幼(you)兒園教(jiao)育(yu)指導綱要心(xin)得(de)體會（通用5篇）
從某件事情上(shang)得到(dao)(dao)收獲以(yi)后，應該馬(ma)上(shang)記錄下來，寫(xie)一篇心(xin)得體(ti)會，這么(me)做能夠提(ti)升(sheng)我們的(de)(de)書面(mian)表達(da)能力。一起來學(xue)習(xi)心(xin)得體(ti)會是(shi)如何寫(xie)的(de)(de)吧，以(yi)下是(shi)小編(bian)為大(da)(da)家(jia)整(zheng)理的(de)(de)幼(you)兒園教育指導綱(gang)要心(xin)得體(ti)會（通(tong)用5篇），希望能夠幫助到(dao)(dao)大(da)(da)家(jia)。
幼兒園教育指導綱要心得體會1
近來(lai)在學(xue)(xue)習《新綱要(yao)》，體會(hui)到國家對學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重視，也感覺到我們作為幼兒教(jiao)師身上的(de)(de)擔子(zi)很重，我們應該踏踏實(shi)實(shi)的(de)(de)在自(zi)己的(de)(de)崗位上工作，用自(zi)己的(de)(de)熱(re)心去培育(yu)祖國的(de)(de)花朵，未來(lai)的(de)(de)棟梁(liang)，我們要(yao)為他們的(de)(de)一生打好基礎。
《新綱(gang)(gang)要(yao)(yao)(yao)》是幼兒園教(jiao)(jiao)育的指(zhi)導(dao)綱(gang)(gang)要(yao)(yao)(yao)，它主要(yao)(yao)(yao)有總則、教(jiao)(jiao)育內容與要(yao)(yao)(yao)求、組織與實(shi)施、教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)幾個(ge)部分組成。每一個(ge)部分都有各自重要(yao)(yao)(yao)的作(zuo)用，缺(que)一不可。
首先，總則部分說明了制(zhi)定《新(xin)綱(gang)要》的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)為了貫(guan)徹《中華(hua)人民共(gong)和國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)法》、《幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)管(guan)理(li)條例(li)》和《幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)工作規程》，指(zhi)導幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)深入(ru)實施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)而指(zhi)定的(de)(de)。指(zhi)出幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)基礎教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，是(shi)我國(guo)學校教(jiao)育(yu)(yu) 終身教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)奠基階段，應因地制(zhi)宜(yi)地實施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，為幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)一(yi)生發展打(da)好基礎。它指(zhi)明幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)主方向(xiang)，使我們的(de)(de)目(mu)標更(geng)加(jia)明確。
《新綱要》充分地肯定了幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)發(fa)(fa)展中(zhong)的(de)(de)作用(yong)和(he)地位，教(jiao)師(shi)應(ying)主動(dong)提(ti)高自(zi)己的(de)(de)素質，促進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)動(dong)、活(huo)潑、主動(dong)的(de)(de)發(fa)(fa)展。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)引(yin)領(ling)著幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)言行(xing)舉止(zhi)應(ying)成為(wei)(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)好榜樣，為(wei)(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)提(ti)供健(jian)康、豐富(fu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)活(huo)動(dong)環(huan)境(jing)，滿足他們多方面的(de)(de)需要，使他們在(zai)(zai)(zai)快(kuai)樂的(de)(de)童(tong)年生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)獲得有益于(yu)身心發(fa)(fa)展的(de)(de)經驗(yan)。強調了環(huan)境(jing)教(jiao)育(yu)，強調了環(huan)境(jing)在(zai)(zai)(zai)促進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)發(fa)(fa)展過程中(zhong)的(de)(de)重要作用(yong)。社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)態系統理(li)論說明：兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)是社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)態環(huan)境(jing)中(zhong)的(de)(de)一份子，愛主動(dong)探索(suo)周圍環(huan)境(jing)，而非(fei)被動(dong)的(de)(de)學(xue)習(xi)者。周邊的(de)(de)社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)態環(huan)境(jing)為(wei)(wei)(wei)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)提(ti)供了潛在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)發(fa)(fa)展機會(hui)(hui)，并對其產生(sheng)(sheng)直(zhi)接(jie)(jie)或間接(jie)(jie)的(de)(de)影響，同時幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)反(fan)應(ying)行(xing)為(wei)(wei)(wei)與(yu)習(xi)慣亦會(hui)(hui)影響到(dao)與(yu)其直(zhi)接(jie)(jie)相(xiang)關的(de)(de)家庭、幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)、社區。
其(qi)次(ci)，在《新綱要》教(jiao)育內容上劃分為：健(jian)(jian)康、語言、社會、科學(xue)、藝(yi)術五個領域，它們從不(bu)同方面、不(bu)同角(jiao)度(du)來著(zhu)力促(cu)進幼兒健(jian)(jian)康全面的(de)發展。各個領域的(de)內容相互(hu)滲透，從不(bu)同的(de)角(jiao)度(du)促(cu)進幼兒情感、態度(du)、能力、知識、技(ji)能等方面的(de)發展。在具(ju)體(ti)的(de)實施(shi)過程中需要達到的(de)目標也很具(ju)體(ti)，便(bian)于我們在實際中操(cao)作細化。
《綱要(yao)》還指出(chu)，家(jia)庭是幼兒(er)園重(zhong)要(yao)的合作(zuo)伙伴，教師要(yao)爭(zheng)取家(jia)長(chang)的理(li)解、支持(chi)和主動參(can)與，并積極支持(chi)、幫(bang)助(zhu)家(jia)長(chang)提高教育能力。的確，家(jia)長(chang)的作(zuo)用(yong)也是不小的，我們要(yao)認(ren)真做好(hao)家(jia)長(chang)的工作(zuo)，取得他(ta)們的信任，得到(dao)他(ta)們的幫(bang)助(zhu)和支持(chi)。這樣，才能更好(hao)的做好(hao)幼兒(er)教育工作(zuo)。
以(yi)上(shang)是我(wo)學習《綱要》后的一點體會(hui)，在以(yi)后的工(gong)作(zuo)實(shi)(shi)踐中，我(wo)將(jiang)不斷(duan)的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實(shi)(shi)到自己(ji)的工(gong)作(zuo)中去。
幼兒園教育指導綱要心得體會2
通過學習(xi)《幼(you)兒(er)園教(jiao)育(yu)指導綱(gang)要》我有了更進一(yi)(yi)步的(de)認識，體會到(dao)我國(guo)對(dui)學前(qian)教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)視(shi)，也感覺到(dao)我們作為(wei)幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)身上的(de)擔(dan)子(zi)很重(zhong)，我們應該(gai)踏踏實實的(de)在(zai)自(zi)己的(de)崗位(wei)上工作，用自(zi)己的(de)熱(re)心去培育(yu)祖(zu)國(guo)的(de)花朵，未來的(de)棟梁，我們要為(wei)他們的(de)一(yi)(yi)生(sheng)打好基礎。
在學習(xi)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)教育指導綱要》之(zhi)后，使(shi)我(wo)(wo)感覺到(dao)老師的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行都影(ying)響著每個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，所以(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)要為(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)創設一(yi)(yi)個寬松、自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)、安全的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)自(zi)由自(zi)在地在這(zhe)(zhe)環境(jing)中生(sheng)活、游(you)戲、學習(xi)。老師與(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)相處(chu)應(ying)是(shi)(shi)和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)該尊(zun)重(zhong)每個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格，促進每個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)富有(you)(you)個性的(de)(de)(de)(de)(de)發展。我(wo)(wo)們(men)(men)要結合本班的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，結合本班的(de)(de)(de)(de)(de)發展水平，考(kao)慮幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)特(te)點和(he)認識規律。語(yu)言方面的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)有(you)(you)包括每個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)。記得在一(yi)(yi)次區(qu)域活動中，我(wo)(wo)不小心弄壞(huai)了(le)一(yi)(yi)個小朋友(you)在區(qu)域中完成的(de)(de)(de)(de)(de)粘貼畫，當時(shi)我(wo)(wo)不覺得有(you)(you)什么不妥，這(zhe)(zhe)種行為(wei)就足(zu)夠對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)造成不好的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)造成不尊(zun)重(zhong)，嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)話，說(shuo)不定還(huan)會給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)產生(sheng)消極的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。我(wo)(wo)無意中聽(ting)到(dao)一(yi)(yi)個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在說(shuo)：“老師都不珍(zhen)惜，不重(zhong)視我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，我(wo)(wo)干嘛還(huan)要粘貼作(zuo)品(pin)呀？”足(zu)以(yi)證明孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)跟成人(ren)(ren)也(ye)是(shi)(shi)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，他們(men)(men)也(ye)需要得到(dao)別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)，別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)贊美，作(zuo)為(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)老師，就得具備與(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)心跟孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)相處(chu)，就像(xiang)與(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)相處(chu)一(yi)(yi)樣，用動聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言，不能用命令式的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言。
我認(ren)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人的關鍵是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)本身(shen)的素質(zhi)問題，幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者必須具備(bei)現代化的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所以在(zai)今后(hou)我更應該提高(gao)自己的業務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平，多通過各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)的觀摩，互(hu)相(xiang)交流，取長補短，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量，促進幼兒發展(zhan)。
作為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)平等對(dui)待每一個幼(you)(you)兒(er)，尊重和關(guan)心(xin)幼(you)(you)兒(er)。教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)從(cong)領導者的(de)(de)(de)(de)位置上走下(xia)來，蹲下(xia)身(shen)，帶著(zhu)一顆充(chong)滿好(hao)奇(qi)的(de)(de)(de)(de)童心(xin)與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)交流，站在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)角度去觀察孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，了解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)所想。只有這(zhe)樣(yang)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)才能(neng)把(ba)教(jiao)師(shi)(shi)視(shi)為(wei)他們中的(de)(de)(de)(de)一份子(zi)(zi)，他們才愿把(ba)自己真實的(de)(de)(de)(de)想法告訴老師(shi)(shi)，師(shi)(shi)幼(you)(you)之間才能(neng)建立良好(hao)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。幼(you)(you)兒(er)都具有好(hao)動(dong)，好(hao)奇(qi)，好(hao)問的(de)(de)(de)(de)特(te)點，他們對(dui)一切都充(chong)滿好(hao)奇(qi)，成天總是問東問西，摸摸這(zhe)兒(er)，碰碰那兒(er)，一不小心(xin)，就會(hui)犯(fan)錯誤。教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)以理解(jie)、寬容的(de)(de)(de)(de)心(xin)態對(dui)待幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)錯誤，心(xin)平氣和地(di)幫(bang)助幼(you)(you)兒(er)分析錯誤的(de)(de)(de)(de)原因，幼(you)(you)兒(er)也(ye)就能(neng)心(xin)悅誠服地(di)接受教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)批評(ping)。
這是我學(xue)習(xi)《綱要》后(hou)的(de)(de)一(yi)點體會，在以后(hou)的(de)(de)工(gong)作實(shi)踐中，我將不斷的(de)(de)更深(shen)入(ru)的(de)(de)學(xue)習(xi)，把《綱要》精神逐步落實(shi)到(dao)自己的(de)(de)工(gong)作中去。
幼兒園教育指導綱要心得體會3
新《幼(you)兒園教育指(zhi)導(dao)綱(gang)要》的(de)(de)頒布，為我國的(de)(de)幼(you)兒教育注入了新的(de)(de)活力，《綱(gang)要》成(cheng)為幼(you)教界的(de)(de)重點、熱點。經過幾年的(de)(de)學習(xi)、實踐與反思，我園也(ye)深刻體會到(dao)它的(de)(de)重要性、指(zhi)導(dao)性。
一、以因地制宜、實事求是的精神落實《綱要》。
我(wo)(wo)(wo)旗約(yue)有人(ren)(ren)口四(si)萬三(san)千(qian)，旗所(suo)在地設有一(yi)所(suo)公(gong)辦(ban)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)（無學前(qian)班(ban)(ban)），個(ge)體民辦(ban)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)xxx所(suo)，旗xx個(ge)蘇木、嘎查中僅有xx所(suo)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)，且都(dou)與小(xiao)學在一(yi)起。以(yi)小(xiao)學學前(qian)班(ban)(ban)新生人(ren)(ren)數與我(wo)(wo)(wo)園(yuan)大班(ban)(ban)幼(you)兒(er)(er)(er)畢(bi)業人(ren)(ren)數為統計基礎(chu)，我(wo)(wo)(wo)旗約(yue)有20%的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)接受(shou)了正規的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)教育。
我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)受(shou)旗經濟條件的(de)限(xian)制，教(jiao)(jiao)育物質環(huan)境長(chang)期處于(yu)落后狀態，20xx年12月(yue)，在(zai)旗政府的(de)大(da)力支持下，我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)從(cong)原(yuan)有的(de)平房(fang)搬入新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)學樓，使用面積1800平方米，并更換(huan)了園(yuan)(yuan)(yuan)址，雖遷入新(xin)(xin)址但(dan)仍存(cun)在(zai)著內(nei)部設施少、食(shi)堂破舊、操場待(dai)建、無活動室等許多困(kun)難。我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)擁有幼兒300余名，設有8個(ge)教(jiao)(jiao)學班(ban)，其中蒙授班(ban)4個(ge)，漢授班(ban)4個(ge)，全園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)職工54人，教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍平均年齡偏(pian)大(da)，老、病、弱(ruo)多，任教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)大(da)多由小學教(jiao)(jiao)師(shi)轉崗而來，幼師(shi)專業畢業教(jiao)(jiao)師(shi)不到(dao)任教(jiao)(jiao)人員的(de)10%。
20xx年《幼(you)兒(er)園(yuan)教育指導綱(gang)要(yao)》頒布試行，《綱(gang)要(yao)》中指出“城鄉各類幼(you)兒(er)園(yuan)都應(ying)從實際出發(fa)，因地制宜地實施素質教育”。這為我園(yuan)學習、貫(guan)徹(che)《綱(gang)要(yao)》指明了前進道(dao)路(lu)，面對現(xian)有(you)條件(jian)，要(yao)達到(dao)《綱(gang)要(yao)》要(yao)求，只有(you)將《綱(gang)要(yao)》與自(zi)己的實際情況相結合，轉變觀(guan)念，遵循原則，找到(dao)貫(guan)徹(che)的契入點，才能(neng)使幼(you)兒(er)園(yuan)找到(dao)一條真正適合自(zi)己發(fa)展(zhan)的道(dao)路(lu)，體(ti)現(xian)“以人為本，兒(er)童優(you)先”的原則，“促進每個幼(you)兒(er)在不同水(shui)平上的發(fa)展(zhan)”、“為幼(you)兒(er)一生(sheng)的發(fa)展(zhan)打好基礎(chu)”。
二、實行人性化管理，建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環境。
管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在于(yu)領(ling)導(dao)，領(ling)導(dao)藝術的(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)在于(yu)激(ji)(ji)勵(li)下屬主動(dong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，在幼兒(er)園管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)諸大(da)要(yao)素中(zhong)，人(ren)是管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)。育人(ren)須先(xian)知(zhi)人(ren)，每個教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)世界觀、價值觀、知(zhi)識水平、業(ye)務能力、生活狀況(kuang)不(bu)同，要(yao)善于(yu)根據每個教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)啟(qi)發(fa)、疏導(dao)她們(men)，以領(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)謙虛，誠心(xin)(xin)得到大(da)家的(de)(de)(de)(de)信賴，以感(gan)情(qing)為紐帶(dai)，使每一位(wei)教(jiao)師(shi)都(dou)有成就(jiu)感(gan)、主人(ren)翁意識。要(yao)注意運用一致的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)標激(ji)(ji)勵(li)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)事業(ye)心(xin)(xin)、責任感(gan)，全(quan)(quan)園形成凝聚力，避免強制(zhi)性(xing)、等級(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)，使教(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)競爭矛盾化(hua)，缺乏合作(zuo)(zuo)(zuo)意識。《綱要(yao)》中(zhong)“以人(ren)為本”的(de)(de)(de)(de)先(xian)進理(li)(li)論不(bu)僅要(yao)在幼兒(er)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)有所體現，還(huan)應在幼兒(er)園工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)方方面面都(dou)有所滲透(tou)。我園每年(nian)都(dou)召開1—2次(ci)全(quan)(quan)體教(jiao)職工(gong)(gong)(gong)大(da)會，大(da)會民主平等，各(ge)位(wei)教(jiao)師(shi)集思廣益(yi)，共同制(zhi)定(ding)園內各(ge)項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)度，總結過去的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成果，分(fen)析現在的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，規劃將(jiang)來的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)道路。人(ren)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)為我園創設了一個平等、積(ji)極、團結的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境。
幼兒(er)期(qi)是(shi)兒(er)童(tong)需(xu)要(yao)成人精(jing)神照顧和(he)保護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)時期(qi)，然而又是(shi)其自理(li)、自立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)日益增長的(de)(de)(de)(de)(de)時期(qi)，教師(shi)應(ying)懂得愉快的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)年生(sheng)活對于(yu)生(sheng)命發展的(de)(de)(de)(de)(de)獨特價值，尊重(zhong)、熱愛幼兒(er)。《綱要(yao)》中明確指出應(ying)“建(jian)(jian)立(li)一種新(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)平等、和(he)諧、互動、合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關系(xi)(xi)”。只有把孩子當作(zuo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)親密合作(zuo)者，教師(shi)才能真(zhen)正尊重(zhong)孩子，才能做到以理(li)服人，以情(qing)動人。通(tong)過(guo)多次的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論、反思，我園教師(shi)充分認識(shi)到這一點的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，建(jian)(jian)立(li)了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關系(xi)(xi)。
三、轉變觀念，通過培訓提高教師素質是落實《綱要》的重要前提。
教(jiao)師是(shi)幼兒(er)園教(jiao)育(yu)中最(zui)重(zhong)要(yao)、最(zui)基本的(de)力量，是(shi)高質量幼兒(er)教(jiao)育(yu)最(zui)主要(yao)、最(zui)直(zhi)接的(de)創造者。《綱要(yao)》對幼兒(er)素質教(jiao)育(yu)的(de)要(yao)求就是(shi)對教(jiao)師教(jiao)育(yu)素質的(de)要(yao)求。因此，為(wei)落實《綱要(yao)》，需要(yao)教(jiao)師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高。
《綱(gang)要》指出“幼(you)(you)(you)兒園教育是基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教育的(de)重要組成(cheng)部(bu)分”，是“終身(shen)教育的(de)奠基(ji)(ji)階(jie)段”。基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教育應(ying)把學(xue)生(sheng)的(de)潛能(neng)開發(fa)，健康的(de)個性發(fa)展(zhan)，適應(ying)社會的(de)自(zi)我教育，終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)愿望作(zuo)為最(zui)重要的(de)任務，而(er)不是傳統教育中(zhong)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識的(de)傳授，基(ji)(ji)本技能(neng)、技巧的(de)訓(xun)練。“教師應(ying)成(cheng)為幼(you)(you)(you)兒學(xue)習(xi)活動(dong)的(de)支持(chi)者、合(he)作(zuo)者、引導者”。在教學(xue)中(zhong)靈活地扮演最(zui)適宜的(de)角色與幼(you)(you)(you)兒積極互動(dong)，尊重、理解幼(you)(you)(you)兒，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒“在快(kuai)樂的(de)童年(nian)生(sheng)活中(zhong)獲(huo)得有益于身(shen)心發(fa)展(zhan)的(de)經(jing)驗”。要“承認和關注幼(you)(you)(you)兒的(de)個體差異(yi)，以(yi)發(fa)展(zhan)的(de)眼光看待幼(you)(you)(you)兒，避免用劃一的(de)標準評價不同的(de)幼(you)(you)(you)兒，在幼(you)(you)(you)兒面(mian)前慎用橫(heng)向(xiang)(xiang)的(de)比較(jiao)”，教師應(ying)多組織(zhi)幼(you)(you)(you)兒自(zi)評、互評，避免以(yi)“判官”的(de)形象對幼(you)(you)(you)兒進(jin)行橫(heng)向(xiang)(xiang)比較(jiao)，而(er)多進(jin)行縱向(xiang)(xiang)比較(jiao)。
針對(dui)我(wo)園(yuan)經濟及教師情況(kuang)，我(wo)園(yuan)努(nu)力以(yi)(yi)“就(jiu)地”、“異(yi)地”、“遠程”學(xue)習的(de)方式培(pei)(pei)訓(xun)骨干教師，再(zai)由骨干教師培(pei)(pei)訓(xun)其他(ta)教師，以(yi)(yi)點帶面，提(ti)高教師隊伍的(de)整體水平(ping)。培(pei)(pei)訓(xun)中我(wo)們以(yi)(yi)培(pei)(pei)養(yang)教師新的(de)教育觀和實(shi)踐(jian)技(ji)能為核心，提(ti)倡以(yi)(yi)實(shi)踐(jian)為基礎的(de)參(can)與式培(pei)(pei)訓(xun)，充分(fen)發(fa)揮教師之間的(de)合作交(jiao)流(liu)，在分(fen)享和思考(kao)、討論、啟發(fa)中獲得(de)不斷發(fa)展。
我園自1997年起每年都組織教師(shi)外(wai)出學習，先后(hou)曾有50余人次在鄰近旗市的示(shi)范園跟班(ban)學習具體的教學技(ji)能(neng)技(ji)巧，參加全(quan)區(qu)、全(quan)盟的幼教研討會，交流經驗，更新觀(guan)(guan)念(nian)，參觀(guan)(guan)上(shang)海、北京、錫盟等地(di)的優秀幼兒園，接觸吸取先進的教育理念(nian)，拓寬眼(yan)界，了(le)解幼教
發展趨勢(shi)，經過“異地”、“遠程”培訓的(de)教(jiao)師(shi)以開(kai)教(jiao)研會，做觀摩課的(de)形式“就地”將其(qi)所(suo)看(kan)所(suo)學(xue)傳與教(jiao)師(shi)，使(shi)大家共同進(jin)步，從而(er)提高整體素質。我(wo)園還積極開(kai)展教(jiao)師(shi)基本功、演講(jiang)比賽，《綱要(yao)》知識競(jing)賽，鼓勵教(jiao)師(shi)多寫(xie)論文，經過不懈(xie)的(de)努(nu)力，我(wo)園先后出了(le)旗、市(shi)級幼兒(er)教(jiao)師(shi)基本功比賽獲勝者(zhe)、優秀教(jiao)師(shi)，并有多篇論文獲市(shi)、區級獎項(xiang)。
同時，我(wo)園(yuan)積極向上級反映師資實際情況，爭取指標，吸收年輕專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師，在上級行政機構暫時不能給予幫助(zhu)的情況下(xia)，我(wo)園(yuan)招聘了(le)優(you)秀大中專畢業(ye)(ye)生，使我(wo)園(yuan)的保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)保(bao)(bao)育工作(zuo)保(bao)(bao)持新鮮活力。
四、注重教育內容各領域的聯系，組織符合實際，突出幼兒主體地位，具有民族特點的教育活動。
《綱要》中(zhong)指出“教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)(rong)的(de)組織應充分(fen)考(kao)慮幼(you)兒(er)的(de)學(xue)習特點和認識(shi)規律(lv)，各(ge)領域的(de)內(nei)容(rong)(rong)要有機聯系、相互滲透，注重綜合性(xing)、趣(qu)味性(xing)、活(huo)動(dong)(dong)性(xing)”。我園(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)多由小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)轉崗而來，不(bu)具備幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)基本功，不(bu)能(neng)承擔(dan)“音、體(ti)、美(mei)”等所(suo)有課程，所(suo)以分(fen)科教(jiao)學(xue)只能(neng)延(yan)用(yong)。為(wei)適(shi)應教(jiao)育(yu)應蘊(yun)含在一(yi)日生活(huo)的(de)各(ge)個(ge)環節(jie)的(de)要求(qiu)，我園(yuan)(yuan)長(chang)期堅(jian)持保教(jiao)不(bu)分(fen)。為(wei)使各(ge)班教(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)(rong)整(zheng)體(ti)化，各(ge)領域相互滲透，我園(yuan)(yuan)采取(qu)了(le)一(yi)月定(ding)一(yi)次教(jiao)學(xue)計劃，每周教(jiao)研組集體(ti)備課的(de)形式，在選擇教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)時盡量保持連(lian)貫性(xing)、整(zheng)體(ti)性(xing)。如(ru)大班組曾把3月定(ding)為(wei)環保月，結合該(gai)月包含的(de)植樹節(jie)、世(shi)界森林日、世(shi)界水日、世(shi)界氣(qi)象日，綜合開展(zhan)各(ge)項(xiang)教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)，幼(you)兒(er)學(xue)習了(le)相關科學(xue)知識(shi)，兒(er)歌、歌曲，利(li)用(yong)廢舊物制作了(le)美(mei)術手工品，點數(shu)年輪學(xue)習數(shu)學(xue)，撿(jian)
垃圾樹(shu)立環保意識(shi)等(deng)。當然(ran)計劃的(de)制定并(bing)不(bu)是教(jiao)學的(de)桎梏，而是其框架(jia)，在具體的(de)組織與實施中，兒(er)童的(de)興趣(qu)會(hui)有(you)所遷移，教(jiao)師的(de)教(jiao)學內(nei)容(rong)應適當有(you)選(xuan)擇性地(di)隨之(zhi)改變，并(bing)提(ti)供豐富的(de)材料，把握時機，積極引導，挖掘隱含的(de)教(jiao)育價值，使教(jiao)學內(nei)容(rong)連貫，相互(hu)滲透。
瑞吉歐(ou)方案(an)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)成功告(gao)訴我們(men)“越是(shi)民族(zu)性的(de)(de)(de)，越具有(you)(you)世界(jie)性”，只有(you)(you)堅持和(he)(he)繼承(cheng)發(fa)掘本(ben)(ben)民族(zu)的(de)(de)(de)優(you)良文化傳(chuan)統(tong)和(he)(he)藝(yi)術傳(chuan)統(tong)，才能得(de)到世人(ren)的(de)(de)(de)贊許。我園處于牧業旗縣，蒙(meng)古族(zu)幼兒(er)占全體(ti)人(ren)數的(de)(de)(de)90%。在教(jiao)(jiao)學中我們(men)始終堅持“蒙(meng)漢雙語教(jiao)(jiao)學”，并在各領(ling)域教(jiao)(jiao)育(yu)內容中加入大量的(de)(de)(de)民族(zu)文化藝(yi)術精華，如語言(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中加入了“草原英雄小姐妹(mei)”、“巴拉根(gen)倉”的(de)(de)(de)故事，藝(yi)術活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中有(you)(you)馬頭(tou)琴欣(xin)賞課，體(ti)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中有(you)(you)蒙(meng)古族(zu)博克等，我們(men)還在區角活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中讓幼兒(er)用電(dian)飯鍋制(zhi)作(zuo)奶干，制(zhi)作(zuo)蒙(meng)古帽子、頭(tou)飾(shi)等。無論是(shi)“蒙(meng)氏教(jiao)(jiao)育(yu)”、“方案(an)教(jiao)(jiao)學”，還是(shi)《綱(gang)要(yao)》都(dou)傳(chuan)遞給我們(men)一個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)信息：那就是(shi)幼兒(er)是(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，應為他們(men)提供(gong)一個(ge)材料豐富、能主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)選擇，有(you)(you)動(dong)(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)(dong)腦、表達情感機會的(de)(de)(de)適宜環境，使其主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)構建(jian)，整合知識。優(you)秀教(jiao)(jiao)學模(mo)式的(de)(de)(de)學習(xi)重(zhong)在領(ling)會思想，反對形式模(mo)仿(fang)。我園力(li)爭在《綱(gang)要(yao)》指導下，旁征博引，結合民族(zu)特點，遵循兒(er)童(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)規律(lv)編定園本(ben)(ben)課程，爭創(chuang)本(ben)(ben)園特色。
“關注幼(you)(you)兒的特殊(shu)需(xu)要，包括各種發展(zhan)潛(qian)能(neng)”、“尊重幼(you)(you)兒在(zai)發展(zhan)水平、能(neng)力(li)、經驗、學(xue)習(xi)方(fang)式等方(fang)面(mian)的個(ge)體差異，因人施教”。我園(yuan)嘗試(shi)在(zai)幼(you)(you)兒中(zhong)開展(zhan)珠心(xin)算、美術、舞蹈等特長培養，開發潛(qian)能(neng)，并努力(li)避免急功近利的訓練(lian)，禁止剝奪幼(you)(you)兒游戲的權利，以(yi)幼(you)(you)兒的興趣和發展(zhan)可能(neng)性為(wei)定(ding)位(wei)點，促進幼(you)(you)兒的全面(mian)發展(zhan)。
五、強化家園合作，大力發展家庭的教育能力。
《綱(gang)要(yao)》中指出(chu)“家(jia)(jia)庭是幼(you)兒園(yuan)重(zhong)要(yao)的合作(zuo)伙伴(ban)。應本著(zhu)尊重(zhong)、平等、合作(zuo)的原(yuan)則(ze)，爭取家(jia)(jia)長(chang)(chang)的理解(jie)、支持和主動參與，并(bing)積極支持、幫助家(jia)(jia)長(chang)(chang)提高教(jiao)育能力”。我園(yuan)始終重(zhong)視(shi)家(jia)(jia)長(chang)(chang)工作(zuo)，召開家(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)，使(shi)用家(jia)(jia)園(yuan)聯系薄，各(ge)班(ban)都設有(you)家(jia)(jia)園(yuan)之窗宣傳欄。20xx年，我園(yuan)成立了家(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)校(xiao)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)校(xiao)聘請了有(you)經(jing)驗的退、離休高級教(jiao)師(shi)為顧問，購訂了《幼(you)兒園(yuan)家(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)校(xiao)教(jiao)材(cai)》，有(you)固定(ding)
教(jiao)(jiao)師備課、授課，一(yi)(yi)(yi)個月(yue)授課一(yi)(yi)(yi)次，家(jia)長學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)幫助家(jia)長確(que)立了(le)(le)(le)(le)正確(que)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)兒(er)觀念(nian)，接觸了(le)(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)(le)《綱要》，充分理解(jie)了(le)(le)(le)(le)家(jia)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)、互補(bu)，要“寓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于一(yi)(yi)(yi)日生活中(zhong)(zhong)”，提高了(le)(le)(le)(le)他們“孩子在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)發(fa)展”的(de)(de)(de)認同感(gan)，使(shi)其成為(wei)《綱要》的(de)(de)(de)支(zhi)持者(zhe)、實施者(zhe)。通過(guo)學(xue)習(xi)，家(jia)長尤(you)其是牧民(min)家(jia)長大(da)大(da)增強了(le)(le)(le)(le)與(yu)(yu)幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)合(he)作，積極了(le)(le)(le)(le)解(jie)幼兒(er)在(zai)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)所學(xue)知識，為(wei)其準備豐富的(de)(de)(de)材料(liao)，在(zai)家(jia)中(zhong)(zhong)也建(jian)(jian)立適宜的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)環境，并規范自己的(de)(de)(de)行為(wei)，以身為(wei)范。每逢“六(liu)·一(yi)(yi)(yi)”我(wo)園(yuan)(yuan)都開展幼兒(er)、家(jia)長、教(jiao)(jiao)師共同參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)慶祝(zhu)活動(dong)，開展多項親(qin)子游戲(xi)，培養家(jia)園(yuan)(yuan)共育(yu)(yu)的(de)(de)(de)親(qin)密感(gan)情。我(wo)園(yuan)(yuan)每年召開的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)代(dai)會(hui)都邀請家(jia)長代(dai)表(biao)參加，讓家(jia)長參與(yu)(yu)幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)發(fa)展。深化家(jia)園(yuan)(yuan)合(he)作，使(shi)我(wo)園(yuan)(yuan)爭(zheng)取到更多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，保教(jiao)(jiao)工作更上一(yi)(yi)(yi)層(ceng)樓(lou)，起(qi)到了(le)(le)(le)(le)事倍功倍的(de)(de)(de)作用。
《綱要(yao)》的(de)(de)(de)落實(shi)(shi)(shi)是(shi)一項(xiang)長(chang)期(qi)而復(fu)雜的(de)(de)(de)過程，最重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)如何將理論(lun)轉(zhuan)化為(wei)實(shi)(shi)(shi)踐，在實(shi)(shi)(shi)踐中內化理論(lun)，做(zuo)到理論(lun)指導實(shi)(shi)(shi)踐，通過實(shi)(shi)(shi)踐再升華理論(lun)。我園(yuan)將謹遵《綱要(yao)》的(de)(de)(de)各項(xiang)原則、要(yao)求，實(shi)(shi)(shi)事求是(shi)，因地制(zhi)宜，用智(zhi)慧統帥知(zhi)識，將先進知(zhi)識轉(zhuan)為(wei)工作(zuo)的(de)(de)(de)內含，爭(zheng)創特色(se)幼兒園(yuan)。
幼兒園教育指導綱要心得體會4
關(guan)于《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)指導綱要(yao)(yao)（試(shi)行）》以(yi)前是有接觸(chu)過，但是不是很(hen)深(shen)(shen)，這次培訓在仔細閱讀，深(shen)(shen)有感觸(chu)。《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)指導綱要(yao)(yao)（試(shi)行）》 是為(wei)了貫徹《中(zhong)華人民共和(he)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法》，《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)管理(li)條(tiao)例》和(he)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)工作規程》，指導幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)深(shen)(shen)入實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而特別(bie)制定(ding)的。他指出幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的重要(yao)(yao)組(zu)成部(bu)分，是我國(guo)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的奠定(ding)階段(duan)，城鄉各類幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)都(dou)應該從實際出發(fa)，因地(di)制宜地(di)實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)生(sheng)的發(fa)展(zhan)(zhan)打(da)好基礎。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)應與(yu)家(jia)庭。社區(qu)密切合(he)作，與(yu)小學相(xiang)互銜接，綜合(he)利用各種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源，共同為(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的發(fa)展(zhan)(zhan)創(chuang)造條(tiao)件。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)應為(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)提供健康，豐富的生(sheng)活(huo)和(he)活(huo)動(dong)環(huan)境，滿(man)足他們(men)多方面發(fa)展(zhan)(zhan)的需要(yao)(yao)，使他們(men)在快(kuai)樂的童年(nian)生(sheng)活(huo)中(zhong)獲得有益于身心發(fa)展(zhan)(zhan)的經驗。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)應該尊重幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的人格和(he)權(quan)利，尊重幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身心發(fa)展(zhan)(zhan)的規律和(he)學習特點，以(yi)游戲為(wei)基本活(huo)動(dong)，保教(jiao)(jiao)(jiao)并(bing)重，關(guan)注(zhu)個(ge)別(bie)差異，促進(jin)每個(ge)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的'個(ge)別(bie)發(fa)展(zhan)(zhan)。
家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)職業也(ye)是決定(ding)(ding)價(jia)(jia)值(zhi)取向的(de)(de)重要因素之(zhi)一，特別是本(ben)身(shen)是教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，由于長(chang)(chang)(chang)期與孩子(zi)(zi)，與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打交道(dao)，所以(yi)(yi)他(ta)們的(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向應(ying)該有所不同(tong)。而作為農民的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，由于周(zhou)圍(wei)環(huan)境(jing)和(he)社會地位的(de)(de)不同(tong)，他(ta)們的(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向也(ye)應(ying)有所不同(tong)。居(ju)住地是對(dui)周(zhou)圍(wei)環(huan)境(jing)的(de)(de)重要詮釋(shi)，而文化(hua)程度(du)本(ben)身(shen)就顯示了人的(de)(de)社會閱歷。同(tong)時(shi)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)收入(ru)應(ying)該對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標的(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向也(ye)有一定(ding)(ding)的(de)(de)影響(xiang)，收入(ru)越(yue)多(duo)，往往在(zai)孩子(zi)(zi)身(shen)上花(hua)的(de)(de)錢也(ye)相(xiang)(xiang)應(ying)會多(duo)。除此(ci)之(zhi)外，應(ying)該說越(yue)年輕的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)越(yue)追求進(jin)步，越(yue)懂(dong)得怎樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)是最好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。筆者了解到對(dui)于此(ci)項研究，我國學者只對(dui)西(xi)北(bei)農村做了相(xiang)(xiang)關研究，但是幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅僅是存在(zai)農村與城市的(de)(de)差別。各類教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構，各種(zhong)周(zhou)邊環(huan)境(jing)都影響(xiang)著幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以(yi)(yi)及幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)本(ben)身(shen)的(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向也(ye)是決定(ding)(ding)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)與否的(de)(de)重要因素。大(da)多(duo)數家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)還是認為學前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是孩子(zi)(zi)成才(cai)的(de)(de)重要階段。而對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)選擇在(zai)很大(da)程度(du)上影響(xiang)著孩子(zi)(zi)的(de)(de)未來。而教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標的(de)(de)確定(ding)(ding)已經基本(ben)上確定(ding)(ding)了幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式和(he)發展(zhan)方向。家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)選擇也(ye)可以(yi)(yi)體(ti)現家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向。
現(xian)在(zai)的(de)(de)大部分幼兒園出現(xian)了教(jiao)育(yu)偏差(cha)，只注重單方面(mian)的(de)(de)教(jiao)育(yu)。但是(shi)，現(xian)在(zai)的(de)(de)社(she)會要求培養人(ren)的(de)(de)素質(zhi)(zhi)是(shi)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)，而不是(shi)單一的(de)(de)注重人(ren)的(de)(de)某(mou)一方面(mian)。個體素質(zhi)(zhi)的(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)是(shi)提高民族素質(zhi)(zhi)的(de)(de)細胞和(he)基石(shi)，造就各類專門人(ren)才(cai)必須(xu)以發(fa)展(zhan)素質(zhi)(zhi)為基礎(chu)。因(yin)此，基礎(chu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)根本任務(wu)是(shi)全(quan)面(mian)實施素質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，培養全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)社(she)會主義建設者(zhe)與接班人(ren)。
總之，幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育只有根據幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育的(de)啟蒙性質，社會發展的(de)客觀(guan)要求(qiu)以(yi)及幼(you)(you)兒(er)(er)身心發展規律及其需求(qiu)來進行。才(cai)能(neng)使幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育有一個(ge)穩(wen)步的(de)發展，才(cai)能(neng)促進幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)茁壯(zhuang)成長(chang)。不管是家長(chang)還是社會以(yi)及幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)老師，都(dou)不能(neng)將自己(ji)的(de)主觀(guan)思想強加于幼(you)(you)兒(er)(er)以(yi)及幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育身上。
幼兒園教育指導綱要心得體會5
綱(gang)(gang)要與其他有關幼(you)(you)教的(de)行政(zheng)法規一(yi)起構成一(yi)個受共同(tong)原則指導的(de)，具(ju)有內在(zai)協調一(yi)致(zhi)的(de)層(ceng)次(ci)不同(tong)的(de)幼(you)(you)教法規體系，共同(tong)推動我國幼(you)(you)教的(de)法制化科學化和人性化進程，促進幼(you)(you)教朝更加健康(kang)正(zheng)確的(de)方向前進。綱(gang)(gang)要鮮(xian)明的(de)體現(xian)著國家的(de)意(yi)志。
幼(you)(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標(biao)(biao)是(shi)(shi)促進(jin)(jin)幼(you)(you)(you)兒素(su)質(zhi)(zhi)全(quan)面、和(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)。而在(zai)我看(kan)來，在(zai)抓素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，每個(ge)幼(you)(you)(you)兒園可以針對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒園的(de)(de)(de)(de)特(te)色對(dui)本(ben)園的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒進(jin)(jin)行(xing)重(zhong)點發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，像我們幼(you)(you)(you)兒園的(de)(de)(de)(de)特(te)色是(shi)(shi)體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，也是(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，重(zhong)中之重(zhong)，我們在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)好其(qi)他素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，重(zhong)點對(dui)幼(you)(you)(you)兒通過一(yi)系列的(de)(de)(de)(de)訓練讓幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域有(you)(you)一(yi)個(ge)提高和(he)升華。“全(quan)面”，指體、智、德(de)、美發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)整體性(xing)，缺一(yi)不可；“和(he)諧”，指體、智、德(de)、美的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機性(xing)，不可分割。說明(ming)在(zai)實施(shi)幼(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)中，“四(si)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)(shi)相(xiang)(xiang)互(hu)聯系、相(xiang)(xiang)互(hu)制約、相(xiang)(xiang)互(hu)促進(jin)(jin)又相(xiang)(xiang)互(hu)融合(he)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機結合(he)體。單(dan)從幼(you)(you)(you)兒心(xin)理發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)講，例如強調知(zhi)、情(qing)、意(yi)、行(xing)與個(ge)性(xing)、能力的(de)(de)(de)(de)培養，也是(shi)(shi)一(yi)個(ge)諸(zhu)要(yao)素(su)有(you)(you)機結合(he)體；只有(you)(you)把素(su)質(zhi)(zhi)培養融于體、智、德(de)、美的(de)(de)(de)(de)全(quan)面教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)中，才能使幼(you)(you)(you)兒獲得卓(zhuo)有(you)(you)成效的(de)(de)(de)(de)和(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。總(zong)之，“全(quan)面和(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)”是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)要(yao)求，既是(shi)(shi)出發(fa)(fa)點，也是(shi)(shi)歸宿。
教育(yu)目(mu)標(biao)(biao)對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)園來(lai)說(shuo)，是(shi)(shi)(shi)實施教育(yu)活動的(de)(de)(de)工作目(mu)標(biao)(biao)；對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)來(lai)說(shuo)，是(shi)(shi)(shi)成長(chang)過程的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展目(mu)標(biao)(biao)。“面向(xiang)全(quan)體(ti)幼(you)(you)兒(er)(er)”，是(shi)(shi)(shi)實施教育(yu)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)立(li)足點(dian)，也是(shi)(shi)(shi)我國幼(you)(you)兒(er)(er)教育(yu)的(de)(de)(de)優(you)良(liang)傳統。有(you)些教師把(ba)它與(yu)強(qiang)調(diao)(diao)“因(yin)材(cai)施教”對(dui)立(li)起來(lai)，是(shi)(shi)(shi)片面的(de)(de)(de)。其(qi)實，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)問題的(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)(ge)方面：“面向(xiang)全(quan)體(ti)”是(shi)(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)共性要求(qiu)，讓(rang)每(mei)個(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)都(dou)得到發(fa)(fa)(fa)(fa)展；“因(yin)材(cai)施教”則是(shi)(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)關注(zhu)個(ge)(ge)性特(te)點(dian)，讓(rang)每(mei)個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)在(zai)各自不(bu)同的(de)(de)(de)水平上發(fa)(fa)(fa)(fa)展。因(yin)為每(mei)個(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)都(dou)是(shi)(shi)(shi)獨立(li)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)，其(qi)身(shen)心發(fa)(fa)(fa)(fa)展因(yin)先天基質、原有(you)基礎、發(fa)(fa)(fa)(fa)展速度的(de)(de)(de)不(bu)同，不(bu)可避免地存在(zai)差異，呈現著個(ge)(ge)體(ti)發(fa)(fa)(fa)(fa)展特(te)點(dian)；集體(ti)中的(de)(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)又(you)都(dou)在(zai)不(bu)斷發(fa)(fa)(fa)(fa)展著，共性與(yu)個(ge)(ge)性總是(shi)(shi)(shi)處(chu)在(zai)對(dui)立(li)統一之中。
由此，要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)在實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)中，既要(yao)“面(mian)向(xiang)(xiang)全體幼兒(er)”，又要(yao)“因材施(shi)教(jiao)(jiao)”，注(zhu)重每個(ge)幼兒(er)的(de)(de)“個(ge)性(xing)發(fa)展”。只(zhi)有面(mian)向(xiang)(xiang)全體，才能(neng)保證每個(ge)幼兒(er)的(de)(de)發(fa)展；只(zhi)有因材施(shi)教(jiao)(jiao)，才能(neng)促(cu)進幼兒(er)個(ge)性(xing)發(fa)展。也只(zhi)有二(er)者統一(yi)，才能(neng)培養出多樣(yang)性(xing)人才，適應社(she)會的(de)(de)不同需求。
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