，有秩(zhi)序(xu)地(di)走向音樂(le)樓(lou)，音樂(le)樓(lou)門口整好隊，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)腳尖(jian)輕輕踮起，靠右(you)上(shang)(shang)樓(lou)梯(ti)，有秩(zhi)序(xu)不(bu)講(jiang)話(hua)，到了(le)教室門口，再次整隊，然后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有秩(zhi)序(xu)地(di)進教室，直到這時(shi)，我(wo)都(dou)沒有一個笑(xiao)(xiao)臉(lian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用敬(jing)畏(wei)的(de)(de)(de)目光看著我(wo)，其實(shi)我(wo)是(shi)一個很愛笑(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人，但(dan)是(shi)第一天第一次音樂(le)課(ke)(ke)，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)太隨便，常規抓不(bu)好，以(yi)后就后患無(wu)窮，所以(yi)我(wo)寧愿忍受一段時(shi)間，看看效果不(bu)錯，于是(shi)我(wo)開始(shi)認真嚴(yan)肅地(di)講(jiang)起了(le)音樂(le)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)一些常規。
我(wo)要(yao)求(qiu)學(xue)生準(zhun)備上(shang)課(ke)(ke)時(shi)隊(dui)伍要(yao)快、靜、齊，行走過程上(shang)下(xia)樓梯不允許追逐(zhu)打鬧和講話喧嘩(hua)，到音樂樓門口特別注意安全，先站隊(dui)后上(shang)樓，因為班級太(tai)多，上(shang)課(ke)(ke)之前的坐姿要(yao)求(qiu)為坐半個凳(deng)子，抬(tai)頭挺胸(xiong)，坐半個凳(deng)子有精神，面帶(dai)微笑，我(wo)們的公約是不把不好(hao)的情緒帶(dai)進課(ke)(ke)堂，包括(kuo)老師，快樂地上(shang)課(ke)(ke)，上(shang)發(fa)言先舉(ju)手(shou)，想好(hao)了再舉(ju)手(shou)，別人在(zai)發(fa)言時(shi)，注意傾聽，這是對別人的尊(zun)重，聽音樂時(shi)聚精會神，唱歌時(shi)身體坐直，雙手(shou)捧書，上(shang)課(ke)(ke)語言要(yao)規范，不要(yao)有口頭禪，提倡用我(wo)贊(zan)同(tong)，我(wo)不贊(zan)同(tong)，我(wo)有補充，我(wo)覺得，我(wo)認為等(deng)等(deng)。
還(huan)有這(zhe)首歌曲的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒是(shi)(shi)悲(bei)傷的(de)(de)(de)(de)(de)、熱情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)、高(gao)興(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)、深(shen)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，鼓(gu)勵每(mei)一(yi)(yi)位同學(xue)(xue)積(ji)極參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)發言(yan)和每(mei)次音(yin)樂活(huo)(huo)動(dong)，只要上(shang)臺的(de)(de)(de)(de)(de)就加(jia)(jia)分，因為能參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)種自(zi)(zi)信和勇氣，好(hao)不(bu)好(hao)是(shi)(shi)另外一(yi)(yi)回事(shi)，學(xue)(xue)會客(ke)觀地恰當地評價別(bie)人，評價音(yin)樂，敢于(yu)表達自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)見解，勤于(yu)思考，我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)給各小組(zu)(zu)起了名稱(cheng)，四個(ge)小組(zu)(zu)分別(bie)為：月亮(liang)、太陽(yang)、星星、銀河，以(yi)后由各小組(zu)(zu)表組(zu)(zu)命名并確(que)定小組(zu)(zu)名稱(cheng)，鼓(gu)勵相互競賽競爭(zheng)(zheng)，既比(bi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)表現，如參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)音(yin)樂活(huo)(huo)動(dong)，又(you)比(bi)遵守常規和紀(ji)律，更比(bi)各組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)雅風(feng)格，輸了不(bu)氣餒，勝(sheng)了不(bu)驕傲，不(bu)嘲笑別(bie)人，規定每(mei)節課(ke)(ke)(ke)需帶的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習用(yong)品(pin)，做(zuo)到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)物品(pin)專(zhuan)人專(zhuan)用(yong)，自(zi)(zi)己(ji)保管，在(zai)(zai)講常規的(de)(de)(de)(de)(de)過程，我(wo)(wo)(wo)(wo)每(mei)講一(yi)(yi)條(tiao)都闡述一(yi)(yi)下(xia)(xia)為何(he)這(zhe)樣做(zuo)，另外還(huan)通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂于(yu)接受的(de)(de)(de)(de)(de)方式進行正反比(bi)較加(jia)(jia)深(shen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，到(dao)這(zhe)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)一(yi)(yi)節真(zhen)正好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)預備(bei)課(ke)(ke)(ke)，除了應(ying)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確(que)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)要求(qiu)，更應(ying)該讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)對教這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老師產生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣和喜愛之情(qing)，才能真(zhen)正留住(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心，所以(yi)在(zai)(zai)接下(xia)(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)通(tong)過豐富多彩充滿(man)樂趣的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂活(huo)(huo)動(dong)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)，激發他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣和學(xue)(xue)習欲(yu)望，培養(yang)如參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)意識(shi)、競爭(zheng)(zheng)意識(shi)等(deng)(deng)，還(huan)露了一(yi)(yi)兩手拿(na)手好(hao)戲，如唱(chang)歌、吹(chui)口琴等(deng)(deng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)自(zi)(zi)己(ji)，看到(dao)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)依(yi)依(yi)不(bu)舍不(bu)肯(ken)離去，我(wo)(wo)(wo)(wo)會心地笑了，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)開端是(shi)(shi)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)半(ban)，接下(xia)(xia)來(lai)就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)共同努(nu)力了，孩子(zi)們(men)(men)，真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)對你們(men)(men)說：想(xiang)說“愛”你卻不(bu)是(shi)(shi)很(hen)容易的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)用(yong)行動(dong)鑄就我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)夢吧！
上好(hao)每節(jie)課(ke)，享(xiang)受每節(jie)課(ke)！
小學音樂教學反思31
“生(sheng)態(tai)課(ke)堂”提出：課(ke)堂是(shi)學(xue)生(sheng)成長和發展的(de)十分(fen)(fen)重(zhong)要的(de)場所(suo)，作為(wei)教師，必須充(chong)分(fen)(fen)認識到課(ke)堂構成因素的(de)復雜性，重(zhong)視課(ke)堂建設。教師應堅持的(de)原(yuan)則是(shi)：多(duo)(duo)方面、多(duo)(duo)角(jiao)度地(di)協調(diao)課(ke)堂的(de)多(duo)(duo)種因素，保證信息流動在(zai)課(ke)堂中的(de)暢通無(wu)阻(zu)，保證信息能通達到每一(yi)個學(xue)生(sheng)，并促使每個學(xue)生(sheng)根據(ju)自身實際，最(zui)大(da)限度地(di)把(ba)有(you)效的(de)和有(you)用的(de)信息固定為(wei)本身的(de)心理品質。
剛開(kai)始學(xue)習(xi)“生態(tai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”教學(xue)理念，實踐(jian)“生態(tai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”教學(xue)過程，我(wo)膚(fu)淺地(di)認為：作為教師(shi)的我(wo)就(jiu)(jiu)是“陽光、水、空氣”，而學(xue)生就(jiu)(jiu)是“植物(wu)、動物(wu)”，教學(xue)方(fang)式就(jiu)(jiu)是“土壤(rang)、細(xi)菌”等(deng)等(deng)。然而，通過此次課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)改革經驗交流會(hui)的研課(ke)(ke)(ke)、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、學(xue)習(xi)、探(tan)討(tao)，才進一步意(yi)識(shi)到“生態(tai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”絕非(fei)如此簡單。下面我(wo)就(jiu)(jiu)以錢亞(ya)萍老師(shi)的《荷(he)塘歡歌(ge)》為例談談我(wo)的體會(hui)。
一、走近學生，啟迪學生的音樂聽覺
都說(shuo)音樂(le)首先是“聽(ting)覺”的(de)藝術，但在我們的(de)音樂(le)課堂教(jiao)學(xue)中，很多時候，學(xue)生(sheng)感受(shou)、體(ti)會音樂(le)，往往是在教(jiao)師的(de)講授(shou)下再去體(ti)驗，而不是通(tong)過對音樂(le)的(de)直接體(ti)驗——傾聽(ting)中產生(sheng)。這種學(xue)習方(fang)式能使課堂教(jiao)學(xue)環(huan)(huan)節(jie)環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣，及時完成教(jiao)學(xue)流程(cheng)，卻違背(bei)了音樂(le)學(xue)習的(de)規(gui)律(lv)。那么，如何引(yin)導學(xue)生(sheng)自覺傾聽(ting)、感受(shou)音樂(le)又巧妙結合(he)教(jiao)學(xue)環(huan)(huan)節(jie)，進行(xing)符合(he)音樂(le)學(xue)習規(gui)律(lv)的(de)教(jiao)學(xue)呢？
錢(qian)亞萍老師在(zai)《荷塘歡歌》課(ke)堂教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個環(huan)節對這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情況作了巧(qiao)妙處理。錢(qian)老師在(zai)出示兒歌后(hou)，插入現(xian)代音樂(le)家(jia)班得(de)瑞的(de)(de)(de)(de)(de)輕音樂(le)《大(da)自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)吟唱》，錢(qian)老師要求“聽音樂(le)，用(yong)想象作畫筆，畫出傍晚時分池塘的(de)(de)(de)(de)(de)美麗景色”。在(zai)無語、寧(ning)靜(jing)、自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)短(duan)一(yi)分鐘音樂(le)中，給學(xue)生(sheng)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)空間，讓學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己感受音樂(le)，發揮想象描繪大(da)自(zi)(zi)然美景，環(huan)節緊湊(cou)，處理巧(qiao)妙。一(yi)方面充分體現(xian)了音樂(le)具有模糊(hu)性(xing)(xing)和(he)多解(jie)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，另一(yi)方面又充分發揮音樂(le)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)魅力，引領學(xue)生(sheng)進(jin)入寧(ning)靜(jing)、和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛中。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂環(huan)節生(sheng)動地(di)詮釋了“生(sheng)態課(ke)堂保證(zheng)信息能(neng)通(tong)達到每一(yi)個學(xue)生(sheng)，并促使每個學(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)身實(shi)際，最大(da)限度地(di)把有效的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)有用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)信息固定為本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理品質”。
二、走近學生，啟發學生的節奏創造
蘇(su)霍姆林(lin)斯基說過：“真正的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育智慧(hui)在(zai)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)保護學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)表現力和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)力，經常(chang)激(ji)發他們(men)(men)體(ti)驗學(xue)(xue)習快樂(le)的(de)(de)(de)愿望。”音樂(le)課(ke)堂更是培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)能力的(de)(de)(de)舞臺，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要努力激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)欲望，充分挖掘教(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)可創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)因(yin)素，點燃學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)思維的(de)(de)(de)火花。在(zai)我們(men)(men)的(de)(de)(de)音樂(le)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，很多(duo)時候卻是為了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)”而創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)，常(chang)常(chang)忽視(shi)孩子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)興趣，或(huo)者只(zhi)在(zai)乎孩子(zi)(zi)們(men)(men)表面上的(de)(de)(de)興趣。錢亞萍老師(shi)(shi)在(zai)《荷塘歡歌》的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，就較(jiao)好(hao)地處理了這個問題。
同樣是為熟悉歌曲節(jie)(jie)奏(zou)玩節(jie)(jie)奏(zou)游戲這一(yi)(yi)環節(jie)(jie)，錢(qian)亞萍老(lao)師(shi)設計(ji)用圓舞板模(mo)仿“蛤(ha)蟆(ma)唱歌”。圓舞板的(de)(de)音色與蛤(ha)蟆(ma)的(de)(de)呱呱聲比較(jiao)接近，老(lao)師(shi)領，學生學，一(yi)(yi)唱一(yi)(yi)和(he)，整個教室就是一(yi)(yi)片(pian)(pian)歡快(kuai)(kuai)的(de)(de)“荷塘”，一(yi)(yi)片(pian)(pian)快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)歌唱“蛤(ha)蟆(ma)”。在這樣一(yi)(yi)片(pian)(pian)歡快(kuai)(kuai)的(de)(de)鳴唱中，錢(qian)亞萍老(lao)師(shi)再請(qing)學生們自(zi)主(zhu)選擇同學商(shang)討，共(gong)同進(jin)行節(jie)(jie)奏(zou)創編，學生的(de)(de)視覺和(he)聽(ting)覺效果(guo)達到(dao)一(yi)(yi)致，效果(guo)凸顯，充分體現(xian)了教師(shi)和(he)學生的(de)(de)智慧，更體現(xian)了“生態課堂的(de)(de)自(zi)然美與和(he)諧(xie)美”。
三、走近學生，巧誘學生快樂的歌唱
音(yin)(yin)樂(le)課(ke)堂中的(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲教學(xue)是音(yin)(yin)樂(le)課(ke)的(de)(de)(de)(de)“重頭(tou)戲”。音(yin)(yin)樂(le)課(ke)堂中的(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲演(yan)(yan)唱(chang)，不僅(jin)需要(yao)歌(ge)詞背唱(chang)，音(yin)(yin)調準確，音(yin)(yin)色優美，還(huan)要(yao)求(qiu)通過演(yan)(yan)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)速度、力度、表(biao)(biao)情(qing)投(tou)入等表(biao)(biao)現(xian)歌(ge)曲。如果在演(yan)(yan)唱(chang)時(shi)還(huan)具(ju)有個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)，那是對歌(ge)曲本身的(de)(de)(de)(de)豐富，再創(chuang)(chuang)造(zao)，是歌(ge)曲演(yan)(yan)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)完美演(yan)(yan)繹。而這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)，只有學(xue)生具(ju)有了強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)意識和創(chuang)(chuang)造(zao)熱情(qing)，才(cai)能在歌(ge)唱(chang)教學(xue)中表(biao)(biao)現(xian)、表(biao)(biao)達出來。在我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教學(xue)公開(kai)課(ke)中，有聲音(yin)(yin)優美，表(biao)(biao)情(qing)投(tou)入的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)唱(chang)，卻很(hen)難尋(xun)覓個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)，強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)熱情(qing)。那么，怎樣(yang)激(ji)發學(xue)生強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)意識和創(chuang)(chuang)造(zao)熱情(qing)呢？
錢亞(ya)萍老師在《荷塘歡(huan)歌》的(de)課(ke)堂教學(xue)中(zhong)(zhong)對這樣的(de)情況作(zuo)了巧妙(miao)(miao)的(de)處(chu)理。錢亞(ya)萍老師在教授歌曲《數蛤(ha)蟆(ma)》中(zhong)(zhong)，巧妙(miao)(miao)地應(ying)用(yong)了《數蛤(ha)蟆(ma)》中(zhong)(zhong)的(de)“數”，用(yong)接(jie)(jie)口(kou)唱(chang)的(de)形式(shi)，老師唱(chang)：“一只(zhi)(zhi)(zhi)蛤(ha)蟆(ma)幾(ji)張(zhang)嘴，幾(ji)只(zhi)(zhi)(zhi)眼(yan)睛幾(ji)條腿？”學(xue)生接(jie)(jie)唱(chang)：“一只(zhi)(zhi)(zhi)蛤(ha)蟆(ma)一張(zhang)嘴，兩只(zhi)(zhi)(zhi)眼(yan)睛四條腿。”依此(ci)類推，分(fen)別用(yong)接(jie)(jie)口(kou)唱(chang)的(de)形式(shi)演(yan)唱(chang)了“兩只(zhi)(zhi)(zhi)蛤(ha)蟆(ma)……三只(zhi)(zhi)(zhi)蛤(ha)蟆(ma)……”，學(xue)生強烈(lie)的(de)創造(zao)熱(re)情，個性化、情趣化在這樣的(de)接(jie)(jie)口(kou)唱(chang)中(zhong)(zhong)被充分(fen)激發。體現了“生態課(ke)堂是學(xue)生主動(dong)探究、主動(dong)學(xue)習的(de)場所(suo)”。
通過學(xue)(xue)習(xi)錢亞萍老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《荷塘(tang)歡歌》這(zhe)堂(tang)課(ke)，我領(ling)悟到：真正的(de)(de)(de)生態課(ke)堂(tang)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生智(zhi)慧火花的(de)(de)(de)碰撞(zhuang)、迸(beng)發；是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生智(zhi)慧的(de)(de)(de)互動、交匯(hui)乃至升華(hua)；它(ta)是(shi)(shi)自然和諧(xie)而產(chan)生的(de)(de)(de)超(chao)乎異常的(de)(de)(de)默契、協(xie)作。這(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)充滿(man)著靈動和智(zhi)慧，這(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)就是(shi)(shi)我所(suo)追求的(de)(de)(de)理想(xiang)課(ke)堂(tang)。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中，老(lao)師(shi)和學(xue)(xue)生都是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)者(zhe)、學(xue)(xue)者(zhe)，他們是(shi)(shi)相互作用，無法單獨剝離的(de)(de)(de)一(yi)個整體。
小學音樂教學反思32
為(wei)了豐富學(xue)(xue)生們(men)(men)的(de)音樂課(ke)內容，我一(yi)直都會找一(yi)些課(ke)外(wai)的(de)歌(ge)曲(qu)給他們(men)(men)聽，然后學(xue)(xue)唱(chang)，但是(shi)我發現：孩(hai)子們(men)(men)對演唱(chang)這(zhe)(zhe)些優美(mei)的(de)課(ke)外(wai)歌(ge)曲(qu)懷(huai)著(zhu)極大的(de)熱情，有時侯甚至還超過學(xue)(xue)唱(chang)課(ke)本歌(ge)曲(qu)的(de)熱情。我相信這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)很多音樂老(lao)師們(men)(men)心中的(de)感受和疑問：孩(hai)子們(men)(men)到底喜歡什么(me)歌(ge)呢？這(zhe)(zhe)個(ge)問題(ti)，實在不是(shi)我一(yi)個(ge)人能夠回答的(de)，所(suo)以，希望和其他老(lao)師們(men)(men)分享這(zhe)(zhe)個(ge)問題(ti)，集思(si)廣(guang)益(yi)，找到一(yi)些孩(hai)子們(men)(men)喜愛的(de)歌(ge)曲(qu)。首先，先聊聊我自己的(de)一(yi)些感受吧(ba)。
這個學期，學校提出(chu)“每(mei)月一(yi)(yi)歌(ge)”的(de)計劃，我(wo)就想起了(le)春節晚會那(nei)首(shou)生動有趣的(de)《吉祥(xiang)三寶》。所以(yi)(yi)，一(yi)(yi)開學沒多久(jiu)，我(wo)找時間給孩子(zi)(zi)們聽(ting)了(le)這首(shou)歌(ge)。低年(nian)級的(de)孩子(zi)(zi)們特別高興，有的(de)模仿爸爸，有的(de)模仿媽(ma)媽(ma)和寶貝，那(nei)些奶聲(sheng)奶氣(qi)的(de)聲(sheng)音讓我(wo)覺(jue)得十(shi)分好笑。原(yuan)來以(yi)(yi)為高年(nian)級的(de)孩子(zi)(zi)不一(yi)(yi)定喜(xi)歡(huan)，但(dan)是(shi)在高年(nian)級播(bo)放(fang)后，他們也特別喜(xi)歡(huan)唱(chang)。對比課(ke)本上(shang)的(de)歌(ge)曲，我(wo)覺(jue)得《吉祥(xiang)三寶》之所以(yi)(yi)受到孩子(zi)(zi)們的(de)歡(huan)迎，可能是(shi)以(yi)(yi)下的(de)原(yuan)因：
1、歌曲內容和演唱形式貼近生活，特別有趣。
歌曲采用一(yi)問一(yi)答的形式，用比喻和擬人(ren)表現了家庭的溫情和孩子(zi)們的天真可(ke)愛。比如(ru)：
女兒：爸爸，
爸爸：哎！
女兒(er)：太(tai)陽(yang)出(chu)來月亮回家了嗎？
爸爸：對拉。
女(nv)兒：星(xing)星(xing)出來太陽去哪里啦?
爸爸：在天上!
2、歌曲旋律、節奏簡單，活潑生動，
作為(wei)大眾(zhong)喜愛的(de)歌曲(qu)，借助媒(mei)體在社會上得到普(pu)遍(bian)的(de)流(liu)行，所以孩子們有很多(duo)的(de)機會可以聽到這首歌。
所以，我的感受之一是：
選取的歌曲要貼近(jin)孩子們的生活，媒(mei)體的流行力量(liang)不(bu)可忽視。
但(dan)是，我覺得問(wen)題(ti)又來了，孩子們深受媒體影(ying)響的(de)好的(de)方面和不好的(de)方面一樣多(duo)。比如，高(gao)低年級的(de)孩子都(dou)向我提(ti)過，希(xi)望可以學(xue)唱當時最流行的(de)《兩只蝴蝶》、《大長今主題(ti)歌(ge)(ge)》，高(gao)年級的(de)孩子更是些(xie)五(wu)花八門的(de)歌(ge)(ge)曲(qu)，什么(me)《披著狼皮(pi)的(de)羊》、《童(tong)話(hua)》、《筆記》、《七里香(xiang)》〈化蝶飛(fei)〉........總之什么(me)最流行，他們就想學(xue)什么(me)，曾經讓我很頭疼(teng)。
所以，我的感受之二是：
對(dui)小學(xue)生(sheng)，他們(men)的思(si)維是(shi)(shi)朦朧(long)、半(ban)知半(ban)解的。選(xuan)取的課外歌曲內容一定要健康(kang)，學(xue)唱課外歌曲目的一樣是(shi)(shi)讓孩子們(men)快(kuai)樂、健康(kang)成長，而(er)不(bu)是(shi)(shi)過早(zao)的理解成人世界。
還是要回到最初(chu)的(de)問題，那(nei)么能讓孩子們喜歡，又(you)健康的(de)歌曲有哪(na)些呢？
我自(zi)己小時(shi)候，最喜歡(huan)(huan)看動畫(hua)片(pian)，還(huan)特(te)別喜歡(huan)(huan)唱片(pian)里(li)的(de)歌曲(qu)(qu)。記得以(yi)前讀小學(xue)，喜歡(huan)(huan)唱〈黑(hei)貓(mao)警(jing)(jing)長〉、〈葫蘆(lu)娃(wa)〉、〈花仙(xian)子(zi)(zi)〉，〈叮當貓(mao)〉，所以(yi)我找了(le)(le)(le)這些歌曲(qu)(qu)給低年級的(de)孩(hai)子(zi)(zi)們聽，希望(wang)引(yin)起他(ta)們的(de)注意(yi)。但(dan)是，效果不好(hao)！除了(le)(le)(le)〈黑(hei)貓(mao)警(jing)(jing)長〉男孩(hai)子(zi)(zi)比(bi)較喜歡(huan)(huan)，其(qi)他(ta)反應(ying)平平。后來放的(de)〈挪吒〉、〈四驅兄弟〉，他(ta)們興致就(jiu)很高，幾乎(hu)全班齊(qi)唱。后來一(yi)想，就(jiu)明白(bai)了(le)(le)(le)，現在的(de)孩(hai)子(zi)(zi)看的(de)動畫(hua)片(pian)和我那個(ge)時(shi)候怎(zen)么(me)會一(yi)樣(yang)呢？連以(yi)前我們熟悉的(de)“小叮當”，現在的(de)名字都(dou)叫(jiao)“多(duo)拉A夢”了(le)(le)(le)。
所以，我的感受之三是：
要(yao)從(cong)孩子們的角(jiao)度去看(kan)、去想，實在(zai)不(bu)是件容易的事情。所(suo)以(yi)，有時間和孩子們聊(liao)聊(liao)，看(kan)看(kan)他們對歌曲(qu)的喜好。
和其(qi)他(ta)老師(shi)聊的(de)時(shi)候，她們也提(ti)示(shi)我，現在給孩子們專(zhuan)門(men)寫的(de)歌曲(qu)太少了，所以(yi)很多好聽(ting)的(de)歌曲(qu)總是以(yi)前(qian)的(de)。真希望聽(ting)聽(ting)其(qi)他(ta)老師(shi)們曾經介紹哪些(xie)歌曲(qu)獲得孩子們的(de)“歡心”呢？
小學音樂教學反思33
《春雨蒙蒙地下》是小學第十冊第一(yi)單元(yuan)中的(de)歌曲，教學目標要求(qiu)學生：
1、能有表情地演唱這首(shou)歌曲。
2、能用沙球(qiu)創(chuang)設意境為歌曲進行(xing)伴奏。
本節課(ke)的(de)難點(dian)是(shi)：有表情地演唱歌曲。由于我們的(de)學生平時喜歡大聲(sheng)唱歌，“怎樣(yang)才能達(da)到教學的(de)要求和效果(guo)呢？”這(zhe)是(shi)我課(ke)前反復(fu)思索的(de)問題。
上課鈴聲(sheng)(sheng)響了(le)(le)，在同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)課前靜息(xi)中，我(wo)(wo)一改常(chang)態，深(shen)情并茂(mao)地(di)(di)(di)(di)(di)朗誦起歌(ge)曲歌(ge)詞，同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)都情不(bu)自禁地(di)(di)(di)(di)(di)和(he)我(wo)(wo)一起吟誦起來，興致極高。這(zhe)(zhe)時(shi)，我(wo)(wo)就和(he)同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)一起分(fen)(fen)析(xi)體會(hui)這(zhe)(zhe)首(shou)歌(ge)的(de)(de)內容(rong)和(he)意境。于是(shi)我(wo)(wo)再繼續巧(qiao)設問“春雨(yu)是(shi)怎樣的(de)(de)下(xia)(xia)呢？”學(xue)生經過討論得(de)出(chu)(chu)“春雨(yu)是(shi)細無聲(sheng)(sheng)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)、蒙蒙地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)！”，這(zhe)(zhe)時(shi)我(wo)(wo)抓住(zhu)“蒙蒙”一詞，緊緊地(di)(di)(di)(di)(di)引入(ru)課題(ti)。緊接(jie)著我(wo)(wo)讓同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)用象聲(sheng)(sheng)詞來模仿春雨(yu)“唰(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)”地(di)(di)(di)(di)(di)聲(sheng)(sheng)音(yin)，然(ran)后(hou)再列舉出(chu)(chu)大雨(yu)“嘩啦啦”的(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)與之(zhi)進行對比，讓學(xue)生充分(fen)(fen)地(di)(di)(di)(di)(di)認識和(he)鞏(gong)固歌(ge)曲中春雨(yu)的(de)(de)唱(chang)(chang)法，最后(hou)我(wo)(wo)推出(chu)(chu)新型的(de)(de)師生合(he)作學(xue)習(xi)的(de)(de)教學(xue)方法：“我(wo)(wo)邊(bian)彈伴奏邊(bian)有(you)感情地(di)(di)(di)(di)(di)演唱(chang)(chang)歌(ge)詞，學(xue)生接(jie)唱(chang)(chang)春雨(yu)唰(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)的(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)。”利用音(yin)樂(le)彌漫性的(de)(de)特點和(he)這(zhe)(zhe)種全新的(de)(de)學(xue)習(xi)方法，即讓學(xue)生熟悉了(le)(le)音(yin)樂(le)，又輕(qing)(qing)松地(di)(di)(di)(di)(di)讓學(xue)生掌握了(le)(le)輕(qing)(qing)聲(sheng)(sheng)模唱(chang)(chang)的(de)(de)習(xi)慣。繼而我(wo)(wo)要(yao)求學(xue)生記住(zhu)并用這(zhe)(zhe)種感覺(jue)歌(ge)唱(chang)(chang)全曲，以此來表(biao)現春雨(yu)蒙蒙地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)的(de)(de)感覺(jue)。經過這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)處理(li)，學(xue)生演唱(chang)(chang)得(de)非常(chang)地(di)(di)(di)(di)(di)輕(qing)(qing)、非常(chang)地(di)(di)(di)(di)(di)齊(qi)、非常(chang)地(di)(di)(di)(di)(di)美，達(da)到(dao)了(le)(le)理(li)想的(de)(de)效果，輕(qing)(qing)松地(di)(di)(di)(di)(di)解決了(le)(le)本課地(di)(di)(di)(di)(di)難(nan)點。
課后心得：通(tong)過這節(jie)課地(di)學(xue)習，讓我(wo)深深地(di)體會(hui)到“教(jiao)無定(ding)法，教(jiao)學(xue)有法”的(de)教(jiao)學(xue)思(si)想(xiang)。我(wo)們(men)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)過程中只要勇于(yu)思(si)考、探索，創新性進(jin)行教(jiao)學(xue)，往(wang)往(wang)會(hui)收到意想(xiang)不到地(di)教(jiao)學(xue)效果。
小學音樂教學反思34
今天是(shi)開學(xue)的(de)(de)第一(yi)節(jie)音(yin)(yin)樂(le)課，春(chun)雨綿(mian)綿(mian)，倒春(chun)寒讓(rang)我們沒有了春(chun)的(de)(de)暖(nuan)意，而第一(yi)課的(de)(de)主題卻是(shi)暖(nuan)暖(nuan)的(de)(de)“春(chun)意”。我和孩子(zi)們一(yi)起回憶(yi)每一(yi)年(nian)的(de)(de)這個學(xue)期(qi)我們所學(xue)到過的(de)(de)和春(chun)有關(guan)主題的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)，《小雨沙沙》、《大樹媽媽》、《郊游》、《春(chun)天舉行音(yin)(yin)樂(le)會》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹姑娘》，每一(yi)個和春(chun)有關(guan)的(de)(de)主題都是(shi)編者的(de)(de)用意。孩子(zi)們也在回憶(yi)中發現(xian)，原來和春(chun)有關(guan)的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)有那么多。
用班得瑞(rui)的《春(chun)野》作(zuo)為開(kai)始(shi)，我拉開(kai)了這一學期(qi)春(chun)的序幕。在大(da)自然里，我們領略(lve)春(chun)的點點滴滴，與潤物細無聲中，開(kai)始(shi)了學習。
《小鳥小鳥》這(zhe)首歌(ge)和我同(tong)齡，對于現在的(de)孩子有些陌生，但范唱(chang)音樂(le)(le)的(de)配器已經略顯(xian)粗(cu)糙了，我在備課時(shi)查找(zhao)(zhao)了很多(duo)資料，找(zhao)(zhao)到了影(ying)片《苗(miao)苗(miao)》的(de)介(jie)紹，讓我對這(zhe)首歌(ge)曲有了新的(de)認識，帶著這(zhe)樣(yang)的(de)認識開展教(jiao)學(xue)，孩子們的(de)在我的(de)故事引領下(xia)開始了學(xue)習，重點第一(yi)(yi)課時(shi)放在第一(yi)(yi)部分四(si)句樂(le)(le)句的(de)學(xue)唱(chang)上，教(jiao)學(xue)中(zhong)，還是(shi)是(shi)要注意歌(ge)唱(chang)方法的(de)引導，教(jiao)學(xue)貴在堅(jian)持(chi)，人生也是(shi)一(yi)(yi)樣(yang)，堅(jian)持(chi)就是(shi)勝利！
小學音樂教學反思35
《金孔(kong)雀輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)跳》這首(shou)歌(ge)，是一首(shou)描寫傣(dai)族風情的(de)兒(er)童歌(ge)曲，為了(le)激發學生(sheng)對音(yin)樂學習(xi)的(de)強烈興趣，我思考應該在教學過程(cheng)中滲透(tou)新課程(cheng)的(de)理念，從(cong)感性、體驗入手，調動(dong)學生(sheng)的(de)參與意(yi)識，所以(yi)我先表演了(le)一段傣(dai)族舞蹈(dao)，營造了(le)輕(qing)(qing)松愉(yu)快的(de)音(yin)樂氛(fen)圍。
教學目標
1.為整節課(ke)奠定了良(liang)好的情(qing)感基調。
2.順理成(cheng)章導入課題(ti)。
如果說過去的音(yin)樂(le)教學只是“教學生唱(chang)歌(ge)”，那么，我感覺(jue)到現在的音(yin)樂(le)教學不僅是教學生唱(chang)歌(ge)，更重要的是讓學生有興趣的、主動地融入到音(yin)樂(le)中來，這是我在備課(ke)、預設過程(cheng)中的點滴思考。課(ke)堂(tang)生成亮點：
1.觀(guan)看傣族(zu)民俗(su)文化風光視頻，把學生帶入一個美(mei)輪美(mei)奐的(de)世界。音樂與(yu)相關人(ren)文學科屬性(xing)的(de)集中體(ti)現。有利于擴大(da)學生音樂文化素(su)養，提高學生音樂鑒賞，表(biao)現;創造及藝術(shu)審(shen)美(mei)能力的(de)培養。
2.這節課我把感(gan)(gan)知(zhi)放在重要位(wei)置。聽，是感(gan)(gan)知(zhi)與理解音樂(le)(le)的(de)(de)前(qian)提條件，也是藝(yi)術實踐(jian)最重要的(de)(de)過程，因(yin)而要從(cong)聽入手，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受音樂(le)(le)的(de)(de)情(qing)緒(xu)、熟悉音樂(le)(le)的(de)(de)旋律，再引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)歌詞中感(gan)(gan)受歌曲(qu)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)。又因(yin)為少數民族(zu)的(de)(de)歌與舞是分不(bu)開的(de)(de)，所以(yi)在初(chu)聽音樂(le)(le)的(de)(de)時候，我讓學生(sheng)(sheng)(sheng)觀看歌曲(qu)視頻，使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受到歌曲(qu)的(de)(de)抒情(qing)優美(mei)，又激發(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)學習本(ben)首(shou)歌曲(qu)與熱(re)愛傣族(zu)的(de)(de)熱(re)情(qing)。
3.課堂(tang)中人人參與編創傣族舞，真正做到(dao)了(le)“師生(sheng)互(hu)動(dong)，生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)”發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)編創能力，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自信心(xin)，讓學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)帶動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)們通過本節課的(de)活動(dong)，感受到(dao)了(le)音樂的(de)美，更勇(yong)于(yu)表現美，真正做到(dao)了(le)新課標以審美為核心(xin)的(de)基本教(jiao)育理(li)念。
課堂不足之處：
1.由(you)于(yu)初(chu)次上本節課，個(ge)別學生積極(ji)興沒調動起來，使課堂少了一些(xie)生機。
2.自己(ji)普通話還有(you)待與提高(gao)。
教學有法(fa)(fa)，教無定(ding)法(fa)(fa)，教學藝術是(shi)永無止境的，新課程標(biao)準需要(yao)我們(men)勇于實(shi)踐，勇于創新，更要(yao)我們(men)勇于反(fan)思(si)(si)，只有不斷反(fan)思(si)(si)，不斷總結，才(cai)能提升自己教學理念.
小學音樂教學反思36
通(tong)過(guo)試唱(chang)歌(ge)譜(pu)(pu)促進(jin)學(xue)(xue)習：在欣賞完第一遍歌(ge)曲后(hou)(hou)，我(wo)先教唱(chang)了整(zheng)首(shou)(shou)歌(ge)曲的旋律，讓學(xue)(xue)生(sheng)們(men)感受這(zhe)首(shou)(shou)歌(ge)曲熱(re)情愉(yu)快的旋律特點(dian)。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)跟(gen)唱(chang)三(san)遍后(hou)(hou)基(ji)本會(hui)唱(chang)熟(shu)這(zhe)首(shou)(shou)歌(ge)的旋律了，在唱(chang)歌(ge)詞時我(wo)引導學(xue)(xue)生(sheng)要用熱(re)情、愉(yu)快的情感來演唱(chang)這(zhe)首(shou)(shou)歌(ge)，并從中體會(hui)少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望，進(jin)一步激(ji)發了同(tong)學(xue)(xue)們(men)的環保意識和行為。同(tong)學(xue)(xue)們(men)通(tong)過(guo)視唱(chang)歌(ge)譜(pu)(pu)熟(shu)悉了音樂旋律，并且能(neng)較好的掌(zhang)握(wo)了歌(ge)曲。
通過這幾點(dian)加(jia)以(yi)運用(yong)，學(xue)生(sheng)基本能(neng)夠熟練掌握這首歌曲(qu)，但是在教學(xue)過程(cheng)中我也(ye)意識到諸多不足之處，上完這節公開課后給了我很深的感悟……
1、學(xue)生們對歌(ge)曲(qu)情緒的(de)(de)表(biao)現(xian)仍然(ran)沒有達到我的(de)(de)要(yao)求。雖然(ran)學(xue)生們熟悉了旋律(lv)，并能較(jiao)好的(de)(de)掌握了歌(ge)曲(qu)，但是在演唱歌(ge)曲(qu)是表(biao)現(xian)的(de)(de)過于簡單(dan)、生硬(ying)。我覺得以后(hou)要(yao)讓學(xue)生多聆聽音樂，發(fa)揮他們的(de)(de)想象力(li)，使他們腦海中能夠浮現(xian)出一幅幅畫(hua)面，從而更能夠使他們感知歌(ge)曲(qu)所要(yao)表(biao)達的(de)(de)意境。
2、這(zhe)節課我為了激(ji)發學(xue)生(sheng)們(men)(men)的(de)環(huan)保(bao)意識(shi)和行(xing)為，過(guo)多(duo)的(de)時(shi)間(jian)向學(xue)生(sheng)們(men)(men)進(jin)行(xing)關于環(huan)保(bao)的(de)思想品德教(jiao)育，時(shi)間(jian)沒控(kong)制好。我覺得以后要控(kong)制好時(shi)間(jian)，把大部分(fen)的(de)時(shi)間(jian)用來(lai)學(xue)唱歌曲，以免失去重心。
3、這節課(ke)(ke)(ke)后(hou)我(wo)發覺教師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)激(ji)勵(li)的(de)語言(yan)很重要，我(wo)在課(ke)(ke)(ke)上還說(shuo)的(de)不夠多，以后(hou)的(de)教學(xue)(xue)(xue)中我(wo)要多說(shuo)些激(ji)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語言(yan)，精彩的(de)課(ke)(ke)(ke)堂用語可以提高他們學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性。
掌握這幾點并加(jia)以運用(yong)，使學生掌握這首歌(ge)曲(qu)旋律的同時，對歌(ge)曲(qu)的情緒及藝術形(xing)象(xiang)的詮(quan)釋也更加(jia)適當和(he)形(xing)象(xiang)。要使學生唱好一首歌(ge)。教師就必(bi)須在歌(ge)曲(qu)演唱上(shang)做藝術加(jia)工(gong)和(he)修飾(shi)。
我覺得作(zuo)為(wei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)老師，在(zai)教(jiao)學中要使學生(sheng)對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)產生(sheng)濃厚(hou)的(de)興(xing)趣，感受體驗和表現音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)中豐富(fu)的(de)情感內涵。只有這樣，才(cai)能(neng)讓學生(sheng)慢(man)慢(man)喜歡上音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，從而對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)有更深、更全面的(de)了解(jie)。作(zuo)為(wei)老師，在(zai)上課過程中也要積極地引導學生(sheng)，使學生(sheng)能(neng)夠(gou)受益。
因此(ci)在今后的(de)音樂教(jiao)學上，我要從(cong)以下幾個方面(mian)對學生進行教(jiao)育和培養：
1、在音樂(le)理論知識的(de)教學(xue)方面，避免枯燥式(shi)講解(jie)，利用情境聯(lian)想教學(xue)，讓(rang)學(xue)生能夠理解(jie)和(he)掌握基本的(de)音樂(le)知識。
2、課堂上(shang)，我會讓學生(sheng)經(jing)常上(shang)來表(biao)演(yan)節目，盡(jin)量讓每個(ge)學生(sheng)都有上(shang)來的(de)(de)機會，從而(er)培(pei)養他們(men)參與、實(shi)踐的(de)(de)能力(li)。對于內向的(de)(de)學生(sheng)更應該給(gei)予多的(de)(de)關注，讓他們(men)也能夠踴躍的(de)(de)參加到(dao)表(biao)演(yan)節目的(de)(de)行列中(zhong)來。
3、通過利用多媒(mei)體、電(dian)視、音響等設備，讓學生欣賞更過關(guan)于民(min)族(zu)管(guan)弦樂(le)(le)和(he)民(min)族(zu)交響樂(le)(le)，從(cong)而對音樂(le)(le)有進一步的了解(jie)和(he)感(gan)受。
4、根據(ju)音(yin)樂(le)室現有的(de)(de)器材，通過音(yin)樂(le)欣賞的(de)(de)形式，讓學生認識和了解(jie)各種樂(le)器，從而可以使(shi)學生對我國的(de)(de)各種音(yin)樂(le)產生濃厚的(de)(de)興趣(qu)。
小學音樂教學反思37
課(ke)(ke)程(cheng)選擇在朋(peng)友(you)所(suo)在的(de)藝術小學(xue)(xue)(xue)，我對(dui)藝術小學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并不了(le)解。但是即(ji)興編創(chuang)這(zhe)(zhe)樣的(de)課(ke)(ke)程(cheng)必須要有良好的(de)樂理知識做基(ji)礎，尤其(qi)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)我的(de)設計要改變整首(shou)歌(ge)曲的(de)曲風，把四二拍(pai)(pai)的(de)幽默、詼諧改編為三(san)拍(pai)(pai)子(zi)(zi)的(de)舞動、韻(yun)律。抱著試一(yi)試的(de)心(xin)態(tai)12號去(qu)藝術小學(xue)(xue)(xue)跟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)見(jian)了(le)一(yi)面。沒想到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)反響還不錯，非常(chang)喜歡這(zhe)(zhe)首(shou)歌(ge)。雖然接觸(chu)的(de)時間較短，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經掌握了(le)《數瓜》這(zhe)(zhe)首(shou)歌(ge)曲的(de)演(yan)唱(chang)(chang)，而且(qie)在短短的(de)二十分(fen)鐘唱(chang)(chang)會了(le)譜(pu)子(zi)(zi)，基(ji)于孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情，我對(dui)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)充滿了(le)信心(xin)。
通過這節課，我覺得：
1、課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)師生氣(qi)氛調動非常(chang)重要如(ru)果想(xiang)讓學生喜歡上(shang)這(zhe)節(jie)課(ke)，老(lao)師必須發自內心(xin)的(de)(de)喜歡這(zhe)樣的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)，這(zhe)樣才能以自己的(de)(de)熱情感(gan)染學生，以自己的(de)(de)激情去帶動學生。這(zhe)樣一節(jie)激情四射的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)學生不(bu)投入(ru)都難。
2、課堂上學生的創(chuang)造(zao)力是無限(xian)的。
這節(jie)課上課前我有(you)(you)各種(zhong)擔心，擔心學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)(hui)聽懂，能(neng)不(bu)能(neng)理解，會(hui)(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)(hui)創編(bian)，創編(bian)的(de)結果(guo)好(hao)(hao)不(bu)好(hao)(hao)等等，諸(zhu)多(duo)問題。但是當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)開始創編(bian)的(de)時候，學(xue)(xue)生(sheng)創編(bian)的(de)很(hen)多(duo)東西(xi)都(dou)比(bi)我預(yu)想的(de)要好(hao)(hao)很(hen)多(duo)。因為老師會(hui)(hui)(hui)有(you)(you)“固式思維(wei)(wei)”，懂得東西(xi)太(tai)多(duo)，所(suo)以思維(wei)(wei)會(hui)(hui)(hui)受到限制。但是學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)一(yi)樣，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思維(wei)(wei)很(hen)活躍，想法也很(hen)多(duo)。其中四四班(ban)有(you)(you)位同學(xue)(xue)創作的(de)東西(xi)我都(dou)震驚了，太(tai)棒了！他(ta)們(men)的(de)節(jie)奏改變(bian)很(hen)多(duo)樣，而且歌(ge)曲很(hen)有(you)(you)動感(gan)，這些都(dou)是源自于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)靈(ling)感(gan)，正是體(ti)現了“即興(xing)創作”的(de)含義。
3、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)“生(sheng)成(cheng)”固然精(jing)彩(cai)，但老師的(de)(de)“生(sheng)成(cheng)”更是(shi)錦上(shang)添花，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)合唱部分(fen)，在(zai)試課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)時候根本就(jiu)沒有(you)(you)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)部分(fen)，因為時間(jian)問題，這(zhe)部分(fen)講(jiang)不(bu)到。本來(lai)在(zai)課(ke)(ke)(ke)前我(wo)(wo)也沒有(you)(you)準備講(jiang)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)部分(fen)，可是(shi)看到同學(xue)們的(de)(de)熱情，我(wo)(wo)居(ju)然把這(zhe)個(ge)(ge)(ge)部分(fen)講(jiang)出(chu)來(lai)了。一(yi)些精(jing)彩(cai)的(de)(de)“生(sheng)成(cheng)”到現在(zai)也難(nan)以忘記(ji)。如(ru)“我(wo)(wo)剛從安陽(yang)的(de)(de)瓜地里(li)出(chu)來(lai)，拎著(zhu)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這(zhe)樣的(de)(de)精(jing)彩(cai)片段在(zai)課(ke)(ke)(ke)下備課(ke)(ke)(ke)，是(shi)不(bu)可能有(you)(you)這(zhe)種效果的(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)生(sheng)成(cheng)還有(you)(you)很多(duo)，就(jiu)不(bu)再一(yi)一(yi)列(lie)舉。有(you)(you)生(sheng)成(cheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)才是(shi)精(jing)彩(cai)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。
當然這節課還有很多不足(zu)，我需要努力(li)改進(jin)：
1、 課堂上語速過快，畢竟有點緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評價語(yu)言(yan)過(guo)于簡單，不夠具(ju)體(ti)，都用“你真棒(bang)”來評價學生，太過(guo)籠統。
3、 課堂(tang)上(shang)的銜接語言不夠簡練，太羅嗦(suo)，學生把握不了(le)重點(dian)。
通過(guo)這節課，我(wo)成長了(le)很(hen)多，也學(xue)習到了(le)很(hen)多。以后(hou)的每(mei)節課我(wo)都會踏(ta)踏(ta)實實備課，認認真真上課，一步(bu)一個(ge)腳印(yin)，走(zou)好每(mei)一步(bu)，上好每(mei)節課。
小學音樂教學反思38
音(yin)樂是一門(men)聽覺藝術，因此“聽”應作為中(zhong)小學(xue)生音(yin)樂教育(yu)的(de)一條主線。如果(guo)說音(yin)樂欣(xin)賞課是培養學(xue)生聽的(de)審美能(neng)力，那么聽唱(chang)培養的(de)則(ze)是學(xue)生的(de)記憶力與(yu)再現能(neng)力。
在(zai)學(xue)習(xi)歌(ge)曲《蝸牛與黃鸝(li)鳥》一課(ke)時，我根(gen)據小(xiao)學(xue)低年(nian)級(ji)的學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)以外部(bu)活(huo)動和游戲為(wei)興趣的特(te)點(dian)，在(zai)上課(ke)前，我把學(xue)生分成蝸牛隊和黃鸝(li)鳥隊來展(zhan)開(kai)聽音(yin)視唱的音(yin)樂游戲競賽(sai)，大(da)(da)大(da)(da)增加(jia)了學(xue)生學(xue)習(xi)的興趣。
一、聽音排序
聽音(yin)(yin)游戲開始了(le)，每(mei)隊(dui)(dui)在隊(dui)(dui)長的(de)(de)(de)帶領下各選派(pai)出(chu)兩名同(tong)(tong)學參加比賽。每(mei)人頭(tou)上戴(dai)一個音(yin)(yin)符(fu)頭(tou)飾(shi)，隨意站(zhan)成一隊(dui)(dui)。教師(shi)先(xian)給一個標(biao)準(zhun)音(yin)(yin)，然后按照樂句中(zhong)音(yin)(yin)符(fu)出(chu)現的(de)(de)(de)先(xian)后順(shun)(shun)序分(fen)別彈(dan)奏出(chu)來，戴(dai)頭(tou)飾(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學則按照師(shi)彈(dan)奏的(de)(de)(de)順(shun)(shun)序從(cong)新排成一隊(dui)(dui)。教師(shi)分(fen)別彈(dan)奏出(chu)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)符(fu)是“5、3、1、6”，戴(dai)頭(tou)飾(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學們屏(ping)住呼吸(xi)、側(ce)耳傾聽，恐怕自己(ji)給隊(dui)(dui)里抹黑。很(hen)快根據自己(ji)的(de)(de)(de)判斷從(cong)新站(zhan)成一隊(dui)(dui)。教師(shi)再彈(dan)奏出(chu)第二組音(yin)(yin)符(fu)“5、3、2、1”，請(qing)另(ling)外一組的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學進(jin)行比賽。
二、評委評判
擔任本(ben)次比(bi)賽(sai)的(de)(de)評委是(shi)(shi)(shi)全(quan)班(ban)同學。教師(shi)只起一(yi)(yi)個輔助作用(yong)(yong)。當一(yi)(yi)個同學聽辨(bian)后，大多數同學都能夠準確的(de)(de)用(yong)(yong)手勢判(pan)斷(duan)(duan)對錯。遇到有爭議的(de)(de)時候(hou)，教師(shi)及時補充，給予標準答(da)案。凡是(shi)(shi)(shi)判(pan)斷(duan)(duan)正(zheng)確的(de)(de)隊能夠獲(huo)得一(yi)(yi)個小獎杯，于(yu)是(shi)(shi)(shi)歡呼聲一(yi)(yi)片。教室里立刻(ke)成(cheng)了歡樂的(de)(de)海洋。
看的出(chu)來，同學(xue)們對(dui)這種形式的學(xue)習非常感(gan)興趣(qu)。
三、聽音模唱
歌曲的(de)主(zhu)要構成單(dan)位是樂句。樂句的(de)主(zhu)要音符順序聽出來后，教(jiao)師再分別請代表視唱完整樂句
（1）55535︱165︱；
（2）55532︱132︱；比(bi)賽難度(du)加大了，同學(xue)們(men)的積極性卻更高(gao)了。在緊(jin)張(zhang)、激烈的競爭(zheng)中，一(yi)首歌曲的主要樂句(ju)非常輕松地學(xue)會了，再學(xue)唱歌曲就輕車熟(shu)路了。
小學音樂教學反思39
歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)《在(zai)(zai)遙遠(yuan)的(de)森(sen)林里》是一(yi)首曲(qu)(qu)(qu)(qu)調輕快活潑，音樂形(xing)象鮮(xian)明(ming)(ming)的(de)法國兒童歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)。歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)以(yi)清新，流暢(chang)的(de)旋(xuan)律，生動地(di)描繪(hui)大自然中“布谷(gu)鳥與貓頭鷹”親切(qie)話語的(de)情景，富(fu)有童趣。旋(xuan)律采用重復的(de)手(shou)法，曲(qu)(qu)(qu)(qu)中的(de)襯詞“咕(gu)咕(gu)”使歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)形(xing)象更(geng)加鮮(xian)明(ming)(ming)。全曲(qu)(qu)(qu)(qu)結束在(zai)(zai)mi音上(shang)使人感(gan)到(dao)親切(qie)的(de)歡(huan)叫聲在(zai)(zai)森(sen)林里久(jiu)久(jiu)回蕩。
《在(zai)遙(yao)遠的森林里》以鮮明(ming)的音樂形象(xiang)和活潑悅(yue)耳(er)的旋律深受學(xue)生(sheng)(sheng)的喜愛。在(zai)教學(xue)中(zhong)，我力求創設和諧的教學(xue)環境、采用新型的教學(xue)方法，以建構學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)主體(ti)地位(wei)為教學(xue)宗旨，引導學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)在(zai)“活動(dong)”中(zhong)學(xue)習(xi)(xi)，在(zai)“主動(dong)”中(zhong)發展，在(zai)“合作”中(zhong)增知，在(zai)“探究”中(zhong)創新，在(zai)這堂(tang)課(ke)中(zhong)以“學(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)發展”為目標的進程中(zhong)，達到了(le)顯著的教學(xue)成效。
這節(jie)課(ke)我注重(zhong)情景(jing)的(de)(de)創設(she)，首先讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)《在(zai)(zai)遙(yao)遠的(de)(de)森林(lin)里》的(de)(de)樂曲聲(sheng)中(zhong)模仿小動(dong)物進教(jiao)室(shi)，既把學(xue)生(sheng)(sheng)帶入(ru)到歌(ge)曲背景(jing)中(zhong)，又讓學(xue)生(sheng)(sheng)熟悉了歌(ge)曲旋律。之后的(de)(de)練(lian)聲(sheng)曲和節(jie)奏練(lian)習也都以森林(lin)為主線展開。教(jiao)學(xue)中(zhong)我利用圖片(pian)、多媒體(ti)課(ke)件等設(she)置情景(jing)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)有身臨其境的(de)(de)感覺，來激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)求知欲，引(yin)發起充(chong)分(fen)的(de)(de)想象力。在(zai)(zai)歌(ge)曲教(jiao)學(xue)部分(fen)，我邊范唱邊用課(ke)件向同(tong)學(xue)們展示了森林(lin)的(de)(de)美麗(li)風光，同(tong)學(xue)們個個聽得入(ru)迷、看(kan)得聚精會神，為之后的(de)(de)演唱歌(ge)曲打下了基(ji)礎。
在優化和(he)(he)諧(xie)的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系過程中，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要善于發揮“情(qing)感效應”的(de)作用(yong)，這是開(kai)啟學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)智力和(he)(he)美(mei)好(hao)心(xin)靈(ling)的(de)鑰匙，是激(ji)(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)追求真理(li)的(de)動力，更是建立和(he)(he)諧(xie)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系的(de)關鍵(jian)。在學(xue)唱歌(ge)詞部分(fen)，我改變(bian)了讀歌(ge)詞的(de)方(fang)法，采用(yong)了師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問答法，把歌(ge)詞的(de)內容變(bian)成問題(ti)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答，這樣既使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很好(hao)地(di)理(li)解歌(ge)詞，又(you)激(ji)(ji)起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興趣，從而牢記(ji)歌(ge)詞。
小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年齡雖小(xiao)，想象力(li)卻很豐(feng)富(fu)。我認為這個階段用(yong)音(yin)(yin)樂(le)(le)來啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用(yong)音(yin)(yin)樂(le)(le)打開學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想象的(de)(de)閘門，在音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)在理解(jie)(jie)音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)基礎上(shang)才能產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)創造的(de)(de)能力(li)。在創設(she)自己心目中(zhong)(zhong)的(de)(de)森林(lin)這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節中(zhong)(zhong)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)意(yi)境后(hou)，我讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展開想象的(de)(de)翅膀，把(ba)(ba)教(jiao)室變成森林(lin)，把(ba)(ba)自己想成森林(lin)的(de)(de)一部分，共同表(biao)演(yan)歌(ge)曲(qu)，只見有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)演(yan)花、草、樹(shu)；有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)扮演(yan)的(de)(de)貓頭鷹和布谷鳥讓我看了都忍俊不(bu)禁，在音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)襯(chen)托下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)豐(feng)富(fu)的(de)(de)肢(zhi)體語(yu)言很好地表(biao)現了他(ta)腦中(zhong)(zhong)遙遠(yuan)的(de)(de)森林(lin)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間共享著創造所(suo)帶來的(de)(de)美(mei)妙。
同樣創(chuang)編歌(ge)詞部分(fen)，我讓學生(sheng)分(fen)成小組(zu)，各小組(zu)成員在(zai)組(zu)長的(de)(de)帶領下互相配合，一起創(chuang)作，在(zai)我適當的(de)(de)指點下和(he)鼓(gu)勵(li)下，學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)作欲(yu)望也(ye)被激(ji)發出來，一首首趣味盎然的(de)(de)歌(ge)詞應運(yun)而生(sheng)，學生(sheng)在(zai)展示自(zi)己作品(pin)的(de)(de)時候(hou)，聽到來自(zi)伙伴(ban)的(de)(de)掌聲時，都充滿(man)自(zi)豪的(de)(de)神情。每個孩子都需要贊美、肯定和(he)鼓(gu)勵(li)，這樣他們對音(yin)樂的(de)(de)熱(re)情以及創(chuang)造力會不(bu)斷高(gao)漲。
總(zong)之(zhi)，課上還(huan)有許多不足和缺點，如(ru)：教學思路還(huan)應更為清晰(xi)；重點要突出；抓(zhua)手要明確等，我會(hui)在今后(hou)的教學中加(jia)強(qiang)研究(jiu)與摸索的。
小學音樂教學反思40
我(wo)(wo)(wo)(wo)一接(jie)觸(chu)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)第一節課(ke)(ke)(ke)堂，我(wo)(wo)(wo)(wo)要學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)暢所欲言，告訴老師(shi)(shi)你(ni)們(men)(men)希望老師(shi)(shi)怎樣給(gei)你(ni)們(men)(men)上(shang)(shang)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)？上(shang)(shang)什么內容？然后讓大(da)家(jia)分(fen)組討論。結果得(de)出的(de)(de)結論令自己感到(dao)有些(xie)意外──學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)絕大(da)多(duo)數熱衷于當今流(liu)(liu)行“酷”曲(qu)、偶像歌(ge)(ge)族。所以(yi)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)回答(da)也盡是(shi)(shi)(shi)希望老師(shi)(shi)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)教流(liu)(liu)行歌(ge)(ge)曲(qu)、給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)聽流(liu)(liu)行歌(ge)(ge)曲(qu)，如此等(deng)等(deng)。稍微能(neng)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)感到(dao)舒(shu)心(xin)一點(dian)的(de)(de)回答(da)是(shi)(shi)(shi)：半(ban)(ban)節課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)本內容，半(ban)(ban)節課(ke)(ke)(ke)聽唱流(liu)(liu)行歌(ge)(ge)曲(qu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)進而問了(le)這樣一個問題：那么你(ni)們(men)(men)喜(xi)歡(huan)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)嗎？得(de)到(dao)的(de)(de)答(da)案是(shi)(shi)(shi)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)大(da)部分(fen)喜(xi)歡(huan)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)而不(bu)喜(xi)歡(huan)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)。出現這種現象，固(gu)然能(neng)找到(dao)許多(duo)原(yuan)因(yin)，講(jiang)出一大(da)串自己認(ren)為正(zheng)確的(de)(de)理由。但是(shi)(shi)(shi)作(zuo)為一名(ming)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)老師(shi)(shi)來說，不(bu)能(neng)不(bu)先(xian)反思一下我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)去到(dao)底出現什么問題了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)思考(kao)了(le)很多(duo)，要使學(xue)(xue)(xue)生對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)產(chan)生濃厚(hou)的(de)(de)興(xing)趣，最重(zhong)要的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)必須(xu)通過(guo)豐(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)形式，來激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)興(xing)趣和愛好，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)變得(de)快樂(le)(le)與完美。
一、音樂課堂應提倡“愉快教學”。
愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)中心環節(jie)，善于激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，是實(shi)現愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要手段(duan)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要善于創(chuang)設情境以(yi)及創(chuang)造進(jin)取(qu)和成功的(de)(de)條件目的(de)(de)是使學(xue)(xue)(xue)生在愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)的(de)(de)心態下學(xue)(xue)(xue)習即(ji)根據學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心理特(te)(te)點(dian)(dian)，竭力(li)調動(dong)(dong)一切有利因素，讓學(xue)(xue)(xue)生積(ji)極主動(dong)(dong)參與到(dao)(dao)音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中，從而(er)達到(dao)(dao)培養(yang)和發(fa)(fa)展(zhan)他們感受和表現音樂(le)(le)的(de)(de)能力(li)，并且真(zhen)正從音樂(le)(le)中得(de)到(dao)(dao)審美、愉(yu)(yu)悅(yue)、陶冶、凈化的(de)(de)音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育作用。“愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”應是不拘形(xing)式和千姿百(bai)態的(de)(de)。如：針(zhen)(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生“好(hao)(hao)玩”的(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)，增強趣味性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；針(zhen)(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生“好(hao)(hao)動(dong)(dong)”的(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)，注重(zhong)律動(dong)(dong)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；針(zhen)(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生“好(hao)(hao)奇”的(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)，提倡探索性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；針(zhen)(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生“變聲”的(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)，引進(jin)豎笛吹奏教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。
再(zai)例如教(jiao)律動(dong)(dong)時，以往總是(shi)“教(jiao)師編，學(xue)生做”這種機(ji)械式(shi)模仿，束縛(fu)了學(xue)生們的(de)手(shou)腳和(he)大腦。我在教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)打破這個(ge)常規，讓(rang)學(xue)生自(zi)(zi)己(ji)(ji)聽音(yin)樂(le)、自(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)感(gan)受(shou)、自(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)理(li)解(jie)、自(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)想象(xiang)，把聽到的(de)音(yin)樂(le)用自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)手(shou)、腳做動(dong)(dong)作去(qu)自(zi)(zi)行發(fa)揮、自(zi)(zi)我表現(xian)。在課(ke)堂上，我總是(shi)鼓勵學(xue)生們根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)對音(yin)樂(le)的(de)理(li)解(jie)大膽地(di)去(qu)表現(xian)自(zi)(zi)我，這既(ji)有利(li)于自(zi)(zi)信心(xin)的(de)樹立，也利(li)于良好個(ge)性的(de)培養(yang)。“感(gan)受(shou)音(yin)樂(le)，體驗快樂(le)”是(shi)本(ben)課(ke)的(de)宗旨。通過教(jiao)學(xue)及各種生動(dong)(dong)的(de)音(yin)樂(le)實踐(jian)活動(dong)(dong)，培養(yang)了學(xue)生愛好音(yin)樂(le)的(de)情(qing)趣，發(fa)展了學(xue)生對音(yin)樂(le)的(de)感(gan)受(shou)力(li)和(he)表現(xian)力(li)。當然，在今后的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師應(ying)盡快轉變(bian)觀念，突(tu)出(chu)學(xue)生的(de)主體地(di)位，從學(xue)生的(de)興(xing)趣出(chu)發(fa)，一切(qie)為了孩子的(de)發(fa)展而努(nu)力(li)。
二、我的地盤、我的兒歌動感地帶
識譜(pu)知(zhi)識的(de)傳授在(zai)音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)中是不(bu)可(ke)缺少的(de)一部分。學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握好識譜(pu)知(zhi)識，可(ke)以更加準確地(di)唱好歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲、理解歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲。兒歌(ge)(ge)(ge)(ge)作為一種(zhong)專門為較(jiao)小(xiao)年齡的(de)兒童創作的(de)符合(he)兒童的(de)心理特點和欣賞趣(qu)味的(de)易(yi)讀(du)、易(yi)記、易(yi)唱的(de)詩(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)樣式深受孩子的(de)喜歡。我(wo)常把(ba)一些(xie)識譜(pu)知(zhi)識編成兒歌(ge)(ge)(ge)(ge)幫助他們(men)學(xue)習(xi)(xi)，培養他們(men)的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。如在(zai)教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)初步認識五線譜(pu)的(de)線數(shu)和間數(shu)時編了(le)如下的(de)兒歌(ge)(ge)(ge)(ge)，先進行了(le)小(xiao)組(zu)合(he)作，然(ran)后讓他們(men)先做歌(ge)(ge)(ge)(ge)謠中的(de)“小(xiao)動(dong)作”練習(xi)(xi)，邊練邊讀(du)唱：
張開右手掌，手心翻也翻；
五個小(xiao)巧指，就像五條線(xian)；
四個手指空(kong)，就是四個間；
從下往(wang)上數，一(yi)二(er)三四五
好(hao)像爬(pa)樓梯，越爬(pa)音(yin)越高。
這樣的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)歌(ge)(ge)，學(xue)(xue)(xue)生既動(dong)(dong)(dong)手又動(dong)(dong)(dong)腦，流(liu)暢上(shang)(shang)口(kou)，易懂(dong)易記，使他們(men)對五線譜產生了(le)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，收(shou)到了(le)事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。兒(er)(er)歌(ge)(ge)更(geng)有利(li)于(yu)(yu)培養幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏感，它(ta)(ta)之(zhi)所以(yi)為幼(you)兒(er)(er)所喜愛，就是(shi)因為它(ta)(ta)富有節(jie)(jie)奏感，讀(du)起來(lai)朗朗上(shang)(shang)口(kou)，而這種節(jie)(jie)奏又恰(qia)恰(qia)是(shi)歌(ge)(ge)唱(chang)中(zhong)必不(bu)(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)。為了(le)讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)快而準(zhun)，我(wo)(wo)還試著為學(xue)(xue)(xue)生編了(le)幾套(tao)五線譜歌(ge)(ge)謠，借鑒不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)律動(dong)(dong)(dong)課堂(tang)————音(yin)(yin)階操，學(xue)(xue)(xue)生每(mei)在五線譜上(shang)(shang)識一個(ge)(ge)音(yin)(yin)符(fu)，就要聽它(ta)(ta)，唱(chang)它(ta)(ta)，然(ran)(ran)后再做相應的(de)(de)(de)(de)(de)律動(dong)(dong)(dong)，如(ru)此反復。我(wo)(wo)發現學(xue)(xue)(xue)生們(men)對這樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習感到很(hen)新奇，很(hen)樂于(yu)(yu)接受，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)也(ye)不(bu)(bu)(bu)錯(cuo)。如(ru)歌(ge)(ge)唱(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)《買菜》一課時，我(wo)(wo)先讓幼(you)兒(er)(er)扮(ban)演(yan)歌(ge)(ge)詞(ci)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)相關角色(se)進行表演(yan)，然(ran)(ran)后引(yin)導幼(you)兒(er)(er)用歌(ge)(ge)詞(ci)編成兒(er)(er)歌(ge)(ge)，他們(men)個(ge)(ge)個(ge)(ge)覺(jue)得輕(qing)松愉(yu)快且簡單(dan)易學(xue)(xue)(xue)，整個(ge)(ge)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)幼(you)兒(er)(er)充滿了(le)自(zi)信和競爭的(de)(de)(de)(de)(de)勇氣。《買菜》這首(shou)(shou)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏是(shi)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)：“xxx｜xxx｜xxxx｜xx｜”，于(yu)(yu)是(shi)我(wo)(wo)設計(ji)了(le)相似的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)歌(ge)(ge)節(jie)(jie)奏：今(jin) 天的(de)(de)(de)(de)(de) 天氣呀真呀真正好呀呀，這樣，幼(you)兒(er)(er)在學(xue)(xue)(xue)習兒(er)(er)歌(ge)(ge)時很(hen)自(zi)然(ran)(ran)地(di)就掌握了(le)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏。又如(ru)《小豬睡覺(jue)》這首(shou)(shou)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)，我(wo)(wo)也(ye)根據歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)“xxxx｜xx｜xxxxx｜”的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏，設計(ji)了(le)兒(er)(er)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏：閉上(shang)(shang)眼睛睡覺(jue)呼嚕(lu)嚕(lu)嚕(lu)嚕(lu)，幼(you)兒(er)(er)在邊(bian)念兒(er)(er)歌(ge)(ge)邊(bian)做動(dong)(dong)(dong)作(zuo)表演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，不(bu)(bu)(bu)但(dan)掌握了(le)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同節(jie)(jie)奏，更(geng)增(zeng)強了(le)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)趣味性和欣賞性。作(zuo)到音(yin)(yin)樂課堂(tang)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)盤、我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)感地(di)帶在飛揚。
三、插上評價的翅膀，讓每塊金子都發光
音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)與其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科相(xiang)(xiang)比，最大(da)不(bu)(bu)同(tong)之處在(zai)(zai)于它(ta)缺乏絕對(dui)(dui)唯一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺寸，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)不(bu)(bu)能(neng)完全(quan)用(yong)書面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)統計，一(yi)(yi)首(shou)歌(ge)、一(yi)(yi)張卷(juan)子不(bu)(bu)能(neng)平(ping)定一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果。音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)評(ping)價(jia)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)正(zheng)(zheng)確，可能(neng)會扼殺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)欲望和(he)興(xing)(xing)趣，會把音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)引向歧途。音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)任務不(bu)(bu)是(shi)(shi)培養(yang)“音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)家(jia)”，而是(shi)(shi)培養(yang)能(neng)終(zhong)身熱(re)愛音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)享(xiang)受音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，培養(yang)全(quan)面、和(he)諧(xie)、充分發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)才(cai)是(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)追求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標。給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)賞識(shi)(shi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，能(neng)夠(gou)(gou)(gou)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)確、客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)自(zi)己、了(le)(le)解自(zi)己，給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無窮(qiong)動力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)再是(shi)(shi)為了(le)(le)完成(cheng)(cheng)任務，而是(shi)(shi)為了(le)(le)提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)賞識(shi)(shi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光去看待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，能(neng)夠(gou)(gou)(gou)承(cheng)認學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)差異(yi)、允許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)敗(bai)、符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)。這(zhe)(zhe)樣(yang)能(neng)夠(gou)(gou)(gou)消除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)卑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)個(ge)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)狀態，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)自(zi)己合適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)。多用(yong)賞識(shi)(shi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)在(zai)(zai)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上，能(neng)夠(gou)(gou)(gou)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候感(gan)(gan)到快樂(le)(le)(le)(le)(le)。多用(yong)賞識(shi)(shi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)但感(gan)(gan)到了(le)(le)快樂(le)(le)(le)(le)(le)，同(tong)時給(gei)周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來了(le)(le)快樂(le)(le)(le)(le)(le)。在(zai)(zai)賞識(shi)(shi)性評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶動下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)(gou)(gou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)友好相(xiang)(xiang)處，能(neng)夠(gou)(gou)(gou)喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)(xin)，課(ke)堂上，教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)用(yong)語言、動作(zuo)、表情(qing)適(shi)當(dang)(dang)地、風(feng)趣幽默地給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)，對(dui)(dui)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)和(he)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)，都(dou)要(yao)進行(xing)適(shi)當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表揚(yang)或(huo)鼓勵(li)。或(huo)是(shi)(shi)鼓掌對(dui)(dui)其(qi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)予以(yi)肯定，或(huo)是(shi)(shi)送上一(yi)(yi)句名人(ren)(ren)名言，或(huo)是(shi)(shi)贈送一(yi)(yi)件小禮品對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)適(shi)當(dang)(dang)地進行(xing)鼓勵(li)，例如在(zai)(zai)一(yi)(yi)節(jie)六一(yi)(yi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)會上，我指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)了(le)(le)多種形(xing)(xing)式(shi)：說、唱、舞(wu)蹈、伴(ban)奏(zou)及情(qing)景設計，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均以(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長(chang)(chang)(chang)為主(zhu)，形(xing)(xing)式(shi)編(bian)排非常新穎。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)綜合自(zi)評(ping)、互評(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，評(ping)出(chu)(chu)等級(ji)。每(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既(ji)是(shi)(shi)演員(yuan)，又(you)是(shi)(shi)觀(guan)眾(zhong)也是(shi)(shi)評(ping)委(wei)，他們既(ji)想當(dang)(dang)出(chu)(chu)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演員(yuan)，又(you)想當(dang)(dang)稱職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)委(wei)，也想當(dang)(dang)熱(re)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)眾(zhong)，其(qi)樂(le)(le)(le)(le)(le)無窮(qiong)。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)展(zhan)(zhan)示(shi)會，就(jiu)像(xiang)一(yi)(yi)個(ge)展(zhan)(zhan)示(shi)才(cai)藝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)舞(wu)臺，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們激(ji)情(qing)飛揚(yang)，興(xing)(xing)趣盎(ang)然(ran)，成(cheng)(cheng)果也令人(ren)(ren)驚嘆。在(zai)(zai)和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們既(ji)愉悅了(le)(le)身心(xin)(xin)(xin)，又(you)陶冶(ye)了(le)(le)情(qing)操；既(ji)展(zhan)(zhan)示(shi)了(le)(le)特長(chang)(chang)(chang)，又(you)增強了(le)(le)興(xing)(xing)趣；既(ji)體(ti)驗了(le)(le)成(cheng)(cheng)功，又(you)促進了(le)(le)個(ge)性發(fa)揮(hui)。
短短一年來的(de)音(yin)樂(le)教(jiao)學，給我留下眾多(duo)的(de)興奮點(dian)(dian)和(he)思(si)考點(dian)(dian)，學生們歡迎新課標，歡迎新教(jiao)學理(li)念的(de)程(cheng)度讓(rang)我更(geng)堅定了教(jiao)改的(de)步伐。也(ye)讓(rang)我看到了學生在積極自(zi)發地接觸音(yin)樂(le)，參與音(yin)樂(le)，創造音(yin)樂(le)過程(cheng)中(zhong)，不斷(duan)提升了審美能力，更(geng)能人(ren)(ren)人(ren)(ren)張開想象的(de)翅膀，自(zi)由的(de)邀游于(yu)充滿創新快樂(le)的(de)音(yin)樂(le)殿(dian)堂之中(zhong)。
【小學音(yin)樂教(jiao)學反思】相(xiang)關文(wen)章(zhang)：
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